Състав на Единния държавен изпит по текста на И. Гонцов

Вариант: 52

1. Формулиране на задача

Формулирайте

текст) не се оценява.

2. Изходен текст

(1) По някаква причина много съвременни поп „звезди“ говорят с особено удоволствие колко зле са учили в училище. (2) Някой беше порицан за хулиганство, някой беше оставен за втора година, някой доведе учители до припадък с умопомрачителните си прически ... (Z) Можете да третирате такива откровения на нашите "звезди" по различен начин: някои тези разказите за едно палаво детство са трогателни, други започват да се оплакват мърморливо, че днес пътят към сцената е отворен само за посредственост и невежи.

(4) Но най-много ме тревожи реакцията на тийнейджърите. (5) Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през детската стая на полицията. (б) Те приемат всичко за номинална стойност. (7) Те не винаги разбират, че историите за „лудо“ детство, когато бъдещата „звезда“ удиви всички наоколо с екзотичната си оригиналност, е просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек . (8) Тийнейджърът не просто възприема информация, той активно я трансформира. (9) Тази информация става основа за жизнената му програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта. (10) Ето защо човек, който излъчва нещо пред милионна аудитория, трябва да има високо чувство за отговорност.

(11) Той наистина ли изразява мислите си или несъзнателно продължава сценичната игра и казва това, което феновете очакват от него? (12) Виж: аз съм „своя“, точно като всички останали. (13) Оттук и иронично-снизходителното отношение към образованието, и кокетното присмехулство: „Ученето е светлина, а невежеството е приятен здрач”, и високомерният нарцисизъм. (14) Но сега трансферът приключи. (15) Какво остава в душата на тези, които са слушали художника? (1б) Какви семена пося в доверчиви сърца? (17) Кого направи по-добър? (18) Кого насочи по пътя на творческото съзидание? (19) Когато млад журналист зададе тези въпроси на известен диджей, той просто изсумтя: давай, изобщо не съм за това. (21) И човек, който все още не се е изградил като личност, не е осъзнал своята мисия в обществото, става смирен слуга на тълпата, нейните вкусове и потребности. (22) Той може да пее, но не знае защо пее.

(23) Ако изкуството не зове към светлината, ако то, кикотейки се и намигайки лукаво, въвлича човека в „приятен здрач”, ако руши непоклатимите ценности с отровна киселина на иронията, тогава възниква резонният въпрос: има ли обществото нужда от подобно „изкуство” достойно трябва ли да стане част от националната култура?

(Според И. Гонцов)

Неженендържавен изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

опция; 52

3. Информация за текст

Основен 1) проблемът за влиянието на популярните артисти върху

проблеми: тийнейджъри (колко популярни артисти и техните

твърдения за тийнейджъри?);

2) проблемът за моралната отговорност на художника пред обществото (какво остава в душите на хората след представянето на художника?);

3) проблемът с артистите, които пренебрегват социалните норми в името на популярността сред публиката (струва ли си да се изгражда сценичен образ върху скандалността, върху пренебрежението към социалните норми, образованието?);

4) проблемът за целта на изкуството (има ли обществото нужда от изкуство, изградено върху пренебрегването на

позиция: на тийнейджъри, които вярват на техните истории за лошо

учене и лошо поведение в детството и вярвайте, че така можете да успеете в живота; следователно художникът трябва да има особено чувство за отговорност;

2) ако творецът не осъзнава мисията си в обществото, не осъзнава себе си като личност, той се превръща в смирен слуга на тълпата;

3) сценичният образ, основан на незачитането на социалните норми, незачитането на образованието, е подобен на концертен костюм; такъв образ не помага на художника да направи публиката по-добра, да насочи хората по пътя на творчеството, създаването;

4) изкуство, което не помага на хората да станат по-добри, не призовава към светлина, недостойно е да бъде част от националната култура.

Критерии оценка на отговора на задачата C1

Неженендържавен изпит, 2007 г., РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 53

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Василий Федотов беше доста интересен тип търговец, който излезе от чиновниците и постигна добър просперитет, но личният интерес с желанието да сложи допълнителен милион в джоба си го съсипа.

(2) Федотов беше среден на ръст, плешив, опитваше се да не те гледа в очите. (Z) На срещи той повдигаше клепачите си, гледаше те с бърз поглед и веднага ги спускаше; същият поглед, използван като особен вид кокетство, е наблюдаван при някои жени. (4) Той беше изключително нервен; когато ти говореше, той вдигаше очи към небето, ръцете си също, за да свидетелства, че е прав, и ако това според него не беше достатъчно, той изля сълза, удряше се в гърдите. (5) Цялата му фигура, цялото му излъчване с тези жестове и сълзи беше някак неестествено и не му вярваха особено, а зад гърба му го наричаха Васка Федотов, казвайки: „Тази Васка все ще ни покани на „чаша чай”. (6) Сред търговците „чаша чай“ означава среща на кредитори с предложение за отстъпка. (7) И това мнение се оказа абсолютно правилно; той своевременно, преди да бъде поканен на „чаша чай“, прехвърли и двете къщи на жена си, чиято цена възлизаше на около триста хиляди рубли, вложи капитал на нейно име в банката, също триста хиляди рубли, и беше сигурен, че се е осигурил за черни дни.

(8) Но се оказа, че както се казва, човек предлага, но Бог разполага, (9) Състезанието свърши и жена му го изведе от нея

къщи. (10) Федотов, обиден, съсипан, за да съществува, става борсов търговец и, като извършва комисионна работа, отива при приятели сразлични оферти. (11) Веднъж, по време на такова пристигане, той, мрачен, нещастен, с блуждаещи очи от вълнение, влезе при мен, седна на един стол и, като се хвана за главата, падна на масата и захлипа. (12) Риданията му бяха искрени, а не хитри, както трябваше да прави преди, за да получи някакви облаги; сега наистина страдаше. (13) Капките вода и валериана го успокоиха, той се извини за безпокойството и каза:

(14) - Знаете, че загубих цялото си състояние, любимия си бизнес, бях изоставен от жена си, но колкото и да беше болезнено за мен, го издържах. (15) Имах единствената дъщеря, която беше най-скъпа за мен. (1б) Когато се ожених, аз я възнаградих с петдесет хиляди рубли, дадох й същото количество диаманти и зестра; винаги когато идваше при мен, винаги й давах нещо, питах я: „Имаш ли нужда от нещо?“ (17) Тя беше радост и любов за мен, аз живях за нея и тя беше всичко за мен! (18) И по пътя към теб, при Илинската порта, я виждам да върви към мен. (19) Представяте ли си неочакваната ми радост! (20) Бързам към нея. (21) Тя, когато ме видя, се обърна настрани, преструвайки се, че не иска да говори с мен. (22) Вече беше извън силите ми!

(Според Н. Варенцов)

3. Информация за текста
Основни проблеми:		проблемът с истинските и фалшивите житейски ценности (какво може да се нарече истински житейски ценности?); проблемът за отношенията между бащи и деца (върху какво трябва да се градят отношенията между бащи и деца?); проблемът за отговорността за своите действия (всичко ли в човешкия живот остава ненаказано?).
		само универсалните човешки ценности са верни: любов, преданост, благоприличие; в отношенията между деца и родители непаричните отношения трябва да бъдат приоритетни; Човек винаги е отговорен за действията си.

Критерии за оценяванеотговор Назадача C1

опция; 54

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е перифразирано или. напълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Стоя във фоайето на редакцията на централния вестник и търпеливо чакам дежурният да приключи телефонния разговор с приятел. (2) Придружителката говори по телефона и обяснява подробно адреса на някои от приятелките си. (3) И накрая, нейният далечен събеседник, и в същото време напълно разбрах десните и левите завои, огради, ями и тръби. (4) Телефонът затваря, дежурната се обляга назад в стола си, очевидно си спомня приятелите си за около две минути и след това, без да ме поглежда, се потапя в книгата за посетители. (5) Тук, разбира се, не мога да го понасям. (6) Следва бурна сцена, заклеймяват ме „безчувствен“, „неучтив“, „педантичен човек“, летят думи, които искам веднага да забравя. (7) Само петнадесет минути по-късно, след доста шок, успях да отида в отдела за писма, където редакторът ме чакаше.

(8) Върху купчина пликове и хартии с различни размери, с които е отрупана масата, два листа хартия с редакторски бележки. (9) Това е за мен. (10) Едно писмо от Урал, друго от Ростовска област. (11) Едната от млад специалист, другата от ветеран. (12) И съдържанието е почти същото. (13) Описано е по-специално как, след като влезете в кабинета на длъжностно лице, трябва да стоите няколко минути пред шефа, седнал в кресло, зает със собствените си дела, така че „всеки щурец да знае какво е огнище."

(14) Естествено, след току-що разигралата се сцена на входа, веднага имам мълчалив въпрос към авторите

писма: защо говорят само за лидери? (15) А какво да кажем за пазач - по-лошо? (1b) Или пазачите нямат абсолютна власт на работното си място? (17) Или те са предварително избрани за позиция с идентифициране на техните способности за чувствително (и следователно делово) отношение към посетителя? (18) А продавачите? (19) Рецепционисти? (20) Медицински сестри? (21) Шофьори на автобуси?

(22) Мълчаливо събирам пачки писма. (23) Това е източник на социологическа информация за нормите, управляващи отношенията между хората.

(24) Какво представляват „нормите“? (25) Това са правилата, които трябва да се следват, за да се постигне някаква цел. (26) Поведението на хората винаги е подчинено на някакви правила, норми. (27)[...] нормите определят формите и характера на взаимодействието на хората в обществото. (28) Те невидимо присъстват в съзнанието ни. (29) Тези норми – неписани закони – ни се струват неуловими. (30) Възможно ли е и ако е възможно как да формулираме поглед, усмивка, свиване на рамене, интонации на гласа? (31) Но точно тези „малки неща“ определят това, което учените наричат ​​неформална комуникация.

(32) Когато едно лице причини явна вреда на нечие имущество, здраве, то се привлича под съдебна, наказателна или административна отговорност. (ЗЗ) Тук влизат в сила правните норми, които са установени със законодателни средства. (34) Те са отразени в нормативни актове, включени са в кодексите на законите. (35) Но никакви кодекси не могат да предвидят строги стандарти за взаимоотношенията между хората, дори директно в производството. (Zb) Неучтивостта или желанието да се унижи колега, клиент, пътник, подчинен, съученик не се счита за нарушение на правните норми. (37) Неформалното общуване е сферата на морала. (38) Поведението тук трябва да се регулира по различен начин. (39) Как?

(С помощта на М. Бобнева)

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Единен държавен изпит, 2007 Ж. РУСКИЕЗИК 11 клас.

опция: 54

3. Текстова информация

Основен 1) проблемът с етичните стандарти, управляващи бизнеса

проблеми: отношенията между хората (как трябва да се държат

хора, надарени с някаква власт - от пазач до лидер - по отношение на други хора?);

2) проблемът за съотношението на правните и етичните норми (възможно ли е правно регулиране на неформалните отношения между хората на работното място?);

3) проблемът за формирането на норми на морално поведение в обществото (как може да се регулира неформалното поведение на хората в обществото? Как да се повлияе на „региона

позиция: овластени, пренебрегват етиката във взаимоотношенията

с "обикновени" хора;

2) всички норми на "неформалната комуникация" не могат да бъдат предписани в законите, това е сферата на морала;

3) трябва да потърсите начин за регулиране на социални, морални норми.

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Единна държава изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 55

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Тя закъсня малко, в двора всички магазини бяха заети от публиката. (2) Но я чакаше място на оградена пейка, където седяха няколко известни театрални личности. (Z) Тя поздрави приятели, седна и се огледа. (4) Всичко е обмислено: представление от 50-те и 60-те години, изиграно в естествения декор на московския двор, нищо не трябва да се прави. (5) 3 тук всичко си остава както през онези години. (б) С изключение на това, че на една от стените на къщата нарочно беше окачен стар гоблен.

(7) Извади очила от чантата си, надникна.Точно такъв тъкан гоблен с ресни висеше много, много години над нейното легло в апартамента на родителите й. (9) Точно такъв гоблен: върху него са изтъкани семейство елени, слизащи на водопой, мелница на поток, далечни викащи планини...

(10) След около десетина минути започна да се стъмва, актьорите излязоха и действието започна.

(11) Тя изобщо не можеше да се концентрира. (12) Гледката на гоблена, спътник на нейното детство и младост, окачен за всички, затруднява проследяването на актьорите.

(13) Изведнъж си спомних цял фен на отдавна забравени снимки. (14) Баба я храни с каша направо в леглото. (15) Героите, избродирани върху чисто новия гоблен, присъстват тук много активно и като декори, и като участници в действието...

(16) Пъстрата ръка на баба с лъжица послушно се опря в гобленов храст, от който стърчеше глава с уши, после мирно последва в съседната, братски разтворена уста.

(17) И тогава, в ученическите години, колко сладко беше да те боли неягоблен! (18) Основното е, че можете да лежите в прегръдка с книга или дори с няколко книги, като ги сменяте последователно, защото знаете всичко наизуст и това е особено сладко.

(19) Веднъж, в девети клас, тя се озовава в къщата на своя състудентка, дъщеря на известен в града адвокат. (20) Израснала в семейство с много ниски доходи, тя никога преди не беше виждала такова богатство - всички тези сребърни уреди с монограми по време на ежедневна семейна вечеря, тези стари тежки мебели, тези огромни, деликатни богато украсени шарки на килими.

(21) - Този персиец - каза дъщерята на адвоката, кимайки към стената на трапезарията, - а в кабинета на баща ми има истински Пешавар, дядо. (22) Той е почти на сто години ...

(23) Какво я дръпна за езика да каже:

(24) - Имаме и килим, не толкова голям ...

(25) Приятелката й сбърчи смешно нос и каза тихо:

(26) - Нямаш килим, а гоблен с патици Цялата тази дребнобуржоазна пошлост беше на мода преди десетина години.

(28) Тя изтича вкъщи и в пристъп на възмутен срам започна да къса гоблена си от карамфилите.

(29) - Какво си ти? — попита майка й зад гърба й. (30) - Какво става с теб?

(31) - Защото това е пошлост, пошлост! — извика тя разпалено.

(32) - Ах! - каза майката. (33) - Къде го взе днес? (34) И след като изслуша всичко, което, задавена от негодувание, дъщеря й избухна пред нея,

говореше спокойно:

(35) - Ето какво е - [...]. (Z6) Закачете гоблена обратно, измийте ръцете си и яжте.

(37) И тя, хлипайки безпомощно, закачи гоблена, седна под разперената му корона и заплака, през зли сълзи разглеждайки познати пънове, трева и върхови планини в далечината до милиметър...

(38) Минаха още няколко години, гобленът беше износен в района на мелницата, майка ми направи красива калъфка от него.

(39) Ето какво е смешно: не толкова отдавна възглавницата мигрира в новия им апартамент.

(40) - Е, как е изпълнението? - попита дъщерята, връщайки се от някои от своите купони.

(41) - Там, знаете ли, окачиха гоблен ... - каза тя усмихната.

(42) - Какъв гоблен?

(43) -Е, точно като нашия. Помниш ли?

(45) - Не, не помня ...

(46) - Чакай! (47) Как е - „Не помня“? !

(48) - О, Боже! - дъщерята въздъхна, завъртя очи, отиде да сложи чайника.

(49) И сърцето й внезапно се сви, до гърлото й се изви досадно негодувание.

(50) - Нищо не помниш! - възкликна тя. (51) Безразличието е знамето на вашето поколение!

(52) - Банер?! – изсумтя дъщерята. (53) - Е, мамо, ти даваш! - и отиде при нея.

(54) - Защо я тормози с гоблена си? — попита съпругът с полуглас. (55) - Това е твоето детство и младост, обичай ги със здраве, какво общо има момичето?

(Според Д. Рубина)

3. Информация за текста

Основните са 1) проблемът с паметта (какво остава в човека

проблеми: памет от толкова важен период като детството?);

2) проблемът на поколенията (кой от героите е прав в отношението си към спомените?);

3) проблемът с истинските и неверните стойности (какво _______________ стойност за героинята на обикновен тъкан гоблен?).

позиция: неща от миналото, които ще покажат

красиви, защото са свързани с детството и

2) дъщерята на героинята е все още твърде малка, за да се отнася към спомените толкова трогателно, колкото възрастната й майка;

3) истинските ценности в живота са събитията, които се случват в него, и паметта за тези събития.

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Нежененсъстояние изпит, 2007 РУСКИ ЕЗИК.1 1 Клас.

Вариант: 56

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) В годишнината от честването на юбилея на Пушкин, на една от срещите, случайно бях свидетел на много любопитен разговор. (2) Заместник-началникът на един от районите в града попита колегата си как искат да отпразнуват годишнината. (3) Служителят въздъхна и провлачи тъжно: „Да, още не знаем...“ (4) Имаше толкова много мъчителен копнеж в гласа му, толкова много искрена умора! (Z) Те принудиха един беден човек да направи нещо, в което не вижда смисъл, никаква полза.

(6) Бих искал да говоря за ползите от Пушкин. (7) В наше време, когато властва пазарът с точния си изчисление, на мнозина изглежда, че духовната сфера на човека е незначителна, тя може да бъде пренебрегната, може да бъде игнорирана. (8) Всъщност в живота царува разбираема „аритметика“ за всички и всеки: купувате там, където е по-евтино и по-добре, а производителят, ако не иска да лети в тръбата, ще се погрижи да угоди на потребителя. (9) Но такава яснота и последователност всъщност са илюзорни, онези, които вярват в тях, са много по-лековерни и наивни от онези, които вярват в моралните сили на човешката душа.

(10) „Погрижете се за честта от младини“, завещава Пушкин в своята „Капитанска дъщеря“. (11) "Защо?" - пита друг съвременен "идеолог" на пазарния ни живот. (12) Защо да спестявате стоки, за които има търсене: ако ми платят добре за тази „чест“, тогава ще я продам. (13) Спомнете си търговеца Паратов от „Зестра”: „Нямам нищо ценно, ще намеря печалба, така че ще продам всичко, всичко ...” (14) И единствената пречка за тази сделка е въпросът за цената. (15) Но до какво води такава напълно разумна логика в живота ни? (16) Тук на аптекар се предлагат фалшиви лекарства и той се съгласява да ги продаде изобщо не защото желае зло на хората, а просто е от полза за него и препятствието в лицето на "честта", " срам“ и други „ненужности“ е премахната. (17) Ето един университетски преподавател за подкуп подхожда на вчерашния неудачник в университета.Хората прекрачват съвестта си само защото я смятат за нещо ефимерно, измислено, а банкнотите, които получават в ръцете си, са доста материална основа на благополучие. (19) Но до какво води тази оскъдна философия, какви ужасни, вече напълно материални, съвсем осезаеми неприятности ни носи тази глупава мъдрост, тази безскрупулност, този „позор“?

(20) Мнозина възприемат моралните призиви на руските писатели като досадно учение, без да осъзнават, че те се основават на желанието да се спаси човек. (21) А съдбата на страната ни, която има всички материални предпоставки да се превърне в една от най-богатите страни в света, но която по някаква причина си остава бедна, говори само за това колко е важна човешката душа, колко е важно да бъдеш честен и съвестен.

(По С. Кудряшов)

3. Информация за текста

Основни проблеми:

1) проблемът за ролята на литературата в духовния живот на съвременното общество (какво е значението на руската литература за съвременните хора“);

2) проблемът за честта (как са взаимосвързани моралните основи на обществото и развитието на страната като цяло?)

позиция: съвременното общество е страхотно още от литературата

развива нравственото начало у хората;

меркантилната философия носи на обществото

реална опасност; 2) приоритет на честта, висок морал

взискателността е най-важното условие ______ просперитета на страната ни. _____________________

Критерии оценкаотговор Назадача C1

Единен държавен изпит, 2007 РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 57

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) На Страстната седмица Лаптеви бяха в школата по рисуване на художествена изложба.

(2) Лаптев знаеше имената на всички известни художници и не пропусна нито една изложба. (3) Понякога през лятото в дачата той сам рисува пейзажи с бои и му се струваше, че има прекрасен вкус и че ако беше учил, тогава от него вероятно щеше да излезе добър художник. (4) Вкъщи имаше картини с все по-големи размери, но лоши; добрите са зле обесени. (Z) Случвало се е повече от веднъж да плаща скъпо за неща, които по-късно се оказват груб фалшификат. (6) И е забележително, че, като цяло плах в живота, той беше изключително смел и самоуверен на художествени изложби. (7) Защо?

(8) Юлия Сергеевна гледаше снимките, като съпруг, през юмрук или през бинокъл и се учудваше, че хората на снимките бяха като живи, а дърветата като истински; но тя не разбираше, струваше й се, че в изложбата има много еднакви картини и че цялата цел на изкуството е именно в това, че в картините, когато ги гледаш с юмрук, хората и предметите се открояват сякаш бяха истински.

(9) - Това е гората на Шишкин - обясни й нейният съпруг. (10) - Той винаги пише едно и също нещо Но обърнете внимание: такъв лилав сняг никога не се случва И лявата ръка на това момче е по-къса от дясната.

(13) Когато всички бяха уморени и Лаптев отиде да търси Костя, за да се прибере, Юлия спря пред малък пейзаж и го погледна безразлично. (14) На преден план има река, зад нея дървен мост, от другата страна пътека, изчезваща в тъмна трева, поле, след това вдясно парче гора, близо до него огън: те трябва да пазят нощта . (15) И в далечината вечерната зора догаря.

(1б) Джулия си представи как тя самата върви по моста, после по пътеката, все по-далеч и по-далеч, а наоколо беше тихо, сънливи идиоти крещяха, в далечината проблясваше огън. (17) И по някаква причина внезапно й се стори, че същите тези облаци, които се простираха над червената част на небето, и гората, и полето, които тя беше виждала дълго време и много пъти, тя се почувства самотна и тя искаше да върви и да върви по пътеката; и където имаше вечерна зора, отражение на нещо неземно, вечно почивало.

(18) - Колко добре написано! — каза тя, изненадана, че картината внезапно й стана ясна. (19) - Виж, Альоша! (20) Забелязвате ли колко е тихо тук?

(21) Тя се опита да обясни защо толкова харесва този пейзаж, но нито съпругът й, нито Костя я разбраха. (22) Тя продължаваше да гледа пейзажа с тъжна усмивка и фактът, че другите не намират нищо особено в него, я тревожеше. (23) Тогава тя отново започна да обикаля залите и да разглежда картините, искаше да ги разбере и вече не й се струваше, че в изложбата има много еднакви картини. (24) Когато тя, след като се върна у дома, за първи път в живота си обърна внимание на голямата картина, висяща в залата над пианото, тя почувства вражда към нея и каза:

(25) - Дано да има такива снимки!

(26) И след това златните корнизи, венецианските огледала с цветя и картини като тази, която висеше над пианото, както и разсъжденията на съпруга й и Костя за изкуството, събудиха у нея чувство на скука, досада и понякога дори ненавист.

Критерии за оценка на отговора на задача C1

Нежененсъстояние изпит, 2007 г., РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 57

3. Текстова информация
Основни проблеми:		проблемът за човешкото възприемане на изкуството (как човек възприема изкуството? Защо някои хора се потапят в света, създаден от художника, а други остават глухи за света на красотата?); проблемът за стойността на истинското изкуство (какво изкуство може да се счита за истинско? Каква е стойността на истинското, истинско изкуство?).
		изкуството казва много на чувствителен човек, кара ви да мислите за най-мистериозното и интимното; ценното в изкуството е способността му да въздейства върху душата на човека, следователно изкуството, което облагородява душата, извисява мислите на човека, е истинско.

Критерииоценяване на отговора на md "nne C1

Единен държавен изпит, 2007 РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 58

^Формулиране на задачата

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Повечето хора си представят щастието много конкретно: две стаи - щастие, три - повече щастие, четири - просто сън. (2) Или красив външен вид: въпреки че всички знаят за „не се раждайте красиви ...“, но дълбоко в себе си ние твърдо вярваме, че с различно съотношение на талията и бедрата животът ни би могъл да се развие по различен начин.

(H) Желанията могат да се сбъднат. (4) Винаги има надежда, ако не за стройни бедра, то поне за допълнителна стая, а ако имате голям късмет, то за къща с гледка към морето. (5) Но ако нашите къщи и фигура нямат нищо общо с усещането за пълно блаженство? (6) Какво ще стане, ако всеки от нас е роден с по-голяма или по-малка способност за щастие - ухо за музика или математически способности?

(7) Това е заключението, до което стига психологът Робърт МакКрей след десетгодишно проучване, което провежда, обхващащо около 5000 души. (8) В началото и в края на експеримента участниците бяха помолени да говорят за събитията от живота си и да се характеризират. (9) Усмихнати ли са или мрачни? (10) Виждат ли чашата наполовина пълна или наполовина празна?

(P) Поразително е, че степента на удовлетворение от собствения живот е почти еднаква в началото и в края на изследването, независимо какво се е случило в живота на участниците в него. (12) Хората се радваха, скърбеха, скърбеха, но с течение на времето се върнаха към изходната точка. (13) Нивото на щастие на всеки човек е свързано главно с неговата личност, а не с обстоятелствата в живота.

(14) Тогава те решиха да измерят тази неуловима константа. (15) използва специална технология - позитронно-емисионна томография - за измерване на невронната активност на мозъка в различни състояния. (16) Оказа се, че хората по природа са енергични, ентусиазирани и оптимистично настроени, имат висока активност на определена област от мозъчната кора - лявата префронтална зона, която е свързана с положителни емоции. (I) Активността на тази зона е изненадващо постоянен индикатор: учените са правили измервания с интервал до 7 години и нивото на активност остава същото. (18) Това означава, че някои хора буквално се раждат щастливи. (19) Техните желания се сбъдват по-често и дори това да не се случи, те не се спират на провалите, а намират светлата страна на ситуацията.

(20) Но какво да кажем за тези, чиято лява префронтална област не е толкова активна? (21) Срамно е да живееш и да знаеш, че дори кристален дворец на тропически остров няма да ти донесе щастие! (22) Защо тогава всички усилия? (23) Защо да правите кариера и да строите къщи, да ходите на диета и да шиете тоалети, ако количеството щастие вече е измерено за вас при раждането и няма да се промени нито на йота? (По К. Коршунова)

3. Информация за текста

Основен 1) проблемът с разбирането на щастието (щастието е понятие

проблеми: абстрактни или конкретни? Какво е съдържанието

тази концепция? Постижимо ли е?): 2) проблемът за способността да бъдеш щастлив (всеки човек може ли да бъде щастлив? Или трябва да се научи? Способността да бъдеш щастлив вродена ли е, като всяка друга? Възможно ли е да се развие способността да изпитваш щастие? И Може ли някой от нас да направи това? _

позиция: човек винаги има надежда, че неговите желания

сбъдне се и той ще постигне щастие;

2) експериментите на учените доказват, че съществува вродена способност да бъдеш щастлив; като се има предвид, че има ген за щастие, има съмнение, че всеки човек може да бъде щастлив.

Критерии оценкаотговор на задача C1

Неженендържавен изпит, 2007г РУСКИ ЕЗИК, 11Клас.

Вариант: 59

1. Формулиране задачи

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Старец във военноморска униформа седеше на брега на река Мокша. (2) Последните предесенни водни кончета пърхаха над него, някои седяха на опърпани еполети, почиваха и пърхаха, когато човекът от време на време се движеше. (3) Беше му задушно, той отпусна с ръка разкопчаната си дълга-дълга яка и замръзна, вперил поглед с насълзени очи в дланите на малките вълни, които галеха реката. (4) Какво видя сега в тази плитка вода? (5) Какво си мислеше?

(6) Доскоро той все още знаеше, че е спечелил големи победи, че е успял да се освободи от плена на старите теории и е открил нови закони на морския бой, че е създал повече от една непобедима ескадра и е възпитал много славни командири и екипажи на бойни кораби.

(7) Но едва ли са изминали десет години от оставката му и те се опитаха да го забравят в императорския дворец, в Адмиралтейството и в щабовете на флотовете и военноморските училища. (8) И така, Федор Фьодорович Ушаков, опозореният руски военноморски командир, завършваше живота си, забравен от властите и военноморските командири тук, в центъра на Русия, в Тамбовска област. (9) Четиридесет кампании, които води, той не беше победен в нито една битка. (10) Блестящите победи на руския флот под негово командване правят името на Федор Ушаков легендарно. (11) Но малко хора си спомниха това тогава в Русия ...

(12) Съвременниците често не забелязват гения, таланта, пророка в своята среда. (13) Те не могат, а ако си припомним историята, те не искат да подчертаят изключителните, превъзходните си способности на своя съсед. (14) Те говорят с раздразнение за такъв човек, като го издигат в най-добрия случай до категорията на ексцентрици и късметлии ...

(15) 3 звуците на този ден се смесиха в него, плуваха един върху друг, принуждавайки го да потръпне, да се огледа. (16) Той си припомни далечни кампании и битки. (17) Очите му бяха отворени, но погледът му се луташе нанякъде, по далечни пътища, заливи и пристанища, попаднал на крепостни стени и крайбрежни рифове.

(18) Вятърът духаше, опитвайки се да увие, да повие самотния адмирал, а той го отблъсна с ръка, опитвайки се да забави виденията от миналото.

(По В. Ганичев)

3. Информацияотносно текста

Основен 1) проблемът с историческата памет (трябва ли тя да се съхранява в

проблеми: истории, запомняне на имена и дела на хора,

прославили се във всяка професия или в защита на Отечеството, като например Федор Ушаков?);

2) проблемът със самотата (какво кара човек да се чувства самотен?);

3) проблемът с оценката на таланта от съвременниците (какво пречи на съвременниците на талантлив човек

да оцените способностите му?).

позиция: прославящи Отечеството си с открития в някои

която и да е професия, включително във военноморските сили; паметта на защитниците на Отечеството трябва да бъде особено внимателно съхранявана в следващите поколения;

2) човек се чувства самотен, когато престане да бъде полезен на хората, когато неговите открития и постижения във всяка област остават неоценени;

3) съвременниците често действат жестоко към гений, нанасят духовни рани на талантлив човек, защото не могат или не искат да признаят способности, по-забележителни от

Критерии за оценяванеотговор върбиупражнение C1

Единен държавен изпит, 2007 РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант 60

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

читателски опит (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не според това

текст) не се оценява.

Ако есето е парафраза или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Интересно писмо дойде в редакцията на списанието. (2) Авторът, седемдесет и две годишен московчанин, пише: „Когато гледам четиринадесетгодишния си внук, понякога ми се струва, че е някакъв извънземен - не прилича на неговия майка, като мен, като баба му. (3) Не, той всъщност е добър човек, грехота е да се оплаквате: учи прилично, помага на майка си - дъщеря ми - колкото е възможно в домакинската работа и дори в грубото му обръщение към мен „дядо“, аз понякога чувствам привързаност, но дрехите му, този пуловер с висящи ръкави, дънки с дупки на коленете, две обеци в едното ухо, речта му с всичките тези „аутфити“ и „гегове“, неговите възгледи и фактът, че всичките ми мисли и преценки накарайте го да се смее - всичко това го прави истински извънземен в нашето семейство...

(5) Гледайки моя внук и неговите приятели, минавайки покрай шумните тийнейджърски компании, не мога да се отърва от въпроса: откъде са дошли тези странни, самоуверени и невежи младежи? (6) Кой ги е направил такива?

(7) Няма нужда да спорите с автора на писмото. (8) Това, за което пише, вероятно е познато на повечето читатели, които имат внуци. (9) Единственото, с което не може да се съгласи безусловно, е въпросът „Кой ги направи такива?“. (10) Толкова сме свикнали да търсим виновните във всичко, че спокойният поглед върху нещата, опитът да намерим обективно обяснение ни се дават, за съжаление, трудно. (11) Разбира се, много по-лесно е да се каже, че телевизията, американските филми, училищата, пазарната икономика, правителството са виновни за всичко, отколкото да се опитаме да разберем причината за пропастта между бащите и децата, да не говорим за внуците , който се е разширил толкова плашещо.

(12) И тази бездна, между другото, винаги е била. (13) За това преди сто и четиридесет години той написа прочутия си роман „Бащи и синове”. (14) Защо Тургенев! (15) В един от древните египетски папируси авторът се оплаква, че децата са престанали да уважават своите бащи, тяхната религия и обичаи и че светът наистина се руши.

(1б) Друго нещо е, че в миналото промените в човешкото общество са се случвали неизмеримо по-бавно от сега. (17) Изследвайки влиянието на ускорения ход на историята през втората половина на 20 век, психолозите дори въвеждат термина „бъдещ шок“. (18) Това е чувство на объркване, безпомощност, дезориентация, което обхваща хората, когато тяхната психика престане да се справя с твърде бързите промени в обществото, в технологиите, в нравите и обичаите. (19) Какво можем да кажем за нас, когато за едно десетилетие - неуловим момент по стандартите на историята - преживяхме поредица от катаклизми: икономическата формация, политическата система се промениха, познатата държава изчезна. (20) Това не е просто шок от бъдещето, това е супер шок. (21) Човек трябва само да се изненада от умствената издръжливост, позволила на хората да издържат на подобни исторически цунамита.

(22) Та струва ли си да търсим виновните за това, че децата и внуците не са като нас? (23) Те просто живеят в различно време, в различна ера. (24) А кой е по-добър, ние или те, е въпрос, който никога няма да има категоричен отговор. (25) Ако те са извънземни за някои от нас, то ние сме в най-добрия случай странни стари хора, които не разбират нищо от съвременния живот и се страхуват от всичко.

(26) Какво трябва да направим, за да стесним по някакъв начин рова, който ни разделя? (27) На първо място, трябва да бъдете търпеливи и да се научите да уважавате възгледите и обичаите един на друг, колкото и чужди да ни изглеждат. (28) И това, разбира се, е трудно, но необходимо.

(Според Е. Кореневская)

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Нежененсъстояние изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 60

3. Информация за текста

Основен 1) проблемът на бащите и децата (как се отразява ерата

проблеми: отношенията между бащи и деца?);

позиция: родители, баби и дядовци, защото живеят в

друга епоха, друго време, когато има бързи промени в обществото; младите хора понасят „исторически цунами“; 2) възгледите и моралът на младите заслужават уважение, Следователно възрастните трябва да се научат да разбират децата си; и тогава пропастта между поколенията ще изчезне.

Есе No1

„По някаква причина много съвременни поп „звезди“ говорят с особено удоволствие за това колко зле са учили в училище ...“ - така започва статията на известния публицист И. Гонцов. Още в първото изречение фразата „особено удоволствие от това колко зле са учили“ е тревожна ... И не само това. „Някой беше порицан за хулиганство, някой беше оставен за втора година ...“ - не можете да изброите всичко. И те бяха "звездите". Добре ли е или лошо? Авторът разсъждава колко зле се отразява всичко това особено на тийнейджърите, които са убедени, че „най-краткият път към славата минава през детската стая на полицията“. За съжаление, смята авторът, "тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта".

Така И. Гонцов в този текст повдига един доста остър проблем за днес: проблемът за влиянието на популярните артисти върху тийнейджърите. Мисля, че този проблем е от категорията на морално-етичните, тъй като се отнася до духовния свят на човека. Наистина, за много поп звезди са идеал за следване. И затова тези звезди изискват висока култура, образование, интелигентност. В края на краищата това са хора, които трябва да насочат другите към пътя на творческото творчество, трябва да посеят семената на добротата, човечността и милосърдието в душите на хората. Именно те трябва да събудят в душата на всеки желанието за красота. Това е мнението на автора и аз не мога да не се съглася с неговата гледна точка.

Живеем в много интересно и в същото време трудно време. В нашия век всичко е в непрекъснато развитие. Изглежда, че вътрешният свят на човек трябва да става всеки ден все по-наситен, ежедневно обогатен с истински човешки, морални качества. Но ако вземем за пример такива „звезди“, как ще се обогати духовният свят? Но целта на изкуството е да помага на хората да стават по-добри, по-добри, по-честни.

Нека си припомним стиховете на великите руски поети А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, картините на известните художници И. И. Шишкин, Т. Левитан, музиката на П. Чайковски, Римски-Корсаков и много други художници, чиято основна цел беше да събуждат „добри чувства“, „прославят свободата в жесток век“ и призовават за милост към падналите.

Иска ми се да се надявам, че онези, на които им е отредено да станат културни дейци, които имат честта да правят обществото по-хуманно, ще изпълнят достойно тази мисия и ще приемат за свое мото думите на Ф. М. Достоевски „Красотата ще спаси света“.

Есе No2

Доскоро обикновените читатели, зрители, знаеха малко за личния живот на известни хора: политици, писатели, художници. И днес медиите се опитват възможно най-често и възможно най-дълбоко да надникнат в скритите кътчета на живота им и да донесат всички подробности до масите. И самите знаменитости, особено поп певците, в моменти на откровение повдигат завесата над най-добрите страници от биографията си, за да станат по-близо до хората.

Има ли нужда от това? Как откровението влияе на подрастващото поколение, което приема това, което чува или чете, за чиста монета? Струва ли си да се изгради сценичен образ върху скандалното? Има ли нужда обществото от изкуство, изградено върху пренебрегването на непоклатимите ценности? Такива многобройни въпроси вълнуват автора на статията Гонцов.

Тези проблеми предизвикват истинска загриженост сред много здрави хора, включително Д. Лихачов, Ю. Долгополов и други. Защо? Живеем в трудно време, когато моралните ориентири са загубени, идеалите не съществуват. При тези условия играта на поп звезда може да се превърне в основата на живота на по-младото поколение.

Според Гонцов, човек, който говори пред широка публика, трябва да има високо чувство за отговорност и изграждането на сценичния му образ върху пренебрежението към вечните ценности на обществото е неморално. Авторът е развълнуван. Особеното му вълнение се усеща в последния абзац: ако изкуството „унищожава“ всичко ценно с „отровна киселина“, то е недостойно да бъде част от културата.

Как да не се съглася с автора? Много ми е неприятно да слушам не положителни откровения на артисти. Ксения Собчак, Тина Кандилаки, Маша Распутина... Иска ми се крехката детска психика да не страда от сценичната игра на тези личности, които не са осъзнали мисията си в обществото.

Вярвам, че творците, в случая поп звездите, трябва да сеят в доверчивите сърца само „разумно, добро, вечно“. Мисля, че тогава изкуството ще стане неразделна част от националната култура.

31.12.2020 - Във форума на сайта приключи работата по писане на есета 9.3 върху колекцията от тестове за OGE 2020, редактирана от I.P. Tsybulko.

10.11.2019 - Във форума на сайта приключи работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит през 2020 г., редактиран от И. П. Цибулко.

20.10.2019 - Във форума на сайта започна работа по писане на есета 9.3 за събирането на тестове за OGE 2020, редактирано от I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - Във форума на сайта започна работа по писане на есета за събирането на тестове за USE през 2020 г., редактирано от I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - Приятели, много от материалите на нашия уебсайт са заимствани от книгите на самарския методист Светлана Юриевна Иванова. От тази година всички нейни книги могат да бъдат поръчани и получени по пощата. Тя изпраща колекции до всички краища на страната. Всичко, което трябва да направите, е да се обадите на 89198030991.

29.09.2019 - За всички години на работа на нашия сайт най-популярният материал от Форума, посветен на есетата, базирани на сборника на I.P. Tsybulko през 2019 г., стана най-популярен. Повече от 183 хиляди души са го гледали. Линк >>

22.09.2019 - Приятели, имайте предвид, че текстовете на презентациите на OGE 2020 ще останат същите

15.09.2019 - На сайта на форума започна да работи майсторски клас за подготовка за финално есе в посока "Гордост и смирение".

10.03.2019 - Във форума на сайта е завършена работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит от И. П. Цибулко.

07.01.2019 - Уважаеми посетители! Във VIP секция на сайта отворихме нова подсекция, която ще бъде интересна за тези от вас, които бързат да проверят (добавят, изчистят) своето есе. Ще се опитаме да проверим бързо (в рамките на 3-4 часа).

16.09.2017 - Колекция от разкази на И. Курамшина „Синствен дълг“, която включва и историите, представени на лавицата на уебсайта на Единните държавни изпитни капани, може да бъде закупена както в електронен, така и в хартиен вид на връзката \u003e\u003e

09.05.2017 - Днес Русия празнува 72 години от Победата във Великата Отечествена война! Лично ние имаме още една причина да се гордеем: точно на Деня на победата, преди 5 години, стартира нашият уебсайт! И това е първата ни годишнина!

16.04.2017 - Във ВИП секцията на сайта опитен експерт ще провери и коригира вашите работи: 1. Всички видове реферати на изпита по литература. 2. Есета на изпита по руски език. P.S. Най-печелившият абонамент за месец!

16.04.2017 - В сайта ПРИКЛЮЧИ работата по написването на нов блок с есета по текстовете на ОБЗ.

25.02 2017 - Сайтът започна работа по писане на есета върху текстовете на OB Z. Есета на тема „Какво е добро?“ вече можете да гледате.

28.01.2017 - На сайта се появиха готови съкратени изявления по текстовете на FIPI OBZ,

Истинско изкуство. Какво трябва да бъде и какво е значението му? Именно този проблем засяга в своя текст публицистът Игор Гонцов.

Обсъждайки поставения въпрос, авторът отбелязва, че в момента много поп "звезди" често изграждат образа си върху скандално поведение, предизвикателно поведение, пренебрегвайки моралните стандарти. Причината за това е желанието да привлекат вниманието, да придобият още по-голяма популярност. Messengers тревожно казва, че всичко това има пагубен ефект върху подрастващите, които често вземат пример от "звездите", подражават им.

Като литературен аргумент искам да цитирам разказа на Николай Гогол „Портрет“, където се поставя този проблем.

Картините на главния герой на повестта Чартков, млад художник, които той прави по време на поглъщането си в светския начин на живот, са лишени от техния маниер, техен външен вид и не отразяват визията на автора. Чартков ги рисува за пари, без да влага душата си; Тези снимки не предизвикаха дълбоки чувства. И тогава виждаме работата на млад художник, италианец, който впечатли Чартков и показа, че той е загубил таланта си.

Надявам се, че читателите ще се замислят над този проблем, за целта и силата на истинското изкуство, което трябва да събуди у хората само най-красивите духовни качества.

Актуализирано: 2018-03-19

внимание!
Ако забележите грешка или печатна грешка, маркирайте текста и натиснете Ctrl+Enter.
По този начин вие ще осигурите неоценима полза за проекта и другите читатели.

Благодаря за вниманието.

.

Полезен материал по темата

• Въз основа на текста на И. Гонцов „По някаква причина много съвременни поп „звезди“ (Проблемът за истинското и фалшивото изкуство)

Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Избройте номерата на отговорите във възходящ ред.

1) Доброто, качествено образование е основното условие за успех в живота.

2) Служителят на изкуството трябва да осъзнава високата си отговорност към хората.

3) Съвременните тийнейджъри често вярват на истории за детството на любимите си артисти.

4) Много "звезди" на сцената скромно мълчат за фактите за своите училищни неуспехи.

5) В съвременния свят пътят към сцената е отворен само за посредствени хора.

Обяснение.

Изречения 2 и 3 не изопачават съдържанието на текста.

Отговор: 23

Отговор: 23

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

Кои от следните твърдения са верни? Избройте номерата на отговорите във възходящ ред.

1) В изречения 8-10 се представя разсъждение.

2) Изречение 23 съдържа емоционално-оценъчната преценка на автора за изразеното в 1-2 изречения от текста.

3) Изречение 5 обяснява съдържанието на изречение 4.

4) Изречения 16-18 представят разказа.

5) Преобладаващият тип в текста е повествованието.

Обяснение.

В изречения 16-18 няма разказ, но основният, преобладаващ вид е разсъждението.

Следователно останалите са верни.

Отговор: 123

Отговор: 123

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

От изречение 6 изпишете фразеологичната единица.

Обяснение.

В изречение 6 „Те приемат всичко за номинална стойност“ се използва фразеологичната единица „прието за номинална стойност“.

Именно в комбинация от тези думи се формира общо значение: те са измамени, те вярват. Без глагола "приемам" смисълът се губи.

Отговор: взето по номинална стойност.

Отговор: приемат чиста монета

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

Посочете начина, по който е образувана думата ИЗВЕСТЕН ​​(изречение 5).

Обяснение.

Съществителното "слава" се образува от прилагателното "известен" с наставката -ost-.

Отговор: суфикс

Сред изречения 11-22 намерете едно(я), което е(и) свързано(и) с предишното с помощта на лексикални повторения. Напишете номера(ата) на тази оферта(и).

Изречения 16-18 се повтарят:

(16) Какви семена Тойпосято в доверчиви сърца? (17) На когото Тойнаправи по-добре? (18) На когото Тойнасочени по пътя на творческото съзидание?

17-ти е свързан с 16-ти, 18-ти със 17-ти.

Отговор: 1718

Отговор: 1718

Актуалност: Текуща академична година

Трудност: висока

Раздел Кодификатор: Средства за комуникация на изреченията в текста

Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста

СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ НА ОФЕРТИ В ТЕКСТА

Няколко изречения, свързани в едно цяло чрез тема и основна мисъл, се наричат ​​текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).

Очевидно всички изречения, разделени с точка, не са изолирани едно от друго. Съществува семантична връзка между две съседни изречения от текста и не само изреченията, разположени едно до друго, могат да бъдат свързани, но и разделени едно от друго с едно или повече изречения. Семантичните отношения между изреченията са различни: съдържанието на едно изречение може да се противопостави на съдържанието на друго; съдържанието на две или повече изречения може да се сравнява едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни някой от неговите членове, а съдържанието на третото може да разкрие значението на второто и т.н. Целта на задача 23 е да се определи вида на връзката между изреченията.

Формулировката на задачата може да бъде следната:

Сред изречения 11-18 намерете едно(я), което е(и) е(и) свързано(и) с предишното с помощта на демонстративно местоимение, наречие и родствени думи. Напишете номера(ата) на офертата(ите)

Или: Определете вида на връзката между изречения 12 и 13.

Не забравяйте, че предишният е ЕДНО ПО-ВИСШ. Така, ако е посочен интервал 11-18, тогава желаното изречение е в границите, посочени в задачата, а отговорът 11 може да бъде верен, ако това изречение е свързано с 10-та тема, посочена в задачата. Отговорите могат да бъдат 1 или повече. Оценката за успешно изпълнение на задачата е 1.

Да преминем към теоретичната част.

Най-често използваме този модел за изграждане на текст: всяко изречение е свързано със следващото, това се нарича верижна връзка. (За паралелната връзка ще говорим по-долу). Говорим и пишем, комбинираме независими изречения в текст по прости правила. Ето същината: две съседни изречения трябва да се отнасят за една и съща тема.

Всички видове комуникация обикновено се разделят на лексикални, морфологични и синтактични. Като правило, когато свързвате изречения в текст, можете да използвате няколко вида комуникация едновременно. Това значително улеснява търсенето на желаното изречение в посочения фрагмент. Нека разгледаме по-подробно всеки тип.

23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.

1. Думи от една тематична група.

Думите от една тематична група са думи, които имат общо лексикално значение и обозначават подобни, но не идентични понятия.

Примери за думи: 1) Гора, пътека, дървета; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болница, медицински сестри, спешно отделение, отделение

водабеше чист и прозрачен. Вълниизтича на брега бавно и безшумно.

2. Родови думи.

Родовите думи са думи, свързани с връзката род - вид: род е по-широко понятие, вид е по-тясно.

Примери за думи: Лайка - цвете; бреза дърво; автомобил - транспорти така нататък.

Примери за предложения: Под прозореца все още расте бреза. Колко спомени имам свързани с това дърво...

поле лайкастане рядкост. Но е непретенциозен цвете.

3 Лексикално повторение

Лексикалното повторение е повторение на една и съща дума в една и съща словоформа.

Най-тясната връзка на изреченията се изразява предимно в повторение. Повторението на един или друг член на изречението е основната характеристика на верижната връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха, занемаренавръзката се изгражда по модела „субект - субект“, т.е. субектът, посочен в края на първото изречение, се повтаря в началото на следващото; в изречения Физиката е наука. Науката трябва да използва диалектическия метод- "модел предикат - субект"; в примера Лодката е акостирала на брега. Плажът беше осеян с малки камъчета.- модел "обстоятелство - предмет" и др. Но ако в първите два примера думите гората и науката стоят във всяко от съседните изречения в същия падеж, след това думата бряг има различни форми. За лексикално повторение в задачите на изпита ще се счита повторението на дума в една и съща словоформа, използвана за засилване на въздействието върху читателя.

В текстове на художествени и публицистични стилове верижната връзка чрез лексикално повторение често има експресивен, емоционален характер, особено когато повторението е на кръстовището на изреченията:

Тук Аралско море изчезва от картата на Отечеството море.

Цял море!

Използването на повторение тук се използва за засилване на въздействието върху читателя.

Разгледайте примери. Все още не вземаме предвид допълнителните средства за комуникация, разглеждаме само лексикалното повторение.

(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Преди беше страшномного страшно." (37) Той каза истината: той беше уплашен.

(15) Като педагог случайно срещнах млади хора, които копнеят за ясен и точен отговор на въпроса за висшето образование. стойностиживот. (16) 0 стойности, което ви позволява да разграничите доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.

Забележка: различните форми на думите се отнасят до различен вид връзка.За повече информация относно разликата вижте параграфа за словоформите.

4 коренни думи

Еднокоренните думи са думи с един корен и общо значение.

Примери за думи: Родина, раждай се, раждай, вид; счупи, счупи, счупи

Примери за предложения: Късметлия съм да се родяздрави и силни. История на моята ражданенищо забележително.

Въпреки че разбрах, че връзката е необходима прекъсвамно той не можеше да го направи сам. Това празнинаще бъде много болезнено и за двама ни.

5 Синоними

Синонимите са думи от една и съща част на речта, които са сходни по значение.

Примери за думи: да скучая, да се намръщвам, да съм тъжен; забавление, радост, радост

Примери за предложения: На раздяла тя каза това ще липсва. Знаех и това ще ми е мъчночрез нашите разходки и разговори.

радостхвана ме, вдигна ме и ме понесе... ликуванесякаш нямаше граници: Лина отговори, отговори най-после!

Трябва да се отбележи, че синонимите са трудни за намиране в текста, ако трябва да търсите връзка само с помощта на синоними. Но, като правило, заедно с този метод на комуникация се използват и други. И така, в пример 1 има обединение Един и същ , тази връзка ще бъде обсъдена по-долу.

6 Контекстуални синоними

Контекстуалните синоними са думи от една и съща част на речта, които се събират по смисъл само в даден контекст, тъй като се отнасят до един и същ обект (характеристика, действие).

Примери за думи: коте, бедняк, палавник; момиче, студентка, красавица

Примери за предложения: Китинаскоро живееше с нас. Съпругът излетя горкият човекот дървото, на което се е качил, за да избяга от кучетата.

Предположих, че тя студент. Млада женапродължи да мълчи, въпреки всичките ми усилия да я говоря.

Още по-трудно е да се намерят тези думи в текста: в крайна сметка авторът ги прави синоними. Но наред с този начин на комуникация се използват и други, което улеснява търсенето.

7 Антоними

Антонимите са думи от една и съща част на речта, които са противоположни по значение.

Примери за думи: смях, сълзи; топло студено

Примери за предложения: Престорих се, че харесвам тази шега и изтръгнах нещо подобно смях. Но плачудуши ме и бързо излязох от стаята.

Думите й бяха топли и изгорени. очи охладенистуд. Чувствах се като под контрастен душ...

8 Контекстуални антоними

Контекстуалните антоними са думи от една и съща част на речта, които са противоположни по значение само в този контекст.

Примери за думи: мишка - лъв; къща - работа зелено - узряло

Примери за предложения: На работатози човек беше сив мишка. Вкъщисе събуди в него лъв.

узрялплодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на сладко. И тук зеленопо-добре е да не се слага, те обикновено са горчиви и могат да развалят вкуса.

Обръщаме внимание на неслучайното съвпадение на термините(синоними, антоними, включително контекстуални) в тази задача и задачи 22 и 24: това е едно и също лексикално явление,но погледнато от друг ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две съседни изречения или да не са връзка. В същото време те винаги ще бъдат изразно средство, тоест имат всички шансове да бъдат обект на задачи 22 и 24. Затова съвет: когато изпълнявате задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Повече теоретичен материал за лексикалните средства ще научите от помощното правило към 24 задача.

23.2. Комуникация с помощта на морфологични средства

Наред с лексикалните средства за комуникация се използват и морфологични.

1. Местоимение

Местоименна връзка е връзка, в която ЕДНА дума или МНОГО думи от предходното изречение се заменя с местоимение.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е местоимение, какви са ранговете по значение.

Какво трябва да знаете:

Местоименията са думи, които се използват вместо име (съществително, прилагателно, числително), обозначават лица, посочват предмети, признаци на предмети, броя на предметите, без да ги назовават конкретно.

Според значението и граматическите характеристики се разграничават девет категории местоимения:

1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);

2) връщаем (себе си);

3) притежателен (мой, ваш, наш, ваш, ваш); използва се като притежателен също форми на лични: неговото (яке), нейната работа),ги (заслуги).

4) демонстративни (това, това, такова, такова, такова, толкова много);

5) определяне(сам, повечето, всички, всеки, всеки, различен);

6) относителни (кой, какъв, какъв, какъв, който, колко, чий);

7) въпросителни (кой? какво? какво? чий? кой? колко? къде? кога? къде? откъде? защо? защо? какво?);

8) отрицателни (никой, нищо, никой);

9) неопределен (някой, нещо, някой, някой, някой, някой).

Не забравяй това местоименията се променят по падеж, така че "ти", "мен", "за нас", "за тях", "никой", "всички" са форми на местоимения.

По правило в задачата се посочва КАКЪВ ранг да бъде местоимението, но това не е необходимо, ако в посочения период няма други местоимения, които да играят ролята на СЪВЪРЗВАЩИ елементи. Трябва ясно да се разбере, че НЕ ВСЯКО местоимение, което се среща в текста, е връзка.

Нека се обърнем към примери и да определим как са свързани изречения 1 и 2; 2 и 3.

1) Нашето училище наскоро беше ремонтирано. 2) Завърших го преди много години, но понякога отивах и се скитах из училищните етажи. 3) Сега те са някакви непознати, други, не мои ....

Във второто изречение има две местоимения, и двете лични, азИ нея. Кой е този кламер, който свързва първото и второто изречение? Ако това е местоимение аз, какво е замененив изречение 1? Нищо. Какво замества местоимението нея? дума " училищеот първото изречение. Заключаваме: комуникация с помощта на лично местоимение нея.

В третото изречение има три местоимения: по някакъв начин са мои.Само местоимението се свързва с второто Те(=етажи от второто изречение). Почивка по никакъв начин не корелират с думите от второто изречение и не заместват нищо. Извод: второто изречение свързва местоимението с третото Те.

Какво е практическото значение на разбирането на този начин на комуникация? Фактът, че можете и трябва да използвате местоимения вместо съществителни, прилагателни и числителни. Използвайте, но не злоупотребявайте, тъй като изобилието от думите „той“, „негови“, „те“ понякога води до неразбиране и объркване.

2. Наречие

Комуникацията с помощта на наречия е връзка, чиито характеристики зависят от значението на наречието.

За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е наречие, какви са ранговете по значение.

Наречията са неизменни думи, които обозначават признак по действие и се отнасят до глагола.

Наречия със следните значения могат да се използват като средство за комуникация:

Време и пространство: долу, отляво, близо, в началото, отдавнаи подобни.

Примери за предложения: Захванахме се за работа. В началотобеше трудно: не можеше да се работи в екип, нямаше идеи. Следвключиха се, усетиха силата им и дори се развълнуваха.Забележка: Изречения 2 и 3 са свързани с изречение 1 с помощта на посочените наречия. Този тип връзка се нарича паралелна връзка.

Изкачихме се до самия връх на планината. Наоколобяхме само върховете на дърветата. Близо дооблаци плуваха с нас.Подобен пример за паралелна връзка: 2 и 3 са свързани с 1 с помощта на посочените наречия.

демонстративни наречия. (Понякога се наричат местоименни наречия, тъй като те не назовават как и къде се развива действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, от там, защото, такаи подобни.

Примери за предложения: Бях на почивка миналото лято в един от санаториумите в Беларус. Оттамбеше почти невъзможно да се проведе телефонен разговор, да не говорим за работа в интернет.Наречието "оттам" замества цялата фраза.

Животът си продължи както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. Такаизминаха три години. Наречието "така" обобщава цялото съдържание на предходното изречение.

Възможно е да се използват и други категории наречия, например, отрицателен: Б училище и университетНямах добри отношения с връстниците си. да и никъдене се сумира; аз обаче не страдах от това, имах семейство, имах братя, те заместиха приятелите ми.

3. Съюз

Връзката с помощта на съюзи е най-често срещаният тип връзка, поради което възникват различни отношения между изреченията, свързани със значението на съюза.

Комуникация с помощта на координиращи съюзи: но, и, но, но, също или, обачеи други. Задачата може или не може да указва вида на обединението. Затова материалът за синдикатите трябва да се повтори.

Подробности за координиращите връзки са описани в специален раздел.

Примери за предложения: До края на уикенда бяхме невероятно изморени. Нонастроението беше невероятно!Комуникация с помощта на противопоставителния съюз "но".

Така е било винаги... Илитака ми се стори...Общуване с помощта на разделителен съюз "или".

Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва във формирането на връзка: като правило лексикалните средства за комуникация се използват едновременно.

Комуникация с помощта на подчинени съюзи: за, така. Много нетипичен случай, тъй като подчинителните съюзи свързват изречения като част от сложно. Според нас при такава връзка има съзнателно прекъсване на структурата на сложно изречение.

Примери за предложения: Бях тотално отчаяна... ЗаНе знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за въпроси, защото, защото, показва причината за състоянието на героя.

Не издържах изпитите, не влязох в института, не можех да поискам помощ от родителите си и нямаше да го направя. ТакаОставаше само едно нещо: да си намеря работа.Съюзът "така" има значението на следствието.

4. Частици

Комуникация с частицивинаги придружава други видове комуникация.

частици в крайна сметка, и само, тук, вън, само, дори, същотовнесете допълнителни нюанси в предложението.

Примери за предложения: Обади се на родителите си, говори с тях. След всичкоТолкова е просто и толкова трудно в същото време - да обичаш...

Всички в къщата вече бяха заспали. И самобаба тихо промърмори: винаги четеше молитви преди лягане, молейки небесните сили за по-добър дял за нас.

След заминаването на съпруга й стана празно в душата и пусто в къщата. Дорикотката, която тичаше като метеор из апартамента, само се прозява сънено и все още се опитва да се качи в ръцете ми. ТукНа чии ръце да се облегна...Обърнете внимание, свързващите частици са в началото на изречението.

5. Словоформи

Комуникация с помощта на словоформатасе състои в това, че в съседни изречения една и съща дума се използва в различни

• ако това съществително име – число и падеж
• Ако прилагателно - род, число и падеж
• Ако местоимение – род, число и падежв зависимост от степента
• Ако глагол в лице (род), число, време

Глаголите и причастията, глаголите и причастията се считат за различни думи.

Примери за предложения: Шумпостепенно се увеличи. От това расте шумстана неудобно.

Познавах сина си капитан. Със себе си капитансъдбата не ме доведе, но знаех, че е въпрос на време.

Забележка: в задачата може да се напише “словоформи” и тогава това е ЕДНА дума в различни форми;

„форми на думи“ - и това вече са две думи, повтарящи се в съседни изречения.

Разликата между словоформите и лексикалното повторение е особено сложна.

Информация за учителя.

Помислете за пример за най-трудната задача на истинското USE през 2016 г. Даваме пълния фрагмент, публикуван на уебсайта на FIPI в „Насоки за учители (2016)“

Изпитваните се затрудняват при изпълнението на задача 23, когато условието на задачата изисква разграничаване на формата на думата и лексикалното повторение като средство за свързване на изреченията в текста. В тези случаи, когато анализират езиковия материал, учениците трябва да обърнат внимание на факта, че лексикалното повторение включва повторение на лексикална единица със специална стилистична задача.

Ето условието на задача 23 и фрагмент от текста на един от вариантите за USE през 2016 г.:

„Сред изречения 8–18 намерете такова, което е свързано с предишното с помощта на лексикално повторение. Напишете номера на това предложение.

По-долу е началото на дадения за анализ текст.

- (7) Какъв артист си, като не обичаш родния край, чудак!

(8) Може би затова Берг не успява в пейзажите. (9) Той предпочиташе портрет, плакат. (10) Той се опитва да намери стила на своето време, но тези опити са пълни с провали и неясноти.

(11) Веднъж Берг получи писмо от художника Ярцев. (12) Той го повика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.

(13) Август беше горещ и спокоен. (14) Ярцев живееше далеч от изоставената станция, в гората, на брега на дълбоко езеро с черна вода. (15) Той наел колиба от лесничей. (16) Берг е заведен на езерото от сина на лесничея Ваня Зотов, прегърбено и срамежливо момче. (17) Берг живя на езерото около месец. (18) Той нямаше да ходи на работа и не взе със себе си маслени бои.

Твърдение 15 е свързано с Твърдение 14 чрез лично местоимение "Той"(Ярцев).

Твърдение 16 е свързано с Твърдение 15 от словоформи "лесовъд": предложна падежна форма, контролирана от глагол, и непредложна форма, контролирана от съществително. Тези словоформи изразяват различни значения: значението на обекта и значението на принадлежността, а използването на разглежданите словоформи не носи стилистично натоварване.

Твърдение 17 е свързано с Твърдение 16 от словоформи ("на езерото - на езерото"; "Берга - Берг").

Твърдение 18 е свързано с предходното чрез лично местоимение "той"(Берг).

Верният отговор в задача 23 от този вариант е 10.Именно изречение 10 от текста е свързано с предходното (изречение 9) с помощта на лексикално повторение (думата "той").

Трябва да се отбележи, че сред авторите на различни ръководства няма консенсус,какво се счита за лексикално повторение - една и съща дума в различни падежи (лица, числа) или в един и същи. Авторите на книгите на издателство "Народно образование", "Изпит", "Легион" (автори Tsybulko I.P., Василиев I.P., Гостева Ю.N., Senina N.A.) не дават нито един пример, в който думите в различни форми биха се считали за лексикално повторение.

В същото време много трудни случаи, при които думите в различни случаи съвпадат по форма, се разглеждат по различен начин в ръководствата. Авторът на книгите N.A. Senina вижда в това формата на думата. И.П. Цибулко (въз основа на книга от 2017 г.) вижда лексикално повторение. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме зовешедумата „море“ има различни случаи, но в същото време несъмнено има същата стилистична задача, която I.P. Цибулко. Без да навлизаме в лингвистичното решение на този въпрос, ще посочим позицията на RESHUEGE и ще дадем препоръки.

1. Всички очевидно несъвпадащи форми са словоформи, а не лексикално повторение. Обърнете внимание, че говорим за същото езиково явление като в задача 24. А в 24 лексикалните повторения са само повтарящи се думи, в същите форми.

2. В задачите за RESHUEGE няма да има съвпадащи форми: ако самите лингвисти-специалисти не могат да го разберат, то възпитаниците на училището не могат да го направят.

3. Ако на изпита се срещнат задачи с подобни трудности, ние разглеждаме тези допълнителни средства за комуникация, които ще ви помогнат да направите своя избор. В края на краищата, съставителите на KIM могат да имат свое собствено, отделно мнение. За съжаление това може да е така.

23.3 Синтактични средства.

Уводни думи

Комуникацията с помощта на уводни думи придружава, допълва всяка друга връзка, допълвайки нюансите на значенията, характерни за уводните думи.

Разбира се, трябва да знаете кои думи са уводни.

Той беше нает. за жалост, Антон беше твърде амбициозен. От една страна, компанията имаше нужда от такива личности, от друга страна, той не отстъпваше на никого и в нищо, ако нещо беше, както той каза, под нивото му.

Даваме примери за дефиницията на средствата за комуникация в малък текст.

(1) Срещнахме Маша преди няколко месеца. (2) Родителите ми все още не са я виждали, но не са настоявали да се срещнат с нея. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което малко ме разстрои.

Нека определим как са свързани изреченията в този текст.

Изречение 2 е свързано с изречение 1 чрез лично местоимение нея, което замества името Машав оферта 1.

Изречение 3 е свързано с изречение 2 с помощта на словоформи тя нея: "тя" е именителна форма, "ней" е родителна форма.

Освен това изречение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз Един и същ, уводна дума изглеждаше, редици от синонимни конструкции не е настоявал за срещаИ не искаше да се доближава.

Прочетете фрагмента от прегледа. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числата, съответстващи на номера на термина от списъка.

„Редовете на текста свидетелстват за искрената загриженост на автора към поставения проблем. И ясно доказателство за това е използването на такива лексикални изразни средства като (A) _____ („към посредствеността и невежеството“), (B) _____ („недостатъчно образование“ в изречение 20). Вълнението на И. Гонцов се развива в истинска тревога във втората част на текста, който използва такова синтактично средство за изразителност като (C) _____ (изречения 15-18) и такъв троп като (D) _____ („киселина иронията разрушава непоклатими ценности“ в изречение 23).

Списък с термини:

1) разширена метафора

2) диалектизъм

3) риторичен призив

7) брой еднородни членове

8) въпросителни изречения

9) емоционално-оценъчни думи

Запишете числата в отговор, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:

А	б	IN	Ж

Обяснение (вижте също Правилото по-долу).

Нека попълним празните места.

„Редовете на текста свидетелстват за искрената загриженост на автора към поставения проблем. И ярко доказателство за това е използването на такива лексикални изразни средства като емоционално оценъчни думи("на бездарните и невежите"), индивидуално авторско слово(в 20-то изречение думата "недостатъчно образование" е измислена директно от автора на този текст). Вълнението на И. Гонцов се развива в истинска тревога във втората част на текста, който използва такова синтактично изразително средство като въпросителни изречения(изречения 15-18) и такъв троп като разширена метафора(разширена метафора е разширено твърдение, което съдържа скрито сравнение, основано на сходство. В изречение 23 иронията се сравнява с киселина.")

Отговор: 9681.

Отговор: 9681

Правило: Задача 26. Езикови изразни средства

АНАЛИЗ НА ИЗРАЗНИТЕ СРЕДСТВА.

Целта на задачата е да се определят изразните средства, използвани в рецензията, като се установи съответствие между пропуските, обозначени с буквите в текста на рецензията, и числата с определения. Трябва да запишете съвпадения само в реда, в който буквите са в текста. Ако не знаете какво се крие под определена буква, трябва да поставите "0" на мястото на това число. За задачата можете да получите от 1 до 4 точки.

Когато изпълнявате задача 26, трябва да запомните, че попълвате пропуските в прегледа, т.е. възстановете текста и с него семантична и граматична връзка. Следователно анализът на самата рецензия често може да послужи като допълнителна следа: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, които се съгласуват с пропуски и т.н. Ще улесни задачата и разделянето на списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на значението на думата, втората - структурата на изречението. Можете да извършите това разделение, като знаете, че всички средства са разделени на ДВЕ големи групи: първата включва лексикални (неспециални средства) и тропи; във втората фигура на речта (някои от тях се наричат ​​синтактични).

26.1 СЛОВНА ДУМА ИЛИ ИЗРАЗ, ИЗПОЛЗВАНА В ПРЕНОСИМО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕН ОБРАЗ И ПОСТИГАНЕ НА ПО-ГОЛЯМА ИЗРАЗНОСТ. Тропите включват такива техники като епитет, сравнение, персонификация, метафора, метонимия, понякога включват хипербола и литоти.

Забележка: В задачата по правило се посочва, че това са ПЪТЕКИ.

В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като фраза.

1.Епитет(в превод от гръцки - приложение, допълнение) - това е образно определение, което маркира особеност, която е съществена за даден контекст в изобразеното явление. От просто определение епитетът се различава по художествена изразителност и фигуративност. Епитетът се основава на скрито сравнение.

Епитетите включват всички най-често изразени „цветни” определения прилагателни:

тъжна сиротна земя(F.I. Тютчев), сива мъгла, лимонена светлина, тих мир(И. А. Бунин).

Могат да се изразят и епитети:

-съществителни имена, действащи като приложения или предикати, даващи фигуративно описание на субекта: магьосница-зима; майка - земя за сирене; Поетът е лира, а не само кърмачка на душата си(М. Горки);

-наречиядействащи като обстоятелства: На север стои див сам...(М. Ю. Лермонтов); Листата бяха напрегнатоудължен на вятъра (К. Г. Паустовски);

-герундий: вълните се втурват гърмящ и искрящ;

-местоименияизразявайки превъзходната степен на това или онова състояние на човешката душа:

В крайна сметка имаше бойни битки, Да, казват те, повече който! (М. Ю. Лермонтов);

-причастия и причастни изрази: Славейкова лексика тътенобявява границите на горите (Б. Л. Пастернак); Допускам и появата на ... драскачи, които не могат да докажат къде са нощували вчера и които нямат други думи в езика, освен думи, не помня родство(М. Е. Салтиков-Шчедрин).

2. Сравнение- Това е визуална техника, базирана на сравнението на едно явление или концепция с друго. За разлика от метафората, сравнението винаги е двучленно: то назовава и двата сравнявани обекта (явления, знаци, действия).

Селата горят, нямат защита.

Синовете на отечеството са победени от врага,

И сиянието като вечен метеор,

Играта в облаците плаши окото. (М. Ю. Лермонтов)

Сравненията се изразяват по различни начини:

Формата на инструменталния падеж на съществителните:

славейзаблудена младост отлетя,

вълнав лошо време радостта утихна (А. В. Колцов)

Сравнителна форма на прилагателно или наречие: Тези очи по-зеленморето и нашите кипариси по-тъмен(А. Ахматова);

Сравнителни обороти със съюзи като, сякаш, сякаш, сякаш и т.н.:

Като хищно животно, в скромно жилище

Победителят нахлува с щикове ... (М. Ю. Лермонтов);

Използвайки думите подобен, подобен, това е:

В очите на предпазлива котка

Подобентвоите очи (А. Ахматова);

С помощта на сравнителни изречения:

Златна зеленина се завъртя

В розовата вода на езерото

Точно като леко ято пеперуди

С избледняване лети към звезда (С. А. Есенин)

3.Метафора(в превод от гръцки - прехвърляне) е дума или израз, който се използва в преносен смисъл въз основа на сходството на два обекта или явления по някаква основа. За разлика от сравнението, при което се дава както сравняваното, така и съпоставяното, метафората съдържа само второто, което създава компактност и образност на използването на думата. Метафората може да се основава на сходство на обекти по форма, цвят, обем, предназначение, усещания и др.: водопад от звезди, лавина от букви, огнена стена, бездна от скръб, перла от поезия, искра от любови т.н.

Всички метафори са разделени на две групи:

1) общ език("изтрит"): златни ръце, буря в чаена чаша, планини за преместване, струни на душата, любовта е избледняла;

2) артистичен(индивидуално-авторски, поетичен):

И звездите избледняват диамантена тръпка

IN безболезнена настинказора (М. Волошин);

Празно небе прозрачно стъкло (А. Ахматова);

И очи сини, бездънни

Цъфти на далечния бряг. (А. А. Блок)

Метафората се случва не само единични: може да се развие в текста, образувайки цели вериги от образни изрази, в много случаи - покриващи, сякаш проникващи в целия текст. Това разширена, сложна метафора, цялостен художествен образ.

4. Персонификация- това е вид метафора, основана на прехвърлянето на признаци на живо същество към природни явления, предмети и понятия. Най-често персонификациите се използват за описание на природата:

Търкаляйки се през сънни долини, Полегнали са сънни мъглиИ само тропотът на коня, Звукът, се губи в далечината. Есенният ден угасна, пребледня, Нави дъхави листа, Вкуси безсънен сън, Полувехнали цветя. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия(в превод от гръцки - преименуване) е прехвърлянето на име от един обект на друг въз основа на тяхното съседство. Съседството може да бъде проява на връзка:

Между действие и инструмент за действие: Техните села и полета за насилствено нападение Той обрече мечове и огньове(А. С. Пушкин);

Между предмета и материала, от който е направен предметът: ... не че на сребро, - на злато яде(А. С. Грибоедов);

Между едно място и хората на това място: Градът беше шумен, знамена изпукаха, мокри рози паднаха от купите на цветни момичета ... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в превод от гръцки - корелация) е вид метонимия, основан на прехвърляне на значение от едно явление към друго въз основа на количествена връзка между тях. Най-често прехвърлянето се случва:

От по-малко към повече: Дори птица не лети до него, И тигър не отива ... (А. С. Пушкин);

Част към цяло: Брадо, защо още мълчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифразирайте или перифразирайте(в превод от гръцки - описателен израз), е оборот, който се използва вместо дума или фраза. Например Петербург в стихове

А. С. Пушкин - "Сътворението на Петър", "Красотата и чудото на полунощните страни", "градът на Петров"; А. А. Блок в стиховете на М. И. Цветаева - „рицар без упрек“, „синеок снежен певец“, „снежен лебед“, „всемогъщият на моята душа“.

8. Хипербола(в превод от гръцки - преувеличение) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно преувеличение на всеки признак на обект, явление, действие: Рядка птица ще лети до средата на Днепър(Н. В. Гогол)

И точно в този момент куриери, куриери, куриери... можете да си представите тридесет и пет хилядиедни куриери! (Н. В. Гогол).

9. Литота(в превод от гръцки - дребност, умереност) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно подценяване на всеки признак на обект, явление, действие: Какви малки крави! има, нали, по-малко от глава на карфица.(И. А. Крилов)

И марширувайки важно, в подредено спокойствие, Конят се води за юздата от селянин В големи ботуши, в палто от овча кожа, В големи ръкавици ... и себе си с нокът!(Н. А. Некрасов)

10. Ирония(в превод от гръцки - преструвка) е използването на дума или изявление в смисъл, противоположен на директния. Иронията е вид алегория, в която подигравката е скрита зад външно положителна оценка: Къде, умно, се луташ, глава?(И. А. Крилов)

26.2 "Неспециални" лексикални фигуративни и изразни средства на езика

Забележка: В задачите понякога се посочва, че това е лексикално средство.Обикновено при прегледа на задача 24 в скоби се дава пример за лексикално средство или в една дума, или във фраза, в която една от думите е в курсив. Моля, обърнете внимание: тези средства са най-често необходими намери в задача 22!

11. Синоними, т.е. думи от една и съща част на речта, различни по звук, но еднакви или сходни по лексикално значение и различаващи се една от друга или в нюанси на значение, или в стилистично оцветяване ( смел - смел, бягай - бързай, очи(неутрален) - очи(поет.)), имат голяма изразителна сила.

Синонимите могат да бъдат контекстуални.

12. Антоними, т.е. думи от една и съща част на речта, противоположни по значение ( истина - лъжи, добро - зло, отвратително - прекрасно), също имат големи изразни възможности.

Антонимите могат да бъдат контекстуални, тоест те стават антоними само в даден контекст.

Случват се лъжи добро или зло,

Състрадателен или безмилостен,

Случват се лъжи хитър и непохватен

Предпазлив и безразсъден

Завладяващо и безрадостно.

13. Фразеологизмикато езиково изразно средство

Фразеологични единици (фразеологични изрази, идиоми), т.е. комбинации от думи и изречения, възпроизведени в завършен вид, в които интегралното значение доминира над значенията на съставните им компоненти и не е проста сума от такива значения ( изпадам в беда, бъда на седмото небе, ябълка на раздора) имат голям изразителен потенциал. Експресивността на фразеологичните единици се определя от:

1) тяхната ярка образност, включително митологична ( котката плачеше като катерица в колело, нишката на Ариадна, дамоклевият меч, ахилесовата пета);

2) релевантността на много от тях: а) към категорията на високо ( гласът на викащия в пустинята потъва в забрава) или намален (разговорен, разговорен: като риба във вода, ни сън, ни дух, водете за носа, насапунисайте врата си, провесете ушите си); б) към категорията езикови средства с положително емоционално експресивно оцветяване ( съхранявам като зеницата на окото - torzh.) или с отрицателно емоционално експресивно оцветяване (без царят в главата е неодобрен, дребната риба е пренебрегната, цената е безценна - презрение.).

14. Стилистично обагрена лексика

За подобряване на изразителността в текста могат да се използват всички категории стилистично оцветена лексика:

1) емоционално експресивен (оценъчен) речник, включително:

а) думи с положителна емоционална и експресивна оценка: тържествен, възвишен (включително старославянски): вдъхновение, идване, отечество, стремежи, тайно, непоклатимо; възвишено поетичен: ведър, сияен, магия, лазур; одобряване: благороден, изключителен, удивителен, смел; нежен: слънце, скъпа, дъщеря

б) думи с отрицателна емоционално-експресивна оценка: неодобрително: предположение, караница, глупост;пренебрежително: новопостъпил, престъпник; презрително: глупак, тъпчене, драскане; псувни/

2) функционално-стилистично оцветена лексика, включително:

а) книга: научна (термини: алитерация, косинус, интерференция); официален бизнес: долуподписаният докладва; журналистически: репортаж, интервю; художествено-поетичен: лазур, очи, бузи

б) разговорни (ежедневно-битови): татко, момче, самохвалко, здраво

15. Лексика с ограничена употреба

За подобряване на изразителността в текста могат да се използват и всички категории лексика с ограничена употреба, включително:

Диалектна лексика (думи, които се използват от жителите на всяко населено място: кочет - петел, векша - катерица);

Разговорна лексика (думи с подчертано намалено стилистично оцветяване: познати, груби, пренебрежителни, обидни, разположени на границата или извън литературната норма: глупак, копеле, шамар, говорещ);

Професионална лексика (думи, които се използват в професионалната реч и не са включени в системата на общия книжовен език: камбуз - в речта на моряците, патица - в речта на журналистите, прозорец - в речта на учителите);

Сленгова лексика (думи, характерни за жаргоните - младежи: парти, звънци и свирки, готино; компютър: мозък - компютърна памет, клавиатура - клавиатура; войник: демобилизация, лъжичка, парфюм; жаргон на престъпниците: пич, малина);

Лексиката е остаряла (историцизмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на предметите или явленията, които обозначават: болярин, опричнина, кон; архаизмите са остарели думи, които назовават предмети и понятия, за които в езика са се появили нови имена: чело - чело, платно - платно); - нов речник (неологизми - думи, които наскоро са навлезли в езика и все още не са загубили своята новост: блог, слоган, тийнейджър).

26.3 ФИГУРИТЕ (РИТОРИЧНИ ФИГУРИ, СТИЛИСТИЧНИ ФИГУРИ, ФИГУРИ НА РЕЧТА) СА СТИЛИСТИЧНИ ТЕХНИКИ, базирани на специални комбинации от думи, които са извън обхвата на нормалната практическа употреба и имат за цел да подобрят изразителността и описателността на текста. Основните фигури на речта включват: риторичен въпрос, риторично възклицание, риторично обръщение, повторение, синтактичен паралелизъм, полиюнион, несъюз, елипса, инверсия, парцелация, антитеза, градация, оксиморон. За разлика от лексикалните средства, това е нивото на изречение или няколко изречения.

Забележка: В задачите няма ясен формат на дефиниция, който да обозначава тези средства: те се наричат ​​и синтактични средства, и техника, и просто изразно средство, и фигура.В задача 24 фигурата на речта е обозначена с номера на изречението, посочен в скоби.

16. Риторичен въпросе фигура, в която се съдържа твърдение под формата на въпрос. Риторичният въпрос не изисква отговор, той се използва за повишаване на емоционалността, изразителността на речта, за привличане на вниманието на читателя към конкретно явление:

Защо подаде ръката си на незначителни клеветници, Защо повярва на лъжливи думи и ласки, Той, който от младини разбираше хората?.. (М. Ю. Лермонтов);

17. Риторично възклицание- това е фигура, в която се съдържа твърдение под формата на възклицание. Реторичните възклицания засилват израза на определени чувства в съобщението; те обикновено се отличават не само със специална емоционалност, но и с тържественост и въодушевление:

Това беше сутринта на нашите години - О, щастие! о сълзи! О, гора! о живот! О, светлината на слънцето!О, свеж дух на бреза. (А. К. Толстой);

Уви!горда страна се преклони пред силата на чужденец. (М. Ю. Лермонтов)

18. Реторичен призив- Това е стилистична фигура, състояща се в подчертано обръщение към някого или нещо за подобряване на изразителността на речта. Той служи не толкова за назоваване на адресата на речта, а за изразяване на отношението към казаното в текста. Риторичните призиви могат да създадат тържественост и патос на речта, да изразят радост, съжаление и други нюанси на настроение и емоционално състояние:

Моите приятели!Нашият съюз е прекрасен. Той, като душа, е неудържим и вечен (А. С. Пушкин);

О дълбока нощ! О, студена есен!Тихо! (К. Д. Балмонт)

19. Повторение (позиционно-лексикално повторение, лексикално повторение)- това е стилистична фигура, състояща се в повторение на всеки член на изречение (дума), част от изречение или цяло изречение, няколко изречения, строфи, за да се привлече специално внимание към тях.

Видовете повторение са анафора, епифора и догонване.

Анафора(в превод от гръцки - изкачване, издигане), или монотонност, е повторението на дума или група от думи в началото на редове, строфи или изречения:

мързеливомъгливо пладне диша,

мързеливореката се движи.

И в огнената и чиста твърд

Облаците лениво се топят (Ф. И. Тютчев);

Епифора(в превод от гръцки - допълнение, последно изречение на периода) е повторението на думи или групи от думи в края на редове, строфи или изречения:

Въпреки че човекът не е вечен,

Това, което е вечно, хуманно.

Какво е ден или век

Преди какво е безкрайно?

Въпреки че човекът не е вечен,

Това, което е вечно, хуманно(А. А. Фет);

Те получиха хляб лек хляб - радост!

Днес филмът е добър в клуба - радост!

Двутомната книга на Паустовски беше донесена в книжарницата радост!(А. И. Солженицин)

Вдигни- това е повторение на всеки сегмент от речта (изречение, поетична линия) в началото на съответния сегмент от речта след него:

той падна на студения сняг

На студения сняг, като бор,

Като бор във влажна гора (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелизъм (синтактичен паралелизъм)(в превод от гръцки - ходене рамо до рамо) - идентична или подобна конструкция на съседни части от текста: съседни изречения, поетични редове, строфи, които, когато са свързани, създават един образ:

Гледам към бъдещето със страх

Гледам миналото с копнеж... (М. Ю. Лермонтов);

Бях твоята звънтяща струна

Бях твоята цъфтяща пролет

Но ти не искаше цветя

И не чу ли думите? (К. Д. Балмонт)

Често използвайки антитеза: Какво търси в далечна страна? Какво е хвърлил в родната си земя?(М. Лермонтов); Не страната – за бизнеса, а бизнеса – за страната (от в.).

21. Инверсия(в превод от гръцки - пермутация, обръщане) е промяна в обичайния ред на думите в изречение, за да се подчертае семантичното значение на всеки елемент от текста (дума, изречение), за да се даде на фразата специално стилистично оцветяване: тържествено, високо звучащи или, обратно, разговорни, донякъде намалени характеристики. Следните комбинации се считат за обърнати на руски език:

Съгласуваното определение е след дефинираната дума: Седя зад решетките в влажна тъмница(М. Ю. Лермонтов); Но в това море нямаше вълнение; задушен въздух не течеше: кипеше голяма гръмотевична буря(И. С. Тургенев);

Добавките и обстоятелствата, изразени от съществителни имена, са пред думата, която включва: Часове на монотонен бой(монотонен удар на часовника);

22. Парцелиране(в превод от френски - частица) - стилистично средство, което се състои в разделяне на една синтактична структура на изречение на няколко интонационно-семантични единици - фрази. На мястото на разделяне на изречението може да се използва точка, удивителен и въпросителен знак, многоточие. Сутрин светъл като шина. Ужасно. Дълги. Ратни. Пехотният полк е унищожен. Нашите. В неравна битка(Р. Рождественски); Защо никой не се възмущава? Образование и здравеопазване! Най-важните сфери от живота на обществото! Изобщо не се споменава в този документ(Из вестници); Необходимо е държавата да помни основното: нейните граждани не са личности. И хората. (От вестници)

23. Несъюзни и многосъюзни- синтактични фигури, основани на умишлено пропускане или, обратно, съзнателно повторение на съюзи. В първия случай, когато съюзите са пропуснати, речта става компресирана, компактна, динамична. Изобразените действия и събития тук бързо, мигновено се разгръщат, сменят се едно друго:

Швед, руснак - боде, реже, реже.

Биене на барабан, щракане, тракане.

Гръм на оръдия, тропот, цвилене, стон,

И смърт и ад от всички страни. (А. С. Пушкин)

Кога полиюнионречта, напротив, забавя, паузи и многократен съюз подчертават думите, изразително подчертавайки тяхното семантично значение:

Но Ивнук, Ипра внук, Ипра-правнук

Те растат в мен, докато самият аз растат ... (P.G. Antokolsky)

24.Точка- дълго, многочленно изречение или много често срещано просто изречение, което се отличава с пълнота, единство на темата и интонационно разделяне на две части. В първата част синтактичното повторение на същия тип подчинени изречения (или членове на изречението) върви с нарастващо нарастване на интонацията, след това има разделителна значителна пауза, а във втората част, където се дава заключението, тонът на гласа значително намалява. Този интонационен дизайн образува един вид кръг:

Винаги, когато съм искал да огранича живота си в домашен кръг, / Когато приятна жребийка ми е налагала да бъда баща, съпруг, / Ако поне за миг бях пленен от семейна картина, тогава, вярно, освен теб една булка друга не би търсила. (А. С. Пушкин)

25. Антитеза или противопоставяне(в превод от гръцки - опозиция) - това е обрат, при който противоположните понятия, позиции, образи са рязко противопоставени. За създаване на антитеза обикновено се използват антоними - общ език и контекст:

Ти си богат, аз съм много беден, ти си прозаик, аз съм поет.(А. С. Пушкин);

Вчера те погледнах в очите

И сега - всичко примижава настрани,

Вчера, преди птиците да седнат,

Всички чучулиги днес са гарвани!

Аз съм глупава, а ти си умен

Жив и съм онемял.

О, вик на жените от всички времена:

— Скъпа моя, какво ти направих? (М. И. Цветаева)

26. Градация(в превод от латински - постепенно увеличаване, укрепване) - техника, състояща се в последователно подреждане на думи, изрази, тропи (епитети, метафори, сравнения) в реда на укрепване (увеличаване) или отслабване (намаляване) на знак. Увеличаване на градациятаобикновено се използва за подобряване на образността, емоционалната изразителност и силата на въздействие на текста:

Виках те, но ти не погледна назад, пролях сълзи, но ти не слезе(А. А. Блок);

Светещ, горящ, светещогромни сини очи. (В. А. Солоухин)

Низходяща градациясе използва по-рядко и обикновено служи за подобряване на семантичното съдържание на текста и създаване на образи:

Той донесе катрана на смъртта

Да, клон с изсъхнали листа. (А. С. Пушкин)

27. Оксиморон(в превод от гръцки - остроумен-глупав) - това е стилистична фигура, в която обикновено се комбинират несъвместими понятия, като правило, противоречащи си една на друга ( горчива радост, звънка тишинаи така нататък.); в същото време се получава ново значение и речта придобива специална изразителност: От този час започна за Иля сладко мъчение, леко изгарящи душата (I. S. Shmelev);

Яжте меланхолия веселв страховете на зората (С. А. Есенин);

Но грозната им красотаСкоро разбрах мистерията. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегория- алегория, прехвърляне на абстрактна концепция чрез конкретен образ: Трябва да победи лисици и вълци(коварство, злоба, алчност).

29.По подразбиране- умишлено прекъсване на изявлението, предаващо вълнението от речта и предполагащо, че читателят ще познае какво не е казано: Но аз исках ... Може би вие ...

В допълнение към горните синтактични изразни средства, в тестовете се срещат и следните:

-възклицателни изречения;

- диалог, скрит диалог;

-форма на представяне въпрос-отговорформа на представяне, в която се редуват въпроси и отговори на въпроси;

-редове от еднородни членове;

-цитат;

-уводни думи и конструкции

-Непълни изречения- изречения, в които липсва член, който е необходим за пълнотата на структурата и значението. Липсващите членове на изречението могат да бъдат възстановени и контекст.

Включително многоточие, тоест пропускане на предиката.

Тези понятия се разглеждат в училищния курс по синтаксис. Вероятно затова в рецензиите тези изразни средства най-често се наричат ​​синтактични.