Художествената работа е средство за развитие на творческите способности на по-големите деца в предучилищна възраст. Работна програма по темата: Работна програма на извънкласните дейности "Художествена работа"

деца от старша предучилищна възраст

Малей Галина Алексеевна,
възпитател GBDOU детска градина № 73
комбиниран изглед на квартал Красноселски в Санкт Петербург

„... Фантазията е подчинена на хартиени листове -
За вкъщи и за подарък, и просто за игра.
Но основното богатство, което създава красотата,
Един обикновен лист хартия ще ви помогне да създадете себе си!“
/НА. Колесова/

Формирането на творческа личност е една от най-важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Човекът на бъдещето трябва да бъде творец, с развито чувство за красота и активно творчество.
Задачата на учителя е да събуди творческата активност на децата, да стимулира въображението, желанието за участие в творческа дейност. Уникална възможност за изпълнение на тази задача предоставя такава образователна област като "Художествено творчество". Един от видовете, които съставляват тази образователна област, е художествената работа.
Художествената работа е творческа, социално мотивирана дейност, която дава възможност на децата в предучилищна възраст да увеличат максимално своите игрови интереси и желания. Децата имат възможност да създават забавни играчки, фигури, скулптури, сувенири и подаръци за любимите хора.
Художествената работа е продуктивна и в същото време инструментална дейност, при която детето овладява инструменти (ножица, телбод, игла ...), изследва свойствата на различни материали (хартия, фолио, плат, листа, тесто ...) и ги трансформира, за да получи специфичен продукт. И този продукт има две уникални характеристики - полза и красота.
Художествената работа има развиващ и оздравителен ефект върху детския организъм. Изследвания на изключителни учители от миналото Я.А. Коменски, И.Г. Песталоци, Ф. Фребел свидетелстват за ползите от артистичните дейности, тъй като те изпълняват терапевтична функция, отвличат вниманието на децата от тъжни и тъжни събития, облекчават нервното напрежение и осигуряват положително емоционално състояние.
В. С. Сухомлински пише: „Колкото повече умение има в ръцете на детето, толкова по-умно е детето“. Развитите фини двигателни умения на пръстите на ръцете са един от показателите за интелигентността на детето. Именно в процеса на творческа дейност се развиват образно, конструктивно, аналитично мислене, въображение, визуална памет, т.е. разкрива се личността на детето, възпитава се лекотата и скоростта на овладяване на знания и умения, способността да се използват за решаване на проблеми в различни, включително нестандартни ситуации.
Художествената работа допринася за развитието на зрителното възприятие, формирането на сензорни стандарти (форма, цвят, размер), графомоторни умения и създаване на условия за формиране на целенасочена дейност и развитие на общи интелектуални умения.
Н. Н. Гусарова отбелязва, че в процеса на правене на занаяти, децата постепенно формират системи от специални умения и способности: развитие на визуално възприятие, око, фини двигателни умения на ръцете, постоянство и независимост.
Целта на художественото творчество е целенасочено и последователно възпитание на естетическа и битова култура у децата, насърчаване на личностното израстване и формиране на емоционално ценностно отношение към света около тях.
Основни цели:
1. Разкриване на същността на художественото творчество като творческа дейност на човек, който оборудва живота и организира живота си според законите на целесъобразността, хармонията и красотата.
2. Разкриване на спецификата на художественото творчество - единството на полезност и красота.
3. Развитие на естетическо възприятие, творческо въображение, гъвкаво мислене, универсални артистични способности.
4. Възпитаване на качествата на човешкия труд - усърдие, отговорност, умение да се доведе докрай започнатата работа.
5. Обогатяване на опита от художествено-продуктивната дейност на всички нейни равнища: възприятие - изпълнение - творчество.
6. Овладяване на художествени техники (технологии), развитие на фината моторика на ръцете и общите ръчни умения.
7. Развитие на способността за планиране, създаване на занаяти според модела, според състоянието, според оперативни и технологични карти.
8. Насърчаване на знанията за свойствата на материала, желанието да се експериментира с тях.
9. Възпитаване на естетически вкус и развитие на способността за създаване на художествени образи.

В моята практика да се занимавам с художествени дейности с деца, обръщам специално внимание на овладяването на нетрадиционни техники за работа с хартия с различни текстури (цветен картон и хартия, салфетки, фолио, велпапе, опаковки от бонбони, стари списания ...) , често в комбинация с платове, естествен материал...
Техниката за работа с хартия, която използвам в работата си с деца е различна: оригами, модулно оригами, квилинг, апликация, обемна апликация, изрязване, колаж, конструиране от хартия.
- Работа с хартия, картон (апликация от хартия с различни текстури, изработване на декоративни пана, обемни и равнинни предмети и структури за декориране на групова стая, празници, забавления).

Обемна апликация е вид апликация, създадена чрез залепване на готови обемни форми, сгънати от хартия, върху подготвен фон.

Изработка и дизайн на пощенски картички. Пощенски картички играчки. Празнични картички. Пощенската картичка е независима форма на изкуство със собствена история. Можете да го направите сами за вашето семейство и приятели. Правейки пощенска картичка, можете да продължите творческите експерименти сами и да създадете своята работа не само за празника, защото красива пощенска картичка може да служи и като декорация на стена във всяка стая.

Оригами (яп. „сгъната хартия“) е древното изкуство за сгъване на хартиени фигури. В тази техника можете да правите апликации, самостоятелни играчки, различни рамки, килими, картини. Допринася за развитието на фината моторика на ръцете на детето, конструктивното мислене, въображението и творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Квилингът е способността да усуквате ленти хартия с различна дължина и ширина на ролки, да променяте формата им и да правите обемни и равнинни композиции от получените части. Това развива фините двигателни умения на ръцете, формира пространствено мислене, развива постоянство, решителност, любопитство, събужда фантазия и въображение, учи да наблюдава, сравнява, анализира, представя крайния резултат, вижда прилики с реални обекти.

Колажът е забавна и непредсказуема техника. Той използва и комбинира елементи, които първоначално не са били предназначени един за друг.
Бонбонени опаковки, стари вестници, парчета плат, панделки, мрежи, плоски пластмасови играчки и опаковки от тях, листа от дървета.
Колкото по-необичайни са материалите, толкова по-интересни са резултатите. Работата в тази техника може да се сравни с играта. Помага да се прояви въображение и търпение, да се развие въображението, способността за сравнение, да се култивира постоянство.

Облицовка: Тази техника се основава на създаването на изображения и обекти с помощта на триизмерни хартиени елементи. Обемният елемент на подстригването се нарича "подстригване" или "дупе". Това е парче мека хартия, компресирана под формата на фуния или конус.
С помощта на облицовка можете да създавате невероятни триизмерни картини, мозайки, пана, декоративни интериорни елементи, пощенски картички. Необичайният ефект на "пухкавост", който дава подстригването, и простотата на изпълнение е много привлекателен за децата.

В процеса на художествена работа се ръководя от основните дидактически принципи: научност, достъпност, визуалност, последователност (от просто към сложно), систематичност, индивидуален подход и използване на визуални (проба, проверка, показване), словесни (обяснения, описание, насърчаване, убеждаване, използване на пословици и поговорки), практически (разглеждане, съвместни действия, игрови ситуации) методи и техники.
Разделям образователния цикъл на три етапа: запознаване с материала и неговите свойства; обучение по техники и похвати; изработка на занаяти.
Изграждам работата си върху принципите за разкриване на личността и индивидуалността на детето, развитието на неговия творчески потенциал, свободно без натиск от възрастен, въз основа на самоизразяването на детето, на сътрудничеството и съвместното творчество, използвайки хуманни методи и техники. насърчавам детето за самостоятелни мисли и действия; Не преча на желанието на детето да направи нещо по свой начин; Уважавам гледната точка на ученика, като творец, като творец, каквато и да е тя; Не натрапвам идеята си, напротив, опитвам се да разбера логиката на творческото въображение на детето; Създавам ситуация в педагогическия процес, която провокира детето към творчество.

Използването на различни техники за работа с хартия, както в преките образователни дейности, така и в свободните дейности на децата, има положителен ефект върху развитието на творческите способности при по-големите деца и мотивацията за постигане на успех.
Създавайки занаяти със собствените си ръце, виждайки резултата от работата си, децата изпитват положителни емоции, радват се, че играчката, направена от собствените им ръце, работи: спинерът се върти на вятъра, лодката плува в потока, панелът украсява стената на стаята и др. И така, чрез различни действия с хартия, в процеса на обработката й, използвайки различни методи и техники, децата се учат естетически да възприемат образите на познати предмети, да ги предават в визуална дейност, подчертавайки красотата и цвета на външния вид в трансформиран форма.

Литература
1. Списание „Цветен свят. Изобразително изкуство и дизайн в детската градина, началното училище и семейството”. - ИЧОРАО: бр.1/2012г.
2. Прекрасни занаяти от хартия: книга за учители в детските градини
3. Интернет ресурси.

Още в предучилищна възраст детето е в състояние да разбере и усвои тези човешки мисли, чувства, ценности, идеали и това отношение към живота, които са изразени в народното творчество и в художественото творчество. Основополагащи ценности на духовната култура на народа, предавани от поколение на поколение, са искреността, добротата, откритостта, колективизмът, любовта към истината, незаинтересоваността, липсата на алчност, толерантността, което допринася за възпитанието на хора, които възприемат живот оптимистичен, надарен с чувство за гражданска отговорност и свобода.

Художествен труд е универсална интегрирана дейност с дългогодишна история и вековни традиции на народната култура. Всички познати ни художествени техники и технологии се основават на древни действия или операции: тъкане, връзване, нанизване, бод, изрязване, усукване, усукване и др. И много традиционни художествени продукти (натруфен хляб и гевреци, кошници и килими, купи и саксии, обеци и брошки) са измислени в древни времена и въплътени в народните изкуства и занаяти.

Художествената работа е трансформираща, творческа, социално мотивирана дейност, насочена към създаване на специфичен продукт, който хармонично съчетава функционални и естетически свойства (единството на полезност и красота). Художествената работа е достъпна за успешното развитие на децата в предучилищна възраст. Много важни неща изпълват живота на децата с емоционално значими събития, създават "поле" за смислена комуникация с родители, учители и други деца. В същото време художествената работа е много свободна дейност, свързана с експериментиране и самореализация, саморазвитие, самопознание на ниво истинско творчество, в което се създава нещо ново.

Художествената работа е продуктивна и в същото време инструментална дейност, при която детето овладява инструменти (ножица, нож, телбод, игла, кука за плетене на една кука и др.), изследва свойствата на различни материали (хартия, плат, тесто). , фолио, листа и др.) и ги трансформира по културни начини, за да се получи конкретен резултат.

Приложният резултат от художествената работа са ръчно изработени играчки и книги, сувенири и подаръци, различни предмети за аранжиране на игралното и битовото пространство. Но най-значимият резултат е опитът за овладяване на народната култура на базата на универсални способности, които позволяват на човек да бъде успешен във всяка дейност, независимо от това каква професия избира в бъдеще и в каква култура ще бъде интегриран по волята на съдба.

Предназначение на произведението на изкуството - целенасочено и последователно възпитание на естетическа и битова култура у децата, насърчаване на личностното израстване и формиране на емоционално и ценностно отношение към заобикалящия свят. Основната идея е, че детската художествена дейност на всички нейни нива - възприятие, изпълнение, творчество - е организирана като навлизане на детето в универсалната култура.

Тази цел разкрива редица фундаментални теоретични положения.

Първо, художествената работа се явява на децата като универсален начин за запознаване с човешката култура. В същото време традиционното разбиране на методиката като система от методи, методи и техники, изкуствено въведени от учителя "отвън", се променя фундаментално. Образователният процес започва да се изгражда "отвътре" под формата на културно развитие, когато всяко дете не само преживява, но и "сътворява" съдържанието на ниво културни и личностни значения, преминавайки пътя на развитие на универсална култура.

Второ, не конкретни теми, изображения или настроения стават централни в новото съдържание, а значения и ценностикато начин детето да разбере света около себе си и своето битие в този свят. В съответствие със спецификата на художественото творчество значенията и ценностите се изразяват чрез естетически понятия: красиво/грозно, добро/зло, истинско/лъжливо, живо/неживо, реалност/фантазия и много други. и т.н. Тези понятия се явяват като семантично поле на културата, което децата овладяват в активен творчески процес, основан на емпатия, мислене и въображение.

Трето, семантичното поле на културата се персонифицира в образа на човек (народен занаятчия, художник, дизайнер, учител), който предава на децата кристализирания опит на човечеството и ги учи да гледат на света през „човешки очи“. Човек като носител на култура формира у детето разнообразен опит от общуване с предмети на културата и различни видове изкуство: възприятие, изпълнение, творчество (според вектора „от живота към изкуството“).

Основно значение в предучилищното и семейното възпитание има следването на традициите на народната педагогика, която винаги е била и си остава педагогика на сътрудничеството и сътворчеството. съвместно творчество – това е сферата и формата съвместни дейностикогато се създават най-благоприятни предпоставки за духовно, нравствено, трудово и художествено възпитание, когато детето, в съответствие с индивидуалните си възможности и способности, избира своя път на запознаване с общочовешката култура. Нека се обърнем към мъдростта на народната педагогика, представете си един ден в кръга на приятелско семейство.

Играта на децата е вплетена в делата на възрастните, а проблемите на домакинствата не могат да се преброят за един ден. И тук те правят малки украсени гребла - и цветя върху тях, и къдрици: "Каквото и да забавлява детето ...". Има ли забавление тук? Децата навлязоха в делата на семейството без усилие и, ето, те бяха бавачки и помощници на големия: той ще нахрани птицата, ще напои телето, ще вземе кошница с гъби, ще напои разсада, ще донесе обяд към полето. Айй бебе! Хей, умнико! Тук имате кошница от брезова кора с издълбана дантелена рамка, ето чудодейно вретено, „танцува само по себе си, прилича на рисувани шарки“, ето „валяк с петли, кокошки, различни фигури ...“. Или шега, или дело, но той се подготвя за живота, свиква го, с радост дава големите дела на възрастните в малки ръце. Така се роди поговорката: "Пет седят на пейките, пет гледат работата ...". Да, и тези, които седят, защото и те са заети с нещо! Опитайте се да запазите пет празни! Седенето означава или игра или работа. Балалайката дрънка, а децата потропват в тон с баща си; бащата плете кошницата, а децата подготвят, почистват, събират клонките, питат: „Нека опитам, мога да го направя“, малкото момиченце чака лапоточките - те ще завършат последното - и хорото започна...

За едно дете това е началото на пътя „следа до следа” за по-възрастните, мъдри и опитни: за майка и баща, за баба и дядо, за братя и сестри, като призив за достойно продължаване на народните умения, за съхраняване на семейните ценности и културните традиции на своята родина. Не са ли мислили нашите далечни предци за цялостно и многостранно възпитание, когато са създали този прекрасен свят на семейни дела и грижи, домашни играчки и забавления, календарни празници за децата и са го предали като безценен дар по наследство.

В процеса на проектиране на съдържанието на художествената работа в детската градина е важно да се помни, че художественото творчество по своята същност е специален начин за намиране на човешки смисъл и предаването му на други хора. Ето защо трябва да се обърне специално внимание на универсалното действие формиране на смисъл,същността на която се състои в установяването от децата на дълбока връзка между целта на художествената работа (идея, идеален план - какво и как ще направим), мотивиращ мотив (за какво или за кого е необходимо; какво и как ще се промени благодарение на това) и практическия резултат (конкретна тема, която се създава в процеса на художествен труд).

Спецификата на художествено-продуктивната дейност се дължи на факта, че детето овладява общокултурните начини за създаване на конкретни предмети, изразяване на своите мисли, идеи, проекти и свободно ги пренася в различни ситуации, като им придава културни и лични значения.

Помислете за тази позиция, като използвате примера за способността да завържете възел и лък. Първо, детето се научава да връзва възли и лъкове в дейности за самообслужване (завързване на шал, завързване на обувки и панделки на яке и шапка). След това това умение се пренася в други ситуации: детето завързва възли и лъкове, надува балон, помага на майка си да подреди завеси или красиво да опакова подарък. В часовете по изобразително изкуство той използва това умение за дизайн на празнични картички, изработка на гирлянди, коледни играчки и др. В процеса на познавателна дейност идеята за "възел" помага на детето да разбере концепцията за взаимоотношенията в околния свят. И учителят, проектирайки варианти за интегриране на когнитивните и артистични дейности на децата, влага универсален смисъл в „възела“ и „лъка“, осъзнавайки, че „лъкът“ е основно „безкраен“, въплъщавайки идеята за взаимовръзка и развитие.

– опит в прилагането на т. нар. „готови знания” за ориентиране в житейско-практически и познавателни ситуации;

– опит в прилагането на предварително определени начини за извършване на различни видове човешка дейност;

- опит в творческата дейност;

- опит за емоционално и ценностно отношение към света.

Първите три вида опит са свързани със съдържанието, организацията, регламента или формата на определена целева дейност. Личното преживяване на емоционално-ценностно отношение към света е преживяването на смисъла, включването на даден субект, дейност (с нейните цели, процес, очаквани резултати и др.) в реалния живот, то е обективна ценност, която има стават субективна нагласа, възглед, убеждение, собствен извод от опита.

Структурата на художественото творчество, както и основните психологически условия и механизми на процеса на овладяване на универсалния човешки опит, се описват най-пълно от системно-дейностния подход, основната позиция на който е тезата, че развитието на личността в Системата на съвременното образование се осигурява от формирането на универсални действия и способности, които служат като основа на образователния и образователния процес. Като част от основните видове универсални образователни дейности, определени от ключовите цели на общото образование, се разграничават четири блока: 1) лични; 2) регулаторни; 3) когнитивна; 4) комуникативен.

Основните задачи на художествената работа в детската градина

1. Да разкрие природата и същността на художественото творчество като творческа дейност на човек, който оборудва живота си и организира живота си според законите на целесъобразността, хармонията и красотата.

2. Да насърчава формирането на емоционално и ценностно отношение към художественото творчество като проява на човешкия живот в цялото му многообразие от аспекти (природни, материални, социални, духовни); разкриват спецификата на резултата от художествената работа - единството на полезност и красота (функционална и естетическа).

3. Разширете разбирането за видовете художествено-творческа човешка дейност; да се запознае с работата на народен майстор, художник-конструктор, дизайнер. Да се ​​формира идеята, че всички видове труд могат да бъдат творчески, ако самият човек е творец /

4. Да обогатява опита от художествено-продуктивната дейност на всички нейни равнища: възприятие-изпълнение-творчество, в съответствие с възрастта, пола, индивидуалните особености.

5. Развиват естетическо възприятие, творческо въображение, странично (гъвкаво, творческо) мислене, универсални артистични способности и възпитават качествата на работещия човек - трудолюбие, отговорност, честност, комуникативност и др.

6. Насърчаване на развитието на артистични методи, техники, технологии и развитието на общи ръчни умения, базирани на интегрирането на интелектуални и артистични дейности.

7. Създаване на условия за личностно израстване на всяко дете.

Трябва да се подчертае основни психолого-педагогически условия , осигуряване на успеха на развитието на съдържанието на художествената работа от децата като интегрирана дейност:

- разнообразие от видове артистични и продуктивни дейности;

- постоянна смяна на дейности, обединени от образователната цел и програмата за развитие (единство на стратегия и тактика);

– индивидуални програми и маршрути на развитие;

- ролята на учителя е да създава условия за свободна, самостоятелна дейност и организация на образователния процес по метода на реалното съвместно творчество (с учител, родители, художник, занаятчия, други деца) в различни форми на взаимодействие;

– наличието на специално оборудвано място (работилница, дизайнерско студио, занаятчийски център и др.), включващо богат избор от материали, арт инструменти, албуми, културни обекти и произведения на изкуството.

Вместо традиционни класове се предлага форма творчески проекти , които се характеризират със следното:

- идентифициране не на конкретна тема, а значениекато начин всяко дете да разбере света около себе си и своето битие в този свят;

- разширяване на границите на образователното и реалното (материално) пространство (музеи, изложби, майсторски класове, работилници на територията на детската градина, разходки и екскурзии, културни събития);

– включване в дейности по проекта на други хора – възрастни (родители, баби, дядовци, учители по допълнително образование, артисти и майстори на народното творчество, музикален ръководител, водач и др.) и деца от различни възрасти с цел разширяване на екипа от съмишленици хора, надхвърлят установената група;

- обсъждане на проблема на всички етапи (от разработването на концепцията до изпълнението и прилагането) с учителя и другите деца, за да разберат получените резултати и да вземат решения за по-нататъшни действия;

– представяне на резултат от продуктивна дейност, която има лично и обществено значение (изкуствени играчки, книги, албуми, сувенири, колажи, оформления, аранжировки, инсталации, колекции);

- липсата на единна задача за всички и единен критерий за оценка на резултата.

Създаването на портфолио (индивидуално, колективно, семейно) и организирането на изложби на детски творби е обща задача, в която участват учители, родители и самите деца.

Днес педагози и психолози отбелязват, че всяко дете трябва да си поставя цели, не може да има принуда към творчество, налагане на идеи, интереси и решения. Индивидуални програми за развитие, самостоятелна художествено-продуктивна дейност в ситуация на реални „живи“ събития, фокус върху практическото разбиране на семантичното поле на народната култура от децата, емоционално и ценностно отношение към света около тях, истинска интеграция на интелектуалното и естетическо развитие, представяне и фиксиране на резултата, организиране на образователни дейности, проектен метод - това са най-важните характеристики на дизайна на художествената работа в съвременна детска градина.

Литература

1. Ликова И.А. Художествена работа в детската градина: Учебно помагало. М.: Издателство "Цветен свят", 2011 г.

2. Примерна основна общообразователна програма "Светът на откритията" / Изд. Л.Г. Питърсън, И.А. Ликова. М.: Издателство "Цветен свят", 2012 г.

3. Школяр Л.В., Савенкова Л.Г.Градина от детството. Нов модел на предучилищно образование. Москва: Руска дума, 2012.

„В един миг да видиш вечността
Необятният свят е в песъчинка,
В една шепа - безкрайност
И небето е в чаша цвете.
Уилям Блейк.

В днешния свят на бързо развитие на технологиите и информационните технологии най-актуалната и отговорна функция на обществото остава възпитанието на здрава, всестранно развита, високоморална личност. Социално-икономическите трансформации диктуват необходимостта от формиране на творчески активна личност със способност за ефективно и иновативно решаване на нови житейски проблеми.

Възпитанието на творческо отношение към работата (способността да виждате красотата в ежедневните неща, да изпитвате чувство на радост от трудовия процес, желанието да познавате тайните и законите на Вселената, способността да намерите изход от трудното житейски ситуации) е една от най-трудните и интересни задачи на съвременната педагогика. И въпреки че хората казват: „Живей и учи“, важно е да не пропускате периода от живота на детето, когато се формират основните умения и способности, сред които централно място заемат въображението, фантазията и интересът към новото. Ако тези качества не се развият в предучилищния период, тогава в бъдеще се наблюдава бързо намаляване на активността на тази функция, което означава, че личността обеднява, възможностите за творческо мислене намаляват и интересът към изкуството и творческата дейност избледнява .

Френският психолог Т. Рибо представя основния закон на развитието на творчеството в три етапа:

- детство и юношество - доминирането на фантазията, игрите, приказките, фантастиката;
- младост - комбинация от фантастика и активност, "бърз разумен ум",
- зрялост - подчинение на въображението на ума, интелекта.

До 3 години при децата въображението съществува вътре в други умствени процеси, основата му е положена в тях. На тригодишна възраст се осъществява формирането на словесни форми на въображение.

На 4-5 години детето започва да планира, да чертае в ума си план за предстоящи действия.

На 6-7 години въображението е активно.

Пресъздадените образи се появяват в различни ситуации, характеризиращи се със съдържание и конкретност. Появяват се елементи на творчеството, за развитието на които са необходими определени условия: емоционална комуникация с възрастни, предметно-манипулативни дейности и различни видове дейности.

Обучението на детето трябва да обогатява и изяснява неговите възприятия и разбирания за света около него, а не да се свежда до „налагане“ на готови теми. Необходимо е да се помогне на детето да се запознае с действителността, за да я изобрази, да развие способността да оперира с образи, за да създава нови на тяхна основа. Важно е да се развият познавателни интереси у децата.

Развивайки творческия потенциал от ранна детска възраст, ние не само подобряваме когнитивните процеси и креативността, но и оформяме личността на детето.

За да развие творческите способности на по-големите деца в предучилищна възраст, тя обърна специално внимание на художествената работа в работата си.

Разкриване на личността на детето, неговата индивидуалност, развитието на неговия творчески потенциал, свободно без натиск от възрастен, въз основа на самоизразяването на детето, неговото саморазвитие, сътрудничество и съвместно създаване, използвайки само хуманни методи и техники, аз изградя работата си с деца на тези принципи.

Смятам, че една от целите на моята работа е формирането на активно и творческо отношение към света около по-възрастните деца в предучилищна възраст. Какъвто е вътрешният свят на човека, такива са и действията му. И колкото по-скоро се разкрие този свят, колкото по-рано детето се научи да се учудва и радва, да разбира езика на света около себе си и да предава всичко, което вижда на хората, толкова по-ярко, по-богато и по-чисто ще бъде то.

Развитието на любопитството, наблюдателността, въображението, фантазията, изобретателността и художественото творчество е друга важна задача.

Доказано е, че колкото по-развита е сферата на чувствата на детето, толкова по-надарено е то. Ето защо обръщам специално внимание на сетивното познаване на света от детето и във връзка с това детското експериментиране, изобретателност, игра с визуални материали, използване на система от различни занимателни творчески игри-експерименти, което позволява да се активизира сетивното възприятие на децата.

И накрая, формирането на естетическо възприятие и вкус - тази задача играе важна роля в развитието на личността на детето.

Как да гарантираме, че едно дете, на езика на В. А. Сухомлински, „не може да живее без красота, така че красотата на света създава красота сама по себе си“?

Детската душа е еднакво чувствителна и към родното слово, и към красотата на природата, и към музикалната мелодия, и към рисуването, защото всяко дете е роден художник, музикант, поет. И той е в състояние да създава ярко и талантливо, само че е необходимо да се създаде благоприятна среда за това, основана на доверие и разбиране.
За постигане на поставените цели е необходимо да се реши следните задачи:

- подобряване на артистичните и творчески способности на децата;
- допринасят за познаването на свойствата на материала, желанието да експериментират с тях;
- развиват способността за създаване на художествени образи;
- да развият око, сръчност на движенията на ръцете, пръстите, способността да притежават инструменти и материали.

Известно е, че липсата на елементарни визуални умения затруднява проявата на художествено творчество. Затова използвам система от творчески игри, игри с фантазия, които ви позволяват бързо, лесно, без напрежение и най-важното в забавна за децата форма, да развиете „лекота“, „памет“, „точност“, „ смелост” на ръката, развива визуални и конструктивни умения и в същото време развива изобретателността, общителността, речта, чувствата и способността за мислене на децата.

Една от водещите потребности на детето в предучилищна възраст е желанието да учи. Децата, като гъба, попиват нови преживявания. Любопитството се превръща в личностна черта. Затова обръщам голямо внимание на познанието в процеса на специално организирани дейности. Съдържанието на тази дейност е разнообразният свят от хора, предмети, неща, явления, заобикалящи детето.

Въпроси, искания, действия, преживявания, експерименти, наблюдения често възникват у децата спонтанно, според желанието им, сякаш отвътре. Важно е тези прояви да се поддържат. Знанията, впечатленията, придобити по този начин, се помнят за дълго време, ако не и за цял живот.

Спонтанният начин на познание обаче не допринася за формирането на система от знания, той е много индивидуален. Разчитайки само на опита на детето, можете да пропуснете онези възможности за развитие, които не могат да бъдат възстановени в бъдеще.

Специално организираните форми включват Уроци. Те са желани, вълнуващи за децата. Пътека индивидуаленСчитам комуникацията за най-необходима и затова преминавам през нея всеки ден. Игратамаксимизира живота на децата в цялото му многообразие. Преди часовете емоционално настройвам децата. Помагам им да разберат значимостта на поставената цел, опитвам се да ги накарам да я приемат емоционално, с желание. Насърчавам ги за инициативност, усърдие, точност, рационалност на действията в практическата им дейност. Включвам се в детски занимания, без да потискам инициативата и креативността на децата.

Доближавам формата на организация на Децата до свободната. Предлагам момчетата да работят седнали и прави, както им е удобно. Децата се отдалечават от работното си място, за да разгледат дейностите на своите другари, да поискат съвет, да помолят за помощ или да предложат свои собствени или да намерят друга дейност за себе си. След като приключи с тази или онази задача, никой не чака никого, подрежда нещата и се занимава с бизнеса си, без да привлича вниманието.
Използвам игрови герои като Незнайко, Пинокио, Карлсон, които правят неточности, правят грешки, объркват. Децата с радост им идват на помощ, радват се, чувстват самочувствие, осъзнават важността и полезността на знанията и уменията.

Често ми се налага да правя присъди за това, което децата са направили. Оценявайки, не сравнявам резултатите на различните деца, помня, че всеки следва уникален път на познание, със собствен темп на развитие. Сравнявам само с това как беше преди и как е сега, т.е. Със себе си.

Изграждам работата си въз основа на сезонността, различни прояви на природата, календарни празници, от това, което е близко, скъпо и интересно за децата. Провеждам занятия под формата на игра чрез приказка. Например: „Какво ни донесе есента“, „В царството на аленото цвете“, Среща с баба Снежна буря“ и др. В класната стая цари специална творческа атмосфера, духовността ме завладява самата мен. Аз самият съм запален по истинската артистична работа. Всички дейности са придружени от ярки преживявания, изненадващи моменти. В края на краищата само едно дете, което живее заобиколено от ярки образи, фантазии, е в състояние да създаде нещо.

Прекарвам часове челен, подгрупов, интегриран. Организирайте веднъж месечно творчески денДавам възможност на децата да се занимават с всякаква дейност.

Работя един-два пъти в месеца в театралната работилница. Веднъж месечно - комплекс (игра), който съчетава различни видове дейности. Работа с деца продуктивна художествена дейностОрганизирам изнесени занимания в малки подгрупи (по 4-5 деца).
Деца от старша предучилищна възраст и са на тяхно разположение творчески задачиза което са обединени според интересите си. На всяка подгрупа се предлага творческа задача за избор, която подгрупата изпълнява „тайно“ от другите през седмицата. В края на седмицата се организират изложби, конкурси, игри и други дейности и се демонстрират плодовете на детското творчество.

Обръща се дължимото внимание занимателни игри и упражнения, игри-опити с материали и пособия,както и игрови задачи, които се осъществяват във всички форми на организиране на продуктивни дейности и, разбира се, във всяко свободно време в различни режимни моменти.

За по-добро усвояване и организация на усвояването на учебния материал използвам следното методи:

- обяснително - илюстративно,
- репродуктивни
- изследвания,
- евристичен (частично търсене),
- диагностика,
- рефлексивни техники и методи.

Занимавайки се с изкуство с деца, използвам различни техники в работата си.

С моделирането и колажа той е свързан с обема на извършената работа, пластичността на използвания материал; с хартиена конструкция - модификация на плоска форма чрез огъване, прегъване, изрязване.
Работата върху равнината на листа с ножица и лепило е подобна на работата в приложението; с рисунка, хартиената пластика е свързана с изображение на реално или измислено, рисуване на допълнителни детайли.

Целите и задачите на обучението по пластика на хартия са в съответствие с целите на други видове визуална дейност - развитието на детските творчески способности, фантазия, въображение, което е невъзможно без необходимите знания, умения, умствена дейност на детето.

Изработка и дизайн на пощенски картички. Пощенски картички играчки. Празнични картички.Пощенската картичка е независима форма на изкуство със собствена история. Можете да го направите сами за вашето семейство и приятели. Правейки пощенска картичка, можете да продължите творческите експерименти сами и да създадете своята работа не само за празника, защото красива пощенска картичка може да служи и като декорация на стена във всяка стая.

Нека направим всеки ден празник, изпълвайки го с творчество и да дадем радост на приятели и роднини, украсявайки къщата им с красиви картини.

оригами -с помощта на тази техника можете да правите апликации, независими играчки, различни рамки, килими, картини. Допринася за развитието на фината моторика на ръцете на детето, конструктивното мислене, въображението и творческите способности на децата в предучилищна възраст.

навиване на хартия- базира се на способността да се усукват ленти хартия с различна дължина и ширина на ролки, да се променя формата им и да се правят триизмерни и равнинни композиции от получените части. Това развива фините двигателни умения на ръцете, формира пространствено мислене, развива постоянство, решителност, любопитство, събужда фантазия и въображение, учи да наблюдава, сравнява, анализира, представя крайния резултат, вижда прилики с реални обекти.

Колаже забавна и непредсказуема техника. Той използва и комбинира елементи, които първоначално не са били предназначени един за друг.

Бонбонени опаковки, стари вестници, парчета плат, панделки, мрежи, плоски пластмасови играчки и опаковки от тях, листа от дървета.

Колкото по-необичайни материали и нестандартни техники използвате, толкова по-интересни са резултатите. Работата в тази техника може да се сравни с играта.

Помага да се прояви въображение и търпение, да се развие въображението, способността за сравнение, да се култивира постоянство.

Нанасяне на обем- Това е вид апликация, създадена чрез залепване на готови форми, сгънати от хартия върху подготвен фон. Можете да използвате различни материали: хартия с различни текстури, плат, памучни и вълнени конци, памучна вата. Тази техника съчетава различни техники (късане, скубане, работа с намачкана хартия, мозайка и други методи).

изорезба- тази техника е бродиране с конци по модел, маркиран върху шаблон върху картон, кадифена хартия. Техниката е доста сложна и е предшествана от много предварителна работа. Овладявайки техниките на изоконец, децата се учат да работят с линийка, с шаблон, с шаблон, уменията за използване на игла и конец се фиксират. Окото се развива, фините двигателни умения на пръстите се подобряват и укрепват, точността се проявява в процеса на художествена и творческа дейност.

Работа с родители.

Връзката между семейството и груповия педагог се гради на доверие. А взаимното доверие възниква в резултат на ефективен обмен на информация. За да направя това, планирам да работя с родителите ясно и ясно.
За да обуча родителите, да предам необходимата информация по конкретен въпрос, използвам различни форми: индивидуални и подгрупови консултации, информационни листове, листове - бележки, папки - преместване.

За да се включат родители и деца в общ интересен бизнес, който включва пряка комуникация между възрастните и детето, в групата се организират изложби на занаяти и творчески произведения. В рецепцията има информационно бюро, на което в папки има интересни материали за изучаване.

Заедно с родителите беше осъществен проектът „Скоро, скоро Нова година!”, „Пътно движение”. Родителските срещи се провеждат в различни форми: кръгла маса, родителска приемна и др. Това активизира родителите, въвлича ги в разговори, дискусии, спорове. Съдържанието и формите на работа със семейството в нашата група са разнообразни и не може да има единен стандарт: житейските задачи диктуват необходимостта от определени знания.

Проведена е работа с родителите за развитие на творческите способности на децата чрез художествена работа.

1. Консултации: "Коледна украса от фолио", "Хартиено вълшебство - хартиени цветя"
2. Разпитване на родителите "Влиянието на визуалната дейност върху цялостното развитие на детето."
3. Родителски срещи: "Развитието на творчеството при децата." Кръгла маса "Препоръки за родителите за развитието на творческите способности на детето."
4. Творческа работилница „Мастерилка”. и т.н.

За да фиксирам и оценявам знанията на децата, използвам различни форми на контрол: диагностика, тестване, разговори.

Диагностичната схема позволява да се проследи развитието на творческите способности и умения на децата в художествената работа, използването на различни материали, овладяването на различни техники. Да се ​​анализира нивото на формиране на фини и конструктивни умения и способности. Диагностичните задачи помагат за по-добра оценка на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст в художествената работа.

Провеждам диагностика два пъти годишно: в началото на годината и в края на учебната година. Според резултатите от диагностиката се вижда как се повишава нивото на знанията и уменията на децата в края на учебната година в сравнение с началото на годината. Това беше улеснено от методите, формите на организация на детските дейности, различни техники, които използвах в работата си с деца.

Ръчен труд на децае независимо производство на занаяти с помощта на най-простите инструменти. Тази работа, като правило, носи практическа, до известна степен полезна ориентация. Осъзнаването на децата за целесъобразността на тяхната трудова дейност оказва значително влияние върху нейното качество, върху отношението на всяко дете към процеса и резултата от труда.

Индивидуалният характер на ръчния труд (което означава, че дори при колективна работа всяко от децата изпълнява част от него със собствените си ръце), при условие че всички деца участват последователно в него, позволява да се коригират и коригират някои недостатъци.

Трудът става ефективно средство за възпитание и развитие на личността само когато е естествено включен в ежедневието на детската градина, е насочен към задоволяване на интересите на децата, е осъществим за дете,

Изпълнението на колективни задачи развива у децата способността да преговарят помежду си, да подчиняват своите интереси и желания на обща цел, възпитава чувство за другарство, взаимопомощ, отговорност, развива инициативност, изобретателност. В процеса на изпълнение на колективни задачи от визуален характер децата се учат самостоятелно да планират предстоящата работа, да координират действията си с общия план, да обмислят последователността на нейното изпълнение, да избират и използват необходимия визуален материал. В същото време в колективната работа ясно се разкриват индивидуалните характеристики на децата и се формират творчески способности.

Художествен ръчен трудима труд на детето с различни материали, за да създаде полезни и художествено-естетически значими предмети и продукти за украса на неговия живот, игри, работа и отдих. Този детски труд е декоративна, художествена и занаятчийска дейност, тъй като детето, когато създава красиви предмети, взема предвид естетическите качества на материалите въз основа на неговите идеи, знания и практически опит, придобит в хода на трудовата дейност.

При формирането на традиционни видове художествена работа на предучилищните деца ролята на изкуствата и занаятите е голяма.

Декоративно-приложната работа на деца на възраст 5-7 години е насочена към създаване на оригинални, прости занаяти, различни по качество, изразителност и текстура на материалите. За да не е епизодично увлечението по приложните изкуства, учителят създава оптимални условия за творческа дейност на всяко дете, което иска да изпробва силите си в стаята и на територията на детската градина. Атмосферата на „интересните неща“ се влияе от организирането на изложби на детски творби с последващото им използване в интериорна декорация, в куклен и битов кът, при сервиране на маса за вечеря, при декориране на зала и в театрално представление и др. За да демонстрира най-рационалните техники за декор, учителят може периодично да организира изложби на предмети на изкуството (фолклорни и модерни).

Л.В. Пантелеева, Е. Каменова подчертават водещата роля на възпитателя, който не само обяснява на детето техниките за работа с различни материали, но и систематично, целенасочено учи да разбира красивото, възпитава внимателно отношение към народния опит и традиции.

Възрастен, участващ в развитието на художественото творчество на деца от предучилищна възраст в приложното изкуство, трябва:

* да научи децата да определят естетическите (художествени) цели на дизайна на продукта, като краен резултат от тяхната работа;

* овладеете технически умения за работа с материали и инструменти, за да можете да предадете идеята си, без да я изопачавате.

Показвайки на децата най-простите методи за работа с хартия, картон, глина, конец, естествен материал в часовете по моделиране, апликации и дизайн, учителят решава не само художествени, но и общообразователни задачи (учи да сравнява, анализира, показва независимост и активност в работата, помощ на другарите, довеждане на работата до края, поддържане на реда на работното място).

Всяка от дейностите е уникална, има свои специфични качества и следователно има свое собствено, незаменимо влияние върху личността на детето, задължава педагогическият процес да бъде изграден така, че характерните черти на тези дейности да бъдат достатъчно развити и използвани за образователни цели.

Особено важно е знанията, придобити от децата в класната стая, да бъдат включени в ежедневието на децата, да служат за развитието на труда, играта и общуването. Правилно организираният ръчен труд дава на децата знания за качеството и възможностите на материалите, стимулира желанието за овладяване на особеностите на занаята, въвежда ги в декоративно-приложните изкуства. При организирането на художествен ръчен труд в детската градина е необходимо: да се научат предучилищните да определят и реализират идеята (скица) на продукт, да могат да планират крайния резултат от работата си; внушават умения за работа с материали и инструменти (хартия, плат, конец, лепило, игла и др.

Форми, методи и техники, използвани в образователни дейности (ръчен труд), които влияят върху творческото развитие на дете в предучилищна възраст

В работата си с деца използвам ефективни методи и техники:

• словесно (устно изложение, разговор, разказ, лекция и др.)
• визуални (показване на видео и мултимедийни материали, илюстрации, наблюдение, показване (изпълнение) от учител, работа по модел и др.)
• обяснително - илюстративно - децата възприемат и усвояват готова информация.
• репродуктивен - децата възпроизвеждат усвоените знания и усвоените методи на дейност.
• частично търсене - участие на децата в колективно търсене, решаване на проблема заедно с учителя

Използват се и общи методи за стимулиране на творческата дейност:

Осигуряване на благоприятна атмосфера. Добронамереността от своя страна, отказът от изразяване на оценки и критики към детето допринасят за свободното проявление на многоизмерното мислене;

Обогатяване на средата на детето с голямо разнообразие от нови за него предмети и стимули с цел развиване на любопитството му;

Насърчаване на изразяването на оригинални идеи;

Предоставяне на възможности за упражнения и практика;

Използване на личен пример за творчески подход към решаването на проблеми;

Предоставяне на възможност на децата активно да задават въпроси

Детето ще се развива хармонично, ще расте като многостранна личност, ако се научи да създава красота със собствените си ръце. Работата с различни материали (хартия, глина, плат, естествен материал и др.) развива творческото мислене, сръчността на ръцете, трудолюбието и много други добри качества на личността.

В резултат на системното целенасочено обучение на децата, като се започне от по-младата група, по време на престоя им в детската градина до прехода към по-старата група, те развиват силен интерес към визуалната дейност, желание да рисуват, извайват, залепват и желание да се занимават със свободното време. Трудовите умения и способности, придобити от децата, им позволяват свободно и творчески да изобразяват живота около тях. Важно средство за естетическо възпитание, развитието на детското изобразително изкуство стават изящните и декоративни изкуства, които се въвеждат широко на децата.

Възникват по-сложни форми на познавателна дейност. Възприятието е по-фокусирано. Развива се наблюдателността, подчинена на конкретна задача. Със специални насоки за развитието на възприятието до края на предучилищното детство могат да се формират важни сензорни способности: точно око, визуална оценка на пропорциите, чувство за ритъм. Въз основа на това е възможно да се усложнят задачите на визуалната дейност, по-нататъшното развитие на трудовите художествени и творчески способности (Т. Комарова)

Занаятите са материално въплъщение на любопитен ум, изобретателност, творческо въображение. Много е важно в детството всяко дете да реализира своя план с ръцете си.

Приемайки тези думи на изключителен учител като лозунг, препоръчвам на родителите, заедно с детето си, да се занимават с ръчен труд - да изрязват, шият, бродират, извайват от пластилин. А времето, прекарано заедно за обща работа, допринася за емоционалното сближаване, установяването на силни равни отношения.

Каквато и работа да организираме с деца, основната цел е да заинтересуваме децата, да покажем осъществимостта на нейното изпълнение, постепенността на действията, естетическата и практическата стойност на ръчно изработеното нещо. Те трябва да формират чувство за отговорност за качеството на своята работа и желание да угодят на другите с нея (например да дадат на някого продукт).

Заключение

Какво се разбира под творчество?

Педагогическата енциклопедия определя като способност за създаване на оригинален продукт, продукти, в процеса на работа върху които самостоятелно се прилагат придобитите знания, умения, умения, проявяващи се поне в минимално отклонение от модела, индивидуалността, изкуството.

И така, творчеството е създаване на основата на това, което е, на това, което все още не е било. Това са индивидуалните психологически характеристики на детето, които не зависят от умствените способности и се проявяват в детската фантазия, въображение, специална визия за света, тяхната гледна точка към заобикалящата действителност. В същото време нивото на креативност се счита за толкова по-високо, колкото по-голяма е оригиналността на творческия резултат.

Една от основните задачи на обучението и възпитанието на децата в класната стая по приложни изкуства е обогатяването на мирогледа на ученика, т.е. развитие на творческата култура на детето (развитие на творчески нестандартен подход към изпълнението на задачата, възпитание на усърдие, интерес към практически дейности, радост от създаването и откриване на нещо ново за себе си).

Библиография:

1. Андреева В. Проблеми на актуализирането на системата за предучилищно образование на съвременния етап / В. Андреева, Р. Стеркина // Предучилищно образование. -2001 - стр.34
2. Артамова О. Обектно-пространствена среда: нейната роля в развитието на личността / О. Артамонова // Предучилищно образование. - 2005 г. - с.16
3. Комарова Т. Трудово възпитание в детската градина. М .: Мозайка-Синтез, 2005 - стр.48
4. Курпатов А. Деца. Психология. Москва: Морално и трудово възпитание в детската градина. За работа с деца 3-7г. М .: Мозайка-Синтез, 2007. - 276.
5. Програмата за възпитание и обучение в детската градина / Изд. М.А. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова .. - 3-то изд., - М .: Мозайка-Синтез, 2005. - 208s.