Социален проект в детската градина. Социален проект "Донесете радост на детската градина"

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

GOU VPO "Челябински държавен педагогически университет"

Регионален институт за педагогическо образование

и дистанционно обучение

Курсова работа

« Социален дизайн в предучилищна възраст

образователни институции."

Попълнено от ученик

Регионален институт

учителско образование

и дистанционно обучение

направление "Педагогика"

4 курса група 44

Гаврикова Олга Геннадиевна

научен съветник:

доктор на педагогическите науки

Волчегорская Евгения Юриевна

Челябинск 2010 г

Въведение________________________________________________2-3

4 - 26

1.1 Какво е социален дизайн.___________________4 - 8

1.2 Понятието "Социален проект" в теорията на педагогическите изследвания.

8 – 11

1.3 Стъпки на проектиране_________________________________12 - 17

1.4 Методи на социален дизайн ___________________ 17 - 21

1.5 Характеристики на социалния дизайн в предучилищното образование.

21 - 25

Заключения по първа глава.________________________________________________ 25 - 26

2.1 Социален проект „Работа на детска градина със семейства в неравностойно положение

yami" ________________________________________________________________ 27 - 29

Заключение.________________________________________________30 - 31

Литература ________________________________________________ 32 - 34

Приложение № 1________________________________________________34 - 35

Приложение № 2________________________________________________35 - 36

Приложение No 3________________________________________________37

Въведение.

Семейството действа като първата образователна институция, връзката с която човек се чувства през целия си живот. Именно в семейството се полагат основите на човешкия морал, формират се нормите на поведение, разкриват се вътрешният свят и индивидуалните качества на личността. Семейството допринася за самоутвърждаването на човек, стимулира неговата социална и творческа активност. С други думи, първичната социализация на детето се осъществява в семейството.

Семейното образование има редица безспорни предимства. Те включват благоприятен емоционален и морално-психологически климат, атмосфера на любов, грижа и подкрепа, близостта на родителското влияние, духовна връзка и приемственост между поколенията, постоянен пример на възрастните, морално възпитание на индивида, чрез усвояване на система от ценности, семейни традиции, стереотипи на поведение и общуване и др. Съществуват обаче така наречените дисфункционални семейства, възпитанието в които по правило деформира личностното развитие на детето. Освен това нефункциониращите семейства са източник на социално сирачество.

Редица са факторите, които определят семейните проблеми и влияят върху нарастването на броя на децата, лишени от родителска грижа:

падане на стандарта на живот, безработица и ниски семейни доходи, влошени условия за отглеждане на децата;

структурни промени в семействата - увеличават се семействата с един родител, както и извънбрачните деца от самотни или непълнолетни майки;

липса или липса на емоционална, доверителна комуникация в семействата, висока степен на конфликтност в отношенията между възрастни членове на семейството и в отношенията дете-родител, неблагоприятен емоционален фон като цяло, педагогическа некомпетентност на родителите и др.;

падането на моралните устои на семейството, алкохолизма и наркоманията на родителите, а оттам и малтретирането на деца, пренебрегването на техните интереси и потребности.

Проблемът за семейните проблеми като източник на социална нестабилност, пренебрегване на децата, бездомност, социално сирачество и в резултат на това младежката престъпност днес се превръща в проблем на националната сигурност.

Поради актуалността на проблема са необходими нови подходи за работа със семейството и в частност с нефункционалното семейство.

Целта на изследването: да се разработи социален проект "Работа в детската градина с дисфункционални семейства".

Обект на изследване: процесът на обучение на деца в предучилищна възраст.

Предмет на изследване: социален дизайн в предучилищни образователни институции.

Целта, обектът и предметът на изследването предвиждат решаването на следните задачи:

1. Разгледайте теоретичните и методологическите аспекти на социалния дизайн.

2. Да се ​​изследват характеристиките на социалния дизайн в предучилищното образование.

3. Разработване на социален проект: „Работата на предучилищна институция с дисфункционални семейства“

Изследователски методи:

Проучване на психологическа, педагогическа и методическа литература по проблема на изследването.

Глава I. Теоретико-методологически аспекти на социалния дизайн.

1.1. Какво е социален дизайн.

Социалният дизайн е термин, който се използва сравнително скоро - от 70-80-те години на миналия век. Въпреки че, както отбелязва авторът на една от ранните работи по методологията на социалния дизайн, V.M. Розен, първият опит за разработване на глобален социален проект е направен от Платон, който развива учението за идеалната държава.

След революцията от 1917 г. Русия се превръща в огромно поле за глобални социални експерименти. Обект на дизайна е обществото като цяло, включително човек - всеки гражданин на това общество.

Задачата за формиране на нов човек беше включена в програмните документи на КПСС. Тази нагласа проникна толкова дълбоко в съзнанието на много лидери, че през 1991 г., след августовския преврат, на едно от регионалните събрания висш служител в образователната система съвсем сериозно заяви, че „задачата на образователната система е да създаде нов тип дете."

Социалният дизайн като клон на социологическата наука се появява през 20 век, когато става очевидно, че игнорирането на социалните аспекти на развитието е изпълнено със сериозни разходи за функционирането на съвременните общества. В първите етапи на своето формиране той произлиза от научно-технически дизайн. Исторически, научно обоснованите методи за проектиране са използвани за първи път в архитектурата и машинното инженерство. Проектирането става все по-широко разпространено при решаването на проблемите на презаселването, както и при подобряването на системите за управление.

Що се отнася до социалния дизайн, първоначалните му принципи са разработени от J. Dietrich, T. Tiori, D. Fray, P. Hillosh, F. Hanika и други изследователи.

социално инженерство е проектиране на социални обекти, социални качества, социални процеси и взаимоотношения. За разлика от проектирането на такива обекти, при промяна на които субективният фактор не се взема предвид, този фактор трябва да се вземе предвид при проектирането на социални обекти. Неговото разглеждане до голяма степен определя спецификата на социалния дизайн. В същото време, в основата социален дизайнследва да се включи следното настроики:

Несъответствието на социалния обект;

Многовекторно развитие на социален обект;

Невъзможността да се опише социален обект с краен брой термини на която и да е социална теория (фундаментално неформализируема);

Многофакторността на съществуването на социален обект;

Наличието на много субективни компоненти, които определят съотношението на това, което трябва да бъде и това, което е във връзка с развитието на даден социален обект;

Субективни фактори при формирането на социално очакване, социална прогноза и социален дизайн;

Фактори, които определят различни критерии за оценка на зрелостта на развитието на социален обект.

Изброените по-горе фактори не са окончателният списък от причини, които определят спецификата на социалния дизайн. Те са само система от тези параметрични характеристики, които характеризират факта, че дизайнът на социални обекти е фундаментално различен от дизайна на такива обекти, които нямат тези характеристики.

социално инженерство дайте шанс оценкавалидността на прогнозата, развиват сенаучно обоснован план за обществено развитие. Дизайнът също така взема предвид възможността за неуспешен експеримент за тестване на идеи, така нареченият отрицателен резултат. При получаването е необходим задълбочен анализ на причините, довели до несъответствието при решаването на задачите. Процесът на социално проектиране също се нарича "социално строителство" ».

Дизайн социални процеси изпратеноза въведението променив социалната среда на човека. Той идеално определя тези промени, които се извършват от последващото изпълнение на проекта. В това си качество социалният дизайн действа като вид инженерна дейност, която по редица показатели е идентична с дейността по проектиране на технически системи. Говорейки за дейността на социалния дизайнер като вид дейност по социално инженерство, трябва да се имат предвид особеностите на определяне на областта на творческото развитие на социалните

Действайки като сложна системна формация, социалният дизайн включва социален тест, социална практика и социален проект.

Под социален тест се разбира този вид социално взаимодействие, по време на което човек получава и усвоява информация за социални обекти и явления, получава и осъзнава опита от своето социално взаимодействие.

Социалната практика е, първо, процесът на овладяване, развиване на социални умения и, второ, знанието не е за външната, демонстрирана, декларирана страна на социалната реалност, а за вътрешната, съществена, често скрита и неочевидна.

Социалният проект е най-сложният вид социален дизайн. Тази дейност включва създаването по време на изпълнението на проекта на нов, несъществуващ преди това, поне в непосредствената социална среда, социално значим продукт.

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

GOU VPO "Челябински държавен педагогически университет"

Регионален институт за педагогическо образование

и дистанционно обучение

Курсова работа

« Социален дизайн в предучилищна възраст

образователни институции."

Попълнено от ученик

Регионален институт

учителско образование

и дистанционно обучение

направление "Педагогика"

4 курса група 44

Гаврикова Олга Генадиевна

научен съветник:

доктор на педагогическите науки

Волчегорская Евгения Юриевна

Челябинск 2010 г

Въведение________________________________________________2-3

4 - 26

Какво е социален дизайн.__________________4 - 8

Понятието "Социален проект" в теорията на педагогическите изследвания.

8 – 11

1.3 Стъпки на проектиране_________________________________12 - 17

1.4 Методи на социален дизайн ___________________ 17 - 21

1.5 Характеристики на социалния дизайн в предучилищното образование.

21 - 25

Заключения по първа глава.________________________________________________ 25 - 26

2.1 Социален проект „Работа на детска градина със семейства в неравностойно положение

yami" ________________________________________________________________ 27 - 29

Заключение.________________________________________________30 - 31

Литература ________________________________________________ 32 - 34

Приложение № 1________________________________________________34 - 35

Приложение № 2________________________________________________35 - 36

Приложение No 3________________________________________________37

Въведение.

Семейството действа като първата образователна институция, връзката с която човек се чувства през целия си живот. Именно в семейството се полагат основите на човешкия морал, формират се нормите на поведение, разкриват се вътрешният свят и индивидуалните качества на личността. Семейството допринася за самоутвърждаването на човек, стимулира неговата социална и творческа активност. С други думи, първичната социализация на детето се осъществява в семейството.

Семейното образование има редица безспорни предимства. Те включват благоприятен емоционален и морално-психологически климат, атмосфера на любов, грижа и подкрепа, близостта на родителското влияние, духовна връзка и приемственост между поколенията, постоянен пример на възрастните, морално възпитание на индивида, чрез усвояване на система от ценности, семейни традиции, стереотипи на поведение и общуване и др. Съществуват обаче така наречените дисфункционални семейства, възпитанието в които по правило деформира личностното развитие на детето. Освен това нефункциониращите семейства са източник на социално сирачество.

Редица са факторите, които определят семейните проблеми и влияят върху нарастването на броя на децата, лишени от родителска грижа:

падане на стандарта на живот, безработица и ниски семейни доходи, влошени условия за отглеждане на децата;

структурни промени в семействата - увеличават се семействата с един родител, както и извънбрачните деца от самотни или непълнолетни майки;

липса или липса на емоционална, доверителна комуникация в семействата, висока степен на конфликтност в отношенията между възрастни членове на семейството и в отношенията дете-родител, неблагоприятен емоционален фон като цяло, педагогическа некомпетентност на родителите и др.;

падането на моралните устои на семейството, алкохолизма и наркоманията на родителите, а оттам и малтретирането на деца, пренебрегването на техните интереси и потребности.

Проблемът за семейните проблеми като източник на социална нестабилност, пренебрегване на децата, бездомност, социално сирачество и в резултат на това младежката престъпност днес се превръща в проблем на националната сигурност.

Поради актуалността на проблема са необходими нови подходи за работа със семейството и в частност с нефункционалното семейство.

Целта на изследването: да се разработи социален проект "Работа в детската градина с дисфункционални семейства".

Обект на изследване: процесът на обучение на деца в предучилищна възраст.

Предмет на изследване: социален дизайн в предучилищни образователни институции.

Целта, обектът и предметът на изследването предвиждат решаването на следните задачи:

Разгледайте теоретичните и методологическите аспекти на социалния дизайн.

Изучаване на характеристиките на социалния дизайн в предучилищното образование.

Разработете социален проект: „Работата на предучилищна институция с дисфункционални семейства“

Изследователски методи:

Проучване на психологическа, педагогическа и методическа литература по проблема на изследването.

Глава I. Теоретико-методологически аспекти на социалния дизайн.

Какво е социален дизайн.

Социалният дизайн е термин, който се използва сравнително скоро - от 70-80-те години на миналия век. Въпреки че, както отбелязва авторът на една от ранните работи по методологията на социалния дизайн, V.M. Розен, първият опит за разработване на глобален социален проект е направен от Платон, който развива учението за идеалната държава.

След революцията от 1917 г. Русия се превръща в огромно поле за глобални социални експерименти. Обект на дизайна е обществото като цяло, включително човек - всеки гражданин на това общество.

Задачата за формиране на нов човек беше включена в програмните документи на КПСС. Тази нагласа проникна толкова дълбоко в съзнанието на много лидери, че през 1991 г., след августовския преврат, на едно от регионалните събрания висш служител в образователната система съвсем сериозно заяви, че „задачата на образователната система е да създаде нов тип дете."

Социалният дизайн като клон на социологическата наука се появява през 20 век, когато става очевидно, че игнорирането на социалните аспекти на развитието е изпълнено със сериозни разходи за функционирането на съвременните общества. В първите етапи на своето формиране той произлиза от научно-технически дизайн. Исторически, научно обоснованите методи за проектиране са използвани за първи път в архитектурата и машинното инженерство. Проектирането става все по-широко разпространено при решаването на проблемите на презаселването, както и при подобряването на системите за управление.

Що се отнася до социалния дизайн, първоначалните му принципи са разработени от J. Dietrich, T. Tiori, D. Fray, P. Hillosh, F. Hanika и други изследователи.

социално инженерство е проектиране на социални обекти, социални качества, социални процеси и взаимоотношения. За разлика от проектирането на такива обекти, при промяна на които субективният фактор не се взема предвид, този фактор трябва да се вземе предвид при проектирането на социални обекти. Неговото разглеждане до голяма степен определя спецификата на социалния дизайн. В същото време, в основата социален дизайнследва да се включи следното настроики:

несъответствие на социалния обект;

многовекторно развитие на социален обект;

невъзможността да се опише социален обект с краен брой термини на която и да е социална теория (фундаментално неформализируема);

многофакторността на съществуването на социален обект;

наличието на много субективни компоненти, които определят съотношението на това, което трябва да бъде и това, което е във връзка с развитието на даден социален обект;

субективни фактори при формирането на социално очакване, социална прогноза и социален дизайн;

фактори, които определят различни критерии за оценка на зрелостта на развитието на даден социален обект.

Изброените по-горе фактори не са окончателният списък от причини, които определят спецификата на социалния дизайн. Те са само система от тези параметрични характеристики, които характеризират факта, че дизайнът на социални обекти е фундаментално различен от дизайна на такива обекти, които нямат тези характеристики.

социално инженерство дайте шанс оценкавалидността на прогнозата, развиват сенаучно обоснован план за обществено развитие. Дизайнът също така взема предвид възможността за неуспешен експеримент за тестване на идеи, така нареченият отрицателен резултат. При получаването е необходим задълбочен анализ на причините, довели до несъответствието при решаването на задачите. Процесът на социално проектиране също се нарича "социално строителство"».

Дизайн социални процеси изпратеноза въведението променив социалната среда на човека. Той идеално определя тези промени, които се извършват от последващото изпълнение на проекта. В това си качество социалният дизайн действа като вид инженерна дейност, която по редица показатели е идентична с дейността по проектиране на технически системи. Говорейки за дейността на социалния дизайнер като вид дейност по социално инженерство, трябва да се имат предвид особеностите на определяне на областта на творческото развитие на социалните

Действайки като сложна системна формация, социалният дизайн включва социален тест, социална практика и социален проект.

Под социален тест се разбира този вид социално взаимодействие, по време на което човек получава и усвоява информация за социални обекти и явления, получава и осъзнава опита от своето социално взаимодействие.

Социалната практика е, първо, процесът на овладяване, развиване на социални умения и, второ, знанието не е за външната, демонстрирана, декларирана страна на социалната реалност, а за вътрешната, съществена, често скрита и неочевидна.

Социалният проект е най-сложният вид социален дизайн. Тази дейност включва създаването по време на изпълнението на проекта на нов, несъществуващ преди това, поне в непосредствената социална среда, социално значим продукт.

Социален опит, практика и проект са свързани помежду си като понятия с различен обем и ширина, различават се по нивото и сложността на организацията. От една страна, най-простата дейност е пробната, по-сложната е практиката (като умения, продължителност, отговорност и натрупан опит), а най-сложната е проектът. От друга страна, развитието на социалната практика включва придобиване на опит в социален тест по дадена тема (преди да се практикуват социални умения на етапа на социална практика, по време на социален тест, е необходимо да се придобие опит в социалното взаимодействие; преди да се научи „грешната страна на живота“, трябва да се запознаете с неговата видима страна); изпълнението на социален проект включва включването като стъпки на проекта на отделни елементи на действие в рамките на социален тест или практика. За да овладее човек социална практика или социален проект като вид дейност, не е необходимо съдържателно единство на изпълняваните етапи. По този начин опитът, практиката и проектът могат да съществуват като допълващи се, опосредстващи дейности, но могат да съществуват и като самостоятелни, окончателни, завършени, в зависимост от целите и съдържанието на дейността. гаранции в областта на образованието. 2. Характеристика предучилищна образователен институции#29 ... се определя от качеството дизайнобект. В този случай генералният план предучилищна образователен институции №29: ...

социално-културни дейности (2)

Учебник >> Социология

медицински социалниработник Социалниобразователен психолог предучилищна образователен институции Социалниучител, психолог Образователни институции Социалниучител институциидопълнително образование Социални ...

Дизайнобразователен образователенпроцес през лятото с деца в съответствие с FGT

Курсова работа >> Педагогика

И технология. всеки предучилищна образователен институциястремете се да бъдете... образователенобласти, педагогически дизайнкато метод за подобряване на качеството предучилищна... личността на детето предучилищнавъзраст: общокултурна, социално- морален...

Социалнизатворена среда на борда институции- приют за деца

Дипломна работа >> Социология

размножаване социалнисреда включва стъпки като напр социалнипрогнозиране, социални дизайн, социални... Ученици предучилищнавъзраст се обучават по програмата предучилищна образователен институциина основата...

Социално-изследователски проект

Формиране

съзнателно отношение на родителите

за да се гарантира безопасността на децата

По пътищата и улиците на града

чрез визуални и информационни дейности в предучилищните образователни институции

Уместност на темата

Нормативната рамка за модернизиране на образованието и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за ECE препоръчва и регулира образователните институции „да повишат ролята на семейството ....; подпомагане на семейството при отглеждането на деца; повишават педагогическото ниво на родителите ...; улесняване…, ангажиране…, установяване на взаимодействие…“.

На практика обаче се разкрива проблем: готовността на образователната институция за взаимодействие не е подкрепена от готовността на родителите за установяване на социално партньорство.

Родителите мислят:

И като цяло нямаме време.

Решаването на проблема с преодоляването на пречките за установяване на партньорства с родителите при отглеждането на деца в предучилищна образователна институция е организирано в различни посоки, една от които е превенцията на детските пътнотранспортни произшествия.

Инцидентите с участието на деца не винаги са по вина на шофьорите. Невежеството на децата на правилата за поведение по пътищата, неспособността да контролират поведението си често е основната причина за злополука.

Следователно формирането на дисциплина,

Организацията трябва да започне в предучилищна възраст, когато научените правила се превръщат в норма на поведение в бъдеще.

Ако тези правила не се подкрепят от родителите, тогава може да се каже, че детето няма да ги спазва, тъй като е извън полезрението на възпитателя.

Как да изградим работа със семейството, така че те да почувстват важността на проблема?

Обосновка

Областите на работа на предучилищната образователна институция със семейството са разнообразни - срещи, консултации ...

Ние обаче вярваме, чесъществен принос за формирането на светогледа на родителите оказват визуално-информационните дейности.

Учените отбелязват, че най-големият процент на усвояване на информация се случва през деня.

Организацията на работата със семейството в детската градина, като правило, се извършва в часовете на сутрешния прием и вечерното "прибиране" на децата у дома.

По това време родителите бързат към работа или вкъщи и звуковата (вербална) информация, която получават, просто не постига желания резултат.

Визуалната информация в предучилищната възраст е уникално средство за въздействие върху семейството - тя винаги е в зрителното поле на родителите и ви позволява да се връщате към нея (докато чакате детето) многократно, като по този начин увеличавате вероятността от запознаване, осъзнаване и приемане (или несъгласие) с информационния материал.

Тук обаче не говорим за стандартната нагледна агитация, която от години се поставя в залата на детската градина. На съвременния етап от развитието на предучилищното образование се търсят по-ефективни форми за въздействие върху семейството, включително сред средствата за визуално-информационна дейност.

Посветих тази работа на творческото търсене и разработване на иновативни форми на визуални и информационни дейности за преодоляване на препятствия, които допринасят за конструктивно социално взаимодействие със семейството в рамките на темата за превенцията на детските пътнотранспортни произшествия.

Мишена : Превенция на детския пътнотранспортен травматизъм чрез социално партньорство със семейството чрез иновативни визуални и информационни дейности

Задачи:

• Търсене и разработване на форми на иновативни визуални информационни дейности за родители относно превенцията на детските пътнотранспортни произшествия;
• Включване на родителите в решаването на проблема с детския пътнотранспортен травматизъм;
• Непряко формиране у децата на умения за безопасно поведение по пътищата и улиците.

Резултат:

• Формиране на интерес и съзнателно отношение на родителите към проблема за осигуряване на безопасността на децата по пътищата и улиците на града;
• Създаване на партньорства между предучилищна възраст и семейство;
• Формиране на съзнателно поведение на децата в превенцията на ДДТТ
• Повишаване значението и ролята на ПДГ и специфичното образование

инструменти: Стандартни и иновативни форми

Родителите мислят:

Доведоха ви в детската градина - така че образовайте, ние плащаме пари за това;

Детската градина е просто ИГРАЧКИ, така че той ще ходи на училище и ще научи всичко сам;

Ние вече знаем всичко сами и не се нуждаем от съвет;

Ние не вярваме на учителя, поставяме под въпрос неговия професионализъм,

И като цяло нямаме време.

Главни дейности:

Етапи на организиране на дейности

Първият етап е диагностика	Усъвършенстване на ниво: Мотивиране на родителите по отношение на проблема с превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм чрез анализ на въпросника; Формиране у децата на умения за безопасно поведение по пътищата и улиците чрез разпит на родителите;
Втора фаза - смислен	Търсене и разработване, пускане на форми на визуални информационни дейности за родители относно превенцията на детските пътнотранспортни произшествия;
Третият етап е финалът	Анализ на нивото: Мотивиране на родителите по отношение на проблема с превенцията на детските пътнотранспортни произшествия чрез анализ на дейността в дейностите на предучилищните образователни институции, насочени към обобщаване и разпространение на най-добрия опит; Формиране у децата на умения за безопасно поведение по пътищата и улиците чрез анкета на родителите;

Принципи

• Принципът на видимостта: визуалните и информационните дейности трябва да бъдат кратки, достъпни, правдиви, отразяващи начините за възможно изпълнение на проблемите;
• Принципът на индивидуално и диференцираноподход, т.е. отчитане на личните, възрастови характеристики на родителите и проблемите на децата при превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм;
• Принципът на връзката между причините за опасното поведение и неговите последствия: Родителите трябва да са наясно и да осъзнават последствията, които могат да очакват децата им в пътната среда;
• Принципът на социалната сигурност. Родителите трябва да помнят и да предадат разбиране на децата си, че живеят в общество, където трябва да се спазват определени норми и правила на поведение. Спазването на тези правила по пътищата се контролира от КАТ.

Търсене и развитие на иновативни

Търсене и развитие на иновативни формивизуално - информационни дейности за превенция на детски пътнотранспортни произшествия при работа със семейства в предучилищна образователна институция № 17 "Родничок"Започнах с анализ на формите визуално - информационни дейности.

Анализ на видовете и предназначението на визуалната информация

Видове визуално - информационни

дейности за подчертаване на проблемите на превенцията на безопасността по пътищата и улиците на града:

Визуалната информация, като вид дейност в работата със семейството, винаги е съществувала в предучилищните образователни институции. Разнообразието му обаче беше малко: щандове в залата на предучилищната образователна институция, прием на групи. Промяната на информацията е извършена в съответствие със сезона.

Видове и цел на информационните дейности в предучилищната образователна институция

Посока	Видове	Задачи		Време за учене
Нагледно – педагогическа информация от общ характер;	Нагледно – педагогическа агитация в салона на институцията. интернет	Обхващане на основните дейности за обучение на децата на правилата за движение	Отражение на подхода на институцията към проблема с обучението на децата на правилата за движение	Докато пристигате в детската градина по време на чакането на детето в залата на предучилищната образователна институция
Нагледно – педагогическа пропаганда с диференциран характер;	Нагледно – педагогически в рецепцията на институцията, интернет	Покритие на области на дейност за обучение на деца от определена възраст на правилата за движение	Отражение на подхода на предучилищната образователна институция за обучение на децата на правилата за движение; Общи препоръки за родителите за обучение на децата на правилата за движение в семейството	Докато пристигате в детската градина по време на чакането на детето на рецепцията на предучилищната образователна институция

Модернизацията на предучилищното образование изисква индивидуализиран подход към всички участници в образователната дейност: детето, учителя, семейството.

Почти всички форми на дейност на предучилищната образователна институция, включително визуални и информационни дейности, претърпяха значителни промени.

С въвеждането на федерални държавни изисквания за предучилищно образование, изискванията за визуални и информационни дейности се увеличиха драстично.

Комплексно-тематичното планиране изисква мобилност на предметно-развиващата среда, която включва работа със семейството в рамките на организиране на визуално-информационни дейности.

Стандартните форми на визуална информация не отговарят на изискванията.

Така възникна противоречие между съществуващите форми на визуално-информационна дейност и изискванията на съвременното общество за нейната организация.

По този начин възникна необходимостта от разработване на нови форми на визуална информация за тематична работа със семейството.

визуална информация,

като фактор за психологическо въздействие върху родителите при превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм

(теоретична обосновка)

Всеки n визуално - информационна дейностнасърчава развитието на независимо критично мислене сред хората, особено по толкова важна тема като превенцията на детските пътнотранспортни произшествия. Как визуалната информация влияе на човешкия ум? Ще бъде ли полезен и ефективен инструмент за нашите родители?

Намерих отговори на въпросите си в научно-теоретичната обосновка на този вид дейност.

Обща психологиявизуално - информационни дейности

Такава е, че приканва човек първо да помисли върху информацията и след това да вземе решение.

Съвременните психолози твърдят, че ефективносттавъв възприятието визуално - информационни дейностисе определя от силата на въздействието на използваните средства, правилния избор на неговото съдържание.

В хода на въздействието си съдържаниетовизуално - информационни дейностивлияе върху възприемането на съобщението и лицето или отхвърля, или приема тази информация.
Ето защо е от голямо значение колко професионален е подходът към създаванетовизуална информация,което пряко влияе върху възприемането му сред родителите му.

Психологическото въздействие на визуално - информационните дейности.

Извършва се на етапи:

Етапи на влияние	Методи на въздействие
да привлече вниманието	размер, яркост,
предизвикване на интерес	актуална тема
вярвания	Професионална, кратка и подходяща информация
вземане на решение	убедителност

Всеки етап от въздействието е взаимосвързан. Нарушаването на последователността от етапи или изключването на някой от тях води до факта, че човек не възприема информация.

Възприемането на визуална информация за превенцията на детските пътнотранспортни произшествия може да бъде повлияно от много фактори, както положителни, така и отрицателни.

Например:

• гласът на учителя може да намали общото впечатление от информацията, въпреки че съдържанието на визуално-информационната дейност ще бъде от особен интерес за родителите; или обратното, интонационното подчертаване на специални позиции ще допринесе за внимателното изучаване на визуалната информация;

• визуална информация с малък размер може да остане незабелязана сред другите съобщения или, оставайки малка, ще бъде удобна за изучаване от родителите като „джобна опция“;

В зависимост от психологията на всеки човек и възприемането на визуалната информация ще се случи по различни начини.

Доколко ще се възприеме зависи от: кръга на интересите на родителите; неговите нужди; социален и финансов статус; професии; образование; възраст.

Съставът на родителите е разнороден по възраст, професия, предпочитания. Въпреки това, общото преобладаване на работещите хора на средна възраст.

Това означава, че тази категория има минимално време за изучаване на визуална информация. Следователно би било по-разумно да се използваварианти на "джобни форми".
От голямо значение в процеса на PDDTT е процесът на тематично запаметяваневизуална информация. Степента на запаметяване зависи отметод на повторениевизуален информационен материал.

Често можете да чуете родител да казва: „Едно и също нещо 100 пъти. Искаш или не, неволно се сещаш!“
Методвизуална информация,- внушение се проявява особено ефективно, когато вербалната информация е придружена от ярки, фигуративни изображения. Отдавна е доказано, че умствените или вербалните внушения са най-ефективни, когато са изключително прости, кратки, позитивни, жизнеутвърждаващи и оптимистични.

Използването на тези методи се превърна в основа за развитието на иновативни"джобни форми"визуално - информационни дейности за превенция на детски пътнотранспортни произшествия при работа със семейства в предучилищна образователна институция № 17 "Родничок".

Развитие на иновативни

форми на визуално - информационна дейност

След като изучавах различни видове визуално-информационни дейности от джобен тип в други области, реших да ги приложа в работата със семейството си.

Иновативен подход към организирането на визуални и информационни дейности за взаимодействие със семейството по пътни теми направи възможно разработването на нови форми с индивидуализиран характер за предучилищните образователни институции.

Така се появяват първите разработки на брошури, листовки - отметки, мини вестници (приложение).

Направление на информационната дейност	Видове информационни дейности	Задачи на информационната дейност		Време за учене
Нагледно – педагогическа пропаганда от индивидуален характер;	Визуално - педагогическа пропаганда за лично ползване (джобен тип)	Покриване на конкретен въпрос за съществуващи проблеми при отглеждането и обучението на децата правилата за движение	Информация за използването на методи и техники за обучение на деца на конкретно умение в рамките на правилата за движение;
Обобщаване и репликация на семеен трудов опит.	Нагледно - педагогическа пропаганда за лично ползване, тиражирана (вестници, брошури, дипляни)	Покриване на конкретен въпрос за обучение на деца от определена възраст на правилата за движение	Отразяване на индивидуалните постижения на семейството в обучението на детето на правилата за движение	Учене в свободното си време у дома

Новите видове визуални и информационни дейности имат предимства пред стандартните форми и ви позволяват едновременно да решавате проблеми както за възрастни, така и за деца:

Преглед	предимство	задачи
книжка	Може да се вземе за вкъщи, малък формат, много тематична информация	- осъзнаване на приноса на семейството по въпросите на собствената безопасност на пътя, като предаване на опит за безопасност на по-младото поколение. - формиране на желание у родителите да регулират поведението си по пътищата и улиците на града, като модел за осигуряване на собствената им безопасност и безопасността на близките; - формиране у децата на умения и устойчиви положителни навици за безопасно поведение на улицата, като приемане на опита на родителите.
брошура	Може да се вземе за вкъщи, малка форма, кратка тематична информация
вестник	Можете да го вземете вкъщи, малка форма, много информация, можете да отразявате своя опит, да задавате въпроси, да организирате състезания ...	-Формиране на семейно неприемане на нарушенията на пътя; - Осъзнаване на гражданската позиция на възрастен по отношение на детето си, към другите деца, към обществото.

Анализът на ефективността на използването на стандартни и иновативни видове визуално-информационни дейности позволи да се проследи нивото на мотивация на родителите по отношение на проблема с предотвратяването на детски пътнотранспортни произшествия чрез въпросник. Идентифицирани са 2 основни групи родители:

Група 1 - не спазват правилата за движение и пренебрегват въпросите на превенцията;

Група 2 - спазват правилата за движение, но допускат незначителни, според тях, нарушения.

Процентното съотношение практически не се промени, когато беше изяснен въпросът: „Нарушавате ли правилата за движение, ако отидете с дете?“

За тези подгрупи са използвани следните форми на визуална информация:

• за родители на постоянно нарушаване на правилата за движение:

• за родители, които понякога нарушават правилата за движение:

В процеса на тематични събития родителите от всички подгрупи получиха вестници по темата за правилата за движение; листовки - задачи за работа с деца вкъщи (приложение)

За повишаване на активността на родителите бяха проведени изложби на семейни рисунки „Аз съм на улицата“; „Моят любим транспорт“, родителите участваха в изработката на модели на „Нашата улица“, атрибути за сюжетни игри за транспорта.

Постепенно семействата натрупват тематичен опит, което се отразява в създаването на първите семейни вестници „Копилка“

В резултат на извършената работа със семействата може да се отбележи, че

случва се понякога

2 души

1. хората

5 души 14%

• Ако в началото на годината родителите не искаха да споделят своя опит в отглеждането на деца относно превенцията на детските пътнотранспортни произшествия в семейството, то в края на годината активността се увеличи.

Към момента са издадени 4 вестника с опита на родителите за спазване на правилата за движение в семейството.(Приложение) Подготвят се още 4 материала.

Опосредствано формиране при деца

Умения за безопасно поведение по пътищата и улиците.

Темата за превенцията на DDTT в предучилищната образователна институция преминава през различни форми на организация на образователния процес с деца. Педагогическата диагностика на този проблем се проследява по общоприети методи. Въпреки това, въз основа на опита от минали години, винаги отбелязвам: често в детската градина детето ще покаже едно нещо, но в реалния живот не прилага знания. С помощта на иновативни форми за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм получих възможност да:

С помощта на родителите в семейството, разширяване на влиянието върху формирането на уменията на децата за безопасно поведение по пътищата;

Да проучи ситуацията относно използването от децата на знания за правилата за движение в реалния живот; диагностицирайте знанията на децата чрез разпит на родителите (въпроси

Общинска предучилищна образователна институция

Детска градина "Степашка"

Социален проект

"Аз и другите"

Новороманово

анотация

Проектът "Аз и другите" е насочен към социалното и личностно развитие на дете в предучилищна възраст, неговата полова идентификация. Проектът представя методически материали от опита на предучилищната образователна институция за социализацията на предучилищна възраст, мини-проекти в тази област.

Материалът ще помогне на учителите в предучилищна възраст да подобрят професионалната си компетентност по проблема за социалното и личностно развитие на децата.

Въведение в проекта ……………………………………………………………… 4

Етапи на изпълнение на проекта …………………………………………………….5

Мини-проект „Аз съм момче, аз съм момиче“…………………………………….. 8

Мини-проект „Аз и всички около мен“……………………..…………… 20

Мини-проект „Изкуството да живееш с деца“………..……………………………………………………………….. 26

Мини-проект „Овладяване на методите на тестопластиката за облекчаване на хиперактивността при деца“……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Препратки ………………..……………………………………………44

Въведение в проекта

Уместност.

Известно е, че развитието, формирането на личността на човека, като пълноправен член на обществото, се случва през този период от живота, който се нарича детство. За да бъдат успешни в съвременното общество, децата трябва да притежават социални умения: да установяват и поддържат контакти с обществото, да действат в екип, да изграждат правилно отношения с деца и възрастни и да проявяват толерантност. Именно в предучилищна възраст се полагат основите на социалната компетентност на детето, неговата полова роля, определящи траекториите на развитие и успешна адаптация в променящото се общество. Условието на социализацията е развитието на творческия потенциал на индивида, а нейните практически критерии са активност, емоционално благополучие и социална компетентност. В тази връзка на първо място се издига проблемът с отчитането на половите характеристики на учениците. Подходът на пола е необходим, когато става въпрос за индивидуализация на образованието, което се основава на предметно-практически дейности, което е необходима връзка в холистичния процес на комуникативно, духовно, морално и интелектуално развитие на предучилищна възраст, като се вземат предвид половите характеристики .

Мишена.

Създаване на условия за социално и личностно развитие на учениците, като се вземат предвид характеристиките на пола, формирането на основите на социалната компетентност и успешната адаптация на детето в променящия се свят.

Задачи:

1. Обогатяване на знанията на учителите и родителите в областта на теорията и методиката на личностно ориентираните и джендър педагогически дейности с деца в предучилищна възраст;

2. Създаване на условия за пълноценно социално и полово-ролево развитие на децата.

3. Осигурете на всяко дете възможност да прояви социална мотивация, самостоятелно да избере стил на поведение, подходящ за конкретна ситуация, да подобри социалната и полова компетентност.

Хипотеза.

Поставяйки социализацията на личността на детето в челните редици на образователните и възпитателни дейности на предучилищната образователна институция, ние ще създадем условия за необходимото ниво на неговото социално, личностно и полово развитие, придобиване на умения за социална адаптация и по този начин ще подготвим детето за преминаването към ново ниво на обучение в началното училище.

Участници в проекта:

предучилищни учители;

родители

Разработчици на проекта:

Глава -

възпитател -

възпитател -

Учител-психолог-

възпитател -

Очаквани резултати:

1. Повишаване на професионалната компетентност на учители и родители по въпросите на социалното и половото развитие на децата;

2. Формиране на основите на социалната и полова компетентност при децата в предучилищна възраст, тяхната готовност за преход към ново ниво на образование;

3. Разработване на методически материали по проблемите на социално-личностното и поло-ролевото развитие на децата;

4. Педагогическо и правно образование на родителите по въпросите на социализацията и адаптацията на дете в предучилищна възраст

Перспектива.

Представяне на трудов стаж в периодичния печат "Дете в детската градина".

Етапи на изпълнение на проекта 2г.

сцена	Мишена	форма	Срок	Отговорвенозен
Уводна	Проучване на професионалната компетентност на учителите, идентифициране на трудности по въпросите на социализацията и полово-ролевата идентификация на децата.	· Анализ на психологическа и педагогическа литература за социалното и половото развитие на децата в предучилищна възраст. Диагностика на развитието на социалната и полово-ролевата компетентност на децата Интроспекция на учителите	Септември- Септември	мениджър Заместник по ВМР
Главна сцена	Използването на разнообразни активни форми и интерактивни методи на обучение за учители и родители. Стимулиране на развитието на интелектуалната, творческа инициатива на възпитатели и специалисти от предучилищни образователни институции. Развитие и изпълнение на програми и проекти за социално, личностно и полово развитие на деца в предучилищна възраст	· Кръгла маса "Полови характеристики на личността на детето" Бизнес игра "Социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст" Обучение за родители „Ако детето не се подчинява“ · Дискусия „За възпитанието на момичета и момчета в руските традиции“ Бизнес игра „Социализация на деца в предучилищна възраст чрез ролева игра“ Обучение за родители "Причини за детски конфликти" Обучение за учители "Проблеми на адаптацията на детето в детска институция" Областен МО "Джендър технологии в образователния процес" Проект "Изкуството да живеем с деца" - педагогическа и правна работа с родители Проект "Овладяване на методите на тестопластика за облекчаване на хиперактивност при деца" Проект за джендър образование "Аз съм момче, аз съм момиче"	Септември	мениджър Заместник по ВМР възпитатели
		Проект за социализация на дете в предучилищна възраст "Аз и всички около мен" Работна програма на кръга за психологическа адаптация Работна програма за предучилищна подготовка "Играя и уча"

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

"Аз съм момче, аз съм момиче"

съставен от:

болногледач

Анотация.

Проектът „Аз съм момче, аз съм момиче“ е насочен към създаване на условия за отглеждане и развитие на момчета и момичета от предучилищна възраст в детската градина и семейството, с акцент върху формирането на тяхната полова идентичност в процеса на игра. дейности. Този проект представя формите на работа за отглеждане на дете в полова ориентация и отразяване на (мъжки, женски) образ.

Разработени са резюмета на игри, съвместни дейности на родители с деца, комплекси от класове за предучилищна възраст по темата: „Аз и моето семейство“; Разработени са консултативни и практически материали за родители и учители от предучилищни образователни институции.

Този материал ще помогне на учителите в предучилищна възраст да определят посоката на пола във възпитанието на дете в предучилищна възраст, да засилят участието на родителите в живота на предучилищната образователна институция.

Въведение в проекта.

Уместност на проекта . Както знаете, в детството формирането на образа на Аз на момче (момиче) и придобиването от него (нея) на полово-ролев опит като пространство, където детето открива своя пол (физически, социален, поведенчески) , ролеви игри и др.) Самоизразяването на личността (момче, момиче), нейното саморазвитие започва с най-близкото нещо до него - от семейството: родители, баби и дядовци, къщата, в която живее.

Семейството играе водеща роля във формирането на самосъзнанието на детето, важен компонент на което е осъзнаването на себе си като представител на определен пол. Именно в семейството, въз основа на формите на поведение на възрастни, наблюдавани от детето, то придобива първия си полово-ролев опит.

В семейството децата се запознават с качествата на мъжествеността и женствеността, проявите и предпочитанията на мъжете и жените в различни дейности, техните роли в семейството, формирането на умения и поведенчески умения, както и отношението на децата към представи за красота, любов, приятелски отношения между момичета и момчета в група. Следователно семейството беше и е основата на половото образование на децата в предучилищна възраст. Виждаме това както в руските национални семейни традиции, така и в руския фолклор.

Водещата дейност в предучилищна възраст е игровата дейност. Благодарение на играта се формира система от потребности, интереси, ценностни ориентации и определени начини на поведение, характерни за един или друг пол, които протичат под влиянието на околните възрастни и връстници.

Не е изненадващо, че една от целите на нашата институция е възпитанието на полова стабилност при момчетата и момичетата, което зависи преди всичко от отношението на родителите към детето в семейното образование, както и от неговото образование в предучилищна институция.

Тип проект . Когнитивен и творчески

Участници в проекта . Деца в предучилищна възраст, родители, учители.

Цел на проекта . Създаване на условия за естествено развитие на дете в предучилищна възраст в детската градина и в семейството, като се вземе предвид полова идентичност.

Цели на проекта :

· Активиране на разбирането на децата за различията между половете (физически, поведенчески и морално ценни) чрез ролеви игри;

· Да се ​​развият начини на взаимодействие, характерни за мъжкия и женския тип поведение чрез запознаване на децата с руския фолклор и руските традиции в семейното възпитание;

· Да се ​​възпитават морални качества, характерни за момчетата и момичетата чрез игрови и артистични и продуктивни дейности;

Повишаване на активността на родителите в съвместни дейности по джендър образование на децата

Хипотеза за изпълнение на проекта

Изпълнението на проекта „Аз съм момче, аз съм момиче“ ще обедини усилията на предучилищната образователна институция и семейството за задълбочено потапяне на детето в пространството, където предучилищното дете открива своя пол (физическо, социални, поведенчески, ролеви и др.), ценностно отношение към себе си, към противоположния пол, към семейството си и да повиши активността на родителите по въпросите на джендър образованието на децата в предучилищна възраст.

Очаквани резултати от проекта

При деца

определяне на позицията на пола по отношение на околния свят и хората чрез игрови дейности;

осъзнаване на собственото Аз - момче (момиче), развитието на детето като личност в обществото и семейството и събуждането на чувството за мъжественост (женственост);

Изразяване на благодарност, грижа и внимание към родителите, повишаване на значението на семейството в живота;

желанието да отразяват чувствата си в художествена и творческа дейност, тъй като рисуването е вид детска реч ..

родители

Активиране на участието заедно с децата в живота на предучилищната образователна институция, в игрови и артистични и творчески дейности;

· изява на позицията на активни участници в образователния процес, достъп до позициите на партньори.

Учители

· насърчаване на възраждането на културата на руските традиции на семейното възпитание като начин за показване на мъжественост и женственост, укрепване на връзките между членовете на семейството;

· разработване на набор от класове и празници за предучилищна възраст на тема: „Аз съм момче, аз съм момиче“, „Фолклор с акцент върху пола за момчета и момичета“;

Разработване на консултативни и практически материали за родители "Петте заповеди на бащинството", "Отглеждане на момчета", "Майките все още знаят много"

Игри за момчета

Игри за момичета

Етапи на изпълнение на проекта.

	Цели на етапа:	Очакван резултат
	1. Живот с деца в проблемна ситуация: "Какъв трябва да бъде баща, каква трябва да бъде майка" 2. Проучване на методическа литература по проблема за джендър образованието с участието на родителите.	1. Подготовка за живота на щастливо, емоционално здраво дете. 2. Натрупване и систематизиране на информация по проблема.	1. Анкета за родители - „Знаем ли как да възпитаваме бъдещите мъже (жени), обръщаме ли внимание на детето си?“ - "Какви момчета и момичета?" 2. Тестово проучване на деца "Любими игри на момчета (момичета)?" 3. Тест за рисуване за деца "Какъв искам да стана" 4. Колекция от материални тематични папки (Възрастни, семейство, дете и неговите връстници, емоции, за поведението, етикета, народната култура, художествена литература за момчета и момичета, материали за защитници на отечеството и професии, спорт, илюстрации за живота на хората в други държави .) по тази тема; 5. Колекция от снимки на тема „Моето семейство”; 6. Изучаването на когнитивни, художествени, руски фолклор, руски народни игри, дидактически, игри на открито за момчета и момичета; 7. Подготовка на консултации за родители и учители „Отглеждане на момчета”, „Кое момче не обича да играе, кое момиче не обича да бърбори!”, „Петте заповеди на бащинството” 7. Фотоконкурс "Мис шапка"
Основен	1. Живеене на система за взаимодействие със семействата на учениците, разкриване на потенциала на всяко дете на момче (момиче), Активиране на собственото "Аз" в процеса на съвместен живот. 2. Засилете търсенето на вашето място в света. — Това е мъж, това е жена. Формиране на полова стабилност при децата.	1. Разширяване на информацията за развитието на пола и формирането на образа на "Аз" в моя живот. 2. Събуждане на чувство за разбиране на себе си като представител на пола и като уникална личност, разбиране на значимостта на всеки член.	1. Моделиране на ситуации "Аз и моето семейство", "Кой живее в сърцето ти" 2. Провеждане на класове с фокус върху пола: „Моята любима майка“, „Моят татко е най-добрият“. 3. Дизайн на книгата с творчески детски истории "Семеен албум" 4. Цикъл от ролеви игри на тема "Спящата красавица", "Рицарски турнир". 5. Конкурс на читатели "За мама (татко)". 6. Изложба на детски рисунки. „Моят баща (мама).“ 7. Персонална творческа изложба "Whom to be" 8. Участие на семейства в събития и конкурси на предучилищни образователни институции 9. Участие на семейства в състезанието на занаяти от естествени материали „Мамо, татко, аз съм сръчно семейство“; в областния конкурс, посветен на "Година на космонавтиката", "Панаир на огъня" 10. Декорация на творческа работа „Мода“, „Нашите прически“, „Моят любим герой“.
финал	Представяне на проекта.	Обобщаване	1. Кръгла маса за деца и родители "Момчета и момичета" 2. Създаване на албуми „Аз съм като мама (Аз съм като татко)“, „Моят най-щастлив ден“. 3. Празник "Малка красавица". 4. Представяне на детски творчески рисунки "Портрет на татко", "Вратовръзка за татко", "Чаша за татко", "Сладък портрет на мама", "Пролетен букет"

Изпълнението на проекта „Аз съм момче, аз съм момиче“ започна с изучаването на материал по въпроса „Особености на половото развитие“, което показа, че формирането на полова и възрастова идентификация е свързано с развитието на самосъзнанието на детето. обучението на дете в ориентация на пола в предучилищна възраст е важно и уместно. Ярък пример за това е ролевата игра. По време на играта децата усвояват социално приемливи норми на сексуално поведение и съответните им полови ценностни ориентации. „Аз съм момче (момиче)”, изготвен е консултативен и практически материал, насочен към темата за джендър възпитанието в семейството и детската градина.

Постановка на проблемна ситуация за деца „Какъв трябва да бъде баща, каква трябва да бъде майка“ подтикна децата да мислят, да търсят отговори в играта и в художествената литература. Цялостните класове по темата „Аз съм момче (момиче)“, ролеви игри, семейни събития, състезания позволиха на децата ярко да осъзнаят себе си във връзка с връстниците си, с противоположния пол, със семейството.

Резултатът от изпълнението на проекта беше кръгла маса за деца и членове на техните семейства „Момчета и момичета“, където децата представиха творчески творби „Портрет на татко“, „Портрет на майка“, говориха за онези семейни традиции, които внимателно се пазят в семействата на учениците. Ярък се оказа празникът „Празник на майката“, който представи и разкри в състезания творческия потенциал на децата, отношението им един към друг.

Според нас проектът „Аз съм момче, аз съм момиче“ е първата стъпка в обучението на полово-ролевата идентичност на дете в предучилищна възраст, тъй като формира първоначалното възприемане от децата на най-близката социокултурна среда, кой е той, противоположният пол, семейството му и дейността на човек в него. , развива съзнателно разбиране за значимостта на себе си по отношение на заобикалящата реалност. И с разбирането на моята роля в семейството ми започва разбирането на образа на мен – момче (момиче).

Приложение 1

ПРАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ

Тема: "Майка ми"

Задачи:

· да се консолидират идеите на децата, че майката е най-скъпият човек на земята, който трябва да бъде обичан и защитен;

събудете желанието на децата да поздравяват мама за празника всеки ден, тоест да помагат на мама

Предварителна работа:четене на приказката „Айога“, цикъла от стихове на Е. Благинина „За мама“, историята на В. Нестеренко „Мама, баба, сестра“; разглеждане на илюстрации на тема "Майка и дете"; четене и тълкуване на поговорки за майката.

Учителят чете на децата историята на Ю. Яковлев "Мама".

Защо писателят казва, че Родината започва от майката? (Отговори на деца). Така е, защото ние се раждаме благодарение на майка си, тя ни храни, грижи се за нас, когато сме безпомощни. Мама ни учи да говорим, да ходим, да учим за света около нас. Мама ще съжалява, ще помага в трудни моменти, ще хвали, когато всичко е наред с нас. Мама винаги ни обича.

Учителят чете стихотворение от В. Шуграева "Мама"

Какво подарявате на майките за празниците? (Отговори на деца). Глоба. Знаете, че подаръците за мама трябва да се правят не само за празниците, а всеки ден, тя го заслужава.

И какви подаръци можем да правим на майките всеки ден? (Отговори на деца). Да, прегърнете, целунете, кажете добра дума, не бъдете капризни и не разстройвайте майка си, а понякога просто седнете тихо, както в стихотворението на Е. Благинина „Да седнем в тишина“.

Кой иска да прочете това стихотворение?

Помагаш ли на мама? как? Много добре. Вече знаете как да правите креватчета, да прибирате играчките, дрехите си, да миете чинии, да бършете масата, да почиствате с прахосмукачка. Би било чудесно, ако всички момчета се научат да помагат на майка си не само на празници, но всеки ден! Ще се опитаме да го направим, нали момчета?

Последваща работа:рисунка "Портрет на майка ми", колективна компилация на приказката "Помощниците на мама".

Тема: "Моят баща"

Задачи:

Изясняване на идеи за професиите на татковците, тяхната роля в семейството;

възпитайте желанието да носите радост на татко, да му давате подаръци

Предварителна работа:четене на художествени произведения: Аз съм Акима "Мъж в къщата", А. Гришина "Колата на татко"; гледане на илюстрации на тема "Нашите татковци"

Учителят чете стихотворение на В. Берестов „Моят баща“, след което се провежда игра на думи „Какъв е моят баща?“, където децата говорят за своя баща, неговата професия, хобита.

След това има среща с татко, който работи като пожарникар в Министерството на извънредните ситуации. Той говори за своята професия. Децата му задават въпроси. С помощта на бащата учителят организира дидактическа игра „Какво му трябва на пожарникаря?“, По време на която децата пробват пожарникарска каска.

Последваща работа:Конструкция от хартия "Подарък за татко", организиране на срещи с татковци и дядовци на деца на тема "Професии"

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

"Аз и всички около мен"

Съставител: Дубинина Е А

възпитател

от Новороманово

Анотация.

Проектът "Аз и всички около мен" е насочен към организиране на специален вид взаимодействие между учители и деца в класната стая, съвместни и самостоятелни дейности в периода на адаптация. Той се фокусира върху развитието на съдържанието на социално-емоционалното развитие на предучилищните деца, социалните проблемни ситуации, усвояването на начини за живот сред хората. Проектът насочва учителя към преосмисляне на позицията по отношение на детето и необходимостта от изграждане на цялостен образователен процес, основан на партньорство и сътрудничество със семейството.

Този материал ще помогне на предучилищните учители да създадат условия за социална и лична дейност по време на периода на адаптация.

Въведение в проекта.

Уместност на проекта . В съвременното образование целта и резултатът от дейността на учителя е детето като най-висша хуманистична ценност, което притежава хуманни черти, които му позволяват да живее, оцелява, преодолява и предотвратява конфликти в себе си и в обществото и пълноценно да развива своите способности. В момента обществото претърпява промяна в установените традиции и психични характеристики, начин на живот, стил на общуване и взаимодействие на хората, възникват нови социални норми и нагласи, променят се личните стандарти и идеали. Тези промени в обществото повлияха на обновяването на съдържанието на руската система за предучилищно образование и възпитание, което днес е фокусирано върху развитието на личността. Хуманистичните перспективи на съвременна Русия скоро ще изискват човек, който познава дълбоко себе си, който се контролира, който се самоосъществява, тоест създател на своята субективност и своя живот.

Тип проект. Когнитивен и творчески.

Участници в проекта. Деца от начална предучилищна възраст, родители, по-старо поколение на семейството, учители.

Цел на проекта . Създаване на условия за адаптиране на децата в обществото, активно действие в него, основано на самочувствие и емоционална отзивчивост.

Цели на проекта

Разкриване на индивидуалния творчески потенциал на детето чрез игра и познавателни дейности;

Оказване на необходимата помощ на детето в периода на адаптация и включване в социалния живот;

За да помогнете на семейството да поддържа и укрепва връзките между поколенията, разчитайте на тяхната здрава духовност, за да запознаете детето с общочовешките ценности.

Хипотеза за изпълнение на проекта. Изпълнението на този проект ще позволи на детето безболезнено да влезе в човешката общност, да постави основата за бъдещите хармонични отношения на предучилищното дете със себе си и с другите

Реализация на проекта във фотохроника.

Етапи на изпълнение на проекта.

	Цели на етапа:
	Диагностицирайте реалните затруднения на родителите. 2 Установете контакт с родителите.	1. Попълване на индивидуалния дневник на детето. 2. Анкета за родители (социална) 3. Анкета „Готово ли е Вашето дете за предучилищна възраст“ 4. Напомняне за родителите "Вече съм детска градина" 1. Запознаване на децата от групата със семействата на другите. 2. Колекция от снимки за семеен албум. 3. Градински обиколки
Основен	1. Помогнете на родителите да овладеят методите за насочване на детската игра 2. Подобряване на системата от съвместни дейности на семейството и предучилищните институции, насочени към обучение и развитие на личността.	1. Дидактически адаптационни игри съвместно с родителите. "Лаля се разболя" „Гости“, „Вълшебни трансформации“, „Ние вървим-тичаме-танцуваме“ 2. Игри с пръсти "Помощници", "Семейство", "Костенурка". 1. Създаване на "Пощенска кутия" - въпроси за проблемите на детското развитие, които интересуват родителите. 2. Игри с имитация на движения „До водопоя“, „Забавлявайте се, деца“, „Ние сме смешни маймуни“. 3 Консултации „Упражнения с мама“, „Правила за организиране на режимни моменти“, „Упражнения за профилактика на плоскостъпие“. 4.Почивки с родителите „Здравей, златна есен!“, „Ден на майката“, „Нова година“, 23 февруари, 8 март, „Пролетен фестивал“. 5. Дни на отворените врати.
финал	Представяне на проекта. Обобщавайки проекта.	1. Представяне на семейния албум "Аз и всички около мен" 2. Концерт с участието на цялото семейство. 3. Спортен празник "Силни, смели, здрави, сръчни!"

Очаквани резултати от проекта

При деца

поддържане на чувство за сигурност и вътрешна свобода;

доверие в околната среда;

намаляване на социалното напрежение по време на прехода от семейство към предучилищна образователна институция, възстановяване на психическото равновесие на детето.

родители

формиране на потребност от често индивидуално общуване с деца;

обогатяване на образователните умения, поддържане на доверието на родителите в собствените им педагогически възможности.

Учители

Предоставяне на квалифицирана консултативна и практическа помощ на родителите в грижите за дете, проблемите на неговото отглеждане, развитие и адаптиране към предучилищни образователни институции;

развитие на единен стил на възпитание и общуване с детето в предучилищната образователна институция и семейството.

Изпълнение на съдържанието на проекта.

Според резултатите от въпросниците бяха идентифицирани индивидуалните характеристики на всяко дете, което помогна на педагога при планирането на учебния процес. Честите срещи с родители, които участват във възпитателния и образователния процес на групата, спомогнаха за установяване на взаимодействие между учителите и семействата на децата, създадоха атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другите.

Съвместните дидактически игри (деца и родители) допринесоха за плавен преход от отглеждане на деца в семейство към отглеждане на деца в предучилищна образователна институция.

Децата много емоционално възприемаха игри с пръсти, игри с имитация на движения, кръгли танци и ги играха с голямо удоволствие.

Като част от проекта е оформен албумът „Аз и всички около мен” Разглеждайки снимките, децата с ентусиазъм откриха своите татковци и майки, баби и дядовци, братчета и сестрички.

По този начин изпълнението на проекта „Аз и всички около мен“ допринася за социализацията на децата в предучилищна възраст, формирането на единно образователно пространство „Детска градина-семейство“

Проект

"Изкуството да живееш с деца"

съставен от:

Кострицина Т. Ф.

учител – психолог

анотация

Този проект представлява форма на работа с родители от неблагополучни семейства с цел по-ефективното им включване в образователния процес на предучилищните образователни институции, за преодоляване на кризата в семейните отношения.

Разработен е разнообразен методически материал: консултации за родители по проблема с нарушаването на правата на децата и жестокото отношение към тях; оформен е щанд „Конвенция на ООН „За правата на детето”; създаден е "Пост на надеждата", организирани са допълнителни услуги "Кръг на семейна лечебна гимнастика", "Кръг на психологическа адаптация".

Този материал ще помогне на учителите в предучилищна възраст да попълнят своя педагогически арсенал със знания за възможностите и условията за използване на проективния метод при работа с дисфункционални семейства.

Въведение в проекта

Уместност на проекта . Съвременното семейство, като основна част от обществото, е неразделна част от механизмите на социално взаимодействие, следователно социално-икономическите катаклизми, протичащи в нашата страна, не могат да не засегнат отношенията родител-дете. Почти всяко дете поне веднъж е изправено пред прояви на жестокост, натиск от страна на родителите.

Според проучването насилието от страна на родителите се среща в около 45% от семействата. Броят на нефункциониращите семейства у нас се увеличава всяка година. Липсата на интерес на родителите към отглеждането на дете, тяхната ниска правна и педагогическа компетентност, насилието над деца, конфликтите между членовете на семейството неизбежно водят до нарушаване на правата на децата в предучилищна възраст, сериозни психологически травми и увеличаване на пренебрегването на децата. Ето защо неслучайно семействата в риск се нуждаят от високо професионална помощ от специалисти, за целта са установени контакти с органите за социална защита, социалния педагог на училището, инспектора за непълнолетни, които са обединени като част от превантивната работа. на базата на Степашка МДЕИ.

Тенденцията към увеличаване на нефункциониращите семейства ни накара да направим социологическо проучване на семействата на деца в предучилищна възраст в селото. Новороманово и идентифицира 21 дисфункционални семейства с деца в предучилищна възраст.

В хода на изследването са отбелязани фактори, влияещи върху появата и увеличаването на нефункциониращите семейства в селото:

В землището на селото има колония-селище. Осъдените след освобождаването си в повечето случаи остават в селото и създават семейства, които попълват категорията на неравностойните;

Миграция на семейства в неравностойно положение от Барнаул;

Ръст на разводите, самотните майки;

Ниска педагогическа и правна компетентност на родителите

За да се предотвратят и предотвратят семейните проблеми, да се създадат условия за подобряване на педагогическата и правната компетентност на родителите, както и да се разпространи положителният опит от семейното образование, беше разработен образователен проект „Изкуството да живееш с деца“.

Тип проект: Образователна, дългосрочна.

Участници в проекта. Изпълнението на проекта се осъществява с деца в предучилищна възраст, с родители на ученици, както и с участието на специалисти от детската градина - възпитатели, учител - психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание.

Цел на проекта: Създаване на условия за повишаване на педагогическата и правна компетентност на родителите, както и разпространение на положителен опит в семейното възпитание.

Цели на проекта:

Превенция и предотвратяване на семейни проблеми;

Проектиране на модел на взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция в интерес на развитието на личността на детето;

Разработване на индивидуални тактики на взаимодействие и сътрудничество с родителите.

Хипотеза за изпълнение на проекта

При условията на превантивна работа:

Ранно откриване на признаци на проблем;

Повишаване нивото на педагогическа култура на родителите;

Овладяване на необходимите практически умения и умения за отглеждане и възпитание на деца;

Посещение на родителите на събития, провеждани в предучилищната образователна институция

ще се повиши ефективността на работата по превенцията и превенцията на семейните проблеми, създаването на условия за подобряване на педагогическата и правната компетентност на родителите, както и разпространението на положителен опит в семейното образование

Очаквани резултати от проекта.

При деца

Развиване на способността за съчувствие, разбиране на себе си и друг човек, както и повишаване на нивото на комуникационни умения в различни житейски ситуации.

родители

- повишаване на педагогическата и правната компетентност на родителите, взаимодействието по развитието, образованието и възпитанието на децата.

Учители

- повишаване на педагогическата компетентност на възпитателите по проблема със семейните проблеми;

Разработване на методически материал.

Реализация на проекта във фотохрониката

Етапи на изпълнение на проекта.

		Етапни цели
		Събиране на информация, материали по проблема	1.Формиране на целите и задачите на проекта. 2. Анализ на педагогическата литература по проблема за семейните проблеми. 3. Подбор на въпросници, консултации за родители. 4. Разработване на дългосрочен план за действие.
	Основен	Определяне на социалния статус на семействата на учениците. Получаване на информация от родителите на учениците. Идентифицирайте основните тенденции в мненията на родителите по обсъждания въпрос. Да се ​​подобри правната и педагогическата компетентност на родителите. Въз основа на анализа на бележките се планира да се работи с родителите в подходяща форма. Формиране на основите на здравословен начин на живот не само у дома, но и в детската градина. Създаване на психологически комфорт	1. Социологически изследвания: б) определяне на микроклимата в семейството 2. Въпросник „Родителско есе“ (автор В. В. Сталин, адаптация на А. И. Тащева) „Защита на правата на децата в семействата на учениците“. „Права на детето в детската градина и семейството”. „Необходимо ли е да наказваме и насърчаваме дете?“ 3. Обобщаване на резултатите от анкетата 4. Оформяне на информационен щанд: „Конвенция на ООН”; „За правата на детето”; „Защита на правата и достойнството на малкото дете”; Бележка "Родители за възпитанието на децата" 5. „Поща на надеждата“ (по игрив начин родителите могат да задават всякакви въпроси, които ги интересуват както на глас, така и писмено) 6.Организиране на допълнителни услуги: "Кръг семейна оздравителна гимнастика". "Кръг за психологическа адаптация"
		Давайте добри съвети на родителите. Да оказва навременна помощ на родителите по конкретен проблем на възпитанието, да допринася за постигането на обща гледна точка по въпроса. Определяне на ролята на бащата в живота на детето.	7. Консултации за родители: "Възпитание и наказание" „Могат ли децата да бъдат наказвани? „Тайните на нежното родителство“ „Какво и как да вземем дете у дома“ 8. Родителска среща на тема: „Какъв добър татко!“

Работа с деца

		Проучване на благосъстоянието на детето в семейството. Формиране на основите на здравословния начин на живот с участието на родителите. Поддържане на традициите на грижа за майката. Укрепване на семейните основи. Подарете на децата много радост и забавление. В крайна сметка нищо не може да бъде по-ценно от детските усмивки!	1. Диагностика, наблюдения 2. Ден на здравето. Съвместно събитие за деца и родители. 3. Празник, посветен на Деня на майката „Планетата на непокорството“; изработка на поздравителни картички за майки. 4. Празник, посветен на Деня на детето „Нека винаги бъда“
		Включване на родителите в съвместни продуктивни дейности.	5. Изложба на рисунки „Моето семейство” Съвместна рисунка на деца и родители.
	финал	Обобщаване на резултатите от проекта.	1. Представяне на проекта: Ден на семейството "Семейно щастие" 2. Изложба на рисунки "Моето семейство" 3. Дизайн на папка "В света на мъдрите мисли"

Изпълнение на проекта.

По време на изпълнението на проекта беше извършен анализ на педагогическа, психологическа, методическа литература. Анализът на социологическите изследвания, проучванията и наблюденията показват, че в момента проблемите с нарушенията на правата на децата и жестокото отношение към тях не губят своята актуалност. В селото има много нефункциониращи семейства, нивото на педагогическа и правна компетентност на родителите е ниско.

За решаването на този проблем беше създаден проектът „Изкуството да живееш с деца“, в изпълнението на който участваха родители, деца, специалисти от детската образователна институция „Степашка“.

За ефективното включване на родителите в образователния процес бяха проведени: консултации за родители „Възпитание и наказание”; „Възможно ли е да наказваме децата“; „Какво и как да вземем детето вкъщи“; се проведе родителска среща „Какъв добър татко!”; чиято цел беше да се определи ролята на бащата в живота на детето.

Организиране на съвместни събития: „Ден на здравето”; „Кръг семейна оздравителна гимнастика“; Целта на такива събития е да се формират основите на здравословен начин на живот не само в детската градина, но и в семейството.

Анализът на ефективността на предприетите мерки показа, че се повишава удовлетвореността на родителите от предоставяните услуги и степента им на участие в процеса на отглеждане и възпитание на децата.

Така образователният проект „Изкуството да живеем с деца“ спомогна за повишаване на педагогическата и правна компетентност на родители и учители. Нарасна активността на тяхното взаимодействие върху развитието, образованието и възпитанието на децата.

Родителите започнаха да обръщат повече внимание на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст. Учителите получиха допълнителна информация за условията на престой на децата вкъщи, взаимоотношенията между възпитатели и родители.

Създадени за предотвратяване на семейни проблеми, условията допринесоха за намаляване на тежестта на проявата на кризата в семействата. Тази работа се извършва в момента, което дава възможност за своевременно идентифициране на деца, чиито семейства са в трудна житейска ситуация и им оказват помощ.

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

„Овладяване на методите на тестопластиката за облекчаване на хиперактивността при деца“

съставен от:

болногледач

с. Новороманово

Анотация.

Проектът "Овладяване на методите на тестопластика за облекчаване на хиперактивността при деца" е насочен към организиране на специален вид взаимодействие между учител и деца с хиперактивно поведение. Той се фокусира върху развитието на съдържанието на социално-емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст, въвеждайки ги в изкуството, в самостоятелна творческа дейност чрез моделиране от тесто. Проектът е насочен към създаване на условия за психологически комфорт на хиперактивните деца, за ефективното им овладяване на методите за работа с теста, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и интереси на децата в предучилищна възраст, както и да се включи семейството в процеса на отглеждане на дете.

Уместност

Някога, в дълбока древност, хората започнали да лепят питки от брашно и вода и да ги пекат на нажежени камъни.

От тестото се изпичаха декоративни изделия. Дори древните египтяни, гърци и римляни са използвали фигурки от солено тесто, за да се покланят на своите божества. В Германия и Скандинавия е било обичайно да се правят великденски и коледни сувенири. Различни медальони, венци, пръстени и подкови бяха окачени в отвора на прозореца или прикрепени към вратите. Смятало се, че тези украшения носят късмет и просперитет на стопаните на къщата. Когато дървото се превърна в основен символ на Коледа, бедните хора правеха коледна украса от тесто за хляб и в тестото се добавяха големи количества сол, за да не бъдат изядени от мишки и насекоми. Така се роди солено тесто.

Соленото тесто се превърна в много популярен материал за моделиране през последните години. Работата с него е удоволствие и радост. Тестопластиката е един от видовете народни изкуства и занаяти. Влиянието на декоративното моделиране върху развитието на детето е много широко. Това се отразява в характеристиките на развитието на личността на детето, неговата познавателна сфера и дейност.

Нашите рецептори (тънки окончания на сензорни нерви, разположени в мускулите) са един вид малки чувствителни изследователи, особено възприемащи устройството, с което децата усещат света в себе си и около себе си. Значителна част от мозъчната кора е заета от изображения на нашите ръце. И това е естествено - в крайна сметка ние получаваме информация за света чрез нашите ръце, чрез нашето работно тяло, с помощта на което изследваме, създаваме, изграждаме. „Процесът на социално и културно израстване се развива нормално само когато ръцете учат главата, след това по-мъдрата глава учи ръцете, а умните ръце отново и по-силно допринасят за развитието на мозъка“, пише М. Горки.

Хиперактивността не е болест, тя е леко отклонение от нормата. Ако не обърнете внимание на това, детето ще изпитва проблеми в училище, ще му бъде трудно да изгради отношения с връстниците си. Затова трябва да четете, рисувате, извайвате, играете пасивни игри с него.

Когато едно дете извайва:

Развиват се фините му двигателни умения;

Подобряват се малки движения на пръстите, което от своя страна -

Повлиява развитието на речта и мисленето.

Ето защо препоръчвам моделирането по-често на шумни, активни, възбудими деца. Съвременните развиващи технологии и образователни програми се фокусират върху изграждането на специален тип взаимодействие между възрастни и деца, където на преден план излиза проблемът за създаване на условия за развитие на всяко дете, като се вземат предвид неговите характеристики, способности и индивидуални интереси. За да отделя повече време на тази работа, следобед взех кръга по тестопластика в моята група. Класовете по работа с теста дават възможност за цялостно развитие на детето. Формират се качества като постоянство, целенасоченост, постоянство, търпение. Проучванията на местни и чуждестранни експерти показват, че художествено-творческата дейност изпълнява терапевтична функция, отвлича вниманието на децата от тъжни събития, обиди, облекчава нервното напрежение, страха, предизвиква радостно, приповдигнато настроение.

Мишена:

Създаване на условия за психологически комфорт на хиперактивните деца, за тяхното ефективно усвояване на методите за работа с теста, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и интереси на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1. Запознайте децата с народното творчество.

2. Реализира духовни, естетически и творчески способности.

3. Развийте фантазия, въображение, независимо мислене.

4. Да се ​​култивира художествен и естетически вкус, старание, точност.

5. Помагайте на децата в желанието им да осмислят работата си.

6. Развийте координацията и тактилните усещания на ръцете.

Подпомагане на детето в дейности, съобразени с индивидуалните му особености и интереси

По време на самостоятелни дейности учителят трябва да избере място до онези деца, които най-много се нуждаят от подкрепа. Момчетата са не по-малко успешни в тази дейност. Успехът кара децата да имат нужда да повтарят удоволствието, свързано с напрежението на ума и чувствата в процеса на решаване на възможен за него проблем. Благодарение на успеха детето започва да се чувства комфортно в детския екип, да се стреми към смислена комуникация и да помага на връстник.

Тези класове могат да бъдат от безценна помощ за деца с изостанало умствено развитие. В крайна сметка е известно колко голяма е ролята на ръцете в развитието на умствената дейност. В урока по моделиране не е необходимо да постигате конкретен резултат: „слепете точно това или онова“ - в никакъв случай. Трябва да сте търпеливи към грешките на децата, да демонстрирате оптимистично отношение към грешките. Който не прави нищо, не греши. Подкрепа и помощ при придобиване на собствен опит. Важно е в ситуация на взаимодействие с цялата група да се намери време за индивидуална комуникация с всяко дете.

Реализация на проекта във фотохрониката

"Ефективният метод е този, който въвежда човек в дейността."

Занимаването с тестопластика дава възможност за цялостно развитие на детето и допринася за неговото умствено, морално, естетическо възпитание. За целта са ви необходими:

1. Изградете комуникация с децата, като обръщате внимание на всички: провеждайте класове в подгрупи от 6-8 души.

2. Създайте мотивация по темата на урока, поддържайте увереност в собствените си способности.

3. Когато планирате работа за следващата година, продължете задълбочено изучаване на технологията на тестопластиката, като консолидирате придобитите преди това умения, знания и умения. Ще се усвоят по-сложни методи за работа с теста. Специално място ще бъде отделено на съвместното творчество, изработката на сувенири, барелефи, играчки, колективни пана.

Ефективна техника е да поканите децата да победят занаята или да украсят суровия продукт с малки мъниста, кристали, копчета. Децата с голямо удоволствие извайват и украсяват подаръци за своите роднини и приятели.

Организация и развитие на учебно-развиващата среда

Предметно-развиващата среда допринася за опазване и укрепване на физическото и психическо здраве на детето. Естетическата развиваща среда активизира творческата дейност на децата и формира естетическо отношение към заобикалящата ги действителност. Така се появиха забавни детски истории от плоски фигури, базирани на приказки, които украсиха интериора на групата (рамки за снимки, занаяти за приказки, за магазина).Тези занаяти привлякоха вниманието на децата, насърчиха ги да изразят емоциите си и чувства. По време на часовете с теста децата работят на една голяма маса, това обединява, дава възможност да се видят резултатите един на друг, да се обърнат един към друг за съвет, помощ, тоест да осъзнаят комуникативната потребност на децата в творческия процес.

Организация и провеждане на занятия по тестопластика

Те се провеждат в подгрупи от 6-8 деца от старши и подготвителни групи за училище, веднъж седмично следобед.

Приблизителна структура на урока:

1. Демонстрация на продукт от теста. Разглеждане. Учителят насочва децата да изпълнят задачата, разказва им за предстоящата работа.

2. Усъвършенстване на техниките за моделиране. Децата обясняват как си представят изпълнението на тази задача.

3. Пръстова гимнастика.

4. В хода на работа на децата се оказва индивидуална помощ, уточняват се техниките на моделиране, задейства се речникът.

5. Учителят напомня на децата в предучилищна възраст предварително за завършването на работата.

6. Положителен анализ на работата на децата.

Тестото е евтин и лесен за научаване материал, достъпен за всеки. Може да се приготви за в бъдеще (да се съхранява в хладилника за няколко дни). Може да се оцвети чрез добавяне на боя при месене във вода или чрез боядисване след изпичане и изсушаване. Можете да играете със занаяти, да украсявате дома си, да подарявате сувенири.

Рецепта: 2 чаши брашно, 1 чаша фина сол, 0,5 чаши вода. Омесете до консистенция на пластелин. За да не се напукат занаятите, изсушете във фурната при 100-150 градуса за 5-8 минути.

Изпълнение на проекта

На първо място бяха проведени редица пробни класове, „Лакомства за кукли“, занаяти за ролевата игра „Сладкарница“. Въз основа на тези резултати е изготвен дългосрочен план, при който усвояването на материала се извършва на етапи, от прости до сложни. В първите уроци децата се запознаха с тестопластиката като вид народно приложно изкуство, нейните характеристики, инструменти, необходими за работа с тесто, най-простите технологични методи (разточване до определена дебелина, намокряне за залепване на части и др.). Тестото се замесваше в присъствието на деца. Имаха възможност да действат с тестото: пипнат, помиришат, мачкат, изразят впечатлението си от тестото: твърдо, бяло, студено, можете да направите дупки, да навиете колбаси, да откъснете парче и т.н. Първо децата се научиха да извайват и украсяват плоски фигури, сърца, новогодишни играчки, изваяни бисквитки "чудесни фигури", "кнедли", торти "многоцветни колобки" и др. Те лекуваха гости, деца, кухненски работници. Колко радост имаше, децата не се умориха, не се разсейваха, всички се интересуваха.

За разточване се използваха точилки, а за изрязване формички за сладки и капачки от бутилки. След това се научиха да извайват триизмерни форми. Основата на формата е чаша, тоест по-малка топка е прикрепена към голяма топка с дървен прът (клечка за зъби или кибрит). И тогава можете да добавите характерни черти към основата - уши, нос, очи, опашка.

Теми за моделиране: котка, куче, снежен човек, крава. И последната тема е взета - „по дизайн“.

В процеса на дейност децата често имат ситуации, които изискват специална психологическа подкрепа за детето (похвала, комплименти, одобрение, възхищение) и е необходима подкрепа, която насочва децата към преосмисляне и преживяване на възникващи негативни ситуации (упреци, критика, неодобрение). Необходимо е ясно и ясно да посочите това на детето, например „Бързо свършихте работата си днес“, „Разстроихте ме, като разсейвате всички в класа“.

Използването на визуализация помага да се формират образни представи на обекти и явления от околния свят, визия за техните общи и типични характеристики и свойства, характерни за отделните обекти. За това бяха изработени много различни фигурки от солено тесто, организира се изложба на занаяти „Честит Великден“, сувенири за Деня на космонавтиката. Децата обичат да разглеждат играчки, да споделят впечатленията си, да отбелязват как са направени.

Библиография

1. Тайнствата на педагогическия дизайн в предучилищна образователна институция - Барнаул, 2009. - 76s.

2. Сензомоторно развитие на предучилищна възраст в класната стая по изобразително изкуство: Здравословна педагогика.-М., 2003

3. Данкевич Е. Скулптура от солено тесто.- М., 2008

4., Мерзлякова на дете в предучилищна възраст: програмата "Росна капка".-М., 2009 г.

5. Кожохин в света на изкуството.- М., 2009

Библиография

1. "Тематични обучения с учители на групи за краткосрочен престой" "Справочник на старши възпитател" 33/2007 - 42 с.

2. "Работилна среща по социално-педагогически дисциплини": учебник, Барнаул: BSPU, 200-те години

3. "Педагог за психичното здраве на децата в предучилищна възраст": Методическо ръководство. - Барнаул: 2008. - 119 с.

4. „Програмата за социално и емоционално развитие на деца в предучилищна възраст „Растат щастливи“. - Барнаул: АКИПКРО, 2002. - 132 с.

5. "Момчета, нека живеем заедно" Методическо ръководство. - Барнаул: АКИПКРО, 2007 - 60 с

6. "Социализация на деца в предучилищна възраст чрез ролева игра" Насоки за предучилищни учители, студенти - Барнаул: AKIPKRO, 2004. - 36 с.

7. „Социално и личностно развитие. Анализ на програмите за предучилищно образование. - М. : TC Sphere, 2008. - 128 с.

8. Методическо ръководство "Социално развитие на децата в предучилищна възраст". - М .: TC Sphere, 2008 - 128 с.

mayaknsk.ru Японски Корейски Китайски Тайландски Филипински Секси модели Sex xXx Porn Tube Video Movie Photos Gallery TGP. Безплатни японски секс снимки xXx видео порно клипове, които предоставят секси азиатски путки и горещи японски AV идоли момичета модели. Само най-добрите азиатски секстуб филми! Азиатски секс Азиатско порно Азиатско порно видео безплатно Азиатско порно Японски секс Японско порно Японски xXx Азиатски порно филми горещи азиатски момичета Японски секс видеоклипове Японски ученички Kogal Азиатски секс филми Азиатски бръснати путки. Японски голи тийнейджъри Японски AV идоли Японски AV момичета Японски AV модели Японски аматьори хардкор. Известни японски порнозвезди! Азиатски аматьор Азиатски анален Азиатски задник Азиатски мадами Азиатски свирка Азиатско робство Азиатско буккаке Азиатско кремпай Азиатски празнене Азиатско лицево Азиатско групово взривяване. Азиатски момичета Азиатски handjob Азиатски хардкор Азиатски лесбийки Азиатски зрели Азиатски зрели Азиатски модели Азиатска путка Азиатски ученички. Азиатски Ladyboy Азиатски shemales Азиатски тийнейджъри Азиатски цици Hentai Lesbian hentai Азиатски учител Азиатска медицинска сестра. Sexo Sexo Безплатно безплатно безплатно порно порно. Hardcore Softcore Explicit Explicit Anal Anale Ebony Schwarze Ebano etish Fetisch Feticismo Women Frauen Mujeres Femme Lesbian Lesben Lesbianas Lesbienne Teen Adolescente. Повечето AV момичета идват от Югоизточна Азия, Тайван, Тайпе, Хонг Конг, Макао, Япония, Токио, Осака, Корея, Сеул, Монголия, Тайланд, Банкок, Филипините, Манила, Индонезия, Малайзия, Сингапур, Виетнам.

Топ горещи азиатски, японски, китайски, корейски, тайландски, филипински секс галерии, вижте ги всички!

~ Японско секс видео, горещи японски модели, секси японска ученичка, ежедневно актуализирани японски порно галерии!

~ Единственият сайт, където количеството означава качество!! Осигурява връзки към сайтове за възрастни, включващи канали със снимки на секс в целия свят!

~ Горещи азиатски нецензурирани xXx хардкор снимки и филми на японски момичета се актуализират ежедневно!

~ Висококачествени секс xXx порно снимки с висока разделителна способност на красиви японски, корейски, китайски и тайландски момичета.

~ Японско порно, голи азиатски тийнейджъри, азиатски идоли, голи обръснати путки.

~ Безплатно японско порно и секс Tgp! Ежедневни секси момичета от Япония, азиатски порно филми, снимки на японски мадами!

~ Японски секс филми и снимки, красиви сладки, зайчета, наистина големи гърди, дребни сладури!