коригиращи упражнения. Упражнения за развитие на умствената дейност

Татяна Ефремова

В нашия MADOU DSCN № 4 на град Сосновоборск има специализирани групи за деца със зрителни увреждания.

Децата, посещаващи тези групи, имат различни зрителни патологии и ниска зрителна острота. Най-често най-честите диагнози са далекогледство със страбизъм, далекогледски астигматизъм, късогледство, амблиопия.

Ето защо проблемът за възстановяване на здравето на детето излиза на преден план в нашата детска градина.

Трябва да се отбележи, че дете, което посещава специализирана група, трябва всеки ден да отделя определено време за терапевтични тренировки, от които децата от обикновените групи в детската градина са безплатни.

Този проблем се решава чрез комбиниране на медицински офталмологични мерки с педагогически дейности, насочени към предотвратяване на възстановяването на зрителната острота и премахване на страбизма. Дейностите за корекция на зрителните увреждания се извършват систематично, като се вземат предвид препоръките офталмолог.

В педагогическата дейност се използват специални коригиращи игри и упражнения за коригиране и предотвратяване на зрителни увреждания.

Представените коригиращи игри и упражнения могат да се използват в различни дейности. възпитатели на общообразователни групиза профилактика на зрението и родители.

Коригиращи упражнения и игри за развитие на зрителното възприятие.

1. Ефективен за подобряване зрителна остротаи развитие на фини двигателни умения,с координирани действия на двете ръцеупражнения за сортиране и нанизване на мъниста. Детето е поканено да направи украса за коледната елха, за мама - мъниста. За да направи това, той трябва да наниже мъниста на конец. Например: когато сортирате, първо изберете червени мъниста, след това жълти, зелени, оранжеви, сини.

Тези задачи допринасят за формирането бинокулярно зрение, цветова дискриминация на основните цветове.

2. Активно влияние върху развитието зрителна острота, движение на очитеи когнитивно развитие на играта "лабиринт".

Детето е поканено да води до целта: животни, коли и т.н., като води молив или бутон през лабиринта.

3. За подобряване зрителна остротаИзползвам играта: "Весел контур". Давам задача на децата да очертаят контурни изображения през паус. Първо на масата се поставя лист бяла хартия с контурно изображение. Над изображението на паус. Трябва да очертаете. Полученото изображение може да бъде изрязано, засенчено.

4. Крайната цел на лечението на страбизма е да се развие бинокулярно и стереоскопично зрение. За да развиете едновременно зрение, се изпълнява следното упражнение: "Силует".

Наслагване на едно изображение върху друго. Контурни изображения на листа са нарисувани върху лист бяла хартия. И са дадени точни копия на тези изображения, изрязани от цветна хартия (насложени копия върху нарисуваните изображения).

5. За развитие бинокулярно, стереоскопично зрениеизползвана игра "объркване".

На детето се показва изображение на картина с различни наслагвания на зеленчуци и предмети един върху друг. Те молят детето да назове какви предмети са нарисувани и какъв цвят са.

Назовете зеленчуците вдясно, които са скрити в объркването.

6. По метода на В. А. КовальовВ някои случаи децата изпълняват тази гимнастика, следвайки симулатора с очи. "Знаме", "Ръкавица", "Цветни палми", който се контролира от възпитателя, траекторията на движение на знамето съвпада с модела на пощенския плик. Цялата гимнастика се побира в 1-2 минути.

7. Упражнение върху фиксация на погледанасочен към развитие на конвергенция, производство бинокулярно зрение– развити Академик V.P. Филатов.

Стоим или седим тихо. Протягаме ръка. Фиксираме очите си върху върха на показалеца, задържаме очите си върху приближаващия собствен пръст, с другата ръка едновременно усещаме този пръст.

С този метод, в допълнение към фиксирането (има координирана работа на визуалните, моторни анализатори).

8. симулаториза развитие на възприятието и координацията око-ръка.

Мястото за прилагане на схеми - симулатори - стените на групата.

Симулатор "Пеперуда"

Симулатор "Палми"

Трейнер "Маршрути на очите"

1. Проследяване с поглед по зададена траектория;

2. Проследяване с око и проследяване с показалеца (показателя) или същите показалци и ръце на траекторията на движенията.

Плакатът показва линиите - "Маршрути"за очите всяко упражнение се изпълнява през целия ден.

9. Схема на зрително-моторни проекции - разработена Професор В. Ф. Базарниза него се кандидатства корекция на зрението, предотвратяване на миопия.

1. - Плавни движения на очите хоризонтално: наляво, надясно.

2. - Плавни движения на очите вертикално: нагоре, надолу.

3. - Движение на очите по посока на часовниковата стрелка върху червената елипса.

4. - Движение на очите обратно на часовниковата стрелка върху синята елипса.

5. - Непрекъснати движения на очите по две елипси.

10. „Белег върху стъкло“ (според Е. С. Аветисов).

Позволява ви да тренирате очните мускули, свиване на мускулите на лещата. Насърчава предотвратяване на миопия. Упражненията се изпълняват от изправено положение.

Детето е поканено да разгледа кръг, залепен върху стъклото (бавно пребройте до десет, след това погледнете най-отдалечената точка зад стъклото и също бавно пребройте до десет).

Това е вид гимнастика за очите и просто им помага да се отпуснат.

Децата потриват длани докато усетите топлина. След това дланите се поставят върху затворените очи по такъв начин, че центърът на дланта да пада точно върху окото. Дланите са ключова част от палминга. Дръжте дланите си пред очите си за 2-3 минути. По това време можете да включите спокойна музика или да четете поезия.

12. Релаксация- дълбока мускулна релаксация, придружена от премахване на психическото напрежение.

За възстановяване на силатаи облекчаване на емоционалната възбудапри децата тяхното успокояване се осъществява чрез мускулна релаксация. Децата лягат по гръб, отпускат всички мускули и затварят очи. Релаксацията протича под звука на спокойна музика.

Следните упражнения са от особен интерес:

Миглите падат...

Очите се затварят...

Почиваме си спокойно ... (2 пъти)

Заспиваме с вълшебен сън ...

Ръцете ни почиват...

Натежи, заспи (2 пъти)

Вратът не е напрегнат

Тя е спокойна...

Устните са леко отворени...

Толкова е хубаво да се отпуснеш. (2 пъти)

Дишайте лесно, равномерно, дълбоко.

Прекарваме си страхотно

Заспиваме с вълшебен сън ...

В свободна дейностИзползвам игри формиране на координацияв системата координирано умение "око - ръка"и да коригира недостатъците му.

Цел:стимулиране на зрителните и тактилни анализатори, развитие на зрителната координация.

„Сглоби цялото от частите“

„Направете фигура от пръчки“

"Мозайка",

„Сглобете картина от геометрични фигури“

фланелография "Сезони"

"Кой бързо"

Редовните коригиращи упражнения са показали, че:

При децата се повишава зрителната острота, развиват се двигателните функции на очите, развива се бинокулярно зрение;

Повишава се когнитивната активност, подобрява се психо-емоционалното състояние и здравето на децата.

Литература:

1. Ермаков В. П., Якунин Г. А. "Развитие, обучение и възпитание на деца с увредено зрение" - М., 1990 г.

2. „Образование и възпитание на деца в предучилищна възраст със зрителни увреждания“ (от трудов стаж), изд. Земцова M.I. - М., 1978.

3. Дружинина Л. А. Корекционна работа в детска градина за деца със зрителни увреждания. - М .: "Изпит", 2006.

4. Григориева Л.П. Развитие на възприятието при децата. Наръчник за корекционна дейност с деца със зрителни увреждания. - М., "Преса".

5. Ермаков В. П. Развитие, обучение и образование на деца със зрителни увреждания. М., 1990.

6. Нагаева Т. I. Зрително увреждане при деца в предучилищна възраст. - Ростов на Дон: "Феникс", 2008 г.

7. Л. И. Медведев. Лечение на страбизъм и амблиопия при деца в специализирани детски ясли. Изд. "Щиинца" Кишинев 1986г.

Корекцията си е корекция. Този раздел съдържа упражнения, насочени основно към предучилищна, начална училищна възраст и юноши. Тези упражнения могат да се използват както от практически психолози, така и от обучители и учители.

Корекция на поведението, черти на личността, които пречат на адаптацията, корекция на страхове, тревожност, агресия, ревност, завист, алчност - това е списък на основните видове упражнения от този раздел.

Този раздел съдържа упражнения, насочени към психологическа корекция:

деца юноши възрастни

Упражнение "Пещерата на страховете"

Възраст

Материал: Не е задължително.

Задържане: Децата се разделят на двойки. Единият ляга на пода. Другият рисува с пръст на гърба си слънце, число, дъжд, буква. Първият трябва да познае какво е нарисувано. След като приключите с рисуването, с нежен жест на ръката „изтрийте“ всичко нарисувано.

Упражнение "Златна рибка"

Цел: Премахване на агресивността, развитие на комуникативни умения.

Задържане: Всички стоят в кръг, плътно притиснати един към друг с рамене, бедра, крака, хванати за ръце. Това е мрежа. Водещ - златна рибка стои в кръг. Неговата задача е да излезе от кръга, а задачата на останалите е да не пускат рибата. Ако водачът не може да излезе от мрежата за дълго време, възрастен може да помоли децата да помогнат на рибата.

Упражнение "Това съм аз, опознайте ме"

Цел: Развитие на емпатия, премахване на агресивността.

Задържане: Едно дете се обръща с гръб към останалите седящи. Децата се редуват да се приближават до него, галят го по гърба и го наричат ​​с нежно име. Шофьорът се опитва да отгатне кой го е погалил и викал.

Играта "Мълчание"

Цел

Условия за игра

Забележка

Упражнение "Дайте камъче"

Водещ. Момчета, моля, вземете един камък от кутията и го дайте на когото искате, но винаги с думите: „Подарявам ви този камък, защото вие сте най-...“

За тези деца, които не са получили нищо, домакинът дава камъчета, но не забравяйте да отбележите най-добрите качества на всяко дете, на което дава подарък.

Упражнение "Търсете радостта"

Цел

Възраст: начално училище.

Материал: Тетрадки, химикалки.

Задържане

Играта "Щъркели - жаби"

Цел: обучение на вниманието, контрол на двигателната активност.

Условия за игра. Всички играчи вървят в кръг или се движат из стаята в свободна посока.

Когато водещият плесне с ръце веднъж, децата трябва да спрат и да заемат позата на щъркела (застанете на един крак, ръцете отстрани). Когато домакините пляскат два пъти, играчите заемат позицията на „жаба“ (клякане, пети заедно, чорапи и колене настрани, ръце между стъпалата на пода). За три пляскания играчите продължават да вървят.

Забележка. Можете да измислите други пози, можете да използвате много по-голям брой пози - така играта става по-сложна. Нека децата измислят нови пози.

Игра Sleep Wizard

Цел

Можете да направите вълшебна пръчка с детето си. На светлината на нощна лампа, с тази пръчка, детето докосва всички предмети в стаята и казва: "Тук скринът заспа ...". След като всички предмети са „заспали“, самият „магьосник“ ляга в леглото и се докосва с магическа пръчка и казва: „И аз ще спя“. Светлината е изключена. Играта приключи.

Упражнение "Одюдюк"

Водещ. Сега ще ви разкажа една история... Имало едно време една приказна гора. В горещо време той приютяваше всичките си жители от палещите лъчи на слънцето. В дъжда той даваше на скитниците подслон и защита. Гората беше грижовна и внимателна и нейните жители му плащаха със същото. Всяка сутрин кученцето Пиф метеше горските пътеки, почистваше счупени клони и поддържаше езерцето чисто. Той имаше приятел - мечката Тимка, който прегледа всички дървета в гората и забеляза кои от тях са пораснали, кои са цъфнали и кои се нуждаят от медицинска помощ. А в гората живееше чичо мечка - Михайло Иванович, и той беше най-мъдрото, най-милото и най-внимателното животно в гората. Ако имаше проблем, винаги се притичваше на помощ.

И тогава един ден кученцето Пиф върви по пътеката и чува: "У-гу-гу." Той се отдръпна и изведнъж „То“ излетя точно пред него с рев и започна да плаши Пиф. Козината на кученцето настръхна от страх. Той излая, но ужасната история не изчезна, а продължи да лети наоколо и да блъска. Пиф изтича да търси своя приятел плюшено мече Тим. А Тим по това време разгледа коледните елхи, които отгледа за предстоящата Нова година. И изведнъж някой го налетя отзад и го блъсна с всичка сила. Мечето падна и видя нещо космато. Това „нещо“ летеше наоколо и виеше със страшен глас. Плюшеното мече се изплаши и хукна да търси приятел.

Те се срещнаха в къщата на чичо Мечка и започнаха да мислят какво да правят по-нататък. Тук Михайло Иванович излиза от къщата и пита:

- Какво стана?

Приятелите започнаха да се надпреварват да разказват и накрая решиха:

- Ще хванем този, който ни е уплашил, ще ни накажем и ще ни изгоним от гората.

Така и направиха. Те го хванаха и искаха да го стоплят добре, но чичо Миша предложи да не наказва историята на ужасите, а да се сприятели с нея - може би нещо ще се получи.

Животни я наобиколиха и разкъсаха булото, под което се криеше "То". И историята на ужасите на Odyudyuk се появи пред всички в цялата си слава и нека се закълнем.

- Какво искаш от мен? Явно малко съм те уплашил!

„Чакай малко, не псувай, по-добре е да ни кажеш защо си дошъл в нашата гора.“

Тя вижда Одюдук: няма къде да отиде, трябваше да говори за себе си. Историята е много тъжна.

- Майка ми и баща ми са потомствени Odyudyuki. Ние винаги плашим всички. Мама - татко и аз, татко - аз и мама. Никой не ми е казал добра дума през целия ми живот. Затова реших да навредя на всички в тази добра гора. Не искам всички да живеят заедно, навсякъде чистота и ред... А сега прави с мен каквото искаш. Ако искаш - плаши ме, ако искаш - бий ме, или ако искаш - измисли нещо ужасно, така че кръвта да ми се смрази във вените.

Животните започнаха да държат съвети. Мислили и мислили как най-добре да я накажат и изведнъж някой предложил да се смили над нея. В края на краищата никой никога не й беше говорил мили думи. (Какво мислите, какви думи казаха животните на Одюдюка?) И тогава животните научиха Одюдюка да се усмихва и тя спря да се ядосва и плаши.

Можете ли да научите Oduduka да се усмихва?

Чудесен!

Нека сега да се хванем за ръце и да се усмихнем един на друг.

Упражнение "Гръмотевична буря"

Водещ. Момчета, кой се страхува от гръмотевични бури? Слава, искаш ли да намалиш страха си? Легнете на пода. Ние ще пазим вашата мечта. Сега затвори очи.

Тревата зашумоля и заваля лек дъждец.

Дъждът започна да се усилва.

Гръм прогърмя. Падна градушка. Заваля проливен дъжд.

Валеше лек дъждец.

Подуха лек ветрец.

Най-накрая се появиха първите слънчеви лъчи. Събуди се бебе Как се чувстваш? Страхът ви от гръмотевици намаля ли?

Играта "Не искам грис"

цели

Инструкция:

Анализ:

Как можете да ядосате родителите си, така че те още повече да искат да решават всичко вместо вас? Как можеш да говориш с родителите си по такъв начин, че да са готови да ти отстъпят? По какви въпроси децата трябва да имат право да вземат собствени решения?

Играта "Говори!"

Възрастен кани децата да играят на игра на въпроси и отговори, но предупреждава, че те могат да отговарят на въпроси само след думата „Говори!“. След въпроса за хвърляне на топката, не забравяйте да направите пауза и едва тогава кажете „Говори!“. Въпросите могат да бъдат всякакви, например:

„Кои сезони познаваш?“ ... "Говори!" „Кой ден от седмицата е днес?“ ... "Говори!" „Какъв цвят е роклята на Маша?“ ... "Говори!" Какъв цвят са масите в стаята? ... "Говори!"

Включването на топка в играта я усложнява, но и я прави по-интересна.

Упражнение "Нежно име"

Домакинът кани всяко дете да назове нежно съседа, седнал отдясно, който със сигурност трябва да благодари на говорещия, като каже „Благодаря“.

Игра "Ау!"

Възраст: предучилищна.

Играта "Дъщери-майки напротив"

Цел: игра за проблеми със заспиването.

Играят дъщеря и майка или баща и син. Дъщерята трябва да заеме мястото на майката, а майката да заеме мястото на дъщерята. Постепенно новата дъщеря става непослушна. И истинската дъщеря трябва да измисли как да успокои непослушния. Тя може да я убеди или да я накаже. Можете да помогнете на детето си да вземе решение.

Упражнение "Портрети на дъгата"

Цел: Развиване на умения за взаимодействие, премахване на агресивността, опознаване на тялото ви.

Възраст: предучилищна, начална училищна.

материали: Аудиозаписи "Гора", "Езеро". Цветни моливи. Листове хартия А3.

Задържане: Децата си спомнят кои части от тялото познават и ги назовават. „Нека поговорим подробно за частта от тялото, която е на върха. Това е главата." Децата назовават какво има на главата: коса, уши, нос, очи, брадичка, чело, бузи, устни, зъби, докосват ги и говорят. За какво са (очи, нежно ги докоснете, докоснете миглите, намигнете на единия съсед с дясното око, а на другия с лявото и т.н.). След това се рисуват "дъгови портрети". Децата, едно по едно, лягат на пода и върху голям лист лидерът рисува очертанията на главата с флумастер. След като получи контура на главата си, детето, под музиката, го огражда с тези моливи, които съответстват на настроението му.

Упражнение „Час мълчание“ и „Час е възможно“

Цел: да се даде възможност на децата да загубят натрупаната си енергия, а на възрастните да се научат как да контролират поведението си.

Договорете се с децата, че когато са уморени или заети с важна задача, в групата ще има един час тишина. Децата трябва да са тихи, да играят спокойно, да рисуват. Но като награда за това понякога те ще имат един час „можете“, когато им е позволено да скачат, викат, бягат и т.н. „Часовете“ могат да се редуват в рамките на един ден или можете да ги организирате в различни дни, основното е те да станат обичайни във вашата група. По-добре е предварително да уточните кои конкретни действия са разрешени и кои са забранени.

Упражнение "Цепене на дърва"

Цел: За да помогнете на децата да преминат към активни дейности, да усетят натрупаната им агресивна енергия и да я „разходят“ по време на игра.

Задържане: Кажете следното: Колко от вас някога са цепили дърва или са виждали как възрастните го правят? Покажете как да държите брадва. В какво положение трябва да са ръцете и краката? Изправете се така, че да има малко свободно пространство наоколо. Да цепим дърва. Поставете парче дънер върху пън, вдигнете брадвата над главата си и я свалете със сила. Можете дори да изкрещите: "Ха!" За да проведете тази игра, можете да се разделите на двойки и, попадайки в определен ритъм, да ударите един клин на свой ред.

Упражнение "Стол на любовта"

В центъра се поставя стол.

Водещ. Този стол не е лесен, той е стол на любовта. Кой е първият, който иска да седне на него и да получи привързаност, топлина и любов от другите? Седни, Лена, затвори очи и не отваряй, докато не кажа. А вие, момчета, тихо се приближете и нежно, нежно погалете Лена по краката, гърба. Сега тичайте на пръсти. Лена, отвори очи и ни кажи дали ти хареса "столът на любовта"?

Упражнение "Поискайте играчка"

Цел: Да научим децата на ефективни начини за комуникация.

Материал: Всякакви предмети, играчки.

Задържане: Групата е разделена на двойки, един от участниците в двойката (участник 1) взима предмет, например играчка, тетрадка, молив и т.н. Другият участник (участник 2) трябва да поиска този предмет.

Инструкция към участник 1: „Държите играчка (тетрадка, молив) в ръцете си, която наистина ви трябва, но и вашият приятел има нужда от нея. Той ще ви го поиска. Опитайте се да държите играчката при себе си и я давайте само ако наистина искате да го направите.

Инструкция към участник 2: "Избирайки правилните думи, опитайте се да поискате играчка, така че да ви я дадат." След това участници 1 и 2 си разменят ролите.

Упражнение "Малък призрак"

Цел: Да научим децата да изхвърлят натрупания гняв в приемлива форма.

Задържане: Момчета! Сега ще играем ролята на малки добри призраци. Искахме да направим малко пакости и да се изплашим малко. Според моето пляскане ще направите следното движение с ръцете си: (учителят вдига ръце, свити в лактите, разперени пръсти) и произнесете звука „U“ със страшен глас. Ако пляскам тихо, вие ще кажете тихо „У“, ако пляскам силно, вие ще плашите силно. Но не забравяйте, че ние сме мили призраци и искаме само малко да се пошегуваме. Тогава учителят пляска с ръце: Браво! Достатъчно се шегувахме. Нека отново бъдем деца!

Упражнение "Вълшебна възглавница"

Водещ. Донесох вълшебна възглавница. Всеки на свой ред може да седне на него и да ни разкаже някое от желанията си. Този, който седи на възглавницата, винаги ще започне историята с думите: "Искам ..." Всички останали ще слушат внимателно.

Упражнение "Кутия с преживявания"

Водещ. Днес донесох малка кутия. Предлагам да го изпратим в кръг, за да съберем нашите неприятни преживявания и тревоги. Можете да го кажете шепнешком, но не забравяйте да го поставите в тази кутия. След това ще го запечатам и ще го отнеса, а с него ще изчезнат и вашите неприятни преживявания.

Упражнение Ако "Да" - пляскайте, ако "Не" - тропайте

Възрастният нарича изреченията, а децата трябва да ги оценят и да покажат отношението си, като пляскат с ръце, ако са съгласни, или тропат с крак, ако твърдението е неправилно.

"Рома посети баба си и беше толкова щастлив, че се обиди от нея." „Саша взе играчката от Петя и го биеше, Петя се караше с него.“ „Лена наистина харесва Серьожа, така че го победи.“ „Максим даде на Даша сладкиши и тя беше много щастлива.“ „Серьожа видя, че Максим дава на Даша сладкиши, беше обиден, че самият той не го направи и затова се скара с Максим.“

Могат да се избират ситуации от непосредствения живот на децата. Със сигурност ще има много от тях.

Тази игра допринася за развитието на комуникативните умения на децата, както и за развитието на слуховото внимание.

Водещ

Разговор "Ами ако..."

Цел: игра за проблеми със заспиването.

Как биха прекарали нощта, когато всички останали спят? Как биха се почувствали, ако цялата къща беше на тяхно разположение? Какво биха направили вашите деца, ако се отегчат от толкова много свободно време?

Как ще обяснят на другите защо не е трябвало да спят? Какво биха направили децата ви, ако бяха поканени на парти преди лягане или ако трябваше да отидат на лагер за нощувка? Как биха обяснили защо не са сънували?

Тийнейджъри

Упражнение за облекчаване на тревожност

Цел: облекчаване на тревожността, безпокойството, подготовка за очакваната стресова ситуация.

Необходимо време: 5-10 мин.

Процедура: Отпуснете се и си представете, че седите на прекрасна зелена морава в ясен слънчев ден... Небето е осветено от дъга, а частица от това сияние принадлежи на вас... То е по-ярко от хиляди слънца. .. Неговите лъчи нежно и нежно стоплят главата ви, проникват в тялото, разливат се по него, цялото се изпълва с пречистваща лечебна светлина, в която се разтварят вашите мъки и тревоги, всички негативни мисли и чувства, страхове и предположения. Всички нездравословни частици напускат тялото ви, превръщайки се в тъмен дим, който бързо се разпръсква от лек вятър. Ти си свободен от грижи, ти си пречистен, ти си лек и радостен!

Играта "Мълчание"

Цел: развитие на слухово внимание и постоянство.

Условия за игра. На децата се дава указание: „Да се ​​вслушаме в тишината. Пребройте звуците, които чувате тук. Колко? Какви са тези звуци? (започвайки с този, който е чул най-малко).

Забележка. Играта може да се усложни, като се даде задача на децата да преброят звуците извън стаята, в друг клас, на улицата.

Упражнение "Свещ на доверието"

Цел

Упражнение "Тух-тиби-дух"

Цел: Премахване на негативните настроения и възстановяване на силите.

Възраст: предучилищна, начална училищна.

Материал: Не е задължително.

Ще ти кажа една тайна дума. Това е магическо заклинание срещу лошо настроение, срещу негодувание и разочарование. За да работи наистина, трябва да направите следното. Сега ще започнете да се разхождате из стаята, без да говорите с никого. Веднага щом искате да говорите, спрете пред един от участниците, погледнете го в очите и кажете три пъти магическата дума, ядосано, ядосано: „Тух-тиби-дух“. След това продължете да се разхождате из стаята. От време на време се спирайте пред някого и отново ядосано произнасяйте тази вълшебна дума. За да работи вълшебната дума, е необходимо да я изричате не в празнотата, а да гледате в очите на човека, който стои срещу вас. Тази игра съдържа комичен парадокс. Въпреки че децата трябва да произнасят думата „Tuh-tibi-dukh“ ядосано, след известно време те не могат да не се смеят.

Упражнение "Искаш ли - не искаш"

В кръг, започвайки от водещия, децата си задават един на друг следния въпрос: „Андрей, искаш ли да те прегърна?“ След получаване на отговора предприемете съответните действия.

Играта "Кенгуру"

Цел: Да се ​​развие умението за взаимодействие с партньор, да се насърчи груповата сплотеност.

Съдържание: Участниците се разделят на двойки. Единият от тях е кенгуру - стои, другият - кенгуру - първо стои с гръб към него (плътно), а след това приклеква. И двамата участници се хващат за ръце. Задачата на всяка двойка е в тази позиция, без да отделя ръцете си, да отиде до отсрещната стена, до лидера, да обиколи стаята в кръг, да скочи заедно и т.н. На следващия етап от играта участниците могат да се сменят роли, а след това и партньори.

Дискусия: Участниците в играта в кръг споделят своите впечатления, чувства, които имат, докато изпълняват различни роли. След това те обсъждат начините, по които играта може да се използва в ежедневната практика и как играта може да се използва с тревожни деца.

Упражнение "Контра хумор"

От този ден нататък се опитайте да отговорите на подигравки и шеги по същия начин, но просто не го правете зло, опитайте се да бъдете по-добродушни. И за да имате винаги под ръка няколко достойни шеги, започнете да събирате забавни истории, истории, анекдоти.

Игра на моста

Възраст: предучилищна, тийнейджърска, възрастни.

Преди началото на играта се създава въображаема ситуация. Възрастен разделя всички деца на две групи, разделя ги в различни посоки и ги кани да си представят, че са от противоположните страни на планинско дефиле, но задължително трябва да отидат от другата страна. През дефилето се хвърля тънък мост (на пода се начертава лента с ширина 30-40 см, символизираща моста). Само двама души могат да ходят по моста от различни страни (в противен случай мостът ще се преобърне). Задачата е едновременно да вървите един към друг и да отидете на противоположната страна, без да прекрачвате линията (в противен случай ще паднете в бездната). Участниците се разделят на двойки и внимателно вървят по моста един към друг. Останалите следват движението им и се разболяват. Този, който прекрачи линията, излиза от играта (пада в бездната).

Успешното изпълнение на тази задача е възможно само ако партньорите, след като са се срещнали, се държат здраво един за друг.

Упражнение "Съзерцател"

Упражнение "Очи в очи"

Цел: Развийте чувство за емпатия у децата, настроени по спокоен начин.

Възраст: предучилищна, начална училищна, тийнейджърска.

Материал: Не е задължително.

Задържане: Момчета, вземете се за ръце с вашия приятел по бюрото. Гледайте се само в очите и, опипвайки ръцете си, опитайте се мълчаливо да предадете различни състояния: „Тъжно ми е“, „Забавлявам се, нека играем“, „Ядосан съм“, „Не искам да говоря с когото и да било” и т.н. След играта Обсъдете с децата кои условия са били предадени, кои са лесни за отгатване и кои са трудни.

Упражнение "Търсете радостта"

Цел: Формиране на оптимален емоционален тонус, откритост към външни впечатления, развитие на любопитство, изравняване на тревожността.

Материал: Тетрадки, химикалки.

Задържане: Психологът моли децата да назоват последователно всички неща, събития, явления, които им носят радост. Предлага да започнете книга-тетрадка със следните глави:

качества, които харесвате в хората; неща, които могат да се направят добре; неща, които обичам; любими книги, филми, карикатури; любими места; приятни сънища; нашите мечти.

Играта "Не искам грис"

цели: Много е важно децата да се научат да защитават интересите си пред възрастните. Тези интереси включват правото на избор на храна, дрехи, коса. Важно е обаче децата да съобщават желанията си тактично, особено ако имат не особено уверени родители. Тази игра ви дава възможност да се научите как да изразявате желанията си учтиво и в същото време решително.

Инструкция:

Разделете се на двойки. Предлагам ви да играете малка ролева игра. Единият от вас ще бъде мама или татко, а другият ще бъде дете. Мама или татко трябва да настояват детето да яде нещо такова. И детето не може да понесе това ястие. Моля, разиграйте два варианта за разговор. В един случай оставете детето наистина да ядоса родителите, а във втория покажете, че детето говори с родителите толкова добре, че те са готови да му се поддадат.

Упражнение "Групово рисуване в кръг"

Цел: Развитие на емпатия, приятелско отношение един към друг.

Материал: Хартия, моливи.

Задържане: На лист хартия трябва да нарисувате проста картина или просто цветни петна и след това да предадете щафетата на следващия участник, за да продължите рисунката. В резултат на това всяка рисунка се връща при първия си автор. След изпълнение на тази задача се обсъжда първоначалният план. Участниците говорят за чувствата си. Колективни рисунки могат да бъдат прикрепени към стената: създава се своеобразна изложба, която за известно време ще напомня на групата за колективна работа в „чуждо пространство“.

Тази техника може да предизвика агресивни чувства, негодувание. Следователно психологът трябва да предупреди участниците за внимателното отношение към работата на другия.

Игра "Ау!"

Едно дете стои с гръб към всички останали, изгубено е в гората. Едно от децата му вика: "Ай!" - а "изгубеният" трябва да познае кой го е повикал.

Тази игра е добре да се използва в процеса на запознаване на децата един с друг. За дете, което е с гръб към всички, е по-лесно да преодолее бариерата в общуването, да преодолее безпокойството при среща.

Упражнение "Японски диалог"

Водещ. В японския език няма дума за „не“. Ако японецът не иска да изпълни нечия молба, той ще говори за всичко, но няма да даде директен отказ. Искате ли да знаете какво е? Разделете се на двойки. Единият в двойката е японец, другият е европеец. Европеецът пита японеца за нещо много важно. Задачата на японеца е да откаже, без да го казва директно. В заключение европеецът трябва да благодари на събеседника.

Въпроси за обсъждане:

"Европейци", с какво чувство благодарихте на партньора си? "Японец", какво чу в тези думи на благодарност?

Упражнение "Аз съм силен - аз съм слаб"

Водещ. Предлагам ви да проверите как думите и мислите влияят на състоянието на човек. За тази цел ще изпълним следните упражнения.

Саша, моля, протегни ръка напред. Ще спусна ръката ти надолу, натискайки я отгоре. Трябва да държите ръката си, като кажете силно и решително: "Аз съм силен!" Сега ние правим същото, но трябва да кажете: „Аз съм слаб“, произнасяйки го с подходяща интонация, тоест тихо, унило ...

Виждате как насърчителните думи ни помагат да преодоляваме трудностите и да побеждаваме.

държави.

очии се отпуснете.

3) След достатъчно време за изпълнение на задачата (5-7 минути), обучителят кани членовете на групата да обсъдят резултатите от индивидуалната визуализация.

Разговор "Ами ако..."

Цел: игра за проблеми със заспиването.

Ами ако децата ви никога не са имали нужда от сън (защото са им дали хапче като научен експеримент)? Попитай ги:

Как биха прекарали нощта, когато всички останали спят? Как биха се почувствали, ако цялата къща беше на тяхно разположение? Какво биха направили вашите деца, ако им беше скучно от толкова много свободно време?

Как биха се отпуснали? Тъй като децата няма да могат да забравят всички събития от изминалия ден и да освежат главите си със сън, как ще се разпръснат и ще се подготвят да посрещнат новия ден?

Как ще обяснят на другите защо не е трябвало да спят? Какво биха направили децата ви, ако бяха поканени на парти преди лягане или ако трябваше да отидат на лагер за нощувка? Как биха обяснили защо не са сънували?

След като децата помислят какво е да не спиш, задайте им въпроса: биха ли се съгласили да участват в такъв експеримент, ако им бъде предложен?

възрастни

Упражнения за справяне с тревожността

Упражнение 1 "Дишане"

Дъхът е живот. Задържайки го, вие лишавате тялото от необходимостта, в сравнение с която всичко останало избледнява на заден план и поне за момент губи своята актуалност. Този момент е вашата победа. Използвайте го, за да се измъкнете от преките ефекти на стреса. За да направите това, отпуснете се с издишване и със следващия дъх се облегнете малко назад, повдигнете брадичката си и леко наклонете главата си. Седнете изправени и издишайте целия въздух от дробовете си. Отпуснете се с издишване. Хванете здраво ръбовете на седалката с две ръце и докато вдишвате, я дръпнете нагоре, сякаш се опитвате да повдигнете стол. Стегнете ръцете, корема и другите мускули на тялото, сякаш продължавате да повдигате стола, на който седите. Поддържайки напрежението в цялото тяло, задръжте дъха си. Издишайте бавно през носа, отпускайки тялото си и освобождавайки седалката. Отпуснете се напълно след издишване. Никъде в тялото не трябва да остава напрежение. Направете три до пет от тези цикъла. Определете времето на вдишване, издишване и задържане на дъха в съответствие със здравословното си състояние и ритъма на дишане. Ако имате високо кръвно налягане, практикувайте само релаксиращ начин на дишане, без фаза на напрежение при вдишване. След това при всяко издишване освобождавайте останалото напрежение във вас, сякаш „издухвате“ показанието му от скалата на вашия личен брояч.

Упражнение 2 "Горяща свещ"

Отпускащото свойство на издишването се използва още по-пълно при дишане с горяща свещ. Поставете запалена свещ на масата и седнете пред нея, така че пламъкът да е на разстояние 15-20 см от устните ви. Закръглете устните си и издишайте бавно в пламъка на свещта. Не гасете огъня, а го отклонете с внимателно, бавно и силно полъхване на въздух. Опитайте се да духате така, че ъгълът на пламъка да е еднакъв от началото на издишването до края му. Правете това упражнение в продължение на пет минути. По този начин ще се научите на плавно, продължително релаксиращо издишване, което ще „изнесе“ от вас и ще изгори в пламъка на свещ целия натрупан умствен „боклук“, ще освободи от всичко, което ви пречи да бъдете свободни и спокойни.

Упражнение 3 "Мета позиция"

Представете си, че виждате себе си и всичко, което се случва, сякаш отстрани, сякаш гледате филм за себе си. Задайте удобно за вас разстояние. Чувствайте се като наблюдател, дистанциран и в същото време заинтересован от всичко, което се случва. Спокойно и безпристрастно разглеждайте случващото се като външно явление. Дистанцията, която задавате, върши услугата: започвате да виждате как и какво правите, без да се превръщате в това, което виждате. Можете да наблюдавате емоциите си, като гнева, но не действате спрямо този гняв. Основното нещо - не си позволявайте отново да се "включите" в ситуацията. Направете всичко необходимо, за да поддържате дистанция: представете си стъклена преграда пред себе си, отдалечете се, издигнете се над ситуацията и я погледнете отгоре. Можете да се отпуснете и да приемете нещата по-сериозно от тази нова гледна точка. Повечето от нас намират най-добрите решения, оставяйки всички емоции настрана. Сега гледате на външните обстоятелства като зрител, мълчалив свидетел, който се отдръпна за момент, за да оцени ситуацията. Водовъртежът вече не ви върти като тапа в бързо движещ се, бурен поток. Оценете ситуацията и решете по-нататъшни действия: как трябва да се държите по най-добрия начин; какъв ресурс е необходим за това; къде можете да го вземете в момента.

Упражнение 4 „Ресурсно състояние“

Най-надеждният източник на ресурс сте вие ​​самите, защото всичко, от което се нуждаете, отдавна е във вас. Важно е само да можете да го използвате навреме. Технологията за актуализиране на ресурсните състояния предоставя такава възможност. Да кажем, че виждате, че имате нужда от чувство на увереност за оптимално поведение. Помислете за ситуация, в която винаги се чувствате уверени: карайки колелото си, на тенис корта или някъде другаде. Няма значение каква е паметта. Основното е, че в момента тя е положителна и силна за вас. Изживейте го напълно отново, сякаш всичко се случва сега. Чувствайте се уверени и мощни. С това усещане влезте в стресова ситуация и действайте според увереността си. Действайте въз основа на това, че на преден план вече нямате драма, а съществуващ шанс да се справите с нея. Използваи го. Победата носи чувство на гордост от себе си, чувство за сила и способност за посрещане на сериозно предизвикателство. Вашето самочувствие расте и откривате, че имате достатъчно издръжливост, за да издържите всяко изпитание, което ви предстои. С помощта на метода за актуализиране на ресурсните състояния можете да повикате на помощ всяко чувство, от което се нуждаете: спокойствие, компетентност, концентрация, издръжливост и т.н. Всичко, което трябва да направите, е да го вземете от мястото, където сте го имали, и да го преместите там, където ви трябва сега. Ако нямате опит да изпитате желаното чувство, използвайте техниката – сякаш овладявате това чувство. Единственото нещо, което можете да направите, без например да имате смелост, е да се преструвате на смели и да съгласувате поведението си с това. Можете също така да заемете необходимия ресурс от вашия герой, като имитирате неговото поведение.

Упражнение 5 "Настроение"

Седнете на масата и вземете цветни моливи или флумастери. Пред вас има празен лист хартия. Начертайте всякакъв сюжет - линии, цветни петна, форми. В същото време е важно да се потопите в преживяванията си, да изберете цвят и да рисувате линии по начина, по който искате, в пълно съответствие с вашето настроение. Представете си, че прехвърляте безпокойството и безпокойството си върху лист хартия, опитвайки се да го изпръскате напълно, докрай. Рисувайте, докато се запълни цялото пространство на листа и се почувствате спокойни. Вашето време сега не е ограничено: рисувайте толкова, колкото ви е необходимо. След това обърнете листа и напишете няколко думи, които отразяват вашето настроение. Не мислете дълго време, необходимо е думите ви да възникват свободно, без специален контрол от ваша страна. След като нарисувате настроението си и го изразите с думи, с удоволствие разкъсайте емоционално листа и го изхвърлете в кошчето. Всичко! Сега сте се отървали от напрегнатото си състояние! Напрежението ви е преминало в рисунката и вече е изчезнало, като тази неприятна за вас рисунка.

Упражнение "Контра хумор"

Доставят ви много неприятни минути на подигравки към вас, шеги на колеги и други хора. Как реагирате на тях? Смущавате ли се, разстроени ли сте, затваряте ли се в себе си?

От този ден нататък се опитайте да отговорите на подигравки и шеги по същия начин, но просто не го правете зло, опитайте се да бъдете по-добродушни. И за да имате винаги под ръка няколко достойни шеги, започнете да събирате забавни истории, истории, анекдоти.

Така че трябва да се научите как да управлявате емоционалното си състояние, да мислите по конструктивен начин, за да не „заседнете“ в негативни преживявания и да не възпрепятствате творческото си израстване и търсенето на нови алтернативни начини за преодоляване на професионални проблеми. Способността да мислите позитивно и да контролирате поведението си е вашият индивидуален ресурс, който може да ви подкрепи във всякакви трудни и емоционално стресови ситуации. Това е ресурсът, който ще ви предпази от това да станете жертва на бърнаут.

Упражнение "Съзерцател"

Научете се да се отнасяте към всичко, което ви се случва, като сивокос ориенталски мъдрец, съзерцателно, тоест, преди да реагирате на думите или действията на близки, колеги, просто на хората около вас, запитайте се: „Какво би казал един мъдър човек направи на мое място човек? Какво би казал и направил?

Вземете решение и действайте само след няколко минути такъв спокоен съзерцателен размисъл.

Упражнение "Свещ на доверието"

Цел: Формира се развитие на емпатия, уважение един към друг, доверие в света.

Всички участници стоят в кръг рамо до рамо, ръце, свити в лактите, изпънати напред. Дланите са повдигнати нагоре. Един от участниците става в центъра на кръга. Ръцете са спуснати покрай тялото, очите са затворени. Той се отпуска в ръцете на стоящите. Групата го взима и бавно, внимателно го предава. Всеки участник трябва да посети центъра. Упражнението е последвано от дискусия.

Упражнение "Аз съм силен - аз съм слаб"

Водещ. Предлагам ви да проверите как думите и мислите влияят на състоянието на човек. За тази цел ще изпълним следните упражнения.

Например: Саша, моля, протегнете ръката си напред. Ще спусна ръката ти надолу, натискайки я отгоре. Трябва да държите ръката си, като кажете силно и решително: "Аз съм силен!" Сега ние правим същото, но трябва да кажете: „Аз съм слаб“, произнасяйки го с подходяща интонация, тоест тихо, унило ...

Виждате как насърчителните думи ни помагат да преодоляваме трудностите и да побеждаваме.

Фигуративно-рефлексивно упражнение „Дайте си име“

Цел: постигане от всеки участник на емоционален ресурс държави.

1) Обучителят кани участниците да заемат удобна позиция, близо очии се отпуснете.

2) Обучителят казва на участниците: „Спомнете си конкретно събитие, когато сте се чувствали уверени (успешни, щастливи, постигнали цел и т.н.). Спомнете си къде и кога се е случило това събитие. Припомнете си чувствата в този момент. Преживейте отново това събитие."

3) След достатъчно време за изпълнение на задачата (5-7 минути), обучителят кани членовете на групата да обсъдят резултатите от индивидуалната визуализация.

4) Всеки участник разказва на групата за конкретно събитие, което е видял и преживял във въображението си със задължително отразяване на източника на своето положително чувство (увереност, успех, късмет и т.н.).

5) В края на историята, обучителят, с помощта на групата, измисля ново име за всеки участник. което би отразявало самата същност на получаването на ресурсно емоционално състояние: „Аз съм този, който (той) ... (прави това и това)“ или „Аз съм уверен (а) в себе си, когато ... (правя това -и така).

Групова дискусия (ако е необходимо).

Упражнение "Осъзнаване на границите."

Упражнението демонстрира ефекта от фокусиране на вниманието и съзнанието върху определени зони - физическите граници на тялото, които заемат важно място във вътрешната психологическа карта на човека и са свързани с устойчив "аз образ" (на езика на физиология, наречена „схема на тялото“), която засяга самочувствието и взаимоотношенията с другите. Според образния израз на А. Лоуен & човек е „привързан” към реалността в двата края на тялото: отдолу чрез контакт със земята, а отгоре – чрез темето на главата. Подобен подход се използва в даоистките психотехники, където специално внимание се обръща на трите „края на тялото“:

1. корона - за засилване на усещането за възходящи потоци на "енергия" (границата "човек - небе");

2. длани - възпроизвеждане на усещането за акцент в пръстите и дланите (границата "човек - човек");

3. стъпала - повишено усещане за низходящи потоци на "енергия" (границата "човек - земя").

Очевидно в процеса на възрастово формиране на физическия „аз образ” усещането за „граници” (или разграничаването на „аз – не-аз”) е един от началните етапи, свързани с ранното детство. Следователно важен момент за продуктивна работа с "граници", заедно с концентрацията на вниманието, е преходът към състояние на детско-съзерцателно възприятие. Когато изпълнява упражнението, човек трябва да се стреми да се чувства буквално така, както се чувства детето, което за първи път започва да осъзнава собственото си тяло и света около него.

Друг важен момент от това упражнение е, че предизвиканото в него усещане за отграничаване, за отделяне от околния свят, въпреки привидната противоположност, е близко до медитативното усещане за всепроникващо единство със света.

Първоначално упражнението се изпълнява в легнало положение, след предварително отпускане (що се отнася до обучението, в произволна позиция). Вниманието и с него дишането се насочват към областта на тялото, съответстваща на една от изброените "граници". Вниманието се задържа в дадена зона за няколко минути. Наблюдавайте как при всяко издишване дъхът се „предава” към избраните области на тялото, като постепенно създава в тях усещане за топлина, „енергия”. След 3-5 минути превключете вниманието и дишането си към следващата "гранична" зона. След като и трите „граници“ са преминати поотделно, ги обединете, разпределяйки вниманието едновременно към пет точки, съответстващи на фигурата на петлъчева звезда (модификация на упражнението е фокусиране на вниманието върху шест точки или два триъгълника, съответстващи на шестолъчна звезда). Важно е да си представите, че тялото е изпънато, сякаш ставате по-високи. В същото време има усещане за "опъната струна" по гръбначния стълб. След това си представете, че тялото ви е затворено от всички страни в непроницаема сферична обвивка. Психически се опитайте да натиснете този „пашкул“, опирайки се върху него в 5 точки: с ръце, крака и горната част на главата.

Разпределението на "насоченото към тялото" внимание едновременно към голям брой обекти, които са близки до максималния капацитет на канала на съзнателното възприятие според Г. Милър - 7 ± 2 единици (Miller G. A., 1956) или го надвишават, причинява така нареченото сензорно претоварване и допринася за формирането на специално състояние на съзнанието. По подобен начин въздейства върху състоянието на съзнанието и изравняването на усещанията в отдалечени области на лявата и дясната половина на тялото, като допринася за постигане на баланс в дейността на лявото и дясното полукълбо на мозъка.

Забележка. Упражненията, освен за здравословни цели, имат важни практически приложения в ежедневието. Помага на човек бързо да се възстанови в ситуации на внезапен стрес, когато „земята се носи под краката“ и се губи емоционален баланс и самоконтрол. Особено необходимо е за хора, които са прекалено притеснени преди публично говорене (артисти на сцената, оратори пред подиума или спортисти преди да излязат на старт). Това упражнение може да бъде жизненоважно за хора, страдащи от панически атаки, за които помага да се отърват от усещането за „предстоящо затъмнение“. За да направите това, просто трябва да поемете няколко дълбоки вдишвания и издишвания и да превключите вниманието си към всяка от описаните граници на свой ред, като започнете от „земята“.

Трябва да се отбележи, че физическите, телесни граници на човек („външно тяло“, според) са представени в неговия вътрешен свят („вътрешно тяло“ според Бахтин или „виртуално тяло“ според) по такъв начин, че те са тясно свързани с общуването му с другите. Границите на телесните контакти се явяват като граници на емоционални контакти, симпатия и емоционално откъсване, граници на изолация и общителност, влияние върху другите и излагане на чуждо влияние, автономност и зависимост, както и различни стереотипи и вътрешни ограничения, чрез които един човек може да прекрачи в процеса на работа върху себе си. Както показва опитът на телесно-ориентираната психология, работата с границите на тялото води до подобряване на свързаните с тях аспекти на личността и е важен инструмент за личностно израстване.

Упражнение "Среща с Разрушителя"

Помислете за нещо, което бихте искали да направите успешно. Това може да бъде прием в образователна институция, създаване на семейство, стартиране на собствен бизнес или просто приемане на гости.

Сега се опитайте да измислите нещо, което ще навреди на вашето предприятие, ще попречи на неговото изпълнение. Представете си тази картина.

Начертайте Разрушителя или силата, която настоява за саботаж, се противопоставя на изпълнението на плана.

Сега бъдете себе си в ролята на Разрушителя и съзнателно се намесете в изпълнението на вашия проект. Разкажете ни как сте се възползвали от него.

От гледна точка на "аз" си представете среща с Разрушителя и преговаряйте с него.

Разрушителят може също да бъде наречен: Упорито дете, Защо да опитвате - Всичко е безполезно, ако не можете да бъдете най-добрият - Откажете се, Придирчив, Разрушител, Неудачник. Понякога Разрушителят е и Жертвата, субличност, която обича да се чувства безпомощна, да привлича внимание чрез умелата способност да изглежда неспособна, неловка и т.н.

Как бихте кръстили вашия Разрушител?

Не забравяйте, че субличността е удобен модел за работа с движещите сили на личността, но това е само модел, който не претендира да бъде оригинал. Когато говорят за субличност, те имат предвид определен набор от нагласи, поведенчески стереотипи, вярвания, нагони и т.н., които приемат холистична, разграничима форма само в нашите умове.

Упражнение "Танц на идентификациите"

„Идентифицирайте се последователно с четирите елемента: въздух, огън, земя и вода. Усетете спецификата и енергията на всеки един от елементите, отдайте му се изцяло. Изпълнявайки това упражнение, можете също да се идентифицирате с гората, небето, реката, тревата, всякакви, включително приказни, животни, четирите кардинални точки и т.н. В танца можете да се идентифицирате с всичко, дори с дръжка на врата - това е много допринася за психологическото освобождаване, размиването на границите на "Егото", отслабването на привързаността към себе си. Много е добре да се идентифицирате с характера на музикално произведение, например песен. Играйте с "поп" - това е чудесно за развиване на актьорски умения и намаляване на самочувствието.

Упражнение "По стъпките на субличността"

Изправете се и се опитайте да изобразите някоя от вашите субличности.

В какви житейски ситуации се проявява тази субличност? Колко често? Какви обстоятелства провокират появата на тази субличност? Тази субличност помага ли ви да действате в тази ситуация? Как ти помага тя? Тя пречи ли ви по някакъв начин? Какво се случва с тялото ви? Какво се случва с емоциите ви? Какво се случва с вашите мисли?

Запишете отговорите на тези въпроси, за да опознаете по-добре субличността си. Самият запис като многократно обжалване на натрупания опит е важна част от работата и често ви позволява да забележите всякакви фактори, нюанси, които не са се появили толкова ясно при работа с техниката на вътрешния диалог.

Упражнение "Диалог с субличности"

За по-добро запознаване с субличностите се използват следните въпроси:

— Каква е твоята цел? Въпросът позволява на субличността да говори за целта на своето съществуване. Това ни позволява да определим доколко целта на субличността съответства на съзнателно избраната посока на нашия живот. Целта на субличността допринася ли за реализацията на нашия потенциал или противоречи на нашите цели, интереси и идеали?

"Защо си тук?" - ви позволява да научите за действителните дейности на субличността. Отговорът на този въпрос предоставя ценна информация за действията на субличността. Помагат ли тези действия на съзнателната личност или пречат на личността да се изяви напълно?

"Какво искаш от мен?" - помага за откриване на надеждите и желанията на субличността. Като наблюдатели, ние сме наясно с изискванията на субличността и тяхното проявление в ежедневието (което често се случва против волята на личността).

"Какво искаш от мен?" - разкрива скритите реални потребности на субличността. Отговорът сочи тайни желания, дълбоко скрити в субличността, и възможността за задоволяване на тези желания.

— Какво ми предлагате? - показва скритите качества на субличността. Въпреки че са там, трябва да стигнете до тях. В същото време те посочват възможността за трансформация на субличността и потенциалното въздействие на такава трансформация върху личността.

— От какво ме защитаваш? - ви позволява да разберете мотивацията на субличността. Основната му мотивация е да защити личността, но начините и средствата за защита, избрани от субличността, често оставят много да се желае. Много често реакцията на субличността е противоположна на първоначалното й намерение. Признаването на първичната защитна функция на субличността е изключително полезно. Проявата на искрено разбиране и състрадание е особено важна, когато имаме работа с трудни субличности. Разпознаването на първоначалната защитна функция е изключително полезно, особено когато се опитвате да взаимодействате с трудна и неудобна субличност, която изисква разбиране и искрено състрадание. Резултатът от това е приемането на онези качества, които на пръв поглед е невъзможно да бъдат приети. Това е последвано от повишено разбиране на много трудните негативни части на нашата личност. Разбирането и възможността да се изправите пред субличността е най-прекият и любящ начин за смекчаване и трансформиране на твърдите структури.

Упражнение "Кръг"

Избройте всичките си желания. Запишете всичко, което ви хрумне. Уверете се, че сте включили както това, което вече имате, така и това, което бихте искали да имате в бъдеще (тук, разбира се, не става въпрос за вещи или подаръци). Тъй като не можете да гледате списъците на други хора, ето най-честите желания:

завърши обучението си; да не се разболява и никой от близките да не боледува; има достатъчно пари; влюбен; да бъде обичан; постигнете успех в работата (бизнеса); получи добро образование.

Сега се съсредоточете върху това как сте се почувствали, когато сте прочели списъка. Имате ли субличност, която ви казва, че тя също би искала да има всичко това? Или субличност, която осъжда хора, които имат желания, които вие нямате или които са незначителни за вас? Сега направете списък със собствените си желания.

Когато достигнете 20 елемента в списъка си (или когато почувствате, че сте записали всичките си желания), прегледайте списъка и изберете 5-6 най-важни. Може би искате да промените нещо в него. Например, желанията за „ски“, „плуване“, „играене на тенис“ и „разходка“ могат да се комбинират в едно общо „да спортувате на чист въздух“. Сега подчертайте най-важните си желания и не включвайте тези, които вашата подличност „Какво ще си помислят хората“ иска да даде приоритет?

На голям лист хартия начертайте кръг с диаметър около 20 см. Вътре в него има по-малък кръг. Оказа се пръстен, чиято централна част е вашето "Аз". А в самия ринг поставете онези 5-6 субличности, които са изразители на вашите желания.

Начертайте (за предпочитане с цветни моливи или бои) символи, които отразяват вашите желания. Липсата на артистични способности в този случай няма значение. Просто нарисувайте и оцветете всички символи, които ви хрумнат.

Когато приключите с рисуването, дайте на всяка субличност собствено индивидуално име. Някои от тях може да звучат като прякори: Авантюрист, Разсъдлив, Беззащитно бебе, Голям човек, Любовник, Лечител, Ценител. Други ще бъдат по-романтични, като първичен любител на коне и хрътки, селско момиче, горска фея, мис Перфектна и т.н. Важно е да измислите собствени имена, които имат смисъл за вас.

Сега оцветете своето „аз“.

Това упражнение на първо място ни позволява да идентифицираме позитивно насочени субличности, които съответстват на нашите съзнателни желания. Негативните субличности (Скептик, Критик), субличности, съответстващи на потиснатите желания, остават в сянка по време на това упражнение.

Това упражнение може да се повтаря много пъти и имената на някои субличности, включително най-важните, може да се променят, когато станете по-ясни какво искат, как действат и защо се променят.

Упражнение "Синтез"

Всеки от нас би искал да бъде хармонична личност. Но първо трябва да идентифицирате и осъзнаете полярните качества на вашата личност (характер) и едва след това да се опитате да ги примирите и да се самонадеяност, борба с авторитети и обожествяване на идол, чувствена фантазия и сух рационализъм.

Известно е, че човек не може да бъде хармоничен, ако се идентифицира само с едно от полярните качества. Изберете полярността на вашата психика, с която искате да работите.

Разделете празен лист хартия наполовина с вертикална линия и начертайте една от избраните полярности върху едната половина на листа. Във втората половина направете свободен шаблон с противоположна полярност. Качеството на рисунката няма значение. И така, два полюса един срещу друг. Помислете за тяхното съдържание, възможността за тяхното взаимодействие.

Сега по-долу (или на друг лист) изобразете взаимодействието на тези два полюса. Това могат да бъдат: конфликтен сблъсък, пробен контакт, отвращение и др.

Продължете да рисувате и оставете взаимодействието на тези полярни качества да се появи в някаква форма. Синтезът може да бъде спонтанен: две части се комбинират в едно цяло. Ако е възникнало ново цяло, не го изоставяйте, а се опитайте да разберете какво е то и какво е вашето състояние, в което се е появил този синтетичен образ.

След това на гърба на рисунката запишете всичко, което сте преживели, и предложете как може да се случи новият синтез в живота ви.

Упражнение "Работна тетрадка"

Такава тетрадка е предназначена за редовно записване на процесите на развитие на вътрешния живот. Външните събития могат да бъдат записани, доколкото са свързани с динамиката на вътрешния свят. Воденето на записи има няколко цели:

учи ви ясно и ясно да изразявате мислите си, вътрешните си преживявания; учи от много гледни точки да избира една, основната; насърчава саморазкриването, тоест учи да се разкрива за себе си; е стимулатор на креативността.

В тази тетрадка можете да изразите мисли, които са „кипели“ и които не смеете да изразите дори в психотерапевтична група, а това помага за облекчаване на емоционалния стрес.

Освен текста в тетрадката можете да въвеждате рисунки, диаграми, символи, които само вие разбирате. Такива рисунки отразяват работата на подсъзнанието и могат да се използват за по-добро разбиране на себе си.

Упражнение "Аз не съм роля"

Седнете удобно, отпуснете се, след това мислено си кажете:

„Участвам в различни дейности и играя много роли. Трябва да играя тези роли и искам да ги изиграя възможно най-добре, независимо дали е съпруг или съпруга, баща или майка, учител или ученик, предприемач или политик. Това не са нищо повече от роли - роли, които доброволно играя. Следователно тези роли не съм аз. Мога да гледам играта си отстрани, мога да бъда не само актьор, но и режисьор на това представление. Съсредоточете се върху мисълта: „Играя ролята, от която се нуждая, но не съм ролята.“

Упражнение "Какво съм аз?"

Целта на това упражнение е да ви помогне да постигнете високо ниво на самосъзнание и да откриете истинската си същност. Основава се на предположението, че всеки от нас е като лук, т.е. състои се от различни слоеве, които крият най-важното: нашата същност. Тези слоеве могат да бъдат положителни или отрицателни. Те отразяват различни аспекти на нашата личност и връзката ни с външния свят. Някои от тези слоеве са като фасада или маска, която прикрива това, което не харесваме в себе си. Зад другите има някои положителни качества, които не сме в състояние да разберем напълно. Във всеки случай, някъде зад тези слоеве, в дълбините на всеки от нас, има център на творчество и вибрация - нашето истинско "аз", най-съкровената същност на нашето същество. Упражнението, което се състои в отговор на въпроса „Какво съм аз?“, лесно и ненатрапчиво ни води към разбирането на тази същност, разбирането и осъзнаването на себе си като личност, идентичност със себе си.

Изберете място, където можете да останете сами със себе си и където никой няма да ви безпокои. Вземете лист хартия, напишете номер и заглавие: „Какво е „аз“?“ Тогава се опитайте да дадете писмен отговор на този въпрос. Бъдете възможно най-открити и честни. Периодично спирайте и си задавайте този въпрос отново.

Отпуснете се, затворете очи, изчистете главата си от странични мисли. Отново си задайте въпроса "Какво съм аз?" и наблюдавайте образа, който се появява пред вашето съзнание. Не се опитвайте да мислите или да правите изводи, просто гледайте. След това отворете очи и опишете подробно всичко, което сте видели. Опишете чувствата, които сте изпитали във връзка с изображението и неговото значение.

Застанете така, че да има достатъчно свободно пространство около вас. Затворете очи и се запитайте отново: "Какъв съм аз?" Ще усетите вибрациите на тялото си. Доверете се на неговата мъдрост, движението трябва да се разгърне, докато не усетите неговата завършеност. Може би трябва да придружите случващото се с някакъв звук или пеене. Накрая запишете опита си на хартия.

Изправителни упражнения за деца с умерена и тежка умствена изостаналост

Упражнения за развитие на двигателните умения и вниманието

1. Детето трябва, съгласно инструкциите:

протегнете ръцете си нагоре, надолу, надясно, наляво (ако не знаете „надясно“, „наляво“, тогава „към прозореца“, „към вратата“);

посочете с протегната ръка посочения предмет (прозорец, маса, книга и др.);

начертайте кръг (пръчка, кръст) с молив отгоре, отдолу, отдясно, отляво на тетрадката.

2. Упражнения за пръстите:

разтворете пръстите си, стиснете в юмрук - отпуснете;

изправете пръстите си последователно от стиснат юмрук;

търкаляйте топки, змии, вериги от пластилин;

прехвърляйте малки предмети от една кутия в друга;

събирайте малки предмети, разпръснати по пода в кутия.

3. Две точки се поставят в тетрадка с молив, детето трябва да нарисува линия, свързваща ги с пръст (точките се дават в различни посоки).
4. Детето трябва:

вървете по начертаната линия (права линия, кръг),

бягайте по дъската, носейки някакъв предмет.

Упражнения за развитие на паметта и вниманието

1. Учителят показва снимки на детето и бързо ги премахва. Детето трябва да назове по памет, да покаже какво е видяло.
2. Прави се ритмично почукване (с пръчка по масата, чрез пляскане). От учениците се изисква да го повторят.
3. Прави се някакво движение. Детето трябва да го повтори по памет.
4. Детето е със завързани очи, учителката го докосва. Детето трябва да определи колко пъти е било докоснато.

Изправителни упражнения за постигане на определена скорост на движение

Тези упражнения е препоръчително да се извършват с инертни, заседнали деца.
1. Премахнете ръцете от масата бързо по команда.
2. Бързи движения на ръцете по команда (повдигнете ръката си, изпънете я настрани и т.н.).
3. Докоснете масата бързо 3,4,5 пъти.
4. Станете бързо от масата, кажете името си (или възрастта, или адреса) и седнете.
5. Бързо вземете някакъв предмет (преди това учителят да го пусне)
6. Избършете бързо дъската.
7. С бързо темпо назовете показаните предметни картинки.
8. Когато едно дете се научи да сгъва пирамида, събира кукла за гнездене, можете да организирате състезание с него „Кой е по-бърз“. Учителят едновременно сгъва същата пирамида с него, понякога пред детето, понякога му дава победата.

Упражнения за различаване на цветове, форми, размери

1. Показана е фигура от цветна геометрична мозайка (ромб, кръг, триъгълник). Детето трябва да избере еднакви по форма (по цвят).
2. Показва се определена фигура (от същата мозайка), след което се премахва. Детето трябва да избере същото по памет.
3. Подреждане на разноцветни топки, пръчици на купчинки по цвят.
4. Сгъване на различни пирамиди.
5. Сгъваеми кукли.
6. Наредете верига от кубчета с еднакъв размер и цвят. Подреждане на кубчета с различни размери в един ред на принципа на постепенно намаляване на размера на всеки следващ куб.
7. Редят еднородни предмети с различна големина (гъби, лодки, кукли и др.). На детето се предлага да покаже най-големия, най-малкия.
8. Поставят се различни предмети с рязко контрастиращи цветове. От детето се иска да отдели предмети от един цвят от предмети от друг цвят. След това се научават да назовават правилно тези цветове; постепенно се въвеждат нови. Чрез упражнения върху различни предмети, групирането им и назоваването на цветовете, детето се научава правилно да разпознава и назовава цветовете. Можете да използвате мъниста, топки, чилета конци, ленти хартия, пръчици, флагчета, копчета, предмети от пластилин.

Изправителни упражнения за неспокойни деца

За неспокойните, импулсивни деца е препоръчително да се редуват със специални упражнения, изискващи спокойствие и самоконтрол.

Тези упражнения могат да включват:

1. Седнете тихо за 5-10-15 секунди.
2. Седнете тихо с ръце зад гърба.

3. Бавно, безшумно прокарайте ръката си по ръба на масата.

4. Мълчаливо се изправете и седнете.
5. Отидете мълчаливо до прозореца (до вратата), върнете се на мястото си и седнете.
6. Тихо повдигайте и спускайте книгата. Може няколко пъти.

Отношенията с другите хора се зараждат и развиват най-интензивно в предучилищна възраст. Първото преживяване на такива взаимоотношения става основата, върху която се изгражда по-нататъшното развитие на личността. От това как ще се развият отношенията на детето в първата група връстници в живота му – в групата на детската градина – до голяма степен зависи по-нататъшният път на неговото личностно и социално развитие, а оттам и бъдещата му съдба. Този проблем е от особено значение в днешно време, когато моралното и комуникативно развитие на децата предизвиква сериозна загриженост. Много негативни явления, наблюдавани в детската и юношеската среда (агресия, отчуждение, жестокост, враждебност и др.), възникват именно в ранна възраст, когато детето влиза в първите отношения със себеподобните. Ако тези отношения се развиват успешно, ако детето е привлечено от връстници и знае как да общува с тях, без да обижда никого или да бъде обидено от другите, може да се надяваме, че в бъдеще то ще се чувства нормално сред хората.

Много сериозна и отговорна роля във формирането на междуличностните отношения на децата принадлежи на практическите психолози, работещи в детските градини. Една от основните задачи, които родителите и възпитателите поставят пред психолозите, е възпитанието на хуманно отношение към хората и формирането на комуникативни умения. Този въпрос е особено остър по отношение на "трудните" деца.

Известно е, че в по-старата група на детската градина вече съществуват доста стабилни изборни отношения. Децата започват да заемат различни позиции сред своите връстници: някои от тях стават по-предпочитани за повечето деца, други по-малко. Обикновено тези най-предпочитани деца, към които са привлечени останалите, се наричат ​​лидери. Терминът "лидерство" обаче е доста труден за прилагане към група в детска градина. С цялото разнообразие от интерпретации на лидерството, неговата същност се разбира главно като способност за социално въздействие, за ръководене и управление на другите. Феноменът на лидерството винаги е свързан с решаването на някаква групова задача, с организирането на колективна дейност (Г. М. Андреева, А. В. Петровски и др.). Но групата в детската градина няма ясни цели и задачи, няма обща дейност, която да обединява всички членове. В същото време няма съмнение, че определени деца са предпочитани, тяхната особена привлекателност. Тук е по-адекватно да говорим не за лидерство, а за привлекателността или популярността на такива деца. Популярността, за разлика от лидерството, не винаги е свързана с решението на групов проблем или с ръководството на някаква дейност.

Позицията на детето в групата и отношението към него от неговите връстници обикновено се установява чрез социометрични методи, адаптирани за предучилищна възраст. При тези методи в различни сюжетни ситуации децата избират предпочитани и непредпочитани членове на своята група. Ето няколко примера за такива методи.

На детето се предлага рисунка на две къщи, едната от които е красива, червена, голяма, а другата е малка, черна и незабележима. Той е помолен да си представи, че червената къща принадлежи на него и можете да поканите приятелите си и всеки, който искате там. „Помислете кои от момчетата във вашата група бихте поканили да живеят с вас и кого бихте настанили далеч от вас, в черна къща.“ Броят на изборите на децата не е ограничен. След края на разговора детето е поканено да помисли дали не е забравило някого и дали иска да смени мястото на някого.

Капитан на кораба

По време на индивидуален разговор на детето се показва рисунка на кораб (или лодка играчка) и се задават следните въпроси:

Ако бяхте капитан на кораб, кого от групата бихте взели за помощник, когато тръгнете на дълъг път?

Кого бихте поканили на кораба на гости?

Кого никога не бихте взели на круиз с вас?

Кой друг е на плажа?

Освен това можете да използвате метода на устните избори. По-големите деца в предучилищна възраст (5-7 години) вече могат съвсем съзнателно да отговорят кой от своите връстници предпочитат и кой не им предизвиква особена симпатия. В индивидуален разговор можете да задавате въпроси на детето за отношението му към връстниците: с кого би искало да бъде приятел и с кого никога няма да стане приятел; кого би поканил на рождения си ден и кого не би поканил за нищо; с кого би искал да седне на една маса и с кого не би искал. По правило подобни въпроси не създават особени затруднения при децата. Те уверено назовават 2-3 имена на връстници, с които биха предпочели „да живеят в една къща“ или „да плават на един кораб“. Още по-уверено те назовават онези деца, от които биха предпочели да са далеч. Тези деца, които са избягвани и отхвърляни от своите връстници, трябва да бъдат обект на внимателно внимание и практическа работа на психолог.

Интересното е, че учителите в детските градини далеч не винаги могат правилно да оценят степента на популярност на детето сред връстниците. Учителите се ръководят главно от дисциплината, успеха и възпитанието на децата в предучилищна възраст, докато за самите деца тези качества изобщо не определят привлекателността на техните другари. Има случаи, когато най-авторитетните и привлекателни деца в предучилищна възраст от гледна точка на възпитателите не само не са популярни, но и получават максимален брой отрицателни избори. Какво определя популярността на едно дете сред връстниците и защо някои деца стават привлекателни за повечето деца в групата, докато други, напротив, предизвикват враждебност и отблъскване?

Психологическите изследвания показват, че най-важните качества, които отличават популярните деца от непопулярните, не са интелигентността, не креативността, не общителността и дори не организационните умения, а тези качества, които обикновено се наричат ​​морални: доброта, отзивчивост, способност да помагат и отстъпчивост, добронамереност и др.. Всички тези качества се основават на специално отношение към връстник, което може да се характеризира като съпричастност към друг. Този друг не е средство за самоутвърждаване и не е конкурент, а пряко продължение на собственото "Аз" на детето, което е отворено за другите и вътрешно свързано с него. Затова децата лесно отстъпват и помагат на връстниците си, споделят с тях и не възприемат чуждите успехи като свое поражение. Резултатите от изследването показват, че някои деца вече имат такова отношение към връстниците си в края на предучилищна възраст и именно това отношение прави детето популярно и предпочитано от връстниците, успешно в областта на общуването.

За разлика от тях, при децата, които са отхвърлени от своите връстници, преобладава отчужденото отношение към другите деца. Основната им задача в общуването с другите е да докажат своето превъзходство или да защитят своето „аз“. Такава защита може да приеме различни поведенчески форми и да причини различни трудности в общуването: от ярка агресивност и враждебност до пълно отдръпване в себе си, което се изразява в изолация и срамежливост. Някои деца се стремят да демонстрират своите предимства във физическата сила, в самохвалството, в притежанието на различни предмети. Затова те често се бият, отнемат играчки от другите, опитват се да командват и ръководят връстниците си. Други, напротив, не участват в общи игри, страхуват се да се докажат и избягват комуникацията с връстниците си. Но във всички случаи тези деца са съсредоточени върху своето "аз", което е затворено в своите предимства (или недостатъци) и е изолирано от другите. Доминирането на такова отчуждено отношение към връстниците предизвиква естествена тревожност, тъй като не само затруднява общуването на дете в предучилищна възраст с връстници, но може да донесе много проблеми в бъдеще - както на самото дете, така и на хората около него . В тази връзка практическият психолог, работещ в детска градина, е изправен пред важна и отговорна задача: да помогне на детето да преодолее тези опасни тенденции, които пораждат различни трудности в общуването - или демонстративност и агресивност, или изолация и пълна пасивност.

Но във всички случаи основната цел на работата на психолога е да помогне на детето да преодолее отчужденото отношение към връстниците си, да види в тях не опоненти и конкуренти, не обекти на самоутвърждаване, а близки хора.

Сложността на решаването на този проблем е, че традиционните педагогически методи (обяснение, демонстриране на положителни примери и още повече награда и наказание) тук са безсилни. Такава задача може да бъде решена не в лабораторни условия и не чрез интерпретация на произведения на изкуството или проективни ситуации, а в реалната практика на взаимоотношенията на децата, в конкретна група от детската градина.

За решаването на този проблем е разработена специална програма от коригиращи игри и дейности, която включва няколко етапа. Нека разгледаме по-отблизо описанието му.

Задачата на първия етап е да се преодолее отчуждената позиция по отношение на връстниците, унищожаването на защитните бариери, които отделят детето от другите. Страхът, че сте подценени, отхвърлени, поражда или желание да се утвърдите по всякакъв начин чрез агресивна демонстрация на силата си, или да се затворите в себе си и напълно да игнорирате другите. Подчертаното внимание и приятелското отношение на връстниците могат да премахнат този страх. За тази цел трябва да се провеждат игри, в които децата да казват приятни думи един на друг, да дават нежни имена, да виждат и подчертават само доброто в другия, да се опитват да направят нещо приятно за другарите си. Ето няколко примера за такива игри.

Добри магьосници

Играта започва с това, че децата седят в кръг и възрастен им разказва приказка: „В една страна живееше зъл груб магьосник. Можеше да омагьоса всяко дете, като го нарече с лоша дума. И всички, които наричаше груби думи, спираха да се смеят и не можеха да бъдат добри. Беше възможно да се разочарова такова нещастно дете само с мили, нежни имена. Да видим имаме ли такива омагьосани деца?

Много деца в предучилищна възраст с готовност поемат ролята на "омагьосани". Един възрастен избира непопулярни, агресивни деца от тях и моли другите да им помогнат: „И кой може да стане добър магьосник и да ги разочарова, наричайки ги с нежно име?“

По правило децата с удоволствие влизат в ролята на добри магьосници. От своя страна те се доближават до агресивни деца и се опитват да ги наричат ​​с нежно име.

магически очила

Възрастен носи кутия изненада на групата и тържествено обявява: „Искам да ви покажа вълшебни очила. Този, който ги сложи, ще види само доброто в другите и дори доброто, което човек понякога крие от всички. Ето сега пробвам тези очила... О, колко сте красиви, забавни, умни! Приближавайки се до всяко дете, възрастен назовава някои от неговите достойнства (някой рисува добре, някой знае как да строи от кубчета, някой има красива рокля и т.н.). „И сега искам всеки от вас да пробва тези очила и да погледне добре съседа си. Може би те ще ви помогнат да видите нещо, което не сте забелязвали преди." Децата се редуват да слагат вълшебни очила и назовават заслугите на своите другари. В случай, че някой е на загуба, можете да помогнете и да предложите. Повтарянето на едни и същи добродетели тук не е страшно, въпреки че е желателно да се разшири кръгът на добрите качества.

комплименти

Децата стават в кръг. Гледайки в очите на съседа, трябва да му кажете няколко мили думи, да го похвалите за нещо, да обещаете или да пожелаете нещо добро. Упражнението се изпълнява в кръг.

Принцеса Несмеяна

Възрастен разказва приказка за принцеса Несмеяна и кани децата да играят същата игра. Едно от децата ще бъде принцеса, която е тъжна и плаче през цялото време, а останалите ще се редуват да се приближават до нея и да се опитват да я разсмеят. Принцесата прави всичко възможно да не се смее. Победителят е този, който все пак успее да я накара да се усмихне или да се разсмее.

Отхвърлено, необщително дете (за предпочитане момиче) е избрано за принцеса-Несмеяна, а останалите се опитват да я разсмеят с всички сили.

Преди играта възрастен подготвя различни малки неща, които са привлекателни за децата: малки играчки, панделки, значки, кутии, шалове, сърма и др., Които децата биха се радвали да получат като подарък. Всичко това е предварително поставено на специална маса и покрито с кърпа, така че децата да не открият това „богатство“ преди време.

В групата се обявява празник, на празника винаги се дават подаръци. „Нека направим следното: нека всеки да избере от нещата, които му харесват, да ги сложи в кутия и да даде на когото иска. Вижте какви красиви подаръци са ви подготвили!“ казва учителят. Той отваря готовите декорации и оставя децата да им се любуват. След това децата сядат на столове, които стоят с гръб към масата с подаръци. Възрастен пита един от тях на кого иска да даде подарък, дава му кутия, с която той отива на масата. „Чудя се какво ще избере Петя (Саша, Оля и т.н.) и на кого ще даде подаръка си?“ казва възрастният, обръщайки се към останалите. И след това обяснява важно правило на играта: не надничайте какво избира Петя и не просете подаръци за себе си.

След това детето заедно с подаръка в кутията отива при този, за когото е избран този подарък. Тържественото предаване на подаръка се извършва с активното участие на възрастен, който показва на всички деца подарък, ако е необходимо, помага да се монтира украсата и предполага, че подаръкът определено трябва да бъде благодарен.

Така на свой ред всички деца избират и си дават подаръци.

Както вече беше отбелязано, основната задача на тези и подобни игри е да покажат на "трудните" деца, че всички останали се отнасят към тях нормално и са готови да им кажат и направят нещо приятно. Но не всички агресивни или затворени деца сами са готови да хвалят другите, да им казват мили думи или да правят подаръци.

В никакъв случай не трябва да ги принуждавате да правят всичко това или да им се карате за неспазване на правилата! Всички игри трябва да се основават само на доброволно участие. Нека първо наблюдават отстрани, шегувайки се или просто мълчаливо. Опитът показва, че когато такива деца чуят приятни думи по свой адрес, когато другите ги хвалят и им правят подаръци, те спират да играят и да се шегуват и изпитват нескрито удоволствие. Ето защо е по-добре първо да превърнете непопулярните деца в център на внимание и да подчертаете достойнството им по всякакъв възможен начин. Такова внимание и признание от страна на връстниците рано или късно предизвиква отговор: те ще станат пълноправни участници в тези игри и ще започнат да казват мили думи на другите и да им дават подаръци. Такъв преходен етап може да бъде играта „Състезание за самохвалство“, където детето може да получи награда за забелязване на заслугите на своя връстник.

самохвалко състезание

Децата седят в кръг в произволен ред и възрастен обявява: „Днес ще проведем състезание за хвалене с вас. Който се похвали най-добре, печели. Но ние ще се хвалим не със себе си, а с ближния. Толкова е хубаво и честно да имаш най-добрия съсед! Погледнете внимателно този, който седи отдясно. Помислете какъв е той, какво е добро в него, какво може да направи, какви добри дела е направил, какво може да му хареса. Не забравяйте, че това е състезание. Който се похвали по-добре, който намери повече добродетели в ближния си, той ще спечели.

След такова въведение децата в кръг назовават предимствата на своя съсед и се хвалят с неговите добродетели. Тук обективността на оценката абсолютно не е важна - тези предимства са реални или измислени. „Мащабът“ на тези добродетели също не е важен - това могат да бъдат нови чехли, или силен глас, или спретната прическа. Основното е, че децата забелязват всички тези черти на своите връстници и могат не само да хвалят другите деца, но и да се хвалят с тях пред останалите. Победителят се избира от самите деца, но при необходимост възрастен може да изрази мнението си. Печели този, който по-добре се хвали с ближния си. За да направите победата по-значима и желана, можете да наградите победителя с някаква малка награда (картина, хартиен медал, значка и др.). Такава организация на играта предизвиква дори в затворено или враждебно дете голям интерес към връстник и ясно желание да намери възможно най-много добродетели в него.

Следващата линия на корекционната работа е насочена към обучение на децата да възприемат правилно своите връстници - техните движения, действия, думи. Колкото и да е странно, децата в предучилищна възраст често не забелязват това. Ако едно дете е егоцентрично, то обръща внимание на другите деца само когато му се намесват или го заплашват или когато вижда привлекателни играчки в ръцете им. Задачата на психолога в тези случаи е да привлече вниманието им към другите деца, да ги научи да ги слушат и гледат. Най-добрият начин да направите това е да възпроизведете думите или действията на някой друг. Способността за подобно „подобие” е важна стъпка към развитието на чувството за общност и принадлежност към другия. Много детски игри са насочени към формирането на тази способност. Ето някои от тях.

Развален телефон

Игра за 5-6 души. Децата седят в една редица. Водещият пита шепнешком първото дете как е прекарало почивните дни и след това високо казва на всички деца: „Колко интересно ми разказа Саша за почивните си дни! Искаш ли да знаеш какво направи и какво ми каза? Тогава Саша ще каже на съседа си за това шепнешком, в ухото му, и съседът също ще прошепне, така че никой друг да не чуе, кажи същото на съседа си. И така, по веригата, всички научаваме какво е направил Саша. Възрастен съветва децата как по-добре да разберат и предадат това, което връстникът казва: трябва да седнете по-близо, да го погледнете в очите и да не се разсейвате от външни звуци (дори можете да щипнете другото ухо с ръка). Когато всички деца са предали съобщенията си на съседите, съседът на висок глас съобщава какво му е казано и как е разбрал какво е правил Саша през уикенда. Всички деца сравняват колко се е променило значението на предадената информация.

Ако за първото дете е трудно да формулира ясно послание, възрастен може да „стартира веригата“. Можете да започнете играта с всяка фраза, по-добре е да е необичайна и забавна. Например: „Кучето има дълъг нос, а котката има дълга опашка“ или „Когато птиците се прозяват, те не отварят устата си“.

Понякога децата умишлено, за шега, изкривяват съдържанието на получената информация и тогава може да се каже, че телефонът е напълно повреден и трябва да бъде ремонтиран. Трябва да изберете майстор, който ще намери "разбивка и ще може да я поправи." Майсторът се преструва, че „ремонтира“ телефона и след следващия кръг всеки оценява дали телефонът е започнал да работи по-добре.

Има загрявка преди началото на играта. Възрастният застава пред децата и моли да повтори движенията му възможно най-точно. Той демонстрира леки физически упражнения, а децата възпроизвеждат движенията му. След това децата се разделят на двойки и всяка двойка на свой ред "изпълнява" пред останалите. Във всяка двойка единият извършва действие (например пляска с ръце, или вдига ръце, или се накланя настрани), а другият се опитва да възпроизведе движението си възможно най-точно, като в огледало. Всяка двойка сама решава кой да показва и кой да възпроизвежда движенията. Всички останали преценяват колко добре работи огледалото. Индикатори за "правилността" на огледалото е точността и едновременността на движенията.

Ако огледалото се изкривява или закъснява, то е повредено (или изкривено). Няколко деца са поканени да се упражняват и да „поправят“ повредено огледало. След като покажат 2-3 движения, няколко деца сядат, а следващото показва своето „огледало“.

Къде сме били, няма да казваме, но какво направихме, ще покажем

Децата са разделени на малки групи (по 4-5 души) и всяка група с помощта на възрастен обмисля постановката на действие (например измиване, рисуване, бране на плодове и др.). Децата трябва сами да изберат история и да се договорят как ще я покажат.

След тази подготовка всяка група мълчаливо демонстрира своето действие.

Всяко предаване е предшествано от добре познатата фраза: „Къде сме били, няма да кажем, но това, което направихме, ще покажем“. „Зрители“ внимателно наблюдават другарите и гадаят какво правят и къде се намират. След като отгатнат правилно, актьорите стават зрители и следващата група излиза на сцената.

По-сложна версия на тази игра е индивидуалното възпроизвеждане на подобни действия. Организацията на такава игра е приблизително същата като в "Развален телефон". Всички участници затварят очи, с изключение на първите двама, единият от които показва на другия някакво действие (поливане на цветя, или цепене на дърва, или игра на топка и т.н.). След това това дете показва същото действие на третото лице в редицата, третото на четвъртото и т.н. Така на свой ред децата отварят очи и предават същото действие едно на друго. Последното дете в редицата трябва да познае това действие.

Един възрастен разказва на децата за ехото, което живее в планините или в голяма празна стая, не можете да го видите, но можете да го чуете: то повтаря всички дори и най-странните звуци.

След това децата се разделят на две групи, едната от които изобразява пътници в планината, а другата - Ехо. Първата група деца в един ред (по веригата) „пътува из стаята“ и се редува да издава различни звуци (не думи, а звукови комбинации), например: „Au-u-u-“ или „Tr-r-r-p“, и др. П. Трябва да има дълги паузи между звуците, които най-добре се регулират от водещия. Той също може да следи реда на изговорените звуци, т.е. покажете кое от децата и кога да издаде собствен звук. Децата от втора група се крият на различни места в стаята, слушат внимателно и се опитват да възпроизведат всичко, което са чули възможно най-точно. Ако Echo работи "извън синхрон", т.е. възпроизвежда звуци не едновременно, не е страшно. Важно е да не изкривява звуците и точно да ги възпроизвежда.

Същата игра може да се играе по двойки, по същия сценарий като "Огледалото", което може едновременно да отразява не само движенията, но и звуците на другия.

Баба Маланя

Това е много забавна танцова игра, в която едно от децата (лидер) трябва да измисли някакво оригинално движение, а всички останали трябва да го повторят. В играта се постига не само координация на движенията, но и единство в създаването на образ и настроение.

Децата, заедно с възрастен, стоят в кръг, в средата на който има дете, изобразяващо баба Маланя (можете да му сложите шал или престилка). Децата в кръг, заедно с възрастен, започват да пеят забавна песен, придружавайки я с изразителни движения.

Движенията могат да бъдат много разнообразни: можете да правите клаксони, да скачате и танцувате, да правите дълъг нос с ръцете си, да размахвате пръст или да плачете на шега. Те могат да бъдат придружени от звуци и възклицания, които предават настроение. Движението трябва да се повтори няколко пъти, за да могат момчетата да влязат в характера и да се насладят на играта.

Децата седят в кръг и възрастният ги кани да си спомнят лятото, когато са плували в реката, в езерото ... „Но най-добре е да плувате в морето“, казва той, „защото вълните в морето толкова са мили, когато нежно те галят и къпят. Вълните са толкова забавни! И всички те много си приличат. Нека се опитаме да се къпем един друг в такива вълни! Нека станем, усмихнем се и се опитаме да направим вълни с ръцете си." Децата изобразяват вълните след водача, който се грижи всички вълни да са нежни и весели.

След такова „обучение“ възрастният кани всички деца на свой ред да „плуват в морето“. „Къпещият се“ става в центъра, а „вълните“ една по една се приближават до него и нежно го галят, като правят същите движения. Когато всички вълни „погалят къпещия се“, той се превръща във вълна, а следващата се „гмурва“ в морето.

В много от изброените по-горе игри децата са обединени не само от еднакви движения, но и от общо настроение, общ игрови образ. Такава общност на чувствата ви позволява да почувствате единство с другите, тяхната близост и дори родство. Всичко това разрушава отчуждението, прави защитните бариери ненужни и създава чувство за принадлежност. В следващата игра тази общност на опита се създава особено рязко, защото е чувство за опасност.

Патица с патета

Играта включва майка патица (по-добре е първо да изберете популярно дете за тази роля), малки патета (4--5 деца) и хищно хвърчило, което ги лови (тази роля се играе от възрастен - водач). Първо, майка патица с патета се припича на слънце, плува в езеро, търси червеи на поляна и т.н. Изведнъж хищна птица лети и се опитва да открадне патетата. Майката патица трябва да подслони, да скрие децата си, да ги събере и да ги защити от опасност. Може да се използва одеяло или всяка голяма чиста кърпа, за да могат децата да се скрият под нея. Хвърчилото не може да открадне скрито пате. Когато всички патета са скрити, хвърчилото кръжи заплашително над тях известно време и след това отлита. Мама патица освобождава децата си от приюта и те отново се забавляват на поляната.

В тази игра е важно да се създаде ярка въображаема ситуация, за да могат децата да свикнат с ролите си и да почувстват непосредствената опасност. В следващите игри ролята на майка патица може да бъде поверена на непопулярно дете, така че то да получи възможност да се грижи за другите.

Следващата задача на корекционната работа е да даде възможност на непопулярното, изолирано дете да изрази подкрепа за другите, да им помогне в трудни игрови ситуации. Такава подкрепа и помощ на другите, дори и да се стимулира само от правилата на играта, позволява на детето да получи удовлетворение от доброто си дело, от факта, че може да достави радост на своите връстници. Взаимната грижа и участие в нуждите на партньорите сплотяват децата и създават чувство за принадлежност. Тази грижа не изисква специални жертви от детето, тъй като се състои в прости игрови действия: да спаси от „тавата“, да помогне на безпомощната „кукла“, „стара баба“ или да отстъпи на тесен мост. Но всички тези действия се извършват от самите деца, без инструкции и обаждания от възрастен. Ето няколко примера за такива игри, които насърчават взаимопомощта и грижата за другите.

Спасител

Играта може да се играе на открито или в голяма просторна стая. Първо трябва да очертаете пространството за игра (голяма детска площадка - 30-40 стъпки по дължина и ширина) и да обясните на децата, че можете да играете само вътре в детската площадка и не можете да бягате през линията. Ако някой избяга, значи не иска да играе и е извън играта. След това можете да започнете да обяснявате играта: „Аз ще бъда „трол“ и вие ще избягате от мен. Който и да докосна, трябва да спра, той вече не може да бяга, докато едно от момчетата не го спаси. За да помогнете на приятел, трябва да докоснете рамото му. След като бъде докоснат, той може да стартира отново.

Играта започва с думите, които възрастен произнася с децата:

"Салочка" няма да ни настигне,

"Салочка" не може да ни хване,

Можем да бягаме бързо

И си помагайте взаимно!

С последните думи децата се разпръскват в различни посоки, а шофьорът започва да ги хваща.

След първата игра на едно от децата може да бъде поверена ролята на „тагващото“. Важно е децата да забележат кой ги е „спасил“ и на кого самите те са успели да помогнат. След играта можете да ги попитате за това и да отбележите кое от децата най-често помага на другите.

живи кукли

Децата се сдвояват по малко необичаен начин: поканени са да се погледнат в очите и да намерят партньор със същия цвят на очите като него. Ако това създава затруднения, можете да поискате помощ и съвет от други. След оформянето на двойките може да се обясни съдържанието на играта: „Помнете ли, когато бяхте малки, много от вас вярваха, че вашите кукли (зайчета, мечета) са живи, че могат да говорят, да питат, да тичат и т.н. представете си, че единият от вас ще се превърне в малко дете, а другият в своята кукла: кукла момиче или кукла момче. Куклата ще поиска нещо, а собственикът й ще изпълни молбите й и ще се грижи за нея. Възрастният предлага да се преструва, че мие ръцете на куклата, да я храни, да се разхожда и т.н. Но той предупреждава, че собственикът трябва да изпълнява всички капризи на куклата и да не я принуждава да прави това, което тя не иска. Когато децата приемат игровата ситуация и се увлекат, оставете ги да продължат да играят сами.

Следващият път всяка двойка може да си смени ролите.

За играта са необходими звънчета според броя на участниците (5-6). Едната камбана трябва да е повредена (не звъни).

Възрастен кани децата да играят на гноми. Всеки гном има вълшебна камбана и когато тя звънне, гномът придобива магически сили - той може да си пожелае всяко нещо и то някой ден ще се сбъдне. Децата получават камбанки (една от тях се "разваля"). „Да чуем камбаните ви! Всеки от вас на свой ред ще звъни и ще си пожелае нещо, а ние ще слушаме. Децата звънят със звънците си в кръг, но изведнъж се оказва, че едно от тях мълчи. "Какво да правя? Камбаната на Коля не звъни! Това е такова нещастие за гном! Сега няма да може да си пожелае... Може ли да го развеселим? Или подарете нещо вместо звънец? Или да се опитаме да изпълним желанието му? (децата предлагат своите решения). Или може би някой ще се откаже от звънеца си за известно време, за да може Коля да им звънне и да пожелае?

Обикновено едно от децата предлага своето звънче, за което, естествено, получава благодарността на приятел и одобрението на възрастен. В тази игра е важно да привлечете вниманието на децата към „лишените“ връстници, да събудите тяхното съчувствие и желание да помогнат.

На моста

Преди началото на играта се създава въображаема ситуация. Възрастен разделя всички деца на две групи, разделя ги в различни посоки и ги кани да си представят, че са от противоположните страни на планинско дефиле, но задължително трябва да отидат от другата страна. През дефилето се хвърля тънък мост (на пода се начертава ивица - 30-40 см, символизираща моста). Само двама души могат да ходят по моста от различни страни (в противен случай мостът ще се преобърне). Задачата е да вървите едновременно един към друг и да отидете на противоположната страна, без да прекрачвате линията (в противен случай ще „паднете в бездната“). Участниците се разделят на двойки и внимателно вървят по моста един към друг. Останалите следват движението им и "боледуват". Този, който прекрачи линията, излиза от играта („пада в бездната“).

Успешното изпълнение на тази задача е възможно само ако един от двойката отстъпи място на партньора си и го остави да продължи напред.

стара баба

Преди играта няколко деца (8 или 10) се разделят на двойки, в които едното влиза в ролята на баба (дядо), а другото - на внук (внучка). Бабите и дядовците са много стари, не виждат и не чуват нищо (можете да им завържете очите). Но те задължително трябва да бъдат заведени на лекар, а това налага преместването им през улицата с много натоварен трафик. Внуците и внучките трябва да преместят баба и дядо през пътя, за да не ги блъсне кола.

На пода с тебешир е нарисувана "Улица". Няколко деца играят ролята на коли и тичат напред-назад. „Водачите“ трябва да защитят „старците“ от колите, да ги преведат през опасен път, да покажат на лекаря (чиято роля играе едно от децата), да купят лекарства и да ги върнат у дома по същия път.

На последния етап от коригиращата работа става възможно да се организират съвместни продуктивни дейности за деца, където те трябва да координират действията си и да преговарят с другите. Често се предлага формирането на междуличностни отношения на децата да започне с техните съвместни дейности. Въпреки това, с враждебно, отчуждено отношение към друг, когато детето не вижда връстник, опитва се да демонстрира своите предимства, не иска да вземе предвид неговите интереси, дейностите на децата не могат да станат наистина съвместни и не могат да обединят децата. Както показва опитът, общата продуктивна дейност е възможна само при съществуващите междуличностни отношения на децата.

Деца с комуникативни затруднения, егоцентрични (агресивни и затворени), не са готови да се обединят около общ продукт. Горните игри обаче допринасят за установяването на нормални взаимоотношения с връстниците и подготвят „трудните“ деца за сътрудничество, при което децата правят едно общо нещо.

По-добре е да организирате съвместни дейности първо по двойки, където непопулярно дете има възможност да работи заедно с популярно. Всяка двойка трябва да създаде своя собствена работа, "в тайна" от останалите. Такава организация насърчава обединението, насърчава ги да преговарят и да координират усилията си. Освен това дейността не трябва да бъде конкурентна, а продуктивна. Ето няколко примера за възможни дейности.

Мозайка по двойки

Всяка двойка деца получава мозайка, чиито детайли са разделени по равно между тях. Предизвикателството е да се събере голямата картина. За да направите това, трябва да замислите сюжет, да разпределите усилията, да вземете предвид и да продължите действията на партньор и т.н.

След завършване на творбата всяка „творба“ се показва на всички останали, които се опитват да отгатнат какво са изобразили авторите.

ръкавици без ръкави

За урока ви трябват ръкавици, изрязани от хартия с различен небоядисан шаблон. Броят на техните двойки трябва да съответства на броя на двойките участници. На всяко дете се дава една ръкавица, изрязана от хартия, и децата са поканени да намерят свой собствен чифт, т.е. ръкавица с абсолютно същия модел. Когато се срещнат чифт еднакви ръкавици, децата трябва възможно най-бързо и (най-важното!) да оцветят ръкавиците по един и същи начин. Всяка двойка получава само три молива с различен цвят.

Ние рисуваме къщи

Две деца трябва да нарисуват обща къща на един лист и да кажат кой живее в нея.

Ето само няколко сюжета на детски игри, които стимулират взаимопомощта и грижата за другите. Естествено, всяка игра може да бъде допълнена или модифицирана в зависимост от вашето въображение и конкретни условия. Важно е само да се запази основната цел на тези игри - да се насърчи грижовното и внимателно отношение към връстниците. Насърчавайте не чрез призиви и нотации, а чрез създаване на конкретни ежедневни или игрови ситуации, в които вниманието към другия е необходимо и естествено условие за съвместна игра. Също така е много важно тези игри да изключват всякакво сравнение на децата, тяхното състезание и съревнование. Всеки прави всичко по свой начин, както намери за добре. Не можете да осъждате децата за егоизъм или невнимание. Не можете да хвалите един твърде много и да го давате за пример на останалите. Такова оценяване и даването на положителни примери, разделянето на децата на „добри” и „лоши” може само да раздели децата и да предизвика отчуждение. Най-ефективният начин за възпитание на морални качества и преодоляване на трудностите в общуването е не да насърчавате и обвинявате възрастен и да не придобивате комуникационни умения, а да формирате чувство за общност с другите, собственото си вътрешно участие в тях. Както показва опитът, системното провеждане на такива игри и дейности допринася за постигането на тази цел.

* Въпроси и задачи

1. Какви методи могат да се използват за идентифициране на позицията на детето в група връстници?

2. Кои са основните етапи на корекционната работа с деца с комуникативни затруднения?

3. Защо такава работа не може да започне в съвместни дейности?

ADHD се открива, когато поведението на детето се различава от това на други деца на същата възраст и ниво на развитие за достатъчно дълго време. Тези поведенчески особености се проявяват преди 7-годишна възраст и след това се проявяват в различни социални ситуации.Детската градина позволява в много ранна възраст да привикне дете с ADHD към същите правила: към ясен режим на деня, към задължителни сутрешни часове за развитие и правила за поведение за тях, което е много важно за училището.

Изтегли:

Преглед:

Коригиращи игри и упражнения с детето,

имащи затруднения в ученето

Въпреки началото на един съвсем различен - училищен живот, игровата дейност продължава да бъде водеща в живота на детето, дори и в училище.

Предложената селекция от игри и упражнения е насочена към развитие на процесите на мислене и памет на учениците от началното училище с обучителни затруднения.

Тези деца често се наричат ​​„неконтролируеми“, „не чуват нищо“. Дете с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието (ADHD) наистина е невъзможно да бъде пропуснато.Първият е импулсивността. . Децата с ADHD почти винаги говорят и правят неща, без да мислят за последствията. Импулсивността им пречи да спазват етикетните норми на общуване (почти винаги говорят много, като същевременно създават впечатлението, че не знаят как да слушат, непрекъснато прекъсват другите, често отговарят на въпроси, без да ги изслушват напълно.) Това винаги създава допълнителни трудности в училище, където има строги правила за поведение на ученика по отношение на учителя.

Второто е нетърпението което пречи на учителя по време на урока. За децата е трудно да чакат реда си в игра или когато отговарят. Правят всичко възможно да избягват скучните и досадни задачи, които изискват изключителна концентрация (измама, решаване на монотонни математически примери и др.).

Третото е възбудимостта. Децата с ADHD са в постоянно движение, за тях е физически трудно да издържат целия урок. Детето се върти на стол, опитва се да стане и да се разхожда из класа, да тича до дъската, забравяйки за правилата на поведение в класната стая.

Игри за развитие на слуха и речевата памет

1. "Двойки думи"

Цел:

Поканете детето да запомни няколко думи, представяйки всяка от тях в тандем с друга дума. Например, назовавате двойките "котка - мляко", "момче - кола", "маса - пай" и ви молим да запомните втората дума от всяка двойка. След това наричате първата дума от двойката, а детето трябва да запомни и назове втората дума. Задачата може постепенно да се усложнява, като се увеличава броят на двойките думи и се избират двойки думи с далечни семантични връзки.

2. "Възстановете липсващата дума."

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта.

На детето се четат 5-7 думи, които не са свързани по смисъл: крава, маса, стена, писмо, цвете, чанта, глава. След това редът се чете отново с пропускане на една от думите. Той трябва да каже липсващата дума.Вариант на задачата:при повторно четене заменете една дума с друга (от едно семантично поле, например крава - теле; подобно по звук, например маса - стене); детето трябва да открие грешката.

4. "Риба, птица, звяр"

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта, развитието на мисловните операции.

Водещият (първоначално трябва да е възрастен) посочва всеки играч на свой ред и казва: „Риба, птица, звяр, риба, птица ...“ Играчът, на когото е спряла римата за броене, трябва бързо (докато лидерът брои до три) обаждане в този случай, птица. Ако отговорът е верен, домакинът продължава играта; ако отговорът е неправилен, детето излиза от играта. Имената не трябва да се повтарят. Тази игра може да се играе по различни начини, когатодецата назовават например цвете, дърво и плод, мебели и име.

5. "Повторете и продължете."

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта, развитие на умствените операции, обогатяване и активизиране на речника.

Детето казва дума. Следващият участник в играта повтаря тази дума и добавя нова. Така всеки от участниците повтаря целия предходен ред, добавяйки нова дума в края.

Опции на играта : съставяне на редове от думи от една обща група (например горски плодове, плодове, животни, мебели, съдове и др.); от определения към съществително име (например: „Коя диня?“ Отговори: „Зелена, раирана, сочна, сладка, голяма, кръгла, зряла, тежка, вкусна“ и др.). По-трудна е задачата за съставяне на последователна история, когато всеки от участниците, повтаряйки предишните изречения, добавя своето.

6. „Запомнете точните думи“.

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта.

От предложените фрази (истории) детето помни само тези думи, които обозначават: метеорологични условия, транспорт, растения и др.

Ще прочета разказ. И трябва да запомните всички птици.

„Вървя тихо по пътеката. Гледайте живота в гората. Една катерица скочи от дърво на дърво. Ориоли кръжаха над смърча. Кълвачът чукаше по кората на бор. Гнездото на сова е в хралупата на дъба."

7. — Повторете и продължете.

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта.

Едно дете произнася дума, следващото повтаря тази дума и добавя своя и т.н.

8. Пиктограми

Цел: развитие на слуховото възприятие, слухово-речевата памет, капацитета на паметта, развитието на умствените операции, развитието на съгласувано изказване на речта.

Текстът се чете на децата. За да го запомнят, те трябва по някакъв начин да изобразят (нарисуват) всеки семантичен фрагмент. По етюдите децата се редуват да възпроизвеждат историята.

Игри за развитие на зрителната памет

1. "Шапка невидимка"

Цел:

В рамките на три секунди трябва да запомните всички предмети, събрани под шапката, която се издига за това време, и след това да ги изброите.

2 . „Запомни и намери“

Цел: развитие на зрителното възприятие, разширяване на краткосрочната визуална памет.

Подгответе таблици с изображение на обекти от геометрични фигури. Покажете на детето за 4-5 секунди. карта с предмети и предложи да ги запомните, за да можете след това да ги намерите сред другите в долната част на масата. Същото е и с геометричните фигури.

3. „Запомни фигурите“

Цел: развитие на зрителното възприятие, разширяване на краткосрочната визуална памет.

Подгответе набор от карти с различни изображения. Обяснете на детето, че за да запомните добре материала, можете да използвате техника като класификация, тоест групиране на обекти, които са подобни по някакъв начин. Например, за да запомните поредица от геометрични фигури, те трябва да бъдат разделени на групи. Формулярът може да съдържа триъгълници, кръгове, квадрати, зачеркнати по различен начин. По този начин тези фигури могат да бъдат разделени на групи в зависимост от тяхната форма и/или размер.

5. Упражнение за търсене на дадени думи (букви) в текста

Цел: формирането на способността за възприемане на интегрални визуални образи на думи и разчитане на тях в задачата за търсене, развитието на визуалната памет.

Визуално се задават една или три думи (букви), които детето трябва да намери възможно най-бързо в текста. Желателно е тези думи да се срещат няколко пъти в текста. След като ги намери, детето може да ги подчертае, задраска или кръгче.

6. "Какво изчезна?"

Цел: развитие на зрителното възприятие, разширяване на краткосрочната визуална памет.

3-6 всякакви предмети или тематични снимки, които детето трябва да запомни, са разположени на масата. След това детето затваря очи и логопедът премахва един предмет или картина. Детето назовава това, което не се е случило.Играта постепенно се усложнява - премахват се 2-3 предмета или картинки или се заменят с други.

7. "Палава" цел: развитие на зрителното възприятие, разширяване на краткосрочната визуална памет, развитие на способността за възпроизвеждане на графични обекти от паметта.

Учителят пише на дъската различни линии (плътни, пунктирани, вълнообразни), изображения (букви, цифри, форми), думи, фрази или изречения от 3-5 думи. "Палавата" гъба почти след него изтрива написаното. Детето трябва да възпроизведе по памет написаното на дъската в своята тетрадка.

8. Упражнение за рисуване на фигури

Цел: развитие на зрителното възприятие, разширяване на обема на краткосрочната зрителна памет, развитие на способността за възпроизвеждане на графични обекти според модела и след кратко излагане от паметта.

Като стимулен материал детето получава картинки с фигури. Възрастният инструктира детето да запомни местоположението на фигурите и да го възпроизведе в празни квадратчета.

Като начало, това упражнение може да се извърши въз основа на стимулационен материал. При по-сложен вариант експозицията на картината е 20-30 секунди, след което картината се затваря и детето възпроизвежда местоположението на фигурите по памет.

9. Упражнение "Копиране без интервали"

Цел: развитие на зрителната памет, развитие на вниманието.

Детето се кани да пренапише кратки текстове в тетрадка. Във визуален образец текстовете са дадени без интервали, например:

Есента дойде, често вали, птиците отлитат.

Зимата дойде, пухкав сняг падна, реките замръзнаха, каква хубава зима.

Детето трябва да напише текстовете в тетрадката правилно – с интервали.

10. „Какво се промени“

Цел: развитие на зрителната памет, възприятие, анализ и синтез.

На дъската е закрепен плакат с геометрични фигури. Ред от фигури е затворен от рамка с прозорец, в който се вижда само една фигура.

Вижте първата фигура. Как се казва тази геометрична фигура? Какъв цвят е тя? Сега погледнете следващата фигура (кутията се премества надясно). С какво се различава от предишния? Какво се е променило (форма, цвят, размер)? И какво се е променило в третата фигура?

11. Упражнение „Вмъкнете липсващите думи“

Цел: развитие на зрителната памет, внимание и умения за работа с текст.

Детето чете веднъж кратък текст.

Например: Колко дълго, колко кратко вървеше принцът по пътеката и накрая видя малка изкривена колиба на пилешки крака.

След това на детето се дава същият текст, но с липсващи думи.

Например: Колко дълго, колко кратко вървеше принцът по пътеката и накрая той _____________ малко изкривено _____________ на пилешки бутчета.

Детето трябва да попълни липсващите думи по памет.