Видове и стилове на родителство. Видове и стилове на родителско възпитание на децата в семейството

Лекция No15

Семейна психология

семейство. Видове семейства.

Видове и стилове на семейно възпитание.

Ролята на семейството във възпитанието и развитието на личността.

1. Семейство. Видове семейства

Още в библейските заповеди откриваме първите изисквания към личността и поведението на човека, като резултат от семейното възпитание: не кради, уважавай по-възрастните.

семейство -особена интимна група, социална асоциация, общност, чиито членове са свързани с брачни или роднински връзки, битова общност, която осъществява възпроизводството на населението и приемствеността на семейните поколения, социализацията на децата и поддържането на съществуването членове на семейството, които носят взаимна морална отговорност.

Семейното образование се основаваше на авторитета на родителите, техните дела и действия и семейните традиции. Най-силно влияние върху децата имат родителите – първите възпитатели.

В зависимост от броя на децата семействата биват:

големи семейства,

Малки деца,

самотни деца,

Бездетен.

По състав:

Едно поколение (съпрузи),

Две поколения (родители + деца),

Между поколенията (родители + деца + родители на родителите).

Напоследък семействата с един родител са доста често срещани.

Беше отбелязано, че семейните обстоятелства, в които са израснали децата, оставят отпечатък върху целия им живот и дори предопределят съдбата им.

Успехът на възпитанието до голяма степен зависи от единството и последователността на възпитателното влияние на семейството и образователните институции.

Ефективен стимулиращ фактор за развитието на учениците е създаването на работна атмосфера в целия свят. Децата трябва да допринасят с каквото могат за създаването на благополучието на семейството.

Родителите трябва да се съобразяват с възрастта и индивидуалните особености на децата си и да се отнасят към тях (въпреки възрастта) с уважение.

Формирането на правилни взаимоотношения между деца, деца и възрастни е важна задача за родителите.

2. Видове и стилове на семейно възпитание

Колко семейства има, толкова много характеристики на възпитанието и въпреки това е възможно да се идентифицират типични модели на взаимоотношения между възрастни и деца в семействата. Анализът се основава на модификацията на взаимоотношенията като една от основните характеристики на междуличностните отношения. Взаимоотношенията се определят от степента на напрежение и последствията от негативните влияния върху възпитанието на децата.

Семейства, които уважават децата.Децата в такива семейства са обичани. Родителите знаят какво ги интересува и какво ги притеснява. Те уважават тяхното мнение и опит и се опитват да помогнат тактично. Развивайте интересите на децата. Това са най-проспериращите за създаване на семейство. Децата там растат щастливи, инициативни, самостоятелни и приятелски настроени. Родители и деца изпитват силна нужда от взаимно общуване. Взаимоотношенията им се характеризират с общата морална атмосфера на семейството - благоприличие, откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията.

Отзивчиви семейства.Отношенията между възрастни и деца са нормални, но има известна дистанция, която родителите и децата се опитват да не нарушават. Децата знаят мястото си в семейството и се подчиняват на родителите си. Родителите сами решават от какво се нуждаят децата им. Децата растат послушни, учтиви, дружелюбни, но им липсва инициатива. Често нямат собствено мнение и са зависими от другите. Родителите се задълбочават в грижите и интересите на децата си, а децата споделят проблемите си с тях. Външно връзката е просперираща, но някои дълбоки, интимни връзки може да бъдат нарушени.

Материално ориентирани семейства.Основно внимание се обръща на материалното благополучие. Децата в такива семейства се учат от ранна възраст да гледат на живота прагматично, да виждат собствената си полза във всичко. Те са принудени да учат добре, но с единствената цел да влязат в университет. Духовният свят на родителите и децата е обеднял. Интересите на децата не се вземат предвид, насърчава се само „печелившата” инициатива. Децата порастват рано, въпреки че това не може да се нарече социализация в пълния смисъл на думата. Отношенията с родители, които нямат духовна основа, могат да се развият непредвидимо. Родителите се опитват да разберат интересите и грижите на децата си. Децата разбират това. Но най-често не го приемат. Изводът е, че високите мисли на родителите в този случай често са разбити от ниската педагогическа култура на изпълнение. Мечтаейки и надявайки се да предупредят децата от опасности, да ги направят щастливи и да осигурят бъдещето им, родителите всъщност обричат ​​своите любимци на неоправдани ограничения и дори страдания.

Враждебни семейства.Децата в такива семейства се чувстват зле: неуважение към тях, недоверие, наблюдение, телесно наказание. Децата растат потайни, неприветливи, имат лошо отношение към родителите си, не се разбират помежду си и с връстниците си, не обичат училище и могат да напуснат семейството. Механизмът на отношенията тук е такъв. Поведението и житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семейството и в същото време родителите са прави (най-вероятно прави). Подобни ситуации обикновено са свързани с възрастовите особености на децата, когато те все още не могат да оценят опита на своите родители и техните усилия в полза на семейството. Оправданата скръб на родителите е причинена от едностранчиви хобита на децата им в ущърб на тяхното обучение, основни дейности, а в някои случаи и неморални действия.

Важно е родителите в такива ситуации да се стремят да разберат мотивите на поведението на децата си и да проявяват достатъчно уважение към техните мотиви и аргументи. В крайна сметка децата, макар и да грешат, са искрено убедени, че те са правите, че родителите им не искат или не могат да ги разберат. Въпреки че родителите са прави, за тях е полезно да знаят, че съществуват психологически бариери пред общуването: недостатъчно познаване на общуващите, неприемливи комуникативни умения, взаимно възприятие, различия в характерите, противоположни желания, негативни емоции.

Асоциални семейства.Това по-скоро не са семейства, а временни приюти за деца, които не са очаквани тук, не са обичани и не са приети. Родителите, като правило, водят неморален начин на живот: конфликтират, заплашват един друг и децата си, пият, крадат и се бият. Влиянието на такива семейства е изключително негативно, в 30% от случаите води до асоциално поведение. Децата от такива семейства обикновено биват задържани от държавата.

В съвременната практика на семейното възпитание има съвсем ясно три стила (типа) взаимоотношения: авторитарно, демократично и разрешително отношение на родителите към децата им.

Заплахите, подтикването, принудата са основните средства на авторитарния стил. При децата предизвиква чувство на страх и несигурност. Психолозите казват, че това води до вътрешна съпротива, която се проявява външно в грубост, измама и лицемерие. Изискванията на родителите предизвикват или протест и агресивност, или обикновена апатия и пасивност.

Либерален стилпредполага прошка и толерантност в отношенията с децата.

Източникът на либералния стил е прекомерната родителска любов. Децата растат недисциплинирани и безотговорни. Разрешителен тип отношение A.S. Макаренко го нарича „авторитет на любовта“. Същността му се състои в угаждането на детето, в стремежа към детска обич чрез проява на прекомерна привързаност и всепозволеност. В желанието си да спечелят дете родителите не забелязват, че отглеждат егоист, лицемерен, пресметлив човек, който знае как да „играе заедно“ с хората. Това, може да се каже, е обществено опасен начин на отношение към децата.

Демократичен стилхарактеризиращ се с гъвкавост.

Родителите, с демократичен стил на общуване, мотивират своите действия и искания, изслушват мнението на децата си, уважават тяхната позиция и развиват независима преценка. В резултат на това децата разбират по-добре родителите си и израстват като разумно послушни, инициативни и с развито чувство за самоуважение. Те виждат в родителите пример за гражданство, трудолюбие, честност и желание да възпитават децата такива, каквито са те самите.

Съдържанието на възпитанието в семейството се определя от общата цел на демократичното общество. Семейството е длъжно да формира физически и психически здрава, морално и интелектуално развита личност, готова за предстоящия трудов, социален и семеен живот. Компонентите на съдържанието на семейното възпитание са добре познати области - физическо, морално, интелектуално, естетическо, трудово възпитание. Те се допълват от патриотично, икономическо, екологично, политическо и сексуално възпитание на младите поколения.

Физическото възпитание на децата и младежите днес излиза на преден план. Вече никой не се съмнява, че приоритетът на здравето не може да бъде заменен с друг. Физическото възпитание в семейството се основава на здравословен начин на живот и включва правилна организация на дневния режим, занимания със спорт, закаляване на тялото и др.

Интелектуалното образование предполага заинтересованото участие на родителите в обогатяването на децата със знания, създаване на необходимост от тяхното придобиване и постоянно актуализиране. Развитието на познавателните интереси, способности, наклонности и наклонности е поставено в центъра на родителската грижа.

Моралното възпитание в семейството е сърцевината на взаимоотношенията, които формират личността. Тук на преден план излиза възпитанието на непреходни морални ценности - любов и уважение, доброта и благоприличие, честност, справедливост, съвест, достойнство, дълг. В семейството се формират и други морални качества: разумни потребности, дисциплина, отговорност, независимост, пестеливост.

Естетическото възпитание в семейството има за цел да развие талантите и дарбите на децата или поне да им даде представа за красотата в живота около тях. Това е особено важно сега, когато предишните естетически насоки се поставят под съмнение, появиха се много фалшиви ценности, объркващи както децата, така и родителите, разрушават техния вътрешен свят, хармонията, присъща на природата.

Трудовото възпитание на децата в семейството полага основата за бъдещия им праведен живот. Човек, който не е свикнал да работи, има само един път - търсенето на „лесен“ живот. Обикновено завършва зле. Ако родителите искат да видят детето си по този път, те могат да си позволят лукса да се откажат от трудовото възпитание.

За родителите семейното възпитание е процесът на съзнателно формиране на физическите и духовни качества на техните деца. Всеки баща и всяка майка трябва добре да разбират какво искат да възпитат в детето си. Това определя съзнателния характер на семейното възпитание и изискването за разумен, балансиран подход към решаването на образователните проблеми.

4. Ролята на семейството във възпитанието и развитието на личността

Начините (методите), чрез които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата, не се различават от общите методи на възпитание, но имат своя специфика:

Въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и съобразено с индивида;

Изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на възпитанието, родителската роля, идеи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др.

Следователно методите на семейно възпитание носят ярък отпечатък от личността на родителите и са неотделими от тях. Има толкова много разновидности на методи за толкова много родители, колкото има. Например убеждаването на някои родители е нежно предложение, докато други имат заплаха или писък. Когато отношенията на семейството с децата са близки, топли и приятелски, основният метод е насърчаването. В студените, отчуждени отношения строгостта и наказанието естествено преобладават. Методите са много зависими от образователните приоритети, определени от родителите: някои искат да възпитат послушание - следователно методите са насочени към това, че детето безупречно изпълнява изискванията на възрастните; други смятат, че е по-важно да се научи на независимо мислене и инициатива и обикновено намират подходящи методи за това.

Всички родители използват общи методи за семейно възпитание: убеждаване (обяснение, предложение, съвет), личен пример, насърчаване (похвала, подаръци, интересни перспективи за децата), наказание (лишаване от удоволствия, отказ от приятелство, телесно наказание). В някои семейства по съвет на учителите се създават и използват възпитателни ситуации.

Има различни средства за решаване на образователни проблеми в семейството. Сред тях са словото, фолклорът, родителският авторитет, трудът, учението, природата, домашният бит, народните обичаи, традиции, общественото мнение, духовно-нравственият климат на семейството, пресата, радиото, телевизията, ежедневието, литературата, музеите. и изложби, игри и играчки, демонстрации, физическо възпитание, спорт, празници, символи, атрибути, реликви и др.

Изборът и прилагането на родителски методи се основава на редица общи условия:

Познанията на родителите за техните деца, техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват, какви взаимоотношения имат със съученици и учители, с възрастни и с по-млади, какво ценят най-много в хората и т.н. d.

Личният опит на родителите, техният авторитет, естеството на семейните отношения и желанието за възпитание чрез личен пример също влияят върху избора на методи. Тази група родители обикновено избира нагледни методи и използва преподаване относително по-често.

Ако родителите предпочитат съвместни дейности, тогава практическите методи обикновено преобладават. Интензивното общуване по време на съвместна работа, гледане на телевизия, туризъм, разходки дава добри резултати: децата са по-откровени и това помага на родителите да ги разбират по-добре. Няма съвместни дейности - няма повод или възможност за комуникация

Педагогическата култура на родителите оказва решаващо влияние върху избора на методи, средства и форми на обучение.

2. Стилове и видове семейно възпитание.

Всяко семейство обективно развива определена, не винаги съзнателна система на възпитание. Тук имаме предвид разбиране на целите на образованието и методите на обучение, както и вземане под внимание какво може и какво не може да се позволи по отношение на детето. Могат да се разграничат четири тактики на възпитание в семейството и съответни на тях четири вида семейни отношения, които са предпоставка и резултат от тяхното възникване: диктат, настойничество, „ненамеса“ и сътрудничество.

Диктатът в семейството се проявява в систематичното потискане от родителите на инициативата и самочувствието на децата. Разбира се, родителите могат и трябва да предявяват изисквания към детето си въз основа на целите на образованието, моралните стандарти и конкретни ситуации, в които е необходимо да се вземат педагогически и морално обосновани решения. Но онези, които предпочитат реда и насилието пред всички видове влияние, се сблъскват със съпротивата на дете, което отговаря на натиска, принудата и заплахите с лицемерие, измама, изблици на грубост, а понякога и откровена омраза. Но дори и да се окаже, че съпротивата е пречупена, заедно с нея има разпадане на много личностни качества: независимост, самочувствие, инициативност, вяра в себе си и своите възможности, всичко това е гаранция за неуспешно формиране на личността.

Семейното настойничество е система от взаимоотношения, при които родителите чрез своята работа гарантират, че всички нужди на детето са задоволени, предпазват го от всякакви грижи, усилия и трудности, като ги поемат върху себе си. Въпросът за активното формиране на личността остава на заден план. Родителите всъщност блокират процеса на сериозна подготовка на децата си за реалността отвъд прага на дома. Такава прекомерна грижа за дете, прекомерен контрол върху целия му живот, основан на близък емоционален контакт, се нарича свръхзащита. Води до пасивност, липса на самостоятелност и затруднения в общуването. Съществува и обратното понятие - хипопротекция, което предполага комбинация от безразлично родителско отношение с пълна липса на контрол. Децата могат да правят каквото си искат. В резултат на това, докато растат, те стават егоистични, цинични хора, които не могат да уважават никого, сами не заслужават уважение, но в същото време все още изискват изпълнение на всичките си капризи.

Системата на междуличностните отношения в семейството, изградена върху признаването на възможността и дори целесъобразността на независимото съществуване на възрастни от деца, може да бъде генерирана от тактиката на „ненамеса“. Предполага се, че могат да съществуват два свята: възрастни и деца и нито единият, нито другият не трябва да преминават така начертаната линия. Най-често този тип отношения се основават на пасивността на родителите като възпитатели.

Сътрудничеството като тип взаимоотношения в семейството предполага посредничеството на междуличностните отношения в семейството чрез общи цели и задачи на съвместната дейност, нейната организация и високи морални ценности. Именно в тази ситуация се преодолява егоистичният индивидуализъм на детето. Семейство, в което водещ тип взаимоотношения е сътрудничеството, придобива особено качество и се превръща в група с високо ниво на развитие - екип.

Има 3 стила на семейно възпитание – авторитарен, демократичен и разрешителен.

В авторитарния стил желанието на родителя е закон за детето. Такива родители потискат децата си. Те изискват безпрекословно подчинение от детето и не смятат за нужно да му обясняват причините за своите наставления и забрани. Те строго контролират всички области от живота на детето и не винаги го правят правилно. Децата в такива семейства обикновено се отдръпват и комуникацията им с родителите е нарушена. Някои деца влизат в конфликт, но по-често децата, които растат в такова семейство, се адаптират към стила на семейните отношения и стават неуверени в себе си и по-малко независими.

Демократичният стил на семейни отношения е най-оптималният за възпитание. Демократичните родители ценят както независимостта, така и дисциплината в поведението на детето си. Те самите му осигуряват правото да бъде независим в някои области от живота си; без да нарушават права, те едновременно изискват изпълнение на задължения; уважават мнението му и се съветват с него. Контролът, основан на топли чувства и разумна загриженост, обикновено не дразни много децата и те често слушат обяснения защо не трябва да се прави едно, а трябва да се прави друго. Формирането на личността при такива обстоятелства протича без специални преживявания и конфликти.

С разрешителен стил родителите почти не обръщат внимание на децата си, не ги ограничават в нищо, не забраняват нищо. Децата от такива семейства често попадат под лошо влияние докато растат и в бъдеще могат да вдигнат ръка срещу родителите си, те нямат почти никакви ценности.

3. Отглеждане на деца в семейства с различна структура.

Характеристики на отглеждането на единствено дете в семейството

Има две най-разпространени гледни точки по този въпрос. Първо: единственото дете се оказва емоционално по-стабилно от другите деца, защото не познава притесненията, свързани със съперничеството между братята. Второ: единственото дете трябва да преодолява повече трудности от обикновено, за да придобие душевно равновесие, защото му липсва брат или сестра (2, с. 86). Каквото и да говорят психолозите, животът на едно - единствено дете в семейството често се развива по такъв начин, че потвърждава именно тази втора гледна точка. Трудностите обаче не са абсолютно неизбежни и все пак се случват толкова често, че би било глупаво да не ги забележим.

Несъмнено родителите с единствено дете обикновено му обръщат прекомерно внимание. Твърде много ги е грижа за него само защото им е единственият, а всъщност е само първият. Малцина са в състояние спокойно и компетентно да се отнасят към първородното си дете, както по-късно се отнасяме към следващите деца. Основната причина тук е липсата на опит. Има обаче и други причини, които не са толкова лесни за откриване. Като оставим настрана някои физически ограничения, някои родители се плашат от отговорността, която им налага раждането на деца, други се страхуват, че раждането на второ дете ще се отрази на финансовото им състояние, трети, макар никога да не си го признаят, просто не обичат деца , а те са доста Един син или една дъщеря е достатъчен.

Някои пречки пред умственото развитие на децата имат много специфично име - оранжерийни условия, когато детето е оформено, гушкано, глезено, галено - с една дума, носено на ръце. Поради такова прекомерно внимание умственото му развитие неизбежно се забавя. В резултат на прекомерното снизхождение, с което го заобикаляме, то със сигурност ще срещне много сериозни трудности и разочарования, когато се окаже извън домашния кръг, тъй като ще очаква и от другите хора вниманието, на което е свикнало при родителите си. У дома. По същата причина той ще започне да се взема твърде на сериозно. Именно защото собствените му хоризонти са твърде малки, много малки неща ще му се сторят твърде големи и значими. В резултат на това общуването с хората ще бъде много по-трудно за него, отколкото за другите деца. Той ще започне да се оттегля от контактите и да се усамотява. Никога не му се е налагало да споделя родителската любов с братята или сестрите си, да не говорим за игрите, собствената си стая и дрехи, и му е трудно да намери общ език с другите деца и мястото си в детската общност.

Как да предотвратим всичко това? С помощта на второ дете – ще кажат мнозина. И това е така, но ако някои специални проблеми могат да бъдат решени по този начин, тогава къде е увереността, че щом родим друго дете, веднага ще постигнем пълна адаптация на първото. Във всеки случай трябва да направите всичко възможно, за да преодолеете желанието да отглеждате дете в оранжерийни условия. Може да се твърди, че отглеждането на единствен син или единствена дъщеря е много по-трудно от отглеждането на няколко деца. Дори ако семейството изпитва известни финансови затруднения, то не може да се ограничи до едно дете. Единственото дете много скоро става център на семейството. Притесненията на бащата и майката, насочени към това дете, обикновено надхвърлят полезната норма. Родителската любов в този случай се отличава с известна нервност. Болестта на това дете или смъртта се понася много тежко от такова семейство и страхът от такова нещастие винаги се изправя пред родителите и ги лишава от необходимото спокойствие. Много често единственото дете свиква с изключителната си позиция и се превръща в истински деспот в семейството. Родителите много трудно забавят любовта си към него и притесненията си и волю-неволю възпитават егоист.

За умственото развитие всяко дете се нуждае от умствено пространство, в което да се движи свободно. Нуждае се от вътрешна и външна свобода, от свободен диалог с външния свят, за да не бъде непрекъснато подкрепян от ръката на родителите си. Едно дете не може без мръсно лице, скъсани панталони и битки.

На единствено дете често се отказва такова пространство. Съзнателно или не му се натрапва ролята на дете-образец. Той трябва да поздравява особено учтиво, да чете поезия особено изразително, трябва да бъде примерен чистач и да се откроява сред другите деца. Правят му се амбициозни планове за бъдещето. Всяка проява на живота се наблюдава внимателно, със скрита загриженост. Детето не изпитва липса на добри съвети през цялото си детство. Подобно отношение към него крие опасност единственото дете да се превърне в разглезено, зависимо, несигурно, надценяващо, разпиляно дете.

Но това може да не е така, тъй като има основни правила в поведението само с деца. Всички те могат да бъдат формулирани в едно изречение, което трябва да стане закон за всяко семейство с едно дете: само без ексклузивност!

Специфика на възпитанието в голямо семейство

Възпитателният потенциал на голямото семейство има своите положителни и отрицателни характеристики, а процесът на социализация на децата има своите трудности и проблеми.

От една страна, тук като правило се култивират разумни нужди и способността да се вземат предвид нуждите на другите; нито едно от децата няма привилегировано положение, което означава, че няма основа за формиране на егоизъм и асоциални черти; повече възможности за общуване, грижа за по-малките, усвояване на морални и социални норми и правила на общността; По-успешно могат да се формират такива морални качества като чувствителност, човечност, отговорност, уважение към хората, както и качества на обществения ред - способността за общуване, адаптация и толерантност. Децата от такива семейства се оказват по-подготвени за брачен живот, те могат по-лесно да преодолеят ролевите конфликти, свързани с завишените изисквания на единия съпруг към другия и ниските изисквания към себе си.

Процесът на възпитание в голямо семейство обаче е не по-малко сложен и противоречив. Първо, в такива семейства възрастните доста често губят чувството си за справедливост по отношение на децата и проявяват неравна привързаност и внимание към тях. Обиденото дете винаги остро изпитва липса на топлина и внимание към него, реагирайки на това по свой начин: в някои случаи съпътстващото психологическо състояние за него е тревожност, чувство за малоценност и съмнение в себе си, в други - повишена агресивност , неадекватна реакция на житейски ситуации. По-големите деца в голямо семейство се характеризират с категорични преценки и желание за лидерство и напътствие дори в случаите, когато няма причина за това. Всичко това естествено усложнява процеса на социализация на децата. Второ, в големите семейства физическият и психическият стрес на родителите, особено на майката, рязко се увеличава. Тя има по-малко свободно време и възможности да развива децата и да общува с тях, да проявява внимание към техните интереси. За съжаление децата от многодетни семейства по-често предприемат обществено опасни форми на поведение, почти 3,5 пъти по-често от децата от други видове семейства.

Семейство с много деца има по-малко възможности да задоволи нуждите и интересите на дете, на което вече се отделя значително по-малко време, отколкото в семейство с едно дете, което, естествено, не може да не се отрази на неговото развитие. В този контекст нивото на материална сигурност на голямото семейство е много важно. Мониторингът на социално-икономическия потенциал на семействата показва, че по-голямата част от многодетните семейства живеят под прага на бедността.

Отглеждане на дете в семейство с един родител

Детето винаги страда дълбоко, ако семейното огнище рухне. Семейната раздяла или разводът, дори когато всичко се случва с най-голяма учтивост и учтивост, неизменно причинява психически срив и силни чувства у децата. Разбира се, възможно е да се помогне на детето да се справи с нарастващите трудности в разделено семейство, но това ще изисква много усилия от родителя, при когото детето ще остане. Ако се стигне до раздяла на семейството, когато детето е на възраст между 3 и 12 години, последствията се усещат особено остро.

Раздялата на семейството или разводът на съпрузите често се предшества от многомесечни разногласия и семейни кавги, които трудно могат да се скрият от детето и които силно го тревожат. Нещо повече, родителите му, заети с кавгите си, също се отнасят зле с него, дори и да са пълни с добри намерения да го предпазят от решаването на собствените им проблеми.

Детето усеща отсъствието на баща си, дори и да не изразява открито чувствата си. Освен това той възприема заминаването на баща си като отказ от него. Детето може да запази тези чувства в продължение на много години.

Много често, след раздяла на семейството или развод, майката е принудена да поеме добре платена работа и в резултат на това може да отделя по-малко време на детето, отколкото преди. Затова се чувства отхвърлено от майка си.

Какво може да се направи, за да се помогне на дете в разбит дом? Обяснете му какво се е случило и го направете просто, без да обвинявате никого. Да кажа, че това се случва на много хора и затова е по-добре да бъде както е. Детето може да бъде предпазено от излишни тревоги, когато раздялата на семейството е толкова окончателна за него, колкото и за родителите. Посещенията на бащата, особено ако стават все по-редки с течение на времето, всеки път отново и отново карат бебето да се чувства като отхвърлено. Колкото по-малко е детето в момента на раздяла или развод на семейството, толкова по-лесно е бащата да се раздели с него. Детето със сигурност трябва да бъде подготвено за заминаването на баща си. Помогнете на детето си да порасне и да стане независимо, за да не стане прекалено и нездравословно зависимо от вас. Една от най-честите грешки е прекомерната защита на сина от майката.

Изглежда, че майката прави всичко с най-добри намерения: иска да обърне повече внимание на сина си, да го обгради с повече грижи, иска да го храни с по-добра храна, да го облича по-добре и т.н. Но полагайки тези усилия, често героични, жертвайки себе си, своите интереси, желания, здраве, майката буквално осакатява всичко мъжко в характера на момчето, прави го летаргично, безинициативно и неспособно за решителни мъжки действия.

Ако родителите не живеят заедно, ако са разделени, тогава това се отразява много болезнено на възпитанието на детето. Децата често стават обект на спор между родители, които открито се мразят и не крият това от децата си.

Необходимо е да се препоръча на онези родители, които по някаква причина се напускат един друг, в кавгата си, в несъгласието си да мислят повече за децата. Евентуалните разногласия могат да бъдат решени по-деликатно. Можете да скриете както неприязънта, така и омразата си към бившия си съпруг от децата си. Разбира се, за съпруг, който е напуснал семейството си, е трудно по някакъв начин да продължи да отглежда деца. И ако той вече не може да има благотворно влияние върху старото си семейство, тогава е по-добре да се опитате, така че тя напълно да го забрави, ще бъде по-честно. Въпреки че, разбира се, той трябва да продължи да поема финансовите си задължения към изоставените деца.

Въпросът за структурата на семейството е много важен въпрос и към него трябва да се подхожда съвсем съзнателно.

Ако родителите наистина обичат децата си и искат да ги отгледат възможно най-добре, те ще се опитат да не доведат взаимните си разногласия до прекъсване и по този начин да не поставят децата си в най-трудната ситуация.

Глава № 2 Фактори, влияещи върху формирането на личността на детето.

1.Семейството като фактор за формиране на личността.

Сред различните социални фактори, влияещи върху развитието на личността, един от най-важните е семейството. Традиционно семейството е основната образователна институция. Това, което човек придобива в семейството, го запазва през целия си следващ живот. Значението на семейството се дължи на факта, че човек живее в него през значителна част от живота си. Основите на личността се полагат в семейството.

В процеса на близки отношения с майка, баща, братя, сестри, дядовци, баби и други роднини, структурата на личността започва да се формира у детето от първите дни на живота.

В семейството се формира личността не само на детето, но и на неговите родители. Отглеждането на деца обогатява личността на възрастния и повишава неговия социален опит. Най-често това се случва несъзнателно сред родителите, но напоследък започнаха да се срещат и млади родители, които съзнателно се самообразоват. За съжаление, тази позиция на родителите не е станала популярна, въпреки факта, че заслужава най-голямо внимание.

В живота на всеки човек родителите играят голяма и отговорна роля. Те дават на детето нови модели на поведение, с тяхна помощ то опознава света около себе си и им подражава във всички свои действия. Тази тенденция все повече се засилва от положителните емоционални връзки на детето с родителите и желанието му да бъде като майка си и баща си. Когато родителите осъзнаят този модел и разберат, че формирането на личността на детето до голяма степен зависи от тях, тогава те се държат по такъв начин, че всичките им действия и поведение като цяло допринасят за формирането у детето на тези качества и такова разбиране за човешки ценности, които искат да му предадат. Този процес на обучение може да се счита за доста съзнателен, т.к Постоянният контрол върху поведението, отношението към другите хора, вниманието към организацията на семейния живот позволява да се отглеждат деца в най-благоприятни условия, които допринасят за тяхното цялостно и хармонично развитие.

Семейството влияе върху личността на възрастните не само във връзка с отглеждането на децата. Взаимоотношенията между представители на различни поколения, както и вътре в едно поколение (съпрузи, братя, сестри, баби и дядовци) играят важна роля в семейството. Семейството като малка социална група влияе върху своите членове. В същото време всеки от тях влияе върху живота на семейството с личните си качества и поведение. Отделните членове на тази малка група могат да допринесат за формирането на духовните ценности на своите членове и да повлияят на целите и жизнените нагласи на цялото семейство.

Всички етапи на развитие изискват човек да се адаптира към нови социални условия, които помагат на индивида да се обогати с нов опит и да стане социално по-зрял. Много етапи от развитието на семейството могат да бъдат предвидени и дори подготвени. В живота обаче има ситуации, които не могат да бъдат предвидени, защото... възникват мигновено, сякаш спонтанно, например сериозно заболяване на един от членовете на семейството, раждане на болно дете, смърт на любим човек, проблеми на работното място и др. Такива явления също изискват адаптация от членовете на семейството, т.к те трябва да намерят нови методи за взаимоотношения. Преодоляването на кризисна ситуация най-често укрепва единството на хората. Случва се обаче такава ситуация да се превърне в повратна точка в живота на семейството, да доведе до разпадането му и да дезорганизира живота му (1, стр. 31).

Семейството е от голямо значение за личностното развитие. Децата, които са лишени от възможността да участват пряко и постоянно в живота на малка група, състояща се от роднини и близки хора, губят много. Това е особено забележимо сред малките деца, живеещи извън семейството - в домове за сираци и други институции от този тип. Личностното развитие на тези деца често протича по различен начин от това на децата, отглеждани в семейство. Умственото и социалното развитие на тези деца понякога се забавя, а емоционалното им развитие е потиснато. Същото може да се случи и с възрастен, защото... Липсата на постоянни лични контакти е същността на самотата, става източник на много негативни явления и причинява сериозни личностни разстройства.

Известно е, че присъствието на други хора влияе върху поведението на много хора. Много хора се държат по различен начин в присъствието на други хора, отколкото когато са сами. Освен това, ако човек усети доброжелателното, любезно отношение на присъстващите, тогава той най-често има определен стимул да предприеме такива действия, които ще предизвикат одобрението на хората около него и ще му помогнат да се покаже в по-добра светлина. Ако човек почувства недружелюбно отношение, тогава той развива съпротива, която се проявява по различни начини. Един добре образован човек преодолява този протест със съзнателни усилия.

В малка група, където царят приятелски отношения, екипът има много силно влияние върху индивида. Това е особено очевидно при формирането на духовни ценности, норми и модели на поведение, стила на взаимоотношения между хората. Благодарение на своите характеристики, семейството като малка група създава за членовете си такива условия за емоционални нужди, които, като помагат на човек да се чувства принадлежен към обществото, повишава чувството му за сигурност и мир и предизвиква желание за оказване на помощ и подкрепа на други хора.

Семейството има своя структура, обусловена от социалните роли на неговите членове: съпруг и съпруга, баща и майка, син и дъщеря, сестра и брат, дядо и баба. На базата на тези роли се формират междуличностните отношения в семейството. Степента на участие на човек в семейния живот може да бъде много различна и в зависимост от това семейството може да има повече или по-малко влияние върху човека.

Семейството играе огромна роля в живота и дейността на обществото. Функциите на семейството могат да се разглеждат както от гледна точка на реализиране на целите на обществото, така и от гледна точка на изпълнение на отговорностите към обществото. Семейството като микроструктура задоволява важни социални потребности и изпълнява важни социални функции.

Благодарение на репродуктивната си функция семейството е източникът на продължаване на човешкия живот. Това е социалната група, която първоначално формира личността на човека. Семейството допринася за увеличаване на творческите и продуктивни сили на обществото. Семейството въвежда нови членове в обществото, предавайки им език, морал и обичаи, основни модели на поведение, които са задължителни в дадено общество, въвежда човек в света на духовните ценности на обществото и контролира поведението на неговото членове. Социалните функции на семейството се проявяват не само по отношение на децата, но и по отношение на съпрузите, т.к Брачният живот е процес, който играе голяма роля в живота на обществото. Една от най-важните функции на семейството е да създава условия за развитие на личността на всички негови членове. Семейството задоволява различни човешки потребности. В брака съпругът и съпругата намират щастието на интимното общуване. Раждането на деца носи радост не само от знанието за продължението на рода, но и дава възможност да се гледа в бъдещето с по-голяма увереност. В семейството хората се грижат един за друг. Семейството задоволява и различни човешки потребности. В брачния живот на човек най-ясно се проявява чувството на любов и взаимно разбиране, признание, уважение и чувство за сигурност. Задоволяването на потребностите обаче е свързано с изпълнението на определени семейни функции.

За съжаление семействата не винаги изпълняват функциите си. В такива случаи възниква проблемът за асоциалната роля на семейството. Семейства, които не са в състояние да осигурят на членовете си сигурност, необходими условия за живот и взаимопомощ, не изпълняват функциите си, ако определени ценности са неправилно представени в семейството. Освен това, когато едно семейство отглежда емоционално незрели хора с отслабено чувство за опасност, с човешки качества, които са далеч от обществените норми, то вреди на своите хора.

При разглеждането на ролята на семейството в живота на всеки човек е необходимо да се отбележи и неговата психологическа функция, т.к. Именно в семейството се формират всички онези качества на личността, които са ценни за обществото (6, стр. 133).

Всеки човек през целия си живот, като правило, е член на две семейства: родителското семейство, от което произлиза, и семейството, което сам създава. Животът в семейството на родителите продължава приблизително до юношеството. В периода на зрялост човек постепенно придобива самостоятелност. Колкото по-напред човек, толкова повече житейски, професионален и социален опит натрупва човек и семейството започва да играе все по-важна роля за него.

За развитието на семейството много важен етап е влизането на мъж и жена в брачен съюз. Раждането на първото дете отваря етапа на родителството, а след като децата придобият самостоятелност, можем да говорим за фазата на вторичния брачен живот. Различните периоди от живота на едно семейство отговарят на различни периоди от време и различни нужди. Определянето на продължителността на отделните периоди от живота на семейството е трудно поради различното време на брака на партньорите. В това отношение може да бъде много трудно да се свърже семейното развитие с периодите на развитие на личността, но е необходима координация на семенния и жизнения цикъл.

От гледна точка на социалната психология бракът е специална група, състояща се от двама души от противоположния пол. Това са две личности, две личности, които са решили да прекарат бъдещия си живот заедно. Съпрузите взаимно задоволяват емоционални, социални и интимни нужди, помагат си взаимно за реализиране на лични цели, заедно се стремят да подобрят материалните условия на живота си и съвместно създават икономическата основа на семейството. Основите на семейството се формират от социалните позиции на съпрузите един спрямо друг. Водещата роля в семейството обикновено принадлежи на съпруга, който има по-голямо влияние и знае как да взема решения, когато възникнат проблеми в процеса на съвместен живот. Обикновено това е мъж, но в днешно време има както изместване на ръководството на семейството към жената, така и равни права на съпрузите. От само себе си се разбира, че при определяне на семейните позиции важна роля играят културните традиции, както и личните черти на всеки съпруг. Формирането на структурата и следователно разпределението на ролите в семейството е сериозно повлияно от промените, настъпващи в социалната микроструктура. Разпределението на отговорностите в семейството е свързано с ролите, които поемат съпругът и съпругата.

След създаването на семейство започва процесът на взаимно адаптиране един към друг. И тук способността на хората да правят компромиси, да проявяват толерантност и да се сдържат в конфликтни ситуации е от голямо значение. Трудностите, които възникват в семейния живот, много често стават причина за брачна криза и в някои случаи е желателна помощта на психолог, но в повечето случаи младите хора се справят сами (8, с. 70).

Раждането на дете е значимо събитие в живота на съпрузите, което показва навлизането на семейството в нов период на развитие. Това е поредното изпитание за съпрузите. Те започват да изпълняват нови социални роли – майка и баща; влизането в нова социална роля винаги е трудно и изисква подготовка. В този случай такава подготовка е бременност. Бъдещите родители постепенно се подготвят в мисли и въображение за промяната, която предстои да се случи в живота им; в същото време те подготвят обкръжението си. Те трябва сериозно да променят установения си живот. По време на бременността съпрузите започват да формират отношение към бъдещото дете. Факторите, които имат значение тук са дали детето е желано или нежелано, както и желанието на един от родителите да има дете от определен пол. Всичко това по-късно може да повлияе на образованието.

Ролите на родителите са всеобхватни и многостранни. Родителите са отговорни за избора на житейска позиция на детето си. Раждането на дете и необходимостта да му се осигурят условия за развитие води до известна реорганизация на домашния живот. Но освен грижата за децата, ролята на родителите се простира и до формирането на личността на детето, света на неговите мисли, чувства, стремежи и възпитанието на собственото му „Аз“. Хармоничното развитие на личността на детето е свързано не само с присъствието и активната дейност на всеки родител в семейството, но и с последователността на техните образователни действия. Разногласията в образователните методи и междуличностните отношения на родителите не позволяват на детето да разбере и разбере какво е добро и какво е лошо. Освен това, когато споразумението между родителите е нарушено, когато най-близките хора на детето, тези, които са негова опора, са в скарани и освен това то чува, че това се случва по причини, които го засягат, тогава то не може да се чувства уверено и безопасно. И оттук детската тревожност, страхове и дори невротични симптоми. Отношенията между членовете на семейството са много важни за детето. И за него е особено важно да разбере как се отнасят възрастните с него (17, стр. 351).

Естеството на емоционалното отношение на родителите към детето може да се нарече родителска позиция. Това е един от най-важните фактори, които формират личността на детето. Има няколко вариации на този фактор, от доминиране до пълно безразличие. Както постоянното налагане на контакти, така и пълното им отсъствие са вредни за детето. Много е важно да се установи контакт с детето, за да можем по-късно да говорим за дарителство от страна на детето. На първо място, трябва да подходите към детето без прекомерна концентрация на внимание, но и без прекомерна емоционална дистанция, т.е. Необходим е свободен контакт, а не напрегнат или твърде слаб и произволен. Говорим за подход, който може да се характеризира като балансиран, свободен, насочен към ума и сърцето на детето, фокусиран върху реалните му потребности. Това трябва да е подход, основан на определена самостоятелност, умерено категоричен и настойчив, който е опора и авторитет за детето, а не властна, заповедна заповед или отстъпчива, пасивна молба. Нарушенията на контакта с детето се проявяват в няколко характерни форми, например прекомерна агресивност или желание да се коригира поведението на детето (5, стр. 56).

От много ранна възраст правилният процес на развитие на детето се осъществява предимно благодарение на грижите на родителите. Малкото дете се учи от родителите си да мисли, говори, разбира и контролира реакциите си. Благодарение на лични модели, като родителите си, то се научава как да се отнася към други членове на семейството, роднини, познати: кого да обича, кого да избягва, с кого повече или по-малко да се съобразява, към кого да изразява своята симпатия или антипатия, кога да сдържа реакциите си. Семейството подготвя детето за бъдещ независим живот в обществото, предава му духовни ценности, морални норми, модели на поведение, традиции и култура на своето общество. Ръководните, координирани образователни методи на родителите учат детето да бъде спокойно, в същото време се научава да управлява своите действия и действия в съответствие с моралните стандарти. Детето развива свят на ценности. В това многостранно развитие родителите оказват голяма помощ на детето със своето поведение и пример. Въпреки това, някои родители могат да усложнят, възпрепятстват и дори нарушат поведението на децата си, допринасяйки за проявата на патологични личностни черти в тях.

Дете, отгледано в семейство, където родителите му са негов личен модел, получава подготовка за последващи социални роли: жена или мъж, съпруга или съпруг, майка или баща. Освен това социалният натиск е доста силен. Децата обикновено биват хвалени за поведение, съответстващо на техния пол и порицавани за поведение, съответстващо на противоположния пол. Правилното сексуално възпитание на детето и формирането на чувство за принадлежност към собствения пол са една от основите за по-нататъшното развитие на неговата личност.

В резултат на разумното използване на стимулите развитието на човек като индивид може да се ускори и да се направи по-успешно от използването на наказания и забрани. Ако все пак възникне необходимост от наказание, тогава за да се засили възпитателният ефект, наказанията, ако е възможно, трябва да последват непосредствено след заслуженото нарушение. Наказанието е по-ефективно, ако провинението, за което детето е наказано, му се обясни ясно. Нещо много тежко може да накара детето да се уплаши или ядоса. Всяко физическо въздействие формира у детето вярата, че и той може да действа със сила, когато нещо не го устройва.

Поведението на детето до голяма степен зависи от възпитанието му в семейството. Децата в предучилищна възраст, например, често виждат себе си през очите на възрастните. По този начин положителното или отрицателното отношение към него от страна на възрастните формира неговото самочувствие. Децата с ниско самочувствие са недоволни от себе си. Това се случва в семейства, където родителите често се карат на детето или му поставят прекомерни цели. Освен това дете, което вижда, че родителите му не се разбират, често се обвинява за това и в резултат на това самочувствието му отново е ниско. Такова дете чувства, че не отговаря на желанията на родителите си. Има и друга крайност - завишено самочувствие. Това обикновено се случва в семейства, където детето се награждава за дребни неща, а системата за наказания е много снизходителна.

От само себе си се разбира, че децата с неадекватно самочувствие впоследствие създават проблеми на себе си и на своите близки. Ето защо от самото начало родителите трябва да се опитат да формират адекватно самочувствие у детето си. Тук е необходима гъвкава система от наказания и похвали. Възхищението и похвалата пред детето са изключени, рядко се дават подаръци за действия и не се използват изключително сурови наказания.

В допълнение към самочувствието, родителите определят и нивото на стремежи на детето - към какво се стреми в своите дейности и взаимоотношения. Децата с високо ниво на стремежи, завишено самочувствие и престижна мотивация разчитат само на успех, а в случай на неуспех могат да претърпят тежка психическа травма. Децата с ниски стремежи и ниско самочувствие не се стремят към много, нито в бъдещето, нито в настоящето. Те не си поставят високи цели и постоянно се съмняват във възможностите си, бързо се примиряват с неуспехите, но в същото време често постигат много (19, с. 79).

Семейството е основната ценност на всеки човек. Всички негови членове са здраво свързани помежду си с множество задължения и обещания, всичко това прави семейството не само източник на задоволяване на различни нужди, но и вид глас на съвестта, който трябва да се слуша във всяка ситуация. Тази единица на обществото е още по-важна за децата, защото тук се формират и усъвършенстват всички основни аспекти на растящата личност. Типовете семейно възпитание играят ключова роля в този процес. В зависимост от тях се изграждат и попълват физическото, емоционалното, интелектуалното и други аспекти на развитието на детето. Днес ще разгледаме видовете семейно образование и техните характеристики, както и ще обсъдим грешките, които могат да доведат до фатални последици.

Семейна структура и описание от гледна точка на психологията

Съвременните психолози и учители отдават голямо значение на отглеждането на дете в семейството. Тази тема тревожи умовете на специалистите от древни времена и днес е натрупана доста обширна база данни, която ни позволява да класифицираме видовете семейни отношения и семейно образование. Въпреки това, на първо място, психолог или психиатър, работещ с дете, анализира семейството. Вече въз основа на неговите резултати е възможно да се работи за идентифициране на видовете семейно образование в определена единица на обществото, както и да се издадат редица препоръки.

Най-подробната схема за анализ принадлежи на психиатъра Личко. Използва се от много специалисти, тъй като дава най-пълна картина на типовете семейства и стиловете на семейно родителство. И така, Личко предлага да се анализира според следните характеристики:

• Семейна структура. Тук е необходимо да се вземат предвид такива фактори като пълноценно семейство, непълно семейство, както и варианти с втори баща или мащеха.
• Функционални характеристики. Тази характеристика включва много нюанси. Например колко хармонично е семейството. Наистина, ако се установи дисхармония, ще има липса на уважение към интересите и недоволство на всички членове на тази единица на обществото, което води до множество проблеми. По този въпрос специалистите винаги работят възможно най-задълбочено.
• Родителско партньорство.
• Ниво на конфликт и неправилно изчисляване на рисковете от развод.
• Оценяване на емоционалната връзка между членовете на семейството.

Като събере показателите за всички горепосочени точки в една картина, опитен специалист ще може да определи вида на семейството и семейното възпитание. Освен това си струва да се има предвид, че днес психолозите и учителите използват различни класификации, базирани на произведенията на определени автори. Повечето съвременни експерти се позовават на типологията, създадена от Даяна Баумринд в средата на ХХ век. Ще поговорим за това малко по-късно.

Семейна класификация

Диагнозата на вида на семейното възпитание е невъзможна без определяне на типа семейство, в което расте детето. Съвременната наука разграничава три вида:

• традиционно семейство;
• ориентиран към детето;
• съпружески.

В тази типология традиционното семейство предполага формирането на ясен вертикал на властта. Децата се учат на уважение към по-старото поколение и спазване на изискванията. В такова семейство детето бързо се научава да се вписва в предложените условия и ясно разбира мястото си в съществуващата структура. Това обаче лишава съзряващата личност от гъвкавост и инициативност, което впоследствие се отразява негативно върху изграждането на собствените семейни отношения.

Семейството, ориентирано към детето, се фокусира върху щастието на детето си. Родителите правят всичко, за да гарантират, че любимото им дете изпитва само положителни емоции. Взаимодействието в семейството се осъществява отдолу нагоре, тоест въз основа на желанията, настроенията и нуждите на детето. Обикновено такова отношение значително повишава самочувствието на малък човек, но го лишава от способността да контактува с други хора в обществото. За такива деца е много трудно да преминат през периода на адаптация в училище, те постоянно влизат в конфликт с връстници и учители, а също така възприемат света около себе си в черни термини.

Основата на семейното семейство е доверието. Тук вместо вертикално се изгражда хоризонтално взаимодействие, при което интересите на всички членове на семейството винаги се вземат предвид еднакво. Освен това с всеки изминал етап от израстването детето получава все повече права. В такава среда децата растат хармонично развити, уверени в себе си, независими и емоционално стабилни. Въпреки високата адаптивност обаче, дете от семейно семейство не се адаптира добре към условия, които изискват безпрекословно подчинение. Той винаги ще се чувства неудобно да се вписва във вертикала на властта, което може значително да забави кариерното му израстване в зряла възраст и независим живот.

Класификация на видовете семейно възпитание

Американка по произход, Даяна Баумринд посвети целия си живот на семейната психология. Тя успя да наблюдава голям брой различни семейства и успя да идентифицира три стила и типа семейно възпитание. Под тази формулировка тя разбира набор от методи, отношения и средства за въздействие, които родителите използват в ежедневната комуникация с децата си.

Според наблюденията на Баумринд могат да се разграничат следните стилове:

• авторитарен;
• авторитетен;
• коварство.

Всеки от изброените типове семейно възпитание оставя специфичен и ясно четлив отпечатък върху личността на детето, което се отразява на целия му бъдещ живот.

Авторитарен стил

От раждането родителите вземат всички решения за детето си. Те настояват за безпрекословно подчинение и контролират всяка стъпка на детето си. Независимостта на детето постоянно се ограничава, причините за определени изисквания никога не му се обясняват и най-малкото нарушение на установените правила се наказва строго с морален натиск, устно порицание и дори физическа сила. В юношеството това води до чести и тежки конфликтни ситуации.

Повечето деца, възпитавани в авторитарен стил, нямат собствен вътрешен механизъм за контрол на действията си. Те действат само като съпоставят злодеянията си с наказанието, което може да последва действията им. Ако в даден момент не се случи наказание, тогава това дете може да се превърне в асоциален и дори опасен човек.

Обикновено този тип семейно възпитание на дете води до формирането на зависима или агресивна личност.

Авторитетен тип родителство

Често се нарича и демократично, тъй като се смята за най-правилното от всички от гледна точка на психологията. В този случай родителите се ползват с голям авторитет над децата си, но те използват властта само в най-крайните случаи. Всички решения в семейството се вземат заедно с детето и то развива отговорност, съобразена с възрастта си.

С този стил на родителство се създават топли и доверителни отношения между родители и деца, в които винаги има място за добър съвет. Дете, което расте в такава среда, независимо от пола, ще влезе в зряла възраст като хармонична личност.

Разрешителен стил

Влиянието на видовете семейно възпитание върху формирането на личността е трудно да се надценява, следователно всяко превишение в една или друга посока има отрицателно въздействие върху образователния процес и самото дете. Например, с разрешителен стил, родителите практически не контролират детето си. То не познава откази, забрани или каквито и да било ограничения. Такива деца напълно игнорират исканията и нуждите на родителите си и не изпитват емоционална привързаност към тях, тъй като подсъзнателно възприемат всепозволеността като безразличие.

По време на юношеството в такова семейство могат да възникнат много сериозни проблеми. Децата, които се нуждаят от внимание и топлина, могат да попаднат в лоша компания или да започнат да приемат наркотици. В същото време изпитват затруднения в общуването с връстници и други възрастни, които отказват да угаждат на капризите им. В бъдеще такива деца трудно намират партньор в живота и не могат да изградят силни семейни отношения.

Други видове семейно възпитание и техните характеристики

Оказа се, че три стила на родителство не са достатъчни, за да обхванат всички нюанси и видове семейства. Следователно впоследствие се появи типология, която допълни научните трудове на Диана Баумринд:

• хаотичен стил;
• пазач

Първият тип семейно възпитание се характеризира с липсата на специфичен стил на родителско поведение като такъв. Един ден възрастните се държат авторитарно, а на следващия изведнъж стават либерални. Това създава големи проблеми при формирането на личността на детето, тъй като то винаги вътрешно се стреми към стабилност и се нуждае от ясни насоки. Това засяга особено тежко тийнейджърите, те започват да се бунтуват, изпитват безпокойство и несигурност. В някои случаи хаотичният стил на родителство може да провокира тийнейджърска агресия и неконтролируемост.

Грижовният тип принуждава родителите постоянно да са в контакт с детето си. Те са наясно с всички събития в живота му и незабавно решават всеки възникнал проблем. Това обаче често води до надценяване на значението на децата, докато се чувстват безпомощни и неадаптирани към живота. Това провокира появата на вътрешен психологически конфликт, който може да доведе до сериозни комплекси и проблеми.

Типология на Джеймс Майкъл Болдуин

Заслужава да се отбележи, че много практикуващи психолози често използват свои собствени типологии на стилове на родителство в работата си. Например Д.М. Болдуин обаче откроява само два стила, без да изключва или опровергава работата на своите колеги. Психологът описва следните видове образование:

• демократичен;
• контролиране.

Първият тип включва много тясна връзка между родители и деца на всички нива. Детето е внимателно напътствано от възрастните и винаги може да разчита на тяхната подкрепа. В същото време родителите винаги включват детето си във всички семейни дела, той е пълноправен член на семейството, носи своя дял от отговорността и има право да задоволява собствените си нужди.

Контролиращият тип се характеризира с ясни ограничения на поведението на детето, причините за които винаги му се обясняват подробно. На тази основа не възникват конфликти между родители и деца, тъй като всички забрани се въвеждат постоянно и са разбираеми. Интересното е, че разбирането на същността на забраните подпомага взаимното разбирателство между всички членове на семейството.

Грешен стил на родителство

Типологията, представена в предишните раздели на нашата статия, не изключва някои грешки и ексцесии при отглеждането на дете. Но сега ще изброим видовете неправилно семейно възпитание, които влияят негативно на формирането на характера на детето:

• отхвърляне;
• хиперсоциализиращ тип;
• егоцентричен тип.

Неприемащият стил на родителство може да съчетава различните стилове, изброени в началото на тази статия. В крайна сметка, на първо място, родителите не приемат определени черти на характера на детето си. Това може да се отнася до черти на характера, умствени способности или способност за изразяване на емоциите. Определен вид отхвърляне е придружен от строг контрол, който налага на детето определен сценарий на поведение. Тя се представя като единствената вярна и възможна. Липсата на контрол при такъв погрешен стил на родителство също е пагубна за психиката на детето. В крайна сметка той не чувства подкрепата на родителите си, осъзнава тяхното отхвърляне, но не вижда готов план за действие.

Хиперсоциализиращият тип възпитание е свързан с постоянната загриженост на родителите за детето. Те се тревожат за неговото здраве, емоционално състояние, социален статус или, например, оценките в училище. При това към детето винаги се предявяват прекомерни изисквания, независимо от реалните му възможности.

Егоцентричният тип възпитание създава идол в семейството. Всички възрастни и дори други деца, ако има такива, трябва да съществуват в името на едно единствено дете. Вниманието на всеки винаги е насочено към неговия човек, докато интересите на другите членове на семейството не се вземат предвид при вземането на важни решения и в ежедневните дела.

Класификация на нарушенията

Не винаги е възможно родителите в семейството да се придържат към определен тип възпитание през целия живот на детето. Те често правят грешки, които попадат под вниманието на психолозите и са ясно класифицирани. Видовете нарушения на семейното образование могат да бъдат обобщени в следния списък:

• подвързване;
• отхвърляне;
• делегация.

Привързването се характеризира с регулирана и стереотипна комуникация, която се развива между родители и деца. Възрастните коментират доста остро всички действия на детето, което ги лишава от инициатива. В резултат на това те напълно отказват да вземат решения, стават инфантилни и социално дезадаптирани. Това значително забавя емоционалното им развитие.

Отхвърлянето кара детето да се откаже от своите желания, нужди и цялостен характер. Отношенията с родителите му го убеждават в непоследователността на всичките му действия и тяхната неправилност. В случай на малки деца това може да доведе до аутизъм.

При делегирането родителите, съзнателно или не, прехвърлят собствените си амбиции и попарени надежди върху децата си. Победите на детето, които не са свързани с родителските амбиции, се игнорират напълно и то се превръща в марионетка. Психолозите казват, че такова нарушение във възпитанието може да засегне дори възрастен и вече оформена личност. Такива млади хора винаги живеят въз основа на одобрението или порицанието на родителите си. Тази връзка е почти невъзможно да се прекъсне.

Разбира се, много е трудно да отгледаш дете без да правиш грешки и без да правиш досадни грешки. Всеки родител мечтае да стане най-добрият за децата си, така че е готов да направи всичко възможно, за да постигне признание. Както съветват психолозите, не трябва да се страхувате от грешки, основното е да имате време да ги коригирате навреме.

Следователно съществуващите видове отглеждане на деца в едно семейство могат да бъдат противоречиви, което води до конфликтни ситуации. Трябва да разберете какви видове и стилове на родителство се използват в семейството, за да разработите компромисни тактики, като изберете подходящите видове взаимодействие. Нека да разгледаме основните видове родителство в семейството и да се опитаме да дадем някои съвети.

Видове семейно възпитание на дете в семейство

Типовете възпитание на детето в семейството оставят незаличим отпечатък върху неговата личност. Психолозите проследяват пряката зависимост на родителското отношение към детето в нарушение на поведението на детето. Човек е противоречиво и променливо същество, отношението му към нещо се влияе от емоциите, които изпитва в момента, така че е доста трудно да се прецени ясно отношението на родителите към децата им. Семейството и видовете семейно образование са сложна и многостранна тема, която заслужава отделна история.

Видове взаимоотношения между родители и деца

Психолозите са идентифицирали няколко вида взаимоотношения между родители и деца и съответно няколко вида семейно образование, които ще разгледаме по-долу. Всички видове взаимоотношения между деца и родители имат право на съществуване и трябва да бъдат своевременно коригирани.

1. Хипогрижа.Първият вид ирационално образование, което има няколко подвида.

• Ясно емоционално отхвърляне. Проявява се в открита враждебност към детето. Най-честият пример е, когато родителите се опитват да натоварят детето си с определени задачи, доколкото е възможно, а понякога дори го наказват за ненавременно или некачествено изпълнение. В същото време усилията и усилията, които той е положил, не се забелязват, действията не се насърчават, обичта и вниманието към детето липсват. В такива семейства децата постепенно започват да се чувстват изгнаници и самочувствието им пада. В по-малка степен емоционалното отхвърляне се проявява в липсата на обич и внимание от родителите. Децата в такива семейства се прегръщат и галят много малко, липсва им „тактилното внимание“, което е толкова необходимо за всеки човек, което при нормални условия кара бебето да се чувства необходимо и обичано от родителите.
• Хипопротекция. Това е липса на образование. В този случай родителите не изпълняват минималния набор от мерки за задоволяване на физическите и духовните нужди на детето.
• Скрита хипопротекция. Това е формално отношение към учебния процес. В този случай има привиден родителски интерес към отглеждането на детето. Това се проявява в техните устни инструкции, които не са подплатени с действия. Те не изискват стриктно спазване на правила, спазване на дневния режим, в такива семейства няма система от наказания и награди и това е необходимо условие за нормалното психическо и физическо развитие на индивида. Децата доста бързо разбират това отношение на родителите си и го преживяват по свой начин, тъй като с този подход те не получават, на първо място, духовната и емоционална топлина, от която се нуждаят.
• Снизходителска хипопротекция. Един от най-често срещаните видове образование. Същността му се състои в това, че от една страна, родителите се опитват по всякакъв начин да защитят детето си от влиянието и възпитателните мерки на други възрастни, учители, връстници, които не винаги могат да бъдат положителни. Но в същото време самите те показват разрешително отношение към действията на децата, в такива семейства няма контрол върху поведението на детето.

2. Свръхзащита.

• Свръхзащита с подмазване. В този случай майката се опитва с всички сили да попречи на детето да развие някакъв дефект. Тук има свръхпротекция. Жената се страхува, че детето й може да се разболее, да умре, да се държи лошо и когато порасне, да я напусне. Следователно всички усилия, насочени към отглеждането на дете, се правят само за самоуспокоение и оправдание пред другите, но в никакъв случай в полза на сина или дъщерята.
• Доминираща свръхпротекция. Проявява се в строг контрол от страна на родителите. Те не проявяват особена обич към детето, а се отнасят строго към него, като контролират и ограничават общуването му с връстниците. В такива семейства децата изпитват липса на емоционален и физически контакт с други хора, което води до факта, че детето не знае как да поеме инициатива, расте разсеяно, плахо, пасивно и безотговорно.

3. Възпитание по типа на повишената морална отговорност.

При този тип възпитание родителите се опитват да проектират своите нереализирани мечти и желания върху децата си. Това може да се отнася до образование или кариера. Във втория случай на детето се възлага отговорността да се грижи за по-млади или безпомощни членове на семейството. Излишно е да казвам, че не всяко дете може да се справи с отговорността, която родителите му възлагат.

4. Конфликтно родителство.

В този случай говорим за несъответствието на образователните методи, избрани от майката и бащата, а вероятно и от бабата. Как да си обясня това? Всеки родител предявява различни изисквания към детето по един и същи въпрос и критериите за оценка на действията на син или дъщеря от един или друг член на семейството също могат да се различават. Това поведение на възрастните затруднява адаптацията на детето, а в краен случай може да доведе до невротични прояви.

5. Хиперсоциално образование.

По-често се среща в семейства с високо социално положение в обществото или в такива, в които родителите са ангажирани с преподавателска дейност, т.е. в такива, които до голяма степен зависят от социалното одобрение/неодобрение. В този случай родителите, създавайки вид на благополучие, или не забелязват проблемите на децата си, или ги потискат с прекомерни образователни инструкции. Такива деца влизат в живота на възрастните не с чувство на радост и интерес, а с мисълта „Ти трябва!“, която родителите им внушават от години и от която е доста трудно да се отърват сами.

6. Възпитание в култ към болестта.

Този тип образование се среща в семейства, в които се отглежда дете с увреждания или дете със специфични заболявания. Много родители, особено майки, силно преувеличават физическата слабост на детето, като по този начин формират у него мнението, че е специално поради болестта си. Тъй като майката се опитва да предвиди всяко желание на такова дете, да направи всичко вместо него, дори това, което може да направи само, то ще израсне като капризен песимист, за когото другите трябва да направят всичко.

Отглеждане на дете като семеен идол и други грешки

Струва си да се каже, че ролите на детето в семейството са разделени на положителни и отрицателни. Първите са изградени на базата на емоционалното сливане на родители и деца. Във втория случай всички негативни процеси, протичащи в семейството, се отразяват на детето, а понякога и родителите обвиняват децата за тях. Нека се опитаме да разгледаме отглеждането на дете като семеен идол и други допуснати грешки, използвайки конкретни примери.

Положителни роли.

• Семеен идол. В този случай родителите прекомерно се възхищават на детето си, което не винаги е продиктувано от ясно сравнение на неговите действия. Последствията от такова отношение могат да доведат до развитие на капризност, егоцентризъм и други негативни черти на характера на детето.
• Ролята на добро момче. Родителите се опитват да отгледат послушно дете, което спазва всички правила не само у дома, но и в обществото, което може да доведе до развитие на чувство за малоценност, вина и невъзможност за приемане на критика.
• Болно дете. Това отношение се проявява в семейства, където дете е с увреждания или често болно. В този случай той и болестта му са издигнати в култ и детето, осъзнавайки това, започва да манипулира родителите си с течение на времето, а мама и татко се манипулират взаимно, призовавайки ги да не тревожат детето. Излишно е да казвам, че ако например баща иска да създаде ново семейство и майката оказва натиск върху чувството му за дълг към болния му син или дъщеря, тогава това няма да донесе никаква полза за детето, а за напротив, ще породи много комплекси в него, а може би дори и вина.

Отрицателни роли.

Пепеляшка. В този случай на детето се поверяват грижите за други членове на семейството (по-малки братя и сестри, болни баби и дядовци). Неговите чувства и емоции не се вземат предвид, което с течение на времето може да доведе до несигурност и ревност. Такова дете рано ще започне да търси топлина извън дома и не е факт, че ще може да оцени адекватно човека, на когото ще се довери.

Ужасно дете. В този случай родителите гледат на детето си като на източник на проблеми, следователно всички негови действия, независимо какви са те, са априори лоши. Това отношение може да възникне при раждане на второ дете, раждане на дете от различен пол от желаното от родителите, както и при други специални случаи. Възрастните не приемат детето, разбира се, той пречи на всички членове на семейството, което впоследствие води до развитие на отмъстителност, хитрост и находчивост в него.

Емоционалната страна на родителските отношения до голяма степен определя благосъстоянието на психическото развитие на детето и реализацията на възпитателния потенциал на родителството като социална институция.

Непоследователността и непоследователността на семейната образователна система се отразява изключително неблагоприятно върху развитието на детето. Непоследователността на възпитанието в ранна възраст води до формирането на тревожна амбивалентна привързаност, а в юношеството - до формирането на такива черти на характера като упоритост, противопоставяне на авторитета, негативизъм.

А.В. Петровски определя следните видове семейни отношения и съответно тактически линии в образованието: диктат, настойничество, мирно съжителство, основано на ненамеса, сътрудничество. В И. Гарбузов отбелязва няколко стила на неправилно възпитание: отхвърляне, свръхсоциализация, тревожно-подозрителен, егоцентричен. Други автори идентифицират следните негативни аспекти на възпитанието: традиционализъм на семейните отношения, емоционално изнудване и предчувствия, нескромност на родителите, отдалечени родители, липса на обич в семейството; Те определят и следните видове неадекватно поведение на родителите: хиперпротекция, хипопротекция, повишена морална отговорност, емоционално отхвърляне, жестоко отношение, възпитание в култ към болестта, противоречиво възпитание. (3)

Работата на А. Я. Варга (1986) описва три типа родителски отношения, които са неблагоприятни за детето: симбиотични, авторитарни и емоционално отхвърлящи. В изследването на Е. Т. Соколова тип отношения родител-дете се идентифицират като сътрудничество, при което се вземат предвид нуждите на детето и му се дава право на „автономия“.

В.Н. Илина разкрива следните видове образование.

1. Хиперсоциално възпитание или „правилни” родители. Хиперсоциалният тип възпитание в семейството не предизвиква недоумение у околните, а напротив, одобрява се и се подкрепя. Още от първите дни животът на детето е подчинен на строги правила. Методите на възпитание не са твърде разнообразни: контрол, насърчаване, наказание. Детето е лишено от правото на избор, а собствените му желания не се вземат предвид. Много скоро детето започва да разбира, че за да бъде обичано, човек трябва да бъде послушен. Детската градина привлича родителите с еднакви правила и дисциплинарни норми. Хората, израснали в такива семейства, често изпитват проблеми при изграждането на взаимоотношения и комуникация. Тяхната категоричност и силна принципност не им позволяват да изградят топли семейни отношения.

Причината за хиперсоциалния тип възпитание, в допълнение към семейството на предците, може да бъде индивидуална склонност към рационализиране и такива черти на характера като решителност, суета, постоянство, взискателност и отхвърляне на чувства като пречка, която пречи на бизнеса, зависимост от мнения на другите. Трудно е за деца, чиито родители са „в полезрението“ и детето трябва да „се съобразява“. Подобно старание във възпитанието се наблюдава и при млади родители, които на всяка цена искат да постигнат одобрението на околните. С течение на времето те може да се успокоят и да преразгледат възгледите си за родителството.

2. Егоцентрично възпитание, или всичко за детето. Детето се възприема от родителите като свръхценност, смисъл на живота, идол, на който е подчинен целият начин на живот на семейството. Безгранично обожание, всепозволеност и снизхождение към всякакви капризи на вашето любимо дете. В живота на хората, които са били обожавани в детството, често се случват силен стрес и трагедии. Ситуацията, с която другите се справят по-бързо, може да причини депресия или нервен срив у този човек. Илюзиите на децата, че всички те обичат, се превръщат в недоумение и разочарование. Липсата на адаптация към живота може да се изрази в абсолютна неспособност да се грижите за себе си, да не говорим за околните. Когато такива хора имат деца, те могат да повторят родителския сценарий при отглеждането на деца или, напротив, ще бъдат безразлични, безразлични, капризни, ако възприемат бебето като съперник. Единственият начин да живеете в хармония с другите е да научите основни уроци като „знайте как да споделяте“, „бъдете щастливи, че сте донесли радост на другите“. По-добре е те да бъдат усвоени в детството, така че неразделната родителска любов да не се превърне по-късно в болка.

Тревожно и подозрително образование, или да обичаш означава да се страхуваш. Страхът за детето се ражда заедно с раждането му, а понякога и по-рано. Страхът и любовта се сливат заедно, тревожните мисли постоянно се преодоляват, дори когато няма заплаха за живота, здравето и благополучието на бебето. Родителите, които възприемат света около тях като враждебен и пълен с трудности, се стремят да подготвят детето си за „трудностите на живота“. Понякога, в очакване на предстоящи трудности, те не забелязват как самите те вредят на детето точно сега. Причината за тревожен тип възпитание може да бъде родовото семейство; или семейна трагедия, смърт на любим човек, злополука; семейство, в което расте единственото, дългоочаквано, болнаво дете. Детето много рано започва да приема насоките на майка си за живота като истина: щом майка му се страхува за него, това означава, че нещо наистина ще се случи. Той има своите страхове. В поведението такова дете проявява плахост, не е склонно да контактува с нови хора, като правило има един или двама приятели и не се стреми да се запознае или да общува. Друг вариант: детето много рано започва да протестира срещу опитите на родителите си да го защитят от нещо и става упорито безстрашно. Това изтощава тревожните родители и методите на възпитание се променят: вместо настойничество се появява строг контрол, въвежда се строга система от забрани, последвана от наказание.

3. Родителство без любов. Дете, което е източник на разочарование за родителите си, дори изглежда различно от другите деца. Не намирайки прояви на любов от близки, той упорито ще се опитва да ги получи от други възрастни. Случва се различно. Бебе, което не познава обич и нежност от раждането си, напълно отхвърля всичко подобно от възрастните. Отношението му към света е враждебно, той е агресивен, отдръпнат, безразличен. Родителското отхвърляне се среща както в социално слаби семейства, така и в обикновени, очевидно проспериращи семейства. Понякога временното отхвърляне се заменя с приемане и дори обожание. Външно грижовните родители отделят време и усилия за детето си, но използват сурови родителски методи. Постоянен контрол, всякакви наказания – от физически до по-тежки – морални, последвани от поощрение, но никога няма покаяние от страна на родителите. Струва им се, че с това дете няма как да е иначе. Раздразнението и раздразнението са причинени от неговото поведение, външен вид, действия, черти на характера. Родителите се опитват да преработят детето, да го приспособят към стандарта, който смятат за правилен. Възможните причини за отхвърляне от страна на родителите включват трагедиите от собственото им детство. Последиците от такова възпитание винаги се отразяват върху характера, отношението към живота и поведението на детето, а впоследствие и на възрастния. Различни видове невротични прояви и неврози са индикатор, че се опитват да преправят детето, нарушават неговата природа и го лишават от любов. Несъзнателното, но много силно отношение към живота, което се формира в детството, не позволява по-късно да се създаде пълноценно семейство.

Много популярни в западната психология са теоретичните модели, разработени от D. Baumrind (1967), както и от R. A. Bell (1969).

Д. Баумринд предложи класификация на стиловете на поведение на родителите, включваща 3 типа: 1) авторитетен; 2) авторитарен; 3) разрешителен стил; Р.А. Бел разработи динамичен двуфакторен модел на родителско отношение, където един от факторите отразява емоционалното отношение към детето: „приемане-отхвърляне“, а другият отразява стила на поведение на родителя: „автономия-контрол“. Всяка родителска позиция се определя от тежестта на различни фактори и тяхната взаимосвързаност. Психолозите наблюдават известно съответствие между определени видове възпитание и видове деструктивно девиантно поведение (Ц. П. Короленко, 1990, Р. В. Овчарова, 2003).

Хипопротекция (хипопротекция) се характеризира с липсата на необходимите грижи за детето („ръцете не достигат до детето“). В този тип отношения детето практически е оставено на произвола на съдбата, чувствайки се изоставено.

Доминиращата хиперпротекция включва заобикаляне на детето с прекомерна, натрапчива грижа, напълно блокирайки неговата независимост и инициатива. Свръхзащитата може да се прояви под формата на родителско господство над детето, изразяващо се в игнориране на истинските му нужди и строг контрол върху поведението на детето. Този тип връзка се нарича доминираща хиперпротекция. Една от възможностите за хиперпротекция е снизходителската хиперпротекция, която се изразява в желанието на родителите да задоволят всички нужди и капризи на детето, определяйки му ролята на семеен идол.

Емоционалното отхвърляне се проявява в отхвърляне на детето във всичките му проявления. Отхвърлянето може да се прояви открито и скрито - под формата на подигравка, ирония, присмех.

Суровите взаимоотношения могат да се проявяват явно, под формата на побои, или скрито, под формата на емоционална враждебност и студенина. Повишената морална отговорност се открива в изискванията към детето да демонстрира високи морални качества с надежда за неговото специално бъдеще. Родителите, които се придържат към този тип възпитание, поверяват детето на грижи и настойничество над останалите членове на семейството.

Неправилното възпитание може да се разглежда като фактор, който увеличава потенциалните характерологични нарушения на детето. Акцентуацията на характера традиционно се разбира като прекомерно изразяване на отделни черти на характера и техните комбинации, представляващи екстремни варианти на нормата. Акцентираните герои се характеризират с повишена уязвимост към определени психотравматични влияния. Връзката между видовете възпитание и вида на формираната акцентуация на характера може да се представи по следния начин.

Хиперпротекция и нейните основни характеристики

Пълно пренебрежение или липса на контрол и грижи. В условията на материална подкрепа не се обръща внимание на нуждите на детето, то е оставено на произвола на духовния живот. Формален контрол, възможно емоционално отхвърляне. При този стил на обучение се формира нестабилен или конформистки тип. Възможно е да се формират и други типове, в допълнение към чувствителната и психастенична акцентуация.

Доминираща хиперпротекция

Прекомерна опека, дребен контрол. Потиска независимостта и ви лишава от възможността да се учите от собствения си опит. Не създава отговорност и чувство за дълг. Укрепва реакцията на еманципация, неподчинение. Може да се формира хипертимен-нестабилен тип, психастенична акцентуация, чувствителен, астено-невротичен.

Свръхзащита с подмазване

Прекомерно покровителство, възхищение, включително въображаеми таланти. Култивиран егоизъм. Формира се истеричен акцент.

Емоционално отхвърляне

Детето се натоварва, нуждите му се игнорират. Родителите смятат детето за бреме и показват общо недоволство от него. Скрито емоционално отхвърляне, когато родителите не признават такова отношение към детето, компенсирайки го с повишено внимание към поведението на детето и дребен контрол. Оказва най-неблагоприятно въздействие върху развитието на детето. С истерична акцентуация - реакции на опозицията. С шизоид - оттегляне в себе си. С чувствителни, лабилни, астено-невротични акценти, допринася за развитието на съответните психопатии.

Трудни взаимоотношения

Често съчетано с крайно отхвърляне на детето. Те могат да се проявят открито, когато се „изкарат“ върху дете, използвайки насилие. Този стил на възпитание е най-вреден за епилептоидния и конформисткия тип.

Повишена морална отговорност

От детето се изисква честност и благоприличие, което не е подходящо за неговата възраст, и се възлага отговорност за благополучието на близките. Насилствено се възлага ролята на „глава на семейството“. Формират се хипертимни и епилептоидни наклонности, които се развиват в лидерство и желание за доминиране. При психастенични и чувствителни типове е възможно развитието на фобийни неврози.

През последните десетилетия специалисти в областта на семейната психология идентифицираха различни типове взаимоотношения дете-възрастен. Например в работата на А. Я. Варга са описани три типа родителски отношения, които са неблагоприятни за детето: симбиотични, авторитарни и емоционално отхвърлящи. Емоционално отхвърлящият тип се характеризира от изследователя като склонността на родителя да приписва болест, слабост и личен провал на детето. Този тип е наречен от автора „възпитание с отношение към детето като към малък неудачник”.

В проучване на Е. Т. Соколова основните стилове на отношенията родител-дете са идентифицирани въз основа на анализ на взаимодействието между майка и дете при съвместно решаване на проблеми:

сътрудничество;

Псевдосътрудничество;

изолация;

Съперничество.

Сътрудничеството предполага такъв тип взаимоотношения, при които нуждите на детето се вземат предвид и му се дава право на „автономия“. Оказва се помощ в трудни ситуации, изискващи участието на възрастен. Възможностите за решаване на конкретна проблемна ситуация, възникнала в семейството, се обсъждат с детето и неговото мнение се взема предвид.

Псевдосътрудничеството може да се осъществи по различни начини, като доминиране на възрастни, доминиране на деца. Псевдосътрудничеството се характеризира с формално взаимодействие, придружено от явно ласкателство. Псевдосъвместните решения се постигат чрез прибързаното съгласие на единия от партньорите, който се страхува от евентуалната агресия на другия.

В изолация има пълна липса на сътрудничество и обединяване на усилията, инициативите на другия се отхвърлят и игнорират, участниците във взаимодействието не се чуват и не се чувстват.

За състезателен стил на характер, конкуренция при защита на собствената инициатива и потискане на инициативата на партньора.

Авторът подчертава, че само при сътрудничество, когато се приемат както предложенията на възрастния, така и на детето при разработване на съвместно решение, няма игнориране на партньора. Следователно този тип взаимодействие насърчава детето да бъде креативно, формира готовност за взаимно приемане и дава усещане за психологическа безопасност.

Според В. И. Гарбузов има три патогенни вида образование:

Тип А. Отхвърляне (емоционално отхвърляне)

Същността на този тип образование е прекомерни изисквания, строга регулация и контрол. Детето не се приема такова, каквото е, започват да го преправят. Това става или с помощта на много строг контрол, или с липса на контрол, с пълно угодничество. Отхвърлянето формира невротичен конфликт у детето. Самите родители проявяват неврастения. Продиктувано е: „Стани това, което аз не съм станал“. Бащите много често обвиняват другите. Майката има много високо напрежение, тя се стреми да заеме високо положение в обществото. Такива родители не харесват „детето“ в детето си, то ги дразни със своята „детинщина“.

Тип Б. Хиперсоциализиращо образование

Възниква на базата на тревожни съмнения за здравето, социалния статус на детето и останалите членове на семейството. В резултат на това могат да се формират страхове и социални фобии и може да има мании. Възниква конфликт между желаното и това, което трябва да бъде. Родителите приписват на детето какво трябва да иска. В резултат на това то развива страх от родителите си. Родителите се стремят да потиснат проявлението на естествените основи на темперамента. При този тип възпитание холериците стават педантични, а сангвиниците и флегматиците – тревожни, а меланхолиците – безчувствени.

Тип Б. Егоцентрично образование

Наблюдава се в семейства, където детето е в позицията на идол. На детето се дава идеята, че има самодостатъчна стойност за другите. В резултат на това детето има много оплаквания срещу семейството и света като цяло. Такова възпитание може да провокира истеричен тип подчертаване на личността.

Английският психотерапевт Д. Боулби, който изучава характеристиките на децата, израснали без родителска грижа, идентифицира следните видове патогенно възпитание.

Първо, двамата родители не задоволяват нуждите на детето от любов и грижа или го отхвърлят напълно.

Детето е средство за разрешаване на брачни конфликти.

Като възпитателни мерки се използват заплахата „да спреш да обичаш“ детето и заплахата да „напуснеш“ семейството.

На детето се втълпява идеята, че той ще бъде причината за евентуални болести, разводи или смърт на членове на семейството.

Няма човек около детето, който да разбере неговите преживявания, който да замести отсъстващия или „лошия” родител.

Трудовете на Д. Баумринд са от основно значение за идентифициране на видовете семейно образование. Критериите за такава идентификация са естеството на емоционалното отношение към детето и вида на родителския контрол. Класификацията на стиловете на родителство включва четири стила: авторитетен, авторитарен, либерален, диференциран.

Авторитетен стилсе характеризира с топло емоционално приемане на детето и високо ниво на контрол с признаване и насърчаване на развитието на неговата автономност. Авторитетните родители прилагат демократичен стил на общуване и са готови да променят системата от изисквания и правила, като вземат предвид нарастващата компетентност на децата си. Авторитарният стил се характеризира с отхвърляне или ниско ниво на емоционално приемане на детето и високо ниво на контрол. Стилът на общуване на авторитарните родители е командно-директен, като диктат, системата от изисквания, забрани и правила е твърда и непроменлива. Характеристики на либералния стил на родителство са топло емоционално приемане на детето и ниско ниво на контрол под формата на всепозволеност и прошка. При този стил на родителство практически няма изисквания и правила, а нивото на лидерство е недостатъчно.

Безразличен стилсе определя от слабото участие на родителите във възпитателния процес, емоционална студенина и дистанция към детето, ниско ниво на контрол под формата на игнориране на интересите и нуждите на детето и липса на защита. Личностните качества на детето зависят от стила на семейно възпитание; тези параметри са: отношението на враждебност-добронамереност на детето към света, съпротива, социален негативизъм - сътрудничество; доминиране в общуването – отстъпчивост, готовност за компромис; доминиране – подчинение и зависимост; целенасоченост - импулсивност, полево поведение; фокус върху постиженията, високо ниво на стремежи – отказ от постижения, ниско ниво на стремежи; независимост, автономия - зависимост (емоционална, поведенческа, ценностна).

Авторитарните родители се придържат към традиционния канон във възпитанието си: авторитет, сила на родителите, безусловно подчинение на децата. По правило има ниско ниво на вербална комуникация, широко разпространено използване на наказания (и от баща, и от майка), твърдост и жестокост на забраните и изискванията. В авторитарните семейства се затвърждава формирането на зависимост, неспособност за лидерство, липса на инициатива, пасивност, полево поведение, ниска степен на социална и комуникативна компетентност, ниско ниво на социална отговорност с морална ориентация към външен авторитет и власт. Момчетата често демонстрират агресивност и ниско ниво на волева и доброволна регулация.

Авторитетни родителиимат богат житейски опит и са отговорни за отглеждането на дете. Покажете готовност да разберете и вземете предвид мнението на децата. Общуването с децата се изгражда на основата на демократични принципи, насърчава се автономията и независимостта на децата. Физическото наказание и вербалната агресия практически не се използват, а основният метод за въздействие върху детето е логическото регулиране и оправдание. Послушанието не се декларира и не е истинска ценност на образованието. Има високи нива на очаквания, изисквания и стандарти, докато децата се насърчават да станат независими. Резултатът от авторитетното родителство е формирането у детето на високо самочувствие и себеприемане, целенасоченост, воля, самоконтрол, саморегулация и готовност за съобразяване със социалните правила и стандарти. Рисков фактор за авторитетното родителство може да бъде висока мотивация за постижения, която надхвърля реалните възможности на детето. В неблагоприятен случай това води до повишен риск от невротизъм, като момчетата са по-уязвими от момичетата, тъй като нивото на изисквания и очаквания към тях е по-високо. Децата на авторитетни родители се характеризират с висока степен на отговорност, компетентност, дружелюбие, добра адаптивност и самочувствие.

Либерални родителиумишлено се поставят на същото ниво като децата. На детето се дава пълна свобода: той трябва да стигне до всичко сам, въз основа на собствения си опит. Няма правила, забрани или регламент на поведение. Няма реална помощ и подкрепа от родителите. Нивото на очакванията по отношение на постиженията на детето в семейството не се декларира. Формират се инфантилност, висока тревожност, липса на зависимост, страх от реална дейност и постижения. Има или избягване на отговорност, или импулсивност.

Безразличният стил на родителство, демонстриращ невежество и пренебрегване на детето, оказва особено неблагоприятно влияние върху развитието на детето, провокирайки широк спектър от разстройства от делинквентно поведение, импулсивност и агресия до зависимост, неувереност в себе си, тревожност и страхове.

Важно е да се отбележи, че стилът на родителство сам по себе си не определя еднозначно формирането на определени личностни характеристики. Важна роля играят преживяванията на самото дете, характеристиките на неговия темперамент и съответствието на вида на семейното възпитание с индивидуалните качества на детето. Колкото по-голям е той, толкова повече влиянието на вида на семейното възпитание се определя от неговата собствена дейност и лична позиция.

Интегрираща характеристика на образователната система е типът семейно образование. Критериите за класификация на видовете семейно възпитание и типология са представени в трудовете на много автори.