Основните проблеми на детството в руската федерация. Луцева И.Ю
Децата днес са различни от децата на предишните поколения. Развитието на научния прогрес, изобилието от информация, както и бързо променящите се темпове и начин на живот на хората оказват огромно влияние върху характера на бебетата още от първите секунди от живота. Днес сайтът говори за това как съвременните деца се различават от децата от предишните поколения.
Прекалена защита и липса на внимание
Психолозите отбелязват, че повечето съвременни деца страдат или от свръхзащита, или от липса на внимание. И двете оказват голямо влияние върху характера и психологическото развитие на детето.
Днес жените се грижат за кариерата си наравно с мъжете и веднага след раждането прибягват до помощта на бавачка или гувернантка. Конкуренцията на пазара на труда е огромна, затова жените предпочитат съзнателно да съкратят отпуска си по майчинство, за да се върнат бързо към ежедневната работа. В резултат на това във възрастта, когато се формира характерът и психологическото здраве на детето, бебето изобщо не вижда майка си.
Поради повишеното желание да спечели вниманието на родителите, детето може да бъде много капризно, да се държи предизвикателно, да провокира родителите към емоции, а също и да манипулира възрастните. Освен това много често детето се опитва да замени липсата на внимание с други елементи: игра на компютри, странни хобита и приятели, а в юношеска възраст може да се сблъска с по-сериозни проблеми като наркотици и алкохол.
Проблеми на съвременните деца
Свръхзащитата също не улеснява възприемането на реалността от детето и оставя отпечатък върху характера в момента, когато той току-що се формира. Майките, които решават да посветят целия си живот на отглеждането на дете, са прекалено защитени от детето си, опитвайки се да го предпазят от опасностите на света около него. В резултат на това детето расте разглезено, инфантилно и наплашено, неспособно да взема самостоятелни решения и да върви към целта си.
Не забравяйте, че характерът се формира през първите 5 години от живота на детето. Не бързайте да напускате отпуска по майчинство, но не го изолирайте от света между четири стени. Помислете дали да изпратите детето си на ясла или детска градина, където да се научи да се адаптира социално сред връстниците си и да започне да проявява независимост от ранна възраст.
В потока от информация
Днес в нашия свят циркулира огромно количество информация, а децата са нейните преки потребители. Но проблемът е, че повечето деца и тийнейджъри не знаят как да го използват и филтрират и затова избират за себе си само това, което може да изглежда интересно.
ПРОБЛЕМЪТ ЗА ДЕТСТВОТО В СЪВРЕМЕННИЯ СВЯТ
Луцева Ирина Юриевна
Таганрогски институт на името на А. П. Чехов (филиал) на Ростовския държавен икономически университет (RINH)
Анотация
Тази статия разкрива проблема с детството, показва отношението към детството в различни исторически периоди от време и на съвременния етап от развитието на обществото. Разглежда се и съвременният етап на изграждане на нови форми на взаимоотношения между деца и възрастни, чийто основен показател е разликата между живота на децата и възрастните.
ПРОБЛЕМЪТ ЗА ДЕТСТВОТО В СЪВРЕМЕННИЯ СВЯТ
Лучева Ирина Юрьевна
Таганрогски институт на името на А. П. Чехов (филиал "Ростовски държавен икономически университет (ринх)"
Резюме
Тази статия разглежда проблема с детството и показва отношението към детството в различни исторически периоди и на съвременния етап от развитието на обществото. Както и разглежда настоящия етап на изграждане на нови форми на взаимоотношения деца и възрастни, чийто доминиращ показател е пропастта между живота на децата и възрастните.
Детството е един от най-важните периоди в живота на човека. През този период детето изминава най-големия път в своето индивидуално развитие от безпомощно същество до адаптирана към природата и обществото личност, способна да носи отговорност.
Днес има много дефиниции на понятието „детство“, както и разграничаване на неговата времева рамка.
По този начин, от гледна точка на социологията, детството не е нищо повече от постоянна и естествено променяща се част от обществото, която изпълнява редица специфични функции, а също така активно взаимодейства с обществото и неговите отделни елементи. Във физиологията и психологията детството представлява етап от жизнения цикъл, през който тялото започва и продължава да се развива, като формира най-важните си функции. И в социалната педагогика този период от живота се разглежда като начален етап на социализация на индивида, включително усвояването на определена система от знания, норми и ценности, развитието на социални роли, които позволяват на детето да се развива и функционира в обществото .
Проблемът с детството и моделите на умственото и личностното развитие на детето са изследвани от учени като L.S. Виготски П.П. Блонски, S.L. Рубинщайн, А.Ф. Лазурски, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович и др.
Авторите предлагат голям брой концепции и принципи на психофизическото развитие на детето през този период от живота, но днес няма консенсус или отговор на въпроса какво трябва да бъде детството и как трябва да се отглежда по-младото поколение.
Еволюцията на статута на детството е извървяла дълъг и труден път. Дори през Средновековието възприемчивостта към образованието се е смятала за положителна черта на детството. Виден представител на това време, Филип Наварски, отбеляза, че този период е основата за останалата част от живота, върху която може да се изгради добро и силно бъдеще. По-късно голям принос за отношението към детството има ученият Еразъм Ротердамски, който определя, че е изключително важно да се вземе предвид възрастта и да не се допуска нищо, което може да надхвърли силите на детето във всякакъв вид дейност.
От гледна точка на науката разбирането за детството като особен и уникален феномен започва да се оформя през втората половина на 19 век, но едва през 20 век се заражда интересът към детството като особен социален феномен благодарение на усилията на М. Монтесори, Н.Ф. Песталоци и други педагогически реформатори.
Бързото развитие на съвременния свят оказва огромно влияние върху детството. Днес детето е признато за самостоятелен субект на правото и има специален социален статус. Въпреки това, активната технологизация и въвеждането на иновации във всички сфери на живота налагат спешна необходимост от връзка между света на децата и света на възрастните.
От една страна, светът на възрастните и светът на децата са станали по-близки, което се дължи на факта, че детето има достъп до всичко, което преди е било забранено: има почти неограничен достъп до информация, все повече и повече става допустимо , и от това се появи известна независимост на децата.
От друга страна, възрастните се отдалечиха от децата и не само защото първите спряха да се грижат за децата. Напоследък децата остават настрана от дейностите на обществото при обсъждането на различни проблеми на възрастните.
Днес все повече се говори за дискриминация срещу деца. Светът на детството някак си е деформиран от света на възрастните.
Съвременният етап на изграждане на нови форми на взаимоотношения между деца и възрастни се определя от учените като криза на детството, чийто основен показател е пропастта между живота на децата и възрастните.
Учените идентифицират редица характерни черти за тази криза.
Първо, отношенията между възрастни и деца се променят, в които възрастните действат като учители и възпитатели, където усилията им са насочени не към взаимодействие с детето, а към влияние.
Второ, формираните по-рано идеи за развитието на света по време на израстване се унищожават и започва период на разрушаване на образа на света на възрастните. Ако преди децата нямаха търпение да влязат в света на възрастните, днес има известен страх от порастването.
Трето, децата се оказаха напълно извън социално значимите въпроси. Днес тенденцията за отдалечаване на света на възрастните от този на децата става все по-популярна. Въпреки това, има няколко страни за разглеждане на тази характеристика на детската криза. От една страна, на децата се предоставят всички предимства, но в същото време възрастните не ги допускат в техния свят, в резултат на което първите прибягват до крайни мерки, за да защитят правото си да останат в света на възрастните - алкохол, тютюнопушене, наркотици и т.н. От друга страна, те са напълно изключени от реални обществено значими дейности, по-често са глезени от родителите си и остават под тяхна грижа по-дълго, но всичко това води до не по-малко неприятни последици. Децата стават неспособни да правят нищо, което от своя страна води до продължителен инфантилизъм.
Налице е и разпад на специфични видове детски дейности - "псевдоучилищните" форми на обучение изтласкват играта от живота на децата. Разпространението на дейности в юношеството, които са специфични за учениците от началното училище, води до влошаване на тийнейджърската криза, нейния продължителен и разрушителен характер. Играта и детските партита претърпяха огромни промени поради активната информатизация и компютъризация на обществото, особено през последните десетилетия.
Всичко това се случва под мощния натиск на иновациите в съвременния свят. Медиите, телевизията и неконтролираният поток от информация от компютърните ни монитори изместват традиционните форми на занимания и общуване на децата с възрастните, което води до изкривяване на светогледа на децата и техните житейски ценности, а случаите на психични проблеми при децата стават чести .
Всичко това предполага, че детето се включва в живота на възрастните много по-бързо, отколкото преди няколко години; още в предучилищна възраст започва активно да се запознава със съвременните технологии, а в училище става уверен потребител. Родителите все повече изискват дисциплина и подчинение от децата си, ограничават правото на избор и възможността да бъдат себе си. Всичко това води до необратими последици: отслабено физическо и психическо здраве, загуба на умения за активна комуникация, изкривяване на моралните и етични представи, плиткост на вътрешния свят.
Както вярваше Д.Б Елконин, детството възниква именно когато детето не може да бъде включено в системата на общественото производство поради факта, че не е в състояние напълно да овладее оръдията на труда поради тяхната сложност, в резултат на което естественото включване на децата в продуктивни раждането се отлага. Тази идея обаче беше актуална преди няколко десетилетия, а днес виждаме напълно противоположна картина.
Въпреки множеството педагогически изследвания и статистически данни, които показват, че в съвременния свят нарастването на проблемите на децата като социално сирачество, отклонения в детската сфера, проблемът със здравето, социалната адаптация и свободата на избора се е увеличил, активността на държавната политика в областта на детството се е увеличил.
Днес детето е в центъра на много дискусии и дебати; именно във връзка с детството се разработват нови закони и разпоредби в такъв голям мащаб. Всичко това показва, че детството е от голямо значение за държавата, а следователно и за бъдещето.
Всеки от нас някога е бил дете, а днес, имайки възможността да разгледаме проблема за детството през научна призма, можем да осъзнаем колко трудно е да си дете и колко голяма е задачата на педагогиката в това трудно време на всеки живота на човека. Днес основната задача на всеки от нас е да помагаме на подрастващото поколение, защото тяхното бъдеще и бъдещето на страната ни ще зависи от нас. И ако днес едно дете е само мъничко раждане на нов живот в утробата, то утре то ще стане нов творец на историята, човек, способен да разкрива нови хоризонти.
Библиография
- Боровикова Л.В. Светът на възрастните и светът на детството: тенденции в развитието на взаимоотношенията // Академичен бюлетин на Института за образование на възрастни на Руската академия на образованието // Човекът и образованието № 1 (26) 2011 г., Санкт Петербург [Електронен ресурс] – Режим на достъп: http://obrazovanie21.narod ru/Files/2011-1_p069-073.pdf
- Гайсина Г.И. Светът на детството като социален и педагогически проблем //Психолого-педагогически проблеми на образованието// Педагогическо образование в Русия.2011.No.5 [Електронен ресурс] – Режим на достъп: http://journals.uspu.ru/i/ inst/ped/ped16 /ped_17.pdf
- Коджаспирова Г.М. Педагогическа антропология: учебник. помощ за студенти университети –– М.: Гардарики, 2005. – 287 с.
- Мухина В.С. Психология на развитието: феноменология на развитието, детството, юношеството: Учебник за студенти. университети – 7 издание, стереотип. – М.: Издателски център „Академия”, 2003. – 456 с.
- Елконин Д. Б. Детска психология: учебник. помощ за студенти по-високо учебник институции - 4 изд., заличени. - М.: Издателски център "Академия", 2007. - 384 с.
Общинско учебно заведение
"Къща за детско творчество №1"
“ПРОБЛЕМИ НА СЪВРЕМЕННОТО ДЕТСТВО”
Завършено:
членове на научното общество
ръководител:
Учител
допълнително образование
Обосновка на значимостта на проекта
Проблемите на социалното сирачество, детското и семейното насилие, проблемите на правната неграмотност на по-младото поколение все повече се повдигат в медиите и са обект на внимание на държавните структури и обществените организации. Това не е случайно, тъй като бъдещето на Русия са нейните младежи и деца. „Всяко дете съдържа повечето от качествата на възрастен. И ако се вгледате внимателно в едно дете, можете да предскажете какъв човек ще стане“, пише известният детски писател Ю. Яковлев в книгата си „Вашите права, деца“.
И тези малки възрастни често, поради социални, икономически и други причини, попадат в трудни житейски ситуации и имат нужда от подкрепа и внимание. Юношеството се счита за особено „рискова“ възраст.
Юношеството е труден период в живота на човек. По това време настъпва формирането на личността, полагат се основите на поведението, ценностите и принципите, които човек ще следва в живота. „Човек прави своя избор: с кого е или срещу кого; опитвайки се да разбере себе си, да открие къде е доброто и къде е злото; на какво той лично смята да служи, към какво ще се стреми.” . Психолозите, по-специално А. Петровски, известен изследовател на психологията на развитието в научните среди, твърдят, че неслучайно този период се нарича „труден“, „критичен“, тъй като юношеството е време на преход към нов ера от живота - зряла възраст: "преходът от детството към зрелостта съставлява основното съдържание и специфична разлика на всички аспекти на развитието през този период - физическо, умствено, морално, социално."
В съвременното общество се случва тийнейджърът да взема решения за възрастни. Тук не само чувствителността и грубостта могат да играят роля, но и страхът и безпричинната жестокост.
Жестокостта към деца и домашното насилие се превърнаха в ежедневни теми в новините, включително в Забайкалския край. Ето само някои примери: „В село Шерловая гора, Борзински район, тридесетгодишен мъж нанесе сериозни наранявания на две непълнолетни момичета“ („Вести-Чита“, 01.04.2009 г.); „През последните десет месеца в Забайкалия са регистрирани повече от 150 случая на насилие над деца от родители. Едно от последните събития шокира дори полицията и лекарите: баща брутално преби сина си, който беше само на година и половина” („Вести-Чита”, 31 октомври 2007 г.); „В село Агинское млада жена в нетрезво състояние биеше десетгодишната си дъщеря, не я пускаше от къщата, принуждавайки я да пропусне училищните часове. Подобен случай беше разкрит в Чита, където пиян баща би 16-годишната си дъщеря” (Агенция Zabmedia, 21.04.2010 г.).
Ръст на случаите на малтретиране отчитат и от регионалното Министерство на социалната защита на населението. Такива данни са предоставени на информационния портал „Забайкалия. Ru” (www.zabaikalye.ru) 7 май 2010 г. (по данни на Руския фонд за подпомагане на деца в трудни жизнени ситуации): „През 2009 г. са регистрирани 105,8 хиляди престъпления срещу непълнолетни. 67,7 хиляди деца са пострадали от жестоки престъпни атаки, а 4 хиляди са били извършени от възрастни срещу собствените им синове и дъщери. Освен това през миналата година са съставени 471,3 хиляди административни протокола срещу родители или други законни представители и са образувани почти 9 хиляди наказателни дела.
По данни на Министерството на образованието през 2007 г. в Русия е имало 742 хиляди сираци и деца, останали без родителска грижа. След Великата отечествена война в страната има 680 хиляди сираци. През 1989 г. са регистрирани 87 хиляди сираци. По данни от 2008 г. в Русия има около 800 хиляди деца, останали без родителска грижа. И „...в края на краищата, зад всеки един от тези огромни числа стои много специфична жива съдба на един малък човек. С острата си болка, физическа и душевна, с неимоверно страдание, с мъка, която не може да се измери с никакви числа...” (А. Лиханов).
Според проучване на Всеруския център за изследване на общественото мнение (VTsIOM), проведено в навечерието на Деня на детето през 2009 г., възрастните смятат алкохолизма и наркоманията за най-ужасния проблем в съвременния свят на детството (45 %). „На второ място по важност е детско-юношеската престъпност (38%). Следват бездомността (21%), ниският стандарт на живот в семействата с деца (20%) и проблемите със свободното време на децата (18%). 11% смятат, че насилието над деца трябва да бъде във фокуса на общественото внимание, а 10% считат за най-належащ проблем проблемите с отглеждането на деца в предучилищни и училищни институции. Освен това VTsIOM отбелязва, че през последните няколко години някои проблеми на децата в съвременното общество започнаха да изглеждат по-остри за руснаците. Сред тях са свободното време на децата, престъпността, насилието над деца и др. Това още веднъж потвърждава, че в обществото все по-често възникват актуални теми, свързани с проблемите на съвременното детство.
На пръв поглед може да изглежда, че тези проблеми са резултат от ниския материален стандарт на живот на руските семейства, че много родители изоставят децата си, защото нямат средства да ги отгледат или имат здравословни проблеми, че непълнолетните извършват престъпления, т.к. на бедност и безсилие направи каквото и да било в тази позиция. Но всъщност в годините на войни и революции - тоест по време на големи социални катаклизми, имаше много по-малко сираци и деца в трудни житейски ситуации. Според нас въпросът не е само в ниските доходи на много руснаци, но и в морален и морален аспект, в неспособността на младите граждани да защитават правата си и да търсят защита. Това се доказва от чести случаи на изоставяне на деца в проспериращи семейства, невнимание на възрастните към проблемите на децата и много други.
В съвременното общество детето често остава само с проблемите си: учителите казват, че семейството ги възпитава лошо, а родителите от своя страна не оценяват работата на учителите. „Попаднали в ножицата между училището и семейството, децата са принудени да маневрират и да се адаптират, което в крайна сметка води до неморалност.“
За да възпитате достоен човек с високи морални принципи, е необходимо тясно взаимодействие между образованието, семейната институция и други, много различни сфери на обществото. Вярваме, че нашият проект ще помогне за това. Засяга най-наболелите проблеми на съвременното детство: нарастването на пренебрежението и бездомността, бедността на населението, като резултат - алкохолизъм и наркомания, юношеска престъпност; липса на внимание към нуждите и изискванията на децата от страна на възрастните; неспособността на детето да използва правни знания, за да защити интересите си; привличане на вниманието към децата, попаднали в зони на въоръжени конфликти, и децата с увреждания.
Проектът започна да се изпълнява на базата на седми клас на средно училище № 33 в Чита, Забайкалска територия.
Този проект се изпълнява от няколко години и е логично продължение на проекта „Дървото на живота”, който е създаден от екип ученици от ОУ №33, техния класен ръководител Алвина Кивлева и родители. Той е предназначен да обедини усилията на училището и семейството в обучението на по-младото поколение, както и да възпитава у децата и родителите умения за съвместно творчество, решаване на проблеми, да ги научи да правят компромиси, да се слушат и чуват един друг.
Цел на проекта:
· създаване на потребност у учениците да определят своето място и роля в обществото.
Задачи:
· Организира изучаването на конституционни закони, насочени към развиване на активна жизнена позиция в съвременния свят;
· Съдействат за развитието на умения и способности за адаптиране в обществото;
· Да се култивират морални качества, насочени към формиране на колективизъм и личностно ориентиран човек
Методи:
1. Проучване на нормативни документи: „Конституция на детството - Конвенция на ООН за правата на детето“, насочени към правна подкрепа на живота.
2. Четене и обсъждане на произведения за проблемите на децата по време на Великата отечествена война и съвременната реалност.
3. Представяне на книгите „Бягство” и „Малко сърце”.
4. Интерпретация на художествени произведения, посветени на изобразяването на света на детството.
5. Обсъждане на публикации в детски списания и медии за проблемите на съвременните деца.
6. Участие в различни състезания, развиващи способността за обсъждане на актуални проблеми.
7. Съвместна работа с Регионален детски фонд и Регионална детска библиотека за насърчаване на здравословния начин на живот.
8. Провеждане на съвместни събития с родители, които насърчават единството между деца и възрастни.
9. Публикуване на творчески произведения на страниците на вестник „Забайкалский рабочий” и списание „Млада галактика”.
10. Продължаване на сътрудничеството с Общоруския детски фонд, неговия председател.
11. Провеждане на съвместни събития със студенти от ZabSPU в защита на правата на децата.
12. Обединяване и активизиране на усилията на държавата, обществото, родителите и учениците за решаване на проблемите на децата в Русия.
Проектът е разработен за седем години.
Нашите резултати от работата по проблема по време на обучението ни в 5-7 клас (приложено).
Гудкова Александра.
Форми на работа на Всеруския фонд за решаване на проблемите на детството.
1. Духовна защита.
2. Упражняване на права.
3. Събиране на семейството.
4. Защита на правото на личен живот.
5. Здраве и здравеопазване.
6. Закрила на дете без родители.
7. Образование.
8. Отдих, свободно време, културни събития.
10. Помощ за деца в райони на етнически конфликти.
11. Помощ за децата на Чернобил.
12. Борба с детската смъртност.
13. Помощ за хора с увреждания.
14. Грижи за изоставени деца.
Гудкова Александра. Проблеми на съвременните деца.
1. Детска престъпност.
2. Деца без родители.
3. Деца на улицата.
4. Раздяла с родителите.
5. Употреба на наркотици.
6. Пиене на алкохол.
7. Тютюнопушене.
8. Различни тежки заболявания.
9. Изоставени деца.
10. Тероризъм на места, където има деца.
11. Различни проблеми поради враждата на различни държави (война).
12. Физическо насилие.
13. Психологическо насилие.
14. Социално осигуряване.
Заключение
В рамките на проекта „Решаване на проблемите на съвременното детство“ вече е направено много. Проведени са уроци и дискусии по горните теми, написани са десетки есета по проблемите на детството, публикувани са няколко статии във вестници и списания на регионално и федерално ниво. С помощта на студенти от ZabGGPU им. и служители на Регионалната детска библиотека проведоха работа за изучаване на основите на правната грамотност на детето, уроци по Конституцията на детството. Рисунки и есета, посветени на Конституцията на детството, бяха изпратени в регионалния клон на Руския детски фонд и публикувани в регионалния вестник "Забайкалский рабочий" .
Като част от проекта се състоя представяне на книгата „Бягство“ от Забайкалския автор Виктор Лавринатис, в което участваха роднини на писателя, ученици и учители от други учебни заведения. Презентацията обсъди проблема със сирачеството и по-специално начините за решаване на проблема със социалното сирачество. Участниците в дискусията стигнаха до извода, че този наболял проблем може да бъде решен само чрез консолидиране на усилията на обществото, държавата и всеки отделен човек.
Беше проведено социологическо проучване, по време на което на учениците бяха зададени следните въпроси: „Какви семейни проблеми пречат на живота на детето?“, „Какви са проблемите в училище и как да ги избегнем?“, „Какви проблеми имат децата в двора и как да ги отстраним?“, „Какви проблеми се срещат на територията на нашето село (област, град)?“, „Какво трябва да се направи за организиране на свободното време на учениците?“ Анкетата разкри мнението на децата по тези въпроси. Те отбелязват сред основните проблеми, с които се сблъсква детето, алкохолизъм, наркомания и др. в семейството, деца, които напускат дома си, за да станат „самостоятелни“, неразбиране, недоверие, неравенство в семейната и детската среда, конфликти с учители и съученици, неорганизираност. свободно време. Това проучване показа, че тийнейджърите са също толкова загрижени за проблемите, които възрастните се опитват да разрешат, което означава, че консолидирането на усилията за преодоляване на трудностите и подкрепата на възрастните е изключително важно за тях.
В творческите работи, написани като част от проекта, децата описаха отношението си към телевизионните предавания за насилие над деца. Учениците, след като анализираха трагичните случаи, известни им от телевизионни журналисти, остро осъдиха родителите, които изоставят децата си, подиграват им се и ги подлагат на насилие. В допълнение, момчетата отбелязаха, че е по-добре да не се показват такива програми, тъй като те могат да навредят на крехката детска психика на здрави деца. Но трябва да се каже, че такъв проблем съществува, но показването на кървави истории в най-гледаното време не е решението, казват децата.
С настъпването на новата учебна година ученици, студенти, учители, родители и общественици продължиха да реализират проекта. Те изучават правата си в семейството, учебната институция, по време на работа и т.н., научават каква отговорност носят в случай на нарушаване на правата на други хора. Децата научиха основите на безопасното поведение в апартамента и на улицата и основите на първа помощ. Една от най-важните области на изпълнението на проекта беше проучването на „Здравния кодекс“.
Продължават и съвместните действия с Руския детски фонд, със студенти от ЗабГГПУ и служители на регионалната детска библиотека. Особено внимание се обръща на въпросите на гражданството и морала. Освен това проектът предвижда работа с надарени деца: участие в различни конкурси и конференции на регионално и общоруско ниво. През лятото учениците са заети да провеждат специализирани смени в детски оздравителни лагери.
Всички дейности в рамките на проекта са по-актуални в светлината на участието на град Чита през 2010 г. във Всеруския конкурс „Град без жестокост към децата“, който се проведе от Фондацията за подкрепа на деца в трудни житейски ситуации.
Литература
1. Андрюхин, А. По-добре е да я убиете, отколкото да я изпратите в сиропиталище // Човешко дете, № 5, 2009. - С. 19-21.
3. Горошникова, Г. Г. В търсене на творби за съвременните тийнейджъри [Електронен ресурс]. – „Литература”, бр., URL: http://lit.1септ. ru
4. Как да опазим детството? // VTsIOM. Съобщение за медиите от 1 юни 2009 г.
5. Кивлева, петокласници за дървото на живота // Човешко дете, № 5, 2008. - С. 16-20.
6. Лиханов, А. А. За! Тези малките. Писма в защита на детството. – Издателство „Детство. Юношеството. Младост“, 2007. – 546 с.
7. Яковлев, Ю. Вашите права, деца. – М.: Международни отношения, 1992. – 128 с.
- Трябва да се отбележи недостатъчното развитие на фините двигателни умения на ръцете на по-възрастните деца в предучилищна възраст и липсата на графични умения, което показва не само липсата на графични двигателни умения, но и незрялостта на някои мозъчни структури на детето, отговорни за формирането на обща доброволност . Дефицитът на доброволност, както в умствената, така и в двигателната сфера на децата в предучилищна възраст, е един от най-тревожните фактори, надеждно установен от учени от Руската академия на образованието.
- Нараства категорията на надарените деца, което вдъхва оптимизъм, сред тях са деца с особено развито мислене и деца, които могат да влияят на другите хора - лидери, и деца със "златни ръце", и деца, които представят света в образи - артистично. надарени деца и деца с двигателен талант.
Уважаеми колеги, детето не стана по-лошо и не по-добро от връстника си преди двадесет години, просто стана различно!
. Тази статия използва материали от Rudkevich L.A. «
Вижте съдържанието на документа
"Проблеми на развитието на съвременното детство"
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция изравнителна детска градина
"СТАР" Зерноград
„ПРОБЛЕМИ НА РАЗВИТИЕТО НА СЪВРЕМЕННОТО ДЕТЕ“
Волгина Маргарита Викторовна
образователен психолог от най-висока квалификационна категория
2015 г
« Децата на новия свят са вече при нас, в детските градини и в началните и средните училища, с диаметрално различни способности и възможности и няма къде да се скрием... те са плод на нашите действия, съзнателни или несъзнателни, над последните 30 години..."
Фелдщайн Д.И.
По проблемите на развитието на съвременното детство от 2011 г. Изключителният психолог, академик D.I. Feldshtein се опитва по всякакъв начин да привлече вниманието на учени, учители и родители.
На 12 юли 2013 г. в Сметната палата на Руската федерация той представи доклад на тази тема: „Естеството и степента на промени в съвременното детство и проблемите на организирането на образованието на исторически ново ниво на развитие на обществото“.
Така че, нека се опитаме да разберем какво се е случило със съвременните деца през годините.
Психофизически промени...
Психофизическият тип промени е свързан с промени в психологическото и физическото развитие на съвременните деца.
Днешните деца по-късно преминават през два скока на растеж или два кризисни периода на развитие. И така, първият скок, наречен предварителен скок на растеж, в наши дни, не попада в старшата предучилищна възраст - 6-6,5 години, както преди тридесет години, а в 7,5 - 8 години, тоест в младшата училищна възраст.
От това следва, че в първия и може би дори във втория клас на училище учебният материал трябва да бъде представен на учениците в игрова форма.
Наблюдават се и морфологични промени при децата, изразяващи се в т. нар. „светски тенденции” (епохални промени, трансформации на човешкия вид).
Първо "светска тенденция"- Това астенияфизика на много момчета, изоставане в растежа на мускулната сила. Процесът на астения протича с необичайно бързи темпове. Сред предучилищните и децата в начална училищна възраст - около 50% са астенични!
Друга светска тенденция, която се проявява ясно в детската общност, е увеличаването на децата доминиращ десен мозък (лява ръка) и двуличен - деца, при които доминирането на едно от предните мозъчни полукълба не е ясно изразено и за работа те, като правило, използват еднакво дясната и лявата си ръка.
И така, в детската популация делът на левичарите се е увеличил до 11%, а амбидекстрите - до 35-40%. И учените са установили, че в тази категория деца, андрогинност и грацилизация.
андрогинност,лежи частично изглаждане на различията между половетеили полов диморфизъм, а грацилизацията е изтъняване на скелета и общо отслабване на опорно-двигателния апарат.
Казвате какво от това и как може да се свърже това с училището? Оказва се, че е най-директният!
Астеници, делът на които сред децата в началното училище е около 50%, както вече беше споменато по-горе, почти без изключение те се класифицират като нощни сови, Пиковата им дневна активност настъпва в следобедните и вечерните часове. Тъй като учебният ден на ученика традиционно е фокусиран върху типа „ранен човек“, „нощните сови“ не получават достатъчно сън, не могат да се концентрират в първите уроци и бързо се уморяват в училище. Това означава, че ако преди тридесет или четиридесет години по-голямата част от учениците принадлежаха към типа „чучулига“ и преобладаващата ориентация към този тип беше оправдана, сега би било препоръчително първият урок в училище да се премести от осем или девет на десет или дори единадесет часа сутринта!
И момчетата с изразена андрогинност и грациозност имат относително слаба нервна система, по-висока интелигентност, но повишено ниво на тревожност, независимост на мисленето, агресивност, както и изместване на динамиката на ежедневната активност към „нощен бухал“.
Обобщавайки фундаменталните академични изследвания на учените през последните години, D.I. Feldshtein очерта диапазона от следните съществени промени
при съвременни деца и юноши:
За минимално кратък петгодишен период когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст (способността за учене) рязко намалява.
Енергията на децата и желанието им за активност са намалели. В същото време емоционалният дискомфорт се увеличи.
Има стесняване на нивото на развитие на ролевата игра при деца в предучилищна възраст, което води до недоразвитие на мотивационно-потребната сфера на детето, както и на неговата воля и воля.
Проучването на когнитивната сфера на по-възрастните деца в предучилищна възраст разкрива изключително ниски показатели в тези действия на децата, които изискват вътрешно запазване на правила и работа с образи. Ако през 70-те години на ХХв. Това беше признато за възрастова норма, но днес не повече от 10% от децата се справят с тези действия. Децата се оказват неспособни да правят неща, с които техните връстници са се справяли лесно преди три десетилетия.
Трябва да се отбележи недостатъчното развитие на фините двигателни умения на ръцете на по-възрастните деца в предучилищна възраст и липсата на графични умения, което показва не само липсата на графични двигателни умения, но и незрялостта на някои мозъчни структури на детето, отговорни за формирането на обща доброволност . Дефицитът на доброволност, както в умствената, така и в двигателната сфера на децата в предучилищна възраст, е един от най-тревожните фактори, надеждно установен от учени от Руската академия на образованието.
Има недостатъчна социална компетентност при 25% от децата в начална училищна възраст, тяхната безпомощност в отношенията с връстниците им и неспособността им да разрешават прости конфликти. В същото време може да се наблюдава опасна тенденция, когато повече от 30% от самостоятелните решения, предложени от деца, са с явно агресивен характер.
Факторите, свързани с излагането на децата на телевизия, започвайки от ранна детска възраст, предизвикват безпокойство. Пристрастяването към екрана води до неспособност на детето да се концентрира върху каквато и да е дейност, липса на интереси и повишена разсеяност. Такива деца се нуждаят от постоянна външна стимулация, която са свикнали да получават от екрана; за тях е трудно да възприемат информация на слух и да четат: докато разбират отделни думи и кратки изречения, те не могат да ги свържат и в резултат на това не разбират текст като цяло. Децата не се интересуват от общуване помежду си. Предпочитат да натиснат бутон и да чакат ново готово забавление. Поради факта, че детето, докато гледа телевизия, не говори, а само слуша, то има примитивна, бедна реч и оскъден речник. Такова дете по принцип не говори, а крещи, подобно на екранните му анимационни герои, които не винаги са мили и позитивни.
Компютърните игри също допринасят за това, че децата спират да развиват образно и логическо мислене. Те спират да фантазират и измислят и предпочитат безсмислено да натискат бутоните на джаджите, за да получат бързи резултати.
Все повече са децата с емоционални проблеми, които са в състояние на афективно напрежение поради постоянно чувство на несигурност, липса на подкрепа в близкото им обкръжение и следователно безпомощност. Такива деца са уязвими, чувствителни към осезаема обида и реагират остро на отношението на другите към тях. Всичко това, както и фактът, че те помнят предимно негативни събития, води до натрупване на негативен емоционален опит, който непрекъснато нараства по закона на „порочния психологически кръг” и намира израз в относително стабилно преживяване на тревожност.
При децата в юношеска възраст настъпват регресивни промени в мозъчната подкрепа на когнитивната дейност, а повишената активност на подкоровите структури, причинена от хормоналния процес, води до влошаване на механизмите на доброволна регулация.
Доста голяма група се състои от деца, които се характеризират с неблагоприятен, проблемен курс на умствено развитие в онтогенезата. Това е категория ученици, които според невропсихологичните показатели трябва да се считат за „гранични между нормалното и патологичното“. И когато идват на училище, те са деца със специални образователни потребности (СОП).
Децата със специални образователни потребности са категорията ученици, които се нуждаят от решения за придобиване на знания, които са общи за техните нормално развиващи се връстници.
Бих искал да се спра по-подробно на проблемите на училищната адаптация на деца със специални образователни потребности, които най-често вървят наравно с връстниците си в най-обикновените училища.
На първо място, това са деца със синдром на умствен инфантилизъм.
По време на училище такова дете не е развило способността да контролира собствено поведение и действия. Такива деца са невнимателни, наивни и спонтанни, не разбират напълно образователната ситуация и често не се вписват в рамките на общоприетото училищно поведение. Те могат да пренебрегнат заданието на учителя, да задават въпроси, несвързани със задачата, да не могат да поддържат общото темпо на работа и постоянно да се разсейват. Деца с "синдром на психичен инфантилизъм"се характеризират с комуникативно отношение към ученето, за тях най-важното е да привлекат вниманието на учителя и връстниците си с цел общуване, докато образователните цели остават на заден план.
Тази категория деца често има ниска успеваемост в училище. Те се характеризират с емоционални разстройства: избухливост, раздразнителност, както и импулсивно поведение, когато действието изпреварва прогнозата. Това поведение е неприемливо в класната стая и създава проблеми както в училище, така и у дома.
Всъщност причината за горното поведение е липсата на определени биологично активни вещества в определени части на мозъка.
Когато се адаптират към училище, децата с този синдром развиват негативно самочувствие и враждебно отношение към училището и учителите. Следователно необходимо условие за успешна адаптация ще бъде добротата, вниманието и емоционалната подкрепа на хората около детето, както възрастни, така и връстници.
Като правило те са много плахи, страхливи, срамежливи, имат прекомерна нужда от защита, насърчение и емоционална подкрепа от майка си. Децата с разстройства от аутистичния спектър са способни да общуват и много от тях са запазили интелектуалните си функции!
Клиничната картина на аутистичното разстройство на личността е сложна, разнообразна и необичайна в сравнение с други разстройства на психичното развитие. Във всеки случай трябва да бъдете много внимателни при оценката на интелектуалните възможности на дете с аутизъм, тъй като това е свързано с неравномерното развитие на индивидуалните интелектуални функции.
Например, отличните компютърни способности на децата се комбинират с неспособност да разберат значението на проста задача или, имайки добра пространствена ориентация, детето не може правилно да разпредели текст върху лист хартия, когато пише.
Когато подготвяте такова дете за училище, е необходимо предварително да му дадете определен обем знания и умения, за да „спестите“ енергията си в процеса на адаптация, чийто успех зависи от степента на тежест на аутизма черти и навременността на психолого-педагогическата корекция.
Наред с тревожната статистика академик Д.И.Фелдщейн изтъква и оптимистични наблюдения:
Категорията надарени деца се увеличава, което вдъхва оптимизъм, сред тях са деца с особено развито мислене и деца, които могат да влияят на други хора - лидери, и деца със „златни ръце“, и деца, които представят света в образи - художествено надарени деца и деца с двигателен талант.
Но „според наличните данни, от 50 до 55% от децата в предучилищна и начална училищна възраст в големите градове на Русия днес имат коефициент на интелигентност от 115 точки или по-висок, което, между другото, повишава опасността от „изкривяване“ , изместване на акцента върху интелектуалното развитие на детето в ущърб на неговото социално-личностно развитие"
Горните проблеми на развитието на съвременните деца, разбира се, трябва да бъдат взети предвид от нас, учителите, при разработването на подходи към образованието и обучението. И дори най-съвременните педагогически иновации не отчитат безспорния факт, че човек се променя от поколение на поколение и че педагогическите и образователни техники, разработени например през 60-70-те години на миналия век, не могат да бъдат успешно приложени в нашата среда. време .
Уважаеми колеги, детето не е станало по-лошо и не по-добро от връстника си преди двадесет години, просто е станало на другите!
Тази статия използва материали от Rudkevich L.A. « Епохалните промени в човека на съвременния етап и педагогическите иновации.”
Статуси, снимки и снимки, посветени на съветското детство, предизвикват носталгия и горчиво „Но сега ...“ сред днешните родители. И след това продължава с речитатив: социални мрежи, смартфони, не четат, не обичат природата, изгубено поколение, ето ни на техните години... Да обвиняваме всичко върху развращаващото влияние на прогреса е лесно като белене на круши. По време на нашето детство тази роля беше блестящо изиграна от „лоша компания“, помните ли? „Моята Петенка е златна, добра и послушна. Така му влияят приятелите му, неудачниците и мързеливците“, оплакваха се майките на местните хулигани. Това означава, че Петенка няма нищо общо и можете да се освободите от отговорност. Е, какво можете да правите тук?
Няма нужда от идеал
Често е същото и с джаджите: в наше време ги нямаше, всички просто ходеха в библиотеки, играеха на ластици и събираха скрап. Но сега... И това е всичко - ситуацията е обявена за безнадеждна и мама отива, забележете, не в библиотеката или за скрап, а в социалната мрежа - да хареса снимки на съветски ученици, които играят на класически скок.
Но за начало би било добре да си спомните собственото си детство. И така, честно казано, без смазване и идеализиране. Да, имаше ластици и казаци разбойници. Но имаше и картички, тайни цигари и нецензурни вицове, разказани от „възрастни“ шестокласници и седмокласници. И честно казано, те наистина не са чели книгите. Да, гледахме добри анимационни филми за Карлсон и чичо Фьодор. И „Санта Барбара“ и „Просто Мария“, когато се появиха за първи път - нали? Да, ценяхме приятелите не заради техните смартфони - те не съществуваха. Но не щяхме ли малко по-късно да играем невероятно готини Денди и Сега в къщата на съученик, седейки с часове, играейки виртуални битки?
Винаги имаше и такива, които строяха къщички за птици и местеха баби, и такива, които хвърляха боклуци по коридорите и чупеха крушки. Както и сега, много деца спортуват и танцуват, пишат рецензии и есета, учат езици и помагат на възрастните. И проблемите не са в съвременния свят, а в семейството, детето, училищната общност. И ако започнете с тях, ефектът ще бъде много по-добър.
Превантивни мерки
Но проблемът с компютърната зависимост не е отменен. Да, много ученици и тийнейджъри буквално живеят във виртуална реалност. Често - в ущърб на обикновената реалност. Какво може да се направи, за да се предотврати това?
1. Няма проблеми с комуникацията и себереализацията
Психолозите казват, че родителите често бъркат причинно-следствената връзка, когато комбинират „не се интересуват от реалния свят“ и „седят пред компютъра по цял ден“. Приспособлението не е зъл магьосник и магьосник, способен да превърне умно, активно, общително и весело дете в блед Кашчей, изнемогващ над смартфон. Пристрастяването и нездравословните зависимости започват с проблеми в реалния, некомпютърния свят. Липсват интереси, невъзможно е да се намери общ език с връстниците, чувството за самота надделява - и детето прибягва до най-простите и достъпни средства, за да се занимава. И трябва да започнете не със сейфа, където се съхраняват лаптопи, а с разговор и решаване на вътрешни проблеми.
Често е същото с децата, които се вкопчват в телефона на майка си и искат играчка: детето не се учи да играе, да изследва света, да рисува и за да не се намесва, заетата майка дава „за пет минути“ толкова интересно нещо с магически екран. И тогава, месец или два по-късно, той се оплаква: „Какво да правя? Как да го отбия? Отговорът е не просто да не преподаваме, а да покажем алтернатива. Наистина интересно, а не „направи нещо!“
2. Няма забранен плод
Има, има такива деца - не много, но все пак. По принципни причини не се купуват „тази вулгарна Барби“ или „тази ужасна блуза с кристали“ и тогава те са строго защитени от джаджи. Телефон - за обаждане! Вземи стария на тати и не се възмущавай. Те не са възмутени и дори са съгласни: да, разбира се, но Маша получи iPhone и тя е толкова горда с него, че ще бъде нещо. Децата обикновено често казват това, което искаме да чуем. И през почивката те следват Маша-Саша-Паша с опашката си, с надеждата, че ще им бъде позволено да играят.
Когато възрастен категорично откаже свръхконсумацията и модерните неща, това е негов избор. Когато се налага на дете, пак е негов избор, на възрастния. И създаването на още една детска мечта, забранена и сладка. Не забравяйте, че най-често, след като са придобили независимост, домашните момичета се разпадат, които трябваше да се приберат вкъщи „точно в девет“.
3. Последователност
Вижте какво правят родителите и кажете: „Прочети 20 страници, после ще те пратя на компютъра.“ "Ако учиш добре, ще получиш таблет в края на годината." На какво тук се придава статут на скучно задължение и на какво – награда?
И къде повечето татковци и майки казват това? Зад екрана на монитора или втренчен в таблет. Говорим колко е красив светът около нас, колко е хубаво да го посещаваме и да се разхождаме, но самите ние посещаваме само нечии страници. Но истина е, че детето се учи не с думи, а с родителски пример.
Помогнете на детето си да намери баланса между полза и забавление, между виртуално и реално - със собствения си пример. В края на краищата новите технологии предоставят много полезни и интересни възможности: търсете книги и филми, разглеждайте картини от която и да е от световните галерии, създавайте свои собствени снимки. Ако перифразираме един известен афоризъм, този за парите, джаджите са лош господар, но добър слуга. Не е най-добрата цел, но в много случаи отлично средство.
Марина Беленкая
