Опит в детската градина. Опит във формирането на obzh в условията на федералната държава

Елена Налетова
Съобщение от трудовия опит „Характеристики на формирането на основите на безопасността на живота в предучилищните образователни институции“

"Характеристики на формирането на основите на безопасността на живота в предучилищните образователни институции"

(съкратена версия)

(Безопасносте „Защитено състояние жизненоваженважни интереси на личността, обществото и държавата от вътрешни и външни заплахи“ (член 1 от Закона на Руската федерация от 5 март 1992 г. № 2446-I „За сигурност").

жизненоважна дейностЧовек е неразривно свързан със своята среда, която от своя страна е изпълнена с голям брой опасности. проблем безопасност на животапризнат в целия свят и се счита за един от най-важните проблеми за решаване. Всеки човек, както възрастен, така и дете, във всеки един момент може да се окаже в извънредна ситуация, да се изправи пред опасност.

Формиранеотговорно отношение на човек към неговото сигурносттрябва да се проведе на всички етапи живот, като е необходимо да се започне от предучилищна възраст. Предучилищната възраст е най-важният период, когато е силен основите на жизнения опит и здравословния начин на живот като цяло. И затова задачата на възрастните е не само да защитават и защитават детето, но и да го подготвят за среща с различни трудни, а понякога и опасни житейски обстоятелствада преподава адекватно, съзнателно да действа в дадена ситуация.

Детска градина "слънце"с. Тербуни работи по програмата"Детство"под редакцията на Т. и Бабаева А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова. В програма "Детство" Основи на сигурносттане са посочени отделно. Но в контекста на Федералния държавен образователен стандарт е препоръчително работав тази посока. Въз основа на това ние използваме работачастична програма « Основи на сигурносттадеца в предучилищна възраст"под редакцията на Р. Б. Стеркина, Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, която развитиособено за предучилищни. програма базиран напроект на държавния образователен стандарт за предучилищно образование. Съдържанието на образователната област « Безопасност» необходимо е чрез интегриране на всички образователни области, организиране на самостоятелни дейности на децата, създаване на предметно-развиваща се образователна среда и взаимодействие със семействата на учениците.

Програмата се състои от 6 секции: „Дете и други хора“, „Дете и природа“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете по улиците на града“.

основната цел да формира работата на нашата предучилищна образователна институция при децазапочвайки от ранна възраст, умения безопасно поведение у дома, в природата, по улиците, по пътищата, в човешкото общество; развийте здравословни навици живот; да се научат да предвиждат опасни ситуации и да ги избягват, ако е възможно, и, ако е необходимо, да действат в съответствие със ситуацията.

Формиране на основите на безопасността на животаза деца в предучилищна възраст в нашата предучилищна образователна институция започва със създаването и обогатяването на предметно-развиващата среда. Тя е организирана по такъв начин, че да е интересно и удобно за децата да изследват света около тях и да се чувстват защитени от различни видове неприятности.

Създадени в групови стаи „Ъгли сигурност» , в чието оборудване са подбрани дидактически игри и ръководства за формиране на основите на безопасността в предучилищна възраст. В неговия работаучителите на нашето предучилищно училище използват компютърни презентации по темата сигурност, дидактични игри на интерактивни дъски, гледане на образователни анимационни филми "Уроци от леля Бухал"Те допринасят за формиранетои затвърждаване на знанията за източниците на опасност, предпазни мерки и действия при възможни опасни ситуации. Докато опознават обективния свят, децата овладяват способността да различават опасните и неща, които са безопасни за тях, подчертайте полезно и интересно, майстор начини за справяне с тяхспособността да се ориентирате в света на обектите.

Не по-малко важна медия е художествената литература. Тя е едновременно източник на знания и източник на чувства. Подбрали сме различни литературни произведения жанрове: приказки, разкази, стихове, пословици, гатанки. Образователни стихове от А. Усачев децата помнят много бърз: „Не пускайте чичо си в къщата, ако чичото не е познат. И не отваряй на леля си, ако мама е включена работа...» В поезията формадецата лесно запомнят правилата поведение: „Ако някой се качи в къщата, пробивайки вратите с челото си, вратите едва се задържат бързо се обадете "02".

Дейността е едновременно условие и средство, което дава възможност на детето активно да опознава заобикалящия го свят и то само да стане част от този свят.

И така, най-ефективният вид дейност е ИГРАТА. Разнообразие в съдържанието и формаигри въвеждат детето в кръг от реални житейски явления, осигуряване на непреднамерено развитие на соц опит за възрастни: знания, начини на действие, морални норми и правила за поведение, оценки и преценки.

Най-значимите събития се отразяват в игрите на детето, по тях може да се проследи какво тревожи обществото, какви опасности дебнат детето у дома. Действията на децата в определени ситуации, тяхното поведение, отношение един към друг зависят от съдържанието на играта. Отразявайки в играта събитията от околния свят, детето сякаш става техен участник, запознава се със света, действайки активно. Той искрено преживява всичко, което си представя в играта. Именно в искреността на преживяванията на детето се крие силата на възпитателното въздействие на играта. В неговия работаизползваме словесно-нагледни, настолни печатни, дидактически, ролеви, театрални игри.

Чрез продуктивни дейности (рисуване, моделиране, приложение, дизайн)децата отразяват заобикалящата ги действителност Рефлексия, върху която се гради работа на въображението, своите наблюдения, както и впечатления, получени чрез словото, картината и други видове изкуство, предучилищното дете свързва с играта.

специаленнаблюдението заема своето място. Обогатява соц детски опит. Каквото и да прави детето, то винаги наблюдава и запомня всичко (поведението на възрастните в опасни ситуации, отношенията с други хора). Наблюдението стимулира развитието на познавателните интереси, ражда и затвърждава правилата за боравене с опасни предмети.

работа. Социални опитдетето се обогатява от развитието на трудовата дейност. Детето започва да имитира възрастните, правейки опитвайки се да помете пода, избършете праха, изперете дрехите за кукли. С придобиването на трудови умения детето става по-уверено в използването на предмети, необходими за различни видове работа.

Образователните дейности са важни за разбирането на социалния свят. обучението на децата се организира от възрастен и се осъществява под негово пряко ръководство.

(в по-младата и средната предучилищна възраст запознаването става в предимнов игрови дейности и от старша предучилищна възраст се провеждат образователни дейности, които са включени в раздела за когнитивно развитие ( « Формиранепълна картина на света").

Използването на компютърни технологии, интерактивни дъски ни позволява да разнообразим образователните дейности, да ги направим ярки, богати, помага да използваме различни начинипредставяне на нов материал, дава възможност за визуално демонстриране на децата на реални събития и явления живот.

В неговия работание широко използваме проектни дейности. В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт методът на проекта е подходящ и много ефективен.

Именно проектната дейност ще спомогне за свързването на процеса на обучение и възпитание с реални събития от детски живот, както и да го заинтересува, да го увлече в тази дейност. Тя ви позволява да обедините учители, деца, родители, да преподавате работа в екип, сътрудничете, планирайте своя работа.

Предучилищната образователна институция реализира такива проекти като „Правилата на пътя, трябва да знаете всички без изключение! (2 младша група, „Ние знаем от А до Я – азбуката на движението!“ (средна група) "Огнен приятел - огнен враг" (старша група) „Да научим едно зайче как да бъде здраво“ (1 младша група). В рамките на проектите се проведоха тематични забавления.

По същия начин в неговия работаизползваме организиране на срещи с представители на спешна помощ и социални служби (лекари, служители на КАТ, пожарникари и др.). Това има положителен ефект и предизвиква интерес у децата.

При разрешаването на въпроса сигурностВажна роля играят родителите на детето, които трябва да бъдат пример и еталон за бебето. Същите изисквания трябва да се спазват в семейството и детската градина.

Преди да започнеш работас деца, за да ги учи безопасно поведение, ние определяме готовността за сътрудничество с детската градина, както и нивото на информираност на родителите по този въпрос. За целта провеждаме анкета в нашата детска градина и базаизграждаме получените резултати работа с родителите. Важно е родителите да разберат, че от детето не може да се изисква да следва правило за поведение, ако то самото не го спазва винаги. Техен специаленродителската отговорност се състои във факта, че ще има по-малко опасни ситуации у дома. Ние решаваме такива въпроси на родителски срещи, посветени на проблемите сигурност, разговори, консултации, проекти, участие в развлекателни дейности по темата, участие в изложби, конкурси.

Децата от нашата предучилищна образователна институция участват в различни творчески конкурси, посветени на сигурности печелете награди. Екипът на нашата предучилищна образователна институция многократно става победител в акцията "Зелен пламък"и тази година не беше изключение.

Така детето се запознава с основи на сигурносттачрез различни средства. Те са източникът на познанието за света. Всеки инструмент е важен сам по себе си и във връзка с други инструменти.

Безопасност на децата, укрепването и поддържането на тяхното здраве е било и остава приоритет в работанашата предучилищна институция. Провеждаме системно, целенасочено работа върху формирането на основите на безопасното поведение сред децата в предучилищна възраст.

Руска федерация

Свердловска област

Тавдински градски район

Общинска държавна предучилищна образователна институция

Детска градина №4 от общоразвиващ тип

С приоритетно осъществяване на социалното и личностно развитие на децата

Представяне на трудов опит

"Технология за формиране на основите за безопасен живот на децата"

Педагог:

Абдулова Марина Владимировна

Тавда, 2015 г

Формулата за безопасност е:
Трябва да видим, да предвидим, да вземем предвид.
Ако е възможно, избягвайте всичко
И където трябва да се обадите за помощ .

Не е тайна, че настоящата социална и екологична ситуация предизвиква безпокойство сред хората по цялата планета. Особено притеснени сме за най-беззащитните граждани – малките деца. Докато детето е малко, възрастните са повече или по-малко спокойни: те ще помогнат на детето, ще го осигурят, ще го предупредят, ще не позволят ... Но скоро, много скоро ще дойде момент в живота на семейството, когато детето ще трябва да започне да се отказва от себе си. Готово ли е детето за самостоятелни стъпки? Ще успее ли да се защити, да избегне опасностите? Трябва да мислим и да се грижим за това сега, докато детето е до нас, възрастните. Задачата на нас педагозите и родителите е не само да пазим и пазим детето, но и да го подготвим за среща с различни трудни, а понякога и опасни житейски ситуации. Трудовият опит показва, че само тези, които получават необходимите знания за съществуващите опасности, научават се да ги разпознават своевременно, да ги заобикалят, ограничават и намаляват, могат да си помогнат в трудна ситуация. Правилно е казано в старите времена: пазете се от неприятности, докато не са.

Предучилищната възраст е най-важният период, когато се формира личността и се полага солидна основа за житейски опит и здравословен начин на живот. Бебето, по своите физиологични характеристики, не може самостоятелно да определи цялата мярка за опасност. Ето защо на възрастен е поверена мисията да подготви детето за опасни ситуации, като му внуши навика да носи отговорност за личната безопасност.

„Предимството на децата в предучилищна възраст в обучението по лична безопасност е, че те обичат правилата и се придържат към тях. Ако правилата бъдат забравени или отхвърлени от някого, тогава бебето незабавно реагира на това ”, отбелязват в проучванията П. Лийч и П. Статман.

К. Д. Ушински пише: „Образованието намалява броя на опасностите, които застрашават живота ни, намалява броя на причините за страх и, като прави възможно измерването на опасността и определянето на нейните последствия, намалява напрежението на страха с оглед на тези опасности.“

Днешните деца трябва да бъдат научени на специални умения, за да могат да избягват голямо разнообразие от опасности. Учете децата да оценяват околната среда, да идентифицират потенциална опасност, подозрителна ситуация и да реагират по подходящ начин на тях.

GEF DO в целите на етапа на завършване на предучилищното образование ясно посочва, че детето е способно на силна воля, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, във взаимоотношения с възрастни и връстници, може да следва правилата на безопасно поведение и лична хигиена.

Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации. Трябва да се отбележи, че в страна като Англия основното съдържание на предучилищното образование е „Безопасност“.

Необходимо е не само да се предават знания на децата, но и да се предизвиква оценъчно отношение към социалните явления, факти и събития; да съдейства за развитието на социални емоции и чувства, да формира практически умения за безопасно поведение в бита, природата и др.

Трябва да се отбележи, че както в политическите документи, така и в изследванията по проблема за безопасността на човешкия живот, понятието „безопасно поведение“ се използва широко, въпреки че в литературата няма единен подход към неговото тълкуване. компонент за безопасно поведение личност, чието единство и реалност значително влияят върху придобиването на комфортно ниво на взаимодействие между индивида и околната среда. Тези компоненти са: предвиждане на опасност, избягване на опасност, преодоляване на опасност.

Предвиждане на опасността предполага познаване на личността на многообразието от нейните източници. И.А. Щеголев отбелязва, че заплахата може да идва от: себе си: себе си, околната среда, други хора; от местообитанието: естествено, създадено от човека, социално, във военна среда. Знаейки за опасността от този или онзи обект, човек мобилизира вниманието, предпазливостта като средство за защита.

Избягване на опасност предполага: представа за възможния характер на развитието на опасна ситуация; познаване на предпазните мерки и способността им за преодоляване на опасността; правилна оценка на ситуацията.

Преодоляване на опасността включва: умело поведение в опасни ситуации; познаване на методите за защита и притежаване на умения за тяхното прилагане (убежище от опасност, прилагане на методи за справяне с последствията от нея); владеене на умения за самопомощ и взаимопомощ.

Въз основа на теоретичен анализ на съдържанието на понятията „опит“ и „безопасно поведение“, опитът за безопасно поведение на децата се разглежда като набор от знания за правилата за безопасност на живота, умения за работа с потенциално опасни предмети и опит които определят мотивите на поведението на детето.

От тези позиции се разграничават показатели за опита на безопасно поведение, отразяващи нивото на неговото формиране:

знание детето за правилата за безопасно поведение (за източниците на опасност, предпазни мерки и начини за преодоляване на заплахата).

Умения действат в ситуации на контакт с потенциално опасни обекти от околния свят;

Поведение опита и разбирането на детето за необходимостта от вземане на предпазни мерки и способността му да преодолява опасността.

Въз основа на гореизложеното ние избрахме технологията за формиране на основите на безопасен живот като най-ефективна.

1 слайд -Педагогическата технология за формиране на основите на безопасна жизнена дейност се отнася до социални и образователни технологии - това е група технологии, насочени към изпълнението на най-важната функция на обществото - подготовка на по-младото поколение за включване в обществения живот, за нормално функциониране в общество.

2 слайд - Технологичните цели са:

Стимулиране на развитието на самостоятелност и отговорност за поведението на децата в предучилищна възраст.

Мишена:създаване на условия за формиране на безопасно поведение на деца 3-7 години в ежедневието, обществото, природата.

Задачи:

Формиране на идеи за основите на безопасността на живота сред децата в предучилищна възраст;

Да допринесе за формирането на способността за правилно поведение в различни ситуации;

Създаване на условия за натрупване на познавателен опит, както в съвместни, така и в самостоятелни дейности на децата;

Осигурете формирането на ключови компетентности на децата в предучилищна възраст.

4 слайд - Съдържанието на безопасността на живота се основава на "триадата" на системата за сигурност "Природа - човек - общество", където формулата "общество" включва не само понятието "общество", но и резултатите от човешката дейност, т.е. техногенни аспекти и тяхното въздействие върху самия човек, околната среда. При разкриването на съдържанието на OBZh се идентифицират причините, които водят до нарушаване на хармонията на взаимодействие между компонентите на системата "Природа - човек - общество" и се определят методите и насоките за противодействие на този процес. Особено внимание се обръща на формирането на основите на здравословния начин на живот.

5 слайд– Работата се основава на принципите:

системен,

концептуалност,

управляемост,

ефективност,

възпроизводимост.

Водещата роля в организацията на работата по формирането на основите на безопасен живот сред децата в предучилищна възраст принадлежи на възпитателя. Технологията обаче се прилага от всички участници в образователния процес. Прилагането на технологията включва използването на различни форми и методи за работа с деца. Комбинацията от познавателни дейности със съвместните образователни дейности на възпитателя и децата в режимни моменти, както и създаването на условия за тяхната самостоятелна дейност ни позволява успешно да решаваме задачите. Особено внимание беше насочено към организирането на такива дейности, в които децата, придобивайки опит от жизненоважни норми на поведение, да ги прилагат в реалния живот, което е компетентност.

6 слайд – Етапи на внедряване на технологията:

Етап 1 - подготвителен;

Формиране у децата чрез различни дейности на идеята за необходимостта от въвеждане на безопасен здравословен начин на живот.

Етап 2 - разбиране и корекция;

Корекция на поведението и дейността на децата, помага при организирането на практически дейности

Етап 3 - практически;

Стимулиране на проявата на активност, независимост

Етап 4 е последният.

Наблюдение, оценка, коригиране, разширяване на опита на децата.

7 слайд – Преди да започнем работа по безопасност на живота, актуализирахме предметно-пространствената среда, подбрахме литература за деца, методическа литература. Така че имаме истории за StoBed, а след това и играчка StoBed, изплетена със собствените ни ръце.

8 слайд - На първия етап от прилагането на технологията се осъществява формирането у децата чрез различни видове дейности на идеята за необходимостта от въвеждане на безопасен здравословен начин на живот. На този етап детето възприема информация, затова се опитахме да представим информацията по достъпен и интересен начин, използвайки различни методи и форми на обучение.

9 слайд - Дискусия, сравнение, обобщение, игра - всичко това помага за ефективното консолидиране на знанията на децата за безопасността на живота.

10 слайд – Срещата с интересни хора се проведе по достъпен, игрив начин.

11 слайд - Децата научиха много нови, интересни неща и най-важното, затвърдиха знанията си в дейности (Игри „Съберете пожарникар за пожар“, „Аз съм светофар“).

12 слайд- Децата с удоволствие отразяват своите впечатления в продуктивни дейности, създавайки произведения като „Пожарна кола“, „Къщата на котката“, „Правилата на пътя, които децата трябва да знаят“, „Светофар“ и др.

13 слайд - Ежедневните „минути за безопасност“, включени в различни дейности и други чувствителни моменти, спомагат за консолидиране на знанията и уменията за лична безопасност сред децата в предучилищна възраст.

14 слайд - Разиграване на различни ситуации, които са насочени към затвърждаване на придобитите знания и умения за безопасно поведение на децата чрез практически методи.

15 слайд - Използваме метод на нагледно обучение, който е ефективен за затвърждаване на представите на децата за правилата за безопасност и последствията от тяхното нарушаване. След това провеждаме игрални работилници „Какво ще се случи, ако ...“

16 слайд - Затвърди знанията на децата в дидактически игри.

17 слайд - Историите на StoBed запознават децата с това как да поддържат здравето си, какво трябва да се направи за това.

18 слайд - след като формирате идеите на децата за безопасен здравословен начин на живот, можете да продължите към 2-ри етап от формирането на основите на безопасен живот при децата, това е етапът на разбиране и корекция. На този етап децата се учат да осъзнават необходимостта от поддържане на здравето и безопасността.

19 слайд - Усвоените знания се затвърждават в игрови дейности.

20 слайд - Децата се учат да симулират опасни ситуации, оценяват, обсъждат правилните решения, учителят коригира действията на децата.

21 слайд – Разнообразно е творчеството на децата. Създадени са рисунки за истории за StoBed, рисунки за гатанки за домакински уреди, забранителни знаци.

22 слайд - Децата с удоволствие играят на дъска, дидактически игри, затвърдяват знанията си.

23 слайд - Особеността на децата да получават основите на безопасното поведение до голяма степен зависи от сътрудничеството с родителите, с които е постигнато пълно взаимно разбирателство. Родителите са наши заинтересовани партньори в обучението и развитието на децата, взаимодействайки с родителите, са използвани различни форми на работа, напр.

слайд - 24

Провеждане на игрови тренировки;

Поканване на родители на среща по безопасност

с участието на служители на ППБ и КАТ;

слайд - 25

Помощ от родителите при създаването на книгата "Полезни съвети за правилата за движение", дидактическа книга "Правилата за движение по пътищата, които децата трябва да знаят";

Съдействие на родителите при създаване на дидактически игри по безопасност на живота;

26 слайд - Резултатите от нашата работа са следните показатели:

Децата учат с интерес правилата за безопасно поведение,

слушайте с удоволствие разкази, приказки, стихове; обичам да говоря на тази тема;

В ежедневието се стремят да спазват правилата за безопасно поведение;

Те са в състояние да привлекат вниманието на възрастен в случай на непредвидени, животозастрашаващи и здравословни ситуации;

Интересува се от научаване на факти за здравето.

27 слайд – В момента сме в края на втория етап, етапът на разбиране и коригиране, и преминаваме към

Етап 3 - практически етап, където ще стимулираме проявата на активност, самостоятелност у децата при спазване на правилата за безопасен живот в практически дейности. Планираме да продължим работата по тази технология, като използваме дейности по проекта.

Етап 4 - окончателен, Ще организира самостоятелно дейности, ръководени от придобитите знания. В разширяване на опита за безопасен живот, в наблюдение, оценка, коригиране, разширяване на опита на децата.

На последния етап трябва да видим дали детето е способно на силна воля, което може да следва социалните норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена.

Библиография:

1. Авдеева, Н. Н. Безопасност: учебник по основи на безопасността на живота за деца от старша предучилищна възраст / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.: АСТ, 1998.

2. Акопова, Е. С. Нова практика на началното образование в Русия/ Е. С. Акопова// Мир технологии.-2001-№ 3-4.с. 14-32.

3.Акопова, Е.С. Физическо възпитание, основано на осигуряване на безопасен живот на децата в предучилищна възраст / Е. С. Акопова, Л. Ф. Мансарлийская, С. В. Тюрикова // Управление на качеството на предучилищното образование: сборник от научни и методически материали-М., 2004.-С.43-44.

4. Белая, К. Ю. Как да осигурим безопасността на децата в предучилищна възраст: книга за учители и родители в детски градини / К. Ю. Белая, В. Н. Зимовина.-М .: Образование, 1998.

5. Гаткин, Е. Я.; Гуревич, А. В. Безопасност на детето в голям град: педагогически и социални технологии / А. В. Гуревич, Е. В. Хижнякова, Е. С. Акопова. - М., 2002.

6. Деркунская, В. Как да отгледаме валеологично култивирано дете? // предучилищно образование / Деркунская В., Поведенок Н., Тимофеева Н., 2004-№ 11-с. 12-15.

7. Иванова А. И. Естествено - научни наблюдения и експерименти в детската градина. Man-M .: TC Sphere, 2004.- 224p.

8. Карепова Т. Г. Програмата за формиране на култура на здравословен начин на живот сред предучилищните деца "Нашата традиция е да бъдем здрави!". - Психолог в детската градина.-2006.-№ 3.-с. 52-80.

9. Осигуряване на живота на хората в извънредни ситуации: учебник-Санкт Петербург: Детство-преса, 2004 г.

10. Хромцова, Т. Г. Възпитание на безопасно поведение в ежедневието на децата в предучилищна възраст / Т. Г. Хромцова.- М .: Педагогическо общество на Русия, 2005 г.

11. Чермашенцева, О. В. Основи на безопасното поведение на деца в предучилищна възраст. Класове, планиране, препоръки / О. В. Чермашенцева. - Издателство "Учител", 2008г.

12. Шойгу, С. К. „Организационни и методически указания за подготовка на населението на Руската федерация в областта на гражданската отбрана, защитата от извънредни ситуации, осигуряването на пожарна безопасност и безопасността на хората във водни обекти за 2011-2015 г.“ / С. К. Шойгу / / Основи на безопасността на живота - 2011 г.

Личен опит от работа с деца в предучилищна възраст по основите на безопасността на живота в средната възрастова група.

Бих искал да започна статията си с думите на философи, които казват това " Животът се измерва не с броя на изживените дни, месеци, години, а с ярки, запомнящи се събития, впечатления от тях "и работейки в детска градина повече от шест години, искам да направя и щастливите им моменти безопасни.

Няма нищо по-ценно от живота и здравето на детето, моята основна задача е да изясня на детето, че животът му е „сложен организъм“, за да се грижи за себе си, трябва да спазвате определени правила за безопасност .

Всички деца в предучилищна възраст са много любознателни, това е естествено, те искат да „пипнат“, „помиришат“, „опитат“ всичко, това е целият проблем, защото децата на 3-4 години не могат да се грижат за себе си напълно, разчитайки на липса опит, а разчитайки на любопитството си, те могат да попаднат в неприятна ситуация, която да се отрази на живота и здравето на детето... Един основен проблем ще бъде, че не са обяснили, не са предали информация за правата за безопасност на дете.

Предучилищната възраст е периодът от живота, когато се формира човешката личност и се полагат солидни основи за здраве и поведение.

Тази възраст се характеризира с повишено любопитство и опит да научат света около себе си сами. Недостатъчното възпитателно въздействие, както от страна на самите родители, така и от страна на възпитателите, често е причина за детските наранявания и смъртни случаи сред децата.

Много е важно всяко дете да се подготви за среща с различни трудни и понякога опасни житейски ситуации. Необходимо е да се дадат знания на децата за правилното поведение у дома, на улицата, в транспорта, в гората, при среща с бездомни животни.

Но сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации. Освен това децата могат да попаднат в непредсказуема ситуация на улицата, у дома, така че основната задача на учителя е да стимулира развитието на тяхната самостоятелност и отговорност.

Редица принципи и задачи, които използвам в работата с деца:

1. Да дадете на децата идеи за опасни за живота и здравето предмети, които срещат в ежедневието, за нуждата им от човек, за правилата за използването им.

2. "Електрически уреди", фиксираме идеите на децата за електрическите уреди, тяхното значение за хората, за правилата за тяхното използване.

3. „Котките и кучетата са наши съседи“, да научим децата да разбират състоянието и поведението на животните, да знаят как да се справят с тях.

4. Да запознае децата с улицата, нейните характеристики и правилата за поведение на улицата.

5. Транспорт и правила за движение. Да консолидира идеите за транспорта, за правилата на поведение в него, на пътя.

6. Да се ​​възпитава у децата съзнателно отношение към необходимостта да се втвърдяват, да водят здравословен начин на живот, да ядат зеленчуци и плодове, за да бъдат здрави.

7. Насекоми. Да се ​​формира у децата представа за насекоми, за правилата на поведение при среща с тях.

8. Да запознае децата с нормите и правилата на поведение при работа с непознати и непознати предмети.

9. „Най-големият приятел“ да развие в децата обективна оценка на положителните качества на приятели и нови познати, да не се заблуждава от външни данни, да се доверява на онези момчета, които са доказали своето приятелство.

Резултати от работата:

1. познаване на пътната азбука, култура на поведение на пътя и в транспорта,

2. развитие на идеи за опасни и вредни фактори, извънредни ситуации (децата могат сами да се обадят на спасителната служба)

3. формиране на умения за здравословно поведение.

Най-важният резултат, който постигнахме, е, че разбраха, че човек няма по-важен живот и здраве и е невъзможно да се лекува посредствено. Здравето трябва да се пази.

Списък на използваната литература:

1. Образователна ситуация за програмата "Развитие" за средната група на детската градина / изд. ИИ Bulycheva.-M .: NOU "UC им. Л. А. Венгера "РАЗВИТИЕ", 2016.-182 с.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасност: учебник по основи на безопасността на живота за деца от старша предучилищна възраст / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.: АСТ, 1998.

3. Акопова E.S. Физическо възпитание, основано на осигуряване на безопасен живот на децата в предучилищна възраст / Е. С. Акопова, Л. Ф. Мансарлийская, С. В. Тюрикова // Управление на качеството на предучилищното образование: сборник от научни и методически материали-М., 2004.-С.43-44.

Описание на професионалната дейност

учител - организатор по безопасност на живота

общинско бюджетно учебно заведение

"Каптиревская гимназия"

Гайтеров Алексей Николаевич

« Лошият учител учи истината

добрият те учи да го намираш.

Адолф Дистервег.

Под това мото изграждам своята професионална дейност. Учителят, според мен, трябва да научи учениците да намират истината във всичко, а не да я дават, както се казва, наготово. Лош е този учител, който само показва, че е така, казват те, и така, и не обяснява защо? И един добър учител ще преведе ученика през историята на проблема, ще го запознае с различни гледни точки, мнения и след това ще попита ученика какво мисли, какво мисли, какви заключения има! И ако нещо се случи, тогава малко, без да се обижда, „ще подкани, тласне“ към правилното решение, толкова умело, че ученикът дори няма да забележи участието си. Така ученикът придобива безценен опит в процеса на изпълнение на своите задачи и проблеми. Колкото по-богат е житейският опит, толкова по-точна е истината. Мисля, че ученето трябва да става в общуване, във взаимодействие, чрез разговори, дела, работа. Основната задача на учителя не е да даде отговор на въпроса, основното е да насочи ученика по пътя на самостоятелно търсене на отговори. Следвайки това мото, моята роля в класната стая и извън учебните часове се основава на позицията на асистент, наставник, който съпътства активното търсене на моите ученици. Следните технологии допринасят за изпълнението на моето кредо: информация и комуникация, проектен метод, технология за разработване на проблеми, игри, IOSO технологии.

Предметмоя самообразование„Използване на информационни и комуникационни технологии в класната стая и в извънкласните дейности“. Вярвам, че използването на ИКТ прави учебния процес по-интересен, отговарящ на реалностите на днешния ден, предоставяйки точната информация в точното време.

Успешно прилагам технологията на индивидуално диференцирано обучение, традиционно обучение с включване на елементи на развиващо обучение. Решавайки проблема с развитието на познавателната активност на личността на учениците, аз формирам творческия потенциал на самостоятелните образователни дейности на учениците, основани на използването на проектно-базирана технология за обучение. Използването на различни технологии в работата позволява на моите ученици успешно да придобиват знания, да се развиват, да постигат високи резултати в учебните и извънкласните дейности.

	академично представяне	изучаване на

Въз основа на спецификата на моя предмет, използвам системно интеграцияс други учебни дисциплини: биология, химия, физическо възпитание. Интеграцията с други предмети поражда нови нестандартни форми на уроци: дебати, игри, тренинги, лаборатории и др. Използването на интеграционни примери дава положителни резултати: децата подготвят доклади, резюмета, пишат бележки за училищния информационен кът, провеждат експерименти и поставят експерименти, в резултат на които те самостоятелно правят изводи за ползите или вредите от съвременните стоки в човешкия живот. Учениците споделят идеите за своята експериментална работа със съученици и други ученици от училището на срещи на училищното научно общество. Най-успешният проектиране и изследователска работастават участници в общински и областни НПК, демонстрирайки високо ниво на развитие на изследователски умения сред учениците, на които предоставям подкрепа.

	Име на състезанието	участник	Заглавие на проект или изследователска работа	Резултат
	Общинска сцена на НДК		Как шумовото замърсяване влияе на човешкото здраве? „Защо трябва да знаете азбуката на трафика?“ „Какво да избера: живот или пушене?“	Участници в състезанието (дипломи на училищно ниво)
				Участници в състезанието (сертификати на регионално ниво)
	Общински панаир на идеите		Проект за автомобилно колоездене	Диплома на участниците
	Общинска сцена на НДК		"Това, което дъвчеш, това живееш" "Дъгата на здравето" „Кой е най-добрият шофьор: жена или мъж?“	Победител (1-во място) Победител в конкурса (диплома)
	Областно състезание за млади изследователи „Страната на чудесата – земя на откривателите“		"Това, което дъвчеш, това живееш"	Участник в конкурса

Освен това моите ученици са активни участници предметни състезанияразлични нива, допринасящи за проверката на придобитите теоретични знания в практиката:

	Име на състезанието	участник	Резултат
		5-11 клас	4 души – победители в общинския етап
	Общинска олимпиада по безопасност на живота	Ученици от 5-11 клас на училището	1 ученик – 3 място
	Дистанционна олимпиада "Познавачи на правилата за движение"	5-11 клас	1 ученик – победител в общинския етап
	Всеруско състезание - игра за безопасност на живота "Мравка 2011"	1-11 клас (43 човека)	2 ученици - 3-то място сред участниците от Руската федерация, 1 ученик - победител в състезанието
	Всеруско състезание - игра за безопасност на живота "Спасители 2011"	1-11 клас (13 души)	Участници в конкурса (сертификати на участниците)

В часовете си създавам условия, които гарантират успеха на всеки ученик. В практиката на моята работа широко използвам различни техники, методи и форми за организиране на учебни дейности: семинари, практически упражнения, уроци-лекции, игри, уроци-диспути, различни компютърни обучения и контролни тестове, индивидуални задачи, работа по двойки и групи, проектни дейности, нестандартни и многостепенни задачи, самоконтрол и взаимоконтрол на учениците.

Извънкласни дейностипо темата в моята практика също е разнообразна и креативна.

Внедрявайки стандарта второ поколение в началното училище, разработих и прилагам два обучителни модула „Да растем здрави“ и „Училище по пътни науки“. В рамките на тези модули, чрез организиране на сюжетна и ролева игра, децата получават знания за поддържане на здравето си, за правилата за организиране на работен ден и почивка, усвояват умения за правилно поведение в класната стая, скрап и сред природата, придобиват знания за поведение на пътя и начини за защита на себе си и околните в опасни ситуации. Наличието на нагледен материал, занимателни и творчески задачи допринася за позитивното отношение на учениците и техните родители към преподаваните истини.

За средно и висше ниво модифицирах три курса за обучение, чиято основна цел беше да запазят здравето на учениците и да възпитат умения за правилно поведение в екстремни ситуации („Безопасност на оцеляването“, „Бъдете подготвени“, „Тероризъм и Сигурност” - 8-10 клас). Учениците от 5-7 клас са активни участници в училищното звено на ЮИД „ПДДешка”. В резултат на организираната работа на отряда систематично се актуализират училищни и класни кътове за безопасност, провеждат се класни часове за ученици от 1-8 клас, провеждат се игри и викторини по правилата на пътя. Освен това училищният отбор ежегодно се представя успешно на общинското състезание „Безопасно колело.

2010 - 2011 учебна година - 1 ученик зае 3-то място при полагане на теста в колоездачния лагер;

2011 - 2012 учебна година - 1 ученик 3-то място в номинация "Моторен град", 1 ученик 2-ро място в номинация "Познаване на основите на първа помощ", 2-ро отборно място в номинация "Основи на безопасността на живота" и 2-ро отборно място в състезанието „Безопасно колело“ » сред областните училища.

Учениците активно участват в състезания по рисунки на теми за правилата за движение и пожарната безопасност. 2010-11 учебна година - 15 грамоти за участие в конкурси за рисунки по правилата за движение, 2011-12 учебна година - 1-во място в областен конкурс за рисунки "Аз и моята улица".

Участвайки в състезания по велокрос и велописта, учениците демонстрират високи постижения и на областно ниво: 2011-12 г. - 1 ученик 1 място, 1 ученик 1 място и 1 ученик 3 място по велокрос; 1 ученик 1-во място, 1 ученик 2-ро място и 1 ученик 3-то място на велопистата.

Втората година съм класенпоправителен 6 - 7 клас. За да осъществя една от основните идеи на корекционното образование и възпитание - социализацията на по-младото поколение в обществото - разработих и прилагам програмата за възпитателна работа "Да растем заедно". По време на класни часове, диспути, бизнес игри и колективни дела провеждам целенасочени, системни и внимателно планирани дейности за създаване на условия за саморазвитие и самореализация на личността на всеки ученик, неговата успешна социализация в обществото. Формирам мотивация за учене у всеки ученик, въз основа на изучаваната възраст и индивидуални особености. Определих за себе си, че за решаване на педагогически проблеми е необходим хуманен начин, когато учителят си сътрудничи с децата, съчувства им, радва се с тях на техните успехи.

мояосновен педагогически принципи:

Ученикът е преди всичко личност и трябва да бъде третиран като равен;

Да вдъхва самочувствие на детето, да стимулира самоусъвършенстването, да предлага ръка за помощ, когато е необходимо;

Радвайте се на успехите на своите ученици;

Да умее правилно да оценява вътрешното състояние на друг човек, да му съчувства и съчувства;

Не търсете лесен начин в общуването с децата, намерете правилния стил на общуване с всяко дете, търсете неговото разположение и взаимно разбиране;

Да умееш да се извиняваш, ако не си прав, да имаш авторитет сред децата;

Да нямаш любими, да обичаш всички и всеки поотделно.

Като класен ръководител обръщам голямо внимание на работата с родителите. Целите, които си поставям при планирането на срещите, допринасят за изграждането на единни изисквания към възпитанието на децата, интегрирането на усилията на семейството и учителите в развитието на личността на детето.

Постоянно подобрявам своя професионално съвършенствоза по-добро осигуряване на образователни стандарти чрез опреснителни курсове. Така през март 2012 г. той присъства на първата сесия на регионалните дистанционни компютърни курсове, чийто учител е Минова М.В. Втората сесия ще се проведе през октомври 2012 г.

Активно участвам в работата на RMC на учителите по безопасност на живота, споделям опита си с колеги и получавам техния безценен опит за подобряване на дейността си.

За съвестна работа, професионализъм и личен принос във възпитанието на подрастващото поколение възложенаБлагодарствено писмо от администрацията на Шушенски район и грамоти от училището.

Учител - организатор на OBZh A.N. Гети

Директорът на училището Е.Г. Илин

Елена Завалишина
Работен опит "Формиране на основите на безопасността на живота на деца в предучилищна възраст"

« Формиране на основите на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст»

(опит)

Завалишина Елена Викторовна

възпитател

Общинска каса

предучилищно образование

институции Детска градина №2

комбиниран тип.

с. Красногвардейское

Красногвардейски район

Ставрополски край

Уместност и перспектива опит

животпрез 21 век поставя много нови проблеми пред нас, сред които най-належащият днес е проблемът за поддържане на здравето деца и възрастниосигуряване на следващото поколение. Актуалността на тази тема се дължи на обективна необходимост информиране на децата за правилата за безопасно поведение, техните придобивания опит за безопасно поведение у дома, в природата, влошаване на здравето деца в предучилищна възраст, значението на целенасочените дейности в тази област на родителите и предучилищни работници. Ето защо ме интересува този въпрос. предучилищна възрасте най-важният период, когато образуваничовешка личност. Много е трудно да се определи дали човек се държи правилно или неправилно при определени обстоятелства. Въпреки това е необходимо да се разграничат такива правила на поведение, които децата трябва да следват безпрекословно, тъй като тяхното здраве и благополучие зависят от това. безопасност. Тези правила трябва да бъдат обяснени на децата подробно и след това да се проследи тяхното изпълнение. И за да се интересуват децата от възприемането на тези правила, учителят трябва сам да е запознат с тях, да може да представи материала разбираемо, съответно. възраст, емоционално, постепенно въвличане децата в света на азбуката на безопасността.

След като определи темата опит, неговият основна идея, очертах основната цел работа:--- обучение на детето на правилното поведение у дома, на улицата, на пътя, в транспорта, при общуване с непознати, взаимодействие със запалими, остри, пронизващи предмети, животни и отровни растения; --ставайки деца в предучилищна възрастекологична култура, ценности на здравословния начин на живот живот.

Въз основа на това съм задал задачи:1. Запознаване децас най-простите методи безопасноповедение в различни опасни ситуации. 2. Развитие на съзнателност и произвол при изпълнение основни правила за безопасно поведение у дома, на улицата, сред природата, в общуването с непознати. 3. Преглед на обогатяване деца за оснизточници и видове опасности в ежедневието, на улицата, в природата, при общуване с непознати. 4. Формиране в предучилищна възрасткултура на здравословно и безопасен начин на живот. 5. Формиране на знания за правилата за безопасностдвижение по пътищата като пешеходец и пътник в превозното средство.

Моята система работата е създадена на базата на програмата H. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «» , учебни помагала К. Ю. Белая „Как да осигурим безопасност на предучилищна възраст» , „Добавяме и моите собствени наблюдения, мой опит с деца в предучилищна възраст. След като прегледах тази литература, стигнах до извода, че образуванесъзнателното поведение е дълъг процес. Работа по обучение по безопасносттрябва да бъде систематичен. За да даде резултат, една сесия не е достатъчна. Децата трябва да получават систематизирани знания, да се чувстват като част от света около тях. За да бъда по-компетентен по този въпрос, темата за моето самообучение е « Безопасност на предучилищна възраст» .На базаизучения материал, получените знания, придобитите умения, получих интерес и възможност да организирам кръжок работа с деца. Мишена халба работа„АБВ сигурност» преподавам децаспазвайте основните правила безопасно поведение;Формулата за безопасност е:

Трябва да видим, да вземем предвид, да предвидим,

Избягвайте всичко, ако е възможно

Където трябва да се обадите за помощ.

Практическа част

подготвителна работас децата да се запознаят с правилата сигурностЗапочнах с логистична подкрепа бази:Материално-техническата база на МКДОУ Детска градина № 2 отговаря на санитарните стандарти, педагогическите изисквания и съвременното ниво на образование. група създаде, оборудва и попълни центъра „Ъгъл сигурност» , който разполага с достатъчно количество разнообразно оборудване, наръчници, игри и др. Всички материали се актуализират периодично и са достъпни за децата по всяко време. Моята система Работата е предназначена за 4 възрастови групи.период - от по-младата група до подготвителната. Всички класове и дейности са разделени на секции:

"Сам в къщи";

"Наздраве";

"Други хора - кои са те";

"АБВ на трафика";

"Ние и природата".

И намерете въплъщение в детските форми дейности: игра, рисуване, разглеждане на специални картинки, снимки, диаграми, таблици. Представителна система деца за безопасноповедение беше осигурено от класове, екскурзии, презентации, заключителни събития. Всички материали са внимателно подбрани възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст. За да даде резултат, един урок или разговор с деца не е достатъчен. работатрябва да бъде систематичен. И още нещо важно изискване: децата не се задоволяват само с теоретични знания, те трябва да ги прилагат на практика.

На първия етап се опитах да заинтересувам децада изяснят и систематизират знанията си за правилата безопасност на живота. Разберете нивото образуванезнания и умения за правилата безопасно поведение. В същото време изпълних работа с родителите, за да се оцени актуалността на проблема безопасността на живота на техните децаи целесъобразността от провеждане на специално организирани занятия по безопасност на живота. IN форма на въпросник, индивидуални интервюта и консултации.

Във втория етап се опитах да преведа тези правила в живота на децата, показаха възможните им прояви в различни житейски ситуации, треньор деца в предучилищна възраств способността да се прилагат тези правила в екстремни ситуации.

На третия етап на базапридобити знания и умения, имаше съзнателно прилагане на практически действия в различни ситуации. Въз основа на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, Бях разработени са основните насоки за формиране на основите на безопасността на живота на децата.

Така че в секцията "Сам в къщи"въведени децас предмети от бита, които са източници на потенциална опасност за тях. Използване на тематични разговори, разглеждане на илюстрации, правене на оформления, четене на художествена литература, гледане на анимационни филми, презентации. Голямо значение се отдаваше на запознаването децас противопожарните норми сигурност, проведоха тренировки по евакуация децаот сградата на детската градина, посещение на Пожарната, с цел запознаване с професията пожарникар, разглеждане на специална противопожарна техника, пожарна кола. Създаден в групата „Остров сигурност» оборудван с различни визуални средства за деца. Благодарение на дидактическата игра "Опасна ситуация"при формирани децаидеи за предмети, които децата са строго забранени да използват. Проведено разговори: "Нашите помощници са електроуредите!", — Остро, бодливо!, „Запомнете, деца, хапчетата не са сладкиши!“. Особено интересно и поучително за децагледане на видео „Уроци от предпазливата леля сова“, практически уроци „Научаване да режем правилно“, „Вдяване на конец в иглата“. И ако можем да предоставим теоретични знания в детската градина, тогава тяхното практическо приложение пада върху плещите на родителите, провеждащи родителска среща « Безопасност на деца от начална предучилищна възраст» Опитах се да формажеланието на родителите да си сътрудничат с учителите в детската градина по проблемите на развитието умения за безопасно поведение на децата.

Една от посоките работа"Наздраве"е образуваневалеологична култура, започвайки от най-младите предучилищна възраст. Въпреки това, на групи предучилищнаИнституциите приемат деца, разпределени в различни здравни групи, с различно ниво на развитие на културни и хигиенни умения, ниво образуваневалеологична култура в семейството. Една от основните задачи в младш предучилищна възрасте внушаването на устойчиви културни и хигиенни умения. С децата ние "научи Прасенце да пере", облече куклата Катя на разходка, в практическите занятия обърна специално внимание образуванепрактически умения и навици за спазване на правилата за хигиена.

По-големите деца в класната стая в този блок получиха елементарна представа за структурата и функциите на вътрешните органи. Разбрах играта формав това, което се случва в телата им. По време на класове: "За очи да видят и уши да чуят", "За здрава кожа"децата разбраха биологичния смисъл майорхигиенни процедури. деца в предучилищна възрастсе научи да експериментира и упражнения: слушах работа на сърцето, дефинирани и обяснени усещания, техните причини, развити умения за наблюдение, култура на поведение. Специална роля в този раздел се отделя на образуванеидеи за стойността на здравословния начин на живот животи емоционалното благополучие на детето. IN работав този блок заедно с деца разкриха значението на движението за здравето, ползите от игрите на открито и спорта. Беше разработен и реализиран проект"Бъдете здрави".По този начин децачрез класове, разговори, чрез дидактически, театрални, сюжетно-ролеви игри, самонаблюдение, трудова дейност придобили известни знания, идеи и умения във валеологичната култура, имаше интерес към физическото възпитание, чувство за чувствителност и състрадание към нещастията на ближния, взаимопомощ.

Разкриваща посока "Други хора - кои са те?"се опита да даде на децата представа за непознати, какви опасности ги очакват, когато са в контакт с непознати, тренирамумения за правилно поведение в екстремни ситуации. В клас „Когато мама е далеч“учи с децата как да се държат правилно у дома, когато са сами. Благодарение на инсценираната ситуация предучилищните са формирали идеята, чеда не отваря вратата на никой друг. Фиксирахме номерата на спасителните служби 01, 02, 03, 04. Всяко дете действаше като дете, оставено вкъщи. Постановка "Приключенията на Колобок"помогна на децата да разберат, че приятният външен вид на непознат може да бъде измамен и не винаги означава добри намерения. Заедно с децата те разглеждаха илюстрации и се учеха да разбират ситуация, която носи опасност, да реагират правилно в такива ситуации. случаи: насочете вниманието на минувачите и възрастните към себе си, можете да се обадите за помощ, можете да кажете "Не"по предложение на непознат възрастен. По време на работазаедно с децата сме съставили "Пет НЕ": 1. Не излизайте сами. 2. Не влизайте в разговор с непознати на улицата и на обществени места. 3. Никога не се съгласявайте да ходите с непознати и непознати, както и да ви убеждават, и каквото и да ви предлагат. 4. Не се доверявайте на непознат, ако каже, че познава родителите ви или предложи да купи или подари нещо. 5. Не се качвайте в кола с непознат.

Блоковите събития бяха много интересни "Ние и природата", в клас "Пътуване в природата", се отправихме на едно приказно пътешествие, в което се научихме на отговорно и пестеливо отношение към природата, измислихме и направихме забранителни знаци.Всички тези правила научихме в стихотворна формадопринесе за бързото им запомняне. По време на тези сесии знанието децаза ядливи и негодни за консумация гъби и горски плодове, отровни растения, изясниха какво може да се яде и какво не. По време на курса "Зимни забавления"консолидирани знания децаотносно поведението през зимата на улицата. Запомнете правилата сигурностпо време на зимните игри. На всеки урок те възпитаваха уважително, приятелско и грижовно отношение един към друг. В клас "Котките и кучетата са наши приятели", се научи да разбира състоянието и поведението на животните, да знае, че всяко животно има свой характер. При децата формират идеята заКакво трябва и какво не трябва да се прави при общуване с животни. Научихме стихотворения от А. Дмитриев с деца "Бездомна котка"и Г. Новицкая "Кър"което предизвика интерес у животински животкакто и добри и грижовни чувства към тях. А заедно с родителите си у дома децата измислиха творчески разказ по темата "Имам животно вкъщи"

Обучението на правилата за движение по пътищата започва с по-младата група, тъй като знанията, придобити в детството, са най-трайни и правилата за движение по пътищата, научени в това възраст, в последствие се превръщат в норма на поведение, а спазването им – в човешка потребност. Невъзможно е да се възпита дисциплиниран пешеходец, ако от детството не се възпитават такива важни качества като внимание, спокойствие, отговорност и предпазливост. Всъщност често липсата на тези качества става причина за пътнотранспортни произшествия. Да обясните на децата теорията за правилата за движение на пешеходците не означава да ги научите как да пресичат пътя правилно, необходимо е практическо консолидиране на знанията. най-ефективният формае игра. Важно е да се провеждат класове, разходки, екскурзии, наблюдения, като се вземат предвид възраст на децатаи околните условия. Наблюдението на децата показа, че децата се интересуват от творчески дейности, в които се проявяват като творчески натури, децата използват знанията си в ежедневието. живот, в игри и общуване помежду си. Познаването на правилата за движение по пътищата е отразено в рисунките деца. интересно формаконсолидиране на знанията за правилата на пътя са вечери- забавление: „Вълшебната страна на светофарите“, "Червено, жълто, зелено", "Млад контрольор". Като играят и тренират едновременно, децата твърдо научават правилата на пътя. Веднага след напускане на територията на детската градина децата трябва да могат да пресичат улицата по пешеходна пътека покрай съществуващите светофари или специални знаци. След като се научиха правилата за пешеходец, започнаха да използват игри с детски велосипеди, тротинетки; взе участие в акцията "Пътят и децата", където децата раздаваха рисунки и напомняния на водачите за спазване на правилата за движение.

Работа по формирането на основите на безопасността в предучилищна възрастРаботя в тясно сътрудничество с родителите на учениците. Родителите на родителски срещи, семинари и разговори се запознават със системата работата на предучилищна институция за създаване на безопасна среда за децатаповедение по пътищата и улиците, получават съвети по проблема безопасността на живота на децата. Чрез индивидуални разговори, консултации, срещи, съвместни забавления с деца и родители, се опитвам да убедя бащите и майките на нашите ученици, че е невъзможно да се изисква от детето изпълнението на каквито и да е правила за поведение, ако самите възрастни не винаги ги спазват. то. А разединението в изискванията към децата в предучилищна възраст и у дома може да предизвика у тях объркване, негодувание и дори агресия. Много родители, които имат собствени коли, са станали по-внимателни шофьори, тъй като вече техните 6-7 годишни деца сами им правят коментари за неправилна скорост при движение на определени места, спиране на неправилно място, защото са научили много добре пътните знаци . Ето резултатите, които успяхме да постигнем. Свършен работададе положителен резултат. С помощта на родителите бяха изработени атрибути за организиране на ролеви игри игри: значки, жезъл, шапки. На мястото има малък паркинг, маркировка, пешеходна пътека - пост на КАТ. Тук, с помощта на игрови превозни средства (педални коли, велосипеди, по време на игри, развлекателни дейности, децата научават какво означават някои пътни знаци и се запознават с правилата за движение и безопасноповедение в околната среда.

Ефективност опит.

Резултатът от моето Мисля, че работата е добра. Постига се основната цел – първоначалното познаване на формирани деца, има познания за пътната азбука и култура на поведение на пътя и в транспорта, развиват се идеи за опасни и вредни фактори, извънредни ситуации, формират се умения за животоспасяващо поведение. След повторното проучване на родителите се получи следното: резултат: 100% родители децагрупи отбелязват повишаване на знанията деца по тази тема. 90% от родителите съобщават за увеличаване на речниковия си запас деца. 75% отбелязват промени във физическото, умственото и емоционалното здраве деца за по-добро. 90% са забелязали промяна в отношението на детето към собственото си здраве и здравето на другите хора. Децата станаха по-внимателни по пътищата на града, в транспорта, в ежедневието, сред природата. Научи се как да се държи правилно с непознати. Те започнаха да обръщат повече внимание на хигиенните процедури, физическото възпитание и спорта. 85% от родителите отбелязват, че тяхното образователно ниво по тази тема също се е повишило, започнали са да мислят повече за здравословни и безопасен начин на живот за вашето семейство, за необходимостта от спазване не само в детската градина, но и у дома. Проведено работас деца и родители е само част от интересното работаи практически дейности. В бъдеще смятам да продължа да изучавам този проблем, ще обърна повече внимание на културата на поведение на улицата и в ежедневието на самите родители в присъствието деца. Превантивна работапредотвратяването на детски наранявания винаги ще бъде на първо място. Нашето детство децатрябва да е без наранявания.

Най-важният резултат в работата с деца се превърна в нещоче разбраха, че главното за човека е неговото живот и здраветака че те трябва да бъдат защитени!

Литература

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. " Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"Детство", Преса“, 2012г.

2. Белая К. Ю. « Формиране на основите на безопасността в предучилищна възраст» , "Мозайка-синтез", 2014 година.

3. Скорлупова О. А. „Правила и безопасност на пътя» , Москва, 2006 г.

4. Методическо ръководство „Ние се присъединяваме предучилищна възраст към здравословен начин на живот» - Москва 2012 г

5. Ръководство за учители на предучилищни образователни институции " Формиранеидеи за здравословен начин на живот живот в предучилищна възраст“, Москва 2010 г

6. „Възпитание основите на здравословния начин на живот на децата» ,Н. С. Голицына, И. М. Шумова.