Отглеждане на приемно дете: нюансите, за които трябва да знаете. „Приемно дете унищожи семейството ми“

Ирина, 42 години:

Съпругът ми и аз отглеждахме седемгодишна дъщеря и искахме второ дете. По медицински причини съпругът ми вече не можеше да има деца и аз предложих да взема приемно дете: седем години бях доброволец в приюта и знаех как да общувам с такива деца. Съпругът ми тръгна с мен, но родителите ми бяха категорично против. Те казаха, че семейството не е много богато, трябва да отглеждат собствено дете.

Отидох против волята на родителите си. През август 2007 г. осиновихме едногодишната Миша от къщата. Първият шок за мен беше опитът да го разтърся. Нищо не проработи, той се залюля: кръстоса крака, пъхна два пръста в устата си и се заклати от едната страна на другата. По-късно разбрах, че първата година от живота на Миша в сиропиталището е загубена: детето не е формирало привързаност. Децата в бебешката къща постоянно сменят бавачки, за да не свикнат. Миша знаеше, че е осиновен. Предадох му това внимателно, като приказка: казах, че някои деца се раждат в стомаха, а други в сърцето, така че ти се роди в моето сърце.

Проблемите възникнаха във възход. Миша е манипулатор, той е много нежен, когато има нужда от нещо. Ако ласката не подейства, той избухва. В детската градина Миша започна да се облича в женски дрехи и да мастурбира на обществени места. Каза на учителите, че не го храним. Когато беше на седем, той каза на голямата ми дъщеря, че ще е по-добре да не се е раждала. И когато му забранихме да гледа анимационни филми за наказание, той обеща да ни убие. Бил е наблюдаван при невролог и психиатър, но лекарствата не са му подействали. В училище той нарушаваше уроците, биеше момичета, не слушаше никого, избираше лоша компания за себе си. Бяхме предупредени, че за девиантно поведение синът ни може да бъде отнет от семейството си и изпратен в закрито училище. Преместих се от малък град в областния център с надеждата да намеря там нормален психолог, който да работи с дете. Всичко беше напразно, не намерих специалисти, които да имат опит в работата с приемни деца. Съпругът ми беше уморен от всичко това и той подаде молба за развод.

Взех децата и отидох в Москва да работя. Миша продължи да прави гадни неща тайно. Чувствата ми към него бяха в постоянен безпорядък: от омраза до любов, от желание да убивам до сърцераздирателно съжаление. Всичките ми хронични заболявания се влошиха. Настъпи депресията.

Твърдо вярвах, че любовта е по-силна от генетиката. Беше илюзия

Веднъж Миша открадна портфейл от съученик. Детският инспектор искал да го регистрира, но родителите на пострадалото момче не настояли. На следващия ден доведох сина си в магазина и казах: вземете каквото ви трябва. Той вкара кош от 2000 рубли. Платих, казвам: вижте, имате всичко. И очите му са толкова празни, той гледа през мен, няма съчувствие или съжаление в тях. Мислех, че ще ми е лесно с такова дете. Самият аз бях сълза в детството, мислех, че мога да го разбера и да се справя.

Седмица по-късно дадох на Миша пари за следучилищна програма и той ги похарчи в машина за бонбони. Обади ми се учител, който мислеше, че е откраднал парите. Имах нервна криза. Когато Миша се върна у дома, в състояние на страст, аз му ударих няколко шамара и го бутнах така, че имаше субкапсуларно разкъсване на далака. Извикали линейка. Слава богу, не се наложи операция. Изплаших се и разбрах, че трябва да изоставя детето. Щях ли да се счупя отново? Не искам да отида в затвора, все още трябва да отгледам голямата си дъщеря. Няколко дни по-късно дойдох да посетя Миша в болницата и го видях в инвалидна количка (не можеше да ходи две седмици). Тя се върна вкъщи и си преряза вените. Моят съквартирант ме спаси. Прекарах месец в психиатрична клиника. Имам тежка клинична депресия и пия антидепресанти. Психиатърът ми забрани да общувам лично с детето, защото всяко лечение след това отива на вятъра.

Миша живя с нас девет години, а последната година и половина в сиропиталище, но юридически той все още е мой син. Така и не разбра, че това е краят. Обажда се понякога, моли да донесе сладкиши. Никога не е казвал, че му е скучно и иска да се прибере. Той има такова потребителско отношение към мен, все едно звъни на служба за доставка. В крайна сметка нямам разделение - мое или осиновено. За мен всички са семейство. Сякаш съм отрязала част от себе си.

Наскоро направих запитвания за биологичните родители на Миша. Оказа се, че по бащина линия има шизофреници. Баща му е много талантлив: печкар и часовникар, въпреки че не е учил никъде. Миша прилича на него. Чудя се какъв ли ще стане. Той е хубаво момче, много чаровен, танцува добре и има развито усещане за цвят, подбира добре дрехи. Той облече дъщеря ми за бала. Но това е неговото поведение, наследствеността зачеркна всичко. Твърдо вярвах, че любовта е по-силна от генетиката. Беше илюзия. Едно дете унищожи цялото ми семейство.

„Година след отказа, момчето се върна при мен и поиска прошка“

Светлана, 53 години:

Аз съм приемна майка с опит. Тя отгледа собствената си дъщеря и две осиновени деца - момиче, върнато в сиропиталището от приемни родители, и момче. Не можах да се справя с третия, който взех, когато децата завършиха училище и заминаха да учат в друг град.

Иля беше на шест, когато го взех при себе си. По документи той беше абсолютно здрав, но скоро започнах да забелязвам странности. Ще му оправя легло - сутринта няма калъфка. Питам къде отиваш? Той не знае. За рождения му ден му подарих огромна радиоуправляема кола. На следващия ден от него остана едно колело, а къде е всичко останало, той не знае. Започнах да водя Иля на лекарите. Невролог му поставя диагноза абсансна епилепсия, която се характеризира с краткотрайно затъмнение на съзнанието без обичайните епилептични припадъци. Интелектът на Иля беше запазен, но, разбира се, болестта се отрази на психиката му.

Беше възможно да се справи с всичко това, но на 14-годишна възраст Иля започна да използва нещо, какво точно - така и не разбрах. Започна да полудява повече от преди. Всичко в къщата беше изпочупено и изпочупено: мивка, дивани, полилеи. Ако попитате Иля кой го е направил, има само един отговор: не знам, не съм аз. Помолих го да не употребява наркотици. Тя каза: завърши девети клас, след това ще отидеш да учиш в друг град и ще се разделим на добра нотка. А той: „Не, изобщо няма да си тръгна оттук, ще те доведа“.

След една година война с осиновения ми син започнах да имам здравословни проблеми. Тя прекара месец и половина в болницата. Изписах се, разбрах, че искам да живея

След една година от тази война започнах да имам здравословни проблеми. Прекарах месец и половина в болницата с нервно изтощение и скачащо налягане. Излязох, разбрах, че искам да живея и отказах на Иля. Отведен е в дом за сираци в областния център.

Година по-късно Иля дойде при мен за новогодишните празници. Той поиска прошка, каза, че не разбира какво прави и че сега не използва нищо. После се върна. Не знам как работи настойничеството там, но той се върна да живее със собствената си майка алкохоличка.

Сега Иля е на 20. През септември той дойде при мен за един месец. Помогнах му да наеме апартамент, намерих му работа. Той вече има собствено семейство, дете. Епилепсията му така и не изчезна, понякога става странен за дреболии.

„Осиновеният син каза на своя роднина, че не го обичаме и ще го предадем в сиропиталище“

Евгения, 41 години:

Когато синът ми беше на десет години, се грижихме за осемгодишно момче. Винаги съм искала много деца. Аз самият бях единственото дете в семейството и много ми липсваха моите братя и сестри. Никой в ​​нашето семейство няма навика да дели децата на приятели и врагове. Решението беше взето съвместно и те прекрасно разбираха, че ще бъде трудно.

Момчето, което приехме в семейството, вече беше изоставено: предишните настойници го върнаха две години по-късно с формулировката „не намериха общ език“. Отначало не повярвахме на тази присъда. Детето ни направи най-положително впечатление: очарователно, скромно, усмихнато срамежливо, смутено и тихо отговарящо на въпроси. По-късно, с течение на времето, осъзнахме, че това е просто начин за манипулиране на хората. В очите на околните той винаги оставаше дете-чудо, никой не можеше да повярва, че има истински проблеми в общуването с него.

По документи момчето имало само един проблем – атопичен дерматит. Но беше ясно, че той изостава във физическото развитие. Първите шест месеца ходехме по болници и научавахме все нови и нови диагнози, а болестите бяха хронични. Можете да живеете с всичко това, детето е напълно способно, но защо трябваше да криете това от настойниците? Прекарахме шест месеца в диагностика, не в лечение.

Момчето започна живота си в нашето семейство, като разказа куп страшни истории за предишните си настойници, които в началото ни се сториха доста верни. Когато се убеди, че му вярваме, той някак си забрави за какво говори (все пак дете) и скоро стана ясно, че просто си измисля повечето истории. Той постоянно се обличаше като момичета, във всички игри заемаше женски роли, качваше се под завивките при сина си и се опитваше да го прегърне, ходеше из къщата, спускайки панталоните си, отговаряйки на коментари, че му е толкова удобно. Психолозите казаха, че това е нормално, но не мога да се съглася с това, в крайна сметка моят приятел също расте.

Осиновеното момче успя да докара майка ми - човек с железни нерви - до инфаркт

Момчето имаше истински проблем с обучението си: беше във втори клас, но не можеше да чете, да пренаписва текста, дори не можеше да брои до десет. В същото време в сертификата имаше само четворки и петици. По професия съм учител, учил съм при него. Макар и трудно, но научи много, въпреки че трябваше да го оставим за втората година. Изобщо не се комплексираше и децата го приеха добре. В проучванията успяхме да постигнем положителни резултати, но в отношенията с него - не.

За да събуди съжаление и състрадание към себе си, момчето разказа на съучениците и учителите си как му се подиграваме. Обадиха ни се от училището да разберем какво става, защото винаги сме били в добро състояние. А момчето просто опипваше добре слабите места на околните и когато трябваше ги удряше. Той просто доведе сина ми до истерия: каза, че не го обичаме, че ще остане с нас и че синът му ще бъде изпратен в сиропиталище. Той го направи тайно и дълго време не можехме да разберем какво се случва. В резултат на това синът, тайно от нас, висеше в компютърни клубове, започна да краде пари. Прекарахме шест месеца, за да го приберем и да го вразумим. Сега е добре.

Момчето прекара почти десет месеца при нас, а в навечерието на Нова година, заедно с нашите настойници, решихме да го изпратим в рехабилитационен център. Това беше предизвикано не само от проблеми със собствения ми син, но и от факта, че осиновеното момче успя да доведе майка ми, човек с железни нерви, до инфаркт. Тя прекарваше повече време с децата, защото бях на работа по цял ден. Тя трябваше да изтърпи постоянни лъжи, нежелание да приеме правилата, които са в семейството. Мама е много търпелив човек, през целия си живот не съм я чул да крещи на някого, но осиновеното дете успя да я ядоса. Това беше последната капка.

С появата на осиновения син семейството започна да се разпада пред очите ни. Разбрах, че не съм готова да пожертвам сина си, майка си в името на призрачната надежда, че всичко ще бъде наред. Фактът, че го изпратиха в рехабилитационен център, а след това написаха отказ, момчето беше абсолютно безразлично. Може би просто е свикнал, а може би някои човешки чувства са атрофирали в него. Намериха му нови настойници и той замина за друг район. Кой знае, може и там нещата да се оправят. Въпреки че не вярвам много в това.

Първите дни в нова среда и с нови хора, в зависимост от възрастта и темперамента на детето, могат да бъдат много стресиращи. Затова психолозите препоръчват на родителите да се отнасят както към детето, така и към себе си с особено внимание и внимание, а не да насилват събитията. Препоръчително е да изчакате известно време с шумни празници с участието на роднини и приятели на семейството, които биха искали да погледнат детето и да го поздравят.

Първи задължения

Регистрирайте се в органите по настойничество по местоживеене, регистрирайте детето, дайте документите на училището - има толкова много неща за вършене! Разбира се, никой не обича бумащината, но все пак това е приятна работа, позната на всички родители.

В допълнение към федералните обезщетения и плащания, които са малко, вие имате право на регионални и трябва да проверите техния списък в отдела за социално осигуряване по местоживеене или да проверите сами съответните регионални документи.

Ползите и плащанията, в зависимост от региона, могат да бъдат много различни. От ваучери за почивка и безплатна храна в училище до сметки за комунални услуги и плащания за канцеларски материали на ученици.

Можете да прочетете повече за плащанията и други въпроси след осиновяване и след установяване на запрещение на уебсайта на адвокат Олга Митирева.

Мама трябва да работи

Често осиновителите се сблъскват с въпроса: възможно ли е да изпратят дете в детска градина или да наемат бавачка за него? Първо, не трябва да забравяме за правото на осиновителите и настойниците да вземат отпуск, за да се грижат за дете до три години (това право не се прилага за настойници, които са сключили договор за приемно семейство и получават допълнителна компенсация за работата си като приемен родител). Що се отнася до детската градина, специалистите по семейни отношения и психолозите са единодушни - ако е възможно, трябва да избягвате тази възможност и да оставите детето у дома, особено за периода на адаптация към ново семейство (1-2 години).

Ако и татко, и мама наистина трябва да отидат на работа, можете да използвате услугите на детегледачка. Повече за това защо си струва да се откажете от детската градина можете да прочетете в статията на един от най-опитните специалисти по семейни грижи у нас Алексей Рудов.

Струва ли си да запишете дете в класове за развитие, развлекателни кръгове, за да компенсирате времето, когато това не му е било достъпно? Разбира се, че си струва. Препоръчително е да направите това не веднага след приемането на детето в семейството, а малко по-късно, когато то свикне с новата среда и свикне с вас. Когато светът наоколо стане познат на детето и следователно безопасен, той най-накрая ще може да премине към развитие и да научи нови умения.

Детето не е "празен лист"

Дори и да сте осиновили бебе, което е само на няколко месеца, когато порасне, не трябва да криете от него, че сте приемни родители, а не биологични. И колкото по-бързо свикне с мисълта, че няма един комплект мама и татко, а два, толкова по-лесно ще възприеме тази информация.

Най-добре е да споменете това за първи път, когато детето едва започва да говори. Разбира се, няма нужда да съобщаваме трагични подробности, на тази възраст те изобщо не са необходими. Има тематични приказки, например „Приказки за Марта“ от детската писателка Дина Сабитова. В тази книга има две приказки - първата "Съкровище" е за деца от 3 до 6 години, а втората "Музей" е предназначена за възрастта от 6 до 9 години, когато децата се нуждаят от повече отговори.

Често децата подозират, че са осиновени и изпитват облекчение, когато родителите им най-накрая разкрият „тайната“. Психологът Мария Пичугина (Капилина) много ясно казва защо не трябва да държите скелета на тайната на осиновяването в шкафа си:.

С по-голямо дете можете да направите "Книга на живота". Благодарение на Книгата на живота историята на детето преди да дойде във вашето семейство ще стане по-ясна за него и вече няма да го плаши и пречи да постигне успех в новия си живот. Татяна Панюшева, психолог в център Pro-Mama, разказва как да направим Книгата на живота.

Трябва ли да се страхувам от кръвни родители?

Друга болна тема е общуването на детето с кръвни роднини. Ако едно дете никога не е познавало своите биологични роднини, тогава по време на юношеството (периода на самоидентификация) то определено ще иска да научи повече за тях и да се срещне с тях. Според психолозите това не трябва да се страхува. Най-често след такива срещи децата разбират, че имат много повече общо с приемните родители, отколкото с кръвните. Психологът Ирина Гарбузенко отбелязва: „В моята практика никога не съм виждала такъв случай, когато осиновени деца се връщат при кръвни роднини. Това се случва само във филми и телевизионни предавания.

Според закона срещите с кръвни роднини са възможни, ако са в интерес на детето (клауза 5 от член 148.1 от Семейния кодекс: „Настойникът или попечителят няма право да възпрепятства детето да общува с родителите си и други роднини, освен ако такова общуване не е в интерес на детето“).

За това защо комуникацията е важна за детето или поне спокойното отношение към кръвните роднини, е описано в книгата на психолога Людмила Петрановская „Дете от две семейства“.

Възрастови кризи и трудно поведение на децата

Не е тайна, че стандартните възрастови кризи при осиновени деца могат да бъдат по-болезнени, отколкото при деца, които са отгледани в собствените си семейства от раждането. Съветът тук е да съберете възможно най-много информация за тези кризи и да сте готови да потърсите професионална психотерапия, ако нещата станат твърде трудни за детето и/или за вас. Разбира се, ако детето ви е преживяло физическо или сексуално насилие, вие няма да можете сами да излекувате раните му. Това трябва да се направи от специалист трета страна, специализиран в този вид наранявания.

За щастие сега има много литература и обществени организации, които помагат на приемните семейства. Разбира се, в големите градове има повече такива възможности, но добрата новина е, че източниците за получаване на такава помощ се увеличават с всеки изминал ден. Трябва да разберете за възможностите във вашия район в социалните власти. закрила, от познати на приемни родители или потърсете в интернет.
Например, осиновителите могат да получат безплатни онлайн консултации от специалисти по семейни въпроси чрез Skype в нашата фондация: .

Полезни материали:

- За това какви проблеми имат приемните деца в училище и защо толкова често казват, че не обичат да учат - уебинарът на Наталия Стьопина.

– Актуалният въпрос защо децата вземат чуждо, защо в повечето случаи това не може да се нарече кражба и как трябва да се държат родителите в такава ситуация, се обсъжда в уебинара.

Как да оцелеем в преходната възраст на детето? За това - уебинар на психолога Катерина Демина.

„Понякога кризата идва отвън. Например, тийнейджър може да се свърже отново с биологичните си родители (които временно са спрели да пият алкохол) и да започне да се разкъсва между истинското си, любящо семейство и биологичните си родители. Това е много трудно както за детето, така и за цялото семейство. Можете да намерите още статии и блогове на родители за периода на адаптация на нашия уебсайт под етикета.

— Десетки родители споделят своя опит с осиновяване на деца на нашия уебсайт. Блогове и семейни истории се публикуват ежедневно. Можете да следите нови статии в раздела.

- В раздел "" сме подготвили за вас кратки информационни материали за деца със специални потребности:

- В раздела можете да гледате филми за приемни семейства.

Грижете се за себе си, децата ви имат нужда от вас

„Сложете кислородната маска първо на себе си и след това на детето. По-добре е да спазвате това правило за безопасност, защото ресурсите на родителите не са безкрайни, те трябва да се попълват. Само с примера си щастливите родители ще могат да покажат на децата си какво означава да си щастлив.

За да попълните ресурсите, трябва да използвате всички възможности: общувайте със съмишленици осиновители онлайн и лично; почивайте по-често (благодарение на баби и дядовци, бавачки и просто ваучери за санаториум), не си позволявайте да забравяте за вашите хобита и хобита, за неща и дейности, които ви правят щастливи и ви дават сила. Нашият уебинар разглежда повече подробности за това.

И накрая, искам да направя декларация в любов към приемните родители: Обичаме ви!

Всеки ден се занимавате с понякога невероятно трудна, но безценна работа за децата и цялото ни общество – станахте родител на дете, чиито шансове за нормален живот след сиропиталището бяха практически равни на нула. Имате с какво да се гордеете и някой ден нашето общество ще стигне до това разбиране, всяка година има промени към по-добро.
Вие правите нашите деца и цялото ни общество по-добри и по-щастливи. Благодаря ти, че си себе си!

• Добавяне към любими 6

Напоследък все повече руснаци приемат сираци в семействата си. Но при отглеждането на осиновени деца те обикновено срещат големи трудности, особено в периода на адаптация. Авторът, въз основа на личен опит в отглеждането на приемно дете, както и на базата на системни наблюдения върху живота на приемните семейства, разглежда не само основните проблеми на адаптацията, но и предлага конкретни препоръки за отглеждане на приемни деца в тази трудна среда. жизнен период. Книгата е адресирана предимно към приемните родители, както и към всички специалисти, оказващи комплексна помощ на приемните семейства.

* * *

Следващият откъс от книгата Приемни деца: как да се справят с проблемите на адаптацията и възпитанието в приемно семейство (Г. Н. Соломатина, 2013 г.)предоставена от нашия книжен партньор – фирма ЛитРес.

Какво трябва да знаят приемните родители за сираците?

Повечето приемни родители и хората около тях смятат, че сираците са същите деца като децата, които се отглеждат в собствените си семейства. За съжаление това не е съвсем вярно. В края на краищата, приемните деца много често имат необичайно и понякога шокиращо поведение, което озадачава приемните родители, учителите, работещи с тези деца, и хората около тях. И тогава приемните родители започват да обвиняват администрацията на домовете за сираци, че крият от тях информация за болестите на осиновеното дете, за неговите увреждания в развитието. Администрацията на сиропиталищата и цялата общественост, напротив, обвиняват приемните родители в неспособността им да отгледат правилно дете или в егоистични мотиви да приемат дете в семейството си. Това може да се види в различни телевизионни програми. Взаимните обвинения не водят до нищо добро. Това не е решение на проблема. Детето все пак е върнато в сиропиталището.

Най-често причината за необичайното, предизвикателно поведение на приемно дете се счита за лоша наследственост. Най-лесният начин да обвините наследствеността за собствените си грешки е: „Детето има лоши гени, какво мога да направя?“ Вероятно всеки ще си спомни доста примери, когато хората, въпреки „лошата“ наследственост, станаха пълноценни, уважавани хора.

Но най-често родителите, учителите и дори психолозите просто не знаят за характеристиките на осиновено дете, чието развитие протича в нестандартни условия, в условия, които не са характерни за повечето хора, за които много от нас не знаят идея.

майчино отхвърляне

Нестандартните условия на живот на детето са житейски ситуации, които оказват неблагоприятно въздействие върху неговото развитие, възпрепятстват задоволяването на нуждите на детето. Те включват майчино отхвърляне на собственото си дете, малтретиране на него; липсата на система за отглеждане на дете, липсата на привързаност, любов към детето, топло емоционално отношение към него, липсата на положителни модели на поведение. Нека се спра на някои неблагоприятни условия, които оказват негативно влияние върху развитието на детето.

има огромно влияние върху развитието на детето майчино отхвърлянесобствено дете, в резултат на което детето в ранна възраст непрекъснато изпитва сериозна липса или пълна лишаване от майчина любов, майчина грижа и внимание. В крайна сметка майката е тази, която осигурява на детето чувство за сигурност, което му позволява да продължи да се доверява на света около себе си. Само доверието в света определя в бъдещия живот отношенията на детето с хората, които среща по своя жизнен път, както и неговото емоционално и социално развитие.

Дете сираче не може да има доверие на света, тъй като е изоставено от най-скъпите хора – родителите си. Фактът на предателството ще го преследва много, много години, а понякога и през целия му живот. Всичко това не може да не доведе до тъжни последици и да причини различни отклонения. На първо място се нарушава емоционалното развитие на детето. Изпитва негативни емоционални състояния като емоционален стрес, страхове, агресивност и др. Дете, лишено от майчина грижа и обич, преживяло често както физическо, така и психическо насилие, вижда потенциален враг във всеки човек, с когото се среща в живота. Такова дете винаги е готово да защитава агресивно своя свят, дори и в случаите, когато няма заплаха. Например осиновено дете в начална училищна възраст се спъна в крака на свой съученик, стоящ с гръб към него, след което го удари силно. Когато приемната майка го попита защо е направил това, детето възкликна с негодувание:

„Той ме спъна нарочно!“

Но той беше с гръб към теб. Той не видя, че тичаш - възрази изненаданата майка.

- Не, нарочно си сложи крака настрани!

В едно пълноценно семейство винаги има усещане за семейното „ние“. Това чувство отразява участието на детето в семейството му. Всяко дете иска да бъде като своите родители, баби, дядовци и други роднини.

Това е много важно емоционално и морално чувство. Създава се условие за защита на детето. Често детето пита родителите си с интерес за баби и дядовци и други далечни и близки роднини. Той дълго разглежда семейни снимки, попивайки информация за историята. неговиятсемейства. Първо, детето развива чувство за принадлежност към собственото си семейство, след това към екипа, в който учи, и едва след това към всички хора като цяло.

В живота на дете сираче, което живее в сиропиталище, независимо от волята му, има такова нещо като сиропиталище „ние“. Това е много специално психологическо образувание. Сираците са свикнали да делят света на „нас“ и „те“. „Своите“ или „ние“ сме сираци, „чуждите“ или „те“ са всички останали. Изработват специални правила за взаимоотношения с другите – с „чуждите” и „своите”. „Извънземните“ по дефиниция са техни потенциални врагове, те винаги очакват от тях някакви неприятности, нападение, подигравки. Всички заедно са готови да се защитят от "непознати" дори и в случаите, когато няма опасност. В обкръжението на "своите" те имат твърда йерархия на отношенията: по-възрастните, силните - от една страна, по-младите, слабите - от друга. По-младият, слабият, трябва да се подчинява на по-големия, силен, да изпълнява капризите му, да споделя храна с него и т.н. В същото време те могат да злоупотребяват със своите връстници или по-малки деца в групата си. Такива взаимоотношения се формират преди всичко поради неудовлетворената нужда от майчина любов и признание в семейството, поради липсата на емоционално положително отношение към детето, поради липсата на положителен пример, който има силно възпитателно въздействие върху всяко дете.

Липса на емоционална връзка с детето

Липса на емоционална връзка с дететопричинява му липса на емоционално позитивна комуникация или прекъсване на емоционалната връзка с близките. В резултат на това той не може да установи лични емоционални отношения с другите.

Емоционалната връзка на детето с майката се появява от момента, в който то започне да разпознава лицето на майката, да фокусира погледа си върху него и да го различава сред лицата около себе си. От този момент нататък в проспериращите семейства започва да се развива емоционално позитивна комуникация, особено между детето и майката. От голямо значение за формирането на емоционална връзка са бащата и близките роднини на детето, както и близките приятели на семейството. Положителната емоционална връзка определя цялото по-нататъшно развитие на детето. Има въздействие върху когнитивното, социалното и речево развитие. Емоционално позитивното общуване в семейството отваря вратата на детето в огромен свят на общуване с други хора, предизвиква интерес към света, в който ще живее.

Отношенията в семейството влияят върху емоционалния свят на детето, именно те определят по-късно емоционалното му отношение към хората и нещата около него. Емоциите рисуват живота на човека в голямо разнообразие от цветове, нюанси, полутонове. Неговият вътрешен живот, благодарение на емоциите, придобива ярко богатство, оригиналност, но най-важното е, че емоциите учат детето да общува и взаимодейства с други хора. В края на краищата често се разбираме без думи, улавяйки фино емоционалното състояние на събеседника. Но, за съжаление, емоциите могат да попречат на установяването на контакт с партньор или няколко комуникационни партньора. От емоционалното състояние на детето ще зависи успехът му в детската градина и училището, където има игри, образователни и практически дейности. Именно заради емоциите си детето ще избере различни линии на поведение – положителни или отрицателни. Ако детето е доминирано от негативни емоции, то ще изпита състояние на емоционален стрес, като страх, и тогава може да се държи агресивно или истерично. И обратно, ако изпитва състояние на емоционален комфорт, поведението му ще бъде спокойно, приятелско към околните възрастни и деца.

При неблагоприятни условия на развитие у детето често се формира отрицателна емоционална връзка, тъй като от детството то е лишено от любящи родители, тяхното внимание и обич. Такова дете свиква само с негативни емоции. Положителните емоции предизвикват у него недоумение и протест, той просто не знае как да реагира правилно в такива случаи. За детето е трудно да се разбира с хората около себе си, особено с приемни родители, които се опитват да го „затоплят“, да го обградят с грижа, обич, внимание, да направят живота му интересен, да го изпълнят с различни ярки впечатления, които детето е било лишено в ранна детска възраст. Осиновителите му купуват красиви неща, водят го на гости, на празници, в парка, на кафенета, на цирк, на театър, но той реагира на подобни пътувания с избухливост и протести. Той реагира неадекватно на похвала, обич, понякога го избягва, а понякога „избухва“ с агресивни изблици.

И така, в едно заместващо семейство разходката в парка предизвика състояние на страст. След разходката осиновеното дете се прибра вкъщи, размахвайки ръце, силно крещейки неразбираеми, безсмислени фрази. В отговор на молбата на приемната майка да се държи по-спокойно, детето направи сцена на улицата: падна на земята и започна да я язди. У дома този афект завърши със сълзи и жестока истерия. В този момент за приемната майка беше много трудно да контролира емоциите си. Тя не можеше да разбере какво е причинило тази буря, какво е направила погрешно.

Ще дам още примери за неадекватни реакции на децата към положителните емоции. Осиновеното момче, в отговор на похвалите, започна да крещи с интонация на гняв: „Не, срам за мен и позор!“ Друго дете след час започна да бяга от учителката, защото след урока тя раздаде звездички на всички деца - поощрение за добра работа в урока. Учителят не можеше да разбере реакцията на такова дете към похвала и просто беше объркан.

Тези примери още веднъж показват, че едно дете сираче изобщо не разбира какво да прави с положителните емоции и не знае как да реагира на положителна ситуация.

Често се случва осиновено дете да изпита психологическо състояние, т.нар емоционален стрес. Това се дължи на факта, че детето има големи трудности в общуването с външния свят. Приемните родители ще трябва да покажат невероятно търпение, за да научат детето да реагира правилно на положителните събития от живота му, да го научат да реагира емоционално на всички житейски ситуации, които се случват в живота му.

Неприемане от детето на определени социални роли

Най-важното условие за живот сред хората е усвояването и приемането от детето на различни социални роли. И тези роли, както знаете, много. От ранна възраст детето наблюдава различни роли, първо в семейството: ролята на майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, ролята на главата на семейството, стопанката на къщата и т.н. Постепенно броят на социалните роли се разширява: той вижда как родителите играят ролята на купувач, пациент , наблюдава ролевото поведение на продавача, лекаря и т.н. Израствайки, детето, така да се каже, "опитва" различни социални роли в сюжетната игра. Традиционните детски игри („Магазин“, „Болница“, „Бръснарница“, „В автобуса“ и др.) имат подчертано социална насоченост. Детето „отработва“ различни модели на поведение, учи се да спазва правилата, усвоява социални норми. Играта се превръща в свързващ момент между детето и външния свят. Чрез играта детето затвърждава и усвоява социален опит. Той се учи на независимост, активно участие в живота на възрастните, научава света около себе си. Децата играят без да бъдат принуждавани от възрастните, те обичат да играят. Въпреки това, в играта те не само копират възрастните и ги имитират, но и показват лична креативност. Благодарение на играта детето се научава да фантазира. Има свои представи и впечатления за света, в който живее. Например, децата в игрите широко използват заместващи предмети: пръчка става сабя, столове, поставени в редица, стават автобус и т.н. Когато играят, децата много бързо променят ситуациите. След действие с предмет се извършва същата бърза адаптация на този предмет (стол, пръчка) към нова ситуация и към нова игра. Това е условие за по-нататъшната адаптация на детето в детската градина, в училище, в секции, в кръгове.

Играта развива уменията за колективен живот, способността да правите всичко заедно, да преговаряте с други деца и, разбира се, ако е необходимо, любезно да разрешавате спорове, да регулирате отношенията и да осъществявате контакт с деца и възрастни. За дете в предучилищна възраст се ражда и развива ново качество на колективизма. Повтарям: най-важното през този период е общуването на децата с връстници, с по-големи деца и, разбира се, с възрастни.

Гледайки отношенията на възрастните, играейки, постепенно навлизайки в зряла възраст, детето поглъща всичко, свързано с поведението му в обществото, сред другите хора.

В нефункционално семейство детето няма възможност да наблюдава цялото разнообразие от социални роли. Не усвоява положителните правила на поведение и всичко, което е много важно и значимо за едно дете от проспериращо семейство. За дете от проблемно семейство всичко това няма ни най-малко значение и стойност.

В сиропиталището възпитателите се опитват да внушат на децата разбиране за социалните норми и ценности, но това се случва в изкуствени условия. Именно това обстоятелство лишава детето от възможността за пълноценна социализация. Децата все още остават в ситуация на социална изолация, колкото и да се опитвате.

Малкото книги по психология на сирачеството предоставят голям брой наблюдения и експерименти за изследване на ефекта от социалната изолация върху психическото състояние на възрастни и деца. Дори възрастните, които по някаква причина са изолирани от обществото, изпитват тревожност, емоционален стрес и раздразнителност. Това води до оплаквания, до фиксиране на различни житейски дреболии, на които този човек не би обърнал внимание преди. Децата имат изкривяване на възприятието на заобикалящата реалност, преобладава негативна оценка на реалността, песимистично настроение. Децата, които не са приели основни социални роли, често завиждат. В същото време завистта се проявява в малките неща. Например, седемгодишно момиче каза на приемната си майка:

- Нямам кукла като Света.

„Но вие имате други кукли. Те също са красиви. Света ги няма.

"Искам точно като нейния."

За съжаление в приемното семейство в съзнанието на детето се получава още по-голямо объркване на социалните роли. Липсва му осъзнаване на социалните роли, разпределени между хората, особено в семейна среда. Например, свиквайки с факта, че в сиропиталището има бавачка, дете в приемно семейство може да попита: „Кой ще бъде нашата бавачка днес?“ Това се проявява и в потребителското отношение към другите. При среща с гости детето може да попита: „Защо дойде без подарък?“ Ако детето случайно или нарочно счупи нещо, то спокойно уведомява осиновителите: „Всичко е наред. Чичото на работника ще дойде и ще го оправи“.

Дете сираче дълго време не осъзнава собственото си място в новото семейство, не може да определи как да се държи с „новата“ майка, с „новия“ баща, с „новите“ роднини. Искайки да разбере ролевите отношения в системата майка-дете, осиновеното дете наблюдава отблизо връзката между децата и техните родители в различни условия: на улицата, когато общува със семейството или приятели. Например, на разходка с четиригодишно дете, седемгодишно момиче дори копира неговите жестове и действия (скача в ръцете на майка си, хваща я за ръката, прегръща я и т.н.).

Дадените примери показват неразбиране на същността на социалните роли, тяхното объркване в съзнанието на детето.

Особености на психическото развитие на дете сираче

Психичните процеси, присъщи на човек, му позволяват да възприема света около себе си и да обработва постъпващата информация със съзнание, като същевременно помага за цялостното развитие.

Дете от първите месеци на живота си има голяма нужда от нови преживявания. Той активно изследва света около себе си. Чудесно е! Детето се радва на нови ярки играчки, активно, с интерес разглежда и изучава предметите около себе си. На 2–3 месеца то разглежда с интерес дрънкалката и я размахва. На 5-6 месеца бебето вече се нуждае от звучащи и движещи се играчки, пръстени и др. До 1-годишна възраст бебето се интересува от прости многоцветни пирамиди, облицовки от геометрични фигури. Той вече се интересува от всичко, което го заобикаля, достига до всички предмети, които вижда около себе си. Постепенно заобикалящият свят става по-разбираем и значим за детето, а определената рутина му дава увереност в настоящето и очакваното. Още в ранна възраст детето развива желанието да учи нови неща. Постепенно той развива самостоятелно мислене, творческо отношение към изпълнението на задачи с различна сложност, които изискват определени умствени действия.

Ако детето не получава голямо разнообразие от впечатления поради липсата или липсата на образователни играчки, внимателното отношение на възрастните към развитието на неговите познавателни способности, тогава не се създават условия за пълноценно умствено развитие на дете сираче . Най-често дете, което расте в нефункционално семейство, изобщо няма играчки или има много малко от тях. Нито родители, нито роднини обръщат внимание на това дете, никой не го учи да играе, никой не му купува нови играчки. Дете от нефункционално семейство има слабо разширяващи се хоризонти, не се формират основните предпоставки за развитието на когнитивните способности (мислене, реч, внимание, памет и др.). Както казват хората, детето расте като плевел в нивата, тоест от само себе си. Колкото по-дълго детето е живяло в неблагоприятни условия, толкова по-малко възможности има за пълноценно развитие. Тогава ще му бъде много трудно да разбере закономерностите на заобикалящия го обективен и социален свят.

Веднъж в сиропиталището, детето започва активно да изследва света около себе си. Но този свят се оказва доста ограничен поради близостта на сиропиталището. Учителите започват да работят активно с детето, за да отстранят проблемите в неговото развитие. Те правят много с него, учат го да бъде усърден, стимулират проявите на способностите му, опитват се да го заинтересуват в различни дейности. Всички тези дейности обаче не позволяват на детето да разбере и разбере многообразието на света около него, главно поради липсата на комуникация с различни хора. Следователно условията на сиропиталището не могат да осигурят пълноценното умствено развитие на детето. Той все още създава впечатление на дете със специални потребности в развитието и поведението, а често и с умствена изостаналост.

Приемните родители трябва да познават особеностите на психическото развитие на осиновеното дете. Затова искам да разгледам подробно особеностите на формирането на всяка психична функция. В същото време ще се съсредоточа само върху онези характеристики, които отличават децата от сиропиталище от децата, отгледани в проспериращо семейство. Няма да разглеждам отклонения в умственото развитие, а ще се съсредоточа върху описанието само на деца с потенциално нормален интелект.

Особености на възприемането на осиновени деца

Възприятиеосигурява отражение на характеристиките на околните обекти, необходими на човек. Такива характеристики включват форма, цвят, разстояние, скорост на движение и разстояние между тях. Човек с помощта на възприятието получава представа за свойствата на света около него.

Децата от дома за сираци различават добре само отделни характеристики на предметите, като форма или цвят. За тях обаче е трудно да опишат обекта по няколко начина едновременно. Най-големи трудности създават задачите за избор на обекти по няколко признака едновременно: по цвят и форма; по цвят, форма и размер. Например, детето трябва да определи коя топка: тя е кръгла по форма, синя на цвят, голяма или малка по размер.

Сираците също трудно възприемат обекти, изобразени в перспектива, не могат да определят кой обект на картината е по-близо и кой по-далеч. Доста дълго време, до юношеството, те рисуват плоски предмети, без да предават обема си.

Сираците изпитват големи трудности при разбирането на временните връзки. Много по-късно от своите връстници, възпитани в семейства, те започват да разбират какво е час.

Когато възприемат явленията от заобикалящия социален живот, приемните деца с отрицателен социален опит много често обръщат внимание на отвратителни картини от заобикалящия ги живот, например могат дълго време да наблюдават поведението на бездомни хора, което шокира техните осиновители. В тези случаи осиновителите не бива да проявяват раздразнение. Просто трябва да говорите за трудния живот на тази категория хора, за това как трябва да бъдете внимателни в живота, да приемете всички норми на поведение в обществото, да учите добре, за да избегнете сами такава съдба. След това е желателно да превключите вниманието на детето към някакъв обект, който е приятен за възприятие, например към играещи деца, към птици на дърво.

Характеристики на вниманието на приемните деца

Всеки ден получаваме много нови преживявания. Има много обекти от света около нас (коли, къщи, цветя). вниманиефокусира човек върху малък брой обекти от околния свят. Например, от многото дървета и храсти той насочва вниманието си само към цъфнала акация; от голям брой минаващи хора той фиксира погледа си само върху отделни лица.

Концентрацията на вниманието при деца, израснали в сиропиталище, се проявява в неговото нарушаване. Те не са в състояние да съсредоточат вниманието си за дълго време върху каквато и да е дейност, когато изпълняват задачи или по време на игри. Това води до факта, че детето често изглежда несглобено. Той не може самостоятелно да доведе работата, която е започнал до края, често се разсейва, превключва от една дейност към друга. Дори в игра с други деца такова дете не може да съсредоточи вниманието си върху правилата на играта, върху нейния сюжет, което дразни връстниците му.

Най-вече дефицитът на внимание се проявява в нова ситуация за детето, когато трябва да действа без външна помощ. Когато възрастен се обръща към такова дете, често изглежда, че не чува думите му. Например осиновено дете беше заведено в местния исторически музей. Тичаше през залата от един експонат на друг, без да слуша обясненията на приемната си майка за предметите в музея. Същото се случи и в зоопарка. Изглеждаше, че нито едно животно на детето не беше толкова заинтересовано, че да започне да го разглежда, да иска да слуша история за живота му.

Училищното обучение създава особени трудности за приемното дете. Може да седи с часове над домашното, без да го прави. В същото време вниманието му се превключва към различни предмети в стаята. В училище учителите се оплакват, че детето е постоянно разглобено, постоянно изпуска нещо, наранява съученици. Изглежда, че той не чува обясненията на учителя.

Но има и щастливи моменти. Ако едно дете се интересува от някаква дейност, то може да го прави доста дълго време.

Характеристики на паметта на приемните деца

памете умствен процес, който осигурява запазването на информация от минал опит в кората на главния мозък. Паметта е тази, която ни помага да използваме повторно възприети преди това обекти и процеси от живота около нас във всеки бизнес. Паметта свързва миналото на човека с неговото настояще и бъдеще. Това е най-важната когнитивна функция. паметта позволява на човек да се развива и учи.

От първия ден на живот в приемно семейство сираците често си спомнят не много приятни ситуации от живота в родното си семейство или в сиропиталище. Тези спомени правят много тежко впечатление на осиновителите. И моят съвет: в такива моменти просто трябва внимателно да изслушате осиновеното дете, да изразите съчувствието си към трудния му живот. В никакъв случай не трябва да оценявате негативно кръвните родители на детето! Напротив, трябва да се опитате да ги оправдаете в очите на детето, например: „Да, майка ти и баща ти пият. Но алкохолизмът е болест, която е много трудна за лечение. Майка ти беше болна, не знаеше какво прави. Ти й прости."

Паметта на осиновените деца също се характеризира с избирателност. Това, което детето е харесало или е предизвикало интереса му, то запомня без затруднения. Въпреки това произволното запаметяване, например домашна работа, причинява големи трудности.

Осиновеното дете помни добре събитията от живота си, които са му причинили негативни емоции. Детето ще помни дълго време всички моменти, когато са го карали или наказвали. Следователно осиновителите трябва да покажат титанично търпение, колкото е възможно по-често да си спомнят с детето събитията, които са предизвикали положителни емоции.

Характеристики на въображението на приемните деца

В съзнанието на човек постоянно се появяват различни образи, отразяващи света около него. Като се използва въображениетой може да трансформира тези образи в нови представи, понякога нереални. Благодарение на въображението човек може да бъде креативен във всяка дейност, да я планира и управлява. Той може да нарисува за себе си всяка картина от собствения си живот в настоящето или бъдещето, може да промени последователността на събитията от миналото и т.н. Човек с богато въображение може да живее в различно време, да надхвърли конкретен момент от живота.

Въз основа на предишен житейски опит детето до 7-годишна възраст формира връзка между миналото и настоящето. Малките деца си представят света много реалистично, трудно им е да мислят за бъдещето, че светът около тях може да бъде някак различен, защото тяхното въображение само се развива. За тях е много трудно да разберат, че „утре е утре“. Те често питат: „А утре по-късно ли е?“, „Ще отидем ли на гости вчера?“ Малките деца дълго време гледат семейни снимки с удоволствие и ентусиазъм, живо се интересуват от родословието си, интегрирайки се в системата на семейните отношения. Едва в училищна възраст, от около 9 години, започва да се установява връзка между настоящето и бъдещето. Децата вече могат да си представят картини на бъдещето, да ги променят в съответствие с желанията си, те вече имат житейски планове за бъдещия живот, например тийнейджър дълго време мечтае за бъдещата си специалност или си представя снимки на ваканции следващото лято.

При децата с негативен житейски опит миналото най-често се свързва с трудни спомени, които предизвикват дискомфорт, чувство на неприязън към живота, срам от нефункционалните им родители, срам от миналото им. Затова те започват да запълват миналото си с измислени образи и измислени събития, опитвайки се да възстановят негативните събития от живота си и да ги оправдаят. Поради това истинските им спомени от минал живот започват да се смесват с измислени картини. Например едно дете си спомня живота си с баща си (докато в реалния живот баща му отсъстваше): „Когато живеехме с баща си в Америка, имахме голяма къща. Тогава татко духна газта и къщата избухна. Започна голям пожар. И така започнахме да живеем тук. Друго дете, знаейки много добре, че е заварено дете, разказва как болната му майка го е загубила на гарата, когато са пътували да лекуват майка си.

Постепенно осиновеното дете се опитва да въвлече новите си родители в тези фантазии: „Да кажем, че ти си ме родила. Тогава загубих малкия. Попаднах в сиропиталище. И тогава ти ме намери." Затова момичето помоли приемната си майка да обясни на другите внезапната си поява в семейството.

В тези случаи ви съветвам спокойно да изслушате детето и след това внимателно да го върнете към реалността, например: „Разбирам те добре, разбирам, че сега си фантазираш. Но други хора може да си помислят, че ги мамите. Нека по-добре да си спомним как почивахме заедно на морето, да гледаме снимки или да мечтаем къде ще почиваме следващото лято. Постепенно детето ще има нови приятни спомени от живота в приемно семейство, които ще изместят негативните спомени. Детето ще започне да забравя миналите си фантазии. А осиновителите трябва да се опитват по-често да предизвикват положителни впечатления и положителни фантазии въз основа на съвместно планиране на предстоящи дейности.

Особености на мисленето на осиновени деца

В хода на живота човек не само възприема света около себе си, но помни всякакви събития. Той непрекъснато анализира случващото се, сравнява обекти, действия, постъпки, обобщава получената информация. Всички тези процеси (сравнение, обобщение, анализ и т.н.) са компоненти на понятието "мислене". Човек непрекъснато мисли за нещо или някого, мисли, разсъждава. Мисленето е тясно свързано с речта: човек мисли с помощта на думи и изразява мислите си с думи.

Мисленето се формира само когато детето общува с други хора дълго време. В ранна възраст детето започва да мисли с помощта на майка си и други роднини, действайки с предмети. Той събира пирамида, прост конструктор, избира снимки според някакъв знак. Постепенно то започва да придобива независимост на мисълта, опитва се да разсъждава без помощта на възрастен. Например: „Няма да изляза на разходка, защото навън вали и нямам гумени ботуши“. Детето започва да мисли с помощта на образи. То вече може да си представя определени предмети и да решава какво да прави с тях. Едва към края на началната училищна възраст детето започва да мисли без визуална подкрепа. Той вече може сам да решава някои задачи, примери, да прави изводи и обобщения.

При сираците е нарушен целият ход на развитието на мисленето. Когато решават умствени проблеми, дори в училищна възраст, те се ръководят от визуални образи, ситуации. Сираците не са в състояние да се справят със задачи, които изискват отделяне от визуалната ситуация, което води до невъзможност за формиране на обобщения и абстрактни понятия. Например, при обучението на осиновено дете да брои, преходът от броене на конкретни предмети (играчки, пръчки, моливи, стъпки) към умствено броене предизвика големи трудности.

Сираците във всякакви умствени операции се ръководят само от действията на възрастен. Те се нуждаят от постоянна помощ и подкрепа от възрастен, когато изпълняват дори прости задачи вместо тях. Един възрастен трябва постоянно да обяснява на приемното дете начина за изпълнение на задачата, всеки етап от нея. В същото време конкретните инструкции от възрастни се възприемат по-добре от сираците. Многоетапните инструкции, лишени от яснота, не са много ясни за децата. По-добре е да им давате инструкции в прости изречения, последователно да назовавате реда, в който задачата трябва да бъде изпълнена. Това показва липса на независимост на мисленето, липса на самочувствие при решаване на индивидуални проблеми. Интересно е да се отбележи, че тези особености се проявяват и в житейски ситуации (не само при решаване на математически задачи). Например, приемна майка казва на дете: „Помогни ми да почистя апартамента“. Тази инструкция не му е съвсем ясна. Необходимо е ясно да се определи какво ще прави детето и всяка следваща инструкция трябва да се дава след изпълнение на предходната: „Събери играчки“ или „Почисти бюрото си“. След като детето изпълни тази задача, можете да дадете следното: „Полете цветята (избършете праха и т.н.)“.

Искам да обърна внимание и на осиновителите върху една особеност на мисленето на сираците. Разработените задачи от сираците се изпълняват по-добре, по-успешно в сравнение със задачите, които изискват аналогия и творчески решения. Това се дължи на работата, извършена от служителите на сиропиталището в областта на умственото образование на сираците.

Децата сираци не са в състояние да се съсредоточат върху система от правила, когато изпълняват умствени задачи. Често те се придържат само към едно изискване за изпълнение на задачата. Опитът за комбиниране на няколко етапа на решаване на задача или математическо действие води до изоставяне на дейността.

Например приемно дете лесно решаваше примери в две или три стъпки. Но решаването на проблеми дори в едно действие предизвика големи трудности, тъй като при решаването на проблема беше необходимо да се прехвърлят вече съществуващите умения за броене в нови условия. Необходимостта от решаване на проблеми предизвика рязка промяна в настроението, отказ да се изпълни задачата и дори истерични реакции.

Особености на речта на осиновени деца

реч- това е най-важната психична функция на човека, която му осигурява способността да опознава, самоорганизира, саморазвива, да изгражда своята личност, своя вътрешен свят чрез общуване с други личности. С помощта на речта човек научава заобикалящата го реалност, взаимодейства с хората около него.

При сираците, ако нямат съпътстващи нарушения, развитието на речта протича без груби отклонения. Спецификата на формирането на речта при такива деца ще бъде в по-голяма степен своеобразно развитие на лексикалния запас. Децата са по-добри в назоваването на думи с предметно значение („мама“, „татко“, „дърво“ и др.). Въпреки това, в сравнение с децата, отгледани в благоприятни условия, дори техният предметен речник е значително ограничен. Това се дължи на факта, че никой не е работил с деца в кръвни семейства, не им е обяснявал значението на неразбираемите думи. В сиропиталището се извършва много работа с деца както от логопед, така и от възпитатели, но поради затворения характер на институцията и ограничената жизнена активност на децата, речникът на сираците все още е много по-беден в сравнение с домашните деца. Сираците не знаят имената на домакински уреди, много видове транспорт, храна, облекло и други групи от думи. Трудно е да се разбират и използват самостоятелно в речта обобщаващи думи и абстрактни понятия („транспорт“, „храна“ и др.), Тъй като асимилацията на тази група думи зависи пряко от степента на развитие на мисленето. Думите, обозначаващи състояния, признаци и свойства на обектите („щастие“, „радост“, „лекота“ и др.), са най-трудни за усвояване. Като цяло сираците предпочитат да използват по-прости изречения в речта, избягват изграждането на сложни синтактични конструкции.

В по-голяма степен сираците имат нарушена комуникативна функция на речта, което се дължи на ограниченото взаимодействие с други хора. Те не знаят как да слушат събеседника, не го слушат, докато самите те могат да говорят много, без да вземат предвид това, което казва събеседникът. Те не знаят как да питат и да задават въпроси, предпочитайки да мълчат, когато се обръщат директно към тях. Лошо разбиране на скрития смисъл на твърдението. Като цяло трябва да се отбележи, че им липсва гъвкавостта на комуникацията, тоест при променящите се обстоятелства на комуникационния процес те не променят своето речево поведение.

Характеристики на връзката на сираци с връстници

В много отношения бъдещето на детето се определя от отношенията му с връстниците, способността му да контактува, да установява приятелски отношения, да прекарва свободното си време заедно с други деца, да разрешава спорни въпроси и да разрешава конфликти. Когато общува с връстници, детето емоционално изразява чувствата си към партньор в игра или друга дейност. Той се научава да контролира емоциите си, да оценява действията на другите деца и своите собствени. Възрастните помагат на децата в отношенията с други деца със съвети, учат ги да анализират действията на другите, етикетни речеви средства за комуникация (поздравете, кажете сбогом, благодарете, обърнете се по име и т.н.), бъдете внимателни и приятелски настроени към хората около тях. Припомнете си как една майка води бебето си при група деца, играещи на детската площадка. Тя се обръща към детето си:

- Ела и кажи здравей. Попитайте имената на децата, на какво играят. Поискайте разрешение да играете с тях.

Ако детето изпитва затруднения, тя сама представя детето си, моли да го вземе в играта. Така тя показва модел на общуване с други хора.

Още в предучилищна възраст децата сами умеят да се обединяват за съвместни дейности – игра или работа. В съвместните дейности детето се научава да спазва определени правила на поведение, които по-късно се пренасят в ежедневието. Децата развиват и диференцират ролевото взаимодействие и ролевото поведение. Например в една игра децата могат да играят различни роли: ролята на татко, мама, лекар и т.н. Те сменят ролите, като същевременно активно упражняват поведението, присъщо на техния пол. Можем да чуем тази фраза в разговор между две деца: „Какво си, момичетата не правят така.“

Разбира се, взаимодействието на децата не е безконфликтно. По-често възрастните участват в разрешаването на конфликтни ситуации, като постепенно позволяват на децата сами да разрешават конфликтите. Децата се учат да се примиряват след кавга, да признават грешките си, да правят предположения за по-нататъшно общуване, да правят най-простите изводи за причинно-следствените връзки между хората. Родителите учат децата да защитават своята гледна точка по мирен начин, да променят своята позиция, мнение.

Приемните деца също активно се стремят да общуват с други деца, но не успяват в тази комуникация, главно поради липсата на желание да се подчиняват на правилата, неспазването на правилата на играта. Когато сираците общуват с връстниците си, преобладават агресивни форми на взаимодействие (хаотично тичане, ритници, маншети), повишен конфликт, което води до постепенно отхвърляне на детето в детския екип.

Освен това играта на осиновени деца често не съответства на възрастовите интереси на техните партньори в комуникацията: сюжетът на тяхната игра е изключително беден, сюжетната игра често се заменя със стереотипни манипулативни действия (люлеене на кукла, шофиране на коли и др.). ). Всичко това причинява нежеланието на връстниците да общуват със сираци.

Ето пример за диалог между приемна майка и дете:

Защо децата не искат да играят с мен?

- Кажи ми как играеш?

- Играем на наваксване. Настигам детето, прегръщам го с ръце и го събарям на земята.

- Когато бях малка, играехме по различен начин: детето, което настигна другото дете, трябваше само да го докосне. Това означавало, че е хванал детето.

- Е, не е интересно.

Този пример показва наличието на агресивност в играта и нежеланието на осиновеното дете да спазва правилата на играта, приети в детски групи.

Друг пример отразява стереотипа на играта и несъответствието на игровата дейност с възрастовата норма. Скарали се две 8-годишни момичета - осиновено дете и нейна приятелка, дошла на гости.

„Мамо, тя не иска да си играе с мен“, обръща се осиновеното дете с негодувание към майка си.

Приятел се включва в диалога:

„Защо тя иска само да люлее куклата?“ Не го искам! Не съм малък!

В училищна възраст характерът на междуличностното взаимодействие на децата се определя от учителя. Тъй като осиновените деца причиняват много проблеми на учителите, често се създава негативно мнение на съучениците за това дете. Много действия на приемни деца се разглеждат от учителите „под микроскоп“. Еднаквите деяния с негативен характер, извършени от осиновено дете и дете, отглеждано в семейство, се оценяват различно. Осиновеното дете, като правило, се наказва строго, прави се строга забележка в присъствието на връстници и подобен акт на семейно дете може дори да не бъде забелязан. Ще дам пример за такава ситуация. Във 2-ри клас родителите купиха мобилни телефони на много деца. Всички деца преминават през етапа на игра с телефони. Те обичат да се снимат един друг. Когато осиновено дете започнало да снима деца, учителката го принудила публично, пред целия клас, да изтрие снимките от телефона.

Децата много бързо хващат нрава на осиновените деца, провокирайки ги към различни негативни действия.

Така една второкласничка, в отговор на прошепната негативна оценка за свой съученик, ядосано подхвърли нещата му. Говорейки за този инцидент у дома, момичето каза с негодувание: „Той често ми казва, че му харесва, когато ми се карат.“

Всички възрастни, участващи в отглеждането на приемно дете, особено приемните родители, трябва внимателно да наблюдават отношенията между децата, да се намесват навреме в проблемни ситуации и да запознават децата с правилата за взаимодействие между хората. По-нататък ще говоря за тези и други трудности в общуването, възприети от осиновени деца, както и ще дам някои съвети как да ги преодолеем.

НАТА КАРЛИН

Потискащо е, че броят на изоставените деца расте от година на година. Но ние трябва да се гордеем с онези семейства, които решиха да вземат дете от сиропиталище. В по-голямата си част това са хора, които не се стремят да получават обезщетения за приемно дете, те обичат децата и искат да им дадат частица топлина и любов.

Ако хората вземат бебе от сиропиталище, те го отглеждат като собствено дете. Има случаи, когато тези деца никога не разбират, че нямат кръвна връзка. Но как правилно да отглеждаме дете, което е взето от сиропиталище на възраст, когато вече разбира, че не е имало майка и татко, а сега те имат? Обсъждали сте възможни варианти за развитие в семейството и сте готови да се съобразите с тях. Вие сте готови за това, че човек със собствени навици, вкусове и интереси ще дойде в къщата. Сега си струва да научите за някои от проблемите, които могат да възникнат в процеса на отглеждане на приемно дете.

Осиновени деца в семейството – особености на възпитанието

Сигурни ли сте, че сте изчислили силите си и те ще бъдат достатъчни, за да вземете осиновено дете в семейството и да го отгледате като свое? В крайна сметка това не е нещо, което може да се върне в магазина, ако не ви е харесало по някакъв начин. Децата се характеризират с непокорство, капризи, избухливост и сълзи. И това не се отнася само за децата от дома, всички деца са еднакви. Основното нещо, което трябва да запомните е, че ако не изпълните задълженията си и върнете бебето в приюта, ще посеете враждебност и омраза към хората в душата му. Накрая ще бъде разочарован от себе си, живота и хората около него. В крайна сметка, след предателството на роднините на мама и татко, последва „удар“ от приемни родители.

Има няколко правила, следвайки които, можете да разберете колко правилно е да вземете решение, когато приемете дете сираче в семейството си.

Трябва да знаете какво дете сте избрали от всички деца в сиропиталището. Говорете с болногледачи, бавачки и учители. Дайте на детето си колкото можете повече свободно време. Невъзможно е да се разчита на поведението на самото дете по този въпрос. В крайна сметка всяко от тези деца, които живеят в приют, страстно мечтае да намери майка и татко. Детето ще "излезе от пътя си", за да се покаже само от най-добрата страна. Не си позволявайте да вземате импулсивно решение, прекарайте поне месец в общуване с бебето.

След като детето вече е у дома, вълна от еуфория от щастието да е в семейство го залива с нова сила. В приемно семейство сираците се адаптират дълго време. Същото може да се каже и за родителите, които свикват с "новото" си пораснало дете. Може да ви нарича мама и татко от момента, в който са се запознали, но това не означава, че е свикнал с вас. Той наистина иска да не разстройва възрастните и да ви угоди още повече. Детето проявява максимална активност и добронамереност, очаква да бъде похвалено и обърнато внимание.

Адаптация.

Пристъпът на еуфория постепенно ще премине и ежедневието ще остане. Ще бъде необходимо да продължите да живеете, да търсите обща основа и взаимно разбирателство в новото семейство. Следващият етап в поведението на осиновеното дете е отричането и противоречието. Той се опитва да постигне отстъпки и по всякакъв начин показва своя характер. Защо? Отговорът е, че за него е важно да знае границите на позволеното в това семейство. Тук е подходяща фразата на Карлсън: „Спокойно! Само спокойствие! Така поддържате в ред нервната система на всички членове на семейството и самото семейство. Целенасочено и методично обяснете на детето, че греши. Дайте примери как да се държите. Не се карайте и не викайте! Все пак не се оставяйте да бъдете манипулирани и да угаждате на капризите му. Някои родители, отчаяни да се справят с подобно поведение, се докарват до депресия. Никога, дори в моменти на отчаяние, не напомняйте на детето си, че ви е длъжник като приемен родител. Какво, ако не за вас, той сега беше в сиропиталище. Рано или късно ще се срамувате от слабостта си и детето ще ви намрази.

Колко дълго ще продължи този период, никой не знае. Всичко зависи от вас и. Следващият период в отглеждането на приемно дете е награда за вашите нерви и негодувание.

С тези основни периоди започва възпитанието на приемното дете в семейството. Те са дълги и болезнени. Общото време на адаптация и свикване един с друг от двете страни може да продължи до 5 години. Така че, запасете се с много търпение и любов.

Осиновените деца са проблемни деца

Ако дете, което е родено в семейство, е неконтролируемо, тогава осиновени деца, които все още не са запознати с правилата и законите на вашето семейство, ще създадат някои проблеми. Знаейки предварително какво ще преживеете, можете предварително да се подготвите за проблеми.

Още преди да осиновите дете, решете помежду си дали ще му кажете в бъдеще, че е осиновено. Ако смятате, че бебето никога не трябва да знае, че не е ваше, уверете се, че тази информация не идва при него отвън. Едно е, ако го чуе от теб, друго е от непознати. Той ще реши, че цял живот си го лъгала, а сега си го предала. Това твърдение противоречи на всякаква логика, но по правило осиновените деца казват точно това.


Когато вземете дете в семейството, което помни биологичните си родители, възникват сериозни трудности, свързани с факта, че бебето постоянно прави паралел между вас и майка си и баща си. В сравнение с две семейства, първото ще бъде най-доброто за него. Дори родителите му, които са го били и обидили, те ще бъдат обвити в спомените на детето с аура на любов и копнеж. Пригответе се за този обрат на събитията. "Затворете си очите" за тези твърдения и сравнения. В противен случай, доказвайки обратното, само ще настроите детето срещу себе си.
Стереотипите за децата от сиропиталище са отвратителни. Но в повечето случаи, лишени от най-необходимото, тези момчета се виждат да крадат. След като сте сигурни, че детето е откраднало от вашия джоб, в магазина, от съученик или сестра, вземете мерки! Без значение какво и колко е взел. Основното е, че е пожелал чуждото. Говорете с детето, идентифицирайте причината за постъпката му. Осигурете му всичко необходимо, само не прекалявайте, за да не го разглезите.
Ако в къщата има други деца, обяснете на приемното дете, че много неща в семейството са различни от тези в сиропиталището. Ако там е прието, че всички неща са общи и нямат един собственик, то тук всеки член на семейството има свои собствени вещи, които могат да бъдат взети само с разрешението на собственика. Опитайте се да не обидите детето с това твърдение, ще отнеме време и то ще свикне.

Едно семейство расте родно дете, което ви познава от раждането, свикнало е с правилата, установени в къщата. За него вашата любов и грижа са нещо обичайно, за това не е нужно да правите нищо и да докажете, че той е добър. При осиновеното бебе нещата са различни. Затова трябва да знаете какво очаква от вас детето, което сте взели от приюта.

Детето трябва да е сигурно, че го обичате във всеки случай. Чувството не зависи от никакви обстоятелства. За вас няма значение, че той учи слабо или е настъпил котката по опашката. Трябва да обичате детето не заради неговите достойнства или недостатъци, а заради факта, че то е на този свят и е до вас.
Уведомете детето си, че уважавате всяко негово решение. Той заслужава уважение като човек, като личност. Това ще позволи на детето и самоуважение.
Не карайте детето си да се страхува от вас. Чувството на страх не е чувството, което поражда любов и уважение.
Вниманието по отношение на детето винаги трябва да бъде близо. Трябва да знаете какво се случва с него, какво го притеснява и притеснява. Това ще ви позволи да предприемете действия навреме и да избегнете проблеми в бъдеще.

Тези, които искат да вземат дете от сиропиталище, но се съмняват, трябва да намерят приемни родители с много опит. Говорете с тях, разкажете им какво ви спира и плаши по въпроса с приемното дете. Съветите на тези, които отглеждат приемни деца, се свеждат до следните позиции:

Учете се от тези, които вече са преминали през трудния път на отглеждане на приемни деца;
Не губете дори в трудни ситуации;
Вярата във Всемогъщия и неговите закони спасяват от отчаяние и помагат да се намери изход;
Обичайте осиновеното дете повече от себе си.

Начини за решаване на социалните проблеми на осиновените деца

Ето защо трябва да знаете стандартните ситуации и начините за разрешаване на конфликти.

Дете, което е прекарало целия си живот в компанията на същите деца в неравностойно положение, е. Те се обясняват с факта, че бебето винаги е било оставено на себе си. Никой нищо не му обясни, не разговаря с него и не реши проблемите му. Затова не се "бийте" от първите дни. Първо определете причината за страха, неговия произход. Направете го стъпка по стъпка - първо спечелете доверието на бебето, дайте му възможност да разкаже за страха си и след това заедно решавайте този проблем.

Свикнал да живее сред хора, които познават неговите способности и способности, появявайки се в нов екип, детето се превръща в изгнаник. В крайна сметка децата са жестоки, те не се интересуват от истинските мотиви защо съученик не иска да общува с тях. Те отричат ​​присъствието му и се опитват да "досаждат". Може би причината детето да не учи добре е нежеланието да учи и да ходи на училище.

Накарайте детето си да се интересува от научаване на нови неща. . Двойките се коригират с петици, които децата получават веднага щом почувстват сили и разберат, че получаването на знания е интересно.

Приемните деца трябва да бъдат научени какво са парите. Необходимо е да се даде точна формулировка как да се използват и какви ползи могат да се получат, ако средствата се използват рационално. Давайте малко пари на детето си веднъж седмично. Заедно с него определете материалните облаги, които иска да получи. В зависимост от това какво планира да купи бебето, поставете си цел. Обяснете на детето, че ако иска да си купи колело, тогава харченето на цялата сума, която му давате редовно, няма да постигне целта си. Разпределете джобните пари на вашето дете, както следва:

Училищни закуски;
Пътуване до и от училище
Разходи за кино и пуканки;
Сумата, която трябва да заделите за закупуване на колело.

Ако мислите да осиновите дете от приют или сиропиталище, подгответе се предварително психически за факта, че от този момент животът ви ще се промени. Търпението и любовта ще ви помогнат в тази благородна кауза.

15 февруари 2014 г., 14:12 ч

Невъзможно е да направиш осиновено дете щастливо, защото травмата от осиновяването му остава завинаги в него. Това не означава, че той изобщо не може да бъде щастлив, но контузията му винаги ще бъде с него. Трябва да помним това и да го приемем като закон. Каквото и да правят приемните родители, колкото и да се опитват да направят осиновеното си дете щастливо, винаги ще има травма.

Глава от предстоящата книга на издателство "Никея" - "Есета по семейна психология"

Статията е изготвена въз основа на материалите от уебинара на ректора на Института по християнска психология протойерей Андрей Лоргус „Приемни деца“, проведен от Института по християнска психология.

Всяко осиновяване е резултат от загуба

Първо искам да кажа, че всяко осиновяване е резултат от загуба. За родните родители това е загуба на дете, връзка с него като част от себе си. За осиновителите - загуба на възможност за зачеване и раждане на дете. Ако осиновителите имат свои собствени деца, това е загубата на някакво щастие, което им липсва в живота, може би това се дължи на някакво психологическо състояние.

Разбира се, случва се децата да бъдат осиновени от роднини в случай на смърт на родителите им или поради някаква трагедия, не защото са искали, а защото е трябвало - но някой трябва да образова и отгледа децата. В този случай трагедия, загуба за тях е смъртта на близки.

За осиновено дете загубата на родител. Винаги трябва да помним, че осиновеното дете идва в семейството с травма. Освен това травмата на осиновеното дете винаги е непропорционално по-силна от травмата на естествените и осиновителите, тъй като детето е по-малко адаптирано към загубата на любим човек, отколкото възрастен.

Възрастните преживяват травмата по-дълбоко, но емоционалният стрес и шокът не оставят такъв опустошителен отпечатък върху тях, както върху децата. И така трябва да се подчертае: невъзможно е да направиш осиновено дете щастливо, защото травмата от осиновяването му остава завинаги в него. Това не означава, че той изобщо не може да бъде щастлив, но контузията му винаги ще бъде с него. Трябва да помним това и да го приемем като закон. Каквото и да правят приемните родители, колкото и да се опитват да направят осиновеното си дете щастливо, винаги ще има травма.

Трябва да се помни, че травмата на детето се състои от преживяванията на детето в неговото семейство или по време на бременността на майка му. В повечето случаи можеше да преживее нежелана, кризисна бременност. Емоционалното състояние на майката, разбира се, оказва влияние върху детето - то се чувства нежелано, отхвърлено.

И тогава детето получава "когнитивен дисонанс" - има си родни родители, има осиновители. Той има майка и баща, които са дали живот, а в същото време има чувството, че е отхвърлен от този живот.

Свързване на семейни системи

Картината показва две семейни системи - родни и осиновители. Сивият фон е къщата, в която живеят приемните родители и детето и която посещават бабата и дядото. По-плътните линии са семейните връзки на осиновеното дете с техните родители.

Положението на приемното семейство е такова, че приемайки дете в семейството, осиновителите едновременно свързват своята семейна система със семейната система на осиновеното дете. Независимо дали го искат или не, семейната система става все по-сложна с по-сложни преплитания. Това е така, защото осиновителите влизат в отношения – чрез кореспонденция, по-рядко чрез лични контакти – с родителите на детето, което са осиновили.

Ако осиновителите изберат пътя на игнорирането или „табуирането“ на въпроса за естествените родители на осиновеното дете, то всъщност те залагат огромна мина, която рано или късно ще избухне преди всичко в душата на детето.

Системата на приемното семейство включва системата на естествените родители на детето.Тоест, ако родителите са готови да приемат осиновени деца в своето семейство, то това означава от психологическа гледна точка, че те са готови да приемат естествените родители на детето в своето семейство и семейна система.

Това означава, че първо трябва да им засвидетелстват уважение като хора, които са родили техните любими осиновени деца. Второ, те трябва да уважават съответствието на децата си с приемните родители - физическо, емоционално, психологическо, може би дори духовно - това, което наричаме "сходство" в живота.

Осиновените деца са като естествените си родители. Това са законите на природата, не само физически, но и духовни. И никой не може да отмени тези закони. Ако осиновителите спазват тези закони, тогава те ще запазят в своето осиновено дете уважение към родителите, които са го родили, дали са му черти на лицето, черти на характера и семейно наследство.

Това е особено вярно в случаите, когато биологичните родители са известни. Но дори когато са непознати, задочно, безименните осиновители трябва да им засвидетелстват уважение. В най-лошия случай осиновителите заемат мястото им, сякаш ги заместват със себе си.

Позицията на заместване е най-лошият вид осиновяване, за който може и трябва да се предупреждава, защото тук възниква самият „когнитивен дисонанс“ - осиновителите никога не могат да станат естествени родители на осиновени деца.

Винаги трябва да помним, че ролята на осиновителите и на естествените родители е напълно различна. Родните родители са тези, които са дали живот и тяхното естествено наследство. А приемните родители помагат на децата да се развиват, дават им образование, осигуряване и им помагат да навлязат в живота си. Накратко, едни дават живот, други възпитават.

Този слайд показва, че едно дете, което е лишено от собствените си родители (те сякаш са замъглени в несъществуването), поддържа много силни връзки с родителите си - усеща ги в душата си, чувства ги в тялото си, но той не може да познава собственото си семейство, то за него е сякаш скрито в мъгла. Тези връзки висят във въздуха, натоварват детето, то интуитивно ги усеща, но не може да определи откъде идват.

Ако децата са извън приемното семейство, те имат ясното разбиране, че някъде имат родители. И когато попаднат в семейство и особено когато там има дете, тогава изпитват същия „когнитивен дисонанс“. Кои са те? С кого са свързани?

Проблемът за идентичността - "кой съм аз?"

Възниква един от най-важните проблеми, който в обикновените семейства при децата не се проявява до юношеството, възрастта на съзнателно личностно идентифициране на себе си. А при осиновените деца този въпрос възниква много рано. Вече малките деца имат проблем с идентичността си, защото разбират, че не заемат мястото им.

Разбират, че нямат място в света. Това може да се изрази по различни начини, но интуитивно децата разбират това. Основното е, че тези деца още от детството започват да търсят своето място в света, защото без идентичност човек не може да продължи да съществува.

Специални потребности на осиновено дете

Когато говорим за осиновени деца, определено трябва да имаме предвид техните специални нужди в семейството. Те са различни от собствените си деца. А семействата, в които има естествени и осиновени деца, в които родителите не искат да се съобразят с факта, че осиновените деца имат допълнителни и специални потребности, правят сериозна грешка и нанасят допълнителна травма на децата.

Какви са специалните нужди на осиновеното дете?

емоционални нужди

• Детето има нужда от помощ, защото е малко и зависимо. Той се нуждае от помощ от приемни родители, за да разбере и да живее със загубата на семейството си. Приемните родители могат да помогнат с това.
• Важно е детето да разбере защо е било изоставено. И преди всичко се уверете, че е изоставено от родителите си, не защото е лошо, а просто защото родителите му са взели такова решение.
• Детето се нуждае от помощ, за да се справи със страха от отхвърляне, да научи, че липсата на родители не означава предателство и че то не е виновно за нищо.
• Детето се нуждае от разрешение, за да изрази всичките си фантазии, чувства във връзка с осиновяването.

Това е сложна емоционална работа, която трябва да се извършва от осиновителите.

когнитивни потребности

• На детето трябва да се обясни, че осиновяването има и радостни, и тъжни страни. А има и постоянни трудности за всички участници - рождени родители, осиновители, не само той страда. Но има и радости в осиновяването, защото едно приемно семейство, например, може да даде на детето нещо, което родното му семейство не би могло да даде. Това не винаги е така, но е възможно. Една от радостните страни е, че осиновеното дете свързва две семейства и при взаимното уважение на двете семейства детето се обогатява, защото получава два източника на своята идентичност и своето развитие. Той се оказва в ситуация на по-голямо насищане.
• Едно дете, разбира се, трябва да знае историята на осиновяването си, раждането си, историята на собственото си семейство. Това е необходимо, защото детето, знаейки откъде идва, къде са корените му, стои здраво и здраво на тази земя. Няма усещане, че е чужд на този свят.
• Освен това детето трябва да учи само, а родителите трябва да му помогнат в това. Разгледайте вашите специални нужди – като осиновен.
• Той трябва да бъде подготвен, че ще чуе различни гадни неща, обидни думи за осиновяването и за себе си като осиновено дете от доведените си братя и сестри и от момчетата в двора.

Нужда от признание

• Детето трябва да осъзнае, че има двойна наследственост – биологична и осиновителна. Трябва да се признае неговата двойственост. В това детето изобщо не прилича на собствените си деца.
• Детето трябва да бъде убедено, че е дългоочаквано и обичано. Именно в тази двойственост.
• Родителите му трябва често да му напомнят, че се възхищават на физическите му различия и оценяват специалния принос на биологичното му семейство към приемното семейство. Разликата между дете и родители не е слабост, не е отрицателна, а положителна.

Нужда от родители

• Това е закон, който никой не може да отмени. Но детето се нуждае от родители, които знаят как да задоволят емоционалните си нужди - така че да има здрав модел за подражание пред очите си. Така той може успешно да се развива, а не да поема тежестта на грижата за техния емоционален комфорт. (Но това вече е разговор за това как приемните родители са готови за родителство).
• Детето се нуждае от родители, които са готови да се откажат от предубежденията относно осиновяването, които са в състояние да приемат реалността и специалните нужди на ситуацията на осиновяване.
• Детето трябва да чуе как родителите му открито говорят за чувствата си относно безплодието, осиновяването, защото това укрепва връзката на доверие между тях. Разбира се, трябва да е навреме.
• И е много важно родителите да не се противопоставят на биологичните родители, в противен случай детето ще има трудности. Ще бъде в конфликт, ще има криза на лоялността. Това е като когато родителите се развеждат: за кого да бъдат - за мама или за татко? Така е и тук: кой е по-близък - осиновителите или роднините, въпреки факта, че роднините вече не могат да направят нищо, а приемните имат средства за образование.

Необходимостта от взаимоотношения

• Детето трябва да бъде приятел с други осиновени, това, разбира се, е в по-зряла възраст. Защото само осиновените деца могат да разберат колко им е трудно и как могат да си помагат. Те се досещат за проблемите на другия по съвсем различен начин от родителите по отношение на осиновените деца.
• На детето трябва да се обясни, че ще има време да се опитва да намери биологични връзки и ще има време да спре да търси. И в това той ще се нуждае от помощта не само на родители, но и на социални работници, психолози.
• На детето трябва да се напомня, че изоставянето му е знак за провал на биологичното му семейство, а не на него самия. Много често осиновените деца възприемат факта, че родителите им са ги изоставили, просто така.

духовни нужди

• Тук бих откроил необходимостта човек да усети своята стойност като личност, като образ и подобие Божие, като неизменна и непреходна ценност.
• На детето трябва да се обясни, че животът му е започнал преди да се роди и че съществуването му е благодат и радост, а не грешка, дори и да знае, че бременността на майка му е била нежелана.
• На детето трябва да се обясни, че в този жесток свят любящи семейства се получават не само чрез раждане, но и чрез осиновяване.
• Детето трябва да се примири с факта, че някои от въпросите му за осиновяването завинаги ще останат без отговор. Да предположим, че той никога не може да намери естествената си майка и никога не знае какво е станало с нея. Може би никога няма да разбере кой е баща му. Но е важно, че са живи или не. И това е много важна част в съзнанието на осиновените деца.

От всички тези характеристики можете да видите колко образование и знания са необходими на осиновителите, за да се справят с тази задача. Едно от важните условия за успешното приемно родителство е изясняването на психологическата готовност, което е свързано с изясняването, с развитието на мотивацията. Защо бъдещите родители се готвят да вземат деца? Има три групи мотиви:

• невъзможност да имат собствени деца,
• желание да се направи добро дело
• попълване на семейния психологически дефицит.

Въпроси

- Как едно осиновено дете да изгради комуникация със собствените си родители, ако те са деградирали хора?

- Разбира се, че е много трудно да се изгради комуникация, когато родителите се държат асоциално. Но понякога е достатъчно децата поне да знаят кои са родителите им, да знаят историята на семейството, ако е възможно, да знаят къде да ги намерят. Може би децата, като срещнат родителите си, вече няма да искат да ги видят, но трябва да знаят кои са и откъде идват. Не е необходимо и невъзможно да се принуждават децата да общуват с родителите си против волята им, но по правило всички деца искат да знаят или поне веднъж да видят родителите си или поне да имат техни снимки.

Всеки човек има право да знае кои са неговите рождени родители, кое е неговото рождено семейство. Това не е просто правен закон, това е духовен закон.

- Ако един осиновен, вече пълнолетен, закачи на най-почетното място снимка на собствената си майка, която е наркоманка, какво е това?

- Това е добре. Това е уважение и почит от страна на човек към неговата майка, която му е дала живот. Да, тя беше нещастна паднала жена, но тя му даде живот. Какво повече може да се даде на човек? Самият живот е повече от това, което е получил в приемно семейство. Каквито и да са били рождените родители, те са направили повече от приемното семейство. Колкото и парадоксално да звучи.

– Възможно ли е да няма „когнитивен дисонанс“, ако родителите са деградирали хора и трудно се примиряват с техния начин на живот?

Кой е труден? Това са оценки за възрастни. Детето няма такива оценки, то тогава ще ги приеме, когато се формират личностните му качества. Да, той може да се срамува от тях, може да разбира, че са унизени хора, но въпреки това ги обича. Все пак има две семейни системи и точно това му е трудно.

Подготви Амелина Тамара