У дома › Езотерика › Причини за агресивно поведение в училище. Материал (1 клас) на тема: Агресивно дете в училище

Причини за агресивно поведение в училище. Материал (1 клас) на тема: Агресивно дете в училище

Какво да правим, ако детето е агресивно?

личностни черти

Малките агресори винаги изпитват трудности в общуването с близки и връстници. Първоначално те се различават от другите деца с по-голяма избухливост, непокорство, непредсказуемост, наглост, отмъстителност. Те се характеризират със самоувереност, липса на внимание към чувствата на другите. Те са по-малко отзивчиви към похвали и насърчения. Тези деца са много обидчиви, всяка забележка или закачливо прозвище може да предизвика у тях бурна реакция на протест. Те често са надарени с лидерски черти и се бунтуват срещу желанието на възрастните напълно да ги подчинят на волята си.
Агресивното дете не знае как да защитава интересите си, в спор не може да намери адекватни аргументи, затова крещи, отнема спорното, ругае, изисква, хитри, плаче. Той не знае как да губи и ако това се случи, той се ядосва, обижда, отказва да играе, а неуспехите го разстройват за дълго време.

Емоционалната неудовлетвореност често кара такива деца да търсят удовлетворение в причиняването на болка на другите - измъчват животни, подиграват се на други деца, обиждат ги словесно и чрез действие, клюкарстват. И така намират вътрешен баланс.

Дете, което изпитва депресия, напрежение, стрес, съмнение в себе си, също може да бъде агресивно. Агресията в този случай се превръща в средство за защита срещу чувството на тревожност. Детето очаква мръсен номер от всеки и се втурва да се защитава, щом усети, че някой го заплашва. Той атакува, без да чака атака, докато се бие отчаяно, с цялата си сила. Такова дете попада в капана на собствената си мнителност. Тълкувайки действията на другите деца като враждебни, той провокира агресия у другите с агресивните си реакции.
Сериозното изоставане в ученето може да бъде както следствие, така и причина за агресивността на детето. Изследователите отбелязват, че повечето училищни хулигани не четат добре, имат ниско ниво на грамотност. Самият факт на неуспех в училище води някои деца до състояние на разочарование и негодувание, което може да прерасне в протест и агресивно поведение.

Особени случаи

Осемгодишната Даня винаги и навсякъде се държи лошо. Според майка му му е било много трудно от ранна детска възраст.

Експертите наричат такива прояви патология на характера или психопатия. Психопатията често е наследствена, т.е. среща се при деца, които имат роднина със същия непоносим характер.
За да се предотвратят подобни отклонения, също е необходимо да се потърси съвет от психоневролог. Той ще предпише лекарства, които възстановяват функциите на нервната система и нормализират вътречерепното налягане или седативи, които помагат за намаляване на възбудимостта на нервната система. Но в такива случаи само медицинската помощ не е достатъчна, необходими са сериозни възпитателни усилия от страна на родителите.

Агресивните деца, каквито и да са причините за поведението им, попадат в омагьосан кръг. Липсват им обич и разбиране от близките, но с поведението си отблъскват околните, пораждат тяхната враждебност, което от своя страна засилва агресивността на децата. Недружелюбното, враждебно отношение на околните, а не вътрешните трудности провокират детето, предизвиквайки у него чувства на страх и гняв. Поведението, което се възприема като антисоциално, е отчаян опит за възстановяване на социалните връзки. Преди проявата на очевидна агресия, детето изразява своите нужди в по-мека форма, но възрастните не обръщат внимание на това.
Това е съвсем естествена проява на агресия при дете, което всеки ден е свидетел на кавги между родители, завършващи с взаимни обиди или бой. В допълнение, причината за агресивното поведение на детето може да бъде изключително тежка или твърде слаба дисциплина, непоследователност на родителите в техните искания и действия, безразличие към децата и отричане на авторитети, приети в семейството.

Родителски стилове и детска агресия

Местни и чуждестранни психолози, изучавайки характеристиките на възпитанието в различни семейства, стигнаха до извода, че формирането на личните качества на децата пряко зависи от стила на общуване и взаимодействие в семейството им. Нека да разгледаме някои примери за стилове на родителство и да анализираме тяхното въздействие върху развитието на личността на детето.

Авторитарен стил на родителство.Общуването между деца и родители като такова не възниква, то се заменя със строги изисквания и правила. Родителите най-често дават заповеди и очакват те да бъдат точно изпълнени, дискусии не се допускат. Децата в такива семейства като правило са непретенциозни, затворени, страхливи, мрачни и раздразнителни. Момичетата обикновено остават пасивни и зависими през юношеството и юношеството. Момчетата могат да станат неконтролируеми и агресивни и да реагират изключително бурно на забраняващата и наказваща среда, в която са отгледани.
Либерален стил на родителство.Родителите почти изобщо не регулират поведението на детето, те са отворени за комуникация с децата. Децата получават пълна свобода с малко насоки от родителите си. Липсата на каквито и да е ограничения води до непокорство и агресивност, децата често се държат неадекватно на обществени места, склонни са да угаждат на слабостите си, импулсивни са. При благоприятно стечение на обстоятелствата децата в такива семейства стават активни, решителни и креативни личности. Ако съглашателството е придружено от открита враждебност от страна на родителите, нищо не пречи на детето да даде воля на най-разрушителните си импулси.
Отхвърлящ родителски стил.С поведението си родителите демонстрират явно или скрито отхвърляне на детето. Например в случаите, когато раждането на дете първоначално е било нежелателно или ако са искали момиче, но се е родило момче. Детето първоначално не отговаря на очакванията на родителите. Случва се бебето да е желано на пръв поглед, да са внимателни към него, да се грижат за него, но то да няма духовен контакт с родителите си. По правило в такива семейства децата стават или агресивни, или потиснати, затворени, плахи, чувствителни. Отхвърлянето създава у детето чувство на протест. Формират се черти на характера на нестабилност, негативизъм, особено по отношение на възрастните.
Безразличен стил на родителство.Родителите не поставят никакви ограничения за децата, безразлични са към тях, затворени за комуникация. Често те са толкова потопени в собствените си проблеми, че просто нямат време и енергия да отглеждат деца. Ако родителското безразличие е комбинирано с враждебност (както при отхвърляне на родителите), детето може да прояви антисоциално поведение.
Хиперсоциален стил на родителство.Родителите са склонни да следват стриктно всички препоръки за "идеалното" възпитание на детето. Децата в такива семейства са прекалено дисциплинирани и изпълнителни. Те са принудени постоянно да потискат емоциите си и да сдържат желанията. Резултатът от такова възпитание е бурен протест, агресивно поведение на детето, а понякога и автоагресия.
егоцентричен стил на родителство.Детето, често единственото, дългоочаквано, е принудено да си представи себе си като свръхценен човек. Той се превръща в идол и "смисъл на живота" на родителите си. В същото време интересите на другите често се пренебрегват, принасят се в жертва на детето. В резултат на това той не знае как да разбира и взема предвид интересите на другите, не толерира никакви ограничения и агресивно възприема всякакви пречки. Такова дете е обездвижено, нестабилно, капризно.
Авторитетен стил на родителствонай-ефективният и благоприятен за развитието на хармонична личност на детето. Родителите признават и насърчават нарастващата автономност на децата си. Те са отворени за общуване и обсъждане с децата на установените правила за поведение, допускат промени в изискванията си в разумни граници. Децата в такива семейства са отлично адаптирани, уверени в себе си, имат развити самоконтрол и социални умения, справят се добре в училище и имат високо самочувствие.

Наказание и агресия

От една страна, данните от изследванията показват, че ако детето е постигнало нещо с помощта на агресия, то ще прибягва до нейната помощ отново и отново. Но използването на наказание за отучване на агресията води и до повишаване на агресивността на децата.

Ако децата са наказвани за агресивни действия, тогава най-вероятно те няма да се държат по този начин в бъдеще, поне в присъствието на някой, който може да ги накаже за това. Въпреки това, те могат да канализират своите агресивни чувства и действия през други канали.

Например, детето може да стане по-малко агресивно у дома, но по-агресивно в училище или да изразява агресията си по други начини – да не се бие, а да измисля обидни истории за други деца или да им дава прякори. В допълнение, наказанието може да доведе до повишаване на общото ниво на агресивност на детето. Родителите, които прибягват до физическо наказание, за да успокоят агресията на детето си, дават ярък пример на детето за ефективността на агресивното поведение. Обикновено, ако детето реагира предизвикателно на родителска забележка, тогава възрастният увеличава заплахите и наказанията. Това води до факта, че агресията на децата расте, а не изчезва. Тя може да бъде потисната в конкретен случай, но ще се прояви в друг момент.
Педагогът Лий Страсбърг и колегите му през 1994 г. проучват връзката между наплясканите родители, които награждават малките си деца за лошо поведение и степента на агресивно поведение, което тези деца проявяват с връстниците си, когато влязат в детската градина. Децата, които са били подложени на физически мерки за въздействие от страна на родителите си, са се държали по-агресивно в сравнение с тези деца, които не са били наказвани физически. Освен това, колкото по-тежко е било наказанието, толкова по-агресивно е било поведението на децата към връстниците им.

Не е необходимо обаче напълно да отказвате наказание. Не можете да биете детето, да крещите, да го наричате с обидни думи, но можете да използвате техниките на така наречената поведенческа терапия.

Справедливото и правилно прилагане на системата от награди и наказания помага за постигане на добри резултати в образованието. Можете например да забраните на детето си да гледа анимационни филми или да играе на компютъра, да спре да чете книга или да купува сладолед. Ако детето успя да се справи успешно с някаква трудна за него задача, трябва да бъде похвалено, това постижение трябва да се отбележи.

вина

В процеса на развитие и възпитание у детето се изгражда определена представа за доброто и злото и чувство за отговорност - всичко това обикновено се нарича съвест. Съвестта е тази, която спира човек, когато се опитва да действа под въздействието на силни чувства. Ако обаче детето пренебрегне „съвета” на съвестта си, то развива чувство за вина, което го кара да си спомня грешките, които е допуснал, и да се стреми да не ги повтаря в бъдеще. Но твърде много чувство за вина може, напротив, да провокира антисоциално поведение на детето. В този случай това чувство, подобно на страха от наказание, само увеличава агресивността на детето.
Често децата открито показват неподчинение на родителите си и след това дълго време преживяват постъпката им, чувствайки се виновни. Собствената им агресия ги кара да се страхуват да не загубят любовта и грижите на родителите си. Този страх от своя страна също може да развие агресивност и се получава порочен кръг – детето е обхванато не само от родителското отношение, но и от собствените си чувства на вина и страх. В този случай агресията на детето е насочена към други обекти.
Оказва се, че самото дете страда най-много от агресията. Той се кара с родителите си, губи приятели, използва само минимална част от интелектуалните си способности и живее в постоянно раздразнение поради болезненото потискане на гнева и вината.
Родителите не трябва да „закарват детето в ъгъла“ с постоянни упреци и напомняния, че то е виновно. След като е извършило лошо поведение, детето трябва да може да се поправи и да спечели прошка. Най-често е достатъчно просто да обясните на бебето защо другите не одобряват едно или друго негово действие, като го правите кратко и спокойно. Освен това е необходимо да хвалите детето възможно най-често за добри дела, като се фокусирате върху тях.

Никога не казвайте на детето си, че вече не го обичате и като цяло го „дайте на онази леля“. Каквото и да се случи, детето трябва да е сигурно в любовта на родителите си. В противен случай, в пристъп на отчаяние, той ще реши, че след като все още не го харесват, можете да се държите както искате.

дете в гняв

Често детето се възприема като агресивно, ако просто изрази гнева си. Това чувство обикновено е резултат от несигурност, безпокойство или негодувание.
Американският психотерапевт Кларк Мустакас лекува тежко болен седемгодишен Джими. Мил и кротък в живота, Джими проявява силни пристъпи на агресия по време на психотерапевтични сеанси: чупи и разхвърля играчки, хвърля глина и пясък, напада специален клоун със зверско лице, бие го до изтощение. Мустакас пише, че изразявайки страха и гнева си по този начин, момчето „успява да достигне до чувство за хармония и да възстанови вътрешния свят, който започва да се разпада пред очите му, когато ужасна болест пламва отново и отново, когато страхът и болката се засили." Джими не можа напълно да се отърве от болката и страха, но те спряха да се натрупват.
Не само сериозно заболяване, но и по-малко значими събития в живота на детето могат да го накарат да реагира с гняв. Специалистът по семейно и детско консултиране Вайълет Оукландер пише: „В моменти на силен гняв се чувствам по-добре, ако се движа, тропам с крака, гризя ноктите си или дъвча силно дъвка. Знам също, че сдържайки неизразени чувства, не мога да се концентрирам върху нищо друго." Това се случва на всички и децата не са изключение. Ето защо психолозите са склонни да смятат, че за пълноценно развитие родителите трябва да позволяват на детето да „изпуска парата“ от време на време.
Силно влияние върху начина на изразяване на гнева оказва отношението на другите около него. Преобладаващата нагласа в обществото е: „Хубаво е никога да не се ядосваш!“ Децата много рано научават необходимостта да се научат да потискат емоциите си, чувствайки се виновни за собствения си гняв. Освен това, гледайки прояви на гняв по телевизията (престъпления, войни, битки), детето започва да се страхува от това чувство. Гневът се превръща в чудовище, което трябва да се избягва, потиска. Антисоциалното поведение, включително агресията, се ражда от потиснати чувства на гняв. По-лесно е да "изхвърлите" отрицателната емоционална енергия чрез използване на протест, бунт, сарказъм, унищожаване на всичко наоколо, обида на другите.
Случва се потиснатите негативни емоции да се проявяват под формата на тикове, уринарна и фекална инконтиненция, заекване. Да се отървете от тези невротични реакции може да бъде много, много трудно.
Изправени пред гнева на децата, родителите се държат по различен начин. Някои от тях помагат на децата да разберат емоциите си и да ги изразят градивно, други пренебрегват гнева или обезсърчението на децата си, трети осъждат децата за подобни чувства, трети са съгласни, че децата имат право да се ядосват и да изпускат нервите си и не реагират на всякакъв начин за прояви на гняв. Проучванията показват, че децата, на които родителите помагат да се справят с негативните емоции, изпреварват връстниците си в интелектуално и физическо развитие.
Децата, които изпитват чести пристъпи на гняв и не знаят как да намерят правилния изход от това чувство, ставайки възрастни, изпитват много неудобства поради гнева си. Те трудно запазват работа, а браковете им често се разпадат.

Психолозите казват, че да се научите да управлявате негативните емоции не означава никога да не ги изпитвате. Децата трябва да се примирят с гнева като неразделна част от себе си. И родителите трябва да им помогнат да се научат да пренасочват емоционалните си реакции. В този случай гневът ще се превърне в движеща сила, начин за преодоляване на препятствия или средство да отстоявате себе си и другите.

КАК ДА СТЕ РОДИТЕЛ

Конфронтацията с детската агресивност винаги предизвиква объркване у възрастните. Но някои прояви на жестокост, упоритост и неподчинение не винаги показват наличието на някакви психични аномалии в детето, често той просто не знае как да се държи правилно и е достатъчно просто да му помогнете малко, да окажете подкрепа. Психолозите казват, че е по-лесно да се работи с агресивни или демонстративни деца, отколкото със сдържани или потиснати, тъй като те бързо дават да се разбере какво се случва с тях.

Превенция на агресивното поведение

За да се предотврати детската агресия, е много важно да се култивира атмосфера на топлина, грижа и подкрепа в семейството. Чувството за сигурност и увереността в родителската любов допринасят за по-успешното развитие на детето. Колкото по-уверен в себе си става той, толкова по-рядко ще изпитва гняв, завист, толкова по-малко егоизъм ще остане в него.
Родителите трябва да се съсредоточат върху оформянето на желаното поведение, вместо да изкореняват нежеланото, като дават пример за просоциално поведение (грижа за другите, помощ, съчувствие и т.н.) с децата си.
Трябва да сте последователни в действията си спрямо децата. Най-агресивни са тези деца, които никога не знаят каква реакция ще предизвикат родителите им този път. Например, за едно и също действие детето, в зависимост от настроението на бащата, може да получи или шамар по тила, или насърчение.

Изискванията към децата трябва да бъдат разумни и трябва да се настояват, като им се изясни какво се очаква от тях.

Трябва да се избягва неоправданото използване на сила и заплахи за контролиране на поведението на децата. Злоупотребата с такива мерки за въздействие върху децата формира у тях подобно поведение и може да доведе до появата на такива неприятни черти като гняв, жестокост и упоритост в характера им.
Важно е да помогнете на детето да се научи да се контролира, да развие чувството си за контрол. Децата трябва да са наясно с възможните последствия от техните действия и как техните действия могат да бъдат възприети от другите. Освен това те винаги трябва да имат възможност да обсъждат спорни въпроси с родителите си и да им обясняват причините за своите действия - това допринася за развитието на чувство за отговорност за тяхното поведение.
Детето има право да изразява негативните си емоции, но не с помощта на писъци или маншети, а с думи. Трябва незабавно да изясним на детето, че агресивното поведение никога няма да донесе ползи. Научете детето си да говори за своите преживявания, да нарича нещата с истинските им имена: „Ядосах се“, „Бях обиден“, „Бях разстроен“. Когато сте ядосани, опитайте се да сдържите гнева си, но изразявайте чувствата си високо и гневно: „Шокиран съм и обиден“. В никакъв случай не наричайте детето глупаво, глупаво и т.н. Той ще се държи по същия начин с другите деца.

Колкото повече агресия има от ваша страна, толкова повече враждебност ще се зароди в душата на детето. Като не може да отговори на непосредствените си нарушители - родителите, детето ще спечели обратно на котката или ще победи по-младия.

Понякога детето просто се нуждае от разбиране и само една добра дума може да премахне гнева му. В други случаи само приемане и съчувствие към детето не е достатъчно. Професор Готман описва ситуация, при която баща, за да успокои и утеши разплакана дъщеря, я залюля и я сложи да гледа анимационни филми, но „не попита момичето какво я натъжава и какво може да направи тук и сега, за да почувства По-добре." И момичето се караше с брат си и беше много обидено и ядосано на него. В този случай бащата трябваше да каже на дъщеря си: „Не можеш да удряш брат си, но можеш да говориш с мен, когато нещо те притеснява“.

Как да помогнете на детето си да стане по-малко агресивно

Най-важното е да научите детето да се разтоварва - да се освободи от натрупаното раздразнение, да му дадете възможност да използва енергията, която го завладява "за мирни цели".
Един ден учители и родители започнаха да се оплакват от необичайния изблик на агресия на целия първи клас. Обикновено възпитаните и миролюбиви деца, идвайки на училище, започваха да си крещят и да се блъскат, момчетата се биеха помежду си и с момичетата, не минаваше ден без някой да разбие носа. В агресивния клас бяха създадени кътове за игра, закупени са кегли и топки, конструктори, комплекти за рисуване на децата. През междучасията учителите организираха за тях състезателни игри, всеки имаше какво да прави. Агресивността в класа постепенно изчезна - момчетата нямаха време и нужда да оправят нещата.
Прекрасният чешки психолог Зденек Матейчик е казал: „Ако едно момче няма възможност да рита топка, то ще рита други деца“. На децата трябва да се дадат възможно най-много възможности да разтоварят натрупаната енергия.

На много активните и склонни към агресия деца трябва да се осигурят условия, позволяващи им да задоволяват нуждата от движение, както и да се занимават с дейности, които ги интересуват. Например, можете да им предложите уроци в спортни секции, участие в състезания или в постановъчни представления, организирайте различни игри за тях, дълги разходки или походи.

Задачата на възрастните е да научат децата правилно да насочват, да показват чувствата си. Случва се, че много избухливо дете се опитва да се сдържа на обществени места (например в училище), но у дома то се разпада: избухва, скандализира, грубо се отнася към роднини, бие се с братя и сестри. Подобна проява на агресия не му носи желаното облекчение. Той е недоволен от случилото се и се чувства виновен. Поради това напрежението нараства още повече, а следващият срив е по-бурен и продължителен. На такива деца трябва да се предлагат социално приемливи методи за изразяване на потиснат гняв.

Нека детето остане само в стаята и изрази всичко, което се е натрупало по адрес на този, който го е ядосал.
Поканете го, когато му е трудно да се сдържи, да бие специална възглавница с крака и ръце, да къса вестник, да мачка хартия, да рита тенекия или топка, да тича из къщата, да напишете всички думи, които искате изрази в гняв.
Дайте съвет на детето си: в момента на раздразнение, преди да кажете или направите нещо, поемете няколко пъти дълбоко въздух или пребройте до десет.
Помага за успокояване. Можете също така да слушате музика, да пеете силно или да крещите на нея.
Можете да помолите детето да нарисува чувство на гняв. Тогава агресията ще намери изход в творчеството.

Родителите могат да се научат да управляват поведението на своите агресивни деца чрез:

обърнете специално внимание на играта на детето. В игрите децата осъществяват своите мечти, фантазии и страхове;
обсъдете с детето на кого иска да прилича, какви качества на характера го привличат и кои го отблъскват;
Бъдете внимателни към примера, който давате на детето си. Ако детето съди други хора, награждава ги с „етикети“, може би повтаря вашите думи;
бъдете готови да изслушате внимателно детето, ако иска да ви разкаже съня си. Насън децата често виждат това, което им липсва в живота. Обърнете специално внимание на повтарящите се сюжети от сънища;
насърчавайте детето да говори за това, което го тревожи, през какво преминава; научете детето да говори директно за чувствата си, за това какво харесва и какво не.

За съвременните родители е много трудно да издържат на конкуренцията с медиите (особено телевизията), влияещи върху социалното развитие на техните деца. Според изследвания на американски социолози в популярната култура на САЩ проявата на агресия и жестокост често се оценява високо и се представя като средство за постигане на цели. В телевизионните програми, които са мощен източник на информация за детето, физическото насилие се показва средно пет до шест пъти на час. Агресията на телевизионните и компютърните герои често се възнаграждава, а лакомствата са също толкова агресивни, колкото и престъпниците. У нас ситуацията с пропагандата на агресивно поведение не е много по-различна от американската. Психолозите смятат, че телевизионното насилие особено увеличава вероятността от агресивни реакции при тези, които вече са склонни към агресия.
Не се опитвайте напълно да защитите детето от негативни преживявания. В ежедневието е невъзможно да се избегне гняв, негодувание или конфронтация с жестокост. Важно е да научим децата да се противопоставят на агресорите, без да стават като тях.

Детето трябва да може да казва „не“, да не се поддава на провокациите на другите, да се отнася с хумор към неуспехите и да знае, че понякога е по-правилно да посветиш възрастните на техните проблеми, отколкото да се справяш с тях сам.

Въпреки това, ако родителите обичат да гледат филми на ужасите и екшъни, детето също ще ги хареса. И ако ударитекуче отпредв едно дете няма какво да се учудва, че след известно време ще започне да измъчва животни, а след това и хора. Децата са максималисти и след като са получили урок по цинизъм в детството, след като са узрели, те няма да мислят за това как се чувства жертвата им.

Само чрез личен пример, развивайки у детето симпатия, съпричастност, желание да помогне на по-слабите, да устои на вълната от агресия, която залива децата от телевизионните екрани,компютърни монитории страници от популярни вестници и списания.

Психологията на насилието в училище: агресори и аутсайдери

Причини за агресивно поведение при деца и юноши

Изследването на агресията и насилието е било и остава област, изпълнена с противоречия. Дискусиите за насилието са усложнени от междуличностни, политически и научни нюанси. Повечето научни дискусии се свеждат до въпроса за източника на агресията и насилието в обществото и дали те са заложени в човешката природа или причините за тях са заложени в структурата на обществото. Агресивното поведение се движи от социални връзки и взаимоотношения. Агресията може да бъде оправдана и използвана за защита или разрушителна и използвана за нападение. Тя може да се изразява в различни форми и прояви и да има скрит, явен, индивидуален или групов характер.

Агресивното поведение при децата се влияе от редица фактори:

лични фактори (ниско ниво на образование, неадекватно ниско самочувствие, висока импулсивност, злоупотреба с алкохол, наркотици, компютърни игри, желание за поемане на рискове, ограничено чувство за самосъхранение);
поведенчески фактори (смущаващо поведение, вандализъм, безцелно забавление, отсъствия от училище и лош успех в училище, ранни сексуални контакти, полицейски карания и ранни присъди);
социални фактори (култът към насилието в обществото, влиянието на медиите, девиантно поведение на родителите, нисък социално-икономически статус на семейството, зависимост от социално подпомагане, промяна на полагащите грижи (мащеха, мащеха), семейно и сексуално насилие, приятели с девианти поведение.

Вътрешносемейни конфликти (развод на родителите, появата на друг възпитател, второ дете в семейството, преувеличени изисквания за академични резултати, които не винаги съответстват на способностите и възможностите на детето). Децата от нефункциониращи семейства са по-склонни да станат престъпници, отколкото децата, отгледани в добри, заможни семейства. Свръхзакрилата или безразличието от страна на родителите също могат да провокират агресивно поведение у детето.

Лични проблеми (начало на пубертета и свързани с него проблеми от физиологичен и психологически характер). Неудовлетвореност от собствения външен вид, неадекватно възприятие от страна на възрастните: „Аз съм възрастен и те се отнасят с мен като с дете“. Развитието на критичното мислене позволява на тийнейджъра да поставя под въпрос действията на възрастните, да протестира срещу техния морал. Академични проблеми и етикетиране (учители и родители казват, че детето е непоправимо, слабо образовано или глупаво). За слабите ученици агресивното поведение е едно от средствата, с които те компенсират слабите си резултати.

Социални причини (култът към насилието, формиран в обществото, влиянието на медиите, пренаселените класове, раздразнението и умората от училище).

Юношеството, периодът на съзряване, пубертет, винаги е будил и представлява интерес за изследователите. Бързото биологично развитие и желанието за независимост при подрастващите причиняват трудности в отношенията с възрастни и връстници. Вчера, послушно и спокойно дете, усърдно учи в училище и посещава различни клубове с удоволствие, днес той е раздразнителен и агресивен бунтар, който на практика е загубил интерес към училище и е изоставил преди това любимите си занимания.

А. Бандура и Р. Уолтър описват „пасивната меланхолия” и „агресивната самозащита” като най-типичните начини на поведение на подрастващите. Статусът на агресор и жертва може бързо да се промени или да премине от единия към другия. За да се идентифицират и класифицират типичните агресори и жертви, могат да се използват изследванията на норвежкия учен Д. Олвеус. "Агресорите" по негови данни са около 8-10% от общата извадка на училищното му проучване, а "типичните жертви" - около 7% от учениците. 3-4% от анкетираните са еднакво както нарушители, така и жертви. Той изброява почти една четвърт от учениците като "епизодични нарушители", защото не се показват редовно като училищни престъпници. Изследователят характеризира повече от половината ученици като „неучастващи“.

Агресорите в училище най-често са мъже. „Типичните агресори” се държат предизвикателно към връстници и възрастни. Те са импулсивни, доминиращи, по-малко чувствителни към болка и предпочитат насилието като най-удобното средство за разрешаване на спорове и конфликтни ситуации. Освен това "агресорите" се отличават с нисък праг на фрустрация и недостатъчен контрол в ситуация на афект. Те са физически по-силни от своите съученици и други връстници, особено тези, които преследват и избират за „жертви“. Децата, които са си спечелили съмнителната популярност на „агресор“ в по-ниските класове, губят статуса си и стават по-малко уважавани и влиятелни в по-горните класове, но не толкова необичани, колкото типичните жертви. Повечето агресори са самоуверени, силни личности, с демонстративно, провокативно поведение.

Училищните учители отбелязват, че при наблюдение на такива тийнейджъри може да бъде трудно да се определи дали агресивното поведение е черта на личността и характера или външна фасада, зад която се крият страх, комплекси и несигурност. Когато става въпрос за агресори в училище, почти веднага става въпрос за ученици с по-ниска академична успеваемост, неприемане на училище, обременени със семейни и лични проблеми. В допълнение, агресивно поведение се наблюдава при физически развити деца без очевидни проблеми с академичните постижения, от външно проспериращи и здрави семейства. И накрая, децата с умствени и физически увреждания могат да бъдат агресори или създаващи проблеми.

Фокусът на голямото внимание на учителите и изследователите върху проблема с детската агресия са не само „агресорите“, но и „жертвите“, т.е. децата, които са „социални аутсайдери“, тъй като най-често са атакувани и унижавани от своите връстници. Сред потърпевшите са отбелязани "пасивни" и "провокативни" жертви. Обикновено пасивните жертви са спокойни, сдържани, страхливи деца. Имат ниско самочувствие, чувстват се по-малко привлекателни, физически са по-слаби от връстниците си и се отдръпват в момента на атака, реагират със сълзи или бягство. В училище или на улицата те са социално изолирани и затворени, тъй като имат малко познати и приятели, поради което ги наричат индивидуалисти, аутсайдери или ексцентрици.

Друга група, „провокативните жертви“, може да проявява страховито и агресивно поведение едновременно. Отчасти провокативните жертви показват същите признаци като агресорите. Такива тийнейджъри са импулсивни, лесно раними и „винаги готови за битка“. С неадекватното си поведение предизвикват агресия у околните и лесно се оставят да бъдат въвлечени в насилствени действия. От една страна, те са жертви, а от друга се опитват да тероризират по-слабите и беззащитни връстници. Провокативните жертви не са обичани нито от връстници, нито от възрастни. Поведението им показва, че в много ситуации на агресия и насилие е невъзможно да се направи ясна граница между типичните жертви и агресори.

В почти всеки клас има деца, които са мишени („изкупителни жертви“) за другите. Постоянно са дразнени, карани, унижавани или бити. Техните вещи и предмети са разпръснати из класната стая или скрити. По време на почивка те постоянно трябва да се крият от някого или да бъдат близо до възрастни (учители), характеризират се с нестандартни действия и изолация.

На Запад тази форма на насилие сред учениците се нарича мобинг (в Русия може да се използва терминът „натиск“). В същото време за възрастните (родители, учители, училищна администрация, учени) не е ясно защо едни деца са обект на агресивни действия от страна на други, а други не. Обяснявайки това явление, самите деца свидетелстват, че "те" - "смукачите" - изглеждат "различни" (например, те се различават по външен вид, по характер) от всички "ние", следователно те са постоянно атакувани и т.н. Агресията и натискът, идващи от хората около тях, потапят такива деца в депресивно състояние, което се отразява негативно не само на развитието на психиката, но и води до намаляване на самочувствието, мотивацията, загуба на апетит, различни фобии и особено крайни случаи, до самоубийство. В резултат на всички тези явления се наблюдава общо намаляване на работоспособността, изолация от другите, бягство от училище или активно враждебно отношение към него, антиобществени прояви.

Психолого-педагогическа характеристика на агресивното поведение на учениците

Напомняне за родителите

Аутсайдер

не води вкъщи никого от своите съученици или връстници и постоянно прекарва свободното си време вкъщи съвсем сам;
няма близки приятели, с които прекарва свободното си време (спорт, компютърни игри, музика, дълги разговори по телефона);
съучениците рядко го канят на рождени дни, празници или самият той не кани никого при себе си, защото се страхува, че никой няма да дойде;
сутрин често се оплаква от главоболие, лошо храносмилане или измисля някакви причини да не ходи на училище;
замислен, отдръпнат, яде без апетит, спи неспокойно, плаче или крещи в съня си;
той има песимистично настроение, може да говори, че се страхува да ходи на училище или да се самоубие;
изглежда като неудачник, в поведението му има резки промени в настроението. Гняв, негодувание, раздразнение, изнася се върху родители, роднини, по-слаби обекти (по-малки братя и сестри, домашни любимци);
просия или тайна кражба на пари, без ясно да обясни причината за лошото си поведение. Трябва да се прояви особено безпокойство, ако изчезнат големи суми пари, скъпи неща, бижута. Парите могат да се използват за плащане на изнудвачи, за закупуване на алкохол, наркотици;
се прибира с леки охлузвания, синини, нещата му изглеждат все едно някой е бърсал пода с тях. Книги, тетрадки, чанта са в окаяно състояние;
избира нестандартен път до училище.

Агресор

избухлив, неуравновесен (бие се, нарича с имена, промъква се, хапе);
типичен агресор, като правило, е дете, което е физически по-развито от връстниците си, което има проблеми с академичните постижения, което се отглежда в нефункционално семейство;
дете с високо самочувствие, постоянно влиза в спорове, конфликти с връстници и възрастни;
в ранна възраст започва да проявява антисоциално поведение (пушене, пропускане на часове, опитване на алкохол, наркотици, изнудване за пари от съученици и по-млади ученици);
носи вкъщи скъпи дрънкулки, има собствени пари, без да обяснява причината за появата им;
групи с по-големи юноши;
има садистични наклонности;
в миг преминава от задоволство към злоба;
в играта налага свои правила на приятелите си;
отмъстителен за дребните оплаквания, вместо да ги забравя;
игнорира инструкциите и лесно се дразни;
представя се така, сякаш търси повод за кавга;
не уважава родителите или не се съобразява с тях, особено с майките.

Меморандум за учители и училищна администрация

Аутсайдер

ученическите му пособия (учебници, тетрадки, лични вещи) често са разпръснати из класната стая или скрити;
в класната стая се държи тайно, плахо, когато отговаря, в класната стая започват да се разпространяват шум, намеса, коментари;
по време на почивка, в столовата, стои далеч от други ученици, крие се, бяга от връстници и по-големи ученици, опитва се да стои близо до учители и възрастни;
обиждат го, дразнят го, дават му обидни прякори, до агресивни действия отвън;
той реагира на обидите на други деца с глупава усмивка, опитва се да се изсмее, бяга, плаче;
като правило потенциални жертви на агресия са физически слаби, неспортсменски момчета и момичета, които се обличат по-лошо от своите връстници;
разбира се добре с учители и зле с връстници;
закъснение за училище или късно напускане на училище;
по време на групови игри, класове, той се игнорира или избира последен.

Агресор

в урока постоянно привлича вниманието, влиза в спорове при получаване на отрицателна оценка, избухлив и груб;
манипулира кръга от приятели и познати, много деца се страхуват от него или му се подиграват;
могат да лъжат или мамят, за да избегнат отговорност за своите действия;
има оплаквания от поведението му както от деца, така и от възрастни;
не може да обуздае нрава си, както умеят връстниците му;
пропуска училище, често в компанията на връстници от други училища, райони;
е част от малка девиантна група, която тероризира клас или училище;
спекулира с неразбиране, враждебно общество, избягва обществено полезни дейности, тъй като това може да се тълкува като признак на слабост.

Програма за действие

Отношение към другите

Аутсайдер

жертва се, потиска своите желания, чувства и емоции, страда, изпитва тревожност;

позволява на другите да правят избор за себе си;

избягва конфликтите, не постига целите си

изпитва симпатия, вина или презрение към съперници,

постига целите си чрез постоянство и интегриране извън училище

Агресор

постига целите си за сметка на други деца;

предпочита демонстративно да изразява емоциите си и да наранява другите,

прави избор вместо другите или обижда, ако мнението му се игнорира

Чувства се като победител

по-често атакува, отколкото защитава, като аутсайдер,

могат да бъдат изолирани от връстници

Уверено дете

отстоява собствената си позиция;

действа в собствен интерес; адекватно изразява чувствата си;

зачита правата на другите,

обикновено постига целите си, поддържа уважение към себе си и другите

изпитва уважение към техните нужди,

способни открито да изразяват своите мисли и чувства;

има способността да постига цели; издържат на конфликтни ситуации

И.А. Фурманов смята, че агресивното поведение на тийнейджър като правило е насочено срещу възрастни и роднини. Изразява се във враждебност, словесно насилие, арогантност, бунтарство и негативизъм, постоянни лъжи, отсъствия и вандализъм. Децата с този тип разстройство обикновено дори не се опитват да скрият антисоциалното си поведение. Те често започват рано да влизат в сексуални отношения, пушат, пият алкохол и наркотици. Агресивното антисоциално поведение може да приеме формата на тормоз, физическа агресия и жестокост към връстници. В тежки случаи се наблюдават поведенческа дезорганизация, кражби и физическо насилие.

Много от тези деца са с нарушени социални връзки, което се изразява в невъзможност за установяване на нормални контакти с връстници. Такива деца могат да бъдат аутисти или изолирани. Някои от тях са приятели с много по-възрастни или, обратно, по-млади от тях или поддържат повърхностни отношения с други млади хора.

Повечето деца, причислени към агресивния самотен тип, се характеризират с ниско самочувствие, въпреки че понякога създават образ на жестокост. Характерно за тях е, че никога не се застъпват за другите, дори това да е в тяхна полза. Техният егоцентризъм се проявява в готовността им да манипулират другите в своя полза, без ни най-малък опит да постигнат реципрочност. Те не се интересуват от чувствата, желанията и благополучието на другите хора. Рядко изпитват вина или угризения за безчувственото си поведение и се опитват да обвинят другите. Тези деца често изпитват фрустрация, имат хипертрофирана нужда от зависимост и са напълно недисциплинирани. Липсата им на общителност се проявява в прекомерна агресивност в почти всички социални аспекти и в липса на сексуална инхибиция. Тези деца често биват наказвани.

За съжаление подобни наказания почти винаги засилват неадаптивните прояви на гняв, вместо да решават проблема. Основната отличителна черта на такова агресивно поведение е самотният, а не групов характер на дейността.

В допълнение към агресивното разстройство от един тип, I.A. Фурманов идентифицира групов агресивен тип. Характерна доминираща черта е агресивното поведение, което се проявява предимно под формата на групова дейност в компанията на връстници, обикновено извън дома. Включва отсъствие от работа, вандализъм, физическо насилие или нападения срещу други, отсъствие от работа, кражба, както и дребни нарушения и противообществени прояви.

Важна и постоянна динамична характеристика на подобно поведение е значителното влияние на групата от връстници върху действията на подрастващите и тяхната изключителна потребност от зависимост, изразяваща се в потребност да бъдат член на групата. Ето защо децата с такива нарушения обикновено се сприятеляват с връстниците си. Те често проявяват интерес към благополучието на своите приятели или членове на тяхната група и не са склонни да ги обвиняват или осъждат. Съществена характеристика на поведенческото разстройство с непокорство и непокорство е предизвикателното поведение с негативизъм, враждебност, често насочено срещу родители или учители. Тези действия, които се срещат при други форми на поведенческо разстройство, обаче не включват по-сериозните прояви на насилие срещу други.

Диагностични критерии за този тип поведенчески разстройства са: импулсивност, раздразнителност, открита или скрита съпротива срещу изискванията на другите, негодувание и подозрение, враждебност и отмъстителност.

Децата с тези зодии спорят с възрастните, губят търпение, лесно се дразнят, карат се, ядосват се, възмущават се. Често не изпълняват молби и изисквания, което провокира конфликти с другите. Опитват се да обвинят другите за собствените си грешки и трудности. Това почти винаги се проявява у дома и в училище, когато общува с родители или възрастни, връстници, които детето познава добре.

Нарушенията под формата на неподчинение винаги пречат на нормалните взаимоотношения с други хора и успешното обучение в училище. Такива деца често нямат приятели, те са недоволни от начина, по който се развиват отношенията им с възрастни и връстници. Въпреки нормалната интелигентност, те се справят зле в училище или изобщо не се справят добре, защото не искат да участват в нищо. Освен това те се съпротивляват на изискванията и искат да решат проблемите си без външна помощ. Психолозите са доказали, че агресивното дете има смущения в областта на възприятието. Тези нарушения са толкова по-изразени, колкото по-двусмислена е конфликтната ситуация (когато не е ясно дали е създадена неволно или умишлено). Агресивните деца са склонни да приписват лоши намерения на другите, докато неагресивните деца виждат действията си като резултат от собствена грешка. Когнитивните недостатъци включват: неспособност за емпатия, ограничени възможни стратегии за справяне с конфликти, фокусиране върху крайната цел вместо мислене за междинни стъпки, липса на разбиране на мотивите, които определят действията, както и недостатъчно ниво на самоконтрол.

Децата се характеризират със саморазрушително поведение, тъй като според клиничните наблюдения на американски психолози инстинктът за самосъхранение се формира окончателно в човек едва на 30-годишна възраст. Тийнейджър на 12-14 години се стреми към бунт, иска да бъде забелязан, да се говори за него, особено яростно се противопоставя на възрастните, за да прегризе пъпната връв на детството. И ако успее, тогава може да се твърди, че самият тийнейджър престава да се чувства като дете и става възрастен. Ако се пази от пубертетен бунт, настъпва така нареченият процес на замразяване, т.е. родители, учители и други възпитатели, опитвайки се да направят тийнейджър сладък и послушен, го карат в определена поведенческа капсула, отлагайки протестното поведение за по-късно. Тийнейджър, който е бил "замразен" по този начин, като вече е зрял младеж, ще се покаже от негативната страна и ще се бунтува, докато не възстанови баланса между личните нужди и социалните очаквания.

Според наблюденията на норвежкия учен и учител Д. Олвеус, момчетата са по-склонни да действат като агресори, отколкото момичетата. Въпреки че момичетата проявяват значително по-малко агресия и насилие, това не означава, че те изобщо не участват в конфликтни ситуации. В. Хайтмайер смята, че съвременните момичета "поправят празнината" и не винаги се държат само правилно и "приблизително". Момичетата участват в актове на насилие по различен начин от момчетата: например като „сила зад кулисите“ или като „аплодисменти на публиката“. Наблюдавайки поведението на учениците, може да се установи, че най-вече момичетата могат да бъдат подли, коварни, хитри и коварни. Те тайно се присмиват на съучениците си и говорят негативно за тях на учителите, подиграват се на недолюбвани момчета, наричайки ги „слабаци“ и „мамини синчета“, правят пренебрежителни забележки за външния им вид и поведение. Докато при момчетата доминира физическата агресия, при момичетата на преден план излиза индиректната агресия и негативизъм, изразяващи се в клюки, „хапливи забележки”, интриги, „празни приказки”, „шушукане зад гърба”, „манипулиране на приятелския и приятелския кръг”. и подстрекателство, което понякога провокира физическа агресия от страна на момчетата. Така момичетата проектират неудовлетворени нужди от власт върху момчетата. Те „принуждават да предприемат решителни действия“, „принуждават да се борят“, докато изпитват чувство на сигурност и безопасност. Ответните действия от тяхна страна се изразяват в насърчаване на победителя или изразяване на съжаление към победения.

При децата при осъществяване на контакт агресията е тест за сила. В контакт помежду си те откриват кой кого може да „изяде“, след което веднага се извършва актът на изяждане и подчинение. Фактът, че връстниците, учениците от началното училище и дори учителите са обект на насилие от страна на тийнейджърите, се обяснява много просто с лесната достъпност до плячка. Американският психолог А. Тох доказа, че при децата вербалното насилие особено често провокира агресивно поведение и използване на физическа сила, ако представляват заплаха за репутацията, достойнството на човека и водят до публично унижение. Вероятността от използване на сила в отговор на обида е особено голяма, когато е трудно да се избегне сблъсък и когато провокираните действия са от сериозен и повтарящ се характер.

Агресивното поведение, насочено срещу връстници, е много по-често, отколкото срещу възрастни. Първо, детето се сблъсква с връстници ежедневно. Второ, тъй като самият той е слаб, той търси жертва, очевидно по-слаба от себе си, което по принцип е характерно за желаещите да се самоутвърдят. Доминират агресивните момчета. Агресивните момичета са незабележими и странни, агресията от тяхна страна може да се прояви в скрита форма. Те се подиграват, дразнят, манипулират приятелския си кръг, разпространяват слухове и насъскват други деца срещу човек, който не харесват.

Конфликтите между децата възникват не само в ситуация на конкуренция и борба за лидерство, но и некомпетентни действия или оценки на учителите. Проявата на агресивност в юношеството зависи главно от реакцията и отношението на родителите и значимите възрастни към определени форми на поведение. Ако родителите и учителите не забелязват или са толерантни към всякакви прояви на агресия, тогава в резултат възникват символични форми на агресия, като упоритост, раздразнителност, гняв, вандализъм и други видове съпротива.

Агресивното поведение, наблюдавано в ранна детска възраст, често води до проблеми с училищната адаптация в бъдеще. Упоритостта, изблиците на ярост, непокорството, свадливостта, раздразнителността, които се появяват на 4-6 години, "окончателно проправят пътя" към разрушителни действия, включително сплашване, вандализъм, отсъствия и бягство на 10-13 години. Деца, които не са получили професионално психологическо консултиране, стават тийнейджъри, въвлечени в престъпна дейност и злоупотребяват с токсични вещества. Те учат лошо и са лошо приети от връстниците си. За разлика от другите, те са по-склонни да изпитват депресия и бягство от реалността.

„Трудните” деца напускат училище по собствено желание или биват изключвани за дисциплинарно нарушение. Както Ю.С. Пежемская, в 80% от случаите произходът на проблемите с агресивното поведение на детето са трудностите, свързани с неуспеха му в ученето, проблемното семейство и училище са рискова зона, място за прехвърляне на негативен социален опит за значителен брой на деца.

Първо, опитайте се да избягвате скандали и публични кавги пред детето, тъй като това може да формира у него модел на конфликтно поведение, което то ще пренесе в околното общество.
Второ, наблюдавайте как се храни детето ви преди училище и в училище. Повечето деца идват на училище с празен стомах, което провокира и агресивно поведение.
Трето, необходимо е адекватно да оцените възможностите на детето си и да не му поставяте очевидно невъзможни задачи, чийто провал неизбежно ще доведе до разочарование, ниско самочувствие и опити за самоубийство.

Не бъдете безразлични към проблемите на детето, опитайте се да посещавате училище не само по време на родителската среща, но и през тримесечието (това е особено вярно за родители, чиито деца са нестабилни, имат проблеми с дисциплината и академичния производителност). По време на посещенията в училище говорете спокойно и тактично с учителите, опитайте се да откриете истинските причини за проблемите (версията на учителя) и едва тогава предявявайте своите претенции и искания (версията на детето и родителите). Има случаи, когато родителите идват на училище и веднага се опитват да обвинят учителя за всички проблеми на детето си. В такава ситуация реакцията на учителя може да бъде или нормална, и той ще се опита да коригира ситуацията, или неадекватна, и той ще започне да търси вина в детето по някаква причина и изкуствено да понижава оценките му.

Задайте си въпроса „Бебето ми добре ли е?“ и направете прост тест. Отговор: "никога или рядко", "понякога", "често" или "много често".

Моето дете

1. Губи нервите си

2. Спор с възрастни