Razvoj motoričkih sposobnosti djece. Igre sa malim kamenčićima, dugmadima, perlama i žitaricama

Članak opisuje potrebu za razvojem finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolaca i mlađih školaraca. U članku se prikazuje odnos između razvoja finih motoričkih sposobnosti i razvoja djeteta, njegovog akademskog uspjeha itd. Navedeni su primjeri vježbi koje imaju za cilj razvijanje finih motoričkih sposobnosti dječjih ruku.

Skinuti:

Pregled:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku

Dio 1. Objašnjenje

"Izvori sposobnosti i talenata djece -

na dohvat ruke. Od prstiju, figurativno rečeno,

postoje najtanji potoci koji hrane izvor

kreativna misao."

V.A. Sukhomlinsky

Govor je najvažnija mentalna funkcija osobe. Dobar govor je najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece. Govor promovira društveni kontakt među ljudima. Zahvaljujući govoru razvijaju se viši oblici aktivnosti. Ispravan i bogat govor djeteta daje mu priliku da izrazi svoje misli, da bolje razumije okolnu stvarnost, da u potpunosti izgradi odnose sa djecom i odraslima. Razvoj govora je glavni pokazatelj razvoja djece i

glavni uslov za uspešnu organizaciju raznovrsnih dečijih aktivnosti.

Govorni nedostaci se posebno jasno otkrivaju prilikom učenja u školi i mogu dovesti do slabog napredovanja, izazvati sumnju u sebe.

Jedan od „praktičnih“ odgovora na pitanje: „Kako pripremiti dijete za

škola“ je razvoj finih motoričkih sposobnosti i poboljšanje koordinacije pokreta kod djeteta. Poznato je da je stepen razvoja govora u pravoj liniji.

u zavisnosti od stepena formiranja finih pokreta prstiju, i jezika, prema I. Kantu: "Ruka je mozak koji je izašao."

Dakle, ako razvoj pokreta prstiju odgovara starosti, onda je razvoj govora unutar normalnog raspona; ako zaostaje razvoj pokreta prstiju, kasni se i razvoj govora, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti normalne, pa čak i veće od normalnih.

Govor se poboljšava pod uticajem kinetičkih impulsa iz ruku, tačnije, iz prstiju. Obično dijete s visokim nivoom razvoja finih motoričkih sposobnosti sposobno je logično zaključivati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju, koherentan govor.

Često čujemo od nastavnika: „Intelekt prvačića je dobro razvijen, razumeju uzročno-posledične veze jednostavnih pojava, razumeju osnove pismenosti i matematike, znaju mnogo o svetu oko sebe. Ali ruka nije razvijena. Pišite polako, nesigurno. Roditelji prvačića također ponekad očajavaju: „Što sin napiše više redova, kaligrafija postaje gora. On ne vidi linije, intervale između

nije u skladu sa slovima, čak i bezobličnim škrabotinama koje crta

ne mogu se nazvati slovima.

Razvijen mozak i nerazvijena ruka je sasvim prirodno, sa modernim

stil života, fenomen. Opšta nepripremljenost većine moderne djece za

pisanje ili problemi u razvoju govora posljedica su lošeg razvoja opšte motorike, a posebno - ruku. Može se reći da ako dijete ima problema s govorom, onda će sigurno biti ili ima problema s motorikom.

Ali dešava se i da je djetetov govor normalan, ali dijete ne može kontrolirati

preciznim pokretima ruku. Na primjer: vrlo pričljivo dijete, ali pričvrstite se

ne zna dugmad na košulji, na času ne može da se nosi sa plastelinom, olovka ne želi da je drži u ruci? Mama vjeruje da je dijete jednostavno lijeno ili ne želi. Ali ovo je daleko od istine. Ovo je problem sa nerazvijenim sistemom malih mišića. Ali to ne bi trebalo da uranja roditelje u paniku: slaba ruka predškolca može i treba biti

razvijati.

Nažalost, o problemu s koordinacijom pokreta i finom motorikom

većina roditelja se susreće neposredno prije škole. To se pretvara u prisilno opterećenje za dijete: osim usvajanja novih informacija, potrebno je naučiti i držati olovku u nestašnim prstima.

1. Međusobna povezanost motoričkih sposobnosti ruku sa govornim zonama i razmišljanjem

Na osnovu anketa koje je sproveo L.V. Antakova-Fomina kod velikog broja djece otkriven je sljedeći obrazac: ako razvoj pokreta prstiju odgovara dobi, onda je razvoj govora u granicama normale. Ako razvoj prstiju zaostaje, kasni se i razvoj govora, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti normalne, pa čak i veće od normalnih.

Zaposlenici Instituta za fiziologiju djece i adolescenata Akademije psiholoških nauka u Sankt Peterburgu (M.M. Koltsova, E.I. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) potvrdili su vezu između intelektualnog razvoja i motoričkih sposobnosti prstiju. Pokreti ruku istorijski su tokom ljudskog razvoja imali značajan uticaj na formiranje govorne funkcije. Upoređujući rezultate eksperimentalnih studija koje ukazuju na blisku vezu između funkcije šake i govora, na osnovu podataka elektrofizioloških eksperimenata, M.M. Koltsova (1973) je došla do zaključka da se morfološko i funkcionalno formiranje govornih područja odvija pod utjecajem kinestetičkih impulsa iz mišića ruku. Autor posebno ističe da je utjecaj impulsa iz mišića šake najizraženiji u djetinjstvu, kada se formira govorno-motoričko područje. Ona skreće pažnju na činjenicu da u motoričkoj projekciji različitih dijelova tijela u središnjem dijelu moždane kore više od trećine površine zauzima projekcija šake. Ispostavilo se da mali mišići svake falange svih prstiju ovdje imaju zasebnu reprezentaciju, dok su velike mišićne grupe ruku, nogu, trupa zastupljene ukupno. Osim toga, projekcija kretanja ruke i govorne zone nalaze se u neposrednoj blizini. I „postoji svaki razlog da ruku smatramo organom govora - isto što i artikulacijski aparat. Sa ove tačke gledišta, projekcija ruke je još jedno govorno područje mozga. Sistematske vježbe za treniranje pokreta prstiju stimulativno djeluju na razvoj govora i, prema M.M. Kolcov, „moćno sredstvo za povećanje efikasnosti moždane kore” (1973, str. 130).

L.S. Vygotsky (1983), ukazujući na važnost proučavanja i usavršavanja motoričke sfere kod djece kojoj je potrebna posebna dopunska obuka, pisao je da, relativno samostalna, nezavisna od viših intelektualnih funkcija i lako se vježba, motorička sfera pruža najbogatiju mogućnost za kompenzacijski intelektualni nedostatak.

Domaći istraživači obraćaju pažnju na pedagoški značaj rada na korekciji motoričkih sposobnosti kod djece. Ovo je L. Z. Harutyunyan, 1993; R.D. Babenkova, 1963; L. I. Belyakova, 1985; V. V. Voronkova, 1994; Yu.F.Garkusha, 1990; V. A. Griner, 1958; I. A. Grošenkov 1982, 2001; M. M. Koltsova, 1972, 1979; I.Ju.Levčenko, 2001; V. I. Lubovski, 1955; E.M.Mastyukova, 1992; E.V. Oganesyan, 1984 i drugi).

S obzirom na istraživanja naučnika, postaje jasno da je u procesu individualnog razvoja govor usko povezan s pokretima, a prije svega s prstima. To se jasno otkriva i kada se posmatraju djeca istog uzrasta, ali različitog stepena razvoja govora. Djeca koja prstima prave brojne animirane pokrete verbalno se razvijaju brže od drugih, razvoj pokreta prstiju priprema teren za razvoj govora.

Ako posebno trenirate male pokrete ruke, razvoj govora se može značajno ubrzati, jer se, očigledno, govorna područja u moždanoj kori mozga formiraju pod utjecajem impulsa iz prstiju; takav trening može ubrzati sazrijevanje govornih područja korteksa za 2-2,5 mjeseca, što je dosta za malo dijete.

Većina motoričkog (motornog) korteksa moždanih hemisfera uključena je u pokrete mišića larinksa, jezika, usta, vilice. Upravo ti organi formiraju govor. Vježbe zasnovane na pokretima jezika i vilice stimuliraju rad prednjeg režnja mozga koji kontrolira mišljenje, govor i ponašanje.

Poznato je da je fina motorika ruku povezana s razvojem lijevog temporalnog i lijevog frontalnog područja mozga, koji su odgovorni za formiranje mnogih složenih mentalnih funkcija. V.A. Suhomlinski je ispravno rekao: "Detetov um je na vrhovima njegovih prstiju." Stoga je imperativ ozbiljno shvatiti prevenciju i korekciju slabih finih motoričkih mišića.

1.2. Prevencija i korekcija slabog stanja finih motoričkih sposobnosti

Nivo razvoja govora i finih motoričkih sposobnosti ruku direktno zavise jedni od drugih, što je odavno utvrđeno. Ako se motoričke sposobnosti razvijaju normalno, tj. dijete u određenim fazama rasta izvodi određene radnje, tada se govor normalno razvija. Ako su fine motoričke sposobnosti slabo razvijene, onda postoje zaostajanja u ovladavanju govorom.

Dijete može izvoditi male pokrete predmetima u starijem predškolskom uzrastu. Do 6-7 godina se u osnovi završava sazrijevanje odgovarajućih zona moždane kore, razvoj malih mišića šake. Ovo doba je osjetljiv period za razvoj šake (S.I. Galperin, 1964.)

U svakodnevni rad s djecom preporučljivo je uključiti igre i zadatke za razvoj općih i posebnih motoričkih sposobnosti, uzimajući u obzir individualne sposobnosti svakog djeteta. Ovo je posebno dobro kada se ispravlja izgovor zvuka.

Svrsishodan rad na razvoju fine motorike pomoći će u kraćem vremenu ispraviti poremećaj govora, ubrzati sazrijevanje područja mozga koja su odgovorna za govor, te će pomoći u bržem ispravljanju govornih nedostataka.

Dijete sa visokim nivoom razvoja finih motoričkih sposobnosti ima dobro razvijeno pamćenje, pažnju i logičko razmišljanje, što je posebno važno prilikom polaska u školu. Predškolac sa niskim motoričkim razvojem brzo se umara, teško mu je da izvršava zadatke vezane za pisanje, na primjer, zaokruži figuru. Njegova pažnja brzo se raspršuje, pojavljuje se osjećaj tjeskobe. Gubitak motivacije za učenje. Sve to može dovesti do zaostajanja u učenju, do nevoljnosti pohađanja škole.

Naravno, na razvoju finih motoričkih sposobnosti treba početi raditi od najranije dobi. Čak i dojenče može masirati prste (gimnastika za prste), čime utječe na aktivne točke povezane s korteksom mozga. U ranom i mlađem predškolskom uzrastu morate izvoditi jednostavne vježbe s poetskim tekstom, ne zaboravite na razvoj elementarnih vještina samoposluživanja: zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, vezanje pertle itd. Također, ne zaboravite na crtanje crteža , igranje prstima, masiranje vrhova prstiju; o modeliranju od plastelina, gline, tijesta; polaganje šablona sa štapića, skupljanje zagonetki i još mnogo, mnogo više. Takav rad pomoći će budućem učeniku da nauči kako lijepo pisati, da izvršava zadatke na časovima rada bez osjećaja umora i negativnih emocija.

I, naravno, u starijem predškolskom uzrastu, grafički rad u sveskama, za razvoj orijentacije na listu i koordinaciju pokreta ruku, trebao bi postati važan dio pripreme za školu, posebno za pisanje.

Uspjeh rada zavisi od njegove sistematičnosti, a ovaj uslov se može ispuniti samo interakcijom predškolske ustanove sa porodicom.

Psiholozi i fiziolozi su u svojim studijama dokazali da djeca na početku učenja pisanja usmjeravaju pažnju na mnoge detalje koji karakteriziraju prostornu orijentaciju pokreta i grafičku ispravnost svakog elementa. Oni ne vide elemente u slovima i ne mogu iz njih izdvojiti cijelo slovo.

U prvoj fazi dijete mora biti svjesno ne samo da „treba napisati neko pismo“, već i „kako to učiniti“ ispravno, u skladu sa zahtjevima i zadatkom akcije. Karakteristična karakteristika pisanja u ovom trenutku je pisanje svakog elementa posebno, pa stoga, kada odrasla osoba zahtijeva kontinuirano pisanje slova, a još više sloga ili riječi, dijete ne može ispuniti ovaj zahtjev.

I, naravno, pati kvalitet pisanja, inhibirano je formiranje vještine. Prva faza obuke traje dosta dugo, skoro cijelu godinu. Ovaj period je duži kod dece koja nisu spremna za učenje, kod dece sa smetnjama u razvoju i motoričkim smetnjama, sa odstupanjima u zdravlju.

U skladu s higijenskim pravilima podučavanja pisanja, oslabljena djeca mogu doživjeti svojevrsno kršenje funkcije pisanja - grč pisanja, dok se ostali pokreti koje izvode isti mišići ruke održavaju u potpunosti. Za grč pisanja karakterizira neravnomjerna raspodjela tonusa mišića uključenih u čin pisanja (distonija), javlja se grč, (tonična napetost) pojedinih mišića, bol se širi po cijeloj ruci; prsti koji drže olovku zauzimaju neprirodan položaj i čin pisanja postaje nemoguć.

To znači da ako se dijete žali na bol i drhtanje u prstima, ili mu se grči ruka, potrebno ga je barem nekoliko dana osloboditi svih opterećenja na prstima – pisanja, crtanja. Neophodno je pustiti prste da se potpuno opuste i tek onda polako i postupno ponovo priključiti dijete na opterećenja.

Mnoge poteškoće u nastavi pisanja povezane su i sa činjenicom da postojeća metodika ne uzima u obzir dob i individualne karakteristike djeteta.

Tako su za neku djecu u procesu učenja potrebne pedagoške tehnike koje doprinose razvoju samopouzdanja, za drugu - daju koristan smjer za oslobađanje energije njihove djece.

Nezrelost kinestetičke kontrole finih pokreta ruku, mišićni zglobni osjećaj ne samo da otežava razvoj vještina pisanja, već doprinosi brzom zamoru i gubitku interesa za nastavu. Pisanje se naziva "osnovna" vještina, tj. vještina na kojoj se gradi praktično svo dalje školovanje, što znači da će dijete koje je nije savladalo na vrijeme sigurno zaostajati u školi. Zato je toliko važna spremnost djetetove ruke za školovanje.

Zadaci:

• naučiti roditelje kako da koriste dijagnostičke tehnike za procjenu

psihomotorni razvoj predškolske djece;

• formirati kod roditelja elementarne ideje o ulozi malih

pokretljivost u psihofizičkom razvoju djeteta;

• podučavati elemente folklorne prstne gimnastike, igre sa štapovima, grafičke vježbe itd.

djeca starijeg predškolskog uzrasta i prvaci

Roditelje i vaspitače uvijek brine pitanje kako osigurati punopravnu

razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ga pravilno pripremiti za školu.

Nije slučajno što se posebno ističe uloga ruku u istoriji ljudskog razvoja. Upravo su ruke omogućile da se kroz geste razvije primarni jezik kojim se odvijala komunikacija primitivnih ljudi.

Odnos između opšte i govorne motorike proučavan je i potvrđen studijama mnogih istaknutih naučnika, kao što su I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.A. Luria. Što je motorička aktivnost djeteta veća, to se njegov govor bolje razvija. Kada dijete savlada motoričke vještine i sposobnosti razvija se koordinacija pokreta. Formiranje pokreta događa se uz učešće govora.

Obično dijete s visokim nivoom razvoja finih motoričkih sposobnosti može logično razmišljati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju, koherentan govor.

Radeći na razvoju fine motorike ruku kod djece sa smetnjama u govoru, mogu se postići određeni rezultati. Prema mnogim zapažanjima kod djece

poboljšava se koordinacija artikulacionog aparata, značajno se smanjuje vrijeme postavljanja zvukova, a poboljšava se i ukupna koordinacija pokreta djece. Izvođenjem raznih vježbi prstima djeca postižu dobar razvoj fine motorike ruku, što ne samo da ima blagotvoran učinak na razvoj govora (jer se time induktivno stimulišu govorni centri), već ih priprema i za crtanje i pisanje. . Ruke stječu dobru pokretljivost, fleksibilnost, ukočenost pokreta nestaje, što dodatno olakšava stjecanje vještina pisanja. Ova djeca će, prilikom učenja elemenata pisanja, pokazati dobar pritisak, „sigurne“ linije, mnogo bolje se nose sa programskim zahtjevima za vizuelnu aktivnost od svojih vršnjaka. Sve to stvara povoljnu osnovu za uspješnije školovanje.

Preporučujem širu upotrebu raznih igara i vježbi koje imaju za cilj formiranje finih pokreta prstiju ne samo roditeljima, vaspitačima govorne i opšte razvojne grupe, već i učiteljima u osnovnim školama.

Naravno, još nije kasno da se počne raditi na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku 7

godine, ali je bolje da se ovim poslom započne od rođenja. Pripremni rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti za učenje pisanja od 3-4 godine. Mora se uložiti napor da se djetetova šaka i prsti razvijaju i jačaju, da budu poslušni, spretni, pokretljivi. Prvo morate pripremiti mišiće ruku, a ne stavljati olovku u nespretnu i slabu djetetovu ruku i patiti.

Prvi uspjesi će izazvati iritaciju, pa čak i razočaranje. Neophodno

da naučite za sebe i dijete da uživate čak i u takvim pobjedama, iako ne baš sjajnim, da zadržite interes za vježbe i igre.

Efikasni načini za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju i razvoj manuelnih vještina su crtanje, modeliranje, dizajniranje, apliciranje, vez, razne igre s malim predmetima (odabir dijelova podijeljenih slika, pomicanje, sortiranje graška, štapića, dugmadi i drugi mali predmeti), gimnastika prstiju sa govornom pratnjom i bez nje; kazalište prstiju; vježbe za pripremu ruke za pisanje (rad sa šablonama, šablonima, kovrčavim ravnalima, volumetrijskim i planarnim slikama predmeta). I mnogo više. Sve je ograničeno samo maštom samih roditelja.

Prilikom odabira vježbi igre treba voditi računa o sljedećim pedagoškim principima:

- vježbe igre trebaju donijeti radost djeci, a lični odnosi između odrasle osobe i djeteta grade se na bazi povjerenja, međusobnog razumijevanja i dobre volje. Dijete zna da će dobiti potrebnu pomoć u slučaju poteškoća;

- postepeno usložnjavanje materijala igre, vježbi, od jednostavnih do složenih. Na primjer, sa 2-3 godine ne možemo zahtijevati od djeteta da zakopčava rajsferšluse ili veže pertle, reže makazama itd.

Prilikom predstavljanja materijala za igru, govornih igara treba uzeti u obzir individualne mogućnosti djeteta;

Da bi se postigao željeni rezultat, potrebno je raditi na razvoju motorike prstiju redovnim, izdvajajući vrijeme za to, u pauzi, korištenje fizičkog vaspitanja;

Treba uzeti u obzir i vrijeme vježbanja, jer djetetov interes brzo nestaje: do 3 godine to je oko 5 minuta, onda možete povećati trajanje.

Naučnici N.O. Ozeretsky i N.I. Gurevich je u svojoj knjizi "Psihomotorika" (M.: 1931) predložio dijagnostičke metode za procjenu psihomotornog razvoja predškolske djece, koje su jednostavne za korištenje, informativne po sadržaju i, o čemu svjedoči njihov dugi test vremena, pouzdane.

Uzmimo samo zadatke u ruke.

Zadaci za djecu od 4 godine:

1. "Prst sa nosom pozdravlja."

Nakon preliminarne demonstracije zadatka, dijete se poziva da zatvori oči i dodirne kažiprstom desne ruke: a) vrh nosa; b) leve ušne resice. Zadatak se ponavlja u istom redoslijedu drugom rukom.

Evaluacija-zaključak. Pravilno obavljen zadatak je norma; ako dijete napravi netočnosti (dodirne srednji ili gornji dio nosa, uho), to ukazuje na nezrelost njegovih mehanizama koordinacije i neusklađenost sa starosnom normom.

2. "Stavite novčiće u kutiju."

Na sto je postavljena kartonska kutija dimenzija 10x10 cm ispred koje je, na udaljenosti od 5 cm, u neredu položeno 20 novčića (žetona, dugmadi) prečnika 2 cm. Na znak odrasle osobe, dijete mora staviti sve novčiće jedan po jedan u kutiju što je prije moguće. Zadatak se izvodi naizmjenično lijevom i desnom rukom.

Evaluacija-zaključak. Norma je ispravnost i vrijeme izvršenja: za vodeću ruku - 15 sekundi, za drugu - 20 sekundi.

3. "Nacrtajte krugove prstima."

Za 10 sekundi, kažiprstima ruku vodoravno ispruženim naprijed, dijete treba da opisuje identične krugove bilo koje veličine u zraku (ruke se kreću u suprotnim smjerovima).

Evaluacija-zaključak. Zadatak nije završen ako dijete istovremeno rotira ruke u jednom smjeru ili opisuje krugove različitih veličina.

4. "Hajde da se pozdravimo"(zadatak za procjenu mehanizama automatizacije pokreta vodeće ruke).

Odrasla osoba poziva dijete da ispruži: a) lijevu ruku za pozdrav -

"hajde da se pozdravimo"; 6) prvo desna ruka, pa lijeva; c) obe ruke.

Evaluacija-zaključak. Ako se dijete nosi sa "pozdravom" - to je norma. Dodatni pokreti ukazuju na nizak nivo korekcije voljnih radnji: dijete stišće zglob suprotne ruke; podiže ramena; otvara usta itd.

Originalni test prstiju predložio je kasnih 1990-ih medicinski istraživač A.M. Mustafin da odredi "budžet sposobnosti" djeteta. Šta je njegova suština? Dijete starije od 4-5 godina traži da ukrsti domali prst sa malim prstom. "Što prstenjak više pokriva mali prst, to je veći "budžet" mozga... Budući da dijete nije obučeno za ovaj pokret, to je elementarni kreativni motorički čin", piše A.M. Mustafin.

Na Zapadu je uobičajena jednostavnija ručna dijagnostička metoda koja otkriva formiranje koordinacije prstiju, bez koje je nemoguće naučiti lijepo pisanje. Uzmite jednu djetetovu ruku u svoju, obavezno je blokirajte svojim tijelom ili ekranom s rupom za ruku i dodirnite njegove prste. Zamolite drugu ruku da istegnete isti prst koji dodirujete. Ako je koordinacija normalna, tada će trogodišnje dijete ispravno odrediti palac, a šestogodišnjak će ispravno prepoznati palac, kažiprst i mali prst. Srednji i prstenjak određivat će samo djeca sa jako dobrom koordinacijom.

Za početak, roditeljima djece od 3 do 5 godina preporučuje se obavljanje sljedećih zadataka:

Milovanje ruku u smjeru od vrhova prstiju do ručnog zgloba;

Vježbe savijanja i ekstenzije prstiju;

Nabrajanje prvo svjetlijih i većih objekata, zatim manjih;

Prstna gimnastika i narodne igre poput „Svraka – bjeloboka“, „Prst-dječak“, tokom kojih djeca samostalno ponavljaju pokrete odraslih ili ih izvode u saradnji, razvijajući spretnost i sposobnost kontrole svojih pokreta.

Igre prstiju su jednostavne i emotivne. Čini se da odražavaju objektivnu stvarnost okolnog svijeta - predmete, životinje, ljude, njihove aktivnosti, kao i procese koji se odvijaju u prirodi.

Odrasla osoba treba da izgovara tekstove igara prstima što je moguće izražajnije: podizanjem ili snižavanjem glasa, pauziranjem, naglašavanjem pojedinih riječi i izvođenjem pokreta sinhrono s tekstom ili u pauzama.

Djeci je teško izgovoriti tekst, dovoljno je da izvode pokrete zajedno sa odraslom osobom ili uz njegovu pomoć. Za neke igre možete staviti papirnate kapice na prste ili nacrtati oči i usta na vrhovima prstiju.

Igre prstima podstiču djecu na kreativnost, a u slučaju kada dijete smišlja svoje tekstove, čak i ako ne baš uspješne pokrete, treba ga pohvaliti i, ako je moguće, pokazati svoja kreativna postignuća, na primjer, tati ili baki .

Za razvoj manuelnih vještina, roditeljima djece od 5-7 godina i učenicima prvih razreda preporučuje se:

Svakim prstom naizmjence valjajte kamenčiće, male perle, kuglice;

Trčite male "vrhove" prstima;

Prstima mijesite plastelin i glinu, oblikujte razne zanate;

Stisnite i otkačite šake „pupoljak se probudio i otvorio, a uveče zaspao i zatvorio“, učinite pesnice „mekanim“ i „tvrdim“, bubnite svim prstima obe ruke po stolu, mašite samo prstima u zrak, skupite sve prste u prstohvat;

Nanizajte velike dugmad, kuglice, perle na konac;

Vezite čvorove na užetu, užetu;

Zakopčajte (otkopčajte) dugmad;

Igrajte se sa dizajnerom, mozaikom, preklopnim lutkama;

Izložite šare od štapića prema modelu i po želji;

Umijesite rukama pjenaste kuglice, spužve;

Crtanje, bojanje, šrafiranje, praćenje po tačkama, izvršavanje grafičkih zadataka u sveskama;

Rezati (rezati) škarama;

Tkati papirne prostirke, korpe, pigtails;

Pokreni aplikacije.

Ništa manje važan u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku je svakodnevni rad djece po kući:

Premotavanje niti, vezivanje i razvezivanje čvorova;

Njega rezanog i prirodnog cvijeća;

Vodeni postupci, transfuzija vode, pranje suđa, pranje rublja za lutke (unaprijed objasniti i pokazati sve procese: vlaženje, sapuniranje, trljanje, ispiranje, ceđenje);

Raščlanjivanje žitarica itd.

Zaključak

Poznajte svijet "rukama" ne samo male djece - igračke koje

zahtijevaju rad ruke, prsti su korisni za stariju djecu. Treba imati na umu da razvoj fine koordinacije pokreta i ručne vještine uključuje

određeni stepen zrelosti struktura mozga, kontrola pokreta ruku zavisi od njih, stoga ni u kom slučaju dete ne treba forsirati.

Sposobnost izvođenja malih pokreta s predmetima razvija se kod starijih

predškolskog uzrasta. Do 6-7 godina počinje sazrijevanje odgovarajućih zona moždane kore, razvoj malih mišića

četke. Važno je da do ovog uzrasta dete bude spremno da nauči nove motoričke veštine (uključujući veštine pisanja), a ne da bude prisiljeno da ispravlja stare deformisane. Promjena nepravilno formirane motoričke vještine zahtijeva mnogo truda i

vrijeme i od djeteta i od roditelja. To ne samo da otežava učenje pisanja, već, što je posebno nepoželjno, stvara dodatno opterećenje na centralni nervni sistem djeteta u prvoj godini školovanja. Stoga rad na pripremi djeteta za učenje pisanja treba započeti mnogo prije polaska u školu. Ogromna, ako ne i vodeća uloga u ispunjavanju ovog zadatka pripada porodici - uostalom, formiranje ove vještine je zbog mnogih faktora, uključujući i one koji utiču na dijete izvan zidova predškolske ustanove. Osim toga, uspješnost rada na formiranju ove vještine zavisi od njene sistematičnosti, a ovaj uslov se može ispuniti samo interakcijom predškolske ustanove i porodice.

Fina motorika ruku važna je za razvoj djeteta, jer stimuliše

pokretima prstiju dijete razvija govor. Poenta je da je u mozgu

ljudski centri odgovorni za obe ove akcije su u blizini, pa samim tim,

pokušavajući da razvije jedno, dijete stimuliše razvoj drugog.

Stoga je važno da mladi roditelji odgovorno pristupe procesu učenja svoje bebe – i to ne samo prije nego što dijete nauči svoje prve „mame“ i „tate“. Rad na razvoju treba nastaviti i nakon što beba počne aktivno brbljati.

Da biste to učinili, dajte djetetu poklone s posebnim igrama koje sadrže male detalje. Zapamtite da glavna stvar u doniranim igračkama nije ljepota, već njihova ekološka prihvatljivost, sigurnost i ... efikasnost u smislu

razvoj djeteta.

Osim toga, morate kupiti odjeću i obuću bez čičak-vezivanja

vezice na cipelama i kopčanje mnogih dugmadi će također na nenametljiv način razviti fine motoričke sposobnosti.

Jednom rečju, potrebno je objasniti roditeljima, tretirati problem iz celine

odgovornost - i naša deca će nam kasnije reći "Hvala!".

Mnoge moderne majke i očevi već su uspjeli da se upoznaju s konceptom "fine motoričke vještine ruku". Nastojeći pozitivno uticati na razvoj djeteta, roditelji bebi tvrdoglavo stavljaju sortirke i prstne lavirinte, a sa starijom djecom crtaju i vajaju po cijele dane.

Ali kako znati da li su preduzete radnje ispravne? Da li stepen opterećenja odgovara uzrastu bebe i da li vežbe donose željeni efekat? Da biste odgovorili na ova i druga pitanja, trebali biste detaljnije pogledati temu.

Opšti koncept

Motoričke vještine su skup pokreta tijela koji se izvode pod kontrolom psiholoških reakcija tijela. Motorički procesi koje osoba posjeduje daju predstavu o nivou razvoja njegove koordinacije i inteligencije.

Psiholozi ga dijele na nekoliko tipova:

• Opće, ili velike, motoričke vještine odgovorne su za pokrete grupe mišića. Primjer takve aktivnosti je trčanje ili čučanj.
• Fina motorika - pokreti šake ili prstiju. Razvijene motoričke reakcije ruku pomažu nam da zavežemo cipele ili zaključamo vrata ključem. Fine motoričke vještine uključuju radnje u kojima je potrebno kombinirati pokrete očiju i ruku, kao na primjer u crtanju.
• Artikulatorna pokretljivost je sposobnost koordinacije rada govornog aparata, odnosno govora.

Malo fiziologije

Baveći se proučavanjem pitanja dječje psihologije i pedagogije, naučnici su došli do zapanjujućih zaključaka. Ispostavilo se da je oko trećina moždane kore odgovorna za razvoj motoričkih sposobnosti ruku. Osim toga, ova trećina se nalazi što bliže govornom centru. Poređenje ovih činjenica dalo je osnovu za razmatranje motoričke aktivnosti šaka i prstiju odgovornih za ljudski govor.

S tim u vezi, razvoj finih motoričkih sposobnosti malog djeteta jedan je od temeljnih zadataka u podučavanju govornih vještina. Naravno, uz poboljšanje artikulacione aktivnosti. Rezultati dugogodišnjeg iskustva dokazuju da su zaključci naučnika bili tačni.

Osim navedene ovisnosti, fina motorika ima direktan utjecaj na formiranje logike, sposobnosti mišljenja, jačanje pamćenja, treniranje zapažanja, mašte i koordinacije. Djeca koja bolje kontrolišu svoje ruke pokazuju upornost i sporije se umaraju.

Kalendar razvoja fine motorike

U svakom uzrastu dijete je sposobno izvoditi određene radnje. Nove mogućnosti pojavljuju se u njemu kako nervni sistem sazrijeva. Svako novo postignuće nastaje zbog činjenice da je prethodna vještina uspješno savladana, stoga se mora pratiti nivo formiranja motoričkih sposobnosti.

• 0-4 mjeseca - dijete je sposobno da koordinira pokrete očiju, pokušava rukama doći do predmeta. Ako uspijete podići igračku, onda dolazi do stiskanja ruke, radije, zbog refleksa koji nestaju do šest mjeseci. Beba još nema dominantne preferencije koje omogućavaju izvođenje radnji "udobnijom" rukom, a one se neće uskoro pojaviti - još uvijek je i "desnoruk" i "ljevak".
• 4 mjeseca - godina - djetetove vještine se aktivno poboljšavaju, sada može prebacivati ​​predmete iz ruke u ruku, izvoditi jednostavne radnje poput okretanja stranica. Sada će sa dva prsta beba moći da zgrabi čak i malu perlicu.
• 1-2 godine - pokreti su sigurniji, sada dijete aktivnije koristi kažiprst. Pojavljuju se prve vještine crtanja - beba prikazuje tačke i krugove, a uskoro će moći olovkom crtati liniju na listu. Sada počinje da preferira jednu ruku nad drugom.
• 2-3 godine - motoričke vještine ruku omogućuju vam da držite makaze, pa čak i da s njima režete papir. Način crtanja se mijenja sa načinom na koji se drži olovka, a na listu se pojavljuju prve svjesne figure.
• 3-4 godine - dijete već samouvjereno crta, zna kako izrezati list po nacrtanoj liniji. Već se odlučio za dominantnu ruku, ali u igricama vješto koristi obje. Uskoro će dijete naučiti držati olovku ili olovku, baš kao i odrasli, pa će do 4 godine biti spremno za učenje vještina pisanja.
• 4-5 godina. Fina motorika ruku kod djece ovog uzrasta već podsjeća na pokrete odraslih. Imajte na umu: prilikom crtanja ili bojenja dijete ne pomiče cijelu ruku odjednom, već samo četkicom. Pokreti su profinjeniji, pa izrezivanje predmeta od papira ili ukrašavanje bez napuštanja kontura više nije tako teško.
• 5-6 godina. U ovom uzrastu, ruke predškolca trebaju biti savršeno usklađene, dijete već drži olovku s tri prsta, crta male detalje, kao odrasla osoba, zna koristiti makaze. Sve vještine bebe ukazuju da neće imati poteškoća u školi.

Nizak nivo motoričkog razvoja - čime je to ispunjen?

Nedovoljno formirane motoričke sposobnosti ruku otežavaju ne samo razvoj govornih vještina. Takvo dijete može imati problema s pamćenjem, logikom. Ako je ovo predškolac, onda mu je potrebna hitna pomoć, jer apsolutno neće biti spreman za školu. Takav učenik će se teško koncentrirati, brzo će se umoriti i neminovno će početi zaostajati.

Kada i kako početi raditi sa bebom?

Od rođenja možete početi obraćati pažnju na razvoj bebe. Naravno, novorođenče ne zanima sorter ili igračka s vezicama. Ali možete početi da mu stavljate zvečke u ručku, pustite ga da prstima dodiruje tkanine različitih tekstura, dajte bebi masažu ručki.

Određuje se dob u kojoj je važan aktivni razvoj motoričkih sposobnosti prstiju - 8 mjeseci. Ako se do sada ovom pitanju nije obraćala pažnja, sada je vrijeme da se poduzmu neke mjere.

Vježbe

Da bi organizirala prave časove sa vlastitom bebom, mami nisu potrebne profesionalne pedagoške vještine. Za vježbe su prikladni najjednostavniji predmeti koji se uvijek mogu naći u svakom domu. Glavni princip na kojem se gradi razvoj motoričkih sposobnosti ruku je „od velikog ka malom“. U čemu se to izražava?

• Počnite sa svojim djetetom valjati kuglice od plastelina. Neka dijete oslijepi nešto. Ako on to može, možete postepeno prelaziti na manje i složenije detalje.
• Možeš samo pocepati papir. Prvo na velike komade, a zatim na male. Što su detalji na kraju finiji, to je viši nivo razvoja motoričkih sposobnosti kod djeteta.
• Zajedno sa bebom možete nanizati perle na konac, vezati pertle, zakopčati dugmad.

Pasivna gimnastika (masaža)

Odličan asistent u razvoju koordinacije djeteta je kompetentan masažni terapeut. Iskusni stručnjak će pomoći iz ruku bebe. Nastavu možete započeti već u prva 3-4 mjeseca djeteta, dok se seanse mogu održavati u trajanju od 5 minuta do nekoliko puta dnevno.

Bolje je povjeriti sesije masaže profesionalcu, ali ako je potrebno, neke vježbe se mogu izvoditi samostalno. Dakle, bebine ruke treba milovati jedan minut, a zatim ih lagano protrljati. Zatim napravite vibrirajuće tapkanje prstima po rukama i dlanovima. Još jedna efikasna masažna vježba je fleksija i ekstenzija prstiju, nakon čega slijedi masaža svakog od njih.

Igračke

Igračke za motoriku ruku prodaju se u velikim količinama u prodavnicama dječije robe. Čak dolaze s uputama koje ukazuju na preporučenu dob i opis procesa igre. Ali ne morate ništa da kupujete. Možete se igrati sa bilo kojim predmetima - gotovo svaka stvar u kući (sigurna za dijete) pogodna je za razvoj motoričkih sposobnosti.

Daska uradi sam za razvoj motorike, odnosno Montessori daska, odličan je poklon za bebu uzrasta od jedne do 3 godine. Tata može napraviti takvu igračku. Da biste to učinili, potreban vam je list šperploče i najopasniji predmeti u kući: utičnica s utikačem, okovi za namještaj, prekidači, vijci i ostali kućanski predmeti. Značenje igračke leži u djetetovom znanju o takvim stvarima u njihovom sigurnom obliku. Nakon upoznavanja sa utičnicom na postolju, beba se neće zainteresovati za pravu, a opipanjem ovih predmeta prstima razvijaće motoriku svojih prstiju.

Ako vaše voljeno dijete već ima 3 godine, onda možete ponuditi igru ​​Pepeljuge. Da biste to učinili, razne žitarice ili mahunarke se sipaju u vrećicu, a dijete ima zadatak da sve prebere.

Zašto ne igrate Guess? Svojoj bebi možete vezati oči i naizmjence stavljati kućne potrepštine u ruke – neka ih pogodi.

Osim toga, dijete će odobravati igre mozaika, kazalište prstiju, zajedničke aplikacije. Pomoći svom voljenom djetetu da se poboljša nije nimalo teško, glavna stvar je malo primijeniti vlastitu maštu.