Форми на взаимодействие между логопед и родители в предучилищна възраст. Проект за логопедия „Съвместни дейности на учител логопед с родители в резултат на ефективна коригираща работа с деца логопеди

Напоследък все повече внимание се обръща на връзката между детската градина и семейството, тъй като личността на детето се формира преди всичко в семейството и семейните отношения.

Важна и неразделна част от работата за премахване на говорните нарушения при децата е тясното взаимодействие на логопед и родители. Още на етапа на пристигането на детето в групата е важно да го убедите, че без участието на родителите всички усилия на логопеда ще бъдат недостатъчни.

Учителят-логопед играе специална роля за подобряване на педагогическата култура, обучение на родителите. Той планира и координира съвместната работа, определя, заедно с други специалисти, основните задачи в работата с родителите:

установява партньорски отношения със семейството на всеки ученик;

обединява усилията на учители и родители за развитието и възпитанието на децата;

създава атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другия.

повишава психологическата и педагогическата компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на детето;

подпомага родителите при изпълнение на образователни и корекционни функции, поддържа доверието им в собствените им педагогически способности .;

обучава родителите на специфични логопедични методи.

Мислейки за съдържанието на комуникацията със семействата, учителите трябва да вземат предвид социалните фактори на семейното образование: възраст, родителско образование, родителски опит, условия на живот и др.

Има няколко принципа, в съответствие с които логопедът трябва да изгради разговора си с родители на деца с говорни увреждания.

1. Изградете комуникация на базата на диалог, равнопоставеност на партньорствата.

2. Не прибягвайте до дидактичен тон, когато общувате дори с най-нефункционалните родители. дайте препоръки под формата на пожелания.

3. Избягвайте да оценявате позиции, въздържайте се от критика към събеседника;

4. Пазете поверителността на информацията.

5. Не подчертавайте характеристиките на дефекта на детето, ако разговорът е в присъствието на няколко родители.

6. В условията на колективна комуникация с родителите използвайте само положителни примери от живота на децата. Негативните примери обсъждайте строго индивидуално.

7. Говорейки за проблемите и трудностите на детето, говорете, наблюдавайте емоционално положително отношение и уважение към него.

8. Използвайте ярки примери и убедителни аргументи, предоставяйте научно достоверна информация от гледна точка на психологическата и педагогическата литература, като избягвате сложни понятия и професионални термини.

9. Избягвайте да използвате в разговор такива думи като „дефект“, „нарушение“ и други подобни, които предизвикват естествена реакция на протест и в резултат на това негативно отношение към учителя-логопед. По-добре е да ги замените с по-неутрални: „трудности“, „проблеми“, „недостатъци“.

10. Използвайте приятелски, доверчив тон, който предизвиква местоположението и съчувствието на родителите.

Различни форми на работа с родители:

1. Информационно-аналитичен (въпросници и анкети)

Информационно-аналитичната форма на работа включва въпросници и анкети. Въпросникът е форма на проучване. Полезно е в два случая: когато трябва да попитате голям брой родители за сравнително кратко време или те трябва внимателно да обмислят отговорите си, като имат отпечатан въпросник пред очите си. За да получите необходимата информация по време на проучването, въпросникът трябва да бъде внимателно подготвен.

2. Индивидуално (разговор, консултации и препоръки):

Индивидуални работилници

Индивидуално консултиране по желание на родителите

Индивидуална домашна работа

Разговор, който е взаимен разговор, общителна реч между учител логопед и родител. По време на разговора учителят дава препоръки на родителите по въпроси, които ги интересуват по отношение на децата.

3. Информационен

Тематични консултации,

Информационни щандове, папки-движители,

Родителски срещи (провеждат се 3 пъти годишно: в началото на учебната година логопедът запознава със спецификата на логопедичната група, резултатите от диагностиката, обяснява целите и задачите на работата, представя програмата за обучение на децата. Родителската среща, проведена през януари, обобщава корекционното обучение на децата за 1-во полугодие и представя задачите на второто полугодие. На срещата в края на учебната година резултатите от корекционната работа се обобщават))

4. Практически:

Тетрадки за домашни

Отворени изгледи на класове,

Групови открити класове с участието на родители

Развлекателни дейности (празници и състезания, както и тематични вечери).

По време на консултации и съвместни занятия логопедичните техники (артикулация, дихателни упражнения и др.) се показват на родителите възможно най-ясно за последващо домашно възпроизвеждане. На етапа на автоматизиране на звуците родителите трябва да обърнат специално внимание на необходимостта от постоянен контрол върху издаваните звуци, тъй като тонусът на артикулационните мускули все още е отслабен и може да бъде много трудно да се „счупи“ старият стереотип на речта.

а) обяснете каква е същността на дефекта в произношението на детето, като се вземе предвид образованието на родителите;

б) демонстрирайте упражнения за развиване на правилното произношение и фиксиране на вниманието върху важни точки,

влияе върху ефективността на домашната работа.

Родителите получават тези препоръки устно на вечерните приеми и ежеседмично в деня на консултациите писмено на карти или в специални тетрадки. На родителите се обяснява как да съставят тази тетрадка, дават се примери за домашна работа (скици на предмети, залепване на ваденки, писане на стихове, приказки и др.).

Информационният щанд съдържа материали за консултации, препоръки, бележки, съобщения и напомняния за родителите. Поместена е лексикална тема със задачи, задача за свързана реч, звуково произношение и ограмотяване.

Родителските срещи в детската градина са една от формите на взаимодействие между учителя логопед и родителите, както и начин родителите и учителя да се опознаят и заедно да повлияят на условията за комфортен престой на децата в логопедична зала група.

Откритите изгледи на фронталните логопедични занятия се провеждат 2-3 пъти през учебната година, за да покажат на родителите знанията и подготовката на децата.

Логопедът също кани родителите да участват в развлекателни дейности. Една необичайна форма на взаимодействие предизвиква техния интерес, помага им да разберат по-добре ролята си в процеса на корекция на речта на детето.

В логопедията и развлекателните дейности могат да се разграничат основните форми на работа с родителите.

Първата форма е присъствието на родителите на развлекателни дейности, организирани от учител логопед и други учители като зрители. Това им дава възможност да оценят и обобщят речевите характеристики на детето си, да обмислят начини и методи за корекция заедно със специалисти.

Втората форма предвижда участие на родителите в подготовката на развлекателни дейности. При избора на речев материал за занимания в свободното време логопедът взема предвид произношението на децата. Текстове и стихотворения се изговарят в индивидуални уроци с учител логопед, възпитатели, а родителите затвърждават тези умения у дома. Участват и в изработката на костюми, атрибути и визуални материали. Тази дейност, разбира се, емоционално ги доближава до децата и допринася за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Може би най-продуктивният за развитието на речта на детето и най-забавният и емоционален вид дейност е прякото участие на родителите в развлекателни дейности. Те могат да споделят своя речеви опит, да участват активно в корекцията и автоматизацията на произношението на детето, да подпомагат емоционално речевата му дейност.

Различните развлекателни дейности в логопедичните групи в детската градина значително подобряват качеството на произношението, влияят положително на емоционалното оцветяване на речта на децата, освобождават децата в предучилищна възраст в комуникацията и помагат при усвояването на програмния материал.

По този начин правилно организираната система за взаимодействие между учител логопед и родители ще им позволи да станат по-грамотни, съзнателно и ефективно да участват в процеса на коригиране на речта на децата и тяхното възпитание.

Работата на логопед с родители в предучилищно образование

институции за деца с тежки говорни нарушения

Дмитриева Екатерина Сергеевна, учител - логопед

ГБДОУ № 105 на Невски район на Санкт Петербург

Практиката показва, че броят на децата с говорни нарушения се увеличава от година на година. Цифрите говорят сами за себе си: около 80% от децата, посещаващи масово HBDOU, имат отклонения в развитието на речта. И в същото време желанието за общуване, способността да се формулират мислите, да се използва правилна изразителна реч в общуването с другите е най-важното условие за пълното хармонично развитие на личността на детето. Тежката речева патология възпрепятства формирането на потенциално непокътнати умствени способности при децата и предотвратява нормалното функциониране на речевата интелигентност. Нарушенията на звуковото произношение, фонематичното и лексикалното и граматичното развитие при децата се отразяват в четенето и писането, което от своя страна пречи на овладяването на по-сложен програмен материал. Дете с говорни нарушения в училищна възраст може да бъде осмивано от връстниците си, което допринася за формирането на такива отрицателни черти на характера като обидчивост, изолация, негативизъм.

Учителят-логопед се занимава с корекцията на говорните увреждания и развитието на речево-когитативната дейност на детето в условията на компенсиращ вид детска градина в тясна връзка с други специалисти на Държавната образователна институция за образование и на разбира се, родители.

В крайна сметка формирането на речта на детето се случва не само в специални класове, но и в ежедневието. В същото време много родители просто не забелязват нарушение на речта на детето си, понякога приписвайки тежка речева патология на характеристиките на детската реч. Много е важно логопедът да работи компетентно и последователно с родителите през целия корекционен и образователен процес.

Основните задачи на логопеда с родителите са:

Информирайте родителите за състоянието на речта на дете в предучилищна възраст, за негативните последици от говорно разстройство, което не е елиминирано своевременно.

Насърчете ги да потърсят логопед.

Да оборудва родителите в процеса на разговори и консултации с необходимите знания и практически умения за домашна работа с детето.

В нашия GBDOU ние активно използваме следните форми на работа с родители (вижте Приложение 1):

1. Родителска среща. Провежда се 3 пъти в годината (септември, януари, май).

Основната задача на първата родителска среща е да запознае родителите, които са дошли от масова детска градина, със спецификата на работата на поправителната образователна институция. Логопедът информира родителите какво е общото недоразвитие на речта, за възможното въздействие на говорното увреждане върху по-нататъшното развитие и образование на детето. Родителите са информирани за това кои специалисти на GBDOU ще работят с тяхното дете, за структурата на класовете, за основните области на работа в класната стая, за голямото значение на активното участие на родителите в корекцията на говорното разстройство при детето . Важно е да се опитате да намерите психологически контакт с родителите на първата среща, да установите бизнес партньорства. Би било целесъобразно да се проведе проучване, за да се проучи семейството на детето, обхватът на неговите интереси (виж Приложение 2).

Втората родителска среща се провежда в края на първи семестър. Основната му задача е да провежда междинни резултати от корекционно-възпитателната работа.

Заключителната родителска среща се провежда през май. Възможно е да се проведе под формата на "кръгла маса". Цел: да се обобщят резултатите от съвместната работа, да се обсъдят проблемите на приемствеността между GBDOU и училището.

В детската градина за деца с тежки говорни нарушения се провеждат и консултации за родители: индивидуални и подгрупови.

На първите индивидуални консултации учителят-логопед:

Информира родителите за резултатите от логопедичното изследване;

Предоставя план за коригиране на говорното нарушение.

При следващи индивидуални консултации през годината учителят-логопед:

Информира родителите за успехите и трудностите на детето им, показва на какво трябва да обърнете внимание у дома;

Предупреждава за възможни усложнения в процеса на коригиране на говорно нарушение;

Дава предварителна прогноза.

Няколко пъти в годината се провеждат групови консултации за родители по различни актуални теми (по избор). Приблизителен списък с теми се съставя от логопед въз основа на резултатите от проучване в началото на учебната година.

Невъзможно е да се каже за друга сравнително нова форма на работа - консултиране на родители чрез Интернет. Днес почти всяка къща, всяко семейство има компютър. За съвременните млади хора, сред които, разбира се, са и родителите на нашите ученици, Интернет е едновременно средство за комуникация и източник на информация. Често родителите търсят отговори на въпроси, свързани с особеностите на речевото развитие на детето, наличието или липсата на говорни нарушения, методите за тяхното коригиране и др., Не в детските градини, а в социалните мрежи. Затова е много важно и там да могат да получат квалифицирана помощ. В момента в Интернет има много логопедични сайтове, групи и общности на логопеди.

Необходима форма на работа с родителите е провеждането на индивидуални занятия с деца в присъствието на родителите. Те ви позволяват да оборудвате родителите с необходимите знания и умения за самостоятелна работа с дете у дома, ясно да демонстрирате успеха на детето, да идентифицирате трудностите.

В логопедичния кът в съблекалнята ежеседмично се актуализират материали по изучаваните лексикални теми. Те насочват по достъпен начин за родителите и предлагат разнообразни игри и упражнения за домашна работа.

Приложените методи и форми на работа с родителите са показали високата си ефективност, позволяват постигане на значителни положителни резултати при корекцията на говорните нарушения при децата.

Приложение 1

Перспективен план за работа с родители

	заглавие на събитието
	Родителска среща. 1. Задачи на корекционно-възпитателния процес. 2. Форми и методи на корекционно-възпитателна работа.	Септември
	Индивидуални консултации за родители след преглед на децата.
	Консултация за родители "Здравноспестяващи технологии в детската градина и у дома".
	Преглед на деца в обществени градини. Информиране на родителите за състоянието на речта на детето, съветване за записване в компенсаторния тип GBDOU.	октомври ноември
	Консултация за родители „Основните етапи на работа по формирането на правилното звуково произношение при деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта“.
	Индивидуални уроци с деца в присъствието на родители. Индивидуални консултации за родители	ноември – май
	Родителска среща. Обобщаване на резултатите от корекционната и образователна работа за първата половина на годината.
	Консултация за родители "Профилактика на дисграфия при деца от предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта."
	Уводна родителска среща за родители, чиито деца са били записани в GBDOU след резултатите от TPMPC за следващата учебна година.
	"Кръгла маса". „Обобщаване на резултатите от съвместната работа“. Представяне на родители; Реч на учителите на групата (възпитатели, логопед); Обсъждане на приемствеността в работата на ГБДОУ и училището.

Приложение 2

Скъпи родители! Моля, попълнете този въпросник. Това е необходимо на нас, служителите в ГБДОУ, за да опознаем по-добре Вас и Вашето дете. Въпросникът ще ви помогне да изберете най-удобните за вас форми на работа, да провеждате класове с детето си, като вземете предвид обхвата на неговите интереси.

1. Фамилия, име на детето ________________________________________________

2. Майка _________________________________________________________________

3. Баща _________________________________________________________________

Име, възраст, образование, длъжност

__________________________________________________________________

4. Брой деца в семейството _______________________________________

5. Кой от членовете на семейството обръща повече внимание на детето, по-често се занимава с него __________________________________________________________________

6. Колко често четете на детето си, запишете имената на любимите му книги ______

__________________________________________________________________

7. Избройте имената на стиховете, които вашето дете знае наизуст ______

__________________________________________________________________

8. Какви игри обича да играе вашето дете __________________________

__________________________________________________________________

9. Какви музеи, изложби, театри сте посетили с детето си през последните шест месеца?

__________________________________________________________________

10. Имате ли притеснения относно състоянието на говора на вашето дете________________________________________________________________

11. Вашето дете изпитва ли тревожност поради говорното си нарушение ______________________________________________________________

(не забелязва, забелязва, но не се тревожи, тревожи)

12. Готови ли сте да учите с детето у дома по указания на учителя - логопед _____________________________________________________________________

13. Колко време можете да прекарвате на ден с детето си?

14. Какви теми бихте искали да обсъдите със специалистите на GBDOU __________

__________________________________________________________________

15. Консултации какви специалисти желаете да получите в ГБДОУ____

__________________________________________________________________

Нямате права да публикувате коментари

Организация: ДО МАДОУ ОДЗ №45

Местоположение: Томска област, Томск

В условията на съвременната реалност ролята на учителя-логопед става все по-важна. Това се дължи на факта, че има постоянно нарастване на броя на децата с проблеми в развитието на речта.
Разстройствата на говора оказват негативно влияние върху развитието на познавателната дейност, формирането на личността на детето и пречат на успешната му социална адаптация.
Семейството е непосредствена и постоянна социална среда на детето и неговото влияние върху неговото развитие, върху формирането на личността е голямо. Това е първата стъпка в овладяването на родния език от детето - средство и извор на нравственото, естетическото, интелектуалното, емоционалното развитие на детето, формирането на неговата хармонична личност.
За съжаление съвременното семейство е в криза: в момента родителите прекарват значителна част от времето си в поддържане на необходимия стандарт на живот, като обръщат малко внимание на развитието и възпитанието на детето. Освен това повечето съвременни родители нямат педагогическо образование и не познават методите и техниките за отглеждане и развитие на дете. Затова много деца нямат родителска любов, разбиране и съпричастност.
Домът, в който се отглежда дете с говорни нарушения, изисква специално внимание и защита. Такива семейства се нуждаят от помощта на специалисти по отглеждане, възпитание и развитие на деца с говорни нарушения.
В тази връзка търсенето на най-ефективните форми и видове взаимодействие между учител логопед и родители с цел подобряване на тяхната психологическа и педагогическа култура и подобряване на резултатите от работата по развитието и корекцията на речта на децата става актуално.
Никоя образователна система не може да бъде напълно ефективна, ако семейството не участва в нея.
Много често много родители нямат представа за речевото развитие на децата, за речевите нарушения и тяхното преодоляване. Понякога те дори не чуват говорни нарушения и вярват, че детето не се нуждае от логопед. Само няколко родители се грижат сериозно за децата си у дома, а при мнозинството този процес протича спонтанно. Причините за това са много: липса на време, непостоянство в изискванията на самите възрастни и липса на достатъчно психолого-педагогически познания.
Една от основните цели на работата на учителя-логопед е да активира родителите, като привлече вниманието им към онези психологически и педагогически задачи, които се изпълняват в дейностите с деца, така че организираният корекционен процес да бъде последователен и възможно най-ефективен.
Успехът на коригиращото обучение на деца с говорни нарушения до голяма степен зависи от това как е организирано взаимодействието между логопеда и родителите, тъй като включването на последния в процеса на корекция е необходимо условие за пълноценното развитие на речта на детето.
Взаимодействието предполага не само разпределяне на задачите между участниците в процеса за постигане на обща цел. Взаимодействието задължително предполага контрол или обратна връзка; в същото време контролът трябва да бъде ненатрапчив, опосредстван.
Логопедът и родителите са изправени пред едни и същи задачи, но се различават само начините за тяхното изпълнение.
Принципи на работа с родителитеможе да се формулира по следния начин:

• сътрудничество - учителят-логопед вижда в родителите не обект на своето влияние, а равноправни партньори в корекционния процес;
• индивидуализация - ориентация към културното и образователно ниво на семейството, стила на семейно възпитание, вида на взаимоотношенията в семейството, наличието на интерес и разбиране от страна на родителите на проблемите на тяхното дете;
• непрекъснатост и ефективност на обратната връзка - осъществяването от учителя-логопед на ненатрапчив и косвен контрол върху напредъка и качеството на коригиращата работа в семейството;
• сложност - координиране от учителя-логопед на връзката на родителите с други специалисти (лекари, психолози), тъй като преодоляването на говорното разстройство често е сложен психологически, медицински и педагогически проблем.

В контекста на дейността на речевия център е важно как се организира педагогическото обучение на родителите, тъй като родителите, в допълнение към педагогическите знания, трябва да могат да използват специални знания, които могат да прилагат у дома, когато обучават деца. Във всяка форма на работа с родителите може да се намери и подчертае „жарта“, на която се основава обучението на родителите в практически методи на работа. Непрекъснатата комуникация с родителите се осъществява с помощта на колективни, индивидуални, визуални форми на работа:

• - родителски срещи (моделът на провеждането му се промени, като се вземат предвид съвременните изисквания);
• консултации: относно организацията на работата на речевия център, въз основа на резултатите от диагностиката, по искане на родителите, въз основа на коригиращо обучение, методи и техники за настройка на звуци при деца;
• дни на отворените врати: 2-3 пъти годишно за запознаване на родителите с организацията на корекционната и образователна работа с деца, успехите и проблемите на детето, характеристиките на работата с него;
• библиотека с игри и упражнения, които родителите могат да намерят на уебсайта на институцията, като вземат бележка от учител логопед;
• съвместни проекти, които осигуряват съвременен интегриран подход към отглеждането и възпитанието на децата. Една китайска поговорка гласи: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера“. Всичко се усвоява стабилно и за дълго, когато детето чува, вижда и прави само. Заедно със своите родители децата бяха участници в проекти: „Логопедични пътеки“, „Език и всичко, всичко, всичко“, „Ръка за ръка“, „Диалог“, които позволиха на родителите да се запознаят с артикулационната гимнастика, да осъзнаят значението на развитието на фините двигателни умения на ръката на детето за развитието на речта и активно участие във формирането на съгласувана реч;
• индивидуални семинари "родител + дете", за да осигурят на родителите съвместни форми на дейност с деца с корекционна ориентация, като същевременно решават проблемите на индивидуална програма за работа със семейството;
• индивидуалните срещи с родителите включват: изявление на динамиката на развитието на речта (с какво се е справило, кое все още причинява затруднения), обмен на впечатления и наблюдения върху речта на детето, индивидуални семинари, коригиране на плана за съвместни дейности за развитие на изказване, препоръки и задачи за родителите на детето;
• прескачане на препятствия "Моят любим труден звук", домашна библиотека с авторски ръководства. Те могат успешно да се използват като методически и визуален материал за индивидуални уроци на родители с дете по указания на логопед;
• разпитване. Съдържанието на въпросниците се променя ежегодно, допълва се. Постоянното осъзнаване на степента на удовлетвореност на родителите ви позволява да изградите работа с всяко семейство в собствена посока;
• информационен щанд "Логопед предучилищна образователна институция", който в допълнение към основната си задача (информиране на родителите за организацията на работата на речния център).

Самият проблем за общността на образователната институция и семейството не е нов. Но днес то има творчески характер чрез диференциран подход към семейството и децата.
Всяка от горните форми на взаимодействие с родителите по свой начин носи "плодове" в работата на логопеда. И най-важният резултат са постиженията и успехите на децата, това е взаимното разбирателство с родителите и радостта от общуването с тях. Родителите трябва да разберат, че учителите искат да помогнат на децата си да преодолеят трудностите, така че е необходимо да се стремим към взаимно разбиране и сътрудничество. Това е единственият начин да постигнете положителни резултати.

Взаимодействието на учителя-логопед със семейството е важен компонент на корекционния образователен процес, тъй като тесният контакт между логопеда и родителите е най-важното условие за високата ефективност на корекционната работа. Ето защо при всяка форма на работа с родителите е важно да се намерят и подчертаят онези начини на взаимодействие, които ще допринесат за максимална производителност на общата корекционна работа.

Литература

1. Бабина Е.С. Съвместна помощ на децата: [корекционната работа на логопеда зависи от условията на развитието на речта на детето в семейството] // Предучилищно образование, 2005, № 12. С. 57-59

2. Баринова Г. В. Използване на потенциала на семейството в системата за коригиращо въздействие върху детето // Логопед в детската градина, 2004, № 1. С. 70-74.

3. Давидович Л. Р. Родители и логопед - партньори / Л. Р. Давидович, Т. С. Резниченко // Образование и обучение на деца с нарушения в развитието, 2004, № 6. С. 47-50.

4. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Детето не говори добре. Защо? Какво да правя? – М.: Гном и Д, 2005. 85 с.

5. Заваденко Н.Н. Родители за развитието на речта на децата. Как да забележим нарушенията навреме? – М.: Маджерик, 2006. 42 с.

6. Захарова E.N. За работата на логопед с родители. // Логопед, 2006, № 6. С.54 - 58.

7. Клименкова О. Споделяне на опита за организиране на работа с родители // Предучилищно образование, 2005, № 3. С. 45-46.

8. Различни форми на работа на логопед с родители в предучилищна образователна институция

   ГУ Специален (поправителен) ДО № 10 "Алма" за деца

   с нарушение на говора

   Логопед: Балмагамбетова Гулшат Камаловна

   
   

   Родителски срещи.

   • („Запознаване на родителите със задачите и съдържанието на корекционната работа“,
   • „Съвместна работа на детската градина и родителите за подготовка на детето за училище“,
   • "Развитие на фината моторика и подготовка на ръката за писане",
   • „Резултати от поправителната работа за годината.“)
   
   

   Домашни задачи.

   • (Логопедът дава възможност на родителите да изучават индивидуалните тетрадки на децата, за да могат да проследят динамиката на обучението им, да организират участието им в домашните; домашните работи също се поставят на щанда за родителите).
   
   

   Тестване и разпитване

   • (позволява ви да идентифицирате най-належащите проблеми за родителите).
   
   

   Домашни библиотеки с игри

   • (Този раздел запознава родителите с прости, но много интересни и най-важното полезни игри за деца, включва описание на игри, които допринасят за развитието на речта на детето, в които родителите могат да играят с детето по всяко време, удобно за тях : "В кухнята", "На път за детската градина", "В свободна минута".)
   
   

   Дни на отворените врати.

   • (Родителите посещават индивидуални и подгрупови часове, наблюдават как се справят децата, какво трябва да консолидират у дома, върху какво друго да работят. В същото време не се изисква да информират логопеда за посещението си.)
   
   
   • Родителски пет минути. (Препоръчва се при работа в логопедичен център, където родителите получават възможност за краткосрочна лична консултация).
   • Консултации - семинари. (Заедно с децата родителите в малки подгрупи учат артикулационна гимнастика, учат се да изпълняват задачи с децата в логопедични тетрадки).
   
   

   Заедно с родителите

   • Почивки и забавления. (Родителите са поканени да участват. В края на годината родителите са поканени на последния урок - празник, на който децата демонстрират всичките си знания, умения и способности, придобити през годината.)
   • Организиране на изложби Издаване на вестници за родители "Весело семейство". (Отразени са събитията на групата, дадени са практически съвети на родителите).
   • "Как сръчните ръце помогнаха на езика." (Представени са само тези експонати, които децата са направили у дома с родителите си).
   
   

   Създаване

   • Съчинения на родители на тема "Моето дете". (Родителите самостоятелно избират съдържанието и темите, стила на писане, проявяват креативност и въображение).
   • Брой на списанието за родители "Солнишко" (посветено на проблемите на развитието на речта на детето - граматична структура, обогатяване на речника, подготовка за усвояване на четене и писане, развитие на фината моторика, артикулация и др.)
   
   

   Данни от формуляра за работа

   • позволяват да привлекат родителите към активно участие в корекционния процес, включват установяване на доверителни отношения между учители и родители, осъзнаване на родителите за ролята на семейството в образованието и възпитанието на детето. Логопедът помага да се определят формите за организиране на домашна работа с дете - логопед.
   
   
   • 1. Консолидиране на уменията, придобити в часовете по логопедия:
   • а) правилно произношение;
   • б) фонематично възприятие;
   • в) граматическата структура на речта;
   • г) вербална комуникация и свързана реч.
   • 2. Съвместни дейности на родители с деца:
   • а) четене на художествени произведения;
   • б) когнитивна история на възрастен;
   • в) наблюдения в природата;
   • г) извършване на съвместни занаяти, говорене за свършената работа;
   • д) ходене на кино, цирк, зоопарк, разказване за видяното.
   • 3. Самостоятелна дейност:
   • а) игра
   • б) разказ от личен опит;
   • в) измисляне на игра или нов приказен сюжет;
   • г) създаване на ситуация на творческа игра (дизайн, художествена дейност и др.) (
   
   

   Помощните визуални средства се използват широко в работата с родителите:

   • - специални "логопедични кътове";
   • - информационни щандове;
   • - тематични изложби на книги;
   • - ръководства, бележки, образци на изпълнени задачи.
   
   

   Безспорни и многобройни са предимствата на новите форми и методи на взаимодействие между учители и родители.

   • При прилагането на нова философия на взаимодействие със семейството е възможно да се избегнат недостатъците, които са присъщи на старите форми на работа със семейството. Отчитането на резултатите от вашата работа радва както децата, така и, разбира се, техните родители. Самите те започват да се интересуват от успеха на децата си, предлагат помощ, контролират и се стремят към красива, правилна реч.
   
   

   ВРЪЗКА С РОДИТЕЛИТЕ В РАБОТАТА ПО КОРЕКЦИЯ НА РЕЧОВИТЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ ДЕЦАТА В ЛОГОПЕДИЧНАТА ГРУПА

   Работата с родителите за логопед винаги е трудна. В момента родителите обръщат малко внимание на говорните дефекти на детето, вярвайки, че в детската градина работят специалисти, които ще му помогнат, но в същото време самите те заемат откъсната позиция. Родителите трябва да участват активно в развитието на речта на децата. Всяка речева игра, упражнение, разговор с дете е важна част от сложния процес на формиране на речта. Ако родителите бъдат отстранени от тази работа, се нарушава целостта на целия образователен процес. Изброяваме етапите на работа с родителите за коригиране на звуковата страна на речта.
   Запознанство:За да улесните комуникацията на родителите и логопедите помежду си, предлагаме да направите визитна картичка, която може да бъде декорирана по ваш вкус. Важно е името на картата да е това, на което искате да ви наричат. Родителите правят значки в свободна форма.
   Звукова автоматизация.
   Детето, след като се е научило да произнася зададения звук изолирано, не го използва веднага в речта си. Без помощта на родителите този процес може да се проточи дълго време, тъй като при децата в предучилищна възраст умението се формира в резултат на систематично повторение и консолидация.
   Автоматизация на звука- резултат от сътрудничеството между логопед, дете и неговите родители. В процеса на това сътрудничество се формира правилна реч, развиват се вниманието, паметта, мисленето и се установяват приятелски отношения между родители и деца. Една от предпоставките за успешна автоматизация на звуците е консолидирането на речевия материал у дома по указания на логопед.
   Коригиране на изолиран звук.
   За консолидиране на изолиран звук се използва ономатопея:
   - (s) - ще поставим самовара, самоварът изпуска пара: s-s-s-s ...;
   - (h) - помогнете на комара да лети до къщата ви: z-zzz ...;
   - (c) - усмивка, език - от зъбите, произнасяме звуци бързо (ts): ts-tsstst;
   - (ш) - топката се спука и съска: шшшшш ...; - ветрецът лети, кара: sh-shhhh ...; змия пълзи и съска: ш-шшшш;
   - (ж) - калинка лети до горска поляна и бръмчи: добре ...;
   - (u) - повдигнете езика нагоре, съскайте и омекотете звука: u-u-u-u-u-u;
   - (l) - виелицата е ядосана, вие в двора: l-l-l-l-l; - зимният вятър бръмчи в тръбите: l-l-l-l ...;
   - (p) - маймуната дръпна кученцето за опашката и то изръмжа изненадано;
   - (c) - желязото беше много горещо, издаде ядосан звук: h-hhhh;
   - по пътя се движи трактор и ръмжи силно - силно.
   Изолираният звук е защитен с аудио записи.
   Предлагаме на детето да води пръста си по пътеката и да нарисува звука (w), (g), (s), (h) и т.н., или показваме на пчелата пътя към цветето или самолета със звука пътя към къщата му. Можете да използвате звуков охлюв.
   

   

   
   

   

   
   Автоматизация на звука в срички.
   Последователната смяна на сериите развива превключваемостта на артикулационния апарат и допринася за развитието на правилните режими на артикулация. Но механичното многократно повторение на срички и сричкови комбинации е дейност, която малко интересува детето. Ако използвате игрови техники, свържете визуални, слухови и тактилни анализатори към този процес, нещата ще вървят по-бързо, защото ще се развият слухово и зрително внимание, фини двигателни умения на ръцете и способността за свободно и правилно използване на звука в срички да се формира.
   Упражнения за автоматизация на звука в срички:
   1. Всеки пръст "здравей" с палеца. Когато сте в контакт, трябва да произнесете сричка с автоматичен звук. Всички движения трябва да се извършват с двете ръце едновременно и последователно.
   

   

   
   2. Произнесете сричката колкото пъти:
   - твоята възраст;
   - фигури на листа;
   - хлопки, чипове и др.
   3. Връзка "Сирок", "Чехъл". Децата завързват и произнасят срички за всяка дупка.
   4. Упражнение „Изговори думата“. Добавете сричката "ша", назовете думата; упражнение „Запомнете, повторете“ (детето произнася сричките след логопеда).
   5. Прикрепете щипки за дрехи, нанижете пръстени на пирамида, поставете пръчици за броене, докато произнасяте срички.
   След няколко урока, посветени на автоматизацията на звука в срички, започва нов етап на работа. Основната задача на логопеда- научете детето да произнася правилно думите със зададения звук. Издаденият звук обаче все още е много „крехък“, крехък, дете с логопед. На този етап всички игри са насочени към развиване на способността за разграничаване на звуци, анализиране и разграничаване от състава на думата, т.е. върху развитието на фонематичното съзнание.
   У дома можете да автоматизирате звука в срички в следните игри:
   - трябва да "хванете" звука (w) - изберете го от звука, сричката, речника;
   - веднага щом детето чуе звука (w), трябва да пляска с ръце, да го хване: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; ЖАБА, ШАПКА, СОМ, ШИЯ и др.
   - дидактически игри за автоматизиране на звука „Пляскайте с ръце“, „Третият е излишен“, премахване на картинки, които нямат звук в името (ш); „Едно е много“, „Наричай ме нежно“, „Какво липсва?“ и т.н.
   Автоматизация на звука в изречения.
   Целите на този етап от работата върху звуковото произношение:
   - стимулиране на речевата активност на децата;
   - развитие на уменията им за вербална комуникация.
   За да направите това, можете да използвате следните игри:
   - трябва да съставите изречение, като назовете две думи с даден звук, поканете детето да обясни как са свързани помежду си. Например "лопата" и "чук", "река" и "рак", "пролет" и "слънце" и т.н. за това трябва да „включите фантазията, защото предложенията могат да бъдат най-неочаквани;
   - тренирайте във фрази: например - варена риба, оранжева мандарина, червена топка, мръсни ръце и др., както и в гатанки, стихове и истории.
   Поканете детето да научи кратко стихотворение, скороговорка. Това ще помогне за фиксиране на звука, развитие на слуховата памет, повишаване на интереса към речеви упражнения.
   Родителите се насърчават да говорят гладко. Не забравяйте, че звукът е автоматизиран, когато го изричаме без да мислим. Детето трябва постоянно да контролира речта си за доста дълго време: за част от секундата да определи наличието на звук в дума или фраза, която трябва да бъде произнесена, да определи мястото му в думата (начало, среда, край). Също така трябва да запомните как да произнасяте звука (позиция на езика, устните, правилно издишване). Добавете към това факта, че детето трябва да има време да формулира мисълта си, да обмисли съдържанието на изявлението и ще разберете каква трудна задача е изправено пред него. Затова се опитайте да слушате внимателно. Ако, отговаряйки на въпрос, той е забравил да произнесе звука правилно, не забравяйте да го поправите, но не го упреквайте и не го отвличайте от мислите му.
   Препоръки на логопеда за домашна работа
   Изберете правилното време за класове - шумните, емоционални игри са нежелателни преди лягане, детето не трябва да е уморено, неприемливо е да го откъснете от любимото му забавление; за предпочитане домашна работа в събота и неделя.
   Опитайте се да завършите играта, преди детето да поиска, това ще помогне да поддържате интереса му; продължителността на урока може да бъде от 10 до 20-25 минути.
   Вашето дете се нуждае от похвала и подкрепа, особено ако има някакви трудности.Основни помощници в общуването с детето са търпение, издръжливост, добронамереност; остър тон, раздразнение са неприемливи, той трябва да се чувства комфортно; не пестете похвали, дори успехите да са незначителни.
   Не забравяйте да започнете с прости, изпълними за детето задачи, усложнявайте постепенно, не го бързайте, дайте му време да помисли.
   Списък на използваната и препоръчана литература.
   Белякова L.I., Гончарова N.I., Шишкова T.G. Методика за развитие на речевото дишане при деца в предучилищна възраст с говорни увреждания / Ed. Л. И. Белякова. М., 2005.
   Козирева Л. М. Развитие на речта и мисленето. Развиващи задачи за логопедични занятия. М., 2003.
   Колцова М. М., Рузина М. С. Детето се учи да говори. Обучение за игра с пръсти. СПб., 2002.