Резюме на урок с коригиращи развиващи игри на открито. Резюме на урока за корекция и развитие „Ние се развиваме, като играем“ с деца от старша предучилищна възраст план-конспект на урока (подготвителна група) по темата

Конспект на урок за коригиране и развитие

„Ние се развиваме чрез игра“ с деца от предучилищна възраст

Караиван К.В., учител - психолог

„Развиваме се като играем“

Цел: развитие на когнитивната сфера на детето чрез създаване на условия за естественото му психологическо развитие.

Задачи:

Образователни - активират когнитивните психични процеси: зрителна памет и възприятие, слухово внимание, творческо въображение, визуално-образно мислене;

Образователни - развиват реч и фонематичен слух, скорост на реакция, фини двигателни умения на ръцете;

Образователни - Да се ​​възпитава у децата чувство за съпричастност, съпричастност, доброжелателно отношение към другите.

Оборудване и материали: Играчка пате, статив и карти с фигури, бои, разделящи се картинки, мъниста и тел.

Предварителна работа: игри и упражнения за развитие на вниманието, паметта, визуално-образното, логическото мислене, въображението и възприятието, обучение на поведението, упражнения за развитие на фината моторика на ръцете, речеви игри за определяне на мястото на звук в дума.

Напредък на урока

Въведение

Цел. Създайте положително емоционално настроение, насърчете мускулната релаксация.

Ритуал за добре дошли .

Децата в кръга поздравяват. "Добро настроение". Психологът се ръкува с първия човек в кръга и предава добро настроение около кръга.

Психолог (вдига играчка пате). - Едно патенце ни дойде на гости, да го поздравим.

Здравей патенце!

Изглежда, че плаче. Да го попитаме какво се е случило.

Какво ти става, патенце?

патенце (за него говори психолог). Факт е, че зла магьосница ме омагьоса и сега не помня нищо: как се казвам, къде живея, на колко години съм, имам ли приятели. Но магьосницата каза, че ще ми помогнеш, ако изпълниш нейните задачи. Тя каза, че деца от детска градина Чебурашка могат да ми помогнат.

Психолог . Можем ли да помогнем на патицата? Да прочетем писмото. Магьосницата пише: "Ако изпълните първата ми задача, патенцето ще запомни името му." Нека се опитаме да изпълним задачата? (Да).

Главна част

Цел: Активирайте когнитивните умствени процеси: памет, внимание, въображение, мислене, развивайте речта, фините двигателни умения на ръцете.

Игрови упражнения .

1. „Запомнете модела“

Цел: развиване на визуална памет.

Материал: листове бяла хартия, моливи.

Психологът рисува на лист хартия прекъсната линия, демонстрира я за 1-2 минути и кани децата да я запомнят. След това обръща листа. Децата възпроизвеждат модела по памет. Постепенно моделите стават по-сложни.

Проверка: 1. Детето само проверява правилността на задачата

2. Партньорска проверка

3. Психологът показва: „Всички, момчета, получиха ли такава картина?“

4. „От какви форми се състои нашият модел? Колко?

патенце . Сетих се, казвам се Кряка!

Психолог (чете писмото по-нататък). „Ако изпълните втората задача, патенцето ще запомни къде живее.“

2. „Поправете грешката“

Цел : развиват слухово внимание, фонематичен слух.

Психологът чете стихотворението, като умишлено променя думите. Децата назовават правилните думи. Наричат ​​го какво не става.

Изпусна куклата от ръцете ми

Маша се втурва към майка си:

„Пълзи зелен лук (бръмбар)

С дълги мустаци."

Ловецът извика: „О!

Вратите (животните) ме гонят!“

Хей! Не стойте твърде близо

Аз съм тигърче, а не купа (путка)!

Късна есенна мечка

Обича да седи в реката.

Рогат кон на поляната

Скачане в снега през лятото.

Топла пролет сега -

Гроздето ни е узряло.

патенце. Сетих се: живея на прекрасно и красиво място близо до Острова на фантазиите.

Моторно-речево загряване „Няма да бързаме“.

Разтягайки долната част на гърба, няма да бързаме.

Завийте надясно, завийте наляво

Погледнете съседа си. (тялото се извива настрани)

Да станат още по-умни

Малко ще си извием врата.

Едно и две, едно и две

Въртене на главата (въртене на главата настрани).

Едно две три четири пет,

Време е да разтегнем краката си (клякове).

В крайна сметка всички знаят

Като винаги ходене на място (ходене на място)

Има ли полза от загряването?

Е, време е да седнете. (децата сядат).

3. "петна"

Цел : развийте въображението.

Материал : листове бяла хартия, четки, бои.

Момчета, вземете бои, четки и вода за рисуване и ги сложете на масите.

Психологът моли всяко дете да постави върху четка боя с цвета, който харесва. След това предлага да изтръска боята от четката върху хартия, да сгъне листа наполовина и да го изглади. След това децата разгръщат своите листове и казват на какво или на кого прилича получената рисунка.

патенце. Момчета, аз съм на същата възраст като вас - шест!

Психолог (чете писмото по-нататък). „Ще помогнете на патенцето да запомни приятелите си, ако съберете техните портрети от различни части.“

4. "Изрязване на снимки"

Цел : развиват мисленето, възприятието.

Материал: изрежете картинки от 6 части.

Едно две! Да споделим две! Всяка двойка получава плик с разделени картинки.

Децата правят снимки. Правят портрети на различни животни.

Наричат ​​го пълно изречение: Патенцето има приятел - зайче.

патенце . Това са моите приятели: мече, зайче и таралеж.

Психолог (чете писмото по-нататък), "Ако внимавате, Кряка ще запомни, че обича."

5. „Бъдете внимателни“

Цел: развиване на превключване на вниманието, скорост на реакция, разширяване на хоризонтите.

Животни - пляскане (катерица, кон, вълк, лъв, овен, таралеж)

Птици - вдигам ръце нагоре (тур, гълъб, орел, синигер, щъркел, снекира)

Риба - клек (шаран, щука, сом, костур, михалица)

патенце . Сетих се, че обичам сладко и сладолед, а също така обичам да спортувам и да играя. Но най-много обичам бижутата!

Психолог (шепнешком). Да направим мъниста и да ги дадем на Кряка. Мисля, че ще бъде много щастлив.

6. "Мъниста за пате"

Цел: развиване на фини двигателни умения на ръцете

Материал: мъниста, тел.

Всяко дете събира мъниста и ги поставя на врата на патенцето, произнася своето желание. "Крак, искам да ти дам тези мъниста, за да помниш винаги за нас - твоите приятели."

Децата нанизват мъниста на тел и поставят мъниста върху играчка.

патенце. Благодаря ви много за помощта и подаръците! Време е да се прибирам във Fantasy Lake. Ще се видим отново.

Психологът премахва играчката.

Заключителна част

Цел: научете се да анализирате натрупания опит, поддържайте положително емоционално настроение.

Отражение. Децата назовават името на нов приятел, който са срещнали в клас и разказват как са успели да го разочароват.

Ритуал за сбогуване "Слънце"

Децата застават в кръг, протягат ръце напред и се присъединяват към тях в центъра на кръга. Стоят тихо, представяйки се като топъл слънчев лъч.

браво момчета Този урок приключи. Довиждане.

Самоанализ на урока за коригиране и развитие „Ние се развиваме, като играем“

Корекционно-развиващият урок е предназначен за деца, които имат затруднения в когнитивното развитие: умствени операции, внимание, памет, въображение, които не са достатъчно развити за тази възрастова категория; фините двигателни умения на ръцете са слабо развити, висока разсеяност и повишена умора.

Цел: развитие на когнитивната сфера на детето чрез създаване на условия за естественото му развитие.

За постигане на целта бяха поставени следните задачи:

Образователни:

- активират когнитивните умствени процеси: зрителна памет и възприятие, внимание, визуално-образно мислене, творческо въображение;

Разработване:

Развийте скоростта на реакция и фините двигателни умения на ръцете на детето;

Развиват речта и фонематичния слух;

Образователни:

- възпитайте у децата чувство за съпричастност, съпричастност, доброжелателно отношение към другите.

Съдържанието на урока се основава на идеите за развитие на образованието, като се вземат предвид възрастовите характеристики и зоната на проксималното развитие на децата (L.S. Виготски, D.B. Elkonin). При планирането на урока тя взе предвид възрастовите характеристики на децата, като го изгради въз основа на знанията, с които разполагат децата.

Урокът включва няколко етапа, логично изградени и обединени от един сюжет. Смятам, че урокът отговаряше на интересите на децата и нивото на тяхната подготовка. Опитах се да подходя творчески към работата, избирайки задачи, които изискват от децата умение да мислят.

В началото на урока, като организационен момент, тя използва ритуала за започване на урока „Добро настроение“, който създаде положително емоционално настроение у децата. За да се привлече интерес към урока, беше предложен изненадващ момент - появата на играчка герой пате.

Упражнението „Запомни модела“ допринесе за развитието на зрителната памет и зрителното внимание при децата, способността правилно да оценяват своята работа, работата на приятел.

Изпълнението на следващата задача „Поправете грешката“ допринесе за развитието на слуховото внимание и фонематичния слух.

За развитието на речта и като промяна в вида дейност се проведе двигателно-речева загрявка „Няма да бързаме“. Мобилната игра „Земя – въздух – вода“ също допринесе за оптимизирането на двигателната активност на децата, развитието на превключване на вниманието, бърза реакция и разширяване на хоризонта.

Упражнението "Петна" допринесе за развитието на въображението при децата, премахването на сковаността и емоционалния стрес.

Използвах метода на социално-игровата технология: в упражнението „Изрязване на картинки“ децата бяха разделени на двойки, показвайки способността си да работят в микрогрупи. Това упражнение беше насочено към развиване на визуално-образно мислене, цялостно възприятие.

Като продуктивна дейност децата подготвиха подарък за своя приятел Патенце - мъниста. Това упражнение има за цел да развие фината моторика на ръцете.

В заключителната част на урока се проведе размисъл: децата разказаха с кого са се сприятелили днес и как са помогнали на своя нов приятел.

Като ритуал за края на урока тя използва ритуала „Слънчице”, който подкрепи и запази атмосферата на сътрудничество и доброто настроение на децата.

По време на урока децата бяха запалени по процеса, заинтересовани. За затруднилите се е използван методът на индивидуалния разговор, оказана е и практическа помощ. Тя използва вербални, визуални и практически методи, взе предвид здравословните технологии: децата бяха в движение, работеха на масите, на килима. Смятам, че темпото на урока беше оптимално, децата се справиха с поставените задачи. Емоционалното състояние на децата остана положително през целия час.

Резюме на урок за коригиране и развитие за деца от предучилищна възраст „Посещение на Альонушка“.

Предмет (ориентация):конспект на корекционни и развиващи класове.
Възраст на децата:по-големи деца в предучилищна възраст
местоположение:кабинет на психолог.

Цел:
Създаване на условия за корекция и развитие на емоционално-волевата сфера на децата.
Задачи:
- продължават да развиват социални емоции;
- развиват произвол на контрол върху своите действия;
- упражняване в изразяване на противоположни емоционални състояния; да се култивира способността да се действа според правилото;
- насърчаване на единството на детския екип.

Материал:
Кукла Альонушка, къща с камбана, огледало. Приказни герои: баба, Баба Яга, чудесна торба с бодливи топки, хартиени сърца.
Предварителна работа:
игри за разграничаване на различни емоционални състояния, слушане на музикални произведения с различни герои, четене на произведения на изкуството, рисуване на различни емоционални състояния на хора, провеждане на поведенчески тренинги.
Напредък на урока
„Минута на влизане“
Психолог.Денят дойде, аз ти се усмихвам и вие се усмихвате един на друг
и си помислете колко е хубаво, че сме тук заедно днес. Ние сме спокойни и мили, дружелюбни и привързани.
Игра с магическо огледало.
Вижте кой ни дойде на гости днес? Альонушка.
Альонушка.Здравейте момчета! Казвам се Альонушка. Не дойдох при теб с празни ръце - донесох вълшебно огледало. Който го вземе в ръце, погледне в него и каже мила, блага дума за себе си, той полека ще влезе в приказката.
(децата играят игра)
Игра-дискусия "Взаимоотношения".
Альонушка чете стихотворение от Л. Кузмин „Къща с камбана“:

Струва си малка реколта
Къща над зеления хълм.
(Децата се приближават до къщата със звънец)
На входа виси камбана
Декориран със сребро.
И ако си нежен, мълчи
Обади му се и тогава повярвай
Че стара жена се събужда в къщата,
побеляла старица,
И веднага отвори вратата.
Старата жена ще каже:
- Влизай, не се срамувай, приятелю.
Поставете самовар на масата,
Ще се пече баница във фурната.
И ще бъде с вас
Пиене на чайки до тъмно
И една добра стара история
Тя ще ти каже.
Но ако, но ако, но ако
Вие сте в тази уютна къща
Започваш да чукаш с юмрук,
Вдигнете звъна и гръм
Тогава Баба Яга ще излезе,
И не ви слушам приказки
И да не види баницата.
Психолог.Альонушка, защо във втората част на стихотворението при децата от същата къща не излезе мила старица, а Баба Яга?
Альонушка.И момчетата ще се опитат да отговорят на този въпрос
(отговорите на децата)
Психолог.Момчета, защо старата жена даде на децата чай и пайове и прочете добра приказка?
(отговорите на децата)
(Психологът кани децата да съживят тази приказка).
Емоционално обучение
(децата показват добра старица и зла Баба Яга).
Психолог.Какви действия извършва по-често Баба Яга?
(отговори на децата).
Упражнение "Бодлива торба".
Играта "Всеки път".
Альонушка.Момчета, застанете в кръг. Баба Яга не се появи просто в нашата приказка. Изглежда, че те е омагьосала. Сега сте се превърнали от обикновени момчета и момичета в момчета и момичета, обратно.
Психолог.Момчета, сега ще играем играта „Всички наоколо“. Аз ще покажа определени движения, а вие ще повторите тези движения в обратен ред. Например: ако аз вдигна ръцете си, тогава ти ги свали.
Е, Альонушка, как сега да се отървем от магията и отново да станем нормални момчета?
Альонушка.И за това не трябва да назовавате определени думи, а да ги замените с жестове. Нека играем играта "Моята триъгълна шапка".
Играта "Моята триъгълна капачка."
Психолог.Виждам, че все още не сте се отървали напълно от магьосничеството на Баба Яга, затова предлагам да играете друга игра, в която има специална дума - това е магическо заклинание срещу лошо настроение, негодувание, премахване на магьосничество и разочарование.
Упражнение за релаксация "Тух-тиби-дух".
Альонушка.Сега се превърнахме в весели, мили, умни момчета. А какъв е характерът на Баба Яга? (Децата са зли). Вижте снимката, тя показва Баба Яга в различно настроение. Какво настроение на Баба Яга ви хареса най-много? Нарисувайте кърпичката на Баба Яга, която ви е харесала най-много.
В края на работата Альонушка дава на децата сърца за спомен.
Жалко, но не мога да остана повече с теб, трябва да се върна в моята приказка.
Психолог.Деца, нека застанем в кръг, да се хванем за ръце и да се редуваме да ги разклащаме. Ела пак при нас, Альонушка!
Альонушка си тръгва.
Психолог.Деца, кой ни дойде днес на гости?
Какво ви хареса най-много в историята?
С какво настроение се връщате от приказка?
Децата отговарят на въпроси и се връщат в груповата стая.

Готови резюмета на класове и GCD по различни предмети и теми, предназначени за коригиращи класове и групи от всякакъв тип. Работни програми за корекционни класове "за всички поводи". Класове, адаптирани за деца от всички категории корекционна педагогика за развитието на речта, математиката, света около тях и други предмети и академични дисциплини. Конкретен опит на педагози, специализирани в социалната педагогика. Доказани начини и методи за адаптиране и обучение на трудни деца в предучилищна възраст и ученици в процеса на тяхното директно обучение.

Водете бележки за часовете в поправителни групи заедно с MAAM.

Съдържа се в раздели:

Показани са публикации 1-10 от 3070.
Всички раздели | Поправителни уроци. Обобщения на класове, GCD в коригиращи групи

Тема "Цветя" Цел: да се изяснят и разширят знанията за цветята, техните места на растеж, структура. Задачи: Корекционно – възпитателни : упражнете словообразуване с помощта на умалителни суфикси, образувайте относителни прилагателни, научете се да избирате ...

Директно образователни дейности за развитие на ръчната моторика при деца със зрителни увреждания в средна предучилищна възраст Тема: Дървета. Задачи: Образователни: - Разширете знанията на децата за дърветата. - продължете да учите как да държите молив правилно - Формирайте умение ...

Поправителни уроци. Резюме на класове, GCD в коригиращи групи - Резюме на GCD в старшата група с компенсаторна ориентация (зрително увреждане) „Мама е моето слънце“

Публикация "Обобщение на GCD в старшата група с компенсаторна ориентация ..." GCD в старшата група с компенсаторна ориентация (зрително увреждане) по темата „Мама е моето слънце“ Цел: Да се ​​разширят идеите на децата за празника - Деня на майката. Образователни направления: "Социализация", "Комуникация", "Художествено творчество", "Труд", "Познание" "Реч ...

Резюме на урока по фронтална логопедия в старша група за деца с тежки речеви нарушения "Нова година"Тема: "Нова година" Възраст: 5 години Цел: Изясняване и обобщаване на знанията за характеристиките на новогодишния празник. Задачи: 1. Корекционни и образователни: - Развитие на граматичната структура на речта, - Обогатяване на речника с прилагателни, глаголи - Формиране на способността за избор ...

Резюме на урока по фронтална логопедия в старшата логопедична група за деца с тежки речеви нарушения "Риби"Тема: "Риби" Възраст: 5 години Цел: формиране на идеи по темата "Риби" Задачи: 1. Корекционни и образователни: - Подобряване на граматичната структура на речта (образуване на съществителни с умалителни наставки, съгласуване на съществителни с прилагателни .. .

Резюме на забавленията в по-младата група за деца със зрителни увреждания "Да помогнем на таралежа"забавление в по-младата група за деца с увредено зрение по темата: "Да помогнем на таралежа" коригиращо и образователно: - Разширете представите на децата за обекти и явления от заобикалящата реалност; - Да се ​​консолидира идеята за плодове и зеленчуци; - Научете се да разпознавате и назовавате...

Поправителни уроци. Бележки към урока, GCD в поправителни групи - ООД по зрително възприятие за деца със зрителни увреждания в подготвителните училищни групи "Млади космонавти"

ООД за развитието на зрителното възприятие в подготвителната група за училище за деца със зрителни увреждания. По темата: "Млади космонавти" Задачи за коригиране и развитие: 1. Разширете и консолидирайте знанията на децата за космоса, структурата на Слънчевата система, космическите явления; концепции...

Урок за корекция и развитие за деца от старшата група на детската градина „Рисуване с пясък“. Играта с пясък може да се използва за подготовка на ръката за писане. По-лесно е да коригирате грешки на пясъка, отколкото на хартия - това дава възможност на детето да се почувства успешно. При обработка...

Да тренира способността за разпознаване на емоционалното състояние по изражението на лицето;

Помогнете на децата да преодолеят изолацията;

Развиват емоционалната, когнитивната сфера и фините двигателни умения на ръката;

Култивирайте доброта един към друг.

Материали: емотикони с различни настроения; снимки на хора с различни емоции на лицата; приказни герои; анимационен филм "Baby Raccoon"; мандали за оцветяване, хартия, бои, флумастери, моливи, гъби.

Курсът на урока на психолога за корекция и развитие в детската градина

(Психологът поздравява децата, информира ги, че днес ще отидат при Кралицата на емоциите за празника на радостта.)

Добро утро мили деца!

Всичко наред ли е в нашата група?

Оглеждаш се

Усмихвайте се един на друг.

Така че никой не се обезсърчава

Забавлявах се и играх с всички!

Психолог. Какво е настроението ви днес? (Отговорите на децата.)

Бяхме поканени от Queen Emotion на празника на Joy.

Упражнение "Избери емоция за празника"

Цел: спомага за намаляване на емоционалния стрес; учете децата да изразяват своите емоции и чувства.

Психолог. Всеки трябва да постави своята снимка в ъгъла на емоциите, като избере дали си весел - на слънцето, тъжен - на капките. дейности с деца

Психолог. Да отидем на празника!

(Под музиката децата отиват да посетят кралицата на емоциите за празника на радостта. Психологът и децата поздравяват кралицата.)

Психолог. Добър ден, кралице, дойдохме при вас за празника на радостта!

Queen Emotion (плач). Не мога да започна партито, защото зъл магьосник е откъснал всички листенца на цветето ми за настроение и е направил магия върху тях.

Психолог. Не се притеснявайте, кралице, децата ни са умни, с бърз ум, ще могат да разочароват. (След изпълнение на задачите всяко венчелистче е прикрепено)

Венчелистче на скръбта.

Упражнение:

1. Научете емоцията (емоцията на тъгата е изобразена с пясък върху стъкло).

2. Покажете тъга (децата показват).

3. Намерете деца с тъжно лице (снимки, изобразяващи деца с различни емоции).

4. Упражнение „Когато съм тъжен, аз...“

Опции за отговор:

организирам забавни игри с приятели;

гледам забавен филм;

Слушам весела музика.

Венчелистче на гнева.

Упражнение:

1. Научете емоция (описана в пясъка с помощта на камъчета)

2. Покажете гняв (деца показват)

3. Намерете приказни герои с такава емоция;

class="eliadunit">

4. Упражнение "Начини за справяне с гнева" (отговори на децата):

Поемете няколко дълбоки вдишвания;

Разкъсайте вестник или смачкайте пластилин, като казвате: „Бягай, гняв, бягай!“;

Правете някакви физически упражнения

Бийте по възглавницата, представяйки си човека, който ви е обидил;

Ударете краката си по пода;

Обхванете лактите с длани и ги притиснете здраво към гърдите

Застанете в поза на стабилен войник: застанете на един крак и огънете другия в коляното, спуснете ръцете си покрай тялото. Останете така няколко секунди и след това сменете крака си;

Надуване на балон;

Хвърлете топката в стената.

Венчелистче на страха

Упражнение:

1. Гледане на анимационния филм "Baby Raccoon"

След това психологът пита децата какво е помогнало на миещата мечка да преодолее страха си, какво е смешно в страха му, кани ги да нарисуват лицето на миещата мечка, когато е бил уплашен и когато се е сприятелил със страха си.

2. Покажете емоция (деца показват)

3. Начини за преодоляване на страха (отговори на децата):

Страх-страх-ужасна история,

Излез, излез:

В смях-смях-смях

Трансформирайте.

Венчелистче на изненадата.

Упражнение:

1. Рисуване със свещ (изображението на емоцията се появява след нанасяне на боята)

2. Покажете емоция (децата показват).

Венчелистче на радостта.

Упражнение:

1. Рисуване на мандала (предлагам на децата да проверят силата на магическия кръг, да го боядисат с различни цветове, които искат)

2. Покажете емоция (деца показват)

3. Играта "Ако животът е забавен, направи го ..."

Психолог. Деца, Кралицата на емоциите ви кани на една много забавна и активна игра "Ако животът е забавен, направи го..."

Ако животът е забавен, направи го - пляс-хлоп (децата пляскат с ръце)!

Ако животът е забавен, направете това - отгоре-отгоре (децата ходят на място)!

Ако животът е забавен, всички ще се усмихват един на друг (децата се обръщат и се усмихват)!

Ако животът е забавен, направете това - скок-скок (децата скачат на място)!

Отражение.

Психолог. А сега ще се хванем за ръце и всеки ще разкаже какво му е харесало, запомнило, какво му е било интересно при гостуването на Кралицата на емоциите.

Промени ли се настроението ви?

Ако се промени, пренаредете снимката си.

Раздяла.

В съвременните предучилищни образователни институции (DOE) работата с деца с увреждания (HIA) е неразделна част от педагогическата практика. Това се дължи на приетия през 2012 г. Закон за равните образователни възможности на децата, въпреки различните им физически възможности. В същото време в рамките на приобщаващото образование въпросът за методическата подкрепа за такова взаимодействие със специални деца придоби особено значение за учителите в детските градини. По-специално, как да подготвите и проведете урок за коригиране и развитие.

Същността на понятието "коригиращо-развиващ урок"

Дейности, насочени към ефективното развитие на дете с увреждания, както и методично организирана помощ за преодоляване на отклонения (отклонения), които са пречка за развитието на бебето, се наричат ​​корекционно-развиващи дейности.

Поправителните часове са предназначени да осигурят равни образователни възможности за здрави деца и малки деца с увреждания

Цели и задачи на класове с деца с увреждания

Мисията на уроците за коригиране и развитие в предучилищната образователна институция е:

• стимулиране на възприятието, вниманието, мисленето, паметта, въображението;
• развитие, както и коригиране на недостатъците в емоционално-волевата сфера на децата (например преодоляване на агресивността, сълзливостта и др.);
• запознаване със здравеопазващи технологии;
• осигуряване на условия за развитие на комуникативни умения и социална адаптация.

Практическото изпълнение на тези цели е целенасочен процес, който се конкретизира чрез системното решаване на образователни задачи в три направления, прилагани по различен начин в работата с деца от различни възрасти.

Класификацията на поправителните часове се основава на принципа на разделяне на часовете според спецификата на тази работа.

Таблица: видове корекционни и развиващи дейности в детската градина

Преглед	същност	Видове дейности с примери
Психологически	Уроци с деца без (!) отклонения в областта на психиката, но с нарушения на линията на поведение (например, детето се бие).	Уроци, насочени към създаване на положителен микроклимат в групата и развитие на психологическите функции на бебето (например емоции, усещания и др.). Можете да се запознаете с методиката на работа в това направление.
Дефектологичен	Корекционни класове с деца с увреждания във физическото и умственото развитие, изискващи повишено внимание.	Сурдопедагогически, т.е. насочен към работа с глухи или увреден слух деца. Пример за деца от начална предучилищна възраст може да се намери в публикацията на Морозова В.А.
		Дефектологичен урок за корекция на заекването. Тези уроци се провеждат индивидуално или като част от работата на смесена възрастова група. Ето пример за съставяне на резюме на такъв урок за ученици от различни възрасти.
		Тифлопедагогическият урок е дефектологичен урок за работа със слепи или слабовиждащи деца. Можете да се запознаете с пример за такъв урок за деца от старша предучилищна възраст в развитието на дефектолог Бойко Л.А.
		Дефектологичен урок с хиперактивни деца. Работата в тази посока на корекция се извършва по цялостен начин, следователно класовете трябва да бъдат съставени в блокове, като например цикъла от уроци на Н.В. Власова.
		Дефектологичен урок за коригиране на тревожността по темата "Вълшебен град" в старшата група.
		Дефектологичен урок за корекция на агресията. Например урок за старша предучилищна възраст по темата "Злият крал", разработен от О. Иванова.
		Дефектологичен урок за корекция на емоционално-волевото състояние. Такива уроци обикновено се провеждат на блокове. Можете да се запознаете с блока за старша предучилищна възраст.
		Упражнение за коригиране на речта. Пример за това може да бъде урок с речеви патолози (деца с говорни нарушения) от старша предучилищна възраст по темата „Нагоре“.
		Урок за деца с умствена изостаналост. Тези уроци са съставени, като се вземе предвид степента на отклонение, без оглед на възрастта на бебето.
		Занимания за деца с умствена изостаналост.
		Дефектологичен урок за деца с нарушена функция на опорно-двигателния апарат. Тези уроци често се провеждат във фитнес залата и са комбинация от изучаване на лексикална тема с тренировъчна терапия. Например урок за по-млади деца в предучилищна възраст на тема „Аз и моето тяло“.
		Клас за деца с комплексни разстройства, тоест комбинация от две или повече увреждания.

Интересно е. Класификацията на лечебните занятия по вид съвпада с видовете увреждания.

Корекционните занимания се провеждат от специалисти за работа със специфични увреждания при деца

Методи за работа с деца в лечебни заведения

Работата със специални деца изисква от учителя внимателно да подбира методите и техниките за организиране на класове, чиято основа е играта.

Игрални трикове

Умения, умения и знания децата черпят от игрови дейности. Но спецификата на работата с деца с увреждания включва използването на видове игрови техники (дидактически, подвижни, театрални, пръстови) не в чиста форма, а в комбинирана, насочена към един или друг вектор на корекция. Нека да разгледаме тези комбинации.

Игри за премахване на емоционални блокове

Целта на тези игри е да стимулират разкрепостеността на децата, развитието на тяхната фантазия и въображение.Например, в играта „Въже“ децата в екипи от по 2-3 души получават въже, с което трябва да нарисуват фигури на пода (къща, стълби, коледна елха, лодка). Отборът, който начертае възможно най-сходните фигури, печели. За да усложните играта, можете да въведете състезателен елемент.

Игри за корекция на възприятието чрез зрителния канал

Тези игри са предназначени да развият визуална памет, както и внимание, скорост на реакция.Например в играта „Намери еднакъв чифт“ децата получават комплект от 5 карти с подобни картинки, сред които трябва да намерят две с еднакъв сюжет.

Игрите за развитие на зрителната памет заемат водеща позиция в работата с бебета с увредено зрение

Игри за упражняване на координация на движенията

Целта на тези игри е да тренира координацията, както и да задоволи нуждата от двигателна активност на бебетата. Такива игри допринасят за създаването на положителен микроклимат в групата. Например играта "Забранен цвят". Учителят произволно подрежда картонени геометрични фигури в различни цветове в стаята. За ограничено време децата трябва да събират „жълти кръгове“, „сини правоъгълници“ и т.н. За да направите това по-трудно, можете да събирате определени форми, без да обръщате внимание на цвета, или определени форми от определен цвят.

За да тренират координацията на движенията, на децата може да се предложи играта „Ти си моята сянка“, в която единият от двойката показва дадена фигура, а вторият отгатва какво е това.

Игри за развитие на двигателното внимание

Основната цел на тази игра е да развие концентрацията на вниманието върху задачата, свързана с движенията. И така, в играта "Уши-нос" лидерът назовава част от тялото и го докосва заедно с децата. След като изработи такъв механизъм на действие, учителят назовава една част от тялото и докосва другата. Децата трябва да следват примера.

Игри за развитие на слуховото внимание

Целта е да се тренира слушане с разбиране.В играта "Чий звук?" децата слушат звуци, които се издават от различни предмети (музикални инструменти, пискливи играчки, детски гурди и др.). След това учителят скрива предметите зад паравана, а децата отгатват какво звучи.

Слуховите игри са полезни не само за деца с увреден слух, но и за здрави.

Игри за развитие на толерантно отношение към другите

Пример за такава игра е играта „Момчета или момичета“: в същото време всички мъжки бебета пляскат с ръце, а малките дами тропат с крачета. Печелят тези, които са били по-шумни.

Игрови техники за релаксация

Основната цел на тези игри е да намалят емоционалния стрес, да помогнат на децата да почувстват чувство за екип.Пример за това е играта „Чанта с гняв“. Възрастен кани децата да кажат всички негативни мисли в специална торба, която след това е здраво завързана и скрита на висок рафт.

Класификация на игрите по вила HIA

За примери за всеки тип вижте връзките по-долу:

• картотека на игри на открито за деца с нарушено зрение и картотека на дидактически игри за деца с нарушено зрение;
• картотека на дидактически игри за деца с увреден слух и картотека на игри на открито за деца с увреден слух;
• картотека на игри за деца с нарушения в работата на опорно-двигателния апарат;
• картотека с игри за ученици с умствена изостаналост.

Видео: интересни задачи за коригиране на заекването при деца

Речеви техники в поправителните класове

Думата играе важна роля в корекционната работа, тъй като е един от начините за установяване на контакт с учениците и мотивирането им за тази или онази дейност.

Таблица: видове речеви техники в коригиращи класове

Речев режим на взаимодействие	Същността на рецепцията	Пример
изясняване	Учителят обяснява материала и процедурата за изпълнение на задачата въз основа на характеристиките на развитието на бебетата: повишаване на тона на гласа за деца с проблеми със слуха или описване на всички етапи възможно най-подробно за деца с увредено зрение.	За деца с умствена изостаналост в средната група в урока по темата "Златна есен" процедурата за рисуване на есенно дърво с помощта на техниката на залепване с гума от пяна може да се обясни, както следва: - Момчета, сега ще направим нашата есенна гора. За да направите това, ви давам листа, върху които е нарисуван ствол на бреза. Трябва да капнем вода в боята и да я раздвижим добре с четка. Сега потапяме гумата от пяна в боята и правим отпечатък върху хартия.
Разговор	Включването на децата в диалог е мощна мотивационна техника. В класове със специални деца тази техника има структура въпрос-отговор.	В сурдопедагогическите класове разговорът може да се използва като организиращо начало на целия урок. Например, работейки с по-големи деца в предучилищна възраст по темата „Сезонни дрехи“ като част от урока „Какво има в чантата“, децата по въпросите, които учителят им адресира, съставят описание на облеклото в чанта. Въпросите могат да бъдат: Какво е това: животни, растения, дрехи или превозни средства? (учителят прикрепя знак с думата „дрехи“ на дъската и кани децата да отгатнат какво може да има в чантата); Летни или зимни дрехи? (отговорът се поставя на дъската под формата на таблет, учителят насочва хода на разсъжденията на децата в посока на пола на желаната дреха); Какво имат тези дрехи? (децата, избирайки между бански и сарафан, уточняват дали тези дрехи имат джобове, пола и заключават, че това, което е в чантата, е сарафан).
рими	Обикновено с кратки стихове учителят започва поправителен урок, тоест мотивира децата. Но стихотворенията, като гатанки, могат да се използват в последващото развитие на темата.	Пример за стихотворение в началото на урока може да бъде поздравителна рима с движения за тревожни деца: При елена (ръце към главата, като еленови рога) Къщата е голяма (ръце над главата "къща") Той гледа (с дясната ръка над очите) В прозореца си (с две ръце, първо вертикално, след това хоризонтално изобразен е прозорец) Заек (длани към главата, като ушите на заек) тича през гората (стиснете ръцете си в юмруци, огънете лактите си, преструвайте се, че бягате) Чука на вратата: (почукайте с юмрук) „Почукайте -knock Отворете вратата (изобразете как се отваря вратата) Там в гората (покажете голям пръст назад над рамото му) Ловецът е зъл! (ядосано лице) „Заек, заек, бягай (отново изобразете заек) Дайте ми лапа!“ (подайте ръка).
		Пример за гатанки в урок може да бъде блок от въпроси по темата "Горски животни" за деца с умствена изостаналост: Той спи в леговище през зимата, хърка малко по малко и се събужда, добре, рев, Как се казва - ... (мечка); Какво горско животно: Всички го наричат ​​коса? (заек).
приказки	Мотивационна техника, която носи важно семантично натоварване: чрез приказка децата се запознават с проблем, начини за решаването му и прехвърлят този алгоритъм в реалния живот.	В урока на тема „Пролет в гората“ учителят-сврака разказва на децата от групата с увредено зрение историята за това как злата вещица омагьосала всички жители на гората, така че никой от тях да не може да посрещне пролетта. И само самите деца могат да помогнат в тази ситуация, като изпълнят всички задачи в урока - „задачите на злата магьосница“.
Езикови усуквания, язичници	Тази техника се въвежда активно в класната стая за деца с говорни нарушения. Позволява ви да изработите правилното звуково произношение. Както и темпото и ритъма на речта. Чистите езици помагат да се изработи произношението на комбинации от звуци.	На малки деца с умствена изостаналост могат да се предложат следните усуквания на езици: „Таралежът има таралеж, змията има змия“; „Стоножките имат твърде много крака“; „Ба-бо-би - в двора има стълбове“; „Бу-бай-ба – тръба стърчи от прозореца.“

Видимост в поправителните часове

Визуалните изображения имат огромен образователен и възпитателен потенциал при работа с деца, въпреки уврежданията. В лечебните часове учителят трябва да избере техники, които са подходящи за определена група деца със специфични отклонения.

В контекста на корекционната работа се обръща голямо внимание на визуалните материали, които помагат на децата да се отпуснат.

Таблица: визуални техники и видове коригиращи класове

Начин на взаимодействие с децата	Съдържанието на рецепцията	Пример
Сигнални карти (с изображение на плюс и минус за оценка на отговорите, както и с многоцветни кръгове за идентифициране на звуци, карти с букви).	Учителят задава въпрос и веднага получава отговор от всички деца. Така че при работа с хиперактивни момчета тази техника помага да се съсредоточи вниманието им върху дейности. Например, когато децата от по-старата група чуят думата и повдигнат съответните букви на картите. В края на урока момчетата вдигат картите за самооценка.	Може да се използва във всички класове, с изключение на уроци с деца с умствена изостаналост и такива с умствена изостаналост. При тях може да има сигнали, но в опростен вид (например под формата на две емотикони, за да покажете настроението си).
Ламинирани карти на различни теми с картинки, които могат да се използват с магнитна дъска.	Децата получават набор от карти с отговори или избират от обща „банка“, за да отговорят на въпроса на учителя.	Например, в поправителен час с деца с умствена изостаналост, учителят може да разкаже история за домашни любимци, а децата, като имат по 4-5 карти, ще закачат своите със споменатото животинче на дъската.
Снимки в различни формати на различни теми	Учителят трябва да визуализира всяка тема колкото е възможно повече.	Герои от приказки, животни, зеленчуци, плодове, числа и др.
лаптоп	Брошура или папка, съдържаща материали (информационни блокове, игри, илюстрации) по определени аспекти на темата. Например, в рамките на темата „Животни“, преносимият компютър може да бъде посветен на „Зимуване на животни и птици“.
Busyboard (тематична дъска с кукички, резета и др.)	Един от най-ефективните тренажори за фина моторика. Много е важно за деца с умствена изостаналост, умствена изостаналост, аутизъм.

Интересно е. За релакс в групата можете да инсталирате интерактивна колона, в която мехурчета плуват, спукват се и се появяват отново или оптична лампа - дизайн за сензорно развитие на бебета.

Оптичната светлина спомага за развитието на фината моторика

Практически техники в поправителните часове

Тези методи на взаимодействие са предназначени преди всичко да попълнят тактилния опит на бебетата, както и да насърчат установяването на социални и комуникативни контакти между деца и с възрастни:

• рисуване върху хартия (традиционни - с моливи, бои - и нетрадиционни - с пръсти, печати, конец и др.), приложения, занаяти - средство за развитие на въображението, фантазиите на децата;
• създаване на рисунки върху светещата маса с пясък с помощта на пръсти, разширяване на сетивните представи на деца с увреждания;
• креативност на led дъската, тоест създаване на изображение с помощта на маркери, което се променя в зависимост от произволно променящата се подсветка, което от своя страна има положителен ефект върху емоционалния фон на детето;
• работа с кинетичен пясък, развивайки цветоусещането на децата.

В допълнение, в арсенала на дефектолог и психолог има достатъчен брой техники за арт терапия (лечение с творчество), могат да се намерят примери за видове работа.

Арт терапията се нарича още арт терапия.

Как да индивидуализираме работата в поправителен урок

За да се определи същността на индивидуалния подход в поправителните часове, е необходимо да се вземе предвид, че такива уроци могат да се провеждат в два формата: индивидуален учител с дете, както и групов. Що се отнася до първото, няма въпроси относно намирането на начини за индивидуализиране на работата: урокът се основава на тези техники. Но в груповите уроци задачата за намиране на оптималния подход към всеки (!) ученик е много актуална. Освен това децата в групата не само имат различна степен на проявление на увреждания, но и разнообразието от темпераменти и характери не отива никъде. В процеса на работа в контекста на приобщаващото образование стигнах до извода, че за прилагането на цялостен подход към проблема учителят трябва да се ръководи от четири принципа на индивидуализация.

Въпросите за актуализиране на класове с деца с увреждания са толкова актуални, колкото и за работа със здрави деца.

Изпълнете задачите по удобен начин

Когато подготвя урок в процеса на избор на задачи, учителят трябва ясно да разбере как всяко дете ще се справи с тази задача. Това ще помогне да се създадат правилните инструкции за дете, което може да има трудности да следва. Така например, в урок по художествена дейност в група деца с умствена изостаналост, когато изпълнява задача за изобразяване на листа на дървета през есента, използвайки техниката на рисуване с пръсти, дете, чието развитие на фините двигателни умения не позволява да се правят тези щрихи повече или по-малко точно могат да изпълнят задачата, като мушкат, вдигат боя с памучен тампон.

Обяснете на разбираем език

При обяснението на задачата е важно да се използва каналът на възприятие, който е водещ за детето. Например, в група хиперактивни деца на възраст 4–5 години, когато изпълняват задача за свързване на числа с картинки, изобразяващи броя на предметите, някои деца успяват да се справят само след като обяснят задачата на възрастните. Това са слухови хора, тоест тези, които възприемат информацията добре на ухо. Има обаче деца, които след завършване на обяснението не пристъпват към изпълнението, защото не са разбрали словесната инструкция. За такива деца - визуални елементи - редът на изпълнение трябва да бъде ясно показан. Например, начертайте една свързваща линия и обяснете защо е така.

Необходимо е да говорите с децата на достъпен за тях език, като същевременно повишавате интереса към различни дейности.

Осигурете възможности да бъдете проактивни

Насърчаването на независимостта е една от най-важните задачи в класната стая. Освен това едно дете с увреждания определено трябва да почувства, че се е справило с него перфектно. Следователно учителят трябва ясно да си представи каква задача ще създаде такава ситуация на успех. Например, ако в по-старата група е трудно за дете с умствена изостаналост да овладее броенето и като цяло всякакъв вид образователна дейност, можете да създадете ситуация на успех за него, като му дадете задача да подготви материали за урока (вземете пръчици за броене от съответната кутия, изберете снимки с правилния сезон или текущи метеорологични условия и т.н.).

Позовавайте се на минал опит

Също толкова важно е да се разчита на индивидуалния опит на всяко дете в определена дейност при работа по задача в даден момент. Така че, организирайки ролева игра „При лекаря“ с деца с увредено зрение от втората по-малка група, дете, което играе ролята на лекар, може да бъде объркано относно действията, които неговият герой трябва да предприеме, след като „пациентът“ дойде с оплаквания. В този случай можете да помолите детето да си спомни, че предходната седмица също е ходило в болница с майка си, което означава, че може да си спомни какво му е казал лекарят, какви диагностични процедури е извършил.

Дори при новите видове работа трябва да се разчита на опита на детето в определена дейност.

Програма за коригиращо обучение в детската градина

Процедурата за изпълнение на целите и задачите за коригиране на развитието на децата се определя от програмата за корекционно обучение, която отразява характеристиките на взаимодействието с деца със специфични увреждания през всички години на обучение в детската градина. Например за бебета с увредено зрение.

Работна програма за коригиращо обучение в детската градина

Работната програма е организацията на образователния процес, като се вземат предвид спецификите на предучилищната образователна институция (например материални и технически възможности, по-специално липсата на оборудване, необходимо за тренировъчна терапия или неподходящо подово покритие за ритъм) и възраст на децата със специфични увреждания. Документът е създаден въз основа на основната образователна програма (например „От раждането до училище“, „Детство“ и др.), Както и специални програми за деца с увреждания в развитието. В същото време структурата на изготвянето на програмния документ ще бъде същата:

• обяснителна записка;
• обосновка на уместността на съставянето на корекционна програма в тази конкретна област (непременно посочвайки общообразователните програми, на които авторите са разчитали при съставянето на корекцията);
• цели, задачи и принципи на работа в тази област;
• разясняване на характеристиките на децата с тези увреждания;
• разглеждане на векторите на посоката на работа с деца;
• прогнозиране на резултатите от работата;
• календарно-тематичен план по учебните дисциплини, съответстващ на възрастта и възможностите на децата;
• препоръки за работа с родители;
• приложения (препоръки за проектиране на предметно-развиваща среда, списък с игри и др.).

По-долу са дадени примери за разработване на работни програми за коригиращо развитие в областите на HIA за различни възрасти:

• за незрящи или деца с увредено зрение;
• за деца с проблеми със слуха;
• за деца с умствена изостаналост;
• за деца с повишена тревожност;
• за деца, страдащи от заекване;
• работа с хиперактивни ученици;
• общуване с агресивни деца;
• за деца с отклонения в емоционално-волевата сфера;
• за бебета с нарушени функции на опорно-двигателния апарат (понякога тази програма се нарича „Програма за лечебни упражнения“);
• за деца с увреждания в развитието.

Работната програма е предназначена за работа с деца със специфични увреждания

Теми за корекционни и развиващи класове в детската градина

Както беше отбелязано по-горе, работната програма се основава на общата програма за предучилищно образование. По-специално, при определяне на темите на часовете. Това обаче се отнася за деца с тези увреждания, които не предполагат изоставане в интелектуалното развитие. За деца с умствена изостаналост темите на класовете са групирани в блокове (независимо от възрастта):

• информация за себе си (имена на децата, възраст, адрес);
• приказки (четене, овладяване на умения за преразказ);
• диви и домашни животни;
• играчки;
• анимационни филми.

Таблица: пример за темите на лечебните занятия с деца с умствена изостаналост

датата на	Тема	Цел	Съдържание	Оборудване
06.10.16–13.10.16	"В кукления театър"	развитие на фини двигателни умения; развитие на въображението на творческата мисъл; запознаване с емоциите: гняв, доброта, хитрост, мъдрост; създаване на добро настроение.	основната част: мимическа гимнастика, играта „Запознаване с героите от приказката Пинокио“; рефлексивно-оценъчен етап, обобщаващ: танцуваме на веселата музика от анимационния филм "Пинокио".	песен „Малка страна”; тактилна писта; Снимки; песен "Пинокио".
20.10.16 - 27.10.16	"Колобок"	развитие на фини двигателни умения; развитие на въображението; формиране на представи за положителни и отрицателни емоции.	организация на децата: поздрав, ходене по тактилна пътека; основната част: мимическа гимнастика, играта „Запознаване с героите от приказката Thumovka“, играта „Четвъртият екстра“; рефлексивно-оценъчен етап, обобщаващ: играта „Кой е повече“.	песен „Малка страна”; тактилна писта; Снимки.

Обикновено се отделя седмица за работа по темата.

План за разпределение на времето в поправителен урок

Един пример за факта, че на децата с увреждания се предоставят равни възможности със здравите деца, е установеното време на часовете: тяхната продължителност ще бъде същата.

Таблица: временен план за поправителни занятия в детската градина

Етап на урока (съдържание)	Време (минути)
	Младша група	Среден	По-стари	Подготвителен
Въведение (въведение в темата, мотивация за деца)	2 минути	3 минути	2 минути	3 минути
	Тифлопедагогически урок "Как Бусинка търсеше приятели." Тифлопедагог: - Момчета, обичате ли да мечтаете? Отговори на децата: - Да .... Тифлопедагог: - Затворете очи и си представете, че е лято и сме на брега на морето, слънцето грее и се чува плисъкът на морската вълна ... (аудиозапис). Сега отворете и се огледайте! Децата намират черупка, в която има мънисто на връв. Тифлопедагог: - О, момчета, какво намерихме? Отговори на децата: - Мида, а в нея има перла ...>	Коригиращ урок за деца с умствена изостаналост „Пътуване до горска поляна“. Духа тръба (свирка на парен локомотив), музика свири, децата влизат в залата с частична стъпка към песента „Парен двигател“ и застават около „полянката“. Дефектолог: - Момчета, вие и аз пристигнахме на горска поляна. Ах, каква красива поляна! Вижте и ми кажете какво расте на него? (Децата отговарят). (Чуват се звуци от музика, имитиращи дъждовни капки) - О, момчета, чувате ли какво е? Това е дъжд. Нека изпеем песен за дъжда. (Песента „Есента дойде при нас“ с движения, съответстващи на думите) ...>	Сурдопедагогически урок „Как говорят музикалните инструменти“. Учителят: - Момчета, слушайте! Някой чука на вратата ни! - Кой е там? - Еля, попитай: "Кой е там?" (отворете вратата - зад вратата котката (кучето) е играчка. - Ето я котката! Котката дойде при нас да погледне момчетата: - Здравей, котка! - Това е котка! - Котката не знае имената на момчетата! - Това е Ели! Коя е Еля? (момиче) - Това е Кира! Коя е Кира? (момиче (така че „запознаваме“ котката с всички деца) ...>	Коригиращ урок за деца с повишено ниво на тревожност „Пътуване до приказка“ Децата стоят в кръг, хванати за ръце. Психологът, обръщайки се към всички, казва: - Деца, нека поздравим първо с нормален глас, след това шепнешком ...> <… Игра-разминка «Друг к дружке» Децата се разделят на двойки. Психолог: - Момчета, сега ще ви поздравим с телата си. Например, ако кажа "нос в нос", тогава се поздравяваме с носове, а ако - "буза в буза" - с бузи. И ако кажа "приятел на приятел", тогава ще трябва да размените двойки. В играта можете да поздравите с колене, длани, гръб и т.н. Е, как е настроението? Добре? …>
Основният (включва игрови момент, разработване на тема със задължително физическо възпитание и / или дихателни упражнения за деца с интелектуални затруднения - изпълнение на задачи според модела)	11	15	20	23
Заключение (оценка на учителя за качеството на работата на децата).	2	2	3	4
Резултат	15	20	25	30

Интересно е. Важен организационен момент е да се провери концентрацията на вниманието на децата в класната стая. Затова учителят по време на урока проверява 3-4 пъти доколко децата са включени в цялостната дейност. Такъв „тестов метод“ могат да бъдат думите: „Момчета, които ме чуват, тропайте с крака“ или „Деца, които ме виждат, усмихвайте се и пляскайте с ръце“. Тази техника също се справя добре със задачата да организира вниманието на малките ученици.

По време на урока трябва да отделите време за тестване на концентрацията на вниманието на децата по игрив начин.

Таблица: Мунасипова А.Р., резюме на корекционен урок за деца със зрителни увреждания във втора младша група „Въведение в светофара“ (фрагменти)

сцена	Сценично съдържание
Уводна	Децата отгатват гатанката: мига червено- Всички спират наведнъж. И намига зелено - Започнете прехода.
Основен	- Точно така, момчета, това е светофар. Вижте светофара на снимката (три цвята). Повторете всички заедно. нека слушаме: - Аз съм трицветен светофар, вашият помощник на пътя. За да пресечеш пътя, погледни ме. Ако цветът стане червен, това означава, че е опасно да се движите. Жълтото е предупреждение, изчакайте сигнала за движение. Зеленият цвят казва: "Влизайте, пътят е отворен!" Учител: - Момчета, светофарът е на пътя, помага на хората и шофьорите да се движат по него.
	Почукайте на вратата - Кой е там? Появява се лисицата. - Аз съм червенокоса измама, не ме е страх от никого и нищо. Където поискам, ще бъда там. Здравейте момчета! Какво правиш тук? - Здравей, лисиче, запознаваме се с правилата за движение. А ти, лисице, знаеш ли за какво е светофарът? - Разбира се, че знам! Прилича на коледно дърво, върху него горят многоцветни светлини, можете да танцувате около него. - Седни, лисице, слушай нашите момчета. - Момчета, къде е червеният цвят? - на върха Най-тежката червена светлина Ако е включено, спри! Няма по-нататък път Пътят е затворен за всички. - Момчета, какъв цвят не трябва да пресичате пътя? - до червено ...>
	<… Физминутка. Играта „Деца и светофар“: Учителят „Светофар“ ще даде сигнали, а ние стоим на червено, пляскаме с ръце на жълто и вървим на зелено.
	Игра на пешеходци - Момичетата с колички ще бъдат пешеходци, а момчетата ще бъдат шофьори (държат играчка волан). Децата се въртяха, децата се въртяха. Всичко стана кола. Подчинете се без спор Всички светофари. На сигнал на светофара (червен кръг) пешеходците стоят, "автомобилите" вървят. На зеления кръг децата отиват от другата страна, а "колите" стоят.
	- Лиза, твоите горски приятели знаят ли правилата за движение? - Не. -Момчета, нека направим светофари за горски животни. Децата правят ап. Лиза благодари на децата.
Финал	Учителят обобщава урока.

Видео: урок за корекция на емоционално-волевото състояние по темата "Поляна на емоциите" в подготвителната група

Видео: урок за корекция и развитие с деца с увреден слух

Висшето филологическо образование, 11 години опит в преподаването на английски и руски език, любовта към децата и обективен поглед към настоящето са основните линии на моя 31-годишен живот. Силни страни: отговорност, желание за научаване на нови неща и самоусъвършенстване.