Набор от дидактически игри за развитие на съгласувана реч при деца с увреждания в по-стара предучилищна възраст. Колекция от игри за развитие на съгласувана реч при деца от средна предучилищна възраст Игри за развитие на съгласувана реч средно

Консултация със сервиза

„Игрови упражнения за развитие на кохерентна реч

Свързаната реч предполага овладяване на богатия речник на езика, усвояване на езиковите закони и норми, тоест овладяване на граматическата структура, както и тяхното практическо приложение, способността да се използва придобитият езиков материал, а именно способността за пълно, свързано, последователно и разбираемо предава съдържанието на готов текст на другите или самостоятелно съставя съгласуван текст.

Само с добре развита съгласувана реч детето може да дава подробни отговори на сложни въпроси от училищната програма, последователно и пълно, убедително и логично да изразява собствените си мнения, да възпроизвежда съдържанието на текстове от учебници, произведения на художествената литература и устното народно творчество и накрая, задължително условие за писане на програмни презентации и есета е доста високо ниво на развитие на речта на детето. Ето защо е много важно да се развие съгласувана реч в предучилищна възраст.

При формирането на съгласувана реч ясно се вижда тясната връзка между речта и умственото развитие на децата, развитието на тяхното мислене, възприятие и наблюдение. За да говорите последователно за нещо, трябва ясно да си представите обекта на разказа (обект, събитие), да можете да анализирате, да изберете основните (за дадена комуникационна ситуация) свойства и качества, да установите причина и следствие, времеви и други връзки между обекти и явления. За постигане на съгласуваност в речта е необходимо също така умело да използвате интонацията, да подбирате думи, подходящи за изразяване на дадена мисъл, да можете да конструирате сложни изречения и да използвате езикови средства за свързване на изречения.

Характеристиките на кохерентната реч и нейните характеристики се съдържат в редица произведения на съвременната лингвистична, психолингвистична и психологическа литература. Развитието на кохерентната реч е изследвано от S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin, L.S. Виготски, A.A. Леонтиев, T.V. Развитието на съгласувана реч е основната задача на детското речево образование. Това се дължи преди всичко на неговата социална значимост и роля във формирането на личността. Именно в съгласуваната реч се реализира основната, комуникативна функция на езика и речта. Децата в предучилищна възраст с недостатъчно развитие на съгласувано изказване се отличават с: недостатъчна способност за отразяване на причинно-следствените връзки между събитията, тясно възприемане на реалността, липса на речеви средства и трудности при планирането на монолог.

Специалните игри и упражнения могат да осигурят голяма помощ за развитието на свързана реч.

Езикови игри в цялото им разнообразие и игри, базирани на вербални форми на комуникация: подвижни със словесни изречения, музикални, театрални (имитации, пантомими, драматизации, фантазии, представления, имитации, фигуративни и др.), ролеви игри, настолни игри с печат и други - допринасят за развитието на различни аспекти на речевата дейност на детето. Благодарение на тях детето развива култура на речта и комуникацията: интонационно-динамичната изразителност на речта, нейните темпо-ритмични качества, яснотата на произношението на всяка дума, правилността на ударението в думите, грамотността, яснотата, формират се способността правилно да формулират мислите си, за да бъдат разбрани от другите : развива се диалогична и монологична реч; речниковият запас се обогатява; формират се предпоставки за писмена реч и най-важното е, че участието в такива игри стимулира речевата дейност на детето.

Известно е, че усвояването на последователни форми на изявления от децата е постепенен и доста сложен процес. Протича успешно под ръководството на учители и родители, които им помагат да овладеят тези умения както в специално организирани часове, така и в процеса на ежедневието. По-долу са дадени игри и игрови упражнения, насочени към подобряване на речевото развитие на децата.

Игри и упражнения за развитие на свързана реч.

Игрово упражнение „Разпространете офертата“
Целта е да се развие у децата умение да конструират дадени изречения с думи-обекти, думи-признаци, думи-действия.
Децата са поканени да продължат и завършат изречението, започнато от логопеда, въз основа на водещи въпроси. Например възрастен започва изречение по следния начин: „Децата отиват... (Къде? Защо?)“ Или по-сложна версия: „Децата отиват на училище, за да...“ Тази опция освен че обогатява граматическите опит, може да служи като вид тест за идентифициране на безпокойството на детето във връзка с различни житейски ситуации.

Играта "Разбери ме"
Целта е да се развие у децата умението да съставят кратък разказ по картина, използвайки различни характеристики на обекта.
Възрастен показва на децата красива кутия и казва, че тази кутия не е проста, а магическа. Съдържа различни подаръци за деца. Само тези, които знаят как да пазят тайни, могат да получат подарък. Какво означава? (Това означава, че не казвайте предварително). След това логопедът обяснява на децата, че когато се приближи до някого, това дете трябва да затвори очи и, без да гледа, да извади картина от кутията, да я погледне, но да не показва или казва на никого какво има на нея. Това трябва да се пази в тайна. След като всички деца са нарисували една рисунка за себе си, логопедът ги пита дали искат да знаят кой какво е получил? Децата отговарят да. Тогава възрастният казва, че не можете да показвате подаръците, но можете да говорите за тях. Но думата „подарък“ също не може да се нарече. След това учителят говори за своя подарък, показвайки на децата как да го направят правилно, а децата предполагат какво е получил логопедът. След това децата едно по едно говорят за своите подаръци и когато подаръкът бъде познат, отварят снимката им. По-добре е да играете тази игра, докато седите на килима в кръг.

Игрово упражнение "Ако ..."

Целта е да се развие у децата свързана реч, въображение и висши форми на мислене - синтез, прогнозиране, експериментиране.
Логопедът кани децата да фантазират по теми като:
"Ако бях магьосник, тогава..."
"Ако стана невидим..."
"Ако пролетта никога не дойде..."
Упражнение за игра „Свърши сам“
Целта е да се развие свързана реч и въображение у децата.
Възрастен разказва на децата началото на приказка или история, а децата получават задачата да продължат или да измислят край.

Игра упражнение "Едно-много"
Цел: упражняване на образуването на множествено число и правилното използване на думите в родителен падеж; Свържете думите с определения и действия.
- Това е топка, а това са... (топки). Има много... (топки). Какви топки? (Червено, синьо, зелено.) Как можете да кажете с една дума, че всички топки са различни цветове? (Многоцветен.)
- Това е мак, а това е... (макове). В букета има много... (макове). Какво са те? (Червено.) Какво друго е червено? Как разбирате израза „червена девойка“? Къде се среща този израз? В какви приказки?
- Познайте гатанката: „Дядо седи, облечен със сто кожуси. Който го съблече, сълзи пролива.” Това е... (поклон). Какъв е той? (Жълто, сочно, горчиво, здравословно.) Има ли много неща в кошницата? (Лука.)
- Какво е това? Какво има много тук?
- А ако изчезнат всички предмети, как ще кажем какво липсва? (Игли, мечета, мишки, конуси, лъжици, крака, котки.)
Особено внимание се обръща на синтактичната страна на речта - способността да се конструират не само прости общи, но и сложни изречения от различни видове. За целта се изпълняват упражнения за разпределяне и допълване на изреченията, започнати от учителя („Децата отидоха в гората, така че... Те се озоваха къде...“).

Игра упражнение „Направете описание“

Цел: да научите децата да описват обект, назовавайки неговите характеристики, качества, действия.
- Опишете зрънцето или плода, който обичате най-много, и ние ще познаем. (“Той е кръгъл, червен, сочен, вкусен - това е любимият ми... домат”; “Тъмно бордо е на цвят, а вътре има много, много различни зрънца, сладки и зрели, това е любимият ми плод... нар ” .)

Игрово упражнение „Кажи ми по-точно“

Цел: да се развие точността на използването на думи в последователни разкази.
- Слушай какво ти казвам. Където остана, вие ще ми помогнете: изберете думи и съставете изречения.
Имало едно време трима братя: вятърът, ветрецът и вятърът. Вятърът казва: "Аз съм най-важният!" Какъв вятър може да е? (Силно, рязко, бурно, студено...) Ветрище не се съгласи с брат си: „Не, аз съм най-важният, казвам се Ветрище!“ Какъв вятър? (Мощен, ядосан, суров, леден.) Малкият Бриз ги слушаше и си помисли: „Какво съм аз?“ (Лека, нежна, приятна, нежна...) Братята се караха дълго време, но така и не разбраха нищо. Те решиха да премерят сили. Започна да духа вятър. Какво стана? (Дърветата се поклатиха, тревата се наведе към земята.) Какво направи вятърът? (Духа, бързаха, тананикаха, мърмореха.) Вятърът духна. Какво правеше той? (Духна силно, виеше, виеше, втурна се бързо.) Какво стана след това? (Клоните на дърветата се счупиха, тревата умря, облаците се надигнаха, птиците и животните се скриха.) И тогава задуха ветрец. Какво правеше (духаше нежно и нежно, шумолене на листа, правеше пакости, клатеше клони). Какво се случи в природата? (Листата зашумяха, птичките запяха, стана прохладно и приятно.)
- Измислете приказка за вятъра, лек бриз или бриз. Можете да говорите за всички тях наведнъж. Кои биха могли да бъдат те в една приказка? (Братя, съперници, приятели, другари.) Какво могат да направят? (Сприятелявайте се, измервайте сила, спорете, говорете.)

Играта „Весело пътуване“ („В трамвая“)
Цел: Развиване на способността за контакт, водене на диалог по дадена тема и активна роля в диалога.

В играта могат да участват няколко деца (6-8 души). В средата на игралната зала (кът за игра) се поставят столове (по двойки, като в трамвая) или пейки, като между тях се прави проход за „диригента“. „Кондукторът“ продава билети, като пита на коя спирка отива всеки пътник. Отговарят му деца – пътници. Първо всяко дете, заедно с учителя, трябва да определи към коя спирка отива и с каква цел. По пътя децата слизат на различни спирки, където ги очакват различни игри и упражнения, съответстващи на името на спирката („Детска площадка“, „Стадион“, „Поща“, „Парк“ и др.). На връщане „пътниците“ отново заемат местата си в „трамвая“. Учителят („диригент”, „екскурзовод”) организира обмяната на впечатления за това какво са правили децата „през деня” и др.

Играта "пазаруване в магазина"

Цел: Да обучават децата да избират правилния предмет, като елиминират знаците, посочени от учителя; развиват умения за наблюдение; научете се да използвате сложни изречения в речта.

Материал на играта:

Наборно платно с три или четири ивици, в които са вмъкнати предметни картини с изображения на три или четири еднакви играчки, различаващи се една от друга по някои характеристики (размер, цвят, детайли).

Предметни снимки:

Пирамиди с различни размери с шапки в различни цветове (3 снимки);

мечета: едното е черно, 2 са кафяви, едното е с панделка на врата, едното е с раирани панталони, едното е с комбинезон (3 снимки);

автомобили: камион, микробус, самосвал (3 снимки);

чаши: едната е със зелена рокля, втората има малки копчета и панделка на роклята, третата има колан с катарама на роклята (3 снимки).

Напредък на игровото упражнение в клас:

Учителят окачва наборно платно пред децата, в което са вмъкнати снимки на пирамиди, мечки, коли, чаши и казва: „Представете си, че сте отишли ​​до магазина с малката си сестра, за да й купите играчка, каквото поиска .

Миша, сестра ти поиска да купи пирамида. Тя каза следното: „Купете ми пирамида, не със синя шапка и не малка.“ Коя от пирамидите мислиш, че харесваше сестра ти? Защо мислиш, че е големият с червената шапка?

Катя, малката ти сестра искаше да има чаша. Тя каза: „Не ми трябва чаша в зелена рокля, не ми трябва такава с копчета, имам нужда от друга без панделка.“

И брат ви, Костя, поиска да купи кола: „Не самосвал, не микробус и не със синя каросерия.“

Брат ти, Маша, хареса мечката. Той помоли: „Купете ми мечка, но не черна, не с раирани панталони и без лък.“

След това можете да предложите на децата друга мечка и една чаша за отгатване. Например: „Имам нужда от мечка, която не е в зелена риза, не в панталони с презрамки, а не тази, която седи.“ Или: „Харесах чашата, не с черни очи, не в люлякова рокля и не в рокля с колан.“

Ако детето познае правилно и обясни защо ще купи точно тази играчка за братчето или сестричето си, учителят му дава снимка

Учител на група „Пътешественици“ Екатерина Горошинская

Развитието на речта става все по-актуален проблем в нашето общество. Речта играе важна роля в човешкия живот. Това е средство за комуникация, средство за обмен на мисли между хората. Без това хората не биха могли да организират съвместни дейности и да постигнат взаимно разбирателство. Децата, които говорят слабо, осъзнавайки недостатъците си, стават мълчаливи, срамежливи, нерешителни и им е трудно да общуват с други хора.

Какво е способността да се говори? В ежедневието детето говори много, когато общува с всички. Но когато го питат: „Кажи ми какво интересно видя в зоопарка? Преразкажи приказката, историята...” - веднага възникват трудности. Детето не знае как да види и разбере основния сюжет, да идентифицира главните герои, основното действие, времето и мястото на събитието, не може ясно да формулира въпрос и да отговори на него.

Целта на часовете за развитие на речта в детската градина е да помогне на детето да овладее родния си език. Развитието на речта при децата също е тясно свързано с формирането на мисленето и въображението на детето.

Основните задачи на развитието на речта в детската градина са:

- възпитание на звукова култура на речта,

- обогатяване и активиране на речниковия запас,

Формиране на граматична структура на речта,

- развитие на свързана реч.

Необходимо е да се създаде емоционално благоприятна ситуация на работа, която да допринесе за желанието на детето да участва активно в вербалната комуникация. И именно играта помага да се създадат ситуации, в които и най-срамежливите и необщителни деца се отварят. Включването на децата в игрови дейности помага за по-добро развитие на речта им.

До тригодишна възраст детето има необходимите и достатъчни средства за ежедневна комуникация. Речта му е разговорна. То е неволно и ситуативно и съдържа много незавършени изречения. На етап 4-5 години основният фокус е формирането на конкретна реч. През петата година от живота детето започва да вижда връзката между структурата на думата и функцията на обекта, който тази дума обозначава. Децата започват активно да експериментират с думи. На тази възраст детето започва да се увлича от импровизационното разказване. В допълнение към ролевите игри е полезно да се разиграват театрални представления.

Свързана реч- това е подробно, пълно, композиционно и граматически оформено, семантично и емоционално изявление, състоящо се от редица логически свързани изречения.

Свързаната реч предполага владеене на богат речников запас от езика, овладяване на езиковите закони и норми, способност за пълно, свързано и последователно предаване на съдържанието на готовия текст.

Свързаната реч има две форми:

• диалогичен(разговор между двама или повече души)

монолог(изказване на един човек).

Всеки от тях има свои собствени характеристики.

Диалогична речнасърчава непълни, едносрични отговори. Основните характеристики на диалогичната реч са непълни изречения, възклицания, междуметия, ярка интонационна изразителност, жест, изражение на лицето.

Монологична речизисква способността да фокусирате мислите си върху основното, да не се увличате от подробности и в същото време да говорите емоционално, ярко, образно. И също така изисква подробност, пълнота и яснота на изразяване. Родителите, подкрепящи работата, започнала в детската градина за формиране на съгласувана монологична реч, съставят приказки и истории с детето си, като се придържат към структурата на текста: начало, среда и край.

Предучилищната институция поема голям обем работа по развитието на съгласувана реч и учителите не могат да го направят без помощта и участието на родителите.

Основни условия за развитие на дететовъпроси, които трябва да бъдат решени в семейството и предучилищната образователна институция:

Развиване на интереса на детето към художествената литература.

Необходимо е да научите детето да слуша. Това се постига не чрез призиви за слушане, а чрез подбор на интересна литература, достъпна за детето, и чрез спокойно, изразително четене от възрастен.

Уменията за съставяне на свързани текстове, придобити в детската градина, трябва да се затвърдят в семейството.

Речевите умения, които детето в предучилищна възраст придобива в играта, трябва да бъдат прехвърлени в монологична съгласувана реч. За да направите това, ситуацията на устно разказване е включена в педагогическия процес. Учителят помага на детето да формулира мислите си под формата на история: той предлага развитието на сюжета, логическите връзки, а понякога и началото на всяко изречение. По-долу са дадени примери за речеви игри и упражнения, които се провеждат с деца на възраст от 4-5 години.

Игрово упражнение „Ако…“

Мишена : развитие у децата на свързана реч, въображение, висши форми на мислене - синтез, прогнозиране, експериментиране.

Възрастният кани децата да фантазират по теми като:

"Ако бях магьосник, тогава..."

"Ако стана невидим..."

"Ако пролетта никога не дойде..."

Упражнение за игра „Свърши сам“

Мишена : развитие на детското въображение и свързана реч.

Възрастен разказва на децата началото на приказка или история, а децата получават задачата да продължат или да измислят край.

"Вълшебна чанта"

Мишена : развийте речта на детето, научете децата да описват обект, научете окончанията на съществителните в дателен падеж .

Оборудване: чанта с играчки: зеленчуци, плодове, плодове, сладкиши.

Прогрес на играта:

Възрастен вади снимка от торбата и казва: „Ето зеле. Каква е тя? На кого ще го дадем?“ Детето разказва какво е зелето и кой обича да го яде.

Какво могат да направят...?

Мишена : обогатете речта на детето с глаголи, насърчавайте развитието на съгласувана реч.

Възрастният кани детето да даде възможно най-много отговори на въпроса „Какво може да направи?“

Какво може да направи едно куче? - лай, ходене, тичане, хапене, охрана, охрана, яж, ръмжи...

Какво може да направи една жаба? Какво могат ръцете? и т.н.

Игра „Думите са объркани“

Също така е възможно да използвате герой за тази игра. Родителят съставя изречения, но така, че думите в тях да са разбъркани. От предложените думи трябва да се опитате да съставите изречение, така че изгубените думи да се върнат на мястото си и да направите това възможно най-бързо.

Поправете грешката"

Мишена: : научете да виждате несъответствието между признаците на познати обекти, показани на снимката, и ги назовавайте.

Възрастен рисува себе си или показва картина и кани детето да намери неточности: червено пиле кълве морков; мечка със заешки уши; синя лисица без опашка и др. Детето коригира: пилето е жълто, кълве зърна; мечката има кръгли малки уши; Лисицата има дълга опашка и червена козина.

Игра „Сравнете различни животни“

Мишена: научете да сравнявате различни животни, подчертавайки противоположни характеристики.

Учителят предлага да разгледаме мечка и мишка. Мечката е голяма, а мишката... (малка). Каква мечка... (дебела, дебелокрака, клишекрака)? И каква мишка... (малка, сива, бърза, сръчна)? Какво обича Мишка... (мед, малини), а мишката обича... (сирене, бисквити) Лапите на Мишка са дебели, а на мишката... (тънки). Мечката крещи със силен, груб глас, а мишката... (с тънък глас). Кой има най-дългата опашка? Мишката има дълга опашка, а Мишка... (къса). По същия начин можете да сравните други животни - лисицата и заека, вълка и мечката.

Игра „Как да го кажа по различен начин?“

Мишена : заменете многозначните думи във фрази - Кажете го по различен начин! Часовникът работи... (тече). Момчето ходи... (ходи). Вали сняг... (валя). Влакът идва... (вози, бърза). Пролетта идва... (идва). Параходът идва... (плава).

Игра "Кой кого има"

Мишена : съпоставете имената на животните и техните малки, изберете действия, които да съответстват на имената на животните.

Детето разглежда рисунки на животни с бебета: кокошка и пиленце кълват зърна (или пият вода), котка и коте пият мляко (вариант: играят с топка), куче и кученце гризат кокал (вариант: лай), крава и теле гризат трева (вариант: мучене). ), кон и жребче дъвчат сено (по избор скачат), патица и пате плуват (квакат). Назовете животните и техните малки. Намерете дефиниции за имената на бебета животни: кажете ми кое пиле (котка, куче, крава, патица, кон), кое пиле (коте, кученце, теле, жребче, пате)?

Играта „Направете описание“

Мишена : учат децата да описват обект, назовавайки неговите характеристики, качества, действия.

Опишете зрънцето или плода, който обичате най-много, и ние ще познаем. (“Той е кръгъл, червен, сочен, вкусен - това е любимият ми... домат”; “Тъмно бордо е на цвят, а вътре има много, много различни зърна, сладки и зрели, това е любимият ми плод... нар .“)

Играта "Измисли история"

Мишена : научете децата да разбират фигуративното значение на думите и изразите, които променят значението си в зависимост от фразите, и да ги прехвърлят в съгласувано изявление.

изложете поредица от снимки в правилната последователност, но една

снимката е взета от друг комплект.

Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история.

3) Игра "Добавяне на думи"

Мишена:научете се да образувате общи изречения.

Описание на играта:Учителят казва изречение. Например „Мама шие рокля“. Какво мислите, че може да се каже за роклята, каква е тя? (коприна, лято, светло, оранжево). Ако добавим тези думи, как ще се промени фразата?“ Мама шие копринена рокля. Мама шие лятна рокля. Мама шие лека рокля. Мама шие оранжева рокля.

4) Игра „Намерете грешката“.

Мишена:научете се да намирате семантична грешка в изречение.

Описание на играта:Учителят кани децата да слушат изреченията и да кажат дали всичко в тях е правилно.

1. През зимата в градината цъфтяха ябълки.

2. В отговор му кимам с ръка.

3. Момчето счупи топката със стъкло.

4. След гъбите ще има дъждове.

5. През пролетта поляните заляха реката.

Подготвителна група:

1) Игра "Търсене на липсващи части."

Мишена: научете как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Описание на играта: „Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата снимка. Добре че се запазиха малки снимки. Поставете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.”

2) Игра "И аз бих..."

Мишена:развитие на творческото въображение, преподаване на свободно разказване.

Описание на играта:След като прочетете приказка на детето си, поканете го да му каже какво би направило, ако попадне в тази приказка и стане един от главните герои.

3) Игра "Разпознай и назови"

Мишена:научете се да избирате доказателства, когато съставяте истории, избирайки съществени характеристики.

Описание на играта:Пред децата има предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите.

4) Играта "Нарисувай приказка"

Мишена:научете как да съставяте диаграми за текста и да го използвате, когато разказвате истории.

Описание на играта:На детето се чете текстът на приказката и се иска да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, въз основа на които след това разказва приказка.

Информация за връзка:

Шебекино,

ул. Мичурина, 1-а

МАДОУ „Детска градина от комбиниран тип №1

Шебекино, Белгородска област"

Бележка

„Дидактически игри за развитие на съгласувана монологична реч при деца в предучилищна възраст“

Подготвен от: ,

учител логопед

Монологична реч - Това е организиран и подробен тип реч. Този тип реч е по-произволен; говорещият трябва да обмисли съдържанието на изявлението и да избере подходящата езикова форма (описание, разказ, разсъждение)

Овладяването на съгласувана монологична реч е една от задачите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Успешното му развитие зависи от много условия:

Речева среда;

Социална среда;

Семейно благополучие;

Индивидуални характеристики на личността;

Познавателната дейност на детето и др.

Дидактически игри за развитие на съгласувана монологична реч

2-ра младша група:

1) Играта „Какво идва първо, какво следва“.

Мишена:научете се да съставяте кратък разказ по картинки, като подчертавате началото и края на действието и ги назовавате правилно.

Описание на играта:На децата се дават две картинки, изобразяващи две последователни действия (момче спи и прави упражнения; момиче обядва и мие чинии; майка пере и окачва дрехи и т.н.). Детето трябва да назове действията на героите и да напише кратка история, в която ясно да се виждат началото и краят на действието.

2)Игра "Да поговорим за Оля и зайчето."

Мишена:Съставете общ разказен текст, научете се да допълвате изреченията на историята с интонация въз основа на опорни картини.

Описание на играта:Учителят предлага да разкаже за Оля. Тя придружава разказа си със снимки: „Имало едно време Оля. (Събудих се, направих няколко упражнения и реших да отида в гората). Тя ме покани на разходка. (брат Коля). Децата го взеха със себе си. (топки, въжета за скачане). На поляната. (видяха зайче, което (беше толкова уплашено, че не можеше да мръдне). И изведнъж. (заекът избяга от момчетата). И Оле и Коля (стана много забавно).“

Средна група:

1) Играта "Да поговорим за катеричката"

Мишена:

Описание на играта: - Нека отново да разгледаме катеричката (да си припомним каква е, какво може) и да измислим история за катерица, която срещнала вълк. Първо ми кажи каква беше катеричката? (Смел, весел, пъргав, находчив.) И какъв вълк? (Ядосан, ядосан, нелюбезен.) Ще започна да ти разказвам, а ти свърши. Един ден катеричката изтича на разходка. (и събирайте конуси). Тя се качи вътре. (на висок бор). И на бора има шишарки. (много, видимо и невидимо). Току-що избрах първата шишарка. (Видях вълк). Но катерица. (не се страхува). Тя се отказа. (удари точно върху вълка). На челото му. (израснала е подутина). Нека нарисуваме катерица, бор, вълк и шишарка.

2) Играта „Измислете приказка за Маша“

Мишена:Съставете съвместен разказ, като спазвате структурата на изявлението.

Описание на играта: Учителят пита: „Защо Маша отиде в гората? Защо изобщо ходят в гората? (Вземете гъби, горски плодове, цветя, разходете се.) Какво може да й се случи? (Изгубих се и срещнах някого.)

3) Играта „Опишете катеричката“

Мишена:Практикувайте подбора на думи със същия корен, насърчавайте децата да съставят творческа история.

Описание на играта: Учителят задава на децата гатанка: „Червенокос, пухкав, катери се по бор, хвърля шишарки.“

Децата се досещат, че това е катерица. Децата описват играчка катерица.

Ако има затруднения, учителят помага със снопове: кожено палто на катерица; на ушите. ; катерица опашка. ; Тя знае как и много го обича.

Старша група:

1) Игра „Къде е началото на историята?“

Мишена: Научете се да предавате правилната времева и логическа последователност на история, като използвате серийни снимки.

Описание на играта: Предлага се да се състави история въз основа на снимките. Снимките служат като вид схема за историята, което ви позволява точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картинка детето прави едно изречение и заедно те се свързват в последователна история.

2) Игра "Намерете допълнителната снимка"

Мишена: научете да намирате подробности, които са ненужни за дадена история.

Описание на играта:Пред детето

Кохерентната реч е способността на детето да изразява мислите си ярко, последователно, без да се разсейва от ненужни подробности.

Приказки;
- дидактически игри;
- театрални игри.

Когато работите с детето си, можете да използвате средствата, които са най-подходящи за неговата възраст и интереси, или да ги комбинирате.

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
„Детска градина“ № 27, Балахна, област Нижни Новгород

Портфолио:
игри и упражнения за развитие
съгласувана реч на децата.

Завършено:
учител в МБДОУ "Детска градина" №27
Балахна, област Нижни Новгород

Карпова Юлия Александровна

Балахна, 2016 г

Речевото развитие на децата в предучилищна възраст, или по-скоро липсата на необходимите умения при децата, които допринасят за успешното развитие на речта, е глобален проблем на нашето време. В ерата на компютърните технологии децата практически спряха да общуват или поне да го правят правилно. Тъй като речта е основното средство за социализация, мощен фактор за успешно умствено развитие, ние, учителите в предучилищна възраст, просто трябва да обърнем специално внимание на този проблем.

Кохерентната реч е способността на детето да изразява мислите си ярко, последователно, без да се разсейва от ненужни подробности. Основните видове съгласувана реч са монологична и диалогична.
В диалога изреченията са едносрични, изпълнени са с интонации и междуметия. В диалога е важно да можете бързо и точно да формулирате въпросите си и да давате отговори на въпросите на вашия събеседник.
В речта от монологичен тип детето трябва да говори образно, емоционално и в същото време мислите трябва да са съсредоточени, без да се разсейват от подробности.

Методът за развитие на съгласувана реч включва не само обучение на детето на умения за логично представяне на собствените му мисли, но и попълване на неговия речник.
Основните средства за развитие на съгласувана реч са:
- приказки;
- дидактически игри;
- театрални игри.

Когато работите с детето си, можете да използвате средствата, които са най-подходящи за неговата възраст и интереси, или да ги комбинирате.

ОПИСАЙТЕ ТЕМАТА

Цел: да се научите да описвате обект, като подчертавате неговите съществени характеристики; развиват съгласувана реч и нейната интонационна изразителност.

Оборудване: набор от играчки (6-8 бр.), манекени от зеленчуци и плодове.

Съдържание. След като избере една играчка, учителят кани децата да я разгледат, да си спомнят какво знаят за нея и да опишат играчката. Учителят дава образец на първото описание. След това две играчки се описват едновременно (чрез сравнение). Можете да опишете играчка, без да я показвате. Който познае какво се казва, става „възпитател“. След това се описват всички предмети, познати на децата (аквариум, телевизор, телефон и др.).

КОЙ КАКЪВ ЗВЯР ИМА

Цел: да се развие способността на децата да описват играчки заедно с учител или друго дете; развитие на свързана реч при деца.
Съдържание: Учителят и детето описват различни животни. Учителят започва:
- Имам патенце.

Детето назовава своята играчка:
- И аз имам пиле.
- Патенцето е жълто.
- И пилето е жълто.
- Патенцето има големи червени лапи.
- И пилето има малки крака. и т.н.

Първо, за сравнение се вземат играчки, които са подобни на външен вид, но се различават по малък брой характеристики. След това можете да вземете напълно различни играчки: жаба и гъска, мечка и заек, пиле и коза.

КОГА СЕ СЛУЧВА ТОВА?

Цел: развиване на съгласувана реч; да обучават децата в способността да отговарят на въпроси с пълни изречения; изясняват идеите за сезоните.

Оборудване: сюжетни снимки на тема „Сезони“.

КОЙ ЩЕ ВИДИ НАЙ-МНОГО?

Цел: идентифициране на активния речник на децата; развиват съгласувана реч.

Оборудване: сюжетна картина.

Съдържание. Учителят окачва картина пред децата и ги моли да кажат какво е изобразено на нея. Децата, които не могат да разказват, могат да назоват два или три основни предмета. Деца с голям речников запас назовават обект, неговите действия или състояние. Децата, които говорят свързана реч, могат да направят четири до пет изречения. Играта продължава, докато не бъде назовано всичко значимо.

опция. Децата гледат картината, след което тя се премахва. Момчетата трябва да разкажат по памет какво е изобразено на него. За контрол картината се окачва отново.

ОПИСВАЙ БЕЗ ДА ВИЖДАШ

Цел: подобряване на способността за описване на обект, без да го виждате.

Оборудване: различни предмети, играчки.

Съдържание. Децата запомнят предметите на рафта, след което се обръщат. Един от елементите е премахнат. Детето трябва да определи кой обект липсва и да го опише с няколко фрази. Първоначално на рафта не трябва да има повече от четири предмета, по-късно броят им се увеличава до шест до осем. Обектите могат да бъдат избрани така, че имената им да съдържат определени звуци. Най-добрите отговори се насърчават.

ЗА КУКЛАТА

Цел: да се развие монологичната реч на децата; въвеждат наративни елементи в речта си; тествайте способността на децата да чуват определени звуци в думите.

Оборудване: различни кукли.

КОЙ МОЖЕ ДА НАЗВОЛИ НАЙ-МНОГО ДЕЙСТВИЯ

Цел: да се развие свързана реч на децата; развиват способността да избират глаголи, обозначаващи действия и процеси.

Съдържание: Учителят задава въпроси, а децата, отговаряйки на тях, избират глаголи. За всеки верен отговор се дава лента. В края на играта печели този, който е събрал панделки от всички цветове.
Какво можете да направите с цветя? - берете, помирисвайте, гледайте, поливайте, давайте, садете.
Какво прави портиерът? - мете, чисти, полива цветя, почиства сняг от пътеките, поръсва ги с пясък.
Какво можеш да правиш с топката? - игра, хвърляне, хващане, ритане.

КОЙ МОЖЕ ДА ХВАЛИ

Цел: да се развие способността да се избират дефиниции за съществителни, да се съгласуват думите по род, число и случай.

Съдържание: Пинокио ​​донесе много снимки, ще ви ги покажа. Аз ще ви покажа, а вие ще изберете думи и похвали. Например, ще покажа снимка с ябълка. Можете да похвалите ябълката така: „Ябълката е вкусна, ябълката е румена!“ Но как да похвалите хляба? Буратино ще даде снимка на този, който похвали най-добре.
Лексикален материал: куче, мляко, палто, майка, къща, лисица, бонбони, чай, заек, момче и др.

ДОПЪЛНЕТЕ ИЗРЕЧЕНИЕТО И ИЗБЕРЕТЕ КАРТИНКА КЪМ НЕГО

Цел: Да се ​​развие способността на децата да завършват изказване, започнато от учителя, да избират подходящата дума и да я координират с други думи в изречението; развиват съгласувана реч на децата.

Материал: предметни картинки: топка, риба, кит, жаба, кост, чехли, молив, яйце, рокля, палто, яке, книги, вестник, коледни елхи, къща, диван.

МЕСТНО РАДИО

Цел: развиване на съгласувана реч, наблюдение, памет на децата; насърчаване на проявата на чувство за хумор в речта на децата.

Материал: форфети.

Съдържание: учителят казва, че днес говорителят ще направи важно съобщение. Той ще опише изгубено дете, а ние трябва да намерим изгубеното. Учителят дава примерно съобщение (описва едно от децата), след което назначава говорител. Необходимо е да се отбележат характерните черти на външния вид на изгубения човек. Ако дикторът даде описание, по което децата не разпознаха никого, те отговарят: „Ние нямаме такова дете!“ Тогава говорителят плаща неустойка. Неустойките се разиграват в края на играта.

НЕКА НАПРАВИМ ИСТОРИЯ ЗАЕДНО

Цел: да се въведат елементи на разсъждение в речта на децата (т.е. съобщаване на факти, които са в причинно-следствени връзки); развиват съгласувана реч; развиват способността за съвместна работа.

Материал: набор от снимки, чиито сюжети отразяват работните процеси и почивката на хората през различни периоди от годината: „Сенокос“, „В пощата“, „Ден на реколтата“ и др.

Министерство на общото и професионалното образование

Свердловска област

GBPOU SO "Ревда Педагогически колеж"

„Играем заедно

- развиваме речта"

Игри и упражнения за развитие на свързана речдеца от средна предучилищна възраст

Игри за развитие на съгласувана реч при деца от средна предучилищна възраст. Колекция от игри и упражнения. / Comp. Е. А. Рябухина. - Ревда, 2016г.

Тази колекция от систематични игри и игрови упражнения може да се използва в работата с деца в предучилищна възраст от учители на предучилищни институции, методисти на предучилищни образователни институции при планиране, родители на ученици в детски градини в съвместни дейности с деца у дома за развитие на съгласувана реч, обучение в правилното представяне на техните мисли, което в бъдеще е неразделна част от успешното представяне на децата в училище.

© НДОУ „Детска градина „Развитие“, 2016

Обяснителна бележка
Образователни игри с картинки
Кой ще забележи повече басни?
Къде започва историята?
Намерете място за снимката
Поправете грешката
Коя снимка не е необходима?
Познай
Нарисувайте приказка
Фотограф
Какво ли не става по света
Откъде знаеш
„И аз бих...“
Измислете две истории
Намиране на липсващи части
Разпространете офертата
Разбери ме
Нарисувайте картина с думи
Измислете приказка
Магическа чанта
Развиващи упражнения
Какво мога да направя?
Думи отзад
Другарски думи
Едно е много
защото…
Обяснете...
Кой кой беше
Обобщаващи понятия
Животните и техните бебета
Кой как говори?
Дай ми дума
Кой къде живее
Кажи го любезно
Какво се случва в природата
Кой как се движи?
Кой може да извършва тези действия
От какво е направено
Хвани и хвърли - назови цветовете
Четвърто колело
Какво е кръгло
Забавна сметка
Добро Лошо
Забавни рими
Ще поставим всичко на място
Кой е по-голям
Верига от думи

Обяснителна бележка

Днес съвременното общество се нуждае от любознателни, активни, физически развити членове на обществото, способни да решават интелектуални и лични проблеми. Съвременните стандарти изискват от педагозите да развият цялостна картина на света в предучилищната възраст и да разширят хоризонтите си. И решаването на тези проблеми е възможно чрез игрови дейности.

Педагогическата и методическата литература предлага огромен брой игри, включително такива за развитие на съгласувана реч, но за възпитателите и родителите е трудно да се ориентират в разнообразието от литература за избор на игри за излети, съвместни дейности и развлекателни дейности. Ето защо възникна необходимостта от колекция от „игри и упражнения за развитие на свързана реч“.

Предлаганата колекция съдържа разнообразни игри и упражнения за развитие на свързана реч при деца от средна предучилищна възраст, които са групирани в раздели: игри с картинки и прости речеви упражнения. За всяка игра са дадени методически препоръки за нейното провеждане.

Игрите, използвани в модерно предучилищно училище, ще помогнат на учителя правилно и ефективно да организира работата с деца в предучилищна възраст и да научат детето да прилага съществуващите знания на практика.

„Кой ще забележи повече басни?“

Мишена:Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации и да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.

Оборудване:Стихотворение "Объркване", чипс.

Прогрес на играта:

Децата сядат, за да могат да поставят чипове на масата.

Учителят обяснява правилата на играта: - Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корни Чуковски „Объркване.” В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, ще забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, печели. Чипът може да бъде оставен само когато вие сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, подчертават се места с басни. След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“.

След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.

След това се чете следващата част от стихотворението. Трябва да следим децата да не се изморяват, защото... играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе.

В края на играта трябва да бъдат похвалени тези, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

Други примери за басни:

Караше село Покрай човека. Изведнъж изпод кучето Портите лаят. Той грабна клуба Насечен с брадва. И за нашата котка Избяга през оградата.

Беше през януари Първи април. На двора беше горещо Ние сме безчувствени.

Над железния мост Изработена от дъски Вървял висок мъж Нисък на ръст. Имаше един къдрав мъж без коса, Тънък като буре. Той нямаше деца Единствен син и дъщеря.

„Къде е началото на историята?“

Мишена:научете да предавате правилната времева и логическа последователност на история, използвайки серийни снимки.

Оборудване:Серийни снимки. (Не.)

Прогрес на играта:

От детето се иска да състави история по снимките. Снимките служат като вид схема за историята, което ви позволява точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картинка детето прави едно изречение и заедно те се свързват в последователна история.

„Намерете място за снимката“

Мишена: научете да следвате последователността на действията.

Оборудване:Серийни снимки. (Не.)

Прогрес на играта:

Пред детето се поставя поредица от картинки, но една картинка не се поставя в редица, а се дава на детето, за да намери правилното място за нея. След това детето трябва да състави история въз основа на възстановената поредица от снимки.

"Поправете грешката"

Мишена:научете как да установите правилната последователност от действия.

Оборудване:Серийни снимки.

Прогрес на играта:

Поредица от снимки са поставени пред детето, но една картина е на грешното място. Детето намира грешката, поставя картинката на правилното място и след това измисля история въз основа на цялата поредица от картинки.

„Коя снимка не е необходима?“

Мишена:научете да намирате подробности, които са ненужни за дадена история.

Оборудване:Серийни снимки.

Прогрес на играта:

Поредица от снимки се поставят пред детето в правилната последователност, но една картина се взема от друг комплект. Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история.

"Познай"

Целта на играта:учете децата да описват обект, без да го гледат, да намерят важни характеристики в него; разпознават предмет по описание.

Оборудване:цветно камъче

Прогрес на играта:

Учителят напомня на децата как са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага: „Хайде да играем. Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори.

Трябва да спазваме правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята.

След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки, който играе. Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае. След като познае, детето описва своя предмет и предава камъчето на друг играч, за да може той да познае.

Приблизителен план за описание на предмета: „Разноцветен е, с кръгла форма. Можете да го хвърлите, да го търкаляте на земята, но не можете да го играете в група, тъй като може да счупи стъклото.

"Нарисувай приказка"

Мишена:научете как да направите план за рисуване за тест и да го използвате, когато разказвате истории.

Оборудване:Лист хартия, молив

Прогрес на играта:

На детето се чете текстът на приказката и се иска да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, въз основа на които след това разказва приказка. Историята трябва да е кратка. Разбира се, можете да помогнете на детето. Покажете как схематично да нарисувате човек, къща, път; Определете с него кои епизоди от приказката трябва да бъдат изобразени, т.е. подчертайте основните обрати на сюжета.

"Фотограф"

Мишена:научете как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Оборудване:Голяма картина, фрагменти от тази картина (№ 2)

Прогрес на играта:

Възрастният моли детето да погледне голямата картина, както и малките предметни картинки до нея. „Фотографът направи много снимки на един лист. Това е общата картина и това са части от същата картина. Покажете къде са разположени тези фрагменти в общата картина. Сега ми кажи за какво е тази снимка. Не забравяйте да опишете тези детайли, които фотографът е снимал отделно, което означава, че са много важни.

"Какво не се случва в света"

Мишена:научете как да намирате и обсъждате грешки, когато гледате абсурдна картина.

Оборудване:Нелепи снимки (№3)

Прогрес на играта:

След като разгледате абсурдните снимки, помолете детето не само да изброи грешните места, но и да докаже защо това изображение е грешно. Тогава ще получите пълно описание на картината и дори с елементи на разсъждение.

"Откъде знаеш?"

Мишена:научете се да избирате доказателства, когато съставяте истории, избирайки съществени характеристики.

Оборудване:Обекти или картини (№ 4), чипове.

Прогрес на играта:

Пред децата има предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите. За всеки правилно назован атрибут той получава чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

"А аз бих..."

Мишена: развитие на творческото въображение, обучение в свободно разказване.

Оборудване:Текст на приказка.

Прогрес на играта:

След като прочетете приказка на детето си, поканете го да му каже какво би направило, ако попадне в тази приказка и стане един от главните герои.

„Направете две истории“

Мишена:учат да различават сюжетите на различни истории.

Оборудване:Два комплекта серийни снимки (№).

Прогрес на играта:

Два комплекта серийни снимки се смесват пред детето и се иска да изложи две серии наведнъж и след това да напише истории за всяка серия.

„Търсене на липсващи части“

Мишена:научете как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Оборудване:Голяма картина, фрагменти от тази картина (№ 5)

Прогрес на играта:

„Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата снимка. Добре че се запазиха малки снимки. Поставете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.”

„Разпространете офертата“

Мишена: развитие у децата на способността да конструират дадени изречения с думи-обекти, думи-признаци, думи-действия.

Оборудване:цветно камъче

Прогрес на играта:

Децата са поканени да продължат и завършат изречението, започнато от възрастен, въз основа на водещи въпроси. Например, учителят започва изречение така: „Децата отиват... (Къде? Защо?)“ Или по-сложен вариант: „Децата отиват на училище, за да...“ Тази опция, освен че обогатява граматическия опит, може да служи като тест за идентифициране на тревожността на детето във връзка с различни ситуации.

"Разбери ме"

Мишена:развиване на способността на децата да съставят кратка история по картина, като използват различни характеристики на обекта.

Оборудване:кутия със снимки на предмети (№4)

Прогрес на играта:

Учителят показва на децата красива кутия и казва, че тази кутия не е проста, а вълшебна. Съдържа различни подаръци за деца. Само тези, които знаят как да пазят тайни, могат да получат подарък. Какво означава? (Това означава, че не казвайте предварително).

След това обяснява на децата, че когато се приближи до някого, това дете трябва да затвори очи и, без да гледа, да извади картина от кутията, да я разгледа, но да не показва или казва на никого какво има на нея. Това трябва да се пази в тайна.

След като всички деца са нарисували една рисунка за себе си, учителят ги пита дали искат да знаят кой какво е получил? Децата отговарят да. Тогава възрастният казва, че не можете да показвате подаръци, но можете да говорите за тях. Но думата „подарък“ също не може да се нарече.

След това възрастният говори за подаръка си, показвайки на децата как да го направят правилно, а децата познаят какво е получил. След това децата едно по едно говорят за своите подаръци и когато подаръкът бъде познат, отварят снимката им.

По-добре е да играете тази игра, докато седите на килима в кръг.

„Нарисувай картина с думи“

Мишена:развиват въображението, способността да използват думи и фигуративни изрази, които са точни по смисъл.

Оборудване:стихотворение за пролетта (лято, зима и др.)

Прогрес на играта:

Един възрастен се обръща към децата: „Искате ли да станете необикновени художници, които рисуват не с бои и моливи, а с думи? След това се пригответе да рисувате.

Ще ви прочета едно нежно стихотворение за пролетта, а вие затворете очи и се опитайте да си представите за какво ще чета. Тогава ни кажете каква снимка имате. Но трябва да го разкажете по такъв начин, че всеки да може мислено да види вашата снимка.

След това децата могат да рисуват илюстрации към своите истории.

"Измисли приказка"

Мишена:самостоятелно избират изразни средства, за да съставят приказка или история по дадена тема.

Оборудване:картина със зимен пейзаж (пролет, лято, есен и др.).

Прогрес на играта:

Учителят предлага да състави приказка „За какво мечтаят дърветата през зимата“ за деца, след като разгледат картина на зимен пейзаж и чуят стихотворение или история за първия месец на зимата.

"Вълшебна чанта"

Мишена:развийте речта на детето, научете децата да описват обект, научете окончанията на съществителните в дателен падеж.

Оборудване:чанта с играчки: зеленчуци, плодове, плодове, сладкиши.

Прогрес на играта:

Възрастен вади снимка от торбата и казва: „Ето зеле. Каква е тя? На кого ще го дадем?“ Детето разказва какво е зелето и кой обича да го яде.

Прости упражнения за развитие на речта за развитие на съгласувана реч

Такива игри не изискват никакви разходи и подготовка, а само желание и въображение. Използвайте такива речеви игри, за да забавлявате детето си и да го научите на нови и полезни неща. Тези упражнения могат да се изпълняват с топка. Възрастният говори и хвърля топката, детето отговаря и хвърля топката обратно.

Който?

Мишена:обогатете речта на детето с прилагателни.

Прогрес на играта:

Възрастният кани детето да даде възможно най-много отговори на въпроса „Кой?“

Каква топка? – големи, малки, кръгли, гумени, еластични, червени, кожени.

Какъв сняг? – бяло, студено, искрящо, красиво, пухкаво, леко.

Какъв вид гардероб? Какво коте? Каква маса? и т.н.

Какво могат да направят...?

Мишена: обогатете речта на детето с глаголи.

Прогрес на играта:

Възрастният кани детето да даде възможно най-много отговори на въпроса „Какво може да направи?“

Какво може да направи едно куче? - лай, ходене, тичане, хапене, охрана, охрана, яж, ръмжи...

Какво може да направи една жаба? Какво могат ръцете? и т.н.

Думи отзад

Мишена:консолидиране в съзнанието и речника на детето на противоположни признаци на обекти или думи-антоними.

Прогрес на играта:

Помолете детето си да избере антоними за следните думи: радост, сутрин, седна, смел, враг, стои, трудно, взе, мокър, чист, дълбок, висок, тесен, близо, назад, далеч и др.

Лято - зима, твърдо - меко, намерено - изгубено.

Другарски думи

Мишена:Развивайте речта на детето, обогатявайки го.

Напредък на играта:

Поканете детето си да назове думи, които звучат различно, но означават едно и също нещо. Те помагат да се опише по-добре обект или нещо.

Например: Студено - ледено, мразовито, ледено. Умен - мъдър, интелигентен, бърз. и т.н.

Едно е много

Мишена:консолидиране на различни видове окончания на съществителни в речта на децата.

Прогрес на играта:Възрастният назовава съществителни имена в единствено число. Децата назовават съществителни имена в множествено число.

Пример:
Маса – маси стол – столове
Планина - планини лист - листа
Начало - домашен чорап - чорапи
Око - очи парче - парчета
Ден - дни скок - скок
Сън - сънува гъска - гъска
Чело - чела тигърчета

Крак-крак палто-палто

защото…

Мишена:Научете се да включвате съюзи и предлози в речта, за да направите речта гладка, логична и цялостна.

Прогрес на играта:

Възрастният кани детето, като използва разсъждение, да отговори на въпроса с пълен отговор.

Измивам си ръцете, защото...
защо си лягаш и т.н.

Обяснете

Мишена:развиват речта на децата, учат ги да разсъждават логично.

Прогрес на играта:

Възрастен дава задача на дете: „Сега ще кажа изречение, а вие ще отговорите на моя въпрос.“

Кучето отива в кухнята. Пие котешко мляко. Котката е нещастна. Обяснете защо котката е нещастна?

Кой кой беше?

Мишена:развитие на мисленето, разширяване на речника, консолидиране на падежни окончания.

Прогрес на играта:

Възрастният назовава предмет или животно, а детето отговаря на въпроса кой (какъв) е бил посоченият преди това предмет:

Пиле - яйце	Гардероб - дъска
Кон - жребче	Велосипед - желязо
Крава - теле	Дъб - жълъд
Дъб - жълъд	Риза - плат
Къща - тухла	Пеперуда - гъсеница
Силен - слаб	Възрастен - дете
Риба - хайвер	Боти - естествена кожа
Брашно за хляб	Ябълково дърво - семена

Обобщаващи понятия

Мишена:разширяване на речниковия запас чрез използване на обобщаващи думи, развитие на вниманието и паметта, способност за съпоставяне на общи и специфични понятия .

Прогрес на играта:

Възрастният назовава обобщаващо понятие. Детето трябва да назовава предмети, свързани с това обобщаващо понятие.

Възрастен	деца
	картофи, зеле, домат, краставица, репички.
	малини, ягоди, къпини, диня, боровинки.
	бреза, смърч, бор, дъб, липа, топола, орех.
домашни любимци	крава, кон, коза, овца, заек, овен, котка, куче
Прелетни птици	бързолет, лястовица, топ, скорец, щъркел, чапла, жерав
Зимуващи птици	гълъб, врана, сврака, врабче, кълвач, бухал
	стол, маса, фотьойл, диван, гардероб, легло, диван
	чиния, лъжица, вилица, нож, чайник, чаша, чинийка
	палто, рокля, пуловер, пола, панталон, тениска, слипове
	обувки, ботуши, ботуши, чехли, сандали.
	кукла, кола, мечка, пирамида, въртящ се връх, топка.
Диви животни	тигър, лъв, вълк, лисица, катерица, заек, мечка, лос.
	ябълка, круша, лимон, портокал, кайсия, слива.
Инструменти	трион, брадва, бормашина, ренде, чук, клещи
транспорт	трамвай, тролейбус, автобус, влак, самолет, кораб

Вариант 2.

Възрастният назовава специфични понятия, а децата - обобщаващи думи.

Животните и техните бебета

Мишена:консолидиране на имената на малки животни в речта на децата, консолидиране на уменията за словообразуване, развитие на сръчност, внимание и памет.

Прогрес на играта:

Възрастният назовава животно, а детето назовава бебето на това животно. Думите са подредени в три групи според начина на образуване. Третата група изисква запомняне на имената на малките.

Група 1.Тигърът има тигърче, лъвът има лъвче, слонът има малко, еленът има еленче, лосът има теле, лисицата има лисиче.

Група 2.Мечката има бебе мече, камилата има камилче, заекът има бебе заек, заекът има бебе заек, катеричката има бебе катеричка.

Група 3.Кравата има теле, конят има жребче, прасето има прасенце, овцата има агне, кокошката има пиленце, кучето има кученце.

Кой говори?

Мишена:разширяване на речниковия запас, развитие на скоростта на реакция.

Прогрес на играта:

Възрастен, който се редува да назовава животните. Деца - по някакъв начин или друго животно дава глас:

Кравата___ мучи, Вълкът _____вие, Патицата____ кряка, Прасето____ грухти
Тигър___ ръмжи, Куче____ лае, Змия___ съска, Комар____ скърца

Вариант 2.

Възрастен пита: „Кой ръмжи?“, „Кой мучи?“, „Кой лае?“, „Кой грачи?“ и т.н.

Дай ми дума

Мишена:развитие на мисленето, скорост на реакция.

Прогрес на играта:

Възрастен пита: „Гарванът грачи, а какво да кажем за свраката?“ Детето трябва да отговори: -Свраката чурулика.

Примери за въпроси:
-Совата лети, а заекът?
-Кравата яде сено, а лисицата?
-Къртицата копае норки, а свраката?
-Петелът пее, а кокошката?
-Жабата кряка, а конят?
-Кравата има теле, а овцата?
-Мечето има майка мечка, а бебето катеричка?

Кой къде живее?

Мишена:консолидиране на знанията на децата за домовете на животни и насекоми. Консолидиране на използването на граматичната форма на предложния падеж с предлога „в“ в речта на децата.

Прогрес на играта:

Възрастният задава въпрос на децата едно по едно и те отговарят. Необходимо е да се следи правилното използване на предлозите.

Опция 1.
Възрастни – Деца
Кой живее в хралупа? - Катерица.
Кой живее в къщичка за птици? - Скорци.
Кой живее в гнездото? – Птици: лястовици, кукувици, сойки.
Кой живее в будката? - Куче.
Кой живее в кошера? - Пчели.
Кой живее в дупката? - Лисица.
Кой живее в бърлогата? - Вълк.
Кой живее в бърлогата? - Мечка.
Вариант 2.
Възрастни – Деца
Къде живее мечката? - В бърлогата.
Къде живее вълкът? - В бърлогата.
Вариант 3.
Работа върху правилната конструкция на изречението. Децата са помолени да дадат пълен отговор: „Мечката живее в бърлога“.

Кажи го любезно

Мишена:укрепване на способността за образуване на съществителни с помощта на умалителни суфикси, развиване на скоростта на реакция.

Прогрес на играта:

Възрастният назовава първата дума (например топка), а детето назовава втората дума (топка). Думите могат да бъдат групирани по подобни окончания.

Маса - маса, ключ - ключ.
Шапка - шапка, катерица - катерица.
Книгата е малка книжка, лъжицата е лъжица.
Глава - глава, картина - картина.
Сапун - сапун, огледало - огледало.
Кукла - кукла, цвекло - цвекло.
Плитка - плитка, вода - вода.
Бръмбар - бръмбар, дъб - дъб.
Череша - череша, кула - кула.
Роклята си е рокля, креслото си е кресло.
Перото е перце, стъклото е парче стъкло.
Часовникът си е часовник, гащичките са си гащички.

Какво се случва в природата?

Мишена:укрепване на използването на глаголи в речта, съгласуване на думите в изречение.

Прогрес на играта:

Възрастен задава въпрос, а детето трябва да отговори на зададения въпрос. Препоръчително е играта да се играе по теми.

Пример:Тема "Пролет"
Възрастни – Деца
Слънцето - какво прави? - Свети, топли.
Потоци - какво правят? - Тичат и мърморят.
Сняг - какво прави? – Стъмнява се, топи се.
Птици - какво правят? - Долитат, правят гнезда, пеят песни.
Капки - какво прави? - Звъни и капе.
Мечка - какво прави? - Той се събужда и изпълзява от бърлогата.

Кой как се движи?

Мишена:обогатяване на словесния речник на децата, развитие на мисленето, вниманието, въображението.

Прогрес на играта:

Възрастният назовава животно, а детето произнася глагол, който може да се припише на посоченото животно.

Възрастни – Деца
Куче стои, седи, лежи, ходи, спи, лае, служи.
Котката мяука, гали се, чеше се, лапа се.
Мишката шумоли, цвърчи, гризе, крие се, бяга.
Змията пълзи, съска, извива се, жиле, напада.

Кой може да извършва тези действия?

Мишена:активиране на словесния речник на децата, развитие на въображението и паметта.

Възрастният назовава глагола, а детето назовава съществителното, което съответства на посочения глагол.

Възрастни – Деца.
Идва - човек, животно, влак, кораб, дъжд...
Бягане - поток, време, животно, човек, път...
Летене - птица, пеперуда, водно конче, муха, бръмбар, самолет...
Плуване - риба, кит, делфин, лодка, кораб, човек...

От какво е направено?

Мишена:консолидиране на използването на относителни прилагателни и методи за тяхното образуване в речта на децата.

Прогрес на играта:

възрастният казва: „Ботуши от кожа“, а детето отговаря: „Кожа“.

Възрастни – Деца
Кожани ръкавици – кожа
Меден леген - мед
Кристална ваза – кристал
Вълнени ръкавици – вълна

Хвани и хвърли - назови цветовете

Мишена:подбор на съществителни за прилагателното, обозначаващо цвят. Затвърждаване на имената на основните цветове, развиване на въображението на децата.

Прогрес на играта:

възрастен, хвърляйки топка на дете, назовава прилагателно, обозначаващо цвят, а детето, връщайки топката, назовава съществително, което съответства на това прилагателно.

Възрастни – Деца
Червено – мак, огън, знаме
Портокал – портокал, морков, зора
Жълто – пиле, слънце, ряпа
Зелено – краставица, трева, гора
Синьо – небе, лед, незабравки
Синьо - камбана, море, небе
Лилаво – слива, люляк, здрач

Четвърто колело

Мишена:укрепване на способността на децата да идентифицират общи черти в думите и развиване на способността за обобщаване.

Прогрес на играта:

Възрастният назовава четири думи и иска да определи коя дума е странната.

Например:

синьо, червено, зелено, зряло.
Тиквички, краставица, тиква, лимон.
Облачно, бурно, мрачно, ясно.

Какво е кръгло?

Мишена:разширяване на речника на децата чрез прилагателни, развиване на въображението и паметта.

Прогрес на играта:

Възрастният задава въпрос, детето трябва да отговори.

Какво е кръгло? (топка, топка, колело, слънце, луна, череша, ябълка...)
- Какво е дълго? (път, река, въже, лента, шнур, конец...)
-Какво се случва да е високо? (планина, дърво, скала, човек, стълб, къща, килер...)
-Какво е бодливо? (таралеж, роза, кактус, игли, елха, тел...)

Забавна сметка

Мишена:укрепване на съгласието на съществителните с числителните в речта на децата.

Прогрес на играта:

възрастният произнася комбинация от съществително с числото „едно“, а детето в отговор нарича същото съществително, но в комбинация с числото „пет“, „шест“, „седем“, „осем“.

Пример:

Една маса – пет маси	Едно пиле - пет пилета
Един слон - пет слона	Един заек - пет заека с един камък
Един кран – пет крана	Една шапка - пет шапки
Един лебед - пет лебеда	Една кутия – пет кутии
Един орех – пет ореха	Един бутон – пет бутона
Един конус - пет конуса	Един бутон – пет бутона
Една гъска - пет гъски	Една шапка - пет шапки
Една книга – пет книги	Един бонбон - пет бонбона

Добро Лошо

Мишена:запознаване на децата с противоречията на света около тях, развиване на съгласувана реч и въображение.

Прогрес на играта:

Възрастният определя темата на дискусия. Децата, подавайки топката, казват какво според тях е добро или лошо в метеорологичните явления.

Възрастен:Дъжд.
деца:Дъждът е добър: той измива праха от къщи и дървета,
добре за земята и бъдещата реколта, но лошо - намокря ни, може да е студено.

Възрастен:град.
деца:Добре е, че живея в града: можете да пътувате с метро, ​​с автобус, има много добри магазини, но лошото е, че няма да видите жива крава или петел, задушно е и прашно.

Забавни рими

Мишена:развитие на фантазията, съгласувана реч и словообразуване.

Прогрес на играта:

Играчите избират рими за думите. Свещ - ..., печка, лули - ..., устни, ракета - ... пипета, ботуши - ... пайове и др. С избрани рими можете да композирате малки стихотворения, например:

Обух си ботушите

Донесох ти пайове.

Ще поставим всичко в категории

Мишена:развитие на съгласувана реч, внимание и памет.

Прогрес на играта:

Изслушайте обърканата история и след това я разкажете правилно.

Сега ще ти дам задача

Поставете всичко на мястото му:

Врабчето дремеше в беседката,

Далматин седна на клон

Старецът по това време

Съседът лаеше силно.

Пак съм объркан

Помогни ми да го разглобя.

Далматинецът дремеше в беседката,

Старецът седеше на клона,

Спароу по това време

Съседът лаеше силно.

Кой е по-голям?

Мишена:

Прогрес на играта:

Един от играчите отгатва всяка буква - това може да стане с помощта на книга, сочейки буквата със затворени очи, можете да „шифровате“ буквата - страница 3, ред 5 отгоре, буква 3 отдясно.

Можете да произнасяте звуци „на себе си“, докато някой от играчите каже „стоп“ и назове буквата. Всеки играч се редува да произнася дума, която започва с даден звук, докато не бъдат изчерпани всички опции.

"Верига от думи"

Мишена:

Прогрес на играта:

Един от играчите назовава всяка дума, следващият трябва да избере дума, която започва с последния звук на предишната дума и т.н. Можете да ограничите „полето“ на думите за търсене и да изберете само ядливи или само животни.

Резултатът може да бъде: бонбони-ананас-супа-пай-круша-диня-ягоди и т.н.