Творчеството при възрастни. Творческо мислене: развитие на креативността

29 януари 2016 г

Нестандартното мислене е широко търсено в областта на информацията. Развитието на творческото мислене при възрастни е полезно в професии като:

• професии в областта на рекламата и мениджмънта;
• професии на психолог (провеждане на психоанализа);
• професии дизайнер, художник;
• писателска професия;
• в други творчески професии.

Понякога на хората им се струва, че онези, които са отлични в творческите професии, идват от друг свят. Откъде идват страхотните им идеи? В това няма нищо необичайно, те виждат същата реалност като всички останали, но в същото време я виждат по съвсем различен начин.

Те не се приспособяват към реалността, а се опитват да приспособят самата реалност, за да отговаря на техните представи. Трудно е за възрастен да види нещо необичайно в обикновен предмет, когато малко дете в сянката на клон може да види силуета на птица. Това е така, защото в детството всеки вижда света без ограничения, дава му се целият творчески потенциал за познаване на света. Но с напредване на възрастта той губи тази способност. В училище ни учат на принципите на общата логика.

И така, как да развием креативното си мислене, което е изгубено с годините?

На първо място, припомняме, че творческото мислене е свързано с дясното полукълбо на мозъка. Там, където произлизат нашите емоции, е интуицията. В детството дясното полукълбо на детето е първо по-развито, докато при повечето възрастни това е лявото, логически абстрактно. Как да развием творческо мислене при възрастни?

Първото нещо, което е необходимо за разработването на гениални идеи, е психологическа нагласа.

Обичайната сива среда притъпява възприятието и предизвиква скучно настроение. За да бъде винаги добре, започнете да виждате света така, сякаш виждате всичко за първи път. Помислете за факта, че сте извънземен и никога преди не сте били в този град, на тази планета. Закачете цветна картина в района, където работите върху идеи. Това ще ви помогне да се съсредоточите и ще стимулира вашето възприятие и мислене по-позитивно.

Организирайте процеса на обучение за развитие на творческото мислене на Wikium по индивидуална програма

Един мъдър човек веднъж е казал: „Щастливият просяк спи на прага на бедния богаташ“. В същото време мнозина се опитват да разберат какъв е смисълът на живота? Можем да кажем, че всяка творческа дейност, която ви дава чувство на самоудовлетворение, може да се превърне във ваш смисъл. Физиологично усещането за щастие е свързано с химическата реакция на мозъка и отделянето на ендорфини. Този неврохормон участва във формирането на положително възприятие и укрепване на успеха. Всяка дейност, дори почистването на дома, например, може да донесе удоволствие, ако в същото време изпитвате положителни емоции.

Възрастният е склонен да си поставя различни умствени ограничения. Мисълта, че няма да можете да решите трудна задача, с която сте се захванали за първи път, води до негативно отношение и очевидно ви обрича на провал.

Трябва да се помни, че всичко е възможно в света и е неограничено и само вашето възприятие може да бъде ограничено. До известна степен една гениална идея ще изисква от вас да се откажете от всичко познато, от интелектуалните забрани. Ако въпреки това задачата не може да бъде решена, не трябва да се използва лош опит като обобщение на мисълта „Никога не мога да направя това“.

Опитайте се да работите върху идеите си на едно и също място. Има връзка на усещанията, емоциите с определена ситуация, която ви настройва за продуктивна умствена работа. В бъдеще тази среда и дори определено време от деня ще стимулират творческия ви процес без никакви усилия.

За да започне умът да работи творчески, той трябва да бъде обучен да работи в различни посоки. Следващите упражнения ще ви помогнат да развиете творческо мислене.

Упражнение „Намерете друга употреба на темата“. Вземете например обикновена табуретка и се опитайте да измислите нещо друго, което да направите с нея. Можете да го обърнете с главата надолу и да го използвате като поставка за коледно дърво. Можете да използвате гладката му повърхност като маса. Този метод може да се приложи и към думи. Вземете всяка дума и измислете нестандартна фраза или метафора с нея. Представете значението образно, след това свийте и заменете със символ. Опитайте се да намерите този символ в очертанията на някакъв обект.

Упражнение "Разказ с ограничен брой думи" . Колкото повече ограничавате реалното пространство за себе си, толкова повече се стимулира развитието на всякакви мисли, как тези думи могат да бъдат приложени (както в критична ситуация, когато подсъзнателните ресурси са свързани). Не се страхувайте да изразявате мисли с фантастични идеи, не трябва да се ограничавате само до реални значения.

Това са упражнения, които ще ви помогнат да развиете креативност.

Упражнение „Комбиниране на несъответстващото“ . Опитайте се да свържете думи с противоположно значение във фрази. Например горещ лед, твърд памук, тъмен ден. Такава игра на асоцииране допринася за преструктурирането на ума по различен начин.

Упражнение "Думи наобратно" . На път за работа или училище, когато видите имената на магазини и кафенета, опитайте се да прочетете тези и други имена отзад напред. Например, аптека е "aketpa". След това се опитайте по този начин да прочетете не само имената, но и фрази и фрази.

Упражнение "Първа развръзка" . Друго прекрасно упражнение допринася за преструктурирането по нестандартен начин. Опитайте се да започнете да четете книгата не от началото, а от средата или края. Така развръзката ще бъде първа по смисъл, а предговорът последен.

Изучаване на чужд език . Най-добрата гимнастика за ума е изучаването на чужд език. Ако вече знаете чужд език, вземете втори. Опитайте се да се уверите, че езиците нямат подобна структура (напр. немски, китайски). Докато изучавате чужд език, постепенно ще започнете да виждате структурите на родния си език. Това ще ви позволи да възприемате събитията и обектите по многостранен начин, от позицията на възприятие на друг език. Такава ерудиция по отношение на „дефинициите и техните взаимоотношения” допринася доста силно за развитието на нестандартно мислене.

Упражнение „Перефразирайте го“ . Когато мислите за конкретна задача или идея, опитайте се да изразите мислите си за нея индиректно, като използвате свободни асоциации. Опитайте се да перифразирате мислите си, преразкажете ги с други думи.

Вземете си тетрадка, в която ще записвате всички неочаквани идеи, които ви хрумнат. Опитайте се да запазите всяка идея, дори ако на пръв поглед изглежда доста глупаво.

Разширете хоризонтите си. Ако сте научили някаква непозната дума в разговор или от книга, не бъдете мързеливи да потърсите значението на думата в речника. Ако тази дума е взета от исторически контекст, разберете какво е означавала в онези дни и с какъв период от време е свързана, какви събития са допринесли за нейното възникване. Проучете, например, такива думи и фрази като "примус", "червен октомври".

За да развиете творческите си способности, трябва напълно да се посветите на този процес. Ако се занимавате с определен вид дейност и искате да подобрите подхода към работата, проучете го задълбочено, станете експерт във вашата област. Добрата база от знания е едно от необходимите условия за творчество, подобрява мисленето и помага за по-бързото намиране на иновативни решения на проблемите.

Невъзможно е да развиете творческо мислене, ако не му отделите време. Направете си график и ежедневно и целенасочено се занимавайте със собственото си развитие.

Поемайте рискове

Креативният подход към бизнеса често се свързва с факта, че възрастен трябва да поеме определен риск, т.к. решенията, които предлага в случая са нестандартни. В този случай взетите решения не винаги водят до успех, но процесът на намирането им е важен тук, т.к. затвърждава новопридобитите умения и помага да не се страхувате да решавате сложни проблеми. Поддържайте увереност в себе си и своите способности. Постоянно търсете мотивация, за да развиете креативността си.

Освободете се от негативизма

Доброто настроение и положителното отношение подобряват способността за творческо мислене. Никога не се самокритикувайте за дейностите си, прогонете всички негативни мисли от себе си. Всичко това може да се отрази негативно на креативността ви.

Мозъчна атака

Мозъчната атака е често срещана техника за решаване на сложни проблеми и се основава на активното развитие на различни методи за решаване на проблеми. Тази техника е много добра за развиване на творческо мислене. Идентифицирайте проблема и започнете да записвате начини за разрешаването му. Вашата задача е да запишете максимален брой идеи за кратък период от време. След това се съсредоточете върху записаните решения и ги прецизирайте, докато намерите най-доброто.

Не се задоволявайте с бързи и лесни отговори. Винаги търсете алтернативни начини за решаване на проблемите.

Запишете вашите идеи

Добър начин да развиете творческо мислене е да запишете своя творчески процес. Водете си дневник и записвайте в него всички идеи, които ви идват на ум, те могат да се отнасят за различни теми. Дневникът ще ви помогне да не се спирате на едни и същи решения и ще ви насърчи да търсите нови. Освен това, когато решавате конкретен проблем, винаги можете да се обърнете към дневника си и да извлечете свои собствени идеи от него.

Потърсете вдъхновение

Невъзможно е да се развие творческо мислене от нулата. Постоянно търсете източници на вдъхновение. Четете книги, слушайте разнообразна музика, гледайте филми, участвайте по-често в оживени дискусии. Всичко това е източник на нови идеи, както и мотивация за самостоятелна творческа дейност.

Творческата сила отличава необичаен и ярък човек от обикновен градски жител, който не се опитва да промени живота си и не се стреми да го направи по-оригинален. Някои хора смятат, че творчеството мислене- това е дар от природата и ако нямаш този дар, цял живот ти е писано да бъдеш обикновен човек. Това не е така - креативността се развива и най-вече зависи от вашето собствено желание и желание да възприемате необичайни и алтернативни гледни точки, да създавате необичайни проекти, да постигате успех в собствените си творчески начинания и най-важното - да освободите своите идеи и фантазии, да дадете възможността да се материализират.

Инструкция

Научете се на емоционална гъвкавост - опитайте се да бъдете по-малко склонни към стрес и разочарование, бъдете весели и оптимистични. Поддържайте здравословен начин на живот, бъдете независими във всичко - от работата си до обществените възгледи.

Ако искате да придобиете творческа сила, постоянно се учете - никога не спирайте в творческото развитие и самоусъвършенстването. Не забравяйте чувството си за хумор – твърде сериозното може да навреди на творческата ви сила.

Когато имате възможност, старайте се по-често да нарушавате границите на обичайните и установени норми и стандарти. Предлагайте нетривиални решения, създавайте необичайни сценарии и идеи.

Никога не жертвайте своите хобита и интереси заради някакви социални обстоятелства - дори ако имате някакви задължения към тях

Креативността е способността на човек да мисли извън рамките. Вземете решения, създайте нещо ново и генерирайте много идеи.

Интересното е, че наличието или липсата на високи интелектуални способности не означава, че човек е креативен. Развитието на творческото мислене е най-ефективно в детството и юношеството.

Креативността е способността да се създаде нещо фундаментално ново, отклонявайки се от традиционните модели и установените системи на мислене. Такъв човек е в състояние да реши проблема по напълно нов начин: като добави само един оригинален детайл или като напълно промени концепцията за вземане на решения.

Творчество: какво е това

Концепцията се основава на английския глагол create, който в превод означава „създавам“. И креативен (творчески) - създаващ, креативен.

Човек с творчески нестандартни способности е в състояние да създаде, да изолира нещо ново от познати и утвърдени неща.

Дефиниция в психологията:

• създаване на нещо ново от познатото;
• решаване на проблеми по необичайни начини;
• отхвърляне на стереотипите;
• оригиналност и гъвкавост на мисленето;
• необичаен анализ и синтез;
• интуитивен избор на единственото правилно решение;
• генериране на огромно количество идеи.

Степен

Установено е, че креативността пряко зависи от способността на човек да прилага първоначално предоставената информация за решаване на проблем по различни начини и с доста бързи темпове.

Първото изследване на тази концепция е започнало отделно от интелектуалните способности на индивида и е по-скоро свързано с творчеството.

Към днешна дата оценката и изучаването на креативността се извършва в две независими посоки:

1. Връзка с интелекта.
2. Връзка с личността.

J. Gilford е първият, който дава своята оценка, като подчертава 16 интелектуални характеристики, които характеризират способността за нестандартно мислене според следните критерии:

• скорост на мисловните процеси (брой идеи, които се появяват за дадена единица време);
• гъвкавост на мисленето (превключване от един проблем или идея към друг);
• оригиналност (способността да се създаде нещо ново без използване на стереотипи);
• любопитство (осъзнаване на проблемите в заобикалящия свят);
• възможността за разработване на хипотези и др.

Но изследвайки способността на интелекта, използвайки класически тестове и концепцията за креативност, която също беше оценена под формата на тестване, учените стигнаха до противоречиви заключения. Не е получен недвусмислен отговор на въпроса дали нивото на интелигентност и способността за творчество са взаимосвързани.

Диагностиката, извършена от учени и психолози по различно време, дава основание да се твърди, че следните фактори също влияят върху формирането на творчески способности:

• среда (общество, среда, родители, ниво на доходи и др.);
• лични характеристики (характер, психологически аспекти и др.);
• наличието на талант (за определен вид творчество).

В момента такива способности се оценяват с помощта на тестове на E.P. Torrens, но психолозите са съгласни, че е невъзможно да бъдат измерени само с помощта на тестове.

Някои експерти са сигурни, че измерването на способностите трябва да се извършва чрез анализ на творческите актове на всеки индивид, а не само на психологията.

Развитие на творчески способности

Тя трябва да бъде разделена на 2 фази:

1. Развитие на креативносттакато творческа способност на индивида. Времето за развитие е 3-5 години, когато имитацията на деца от възрастен с подобни качества е определящият механизъм за формиране на креативност.
2. Появата и консолидирането на умения„специализирано творчество” на възраст между 13 и 20 години. Определя се като наличие на талант и по-нататъшното му развитие в определена сфера на дейност.

Втората фаза завършва или с отхвърляне на имитацията и преход към собственото оригинално творчество, или със забавяне на имитацията до края на живота.
Развитието на креативността, наред с интелигентността, зависи повече от факторите на средата, които са определящи.

Интелектуалци и творци не се раждат. Първоначално детето може да има само способността или склонността към един или друг вид творчество.

И ако средата (родители, учители) позволи на таланта да се отвори, тогава детето впоследствие може да се превърне в изключителна личност.

Общуването с хора с нисък интелект обаче води до обратния резултат. Също като да си в среда, която не е благоприятна за развитието на творческите способности.

Методи за възпитание на деца

Как да развием креативността на децата? Креативността, подобно на други умения, се развива най-добре по време на игра. Детето трябва да се интересува от самия процес, а не от крайния резултат.

Какво трябва да се има предвид при организиране на обучение в детски групи:

1. Създаване на атмосфера. Учителят трябва да бъде дружелюбен и открит. Грешно отношение, отричане, нетърпение, критика (дори заслужена) могат да унищожат първите издънки на проявяващ се талант;
2. Разбиране на нуждите на учениците. Ако бебето не може незабавно да превключи от една задача към друга, това не означава, че той няма заложби за развитие на творчески способности. Такива деца се нуждаят от повече време, техните невропсихични процеси протичат по-бавно. Струва си да използвате начини за развитие на креативността, насочени към ускоряване на умствените реакции;
3. Интересни дейности. Детето трябва да се интересува по време на часовете. Това може да бъде въвеждането на елементи на новост в обикновени игри, непознати емоционални преживявания и т.н.;
4. Търпение. Не очаквайте моментални резултати. Определено ще бъдат, но не веднага. Прекомерното ускоряване на събитията в крайна сметка ще доведе до спиране на развитието на творческите способности;
5. Личен пример.Учителят, който води класове с деца, трябва да има творческо мислене.

Упражнения

Има такива видове упражнения за развитие на творчески и интелектуални способности:

• Белетрист.Вземете произволен речник или книга и изберете произволно две различни думи или фрази. След това се опитайте да измислите връзка между тях, например като ги комбинирате в забавна история. Отлично упражнение за развитие на мисленето;
• Луд артист. Всичко, от което се нуждаете, е празен лист хартия и маркери или моливи. Сега се опитайте да изобразите животно, което все още не съществува в природата. Не забравяйте да измислите име за вашето творение;
• Луд архитект.Сега вашата задача е да изобразите къщата с най-необичаен дизайн. Представете си, че в него например всичко трябва да е с различни геометрични форми: покривът е кръгъл, прозорците са триъгълни и т.н. Сега си представете как ще изглежда всичко в действителност;
• Оригинално именуване. Опитайте се да дадете ново име на всеки познат обект. Например портокалът е цитрусин, прозорецът е прозорец и т.н.;
• Ново решение. Когато общувате с приятели, колеги, опитайте се постоянно да измисляте нещо ново. Например, когато обсъждате планове за уикенда, излагайте всички идеи, които ви хрумнат, дори и най-нереалистичните;
• монолог в самота. Докато сте сами със себе си, помислете за проблем. След това отговорете на въпроси като: Какво виждам? Какво чувам? Какво чувствам? Какво означават мислите ми?

Все още има много упражнения и тренировки за развитие на творчески способности. Каквито и техники да изберете, основното е те да накарат вашето мислене да работи в противоречие със стереотипите и общоприетото мнение.

Видео: Творчески клас в Русия

Днес целият свят говори за умение, чиято стойност се е увеличила няколко пъти през последните пет години. Това умение е креативността.

На прага на четвъртата индустриална революция в свят, който изглежда бавно полудява, хората трябва да преоткрият ролята си, за да останат необходими и полезни. Иначе какво ще ни остане след неизбежната автоматизация и роботизация на всички индустрии и най-обикновени професии?

Дори ако предишният параграф е труден за четене и не искате да повярвате, прочетете го отново. в този смисъл това не е просто способността да намериш красива картина или да намериш рима за думата „дъвчене“, а способността да продължиш смислен живот, способността да живееш и да се наслаждаваш, способността да твориш и да бъдеш полезен.

Ще ви разкажа за няколко инструмента, които можете да вземете и приложите, за да намерите нови идеи веднага, без да имате академичен опит в творчеството. Днес ще има първата публикация от творческа поредица за основния инструмент на творческата личност.

Какво представляват асоциациите?

Асоциациите в психологията са връзките, които възникват между отделни събития, факти, обекти или явления, които са в съзнанието на човек и са фиксирани в неговата памет.

Как действат?

При наличие на асоциативна връзка между явленията А и Б, появата в съзнанието на А води до появата в съзнанието на явление Б. Процесът на асоциативното мислене протича на два етапа: първо анализ, след това синтез. Няма да можете да измислите нещо, което не е съществувало преди, тъй като асоциативното мислене създава нови комбинации от това, което е било срещано преди.

Какви асоциации има?

1. По сходство. Явленията са подобни в някои отношения: телевизор - кутия, облак - памучна вата.
2. За разлика от това. Явленията са противоположни в някои отношения: черен - бяло, смях - тъга.
3. Местоположение в пространството или времето. Явленията са близки едно до друго: гръм - мълния, живопис - стена.
4. Причина и следствие. Явленията са свързани като причина и следствие: нарушение - глоба, сарказъм - битка.

Как да използваме метода на асоциациите за решаване на творчески задачи?

Правилната задача е половината от битката. И няма значение кой го е казал. Ще имаш нужда:

1. Формулирайте първата версия на проблема.
2. Разбийте проблема на компоненти.
3. За всеки елемент от задачата напишете 15–20 асоциации.
4. Преформулирайте проблема, като използвате създадените асоциации, напишете поне 10 нови формулировки.
5. Изберете най-подходящата формулировка.
6. внедрите.

Как да направим верига от асоциации?

Трябват ви само шест минути. След три минути трябва да запишете на листа верига от асоциации към думата „креативност“. Всяка следваща дума трябва да е асоциация към предходната.

Начало на веригата: създаване - живопис - багрило - купчина - биволско - ливада- ... Как ще завърши една такава верига за три минути е трудно да си представим. Да кажем, че имам думата "колония".

Сега имате две думи: „креативност“ и последната ви дума във веригата. Отделете още три минути и се опитайте да създадете и опишете продукт, услуга или услуга, която комбинира първата и последната дума. Възможно е да има няколко опции.

Моите примери ("креативност" + "колония"):

• специална зона за рехабилитация, където идват да отседнат изгорелите офис мениджъри;
• тематична изложба на съвременно изкуство, посветена на човешката колонизация на други планети;
• търг на предмети, създадени от затворници.

Как да тренираме асоциативно мислене?

Асоциативното мислене, като част от мисленето, може и трябва да се развива. Най-лесният начин е да играете настолни игри с приятели и да практикувате веригата на асоциациите всеки ден.

Резултатът от такава работа върху себе си е по-гъвкаво мислене, интересни идеи за работа и живот. Можете да получите резултати след 20-60 дни. Това е приблизително колко време се формира един навик.

Набор от класове за развитие на креативността "Създатели на реалността"

Зверуго Полина Николаевна, методист на Държавната образователна институция „Слуцки център за детско творчество“
Описание:Този комплекс се състои от пет урока с продължителност 1 час 20 минути, брой участници: 8-10 души, възраст на учениците: 12-16 години. Представените игри и упражнения ще спомогнат за развитието на креативно, градивно, нестандартно поведение и мислене, способността за импровизация и спонтанност. Класовете могат да се използват за развитие на гъвкавостта на мисленето, вземането на решения.
Мишена:развитие на креативност, нестандартно мислене, способност за импровизация.
Задачи:
помагат на учениците да разберат общите и личните бариери пред творчеството и причините за тяхното възникване;
преподават техники за стимулиране на творчеството;
развиват креативност, способност за импровизация и спонтанност.

Урок 1

Цел на урока:премахване на прекомерното емоционално напрежение в групата, създаване благоприятни условияза работата на групата, разработването на общи норми и принципи на работа за тази група, развитието на вниманието, въображението, оригиналността и разширяването на общия възглед на участниците за творческите способности на хората.
Запознаване на участниците с правилата за комуникация в групата:
1. Комуникация на принципа "тук и сега". Бъдете внимателни към вашите мисли, чувства, действия, които възникват във вас в момента на взаимодействие. Необходимо е за себе си и за другите.
2. Принципът на "Аз-изявленията". Това означава да говорите от свое име: „Мисля така“, „Чувствам така“.
3. Принцип на конфиденциалност - не изнасяйте личната информация на участниците извън групата.
4. Неосъждащи изказвания. Това означава да не ставате лични, а да говорите само чрез чувства: „Чувствам се ядосан ...“
5. Откровеност и искреност, доколкото всеки смята за възможно. По-добре е да мълчиш, отколкото да изричаш лъжи.
Упражнение "Алитерация на името"
Мишена:организиране на запознаване на членовете на групата.
Описание: Участниците се редуват да казват името си с прилагателно, започващо с първата буква от името. Следващият в кръга трябва да назове предишните, след това себе си. Така всеки следващ участник ще трябва да назовава все повече имена с прилагателни, това ще улесни запаметяването и донякъде ще разсее ситуацията.
Пример: Сергей е строг. Петър е прилежен.
Упражнение "Моето име"
Мишена:формиране на сплотеност на групата, условия за саморазкриване на всеки.
Описание: за да се запомнят по-добре, участниците се редуват да произнасят името си по определен начин: тихо, високо, провлечено, утвърдително, изненадано, ентусиазирано, предизвикателно, нежно, злобно, разочаровано, замислено.
Упражнение "Какво мога да направя?"
Мишена:помогнете на участниците да се опознаят по-добре.
Инструкция: „Сега ще имаме възможност да продължим нашето запознанство. Нека го направим по следния начин: стоейки в центъра на кръга (за начало ще бъда аз), предлагам да сменим местата (да сменим местата) на всички, които имат някакво умение. Той нарича това умение. Например ще кажа: „Сменете всички, които могат да плетат“ и всички, които могат да плетат, трябва да сменят местата си. В същото време този, който стои в центъра на кръга, ще се опита да заеме едно от свободните места в момента на трансплантацията, а този, който остане в центъра на кръга без място, ще продължи да работи. Използваме тази ситуация, за да научим повече един за друг. Освен това трябва да бъдете много внимателни и да се опитате да запомните кой е сменил местата си, когато е било извикано това или онова умение. Това ще ни трябва малко по-късно."
По време на упражнението учителят насърчава участниците да назовават различни умения, като отбелязва особено оригиналните и интересни.
След като са назовани около 8-12 умения, фасилитаторът спира упражнението и продължава инструкцията: „Сега ще имаме пет минути, през които всеки ще напише история за нашата група, използвайки информацията, която вече сте научили за всяка от нас."
Отражение:
Как се чувстваш?
Как е настроението ти?
Не е ли вярно, че имаме повече общи неща, отколкото различия?
Упражнение "Внимание"
Мишена:развитие на умения за използване на нестандартни методи за решаване на най-простите житейски ситуации.
Описание: Всички участници в играта са поканени да изпълнят една и съща проста задача. По всякакъв начин, без да прибягвате, разбира се, до физически влияния, опитайте се да привлечете вниманието на другите. Задачата се усложнява от факта, че всички участници в играта се опитват да я изпълнят едновременно. Необходимо е да се определи кой е успял и за каква сметка. В заключение се изчислява кой е привлякъл вниманието на най-голям брой участници в играта.
Отражение:
Колко лесно беше това упражнение?
Как успяхте да привлечете вниманието на останалите участници?
Упражнение "Творчески човек"
Мишена:осъзнаване от участниците на съществуващите в съзнанието им стереотипи за това кои хора са креативни и кои не и как това се проявява външно.
Описание: Участниците вземат лист хартия и изпълняват следната задача: „Моля, поставете вашия лист хартия хоризонтално и го разделете наполовина с вертикална линия. В лявата половина на листа нарисувайте творческа личност, а в дясната половина некреативна личност: точно както си ги представяте.
Дават се 6-8 минути за рисуване, след което рисунките се подреждат една под друга (така че да се получи поредица от изображения на творческа личност и паралелно - поредица изображения на нетворческа) и участниците последователно коментират кои качества са изобразени на тези рисунки. Фасилитаторът фиксира посочените качества и след това, обобщавайки, отново произнася онези от тях, които са споменати най-често.
Отражение:
Какви нови неща научихте по време на това упражнение?
Как мислите, че може да се изрази фразата „некреативна личност“?
Разработете ритуал за сбогуване.

Урок №2

Цел на урока:формиране на групова сплотеност, премахване на мускулното напрежение и скоби, създаване на атмосфера на добра воля в групата, осъзнаване на бариерите пред творчеството, развитие на спонтанност, креативност, способност за свободно опериране с вербално мислене.

Игра за поздрави
Мишена:създаване на атмосфера на добронамереност и еманципация, положително емоционално състояние.
Описание: всеки член на групата на свой ред, без да казва към кого се обръща, произнася някакъв вид поздрав. Останалите трябва да познаят към кого е адресиран този поздрав и да извикат името му в унисон. Ако звучат различни имена, тогава авторът на поздрава съобщава името на адресата.
Упражнение "Въздух, желе, камък"
Мишена:формиране на групова сплотеност, премахване на мускулното напрежение и скоби.
Описание: Групата е разположена под формата на кръг. Упражнението включва редуване на напрежение и отпускане на цялото тяло. По команда на домакина "AIR!" участниците се опитват да направят тялото си възможно най-"ефирно", лишено от най-малкото напрежение, почти плаващо. При команда "ЖЕЛЕ!" участниците си представят себе си като желе върху чиния, то се люлее, вибрира, има структура в него. И накрая, последната команда "КАМЪК!" - изисква всеки участник да замръзне в позицията, в която е бил хванат от този екип, напрягайки цялото тяло до краен предел. Важно е фасилитаторът не само да променя командите от време на време, но и внимателно да контролира хода на упражнението, проверявайки степента на мускулна релаксация и напрежение, поддържайки интереса на учениците към изучаването на техните тела и мускулни групи, участващи в работа.
Упражнение "Креативност?"
Мишена:формирането на обща представа за понятието "творчество" и разпределението на признаци на творчество.
Инструкция: „Сега каня всеки от вас да вземе лист хартия и да нарисува творчество, както го разбирате. Ще имате достатъчно време да рисувате, ние ще изчакаме, докато всички завършат рисунките си.
След като участниците завършат рисунките, всеки говори за своята рисунка, за това как (а) разбира какво е творчество.
В хода на дискусията учителят кани участниците да си задават въпроси, да изяснят съдържанието на твърденията. След като всички се изкажат, водещият обобщава, изброява основните идеи относно проявите на творчеството, условията за неговото формиране и развитие.
Упражнение "Социални роли"
Мишена:себепредставяне чрез социална роля, обучение на неосъждащи преценки, развитие на спонтанност и креативност.
Описание: В центъра има празен стол. Веднага след като са готови, всеки член на групата сяда на него и се представя в произволна роля. Това могат да бъдат роли на собствени или на други хора, исторически роли, от настоящето или от бъдещето. Представянето на ролята е с продължителност 3-5 минути. След презентацията членовете на групата задават въпроси, изясняващи ролите.
Фасилитаторът обръща внимание на факта, че въпросите са изясняващи, а не оценяващи, подкрепя правото на участника да избира всяка роля.
След представянето на всеки участник се организира социодрама. Темата се определя от домакина, като се вземе предвид наборът от изиграни роли. Примерни теми: "Живот в ново състояние", "Един ден с нови запознанства", "Кои сме ние?" и т.н. Време за действие 5-10 минути.
Отражение:
Как беше избрана ролята?
Как се чувствахте, общувайки с другите в тази роля?
Какви аналогии от реалността са вкарани в ролята?
Как реагираха ролите на другите?
Упражнение "Невероятна история"
Мишена:развитие на писмена реч, творчески способности и способност за свободно опериране с вербално мислене, осъзнаване на бариерите пред творчеството.
Описание: Всеки от участниците пише четири букви в горната част на листа: N G O K. По сигнал на треньора е необходимо да съставите възможно най-много изречения, в които първата дума да започва с буквата H , втората с буквата Ж, третата с О, четвъртата - на К. Например "Николай говори много хубаво." Времетраене 3 минути.
След три минути учителят кани всеки участник да каже последователно колко изречения е написал и след това моли всеки да прочете едно от изреченията, които е написал, което и да е по избор на участника. Това може да е предложението, което самият участник смята за най-успешно. Запознавайки се с резултатите от работата, участниците откриват за себе си стилистични, съдържателни и други възможности за отправяне на предложения, които не са използвали, което повишава тяхната мотивация и влияе положително върху резултатите от последващата работа.
Водещият предлага да продължи да пише предложения за още 3 минути. След изтичане на определеното време всеки участник отново съобщава колко изречения е успял да напише и прочита едно от тях по избор.
След това задачата става по-трудна: всеки пише история за групата. Броят на думите в изреченията, от които ще се състои тази история, може да бъде произволен, но думите трябва да започват с буквите NGOKNGOKNGOK и т.н. В този случай препинателните знаци могат да бъдат поставени навсякъде. Имате 5 минути, за да изпълните тази задача. (Не можете да зададете темата за писане на история).
Когато работата е завършена, всеки участник чете своята история. Съдържанието на историите не се обсъжда, коментира или съди.
Отражение:
Опишете състоянието на ума си, докато правите това упражнение?
Срещали ли сте трудности? Защо?
Ритуал за сбогуване.

Урок #3

Цел на урока:развитие на артистичните способности на членовете на групата, въображение, реч, формиране на умения и способности за управление на творческия процес, развитие на гъвкавост, оригиналност и нестандартно мислене.

Упражнение "Загряване"
Мишена:развитие на въображението, пластичност, артистичност.
Инструкция: „Като бебе, току-що прохождащо, като старец, като поп певец, като балетист, като човек, който няма къде да бърза и т.н.“
Упражнение "Познай"
Мишена:развитие на комуникационни умения и способности за ефективно използване на невербални средства за комуникация.
Описание: Учителят има карти в ръцете си, на които са написани имената на обекти, състояния, всякакви понятия, например сън, забавление, нощ, пролет, фараон, счетоводство, организъм и др.
Инструкция: „Сега ще закача на гърба на един от нас, да кажем Светлана, карта с думата, написана на нея, и ще го направя така, че тя да не вижда какво е написано на нея. Всички можем да четем написаното, но няма да кажем нищо на Светлана. Нейната задача е да разбере какво пише на картата. За да изпълни тази задача, тя може да повика всеки от нас по свой избор и този, когото назове, ще се опита само с невербални средства да каже на Светлана какво е написано на картата.
Погадателите трябва да внимават как възниква отговорът, както и какви състояния ще имат по време на задачата и как ще се променят. В хода на задачата познатият може да изрази хипотезите, които възникват в него, и веднага щом бъде извикана правилната дума, треньорът го информира за това.
Отражение:
Срещнахте ли трудности при това упражнение? Който?
Какво мислите, че ви помогна да дадете правилния отговор?
Как се промени състоянието ви по време на упражнението?
Упражнение "Невъзможно"
Мишена:развитието на въображението, речта, способността да се променя картината на света по такъв начин, че да се видят в него нови признаци и възможности за съществуване.
Описание: Всеки участник трябва да назове нещо невероятно: нещо, природен феномен, необичайно животно, да разкаже случай. Победител е този, който измисли пет такива истории подред и никой никога няма да му каже: "Случва се!"
Отражение:
Беше ли ви трудно да измислите нещо невероятно? Защо мислиш?
Какво възпрепятства активния процес на мислене? И какво, напротив, ви тласна към нови идеи?
Упражнение "По команда на щуката"
Мишена:развитие на комуникативни умения, способност да се обърнете към друг човек с молба, способност да разберете друг.
Описание: Шофьорът казва: „По команда на щуката, по моя воля...“ Той се обръща конкретно към някого и го моли за нещо. Например, иска да се разхожда из стаята или да направи гатанка. Този, който изпълни заявката, става шофьор.
Упражнение "Топка от желания"
Мишена:формирането на умения и способности за управление на творческия процес, развитието на гъвкавост, оригиналност и нестандартни отговори.
Описание: Водещият хвърля топката на участника и назовава всеки предмет едновременно. Човекът, който получи топката, назовава три нестандартни начина за използване на този предмет. Например, когато хвърляха, казаха думата "чук". В допълнение към пряката си цел, чукът може да се използва като преспапие, така че хартиите, лежащи на масата, да не се разпръснат; можете да използвате чук като дръжка за тежка чанта; можете, като завържете канап към него, да го използвате като отвес по време на строителни работи.
Задължително условие е да не се прибягва до универсални начини за използване на повечето предмети, тъй като почти всеки предмет може да бъде нарисуван, докоснат, помирисан, много предмети могат да бъдат представени.
Отражение:
Трудно ли беше упражнението? Защо?
Какви условия възникнаха и как се промениха в хода на работата?
Какво ви мотивира да измислите нови идеи?
Ритуал за сбогуване.

Урок номер 4

Цел на урока:развитие на креативността и способността за логично мислене и изразяване на собствено мнение, осъзнаване на бариерите пред проявата на креативност и идентифициране на етапите на творческия процес, развитие на чувство за хумор.

Упражнение "Упорито магаре"
Мишена:загряване на тялото, формиране на готовността му за работа, активиране на участниците в урока.
Инструкции: „Упоритостта на магаретата е легендарен. Ако магарето е спряло на пътя и отказва да върви напред, тогава собственикът се нуждае от забележителна постоянство, търпение и понякога физическа сила, за да помръдне сивия инат. Представете си, че в ръката си имате повод, за който е вързано животно. Опитайте се да го преместите! Отпускайте юздите от време на време и опитайте отново! Имайте предвид, че упоритото магаре има достатъчно време и енергия. Успех!
Упражнение "Портокал"
Мишена:развитие на въображението, формиране на способността да се променя формата на стимула по такъв начин, че да се видят в него нови признаци и възможности за използване.
Инструкция: „Нека си представим, че това (учителят показва топката) е портокал. Сега ще го хвърляме един на друг, като казваме кой портокал хвърляме. Ще бъдем внимателни: ще се опитаме да не повтаряме вече споменатите качества, свойствата на портокала и ще се погрижим всички да участваме в работата.
Фасилитаторът започва работата, като назовава всяка характеристика на въображаем портокал, например „сладък“. По време на упражнението учителят насърчава участниците да работят по-динамично, като формулира твърденията си по положителен начин, например „Хайде да работим по-бързо“.
Водещият също насочва вниманието на групата към моментите, когато има преход към друга съдържателна равнина. Например, прозвучаха характеристики като „жълто“, „оранжево“, а следващият участник казва: „Кубинка“. В този случай учителят може да каже: "Появи се нова област - страната на произход."
Упражнение "Куб"
Мишена:развитие на творческото мислене, осъзнаване на бариерите пред творчеството.
Описание: Водещият държи в ръцете си лист с кубче. Той моли да погледне снимката и да каже какво е показано на нея. Участниците изказват своите версии. Учителят обобщава, като повтаря казаното. Обикновено това е рисунка, куб, геометрична фигура, няколко квадрата, кутия, стая и т.н. Водещият казва: „Имаме различни мнения относно това, което е показано на този лист. В същото време е очевидно, че върху него няма нищо, с изключение на дванадесет сегмента от линия. Как да го обясня?
В процеса на дискусия членовете на групата изразяват идеи за влиянието на предишния опит върху възприятието, когато структура, изградена преди това в ума, е „разпозната“.
В зависимост от нивото на групата, идеята може да приеме различни формулировки: „разпознаваме неща, на които сами сме дали име (име), докато другите може дори да не подозират какво означава този обект за нас“, „казаха ни, че такава форма се нарича куб, следователно я виждаме” и т.н.
Упражнение "Необичайна рисунка"
Мишена:развитие на креативността, осъзнаване на бариерите пред нейното проявление.
Описание: Членовете на групата седят в кръг. В кръг има цветни моливи, пастели, флумастери, листове хартия.
Всеки от участниците взема лист хартия и всичко, което трябва да нарисува върху своя лист. Имате 15 секунди за теглене. След 15 секунди всеки подава своя лист на съседа отляво. След като участникът получи лист, на който вече е нарисувано нещо, той трябва да нарисува нещо друго, развивайки сюжета във всяка посока. Работата продължава, докато листът на всеки премине в кръг и се върне при "собственика".
Упражнение "Блиц турнир"
Мишена:развитие на ефективност, способност за логично мислене и изразяване на собствено мнение, развитие на чувство за хумор.
Описание: Всеки пише по един въпрос на лист хартия, сгъва листа и го поставя в шапка. След това участниците се редуват да вадят листовете, да четат въпросите и да се опитват да отговорят на тях. Други членове на групата също могат да предложат своите отговори. В този случай всеки има право да не отговаря.
Ритуал за сбогуване.

Урок номер 5

Цел на урока:развитие на вниманието, въображението, скоростта на мислене; осъзнаване на участниците за използването на собствената им креативност, способността за вземане на нестандартни решения в определени ситуации.

Упражнение „Назовете темата“
Мишена:развитие на внимание, сръчност, бързина на мислене.
Инструкция: „Сега ще хвърляме топката един на друг и когато хвърляме, извикваме някакъв цвят, а когато го хванем, извикваме предмет от този цвят. Ще внимаваме да не повтаряме онези цветове и обекти, които вече са именувани, и ще дадем възможност на всеки от нас да участва в работата.“
Упражнение "Вашето впечатление"
Мишена:развитие на вниманието, паметта, формиране на умения за изразяване на чувства и отношение чрез образни изрази или явления от заобикалящия свят, осигуряване на обратна връзка.
Инструкция: „Фокусирайте се върху съседа си отдясно (вляво). Спомнете си всичките му прояви по време на нашата работа, всичко, което каза, направи. Припомнете си чувствата и отношенията, които сте имали с този човек. Ще имаме две минути за това.”
Когато изминат две минути, учителят продължава инструкцията: „Сега решете кое от описанията на природата, времето, сезоните, които сте срещнали в литературата или измислени от вас, отговаря на вашите впечатления от този човек. Когато всички са готови, всеки от своя страна ще разкаже на съседа описанието, което е възникнало в съзнанието му.
Упражнение "Първо прослушване за роля"
Мишена:осъзнаване на използването на собствената креативност, способността да се вземат нестандартни решения в определени ситуации.
Описание: В центъра на кръга е поставен стол - „стол за презентация“. Всеки член на групата се редува да седи на този стол, а останалите се преструват на режисьори, които трябва да заснемат определен филм. За филма, разбира се, трябва да изберете актьори, подходящи за изпълнението на определена роля. Необходимо е да се определи коя роля, според външните признаци на човек и характеристиките на неговото поведение, е по-съвместима с него. Може би това е ролята на герой от известно произведение: филм, телевизионен сериал, приказка. Можете да измислите свой собствен сценарий. В този случай режисьорът трябва да опише какъв тип персонаж може да претендира, че е човекът на „представителния стол“: неговата възраст, социален статус, други негови характеристики, продължителността на филма и т.н. Участникът, който седи на "презентационния стол", не е необходимо да казва нищо. Той се вслушва само в мнението на другите. Не е необходимо да казваме всичко за всеки, който седи на „презентационния стол“. На първо място, казват тези, които вече имат ясна представа за възможната роля на кандидата.
Отражение:
Как се почувствахте, седейки на „презентационния стол“?
Какви роли, предложени от режисьорите, предизвикаха недоумение или дори протест?
Каква роля бихте искали да играете?
Трудно ли е, като режисьор, да определиш ролята, която е най-подходяща за всеки човек?
В какви случаи е било възможно да се направи това достатъчно лесно?
Упражнение "Заедно или разделени?"
Мишена:развитие на вниманието и логическото мислене.
Описание: Един от участниците напуска стаята. По това време групата се договаря за знак, по който може да бъде разделена на две подгрупи. Първоначално този знак трябва да бъде само визуален. Нарпимер, в единия ъгъл са хората, които носят очила, в другия - тези, които нямат очила. Или в една група - тези, които имат часовници на ръцете си, в другата - участници без часовници ...
След разделянето играчът се връща в стаята, който е поканен да анализира „картината“ и въз основа на това, което е видял, да каже какъв знак е в основата на разпределението на участниците в групи.
На "напреднал" етап можете да опитате да направите разделение въз основа на качествата на характера, общите интереси ...
Упражнение "Човек от бъдещето"
Мишена:развитие на въображението, нестандартното и творческо мислене.
Описание: В рамките на 5 минути участниците трябва да се разделят на два отбора, да изберат 1 член на отбора и да го представят като Човек от бъдещето. За трансформацията можете да използвате набор от предмети, които има всеки отбор (плоча, панделки, тиксо, цветни моливи, пластмасови тапи, значки). След това всеки отбор ще представи своя герой, използвайки нестандартни отговори на следните въпроси в своя защита:
- Къде живее главният герой?
- Какво обича да яде?
- Каква е професията му?
Работна защита.
Ритуал за сбогуване.