Informacije o stanju ekološkog obrazovanja u školi. Informacija o stanju ekološkog obrazovanja učenika u školama Mozdokskog okruga

Lyubov Kartavtsova
Analitički izvještaj o rezultatima ankete roditelja "Ekološko obrazovanje predškolaca"

Analitička referenca

By rezultate ankete roditelja

«.»

2017-2018 akademska godina.

Opštinski budžet predškolske ustanove vaspitno-obrazovna ustanova vrtić br.10 "Ivuška"

Predmet: Ekološki odgoj predškolske djece.

Svrha studije: klima uređaj predškolske ustanove obrazovna ustanova za formiranje ekološki kulture kod djece kroz poznavanje odnosa živih i neživih ekosistema u prirodi.

Predmet proučavanja: roditelji(pravni zastupnici) učenika.

Alati: upitnik za roditelje.

Interakcija čovjeka sa prirodom izuzetno je hitan problem našeg vremena. Djeca rano počinju uočavati i zanimati se za okolne objekte, nežive, a posebno divlje životinje. Priroda privlači pažnju djece sezonskim promjenama, svjetlinom boja, mirisima, zvukovima. Upoznajući prirodu, djeca otkrivaju novo svijet: pokušavaju dodirnuti rukama, miris da razmotre.

Ekološki odgoj predškolske djece može se posmatrati kao kontinuirani proces roditeljstvo, usmjeren na formiranje ekološki kulture svih članova porodice. ekološko obrazovanje(obrazovanje) roditelji jedno od najvažnijih i ujedno jedno od najtežih područja rada predškolske ustanove. Jedan od primarnih zadataka je uključivanje odraslih članova porodice u zajednički rad. Porodica kao okruženje za formiranje ličnosti ima ogroman uticaj na formiranje temelja djeteta. ekološki pogled. Veliko mjesto treba posvetiti zajedničkim aktivnostima djece i njihovih roditelji:

U studiji je učestvovalo 14 roditelji(pravni zastupnici)

Sljedeće rezultate:

Za 1 pitanje: „Da li smatrate važnom komponentom ekološki odgoj predškolske djece?»

Da -100% Ne - 0% Ne znam - 0%

Za pitanje 2: "Da li po vašem mišljenju stanje zdravlja djeteta zavisi od stanja životne sredine?"

Prije - 100% Ne - 0% Ne znam - 0%

Za pitanje 3: „U kojoj se zajedničkoj aktivnosti bavite ekološki odgoj djece u porodici?»

Razgovori sa djetetom - 93%.

Hranjenje ptica - 36%.

Rekreacija na otvorenom - 71%.

Posmatranje prirodnih objekata - 50%.

Čitanje prirodoslovne fikcije – 36%.

Ostali oblici - 14%.

Za pitanje 4: „Kako ocjenjujete nivo životne sredine znanje vašeg djeteta?

Visoko -7%.

Prosjek - 86%.

Niska - 7%.

Za pitanje 5: “Da li upoznajete djecu sa pravilima ponašanja u prirodi?”

Da - 100%. Ne - 0%.

Za pitanje 6: "Od kojih informacija želite da primate?"

Zaštita životne sredine - 93%.

Ekologija regiona - 7%.

Za pitanje 7: „Kako ocjenjujete rad predškolska ustanova za ekološki odgoj predškolske djece?»

Visoko - 100%.

Svi ispitanici roditelji(pravni zastupnici) visoko cijenim rad učiteljice Kartavcove L. U MBDOU d/s br. 10 "Ivuška" By ekološki odgoj predškolske djece.

Šef MBDOU d/s br.10 "Ivuška" L

Povezane publikacije:

Analitički izvještaj o rezultatima istraživanja obrazovnih aktivnosti MBDOU Analitički izvještaj o rezultatima istraživanja obrazovnih aktivnosti MBDOU d/s br. 10 "Mishutka", Karačev za 2016-2017. Na.

Analitički izvještaj o rezultatima ankete roditelja Analitička bilješka o rezultatima ankete roditeljskog atestiranja Iline Natalije Nikolajevne-rezultati ankete roditelja „Procjena.

Analitički izvještaj o rezultatima ankete roditelja starije grupe MBDOU DS br. 6 (2017–2018) Cilj je identifikovanje stepena zadovoljstva roditelja radom vaspitačice Griškevič Tatjane Pavlovne prema potrebama.

Analitička referenca o rezultatima monitoringa Praćenje je sprovedeno sa podgrupom djece sa smetnjama u govoru od 10.05.2017. do 31.05.2017. godine u oblastima: - razvoj vokabulara; -država.

Analitička referenca na osnovu rezultata otvorenog gledanja događaja Analitički izvještaj broj 3 od 17.03.2015.godine na osnovu rezultata otvorenog pogleda U sklopu plana izvođenja tematskih sedmica knjige od strane vaspitača.

Analitička referenca o rezultatima otvorenog gledanja "Maslačak" Analitički izvještaj br.13 od 16.05.2016.godine na osnovu rezultata otvorenog pogleda U sklopu godišnjeg plana vaspitačice Durandine Inne Vladimirovne.

Pomoć za status posla

o ekološkom obrazovanju

predškolske djece

u MBDOU vrtiću "Topolek".

P. Zimovniki 2012

Najpovoljniji period za rješavanje problema ekološkog odgoja je predškolski uzrast. U ovom periodu dolazi do formiranja kvaliteta ljudske ličnosti, postavljaju se temelji ekološke kulture. Važan faktor u formiranju ekološke svijesti djece je pravilna organizacija ekološkog razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

5.1 Glavni element ekološkog razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je kutak prirode, dostupan je u svakoj starosnoj grupi. Kutak prirode mjesto je stalne komunikacije između bebe i mikrokosmosa divljih životinja, koje predstavljaju biljke i životinje, edukativna ekološka pomagala. To unosi raznolikost u život djeteta, obogaćuje njihovo znanje, doprinosi formiranju njegovog unutrašnjeg svijeta. U kutku prirode djeca imaju priliku ne samo da interesantno posmatraju prirodne objekte, već i da se o njima brinu. Djeca razvijaju ispravne ideje o svijetu prirode, razvijaju interes za prirodu, zapažanje, pažljiv i brižan odnos prema biljkama i životinjama, osjećaj odgovornosti za njih i vrednosni odnos prema svakoj manifestaciji života. (Slajd #2)

Sobne biljke u grupama su raznolike, predstavljene su različitim ekološkim grupama: biljke sušnih mjesta - aloja, kaktusi (starija grupa), vlažna područja - balzam, tradescantia, begonija (mlađa, srednja grupa), umjerena zona - ljubičica, klorofitum. U ekološkim zonama grupnih prostorija postavljeni su kalendari prirode, gdje djeca bilježe sezonske promjene u prirodi i vremenu, postavljaju tematske crteže i rukotvorine od prirodnih materijala ekološkog sadržaja i šematske slike vremenskih prilika. . (Slajd #3)

Odgajatelji starijih grupa vode albume dobrih djela, gdje bilježe postupke djece koji karakteriziraju pažljiv i pažljiv odnos prema prirodi. Postoji biblioteka beletristike i enciklopedijske literature o prirodi, djeca se mogu, kako samostalno, tako i uz pomoć odgajatelja, upoznati s umjetničkim djelima i proučavati zanimljive činjenice svijeta oko sebe. (Slajd broj 4)

Vrtić ima ekološku sobu – to je svojevrsna muzejska soba, u kojoj se održavaju časovi ekološkog, moralnog i patriotskog sadržaja. Atmosfera ekološke sobe doprinosi emocionalnom rasterećenju djece. Ovdje je predstavljen materijal o prirodi njihove rodne zemlje: djeca se mogu upoznati s posebnostima prirode i životom stanovnika Dona. Ovdje su smješteni proizvodi stvoreni rukama predaka od raznih prirodnih materijala - drveta, kamenja, gline, brezove kore. U našim krajevima raste herbarijum poljskog cvijeća, zbirka leptira i insekata. Predstavljeni su živi objekti prirode Donskog kraja: žaba, zmije, kornjača; djeca se upoznaju sa načinima brige o stanovnicima u skladu sa njihovim potrebama. U prostoriji za okoliš, predškolci se mogu baviti istraživačkim aktivnostima, momci se upoznaju sa svojstvima pijeska, vode, tla. Zimi se na prozoru stvara mini bašta u kojoj deca mogu da posmatraju kako raste pšenica, zob za stanovnike dnevnog ugla sobe, a klija se i luk kako bi se sprečile prehlade. i poboljšanje zdravlja djece.

(Slajd broj 5)

Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, viši vaspitač, medicinska sestra sprovodi ekološki monitoring ishrane dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Dnevna prehrana djece uključuje svježe voće, sokove, salate od svježeg povrća. Konstantno se prati obogaćivanje hrane za djecu. Za svakodnevno piće djece dostupna je pročišćena filtrirana ili flaširana voda. Ima vode za zalijevanje cvjetnjaka, okućnica, povrtnjaka.

Sanitarno-higijensko stanje prostorija svakodnevno prati medicinska sestra predškolske obrazovne ustanove. U grupnim prostorijama sistematski se provode mokro čišćenje, provjetravanje, poštuje se temperaturni režim.

Predškolska ustanova ima svoj ekološki pasoš, u kojem su označeni svi objekti žive i nežive prirode koji se nalaze na teritoriji vrtića. Ekološki pasoš se sistematski ažurira kako se pojavljuju novi prirodni objekti.

Teritorija vrtića je dobro uređena. Po cijelom obodu ograde zasađeno je visoko drveće i grmlje, koji stvaraju zeleni štit koji štiti unutrašnjost od prašine, buke, jakog vjetra i izduvnih gasova automobila. Zeleni štit drveća i grmlja omogućava vam da stvorite teritorij s posebnom - poboljšanom mikroklimom, odnosno dobrim okruženjem za boravak djece. Vrtić je ograđen zaštitnom zelenom živicom od divljeg grožđa. Površine vrtića prekrivene su prekrasnom travnatom površinom, koja dobro štiti od prašine, zadržava vlagu u zemljištu, raduje svježinom i bojama, a pozitivno djeluje i na zdravlje djece. Cvjetnice koje rastu na području našeg vrtića poboljšavaju kvalitetu ekološkog okruženja, razvijaju percepciju, blagotvorno djeluju na psihu, poboljšavaju raspoloženje. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi rastu drveće poput planinskog pepela, piramidalne topole, doprinose povećanju ionizacije zraka i imaju svojstva zaštite od buke. Drveće i grmlje nalaze se na dovoljnoj udaljenosti od zgrade vrtića, ne utiču na prirodno osvjetljenje grupnih prostorija. U svim igraonicama u kojima djeca provode duže vrijeme ljeti, posađeno je drveće (brest, bagrem, orah) sa gustom krošnjom. Sva stabla zasađuju zelene površine predškolske obrazovne ustanove za 50%.

Na grupnim parcelama vrtića djeca zajedno sa vaspitačima uzgajaju ljekovito bilje maslačak, majčinu dušicu, trputac, mentu, poljsku kamilicu, neven. Djeca se rado brinu o zelenoj ljekarni - zalijevaju, rahle i pleve zemlju.

Sadnja bašte, briga o njoj i berba ostaje tradicionalno u radu vrtića u proleće i leto. Vrt koristimo kako bismo kod djece razvili vještine brige o biljkama, upoznavanja sa povrtarskim kulturama, njihovim značajem u ishrani djece. U vrtu vrtića raste kupus, paradajz, paprika, patlidžan itd., vodeći računa o uslovima karakterističnim za naše podneblje. Svaka grupa ima svoju okućnicu, gdje djeca samostalno siju ili sade presadnice određenih sorti povrća. Tokom čitavog perioda rasta biljaka, momci ih posmatraju i brinu o njima. (Slajd broj 6-7)

U svrhu ekološkog obrazovanja na teritoriji vrtića, a ekološka staza obavljanje kognitivne, razvojne, vaspitne i zdravstvene funkcije.Za objekte su odabrane razne vrste gajenog bilja, mravinjak, cvjetnice, mjesta redovnog gomilanja insekata. Razvili smo metodologiju za rad sa decom na ekološkom putu zasnovanu na integrisanom pristupu. Tokom šetnji, ekskurzija ekološkom stazom deca se igraju, eksperimentišu, posmatraju, uče da vide šta ih okružuje, stiču veštine prostorne orijentacije, vajaju, prave skice iz prirode, slušaju muziku, upoznaju se sa književnim delima, sastavljaju bajke i priče . U jutarnjim satima, na ekološkoj stazi, djeca zajedno sa instruktorom fizičkog vaspitanja izvode gimnastiku igre „Vježba za ptice“.

Starija djeca zajedno sa vaspitačem izrađuju plan-šemu ekološke staze i uz pomoć njega zajedno sa vaspitačem, medicinskom sestrom, određuju rutu ekoloških i zdravstvenih šetnji.

(Slajd broj 8-9)

Dekoracija fasade vrtića je alpski tobogan koji su zajednički kreirali učitelji i roditelji. Na alpskom brežuljku rastu grmovi kleke, azaleje, ruzmarin, cvijeće - saksifraga, karanfil, zvončić, tratinčice, ljubičice itd., ovisno o godišnjem dobu. Uz brdo je fantastična kuća okružena raznovrsnim zelenilom i svijetlim vrtnim cvijećem. Snjeguljica živi u kući iz bajke sa patuljcima koji svojom živahnošću i dobrotom oduševljavaju djecu i odrasle. Put od Snježaničine kuće vodi nas do kamenog mlina, oko kojeg je šareni tepih od nevena i petunija, ovdje se patuljci mogu potruditi! Okružena perunikama, hortenzijama, samšidama, jelama, nalazi se pčelinjak sa marljivim pčelama koje sakupljaju med.

Teritorija vrtića je ukrašena prekrasnom zelenom travom i svijetlim cvijećem.

Biljke i cvijeće odabiru se ovisno o sezonskim promjenama - cvjetaju od ranog proljeća do kasne jeseni. U proljeće nas veseli njihovo buđenje - narcisi, tulipani, krokusi, božuri; u vrućem ljetu - cvjetni tepisi od malvije, nevena, nevena, petunija i ruža; u jesen se divimo ljepoti septembra, šarenoj raznolikosti astera, gladiola i dalija.

U cvjetnjaku vrtića nalazi se mirno seosko dvorište sa drvenim okvirom bunara, u blizini na sunčanoj čistini možete se diviti kokošima, petlićima, malim patkicama i baštenskom veselom Strašilu. Celokupno ekološko-razvojno okruženje vrtića usmereno je na vaspitanje humanog, emotivnog i moralnog, brižnog, brižnog odnosa prema svetu prirode i vaspitanju dece predškolskog uzrasta.

U centralnom delu vrtića, okruženom vedrim i mirisnim cvećem, sastaju se pravi crtani smešarici koji pozivaju decu u vrtić. Smeshariki izaziva pozitivne emocije kod djece tokom cijelog dana. (Slajd broj 10-11)

U toplom godišnjem dobu djeca provode više vremena na otvorenom, a prostori za šetnju vrtića pretvaraju se u mjesto za razne igre. Stoga se svake godine tokom ljetnog rekreacijskog perioda održava natjecanje za najbolju lokaciju, što omogućava stvaranje povoljnih uvjeta za grupne šetnje, a također pomaže poboljšanju sanitarnog i epidemiološkog stanja. Vaspitači zajedno sa roditeljima kupuju sadnice cvijeća, sadnice, opremu za stvaranje novog imidža lokaliteta. Nastavnici, roditelji, kao i djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti u dizajniranju predškolskih obrazovnih ustanova. Grupne parcele su šarene i ne liče.

U starijoj grupi nalazi se kutak vruće Afrike, u kojem žive životinje vrućih zemalja - slonovi, žirafe, majmuni koji se penju na vinovu lozu, svijetli papagaji koji sjede na palmama. Pejzaž Afrike ima i kognitivnu funkciju - djeca se upoznaju sa životinjama vrućih zemalja, njihovim karakteristikama i navikama, proučavaju svojstva pijeska i vode.

U mlađim grupama nalaze se bajkoviti mini otočići sa bajkovitim likovima, služe djeci kao rekviziti za igru ​​i sport, odgajaju djecu u ljubavi prema prirodi. Kula sa vjevericom nije samo ukras iz bajke, već služi i kao hranilica za ptice.

U pripremnoj grupi pažnja je posvećena regionalnoj komponenti - nastavnici i roditelji pokazali su kreativnost u dizajnu kozačkog dvorišta sa njegovim stanovnicima. U centralnom delu dvorišta stoji dostojanstvena lepotica kozakinje koja se divi „svojoj“ bašti i cveću. Kozačka avlija je napravljena sa ciljem vaspitanja dece u moralnim i patriotskim osobinama, razvijanja kognitivnih kvaliteta, usađivanja ljubavi i poštovanja prema prirodi svog rodnog kraja.

U srednjoj grupi, učitelji i roditelji djece stvorili su ribnjak sa različitim stanovnicima akumulacija, djeca u blizini umjetnog rezervoara provode eksperimente s vodom i zemljom. Ljeti su roditelji zajedno sa djecom uz njihovu pomoć učestvovali u ekološkoj akciji „Bal cvijeća“, stvorena je cvjetna aleja vrtića. (Slajd broj 12-15)

Svakog tromjesečja roditelji i djeca prave plakate na temu: „Zimovci – omiljeno selo“, koji odražavaju informacije o karakteristikama njihovog rodnog kraja. Roditelji sa decom učestvuju u sadnji sadnica ukrasnog i voćnog drveća, učestvuju u ekološkim kampanjama „Čisto selo“, „Da drveće bude veliko“. (Slajd broj 16)

5.2. Vaspitanje ekološke kulture, duhovnosti djece i odraslih.

Viši vaspitač je izradio program ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta „Zajedno je zabavno šetati otvorenim prostorima...“. Program je podijeljen u tri bloka

1 blok /g/ "Ekologija i zdravlje" njen cilj: implementirati holistički pristup poboljšanju djece uz pomoć prirode.

U realizaciji ovog bloka programa, slijedeće oblici i metode rada:

konsultacije za nastavnike i roditelje na temu: "Ekologija i zdravlje"

Upitnik za roditelje "Ekologija i pušenje"

Nastavničko vijeće "Netradicionalne metode liječenja po prirodi"

Praznik "Putovanje Neboleyka"

Sportsko slobodno vrijeme "Šumski izviđači"

Realizovan ekološki projekat "Zelena apoteka"

razvijeni časovi serije "U poseti prirodi"

upoznavanje sa igrama na otvorenom ekološkog sadržaja

Organizirane izložbe dječjih crteža "U posjeti prirodi"

Blok 2 "Priroda zavičajnog kraja" / 2009-2010/ njegov cilj: formiranje znanja o prirodi zavičajnog kraja.

Oblici i metode rada:

konsultacije "Spomenici donske prirode", "Istorija domovine"

roditeljski sastanak "Tana prirode Dona"

zabava "Moja rodna zemlja"

Izleti u zavičajni muzej

Takmičenje dečijeg crteža "Don Steppe"

sportski festival "Vitezovi Stepe"

jesenja izložba buketa "Cvijeće naše zemlje"

lekcija sa decom "Rezervisane zone sela"

kviz "Šta, kada raste u našim krajevima"

Blok 3 "Priroda je naš dom" / 2010-2011/ njegov cilj: razvoj emocionalne i senzorne sfere djeteta, formiranje estetskog stava prema prirodi, potreba za komunikacijom s njom.

Oblici i metode rada:

Projekat "Ekološka pošta"

Praznik "Prijatelji prirode"

Izleti ekološkom stazom

muzička zabava "Potraga za nasilnicima prirode"

ekološke operacije rada

"Lekcije dobrote"

Izložba crteža "Kakav je to lijep svijet"

Flower Ball

Organizacija izložbi "Priroda i fantazija"

Ekološki dan: "Zelena apoteka"

Zabavne igre na otvorenom: “Igra igranja travnjaka”, “Vesela livada”

Kviz "Djed - prirodnjak".

Književno-muzički sastav "Čuvati prirodu znači čuvati domovinu"

Ekološke novine za roditelje "Dodirni prirodu srcem"

Rezultat našeg rada pokazuje sljedeće rezultate: djeca su se upoznala sa prirodom i faunom svog rodnog kraja, upoznala odnos ekologije i zdravlja, formirali su se začeci ekološke kulture kod djece; formiran je svjesno ispravan odnos prema predmetima i prirodnim pojavama, ekološko mišljenje; djeca imaju želju za komunikacijom s prirodom i preslikavanjem svojih utisaka kroz različite aktivnosti.

Nastavnici su poboljšali svoj profesionalni nivo u pitanjima ekoloških sadržaja. Porastao je nivo ekološke kulture roditelja.

Nastavnici su razvili ekološke mini studije koje se koriste u šetnjama i nastavi: „Stanovnici podzemlja“, „Zraci sunca“, „Cvijet“ itd. Konverzacijske igre: „Živo i neživo“, „Neviđeno ostrvo“, „Kakva čistina sanja o”, intelektualna igra „Poznavaoci morskih dubina”.

Nastavnici organizuju rad "Ekološke operacije" (praktične aktivnosti djece). Operacija "Crvena knjiga", koja sadrži podatke o biljkama i životinjama koje podležu strogoj zaštiti

Organizirana je izložba "Darovi prirode iz naše bašte". Njegov cilj je da usadi osjećaj poštovanja prema radnicima bašta, voćnjaka i njiva.

(Slajd broj 17-18)

Glavno sredstvo upoznavanja prirode za predškolce - posmatranje. U različito doba godine s djecom se promatraju objekti žive i nežive prirode. Kao rezultat zapažanja, djeca su dobila konkretno-figurativnu ideju o okolnoj stvarnosti, naučila analizirati, vidjeti odnos između žive i nežive prirode, svjesno i dobronamjerno se odnositi prema svijetu oko sebe.

Izlet u zavičajni muzej sela pomaže u šetnji stepom, vidjeti biljke i životinje, gdje se možete upoznati s florom i faunom našeg kraja. Tokom cijele godine, učitelji sa djecom provode ekskurzije u park, proširuju prirodoslovno znanje o prirodi mikrookruga. Uočavaju sezonske promjene u prirodi, nastavnik vodi razgovore o pravilima ponašanja u prirodnim uslovima, ekološkim akcijama „Posadi drvo“, „Kućica za ptice“. Kao rezultat toga, djeca imaju drugačiji način upoznavanja svijeta oko sebe, formirala su vještine ponašanja u prirodi, ljubavi i poštovanja životne sredine, a upoznala su se i sa kulturno-istorijskim spomenicima svog rodnog sela. (Slajd broj 20)

Ozelenjavanje prolazi kroz razne aktivnosti.

Zabavna matematika: "Pronađi put do vjeverice", "Zabuna", "Prebroji drveće i cvijeće"

Razvoj govora - sheme za sastavljanje priča o objektima prirode, ilustracije koje prikazuju godišnja doba za opis.

Umjetnički i kreativni - aplikacija "Drveće", "Jesenji dan"; origami "Riblja kost", "Mače", crtež - "Elegantno božićno drvce", "Buket cvijeća"; modeliranje - "Ribe", "Vaza sa cvijećem"

Fizička kultura i zdravstveni rad - vježbe disanja "Vjetar", opuštanje "Na zelenoj livadi", igra na otvorenom "Pronađi svoje drvo"

Eksperimentalne istraživačke aktivnosti - ispitivanje kore drveća kroz lupu, određivanje svojstava vode, klijanje klica zrna pšenice. (Slajd broj 21-22)

Svaka grupa vrtića ima zonu eksperimentalnih aktivnosti, postoji sve što je potrebno za zajedničke i samostalne eksperimente i istraživačke aktivnosti: povećala, mikroskopi, zbirke sjemena, kamenčića, pijeska, odnosno svih materijala pomoću kojih djeca doživljavaju tajne žive i nežive prirode.

U starijim grupama stvoreni su mini-muzeji "Planeta dinosaurusa", "Čudo planeta", ovdje su predstavljene različite klimatske zone i životinje koje ih nastanjuju. Deca rado eksperimentišu sa vodom, posebno vole da menjaju ukus i boju. Mnogo pažnje se poklanja eksperimentima sa kamenjem. Ovdje se predškolci pretvaraju u prave geologe. Oni s velikim zanimanjem gledaju na kolekcije kamenja, provode eksperimente i proučavaju njihova svojstva.

U srednjoj grupi nalazi se mini-laboratorija "Veterok". Djeca rado istražuju zrak: uče da naduvaju mjehuriće i hvataju zrak u vreće, istražuju njegova svojstva. Posebno je zanimljivo eksperimentiranje na grupnim parcelama ljeti s pijeskom. Učenici rado stvaraju razne kompozicije od šljunka i pijeska, grade pješčane dvorce.

Veliku podršku u popularizaciji dečjeg eksperimentisanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pružili su roditelji učenika. Roditelji su aktivno učestvovali u obogaćivanju predmetno-razvojnog okruženja, bili su pozivani na otvorene časove sa elementima eksperimentisanja i bili uključeni u izradu kreativnih domaćih zadataka. Eksperimentisanje kod kuće zajedno sa djetetom postalo je uzbudljiva aktivnost za cijelu porodicu. Svoja zapažanja i uspjehe rado dijele na roditeljskim sastancima i konferencijama. Eksperimentalne aktivnosti pomogle su djeci da stečena znanja iz različitih oblasti primjenjuju u praksi, da osete samopouzdanje, da razviju samostalnost. (Slajd broj 23-24)

Glavni cilj svakog ekološkog praznika je usaditi kod djece ljubav i poštovanje prema prirodi rodnog kraja, formirati ekološku svijest i osjećaj poštovanja prema planeti Zemlji, prema svojoj domovini, stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu, dati nove utiske. Najbolji način za postizanje ovog cilja su različiti ekološki praznici, takmičenja, posebno kada u njima učestvuju djeca, njihovi roditelji i nastavnici.

Ekološki praznici se održavaju kvartalno, uključujući elemente nacionalne tradicije: "Dan planete", "Dan ptica", "Praznik žetve", "Jesenji sajam", "Maslenica"

(Slajd broj 25-26)

Metode i oblici rada sa nastavnicima o realizaciji zadataka razvoja životne sredine, odgoja i obrazovanja predškolske djece.

konsultacije za nastavnike i roditelje na temu: "Ekologija i zdravlje" konsultacije "Spomenici prirode Dona", "Istorija zavičajnog kraja"

Radionica "Donska priroda - izvor umjetničkog stvaralaštva"

Seminar "Igre u sistemu ekološkog vaspitanja predškolske djece"

Kviz "U prirodi je sve međusobno povezano"

samoobrazovanje nastavnika

Referenca

na osnovu rezultata tematskog pregleda

U skladu sa planom rada vrtića za školsku 2016-2017. godinu i naredbom načelnika broj 17 od 01.02.2017. „O provođenju tematske revizije NVO „Kognitivni razvoj“"Stanje vaspitno-obrazovnog rada na ekološkom vaspitanju i obrazovanju dece predškolskog uzrasta"check in timeod 13.02.2017 do 20.02.2017

Target provjereanaliza studije stanja vaspitno-obrazovnog rada na ekološkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta.

Provjeru su izvršili: rukovodilac punog imena i viši vaspitač punog imena, predsjednik savjeta obrazovne ustanove punog naziva u sljedećim oblastima:

Procjena stvaranja uslova za ekološko obrazovanje djece;

Evaluacija OOD planiranja i van nastave;

Procjena nivoa profesionalnih vještina;

Procjena oblika interakcije sa roditeljima.

U pravcu "Evaluacija stvaranja uslova"

U predškolskim grupama stvoreni su uslovi za ekološki odgoj djece: formirani su prirodni kutovi koji su svrsishodno postavljeni. U kutovima je edukativna literatura, u nekim grupama su biljni pasoši (prema uzrastu), ekološke igre, ilustrativni materijal, alati za njegu biljaka u skladu sa uzrastom djece. Grupe imaju dovoljan broj didaktičkih igara - "U svijetu životinja", "Momci o životinjama u šumi", "Veliki i mali", "Uzorci", "Parovi"; “U bašti, u polju, u bašti”, “Fenomeni u prirodi”, “Životinje koje žive u našoj šumi”, “Živa neživotinjska priroda”, “Ptičja pijaca”, “Učimo da poštujemo prirodu”itd.

U kutku knjiga nalazi se literatura u skladu sa uzrastom djece na ovu temu. Dovoljno i estetski osmišljeni albumi, demonstracijski i ilustrovani materijal: "Godišnja doba", "Ptice zimujuće i selice", "Biljke"; "Gljive", "Život u moru"; "Cvijeće", "Sobne biljke"; "Ko i šta i kako raste" "Ptice"; posteri o ponašanju u prirodi "Šta je moguće, a šta ne!", "Otrovne gljive i biljke." Takođe, mnogi prosvetni radnici su dizajnirali modele „Godišnja doba“ (meseci, nedelje, dani), vremenski kalendar. Povremeno se organizuju izložbe kreativnih radova djece i roditelja na ekološke teme. U mnogim grupama sade se luk, tulipani i grančice biljaka.

Uočeno je da u kutovima prirode nema dovoljno opreme za eksperimente: posude za eksperimente sa vodom i pijeskom, povećala, kompasi, termometri, magneti; prirodni materijal: šišarke, smreka, sjemenke, pasulj itd.

U pravcu "Procjena planiranja OOD i van OOD" -

Urađena je analiza planiranja OOD, režimskih momenata, šetnji, samostalnih aktivnosti djece u formiranju ekoloških ideja u kalendarsko-tematskim planovima vaspitača 8 grupa (3-7 godina).

Analiza je pokazala sljedeće: Dokumentacija o kalendarsko-perspektivnim planovima (OOP) prosvjetnih radnika vrši se redovno, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Planiranje zadovoljava programske zahtjeve, uzrasne karakteristike djece. Individualni rad sa djecom odvija se u skladu sa uzrastom i potrebama djece. Individualni rad je redovno zakazan.

Ekološki razvoj djece sprovodi se u GCD, zajedničkim aktivnostima vaspitača sa decom i samostalnim aktivnostima dece, u okviru realizacije tematskih projekata, prema integrisanom tematskom planiranju. Tokom školske godine deca se upoznaju sa sezonskim promenama u prirodi, sa florom i faunom, obrađuju se sledeće teme: „Jesen“, „Zima“, „Proleće“, „Povrće“, „Voće“, „Domaće i divlje životinje “, “ Domaće i divlje ptice”, “Drveće”, “Cvijeće”, “Bobice”, “Insekti” itd.

Towards „Procjena nivoa stručnih vještina »

Profesionalne vještine vaspitača sagledane su tokom posmatranja pedagoškog procesa, u režimskim trenucima (šetnja), a sprovedeno je i istraživanje.u cilju utvrđivanja poteškoća u procesu organizovanja i vođenja ekoloških aktivnosti djece i ocjenjivanja profesionalnih vještina nastavnika.Što je pokazalo da vaspitači poznaju programske ciljeve i ciljeve ekološkog vaspitanja dece u svojoj starosnoj grupi, poznaju i primenjuju različite metode i tehnike ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Osposobljeni su da provode ekološko vaspitanje kroz različite vrste dečijih aktivnosti, kao što su: saznajne i istraživačke aktivnosti dece u prirodi, organizovanje posmatranja u prirodi, upoznavanje sa beletristikom, organizacija kolektivnog rada u prirodi, šetnje itd. i primijeniti različite metode organiziranja dječjih eksperimentalnih aktivnosti s prirodnim objektima.

Tokom tematske kontrole, prikazano je 7 časova o formiranju ekoloških ideja djece od 3 do 7 godina uz korištenje različitih tehnika i metoda. edukatorPuno imeu pripremnoj grupi br.12koristeći multimedijalnu prezentacijuprikazane su edukativne aktivnosti na temu „Zaštita šuma“. Djeca su se upoznala sa zanimanjem šumara, o tome koliko je njegov posao važan u prirodi. Dok gledate OODPuno imeuočen je zahtjev za potpunim odgovorima djece, korišten je na dokazima i razuman govor, prikazano je sistemsko znanje u ovom dijelu.

U pripremnoj školskoj grupi broj 11, FIO je uz pomoć multimedijalne prezentacije izveo kognitivno-igrovni čas u kojem su djeca sa velikim zanimanjem poređala sve podove šume na panou, a zatim ih naselila životinjama i pticama. Čas je pokazao kvalitetnu obučenost nastavnika, metodički kompetentno držanje, uključivanje djece u rješavanje problema, dobar tempo časa, dinamičnost aktivnosti i vještu organizaciju djece.

Analiza vaspitno-obrazovnih aktivnosti u starijoj grupi broj 13 pokazala je da nastavnik FIO grupe podstiče djecu na individualne radnje pretraživanja, što doprinosi formiranju kognitivnog interesovanja djece za prirodu, razvija zapažanje i mišljenje. Rješavajući problem: „Šta će biti ako u prirodi ne ostane nijedna ptica“, djeca su u opuštenoj atmosferi kolektivno i razborito pronašla odgovor na ovo pitanje izgradnjom lanca ishrane. Dakle, pokazivanje sistemskog znanja u ovom odeljku.

Prilikom posjete OOD u starijoj starosnoj grupi br.14urađena je analiza stručnih sposobnosti nastavnika u organizovanju vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece koja je pokazala sljedeće.Puno imeodržala pedagošku priredbu sa djecom na temu „Budi prijatelj prirode“. U laboratoriji su djeca uz pomoć eksperimenata fiksirala svojstva vode i zraka. Ovaj materijal je bio poznat djeci, a samim tim i djecinije došlo do aktivacije samostalnog mišljenja. Neophodno je osmisliti pitanja i zadatke koji se postavljaju u skladu sa uzrasnim karakteristikama djece.

Tokom tematske revizije naši nastavnici su prikazali otvorene časove.UIImlađa grupa br. 7 nastavnik puno imeprikazala otvoreni čas na temu "Putovanje na medonosnu livadu", gdje su djeca sa velikim interesovanjem izvršavala sve zadatke. Prije odlaska na izlet djeca su ispričala pravila ponašanja u šumi. Na veseloj čarobnoj parnoj lokomotivi djeca su otišla na medonosnu livadu, a pčelama su pomagala da nabave med za malog medvjedića. Učiteljica je na fascinantan način ispričala o dobrobitima meda, o tome kako ga pčele vade.Tokom čitave lekcije postojao je veliki kognitivni interes.U srednjoj dobnoj grupi br.9Puno imekao drvosečapozvao djecu u šetnju po zimskoj šumi. Putujući kroz šumu, djeca su srela zeca, lisicu, vjevericu, pa čak i pogledala u medvjeđu jazbinu.Obavljeno je mnogo pripremnih radova za nastavu. Analiza obrazovnih aktivnosti u srednjoj grupi pokazala je da nastavnik grupe podstiče djecu na individualne radnje pretraživanja, što doprinosi formiranju kognitivnog interesa djece za prirodu, razvija zapažanje i mišljenje.

Svaka lekcija je bila zanimljiva i uzbudljiva. Djeca su sa velikim zadovoljstvom završila sve zadatke, pokazala odlično znanjeo pravilima ponašanja u šumi, o životu životinja u šumi i njihovim navikama.

Takođe, tokom tematske kontrole sagledane su i analizirane aktivnosti djece u šetnji. U pripremnim grupama br. 11 i br. 12 djeca su zajedno sa šumaricom u čijoj je ulozi bilaPuno imei edukatorPUNO IME.Organizovane su aktivnosti oko breze: deca su čitala pesme o brezi, kroz lupu posmatrala koru drveta, pokrivala deblo od hladnoće snegom i igrala igre na otvorenom.

UIIjuniorska grupa broj 7Puno imezajedno sa decom posmatrala nebo, slagala zagonetke o suncu, vetru, oblacima. Proveo eksperiment sa ledom, čime je popravio njegova svojstva. Igrali su mobilne igrice. Djeca su uživala radeći sve zadatke.

U srednjoj grupi br.9 i br.10Puno imeIPuno imeu ulozi šumara u okviru projekta „Šetamo stazama prirode u bilo koje doba godine“ održan je završni čas „U poseti šumaru“. Zajedno sa djecom prošli su stanice ekološke staze, poput „Šetnje ekološkom stazom“, gdje su se djeca prisjetila pravila ponašanja u šumi zimi, učvrstila znanja stečena tokom projekta. Šetnja je bila zanimljiva i poučna, djeca su sa zadovoljstvom učestvovala u svim vrstama aktivnosti.

Prijatno je konstatovati aktivno učešće i kreativan pristup svih vaspitača u realizaciji zadataka ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

4. Evaluacija oblika interakcije sa roditeljima.

Tokom revizije je utvrđeno da nisu svi kutci dali informacije za roditelje o ekološkom obrazovanju djece.

Ekološki odgoj predškolske djece smatramo procesom kontinuirane edukacije i edukacije roditelja, čiji je cilj formiranje ekološke kulture svih članova porodice. Rad sa roditeljima nije ništa manje važan i teži od rada sa decom.

Posebnu pažnju posvećujemo zajedničkim aktivnostima djece i roditelja. Održane su izložbe zajedničkih crteža, rukotvorina od otpadnog materijala, foto kolaža "Naši ljubimci", učešće u akciji "Ptice su naši prijatelji" i izrada hranilica.

Takođe, sprovedena je anketa sa roditeljima na temu „Ekološko vaspitanje u porodici“, kako bi se identifikovali stavovi roditelja o pitanjima ekološkog vaspitanja predškolaca u vrtiću i njegovog stvarnog postojanja u porodici.Analiza ankete je pokazala sljedeće: u anketi je učestvovalo 50 osoba,Roditeljima su postavljena sljedeća pitanja:

Šta je ekologija? Samo 20% roditelja je moglo preciznije da odgovori, što ukazuje na nepoznavanje ovog dijela;

Na pitanje "Imate li sobne biljke?" 98% roditelja je odgovorilo pozitivno;

71% roditelja je pozitivno odgovorilo na pitanje "Ima li životinja u kući";

83% roditelja je napravilo hranilicu za ptice;

Na pitanje "Čitate li svom djetetu knjige o prirodi?" 75% je odgovorilo pozitivno, 13% - rijetko, 10% - ne čita;

Na pitanje "Da li vaše dijete gleda TV emisije o prirodi?" 75% je odgovorilo pozitivno, 17% - rijetko, 6% - negativno;

100% je pozitivno odgovorilo na pitanje "Da li vaše dijete voli da šeta šumom";

Na pitanje “Da li često idete u šumu sa svojim djetetom?” 46% je odgovorilo često, 31% - rijetko, 21% - nikad;

85% roditelja je pozitivno odgovorilo na pitanje "Da li vaše dijete zna ime cvijeća, drveća, bobica i sl.", 2% - negativno je odgovorilo, 13% - zna, ali malo;

77% je pozitivno odgovorilo na pitanje „Da li svom djetetu govorite o prednostima drveća, ljekovitog bilja, bobica, insekata, ptica“, 8% - rijetko, 8% - odgovorilo je negativno;

Na pitanje "Pokazuje li Vaše dijete brižan odnos prema životinjama, biljkama?" 99% je odgovorilo pozitivno;

Na pitanje „Mislite li da će vaše dijete dobiti znanje o prirodi u vrtiću“, 100% roditelja je odgovorilo pozitivno.

Tako je analiza upitnika pokazala da je većina roditeljaOni su svjesni ekološkog obrazovanja djece i vaspitavaju djecu u pozitivnom odnosu prema svijetu prirode, ali imaju malo informacija o ovom pitanju.

Tako je na osnovu rezultata tematske kontrole utvrđeno da se rad na kognitivnom razvoju i ekološkom vaspitanju predškolaca odvija sistematski i sistematski, u skladu sa sadržajem EEP ECE. Grupe su stvorile optimalne uslove za formiranje ekološke kulture dece, postoji dovoljan izbor igara, opreme i priručnika.

Vaspitači svih grupa treba da diverzifikuju oblike interakcije sa roditeljima po problemu vaspitanja dece u ekološkoj kulturi (promocije, takmičenja, izložbe). Akcioni plan dostaviti metodološkoj kancelariji.

Sastaviti kartoteku ekoloških igara u kutovima prirode u skladu sa uzrastom djece.

Sistematski dizajnirati i koristiti multimedijalne prezentacije i druge IKT u obrazovnim aktivnostima. Napravite listu postojećih prezentacija.

Intenzivirati rad sa djecom na formiranju ekoloških vještina, koristeći različite tehnike i metode;

Organizujte ekološke večeri sa decom i roditeljima.

Vaspitači jasno planiraju organizaciju dječjih aktivnosti u šetnji (posmatranje, eksperimenti, didaktičke igre-eksperimenti) (trajno).

Odgajatelji sistematski provode istraživačke aktivnosti u toku najjednostavnijih eksperimenata, fiksirajući ih u dnevnike posmatranja (stalno).

Obogatite istraživačke i eksperimentalne centre.

Ekološki odgoj djece u vrtiću

Metodička izrada analitičke reference predškolske obrazovne ustanove o organizaciji rada u sekciji "Ekološko obrazovanje"

Opis. Ova metodološka izrada preporučuje se starijim vaspitačima. Razvoj će pomoći u analizi rada na ekološkom obrazovanju, olakšati rad održavanja pedagoškog vijeća i sastavljanje protokola pedagoškog vijeća.

Navedite lokaciju ustanove.
Na primjer, predškolski vrtić se nalazi u centru grada, okružen privatnim domaćinstvima i autoputevima. U blizini nema industrijskih preduzeća.
Cijeli mikrookrug je lijepo uređen, što značajno smanjuje zagađenje zraka, pozadinsku buku i osigurava prisustvo raznovrsne flore i faune.
Teritorija vrtića je bogata vegetacijom: više od 200 zelenih površina. 50% teritorije vrtića je pokriveno vegetacijom.
U bliskoj saradnji sa roditeljima, stanovnicima mikrookružnih i gradskih službi, osoblje vrtića konstantno podržava ekološku bezbednost naše ustanove: praćenje, ispitivanje, akcije i subbotnici se sprovode u okviru ekoloških aktivnosti.
Vaspitači predškolske obrazovne ustanove imaju završen pedagoški radni staž:
„Istraživački rad sa predmetima žive i nežive prirode sa predškolcima“ (navesti puno ime vaspitača), „Organizacija ekološkog vaspitanja kod starijih predškolaca“ navesti puno ime vaspitača), „Organizacija radne aktivnosti u prirodi sa starijim predškolci” (navesti puno ime vaspitača)
1. GLAVNI IMPLEMENTirani PROGRAMI.
Complex Partial
Program "Djetinjstvo" urednika Babaeva T.I.
"Vaspitanje ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu"
S.N. Nikolaev
"Nevidljivi vazduh"
NA. Ryzhova
"Dečje eksperimentisanje"
I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir.
"Safety" T.S. Komarova
2 PRAVCA U RADU:
Podizanje ljubavi prema prirodi kroz direktnu komunikaciju sa njom, percepciju njene ljepote i raznolikosti.
- Formiranje znanja o prirodi.
- Razvijanje empatije za nevolje prirode, želje za borbom za njeno očuvanje.
- Formiranje kod djece osnovnih prirodoslovnih ideja i pojmova žive i nežive prirode.
- razvijanje razumijevanja međuodnosa u prirodi i mjesta čovjeka u njima,
- Odgajanje brižnog odnosa prema svemu životu na Zemlji, ljubavi prema prirodi.
- Uključivanje djece u različite aktivnosti u prirodi i njenu zaštitu.
- Formiranje vještina ekološki kompetentnog, moralnog ponašanja u prirodi.
3. PRINCIPI KOJI SU OSNOVA RADA:
princip lokalne istorije;
princip "pozitivnog centrizma";
princip prirodne usklađenosti;

Načelo naučnog karaktera i dostupnosti pojmova;
princip interdisciplinarnosti i integracije sadržaja.
4. OBLICI I METODE RADA NA EKOLOŠKOM OBRAZOVANJU.
- Ekološki razgovori.
- Ekološki izleti.
- Ekološka takmičenja.
- KVN, aukcija, maraton, kviz, "Polje čuda", festival.
- Ekološke akcije.
- Razgovaranje i igranje situacija.
- Radni desant.
- Zelena patrola.
- Klub istraživača prirode.
- Tematske sedmice i dani.
- Vođenje "Panorame dobrih djela"
- Vođenje kalendara prirode.
- Sakupljanje.
- Ekološke izložbe i izložbe.
Dnevno\sedmično\ekološko stvaralaštvo.
- Ekološki praznici i festivali.
- Ekološke igre \ didaktičke, simulacije, igre - simulacije ekosistema, takmičarske. Igre putovanja \
- Ekološke priče.
- Ekološke obuke.
- Dramatizacija, teatralizacija.
- Putovanje ekološkom stazom.
5. STVARANJE SUBJEKATNOG RAZVOJNOG OKRUŽENJA.
Svaka starosna grupa ima ekološki centar u kojem
postoje mini laboratorije.
U centru nauke istaknuto:
Mjesto za stalnu postavku gdje djeca postavljaju muzej, razne zbirke, eksponate, rijetke predmete \ školjke, kamenje, kristale. perje itd. \
Mjesto za aparate.
Mjesto za uzgoj biljaka.
Mjesto za odlaganje materijala \ prirodnog, "smeća" \ ..
Mjesto za eksperimente.
Mjesto za nestrukturirane materijale \.pijesak, vodu, piljevinu. strugotine, otpalo lišće, šljunak itd./
Na teritoriji vrtića napravljena je ekološka staza.
Igraonice za djecu odlikuju se originalnim dizajnom. Male arhitektonske forme od panjeva izrađuje kreativni tim nastavnika.
U holu vrtića napravljena je zimska bašta sa kaskadnim akvarijumom.
6. ORGANIZACIJA OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA
Upoznavanje djece sa živom i neživom prirodom provodi se na osnovu regionalne komponente o ekologiji Krasnodarskog teritorija. Nastava se održava 1-2 puta mjesečno u formi igre iz 2. juniorske grupe. Pitanja ekološkog obrazovanja integrisana su u sve aktivnosti djece.
Odgajatelji aktivno koriste TRIZ tehnologiju za upoznavanje djece sa fizičkim svojstvima predmeta.
U vrtiću se odvija kružočni rad u cilju obezbjeđenja životne sigurnosti djece. U učionici se razmatraju pitanja pravilnog ponašanja u prirodi, upoznaju se sa opasnim biljkama, sa načinima očuvanja njihovog zdravlja i zdravlja drugih.
7. OBLICI RADA SA RODITELJIMA.
Vizuelno modeliranje
- Dizajn roditeljskih kutaka.
- Izložbe dječijih radova.
- Podsetnici.
- Mini folderi-klizači
- Izdanje novina.
Rad sa timom roditelja
- Ispitivanje.
- Zajednički odmor i zabava.
- Dan otvorenih vrata"
- Konferencije.
- Seminari-radionice.
- Okrugli stol.
- Sastanci u dnevnoj sobi.
Individualni rad.
- Konsultacije.
- Razgovori - razmišljanja.
- Porodična enciklopedija.
- Linija za pomoć.
8. REZULTATI RADA
Djeca su formirala emocionalne manifestacije: radost komunikacije sa životinjama i biljkama.
Formirano je interesovanje za poznavanje žive i nežive prirode.
Djeca pokazuju simpatije prema onima koji su u nevolji, želju da sami pomognu, pokazujući svijest, ispravno identificiraju objekt, uspostavljaju potrebne veze.
Pokažite humana osećanja prema divljim životinjama.
Imaju ispravno ponašanje u prirodi.
Vole da rade na gredicama i povrtnjacima.

o stanju ekološkog obrazovanja učenika u školama regije Mozdok

Trenutno, većina nastavnika ne dovodi u pitanje potrebu za školskom djecom. Odjeljenje za obrazovanje aktivno radi na stvaranju sistema ekološkog obrazovanja u obrazovnim institucijama kao osnove održivog razvoja društva.

Ekološka kultura čovjeka očituje se u njegovom odnosu prema prirodi, u njegovoj sposobnosti da njome rukuje. Formiranje ove kulture je dug proces, obično počinje u porodici, nastavlja se u školi, ali i van nje. Svrha formiranja ekološke kulture učenika je vaspitanje odgovornog, brižnog odnosa prema prirodi. Ostvarenje ovog cilja moguće je ukoliko škola sistematski radi na formiranju sistema naučnih znanja kod učenika koji imaju za cilj razumijevanje zakona prirode i društva, procesa i rezultata interakcije čovjeka, društva i prirode, uz formiranje potrebe kod djece. za komunikaciju sa prirodom i spremnost za aktivnosti zaštite životne sredine.
Sadržaj rada na formiranju ekološke kulture učenika obuhvata aktivnosti nastavnika, roditelja i same dece – aktivnosti koje imaju za cilj savladavanje sistema znanja o interakciji prirode i društva, razvijanje ekoloških vrednosnih orijentacija, normi i pravila ponašanja u odnosu na prirodu, vještine i sposobnosti njenog proučavanja i zaštite.

Trenutna situacija je sljedeća: starija generacija, jednom lišena mogućnosti da u dovoljnoj mjeri savlada osnove ekoloških znanja, ne može na pravi način uticati na ekološko obrazovanje djece. Misija ekološkog obrazovanja stoga preuzima škola.
Svrha sistema ekološkog obrazovanja učenika je razvoj njihove ekološke svijesti kao skupa znanja, mišljenja, osjećaja i volje; formiranje spremnosti za aktivnu zaštitu prirode.
Formiranje ekološke kulture učenika provodi se kako u obrazovnom procesu, tako iu vannastavnim aktivnostima.
Na časovima biologije učenici razvijaju uvjerenje da je priroda integralni samoregulirajući sistem.

Oblici ekološkog rada u školama okruga su različiti:
1. Istraživanje (izdanje ekološkog biltena (srednja škola Troickaja), proučavanje sastava vazduha, stanja vode, tla, itd. (srednja škola Kijev));
2. Takmičarski (izložbe plakata, crteža, "Šumske novine", ekološke olimpijade (srednja škola u Troicku);
3. Igra (eko - slučaj, eko - kazino, eko - (MOU SOSH internat br. 1 i internat br. 2 -.);
4. Kognitivni (lekcije-predavanja, lekcije-seminari, "", analize, debate, ekskurzije, šetnje (srednja škola br. 1, 2, 3, 7, 8, 108, Troitskaya, Kievskaya, Pavlodolskaya br. 1);
5. Produktivne (sadnja cvijeća, drveća, uređenje školskih rekreacija, itd.) - sve škole.

Istovremeno, nastava je i dalje glavni i glavni oblik organizovanja ekološkog procesa u školi. Dakle, u školama br. 2, 7 i srednjoj školi Troitskaya uvedena je školska komponenta "Ekologija" 6.7.

Nastavnici biologije i hemije dio svog vremena u nastavi posvećuju rješavanju hemijskih i bioloških problema sa ekološkim sadržajem. Gotovo svaka lekcija biologije sadrži materijal, proučavajući koji, možete utjecati na emocionalno stanje djeteta.

U većini škola okruga određeni rad na ekološkom obrazovanju učenika odvija se na sljedeći način: održavaju se ekološke sedmice, deset dana, mjeseci, na kojima se nužno razmatraju glavni globalni i regionalni ekološki problemi. U pravilu se održavaju događaji u cijeloj školi na ekološke teme, učenici objavljuju ekološke novine, postere, crteže i brane svoje projekte:

U MOU srednja škola br. 1, 2, 3, 5, 7, 8, 108, srednja škola Kijev, srednja škola Troitskaya, srednja škola Vinogradnenskaya, srednja škola sela Sadovy, srednja škola Pavlodolskaya br. 1, srednja škola Lukovskaya , izvršena su 4 ekološka sletanja u školskoj 2007-2008. godini na čišćenju školskog terena. Edukaciju ljubavi i brižnog odnosa omogućio je i KTD za OŠ „Čuvajmo“, „Svet oko nas“ (5-6kl), kviz voća i bobica, za 8-11 razred položili smo „Zemlja je naša zajednička Dom"; U srednjoj školi Troitskaya, SŠ br. 2, 3, 7, 8, održane su akcije „Pomozi sinici“, „Sačuvajmo jaglac“, ekskurzije, časovi, pravljenje i kačenje hranilica, kućica za ptice i naknadna briga za održani su i oni; U kijevskoj srednjoj školi sprovodi se dubinski naučno-istraživački rad. Učenici uključeni u krug „Mladi ekolog“ dali su veliki doprinos uređenju škole i školskog dvorišta. 2010. godine održano je takmičenje za „Najklasu parcelu“ – mladi ekolozi postigli su dobre rezultate; SUN je održao tri gradske manifestacije, a to su: akcija jaglaca (podjela letaka), Dan ptica - viseće kućice za ptice; takmičarski program: „U posjetu prirodi“ planirano je i 11 manifestacija, od kojih su 4 održana (9 naučno-praktičnih skupova mladih istraživača životne sredine, na kojima su učestvovali učenici škola Mozdočkog kraja; izložbeno-edukativni i zabavni lekcija "Različitost životinja", "Svjetski dan promatranja ptica"). U planu su i 3 akcije (rad ekološkog desanta) i mjesec ekologije, 18 druženja mladih ekologa. U 2008. godini učenici srednjih škola br. 2 i 8. izvršili su još jedan ekološki desant (obala gradske plaže). Akciju su izveli aktivisti "Mlade garde" (predvođeni profesorom srednje škole br. 2)

I o tome. šef

Odjel za obrazovanje