Dom › Moda i lepota › Japansko predškolsko obrazovanje. Karakteristike sistema predškolskog obrazovanja u Japanu i Kini

Japansko predškolsko obrazovanje. Karakteristike sistema predškolskog obrazovanja u Japanu i Kini

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod
Zaključak
Uvod
Jedna od pokretačkih snaga napretka u bilo kojoj oblasti ljudske djelatnosti je sinteza akumuliranog svjetskog iskustva.
U našoj zemlji trenutno je velika pažnja usmjerena na organizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja, na kreiranje projekata koji obezbjeđuju uslove za kvalitetno predškolsko obrazovanje. To je zbog uvođenja u praksu standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji je postao prva faza obrazovanja. Savezni državni standard predškolskog obrazovanja naglašava inherentnu vrijednost predškolskog djetinjstva, potrebu stvaranja uslova za otkrivanje potencijalnih snaga i sposobnosti svakog djeteta.
Stoga proučavanje i analiza razvoja obrazovanja u inostranstvu postaje sve važnija. Veliki pedagoški potencijal sadržan je u sistemima predškolskog obrazovanja u Kini i Japanu, koji imaju svoju istoriju i tradiciju. Na primjer, svi su zapanjeni organizacijom predškolaca u japanskom vrtiću. Odmah se postavljaju pitanja: "Koje metode, metode se koriste da se to postigne?"
Svrha rada: analizirati sistem predškolskog obrazovanja u Kini i Japanu.
Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka i liste literature.
1. Karakteristike sistema predškolskog obrazovanja u Kini
Među predškolskim ustanovama u Kini danas su:
- predškolske ustanove državnog standarda, odnosno vrtići nastali na inicijativu Ministarstva prosvjete;
- privatni vrtići koje stvara stanovništvo;
- resorne predškolske ustanove koje zajednički finansiraju država i preduzeća.
Ali, postoje i drugi oblici predškolskog obrazovanja.
- jaslice - primaju djecu stariju od 1 godine i do 3 godine;
- kombinovani vrtići - otvaraju ih velika preduzeća. U ovim ustanovama odgajaju se djeca zaposlenih od 4 mjeseca do 6 godina. Oni rade 24 sata dnevno;
- predškolske grupe - obično vrtić sam otvara pripremnu grupu za školu. Škola i neke druge organizacije (npr. Palata detinjstva) takođe imaju pravo da otvore predškolsku grupu.
Prioritetni pravac ostaje stvaranje varijabilnih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja kroz organizaciju vrtića za djecu mlađeg uzrasta; grupe opšte razvojne, kompenzatorne, zdravstveno-popravne, kombinovane orijentacije u vrtićima različitih tipova; grupe zajedničkog kratkotrajnog boravka djeteta i roditelja (centri za podršku u igri djeteta, adaptacione grupe), otvorene na bazi vrtića, ustanova dodatnog obrazovanja.
U Kini je obrazovanje i obuka u ranom djetinjstvu obavezna. Djeca se obično primaju u kineske vrtiće od treće godine i pohađaju ih do 6. godine. Postoje starosne grupe: junior, srednji, senior. Grupe u vrtićima su prilično velike, u mlađoj grupi se odgaja do 25 djece, u srednjoj do 30, a u starijoj do 35. Za svaku grupu je predviđena 1 godina. Svaka grupa ima dva vaspitača koji prolaze posebnu obuku i sertifikaciju i jednog pomoćnog vaspitača.
Po prijemu u vrtić dete dobija uniformu i ruksak u istom stilu za sve mališane. Nije neophodno nositi ove stvari, ali često ih biraju djeca, a roditelji ne moraju tražiti neku novu odjeću, a jedna uniforma ulijeva osjećaj pripadnosti timu.
Dnevna rutina: u 7.40 posle svečane ceremonije podizanja zastave, prosvetni radnici, direktno na ulici, uz veselu koračnicu, izvode jutarnje vežbe sa decom. Onda momci idu na doručak. Nastava se održava od 8.30 do 10.00 sati. Najomiljenija zabava sve djece je umjetničko stvaralaštvo, a poseban akcenat stavljen je na izradu rukotvorina od improviziranih materijala. Muzika i ples se rade u grupi, a sport na ulici. Nakon ručka, vrijeme je za spavanje – od 12.00 do 14.30. Radni dan u vrtiću se završava u 17:00 sati, dio ostaje preko noći; roditelji ih preuzimaju samo srijedom i subotom.
Većina djece ostaje na dopunskoj nastavi, „krugovima“, koji se organizuju uz doplatu. Među ovim aktivnostima - crtanje, kineska gimnastika, rolanje, balski ples. Plaćanje za ove časove se kreće od 60 do 300 kineskih juana mesečno (otprilike od 240 do 1.200 rubalja). Mjesečna naknada za držanje djeteta u javnoj predškolskoj ustanovi iznosi 730 juana mjesečno (približno 3.000 rubalja). Cijena pohađanja komercijalnog vrtića može biti 2 puta veća. Pored plaćanja školarine, uniformi i grijanja, roditelji ne snose nikakve dodatne troškove. To striktno prati antikorupcijski odbor, a svakih 6 mjeseci svi roditelji dobijaju informativno pismo. U njemu komisija traži da se slučajevi doplate prijave na blagajnu vrtića.
Vrijeme u vrtiću završava se grandioznim koncertom posvećenim uspjesima djece. Djeca pjevaju, plešu i pokazuju koje su hijeroglife naučili, koje su igračke naučili da prave svojim rukama.
Obrazovanje u vrtićima u Kini nije obavezno, ali sve predškolske ustanove imaju programe predškolskog obrazovanja. Trenutno sve predškolske ustanove rade po jedinstvenom programu odgojno-obrazovnog rada - Direktivi o programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja (eksperimentalna verzija). Ovaj program (2001) odobrilo je Ministarstvo obrazovanja Narodne Republike Kine i sastavljen na osnovu teorija L.S. Vygotsky, J. Piaget, G. Gardner i kineski učitelj Dao Xizhi. Program se sastoji od pet sekcija: Zdravlje (promocija zdravlja, edukacija o osnovama (pravilima i navikama) zdravog načina života); Govor (povećanje komunikacijske aktivnosti, razvoj govornih sposobnosti); Socijalne vještine (razvijanje samopoštovanja, samopouzdanja, sposobnost brige o drugima i uspostavljanje prijateljskih odnosa sa njima, promicanje razvoja ličnosti u cjelini); Naučna interesovanja (podsticanje radoznalosti i želje za sticanje znanja, razvijanje sposobnosti za saznanje); Umjetnost (formiranje estetskih osjećaja, razvoj emocionalne odzivnosti i želje za stvaranjem ljepote).
Obrazovanje u vrtiću je podijeljeno u dvije faze, svaka po šest mjeseci. U radu sa decom preovlađuju kolektivni oblici nastave, svi časovi, igre se održavaju kolektivno, uz obavezno učešće sve dece. Mala djeca uče matematiku i čitanje. Djeca uče da pišu hijeroglife: do prvog razreda mali Kinez bi trebao znati oko četiri stotine znakova.
Ujednačenim pristupom obrazovanju i vaspitanju predškolaca, državne i nedržavne institucije imaju razlike: u državnim vrtićima deca se uče da rade, pripremaju se za školu, snalaze se sa minimumom estetskih utisaka i znanja iz oblasti kulture. . Znanje koje djeca dobijaju je vrlo praktično. Djeca se uče razumijevanju prirode i prirodnih pojava. Postoje vrtići, gdje svaka grupa ima svoju baštu. Djeca se uče da se brinu o biljkama, da kuhaju jela uzgojena vlastitim rukama. Velika pažnja se poklanja ličnoj higijeni i urednosti. U privatnim vrtovima se više pažnje poklanja kulturnom i estetskom razvoju djece, za šta roditelji moraju dodatno platiti.
Generalno, kineski vrtić nije samo korisne aktivnosti, dobra hrana i igre. To je takođe prestroga disciplina, poštovanje starijih. U vrtićima postoji princip: deca treba da prestanu da budu sebična. Ovdje nisu dozvoljene tuče, loše ponašanje, razmaženost, odbijanje da se povinuje zahtjevu starješine. Potrebno je odmah intervenirati u dječjim svađama: vjeruje se da će u suprotnom dijete odlučiti da je njegovo ponašanje prihvaćeno i da će zadržati loš karakter za cijeli život. Ali nema kazni: batinanje ili izvođenje djeteta iz sobe nije dozvoljeno. U učionici su djeca pasivna, poslušna volji odrasle osobe, podložna disciplini - u Kini se to doživljava kao manifestacija brige za njih i pažnje prema njima. Svake sedmice se djetetovo ponašanje i znanje ocjenjuju na skali od 100 bodova. Na štandu je postavljena tabela sa rezultatima za sve roditelje.
Dakle, generalno, dan kineskog predškolca sličan je istom danu ruskog djeteta. Posebnosti obrazovnog procesa koje karakteriziraju obrazovanje u Kini prije škole mogu se smatrati sljedećim:
- jutro u vrtiću - vrijeme podizanja zastave. Ljubav i ponos prema zemlji gaji se od predškolskog uzrasta;
- navikavanje na rad sastoji se u tome što u vaspitno-obrazovnim ustanovama postoje bašte u kojima predškolci uče da uzgajaju povrće. A ponekad se čak i kuvaju;
- dječije igre podliježu strogoj disciplini, slobodno vrijeme je vrijeme dokolice, a to jednostavno ne postoji u Kini.
Školski dan u kineskim organizacijama predškolskog obrazovanja zakazan je skoro iz minuta u minut. Glavni zadatak je opteretiti djecu, potpuno ih zaokupiti. U kineskom vrtiću vaspitačica i deca nemaju slobodnog vremena. Slobodno vrijeme u Kini poistovjećuje se s neradom, smatra se besciljnim.
Kineski sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja često je kritikovan zbog njegove surovosti, strogog regulisanja ponašanja i igara dece, zbog stroge discipline, kombinovane sa kontrolom koja ne dozvoljava detetu ni da pomisli da je posebno. Ali za Kineze, pravilo „ono što je dobro za državu dobro je i za čoveka“ je nepokolebljivo pravilo.
2. Karakteristike sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Japanu
U Japanu vrtić nije obavezan obrazovni nivo. Djeca ovdje dolaze na zahtjev roditelja.
Predškolsko obrazovanje u Japanu predstavljeno je na sljedeći način: jaslice, centri za brigu o djeci; vrtići.
U jaslice u Japanu (centr za brigu o djeci) može se smjestiti dijete od tri mjeseca i to samo roditelji koji rade. Ali da bi smjestili dijete u takvu ustanovu, roditelji moraju napisati posebnu molbu i opravdati nemogućnost podizanja bebe kod kuće do tri godine vrlo dobrim razlozima. Stvar je u tome što je to u suprotnosti sa principom vaspitanja u porodici na kome se zasniva celokupna japanska kultura. Jaslice su namenjene za čuvanje dece, a obrazovni programi u njima nisu predviđeni i, shodno tome, podređeni su Ministarstvu zdravlja, rada i socijalnog staranja, a ne Ministarstvu prosvete, kulture, sporta, nauke i tehnologije, kao i sve obrazovne institucije.
O pitanju smještaja djeteta u predškolsku ustanovu odlučuje opština, bez obzira na vrstu ustanove (javnu ili privatnu). Kontaktiranjem ureda gradonačelnika roditelji dobijaju atlas vrtića (jaslica), sa mapom smjera, sa podacima o broju mjesta u predškolskoj ustanovi. Ranije roditelji mogu posjetiti vrtić, razgovarati sa osobljem i izabrati vrtić koji im se sviđa, ali konačnu riječ ima opština, ukoliko ima slobodnih mjesta roditelj dobija dozvolu za upis u vrtić (jaslice).
Sistem predškolskog obrazovanja u Japanu uključuje institucije sljedećeg tipa: državne, prefekturne, opštinske; privatni; vrtići pri školama i fakultetima – ako dijete uđe u takav vrtić, njegova budućnost se može smatrati sigurnom: po navršenju odgovarajućeg uzrasta ide u fakultetsku školu, a odatle upisuje fakultet bez ispita.
Više od 80% sistema predškolskog obrazovanja u Japanu čine privatni vrtići i centri za brigu o djeci. Ne postoji velika razlika između javnog i privatnog predškolskog obrazovanja u Japanu. Sistem i pristup obrazovnom procesu zasnovan je na istim principima u skladu sa Osnovnim zakonom o obrazovanju i vaspitanju iz 2006. godine. Plaćanje za izdržavanje djeteta u javnom ili privatnom vrtiću zavisi samo od prihoda roditelja – što su prihodi porodice veći, to će biti veća i naknada za vrtić. U prosjeku, isplata se kreće od 100 dolara za porodice sa niskim primanjima do 500 dolara za bogate porodice. Za jaslice (centre za brigu) bitna je i dob djeteta, što je dijete mlađe, to su troškovi veći. Ali ipak, plaćanje privatnog vrta je veće i pored mjesečne uplate uključuje i ulaz, koji može doseći i do 1.000 dolara.
Morat ćete platiti i formular, koji je obavezan u svim vrtićima. Svaki vrtić ima svoju uniformu: iste pantalone, suknje, bluze, košulje, kape i torbe. Nošenje uniforme je obavezno.
Dete možete smestiti u vrtić u bilo koje doba godine, ali od 1. aprila ima mnogo takvih mesta. To je zbog činjenice da školska godina i u Japanu počinje 1. aprila, a neka djeca predškolskog uzrasta polaze u osnovnu školu. Na današnji dan u svim obrazovnim ustanovama - od vrtića do univerziteta - održana je svečana ceremonija otvaranja. I direktor vrtića svoje male đake dočekuje sa potpuno istom ozbiljnošću kao i rektor univerziteta - svoje studente.
U vrtić se obično prima od četvrte godine. Ponekad, kao izuzetak, kada su roditelji veoma zauzeti, dete se može voditi u vrtić već od treće godine. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje traje 3 godine, nakon čega dijete kreće u osnovnu školu.
Kvalitet odgoja i izdržavanja djeteta u predškolskoj ustanovi u većoj mjeri ne zavisi od toga da li je u privatnom ili javnom vrtiću, već od konkretnog vrtića, područja u kojem se nalazi i nastavnog osoblja. Popunjenost grupa je takođe veoma različita i kreće se od 8 do 30-40 osoba.
Radno vrijeme predškolskih ustanova u Japanu je različito, na primjer, postoje dvije vrste javnih vrtića: vrtić s punim radnim vremenom, radno vrijeme takvog vrtića je svakodnevno + subota (nepuno radno vrijeme). U takav vrtić može se primiti dijete ako oba roditelja rade više od 4 sata dnevno. Jutro u baštama po pravilu počinje u 8 sati, dijete možete preuzeti u bilo koje vrijeme do 17 sati, uz doplatu, dijete se može čuvati do 19 sati u veče. I druga vrsta vrtića, vrtić, koji prima djecu na pola dana.
Sve obrazovne institucije u zemlji rade po jedinstvenom rasporedu: akademska godina podijeljena je na tri semestra. Između semestra - raspust studenata, školaraca i vrtića: letnji raspust od 21. jula do 31. avgusta, zimski raspust od 21. decembra do 8. januara, prolećni raspust od 21. marta do 1. aprila. Na praznicima mala djeca mogu doći u vrtić da se kupaju u bazenu (bazeni postoje u skoro svakom vrtiću) i popričaju malo o životu sa vaspitačicom. Ali nema nastave.
Predškolskim ustanovama u Japanu postavljeni su sljedeći zadaci:
- pomoći djetetu da uspostavi dobre odnose sa odraslima i djecom, da ovlada vještinama društvenog ponašanja;
- razvijati poštovanje prema prirodi;
- pomoć u sticanju vještina zdravog života;
- pomaže roditeljima u odgoju djeteta koje nije razmaženo, sposobno za saradnju sa drugom djecom;
- obezbijediti jednake uslove za svu djecu;
- neguju strpljenje i upornost;
- razviti sposobnost da zavisimo od drugih i razumemo ih.
Uključenost roditelja u obrazovni proces u vrtićima je veoma visoka. U Japanu je u procesu odgajanja djece potrebno stalno prisustvo i aktivno učešće roditelja. Dijete bez roditelja ne više od dva, a najviše četiri sata. Istovremeno, edukacija se provodi ne samo za djecu, već i za roditelje. U jaslicama se praktikuje vođenje sveske u kojoj vaspitač beleži aktivnosti deteta tokom dana: kako je spavalo, jelo, kako se osećalo i tako dalje, očekuje se i odgovor roditelja. Učitelji i roditelji bilježe zanimljiva zapažanja i svoja mišljenja o odgoju određenog djeteta.
Cijeli proces odgoja djece izgrađen je na bliskoj saradnji nastavnika i roditelja. Istovremeno, vaspitač je vodeća strana, on može da ukaže na nedostatke i propuste koje, po njegovom mišljenju, roditelji dopuštaju u vaspitanju dece i njegove reči ne samo da treba uzeti u obzir, već su i putokaz za akciju. Nastavno osoblje predškolskih ustanova obučava roditelje o metodama odgoja djece, redovno se održavaju roditeljski sastanci. Majke djece, po pravilu, često međusobno komuniciraju, stvaraju "mamine" komisije za rješavanje raznih pitanja, pohađaju sportske dane, dane posmatranja i druge događaje.
Osnove obrazovanja u Japanu razvijaju se u uslovima kolektivne saradnje dece. U japanskim vrtićima, što se ne radi nigdje u svijetu, djeca su podijeljena u male grupe, "kanove", od oko osmoro djece, u kojima djeca uče komunikacijske vještine i samostalnost. U vrtiću im se obezbjeđuju vlastiti "poslovi" i zajedno odlučuju kako će se njihov kan zvati, kako će postupiti u ovom ili onom slučaju, tj. od najranije dobi uče se da rade kolektivno. Grupe, hanovi, formirani su na način da svaki član grupe može upotpuniti cijeli ovaj mali tim. Djeca se uče da izražavaju svoje mišljenje slušajući i uzimajući u obzir mišljenja drugih članova grupe, djeca sama stvaraju udobnost i red u svojim grupama, čiste, brinu o cvijeću, čak i sami kuhaju večeru. Na ovaj način djeca se uče grupnom ponašanju. U slučaju svađe ili svađe između članova grupe, učitelj ne žuri da interveniše, jer smatra da dijete samo mora naučiti rješavati sukobe i to će mu pomoći da ojača.
Djeca u vrtićima uče pisati, čitati, ali najvažnija stvar u pohađanju vrtića je socijalizacija djeteta, ono se uči da živi u grupi, da živi po interesima grupe. Uprkos privrženosti Japanaca tradiciji, oni u našem razumijevanju nemaju koncept dječjeg tima. Sastav grupa u vrtiću nije konstantan. Svake godine iznova se formiraju grupe, a dolazi i do stalne promjene vaspitača. To je neophodno kako bi se djeci pružile što šire mogućnosti za socijalizaciju, kako se dijete ne bi navikavalo na jedan narod, na jednu sredinu, već naučilo živjeti u društvu. Dakle, ako dijete ne razvija odnose u ovoj grupi, nije isključena mogućnost da će steći prijatelje među drugom djecom. Nastavnici se mijenjaju da se djeca ne bi previše navikavala na njih. Snažne privrženosti, smatraju Japanci, dovode do prejake zavisnosti djece od svojih mentora, a ovi su opterećeni preozbiljnom odgovornošću za sudbinu djece. Ako iz nekog razloga učitelj nije volio dijete, ova situacija također neće biti teška, možda će dijete imati prijateljske odnose s drugim učiteljem i neće misliti da ga svi odrasli ne vole.
Da biste postali vaspitač u vrtiću u Japanu, morate odučiti dve godine na institutu ili univerzitetu. Kvalifikacija se dodjeljuje na osnovu rezultata pismenog testiranja. Uz pomoć testova provjerava se svijest i pamćenje. Čast je raditi kao vaspitač u Japanu, tako da u predškolskim ustanovama ima mnogo muških administratora i instruktora.
Predškolsko obrazovanje u Japanu obuhvata pet oblasti: društveni odnosi, zdravlje, bezbednost, jezik, okruženje, izražavanje osećanja. Djeca se uče da komuniciraju, budu samodovoljna i razvijaju nove vještine u sebi proučavajući narodne priče i čitajući knjige, djecu uče o jeziku i kulturi. U vrtićima se realizuju i edukativni programi: djeca se uče da čitaju, broje, pišu, odnosno pripremaju se za školu. Ne postoje posebni časovi za razvoj govora, ali se djeca uče da koriste uljudne govorne formule - pozdrav, rastanak, zahvalnost, ohrabrenje. Mnogo se pažnje posvećuje primijenjenoj umjetnosti: crtanju, aplikacijama, origamiju, oyatiro (tkanje uzoraka od tankog užeta napetog preko prstiju). Ovi časovi savršeno razvijaju fine motoričke sposobnosti, koje školarci trebaju za pisanje hijeroglifa.
Osim toga, uče se pjevanju, održavaju se sportska takmičenja, redovno se organizuju izleti. Horsko pjevanje igra važnu ulogu u obrazovnom sistemu. Izdvajati solistu, prema japanskim idejama, nije pedagoško. A pjevanje u horu pomaže u negovanju osjećaja jedinstva s timom. Nakon pjevanja, na redu su sportske igre: štafete, tagovi, nadoknade. Zanimljivo je da nastavnici, bez obzira na godine, učestvuju u ovim igrama ravnopravno sa djecom. Otprilike jednom mjesečno cijeli vrtić ide na cjelodnevni izlet po komšiluku. Mjesta mogu biti vrlo različita: najbliža planina, zoološki vrt, botanička bašta. Na ovakvim putovanjima djeca ne samo da nauče nešto novo, već uče i da budu izdržljivi, izdrže teškoće. Sve ove aktivnosti provode se s ciljem razvijanja osjećaja za kolektivizam kod djeteta. Stoga je predškolsko obrazovanje u Japanu osmišljeno da odgaja zdravog, nezavisnog, sveobuhvatno razvijenog člana društva koji poznaje i voli svoju kulturu i zemlju.
U Japanu se vjeruje da nije važna darovitost, već odlučnost i upornost. Kod djece se skreće pažnja na one koji su u blizini, na njihove aktivnosti i raspoloženje, poštivanje općih pravila i toleranciju. Krajnji cilj vaspitanja se vidi kao organska ravnoteža između individualnosti i osećaja za kolektivizam, jasnog obavljanja dužnosti i razvoja emocionalne sfere osećanja, definisanja odnosa između vrtića, porodice i društva.
Pedagoške osnove za formiranje ličnosti djece, formirane u vrtiću, u školi, omogućavaju učitelju u školi da praktično ne gubi vrijeme na nametanje discipline i organiziranje ponašanja učenika - svo vrijeme i pažnja se posvećuje asimilaciji učenika. nova znanja. Ovaj fenomen japanskog predškolskog vaspitanja i obrazovanja već je našao naučnu potvrdu u pedagogiji: dokazano je da deca bolje uče pravila kada u procesu savladavanja pravila primaju najmanji spoljni prinudni uticaj.
Uz sve pozitivne aspekte odgoja djece u Japanu, van zemlje je rašireno mišljenje da su Japanci previše usađeni osjećajem za kolektivizam, koji briše njihovu individualnost.
Zaključak
U ovom radu razmatramo karakteristike predškolskog obrazovanja u Kini i Japanu. U zaključku, napomenimo ukratko sljedeće.
Dječiji vrtići u Kini dijele se na javne i privatne. Svi vrtići rade po jedinstvenom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji je odobrilo Ministarstvo prosvete. Istovremeno, u državi je prioritet priprema djece za školsko i radno obrazovanje, zatim privatne predškolske ustanove specijalizovane za estetsko, kulturno i lično obrazovanje. Školski dan u kineskim organizacijama predškolskog obrazovanja zakazan je skoro iz minuta u minut. Slobodno vrijeme u Kini poistovjećuje se sa neradom. Velika pažnja se poklanja ličnoj higijeni i urednosti. Djeca se aktivno uče da rade. Mnoga znanja koja djeca nauče u vrtu mogu se primijeniti u praksi, na primjer, sade biljke i brinu se o njima.
Pohađanje predškolskih ustanova u Japanu nije ni neophodno ni obavezno. Većina vrtića su privatne organizacije, broj javnih je mali. Da bi dijete moglo ući u baštu, roditelji trebaju dati ozbiljne argumente zvaničnim predstavnicima vlasti. Glavna karakteristika obrazovanja u Japanu je striktno i neupitno poštovanje ustaljenih tradicija i ustaljenog načina života. Japan spada u visoko socijalizovane zemlje, tradicionalno čovek ovde uvek treba da bude u određenoj zajednici, pa deca po baštama šetaju, igraju se, jedu i spavaju zajedno, u istoj prostoriji. Grupe u predškolskim ustanovama su male, sa oko petoro ili šestoro djece. Kako bi malo dijete razvilo komunikacijske i komunikacijske vještine, sastav grupa i staratelja se mijenja svakih šest mjeseci. Svrha učenja u japanskom vrtu je više edukativna nego edukativna.
Kako je analiza pokazala, svaki sistem ima svoje karakteristike, pluse i minuse, nestandardne pristupe odgoju djece. Osnovni cilj sistema predškolskog obrazovanja iu Kini iu Japanu je socijalizacija djeteta.
predškolski odgoj djece
Bibliografija

1. Lisin, Ch. Značajke organizacije predškolskog obrazovanja u Kini [Tekst] / Ch. Lisin // Predškolsko obrazovanje. - 2009. - br. 12. - S. 95-104.

2. Paramonova, L. Za znanje - širom sveta. Predškolsko obrazovanje u Japanu [Tekst] / L. Paramonova, E. Protasova // Predškolsko obrazovanje. - 2010. - br. 3.

3. Petinenko, I.A. Obrazovni sistem Japana: šta ovu zemlju vodi ka uspjehu? [Tekst] / I.A. Petinenko, A.A. Weaver // Bilten Tomskog državnog univerziteta. - 2012. - br. 2 (18). - S. 175-178.

4. Sazonova, D.S. Sistemi predškolskog obrazovanja u inostranstvu: njihov pedagoški potencijal [Tekst] / D.S. Sazonova, V.A. Zebzeeva // Društvo i civilizacija u XXI vijeku: trendovi i perspektive razvoja. - 2014. - br. 8-12. - S. 161-166.

5. Xiaoyuan, M. Menadžment u predškolskom obrazovanju u Kini i Rusiji: Obrazovno-metodički priručnik [Tekst] / M. Xiaoyuan, V.F. Gabdulkhakov. - Kazanj: Federalni univerzitet Kazan (Volga Region), 2014. - 119 str.

6. Zong, Ch.Ts. Predškolsko obrazovanje u Kini: iskustvo u razvoju obrazovnog sistema [Tekst] / Ch.Ts. Zong // Moderni problemi nauke i obrazovanja. - 2015. - br. 1-1.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Osobine organizacije predškolskog obrazovanja u SAD-u. Program obrazovanja dojenčadi u Kini. Redoslijed posjeta predškolskim ustanovama u Francuskoj. Razlozi za nerazvijenost vrtića u Njemačkoj. Ciljevi obrazovanja u ranom djetinjstvu u Japanu.

prezentacija, dodano 05.10.2014

seminarski rad, dodan 06.11.2014

Karakteristike javnih i privatnih vrtića u Japanu. Osnovni zadaci sistema obrazovanja i obuke. Održavanje državnih i tradicionalnih narodnih praznika. Sadržaj problema japanskog predškolskog obrazovanja, smjer njegovog razvoja.

sažetak, dodan 23.08.2011

Sistem predškolskog obrazovanja u Japanu, pravac njegovog razvoja. Formiranje ličnosti predškolskog uzrasta u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Masaru Ibuka - direktor organizacije "Trening talenata", principe obrazovanja u svojoj knjizi "Nakon tri je kasno".

test, dodano 26.06.2013

Povijest formiranja i razvoja sistema predškolskog obrazovanja u Sjedinjenim Državama: pojava prvih vrtića, vrste predškolskih ustanova, karakteristike obrazovnih programa. Organizacija prostornog okruženja u vrtićima u Americi, dnevna rutina, ishrana.

rad, dodato 08.12.2013

Psihološki razvoj djeteta u predškolskom uzrastu. Raspodjela vremena predškolske djece u predškolskim ustanovama: spavanje, obroci, šetnje. Osnovni zadaci vaspitanja predškolske dece, kao i vaspitanje njihovih moralnih osećanja.

Organizacija inovativne djelatnosti u predškolskim ustanovama. Ispoljavanje inovativnog potencijala radnika u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja kao rezultat razvoja opšte obrazovne prakse. Klasifikacija pedagoških tehnologija.

seminarski rad, dodan 29.08.2011

Psihološko-pedagoške karakteristike ekološkog odgoja djece srednjeg predškolskog uzrasta. Predmetno-razvojno okruženje kao sredstvo razvoja predškolske djece. Razvoj estetskih osećanja. Opremanje zone prirode u vrtićima.

disertacije, dodato 18.02.2014

Glavni problemi modernog obrazovnog sistema u Kini i načini njihovog rješavanja. Karakteristike obrazovnih sistema Republike Bjelorusije i Kine u kontekstu komparativne pedagogije. Izgledi za razvoj sistema visokog obrazovanja u Kini i Bjelorusiji.

sažetak, dodan 24.09.2016

Značajke državne politike Ruske Federacije o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Pravci za unapređenje sistema vaspitanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Strani pedagoški sistemi na primjeru Japana

test

1. Sistem ranog obrazovanja u Japanu

U središtu savremenog koncepta japanskog sistema predškolskog obrazovanja je teorija rane socijalizacije pojedinca, ideja da se obrasci ljudskog ponašanja postavljaju u ranoj dobi. Trendovi u formiranju ličnosti, koji se formiraju u japanskim predškolskim ustanovama, formiraju kulturu cjelokupnog japanskog društva.

Osvrnimo se na istoriju formiranja sistema predškolskog obrazovanja u Japanu. 70-ih godina XIX vijeka. obrazovne ustanove za predškolsku djecu počele su se pojavljivati u zemlji. Jedna od prvih ovakvih institucija bio je vrtić pri učiteljskoj školi za djevojčice u Tokiju, osnovan je 1876. godine u skladu sa evropskim pogledima na obrazovanje. Postepeno se povećavao broj vrtića u Japanu, a 1926. godine ove ustanove su dobile status države. Do početka Drugog svjetskog rata, otprilike 10% japanske djece pohađalo je vrtiće. Godine 1947. donesen je zakon o obrazovanju koji je odredio predškolsku obrazovnu ustanovu kao sastavni dio ukupne nacionalne obrazovne strukture. Započela je izrada obrazovnih standarda za predškolsku djecu.

Japanci su među prvima počeli govoriti o potrebi ranog razvoja. Pre više od pola veka u zemlji je objavljena knjiga „Posle tri je kasno“, koja je napravila revoluciju u japanskoj pedagogiji. Njegov autor, Masaru Ibuka, direktor je organizacije Talent Training i osnivač svjetski poznate kompanije Sony. Knjiga kaže da se u prve tri godine života postavljaju temelji djetetove ličnosti. Mala djeca sve uče mnogo brže, a zadatak roditelja je da stvore uslove u kojima dijete može u potpunosti ostvariti svoje sposobnosti. U odgoju je potrebno pridržavati se sljedećih principa: podsticati spoznaju kroz pobuđivanje interesovanja kod bebe, vaspitavati karakter, podsticati razvoj kreativnosti i raznih vještina. Pri tome, zadatak nije odgojiti genija, već dati djetetu takvo obrazovanje da "ima dubok um i zdravo tijelo, da ga učini inteligentnim i ljubaznim".

Standardi za obrazovanje u ranom djetinjstvu u Japanu podliježu redovnoj reviziji i usavršavanju u skladu sa promjenjivim društvenim zahtjevima. Najznačajnije promjene su napravljene u standardima predškolskog obrazovanja 1990. godine u vezi sa još jednom reformom obrazovanja u Japanu. Novim standardima se ističe da je predškolsko vaspitanje i obrazovanje dio nacionalnog obrazovnog sistema, ukazano je na ulogu vrtića u oblikovanju ličnosti osobe, te ukazuje da svaka predškolska obrazovna ustanova ima svoj i jedinstven sistem obrazovanja.

Osnovni cilj predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kako je definisano državnim obrazovnim standardima, je stvaranje uslova za život deteta koji su najpogodniji za detinjstvo, obezbeđivanje zdravlja, bezbednosti, razvoj veština društvene komunikacije, govora, interesovanja za svet oko sebe i kreativnog potencijala. na osnovu individualnih karakteristika predškolskog deteta.

Standardi utvrđuju pet glavnih oblasti koje treba istaći u sadržaju rada svake predškolske ustanove:

jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta;

formiranje komunikacijskih vještina sa drugim ljudima;

formiranje znanja o svijetu oko sebe;

razvoj govora;

razvoj kreativnih sposobnosti.

Danas gotovo svako dijete od tri do šest godina ide u vrtić, uprkos činjenici da su više od 90% Japanki domaćice. Vrtić u Japanu ne obavlja funkciju čuvanja i brige o djetetu dok majka radi, već funkciju socijalizacije bebe. U društvu je općenito prihvaćeno da dijete može dobiti punopravni odgoj samo u timu; štaviše, prestiž budućeg zaposlenja zavisi od nivoa prestiža obrazovne ustanove koju dete pohađa od detinjstva.

Trenutno predškolsko obrazovanje u Japanu nije obavezno, tako da postoji više raznolikosti i fleksibilnosti nego na drugim obrazovnim nivoima. Dječiji vrtići u Japanu se dijele na javne i privatne. Hoikuen je državni vrtić koji prima djecu od 3 mjeseca. Otvoren je od 8 do 18 sati i pola dana subotom. Da biste stavili dijete ovdje, morate to opravdati vrlo dobrim razlozima. Posebno ponesite dokumenta da oba roditelja rade više od 4 sata dnevno. Djeca se ovdje smještaju preko općinskog odjeljenja u mjestu prebivališta, a plaćanje zavisi od prihoda porodice. Javne predškolske ustanove finansira vlada zemlje, glavnog grada, grada ili prefekture.

Druga vrsta vrtića je etien. Ove bašte mogu biti javne ili privatne. Djeca su ovdje ne više od 7 sati, obično od 9 do 14 sati, a majka radi manje od 4 sata dnevno. Privatne vrtiće, pored plaćanja naknade od strane roditelja (oko 18.000-24.000 japanskih jena godišnje, odnosno 150-200 dolara mjesečno), mogu finansirati privatne škole, vjerske, javne organizacije ili vlasnici vrtića.

Posebno mjesto među privatnim baštama zauzimaju elitne, koje su pod paskom prestižnih univerziteta. Ako dijete krene u takav vrtić, onda nema potrebe da brinete za njegovu budućnost: nakon njega ulazi u fakultetsku školu, a iz nje, bez ispita, na Univerzitet. Fakultetska diploma je garancija prestižnog i dobro plaćenog posla. Stoga je vrlo teško ući u elitni vrtić. Za roditelje prijem djeteta u takvu instituciju košta puno novca, a samo dijete mora proći prilično kompliciran test.

Pored vrtića otvaraju se i posebna igrališta na koja po potrebi možete voditi svoje dijete i dio dana. U Japanu sada postoji više od 15.000 javnih i privatnih predškolskih ustanova. Više od polovine vrtića (oko 64%) je privatno.

Školska godina u vrtićima, kao iu drugim obrazovnim ustanovama, počinje 1. aprila i završava se u martu naredne godine. Na današnji dan u svim obrazovnim ustanovama - od vrtića do univerziteta - održana je svečana ceremonija otvaranja. I direktor vrtića svoje male đake dočekuje sa potpuno istom ozbiljnošću kao i rektor univerziteta - svoje studente.

Tokom godine deca idu na raspust tri puta: letnji raspust traje od 21. jula do 31. avgusta, zimski - od 21. decembra do 8. januara, prolećni - od 21. marta do početka nove školske godine, 6. aprila. Za vrijeme raspusta mala djeca mogu doći u vrtić da se okupaju u bazenu i popričaju malo o životu sa vaspitačicom.

Popunjenost jednog vrtića je oko 135 osoba. Vrtići su obično otvoreni od 9 do 14 sati. Svaka ustanova ima svoj autobus koji djecu vozi u vrtić i po potrebi ih odvozi kući.

U vrtiću djeca samo doručkuju. Obično dijete jede hranu koju majka pripremi kod kuće i ponese sa sobom. U nekim slučajevima hrana se može pripremiti iu kuhinji vrtića, ali to je rijetko. Kuhinje su prilagođene samo za zagrijavanje hrane.

Da biste postali vaspitač u vrtiću u Japanu, potrebno je da studirate dve godine na institutu ili univerzitetu, uslovi za njihovu pripremu određeni su posebnim zakonom još 1949. godine. Čast je raditi kao vaspitač u Japanu, pa čak i u predškolskim ustanovama ima mnogo muških administratora i instruktora. Treba napomenuti da predškolske ustanove u Japanu, bez obzira na stepen podređenosti i oblik vlasništva, nemaju zadatak da pripremaju djecu za školovanje, većina predškolskih ustanova ne podučava djecu osnovama pismenosti. Japanski predškolci provode mnogo manje vremena od svojih ruskih ili američkih kolega na akademskim studijama i mnogo više vremena u igricama. Usvajanje obrazovnih znanja, vještina i sposobnosti počeće sa šest godina u školi. Najvažnija karakteristika osnovnog obrazovanja u Japanu je koncept "kokoro", što se može prevesti kao srce, duša, um, mentalitet. "Kokoro"? ovo je posebna ideja obrazovanja, koja nije ograničena na znanje i vještine, već doprinosi formiranju karaktera osobe. Japanci su uvjereni da je objektivna osnova osnovnog obrazovanja bogaćenje djece "kokoro". Kao rezultat toga, postavljaju se temelji za formiranje svih aspekata djetetove ličnosti, osigurava se punopravni moralni, fizički, kognitivni, komunikativni i društveni razvoj.

Strani pedagoški sistemi na primjeru Japana

Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Japanu, pored duhovnog i fizičkog razvoja predškolaca, osmišljen je da reši globalni problem razvoja veština socijalnog ponašanja kod dece...

Individualni pristup odgoju djece

Osnovu vaspitnog procesa čini aktivnost učenika kao subjekta u različitim vrstama i oblicima. Genetski izvorno je spoljašnja, objektivna aktivnost, iz koje nastaju sve vrste unutrašnje mentalne aktivnosti...

Školovanje djece sa smetnjama u razvoju u inostranstvu

Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u Japanu je nazvano "specijalno obrazovanje", ali se od 2007. godine koristi izraz "specijalno obrazovanje". Sve specijalne škole...

Karakteristike obuke specijalista na univerzitetima u Italiji, Izraelu, Japanu

U Japanu postoji oko 600 univerziteta, uključujući 425 privatnih. Ukupan broj studenata premašuje 2,5 miliona ljudi. Najprestižniji državni univerziteti su Tokio (osnovan 1877. godine, ima 11 fakulteta) ...

Učitelj i dijete u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja 20-30-ih godina XX vijeka

Istorija javnog predškolskog obrazovanja u Rusiji započela je sredinom devetnaestog veka. Praksa predškolskog obrazovanja u Rusiji se razvijala sporo, dok su se teorija i metodologija razvijale mnogo intenzivnije. Jedan od prvih vrtića otvorio je A.S.

Pedagoško iskustvo obrazovnog sistema V.A. Karakovsky

Sistem obrazovanja utiče na dete bukvalno od njegovog rođenja. Znak konzistentnosti karakterističan je za sve društvene objekte i pojave, uključujući i porodicu. Vrijednosne orijentacije i stavovi roditelja, riječi...

Projekat mjera i odobrenja uvođenja novih obrazovnih programa u MDOU br. 165 u Novokuznjecku

Porodično i porodično obrazovanje djece u različitim narodima svijeta

Tradicionalna japanska porodica su majka, otac i dvoje djece. Ranije su porodične uloge bile jasno diferencirane: muž je bio hranitelj, žena je bila čuvar ognjišta. Čovjek se smatrao glavom porodice, a sva domaćinstva su mu se morala bespogovorno pokoravati...

Porodica kao faktor formiranja djetetove ličnosti

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek toga svjestan. Ovdje imamo na umu kako razumijevanje ciljeva obrazovanja, tako i formulaciju njegovih zadataka...

Nemački obrazovni sistem

Obrazovanje u ranom djetinjstvu u Njemačkoj ima dugu tradiciju. Prve ustanove za malu djecu, u kojima su zbrinuti, pojavile su se početkom 19. vijeka. Međutim, bliže sredini istog veka, učitelj nemačkog ...

Sistem ekološkog vaspitanja predškolske djece

Sistem ekološkog vaspitanja predškolske dece obuhvata nekoliko međusobno povezanih blokova koji pokrivaju sve aspekte ekološkog i pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi: sadržaj ekološkog vaspitanja...

Savremeni sistem predškolskog i školskog obrazovanja u Kini i Japanu

Stanje i izgledi za razvoj predškolskog obrazovanja u Japanu

Japanci su među prvima počeli govoriti o potrebi ranog razvoja. Pre pola veka u zemlji je objavljena knjiga „Posle tri je prekasno“, koja je napravila revoluciju u japanskoj pedagogiji. Njen autor...

Japanski obrazovni sistem

Situacija unutar vrtića izgleda, po našim standardima, vrlo skromna. Ulaskom u zgradu posetilac se nađe u velikom hodniku, na čijoj se jednoj strani nalaze klizni prozori od poda do plafona, a na drugoj klizna vrata (ulaz u sobe)...

Japanski obrazovni sistem

Školovanje u Japanu traje 12 godina, a polovina otpada na osnovnu školu zbog izuzetne složenosti i mukotrpnosti učenja maternjeg jezika. Učenici moraju naučiti 1850 hijeroglifa - minimum ...

Predškolsko obrazovanje u zemlji izlazećeg sunca ima niz karakterističnih karakteristika, od kojih je glavna to što nije obavezno. Roditelji sami odlučuju da li dete treba da ga dobije i, ako da, gde tačno. Međutim, posljednjih godina posjećivanje vrtića se sve manje odbija – boravak u njima se smatra važnim dijelom razvoja i socijalizacije mališana.

A prosječan japanski vrtić ne mora nužno da gradi i vodi država, kao u Rusiji. Više od 60% svih predškolskih ustanova su privatne ustanove. Tako roditelji imaju slobodu izbora, a institucije se bore za klijente, pokušavajući da im ponude najbolje uslove.

Vrtići u Japanu su ili pod Ministarstvom obrazovanja ili Ministarstvom zdravlja. Prvi se zovu eutiens (privatni), a drugi hoikuens (državni). Vrijeme je da o njima popričamo detaljnije.

Euthiens

Eutiens su japanski vrtići koji primaju djecu od 3 godine i stariju. Istovremeno, ustanove ovog tipa rade od 9 do 14-15 sati. Drugim riječima, ne postoji popodnevno spavanje koje je uobičajeno za vrtiće. Gotovo odmah nakon jela, djeca se odvode kući.

Zašto su privatni vrtići u Japanu toliko popularni? Jednostavno je – djeci se ovdje daje više prostora za kreativnost i razvoj, na primjer, mnoge institucije imaju profesore engleskog jezika koji posjeduju potrebne vještine za podučavanje djece. Takođe mogu da se bave crtanjem sa decom (ne daju im samo olovke i papir, već ih uče osnovama profesionalnih umetničkih veština), muzikom, sportom i tako dalje. Ekskurzije i razne vrste zabave ponovo se organizuju mnogo češće u poređenju sa državnim vrtićima.

A Euthiens često ima reprezentativniji izgled. Njihovi vlasnici ulažu znatne količine novca u građevinske i/ili završne radove. Nije iznenađujuće da japanski vrtići ovog tipa često imaju šik dizajn interijera.

Hokuens

Hokueni su javne predškolske ustanove koje primaju djecu od 1 godine. Klinac se, inače, može ostaviti za cijeli dan, jer vrtić počinje u 8 sati (ponekad i ranije), a završava se u 18-19 sati. Ovo je veoma zgodno za ljude koji provode dosta vremena na poslu.

Nekada su japanske vrtiće ovog tipa uglavnom pohađala djeca siromašnih roditelja. Vjerovalo se da supružnik radi samo ako glava porodice ne može obezbijediti porodici sve što je potrebno. Ali sada, kada ima puno žena karijeristica, situacija se dramatično promijenila.

Zbog radnog rasporeda (4-5 sati duže), davanje djeteta na hoikuen može biti i skuplje nego u eutienu. Da, i sami po sebi, javni vrtići u Japanu su malo inferiorniji od privatnih. Što su barem luksuzna igrališta u dvorištima. Ukoliko želite da kupite podjednako moderne dečije tobogane, naručite već danas.

Konačno

Sumirajući, želio bih napomenuti još jednu zanimljivu činjenicu - u svim japanskim vrtićima djeci se daje maksimalna sloboda. Na primjer, možete ići u šetnju ne po rasporedu, već kada želite. Kreativne aktivnosti, opet, ne ograničavaju let mašte.

Da li je to dobro ili loše? Postoji mnogo mišljenja o ovom pitanju, koja su često kontradiktorna. Ali ako ste upoznati sa posebnostima japanskog društva, onda znate da već u školi neće biti ni traga nekadašnjoj slobodi. Tamo će se djeca morati pridržavati brojnih jasnih pravila.

Japan je do kraja kasnog srednjeg vijeka bio skriven od cijelog svijeta: ni ulaziti ni izlaziti. Ali čim su visoki zidovi pali, svijet je počeo aktivno proučavati ovu misterioznu zemlju, posebno obrazovanje u Japanu.

Ukratko o glavnom

U Zemlji izlazećeg sunca obrazovanje je jedan od prvih i glavnih ciljeva u životu. To je ono što određuje budućnost čovjeka. Obrazovni sistem u Japanu se gotovo nije promijenio od 6. vijeka. Iako je nakon Drugog svjetskog rata bio pod jakim utjecajem britanskih, francuskih i posebno američkih sistema. Stanovnici Japana počinju da uče gotovo od kolijevke. Prvo, roditelji im usađuju manire, pravila ponašanja, uče osnove brojanja i čitanja. Dalje jaslice, vrtić, mlađe, srednje i srednje škole. Nakon njih univerziteti, koledži ili škole specijalne stručne obuke.

Akademska godina je podijeljena u tri semestra:

Proljeće. Od 1. aprila (ovo je početak školske godine) do sredine jula.
Ljeto. Od 1. septembra do sredine decembra.
Zima. Od početka januara do kraja marta. Akademska godina se završava u martu.

Nakon svakog semestra studenti polažu međutestove, a na kraju godine ispite. Osim nastave, Japanci imaju priliku pohađati kružoke i učestvovati na festivalima. Pogledajmo sada pobliže obrazovanje u Japanu.

Predškolska

Kao što je već spomenuto, bonton i manire usađuju roditelji. U Japanu postoje dvije vrste vrtića:

保育園 (Hoikuen)- državni centar za brigu o djeci. Ovi objekti su dizajnirani za najmlađe. Vladinim dekretom, stvoreni su posebno za podršku zaposlenim majkama.
幼稚園 (youchien)- privatni vrtić. Ove ustanove su namijenjene starijoj djeci. Ovdje uče pjevanje, crtanje, čitanje i brojanje. U skupljim ustanovama predaju engleski. Tako da u školu dolaze potpuno spremni.

Treba napomenuti da osnovna funkcija vrtića nije toliko obrazovanje, već socijalizacija. Odnosno, djeca se uče da komuniciraju sa vršnjacima i društvom u cjelini.

Osnovna škola

Obrazovanje u Japanu u osnovnoj školi počinje sa šest godina. Većina ovih ustanova su javne, ali ima i privatnih. U osnovnoj školi se predaje japanski jezik, matematika, prirodne nauke, muzika, likovna umetnost, fizičko vaspitanje i rad. Nedavno je engleski uveden kao obavezan jezik, koji se ranije učio samo u srednjim školama.

U osnovnoj školi, kao takvi, nema klubova, ali se održavaju vannastavne aktivnosti, poput sportskih takmičenja ili izvođenja pozorišnih predstava. Učenici nose ležernu odjeću. Jedini obavezni element opreme: žuta panama, kišobran i kabanica iste boje. Ovo su obavezni atributi kada se razred vodi u obilazak kako ne bi izgubili djecu u gomili.

srednja škola

Ako se prevede na ruski, onda je ovo obuka od 7. do 9. razreda. Predmetima osnovne škole dodaje se dublje proučavanje prirodnih nauka. Broj časova je povećan sa 4 na 7. Pojavljuju se interesni klubovi u koje su uključeni učenici do 18.00 časova. Nastava svakog predmeta je dodijeljena posebnom nastavniku. U razredima uči više od 30 ljudi.

Karakteristike obrazovanja u Japanu mogu se pratiti u formiranju razreda. Prvo, učenici se raspoređuju prema nivou znanja. To je posebno uobičajeno u privatnim školama, gdje smatraju da će učenici sa lošim ocjenama loše utjecati na odlične učenike. Drugo, s početkom svakog semestra studenti se raspoređuju u različite razrede kako bi naučili da se brzo druže u novom timu.

Stara škola

Srednjoškolsko obrazovanje se ne smatra obaveznim, ali oni koji žele da upišu fakultet (a danas je to 99% učenika) moraju ga završiti. U ovim ustanovama fokus je na pripremi studenata za prijemne ispite na fakultetima. Takođe, učenici aktivno učestvuju na školskim smotrama, klupovima, pohađaju ekskurzije.

juku

Moderno obrazovanje u Japanu ne završava se isključivo sa školama. Postoje posebne privatne škole koje nude dodatnu nastavu. Mogu se podijeliti u dvije vrste prema oblastima studija:

Neakademski. Nastavnici podučavaju različite umjetnosti. Postoje sportske sekcije, možete naučiti i čajnu ceremoniju i tradicionalne japanske društvene igre (šogi, go, mahjong).
Akademski. Fokusiran na proučavanje različitih nauka, uključujući jezike.

Ove škole uglavnom pohađaju učenici koji su izostali iz škole i ne mogu da usvoje gradivo. Žele uspješno položiti ispite ili se pripremiti za upis na fakultet. Takođe, razlog zašto učenik može insistirati na pohađanju ovakve škole može biti bliža komunikacija sa nastavnikom (u grupama od oko 10-15 ljudi) ili u društvu sa prijateljima. Vrijedi napomenuti da su takve škole skupe, pa ih ne mogu priuštiti sve porodice. Međutim, učenik koji ne pohađa dodatnu nastavu ima gubitničku poziciju u krugu svojih vršnjaka. Jedini način na koji to može nadoknaditi je samoobrazovanje.

Više obrazovanje

Visoko obrazovanje u Japanu uglavnom dobijaju muškarci. Ženama je, kao i prije nekoliko stoljeća, dodijeljena uloga čuvara ognjišta, a ne šefice kompanije. Iako su izuzeci sve češći. U institucije visokog obrazovanja spadaju:

Državni i privatni univerziteti.
Fakulteti.
Škole specijalne stručne obuke.
Tehnološki fakulteti.
Institucije daljeg visokog obrazovanja.

Fakulteti su uglavnom djevojke. Obuka traje 2 godine, a predaju uglavnom humanističke nauke. Na tehnološkim fakultetima se izučavaju pojedinačni specijalnosti, trajanje studija je 5 godina. Nakon diplomiranja, student ima priliku da upiše fakultet na 3. godinu.

U zemlji postoji 500 univerziteta, od kojih je 100 javnih. Da biste ušli u državnu ustanovu, morate položiti dva ispita: "Opšti test postignuća prvog stepena" i ispit na samom univerzitetu. Za upis u privatnu instituciju potrebno je samo položiti test na fakultetu.

Troškovi obrazovanja su visoki i kreću se od 500 do 800 hiljada jena godišnje. Dostupni su programi stipendiranja. Međutim, postoji velika konkurencija: postoji samo 100 mesta koje finansira država za 3 miliona studenata.

Obrazovanje u Japanu, ukratko, je skupo, ali od toga zavisi kvalitet života u budućnosti. Samo oni Japanci koji su završili visokoškolske ustanove imaju priliku da dobiju visoko plaćene poslove i zauzmu liderske pozicije.

Škole jezika

Obrazovni sistem u Japanu je kult koji zemlju vodi ka uspjehu. Ako je na postsovjetskom prostoru diploma prekrasna plastična kora, koja ukazuje na to da osoba nešto radi 5 godina, onda je u Zemlji izlazećeg sunca diploma propusnica u svjetliju budućnost.

Zbog starenja nacije, visokoškolske ustanove primaju strane studente. Svaki gaijin (stranac) ima mogućnost da dobije stipendiju ako je njegovo znanje u određenoj oblasti visoko. Ali za to morate dobro znati japanski, tako da u zemlji postoje posebne škole jezika za strane studente. Oni također nude kratkoročne kurseve japanskog jezika za turiste.

Studiranje u Japanu je teško, ali zabavno. Uostalom, učenici imaju priliku da se harmonično razvijaju, samostalno donose odluke i odlučuju o svojoj budućnosti. Dakle, obrazovanje u Japanu, zanimljive činjenice:

U osnovnoj školi učenici ne dobijaju domaće zadatke.
Osnovno i srednje obrazovanje je obavezno i besplatno u javnim ustanovama.
Za upis u školu potrebno je položiti ispite, oni koji nisu položili mogu okušati sreću sljedeće godine.
Učenicama nije dozvoljeno da farbaju kosu, nose šminku ili nakit osim ručnih satova. Izgled učenika u školama se pažljivo prati. Čak se i čarape mogu oduzeti ako nisu prave boje.
Škole nemaju čistače. Počevši od osnovne škole, učenici sami čiste učionice i hodnike nakon završetka nastave.

Takođe, svaka grupa učenika u razredu ima svoje obaveze. Postoji grupa koja je zadužena za čišćenje školskog dvorišta, organizaciju događaja, zdravstvenu zaštitu itd.
U školama se često mijenja sastav učenika tako da djeca uče da se brzo priključe timu. U visokoškolskim ustanovama formiraju se grupe prema izabranim predmetima za studiranje.
"Sistem doživotnog zapošljavanja". Obrazovanje u Japanu je značajno i po tome što mnogi univerziteti sarađuju sa srednjim školama, primajući studente sa dobrim ocjenama. A iznad univerziteta postoje poznate kompanije koje zapošljavaju diplomce. Japanac koji je završio fakultet može biti siguran u buduće zaposlenje i napredovanje u karijeri. Mnogi Japanci napreduju od mlađeg zaposlenika do menadžera odjela/filijala i odlaze u penziju s osjećajem postignuća u zemlji.
Praznici traju samo 60 dana u godini.
U srednjim i srednjim školama uspostavljena je jedinstvena uniforma.
Svaka akademska godina počinje i završava se svečanostima dobrodošlice pridošlicama i čestitanja maturantima.

Šolje i festivali

Razvoj obrazovanja u Japanu vuče korijene iz antičkih vremena. Već u 6. veku postojao je nacionalni obrazovni sistem. Japanci su oduvijek bili pristalice ranog i skladnog razvoja. Ova tradicija se nastavlja i danas. U srednjoj i srednjoj školi učenicima se pruža mogućnost pohađanja hobi grupa. Svaki krug ima svog supervizora, ali se on miješa u rad kluba samo kada postoje takmičenja ili kreativna takmičenja između škola, što se često dešava.

Tokom raspusta učenici pohađaju ekskurzije koje organizuje škola. Putovanja se provode ne samo u zemlji, već iu inostranstvu. Nakon izleta, svaki razred je dužan obezbijediti zidne novine u kojima će detaljno opisati sve što se dogodilo na izletu.

U srednjoj školi posebna pažnja se poklanja takvom događaju kao što je jesenji festival. Za svaki razred škola izdvaja 30.000 jena i kupuje majice. Od učenika se traži da osmisle događaj koji će zabaviti goste. U učionicama se najčešće organizuju kafeterije, sobe za strah, u zbornici mogu nastupiti kreativni timovi, sportske sekcije organizuju mala takmičenja.

Japanski učenik nema vremena da luta ulicama grada u potrazi za zabavom, ima ih dovoljno u školi. Vlada je učinila sve što je bilo moguće da zaštiti mlađe generacije od uticaja ulice, i tu ideju su odlično uradili. Djeca su uvijek zauzeta, ali nisu bezumni roboti - daju im se pravo izbora. Većinu školskih i univerzitetskih događaja učenici organizuju sami, bez pomoći supervizora. U odraslo doba dolaze već potpuno spremni, a to je glavna karakteristika obrazovanja u Japanu.

Dobar dan prijatelji!

Danas ćemo razgovarati o predškolsko obrazovanje u Japanu. Često možete pronaći informacije o jedinstvenoj japanskoj metodi odgoja djece, a kao argument naveden je citat kao primjer: "do 5 godina dijete je kralj, od 5 do 15 - rob, a nakon 15 - jednak." Drugi narodi imaju različita tumačenja ove izjave. Naravno, ovu filozofsku izjavu ne treba shvatiti doslovno. Ali zaista, život djeteta podijeljen je na nekoliko perioda, a prvi je kada se bebi dive, njeguju, maze. Sa godinama, pored zadovoljstava, dijete stiče odgovornost za svoje postupke i niz dužnosti, došavši do određene faze odrastanja, jučerašnje dijete postaje punopravni i ravnopravni član društva. Sve se to skladno i dosljedno prati u obrazovnom sistemu djece u Japanu.

Istorija razvoja obrazovnog sistema, uključujući i predškolski, vuče korene iz Meiji ere. Godine 1876. u Japanu je otvoren prvi vrtić za bogate porodice. Vrtići su pozvani da stvore okruženje interakcije koje će doprinijeti psihičkom i fizičkom razvoju djece, a iako je uloga majke u odgoju djece univerzalna, komunikacija djece istog uzrasta, uključujući komunikaciju sa vaspitačem, zajednička igra i zajednički rad doprinose zdravom i skladnom razvoju djeteta, što se ne može postići kod kuće. Predškolsko obrazovanje na državnom nivou postalo je široko rasprostranjeno tek nakon 1961. godine. Danas skoro svako japansko dijete pohađa vrtić ili vrtić.

Japansko društvo odlikuje dobrota i ljubav prema djeci, a glavni i glavni izvor takve ljubavi je žena. Donedavno se u japanskoj porodici žena smatrala čuvarom ognjišta, brižnom suprugom i ljubaznom majkom, čije su dužnosti uključivale skladan odgoj djeteta. Nedavno se situacija promijenila, Japanci se kasnije udaju i sve češće žena želi ili je prisiljena da radi. Ipak, većina japanskih majki odgaja djecu do 3 godine kod kuće, a potom dijete šalje u vrtić na tzv. socijalizaciju. Koje su vrste predškolskih ustanova u Japanu, razmotrit ćemo u nastavku.

Predškolsko obrazovanje u Japanu predstavljeno je na sljedeći način:

jaslice, centri za brigu o djeci (保育所) hoikuen,
vrtići (幼稚園) yōchien,
posebne ustanove za osobe s invaliditetom (特別支援学校)

Unatoč činjenici da predškolsko obrazovanje nije obavezno, ipak su vrtići i jaslice veoma traženi, a u pravilu, da biste smjestili dijete u vrtić, morate unaprijed razmisliti o tome. U prosjeku, 25.000 djece je na listi čekanja za mjesto u vrtiću.

U vrtiću u Japanu dete se može identifikovati od treće godine ili, češće, od četvrte godine, trajanje predškolskog obrazovanja je 3 godine, zatim dete kreće u osnovnu školu.

AT rasadnik (centr za brigu o djeci) str beba se može dogovoriti od tri mjeseca, ali ovaj događaj je jako nepopularan među Japancima, jer bi žena koja je u tako ranoj dobi poslala dijete u jaslice trebala imati ozbiljne svađe. A takva žena sa strane društva ne izgleda kao dovoljno dobra majka, a za Japance je presudno mišljenje ljudi oko nje. Jaslice u Japanu primaju samo djecu od zaposlenih roditelja. Da biste to učinili, opštini se moraju dostaviti potvrde da roditelji rade i da nema drugih članova porodice koji mogu brinuti o djetetu. Jaslice su osmišljene da brinu o djeci, njihove aktivnosti ne uključuju obrazovne programe i, shodno tome, podređene su Ministarstvu zdravlja, rada i socijalne skrbi, a ne Ministarstvu prosvjete, kulture, sporta, nauke i tehnologije, kao svi obrazovne institucije.

O pitanju smještaja djeteta u predškolsku ustanovu odlučuje opština, bez obzira na vrstu ustanove (javnu ili privatnu). Kontaktiranjem ureda gradonačelnika roditelji dobijaju atlas vrtića (jaslica), sa mapom lokacije, sa podacima o broju mjesta u predškolskoj ustanovi. Ranije roditelji mogu posjetiti vrtić, razgovarati sa osobljem i izabrati vrtić koji im se sviđa, ali posljednju riječ ima opština, ukoliko ima slobodnih mjesta roditelj dobija dozvolu za upis u vrtić (jaslice). Dete možete smestiti u vrtić u bilo koje doba godine, ali od 1. aprila takvih mesta ima mnogo više jer počinje školska godina i neki maturanti idu u osnovnu školu.

Sljedeće pitanje s kojim se roditelji suočavaju je u koji vrtić smjestiti svoje dijete?

Sistem predškolskog obrazovanja u Japanu uključuje sljedeće vrste institucija:

državna, prefekturna, opštinska
privatni

Postoje i vrtići pri školama i univerzitetima. Odnosno, počevši od vrtićkog uzrasta za dijete, njegovo dalje obrazovanje je već određeno. Ovakvi specijalizovani vrtići daju prednost za upis u odgovarajuću prestižnu školu i dalje na fakultet.

U cilju formiranja uspješnog budućeg djeteta, roditelji se pridržavaju dosljedne politike u odabiru predškolskih i vaspitno-obrazovnih ustanova, to počinje od smještaja djeteta u prestižni vrtić, zatim u najbolji osnovni, u srednju i tako sve do djeteta raste. Da bi dijete završilo sa pristojnim zanimanjem i odgovarajućom platom, roditelji su primorani da ulažu veliki novac u obrazovanje gotovo od samog rođenja.

Ako iz nekog razloga porodica ne pošalje dijete u vrtić, onda ga sama majka mora naučiti svemu što je potrebno za prijem u školu.

Više od 80% sistema predškolskog obrazovanja u Japanu čine privatni vrtići i centri za brigu o djeci.

Ne postoji velika razlika između javnog i privatnog predškolskog obrazovanja u Japanu. Sistem i pristup obrazovnom procesu zasnovan je na istim principima u skladu sa Osnovnim zakonom o obrazovanju i vaspitanju iz 2006. godine. Takođe, plaćanje izdržavanja djeteta u vrtiću u državnom ili privatnom vlasništvu zavisi samo od prihoda roditelja – što su prihodi porodice veći, to je veća naknada za vrtić. U prosjeku, isplata se kreće od 100 dolara za porodice sa niskim primanjima do 500 dolara za bogate porodice. Za jaslice (centre za brigu) bitna je i dob djeteta, što je dijete mlađe, to su troškovi veći. Ali ipak, plaćanje privatnog vrta je veće i pored mjesečne uplate uključuje i ulaz, koji može doseći i do 1.000 dolara.

Morat ćete platiti i formular, koji je obavezan u svim vrtićima. Svaki vrtić ima svoju uniformu: iste pantalone, suknje, bluze, košulje, kape i torbe. Nošenje uniforme je obavezno.

Kvalitet odgoja i izdržavanja djeteta u predškolskoj ustanovi u većoj mjeri ne zavisi od toga da li je u privatnom ili javnom vrtiću, već od konkretnog vrtića, područja u kojem se nalazi i nastavnog osoblja. Popunjenost grupa je takođe veoma različita i kreće se od 8 do 30-40 osoba.

Radno vrijeme predškolskih ustanova u Japanu je drugačije, na primjer, gdržavni vrtići postoje dvije vrste - cjelodnevni vrtić, radno vrijeme takvog vrtića je svakodnevno plus subota (nepuno radno vrijeme). U takav vrtić može se primiti dijete ako oba roditelja rade više od 4 sata dnevno. Jutro u baštama po pravilu počinje u 8 sati, dijete možete preuzeti u bilo koje vrijeme do 17 sati, uz doplatu, dijete se može čuvati do 19 sati u veče. I druga vrsta vrtića, bašta gde se deca primaju na pola dana. U slučaju nepredviđenih situacija, kao što je najava olujnog upozorenja, roditelji su dužni da pokupe svoju djecu iz predškolske ustanove.

Sada mlade majke kupuju ili šiju pametne lijepe knjige od filca za razvoj svoje bebe. Veoma su šarene, prijatne na dodir i bezbedne. Djeca razvijaju motoriku i maštu. Knjige su namijenjene djeci od 1 godine i više. Dobri su jer se pripremaju pojedinačno i mogu se napraviti po narudžbi za bilo koju dob i bilo koju konfiguraciju. Pogledajte i kupite na Instagram ymnaya kniga - Edukativne knjige za djecu

U vrtićima je uključenost roditelja u obrazovni proces veoma visoka. Našim građanima, koji su navikli da svoju djecu šalju u vrtić rano ujutru i dolaze po njih nakon posla, vrlo je neobično i teško se naviknuti na radno vrijeme vrtića u Japanu, jer proces odgoja djece zahtijeva stalno prisustvo i aktivno učešće roditelja. Dijete bez roditelja ne više od dva, a najviše četiri sata. Istovremeno, edukacija se provodi ne samo za djecu, već i za roditelje.

U jaslicama se praktikuje vođenje sveske u kojoj vaspitač beleži aktivnosti deteta tokom dana: kako je spavalo, jelo, kako se osećalo i tako dalje, očekuje se i odgovor roditelja. Učitelji i roditelji bilježe zanimljiva zapažanja i svoja mišljenja o odgoju određenog djeteta. Cijeli proces odgoja djece izgrađen je na bliskoj saradnji nastavnika i roditelja. Ali treba napomenuti da je učitelj (odgajatelj) u ovom procesu vodeća strana. On može ukazati na nedostatke i propuste koje, prema njegovom mišljenju, roditelji prave u odgoju djece, a njegove riječi ne samo da treba uzeti u obzir, već su i putokaz za djelovanje. Nastavno osoblje predškolskih ustanova obučava roditelje o metodama odgoja djece, redovno se održavaju roditeljski sastanci. Majke djece, po pravilu, često međusobno komuniciraju, stvaraju "mamine" komisije za rješavanje raznih pitanja, prisustvuju sportskim danima, danima posmatranja i drugim manifestacijama koje se organizuju u dječjim ustanovama.

Ali prije svega, predškolski odgoj japanske djece počinje kod kuće, roditelji su ti koji svojoj djeci usađuju određeni način ponašanja, svojim postupcima i djelima uče djecu ljubaznosti, uljudnosti, odzivnosti i samostalnosti. Emocionalna povezanost djeteta sa majkom je veoma visoka i gubitak dobrog raspoloženja majke za njega je strašniji od bilo kakve kazne. U japanskim porodicama, po pravilu, dete se nikada ne kažnjava i izgovara se reč ne, umesto toga se može čuti fraza da postupci deteta mogu uznemiriti mamu, tatu ili nekog drugog, a u obrazovne svrhe se koristi i izraz da djetetovi postupci možda nekome neće odgovarati. Taj neko je nevidljivo u blizini tokom celog života Japanca, a javno mnjenje je za Japanca veoma važno.

Osnove vaspitanja, postavljene u porodici, razvijaju se u uslovima kolektivne saradnje dece. Učitelj, podučavajući djecu kako da komuniciraju, stvara male grupe - khan, u tim grupama djeca uče komunikacijske vještine i samostalnost. Djeca se uče da izražavaju svoje mišljenje slušajući i uzimajući u obzir mišljenja drugih članova grupe, djeca sama stvaraju udobnost i red u svojim grupama, čiste, brinu o cvijeću, čak i sami kuhaju večeru. Na ovaj način djeca se uče grupnom ponašanju. U slučaju svađe ili svađe između članova grupe, učitelj ne žuri da interveniše, jer smatra da dijete samo mora naučiti rješavati sukobe i to će mu pomoći da ojača.

U procesu predškolskog vaspitanja i obrazovanja dolazi do stalne promene grupa i vaspitača. To je potrebno da se dijete ne navikne na jedan narod, na jedno okruženje, već da nauči živjeti u društvu. Djeca u vrtićima uče pisati, čitati, ali najvažnija stvar u pohađanju vrtića je socijalizacija djeteta. Učen je da živi u grupi, da živi u interesima grupe.

Predškolsko obrazovanje u Japanu uključuje pet oblasti:

društveni odnosi
zdravlje, sigurnost
okruženje
izražavanje osećanja

Zahvaljujući principima takve državne politike u oblasti predškolskog i školskog obrazovanja, japanskoj djeci se usađuju sportske vještine i vještine kaljenja. Često na japanskim ulicama možete sresti bebu u mjesecu oktobru u baštenskoj uniformi u kratkim šorcovima, djeca hodaju bosa u hladnoj sezoni. Djeca se uče da komuniciraju u porodici i društvu, da budu samodovoljna i razvijaju nove vještine u sebi proučavajući narodne priče i čitajući knjige, djecu uče o jeziku i kulturi. Principi predškolskog obrazovanja u Japanu osmišljeni su da odrastu kao zdrav, nezavisan, sveobuhvatno razvijen, obrazovan i pun ljubavi člana društva za svoju kulturu i zemlju.

U vrtićima se realizuju i edukativni programi, pored pisanja i čitanja, uči se i pjevanje, održavaju se sportska takmičenja, redovno se organizuju izleti. Ali uz sve to, sve ove aktivnosti se provode s ciljem razvijanja osjećaja za kolektivizam kod djeteta. Ako pjevate - onda u horu, solo pjevanje kategorički nije dobrodošlo, ako se održavaju takmičenja, onda svi ili grupa pobjeđuju, ali ni u kojem slučaju određeno dijete.

Održavaju se redovne kolektivne šetnje tokom cijelog dana kako biste razvili izdržljivost i istražili svoj kraj. Japanska deca su veoma osetljiva i vole prirodu. To je vjerovatno razlog zašto su drveće, prirodni fenomeni i drugi tako popularni u Japanu. Djeca koja su od djetinjstva usađivala ljubav prema lijepom i učili da razumiju prirodu, nose je kroz cijeli život.

Uz sve pozitivne aspekte odgoja djece u Japanu, van zemlje je rašireno mišljenje da su Japanci previše usađeni osjećajem za kolektivizam, koji briše njihovu individualnost. Osoba koja pokazuje svoju individualnost nije baš dobrodošla u japansko društvo. To ne znači da su u Japanu svi kao jedan i da ne “strče”, ne, samo treba da pogledate fotografije mladih ljudi i vidite da su to prilično bistri i oslobođeni mladi ljudi, ali oni žive i postavljaju se u grupe i to je određena faza njihovog odrastanja. Nakon diplomiranja na institucijama, bistra i izvanredna omladina pridružuje se redovima građana Japana koji poštuju zakon i rade.

Kako se deca odgajaju u Japanu možete pročitati u knjizi. Ovo je, moglo bi se reći, praktičan vodič za usađivanje potrebnih vještina djetetu u određenom uzrastu. Knjiga će biti interesantna kako mladim majkama, tako i samo ljudima koji su zainteresovani za japansku kulturu.

Predstavljam Vam igračke za djecu od 2 do 5 godina: