Експерименти и експерименти през пролетта в подготвителната група. На експериментални дейности в подготвителната група

Картотека на експерименти и опити

(подготвителна група за училище)

ОPYT #1

"Росток"

Цел. Да консолидира и обобщи знанията за водата, въздуха, да разбере значението им за всички живи същества.

Материали.Поднос с всякаква форма, пясък, глина, изгнили листа.

Процес.Подгответе почвата от пясък, глина и изгнили листа; напълнете тавата. След това засадете там семе от бързорастящо растение (зеленчук или цвете). Налейте вода и поставете на топло място.

Резултати.Грижете се за реколтата с децата си и след известно време ще имате кълнове.

ОПИТ #2

"Пясък"

Цел.Помислете за формата на зърната.

Материали.Чист пясък, поднос, лупа.

Процес.Вземете чист пясък и го изсипете в тавата. Заедно с децата разгледайте формата на песъчинките през лупа. Може да е различно; кажете на децата, че в пустинята има формата на диамант. Нека всяко дете вземе пясъка и да усети колко е рохкав.

Резултат.Насипният пясък и неговите песъчинки се предлагат в различни форми.

ОПИТ #3

"Пясъчен конус"

Цел.Задайте свойствата на пясъка.

Материали.Сух пясък.

Процес. Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струйка, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падане се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипете пясък за дълго време, тогава на едно място, а след това на друго има фишове; движението на пясъка е като течение.

Резултат.Пясъкът може да се движи.

ОПИТ #4

"разпръснат пясък"

Цел.Задайте свойството разпръснат пясък.

Материали.Сито, молив, ключ, пясък, тава.

Процес.Изравнете мястото със сух пясък. Изсипете пясъка равномерно върху цялата повърхност през сито. Потопете молива в пясъка без натиск. Поставете тежък предмет (като ключ) върху повърхността на пясъка. Обърнете внимание на дълбочината на следата, оставена от обекта в пясъка. Сега разклатете тавата. Направете същото с ключа и молива. Моливът ще потъне около два пъти по-дълбоко в разпръснат пясък, отколкото в разпръснат пясък. Отпечатъкът от тежък предмет ще бъде забележимо по-отчетлив върху хвърлен пясък, отколкото върху разпръснат пясък.

Резултат.Разпръснатият пясък е значително по-плътен. Този имот е добре познат на строителите.

ОПИТ #5

"Трезори и тунели"

Цел. Разберете защо падналите в пясъка насекоми не се смачкват от него, а се избират здрави и здрави.

Материали.Тръба с диаметър малко по-голям от молив, залепена от тънка хартия, молив, пясък.

Процес.Поставете молив в тръбата. След това напълваме тръбата с молив с пясък, така че краищата на тръбата да стърчат навън. Изваждаме молива и виждаме, че тръбата не е смачкана.

Резултат.Зърната пясък образуват защитни сводове, така че насекомите, уловени в пясъка, остават невредими.

ОПИТ #6

"Мокър пясък"

Цел.Запознайте децата със свойствата на мокрия пясък.

Материали.Мокър пясък, пясъчни форми.

Процес.Вземете мокър пясък в дланта си и се опитайте да го изсипете на струйка, но той ще падне на парчета от дланта ви. Напълнете формите за пясък с мокър пясък и го обърнете. Пясъкът ще запази формата на формата.

Резултат.Мокрият пясък не може да се излее на струя от дланта ви, задната вода може да приеме всяка желана форма, докато изсъхне. Когато пясъкът се намокри, въздухът между ръбовете на пясъчните зърна изчезва, мокрите ръбове се слепват.

ОПИТ #7

"Свойства на водата"

Цел.Да запознае децата със свойствата на водата (приема форма, няма мирис, вкус, цвят).

Материали.Няколко прозрачни съда с различни форми, вода.

Процес.Налейте вода в прозрачни съдове с различни форми и покажете на децата, че водата има формата на съдове.

Резултат.Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята.

Вкусът на водата.

Цел.Разберете дали водата има вкус.

Материали.Вода, три чаши, сол, захар, лъжица.

Процес.Попитайте преди да експериментирате какъв е вкусът на водата. След това оставете децата да опитат с обикновена преварена вода. След това сложете сол в една чаша. В друга захар разбъркайте и оставете децата да опитат. Какъв е вкусът на водата сега?

Резултат. Водата няма вкус, но приема вкуса на веществото, което се добавя към нея.

Миризмата на вода.

Цел.Разберете дали водата има миризма.

Материали.Чаша вода със захар, чаша вода със сол, миришещ разтвор.

Процес.Попитайте децата как мирише водата? След като отговорите, помолете ги да помиришат водата в чашите, съдържащи разтворите (захар и сол). След това капнете в една от чашите (но така, че децата да не виждат) миризливия разтвор. Сега на какво мирише водата?

Резултат.Водата няма мирис, мирише на веществото, което се добавя към нея.

Воден цвят.

Цел.Разберете дали водата има цвят.

Материали.Няколко чаши вода, кристали с различни цветове.

Процес.Накарайте децата да поставят кристали с различни цветове в чаши с вода и да разбъркат, за да се разтворят. Какъв цвят е водата сега?

Резултат.Водата е безцветна, приема цвета на веществото, което се добавя към нея.

ОПИТ #8

"жива вода"

Цел.Запознайте децата с животворните свойства на водата.

Материали.Прясно отрязани клони от бързо цъфтящи дървета, съд с вода, етикет "Жива вода".

Процес.Вземете съд, залепете върху него етикет „Жива вода“. Погледнете клоните с децата. След това поставете клоните във водата и извадете съда на видно място. Ще мине време и те ще оживеят. Ако това са тополови клони, те ще пуснат корени.

Резултат.Едно от важните свойства на водата е да дава живот на всички живи същества.

ОПИТ #9

"изпаряване"

Цел.Да запознае децата с превръщането на водата от течно в газообразно състояние и обратно в течно състояние.

Материали.Горелка, съд с вода, капак за съда.

Процес.Сварете вода, покрийте съда с капак и покажете как кондензираната пара се превръща обратно в капки и пада надолу.

Резултат.При нагряване водата преминава от течна в газообразна, а при охлаждане - от газообразна в течна.

ОПИТ #10

"Агрегатни състояния на водата"

Цел:Докажете, че състоянието на водата зависи от температурата на въздуха и е в три състояния: течност - вода; твърди - сняг, лед; газообразно - пара.

Удар: 1) Ако навън е топло, значи водата е в течно състояние. Ако температурата навън е под нулата, тогава водата преминава от течно в твърдо състояние (лед в локви, вместо дъжд вали сняг).

2) Ако излеете вода върху чинийка, след няколко дни водата ще се изпари, ще се превърне в газообразно състояние.

ОПИТ #11

"Свойства на въздуха"

Цел.Запознайте децата със свойствата на въздуха.

Материал.Ароматизирани кърпички, портокалови кори и др.

Процес.Вземете ароматизирани салфетки, портокалови кори и др. и поканете децата да помиришат последователно миризмите в стаята.

Резултат.Въздухът е невидим, няма определена форма, циркулира във всички посоки и няма собствена миризма.

ОПИТ #12

"Въздушни компреси"

Цел.Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха.

Материали.Пластмасова бутилка, ненадут балон, хладилник, купа за топла вода.

Процес.Поставете отворена пластмасова бутилка в хладилника. Когато се охлади достатъчно, поставете ненадут балон на гърлото му. След това поставете бутилката в купа с гореща вода. Гледайте как балонът се надува сам. Това е така, защото въздухът се разширява при нагряване. Сега поставете бутилката обратно в хладилника. След това топката ще се спусне, тъй като въздухът се свива, когато се охлади.

Резултат.При нагряване въздухът се разширява, а при охлаждане се свива.

ОПИТ #13

„Въздухът се разширява“

Цел:Демонстрирайте как въздухът се разширява при нагряване и изтласква вода от съд (домашен термометър).

Удар:Помислете за "термометъра", как работи, неговото устройство (бутилка, тръба и корк). Направете модел на термометър с помощта на възрастен. Направете дупка в тапата с шило, поставете я в бутилката. След това изтеглете капка оцветена вода в епруветка и забийте епруветката в тапата, така че капка вода да не изскочи. След това загрейте бутилката в ръцете си, капка вода ще се издигне.

ОPYT № 14

"Водата се разширява, когато замръзне"

Цел:Разберете как снегът ви топли. Защитни свойства на снега. Докажете, че водата се разширява при замръзване.

Удар:Извадете на разходка две бутилки (буркани) с вода с еднаква температура. Заровете едното в снега, другото оставете на повърхността. Какво стана с водата? Защо водата не замръзва в снега?

Заключение:В снега водата не замръзва, защото снегът запазва топлината, на повърхността се превръща в лед. Ако бурканът или бутилката, където водата се е превърнала в лед, се спука, тогава заключете, че водата се разширява, когато замръзне.

ОПИТ #15

"Жизненият цикъл на мухите"

Цел.Наблюдавайте жизнения цикъл на мухите.

Материали.Банан, литров буркан, найлонов чорап, фармацевтична дъвка (пръстенче).

Процес.Обелете банана и го сложете в буркан. Оставете буркана отворен за няколко дни. Проверявайте буркана ежедневно. Когато се появят плодовите мушици дрозофили, покрийте буркана с найлонов чорап и завържете с ластик. Оставете мухите в буркана за три дни и след този период ги освободете всички. Затворете отново буркана с чорапа. Гледайте буркана в продължение на две седмици.

Резултати.След няколко дни ще видите ларви да пълзят по дъното. По-късно ларвите ще се превърнат в пашкули и в крайна сметка ще се появят мухи. Дрозофилата е привлечена от миризмата на зрели плодове. Те снасят яйца върху плодовете, от които се развиват ларви и след това се образуват какавиди. Какавидите са като пашкули, в които се превръщат гъсениците. На последния етап възрастна муха излиза от какавидата и цикълът се повтаря отново.

ОПИТ №16

„Защо изглежда, че звездите се движат в кръгове“

Цел.Открийте защо звездите се движат в кръг.

Материали.Ножица, линийка, бяла креда, молив, тиксо, черна хартия.

Процес.Изрежете от хартия кръг с диаметър 15 см. Начертайте произволно 10 малки точки с тебешир върху черен кръг. Прободете кръг в центъра с молив и го оставете там, като фиксирате дъното с тиксо. Като държите молива между дланите си, завъртете го бързо.

Резултати.Пръстени от светлина се появяват върху въртящия се хартиен кръг. Зрението ни за известно време запазва образа на бели точки. Благодарение на въртенето на кръга, отделните им изображения се сливат в пръстени от светлина. Това се случва, когато астрономите правят снимки на звездите, като отнемат много часове на експозиция. Светлината от звездите оставя дълга кръгла следа върху фотографската плака, сякаш звездите се движат в кръг. Всъщност самата Земя се движи, а звездите са неподвижни спрямо нея. Въпреки че ни се струва, че звездите се движат, фотографската плака се движи заедно със Земята, въртяща се около оста си.

ОПИТ №17

"Зависимост на топенето на снега от температурата"

Цел.Да доведе децата до разбиране на зависимостта на състоянието на сняг (лед) от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо се топи снегът.

Удар: 1) В мразовит ден поканете децата да направят снежни топки. Защо не вземете снежни топки? Сняг ронлив, сух. Какво може да се направи? Донесете сняг в групата, след няколко минути се опитваме да направим снежна топка. Снегът е станал пластичен. Снежните топки са слепи. Защо снегът е лепкав?

2) Поставете чинии със сняг в група на прозореца и под батерията. Къде снегът се топи по-бързо? Защо?

Заключение:Състоянието на снега зависи от температурата на въздуха. Колкото по-висока е температурата, толкова по-бързо снегът се топи и променя свойствата си.

ПРЕЖИВЯНЕ #18

"Как работи термометърът"

Цел.Вижте как работи термометърът.

Материали.Външен термометър или термометър за баня, кубче лед, чаша.

Процес.Стиснете с пръсти топката течност върху термометъра. Налейте вода в чаша и сложете лед в нея. Намесете се. Поставете термометъра във водата с частта, където се намира топката течност. Отново вижте как се държи колоната от течност на термометъра.

Резултати.Когато държите балона с пръсти, термометърът започва да се покачва; когато спуснахте термометъра в студена вода, колоната започна да пада. Топлината от пръстите ви загрява течността в термометъра. Докато течността се нагрява, тя се разширява и се издига от балона нагоре по тръбата. Студената вода абсорбира топлината от термометъра. Охлаждащата течност намалява обема си и се спуска надолу по тръбата. Външните термометри обикновено измерват температурата на въздуха. Всяка промяна в температурата му води до факта, че колоната от течност или се издига, или пада, като по този начин показва температурата на въздуха.

ОПИТ #19

"Може ли едно растение да диша?"

Цел.Разкрийте нуждата на растението от въздух, дишане. Разберете как протича процесът на дишане в растенията.

Материали.Стайно растение, коктейлни тръбички, вазелин, лупа.

Процес.Възрастен пита дали растенията дишат, как да докаже, че дишат. Децата определят въз основа на знанията за процеса на дишане при хората, когато дишат, въздухът трябва да влезе в растението и да го напусне. Вдишайте и издишайте през тръбата. След това отворът на тубата се покрива с вазелин. Децата се опитват да дишат през тръба и заключават, че вазелинът не пропуска въздух. Има хипотеза, че растенията имат много малки дупки в листата си, през които дишат. За да проверите това, смажете едната или двете страни на листа с вазелин, наблюдавайте листата всеки ден в продължение на една седмица.

Резултати.Листата „дишат“ с долната си страна, защото тези листа, които са били намазани с вазелин от долната страна, са умрели.

ОПИТ #20

Имат ли растенията дихателни органи?

Цел.Определете, че всички части на растението участват в дишането.

Материали.Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или дръжка, коктейлна тръба, лупа.

Процес.Възрастен предлага да разбере дали въздухът преминава през листата в растението. Правят се предложения как да се открие въздух: децата разглеждат среза на стъблото през лупа (има дупки), потапят стъблото във вода (наблюдават отделянето на мехурчета от стъблото). Възрастен с деца провежда експеримента „През листа” в следната последователност: а) налейте вода в бутилка, като я оставите 2-3 см незапълнена;

б) поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте отвора на бутилката с пластилин, като тапа; в) тук правят дупки за сламката и я вкарват така, че върхът да не достига водата, фиксират сламката с пластилин; г) заставайки пред огледалото, изсмучете въздуха от бутилката. От потопения край на стъблото започват да излизат въздушни мехурчета.

Резултати.Въздухът преминава през листа в стъблото, тъй като се вижда освобождаването на въздушни мехурчета във водата.

ОПИТ №21

— Корените имат ли нужда от въздух?

Цел.Идентифицира причината за нуждата на растението от разхлабване; докажете, че растението диша с всички части.

Материали.Съд с вода, почвата е уплътнена и рохкава, два прозрачни съда с бобови кълнове, спрей бутилка, растително масло, две еднакви растения в саксии.

Процес.Децата откриват защо едно растение расте по-добре от друго. Помислете, определете, че в една саксия почвата е гъста, в другата - рохкава. Защо плътната почва е по-лоша. Те го доказват, като потапят еднакви бучки във вода (водата преминава по-лошо, има малко въздух, тъй като от плътната земя се отделят по-малко въздушни мехурчета). Те изясняват дали корените се нуждаят от въздух: за това три еднакви бобови кълна се поставят в прозрачни контейнери с вода. В един контейнер с помощта на пистолет за пръскане се инжектира въздух към корените, вторият остава непроменен, в третия върху повърхността на водата се излива тънък слой растително масло, което предотвратява преминаването на въздух към корените . Наблюдавайте промените в разсада (в първия контейнер расте добре, във втория по-лошо, в третия - растението умира).

Резултати.Въздухът е необходим за корените, скицирайте резултатите. Растенията се нуждаят от рохкава почва, за да растат, така че корените да имат достъп до въздух.

ОПИТ №22

Какво отделя растението?

Цел.Установете, че растението отделя кислород. Разберете необходимостта от дишане на растенията.

Материали.Голям стъклен съд с херметичен капак, стъбло на растение във вода или малка саксия с растение, треска, кибрит.

Процес.Възрастен кани децата да разберат защо е толкова приятно да се диша в гората. Децата приемат, че растенията отделят кислород за човешкото дишане. Предположението се доказва от опита: саксия с растение (или резник) се поставя във висок прозрачен контейнер със запечатан капак. Поставете на топло и светло място (ако растението дава кислород, трябва да има повече от него в буркана). След 1-2 дни възрастният пита децата как да разберат дали в буркана се е натрупал кислород (кислородът изгаря). Внимавайте за ярък проблясък на пламъка на треска, внесена в контейнера веднага след отстраняване на капака.

Резултати.Растенията отделят кислород.

ОПИТ №23

„Всички листа ли имат храна?“

Цел.Определете наличието на растително хранене в листата.

материали. Вряла вода, лист от бегония (обратната страна е боядисана в бордо), бял съд.

Процес.Възрастен предлага да разберете дали има хранене в листа, които не са боядисани в зелено (при бегониите обратната страна на листа е боядисана в бордо). Децата предполагат, че в този лист няма храна. Възрастен предлага на децата да поставят лист във вряща вода, след 5 - 7 минути да го разгледат, да нарисуват резултата.

Резултати.Листът става зелен, а водата променя цвета си, следователно в листата има храна.

ОПИТ №24

"На светло и на тъмно"

Цел.Определете факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията.

Материали.Лук, кутия от здрав картон, два контейнера с пръст.

Процес.Възрастен предлага да разбере чрез отглеждане на лук дали светлината е необходима за живота на растенията. Затворете част от лъка с капачка от плътен тъмен картон. Скицирайте резултата от експеримента след 7 - 10 дни (лукът под капачката е станал светъл). Отстранете капачката.

Резултати.След 7-10 дни резултатът отново се скицира (лукът стана зелен на светлина - което означава, че в него се е образувала храна).

ПРЕЖИВЯНЕ #25

— Кой е по-добър?

Цел.Определете благоприятните условия за растежа и развитието на растенията, обосновете зависимостта на растенията от почвата.

Материали.Две еднакви резници, съд с вода, саксия с пръст, предмети за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага да се определи дали растенията могат да живеят дълго без почва (не могат); където растат най-добре – във вода или в почва. Децата поставят резници от здравец в различни съдове - с вода, пръст. Наблюдавайте ги, докато се появи първото ново листо. Резултатите от експеримента се записват в дневника на наблюденията и под формата на модел на зависимостта на растенията от почвата.

Резултати.В растение в почвата първият лист се появи по-бързо, растението набира сила по-добре; във вода растението е по-слабо.

ОПИТ №26

„Къде е най-доброто място за отглеждане?“

Цел. Установете необходимостта от почва за живота на растенията, влиянието на качеството на почвата върху растежа и развитието на растенията, подчертайте почви, които са различни по състав.

Материали.Традесканция, черна почва, глина с пясък.

Процес.Възрастен избира почвата за засаждане (чернозем, смес от глина и пясък). Децата засаждат две еднакви резници от Tradescantia в различна почва. Те наблюдават растежа на резниците със същата грижа в продължение на 2-3 седмици (растението не расте в глина, расте добре в чернозем). Стъблото се трансплантира от пясъчно-глинеста смес в черна почва. След две седмици се отбелязва резултатът от експеримента (растението има добър растеж).

Резултати.Черноземната почва е много по-благоприятна от другите почви.

ОПИТ №27

"лабиринт"

Цел.Задайте как растението търси светлина.

Материали.Картонена кутия с капак и прегради вътре под формата на лабиринт: картофена грудка в единия ъгъл, дупка в противоположния.

Процес.Грудката се поставя в кутия, затваря се, поставя се на топло, но не горещо място, с дупка към източника на светлина. Отворете кутията след появата на картофени кълнове от дупката. Помислете, отбелязвайки техните посоки, цвят (кълновете са бледи, бели, усукани в търсене на светлина в една посока). Оставяйки кутията отворена, продължете да наблюдавате промяната в цвета и посоката на кълновете в продължение на една седмица (кълновете вече се разтягат в различни посоки, те са позеленели).

Резултати.Много светлина - растението е добро, зелено е; малко светлина - растението е лошо.

ОПИТ №28

"Как се образува сянката"

Цел:Да се ​​разбере как се образува сянката, нейната зависимост от източник на светлина и обект, взаимното им разположение.

Удар: 1) Покажете на децата театъра на сенките. Разберете дали всички обекти хвърлят сянка. Прозрачните предмети не дават сянка, тъй като пропускат светлина през себе си, тъмните обекти дават сянка, тъй като светлинните лъчи се отразяват по-малко.

2) Улични сенки. Помислете за сянката на улицата: следобед от слънцето, вечер от фенери и сутрин от различни предмети; на закрито от предмети с различна степен на прозрачност.

Заключение:Сянката се появява, когато има източник на светлина. Сянката е тъмно петно. Светлинните лъчи не могат да преминат през обект. Може да има няколко сенки от себе си, ако наблизо има няколко източника на светлина. Светлинните лъчи срещат препятствие - дърво, така че има сянка от дървото. Колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката. По-хладно на сянка, отколкото на слънце.

ОПИТ №29

Какво е необходимо за хранене на растение?

Цел. Задайте как растението търси светлина.

Материали.Стайни растения с твърди листа (фикус, сансевиер), лепилна мазилка.

Процес.Възрастен предлага на децата писмо-гатанка: какво ще се случи, ако светлината не падне върху част от листа (част от листа ще бъде по-светла). Предположенията на децата се проверяват от опита; част от листа се запечатва с пластир, растението се поставя на източник на светлина за една седмица. След седмица пластирът се отстранява.

Резултати.Без светлина не се образува хранене на растенията.

ОПИТ №30

"Какво тогава?"

Цел.Систематизиране на знанията за циклите на развитие на всички растения.

материали. Семена от билки, зеленчуци, цветя, продукти за грижа за растенията.

Процес. Възрастен предлага писмо-гатанка със семена, открива в какво се превръщат семената. През лятото растенията се отглеждат, като се фиксират всички промени, докато се развиват. След прибиране на плодовете те сравняват своите скици, изготвят обща схема за всички растения, използвайки символи, отразяващи основните етапи на развитие на растенията.

Резултати.Семе - кълнове - възрастно растение - цвят - плод.

ОПИТ №31

„Как да открием въздух“

Цел:Определете дали въздухът ни заобикаля и как да го открием. Определете въздушния поток в помещението.

Удар: 1) Предложете да напълните найлонови торбички: едната с малки предмети, другата с въздух. Сравнете чанти. Торбичката с предмети е по-тежка, предметите се усещат на допир. Въздушният сак е лек, изпъкнал, гладък.

2) Запалете свещ и духнете върху нея. Пламъкът се отклонява, влияе се от въздушния поток.

Задръжте змията (изрязана от кръга в спирала) над свещта. Въздухът над свещта е топъл, отива към змията и змията се върти, но не слиза надолу, тъй като топлият въздух я повдига.

3) Определете движението на въздуха отгоре надолу от вратата (перваза). Топлият въздух се издига и тръгва отдолу нагоре (защото е топъл), а студеният е по-тежък - влиза в помещението отдолу. След това въздухът се затопля и отново се издига, така се получава вятърът в природата.

ОПИТ №32

"За какво са корените?"

Цел.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода; изясни функцията на корените на растенията; установи връзката между структурата и функциите на растението.

Материали.Стрък здравец или маточина с корени, съд с вода, затворен с капак с отвор за стръка.

Процес.Децата разглеждат резници от маточина или здравец с корени, разбират защо са необходими корените на растението (корените фиксират растенията в земята), дали те вземат вода. Провежда се експеримент: растението се поставя в прозрачен съд, отчита се нивото на водата, съдът се затваря плътно с капак с отвор за резника. Определете какво се е случило с водата след няколко дни.

Резултати.Има по-малко вода, защото корените на резниците поемат вода.

ОПИТ №33

"Как да видим движението на водата през корените?"

Цел.Докажете, че коренът на растението абсорбира вода, изяснете функцията на корените на растението, установете връзката между структура и функция.

Материали.Стъбло от балсам с корени, вода с хранителни оцветители.

Процес. Децата разглеждат резници от здравец или балсам с корени, изясняват функциите на корените (те укрепват растението в почвата, отнемат влага от него). И какво друго могат да вземат корените от земята? Обсъждат се идеите на децата. Помислете за хранителна суха боя - "хранене", добавете я към водата, разбъркайте. Разберете какво трябва да се случи, ако корените могат да поемат не само вода (гръбнакът трябва да се оцвети в различен цвят). След няколко дни децата рисуват резултатите от експеримента под формата на дневник на наблюденията. Те уточняват какво ще се случи с растението, ако в земята се открият вредни за него вещества (растението ще умре, приемайки вредни вещества с вода).

Резултати.Коренът на растението абсорбира заедно с водата и други вещества в почвата.

ОПИТ №34

"Как слънцето влияе на растението"

Цел:Определете необходимостта от слънчева светлина за растежа на растенията. Как слънцето влияе на растението.

Удар: 1) Засадете лука в контейнер. Поставете на слънце, под шапка и на сянка. Какво ще се случи с растенията?

2) Отстранете капачката от растенията. Какъв лък? Защо светлина? Поставете на слънце, лукът ще позеленее след няколко дни.

3) Лък в сянка се простира към слънцето, той се простира в посоката, където е слънцето. Защо?

Заключение:Растенията се нуждаят от слънчева светлина, за да растат и да поддържат зеления си цвят, тъй като слънчевата светлина натрупва хлорофитум, който придава зелен цвят на растенията и за хранене.

ОПИТ №35

Как са подредени перата на птиците?

Цел:Установете връзка между структурата и начина на живот на птиците в една екосистема.

Материали: кокоши пера, гъши пера, лупа, ключалка с цип, свещ, коса, пинсети.

Процес. Децата разглеждат маховото перо на птица, като обръщат внимание на пръта и ветрилото, прикрепено към него. Те откриват защо пада бавно, плавно обикаляйки (перото е леко, тъй като вътре в пръта има празнина). Възрастен предлага да размахва перото, да наблюдава какво се случва с него, когато птицата размахва крилата си (перото пружинира еластично, без да откача космите, запазвайки повърхността). Вентилаторът се разглежда през силна лупа (на жлебовете на перото има издатини и кукички, които могат да се съчетаят здраво и лесно един с друг, сякаш закрепват повърхността на перото). Разглеждайки пуховото перо на птица, те откриват как се различава от перото на муха (перото е меко, космите не са преплетени един с друг, пръчката е тънка, перото е много по-малко по размер), децата причината, поради която птиците имат такива пера (те служат да се стоплят).

Изпълнено от: Зотова Наталия Александровна, учител на съвместното предприятие Детска градина № 14, о. Отрадни 2015 г

Резюме номер 1

„Екскурзия до детската лаборатория“

Програмно съдържание:

Изясняване на представата за това кои са учените (хора, изучаващи света и неговата структура), въвеждане на понятията "наука" (знание), "хипотеза" (предложение) за начина на познаване на света - експеримент (експеримент ), за предназначението на детска лаборатория; да даде представа за културата на поведение в детската лаборатория.

материалии оборудване:играчка дядо Ноу, буркан с вода, хартиени кърпи, чаша вода с добавено мастило; целина, парфюм или ванилин, ябълка, барабан, глокеншпил, топка.

GCD логика:

Въведение характер дядо Ноу.

Децата четат надписа "Детска лаборатория". В лабораторията децата се посрещат от дядо Познайте, поздравете, запознайте се с децата. Дядо Ноу - собственикът на лабораторията.

Какво е необичайното в облеклото му? Защо е такъвоблечен? Какво ви хареса в лабораторията? За какво бихте искалипитам?Дядо Ноу - учен. Какво мислите, че правят учените? Учениправя наука. Какво е наука?Науката е знание. Това е изучаването на различни обекти, явления. Какво могат да изследват учените?

Дядо Ноу знае много, защото чете много, работи, мисли, стреми се да научи нещо ново и да разкаже на всички за това. Дядо Знаещ има много книги в лабораторията. Учителят говори за учените: „Учените са хора, които изучават нашия свят и неговата структура. Те си задават въпроси и след това се опитват да им отговорят. Заедно разглеждат портретите на учените в книгата (двама или трима) с кратка информация за тях. Портрет на кой учен виждате в нашата лаборатория? Какво знаете за М. В. Ломоносов?(Те си спомнят предварителните разговори за този учен.)

Как мислите, че учените намират отговори на своите въпроси? Ученигледа какво се случва по света. Какво е наблюдение?Наблюдението е един от начините да изучаваме света около нас. Това изисква всички сетива. Какви са нашите сетивни органи?

Играта „Помирише, вкуси, слушай, виж, усети“.Когато провеждат експерименти, учените записват, скицират всичко, което се случва. Дядо Ноу ви кани да станете негови помощници. Ние също ще провеждаме експерименти с вас и ще записваме всичко в нашите научни тетрадки. Такакакви са експериментите?Експериментите са експерименти, които учените провеждат, за да се уверят, че техните предположения или хипотези са верни. Когато провеждат експерименти, учените използват различни инструменти, предмети: както остри, така и стъклени. Какви според вас са правилатанаблюдавайте, докато работите в лабораторията? Кои от тях да следваме? азЩе напиша тези правила, а в групата ще им нарисуваме рисунки и след това ще ги закачим в лабораторията, за да не ги забравим.

Провеждане на експеримент.По-нататък дядо Ноу се обръща към децата: „Деца, как мислите, може ли водата да се издигне? Сега ще го проверим. Вземете буркани с вода, потопете хартиена лента във водата. Какво се случва? Как растенията пият вода? Дядо Ноу взема стрък целина, потапя го във вода с мастило: „Сега занесете този буркан с целина на групата и след три дни вижте и нарисувайте какво се е случило и ми кажете, когато дойдете при мен следващия път.“

Резюме номер 2

"Магически очила"

Програмно съдържание:Да запознае децата с уреди за наблюдение - микроскоп, лупа, далекоглед, телескоп, бинокъл; обяснете защо хората се нуждаят от тях.

материалии оборудване:лупи, микроскопи, различни малки предмети, малки семена от плодове, зеленчуци, листа от дървета, растения, кора от дървета; бинокъл, снимки на далекоглед, телескоп, снимки на птичи клюн, очи на жаба под лупа.

GCD логика:

На масата - микроскопи, лупи. Какво става с днесДядо готвеше за нас. Знаеш ли? Кое от тези устройства вие познат? За какво са тези устройства? Какво мислите, че е първо- лупа или микроскоп?

Въведение в лупата.

Дядо знаеш: Хората винаги са искали да погледнат някои неща по-отблизо - по-добре, отколкото могат да се видят с окото. Хората от стъкло са се научили да правят преди хиляди години. Но дори и сред стъкларите стъклото в началото се оказа непрозрачно. И заменяха стъклото... с камък. Да, да, прозрачен камък - полиран планински кристал. Оказа се кръгло парче стъкло - леща. И по-късно лещите се научиха да се правят от стъкло. Първо дойде лупата. С помощта на лупа учените видяха това, което не можеха да видят преди: структурата на цветето на растението, краката, антените и очите на насекомите и много други.

Погледнете и нарисувайте какво виждате в лупа листа, кора на дърво.

Децата гледат и рисуват. След това те са поканени да разгледат снимките и да познаят какво са гледали учените с лупа.

Въведение в микроскопа.Дядо Знай. По-късно се появи микроскопът. Погледнахме през лупа и малкото стана голямо. В лупата има само едно стъкло и ако вземете 2-3 стъкла, те ще се увеличат по-силно. Всички най-малки ще направят големи, видими. Къде е това магическо стъкло в микроскоп? Как трябва да се използва микроскоп?

Децата, заедно с учителя, разглеждат структурата на микроскопа: окуляр, тръба, обектив, предметна маса, огледало.

Пуснете експеримента.

Ако учен трябва да види капка вода под микроскоп, той взема чаша, капва вода върху нея, поставя чашата на масата, притиска окото си към горния край на тръбата - окуляра, запалва настолна лампа наблизо и започва да върти огледалото. Когато лъчът светлина от лампата отдолу освети капката, ученият ще види... Какво ще види? Вижте сами. Само настолна лампа не ни трябва, имаме светещи микроскопи. Какво видяхме? (Истинско море, нещо плува.)

Помним, че частици мръсотия, растения и различни живи същества могат да плуват в необработена вода. Следователно не можете да пиете сурова вода - можете да се разболеете. Разгледайте листата на растенията под микроскоп, скицирайте всичко, което виждате.

Изпълнение на практическа задача

Децата гледат листата на растенията и рисуват това, което виждат. Сега разгледайте всичко, което ви интересува.

Резултат. Къде другаде се използват същите магически очила като тези на лупа и микроскоп? Астрономите използват телескоп, за да наблюдават небесните тела. Моряците използват бинокли, за да наблюдават морето. През бинокъла се вижда далекоглед. И дядо Ноу ни дава морски бинокъл и предлага да гледаме на разходка. Всичко, което видим, ще нарисуваме и ще занесем на дядо. Знам.

Резюме номер 3

"Водата на магьосницата"

Програмно съдържание:Да се ​​затвърдят знанията за различните състояния на водата, кръговрата на водата в природата, за значението на воловете в живота на растенията, животните и хората. Относно. че водата е "дом" за много растения и животни, необходимостта от защита от изчезване на животните и техните местообитания, необходимостта от икономично използване на водата в ежедневието.

Упражнение при спазване на екологичните правила за поведение сред природата.

Работа с речник:активирайте думите кръговрат на водата в природата, течност.

материалии оборудване:цвете-полуцвете, колет, плакат "воден цикъл в природата", снимки, изобразяващи водни животни и растения, екологични знаци; маса, лабораторно оборудване; капки силуети за

GCD логика:

Момчета, вижте, имаме няколко мокри отпечатъци на пода, кой дойде при нас. Нека да следваме тези следи и да видим (децата намират пакета). Изпратиха ни колет, но кой не е ясно. Какво пише тук „Преди да разопаковате пакета, познайте гатанката и разберете от кого е пакетът“

Аз съм облак и мъгла

И потокът, и океанът

Летя и бягам

И аз мога да бъда стъкло!

Точно от Магьосницата на водата, изваждам бележка от колета, прочитам „Здравейте, момчета! Беше ми съвсем скучно в моето водно царство. Така че искам да се забавлявам, да говоря. Затова реших да те поканя да пътуваш с мен. Изпращам ви подарък едно прекрасно цвете с вълшебни листенца. Той ще ти помогне и аз ще ни видя и чуя. Момчета, знаете коте цветето, както се нарича. Но за да започнем нашето пътуване, трябва да изберете листенце и да кажете заветните думи (те повтарят стиховете). Децата откъсват листенцата.

1. Ние сме отровени в космоса, какво виждат астронавтите на нашата планета от илюминатора на кораба (отговори). Знаете ли защо е синьо? Имам волове, но за какво ми е? Вие отговорихте правилно на този въпрос, без вода нямаше да има живот на земята, нашата планета би била пустиня без живот.

2. Откъсваме следващото листенце и се озоваваме в лабораторията при капката. А това означава, че трябва да говорите за свойствата на водата, които знаете и доказвате в експерименти. Браво, знаете какви свойства има водата, което ще ви помогне да разгадаете много от тайните на природата.

3. Време е да продължите. Откъснете листенцето, включете музиката със записа на дъжда. Чуй, вали ли ни през зимата, но това е вълшебна вода. Дъждът ни говори. Сигурно вече сте пропуснали дъжда, не само ще го чуете, но и ще го видите. Показвам преживяването "Дъжд". Необходими са ви само гъба и вода. Напръсквам гъбата с вода и питам, пиете ли вода от гъбата? Нека докосна. Къде да направя водата, гъбата я пое, има твърде малко капчици за нея. Повтарям. След това спускам гъбата в тава за печене с вода, обръщам я и я повдигам. Ето го дъждът. Гъбата беше цялата мокра, не можеше повече да съхранява - да задържа вода в себе си, така че започна да капе от нея. Така е и в природата, малък облак, като гъба, съхранява вода в себе си, попива, расте, потъмнява. Малки капчици в облак се сливат, стават по-тежки. Облакът вече не може да ги задържи и те падат и изсипват дъжд.

И къде другаде се среща вода в природата, къде се случва, къде пътува.

Децата отговарят, четат поезия.

Затова я наричат ​​магьосница. Ту е дъжд, ту сняг, ту спокойно езеро, ту бурно море, ту мек облак, ту твърд лед или гореща пара. Ето колко е различна.

4. Нещо стана влажно, намокрихме се, чакаме, откъсваме още едно листенце и летим към слънцето, то ще ни стопли, ще ни изсуши, ще ни погали. Пристигна, стана толкова топло и забавно, чувстваш. Но къде отиде тази вода, стана невидима. лесно. Ще отлети, ще изчезне и ние ще останем без вол. Така е? Обяснете защо водата в природата няма да изчезне завинаги. Водата не изчезва, а само преминава от едно състояние в друго и се движи в кръгове. Хайде да играем, всички ще бъдете капчици, дъждовни капки и ще тръгнете на забавно пътешествие. Къде се събират дъждовните капки? (в облак). Ето майчиния облак (сложих го на фланелографията). Събраха се капчиците и тръгнаха от облака по пътя към земята с весел дъждец. Поливаха земята, цветята, тревата, скачаха, играеха. Стана скучно да играят сами, те се събраха заедно и потекоха първо в малък поток, а след това в голяма река в моретата, в океаните. Но тогава слънцето дойде (излагам слънцето). Капките от слънчевия лъч станаха малки, малки, леки, леки, протегнаха се нагоре и отново се върнаха при майка си - облак.

А сега, капчици, разкажете ми как сте пътували, какво сте правили.

Как се наричат ​​​​такива движения на водни капки в кръг?

В къщата "природа" намерихме вода, без значение как тя играеше на криеница с нас.

5. Да откъснем следващото листенце и да потърсим вода в домовете си, ако я има. От къде идва? Как да се справим с нея? Защо да отваряте и затваряте кранове? Точно така, изглежда само, че самата вода тече от крана. Много работа е вложена в това. Следователно, тя трябва да бъде защитена. Но какво да правим, все пак някои хора може да ни възразят, защото цялата планета Земя е покрита с вода, защо да я спасяваме, какво бихте казали на такива хора?

6. Нека откъснем още едно вълшебно листенце и ние с теб се озовахме на брега на невероятно красива река в нашия град. Много често я посещавахме. И тогава вие се превърнахте в жителите на нашата река (децата казват в кого са се превърнали, показват с изражения на лицето и движения). Гмурнахме се и плувахме, приближихме се до фланелографа) Нещо тук не е много забавно, нещо липсва в нашата къща - реката. Децата разказват и възпрепятстват водните растения на фланела. Може ли тези растения да се намерят на поляна, на поляна? Защо?

Тъй като стана уютно и красиво в тази къща, можете да се установите, където са жителите.

Децата ще се намесват в снимки на фланелограф, изображение на водни обитатели. Какво интересно, необичайно.

Могат ли да живеят някъде на сушата? Защо? Децата говорят, използвайки схемата за адаптиране.

Момчета и учените казват, че всички те се нуждаят един от друг. Вярно ли е?

Децата си говорят. Защо има комар на реката? Толкова ли е досаден, хапе ли? Представете си, че всички комари са изчезнали от нашата река. Какво ще се случи? Отстраняваме щуката (разсъждение на децата). Може ли някой да бъде отстранен? Не, реката е общност, тук всички живеят заедно, всички имат нужда един от друг.

Поставих фигурата на човек върху фланелография. Питам тази общност има ли нужда от човек? (не, реката може да живее без човек). Може ли човек да живее без река? Какво дава реката на човек, с какво му помага?

Вижте, имаме гост (ще сложа мръсна капка на фланелографа).

Само тя е тъжна по някаква причина, трябва да попитате. Казва, че водата в реката станала мръсна, мътна, капчицата дори не виждала ръцете и краката си, преди била чиста и прозрачна, но станала мръсна. Защо?

Как да направим река чиста?

Чистата вода е прекрасен дар. За съжаление на земята става все по-малко. Ние хората трябва да сме благодарни на реките за чистия вол, който ни дават и да плащаме на реките с добро и внимателно отношение. Да помогнем на капчица от нашата река, да покажем азбуката на природата (децата показват екологични знаци и разказват тяхното съдържание)

7. Е, на нашето цвете остана само едно листенце - какво да си пожелаем, къде другаде бихте отишли ​​на пътешествие?

Как мислите, кой има повече нужда от това листенце, вероятно реката и нейните обитатели. Ще откъсна листенце и ще кажа нашите добри пожелания на реката и те със сигурност ще се сбъднат.

Резюме номер 4

"валежи"

Програмно съдържание:Развийте у децата любопитство, познавателен интерес към неживата природа; Развийте способността да решавате проблемни ситуации, да излагате хипотези, да ги тествате. Да се ​​консолидират знанията за понятията "време", "валежи". Да даде знания за произхода на облаците, облаците, дъжда.

Да доведе децата до разбиране на причинно-следствените връзки в природата.

Методи и техники:визуално - ефектен, словесен, игрови;

разговор, показване, обяснение, изследователска дейност, игра.

материалии оборудване:магнетофон, играчка Karkusha, пликове с писма, плакати с водния цикъл, различни видове облаци. Статив, колба, гориво, пръст, стъкло; цветни моливи, хартия, фенерчета, еднократни чаши с течност (вода с мляко) за всяко дете.

Предварителна работа: наблюдение на времето, урокът "Създаване на метеорологичен календар", експерименти с вода; първо запознаване с пътуването на водна капка.

GCD логика:

Днес ще продължим да играем млади учени с вас. В нашата научна лаборатория имаше въпроси по темата "Валежи". Например, вашият любим Каркуша изпрати писмо с въпроса: „Откъде идва този мокър дъжд? Чудесните ми пера се мокрят постоянно. И ето още едно писмо, изглежда от Фили: „Невъзможно е да си подадеш носа от развъдника, всичко е сняг и сняг. Откъде идва той?

Нека направим първото си научно заключение, като отговорим на въпроса:

„Кое от тези писма беше забавено и кое пристигна навреме?“

Защо мислиш така? Тъй като Каркуша отдавна чака отговор, реших да я поканя при нас. Нека тя сама да чуе всичко и да погледне нашите експерименти.

Каркуша се появява:

"Здравейте момчета! Много бързах! Много бързах! Дано не съм пропуснал нещо?

Каркуша! Идвате точно навреме, моля, седнете и слушайте внимателно. Но първо се вслушайте в един съвет: Момчета! Какъв съвет трябва да се даде на Каркуша, за да не се намокрят крилата?

Вземете чадър, погледнете през прозореца, слушайте прогнозата за времето, облечете се според времето, отговориха децата.

„Кой ще ми отговори какво определя нашето време през деня?“

(слънце, въздух, вода)

Какво дава слънцето? (топлина, светлина)

Какво се случва с въздуха? (движи се и се оказва вятър)

Какво прави водата за времето? (образува облаци, дава дъжд и сняг)

Как могат да се назоват тези метеорологични явления: дъжд, сняг, градушка, мъгла? (валеж)

Възпитател: „Сега ще ви покажа схема за превръщане на водата във валежи“

(Покажете с обяснение на водния цикъл в природата)

Сега, скъпи млади учени, стигаме до практическата част. Ще покажа как приблизително се случва появата на дъжд, изпаряването на влагата от земята. За експеримента вземам влажна земя, вместо слънце ще я затопля с огън и имам нужда от студено стъкло, то ще служи като облак. Земята се нагрява в тази колба, разположена на статив, влагата се издига от земята под формата на пара нагоре, т.к. парата е много лека. Започва да се утаява по стените на колбата, а някои стигат до стъклото - облак, в който вече има много капки пара, има твърде много от тях, охлаждат се, превръщат се в капки и падат надолу. (Всички съобщения са придружени от дисплей)

Можете да наблюдавате много бързото превръщане на водата в пара у дома в кухнята. Кой позна какво имам предвид? (Вода кипи, пара се утаява върху капака на тенджерата)

Всъщност на Земята процесът на образуване на облаци е по-бавен; отнема време за цялото движение на водни капки и пара. Нека наблюдаваме изпарението на водата от почвата, която ние сами получихме (дълъг експеримент, проведен по-рано). Нашият хумус е мокър. Разхлабваме го и за да не излети парата незабелязано, покриваме контейнера с филм. Нека го поставим на топло място и ще видим първите капки не толкова бързо, но може би едва вечер (всички действия са придружени от шоу).

В друг съд поставяме сняг и го покриваме с филм по същия начин. Ще отнеме време снегът да се стопи и да се превърне в какво? (вода)

И водата трябва да се нагрее и да започне да се изпарява и да се превърне в какво? (пара)

Това също ще отнеме време.

Учителят продължава:

Това, за което ни трябва малко време, е играта. Аз ще бъда облака. Вие сте капчици пара, които на свой ред ще се издигнат от земята до облака. Ще се опитам да ви приема и прегърна всички или поне да ви докосна. И така, да започваме...

Идва момент, когато учителят няма достатъчно ръце, за да вземе всички деца и остава само да смени местата им, да ги изпрати обратно.

Така че в облаците парата се свързва, превръща се в капки вода, става им претъпкано и трудно и те започват да се откъсват и падат. И така започва да вали (Децата сядат).

деца! Искаш ли да те науча как да научаваш за времето от облаците? Вижте какво представляват облаците (Покажи).

Тези купести облаци означават хубаво време. Те са бели и пухкави.

Перистите облаци, обикновено тънки и разтегнати, са знак за ветровито време. Те се носят високо в небето и са направени от ледени кристали.

Stratus обикновено е слой от тънки, бледосиви облаци, покриващи небето. Те често носят фин ръмежлив дъжд. Облаците са сиви дъждовни облаци с назъбени ръбове. Някои имат бял връх, такива облаци обещават гръмотевична буря.

Сега момчета погледнете този пейзаж, картината на художника. Какво е написал?

Небесни облаци.

Забелязали ли сте какъв необичаен цвят имат? Колко от вас са виждали такива облаци?

Беше ли през деня или вечерта, или може би сутринта или през нощта?

Децата изразяват своите предположения, наблюдения.

Защо облаците променят цвета си сутрин и вечер, сега ще ви кажа и покажа.

Деца отиват на работа в "лабораторията"

Представете си, че имате парче бял облак в чаша. Вижте, наистина ли е вярно? Фенерчето е слънчев лъч. Ние наблюдаваме такива облаци през деня, когато слънчевите лъчи огряват облаците отгоре. Включете фенерчетата и насочете лъча отгоре. какво наблюдаваш

Децата описват наблюденията. Имайте предвид, че цветът не е променен.

Но слънцето изгрява и залязва, а лъчите блестят от другата страна. Сега можете да промените цвета на вашия облак, като насочите лъча към него от желаната страна.

Децата изпълняват дейности. Забележете промените.

Изключете фенерчетата. Нека направим научно изявление. Докато слънцето залязва и изгрява, облаците се променят от бели до нежно розови. За да не забравите резултата от експеримента, нарисувайте тази диаграма в научните си дневници.

Това приключва нашия урок. Следващият път ще говорим за вода. Всички бяха умни и умни, истински млади учени. Благодаря на всички!

Резюме номер 5

„Свойства на водата. Пречистване на водата»

Програмно съдържание:Да се ​​консолидират знанията за процеса на пречистване на водата по различни начини, за налягането и силата на водата.
Да възпитава основите на хуманно-ценностно отношение към природните ресурси.
Развийте способността да организирате експеримент и да получите резултат.
Намалете умората, статичното напрежение при изпълнение на задачи. Спазвайте хигиенните условия за гледане на материал чрез мултимедийна инсталация.
Материали и оборудване:
Глобус, презентация "Синята планета", за преживяването "Воденица" - (от комплекта за опити) - 3 черпака, поставка, дръжка;
за преживяването "Пулверизатор" - (от комплекта за опити): епруветка, поставка за епруветки, сламки;
за експеримента “Воден филтър” - (от комплекта за експерименти): 4 пластмасови епруветки, 1 пластмасова фуния, 1 пластмасов капак, 1 пластмасова чаша, 1 торба с камъчета, 1 торба с топки, 3 хартиени филтъра, 1 гъба, 1 мерителна чаша;
за експеримента „Шеф на умивалника“ - пластмасова бутилка с пробита дупка отстрани на около 5 см от дъното, скоч; контейнер с вода, басейни за вода;
карти с алгоритъм за провеждане на експерименти; страници за оцветяване "Вода";
чаши за питейна вода.

предварителна работа

Разглеждане на илюстрации, изобразяващи реки, езера, морета, океани.
Четене на истории, приказки за водата; разговори за вода, водни филтри, мелници.
Изследване на водни капки, ледени късове през микроскоп. Разговори „Защо е необходимо водата да се пречиства“, „Кой има нужда от вода за живота?“.
Проблемни ситуации „Ако водата изчезне на планетата ...“, „Ако използваната вода не бъде пречистена, какво ще се случи?“, „Озовахте се в гора (пустиня), как да намерите вода.“ Експерименти за идентифициране на свойствата на водата, нейното значение за растежа на растенията, кръговрата на водата в природата.
Правене на гатанки за вода, водни ресурси, сняг, дъжд и др.
Разработете правила за поведение по време на експерименти.

GCD логика:

Искам да ти дам една гатанка:
Защо не се навиете нагоре по хълма
Не изнасяйте в сито
Не можете да го държите в ръцете си?
(вода) (Соколова E.I., Ларина T.I. Гатанките на мъдрия бухал. Ярославъл, 2000 г.)
Познайте за какво говорим днес? ( Детски отговори) Ще говорим за вода.
Вижте, имам глобус на масата си, това е модел на нашата планета Земя. Какви цветове е земното кълбо? Какъв цвят са земята и планините? Ами водата? ( Детски отговори) Браво, правилно: водата е синя, а земята (сушата и планините) е зелена и кафява. И ако го раздухвам много, какъв цвят е нашата планета? (Учителят превърта глобуса със сила). ( Детски отговори) Точно така, цялото земно кълбо сякаш посиня.
Сега погледнете екрана. Ето как изглежда нашата планета Земя от космоса. ( Земна пързалка от космоса) (Детски отговори) Картината показва, че нашата планета не случайно е наречена синия космически пътешественик. Ето колко вода имаме на земята!
Кажете ми, моля, момчета, къде можем да срещнем водата на земята? ( Детски отговори)
Точно така, това са реки, езера, морета, океани. ( слайд, изобразяващ реки, езера, морета, океани)
Момчета, според вас кой има нужда от вода? ( Детски отговори)
Точно така, всички имат нужда от вода: и растения, и животни, и птици, и хора. ( Слайд, изобразяващ нуждата от вода за всички живи същества)
Защо растенията се нуждаят от вода? Как го получават?
Защо животните и птиците се нуждаят от вода?
Защо човек има нужда от вода?
Откъде идва водата от чешмата? Ние използваме тази вода всеки ден, но тя продължава да тече, никога не свършва. Водата от чешмата идва от реката. Тя измина дълъг път, преди да се озове в кран - през изкуствени тръби, после през филтър, за да бъде чиста. Водата трябва да се третира внимателно, не оставяйте крановете отворени.
За да насочат силата на водата в полза на човека, много учени работят в лаборатории. Какво е лаборатория? Искате ли да посетите такава лаборатория и да проведете своите експерименти с вода? Отиваме във водната лаборатория.
Завийте надясно, завийте наляво
Намерете се във Водната лаборатория.
Ето ни в лабораторията. ( Децата идват на предварително подготвени маси с необходимото оборудване за експерименти.).
болногледачЩе има 4 експеримента, трябва да се разделим на 4 групи, всяка от които ще има свой собствен "научен ръководител". Какви мислите, че са неговите отговорности?
Нека си припомним правилата за поведение при провеждане на експерименти.
(Децата се разделят на 4 групи, назначава се "надзирател".).
(На масите на всяка група има карти с алгоритъм за извършване на експеримента, оборудване за провеждане на експеримента)
болногледачДа се ​​захващаме за работа.
1 преживяване "Воденица"
Цел:Затвърдяване на знанията за силата на водата.
Оборудване:(от комплекта за опит) - 3 кофички, държач, дръжка
ход
Поставете държача в дръжката. Поставете три кофи в държача. Малката мелничка е готова. Поставете го под потока вода, така че водата да пада директно в черпака, когато са в хоризонтално положение. Когато водата навлезе в кофите, тя кара мелницата да се върти. Силите на падащата вода се предават на силата на въртене на мелницата.
Заключение:Падащата вода има сила и трябва да увеличите потока на водата, така че въртенето да е по-силно.
2 опит. Спрей
Цел:Да консолидира знанията за използването на въздушна мощ.
Оборудване:(от комплекта за опити): епруветка, поставка за епруветки, сламки
Удар:
Поставете флакона в стойката. Напълнете чаша с вода и покрийте с капак. Поставете сламка вертикално в него. Сламката не трябва да докосва дъното на тубата. Като държите сламката вертикално в епруветката, донесете друга сламка хоризонтално под ъгъл от 90 градуса към нея и вземете другия край на хоризонталната сламка в устата си. Без да променяте позицията на сламките, духнете силно в хоризонталната сламка. Водата ще започне да се издига нагоре по вертикалната сламка, когато достигне върха, ще пръска в обратна посока.
Заключение. Ако духате над вертикална сламка, въздушният поток създава ниско налягане. Налягането на повърхността на водата в епруветката е по-високо и това кара водата да се издига нагоре по сламката. Когато водата достигне върха, въздушният поток кара водата да се разпадне на малки капчици, водата се пръска.
3 опит. Воден филтър
Цел:Да се ​​консолидират знанията за процеса на пречистване на водата по различни начини
Оборудване:От комплекта за експеримент: 4 пластмасови епруветки, 1 пластмасова фуния, 1 пластмасов капак, 1 пластмасова чаша, 1 торба с камъчета, 1 торба с топчета, 3 хартиени филтъра, 1 гъба, 1 мерителна чаша.
Удар:
Налейте мръсна вода в чаша. Можете да приготвите разтвор на мръсна вода: добавете парчета хартия, няколко капки сос, растително масло, хранителни оцветители към водата.
Поставете камъчета, топки, гъба и хартиен филтър в отделни епруветки. Направете от тях колона: отгоре - тръба с топчета, отдолу - с камъчета, след това - с гъба и отдолу с хартиен филтър.
Бавно изсипете мръсната вода през фунията в горната тръба. Каква вода има в долния буркан? Сравнете го с останалата мръсна вода.
Заключение. Колкото повече различни видове слоеве има във филтъра, толкова по-чиста е водата. Повече от един милиард души, т.е. един на всеки шест души на Земята няма достъп до чиста вода. Чистата вода е най-ценният ресурс на планетата. Ако чистотата на водата не се възстанови след употреба, чистата вода може да изчезне напълно.
4 опит. „Началник на умивалника“.
Цел:Определете ефекта на въздушната сила върху водата.
Оборудване:Пластмасова бутилка с пробит отвор отстрани на около 5 см от дъното.
Удар:
Залепете дупката с тиксо, налейте вода до горе и затворете капака. Отлепете тиксото. Леко отвивайки капака, получаваме струйка вода, завинтвайки го, „затваряме крана“ на нашия умивалник.
Заключение:Когато отвием капака, въздухът притиска водата и я кара да излее. И без достъп до въздух водата не се излива.
болногледачСега нека си починем и да поплуваме в реката.
Физминутка "Река" ( В И. Ковалко „ABC на физическите минути за деца в предучилищна възраст“ M .: Wako - 2008)
Бързо слязохме до реката,
Наведени и измити.
Едно две три четири-
Ето колко добре се освежава.
И сега те плуваха заедно,
Трябва да направите това на ръка:
Заедно - един, това е бруст.
Едното, другото е пълзене.
Всички като един плуваме като делфини.
Отиде до стръмния бряг
И се прибрахме.
Педагог:И сега каня всеки от "научните ръководители" да се изкаже и да разкаже за експеримента.
От всяка група опитът се показва на останалите деца, прави се заключение и се правят предложения за използването на свойствата на водата в полза на човека.
Педагог:Връщаме се към нашата група.
Завийте надясно, завийте наляво.
Намерете се отново в групата.
Педагог:Какво ще разказваш тази вечер у дома, къде си бил? Какво ново научи? Какво се научи да правиш?
Ще ми повярваш ли, ако ти кажа: чува ли водата? (Отговори на деца).
И аз не вярвах. Но се оказва, че учените са провели експерименти със замръзнала вода и са установили: водата ни чува. Ние няма да можем да правим такива опити, за това ни трябват големи апарати, специални машини и много време. Но какво са видели през микроскопи, сега ще ви покажа. Учените говореха мили, добри думи на водата, включиха хубава музика, звуци от гората, птичи песни, след което замразиха водата и изследваха водните кристали през голям микроскоп. Ето какво видяха пързалка с красиви водни кристали).
След това пуснаха водата да слуша груба музика, казаха лоша дума и отново замръзнаха водата. Погледнете екрана, водните кристали са станали грозни. (слайд, показващ счупен воден кристал).
Така се оказва, че нашата жива вода е способна да чува и слуша. Значи е жива.
Всички живи същества трябва да се третират внимателно. Как трябва да пестим водата? ( Детски отговори)
Момчета, моля, елате на масата. На масата има чаши с питейна вода. Да кажем мили думи на водата. Пожелайте й здраве и здраве. (Децата "говорят" с вода). А сега да го изпием, а в замяна тя ще сподели с нас своето здраве и доброта. Никога не псувай. Водата ни заобикаля навсякъде, тя е в дъжда, снежинките, крана, чайника, супата и ни "чува". Лошите думи правят водата нездравословна и с нея можем да се разболеем.
Магьосница - водата ви дава страници за оцветяване, изобразяващи вода за спомен.

Конспект № 6

"Какво е въздух?"

Цел: да се развият у децата идеи за свойствата на въздуха чрез експериментиране.

1. Развиване на познавателната активност на децата в процеса на експериментиране.2. Обогатете речника на децата: сламка, невидим, еластичен, лек.3. Учете децата да слушат, да отговарят на въпроси, да създават приятелства, способността да взаимодействат.

Методически похвати: игрови елемент, разговор, диалог, наблюдение, експерименти, опити, игра, физическо възпитание, гатанка.

Материал: Вода.

Оборудване: Найлонови торбички, съд с вода, пластмасова бутилка, еднократни чаши с вода и грах, сламки за коктейл, балони, балон на връв.

GCD логика:

Организиране на времето. мистерия.

Ние не го забелязваме

ние не говорим за това.

Просто го вдишваме

имаме нужда от него...

Представяне на героя Въздушен балон.

Появява се балон (син балон с лице, нарисувано върху него).

Здравейте момчета, аз съм въздушен балон. Дойдох при вас от страна, наречена Въздух, за помощ. Жителите на нашата страна са загрижени за опазването на околната среда на нашата планета, на планетата Земя. И най-важното - за опазването на въздуха на нашата планета. Жителите на нашата страна искат да знаят какво знаете за нашата страна, която се нарича Въздух. Какво може да се направи, за да запазим въздуха чист? Какво знаете за значението на чистия въздух за нашето здраве? Вятърът добър ли е или лош?

Запишете "шум от вятър": Балонът е издухан от вятъра.

Децата получават изследователска задача - каним децата да докажат с помощта на различни предмети, че сме заобиколени от въздух. Пътят ще е дълъг и труден. По пътя се сблъскваме с изпитания.

1 тест: „Почувствай въздуха“

Възможно ли е да разберем дали има въздух около нас? (трябва да го почувстваме)

Нека духнем на дланта, какво чувстваме?

Поканете децата да вземат лист картон и да го размахат пред лицето си. Какво чувстваш? Картонът кара въздуха да се движи и ние го усещаме да издува бузата ни.

Извод: за да почувствате въздуха, трябва да го задвижите.

И така, какво се случва в природата, когато въздухът се движи? (вятър)

2 тест: „Въздухът е вътре в нас“

Учителят предлага на децата да отидат по масите. Всяко дете има чаша вода и сламки на масите.

Какво виждате в чашите?

Вземете тръбите и духайте в тях. Какво се случва?

Заключение: имаме въздух вътре. Духаме в тръбата и тя излиза. Но за да духаме повече, първо вдишваме нов въздух, а след това издишваме през тръба и получаваме мехурчета. (Покажи)

Физкултминутка. « Вятърът духа в лицата ни

Вятърът духа в лицата ни

(ръцете са свити в лактите, раздуйте лицето с длани)

Дървото се залюля

(изправени ръце, повдигнати над главата, завъртете ръцете си последователно надясно и наляво).

Вятърът е по-тих, по-тих

(забавете люлеенето)

Дървото става все по-ниско и по-ниско

(клякане, постепенно спускане на ръцете)

3 тест: „Във всякакви предмети има въздух“

Каним децата да сложат грахово зърно в чаша. Какво се случва? От тях излизат мехурчета.

Заключение: в граха има въздух.

Възможно ли е да се съживи грах? Предложете ми как да съживя граха. Какво може да ни помогне? Какво трябва да направим за това? (Духайте в тръби). Какво се случва? Появиха се мехурчета - това е въздух. Видяхме го отново. И какво прави нашият грах? Те се движат. Какво ни помогна да съживим граха? Да, разбира се, въздух.

Заключение: Не само открихме въздух, но и видяхме как кара граха да се движи.

4 тест: "Хванете въздуха."

Каним децата да вземат найлонови торбички. Какво са те? (празен, намачкан). Спокойно изтеглете въздух през носа си и издишайте бавно в торбата, след което я увийте, за да не се издуе. Какъв беше пакетът? (дебел, подпухнал). Защо е станал такъв? От какво се състои пакетът?

Заключение: Напълнихме торбите си с въздух и видяхме, че той може да пълни контейнери.

5 тест: "Вижте въздуха"

Учителят кани децата да отидат до масата. На масата има съд с вода и празна пластмасова бутилка. Мислите ли, че има въздух в бутилката? Може ли да се докаже? За да направим това, трябва да спуснем бутилката във водата, да я спуснем и да видим какво ще се случи. Ако го държите прав, водата няма да влезе в него. Какво държи водата извън бутилката? Сега наклонете леко бутилката и я извадете малко от водата. Какво се появи? (Мехурчета). Защо мислите, че се появиха?

Заключение: Водата изтласква въздуха от бутилката, заема нейното място и въздухът излиза под формата на мехурчета.

6 тест: Въздушна гимнастика "Топка".

Децата надуват балона - разтварят широко ръце, вдишват дълбоко с носа си, издухват го във въображаем балон през устата си. След това, според памука на учителя, топката се спука - децата пляскат с ръце. От топката излиза въздух, произнася се звукът „ШШШ“ (изпълнява се 2 пъти).

Полезна ли е въздушната гимнастика за нашето здраве?

Извод: Въздушната гимнастика е полезна – дробовете ни се пълнят с кислород.

7 тест: „Не можете да живеете без въздух“

Към записа на песента „Весел вятър“ децата се приближават до статив с диаграми на някои свойства на въздуха (зачеркнат нос, уста, цветове, очи).

Помолете децата да покрият носа и устата си.

Как се чувстваме?

И така, за какво е въздухът?

Защо проветряваме групата, съблекалнята, музикалната зала?

Къде мислите, че живее въздухът?

Извод: въздухът е навсякъде, той е около хората и вътре в нас, той е невидим, лек.

Изпълнихте всички задачи. Време е да се върнем в групата, може би Воздушарикът ви чака там.

8 тест: „Какво трябва да направим, за да почистим въздуха в нашата група?“

Тук също няма въздушен балон, но всичко това, защото все още не сме отговорили на въпроса „Какво трябва да направим, за да почистим въздуха в нашата група?“ За да бъде чист въздухът в нашата група, трябва да проветрим стаята, да отглеждаме стайни растения и да почистим групата (само след като децата отговорят, на статив се окачват снимки с изображение на оборудването, използвано за почистване стая, отворен прозорец, стайно растение).

Влияе ли качеството на въздуха върху нашето здраве? И как?

Извод: Всеки има нужда от въздух, без него няма живот.

Отражение:Под записа на песента "Colored Dreams" се появява Въздушният балон.

Какви интересни неща научихме за въздуха?

Какво е той?

Какво ти хареса най-много?

Балонистът раздава подаръци - балони, за добрите знания на децата.

Конспект № 6

"Въздух и вода"

Програмно съдържание:

развиват познавателна активност в процеса на експериментиране; разширяват знанията за въздуха и водата, активират речта и обогатяват речника.

материалии оборудване::топка; чаша вода и сламка; памучна топка, окачена на връв; камък; дървен блок, четка; бои; нарисуван сапунен мехур и капчица.

GCD логика:

На нашия урок дойдоха гости и днес трябва да сме особено внимателни. Мисля, че нашите гости ще ни харесат. И сега седнаха красиво, събраха краката си, гърбът е прав.

Вижте, все още имаме гости (сапунен мехур и капка). Те са просто, току-що родени и все още не знаят нищо за нашия живот. Да им разкажем и научим. Но първо нека си поиграем с езика.

Да речем, усуквания на езици:

„Мишката изсуши сушилните,

Мишката покани мишки

Сушещите мишки започнаха да ядат,

Мишките си счупиха зъбите

„Три свраки, три дрънкалки

Загубих три четки.

Три днес, три вчера

Още трима завчера"

И за да говорите ясно, трябва да сте приятели с пръста си.

Упражнение за пръсти.

Едно две три четири пет

Силен, приятелски настроен

Всичко толкова необходимо.

От друга страна пак

Едно две три четири пет

Пръстите са бързи

Макар и не много чисто.

Така че нека започнем с една гатанка.

Земното кълбо беше внесено в автобуса,

Оказа се ... (глобус)

Какво представлява земното кълбо? (планета)

Как се казва нашата планета? (Земя)

Какви други планети познаваме? (Меркурий, Плутон, ...)

Какво поддържа живота на нашата Земя? (слънце)

Слънцето планета ли е? (звезда)

Кой ще ми каже гатанка за слънцето?

„Ти стопляш целия свят

И не познаваш умората

И погледнете в прозорците

И всички ви наричат ​​... ”(Слънце)

По кое време на деня ни свети? (следобед)

Цял ден слънцето осветява земята, а вечер слънцето се скрива, оставя от другата страна на земята. Кажи ми какво става със слънцето?

Кое е по-голямо на Земята, земята или водата? Да, по-голямата част от нашата планета е покрита с вода - това са морета и океани. Може би някой ще си спомни и назове някои от тях. (Тихия океан, Индийския океан, Черно море, Азовско море…)

И тогава има огромен океан. Той е без брегове и вода, по него плуват сребристи риби, а това са самолети. Досетих се?

Да, това е океан от въздух. Всеки ден, минута, час, секунда се къпем в него. И ако го нямаше този океан от въздух, тогава нямаше да има живот на земята.

Сега да поговорим за въздуха.

Възможно ли е да се чувстваме добре без въздух? Да проверим. Стиснете носа и устата си. (Чувстваме се зле) И така, за какво е въздухът? (да диша) Той е невидим магьосник. Защо го наричаме невидим? (Защото е прозрачен и всичко се вижда през него) И какво друго е прозрачно в нашата стая. (стъклена чаша)

Какво друго може да бъде прозрачно? (вода)

Как да разберем дали има въздух около нас? (трябва да го почувстваме) Нека духнем на дланта, какво чувстваме? (студено) Размахвам лист хартия към вас? Какво чувстваме сега? (вятър) И така, за да усетите въздуха, трябва да го задвижите. И така, какво се случва в природата, когато въздухът се движи? (вятър)

Сега нека насочим вниманието си към тази тема. Какво е това? (топка)

Кой ще каже гатанка за него?

„Хвърлиш ли в реката, не се удавяш

Не стене в стената

Ще хвърлим земята

Ще полети нагоре"

Какъв невероятен предмет. Не потъва в реката, скача високо. И е удоволствие да играя с него. Защо е такъв, какъвто е отвътре? (Въздух)

Виждате ли, момчета, можете да играете с въздуха. И можете да играете по различни начини. Кой от вас пуска балончета. Кой караше лодката - духна върху водата, така че тя да плава?

А сега ще бъдем магьосници.

Играта „Кой пух ще се издигне красиво високо“

Упражнение за дишане.

Нека поставим балона пред устните, направим тръба от устните и плавно издухаме балона. Дръжте топката под ъгъл. Духаме по-силно и виждаме как топката красиво лети нагоре.

И сега тихо стана, нека да си починем малко.

Физминутка. "Ние сме балони"

Искате ли да видите въздуха? Всеки има чаша и сламка на масите. С помощта на тези предмети ще видим въздуха

Опит 1:

Духаме през сламка, отначало тихо. Какво видяхме в стъклото? (балончета)

Какво се случва с тях? Качват ли се? И защо? (Защото са леки) И сега духаме по-силно. Какво се случва? (буря)

Къде другаде можете да видите въздух? (Въздухът е навсякъде)

Да проверим.

Опит 2:

Какво е това? Чаша. Вижте, има ли нещо в него? (не, празно е) Да проверим. Спускаме чашата в купа с вода с дъното нагоре. Вижте, водата не отива в чашата? Защо? (защото има въздух и не пропуска вода) Значи и тук има въздух.

Сапуненият мехур ни донесе вълшебен сандък, а в този сандък има някои предмети. Bubble иска да проверим дали има въздух в тези елементи? (Детето вади камъче от сандъка, спуска го в буркан с вода)

Какво видяхме? (балончета)

И какво друго? (удави се)

Сега нека поставим дървен блок във водата. какво става с него (той не потъва)

Защо не се удави? (защото е лек)

Така че въздухът е навсякъде, във всеки предмет. Само че някъде е повече, а някъде по-малко.

Но една капка все пак иска да знае за водата. Казахме, че въздухът е прозрачен, какво друго е прозрачно при нас? (вода)

Нека поговорим малко за прекрасните свойства на водата?

Момчета, какво е вода? (течност)

Какво може да се направи с вода? (изливам, разливам)

В какво може да се превърне водата? (на лед, на пара)

Кога водата се превръща в лед? (зима, студ)

Кога се превръща в пара? (през лятото, при големи горещини)

Може ли водата да промени цвета си? (може би ако сложите боя в него)

Нека боядисаме водата в цвета, който харесвате. (децата разбъркват боя във вода)

О, какви многоцветни чаши се получиха. Защо водата ви е жълта? (защото добавих жълта боя)

Какъв вид сок е? (лимонен)

И имате червена вода. Какъв вид сок е? (домат)

Момчета, водата има ли вкус? (безвкусен)

Ами ако добавя захар? Каква ще бъде водата? (сладка)

Ами ако е сол? (солено)

Лимон? (кисел)

Момиченцето научи много за себе си. Тя ви е много благодарна.

Резултат:За какво говорихме в нашия урок? Какво научихме за водата и въздуха? Какво ти хареса?

Резюме номер 7

„Запознайте се с вятъра“

Цел:да запознае децата с факта, че вятърът е движението на въздуха, да обсъди ролята на вятъра в природата и в живота на хората.

Материали и оборудване:малки съдове за всяко дете (може да се използват опаковъчни материали) с вода. За привлекателност можете да създадете Бяло, Черно, Червено, Жълто море, като оцветите водата. Предварително направете с децата стабилни ветроходни лодки (те не трябва да са твърде малки, в противен случай, както показва опитът, те веднага се обръщат във водата). Красиво изглеждат лодки с многоцветни платна. Подгответе вентилатори предварително (по-добре е да ги направите с децата). Ще ви трябват и малки контейнери с пясък (или буркани) и сламки за коктейл, илюстрация на пясъчна пустиня.

Забележка.Елемент на играта - в класната стая децата се превръщат в "ветрове".

Опит 1.Деца духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силен е ударът, толкова повече вълни (но трябва да знаете мярката във всичко, ако духате твърде силно, морето ще изчезне напълно!).

Опит 2. Децата "пускат" ветроходните лодки на голямо плаване (поставяме ги в купи с вода) и духат на платната, лодките плават. По същия начин големите ветроходни кораби се движат поради вятъра. Експериментиране: какво се случва с лодката, ако няма вятър? Ами ако вятърът е много силен? Започва буря и лодката може да претърпи истинска катастрофа.

Опит 3. За това преживяване използвайте ветрилата, направени предварително от самите момчета. Можете да вземете и истински ветрила, които сте подготвили например за костюмирани танци. Деца размахват ветрило над водата. Защо се появиха вълните? Вентилаторът се движи и сякаш избутва въздуха. Въздухът също започва да се движи. И както момчетата вече знаят, вятърът е движението на въздуха (опитайте се да накарате децата да направят възможно най-много независими заключения по време на експериментите).

Опит 4. А сега нека размахаме ветрилото пред лицето. Какво чувстваме? Защо хората са измислили вентилатора? И с какво сме заменили вентилатора в живота си? (Фен.) Добре е да се показват снимки на жени в костюми от миналия век, с ветрила.

Опит 5.Поставете съд с доста високи ръбове и малко пясък пред всяко дете. За да увеличите безопасността на изследването, можете да използвате стъклен буркан със сух пясък, затворен с капак с отвор, като поставите гумен маркуч в отвора. Пясък в контейнер (банка) - имитация на пустиня. Отново се превръщаме във ветрове: леко, но доста дълго духаме по пясъка. На пясъка в контейнера трябва да издухате през сламка за коктейл, в буркан - през гумена тръба, тогава той няма да се разпръсне настрани. Какво се случва? Първо се появяват вълни, подобни на вълни в купа с вода, но само пясъчни. Ако духате по-дълго, тогава пясъкът от едно място ще се премести на друго. Най-съвестният "вятър" ще има пясъчна могила.

Творческа задача.Поканете децата да разгледат снимка на пясъчна пустиня с дюни и да познаят защо такива хълмове се появяват в пясъчна пустиня. Важно е децата в предучилищна възраст, спомняйки си предишен опит, да стигнат до извода, че са създадени от вятъра. Тези пясъчни хълмове се наричат ​​дюни. Когато вятърът духа от различни посоки, възникват много различни хълмове. И така, с помощта на вятъра пясъкът пътува в пустинята.

Опит 6.Вижте снимките на пустинята. Растенията или изобщо не растат на дюни, или има много малко от тях. Защо? Сигурно има нещо, което не им харесва. А какви точно, сега ще разберете с децата. „Засадете“ (забийте) пръчка или сух стрък трева в пясъка. Сега децата трябва да духат върху пясъка по такъв начин, че да се движи към пръчката. Ако го направят правилно, с течение на времето пясъкът почти ще покрие цялото ви „растение“. Изкопайте го така, че горната половина да се вижда. Сега вятърът духа директно върху растението (децата използват сламка, за да издухат внимателно пясъка изпод пръчката). В крайна сметка почти няма да има пясък близо до „растението“, той ще падне. Върнете се отново на въпроса защо има малко растения по дюните. Вятърът ги пълни с пясък, после ги издухва и корените нямат за какво да се хванат. Освен това пясъкът в пустинята е много горещ! При такива условия могат да оцелеят само най-издръжливите растения, но има много малко от тях.

Резюме номер 8

"Свойства на леда"

Програмно съдържание:Разширете представите на децата за свойствата на леда (топи се при топлина); стимулиране на самостоятелно формулиране на заключения от децата; да спомогне за натрупването у децата на конкретни представи за магнита и свойството му да привлича метални предмети; идентифицират промените в агрегатното състояние на твърдите вещества; култивиране на точност в работата, спазване на правилата за безопасност при работа с огън; обогатяват и разширяват речника на децата.

материалии оборудване:Мъниста, замразени в кубчета лед, чаши, топла вода. Магнит, картон, метални, пластмасови и дървени предмети. Свещи, чаени лъжички и метални чинии, предварително намазани с растително масло, гранулирана захар, буркани за гасене на огъня. Слънчогледово семе.

GCD логика:

Здравейте деца! Много се радвам, че нашата среща започна. Каня ви на урок и днес ще бъде необичайно с нас. Как бихте искали да видите нашата дейност? (Отговори на деца).Искате ли да е вълшебно?

Какво е магия? Тогава те каня в училището по магия. (Звучи "вълшебна" музика).Затворете очи, обърнете се през лявото рамо.

Ще взема пръчка в ръката си
Ще й помахам нежно
Обръщане сега
Ние сме в магически, приятелски клас. (В груповата стая предварително се подготвят 3 маси с материали за експерименти)Ние сме във вълшебна стая.

Опит с лед

За да работи нашата магия, трябва да направите добро дело. И какво - сега ще ви кажа. (Проблемна ситуация).Донесох ти мъниста в клас, случайно ги пуснах във водата и злият магьосник ги замрази и мънистата бяха заловени. Как можем да бъдем? Какво да правя? И как можете да освободите мънистата от плен?

(Децата изразяват своите хипотези)

Може да се затопли в юмрук. Можете да поставите батерията. Може да се постави в топла вода.

Момчета, изложихте много интересни предположения. Нека ги проверим и разберем кой от предложените методи е най-бързият. (Децата провеждат експерименти с топящ се лед и правят заключение).

Опит с магнит

Момчета, имам магически камък, който може да движи метални предмети. Вижте сега какво ще стане.

(Има кламер върху лист картон, магнит под картона. Учителят движи кламер с магнит по пътищата, начертани на картона - прави, зигзагообразни, спираловидни)

Някой от вас знае ли името на този камък? Точно така, магнит. А сега искам сам да ми покажеш тази магия. Мислите ли, че нашата магия ще работи с пластмасови и дървени предмети?

(Децата експериментират с метални, дървени и пластмасови предмети).

Видяхте колко интересно, колко необичайно се движеше кламерът. Нека повторим нейните движения.

В ход е динамична пауза

(Учителят показва карта с изображение на пистите, а децата изпълняват движения под весела музика)

Опит с огън

Бяхте добри ученици и със сигурност заслужавахте още една интересна и вкусна магия. Трябва да се направи внимателно и много внимателно, тъй като ще работим с огън. А огънят, както вече знаете, може да бъде опасен, ако се борави неправилно.

Вижте - на масата има лъжици. Какво има в тях? Разкажи ми за захарта. Какво е той?

Моля, вземете лъжици и загрейте захарта над пламъка на свещта. Гледайте внимателно какво се случва. В какво се превърна захарта? Защо?

Сега внимателно изсипете течната захар в чиния. В какво се превърна захарта? (Децата правят изводи, че при нагряване захарта става течна, прелива свободно и когато нагряването спре, захарта преминава в твърдо състояние)

(Учителят дава инструкции как правилно да се гасят свещите. С помощта на буркани свещите се гасят).

Какво мислите, момчета, ще стане ли захарта течна от топлината на слънцето? Топлината на слънцето няма да е достатъчна, за да стане захарта течна. (Звучи като "магическа" музика)

Тук нашият урок приключи. Накрая ще ви дам едно вълшебно семе, което засадете и вижте какво ще израсне от него - това ще бъде нова и много интересна история.

Резюме номер 9

"Вълшебен сняг"

Програмно съдържание:

Да се ​​​​формира представа за снега и неговите свойства. Учете децата да анализират, да правят изводи в процеса на експериментиране. Развийте мисленето, интереса към зимните природни явления. Причинете радост от откритията, получени в резултат на експерименти.

Материали и оборудване:

еднократни чинии за сняг (всяка маса има дълбока и плоска чиния), сняг; лупи по брой деца; половин нарязана ябълка върху салфетка; лъжица за еднократна употреба; три контейнера с вода; кръгове с различни цветове; визуални модели на снежинки с обозначение на свойствата на снега; салфетки и кърпи; медальони снежинки за момент изненада за всяко дете; аудио запис.

Предварителна работа:

Наблюдения на снега при разходки - характеристики на снега: сух (мокър), рохкав (плътен), студен, дълбок, искрящ, ронлив.

GCD логика:

Момчета, вижте какво имаме на тавана. ( Учителят насочва вниманието на децата към изкуствени снежинки, висящи от тавана). истински ли са Кога и къде можете да видите истински снежинки? (отговорите на децата)Какъв е снегът? Днес ще научим още повече за снега.

Добра или лоша игра.

Вчера събрахме сняг и го сложихме на чинии, но се чудя какво стана с него? Предлагам да се насочите към снежната лаборатория, но не е лесно да влезете. (има дъга на пода). Момчетата, минаващи през арката, трябва да отговорите на въпроса

Къде живее снежинката? (децата отговарят на въпроса и пълзят под дъгата). Сега сме учени-изследователи.И кажете ми кои са учени-изследователи? Ясно е, че сега ще разберем какъв сняг е и какви са неговите свойства. А наш помощник ще бъде специално устройство за изследване. Намерете го на вашите маси, как се казва това устройство? ( лупа). Какво е лупа? ( лупа).

Децата отиват на масите, на масите има чинии за еднократна употреба с разтопен сняг.

Момчета, какво стана със снега? (разтопен)Защо? (отговор на децата) (на дъската е прикрепена снежинка с изображение на 1-во свойство, върху снежинката е нарисувана капка вода: снегът се топи в топлина).Как ще изследваме снега сега? Къде можем да го вземем? И нека помолим младшия учител да ни донесе малко сняг и не забравяйте да кажете вълшебната дума, "Моля те".Нека да разгледаме по-отблизо разтопения сняг. Какво виждаш? (мръсна вода).Момчета, видях, че някои деца ядат сняг. Дали постъпват правилно? Какво е усещането за сняг? (студ).Можете ли да ядете сняг? (не, снегът е студен и може да е кален.).

Нека направим експеримент. Имате геометрични фигури под плоски чинии, назовете ги (кръгове). Какъв цвят са те? Поставете един кръг върху празна чиния, отгоре ще сложим сняг, а другия спуснете във водата. Къде се вижда кръгът и къде не? Защо? (2-рата снежинка е прикрепена към дъската: снегът е непрозрачен - нарисувано е затворено око). Браво момчета, вие сте истински изследователи.

Момчета, нека сравним: какъв цвят е водата и снегът (снегът е бял, водата е безцветна)Какво друго е бяло? (децата отговарят). (3-тата снежинка е прикрепена: бял сняг - вата в центъра на снежинката).

Е, толкова сме умни и научихме много интересни неща за снега. Помислете и ми кажете, как да разберете дали снегът мирише или не? (трябва да подуша). Нека първо помиришем ябълката, коя ябълка? (ароматно, ароматно). А сега снегът (снегът няма мирис) (четвъртата снежинка е прикрепена: снегът няма мирис - на снежинката е нарисуван нос)

Физическо възпитание към музиката:

Пухкав сняг продължава да лети

(ръцете нагоре и надолу бавно

А виелицата продължава да вие.

Колко сняг е паднал

(покажи снежни преспи)

Всички пътища са покрити!

Ще разчистим пътеките

(имитира действия)

И да играем снежни топки.

(ходене)

Снегът днес е бял, бял,

(ръцете нагоре и надолу)

Наоколо е светло.

Слагаме ръкавици

(носете ръкавици)

и ще носим ръкавици

(поставете на всеки пръст)

Ще носим всеки пръст,

Ще ни е топло в кожени палта.

Много добре! Ти ми показа толкова много опити, а сега искам да ти покажа и аз, седни по-удобно. Вижте, имам три буркана. Налейте вода в една детето е поканено да провери температурата на водата).Каква вода има? ( студ).Нека налеем топла вода във втората, но как да получим топла вода, коя вода трябва да се излее първо: гореща или студена? ( студено след това горещо).Защо? (защото бурканът може да се спука).В третия буркан ще налея горещо. В три буркана ще сваля снега едновременно. Къде снегът се топи по-бързо и къде по-бавно? (колкото по-топла е водата, толкова по-бързо се топи снегът, скоростта на топене зависи от температурата на водата). (5-тата снежинка е приложена: показва термометър)

Момчета, сега нека си спомним какви свойства има снегът? (в края на всеки експеримент снежинки със свойствата на сняг бяха прикрепени към дъската). Вниманието на децата се насочва към факта, че снегът е замръзнала вода.

Обобщаване на урока:

Колко много научихме за снега днес, време е да се върнем назад. Хареса ли ви нашата дейност? Какво си спомняте най-много?

Изненадващ момент:

Момчета, искам да ви подаря снежинки за спомен, които никога няма да се стопят и ще ви напомнят за нашата среща! (на децата се дават медальони със снежинки, останалите снежинки децата дават за спомен на гостите)

Резюме номер 10

"Лимон!"

Програмно съдържание:Да дадем на децата концепцията за витамини, имунитет.

Насърчаване на здравословен начин на живот при децата. Затвърдете знанията на децата за сезонните промени в природата. Въведете думите "имунитет", "лимонена киселина", "сода за хляб", ръжда в речника на децата. Продължете да наблюдавате времето, затвърдете знанията за сезонните знаци.

материалии оборудване:картички със знаци на зимата, лимони, лимонена киселина, сода бикарбонат, стъклария, пластмасови чаши, лъжици, настъргани.

GCD логика:

Преди да отидем на разходка, нека да погледаме времето от прозореца. Какво е времето днес? (облачно, ясно)

Защо мислиш така? ((не) слънцето грее)

Какво можете да кажете за валежите? (днес (не) вали (сняг))

Нека сега да отбележим нашите наблюдения в календара (облачно или ясно, сняг или дъжд, ако идва)

Има ли вятър навън? Който? И как се досетихте?

Каква беше температурата, когато отидохте на детска градина сутрин?

Днешното време подходящо ли е за зимата?

Вижте тези символи. Намерете тези, които отговарят на зимата. Избройте признаците на зимата. (обобщение с карти)

Точно така, през зимата е студено. Хората често боледуват. Какво мислите, защо хората боледуват по-често през зимата (отговори на децата). (Може би защото не се обличат много топло...). Понякога виждам деца да ядат сняг. Понякога можете да хванете вирус. По някакъв начин трябва да се предпазите от болести. Знаеш ли как? (обличайте се топло, не яжте сняг, приемайте витамини, ваксинирайте се)

Една мъдра поговорка гласи: „Грижи се за здравето си от младини“. Знаеш ли как? (трябва да се калявате: спортувайте, хранете се правилно, яжте плодове и зеленчуци) Точно така, пресните плодове и зеленчуци съдържат много витамини. Витамин С помага в борбата с настинките. Съдържа се предимно в киселите плодове. Познайте гатанката:

Аз съм коремен, жълт плод:
Кисел, но полезен.
Ако ви боли гърлото
Ще прогоня блуса в миг.

Точно така, това е лимон. (покажете на децата плода, оставете ги да разгледат, докоснат)

Какво е той? (овална, жълта, ...) Сега опитайте лимон, изяжте парче. (Поставям чиния с резени лимон на масата.) Какъв е вкусът? (кисел)

Изяждайки малко парченце лимон всеки ден, ние укрепваме имунитета си. Знаете ли какво е имунитет? (...) Това е устойчивостта на нашия организъм към болести. Повторете думата - имунитет. Какво означава? Как иначе можете да ядете лимон? (със захар, пийте чай с лимон.)

1.ФОКУС.(покажи и коментирай)

Взимаме чаша с обикновена вода. Изстискайте сока от половин лимон в чаша вода. Разбъркайте с лъжица. Какво мислите, че се случи? (кисела вода) Вземете лъжици и опитайте.

И сега ще накарам тази вода да заври с вълшебни думи. Вярваш ли?

(Взимам предварително приготвената сода за хляб под масата и произнасям „вълшебните“ думи.)

Shalda, balda - кипнете вода (и бързо хвърлете сода във водата)!

Ако искаш, ще те науча как да направиш такъв номер, изненадай родителите си вкъщи. Вземете си чаша вода. Изстискайте сок от лимон. Ако няма лимон, можете да използвате лимонена киселина в тези торбички.(Предлагам на децата да сипят една супена лъжица лимонена киселина в чашите си и да разбъркат) Какво се случва? (кисела вода)

Всеки дом има такъв прекрасен прах - сода бикарбонат. Вземете щипка сода (сложих чинийка със сода на масата), хвърлете я в чашите си. Какво се случва? (появяват се мехурчета, сякаш кипи) Точно така, създава се вид на кипене, но всъщност водата остава студена. Почувствайте съдовете с вода. (студена е)

Сега ми кажи как накарахме водата да заври?

Заключение: когато лимонова (киселинна) вода и сода за хляб се комбинират, възниква реакция, която създава вид на кипене.

2. Физминутка.Какво трябва да направим, за да подобрим здравето си? (отговори на децата)

Всяка сутрин правим упражнения и тогава казваме: „Благодарение на упражненията здравето е наред.“ И така ... (здравето трябва да се укрепва с упражнения).

Ритаме отгоре, отгоре
Пляскаме с ръце, пляскаме
Ние сме очите на мига, мига
Ние раменете мацка, мацка
Един тук, двама тук завъртане на тялото наляво и надясно)
обърни се около теб
Веднъж седнаха, двама станаха
Седни, стани, седни, стани
Като роли-поли стомана
И тогава започнаха да скачат бягане в кръг)
Като моята подскачаща топка
Едно, две, едно, две дихателна гимнастика)
Тук играта свърши.

3.ФОКУС

Сега ще ви разкрия още една тайна на лимона. Кажете ми, знаете ли какво е ръжда? (когато желязото влезе в контакт с вода и въздух, то ръждясва, разваля се) Ако се случи така, че намерихме петно ​​от ръжда върху дрехите си, тогава нашият добър приятел лимон ще ни помогне да го премахнем . Ето кръпка с петно ​​от ръжда. Необходимо е да отрежете резен от лимон и да разтъркате петното, да оставите парчето върху петното за известно време, след което да го измиете. Вижте, опитах и ​​успях. Опитайте и вие. Ето петна с петна от ръжда. какво трябва да направите (трябва да натъркате петното с лимон) Тъй като това е дълъг процес, предлагам да поставите остатъците си в тави и да ги поставите на перваза на прозореца. Ще се върнем при тях по-късно, ще измием и ще проверим резултата.

И така, кажете ни какво знаехте преди и какво научихте за лимона днес?

Какви нови думи научихте? А сега хапнете още един резен лимон - подсилете имунитета си и бъдете здрави!

4. Домашна работа: Нарисувайте лимон и помолете родителите си да ви кажат какво още знаят за лимона. И утре ще ни съобщите цялата нова информация.

Резюме номер 11

"Защо всичко звучи?"

Програмно съдържание:

Да доведе децата до разбиране на причините за звука: вибрацията на обект.

материалии оборудване:дайре, стъклена чаша, вестник, балалайка или китара, дървена линийка, глокеншпил.

GCD логика:

Игра "Как звучи?"- предлага възпитателят на децата за
покриват очите му, а той самият издава звуци с помощта на познатите им
елементи. Децата отгатват какво звучи. Защо сме тъпиshim тези звуци? Какво е звук?Децата са поканени да гласуват: как звучи комар?(Я-з-з.) Колко бръмченелетя?(В-в-в.) Как бръмчи пчела?(Уау.)

След това всяко дете е поканено да докосне струната на инструмента, да чуе звука му и след това да докосне струната с длан, за да спре звука. Какво стана? Защо звукът спря?Звукът продължава, докато струната вибрира. Когато спре, звукът също изчезва.

Има ли глас дървената линийка?Децата са поканени да извлекат звука с линийка. Притискаме единия край на линийката към масата и пляскаме с длан по свободния край. Каквослучва ли се с владетеля?(треперене, колебание) Как да спремзвук?(Спрете линийката да се тресе с ръката ви)

Извличаме звук от стъклена чаша с пръчка, спрете. Кога се появява звукът?Звукът се получава, когато има много бързо движение напред-назад на въздуха. Това се нарича трептене. Защо всичко звучи? какможеш ли да назовеш елементите, които ще звучат?

Резюме № 12

"Невероятни камъни"

Програмно съдържание:Да запознае децата с многообразието на света на камъните и техните свойства. Обърнете внимание на характеристиките на камъните. Заедно с децата класифицирайте камъните според характеристиките им: размер (големи, средни, малки); повърхност (гладка, равна, груба, грапава); температура (топло, студено); тегло (лек, тежък), плаваемост - потъва във вода. Насочете децата към търсещи и творчески дейности в детската градина и у дома. Развийте визуална и мускулна памет, око, логическо мислене. Допринасят за развитието на естетически вкус. Насърчавайте децата да изразяват своите тактилни усещания с думи. Затвърдете уменията за работа с увеличителни устройства. Допринасят за развитието на слуховото възприятие.

материалии оборудване:Снимки, картини на планини и планински пейзажи, скрин с усещания. Комплект диаграми - чертежи. Шапка на учен. Комплект камъни за всяко дете. Лупи. Чаша вода, лъжица. Големи тави. Салфетките са малки. Салфетките са големи. Кутия с клетки.

Предварителна работа.Разговор с деца за планините, разглеждане на илюстрации, големи картини с планински пейзажи. Разглеждане на земното кълбо, карти на света и намиране на най-високите планини на нашата планета и нашата държава. Четене на приказката на П.П.Бажов „Каменното цвете“.

GCD логика:

Децата стоят в полукръг около демонстрационната маса. Върху него лежи сандък с усещания, вътре в който има един голям камък. Децата се редуват да се приближават до гърдите. Слагат ръце от двете страни и опипват предмета. Те заключават: какво се крие в гърдите? - Камък.Момчета, с какво ще правим експерименти? Да, с камъни. Моля ви да се настаните удобно на масите. А сега нека да разгледаме по-отблизо какви помощници са ни необходими за експерименти?

(Учителят припомня предназначението на всеки орган))

И сега всички ще станем учени и ще започнем нашите експерименти. Отворете салфетките си и преместете подносите по-близо до вас. Очите ни работят първо. Внимателно огледайте всички камъни с очите си.

Опит номер 1. Определяне на цвят и форма.

Децата споделят своите наблюдения за цвета на техните камъни (сиво, кафяво, бяло, червено, синьо и др.).

Заключение: камъните са различни по цвят и форма
Ориз. един

Опит номер 2. Определяне на размера.

Учителят пита: „Всички камъни еднакви ли са?“ - Не. Намерете и ми покажете вашия най-голям камък, най-малък, среден. Кой ще направи важно заключение за размера на камъните?

Заключение: камъните се предлагат в различни размери. За следващия експеримент ще ни трябват много чувствителни пръсти.

Ориз. 2

Опит № 3. Определяне на естеството на повърхността.

Сега ще погалим всеки камък на свой ред. Камъните еднакви ли са или различни? Който? (Децата споделят своите открития.)Учителят моли децата да покажат най-гладкия камък и най-грубия.

Заключение: камъкът може да бъде гладък и груб.

Ориз. 3

Опит номер 4. Разглеждане на камъни през лупа.

За да видим още по-добре повърхността на камъните, ще използваме лупи. (Децата разглеждат всичките си камъни.)

Педагог:какво видяхте момчета (Петънца, пътеки, вдлъбнатини, трапчинки, шарки и т.н.).Браво, много внимателни деца. Момчета, имам интересно предложение да станете кантар за минута. Какво правят тежестите? Да, те тежат.

Опит номер 5. Определяне на теглото.

Децата се редуват да държат камъни в дланите си и определят най-тежкия и най-лекия камък.
Заключение: камъните са различни по тегло: леки, тежки.
Момчета, сега сложете дланите си на масата и бързо на бузите. Каква маса? Ами бузите? Нашата кожа може бързо да определи температурата.

Ориз. четири

Опит № 6: Определяне на температурата.

Сега ще имаме интересно, много трудно преживяване. Сред вашите камъни трябва да намерите най-топлия и най-студения камък. Момчета, как и какво ще правите? (Децата предлагат методи на действие, провеждат експеримент. Учителят моли да покаже топъл, след това студен камък и предлага да затопли студен камък.)

Дихателни упражнения. Децата вземат всички камъни, поставят ги в дланите си, вдишват през носа и издишват през устата, устните с тръба (3 пъти).

Заключение: камъните могат да бъдат топли и студени.

Учителят пита: „Момчета, какво мислите, че ще се случи с камъка, ако го поставите във вода? (Версии за деца.)Защо мислиш така? (Аргументи на децата.)И какво трябва да се направи, за да се разбере истината - истината? (Предложения на децата.)

Ориз. 5

Опит номер 7. Плаваемост.

Децата вземат буркан с вода и внимателно поставят един камък във водата. Те гледат. Споделете опита. Учителят обръща внимание на допълнителни явления - кръгове преминаха през водата, цветът на камъка се промени, стана по-ярък.

Извод: камъните потъват във водата, защото са тежки и плътни.

Ориз. 6

(Децата изваждат камък и го избърсват с малка салфетка.)

Учител: Момчета! Моля, погледнете дъската. Получихме необичайно писмо за камъните. Писане в чертежи и схеми. Кой иска да стане учен, да сложи ергенска шапка и да направи важно заключение за свойствата на камъните? (Едно дете прави заключение за всички направени експерименти.)Децата подреждат работното място, а учителят насърчава децата, предлага да отидат на обиколка и да видят изложба за камъни.

Реферат №13

"Какви са камъните"

Цел:да запознае децата с разнообразие от камъни, техните характеристики, значение за човек.

Материали и оборудване:за всяко дете - комплект малки камъчета за експериментиране, различни по цвят, качество на повърхността (гладка и грапава), твърдост, форма, едно камъче - морско или речно (заоблено), две малки кремчета. Купички с вода, в които детето да потапя камъчетата. Пясъчна тава за публикуване на изображения. Модел на планински пейзаж (описанието му е дадено в подраздела Екологична стая). Екологът има проби от големи камъни. Кутия с усещания, съдържаща няколко камъка. Парчета пластилин и пяна.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Камъчетата на масите на децата са скрити под салфетки. Екологът кани детето да определи какво има в кутията с усещания. Първо, детето трябва да каже какво чувства - какъв предмет на допир? (Гладки, грапави, ъгловати, с остри ръбове и т.н.) Кой от момчетата е видял камъните? Където? Планините са направени от скали. Кой беше в планината? (Ако е възможно, покажете слайд с планински пейзаж.)

Упражнение 1.Намерете най-големите и най-малките камъчета.

Задача 2.Изберете най-красивата и обяснете избора си.

Задача 3.Затворете очи и на пипане изберете най-гладкото, най-кръгло камъче, а след това най-неравното. Внимателно разгледайте най-кръглия камък. Това е морска скала. Защо децата си мислят, че няма остри ъгли? Имаше ли преди? Тези камъни са от морето (реката). Водата движи камъчетата, те се удрят едно в друго, всички остри ъгли постепенно изчезват, камъчето става кръгло. Припомнете си приказката „За какво прошепнаха камъчетата” (сп. „Обръч” № 2, 1997 г.).

Задача 4.Разгледайте камъка през лупа. Кой какво вижда?

Задача 5.Вземете камъче в едната ръка, пластилин в другата. Стиснете двете длани. Сравнете какво се е случило с камъчето и какво се е случило с пластилина. Защо? Камъчето е твърдо, по-твърдо от пластилин.

Задача 6.Нека се опитаме да надраскаме нещо на камък. Какво става? Можете да гледате през лупа. Защо казват: „Твърд като камък“, „Стои като камък“? Можете да удряте камъни един в друг. Какво се случва?

Задача 7.Какво се случва, ако поставим камъче във вода? Дали ще потъне или ще изплува? Хвърлете камъче във водата, като наблюдавате какво се случва с водата (формират се кръгове). Може ли камък да плува? Какво ще кажете за парче стиропор? Спускаме пяната, сравняваме. Защо стиропорът плува, а камъчетата не?

Задача 8.Извадете стиропора и пуснете още няколко камъчета в купата. Да ги пробваме на пипане във водата и да ги извадим. Какво се промени? Какъв цвят са мокрите камъни в сравнение със сухите?

Задача 9.Кой е най-добрият камък за рисуване? Опитваме. Креда, въглища.

Задача 10.Нека направим музикален инструмент. Поставете камъните в метална кутия от кафе или чай, затворете я плътно и раздрънчете. Ако поставите различни камъчета, тогава звукът ще бъде различен (това може да се направи в група). Как трака едно камъче? две? и т.н.

Задача 11.Покажете на децата кибрит и два кремъка. Какво общо имат между тях? Учителят взема два кремъка и ги удря един в друг, дава на децата да подушат. Какво мирише? Някога древните хора са правили огън с помощта на тези камъни, а сега ние го получаваме с кибрит. Но има и кремъчни запалки, където специално колело удря искра от изкуствен камък. Нека децата се преструват, че са древни хора, които трябва да запалят огън с кремък (това е нещо, което децата в предучилищна възраст обичат да правят).

Изводи:камъчетата са твърди, те се различават по цвят, форма; камъчетата променят цвета си във вода, те са тежки: потъват във вода.

"Кутия с усещания" (експерименти с камъни)

Материал:разнообразие от камъни в кутии, кутия за смесени камъни и плат, чаша за вода, лупа.

Класификация на камъните по различни критерии.

Подготвителна работа:

Поставете няколко елемента в кутията (сред тях трябва да има камъни)

Напредък на експеримента

Предложете да разберете какво има вътре в „кутията с усещания“: изберете камъни от всички предмети. Всеки взема камък в ръката си и говори за характеристиките му. Какъв камък на пипане? (Гладки, грапави, с остри ръбове, студени и т.н.)

Когато всички камъни са на масата, сравнете ги.

Защо някои камъчета нямат ъгли, защо са гладки? (Камъчетата лежаха във водата, пясъкът и водата изрязаха ъглите, камъчетата станаха гладки)

1. Погледнете камъчетата с лупа. Обърнете внимание на кристали, пукнатини, шарки.2. Какво се случва, ако поставите камък във вода? Дали ще потъне или ще изплува? (хвърлете камък в чаша с вода, наблюдавайте). Какво се случва (кръгове по водата). Може ли камък да плува?3. Нека сравним сухи и мокри камъни. Какъв цвят са мокрите камъни в сравнение със сухите? Коя е по-красива сега?4. Нека направим музикален инструмент. Поставете камъните в кутии (пластмасови, метални, картонени) и ги затворете. Колко красиво и различно дрънчат (малки и големи, едно и няколко камъчета). (На музиката като маракаси.)

Игра с камъни

На масата има поднос с пясък: предлагам на всички участници в майсторския клас да покажат въображението си и да направят модел от камъчета.

Реферат №14

Възможно ли е да се промени формата на камък и глина?

Програмно съдържание:

Определете свойствата на глината (мокра, мека, вискозна, можете да промените формата й, да я разделите на части, да изваяте) и камъка (суха, твърда, не можете да я изваяте, не може да бъде разделена на части).

материалии оборудване:дъски за моделиране, глина, речен камък, модел за разглеждане на предмет.

GCD логика:

Според модела на разглеждане на темата, дядо Ноу кани децата да разберат дали е възможно да се промени формата на предложените естествени материали. За да направи това, той кани децата да натиснат пръст върху глина, камък. Къде е дупкатаот пръст? Какъв камък?(Сухо, твърдо.) Каква глина?(Мокро, меко, остават костилки.) Децата се редуват да вземат камък в ръцете си: смачкват го, търкалят го в дланите си, дърпат го в различни посоки. Променил ли е камъкът формата си? Защо не може да се счупичаст от него?(Камъкът е твърд, нищо не може да се излее от него с ръце, не може да се раздели на части.) Децата се редуват да смачкват глината, да я дърпат в различни посоки, да я разделят на части. Как се различава глината от камъка?(Глината не е като камъка, тя е мека, може да се разделя на части, глината променя формата си, може да се формира.)

Изпълнение на практическа задача

Децата извайват различни глинени фигурки. Защо фигурките не се разпадат?(Глината е вискозна, запазва формата си.) Кой другматериалът подобен ли е на глина?

Тема "Запознаване с въздуха"

Цел:да помогне на децата да „видят” въздуха, да докаже, че той е навсякъде, че въздухът е прозрачен, „невидим”.

Материали и оборудване:съдове за вода, прозрачни чаши, сламки за коктейл, чаши със сапунен разтвор за всяко дете (можете да използвате и готови комплекти за сапунени мехури), балони, играчка или самоделни ветрила, купа с вода, топка (всякакви надуваеми играчки) ), найлонов плик (гумени ръкавици).

Опит 1.Учителят показва на децата празна чаша и пита има ли нещо в нея. След това децата в предучилищна възраст внимателно разглеждат чашите си и отговарят на същия въпрос. Учителят предлага да провери дали чашите наистина са празни.

Децата обръщат чашата с главата надолу и бавно я спускат в съд с вода. В този случай стъклото трябва да се държи много равномерно. Какво става? Попада ли вода в чашата? Защо не? Учителят обсъжда тези въпроси с момчетата, изслушва техните хипотези. Всички заедно заключават: в чашата има въздух, тя не пропуска вода в нея.

Опит 2.Нека повторим предишния опит, като предварително фиксираме парче хартия, плат или памучна вата с парче пластилин на дъното на чашата. Не забравяйте да позволите на децата да ги докоснат, преди да спуснете чашата във водата и след това обсъдете защо хартията (платът) не се намокри (в дискусията децата трябва да използват резултатите от първия експеримент).

Опит 3. Още веднъж потопете чашата във вода, но под наклон. Какво се появява във водата? (Децата отговарят.)Виждат се въздушни мехурчета. Откъде са дошли? Въздухът напуска стъклото и водата заема неговото място.

Опит 4.Децата духат в чашите през сламките за коктейли и наблюдават какво се случва (предупредете децата да духат умерено, иначе нищо няма да остане в чашите).

Опит 5.Поставете чаши със сапунена вода пред децата и им предложете да издухат сапунени мехурчета през сламка (например през същата тръба за коктейли). Обсъдете защо се наричат ​​сапунени мехурчета, какво има вътре в тези мехурчета и защо са толкова леки и летят.

Опит 6."Въздухът е по-лек от водата." Накарайте децата да „потапят“ топки и други надуваеми играчки и обсъдете защо не се давят.

Опит 7. "Как да хванем въздух?". Опитайте с децата си да "хванете" въздуха в найлонова торбичка (не забравяйте за безопасността), гумена ръкавица, тънка кърпа и др. Как да определим, че въздухът е "уловен"?

Опит 8. „Възможно ли е да се претегли въздухът?“. Вземете пръчка с дължина около шестдесет сантиметра. В средата му закрепете въже, за двата края на което завържете два еднакви балона. Закачете пръчката за връвта. Пръчката виси в хоризонтално положение. Поканете децата да помислят какво ще се случи, ако пробиете един от балоните с остър предмет. Забийте игла в един от надутите балони. Въздухът ще излезе от балона и краят на пръчката, за която е вързан, ще се издигне нагоре. Защо? Балонът без въздух стана по-лек. Какво се случва, когато пробием и втората топка? Проверете го на практика. Ще възвърнете баланса си. Балоните без въздух тежат същото като надутите. Този експеримент може да се проведе и върху големи пластмасови везни играчки.

Опит 9.За да се уверите, че пламъкът замърсява въздуха, направете следния експеримент. Запалете свещта (внимателно, разбира се). Какво виждат момчетата? Пламъкът гори. Може ли да замърсява въздуха? В крайна сметка не виждаме нищо друго освен огън. След това задръжте над пламъка на свещта стъклена или порцеланова (но не пластмасова!) чаша (на разстояние 1-2 сантиметра), с една дума предмет от материал, който няма да се разтопи, запали или нагрее бързо. След известно време ще видите, че този предмет е потъмнял отдолу - покрит със слой сажди.

Резюме № 12

"Какво са пясък и глина"

Цел:запознайте децата с характеристиките на пясъка и глината, сравнете как се различават и намерете прояви на свойствата на тези вещества в ежедневието (комбинация от експериментиране и наблюдение на разходки).

Материали и оборудване:чаши с пясък и глина за всяко дете (можете да използвате многоцветни чаши от кисело мляко, заквасена сметана или плоски опаковки), чаши с вода, листове хартия, лъжици, лупи. Всичко това може да се постави върху малък поднос. По време на разходките поканете децата да намерят пръчки или клони на земята, които приличат на дървета, които в класната стая ще се „превърнат“ в дървета. Всяко дете трябва да има лично "дърво". Освен това е необходимо да се подготви пясък и глина. Пясъкът не трябва да е много фин и глинест. Едрозърнеста река (езеро) е много подходяща. По-добре е да вземете естествена глина, тъй като предлаганата в търговската мрежа бяла глина, използвана за приготвяне на съдове и занаяти, е малко по-различна по отношение на свойствата си. Къде можете да намерите глина?
В най-близката кариера за тухли, в строителна яма, в изкоп, в избена яма. Как да определите, че имате глина в ръцете си, а не глинеста почва? Вземете малко пръст и се опитайте да навиете продълговата наденица между дланите си. Ако получите тънка наденица със заострени върхове, която лесно се огъва на пръстен, тогава глината е истинска. Това е важно, тъй като в природата глина и пясък често се смесват в различни пропорции и тяхната смес няма да даде желаните резултати по време на експерименти.

Опит 1.Вземете чаша пясък и внимателно изсипете малко пясък върху лист хартия. Лесно ли тече пясък? Лесно. А сега нека се опитаме да излеем глина от чашата. Какво е по-лесно за изливане - пясък или глина? Пясък. Затова казват, че пясъкът е „рохкав“. Глината се слепва на бучки, не може да се излее от чаша толкова лесно, колкото пясъка. За разлика от глината, пясъкът е рохкав.

Опит 2.С помощта на лупа нека разгледаме по-отблизо от какво се състои пясъкът (от песъчинки). Как изглеждат песъчинките? Те са много малки, кръгли, полупрозрачни (или бели, жълти, в зависимост от вида на пясъка). Подобни ли са песъчинките една на друга? По какво си приличат и по какво се различават? Някои деца може да кажат, че песъчинките си приличат, други, че не са и няма нужда да ги разубеждавате. Важно е в процеса на сравнение момчетата внимателно да изследват пясъчните зърна. След това разгледайте по същия начин буца глина. Същите частици виждат ли се в глината? В пясъка всяка песъчинка лежи отделно, не се придържа към своите „съседи“. А в глината - слепени, много малки частици. В някои отношения глината е подобна на пластилин. Ако имате лупи с голямо увеличение, накарайте децата да гледат глина, която е смляна на прах. Зърната прах, които могат да се видят, са много по-малки от песъчинките. Пясъкът се състои от зърна пясък, които не се залепват едно за друго, а глината се състои от малки частици, които изглеждат здраво държани за ръце и залепващи една за друга.

Опит 3.По време на този експеримент не трябва да забравяме за безопасността на децата: в края на краищата песъчинките могат да попаднат в очите или носа. За да се избегне това, експериментите могат да се провеждат в трилитрови стъклени буркани. Поставете буркана настрани, изсипете тънък слой глина или пясък, затворете с пластмасов капак. На дъното на капака направете дупка за гумена тръба, през която да се вкарва въздух в буркана. Единият край на тръбата ще бъде в буркана, поставете обикновена гумена крушка в другата. Можете дори да опитате да издухате балон в тръба или да използвате помпа за велосипед.

Създайте силен въздушен поток в буркана - играчка вятър. Какво се случва с песъчинките? Движат се лесно и се изпускат. След това издухайте същото върху бучките глина. Какво виждаме сега? Могат ли парчетата глина да се движат толкова бързо и лесно, колкото песъчинките? Не, изпускат въздух по-трудно или изобщо не се движат. Подобни експерименти могат да се извършат с навлажнен пясък и глина.

Опит 4.Нека вземем пръчка и се опитаме да я „засадим“ на свой ред в чаши с пясък и глина. Представете си, че засаждаме малко дърво. Какво е по-лесно да го поставите? Сухата глина е твърда, трудно е да забиете пръчка в нея. Но в пясъка пръчката избутва песъчинките, които „не се държат една за друга“ и затова е по-лесно да я залепите. Вече разбрахме, че пясъкът е рохкав.

Опит 5.Внимателно налейте малко вода в чаша с пясък. Да докоснем пясъка. В какво се е превърнал? Влажен, мокър. Къде отиде водата? Тя се „изкачи“ в пясъка и се „сгуши удобно“ между песъчинките. Нека се опитаме да "засадим" пръчка в мокър пясък. В какъв пясък влиза по-лесно - сух или мокър? След това изсипете малко вода в чаша глина. Наблюдаваме как се абсорбира водата: бързо или бавно? Бавно, по-бавно отколкото в пясъка. Част от водата остава отгоре, върху глината. За по-голяма прегледност можете едновременно да наливате вода в двете чаши и да следите коя от тях поема вода по-бързо. Засаждаме "дърво" в мокра глина. По-лесно е да засадите пръчка в мокра глина, отколкото в суха глина. Спомнете си: когато през пролетта човек засажда растения в лехите или дървета в паркове и градини, той полива земята, ако е суха. Влажната почва улеснява засаждането.

Опит 6.Залепваме дълга наденица, топки от мокра глина. Представете си, че правим земни червеи. След това ще се опитаме да създадем същите червеи и топки от мокър пясък. Какво става? Не можете да направите наденица с червей от пясък, а топките са крехки. Ако топките все пак се получиха, внимателно ги сгънете върху дъска и оставете да изсъхнат. Какво ще се случи с топките, когато изсъхнат? Пясъчните топки ще се разпаднат, а глинените ще станат сухи и здрави. Какво може да се направи с мокър пясък? Напомнете на децата как играят с пясък и формички, правят козунаци. Какъв пясък се използва за приготвяне на козунак - от сух или от мокър? Ако е възможно, поканете децата да направят два козунака направо в час.

Експериментирането в лабораторията задължително трябва да бъде свързано с наблюдения върху разходки и екскурзии:

1. Насочете вниманието на децата към пясъчника по време на дъжд и сухо време. Как е различен пясъкът? Нека децата се опитат да направят замъци от сух и мокър пясък. Какво означава фразата „строя замъци в пясъка“? (Опит номер 6.) 2. Поканете децата да ходят първо по мокър пясък, а след това по мокра глина. Къде са останали по-ясни следи? Какво се случва с отпечатъците, когато земята изсъхне?3. След дъжд децата често носят мръсотия по обувките си. От къде идва? Поканете децата да ходят с гумени ботуши по пясъчна пътека и по глинеста. Коя мръсотия се почиства по-лесно? Защо? След експериментите децата измиха ръцете си. Какво се измива по-бързо - пясък или глина? (Опит номер 2.) 4. Внимателно проучете местата, където се натрупва вода след дъжд и локви стоят дълго време. Къде по-често се появяват локви - на пясък или на глинеста почва? Проверете предположенията на примера на вашия сайт, парк, площад. (Припомнете си експеримент № 5, когато водата се абсорбира в пясъка и глината.) 5. При ветровито време наблюдавайте пясъка - вятърът го издухва ли? (Експеримент номер 3.)

Синопсис на интелектуалната игра „Какво? Където? Кога?"

Цел:Развитието на интелектуалните способности на децата, бързината на реакцията, изобретателността, находчивостта. Развитие на социална и комуникативна компетентност.

Материал: черна кутия, въртящ се връх, листове хартия, химикалки, видео и аудио въпроси, пликове с номера и въпроси.

В.:Добър ден скъпи гости. Радваме се да ви приветстваме в нашия интелектуален клуб „Какво? Където? Кога?"

Запознайте се с нашите ценители (представяне на децата и капитана на отбора).

Познавачи срещу зрители.

Играта отива до 6 точки. За обсъждане на всеки въпрос се дава по една минута, след което експертите трябва да дадат отговор. Ако отговорът е верен, точката отива при експертите, ако отговорът не е верен, тогава точката отива при зрителите.

AT.: Така започваме аз кръг.

Завъртете барабана. Плик №1. Въпросът дойде от учителката на група 41 Елена Михайловна.

В двора се разхождаха кокошки и кучета.

Момчето преброи лапите им - оказаха се 10.

Въпрос за внимание:

Колко кокошки и кучета може да има?

Минута за дискусия.

AT.: Времето изтече. Кой ще носи отговорност? (Капитанът вика играча)

Сега обърнете внимание на правилния отговор:

1 куче и 3 кокошки

2 кучета и 1 пиле

Резултатът става 1-0 в полза на ... (експерти или зрители)

II кръг(Детето върти барабана.)

Внимание към екрана. Видео въпрос за вас изпрати ученик от 1 клас Егор Балев.

Здравейте скъпи експерти. Ученичка съм в 1 клас на гимназия № 89. Подготвила съм ви въпрос. След една минута отговорете: Колко края имат 2 пръчки и половина?

Детска дискусия.

AT.: Времето изтече. Вашият отговор експерти. (Отговорите на децата.)

А сега внимание, верният отговор!

2 пръчки и половина имат 6 края.

III кръг.

Завъртете барабана.

(Звучи музика, асистентът внася черна кутия.)

В: Внимание, черна кутия! След минута трябва да назовете елемента, който е в черната кутия.

В корема - баня,

Решето в носа

Пъп на главата

Само една ръка

И този отзад.

Какво има в черната кутия?

В.:Времето изтече. Кой ще носи отговорност? (Капитанът вика играча.)

Внимание правилен отговор.

(Асистентът отваря черната кутия на фона на музиката.)

Чайникът е в черната кутия.

Музикална пауза.

Ценителите са поканени на местата си, играта продължава.

AT.: Напомняме ви, че играта върви към 6 точки.

Резултатът е 3-0 и продължаваме играта.

IV кръг.(Играчите въртят барабана.)

Следващият въпрос дойде от учителя по обучение за развитие Лидия Петровна.

Внимание към екрана.

Магически квадрат.

Това е невероятен квадрат! Казват, че е изобретен от китайски учени преди 3 хиляди години.

внимание! Отделете минута, за да помислите и да кажете какво е невероятно в него.

Детска дискусия.

В.:Времето изтече. Уважаеми експерти, кой ще носи отговорност?

(Децата отговарят.)

AT.: Внимание! Верен отговор.

Това е магически квадрат и е удивителен с това, че сборът от числата в редовете и колоните е 15.

В този кръг победата се присъжда на експерти. Резултат 4-0.

AT.: И преминаваме към петия кръг. Завъртете барабана.

5-ти кръг. Блиц игра.

В.:За една минута ще трябва да отговорите на 3 въпроса. Ще имате 20 секунди за обсъждане на всеки. Победата ви се присъжда само ако отговорите правилно на всичките 3 въпроса.

Приготви се! Първият въпрос.

1. Едно яйце се вари 4 минути. Колко минути са необходими за варене на 5 яйца? (4 мин.)

2. Моливът е разрязан на 3 части. Колко разреза са направени? (2 разфасовки.)

3. Какво ще се случи с червена носна кърпа, ако се спусне за 5 минути. до дъното на черно море? (Мокър.)

VI кръг.

И отново за вас, скъпи експерти, видео въпрос от учителка по английски език Светлана Николаевна.

Здравейте скъпи зрители!

Много обичам играта „Какво? Където? Кога?" и знам, че и ти го обичаш и го играеш през цялото време. Ето въпроса, който имам към вас.

Баща и син карат два и три велосипеда. Общо техните велосипеди имаха 7 колела. Въпрос за внимание.

Колко сина има бащата?

AT.: Времето изтече. Кой ще носи отговорност. (Капитанът вика играча. Отговорът на експертите.)

Сега обърнете внимание, правилният отговор.

Бащата има 2 сина.

И публиката спечели този кръг.

Резултат 5-1. Играта отива до 6 точки.

VII кръг.

AT.: Въпросът беше изпратен от децата от старшата група.

На масата имаше 3 чаши горски плодове. Вова изяде 1 чаша горски плодове и я сложи на масата.

Въпрос за внимание!

Колко чаши има на масата?

В.:Време за дискусия.

Минутата изтече.

И така, кой отговаря. (Децата отговарят.)

А сега верният отговор. (3 чаши.)

В.:И с резултат 6-1 отборът на експертите печели.

Поздравяваме победителите. Спечелете днешната игра...

1. (Децата напускат масата. Аплодисменти.)

Експериментиране в подготвителна група

Експериментиране в подготвителна група. Най-подходящата възраст за започване на този вид познавателна дейност е периодът от 6-7 години. Следователно експериментирането е най-ефективно в подготвителната група на детската градина. На тази възраст изследването е естествен процес за детето. Той изучава всичко, което се случва наоколо, но най-често се случва случайно. Специално подготвените експерименти за експериментиране в предучилищната образователна институция ще могат да разширят представите на детето за света около него, да го заинтересуват от нещо, което може да не е срещало в ежедневието.

Учителят в този случай не действа като субект на въздействие върху обекта (ученика), а става едно цяло с него, изследвайки и учейки заедно. Целта на този урок в подготвителната група е да помогне на детето:

Изберете обект;

Намерете метод;

Съберете най-пълната информация.

Тези задачи за бебето са в зоната на проксималното развитие, т.е. те все още не могат да бъдат изпълнени от него самостоятелно. Експериментирането в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт е активно развиваща се област на предучилищната педагогика, чиито специфични методи се създават и тестват в съвременните детски градини. Преподавателите изграждат свои собствени програми за обучение въз основа на общи цели и задачи.

Цели и цели

Експериментирането в подготвителната група е важна част от когнитивната работа. Значението му е много голямо. Подготвителна група са деца в предучилищна възраст, които са били в предучилищна възраст през последната година. Така придобитите тук умения и знания стават основа за по-нататъшно образование. Експериментирането на децата в предучилищната образователна институция има следните цели:

Създаване на условия за формиране у детето на цялостна картина на света, предметите и явленията около него;

Развитие на емоционално-ценностната сфера на личността;

Обогатяване на речника и общия багаж от знания;

Подобряване на комуникативните умения, способността за сътрудничество с връстниците и учителя.

Прилагането на тези точки ще бъде толкова по-успешно, колкото по-систематично е изграден процесът на познание и взаимодействието между бебето и възрастния е ефективно.

Очаквани резултати

Всяка дейност има конкретна цел, включително експериментирането на децата в предучилищна възраст. Резултатите трябва да са осезаеми. Какво точно постигат възпитателите, провеждайки такива необичайни и интересни часове в подготвителната група? Резултатът от педагогическия процес трябва да бъде следният: Децата подобряват речта си, използват повече думи в активния си речник. Стойността на заобикалящия свят, природата става по-висока, защото в тясно взаимодействие с обекти на дивата природа детето се научава да разбира нуждите на растенията и животните и да им съчувства. Работейки в екип, разграничавайки области на дейност, всеки изпълнявайки своята задача и обединявайки всички данни за общ резултат, децата започват да общуват по-ефективно. Светът в представите на младите експериментатори вече не се състои от отделни неща и явления, той се превръща в цялостна структура. С други думи, детето в предучилищна възраст започва по-обективно да оценява всичко, което го заобикаля, от предмети до хора, и това ще му помогне много в бъдещия му възрастен живот.

пясък и глина

Преживяване "Пясъчна шишарка".
Цел: Да се ​​запознае със свойството на пясъка - течливост.
Ход: Вземете шепа сух пясък и го пуснете в поток, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падане на пясъка се образува конус, нарастващ на височина и заемащ все по-голяма площ в основата. Ако изсипете пясък дълго време на едно място, след това на друго, се получават приплъзвания; движението на пясъка е като течение. Възможно ли е да се постави постоянен път в пясъците
Заключение: пясъкът е насипен материал.

Изживяване "От какво са направени пясъкът и глината?"

Разглеждане на песъчинки и глина с лупа.

От какво е направен пясъкът? / Пясъкът се състои от много малки зърна - песъчинки.

Как изглеждат? / Те са много малки, кръгли /.

От какво е направена глината? Същите частици виждат ли се в глината?

В пясъка всяко пясъчно зърно лежи отделно, не се придържа към своите „съседи“, а глината се състои от много малки частици, залепени заедно. Частиците прах от глина са много по-малки от песъчинките.

Заключение: пясъкът се състои от пясъчни зърна, които не се залепват едно за друго, а глината се състои от малки частици, които изглеждат здраво хванати за ръце и се притискат една към друга. Затова пясъчните фигури се разпадат толкова лесно, докато глинените не се разпадат.

Изживяване „Водата преминава ли през пясък и глина?“

В чаши се поставят пясък и глина. Поливат ги с вода и гледат кой от тях пропуска добре водата. Защо мислите, че водата минава през пясък, но не и през глина?

Заключение: пясъкът пропуска вода добре, тъй като пясъчните зърна не са свързани заедно, те се разпадат, между тях има свободно пространство. Глината не пропуска вода.

Изживейте „Пясъкът може да се движи“.

Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струйка, така че да падне на едно място. Постепенно на мястото на падане се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък дълго време, тогава на едно или друго място се появяват сплави. Движението на пясъка е като течение.

камъни

Преживяване „Какви са камъните»
Определете цвета на камъка (сив, кафяв, бял, червен, син и др.).
Заключение: камъните са различни по цвят и форма

Опит "Оразмеряване"
Вашите камъни с еднакъв размер ли са?

Заключение: камъните се предлагат в различни размери.

Опит "Определяне на естеството на повърхността"
Сега ще погалим всеки камък на свой ред. Камъните еднакви ли са или различни? Който? (Децата споделят своите открития.) Учителят моли децата да покажат най-гладкия камък и най-грубия.
Заключение: камъкът може да бъде гладък и груб.

Опит "Определяне на формата"
Учителят кани всички да вземат камък в едната ръка и пластилин в другата. Стиснете двете длани. Какво стана с камъка и какво с пластилина? Защо?
Извод: камъните са твърди.

Изживяване „Разглеждане на камъни през лупа“
Възпитател: Какви интересни неща видяхте? (Петънца, пътеки, вдлъбнатини, трапчинки, шарки и т.н.).

Опит "Определяне на тегло"
Децата се редуват да държат камъни в дланите си и определят най-тежкия и най-лекия камък.
Заключение: камъните са различни по тегло: леки, тежки.

Опит "Определяне на температура"
Сред вашите камъни трябва да намерите най-топлия и най-студения камък. Момчета, как и какво ще правите? (Учителят моли да покаже топъл, след това студен камък и предлага да затопли студен камък.)
Заключение: камъните могат да бъдат топли и студени.

Изживяване „Потъват ли камъните във вода?“
Децата вземат буркан с вода и внимателно поставят един камък във водата. Те гледат. Споделете опита. Учителят обръща внимание на допълнителни явления - кръгове преминаха през водата, цветът на камъка се промени, стана по-ярък.
Извод: камъните потъват във водата, защото са тежки и плътни.

Изживяване „Попива – не попива“

Внимателно налейте малко вода в чаша с пясък. Да докоснем пясъка. В какво се е превърнал? (Влажен, мокър ). Къде отиде водата?(Скрит в пясъка, пясъкът бързо абсорбира вода).Сега нека налеем вода в чашата, където лежат камъните. Скалите абсорбират ли вода?(Не, защо? (Тъй като камъкът е твърд и не абсорбира вода, той не пропуска вода.)

Заключение: Пясъкът е мек, лек, състои се от отделни пясъчни зърна, абсорбира добре влагата. Камъкът е тежък, твърд, водоустойчив.

Изживяване "Могат ли камъните да променят цвета си?"

Поставете един камък във водата и му обърнете внимание. Извадете камъка от водата. Какво е той? (Мокър.) Сравнете с камък, който лежи върху салфетка. Каква е разликата? (Цвят.)

Заключение: Мокрият камък е по-тъмен.

Изживяване "Кръгове във водата"

Потопете камъка във вода и вижте колко кръга са преминали. След това добавете втория, третия, четвъртия камък и наблюдавайте колко кръга са преминали от всеки камък и запишете резултатите. Сравнете резултатите. Вижте как си взаимодействат тези вълни.

Заключение: От голям камък кръговете са по-широки, отколкото от малък.

Въздух и неговите свойства

Опит "Запознаване със свойствата на въздуха"

Въздухът, момчета, е газ. Децата са поканени да разгледат груповата стая. Какво виждаш? (играчки, маси и т.н.) И също така има много въздух в стаята, не се вижда на него, защото е прозрачен, безцветен. За да видите въздуха, трябва да го хванете. Учителят предлага да погледнете в найлонов плик. Какво има там? (празно е). Може да се сгъва няколко пъти. Вижте колко е слаб. Сега изтегляме въздух в торбата, завързваме я. Чантата ни е пълна с въздух и е като възглавница. Сега да развържем торбата, да изпуснем въздуха от нея. Пакетът отново стана тънък. Защо? (В него няма въздух). Отново ще изтеглим въздух в торбата и ще го изпуснем отново (2-3 пъти)

Въздухът, момчета, е газ. Той е невидим, прозрачен, безцветен и без мирис.

Вземете гумена играчка и я стиснете. какво ще чуете (Посвиркване). Това е въздухът, който излиза от играчката. Затворете дупката с пръст и опитайте отново да стиснете играчката. Тя не се свива. Какво й пречи? Ние заключаваме: въздухът в играчката предотвратява нейното компресиране.

Вземете сламка и я потопете в чаша вода. Подухайте леко в него. какво наблюдаваш (Идват мехурчета) да, това доказва, че издишвате въздух.

Заключаваме: когато вдишвате, белите дробове се разширяват, пълнят се с въздух, а когато издишвате, се свиват. Можем ли изобщо да не дишаме? Без дъх няма живот.

Изживейте „Невидим въздух около нас, ние го вдишваме и издишваме“.

Цел: Да докажем, че около нас има невидим въздух, който вдишваме и издишваме.

Оборудване:

1. Чаши вода в количество, съответстващо на броя на децата.

3. Ленти светла хартия (1,0 х 10,0 cm) в количество, съответстващо на броя на децата.

Опит: Внимателно вземете лента хартия за ръба и приближете свободната страна към чучурите. Започваме да вдишваме и издишваме. Лентата се движи. Защо? Вдишваме и издишваме въздуха, който движи хартиената лента? Нека проверим, опитайте се да видите този въздух. Вземете чаша вода и издишайте във водата през сламка. В чашата се появиха мехурчета. Това е въздухът, който издишваме. Въздухът съдържа много вещества, които са полезни за сърцето, мозъка и други човешки органи.

Извод: Заобиколени сме от невидим въздух, ние го вдишваме и издишваме. Въздухът е от съществено значение за живота на човека и на други живи същества. Не можем да спрем да дишаме.

Изживейте "Плаващ портокал".

Цел: Докажете, че има въздух в портокаловата кора.

Оборудване:

1. 2 портокала.

2. Голяма купа с вода.

Опит: Поставете един портокал в купа с вода. Той ще плува. И дори да се стараете, няма да можете да го удавите. Обелете втория портокал и го сложете във водата. Портокал се удави! Как така? Два еднакви портокала, но единият се удави, а другият плува! Защо? В портокаловата кора има много въздушни мехурчета. Те избутват портокала на повърхността на водата. Без кората портокалът потъва, защото е по-тежък от водата, която измества.

Заключение: Портокалът не потъва във вода, защото кората има въздух и го задържа на повърхността на водата.

Водата и нейните свойства

Преживяване "На какво мирише водата?"

Предложете на децата две чаши вода – чиста и с капка валериана. Водата започва да мирише на веществото, което е поставено в нея.

Опит "Защитни свойства на снега".

Поставете буркани с еднакво количество вода: а) върху повърхността на снежна преспа, б) заровени плитко в снега, в) заровени дълбоко в снега. Наблюдавайте състоянието на водата в бурканите. Направете изводи защо снегът предпазва корените на растенията от замръзване.

Изживяване „Ледът е по-лек от водата“.

Пуснете парче лед в чаша, пълна до ръба с вода. Ледът ще се стопи, но водата няма да прелее. Заключение: Водата, превърнала се в лед, заема по-малко място от леда, тоест е по-тежка.

Опит "Свойства на водата".

Продължете да запознавате децата със свойствата на водата: когато замръзне, водата се разширява. При вечерна разходка в силен студ се изважда стъклена бутилка, пълна с вода, и се оставя на повърхността на снега. На следващата сутрин децата виждат, че бутилката се е спукала. Заключение: водата, превръщайки се в лед, се разшири и счупи бутилката.

Магнит

Преживяване "Привлича - не привлича"

Имате разбъркани предмети на масата, разглобете предметите по следния начин: върху черен поднос сложете всички предмети, които магнитът привлича. Върху зелен поднос сложете тези, които не реагират на магнита.

В: Как да го проверим?

Д: С магнит.

Въпрос: За да проверите това, трябва да задържите магнит върху предмети.

Да започваме! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Д: Прекарах магнита върху предметите и всички железни предмети бяха привлечени от него. Това означава, че магнитът привлича железни предмети.

Въпрос: А какви обекти не привлече магнитът?

Д: Магнитът не привлече: пластмасово копче, парче плат, хартия, дървен молив, гумичка.

Опитайте "Кой магнит е по-силен?"

Цел: Сравнете силата на магнитите, направени по различни начини.

Материал: Три магнита с различни форми и размери, стоманени кламери и други метали.

Поканете децата да сравнят свойствата на три магнита (използвайки кламери или други стоманени предмети като „мерила“ за измерване на силата на магнитите):

магнитът, произтичащ от това преживяване;

магнит, направен чрез триене на стоманена лента;

сглобяем магнит.

растения

Експеримент "Растенията пият вода"

Цел: да се докаже, че коренът на растението абсорбира вода, а стъблото я провежда; обяснете опита, като използвате получените знания.

Оборудване: извита стъклена тръба, поставена в гумена тръба с дължина 3 cm; възрастно растение, прозрачен контейнер, държач за тръба.

Ход на опита: На децата се предлага да използват възрастно растение балсам върху резници, да ги поставят във вода. Поставете края на гумената тръба върху пънчето, останало от стъблото. Тръбата е фиксирана, свободният край се спуска в прозрачен контейнер. Поливайте почвата, като наблюдавате какво се случва (след известно време водата се появява в стъклената тръба и започва да се оттича в контейнера). Разберете защо (водата от почвата през корените достига до стъблото и отива по-нататък). Децата обясняват, използвайки знания за функциите на корените на стъблото. Резултатът е изтеглен.

Дария Толстухина
Картотека на експериментите на подготвителната група.

Изживейте въздух и вода -— На какво мирише водата?

Цел: Разберете дали водата има миризма.

Преди началото опит задайте въпрос: — На какво мирише водата?Дайте на децата три чаши от предишния експерименти(чисти, със сол, със захар). Предложете да подушите. След това пуснете в един от тях (децата не трябва да виждат това - нека затворят очи, например, разтвор на валериана. Нека го помиришат. Какво означава това? Кажете на детето, че водата започва да мирише на веществата, които в него се слагат например ябълка или касис в компот, месо в бульон.

Опит с водаКаква форма ще приеме водата?

Цел: За определяне свойствата на водата при деца (приема форма, няма мирис, вкус, цвят).

Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята. Накарайте децата да го изсипят в съд с различни форми и размери. Припомнете си с децата къде и как се разливат локвите.

Опит с пясък. "пясъчен часовник".

Цел: да фиксирате свойствата на пясъка с деца.

Вземете две еднакви пластмасови бутилки. Залепете капаците плоски с тиксо. Пробийте средата на двете тапи с тънък пирон, за да направите малък проходен отвор. правя го Така: Вземам един пирон с клещи, загрявам го и топя бързо и равномерно желаната дупка.

След това изсипете сух, за предпочитане пресят пясък в бутилка. Свържете бутилките с тапи. Часовникът е готов. Остава само да се определи с часове на китката колко дълго пясъкът ще се излива от една бутилка в друга. Добавете или изсипете пясък в такова количество, че часовникът да показва това, което е удобно за вас. време: 5 минути или 15. Този часовник може да бъде много полезен, когато "договаряне"с неговия дете: колко време за четене през нощта или колко минути все още можете да играете.

Опит с пясък"Трезори и тунели".

Залепете тънка хартиена тръба, малко по-голяма в диаметър от молив. Поставете молив в него. След това внимателно напълнете тръбата с молива, така че краищата на тръбата да излязат. Издърпайте молива - и ще видите, че тръбата не е смачкана. Пясъчните зърна образуват защитни сводове. Попадналите в пясъка насекоми излизат невредими изпод дебелия слой.

Опит с вода и хартия„Възможно ли е да залепите хартия с вода“.

Цел: За определяне свойствата на водата при деца.

Вземете два листа хартия, поставете ги един върху друг и се опитайте да ги преместите Така: единият в едната посока, а другият в другата посока.

Сега навлажнете листовете с вода, прикрепете ги един към друг и натиснете леко, за да изстискате излишната вода.

Опитайте се да преместите листовете един спрямо друг, както в предишния опит.

Обяснете на внука си, че водата има "залепване"действие. Мокрият пясък има същия ефект, за разлика от сухия пясък.

Опит с вода. "Замръзнала вода".

Цел: разкриват, че ледът е твърдо вещество, плува, топи се, състои се от вода. материали: кубчета лед, студена вода, чинии, снимкас изображение на айсберг. Описание. Пред децата има купа с вода. Обсъждат каква е водата, каква е формата. Водата променя формата си, защото е течност. Може ли водата да е твърда? Какво се случва с водата, ако е много студена? (Водата ще се превърне в лед.)Разглеждане на парчета лед. Как се различава ледът от водата? Може ли ледът да се излива като вода? Децата го опитват. Каква е формата на леда? Ледът запазва формата си. Всичко, което запазва формата си, като лед, се нарича твърдо вещество. Ледът плава ли? Учителят поставя парче лед в купа и децата гледат. Каква част от леда плава? (Горен.)

Огромни блокове лед плуват в студените морета. Наричат ​​се айсберги (дисплей Снимки) . Над повърхността се вижда само върхът на айсберга. И ако капитанът на кораба не забележи и се натъкне на подводната част на айсберга, тогава корабът може да потъне. Учителят насочва вниманието на децата към леда, който беше в чинията. Какво стана? Защо ледът се стопи? (Стаята е топла.)В какво се е превърнал ледът? От какво е направен ледът?

Опит с глина и пясък. Защо има малко вода в пустинята?. Цел: Обяснете някои характеристики на природните и климатичните зони на Земята.

Материали и оборудване: Оформление "Слънце - Земя", две фунии, прозрачни съдове, мерителни съдове, пясък, глина.

ход: Възрастен кани децата да отговорят какви почви съществуват в пустинята (пясъчни и глинести). Децата разглеждат пейзажите на пясъчни и глинести почви на пустинята. Те разбират какво се случва с влагата в пустинята (бързо се спуска през пясъка; на глинести почви, без да има време да проникне вътре, се изпарява). докажи опит, като изберете подходящия алгоритъм действие: напълнете фуниите с пясък и мокра глина, уплътнете, налейте вода, поставете на топло място. Те правят заключение под формата на модел на взаимозависимостта на факторите на неживата природа.

Опит с въздуха. „Можеш ли да хванеш въздух“.

Цел: Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха.

Поканете децата "да хвана"въздух с газова носна кърпичка. Вземете шала за четирите края (това е удобно да правите заедно, едновременно го повдигнете и спуснете краищата път надолу: получавате купол, пълен с въздух.

Опит с въздуха. "Въздушни компреси".

Цел. Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха. Материали. Пластмасова бутилка, ненадут балон, хладилник, купа за топла вода.

Процес. Поставете отворена пластмасова бутилка в хладилника. Когато се охлади достатъчно, поставете ненадут балон на гърлото му. След това поставете бутилката в купа с гореща вода. Гледайте как балонът се надува сам. Това е така, защото въздухът се разширява при нагряване. Сега поставете бутилката обратно в хладилника. След това топката ще се спусне, тъй като въздухът се свива, когато се охлади.

Резултат. При нагряване въздухът се разширява, а при охлаждане се свива.

Опит с магнит. "Кой магнит е по-силен?"

Цел: Сравнете силата на магнитите, направени по различни начини.

Материал: Три магнита с различни форми и размери, стоманени кламери и други метали.

Накарайте децата да сравнят свойствата на три магнита (като използват "мерок"за измерване на силата на магнити кламери или други стоманени предмети):

Магнитът, произтичащ от това опит;

Магнит, направен чрез триене на стоманена лента;

Фабрично изработен магнит.

Опит с вода. "Като джунглата".

Цел: Идентифицирайте причините за високата влажност в джунглата. Материали и оборудване: Оформление "Земя - слънце", карта на климатичната зона, глобус, тава за печене, гъба, пипета, прозрачен съд, устройство за следене на промените във влажността.

ход: Децата обсъждат температурните характеристики на джунглата, като използват схемата на годишното въртене на Земята около Слънцето. Опитвайки се да разберете причината за честите дъждове, като погледнете земното кълбо и карта на климатичната зона(изобилие от морета и океани). Те поставят опитчрез насищане с въздух влага: капка вода от пипета върху гъба (водата остава в гъбата); поставете гъбата във водата, като я завъртите няколко пъти във водата; повдигнете гъбата, гледайте как тече водата. Децата използват своите дейности, за да разберат защо може да вали без облаци в джунглата (въздухът, подобно на гъба, е наситен с влага и вече не може да я задържа).

Децата проверяват появата на дъжд без облаци: водата се налива в прозрачен съд, покрива се с капак, поставя се на горещо място, появата на "мъгла", капе върху капака (водата се изпарява, влагата се натрупва във въздуха, когато стане много, вали).

Експерименти с предмети. "Как работи термометърът".

Цел. Вижте как работи термометърът.

Материали. Външен термометър или термометър за баня, кубче лед, чаша.

Процес. Стиснете с пръсти топката течност върху термометъра. Налейте вода в чаша и сложете лед в нея. Намесете се. Поставете термометъра във водата с частта, където се намира топката течност. Отново вижте как се държи колоната от течност на термометъра.

Резултати. Когато държите балона с пръсти, термометърът започва да се покачва; когато спуснахте термометъра в студена вода, колоната започна да пада. Топлината от пръстите ви загрява течността в термометъра. Докато течността се нагрява, тя се разширява и се издига от балона нагоре по тръбата. Студената вода абсорбира топлината от термометъра. Охлаждащата течност намалява обема си и се спуска надолу по тръбата. Външните термометри обикновено измерват температурата на въздуха. Всяка промяна в температурата му води до факта, че колоната от течност или се издига, или пада, като по този начин показва температурата на въздуха.

Опит с хляба. "мухлясал хляб".

Цел: Установете, че за растежа на най-малките живи организми (гъбички)необходими са определени условия.

Материали и оборудване: Найлонов плик, филийки хляб, пипета, лупа.

ход: Децата знаят, че хлябът може да се развали - върху него започват да се развиват най-малките организми (форми). Съставете алгоритъм опит, поставете хляба в различни условия: а) на топло и тъмно място, в найлонов плик; б) на студено място; в) на топло, сухо място, без найлонова торбичка Провеждайте наблюдения в продължение на няколко дни, разглеждайте резултатите през лупа, скицирайте (при влажни топли условия - първият вариант - появи се мухъл; при сухи или студени условия мухълът прави не форма).

Децата разказват как хората са се научили да съхраняват хлебните продукти у дома (съхраняват ги в хладилника, сушат бисквити от хляб).

Експерименти с растенияИмат ли растенията дихателни органи?

Цел. Определете, че всички части на растението участват в дишането.

Материали. Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или дръжка, коктейлна тръба, лупа.

Процес. Възрастен предлага да разбере дали въздухът преминава през листата в растението. Правят се предложения как да се открие въздух: децата разглеждат среза на стъблото през лупа (има дупки, потопете стъблото във вода (наблюдавайте отделянето на мехурчета от стъблото). Възрастен с деца харчи опит"През листата"следващия последователности: а) изсипете в бутилка с вода, като я оставите 2-3 см незапълнена; б) поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте отвора на бутилката с пластилин, като тапа; в) тук правят дупки за сламката и я вкарват така, че върхът да не достига водата, фиксират сламката с пластилин; г) заставайки пред огледалото, изсмучете въздуха от бутилката. От потопения край на стъблото започват да излизат въздушни мехурчета.

Резултати. Въздухът преминава през листа в стъблото, тъй като се вижда освобождаването на въздушни мехурчета във водата.

Експерименти със светлина"Как се образува сянката".

Цел: Да разбере как се образува сянката, нейната зависимост от източника на светлина и обекта, взаимното им разположение.

ход: 1) Покажете на децата театъра на сенките. Разберете дали всички обекти хвърлят сянка. Прозрачните предмети не дават сянка, тъй като пропускат светлина през себе си, тъмните обекти дават сянка, тъй като светлинните лъчи се отразяват по-малко.

2) Улични сенки. Помислете за сянката улица: следобед от слънцето, вечер от фенери и сутрин от различни предмети; на закрито от предмети с различна степен на прозрачност.

Заключение: Сянката се появява, когато има източник на светлина. Сянката е тъмно петно. Светлинните лъчи не могат да преминат през обект. Може да има няколко сенки от себе си, ако наблизо има няколко източника на светлина. Светлинните лъчи срещат препятствие - дърво, така че има сянка от дървото. Колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката. По-хладно на сянка, отколкото на слънце.

Експерименти с въздух„Как да открием въздух“.

Цел: Разберете дали има въздух около нас и как да го откриете. Определете въздушния поток в помещението.

ход A: 1) Предложете да напълните полиетилена торбичкиО: единият с малки предмети, другият с въздух. Сравнете чанти. Торбичката с предмети е по-тежка, предметите се усещат на допир. Въздушният сак е лек, изпъкнал, гладък.

2) Запалете свещ и духнете върху нея. Пламъкът се отклонява, влияе се от въздушния поток.

дръж змията (изрязва се от кръга в спирала)над свещта. Въздухът над свещта е топъл, отива към змията и змията се върти, но не слиза надолу, тъй като топлият въздух я повдига.

3) Определете движението на въздуха отгоре надолу от вратата (транеци). Топлият въздух се издига и се издига отдолу (тъй като е топъл, а студеният е по-тежък - влиза в стаята отдолу. След това въздухът се затопля и отново се издига, така се получава вятърът в природата.

Експерименти с предмети. "компас".

Цел: Запознаване с устройството, работата на компаса и неговите функции. Материал: Компас.

1. Всяко дете поставя компаса в дланта си и "отваряне"него (как да направите това, показва възрастен, наблюдава движението на стрелката. В резултат на това децата отново откриват къде е северът, къде югът (този път с компас).

Играта "Екипи".

Децата се изправят, поставят компасите в дланите си, отварят ги и изпълняват командите. Например: направете две крачки на север, след това две крачки на юг, още три крачки на север, една крачка на юг и т.н.

Учете децата да намират изток и запад с компас. За да направите това, разберете какво означават буквите - C, Yu, Z, B - които са написани вътре в компаса.

След това оставете децата да завъртят компаса в дланта си, така че синият край на стрелката му да „гледа“ към буквата C, тоест север. След това стрелката (или мач, който (умствено)свързва буквите Z и B, ще покаже посоката "Запад Изток" (действия с картонстрелка или кибрит). Така децата

намери запад и изток. игра в "Екипи"с "използвайки"всички страни на хоризонта.

Експерименти с предмети. „Когато магнитът е вреден“.

Цел: Представете как магнитът действа върху околната среда.

Материал: компас, магнит.

Нека децата направят своите предположения какво ще се случи, ако поставите магнит близо до компаса? Какво ще стане със стрелата? Ще промени ли позицията си? Проверете експериментално предположенията на децата. Доближавайки магнита до компаса, децата ще видят, че стрелката на компаса се движи заедно с магнита.

Обяснете наблюдаваното: магнит, който се е приближил до магнитна стрелка, я засяга повече от земния магнетизъм; стрелата-магнит се привлича от магнита, който има по-силен ефект върху него в сравнение със Земята. Извадете магнита и сравнете показанията на компаса, с който са извършени всички тези експерименти, с показанията други: започна да показва неправилно страните на хоризонта.

Разберете с децата какво "трикове"с магнит са вредни за компаса - показанията му "заблуждавам се" (затова е по-добре да вземете само един компас за този експеримент).

Кажете на децата (можете да го направите от името на Pochemuchki)че магнитът също е вреден за много устройства, чието желязо или стомана може да се магнетизира и да започне да привлича различни железни предмети. Поради това показанията на такива устройства стават неправилни.

Магнитът е вреден за аудио и видео касета: както звукът, така и изображението върху тях могат да се влошат, да се изкривят. Оказва се, че много силният магнит е вреден и за хората, тъй като и хората, и животните имат желязо в кръвта си, на което магнитът действа, въпреки че това не се усеща.

Разберете с децата си дали магнитът е вреден за телевизора. Ако поднесете силен магнит към екрана на включен телевизор, изображението ще се изкриви и цветът може да изчезне. след като магнитът бъде премахнат, и двата трябва да бъдат възстановени.

Моля, имайте предвид, че подобни експерименти са опасни за "здраве"Телевизор и защото магнитът може неволно да надраска екрана или дори да го счупи.

Нека децата си спомнят и разкажат на Pochemuchka как "защитавам"от магнит (с помощта на стоманен екран, магнитна котва).

Експерименти с растения. Какво е необходимо за хранене на растение?

Цел. Задайте как растението търси светлина.

Материали. Стайни растения с твърди листа (фикус, сансевера, самозалепваща лента.

Процес. Възрастен предлага на децата писмо гатанка: какво ще се случи, ако светлината не пада върху част от листа (част от листа ще бъде по-светла). Предположенията на децата се проверяват опит; част от листа се запечатва с пластир, растението се поставя на източник на светлина за една седмица. След седмица пластирът се отстранява.

Резултати. Без светлина не се образува хранене на растенията.

Експерименти с растения. "Как слънцето влияе на растението"

Цел: Задайте необходимостта от слънчева светлина за растежа на растенията. Как слънцето влияе на растението.

ход: 1) Засадете лука в съд. Поставете на слънце, под шапка и на сянка. Какво ще се случи с растенията?

2) Отстранете капачката от растенията. Какъв лък? Защо светлина? Поставете на слънце, лукът ще позеленее след няколко дни.

3) Лък в сянка се простира към слънцето, той се простира в посоката, където е слънцето. Защо?

Заключение: Растенията се нуждаят от слънчева светлина, за да растат, да запазят зеления си цвят, тъй като слънчевата светлина натрупва хлорофитум, който дава зелен цвят на растенията и за образуването на хранене.

Експерименти с предмети. "електрически гребен"

Цел: запознайте децата с проявата на един вид електричество.

Материал: Гребен.

Задържане опит. Дете идва на гости от друг групии покажете на децата фокус: вади гребен от джоба си, търка го по вълнената си риза, докосва косата си. коса "оживяват", да стане "накрая".

Въпрос към децата: "Защо се случва това?"коса "оживяват"от статично електричество поради триене

гребени с ризи от вълнен плат.

Опит с вода. "Дъждовни облаци" .

Децата ще харесат тази проста игра, която ги учи как вали. (схематично, разбира се): Първоначално водата се натрупва в облаците, а след това се разлива на земята. Това " опит"може да се провежда както в урока по естествена история, така и в детската градина в старшата възраст групаи у дома с деца от всички възрасти - омагьосва всички, а децата искат да го повтарят отново и отново. Затова се запасете с пяна за бръснене.

Напълнете буркана около 2/3 с вода. Изстискайте пяната точно върху водата, за да изглежда като купест облак. Сега нанесете с пипета върху пяната (по-добре го поверете на детето)оцветена вода. И сега остава само да наблюдаваме как оцветената вода преминава през облака и продължава пътя си към дъното на буркана.

Опит с тебешир. "Изчезваща креда".

Цел: да запознае децата със свойствата на креда - това е варовик, когато влезе в контакт с оцетна киселина, той се превръща в други вещества, едно от които е въглероден диоксид, който бързо се отделя под формата на мехурчета.

За зрелищното опитимаме нужда от малко парче тебешир. Потопете тебешира в чаша с оцет и вижте какво ще се случи. Кредата в чашата ще започне да съска, да бълбука, да намалява по размер и скоро да изчезне напълно.

Кредата е варовик, в контакт с оцетна киселина се превръща в други вещества, едно от които е въглероден диоксид, който бързо се отделя под формата на мехурчета.

"Полярно сияние"

Цел: Разберете, че полярното сияние е проявление на магнитните сили на Земята.

Материал: Магнит, метални стружки, два листа хартия, сламка за коктейл, балон, малки парчета хартия.

Задържане опит. Децата поставят магнит под лист хартия. Металните стружки се издухват от друг лист на разстояние 15 cm през тръба върху хартия. Разбери какво става (стърготините са подредени в съответствие с полюсите на магнита). Възрастният обяснява, че магнитните сили на земята действат по същия начин, забавяйки слънчевия вятър, чиито частици, движейки се към полюсите, се сблъскват с частици въздух и светят. Децата, заедно с възрастен, наблюдават привличането на малки парчета хартия към балон, наелектризиран от триене върху косата. (парчетата хартия са частици от слънчевия вятър, топката е Земята).

„Необичайно живопис»

Цел: Обяснете действието на магнитните сили, използвайте знанията, за да създавате картини.

Материал: Магнити с различни форми, метални стружки, парафин, цедка, свещ, две стъклени чинии.

Задържане опит. Децата обмислят снимканаправени с помощта на магнити и метални стружки върху парафинова плоча. Възрастен кани децата да разберат как е създаден. Те проверяват ефекта на магнити с различни форми върху дървени стърготини, изсипвайки ги върху хартия, под която е поставен магнит. Помислете за алгоритъм за създаване на необичаен картини, изпълнете последователно всички действия: покрийте стъклена чиния с парафин, монтирайте я върху магнити, изсипете дървени стърготини през сито; повдигане, загрейте чинията върху свещта, покрийте с втора чиния, направете рамка.

"Магнит рисува Млечния път"

Цел: да запознае децата със свойството на магнита да привлича метал, да развие интерес към експериментални дейности.

Материал: магнит, метални стружки, лист хартия с изображение на нощното небе.

Задържане опит. Наблюдение с възрастни на нощното небе, където ясно се вижда Млечният път. На картанебето с широка ивица изсипваме дървени стърготини, имитирайки Млечния път. От обратната страна привеждаме магнита и бавно го преместваме. Стърготините, изобразяващи съзвездията, започват да се движат по звездното небе. Там, където магнитът има положителен полюс, стърготини се привличат един към друг, създавайки необичайни планети. Там, където магнитът има отрицателен полюс, стърготините се отблъскват взаимно, изобразявайки отделни нощни светила.

Експерименти с течности. "Цветно мляко" .

материали: пълномаслено мляко, хранителни оцветители, течен перилен препарат, памучни тампони, чиния.

Опит: Изсипете мляко в чиния, добавете няколко капки различни хранителни оцветители. След това трябва да вземете памучен тампон, да го потопите в препарат и да докоснете пръчката до самия център на чинията с мляко. Млякото ще се раздвижи и цветовете ще се смесят.

Обяснение: Детергентът реагира с молекулите на мазнините в млякото и ги задвижва. Ето защо за опитОбезмасленото мляко не е подходящо.

Експерименти с течности. "Изригващ вулкан"

Необходим инвентар:

Вулкан:

Слепи конус от пластилин (можете да вземете пластилин, който вече е бил използван веднъж)

Сода, 2 с.л. лъжици.

Лава:

1. Оцет 1/3 чаша

2. Червена боя, капка

3. Капка течен препарат за по-добро разпенване на вулкана;

Опитдържани на поднос. Децата могат да го направят сами, под ръководството на учител. Първо, содата се излива в конуса, а след това се излива лава, само много внимателно.

Експерименти със светлина.

Многоцветни светлини.

Цел: Разберете от какви цветове е направено слънцето

игрови материали: Тава за печене, плоско огледало, лист бяла хартия, чертеж, показващ местоположението на оборудването.

Напредък на играта: Децата харчат опитв ясен слънчев ден. Напълнете тава за печене с вода. Слагат го на масата близо до прозореца, така че сутрешната светлина на слънцето да пада върху него. Поставете огледалото в тавата за печене, с горната страна върху ръба на тавата за печене и долната страна във водата под такъв ъгъл, че да улавя слънчевата светлина. С едната ръка и основата държат лист хартия пред огледалото, с другата леко приближават огледалото. Регулирайте позицията на огледалото и хартията, докато върху нея се появи цветна дъга. Правете леки вибриращи движения с огледало. Децата гледат как искрящи многоцветни светлини се появяват върху бяла хартия. Обсъдете резултатите. Водата от горния слой до повърхността на огледалото действа като призма. (Призмата е триъгълно стъкло, което пречупва лъчите на светлината, преминаващи през него, така че светлината да се раздели на различни цветове - спектъра. Призмата може да раздели слънчевата светлина на седем цвята, които са разположени в такива добре: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго и виолетово.) Възрастен предлага да запомните цветовете на дъгата, като научите фраза: "Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът". Децата установяват, че всяка дума започва със същата буква като съответния цвят на дъгата и са в същия ред. Децата поясняват, че водата се пръска и променя посоката на светлината, което прави цветовете да наподобяват огън.

Последната година в детската градина е преходен етап между предучилищното образование и началното училище. Учениците се обучават да учат грамотност и писане, формират първоначални математически представи за състава на числата, изчислителните операции, има интерес към сложни области на знанието: физическите закони, които са в основата на природните явления, характеристиките на небесните тела, функционирането на човешкото тяло. Бъдещите първокласници се учат да получават нови знания в експериментални дейности – чрез експериментиране и моделиране.

Организация на експериментални дейности в подготвителната група

При споменаването на експериментална дейност пред нас се изявява образът на възрастен учен в бяла престилка и латексови ръкавици: той се навежда над реторти с вряща течност в лабораторията си. Забравяме, че е възможно да се проведе експеримент с обекти, намиращи се в непосредствена среда, без специални устройства. Достатъчно е да си припомним как се държи дете на леден прозорец в градския транспорт - той действа върху ледената кора по различни начини. Той се опитва да се стопи с дъха си, докосва с ръкавица с ръкавица и гола длан, рисува шарки с пръст и сравнява процеса на топене. Тези прости действия поставят в ума първоначалната идея за пренос на топлина и условията за прехода на агрегатните форми на водата.

Интересът към експерименталната дейност може да възникне спонтанно в детето и да доведе до откриване на свойствата на обектите в околното пространство.

Експерименталните дейности в детската градина се провеждат в съвместна дейност с учителя или под формата на самостоятелни занимания. В хода на петгодишно обучение в предучилищна образователна институция, чертите на проучвателния тип мислене бяха положени и развити при децата: в по-младите групи - по време на игрите-експерименти, в средните и старшите групи - в експеримента и наблюдения на симулирани обекти, а в подготвителната група структурата на детския експеримент се доближава до научноизследователския алгоритъм. Организирайки експериментиране в подготвителната група, учителят взема предвид възрастовите характеристики на децата:

• Способността за саморегулиране. Децата на възраст 6-7 години са усърдни, способни самостоятелно да планират темпото и формите на практическа дейност по такъв начин, че да избегнат преумора. В подготвителната група се провеждат дългосрочни проучвания по време на когнитивни класове и разходки: чрез дидактически разговори, монологично изразяване на предположения и прогнози на учениците, провеждане на демонстративни и илюстративни експерименти.
• Високо ниво на умствени способности. Учениците от подготвителната група се ориентират в пространствени и времеви показатели, сравняват качествата и свойствата на обектите, могат да обобщават и класифицират получената информация. Способността за установяване на причинно-следствени връзки се подобрява, децата изграждат логически вериги от много връзки, правят изводи сами.
• Развитието на диалогичната реч, формирането на умения за монологична реч. В разговорите с учителя и съучениците децата активно обменят изявления, ясно формулират въпроси и дават отговори. До края на детската градина детето е в състояние да съставя малки устни монолози (доклад за демонстрирания опит: посочване на целите и задачите, форми на практическа дейност, история за напредъка на изследването и резултатите; представяне на експериментален проект за публиката от слушатели).
• Формиране на умения за самочувствие. До 6-7-годишна възраст детето започва да оценява нивото на своите способности, способности и натрупани знания. Той разбира значението на дейността си, но сега има тенденция да надценява самочувствието.
• Нестандартно решение на задачи. По-големите деца в предучилищна възраст често действат спонтанно и креативно, изпълнявайки задачи по неочакван начин. Творчеството се наблюдава в различни видове детски дейности: в устни истории, съставяне на истории въз основа на визуален материал, по време на игри, в рисуване, провеждане на експерименти и експерименти.

Самостоятелното изследване предизвиква удовлетворение от способностите и наслада от откритието.

Учителят в съвременната детска градина не е лектор за деца, предаващ вековни знания от различни области на науката. Учителят има за цел да мотивира децата да търсят информация чрез самостоятелно изучаване на обекти и явления от света около тях. Способността да се повдигне въпрос във връзка с появата на неизвестен или малко проучен обект и да се намери отговор показва високо ниво на умствено и умствено развитие на бъдещите първокласници. Децата се насърчават за любопитство, постоянство в търсенето на отговори на вълнуващи въпроси, проявена активност в класната стая и в самостоятелни дейности.

Информационният факт, илюстриран в практическо изследване, се превръща в образ на дългосрочната памет на децата в предучилищна възраст

Задачи за експериментиране с деца на 6-7 години

1. Образователни задачи:

• разширяване на представите за обектите на околния свят;
• обучение в самостоятелно планиране на изследователски дейности: поставяне на цели, изграждане на алгоритъм на действия, прогнозиране на резултатите.

2. Задачи за развитие:

• развитие на аналитичния тип мислене: подобряване на уменията за сравнителен анализ, обобщение, класификация, обобщаване на практически дейности;
• развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки, изграждане на логически вериги;
• усъвършенстване на речеви умения, обогатяване на активния речник със специални термини.

3. Образователни задачи:

• насърчаване на инициативността и самостоятелността в работата, създаване на положителна мотивация за експериментиране;
• създаване на положителна емоционална атмосфера в групата и сплотеност на детския екип, развиване на способността за работа в екип;
• възпитание на точност и отговорност в работата чрез изпълнение на трудовите задачи.

Умението за работа в екип се формира по време на експериментите

Видове часове в рамките на експерименталната дейност

Експерименталните занимания с деца на възраст 6–7 години имат изследователски характер. Експерименталните игри се провеждат по-често по време на разходки и тематични развлекателни дейности, докато часовете са посветени на формирането на способността да се планира последователността и формите на експериментите. Педагогът създава условията, при които се провежда детското експериментиране.