„Методи и техники за поддържане на дисциплината в групата на детската градина. Домакинска работа

MDOU "Детска градина № 8 "Приказка"

Резюме

Пряко организационно образователен

дейности

за социално и комуникативно развитие

за ученици 3-4 години
Подготвен и проведен от V.V. Белая, възпитател, Семенов, 2015 г
Програмно съдържание
„Да изчистим групата! »

Мишена:
да насърчава развитието на способността за поддържане на реда в групата, да консолидира способността за разпределяне на екипната работа и съвместното й изпълнение.
Задачи:
 Да формират способността да планират последователността на своята работа.  Самостоятелно извършване на необходимите трудови действия: подготвя място и оборудване за работа; подобряване на способността за миене на играчки; приберете играчките.  Да възпитава точност, старание, отговорност към възложената задача, взаимопомощ, чувство на удовлетворение от изпълнението на трудовия план. Развийте половите различия в трудовото образование.
Методи и техники:
техники за игра и проблемно-търсена ситуация, техника за привличане и фокусиране на вниманието на децата, техника за активиране на мисленето.
Оборудване:
кошница за хартия, кукли, прибори за кукли; играчки - голяма кола (камион), сладки (лакомство).
Предварителна работа.
- Запознаване с правилата за сътрудничество. - Четене на поговорки за работата. - Разговор "Малкият бизнес е по-добър от голямото безделие." - Разговор "Нашата къща - ние ще подредим нещата в нея" - Труд - "Операция" Комфорт", "Да помогнем на бавачката да разчисти масата", "Всяка играчка има своето място", "Да подредим нещата в кът за творчество." - Четене на художествена литература: С. Маршак "Скръбта на Федорино", К. Чуковски "Мойдодир", А. Барто "Мръсно момиче", приказка "Заек-хвалко". - Гледане на анимационни филми: "Нехочуха", "Карлсън, който живее на покрива".
Синопсис на GCD

Въведение
(Запис на бръмчащи звуци)
Педагог:
- Момчета! Мисля, че някой бръмчи? Ти чуваш?
Отговорите на учениците
……………………… Децата, заедно с учителя, инспектират груповата стая. В груповата стая цари бъркотия - столовете са изкривени, има повредена хартия на пода до масите, кубчета лежат на килима, книгите са в безпорядък в библиотеката, колите. (Отиваме да търсим някой, който бръмчи. Излизаме в съблекалнята и виждаме седнал тъжен Карлсон).

Педагог:
Здравей Млади човече!
Карлсън
: Здравейте! (отговаря тъжно)
Педагог:
- Момчета, знаете ли кой е това?
Отговорите на учениците
…………………………..
Карлсън:
не ме ли познаваш Аз съм Карлсон. (отговаря тъжно)
Педагог:
-Защо си толкова тъжен? Какво стана?
Карлсън: -
Просто е рожденият ми ден, долетях до теб, за да играя и да го празнувам, а ти имаш такава бъркотия в групата !!!
Главна сцена.

Педагог:
Момчета, трябва ли да направите нещо? Как да му помогнем?
Отговорите на учениците
……………………….
Педагог:-
Точно така, момчета, просто трябва да почистите групата! (трябва да поставите столове на масите, да съберете коли в гаража на момчетата, да съберете кубчета, книги и хартия на пода)
Карлсън:
Толкова си малък, а знаеш как сам да переш и чистиш всичко!
Отговорите на децата…………………………………

Карлсън:
О, и вероятно ви е скучно да правите този безинтересен бизнес ...
Учениците отговарят:
Не!
Възпитател: Скучен ден до вечерта, ако няма какво да правите!

Педагог:
Не обичаш ли да работиш?
Карлсън:
Не. Толкова е изморително, скучно, трудно... А аз обичам забавлението!
Педагог:
Може би просто сте мързеливи?
Карлсън:
Не точно. Просто никога не съм се опитвал да поставя нещата в ред и чистота.
Педагог:
Момчета, нека научим Карлсън да слага нещата в ред и чистота?
Учениците отговарят:
да
Педагог:
Карлсън, преди да започнете работа, трябва да следвате някои правила - трябва да проверите дали нещо не лежи на пода.
Карлсън:
Момчета, защо трябва да го проверявате, просто помислете, лежи наоколо, оставете го да лежи.
Отговорите на учениците: ………………………………….

Карлсън:
Е, добре, погледнах към пода и видях нещо да лежи наоколо. Откъде да знам къде да го хвърля всичко.

Педагог:
Няма нужда да изхвърляте тези неща. Тук трябва да запомните следното правило:
"Всяко нещо има своето място."
И нещата на местата им трябва да бъдат спретнато сгънати - това е третото правило.
Карлсън:
Разбрах, разбрах! Добре, така да бъде, тогава ще прибера това парче хартия. И тогава ще ви гледам как почиствате останалото. Добре, разбрах го!
Педагог:
Не, Карлсън, това няма да стане. Тук на помощ ни идва четвъртото правило - трябва да почиствате всичко заедно, заедно. И ако някой още не си е свършил работата, ние ще му помогнем! Защото винаги и всеки и навсякъде има нужда от помощ!
И петото правило, най-важното, не забравяйте да благодарите за помощта, от която се нуждаете

Не забравяйте да кажете "благодаря!"

И, разбира се, след почистване не забравяйте да измиете ръцете си.

Педагог:
Откъде започвате да чистите?
Учениците отговарят:
(Трябва да събирате играчки от пода).
Педагог:
Момчета, нека се разделим на момчета и момичета и да видим кой бързо ще махне играчките от пода. Кой ще чисти топките? (Момичета). Ами кубчетата? (Момчета).
А сега за каузата заедно,

Играчките трябва да бъдат премахнати.

Почистете и не чупете

Утре пак ще играем.

Педагог:
Браво, как свършихте тази работа толкова бързо? Хареса ли ти да събираш кубчета, Карлсън?
Карлсън:
Наистина, никога не съм се забавлявал толкова много!
болногледач
: Е, какво направихме тази част от работата. Трябва да поставим повече коли в гаража и да подредим книги в библиотеката. Деца, нека решим кой ще постави колите в гаража - момчета или момичета? (момчета). И съответно момичетата ще отидат да почистят библиотеката.
Момчетата, заедно с Карлсон, почистват колите в гаража.

Момичетата и учителката ще подредят красиво книгите в библиотеката.

Педагог:
Струва ми се, че засега всичко ни се получава, нали, момчета?
Отговори

ученици
……………….(Да). Но нашите столове все още са в безпорядък. Нека всички заедно поставим столовете по местата им. И го направихме с това! Наистина момчета?

Отговорите на учениците
………………….(Да).
Резултат.

Педагог:
Какви добри хора сте всички! Вижте колко чисто, красиво и уютно стана в нашата група. Нека си спомним какво направихме за това? какво правехме
(Децата изброяват видовете работа, които са извършили)

Педагог:
Деца, бързо ли подредихме нещата в групата?
Отговорите на учениците
………………………..
Педагог:
Защо мислите, че свършихме работата бързо?
Предложен отговор от деца:
Защото всички работеха заедно, помагаха си, не се караха, стараеха се да правят всичко внимателно.
Педагог:
Вие сте прави, момчета.
Карлсън:
Какви прекрасни, трудолюбиви деца! Благодаря ти, че ме научи как да чистя. Сега и аз винаги ще работя, толкова е интересно. Винаги ще поддържам дома си чист и подреден. И сега можете да играете с мен и да се забавлявате?
Педагог:
Карлсън, а утре момчетата и аз ще мием маси и прах. Елате ни на гости утре. Ще ви научим и как правилно да почиствате и миете маси. И сега искам да благодаря на такива прекрасни помощници (учителят раздава сладкиши на децата и Карлсън за помощта, която получи).
Карлсън:
Благодаря ви, момчета, че ме научихте как да работя. И сега е време да се прибирам. Помогни ми да стартирам двигателя. Как работи моторът: „Уау!“? Довиждане! Ще се видим скоро! Карлсон си тръгва.

Библиография:
1. С. Маршак "Федоринова скръб". 2. К. Чуковски "Мойдодир". 3. А. Барто "Мръсно момиче". 4. Приказка "Hare-hval". Карикатури: 1. "Nehochukha" 2. "Карлсън, който живее на покрива."

Резюме

открит час по домакинска работа

Тема: "Да изчистим групата"

Подготвен от учителя : Мухина Н.В.

Предмет: „Да изчистим групата“

Глава : домакинска работа.

Група : №16

Форма за поведение : подгрупа

цели : 1. Научете се да изпълнявате елементарни трудови задачи (почистване на играчки).

2. Развийте зрително-моторната координация и ориентация в пространството.

3. Култивирайте уменията за усърдие.

Оборудване : играчки: топки, кубчета, коли. Магнетофон, диск със спокойна музика, кутия, кошница, килими, купи с насипен материал.

предварителна работа :

Игри с играчки;

Надзор върху работата на възрастни;

Обучение в умения за преместване на предмети от контейнер в контейнер;

Изпълнение на трудови задачи за почистване на играчки;

Напредък на урока:

1. Въведение.

орг. Момент.

Добре дошъл кръг

Тема съобщение

2. Основната част.

Упражнение за ръце: „Прави като мен“

Упражнение "Изненада"

Упражнение „Намерете правилния предмет“

Динамична пауза.

Изпълнение на трудовите задачи:

Задача номер 1

„Подреждане на зарове“

Задача номер 2

"Събиране на топки"

Задача номер 3

"Почистване на автомобили"

3. Заключителна част.

V. "-Момчета, гостите дойдоха при нас, поздравете ги."

Поздравителен ритуал: децата седят на килима, държат се за ръце (звучи музика).

В .: „Вижте кой ще учи с нас днес: Миша, Альоша, Женя. Усмихвайте се един на друг. Много сме щастливи, че сме заедно.”

Поздравява всяко дете:

Въпрос: Кой е тук? Кой е с нас?

Кой е там? кой дойде

Това е Альоша, Альоша, Альоша!

Здравей Здравей".

V .: „Момчета, днес ще работим с вас. Вие ще бъдете мои помощници."

В. кани децата да станат от килима и да седнат на масите.

(Учителят привлича вниманието на децата).

V .: „Момчета, вижте колко красиво и уютно е в нашата група, играчките са спретнато на рафтовете: рафт с музикални играчки, меки играчки, гумени играчки, кошница с топки, кутии с кубчета и др. Не е лесен за поддържане на ред, трябва да се научи.“

В .: „Но преди да работим, трябва да подготвим ръцете си за работа. Погледни ме

(учителят предлага на децата упражнение за развитие на двигателните умения на ръцете).

„Повторете упражнението след мен.

1. Изпънете ръцете си напред

2. Стиснете ръцете си в юмруци.

3. Правим въртеливи движения с гърбици.

Много добре!

Следващото упражнение:

1. Изправете ръцете си напред.

1. Силно стиснати юмруци.

2. Изправете пръстите си.

3. Разделете ги възможно най-широко.

Много добре!"

На масите има купи с насипен материал и предмети.

V .: „Момчета, сега ще ви покажа и след това ще изпълните тази задача.

1. Спускам ръката си в купа.

2. Търся предмет с ръцете си.

3. Изваждам артикула от купата.

4. Поставям предмета върху поднос и др.

Получих всички предмети и сега ще работите с ръцете си.

В. слага купите на масата за децата. И кани децата да вземат предмети един по един от купата.

V .: „Альоша, пъхни ръката си в купата, вземи предмета. Много добре!" (и така с всяко дете децата подреждат предмети в поднос).

В .: „Те имат много играчки (В. показва обекта на свой ред и го назовава).

Това е топка (куб, гумена играчка).

V. кани децата да разгледат тези елементи.

В. показва предмет и го нарича - това поставя кубче на масата, взема друг предмет - това е топка, това е гумена играчка.

В. кани децата при поискване да вземат предмета, който се иска. V .: "Альоша, дай ми топката." (и така с всяко дете).

V. кани децата да обърнат внимание на внезапно възникнал звук („бип“ е звукът на машина).

V .: „Момчета, вижте, кола дойде при нас. Тя ни донесе много играчки: топки, кубчета, гумени играчки. (много играчки се изсипват от каросерията на колата върху килима, повече играчки са скрити на килима под пелената).

V .: „Имаме много играчки в групата, нека да играем малко. (Vost предлага на децата да играят с играчки). Альоша вземи топката и играй. Женя, да построим къща. Миша ми хвърли топка.

Много добре! Играхме малко."

V .: „Момчета, вижте реда на рафтовете в нашата група: играчките са спретнати, а играчките са разпръснати по килима. Нека поставим играчките по местата им: топките са в кошницата, кубчетата са в кутиите, гумените играчки са на рафта.

В .: „Ще поставим кубчетата в кутия, аз ще покажа, след това ще поставите кубчетата в кутия.

1. Взимам кубчето в ръцете си.

2. Поставете кубчето в кутията.

3. Вземам следващото кубче, поставям кубчето внимателно, до първото.

4. Затварям кутията с капак.

(v. кани всяко дете да изпълни задачата)

Извадихме кубчетата. Много добре!"

V .: „Сега нека сложим топките в кошницата, аз ще покажа, тогава ще ми помогнете.

1. Вземам топката в ръцете си.

2. Сложих го в кошницата.

3. Затворете кошницата с капак.

(v. кани всяко дете да вземе топката и да я постави в кошницата). Много добре!"

В .: „Все още имаме непочистени гумени играчки.

1. Вземам колата в ръка.

2. Внимателно поставете колата на рафта.

(в. кани всяко дете да постави колите на рафта). Много добре!

V .: „Момчета, днес се научихте да почиствате играчки. Альоша, браво, сложи кубчетата в кутията. Женя, браво, събра всички топки в коша. Миша свърши добра работа, спретнато постави гумени играчки на рафтовете.

Много добре!

Децата поздравяват.

Децата седят на килима и се държат за ръце.

Децата стават и сядат на масите.

Децата гледат.

Децата ще го направят.

Децата гледат.

Децата изпълняват задачата.

Децата сочат с пръст или взимат предмет.

Децата гледат.

Децата изпълняват задачата с играчки.

Децата гледат.

Децата гледат.

Деца изпълняват.

Децата гледат.

Деца изпълняват.

Децата гледат.

Деца изпълняват

Децата слушат.

„Методи и техники под- поддържане на дисциплина в групата на детската градина "

Швецова И.П.

5 проблемни ситуации, свързани с организацията на дисциплинатав групата на детската градина. Например:

• децата не искат да прибират играчките;
• детето крещи и тича около групата;
• децата играят кога трябва да започне урокът и т.н.

След това изберете от този списък най-трудния проблем, който искате да разрешите.

Необходимо е да попълните таблицата, като вземете предвид посочения проблем и да го въведете в първата колона на таблицата. Следващия, типопълнете следните колони от таблицата, като по този начин изпълнитеанализ на проблемна ситуация.

Анализът се извършва по следните показатели: физиологичнифизическите и психологически характеристики на проблема; каква е нуждата-има дете (негови желания, нужди); как виждат възрастнитецитират нарушение на дисциплината; какво можете да препоръчатеза разрешаване на този проблем, свързан с дисциплината в групата на детската градина. В края на упражнението учителите четаттехните препоръки за разрешаване на конкретен проблем,свързани с организацията на дисциплината. Други могат да добавяти изразете вашите мнения. Домакинът обръща внимание на пед.gogov относно възможността за изпълнение на предложените препоръкидаци в практически дейности. 3. Практически инструменти. Препоръки за възпитатели "Ние живеем по правилата." За поддържане на реда в групата се предлага да влезете правила на поведение, които децата сами формулират. Тези правивила "идват" от реалния живот, от конкретни събития, ситуациидействия в групата.

С този подход вниманието на децата се насочва към това как най-добре да действат в конкретен случай. Когато предучилищна възрастосъзнават необходимостта да се придържат към определени норми, тогава се появяват действителните „правила“ на живот в групата. Тесвързани с различни аспекти:

■ комуникативни – регулират отношенията междудеца: ако сте се карали, трябва да се помирите; помощ, ако приятелнещо не работи;

■ организационни - трябва да почистите след себе си след играта; отстълбите трябва да вървят една след друга;

. комуникативна и организационна - „Аз играя тук, непочистете го ”- детето поставя икона на длан сот собственото си име.

Тези правила са изобразени графично (картинка) и за краткостта се изразява с една дума: "Помирете се", "Помощ"„Играх - вземи го“ и др.

Има определени изисквания за правилото:

Правилото трябва да е ясно, разумно, в съответствие снивото на развитие на детето (групата).

Когато формулирате правила, частта „не“ трябва да се избягва.

Едно правило е ефективно, ако е с малък обхват. а ако самият възпитател се придържа към това правило.

Не трябва да има много правила едновременно (без болкаша 3-5).

Правилата се разработват от възрастни заедно с деца.

Правилата не трябва да противоречат на най-важните нужди на детето: в движение, познание, упражнения.изследователски институти. Да забраниш подобни действия е същото като да опиташпрегради пълноводна река. По-добре е да го насочите къмудобен и безопасен начин. Например, можете да изследвате локвино само с високи ботуши.

Човек има нужда: да бъде обичан, разбиран, признат,уважаван; че е бил необходим и близък на някого; така че той

имаше успех; за да може да се реализира, да развие способностите сисамоусъвършенстване, самоуважение.

Правилата трябва да бъдат договорени от възрастните помежду си.

Тонът, с който се съобщава искането или забраната, трябва да бъде приятелски и обяснителен, а не императивен. Този, който е остър, позволява грубост, не взема под внимание детайлитесуета, едва ли ще създаде у детето желаниеследвайте инструкциите от вътрешния импулс. децаустоявайте на влиянието на такъв възпитател, дори ако той е прав,защото той е просто невротик за тях.

Предявявайте изисквания към детето, когато е в добро настроение. Ако е уравновесен, ще разбере по-добре вашитедума. Ако е развълнуван, той не зависи от вас, защото той е целият във властта.чувства и за да разбере какво искат от него, трябва да се успокоида отида. По-добре е да подготвите детето за възприемане на поръчката.

Можете да бъдете толкова твърди, колкото искате в исканията си,но човек не може да пренебрегне ситуацията, както и физическото и психическотопсихическото състояние на детето.

Технология на поддържане и спазване на правилата:

■ правилата се въвеждат постепенно, стъпка по стъпка;

■ за предпочитане въвеждането им в началото на учебната година;

■ правила се въвеждат в специално определенвреме;

правилата трябва да са ясни, като обясняват защотрябва да го направите по този начин;

правилата се демонстрират от учителя или детето(възпроизвеждане);

■ правилата се повтарят периодично;

За онагледяване на правилата се използват плакати с илюстрации.отразяване на съответните ситуации, които се съставятзаедно с деца;

при спазване на правилата плакатите се премахват.

Защо са необходими правила?

Децата не само се нуждаят от ред и правила, те искат и чакаттехен! Това може да изглежда изненадващо за много възрастни.nym. Но това прави живота им разбираем и предвидим, създавачувство за сигурност.

Децата понякога са по-готови да поддържат ред от възрастните.луга. Правилата (ограничения, изисквания, забрани) трябва да присъстват в живота на всяко дете, тъй като те:

Помогнете на детето да се самодисциплинирасебе си, да се подготвят за живот в обществото;

помогнете на преподавателя да спести време, да предвиди и предвидипредотвратяване на тази или онази ситуация в групата, прогнозиране на поведениетодеца, осигурете безопасността на детето;

редовно и гъвкаво прилаганите правила допринасят засъздаване на здравословен, комфортен климат.

Какво да направите, ако правилата са нарушени?

Дайте на децата допълнителен шанс да следват правилото.

Хвалете тези, които спазват правилото.

Оценявайте поведението, а не личността.

Опитайте се да не наказвате, дайте на децата възможност да оценят последствията от поведението си.

Проверете дали средата не ви пречиизпълнение на правилата.

Проверете дали нарушенията са причинени от самия педалgog: може би поведението на възпитателя е било непоследователноколеблив или твърде гъвкав, нерешителен? Може би,не намери ли общ език с децата или в групата има малко възможности за промяна на различни видове дейности?

Съвети към преподавателите:

1 . Формулирайте конкретно изискванията.
Например:

- Вървете бавно в груповата стая.

- Играл - прибери го.

- Всеки има правило да говори, но на свой ред.Това улеснява запомнянето на правилото и разбирането на неговата същност.

2. Всяка забрана може да бъде изразена по положителен начин.
Например:

- Не бягай! (Вървя бавно.)

- Не се бийте! (Момчета, нека бъдем приятели.)

- Не разрушавайте сгради! (Погрижете се за сградите.)

Обикновено забраната привлича и отговаря на въпроса: „Каквоне е възможно?“, но не отговаря на въпроса: „Какво е възможно?“

3. Предлагайте на децата алтернативни начини на поведение,които ще отговарят на правилата.

Например:

- Не можете да крещите в група, но можете:

а) говорете спокойно;

б) викове на открито, на футболен мач
и т.н.

- Не можете да бягате, но можете:

а) ходете бавно в груповата стая;

б) бягане на открито;

V) бягане в часовете по физическо възпитание;

G) бягайте в определена зона.

4. Обсъдете с децата възможните последици от нарушението.правила.

Например:

- В груповата стая вървете бавно!

Куклата бяга и разрушава сградите на други кукли (кавга).- Куклата тича и пада (нараняване).

5. Създавайте проблемни ситуации.

Например:

Учителят кани децата да си спомнят своя любимястие, след това от памук, всеки трябва да произнесе името му на глас. Отговорът ще бъде разногласен хор. След това болногледачътпита децата, седящи на достатъчно разстояние едно от друго, дали са разбрали какво ястие харесват техните другари.

Тази ситуация се обсъжда и гореизброенитеново правило. Поради възрастовите особености на децата, за да следвате правилото, не е достатъчно само да го произнесете. Те се нуждаят отса дадени във външни атрибути, визуални средства, напомнянияnaychihsya за необходимостта от спазване на правилото.

Например: ако в групата има малко играчки и поради това могат да възникнат конфликти, по-добре е да се въведе последователност, ясноилюстрирайки го със „списъци на чакащи“:

1. Серьожа - 10 минути.
2. Дима - 10 минути и т.н.

И е интересно да следите времето чрез пясък или механичнообезмаслено часове!

Но сега правилото е разработено, съгласувано и подкрепено от външни средства (изобразено). Сега е необходимо да се постоянно се позовавайте на него, спирайте нарушенията, насърчавайте деца, които го правят.

Важно е да напомните на децата за правилата предварително, директнодиректно пред ситуацията, към която ще се отнасят.Например: "Моля, когато влезете в групата, отидете тихо."

В началото правилото ще се нарушава много често, но постепенно децата ще свикнат с него. Тогава може да ви бъде напомненос други думи: "Запомнете правилото!" Децата го казват на глас и след това го изпълняват, контролирайки себе си и своите другари.

Много е важно да се обмислят начини, по които децата да оценяват и самооценяват поведението на своите връстници.

Методите и критериите за оценка и самооценка трябва да бъдатпросто и разбираемо. Например, имаме "светофар" (три цветни кръга, направени от плътна хартия). На него момчетата отбелязват фактитеспазване или нарушение на правилото - прикрепете щипка-ключодържател, етикет към кръг със съответния цвят (червен цвят -нарушаваше правилото през цялото време, жълто - понякога, зелено - винагиследваше правилото).

Има моменти, когато бебето не иска да постави пръчката си на жълто или червено. Не бива да настояваш. Мога-но говорете с него насаме и се съгласете, че следващия път той няма да наруши правилото, а днес неговата щипка"Крия".

Правилото, което вече е разработено на светофара (тоест всичкидецата го правят), прехвърляме го в книгата, която нарекохме„Нашите закони“. Възможно е групово да се направи каталог на „Товазабранено е!" децата да научат табутата в играта (чрезигра) и не потръпна от виковете на възпитателите. В тази ката-дневникът може да изброява ситуации, например, когато нещо не може да бъде направено, когато яростни атаки или когато са въведени права вила, как да приветстваме новодошлите в групата и т.н.

Дайте повече предпочитание на игрите, ритуалите, традициите,Например, в края на деня, когато децата обсъждат събитията от текущия ден в „последния кръг“, те са помолени да оценят какспазваше правилата през цялото това време.

Учителят може да задава въпроси, като се позовава на единслед това на друго дете.

- Как успяхте да спазите всички правила?

- Положихте ли много усилия?

- Защо мислиш, че денят ти не бешемного успешен?

- Какво е необходимо, за да се коригира ситуацията?

Не е желателно самочувствието на детето да се коригира от възпитаниетоtatel. Нека децата сами да го направят. Или персонаж, който може да се играеследене на правилната работа на "светофара". И в старшатарасте, може да бъде „инспектор на правила“ (един от видовете де-журности, които детето е избрало сутринта). „Инспекторът на правилата“ може да коригира нечия оценка, като назове ситуации, в които е правилновилицата беше счупена.

Същото правило може да действа в група за седмица или две, понякога месец или повече. Зависи от мярката на волево усилие, необходимо за изпълнението му.

Например: правилото „Ако звучи песен, чакаме всички за сутрешното събиране "не изисква големи волеви усилия, то е в-интересен и желан, носи радост на децата. И правилото "Играй-рал —. прибери го“ се оказа по-малко достъпен. Ако иманеобходимо, можете да се върнете към предварително въведенотоправило. Сега правилото може да звучи така: „Всяко нещо има своето място“.

И така, "светофарът" работи в по-младите групи. де-Обичате да създавате правила и да се уверявате, че те се спазват.Нием. А в подготвителната група децата се запознават и с Декларацията за правата на човека.

Ученето е по-лесно, когато процесът е доминиран отнасърчение за положителни действия или изявления, и на-показанията се прилагат в крайни случаи и само директноvenno след нарушения.

Възпитателните наказания престават да бъдат ефективни, ако детето постоянно се кара, независимо какво и как е направило. Той получава усещането, че нищо не е невъзможно за един възрастенМоля моля.

Физическото наказание трябва да бъде изключено. прекомерностроги, унизителни и жестоки наказания не дават положителен ефект, защото предизвикват у дететопротивопоставяне, чувство на отчуждение и агресивно поведение. Децата са по-склонни да отговорят на аргументите на възрастните, ако взаимно изпитват привързаност и доверие един на друг. изследвания-проучванията показват, че децата са по-малко агресивни в своите родители и възпитание.учители, които им осигуряват емоционална подкрепа.

Могат да бъдат предложени следните начини на взаимодействиевъзпитател с деца с цел формиране на социално приемливи форми на поведение и усвояване на моралните норми на обществото:

• Обсъждайте често последствията от действията на дете или възрастен.лого за чувствата на друг човек. Подчертайте приликитев очакване на различни хора.
• Предлагайте на децата игри и ситуации, в които е необходимо сътрудничество и взаимопомощ (симулирайте съвместните им дейности, предлагайте играчки и игри, които са най-добриняколко деца за игра и т.н.).
• Обяснете им как в тази или онази ситуация е по-добре да действаме заедно и да си помагаме. Насърчавайте ги да проявяват тези качества. Обърнете внимание на децата, които си сътрудничат, споделят играчки и си помагат,дай им примери.
• Подчертайте моменти, в които децата в предучилищна възраст се изразяватсе призовават за сътрудничество и взаимопомощ. Изключи но-ции за онези деца, които не искат в един или друг случай да водят

себе си по този начин. Разкажете на децата ситуации от вашия живот, в които помощта и помощта на други хора са помогнали за разрешаването имреши труден проблем. Помолете ги да говорят за подобни преживявания.чайове от живота на себе си или на своите близки. Прочетете няколкоприказки, в които подобно поведение спасява хора или животниnyh. Насърчавайте децата да преговарят, когато възникнат проблеми и конфликти, да изразяват своите мисли и чувства.wa, вместо да решава проблемите със сила.

• Включете децата в дискусии за междуличностни конфликти.блага, възникнали на морална основа. Насърчете ги да опитатнамерете алтернативен изход от тази ситуация и го обмислетепоследствия. Насочете вниманието на другите деца към случаитеморалното поведение на детето.
• Намерете индивидуални форми за всяко детенасърчаване на такова поведение. Постоянно игнорирайтеслучаи на негативно поведение, на този етап обърнете вниманиемания за дете, което се държи добре.
• Подсилете вниманието си с разрешение за игранякаква особено желана играчка за детето, илиДайте му повече време да прави това, което иска. Други деца ще искат да последват примера му.
• Ясно обяснете на децата последователността на техните действияпо време на режимни моменти. Подчертайте необходимостта от спазване на опашката, правилата за поведение на масата и т.н. Не бива обаче безкрайно да повтаряте едни и същи изисквания, забрани и наказания. Ясно формулирайте правилата на поведение. Обяснете, молятрябва да прави това, а не друго, да обсъди последствията от неподходящото поведение както за самото дете, така и за околната среда.жътва.
• Насърчавайте различни форми на ролева игра. Осигурете на група деца материал за игра, за да им помогнетебиха могли заедно да проектират, изграждат и т. н. Насърчавайте съвместнотоигрива игра на децата, осигуряваща им допсолиден игрови материал или пространство в групата.
• Не забравяйте, че усмивката или добрата дума също са важнинасърчение за детето. Включете по-малко популярни или изолирани деца в съвместни дейности отначало под ваше наблюдение.нашето ръководство. Въпреки това, не насилвайте другитедецата ги водят да играят.
• Използвайте както словесни, така и други форми на проявлениевнимание към детето. Например, гледайки играта му, усмихвайки сеku, кимане, клатене на глава, зрителен контакт, изражения на лицето,съвместни действия с детето при извършване на неприятнозадачи, съвместни дейности (конструиране, рисуване, моделиране, оцветяване и др.), слушане, смях нашеги на детето и др. Външни прояви на внимание и обичЗаниманията са индивидуални за всеки учител. Основен,за да ги поддържате разнообразни.
• Учете децата си да уважават традициите и културатакакто собствените си хора, така и другите. Организирайте разходки извън групата и територията на предучилищната градина, посететемузеи, детски театри, където децата могат да се запознаят с образци на световната култура. Подарете на децата шоу за литературата, живописта, музиката на различни народи.

Във всеки случай педагогическите методи и техники не трябванакърняваме достойнството на детето, заплашваме неговата безопасности пречат на формирането на представа за себе си.

Детско поведение, черти на характера - показатели за педагогическиични усилия. Детето прави това, което се иска от него. И кой, ако не възрастните, е длъжен да насочва детето, да го учибъди себе си” (доколкото са възможностите на децата).

Най-високите изисквания се възприемат от тях като акт на справедливост, ако е съчетан с чувствителност, деликатностспособност и търпение при боравене. Взискателни трябвада бъде разумен, обоснован, последователен, насоченчестно, справедливо. Такава взискателност помага на моралаобразуване на вени.

Взискателността към детето трябва да се разбира не като насилиенад неговата личност, а като доверие и уважение. В основата на отношенията трябва да стои принципът - изискване, уважениевъзрастен и дете.

От възрастен се изисква да гледа какво се случва не отстранинас, но през очите на самото дете. В този случай се говори за приличиеТрадиции – поставете се на мястото на друг, погледнете случващото се през неговите очи, съпреживявайте го и се съобразявайте с неговата гледна точка.

Изискванията, чрез които се получават определени форми на поведение от детето, се запечатват личноестествени качества на възрастен.

Готовността на детето да следва инструкциите на по-възрастните с чувстваотговорност възниква като естествена последица от технитеконтакт.

Човешкото щастие зависи от психологическия клиентмат, средата, в която расте, живее, работи, от емо-културният багаж, натрупан в детството. И този климат и багаж зависят от стила на общуване и преди всичко възрастен с дете.

- това е основата на спокойствието и реда в групата. Дисциплината се нарушава, когато са засегнати свободите на друго дете или деца. Не са споделили играчката, не искат да изпълнят задачата, бавно се обличат за разходка, разсейват се, докато ядат - може да има много причини. Учителят трябва да държи ситуацията под контрол през цялото време.

Има няколко игри, които ще помогнат за възстановяване на дисциплината в групата. Ето някои препоръки.

Учителят трябва да се чувства удобно и уверено. Трябва да говорите ясно и сериозно. Когато се обръщате към група деца, се препоръчва да говорите по-високо, но не преминавайте към повишени тонове.

За привличане на внимание могат да се използват игрови моменти, които привличат вниманието на децата и ги настройват на спокойствие. Например, ако децата вдигат шум преди началото на часа, кажете: „Внимание! Зайче (или друг герой) ще ни посети днес за урок. Тя ще играе с нас." След това трябва да поздравите децата от името на героя.

Не се страхувайте да използвате импровизирани средства.Тишината в група може да се постигне, като се прибягва до музикални инструменти: звънец, тамбурина, играчка барабан.

Основните "размирници" на мира, за които дисциплината в детската градина не е указ, са хиперактивните деца. Те просто не могат да седят неподвижни няколко минути. Колкото и да е странно, но такива деца имат добра памет за рими и стихове. Възползвайте се от това. Започнете с лека рима, като „Не трябва да се бием, трябва да тренираме“, „Едно-две-три-четири-пет. Сега ще прочетем всичко!”.

Като цяло златното правило на реда в групата е, че колкото по-интересно е заниманието, толкова по-спокойни са децата. Мотивацията е важна. И както казват психолозите, това не е безинтересно за децата, но възрастните не знаят как да ги заинтересуват.

Ако децата са разглезени по средата на урока, тогава можете да опитате да приложите прости упражнения.

Например играйте игра "ръце и крака". При едно пляскане децата трябва да вдигнат ръце, две пляскат - стават, три пляскат - тропат. Въпреки привидната простота, дори възрастните често са объркани в действията. Въпреки това е незаменима игра, за да привлече вниманието на децата и да им помогне да се концентрират върху темата.

Друго упражнение се казва „Кой ме чува“. С напредването на урока учителят се обръща към децата с молби: „Който ме чуе, хлопнете веднъж / погледнете вратата / изобразете котка.“ Задачите се променят всеки път. Децата, заинтригувани и чакащи следващата задача, слушат учителя по-внимателно.

MBOU „Център за психологическа и педагогическа рехабилитация и корекция

надежда"

възпитател,

„Да изчистим групата“

GCD за когнитивно развитие за деца от старшата група с умствена изостаналост

Анотация.Резюмето на GCD предполага когнитивните и изследователски дейности на децата под формата на игрови учебни ситуации, които осигуряват когнитивното развитие на децата. Децата в предучилищна възраст (с умствена изостаналост) се запознават с необходимите трудови дейности в групата. Игровите задачи: „Събери мъниста“, „Къде отиде мечката“, „Всяка играчка има своето място“, „Потъване - не потъване“ допринасят за повишено внимание, реч и когнитивна активност. Резюмето е предназначено за деца на възраст 5-6 години с умствена изостаналост.

Програмно съдържание:

1. Учете децата да правят това, което трябва.

2. Укрепване на способността за разпределение на екипната работа, съвместно изпълнение.

3. Да се ​​формират знания и разбиране за компонентите на труда (цел, мотив на труда, предмет на труда), да се установи връзката между тях.

4. Развиване на вниманието, мисленето, речта на децата, ориентацията в пространството, способността за изследване на предмета.

5. Да култивирате точност, старание, отговорност към възложената задача, взаимопомощ.

6. Развивайте инициативност, независимост, самоконтрол.

Оборудване:маси, мивки, парцали, сапун в сапунерки, въже за пране, щипки, престилки, дрехи за кукли.

Главна част.

Ситуация на играта: „Нека да подредим нещата в групата“

Педагог.Деца, защо е такава бъркотия в нашата група? Може би някой от вас се е пошегувал така?

Хъмпти Дъмпти.(втича) Ето ме! Здравейте на всички мои приятели!

Педагог.Кой си ти? Не те познаваме!

Хъмпти Дъмпти.Всички ме познават наоколо

Наричат ​​го Хъмпти Дъмпти.

Бях във вашата градина момчета

Първо играех акробат,

Тогава той построи голяма къща

Разбира се, куклите живееха в него.

Играчките дойдоха на гости

Кой с кола, кой пеш...

Толкова съм уморен от тези игри

Играчките бързо премахнати,

Едва успя да се прибере.

Поспах малко и на сутринта

пак съм тук! Ура! Ура!

Приветствам ви приятели!

Педагог.Хъмпти Дъмпти, значи ти си сложил ред тук?

Хъмпти Дъмпти.да Наистина ли съм добре? Извадихте ли всичко за една минута?

Педагог.Деца, според вас какъв е редът в нашата група? Красив? Уютен? Играчките чисти ли са и на мястото си?

Хъмпти Дъмпти.Да, нищо не разбираш! Безпорядъкът е най-добрият ред! красота! Да отидем в музикалната зала, да пеем песни, да се забавляваме. Нека играем там сега.

деца.Не, Хъмпти Дъмпти, време е за бизнес, време е за забавление! Направихте бъркотия тук, преди да си тръгнете, трябва да възстановите реда, да поставите всичко на мястото му. Обичаме нашата група, винаги имаме чистота и ред.

Образователна игра: „Събери мъниста“Приложение 1

Педагог.Момчета, Хъмпти Дъмпти, разпръсна мънистата, може би можем да му помогнем да събере мънистата. (Богрилни блокове "Събери мънистата" според схемите)

Хъмпти Дъмпти.Толкова си малък, а знаеш как сам да переш и чистиш всичко? Сложете ред?

Децата демонстрират мънистата и показват на героя мястото им на рафта за образователни игри.

Хъмпти Дъмпти.О, и вероятно ви е скучно да правите този безинтересен бизнес ...

деца.Изобщо не скучно, а дори интересно. Скучен ден до вечерта, ако няма какво да правите! (учителят помага да запомните поговорката)

Хъмпти Дъмпти.Защо да подреждате нещата? Не е ли по-добре всичко да се разпилее и да не се чисти? Исках да играя нещо - всички играчки на пода лежат под ръка. Взе го и се отказа отново. Страхотен!

Притчи за труда

Педагог.Имаме такова правило в градината: „Всяко нещо има своето място!“, И в такава бъркотия няма веднага да намерите правилната играчка! И ние също знаем и ще ви кажем поговорки и поговорки за работата:

Усилената работа винаги е полезна.

Хижата е червена с ъгли, а човекът с умение.

Ако обичате да карате, обичайте да носите шейни.

Не можете дори да извадите риба от езерото без усилия.

Работата храни, а мързелът разваля.

Ако искате да ядете калачи, не сядайте на печката.

Педагог.Браво момчета! Защо Хъмпти Дъмпти не обича да работи?

Хъмпти Дъмпти.Толкова е изморително, скучно, трудно... А аз обичам забавлението!

Педагог.Може би просто си мързелив!

Хъмпти Дъмпти.Не точно. Просто никога не съм се опитвал да поставя нещата в ред и чистота.

Играта с ниска подвижност "Къде отиде малкото мече"

Педагог.Къде отиде нашата мечка? Може под стол, под маса.. (под креватчето, на рафта, в кукления ъгъл, в строителния ъгъл)

Децата обикалят групата, търсейки играчка по подкана на учителя

(намира се на детския диван)

деца.Играчката за намеса обикновено лежи на този рафт (покажете на героя)

Педагог.Децата съветват как да се научат как да поставят нещата в ред в групата.

деца.Трябва да почистите след себе си веднага щом завършите играта. Преди да играете друга игра, трябва да върнете всичко на мястото му.

Педагог.Момчета, можете да намерите изход от тази ситуация. Все пак Хъмпти Дъмпти ни кани да играем и да се забавляваме, а вие сигурно искате да играете и да се забавлявате с него? И така, какво трябва да направим?

деца.Първо трябва да подредим нещата, а след това да играем и да се забавляваме.

Ситуация на играта „Всяка играчка има свое място“:

Поставете матрьошката на горния рафт;

Пишеща машина за вложена кукла на горния рафт;

Пирамида между маймуна и пишеща машина на горния рафт;

-Елха на долния рафт;

Топка пред елхата;

Бележник на горния рафт зад пишещата машина

Хъмпти Дъмпти.Има ли един допълнителен артикул на горния рафт?

деца.Тетрадка.

Педагог.Защо?

деца.Всички други играчки.

Педагог.Предлагам да помогна на Хъмпти Дъмпти да подреди нещата в групата и да го науча да работи. Деца, преминете през групата и вижте какво трябва да се направи, така че всичко в групата да е наред.

деца.Измийте играчките.

Преживяване „Потъване – не потъване“.

Два легена: "Перем играчки" (откриваме по практичен начин: дървени и железни играчки).

Педагог.Защо, момчета, дървена кукла плава, а желязна машина лежи на дъното?

деца.Защото всички дървени предмети не потъват, но железните потъват, защото са тежки.

Децата намират дървени и метални предмети. (обадете им се)

Физическо възпитание:„Избърсваме праха“ (имитация на движения със салфетки).

Едно две три четири пет

Ще избършем праха.

За начало ще избършем рафтовете,

Да не забравяме и цветята

Избършете маси и столове

Ето колко е чисто. Много добре!

Педагог.Хъмпти Дъмпти, къде сложи шаловете за кукли?

Хъмпти Дъмпти.Сложих ги.

деца.Не, те трябва да са в ъгъла на маскировката.

Педагог.Предлагам ви да работите усилено и да бродирате модел върху шалове. (цветни моливи, маркери)

Продуктивна дейност „Начертайте модел“

(индивидуална работа с деца). Приложение 2

Децата са поканени да изберат "кърпа" (предлагат се различни опции в сложност)

Опции за шалове:

по образец;

Продължете модела

Начертайте чертеж

Създайте свой собствен модел.

Педагог.Сега, Хъмпти Дъмпти, можеш да се забавляваш.

Приказки за трудаПриложение 3

Децата изпълняват песнички за труда с музикален съпровод. След това Хъмпти-Балтай кани децата да го посетят, тъй като те са много весели, дружелюбни и най-важното - трудолюбиви и мили. Обещава да им покаже любимите си играчки.