У дома › Тестове › Възпитанието в педагогическия процес. Какво е възпитанието и с какво се “храни”.

Възпитанието в педагогическия процес. Какво е възпитанието и с какво се “храни”.

Отглеждането на дете е дейност, насочена към формиране на личност, с цел да се научи детето да участва пълноценно в обществения живот.

Отдавна никой не се съмнява, че комуникацията е толкова важна за бебето, колкото и храната. Ако детето получава висококачествено хранене, но е лишено от пълноценна комуникация с възрастните, то се развива зле. И не само психически, но и физически: той губи интерес към живота, губи тегло и не расте.

Трудните, проблемни, палави, потиснати и нещастни деца винаги са резултат от лошо родителство.

Въпреки това световната психологическа практика е доказала, че дори особено трудни случаи могат да бъдат лекувани, ако се възстанови благоприятният климат в семейството.

Често тези родители се обръщат към психолози за помощ с трудни деца, които сами са страдали от лошо възпитание в детството. Стилът на родителство неволно се запечатва в паметта на детето още в предучилищна възраст.

Когато едно дете порасне и самото стане родител, то несъзнателно копира този стил. Това допринася за предаването на семейния стил на общуване от поколение на поколение. Възпитаваме децата си по същия начин, по който сме били възпитавани като деца.

Един от родителите ще каже: „Никой не се е занимавал с мен като дете. Какво от това? Пораснах някак." Но най-вероятно този човек е израснал без необходимите идеи за правилното възпитание и не знае как да се справи с детето си и да установи приятелски контакт с него.

Други родители имат груба представа какво трябва да бъде правилното възпитание, но изпитват трудности на практика. Понякога дори се разпадат и губят доверие в себе си, защото виждат несъответствие между „как трябва да бъде“ и „как е“.

Отглеждането на дете е сложен процес, който изисква не само знания, но и специално обучение на родителите как правилно да общуват с децата.

Скляренко Елина Олеговна

„Раждайки човек на света, е необходимо, подобно на художник, от първите дни на живота му да въплъти неговото неповторимо лице“

К.С. Станиславски

Всеки човек преминава процес на възпитание от раждането до смъртта. Отначало процесът на възпитание се извършва от родителите на детето, малко по-късно от екипа, в който попада бебето. Детето расте, учи се да живее в обществото. Обществото от своя страна има доста силно влияние върху формирането на личността на детето.
И така, как в процеса на обучение се осъществява формирането на определени отношения на човек с околното общество? Какъв точно е резултатът от образованието? Какъв е смисълът от отглеждането на дете?

Възпитаниее целенасоченото развитие на всеки растящ човек като уникална човешка индивидуалност и личност.
В процеса на възпитание всеки родител трябва да се стреми да развие у детето си онази уникалност, която да го отличава от околните. Тогава ще бъде личност.
Всеки педагог трябва да се стреми да развива и усъвършенства моралните и творчески сили на този малък човек.
Със сигурност може да се каже, че понятието „възпитаване“ означава развитие на субективния вътрешен свят на човек.
Образованието се основава, от една страна, на този морален модел или идеал, който въплъщава изискванията на обществото за растящ човек, а от друга страна, преследва целта за максимално развитие на индивидуалните характеристики на всяко дете.
При такива условия вече може да се твърди, че резултатът е личност. И такъв човек хармонично ще се слее с обществото.

Исторически формираната система на образование гарантира, че децата получават определен набор от способности, морални норми и духовни насоки, които отговарят на изискванията на конкретно общество. И ако това общество изисква формирането на нов набор от способности и потребности у децата, то това изисква трансформация на образователната система, способна да организира ефективното функциониране на нови форми на репродуктивна дейност.
Всеки учител-възпитател може и е длъжен да помогне на растящия малък човек да премине през този – винаги уникален и самостоятелен – път на морално и социално развитие. Това е трудно, защото образованието не е приспособяване към стандарта на обществото, а не приспособяване към формите на заобикалящата действителност. Това е на първо място ориентацията на децата към определени ценности на обществото, самообразование и отговорност за техните действия, развитие на независимост при решаването на сложни морални проблеми.
Образованието може да се опише като „процес на систематично и целенасочено въздействие върху духовното и физическото развитие на децата, за да ги подготви за промишлени, социални и културни дейности.

Струва си да се разделят две различни понятия в процеса на обучение – образованието като процес и образованието като резултат.
Те често сравняват добре и зле възпитаните хора и смятат, че последните са получили лошо образование или възпитание, разбирайки под това общия резултат от самия процес на възпитание.
Това малко не е вярно, защото в образованието не целта, която трябва да се постигне, а начинът за постигането й е определящ.

Основата на възпитанието е първоначалната, вродена потребност на детето от друг човек. Удовлетворението му става чрез възприемането на конкретна информация, чийто източник е този човек, а носителят е глас, изражение на лицето, жестове, поглед, дистанция в процеса на комуникация, външен вид и т.н. Всичко това, по един или друг начин, съдържа отношението на възрастен към самото дете, към други хора и предмети, които го заобикалят, и следователно тяхната оценка се заключава. Възприемайки положително или отрицателно отношение на възрастен, детето изпитва състояние, подобно на естеството на тази оценка - положително или отрицателно. В процеса на възприемане на емоциите на възрастен, детето постепенно се научава да оценява самостоятелно ситуациите и да действа по определен начин.

Възпитанието на детето трябва да се изгражда, като се вземат предвид редица важни изисквания.

Първо, възрастните трябва да бъдат емоционални в присъствието на дете, ясно и ясно да изразяват своите емоции и отношение към всичко, което може да бъде обект на неговото възприятие. Това е много необходимо за формирането на собствена система за оценка на околната среда.

Второ, възрастните трябва да бъдат възможно най-привързани към детето, тъй като това има стимулиращ ефект върху неговото психическо развитие, допринася за формирането на самочувствие, чувство за сигурност.

На трето място, изискванията на възрастните към детето трябва да бъдат постоянни и да се основават на неговите реални възможности - това е необходимо за формирането на воля и други важни качества.

Четвърто, на детето трябва да се даде възможност да придобие опит в оценката на собствените си действия: дори и да действа неправилно, доколкото е възможно, трябва да му се позволи да завърши плана си и да помогне за оценката на действието и резултата от него като цяло, и не го дърпайте нагоре по пътя, тъй като в този случай той не натрупва достатъчно опит и самочувствие.

Друга важна задача на обучението на подрастващи хора е формирането на техните образователни и познавателни интереси. Пълноценното възпитание включва развитието на познавателна потребност у децата, която е насочена не само към съдържанието на учебните предмети, но и към цялата реалност, която ги заобикаля. Всяко дете трябва да се увери от собствен опит, че светът около него е познаваем, че човек, т.е. той сам може да открие законите, които управляват света около него, да предскаже събитията и да провери дали наистина се случват, да намери една скрита основа на привидно разнородни явления. Тази радост от ученето, радостта от собственото творчество, трансформира първоначалното любопитство в любознателност, присъща на детето, прави го по-устойчиво. След това любопитството се конкретизира, като се фокусира върху определена област от реалността, т.е. започва да се свързва с един или друг академичен предмет (естествени науки, хуманитарни науки и др.).

Да, знаем, че човек се обучава от раждането си и почти до смъртта си. Но силата на това образователно влияние, разбира се, варира в зависимост от възрастта, социалното положение, статуса и т.н. Всяка образователна система трябва да бъде изградена, като се вземат предвид възрастовите характеристики, но тя задължително трябва да се фокусира върху „утрешния ден“ на развитието на децата, върху резултата от това, което искаме да получим.

Въз основа на книги:

Леви В. Нестандартно дете - Санкт Петербург, изд. "Петър", 1993 г.
Леви В. Изкуството да бъдеш различен. - Санкт Петербург, изд. "Петър", 1993 г.
Иванов С.И. Къде е вашият дом, деца?.. - Л.: Лениздат, 1990.-271 с.
Ананиев Б.Г. Човекът като обект на познание. - Л., 1968.
Давидов В.В. Проблеми на развитието на обучението. - М., 1986

ВъзпитаниеЗаедно с образованието те съставляват комплексна наука - педагогика. Тези два компонента са тясно свързани помежду си, задачите на единия често се постигат чрез другия и имат един и същ фокус - човек. Много научни трудове са посветени на темата за образованието. Ние, обикновените родители, с прости думи, ще се опитаме да определим Каквоедин и същ такова образованиеи с какво се "яде".

Определение за родителство

Обобщавайки няколко определения, може да се твърди, че възпитаниеима:

въздействие върху духовното, умственото и физическото развитие на децата;
целенасочено развитие на човека;
формиране на морален характер;
системно формиране на личността;
насаждане на правила за поведение;
овладяване на културата, ценностите и нормите на обществото;
резултатът от учебната работа;
Образованието се осъществява в процеса на съвместна дейност на семейството, училището, предучилищните институции, младежките организации и обществеността.

Цели на образованието

Възпитание, като всяка друга дейност, се предхожда от настройка цели. Това помага да се определи желаният резултат и как да го постигнете.

Правете разлика между общо и индивидуално образователни цели. Общата цел изразява качествата, които трябва да се формират у всички хора. Най-често това е така нареченият социален ред: подготовка на ново поколение за изпълнение на определени социални функции. Индивидуалната цел предполага възпитание на индивид: всеки е уникален и неподражаем и има своя линия на развитие. Съчетаването на общи и индивидуални цели е това, към което се стреми съвременната педагогика.

Основната цел на съвременното образование е формирането на цялостна и хармонично развита личност.

Целта на обучението е донякъде абстрактна, така че е обичайно да се конкретизира с помощта на задачи. Оказва се, че целта е система от конкретни задачи.

Задачите на образованието

Така че най-важното задачи на образованието:

идентифициране на наклонностите и талантите на детето;
развитие в съответствие с индивидуалните особености и способности;
формиране на обща култура на индивида;
адаптиране към живота в обществото;
самоопределяне на личността;
създаване на условия за самореализация;
овладяване на общочовешки морални ценности;
формиране на активно гражданство.
развитие на активност при решаване на трудови, практически проблеми
развитие на творческо отношение към изпълнението на задълженията;
осигуряване на високо ниво на комуникация, взаимоотношения в екипа

Задачите могат да съвпадат с направленията на обучение.

Видове и направления на обучение

Основен видове образованиепо институционален критерий: семейни и обществени (религиозни, предучилищни, училищни, извънучилищни). Последното в хода на историческото развитие на обществото придобива все по-голямо значение при формирането на личността.

Според стила на взаимоотношенията те разграничават демократично, авторитарно, либерално и коварно образование. Прочетете повече за стиловете на родителство в статията Стилове на родителство и не само.

Методи и средства на възпитание

Просто казано, методи- това са начини за решаване на образователни проблеми (убеждаване, упражнения, насърчаване, наказание, пример).

средства за обучениеназовават конкретни обекти от заобикалящата действителност (предмет, нещо, звук, животни, растения, произведения на изкуството, явления и др.).

концепция за цел, метод и средствапедагогиката са тясно свързани. Избират се средства за реализиране на образователните цели. Изборът на средства се определя от метода на обучение.

родителски техники

Техниките на обучение са неразделна част от методите на обучение. Това са действия, насочени към промяна на възгледите, мотивите и поведението на детето. предимно, триковеактивно се използва от учители в групи, класове. Родителите могат да ги използват интуитивно, без да го знаят. Това могат да бъдат игри, разговори, класове, различни форми на дейност:

прием "Щафета" (организиране на взаимодействието на децата);
„Взаимопомощ“ (успехът на общата кауза зависи от помощта на децата един към друг);
„Акцент върху най-доброто“ (в разговор с деца възрастен подчертава най-добрите черти на всеки от тях въз основа на конкретни факти);
„Разчупване на стереотипи“ (например разсъждение, че мнението на мнозинството не винаги е правилно);
„Истории за себе си“ (повече информация един за друг - по-силно взаимно разбиране. Всеки може да напише история за себе си и да помоли приятели да я изиграят като малко представление);
„Ролева маска“ (децата са поканени да влязат в ролята на друг човек и да говорят не от свое име, а от негово име);
„Прогнозиране на развитието на ситуацията“ (децата правят предположение как може да се развие тази или онази конфликтна ситуация) и други.

В хода на учебния процес безкраен набор от педагогически техникизащото новите образователни ситуации пораждат нови техники.

Принципи на възпитанието

Принципи на възпитанието- това са общи изисквания към методите, съдържанието и организацията на учебния процес:

обществена насоченост на образованието;
връзка на образованието с живота, работата;
разчитане на положително в образованието;
хуманизиране на образованието;
личен подход;
единство на възпитателните въздействия.

Участници във възпитателния процес

Изпълнението на целите и задачите на образованието се осигурява от съвместните усилия на всички негови участници:

Учители, треньори, ръководители. Те са субекти на образователния процес, носят отговорност за неговата организация и резултати.
Ученик, който може или да възприема образователните въздействия, или да им се съпротивлява - успехът на образователната дейност също зависи до голяма степен от това.
Екипът има огромно влияние върху всеки един от членовете си. В същото време влиянието му може да бъде както положително, така и отрицателно. Колективът е и обект на възпитание от страна на учителите.
Социалната макросреда, в която съществуват хората и колективите. Социалната среда около реалността винаги действа като мощен фактор, който оказва огромно влияние върху резултатите от образованието. Включително и семейството, в което расте детето. Великият педагог пише: Възпитаниее социален процес в най-широк смисъл. всичко: хора, вещи, явления, но преди всичко и най-вече - хората. Възпитанието започва в семейството.

Макаренко е прав и ние, родителите, трябва напълно да осъзнаем, че в живота на детето трябва да присъства не само (предучилищното), но и семейното възпитание. Тъжно е понякога да гледаме как родител предявява претенции към възпитателя за поредния трик на детето си, забравяйки, че възпитаниедете - на първо място, задълженията на собствените си ...

Хареса ли ти? Кликнете върху бутона:

План на лекцията:

1. Характеристика на образованието като социално явление и образователната дейност на учителя.

2. Основи на педагогическата технология.

3. Семейно образование, неговите цели и задачи.

Изтегли:

Преглед:

Възпитанието в педагогическия процес

План на лекцията:

1. Характеристика на образованието като социално явление и образователната дейност на учителя.

3. Семейно образование, неговите цели и задачи.

1. Характеристика на образованието като социално явление и като образователна дейност на учителя.

Понятието „възпитание” е едно от водещите в педагогиката. Това понятие се използва както в широк, така и в тесен смисъл. Образованието в широк смисъл е социален феномен, тъй като въздействието на обществото върху индивида, по-младото поколение. Обучението в тесен смисъл се разглежда като специално организирана дейност на учители (възпитатели) и ученици за постигане на целите на образованието и възпитанието в условията на педагогическия процес. На първо място, това се отнася до формирането на личностни качества, нагласи, вярвания, ценности и норми на човека.

Възпитание в широк смисъл - прехвърляне на натрупан социален опит, норми, ценности от по-старите поколения към по-младите.

Възпитание в тесен смисъл - специално организирано въздействие върху човек от обществени институции (учител) с цел формиране у него на определени личностни черти, ценности, норми, възгледи и др.

Образованието като социално явление е сложен и противоречив социално-исторически процес на навлизане, включване на подрастващите поколения в живота на обществото; в ежедневието, обществените производствени дейности, творчеството, духовността; превръщайки се в свои хора, развити личности, творци на собственото си щастие. Той осигурява социален прогрес и приемственост на поколенията (Лихачев Б.Т.).

Видове образование класифицирани според различни бази. Най-общата класификация включва умствено (интелектуално), морално, трудово, физическо възпитание. Гражданско, политическо, мултикултурно, естетическо, етично, правно, екологично, икономическо образование също се разграничават в зависимост от различните области на образователната работа. На институционална основа те разграничават семейно, училищно, извънучилищно, конфесионално (религиозно), образование по местоживеене, обучение в детски, младежки организации (например в туристически клубове - туристическо образование), образование в специални образователни институции. Според стила на отношенията между възпитателя и ученика се разграничават авторитарно, демократично, либерално, свободно образование; в зависимост от една или друга философска концепция се разграничават хуманистично, прагматично, аксиологическо, колективистично, индивидуалистично и други видове образование.

хуманистично образование- идеи за образованието, чиято цел е хармоничното развитие на личността и предполага хуманния характер на отношенията между участниците в педагогическото взаимодействие.

физическо възпитание- образование, насочено към физическото развитие на човек, обучение на двигателни умения, повишаване на имунитета и работоспособността на човека, както и воля и характер.

умствено възпитание- образование, което е насочено към развитие на интелектуалните способности на индивида, интерес към опознаването на света около него и себе си, формиране на култура на образователна работа.

морално възпитание- възпитание, в основата на което са етичните изисквания на съвременното общество и съответното формиране на морални норми, ценности, морално поведение у индивида.

трудово възпитание- възпитание, което включва социална и трудова адаптация на човек към живота в обществото, развитие на трудовите качества на индивида (съвестност, трудолюбие, отговорност), формиране на положително отношение към работата и света на професиите, създаване на условия за професионално самоопределение на личността.

Формирането на личността започва само когато външните знания, ценности, норми, опит, правила на поведение се извършват във вътрешния умствен план, във вярвания, нагласи, поведенчески реакции, тоест има процесинтериоризация , създаване на вътрешни структури на човешката психика чрез усвояване на външна социална дейност. Така, от позицията на психологията, образованието е процес на интернализация.

Образованието е многофакторен процес. В процеса на обучение се оказва влияние както на обективни, така и на субективни фактори. Обективните фактори са:

генетично наследство;
социална и културна принадлежност на семейството;
обстоятелства от биографията;
професионален и житейски статус;
характеристики на нацията и историческата епоха.

Субективните фактори могат да бъдат:

психични характеристики на личността;
мироглед и ценностни ориентации;
система от човешки взаимоотношения с други хора;
организирани възпитателни въздействия от страна на индивиди, групи, организации и цялото общество.

Целият комплект е избранзадачи на възпитанието на личността:

1. Философска и идеологическа подготовка на младите хора и подпомагане на професионалното и личностно самоопределяне.

2. Идентифициране и развитие на естествени наклонности и креативност в различни области на социално полезни и лично значими дейности и общуване.

3. Формиране на моралната култура на личността, опита на социалното поведение и взаимоотношения.

4. Възпитаване на граждански чувства, качества и поведение.

5. Умствено образование, формиране на опит от познавателна дейност, способност за творчество, необходимост от непрекъснато образование и самообразование.

6. Екологично образование и възпитание.

7. Развитие на култура на чувствата и опит в междуличностното общуване;

8. Естетическо възпитание, запознаване на индивида с универсалните ценности и традиции, способността за възприемане на произведения на изкуството, природата, красотата.

9. Физическо възпитание, развитие на потребността от здравословен начин на живот.

10. Формиране на положително отношение към труда и готовност за работа.

Концепцията за възпитание на съвременната личност:

Бърза адаптивност към променящите се условия на живот, способността да се ориентирате в икономическата, социалната, културната среда, да поддържате мирогледната си позиция.
Висока социална активност, целенасоченост и инициативност, желание за търсене на нещо ново и способност за намиране на оптимални решения на житейските проблеми в нестандартни ситуации.
Необходимостта от житейски постижения и успех, способност за вземане на самостоятелни решения, постоянно саморазвитие и самообразование.
Спазване на закона, способност за обективна самооценка и конкуренция с другите.
Наличието на разумна мярка на индивидуалистични нагласи, ориентация към себе си, своите интереси и нужди, притежаване на рационално мислене и прагматично отношение към живота.
Притежаване на национално съзнание, патриотизъм, както и широта на възгледите и толерантност.

2. Основи на педагогическата технология.

Понятието технология в съвременната наука и практика се разбира доста широко:

като набор от методи, техники, използвани във всеки бизнес, умение;
като изкуство, умение, умение, набор от методи за обработка, промени в състоянието на обект (Шепел В.М.);
като набор от техники, методи и въздействия, използвани за постигане на целите;
и т.н.

Основното е, че всяка технология ви позволява ясно да опишете постигането на целите на етапи (стъпки), да изберете най-оптималния начин за постигане на тези цели и впоследствие способността да възпроизвеждате тази технология от други.

Педагогическият процес също се нуждае от конкретизиране и поставяне на ясни цели за обучение и възпитание на личността и неговото последователно и ефективно осъществяване. Под педагогическа технология разбирайте следното.

Педагогическа технология- това е подреден набор от действия, операции и процедури, които инструментално осигуряват постигането на прогнозирания резултат в променящите се условия на образователния процес.

Педагогическа технологияе систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, който има за цел да оптимизира формите на обучение. [ЮНЕСКО]

Педагогическата технология се свързва с педагогическото умение. Перфектното владеене на технологията е технологичното владеене на учителя. Съдържанието на педагогическата технология като набор от педагогически умения и способности предполага следното:

целеполагане на педагогическото взаимодействие;
анализ на текущата ситуация и формулиране на педагогически задачи;
осъществяване на целенасочено въздействие върху човек и взаимодействие с него;
предаване на опит по вербален и невербален начин;
организация на живота и учебния процес на децата;
представяне на педагогически изисквания; оценка на ученика и неговото положително укрепване;
способността да контролират своето поведение и реакции.

Питюков В.Ю. подчертава следнотокомпоненти на педагогическата технология, разкриващи специфичните области на дейността на учителя в процеса на възпитателната работа: технологията на педагогическата комуникация, технологията на педагогическото оценяване, технологията на педагогическите изисквания, технологията на педагогическото разрешаване на конфликти, технологията на информационното речево и демонстрационно въздействие, технологията за организиране на групови дейности, технологията за създаване на ситуация на успех, технологията на психотерапевтичното въздействие, технологията за създаване на проблемна ситуация и др.

Следнотометоди на възпитание:

методи за формиране на съзнанието (разказ, разговор, лекция, пример, диспут, анализ на образователни ситуации);
методи за организиране на живота и поведението на учениците (задаване, упражнение, привикване, създаване на образователни ситуации);
методи за стимулиране на активността и поведението на учениците (изискване, конкуренция, насърчаване, наказание, "експлозия", методът на естествените последици);
методи за самообразование (рефлексия, самонареждане, самоотчет, самоодобрение, самодискусия и др.);
методи за контрол и самоконтрол (педагогическо наблюдение, разговор, педагогическа консултация, анкети, анализ на резултатите от изпълнението, създаване на контролни ситуации).

Формите на организация на учебната работа зависят от поставените цели, съдържанието на работата, възрастта на учениците, степента на тяхната възпитаност, проявените интереси, опита и уменията на учителя. Възпитателната работа може да се организира както в училище в класната стая, извънкласна (извънучилищна) работа, у дома - семейно образование, в рамките на различни детски и младежки организации, детски оздравителни лагери и др. В съветско време формите на обучение бяха широко разпространени в условията на дейност на пионерски и комсомолски организации.

В момента се използват различни форми на образователна работа, класифицирани според броя на участниците:

Масови форми - тематични вечери, матинета, фестивали, прегледи и състезания, изложби, панаири, походи, експедиции, митинги, срещи, турнири, срещи, клубна работа, театър и др.
Групови форми - кръжоци, факультативи, ателиета, ансамбли, секции, класни часове, колективни творчески дейности, дневни, четения, кръгли маси, конференции, дебати, KVN, стенни вестници, психологически тренинги и игри.
Индивидуални форми - задачи, колекциониране, извънкласно четене, физическо самоусъвършенстване, любими занимания (хобита), компютърни игри и др.

Има редица принципи за организиране на образователната работа със студенти (ученици):

доброволност и свобода при избора на форми и направления;
разнообразие от форми на работа;
демократичност и откритост на всички форми на работа;
активност, инициативност и инициативност на учениците;
широко участие на всички;
принципът на романтиката, играта и интереса.

3. Семейно образование, неговите цели и задачи

семейно образование- системата за възпитание и образование, която се формира в условията на конкретно семейство от силите на родителите и роднините.

Семейството е една от най-важните и силно въздействащи социални институции върху развиващата се личност, то е естествената среда за възпитанието на детето. Казват, че детето започва да се усмихва с усмивката на майката или друг човек, който я замества. Именно в семейството детето получава първите знания и умения, норми и правила на поведение, формира отношение към себе си, другите хора, предмети и явления от света около него. В допълнение, детето формира всички основни знания за света около себе си, бъдещия си мироглед, детето се формира до 5-годишна възраст, когато прекарва по-голямата част от времето си със семейството си, значими хора за него.

Съвременното общество е доминирано от моногамно семейно семейство – родители и техните деца. Голям процент от руските семейства също са непълни, когато един от родителите отсъства, най-често бащата. Съгласно действащото семейно законодателство, родителите носят пълната отговорност за отглеждането на децата до пълното им пълнолетие (18 години).

Семейство е брачна малка група, чиито членове са обединени от съжителство и домакинство, емоционална връзка и отговорности един към друг.

Целта на семейното възпитаниее формирането и развитието на личност, такива лични качества, които ще помогнат на човек ефективно да се адаптира към зряла възраст, адекватно да преодолее трудностите в живота, както и създаване на условия за лично и професионално самоопределение на дете.

Задачите на семейното възпитание са:

създаване на условия за растеж и развитие на детето;
предаване на опит в създаването и поддържането на семейство, отглеждането на деца в него;
усвояване на полезни приложни умения и технологии за самообслужване;
възпитаване на самочувствие, ценност на себе си.

Най-общите принципи на семейното възпитание са:

хуманност и милосърдие към растящия човек;
включване на децата в живота на семейството като равноправен участник;
откритост и доверие в семейните отношения;
оптимални взаимоотношения в семейството;
последователност на старейшините в техните изисквания;
оказване на всякаква възможна помощ на детето, готовност да се отговори на неговите въпроси;
справедлива оценка на действията и поведението на детето.

В същото време можем да подчертаем някои практически съвети, насочени към хуманно семейно възпитание на дете. Ето правилата: