Възрастови особености на развитието на деца 4 5 години. Характеристики на физическото формиране

Детето, преминало тежката криза от три години, преминава в средна предучилищна възраст. На етапа има бързо умствено и физическо развитие. Родителите са длъжни да знаят как протича развитието на дете на 4-5 години, за да помогнат на бебето да преодолее възникналите трудности.

Характеристики на физическото формиране

В тази възраст мускулите и костите на скелета се развиват бързо. Ето защо е важно да се познават особеностите на развитието на децата на 4-5 години. Детето се променя силно външно и вътрешно. Вътрешните органи имат формата на възрастен. Това води до факта, че детето прави повече физическа активност. Важно е родителите да знаят стандартните показатели на нормите, за да помогнат в непредвидени ситуации. Идентифицирайте и коригирайте всички отклонения.

Основни характеристики:

важно! На тази възраст е необходимо да се обясни и привикне към здравословен начин на живот. Спазвайте дневния режим, правете сутрешна гимнастика, редовни разходки на чист въздух. Храненето трябва да е балансирано и да отговаря на възрастта.

умствено развитие

Психичните процеси се променят много. Те стават стабилни, съзнателни. Волевите качества започват да се оформят. Знаейки как протича умственото развитие на дете на 4-5 години, се изгражда правилната форма на обучение.

Децата на петгодишна възраст искат независимост. Те вече не се нуждаят от помощта на по-възрастните. Научете се да създавате свои собствени правила. Но те са готови да съчувстват и да осъзнават чувствата на другите хора.

Творческите наклонности се развиват бързо. Детето създава приказен свят, където играе ролята на главен герой. Придава си магически сили. Фантазиите се свързват не само с красивото, но и провокират страхове.

Провежда се социализация, при която има желание да бъдете чути не само в семейния кръг, но и от връстници. Играта се променя. Разширява се, има сюжетна линия. В процеса на игра те се учат да се сприятеляват, да споделят неща, да си помагат, да се карат и веднага да се примиряват.

Те проявяват любопитство към всичко, което обърква възрастните, като задават въпроси. Бъбрят с часове, без да спират нито за минута. Не бива да прекъсвате, тъй като можете да разубедите интереса към научаване на ново и непознато досега.

Емоционално децата са възприемчиви. Те разбират похвалите и обидите, тъй като са изключително чувствителни към думите. Ето защо, карайки се, трябва внимателно да избирате изрази. Неприятните думи ще доведат до развитие на нежелани комплекси, които ще останат за по-късен живот.

На петгодишна възраст те се интересуват от половите разлики между момиче и момче.

Въз основа на психичните характеристики на развитието на деца на 4-5 години е възможно правилно да се обмисли начин на цялостно и хармонично образование.

психични особености

Любопитството води до формирането на интелигентност. Не можете без родителска подкрепа. Не отхвърляйте децата, ако бъдат помолени да играят или да обяснят нещо. Това провокира забавяне на умственото развитие. В по-напреднала възраст това води до нежелание за учене. Необходими умения, които трябва да се развият в детето. Родителите често имат въпроса какво трябва да може да прави детето до петата година от живота си.

Математически способности

Дете на петгодишна възраст трябва да може:

1. Познайте името на геометричните фигури.
2. Сравнете артикулите по количество.
3. Намерете предмети.
4. Бройте в рамките.

Логично мислене

Типът мислене е визуално-образен, където се проявява практически характер. Следователно може да се наблюдава следното:

1. Запомняне на голямо количество информация.
2. Подобряване на концентрацията.
3. Откриване на разлики между две картинки.
4. Умение за назоваване на антоними.
5. Разпознаване на грешки в изображението, обяснение на правилното изпълнение.
6. Изпълнението на задачи отнема по-малко време, докато няма реакция към чужди обекти и действия.

Развитие на речта

До четиригодишна възраст настъпват големи промени в речта:

1. Съставете изречения с 9 думи.
2. Използвайте множествено число.
3. Знаят личните им данни - име, фамилия, домашен адрес.
4. Назовете професиите на хората.
5. Продължете разговора.
6. Те могат да научат стихотворение.
7. Търсене, намиране на предмети според описанието.

Ежедневни способности

Приложете умения за самообслужване. Умейте да нанизвате големи мъниста на въдица. Начертайте прави линии върху хартия, без да повдигате четката от повърхността. Оцветете изображенията спретнато, без да напускате полетата. Познайте дясната, лявата ръка.

Светът

Назовете сезоните. Знайте имената на домашни любимци. Да може да различава зеленчуци, плодове, горски плодове.

Родителите трябва да се занимават ежедневно с бебето. Развитието на интелектуалните способности на петата година от живота е необходимо за подготовка за училище. Да се ​​избягват стресови ситуации в учебния процес.

съвет! На този етап на развитие внушавайте уважение към предметите, учтивост и се присъединете към съвместна работа.

Емоционални характеристики

Децата са чувствителни през този период от живота. Умеят да съпреживяват и съпреживяват околните. Въпреки това, много родители се сблъскват с избухливост. В повечето случаи детето се опитва да привлече внимание или да получи желаното нещо. Най-често майките и татковците се сблъскват с този проблем, те не знаят как да се държат с бебето. Детският истерик се появява, когато детето не знае думата „не“. Или единият родител позволява, а другият забранява. Това не трябва да бъде. Помислете за няколко примера от живота, където се появяват капризи и упоритост.

Ситуация #1

Мама отиде на разходка с четиригодишния си син, по пътя срещна приятел. Започнаха да си говорят. Синът веднага започна да действа, дърпайки се за ръката, като казваше: „Мамо, да вървим!“ ...

Какво да направите в този случай?

Веднага обърнете внимание на детето. В средата намерете нещо, което да правите с детето. Поканете го да се люлее на люлка или да играе в пясъчника. Така той ще разбере, че майка му проявява внимание към него. Детето ще бъде заето, а майката ще може да продължи спокойно да общува с приятел.

Ситуация №2

В семейството се появи дългоочакваната дъщеря Оля. Възрастните се грижеха за нея, изпълняваха всичките й капризи. На 5 години те сами я обличаха и събличаха. Хората наоколо започнаха да отбелязват, че Оля стана капризна, избухна по някаква причина.

Какво става с Оля?

Не е тайна, че любимите деца често са капризни. За да се избегне подобна ситуация, е необходимо да се премахне повишеното попечителство. Прекомерното внимание води до неподчинение.

Ситуация No3

Никита 4 години 5 месеца

Изведнъж едно напълно послушно дете започна да действа, като всеки ден избухваше на майка си. Той стана упорит и непокорен.

Не толкова отдавна имаше допълнение към семейството. Момченце е родено преждевременно. И майката отделя много време на новороденото. А капризите на Никита побъркват майка й.

Защо Никита се промени толкова драматично?

Поради увеличената заетост майката спря да отделя време на най-големия си син. С капризите си той се опитва да привлече внимание. Опитайте се да проявите интерес към бебето.

Ситуация #4

Всеки ден, след работа, майка ми вземаше четиригодишната Слава в детската градина. Заедно отидохме до супермаркета, където той нададе истерични викове, молейки го да купи нещо. Той веднага падна на пода, започна да се бие по главата и да ридае. Майка, без да намери друг изход, купи всичко, което Слава искаше.

Как да избегнем подобна ситуация?

• Премахнете за известно време пътуванията до онези места, където бебето организира избухване.
• Игнорирайте действието, просто се отдалечете.
• Опитайте се да превключите вниманието си към нещо друго в момента на избухване на 4-годишно дете.
• Създаване на единни стандарти за възпитание в семейството.
• Бъдете съобразени с вашите изисквания.
• Запазете спокойствие в момента на избухване на гняв.
• Оставете избора на детето.

Ролята на семейството е от голямо значение за формирането на личността на бебето и влияе върху емоционалното развитие.

Специалистите са разработили меморандум с правила за родителите, който ще ви позволи да изградите правилната връзка с вашето бебе.

Не поставяйте прекалено много ограничения. Детето не е в състояние да овладее всичко наведнъж, в резултат на това е възможна истерия. Говорете спокойно за преживяванията, за чувствата, които изпитвате. Реагирайте умерено на изблик на гняв. Справяйте се с трудни ситуации, в които изпада детето. Опитайте се да хвалите по-често, отколкото да се карате. Не плашете с ужасяващи истории, не говорете за смърт и болести. Попитайте за интересите на детето. Нека играем правилно с връстници. Отговори на всички въпроси. Чета книги. Прекарвайте свободното време заедно.

През този период се залагат основните черти на характера. Ето защо е изключително важно да се вземат предвид особеностите на развитието на децата на 4-5 години. На първо място, физическото и психическото развитие се спира от родителите. Важен фактор са отношенията в семейството. Това е влияние върху бъдещия живот на децата.

AT игрова дейност деца от средна предучилищна възраст се появяват ролеви взаимодействия . Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се сменят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има разделение на играта и реалните взаимодействия на децата.

Обръща се голямо внимание на развитиетотворчески способности децата – в играта, в изобразителната, театрално – изпълнителската дейност. Внимателното, грижовно отношение на възпитателя към децата, способността за подпомагане на тяхната познавателна дейност и развиване на независимост, организирането на различни дейности са основата за правилното възпитание и пълноценно развитие на децата в средната група на детската градина.

Значително развитие евизуална дейност. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, понякога облекло и неговите детайли. Техническата страна на визуалната дейност се подобрява.

Все по-сложно строителство. Сградите могат да включват 5-6 части. Уменията за проектиране се формират според собствен план, както и планиране на последователност от действия.

Двигателна сфера на детето характеризиращ се с положителни промени във фините и грубите двигателни умения . Развиват се ловкост, координация на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст в поддържането на баланс, прекрачвайки малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

Физическите способности на децата са се увеличили: движенията им са станали много по-уверени и разнообразни.Децата в предучилищна възраст изпитват остра нужда от движение.Ако тази нужда не е удовлетворена, активната двигателна активност е ограничена, те бързо се превъзбуждат, стават палави, капризни.

Емоционално оцветената дейност става не само средство за физическо развитие, но и начин за психологическо облекчение за деца от средна предучилищна възраст, които се отличават с доста висока възбудимост. Виждайки свръхвъзбуждането на детето, възпитателят, знаейки слабостта на инхибиторните процеси на деца на 4-5 години, ще превключи вниманието си към по-спокойна дейност. Това ще помогне на детето да си възвърне силите и да се успокои.

До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която изглежда този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми в сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми.

Обемът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Произволното запаметяване започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Започва да се развивакреативно мислене. Децата могат да използват прости схематични изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да изграждат по схемата, да решават проблеми с лабиринта. Развива се очакването.

За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако на дете се представят три черни кръга от хартия и седем бели кръга от хартия и се попита: „Кои кръгове са по-черни или бели?“, Повечето ще отговорят, че има повече бели. Но ако попитате: „Кое е повече - бяло или хартия?“, Отговорът ще бъде същият - по-бял.

Продължава да се развивавъображение. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. . Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.

Повишен обхват на вниманието. Детето е на разположение концентрирана дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази в паметта си, когато извършва някакво действие, просто условие.

В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата . Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно отличават речта на определени герои. Интересът се предизвиква от ритмичната структура на речта, римите.

Развиване граматична страна на речта . Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.

През петата година от живота желанието на децата дакомуникацияс връстници. Ако едно тригодишно дете е напълно доволно от обществото на кукли, тогава средното дете в предучилищна възраст се нуждае от смислени контакти с връстници. Децата общуват за играчки, съвместни игри, общи дела. Речевите им контакти стават по-дълги и по-активни.

Появяват се нови характеристики в комуникацията на средните предучилищни деца с учителя. Подобно на децата от по-младата група, те с готовност си сътрудничат с възрастните в практически въпроси (съвместни игри, трудови задачи, грижи за животни, растения), но заедно с това те активно се стремят към когнитивна, интелектуална комуникация с възрастни. Това се проявява в многобройните въпроси на децата към учителя: "Защо?", "Защо?", "За какво?" Развиващото се мислене на детето, способността да се установяват най-простите връзки и отношения между обектите предизвикват интерес към света около него.

Петогодишното дете в предучилищна възраст е различновисока активност . Следователно, ако за някои деца е достатъчно просто напомняне за необходимото действие, съвет, то за други е необходима демонстрация или съвместно действие с детето. Това е една от характеристиките на децата от средната група. През петата година от живота възпитателят става свидетел на различни темпове на развитие на децата: някои запазват свойствата, характерни за по-млада възраст, за по-дълго, преструктурирането на поведението и дейността им изглежда се забавя, докато други, напротив, , „порастват“ по-бързо и още от втората половина на средната предучилищна възраст започват ясно да показват чертите на по-стария възрастов етап.

При децата от средната група се пробужда интерес къмправила за поведение. До петгодишна възраст започват многобройни оплаквания-изявления на деца към учителя, че някой прави нещо нередно или някой не изпълнява изискването. Неопитен възпитател понякога смята такива изказвания на детето за "подмъкване" и ги третира негативно. Междувременно „изявлението“ на детето показва, че то е разбрало изискването като необходимо и за него е важно да получи авторитетно потвърждение за правилността на мнението си, както и да чуе допълнителни обяснения от възпитателя относно „границите“ на правилото.

Децата в средна предучилищна възраст са силно емоционални, изразяват чувствата си ярко и директно.

Взаимоотношения с връстницихарактеризиращ се със селективност , което се изразява в предпочитание на едни деца пред други. В игрите има постоянни партньори. Лидерите започват да се появяват в групи. Появява се конкурентоспособност, конкурентоспособност. Последното е важно за сравняването на себе си с другите, което води до развитието на образа на "аз" на детето, неговото детайлизиране.

Основни възрастови постижения свързани с развитието на игрални дейности; появата на ролеви игри и реални взаимодействия. С развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображение, егоцентризъм на когнитивната позиция. Развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; формирането на потребност от уважение от възрастен, появата на негодувание, конкурентоспособност, конкурентност с връстниците, по-нататъшното развитие на образа на "аз" на детето, неговото детайлизиране.

Възрастови особености на развитието на деца 4-5 години

Физическите способности на децата се увеличават: движенията им стават по-уверени и разнообразни. Децата в предучилищна възраст имат остра нужда от движение. При ограничаване на активната двигателна дейност те бързо се превъзбуждат, стават капризни.

Играта все още е водещата дейност на детето в предучилищна възраст. В средната предучилищна възраст игрите стават съвместни, в тях се включват все повече деца, появяват се ролеви взаимодействия. Играта става по-сложна по отношение на съдържанието, броя на ролите и ролевите диалози. Игровите действия започват да се извършват не в името на самите игри, а в името на смисъла на играта. Има разделение на играта и реалните взаимодействия на децата. Децата действат уверено в съответствие с ролята си. Детските ролеви игри имат различни теми, с които детето е запознато от собствения си житейски опит. В центъра на вниманието на детето са отношенията на хората, свързани с конкретни обективни действия, благодарение на които децата се учат на човешки взаимоотношения. Преобладава общуването между еднополовата игра. Момичетата предпочитат игри на семейни и битови сюжети, игри на "принцеси". Момчетата се интересуват от играта на "военни, строители, моряци". Много обекти в играта се заменят с условни и се появява символична игра. Например, обикновен зар може да представлява различни предмети в зависимост от темата на играта. Действията в играта стават съкратени, кратки, повторенията изчезват, едно действие се заменя с друго. Специална роля в играта се отрежда на точното спазване на правилата, тук за първи път се появява лидерство.

Символичната форма на индивидуалната игрова дейност на децата в предучилищна възраст е визуалната дейност. В рисуването идеите и мисленето постепенно се включват все по-активно. От образа на това, което вижда, детето постепенно преминава към образа на това, което помни, знае и измисля само. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, понякога облекло и неговите детайли. Техническата страна на визуалната дейност се подобрява. Децата могат да рисуват основни форми, да изрязват с ножици, да лепят картинки

Появяват се и игри – състезания, в които най-привлекателният момент за децата е победа или успех. В такива игри се формира и консолидира мотивацията за постигане на успех.

Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развиват се ловкост, координация на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст в поддържането на баланс, прекрачвайки малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

Възприятие.

Децата могат да назоват формата, на която изглежда този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми в сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата умеят да подреждат групи предмети по сетивни характеристики – големина, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Разглобяват и сгъват матрьошка от три и четири части, пирамида, добавят разделена картина от 2 и 3 части чрез визуална корелация. Подобрена ориентация в пространството.

Обемът на паметта се увеличава. Децата запомнят 5-6 предмета или картинки. Произволното запаметяване започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни и могат да научат кратко стихотворение.

Мислене.

В средната предучилищна възраст най-характерната форма на мислене за детето е визуално-образната, която определя качествено нов етап в неговото развитие. На тази възраст детето вече може да решава проблеми не само в процеса на практически действия с предмети, но и в ума си, разчитайки на образните си представи за предмети.

Визуално-образното мислене в предучилищното детство е основното, а в по-старата предучилищна възраст то става по-обобщено. Децата могат да разбират сложни диаграми, да представят реална ситуация въз основа на тях и дори да създават такива изображения сами. На базата на образното мислене в предучилищна възраст започва да се формира словесно-логическо мислене, което позволява на детето да решава проблеми, да придобива по-сложни елементарни научни знания. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и на вътрешен план да направят мисловна трансформация на образа. За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако на дете се представят три черни хартиени кръга и седем бели хартиени кръга и се попита: „Кои кръгове са по-черни или бели? ”, мнозинството ще отговори, че има повече бели. Но ако попитате: „Кои са повече - белите или хартиените? ”, отговорът ще бъде същият - повече бели.

Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Забележителна черта на децата е фантазирането. Яркостта на фантазиите разширява обхвата на умствените възможности на децата. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема. До 4-5-годишна възраст планирането се включва в процеса на въображение. Детето планира една стъпка от своите действия, изпълнява я, вижда резултата и след това планира следващата стъпка. Може да се каже, че системното място на въображението в общата структура на детското съзнание се променя. Детето в предучилищна възраст става способно да действа от гледна точка на общи идеи.

внимание.

Повишен обхват на вниманието. Детето е на разположение съсредоточено. интересна дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази в паметта си, когато извършва някакво действие, просто условие.

Речта става предмет на дейност на децата, произношението на звуците и дикцията се подобряват. Речникът на децата се увеличава до 2000 думи или повече. В разговор детето започва да използва сложни фрази и изречения. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно подчертават речта на определени герои. Използват обобщени думи, назовават животни и техните малки, професии на хора, части от предмети. Преразказвайте познати истории с помощта на възрастни. Интересът се предизвиква от ритмичната структура на речта, римите. Развива се граматическата страна на речта. Децата се занимават със словосъздаване въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна. Възрастният вече представлява интерес преди всичко като източник на увлекателна и компетентна информация.

Общуване с възрастни и връстници.

Съдържанието на общуването между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става когнитивният мотив. Информацията, която детето получава в процеса на общуване, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но е интересна. Децата на възраст 4-5 години се наричат ​​любознателни, те активно се стремят към когнитивна, интелектуална комуникация. Често детето многократно отправя един и същи въпрос към възрастен, за да стигне до дъното на тема, която го вълнува. Децата на тази възраст събуждат интерес към правилата на поведение, както се вижда от многобройни оплаквания към учителя, че някой прави нещо нередно или не изпълнява някакво изискване. На ниво когнитивна комуникация децата изпитват остра нужда от уважително отношение от възрастен.

Желанието за общуване с връстници се проявява активно. Характерна е избирателността в общуването, която се изразява в предпочитане на едни деца пред други. В игрите има постоянни партньори. Децата общуват за играчки, съвместни игри, общи дела.

Лидерите започват да се появяват в групи. Появява се състезателност, състезателност, което влияе върху развитието на представата за себе си у детето.

емоционална сфера.

Има активно развитие и съзряване на емоционалната сфера: чувствата стават по-дълбоки, по-стабилни; предишното радостно чувство от общуването с другите се развива в по-сложно чувство на симпатия и обич. Децата са силно чувствителни към думите, оценките и отношението на възрастните към тях. Децата развиват нужда от уважение от възрастен, за тях похвалата му е изключително важна. Те се радват на похвала, но често реагират много емоционално на неодобрение и забележки: изблици на гняв, сълзи, възприемайки забележките като лична обида. Уязвимостта на дете на 4-5 години не е проява на индивидуалност, а характеристика на възрастта. През петата година от живота децата проявяват интерес към въпросите на пола и започва осъзнаването на своя пол.

Детски страхове.

На възраст 4-5 години много деца се страхуват от приказни герои (Бабу Яга, Кошчей, въображаеми чудовища). Това са страхове, свързани с възрастта и са временни.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображението. Развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; формирането на нужда от уважение от възрастен, уязвимост, конкуренция с връстници, по-нататъшното развитие на образа на детето, неговото детайлизиране.

www.maam.ru

Възрастови особености на децата от средна предучилищна възраст.

Всяко дете се развива различно, всяко има свой път и темп на развитие. Но все пак има нещо общо, което ни позволява да характеризираме децата, техните възрастови характеристики.

Възрастта от 4-5 години правилно се нарича средна предучилищна възраст. По-близо до 5-годишна възраст децата започват да показват черти, характерни за по-възрастните деца в предучилищна възраст. Любопитството, потребността от самостоятелност и активност от своя страна влияят благоприятно върху психиката и поведението.

В същото време нестабилността на настроението, вниманието, емоционалната уязвимост, въображаемото мислене, страстта към играта приближават децата на 5-годишна възраст до по-младите деца в предучилищна възраст.

Физическите способности на децата на петата година от живота са се увеличили: техните движения са станали много по-уверени и разнообразни. Децата в предучилищна възраст имат остра нужда от движение. При ограничаване на активната двигателна дейност те бързо се превъзбуждат, стават палави, капризни.

Емоционално оцветената дейност става не само средство за физическо развитие, но и начин за психологическо облекчение за деца от средна предучилищна възраст, които се отличават с доста висока възбудимост. Виждайки свръхвъзбуждането на детето, е необходимо, като се има предвид слабостта на инхибиторните процеси на деца на 4-5 години, да превключите вниманието му към по-спокойна дейност. Това ще помогне на детето да си възвърне силите и да се успокои.

Децата активно проявяват желание за общуване с връстници. Ако дете на три години е напълно доволно от "обществото" на куклите, то на 4-5 години то се нуждае от значими контакти с връстници. Децата общуват за играчки, съвместни игри, общи дела. Речевите им контакти стават по-ефективни и ефикасни.

В познавателните си интереси детето започва да надхвърля конкретната ситуация. Възрастта на „защо” се проявява в многобройните въпроси на децата към възрастните: „Защо? ", "Защо? ", "За какво? » Развиващото се мислене на детето, способността да се установяват най-простите връзки и отношения между обектите събуждат широк интерес към света около него. Често едно дете многократно се обръща към възрастните с едни и същи въпроси, за да стигне до дъното на истината, която го вълнува, и е необходимо много търпение от нас, за да даваме отговори отново и отново.

На ниво когнитивна комуникация децата изпитват остра нужда от уважително отношение от възрастен. Сериозна грешка прави възрастен, ако отхвърля въпросите на детето, не ги забелязва или отговаря с раздразнение, прибързано, без желание. Доброжелателното, заинтересовано отношение на възрастните към проблемите и проблемите на децата, желанието да ги обсъждат на равни начала помага, от една страна, да подкрепя и насочва познавателната дейност на децата в правилната посока, от друга страна, укрепва доверието на деца в предучилищна възраст при възрастни. Това насърчава чувството на уважение към по-възрастните.

Забелязва се, че децата, които не получават отговори на въпросите си от възрастни, започват да проявяват черти на изолация, негативизъм и непокорство към по-възрастните. С други думи, неудовлетворената потребност от общуване с възрастен води до негативни прояви в поведението на детето.

Дете на петата година от живота е много активно. Това създава нови възможности за развитие на самостоятелност във всички сфери на живота му. Развитието на независимост в познанието се улеснява от развитието от децата на система от разнообразни проучвателни действия, методи за прост анализ, сравнение и способност за наблюдение. Детето може да анализира предметите едновременно по 2-3 признака: цвят и форма, цвят, форма и материал и др. Може да сравнява предмети по цвят, форма, големина, мирис, вкус и други свойства, като открива разлики и прилики. Педагогът специално насища живота на децата с проблемни практически и познавателни ситуации, в които децата трябва самостоятелно да прилагат усвоените техники (определете дали пясъкът е мокър или сух, дали е подходящ за строителство; изберете блокове с такава ширина, че 2 или 3 през тях преминават автомобили едновременно и т.н.) .

Като обръщаме внимание на развитието на независимостта на децата, ние широко използваме методите на индивидуалния подход, следвайки правилото: не правете за детето това, което то може да направи само. Но в същото време е необходимо да се изхожда от реалното ниво на умения, което може да варира значително при различните деца. Следователно, ако за някои деца е достатъчно просто напомняне за необходимото действие, съвет, то за други е необходима демонстрация или съвместно действие с детето - това е една от характеристиките на децата. Учителят става свидетел на различни темпове на развитие на децата: някои запазват свойствата, характерни за по-млада възраст, за по-дълго време, преструктурирането на поведението и дейността им сякаш се забавя, докато други, напротив, растат по-бързо и започват ясно да показват характеристиките на по-високо възрастово ниво.

Децата на 4-5 години показват ясен интерес към играта. Играта става по-сложна по отношение на съдържанието, броя на ролите и ролевите диалози. Децата уверено назовават своята игрова роля, действат в съответствие с нея. Преобладава общуването между еднополовата игра. Момичетата предпочитат игри на семейни и битови сюжети, игри "принцеси". Момчетата са привлечени от игри "във военните, строители, моряци". За възникването и развитието на играта децата се нуждаят от подходящи игрови атрибути: комплекти играчки, предмети за обличане, символи на униформи.

Играта продължава да бъде основна форма на организация на живота им. Както и в по-младата група, ние даваме предпочитание на игровото изграждане на целия начин на живот на децата. През деня децата могат да участват в разнообразни игри – ролеви, режисьорски, подвижни, имитационно-театрални, хороводни, музикални, образователни. Някои от тях са организирани и целенасочено използвани от нас като средство за решаване на определени проблеми. Например, игри с готово съдържание и правила се използват за развитие на вниманието, паметта, речта, способността за сравнение и действие според елементарен алгоритъм.

Значително време се отделя на игрите по избор на децата. Нашата задача е да създадем възможности за разнообразна игрова дейност чрез подходяща предметно-развиваща среда: разнообразие от играчки, заместители, материали за игрово творчество, рационално разположение на игралното оборудване.

Забележителна черта на децата е фантазирането, те често бъркат измислицата и реалността. Яркостта на фантазиите разширява обхвата на умствените способности на децата и се използва за обогатяване на детския игрови опит: измисляне на фантастични образи на животни, хора и приказни пътешествия в играта.

Игровата мотивация се използва активно от нас в организацията на детските дейности. Всички видове развиващи се образователни ситуации се провеждат или под формата на игра, или са съставени от игрови техники и действия. Поради особеностите на визуално-фигуративното мислене на средното предучилищно дете, предпочитание се дава на визуални, игрови и практически методи, думите на учителя са придружени от различни форми на визуализация и практически дейности на децата. Нашето мото:

Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще науча.

При децата на тази възраст се пробужда интерес към правилата на поведение, както се вижда от многобройните оплаквания-изявления на деца, че някой прави нещо нередно или не изпълнява някакво изискване. Понякога смятаме подобни изявления на детето за „подмятане“ и се отнасяме към тях негативно. Междувременно „изявлението“ на детето означава, че то е разбрало изискването като необходимо и за него е важно да получи авторитетно потвърждение за правилността на своето мнение, както и да чуе допълнителни обяснения от възрастния за „границите“ на правилото. Обсъждайки случилото се с детето, ние му помагаме да се утвърди в правилното поведение. В същото време честите изявления-жалби на децата трябва да ни послужат като сигнал за грешки в работата му по насърчаване на приятелски отношения и култура на поведение в групата.

При децата се наблюдава активно развитие и съзряване на емоционалната сфера: чувствата стават по-дълбоки, по-стабилни; предишното радостно чувство от общуването с другите постепенно се развива в по-сложно чувство на съчувствие, обич. Подкрепяйки ги, ние специално създаваме ситуации, в които децата в предучилищна възраст придобиват опит в приятелско общуване, внимание към другите. Това са ситуации на взаимна подкрепа и взаимопомощ на децата, показване на внимание към възрастните, грижа за животните, грижа за неща и играчки: „Помогнете на приятел“, „Споделете с другите“, „Нашите животни са добри с нас“, „Ние са помощници в групата” и др. Ние събуждаме емоционалната отзивчивост на децата, насочвайки я към съчувствие към връстниците, елементарна взаимопомощ.

Децата са силно чувствителни към думите, оценките и отношението на възрастните към тях. Те се радват на похвала, но често реагират остро емоционално на неодобрение или забележки: изблици на гняв, сълзи, възприемайки забележките като лична обида. Уязвимостта на дете на 4-5 години не е проява на неговата индивидуалност, а особеност на неговата възраст. Възрастните трябва да бъдат много внимателни към думите си, към интонацията на речта, когато общуват с детето и оценяват действията му. На първо място – да наблягаме на успехи, постижения и да се стремим към положителни действия.

През петата година от живота децата проявяват интерес към въпросите на пола и започва осъзнаването на своя пол. Децата отбелязват външната разлика между момчетата и момичетата. Нашата задача е постепенното формиране на идеи за поведението на момче или момиче, тяхната връзка. Изпълнението на такава задача ще повлияе успешно на интелектуалното и морално развитие на детето.

Отдаваме голямо значение на развитието на естетическите чувства на децата. Насочваме вниманието им към красотата на природата, звука на музиката, разнообразието от визуални средства. Децата уверено държат молив в ръцете си, рисуват хора, животни, околни предмети, извайват, проектират и прилагат с удоволствие.

Речникът на децата се увеличава до 2000 думи или повече. В разговор детето започва да използва сложни фрази и изречения. Децата обичат да играят с думи, те са привлечени от рими, най-простите от които децата лесно запомнят и съставят подобни. Именно на тази възраст децата трябва да четат много: те много го обичат и бързо запомнят прочетеното. Всеки ден е необходимо да се намери време за поверителна, майчинска комуникация с децата, запознаване с художествена литература, разказване на приказки, истории от личен опит, за слушане на любими музикални произведения.

www.maam.ru

Консултация за родители "Психологически характеристики на децата в средна предучилищна възраст"

Психологически особености на децата от средна предучилищна възраст.

Вашето бебе вече е на 4 години. Много ли е или малко? Малък ли е или голям? Как да се отнасяме към него, какво да учим, какво да изискваме? Разбира се, родителите, които се притесняват за детето си, имат много въпроси. Нека се опитаме да отговорим на някои от тях.

От 4-5 години започва нов етап в развитието на вашето бебе - етапът на формиране на личността. На тази възраст детето вече се стреми да решава проблеми и проблеми самостоятелно. Съвсем наскоро той прибягва до вашата помощ за решаване на всякакви трудности. Постоянно сте чували молбите му да помогне да се облечете, обуете, да намерите моливи, да сгънете играчки и т.н. И сега най-често чувате: „Аз самият!“ Не се страхувайте от това. Детето не ви игнорира, то просто има собствено мнение (за дрехи, играчки, избор на филм или книга). Родителите трябва да се научат да слушат мнението на бебето, да се съобразяват с него. В крайна сметка детето иска да бъде чуто. Детето е готово с удоволствие да помогне на родителите си в почистването на къщата или миенето на чинии и може да изпълнява 2-3 задачи едновременно. Той може и прави много. В края на средната предучилищна възраст основата на интелекта вече е положена.

Затова отбелязваме една от характеристиките на бебето на средна възраст - желанието за независимост. Важно е детето да прави много само, то вече е по-способно да се грижи за себе си и се нуждае от по-малко грижи от възрастните. Има възможност и необходимост да помогнете на другите.. Хлапето ще се почувства важно и нужно на семейството си.

Втората особеност на бебето на средна възраст е, че детето започва да разбира чувствата на другите хора, да съчувства. На тази възраст започват да се формират основни етични концепции, възприемани от детето не чрез това, което възрастните му казват, а въз основа на това как действат. Затова, скъпи родители, с нарастването на възрастовите потребности на детето растат и отговорностите на родителите. Нищо не може да научи детето така, както собственият пример на родителя. Грубостта, жестокостта, безразличието, неуважението към другите от страна на родителите са абсолютно недопустими. Никога не подреждайте нещата в присъствието на деца, не бързайте със заключения относно наказанието. Преди да накажете или да се карате, разберете същността на акта. В никакъв случай не изхвърляйте злото си върху детето и не изпръсквайте негативизма си върху него! Децата винаги го усещат. В никакъв случай не лъжете. Ако сте обещали нещо на бебето, не забравяйте да го направите. Но ако не сте сигурни, тогава е по-добре да мълчите за това. Честността и доверието са много важни за вашето дете. Не предпазвайте детето си от всички проблеми и емоционални сътресения. В края на краищата, бебето трябва постепенно да се научи да разделя доброто и злото, а възрастните трябва само да му помогнат да се ориентира правилно в живота. Това предполага още една особеност - за децата от средната предучилищна възраст е характерна потребността на детето от съвместни дейности с възрастен.

Успоредно с тази функция се развива друга. Нека го наречем взаимоотношения с връстници. Детето развива голям интерес към връстниците си и вие ще забележите все повече и повече как вашето бебе преминава от вътрешносемейни отношения към по-широка връзка със света. Още на 4-годишна възраст той не може без връстници. Целият живот на бебето вече е в играта. Съвместната игра става по-трудна, има разнообразно ролево съдържание (игри в болницата, в магазина, във войната, играене на любими приказки). Децата се сприятеляват, карат се, мирят се, обиждат се, ревнуват, помагат си. Докато играе, детето се учи да си сътрудничи и да разрешава конфликти, опитвайки се да разреши недоразумения и кавги. Играта развива самочувствието на детето. Общуването с връстниците заема все по-голямо място в живота на детето. Освен това все повече забелязваме как нашите деца са привлечени от по-големи деца. Не се страхувайте, вашето дете просто иска да знае повече и да научи повече.

Отиваме по-нататък. Не можем да пренебрегнем още една особеност на бебетата на средна възраст – активното любопитство, което кара децата непрекъснато да задават въпроси за всичко, което виждат. Те са готови да говорят през цялото време, да обсъждат различни въпроси. Възраст 4 - 5 години - възрастта на "защо". И, разбира се, когнитивният интерес е най-добре утолен във вълнуващ разговор или забавна игра. Внимавайте, скъпи родители! В крайна сметка, за да отговорите на въпросите на детето, трябва да знаете много. И децата понякога имат много неочаквани въпроси.

На 4-5 години се развиват творчески способности. И това е друга особеност. Развитието на въображението навлиза в много активна фаза. Детето живее в света на приказките, фантазиите. Отлично се справя с рисуването и скулптурата. До петгодишна възраст речниковият запас надхвърля 2000 думи. В него се появяват абстрактни понятия (щастие, доброта, любов). Детето вече може ясно да посочи името, фамилията, възрастта си и дори адреса на пребиваване. До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Обемът на паметта се увеличава, въображаемото мислене започва да се развива, стабилността на вниманието се повишава.

В средната предучилищна възраст детето започва да прилича на "вечен двигател". Седи само когато прави нещо. Той може да се движи 24 часа в денонощието, "изследвайки" всичко, което му попадне. Ето защо, скъпи майки и татковци, трябва да помислите за безопасността на вашето растящо бебе (или по-скоро никога не трябва да го забравяте).

Нека подчертаем още една особеност на средната предучилищна възраст, която се проявява в резултат на развито въображение - страховете. Средната предучилищна възраст е разцветът на страховете. Детето се страхува от приказни герои, тъмнина, неприятни сънища, кучета, дълбочина. Има много от тях, тези детски страхове. И те не трябва да се приемат с лека ръка. Детето се чувства недостатъчно защитено пред големия свят. И тук, както винаги, ние, възрастните, трябва да сме там, за да подкрепим нашето бебе.

Отглеждането на дете е многостранен процес. В света има огромен брой ползи за образованието. Но, за съжаление, никой от тях не дава изчерпателен отговор на всички въпроси, които интересуват родителите. Освен това всяко дете е много индивидуално. Учителите могат да отговорят на въпросите за образованието само теоретично и само любящите родители знаят как правилно да отглеждат детето си. Обичайте бебетата си! Осигурявайки на бебето материални облаги, не забравяйте, че нищо не може да замени любовта, вниманието и топлината на любимите му майка и татко в живота му.

www.maam.ru

Психолого-педагогическа характеристика на средната предучилищна възраст.

Средната възраст е най-важният период в развитието на предучилищна възраст.

Физическите способности на децата се увеличиха: движенията им станаха много по-уверени и разнообразни. В средната група е особено важно да се установи разумен двигателен режим.

Средното дете в предучилищна възраст се нуждае от значими контакти с връстници. Децата общуват за играчки, съвместни игри, общи дела. Речевите им контакти стават по-дълги и по-активни.

Децата лесно се обединяват в малки подгрупи въз основа на общи интереси, взаимна симпатия.

Основната дейност на децата на средна възраст е играта, появяват се и продуктивни дейности: рисуване, моделиране, конструиране.

В сюжетните игри децата лесно използват различни заместващи предмети (например кубче като сапун). Развива фантазията и въображението на детето.

В играта връзката, която съществува между хората, се разкрива на детето за първи път, самото дете може да изпълни тази или онази роля. Играта развива умствената дейност на детето.

В рамките на игровата дейност започва да се оформя учебната дейност, която по-късно става водеща. Детето в предучилищна възраст започва да учи, като играе - той третира ученето като вид ролева игра с определени правила.

В средната група се дава предпочитание на игровото изграждане на целия начин на живот на децата. През деня децата участват в различни игри.

Всички видове класове се провеждат или под формата на игра, или съдържат игрови ситуации и действия.

Появяват се нови характеристики в комуникацията на средните предучилищни деца с учителя. Децата се стремят към когнитивна, интелектуална комуникация с възрастните. Това се проявява в многобройните въпроси на децата към учителя: „Защо?“, „Защо?“, „За какво?“.

Способността на децата да установяват най-простите връзки и отношения между обектите събужда интерес към света около тях.

Приятелското, заинтересовано отношение на възпитателя към проблемите и проблемите на децата, готовността да ги обсъжда с децата на равна нога помага, от една страна, да подкрепя и насочва познавателната дейност на децата в правилната посока, от друга страна, укрепва доверието на децата в предучилищна възраст към възрастните. Това насърчава чувството на уважение към по-възрастните.

Дете в предучилищна възраст на петата година от живота е много активно. Това създава нови възможности за развитие на самостоятелност във всички сфери на живота му.

Събужда се интерес към правилата на поведение.

Основното нещо е да предвидите действията на децата и да ги ориентирате предварително към правилното поведение.

Децата на средна възраст са силно емоционални, ярко и директно изразяват чувствата си.

Учителят събужда емоционалната отзивчивост на децата, насочва ги към съчувствие към връстниците, елементарна взаимопомощ.

Развива се естетическото чувство на децата.

Те забелязват красотата на природата, звука на музиката. Възрастен помага на детето в това. Внимателното, грижовно отношение към децата, способността за подпомагане на тяхната познавателна дейност и развиване на независимост, организирането на различни дейности е основата за правилното възпитание и пълноценно развитие на децата в средната група на детската градина.

Педагогът постепенно развива игровия опит на всяко дете, помага за откриването на нови възможности за игрово отразяване на света, предизвиква интерес към творческите прояви в играта и игровата комуникация с връстниците.

По тази тема:

Материал nsportal.ru

Методическо развитие за развитието на речта (средна група) по темата: „Приказка като средство за формиране на съгласувана реч при деца на 4–5 години (средна предучилищна възраст)“

Фокусирайки се върху възрастовите характеристики на децата от средна предучилищна възраст, беше извършена работа за развитие на съгласувана реч с помощта на приказки.

Цел:да докаже, че приказките са ефективно средство за развитие на съгласувана реч при деца от средна предучилищна възраст.

Приказките предизвикват у детето засилено внимание към очарователни описания на чудеса, необикновени събития и имат силно емоционално въздействие. Детето се пита: кой съм аз? Откъде дойде? Как е възникнал светът?

Как са се появили хората и животните? Тези жизненоважни въпроси се разбират от детето не абстрактно. Той мисли за собствената си защита и убежище. Има ли други добри сили около него освен родителите му?

Приказките дават отговор на тези въпроси.

Проведени са общо 5 занятия, които се провеждат сутрин 1 път седмично. Продължителността на сесията беше 20-25 минути.

Приказките се използват пълноценно за развиване на детското въображение, мислене, свързана реч и възпитание на добри чувства.

При решаването на проблемите с развитието на съгласувана реч е необходимо да се съсредоточи върху развитието на общите когнитивни способности на децата: да се научи да наблюдава, да прави предположения, да обяснява причините и последствията от събитията и т.н. По този начин възприемането на фея приказката е специален вид дейност за дете и следователно приказките могат да повлияят на развитието на съгласувана реч.

Всичко по-горе послужи като основа за избора на тема на педагогическата работа „Приказката - като средство за развитие на съгласувана реч при деца на 4-5 години“. Това е възможно при използване на фолклорен материал в учебния процес.

Цел:формиране на съгласувана реч на деца на 4-5 години с помощта на приказка.

Анализ на 5 урока по темата„Приказка като средство за формиране на съгласувана реч при деца на 4–5 години (средна предучилищна възраст)“

1. Класовете по тази тема за деца от средната група не предизвикаха трудности. Упражнението предизвика речева активност на децата. Децата с удоволствие се включваха в ситуации, тъй като всеки искаше да участва в приказка, да разкаже за своя любим герой.

2. Бяха решени следните задачи:

• Активирайте речника, творческото въображение, мисленето, паметта.
• Развийте способността да правите последователно изявление.
• Развийте мисленето, паметта.
• Култивирайте способността да се изслушвате един друг, а не да прекъсвате.
• Практикувайте творческо решаване на проблеми.

3. Задачи, които трябва да бъдат отработени:

• Граматическата структура на речта не е добре оформена.
• Някои деца имат едносрична реч, която се състои само от прости изречения. Неспособността за правилно и компетентно изграждане на общо изречение.
• Липса на реч. Малък речник.
• Лоша диалогична реч: невъзможност да се зададе въпрос по достъпен и компетентен начин, да се изгради подробен или кратък отговор, ако е необходимо и подходящо.
• Неспособност за изграждане на монолог: например описателна или сюжетна история по конкретна тема, преразкажете получения текст със свои думи.
• Липса на речева култура: невъзможност за използване на интонация, регулиране на темпото на речта и силата на гласа и др.
• Да формират способността да избират думи-имена на качества, предмети, действия, части на предмети, глаголи, прилагателни; способност за използване на суфикси.

Източник nsportal.ru

Резюме на GCD за развитието на речта с деца от средна предучилищна възраст (4-5 години) "В света на звуците"

Упражнявайте децата в ясното произнасяне на звуците "l" и "p" (в звукови комбинации, думи, фразова реч);

Развийте слухово възприятие, внимание, памет;

Да възпитава звуковата и интонационна изразителност на речта;

Култивирайте желание да помогнете за разрешаването на проблемна ситуация.

Материали: играчка Пинокио, сюжетна картинка с изображение на пуйка, картината "Дивите животни", играчки - кукла, въртящ се връх, лодка, реални предмети - лимон, лук, ябълка, лъжица, вилица, черпак

Напредък на урока

Възпитател: Момчета! Пинокио ​​ни дойде на гости. По някаква причина той е много тъжен. Какво му се случи?

Пинокио: - Здравейте, тъжно ми е, защото не ме приеха в училище. Казаха, че произнасям звуците неправилно. Какво да правя момчета?

V. - Горкият Пинокио. Момчета, нека помогнем на Пинокио, да го научим да говори правилно. Моля, спомнете си какви песни могат да пеят езиците ни?

Деца: - Песен на водата: s-s-s. Песен на комара: з-з-з. Песен на синигер: ц-ц-ц. Песента на листата: ш-ш ш. Песента на бръмбара: ж-п-п. Песента на влака: ц-ц-ц. V.- Момчета, днес езикът ми се научи да пее нова песен.

Той е чул тази песен от една пуйка (показва снимка на пуйка). Пуйката тичаше из двора и гневно мърмореше: бл-бл-бл. Как мърмореше пуйката? (бл-бл-бл).

За да направите песен на пуйка, трябва да издуете бузите си и да накарате езика да тича бързо, бързо: bl-bl-bl. Опитайте: пуснете езика да се пече на слънце, разширете го, повдигнете го и го притиснете към горните зъби. Надуйте бузите си и пейте силно: l-l-l. Почивам си.

Да чуем как Катя прави тази песен (назовавам още 3-4 деца) Пуйката има гневна песен. Когато я пееш, устните ти се удрят една в друга. Проверете дали е така (децата повтарят упражнението „Пуйка“). Но при звънеца песента се пее леко, нежно: ли-ли-ли.

Помогнете ми, звънчета (деца). Първо момичета, после момчета, сега ще пеем различни песни. Някои са като песен на пуйка, а други като песен на звънец: ла-ла-ла - ла-ла-ла, лай-ли-ли - ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу -лу-лу-лу .А сега ви предлагам да играете на интересни игри.

D / и "Кой кой беше"

Цел: автоматизиране на звука "l" във фразовата реч

Учителят показва картина с изображения на диви животни. Децата назовават животните. След това учителят кара децата да говорят за изобразените тук животни - кой кой е бил, когато е бил малък. (Лисицата беше лисица, лосът беше теле, вълкът беше вълче и т.н.)

Играта "Какво е къде?"

Цел: да се научите да се ориентирате в пространството, да упражнявате ясно произношение на звука „l“ в думите

Учителят довежда децата до стелажа и им показва предметите на рафтовете: на горния рафт - въртящо се колело, кукла, лодка; по средата - ябълка, лук, лимон; на дъното - лъжица, вилица, черпак. Първо децата назовават какво има на горния рафт, след това на дъното, след това на средния. След това децата отговарят на следните въпроси:

Какво е вдясно от куклата?

Какво е вляво от разклона?

Какво е между ябълка и лимон?

Какво има под лодката? и т.н.

ФизкултминуткаВ. - А сега нека си спомним как копитата на конете по тротоара тракат силно (Деца тракат). Момичетата ще бъдат коне. Накарайте ги да ходят из стаята с високо вдигнати крака. И момчетата, седнали на столове, ще тракат силно.

Тогава, заедно с момчетата, ще кажа на конете: "Уау!" Те ще спрат и ще се върнат в конюшните си.Тогава момчетата ще направят същото. - Нова песен живее в думата уау. Това е песента р-р-р - песента на самолетния двигател.

Искаш ли да се научиш да го пееш? (Да) . Повдигнете върха на езика нагоре, зад горните зъби. Кажете "р-р-р" тихо, така че върхът на езика ви да трепери.

Нека да чуем как работи двигателят на самолета на Саша, самолета на Катя (назоваваме още 2-3 деца) Ръмжене на куче е много подобно на песента на мотора. Реве тихо. Никита да ръмжи, Назар и т.н. Сега ще взема тънка и тясна лента от масата и ще произнеса "р" (дихателно упражнение), а лентата ще избяга. (Показвам, призовавам 2-3 деца, които произнасят звука „р“, издишвайки върху лентата) И сега ще играем рима с вас.

D / и "Кажи дума"

Цел: да се научите да избирате римувани думи, да автоматизирате свистене, съскане и звучни звуци

В: - Познайте и кажете последната дума в рими (в) Това е лос, неговите рога защитават от ... (враг).

Предучилищна възраст – Уикипедия

Социална ситуация на развитие

На етапа на предучилищна възраст социалната ситуация на развитие се характеризира с разпадането на съвместната дейност на детето с възрастния. Детето открива света на човешките отношения чрез ролева игра.

В играта детето повтаря действията на възрастните, чрез които осъзнава тенденцията да бъде и да действа като възрастен. Постепенно се разширява кръгът от значими личности, който вече включва връстници като партньори в играта.

Водещата дейност на този етап е ролевата игра, която определя позицията на детето, неговото възприятие за света и отношенията. Чрез сюжетно-ролевата игра се осъществява развитието на различни сфери на умствената дейност. Играта е форма на социализация на детето, допринасяща за ориентирането на детето в социалните и междуличностните отношения.

Съветският психолог Д. Б. Елконин идентифицира 4 линии на влияние на играта върху умственото развитие на детето:

• Развитието на мотивационно-потребната сфера е развитието на функциите, значенията и задачите на човешката дейност. Детето се стреми към социално значима и одобрена дейност, възниква първото подчиняване на мотивите, което е първата стъпка към тяхната йерархия, което осигурява психологическа готовност за училище.
• Преодолявайки когнитивния "егоцентризъм", детето започва да съпоставя собствената си позиция с различна гледна точка, научава се да координира действията си с действията на другите.
• Разработването на идеален план, характеризиращ се с преход от външни действия към действия във вътрешен план.
• Развитие на произвола на действията чрез подчинение на правилата.

Психични неоплазми

Централното новообразуване на предучилищната възраст е формирането на визуално-фигуративно мислене, свързано с развитието на ориентиращи изследователски дейности. Има овладяване на мнемоничните средства, появява се възможност за произволно запаметяване - паметта се превръща в опосредстван знак. Речта има функцията да планира и регулира дейността.

Новите образувания на емоционално-личностната сфера са свързани с подчиняването на мотивите, формирането на нови мотиви. Развитието на самооценката допринася за разграничаването на Аз-реален и Аз-идеален. Емоциите започват да бъдат регулаторни по отношение на собственото поведение.

Психологическата готовност за училище е най-важното комплексно новообразувание в предучилищна възраст, което включва произвола на регулиране на поведението, личната и интелектуална готовност.

Физическо развитие

От медицинска гледна точка този етап се характеризира с първото физиологично ускоряване на растежа, забавя се увеличаването на телесното тегло, ясно се увеличава дължината на крайниците и се задълбочава релефът на лицето. Млечните зъби постепенно падат, а постоянните започват да растат.

Първото ускоряване на растежа се наблюдава при момчетата от 4 до 5,5 години, а при момичетата след 6 години. Дължината на тялото се увеличава поради относителното увеличение на долните крайници. На възраст 3-5 години телесното тегло се увеличава равномерно с 2 кг годишно.

Годишното увеличение на обиколката на главата до 5 години е 1 см (на 5 години - 50 см), а след 5 години - 0,5 см на година.

Обиколката на гръдния кош се увеличава с 1,5 см годишно.

Тъй като мускулите все още не са достатъчно развити, неправилното положение на тялото, дългото стоене, седене, мебелите, които възпрепятстват растежа, могат да повлияят неблагоприятно върху формирането на скелета и да доведат до лоша стойка. Имунната защита в предучилищния период достига определена зрялост.

Криза от три години

На 3-годишна възраст има преход от ранна към предучилищна възраст. Този преход се характеризира с така наречената криза от три години, описана в нейния положителен смисъл от съветския психолог Л. С. Виготски. У детето се формира принципно нова система на социални отношения със света на фона на повишаване на неговата независимост.

Кризата се характеризира с възникващото противоречие между желанието на детето да участва в живота на възрастните и разпадането на предишната съвместна дейност и опитите на детето да отстоява своята независимост. Л. Виготски подчертава симптомите на криза, които характеризират този преходен период:

• Негативизъм;

Източник en.wikipedia.org

Средна предучилищна възраст (стандарти за развитие на детето)

Предучилищната възраст от 3 до 5 години се нарича средна. Изглежда, че е в преход от младша към старша предучилищна възраст. Тези деца се характеризират с някои характеристики на по-младите деца в предучилищна възраст (конкретност и образност на мисленето, нестабилност на вниманието, интереси и емоции, преобладаване на игровата мотивация и др.). В същото време средната предучилищна възраст се характеризира с развитието на когнитивните способности, развитието на комуникативните, волевите и мотивационните аспекти на личността.

Според Л. С. Виготски децата в средна предучилищна възраст развиват напълно нови отношения между мислене и действие, появява се вътрешен план за действие, който определя смисленото поведение на детето.

Помислете за възрастовите норми за развитие на дете от 3 до 5 години. Техните знания ще помогнат на родителите да не пропуснат важни моменти в развитието на личността на децата си, да забележат възможен проблем навреме и да го коригират сами или с помощта на специалист.

Предучилищната възраст от 3 до 5 години има свои собствени стандарти за развитие:

Социалното и емоционалното развитие на детето се характеризира с активизиране на комуникацията и съвместните игри с деца и възрастни. Децата обичат да си разменят играчки. Те показват желание да помагат на възрастните, те са в състояние да изпълняват прости задължения и поръчки около къщата.

Развитието на общите двигателни умения и фините двигателни умения на ръцете става по-сложно. Графичните умения се развиват. Деца от 3 до 4 години могат да хвърлят топката над главата си, да хващат търкаляща се топка. Те слизат по стълбите, като редуват краката си.

Скачат на един крак, могат да стоят на един крак няколко минути. Поддържа баланс на люлка. Добро захващане на молива. Сглобете структури от голям брой кубчета (до 8-9).

До 5-годишна възраст детето в предучилищна възраст уверено скача на единия крак, последователно на единия и другия крак, ходи по дънер. Хвърля топката нагоре и я хваща с две ръце.

Фините двигателни умения на ръцете в средна предучилищна възраст се развиват добре, като се научат да сгъват хартия няколко пъти (предлагат се елементи на оригами), нанизване на мъниста на дебела въдица или тел, моделиране от глина и пластилин. Консолидират се уменията за самообслужване: завързване на обувки.

Визуално-моторната координация се развива в предметно-игровата дейност. До 4-годишна възраст децата могат да чертаят по контурите, да копират кръста, да копират фигурата под формата на шестоъгълник.

Разглобяват и сгъват матрьошка от шест части, поставят фигурите в прорезите, сгъват картинката, разрязана на 2-3 части чрез насочени тестове. Съберете малки конструкции от кубчета чрез имитация.

5-годишните деца разглобяват и сгъват матрьошката (от три части и от четири части) чрез пробване или визуална корелация. Сгъването на пирамидата също става чрез визуална корелация и вече като се вземе предвид размерът на пръстените. Оформя се и разрязаната на 2-3 части картина.

Интензивното развитие на речта и разбирането на речта се изразява в това, че дете на 3-4 години е в състояние да идентифицира и назовава цвят, форма, вкус, използвайки дефиниционни думи. През този период на предучилищна възраст речникът се увеличава значително поради имената на основните предмети.

Формира се разбиране за степените на сравнение (най-близкото, най-високото и т.н.). Детето в предучилищна възраст разбира и прилага полово-ролевите различия в речта (той е татко, тя е мама). Владее временни понятия и използва минало и сегашно време. Може да слуша доста дълги приказки и истории. Брои до 5. Следвайте инструкциите от две части (донесете червен зар и синя топка).

До 5-годишна възраст усвоява обобщаващи думи, назовава животни и техните малки, професии на хора, части от предмети. Преразказва познати приказки с помощта на възрастни, рецитира наизуст кратки стихотворения.

До 5-годишна възраст паметта и вниманието се развиват значително: детето помни до 5 думи по искане на възрастен; изпълнява задачи, състоящи се от 2-3 последователни действия. Задържа вниманието върху интересни за него дейности до 15-20 минути.

Формират се математически представи и умения за броене: до 4-5 годишна възраст децата броят до 5. Използват думите „много” и „едно” в речта; наричайте геометрични фигури и форми (триъгълник, кръг, квадрат, куб, топка). Научете се да разпознавате геометричните фигури в околните обекти. Познават и назовават сезоните и частите от денонощието (сутрин, следобед, вечер, нощ). Разграничете дясната и лявата ръка.

По този начин средната предучилищна възраст е важна стъпка в прогресивното развитие на детето. Усвоява много нови знания, умения и способности, които са изключително важни за по-нататъшното му пълноценно развитие.

Материал от сайта www.kraskizhizni.com

Психология на възпитанието на дете в предучилищна възраст. Портал за психология "Семейна вселена"

Родителите на деца в предучилищна възраст често се обръщат към детски психолози с въпроси как правилно да отглеждат детето си. Предучилищната възраст започва от около 3 години, когато детето започва да осъзнава себе си като член на обществото, и продължава до началото на училищното образование – до 6-7 години.

Трудно е да се надцени значението на хармоничното възпитание на дете в предучилищна възраст, тъй като през този период мирогледът на бебето се формира активно и се формира неговият характер. В тази статия ще се опитаме да дадем конкретни съвети на родителите на деца в предучилищна възраст и се надяваме, че нашите препоръки ще ви помогнат да отгледате здраво и щастливо дете.

Възпитание на деца в начална предучилищна възраст (3-4 години).

На тази възраст бебето имитира поведението на възрастните, попивайки, като гъба, нови думи и маниери. Ето защо е толкова важно родителите да следят речта и действията си, да включват детето в игри, които допринасят за неговото познаване на света около него и да четат приказки, които формират правилните ценности.

На около 3 години бебето се научава да общува с връстници, трябва да му дадете такава възможност - да карате на детската площадка или да отидете на гости на родители с деца на близка възраст. Често точно на 3-годишна възраст детето тръгва на детска градина, така че родителите трябва да се погрижат за адаптацията на детето в детската градина.

На 3-годишна възраст бебетата често стават невероятно упорити и дори агресивни, стремейки се към независимост. За възрастните е важно, от една страна, да насърчават независимостта на децата, от друга страна, да проявяват твърдост и да не се поддават на манипулациите на детето. Ако не знаете как най-добре да се справите с тази трудна ситуация, съветите на детски психолог, дадени в статията Как правилно да отглеждаме тригодишно дете, ще ви помогнат.

Средна предучилищна възраст (4-5 години).

На тази възраст децата предпочитат ролеви игри, учат се да изграждат отношения с другите. Малките деца вече ясно формулират желанията си, могат да оценяват своите и действията на другите хора и се научават да разбират кое е добро и кое е лошо.

На тази възраст е важно да научите детето да взема предвид интересите на другите хора. Фокусирайте вниманието на бебето върху факта, че братът спи и затова не можете да вдигате шум, бабата е уморена и има нужда от помощ, за да подреди масата.

Освен това 4-5 години е най-подходящата възраст, за да научите детето да се грижи за играчките и други неща. Именно през този период много деца проявяват своите творчески способности, така че ако вашето бебе обича да рисува, танцува или пее, можете да го заведете в подходящото детско студио.

Старша предучилищна възраст (5-7 години).

На тази възраст бебето започва да се интересува от много неща, които не са го занимавали преди - устройството на телевизора или съществуването на извънземни. Засилват се емоционалните привързаности извън семейството, появяват се първите истински приятели.

Обикновено на 6-7 години детето особено се стреми да порасне възможно най-скоро, да стане ученик. По това време родителите трябва да се погрижат за адаптирането на детето към училище, така че новата социална роля да не се окаже твърде трудна за бебето.

Децата в предучилищна възраст трябва да бъдат научени да носят отговорност за своите действия и да предвиждат последствията от тях. Важно е да затвърдите навика да се грижите за другите – членове на семейството, по-малки деца, възрастни хора.

Ако вашето бебе е в предучилищна възраст, тогава вие изживявате с него един от най-вълнуващите периоди на детско израстване. Правилното развитие на детето в предучилищна възраст е от голямо значение за неговия успешен и щастлив по-нататъшен живот. Ако имате някакви проблеми при отглеждането на бебе, с които не можете да се справите сами, можете да потърсите съвет от специалистите на нашия портал.

Безплатни въпроси към психолози В раздела "Безплатни въпроси към психолози" всеки посетител на портала може да зададе един въпрос НАПЪЛНО БЕЗПЛАТНО!

Обръщение към цялата експертна общност наведнъж

Задавайки въпрос, вие незабавно се свързвате с всички експерти на портала и получавате отговори от специалисти, които са готови да помогнат при решаването на вашия конкретен проблем.

Мнения на различни експерти по вашия проблем

Ще получите мнения от няколко експерти наведнъж и възможност да продължите да обсъждате ситуацията си с експерти в частен чат.

Повече www.MentalLab.ru

средна предучилищна възраст

В игровите дейности на децата от средна предучилищна възраст се появяват ролеви взаимодействия. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се сменят.

Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има взаимодействие на игра и реални взаимодействия на децата.

Значително развитие получава визуалната дейност. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, понякога облекло и неговите детайли.

Техническата страна на визуалната дейност се подобрява. Децата могат да рисуват основни геометрични фигури, да режат с ножица, да залепят изображения върху хартия и др.

Дизайнът става по-труден. Сградите могат да включват 5-6 части. Уменията за проектиране се формират според собствен план, както и планиране на последователност от действия.

Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развиват се ловкост, координация на движенията.

Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст в поддържането на баланс, прекрачвайки малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която изглежда този или онзи обект.

Те могат да изолират прости форми в сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата умеят да подреждат групи предмети по сетивни характеристики – големина, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Подобрена ориентация в пространството.

Обемът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Произволното запаметяване започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Започва да се развива въображаемото мислене. Децата могат да използват прости схематични изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да изграждат по схемата, да решават проблеми с лабиринта.

Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и на вътрешен план да направят мисловна трансформация на образа.

За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако им покажете три кръга от черна хартия и седем кръга от бяла хартия и попитате: „Кои кръгове са по-черни или бели?“, повечето ще отговорят, че има повече бели. Но ако попитате: „Кое е повече - бяло или хартия?“, Отговорът ще бъде същият - повече от миналото.

Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат да измислят собствена история по зададена тема.

Повишен обхват на вниманието. Детето е на разположение на самостоятелна дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази в паметта си, когато извършва някакво действие, просто условие.

В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно подчертават речта на определени герои.

Интересът се предизвиква от ритмичната структура на речта, римите.

Развива се граматическата страна на речта. Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастни, тя става извънситуативна.

Съдържанието на общуването между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става когнитивният мотив.

Информацията, която детето получава в процеса на общуване, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него.

Децата развиват нужда от уважение от възрастен, за тях похвалата му е изключително важна. Това води до тяхната повишена чувствителност към коментари. Повишеното негодувание е явление, свързано с възрастта.

Взаимоотношенията с връстниците се характеризират с избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. В игрите има постоянни партньори. Лидерите започват да се появяват в групи.

Има конкуренция и конкуренция. Последното е важно за сравняването на себе си с другите, което води до развитие на представата за себе си у детето, нейното детайлизиране.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображение, егоцентризъм на осъзнатата позиция; развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; формирането на нужда от уважение от възрастен, появата на негодувание, конкурентоспособност, конкуренция с връстниците, по-нататъшното развитие на образа на детето, неговото детайлизиране.

Дете на петата година от живота е поразително различно от това, което беше преди година. И това е свързано не само с подобряването на физическите умения и способности. Свързаните с възрастта особености на развитието на деца на възраст 4-5 години се характеризират на първо място с факта, че детето в предучилищна възраст вече е дошло на себе си след неотдавнашната криза, следователно той е в състояние да се развива по-плодотворно в психо -емоционален, творчески план. Детето става много по-мъдро, аналитичните му способности се развиват.

Обща картина на възрастта

Възрастта от 4-5 години за родителите е време на относително спокойствие: „войните за власт и територия“ са приключили, сега детето е по-спокойно, събрано, послушно. Той вече не се нуждае от постоянна опека от възрастни и се стреми към външна независимост (въпреки че психологическата близост с родителите му, особено с майка му, ще бъде важна за детето поне през целия му училищен живот).

Една от основните отличителни черти на тази възраст е, че детето започва да обича роднините. Не просто да каже „обичам“, защото е обичайно да изразява чувствата сред близкия си кръг, а да обича истински, разбирайки цялата дълбочина на тази привързаност. Важно е да не губите това ценно чувство, да не го унищожавате от погрешните действия на възрастните.

Както и преди, умственото развитие оказва огромно влияние върху цялостното развитие на детето. В същото време характеристиките на възрастовите характеристики на периода от 4-5 години включват следните аспекти.

• Демонстрация на самостоятелност и инициативност за повишаване на собствената значимост в очите на родителите. Това означава, че детето се стреми да спечели уважението и признателността на възрастните за своите действия, очаква похвала от тях за постижения и добри дела. Без да получава похвала, бебето ще реагира с негодувание.
• Внимание към вашето здраве и благополучие. Детето вече може доста точно да опише състоянието си и се опитва да информира майка си или болногледачката, ако здравето му се е влошило.
• етично развитие. Детето започва да разбира усещанията и чувствата на другите хора (не само на себе си или на връстниците си), научава се да съчувства на мъката на някой друг, да намира изход от конфликтни ситуации, когато общува с другите.
• Активна социализация. Кръгът от взаимоотношения само в семейството за детето е окончателно разбит. Детето в предучилищна възраст все повече се потапя в света на връстниците, все повече се нуждае не само от тяхното внимание, но и от одобрение, подкрепа и уважение. Децата на петгодишна възраст не просто играят заедно - те споделят впечатленията си от събития, покупки, как е минал денят им.
• , засилване ролята на приказките. През петата година от живота детето активно развива креативност и въображение. Малките деца често живеят в измислен свят, където те играят главната роля, побеждават злото, имат сила, мъдрост, търсят признание за своите постижения, които не са достатъчно приложени в реалността. В допълнение, обичайната приказка вече помага на детето да намери решение на много от неговите належащи психологически проблеми, предлагайки система от образи, сред които детето избира най-впечатляващото. Научава се да различава доброто от злото, да бъде позитивен.
• Неуморно любопитство. Дете в предучилищна възраст на тази възраст се интересува от всичко на света. Задава голямо разнообразие от въпроси и очаква пълни отговори от възрастните. Ако в този момент той не задоволи нуждата от такава информация, жаждата му за знания може да изчезне завинаги!
• Уязвимост и чувствителност. През петата година от живота децата в предучилищна възраст реагират болезнено на коментари и наказания. Една неловко хвърлена фраза на възрастен може да породи букет от комплекси в уязвимата детска душа, които ще му попречат да се реализира успешно в зряла възраст.
• Страхове и кошмари. Бързото развитие на фантазията не винаги може да има положителен ефект върху емоционалното състояние на детето, пораждайки различни страхове и "лоши сънища".
• Значително усложняване на игровата дейност. Играта в тази възраст при децата става много по-сложна, ролева. Деца играят магазин, дъщери-майки, болница, военни игри. По време на игрите децата развиват способността да взаимодействат, показвайки цялата гама от емоции: те се карат, правят мир, помагат, ревнуват, създават приятели.
• Разликата между хората по пол става много по-дълбока. Сега децата могат да разделят по пол не само дрехи или прически, но и например поведение, професии, черти на характера, поведение, семейни връзки (момиче - сестра, дъщеря, внучка, момче - син, брат, внук).
• Повишена склонност към запомняне. Въпреки че паметта все още е неволна, през петата година детето е склонно да помни много различни неща с интензивност, която няма да постигне през следващите години.

На тази възраст недостатъците във възпитанието могат да доведат до факта, че лошите навици или черти на характера на детето ще бъдат фиксирани до края на живота им, ще бъде много трудно да се поправи това. Правилно реагирайте на поведението на детето, своевременно "гасете" всички "горещи точки". Внушете му норми и правила на поведение, за да избягвате конфликти и неподчинение. Ако е необходимо, свържете се с професионален детски психолог.

Е, доста щастлива картина, като изключим страховете. Но това е важното задължение на родителите - да реагират навреме на случващото се с бебето им. Насочвайки фантазията в правилната посока, увличайки детето с интересен разговор или забавна игра, превключвайки бебето към положителното, те могат да блокират страховете.

Бързото развитие на речта

Както можете да видите, свързаните с възрастта особености на развитието на дете на петата година от живота се характеризират с повишаване на уменията за социализация (особено в детски екип), емоционални прояви и истински бунт на въображението. Всичко това води до активно подобряване на говорните умения:

• бебето вече използва от една до три хиляди думи, свързани с различни части на речта;
• изгражда изречения от 6-10 думи;
• разбира значението на предлозите и ги използва правилно в речта;
• употребява правилно множествено число;
• използва сравнителни и оценъчни съждения в речта;
• правилно назовава своята възраст, име, фамилия, адрес на пребиваване;
• може да поддържа разговор - отговаря подробно на въпроси, правилно изгражда собствени въпросителни конструкции;
• учи наизуст детски стихчета, песнички, стихчета;
• знае наименованията и същността на няколко професии.

Ако детето изостава значително от насоките за развитие, дадени тук, започнете да изравнявате позицията. Усъвършенствайте фините двигателни умения, координацията, четете повече на детето си, обграждайте го с активна речева среда - говорете с него за всичко, което се случва или планирате, обсъждайте неговите чувства, впечатления. Добавете емоции: хвалете, радвайте се с детето, възхищавайте се на постиженията му. В края на краищата речта е основният инструмент за човешка комуникация, показател за зрелостта на мисленето, нивото на развитие на интелекта, готовността за общуване с учителите в училище (и не остава много преди това).

Логика, математически способности

Свързаното с възрастта любопитство и желанието да се покаже степента на "зрялост" на този етап от растежа и развитието, заедно с подобряването на процесите на развитие на мозъка, не може да не повлияе на нивото на интелигентност като цяло и разширяването на палитрата от логически и по-специално математически умения. Сега обемът на паметта бързо се увеличава, вниманието може да се концентрира за по-дълго време. Това е периодът, в който в паметта на дете в предучилищна възраст могат да бъдат въведени различни знания, които ще му бъдат полезни в бъдеще.

Мисленето на дете на тази възраст е визуално-образно, а визуализацията все още е на първо място, следователно действията му, включително умствените, имат практически характер. Само до края на петата година мисленето постепенно ще премине към словесно-логическо, изградено върху логически разсъждения. Детето ще овладее сложните мисловни операции обобщение, сравнение, анализ, синтез, класификация и ще може да прави логически изводи. Това ще говори не само за нивото на общо развитие, но и за степента на готовност на детето да учи в училище.

Сега тече активна подготовка за преход към нов тип мислене. Дете на тази възраст вече знае много и може:

• ориентира се в местоположението на обектите (отпред, отзад, в средата, отгоре, отдолу);
• познава основните (триъгълник, кръг, квадрат, овал, правоъгълник);
• брои до 9, сравнявайки броя на елементите с конкретно число;
• може да подрежда числата от 1 до 5 в прав и обратен ред;
• при сравняване на обекти разбира понятията "по-малко", "еднакво" ("равно"), "по-голямо";
• може да намира прилики и разлики в изображение;
• сгъва картина, разрязана на 2-6 части;
• сглобява според модела на конструкцията без външна помощ (пирамида със сложна форма, фигури от дизайнера);
• вмъква липсващите фрагменти от изображението (пъзел);
• намира двойки предмети, допълнителен елемент във веригата, може да обясни решението си;
• подбира противоположни думи, като разбира значението им;
• може да обясни несъответствието между картината и реалността, да намери ненужни подробности;
• можете да събирате букви в срички - можете да започнете да се учите да четете.

Други умения, мироглед, физическо развитие

В интервала между 4 и 5 години бебето е доста уверено ориентирано в предметите и събитията от света около него. Сега той може:

• назовават групите животни (птици, насекоми, риби и др.), назовават техните представители и основните разлики (лапи, крила, мустаци);
• назовават групи от плодове, горски плодове, зеленчуци, дървета, цветя, храсти, разграничават техните видове и характеристики;
• различава домашните и дивите животни, знае имената им;
• прави разлика между културни и диви растения;
• разбира разликата между продуктите и ястията от тях;
• ориентирани във времето на деня (сега сутрин, следобед, вечер, нощ);
• познава основните структурни характеристики на човек, различава частите на тялото му от животните (лапи и крака, коса и вълна, нокти и нокти);
• знае как изглеждат сезоните, какви са техните характеристики, какви валежи има през различните периоди от годината, студени или топли.

По отношение на самообслужването детето на тази възраст вече е доста самостоятелно. Той не само знае как да използва хигиенни продукти и тоалетна, вилица, лъжица, но и да закопчава копчета, велкро, ципове, копчета. Вече не бърка дясната обувка с лявата.


Фините двигателни умения се развиват активно, което също показва подготовката на ръцете за учене да пишат. Детето може самостоятелно:

• нанижете големи мъниста на конец;
• рисувайте линии, без да отделяте молива от хартията;
• щрихира рисунката с прави линии, без да пълзи извън границата;
• рисува, без да излиза от ръба, очертава по контура.

По отношение на физическото развитие, дете на петата година от живота вече е по-координирано, по-лесно е да поддържа баланс. Всичките му действия стават по-уверени, бебето става бързо, сръчно, има нужда от постоянно движение.

Физиологията на децата на тази възраст изисква възрастните да обръщат внимание на позата на детето, да дозират натоварванията, редувайки ги с почивка.

Основните физиологични характеристики на дете на петата година от живота:

• бърз, но неравномерен растеж на мускулната маса, което води до бърза умора;
• гъвкавост, тъй като осификацията на скелета все още не е завършена (следователно трябва да се избягват силови упражнения);
• развитието на далекогледство при децата поради факта, че лещата придобива плоска форма;
• обемът на белите дробове се увеличава, коремният тип дишане отстъпва място на гръдния кош, поради което нуждата от кислород при деца на тази възраст се увеличава драстично;
• повишена чувствителност към остри звуци и силен шум.

Родител, запомни!

Така че през петата година от живота всички области на развитие на малък човек в по-голямата си част зависят от детската психология. Психологическите аспекти - любов, грижа, разбиране, чувство за собствено достойнство, авторитет сред връстниците, чувство за хармония и благополучие, самоувереност - определят колко успешен ще расте човек.

Ето защо е важно родителите да осигурят на детето си необходимите психологически условия за полагане на основата на успешна личност.

• Погрижете се за развитието на игровата фантазия на детето. Позволете му да използва не само „готови“ играчки за игри. Оставете го да играе с вашите счупени неща, пръчки, камъни - всичко, което ви се струва боклук.
• Внушете на детето усърдие, включете се във всички домакински задължения. В същото време ги правете заедно, демонстрирайки на детето своя ентусиазъм и удовлетворение.
• Оптимизирайте броя на законите, правилата и, най-важното, забраните, необходими за спазване. Ако са твърде много, детето няма да може да научи всичко и открито ще протестира. Ако е възможно, заменете забраната с алтернатива (не можете да рисувате върху паркета, но, моля, върху хартията за рисуване).
• Контролирайте реакцията си, ако детето е основателно обидено. Не го изкарвайте на бебето, не наранявайте психиката му. Знайте как да му признаете, че сте сгрешили и да поискате прошка. Запомнете: той се учи от вашия пример.
• Споделете чувствата си с детето си. Това ще го научи да разбира не само вас, но и околните.
• Анализирайте с детето всички междуличностни конфликти, в които влиза в детския екип.
• Не оказвайте прекалено голям натиск върху съвестта на детето. Постоянното чувство за вина може да доведе до несигурност, изолация, страхове и комплекси.
• Предпазвайте от разговори или филми, които разказват за страшни истории, не говорете с него за смърт, сериозни заболявания. С неговото ниво на развитие на фантазията това само ще навреди.
• Интересувайте се от всякакви прояви на творчеството на детето, хвалете го за успехите му, но не го ругайте, критикувайте или упреквайте за неуспехи. Помогнете му, подкрепете го.
• Винаги отговаряйте на въпросите на детето. Загрейте в него жаждата за знания. Покажете, че ви интересува мнението му.
• Осигурете максимално пространство за игра. Нека вашето бебе играе много с връстници, играйте с него у дома, решавайте трудни проблеми и вършете домакинската работа по игрив начин.
• Четете повече детски книги. Интересувайте се от мнението за това, което четете, помолете да кажете какво ви е харесало особено, да характеризирате, да оцените героите.

Възрастта 4–5 години е границата между кризата от 3 години и подготовката за училище. Успехът на детето в овладяването на уменията, необходими за учене, до голяма степен ще зависи от това как ще премине този период. Ето защо трябва да се обръща постоянно внимание на развитието на бебето.

Децата на четиригодишна възраст вече са предучилищни: детето придобива първите идеи за света, които ще се разширяват с възрастта.

Четири години е етап, пълен с открития за родители и трохи. И за да бъдат откритията увенчани с успех, трябва да разчитате на възрастовите характеристики на детето, като му помагате да се развива.

Психологическото състояние на 4-годишно дете

Психологическата характеристика на четиригодишното дете е ярка проява на "чувства и чувствителност". Както отбелязва съветският психолог и учител Мухина В. С., „в предучилищна възраст, особено на възраст от три или четири години, чувствата доминират във всички аспекти на живота на детето, придавайки им особен цвят и изразителност. Малко дете все още не знае как да управлява преживяванията, почти винаги се оказва в плен на чувствата, които го улавят ”(Mukhina V.S. „Възрастова психология. Феноменология на развитието”, 1999 г.).

Ученият също така се фокусира върху факта, че "чувствата на децата в предучилищна възраст от три или четири години, макар и ярки, все още са много ситуативни и нестабилни". Ето защо родителите не трябва да приемат на сериозно свръхемоционалните реакции на събитията. Понякога децата се шегуват нарочно, за да видят реакцията на другите и да разберат какви емоции предизвиква у тях проказата. Така детето се научава да прави разлика между положителните и отрицателните страни.

Сега децата започват да осъзнават по-остро какво се случва. Те изпитват нови емоции: срам, негодувание, разочарование, тъга. Децата на 4-годишна възраст стават чувствителни: улавят настроението на любим човек и съчувстват. Формират се морални качества: разбиране, проницателност, доброта, отзивчивост.

Интелектуални характеристики на 4 години

Интелектуалните характеристики на дете на 4 години се обясняват с нивото на неговото анатомично развитие. Мозъкът вече е почти съизмерим с мозъка на възрастен. Но дясното и лявото полукълбо са развити в различна степен: преобладава дясното полукълбо, което е отговорно за проявата на емоции и чувства.

Четвъртата година е време на повишен интерес към изучаването на света, прояви на познавателна активност. Детето опознава света не само чрез книги и играчки. Време е съзнателно да опознаете света, докато се разхождате или посещавате детско събитие.

Време е да запознаете сина или дъщеря си с азбуката и простите числа. Научете детето си да прави проста аритметика и да съставя думи от букви. Можете също да научите детето си на чужд език. Има много училища, предлагащи чуждоезикови програми за деца в предучилищна възраст. Или вземете уроци у дома.

Важно е редовно да тренирате паметта си. Например, подредете карти с прости картинки и ги помолете да запомнят последователността. Разбъркайте и поканете детето да възстанови реда на снимките по памет. Четете малки детски приказки и стихове по-често, предлагайте да ги запомняте и да ги разказвате по памет.

Пълното физическо развитие на дете на 4 години предполага формирането на фини двигателни умения на ръцете. За да тренирате сръчността на пръстите и да подготвите ръката си за писане, извайвайте от пластилин или глина, изрязвайте големи и средни елементи с различни форми с ножици. Също така рисувайте с различни художествени инструменти (четки, флумастери, моливи, пастели, бои с пръсти). Албумите и книжките за оцветяване ще станат помощници на младия художник. Продължавайте да събирате пъзели и конструктори.

Как да отглеждаме деца на 4 години

Какъв ще стане вашият син или дъщеря зависи от възпитанието на родителите. Ето защо основното правило за родителите е да бъдат внимателни към детето. Прекарването на време заедно сближава хората и установява емоционална връзка. Дете, което чувства любовта и грижата на близките, има правилния пример за семейни отношения.

• Културен отдих. Посещавайте културни събития, за да въведете детето си в света на изкуството. Посещението на кино, куклен театър, цирк, зоопарк, празнични градски тържества социализира и развива въображението.
• Похвала при малки и големи поводи. Хвалете дори за малки победи - това ще даде увереност и разбиране, че се гордеят с детето.
• Умения за самообслужване. Научете ги да спазват правилата за лична хигиена, да използват прибори за хранене, да се обличат и събличат, да изхвърлят боклука в кофи, да оставят играчките.
• Наблюдение на лекаря. Водете детето си на рутинни прегледи и още повече, ако имате съмнение за заболяване. Детето трябва редовно да се преглежда от педиатър, офталмолог, хирург, УНГ, кардиолог и ендокринолог.
• Здравословна храна. Яжте балансирана диета, която съдържа протеини, мазнини и въглехидрати. Честотата на хранене за дете на 4 години е 4-6 пъти на ден.
• Режим. Установете дневна рутина: за вас е по-лесно да контролирате дейността му и той да свикне с режима.
• Полезни игри. Преподавайте по игрив начин: по този начин часовете са по-забавни и по-лесни.
• Жива енциклопедия.Не пренебрегвайте и не се ядосвайте на дете, което задава въпроси. Четири години е възрастта на "защо-защо", който иска да знае всичко. Обяснявайте явленията с търпение и разбиране.
• Търсене на приятели. Помогнете за установяване на контакти с деца: дайте съвети как да се опознаете, поканете родители и приятели на трохите да посетят, прекарвайте свободното си време заедно.
• Правила без изключения. Установете правила и отговорности в семейството, които всички членове на семейството трябва да следват. Ако детето наруши правилата, накажете го, но без унижение. Съгласете се с роднините, че в случай на наказание всички ще действате по една и съща схема, без изключения от съжаление или неразбиране. Детето трябва да се научи да бъде отговорно.