Dom › Moda i lepota › konsultacije o "jedinstvu zahtjeva kod srne i porodice" na tu temu. Izveštaj „Jedinstvo zahteva u vaspitanju“ Jedinstvo zahteva roditelja je ključ uspešnog vaspitanja deteta

konsultacije o "jedinstvu zahtjeva kod srne i porodice" na tu temu. Izveštaj „Jedinstvo zahteva u vaspitanju“ Jedinstvo zahteva roditelja je ključ uspešnog vaspitanja deteta

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE UPRAVE TYNDINSKOG OKRUGA

AMUR REGION. MDOU DJEČJI VRTIĆ "ROSINKA" P. ISTOK

Jedinstvo zahtjeva

u podizanju djece

predškolskog uzrasta

oktobar 2009

Javno obrazovanje igra vodeću i vodeću ulogu u našoj zemlji.

Dragocjeno je što obrazovanje u vrtiću sprovode vaspitači specijalisti na osnovu državnog programa zajedničkog za svu djecu i obaveznog za vaspitača, u posebno organizovanim uslovima koji odgovaraju uzrasnim karakteristikama i potrebama djeteta.

Vrtić "Rosinka" radi po "Programu vaspitanja i obrazovanja u vrtiću". Ovo je sveobuhvatan obrazovni program za predškolsku djecu, razvijen pod uredništvom. M.A. Vasiljeva. Ovaj program se zasniva na najboljim tradicijama domaćeg obrazovanja djece ranog i predškolskog uzrasta. Osnovni zadaci (zaštita života i jačanje zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje i priprema djece za školu) navedeni su za svaku starosnu grupu vrtića. Program predviđa organizaciju života djece u svakoj starosnoj grupi, svakodnevnu rutinu u vrtiću i kod kuće; gradi se prema vrstama aktivnosti djece; ima jasnu strukturu i uređen sadržaj, usmjeren na razvijanje određenih znanja, vještina i sposobnosti kod djece.

Vrtić ima velike mogućnosti za sveobuhvatno obrazovanje djece. Odgoj predškolaca odvija se u društvu vršnjaka i stoga je od posebne važnosti za formiranje inicijative i aktivnosti kod djece od najranije dobi, kolektivizma u prvim manifestacijama, sposobnosti i želje za spajanjem svojih ličnih interesa sa interesima djece. njihove drugove. Istovremeno, obrazovanje u predškolskoj ustanovi ima za cilj da se u uslovima djetetovog života u dječijem timu u nastajanju razvije njegova ličnost, da se očuva njegova individualnost. Stoga, prilikom organizovanja nastave, igara, rada u procesu vođenja svakodnevnih aktivnosti djece, vaspitači vode računa o razvoju interesovanja i sklonosti svakog djeteta, različitim oblicima njegove individualne aktivnosti.

Sve ove prednosti vrtića, posebnosti njegovog rada roditelji dobro razumiju i cijene.

Predškolska pedagogija smatra da se najpovoljniji rezultati postižu u uslovima zajedništva porodičnog i društvenog vaspitanja. N.K. Krupskaja je naglasila: „Kombinacija javnog obrazovanja, koje se daje u našim predškolskim ustanovama, u našim školama, sa porodičnim obrazovanjem... stvara divnu generaciju ljudi“

Većina porodica svjesna je odgovornosti prema društvu za odgoj svoje djece i nastoji ih odgajati u aktivne graditelje i branitelje svoje domovine.

Ali ne odgajaju sve porodice djecu kako treba. Razlog za to su različiti: nepoznavanje osnova pedagogije od strane roditelja, nedovoljan kulturni nivo nekih porodica i uticaj ostataka prošlosti. Od velikog značaja su poteškoće u uspostavljanju jedinstva vaspitnih uticaja između oca i majke deteta, čije je prisustvo izuzetno važno za potpuni razvoj deteta, formiranje njegove ličnosti.

Jedinstvo u obrazovanju, koje sprovode vrtići i porodice, obezbeđuje određeni sistemski rad djetetovog organizma, razvoj dinamičnih stereotipa. Istovremeno, djetetova moralna osjećanja i ideje se uspješnije formiraju, vještine i navike ponašanja postaju trajnije, njegova aktivnost je organiziranija, svrsishodnija i radosnija. obrazovni proces se odvija sa manje poteškoća. Djetetu je mnogo lakše savladati ustaljene norme i pravila.

Pravovremeno negovanje jedne ili druge pozitivne navike važno je, kao što je poznato, jer ona, zauzvrat, doprinosi stvaranju drugih dobrih navika.

Ako su zahtjevi za djecu u vrtiću i porodici nedosljedni, kontradiktorni, tada je formiranje korisnih vještina i navika izuzetno teško. U organizmu dolazi do kontinuiranog raspada prvobitno uspostavljenih veza, a to, naravno, dovodi do velike napetosti nervnog sistema, negativno utiče na njegovo stanje i ponašanje. Ovakvi slučajevi se dešavaju u onim porodicama u kojima se roditelji ne pridržavaju dnevne rutine utvrđene za djecu, ne vaspitavaju ih marljivost i samostalnost, organizovanost, početak discipline, odgovornosti, ne uče ih da poštuju rad i zanimanja druge porodice. članovi.

Srećna je porodica u kojoj su stvoreni moralno vrijedni odnosi između odraslih, odraslih i djece, gdje je život porodičnog tima tako organiziran da svi mogu, u skladu sa svojim mogućnostima i mogućnostima, pomoći jedni drugima, pokazati svestranu brigu. Porodica za dijete predškolskog uzrasta je prva i glavna karika koja povezuje njegov život sa društvenim okruženjem. I ovo je važno. Savremena porodica ne može da postoji bez veze sa okruženjem, živi samo svoj unutrašnji usamljeni život. Javni interesi odraslih, ljubav prema poslu, ljubazan odnos prema ljudima garancija su da se dijete u ranoj dobi počinje pridruživati ciljevima, idealima, principima društva; nastoji i kod kuće i u vrtiću da poštuje norme ponašanja, pravila odnosa koja uči od odraslih; misli ne samo na sebe, već i na druge ljude, druži se sa braćom, sestrama i drugovima, pomaže odraslima, budi disciplinovan, pošten, itd.

Razgovarajući sa decom, posebno onom starijeg predškolskog uzrasta, posmatrajući ih, uveravate se koliko značajno porodično okruženje utiče na ličnost deteta, njegov mentalni, moralni, estetski razvoj. Predškolac je neobično podložan svim vrstama uticaja, veoma emotivan, sklon imitaciji. Istovremeno, ne može uvijek da shvati šta je dobro, a šta loše - njegovo iskustvo je još malo, svijest se često pokorava emocijama.

Različiti fenomeni okoline, uključujući i negativne, mogu utjecati na psihu i ponašanje djeteta. Ovo je važno uzeti u obzir prilikom organizovanja života odraslih i djece u porodici. roditelji treba da vode računa o kulturi svakodnevnih odnosa, da budu uzor.

Koliko odrasli članovi porodice imaju kulturu odnosa svjedoči njihovo ponašanje u konfliktnim situacijama i sporovima.

Često ponavljani negativni primjeri formiraju negativne crte ličnosti djeteta. Nepovoljno porodično okruženje šteti i nervnom sistemu predškolaca, pa je važno da kontrolišete svoje prosuđivanje i ponašanje, da budete druželjubivi, samopouzdani, skromni u ophođenju sa komšijama i poznanicima; dati primjer poštenja, istinoljubivosti.

Ali jedan dobar primjer nije dovoljan u obrazovanju. roditelji, kao glavni vaspitači svoje dece, treba da dobro organizuju život u porodici: režim koji odgovara uzrastu deteta, igru i izvodljiv rad, razne aktivnosti. Roditelji uče djecu da pronađu zanimljive stvari za sebe i rade, čitaju, igraju se, radeći to sistematski. Djeca cijene interesovanje odraslih za njihov život. Postaju prijateljski raspoloženi, aktivnije se pridružuju životu porodice.

U bliskim porodicama, deca im, kao odgovor na ljubav svojih roditelja i druge rodbine, uzvraćaju recipročnom ljubavlju, velikom naklonošću. Zajednički život, zajednički poslovi i brige jačaju međusobnu ljubav. Interakcija između odraslih i djece je raznolika. Izvodi se i kod kuće i napolju. Što je komunikacija sadržajnija, to je ona vrednija za obrazovanje. Komunikacija donosi radost i djeci i roditeljima. Stoga je uticaj porodice na formiranje ličnosti bebe tako veliki.

Cilj odgoja u porodici i vrtiću je isti: formiranje svestrano razvijene ličnosti od najranije dobi, uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike razvoja djetetovog organizma.

Organizacija: MADOU "Kid"

Lokacija: Tjumenska oblast, YaNAO, Nojabrsk

„Da upoznam dete,
moraš dobro poznavati njegovu porodicu"

/V.A. Sukhomlinsky/

Prva škola odrastanja je porodica. Ona je cijeli svijet za dijete, ovdje ono uči da voli, trpi, raduje se, saosjeća. Svaki pedagoški sistem bez porodice je čista apstrakcija. U uslovima porodice razvija se samo njoj svojstveno emocionalno i moralno iskustvo: uvjerenja i ideali, procjene i vrijednosne orijentacije, stavovi prema ljudima oko sebe i aktivnosti. Prioritet u odgoju djeteta pripada porodici.

Odlučujuća uloga porodice je zbog njenog dubokog uticaja na čitav kompleks fizičkog i duhovnog života čoveka koji u njoj raste.

Porodica za dijete je i stanište i obrazovna sredina i ostaje najvažnije okruženje za očuvanje i prenošenje kulturnih vrijednosti. Uticaj porodice, posebno u početnom periodu djetetovog života, daleko prevazilazi druge vaspitne uticaje. Uz rijetke izuzetke, uloga porodice u oblikovanju ličnosti određena je zavisnošću: kakva je porodica, kakva je osoba u njoj odrasla, to je porodica kojoj društvo i država treba da daju prioritet u organizovanju pravog vaspitnog rada. uticaj. Jake, zdrave, duhovne porodice su moćna država. Porodica stoji u kolevci formiranja ličnosti u najdirektnijem smislu, postavlja temelje međuljudskih odnosa, formira orijentacije za ostatak čovekovog radnog i društvenog života. Veoma je važno da odgoj djeteta u porodici odgovara zahtjevima koje društvo postavlja čovjeku.

Većina porodica je svjesna svoje odgovornosti prema društvu za odgoj djece. Ali ne odgajaju sve porodice djecu kako treba. Razlog za to su različiti: nepoznavanje osnova pedagogije, psihologije roditelja, nedovoljan kulturni nivo nekih porodica i uticaj ostataka prošlosti. Od velikog značaja su poteškoće u uspostavljanju jedinstva vaspitnih uticaja između oca i majke deteta, čije je prisustvo izuzetno važno za potpuni razvoj deteta, formiranje njegove ličnosti.

Socijalno, porodično i predškolsko vaspitanje i obrazovanje odvija se u neraskidivom jedinstvu. Nije tajna da se povoljni uslovi za razvoj, obrazovanje i vaspitanje predškolskog deteta mogu ostvariti samo uz blisku interakciju dve društvene institucije – predškolskog odeljenja i porodice. Zajednička aktivnost nastavnika i roditelja u sistemu odgoja djeteta ima ne samo pedagoški, već i duboki društveni značaj.

Punopravni odgoj predškolskog djeteta odvija se u uslovima bliske saradnje porodice i predškolske ustanove. Kao što znate, porodica je prva i najvažnija institucija socijalizacije djeteta. Ali pošto je većina roditelja prinuđena da „traži“ sredstva za život, deca provode dosta vremena (9-10 sati dnevno) u vrtićima. Naime, njihov odgoj sprovode nastavnici koji djeluju po posebno razvijenim programima. Ali uticaj porodičnog obrazovanja na formiranje djetetove ličnosti igra značajnu ulogu. Ako se ne dogovore uslovi za dijete u vrtiću i porodici onda je obrazovanje veoma teško. Predškolske ustanove treba transformisati u otvoreni društveno-pedagoški kompleks sa širokim učešćem roditelja u radu. Ovo je interakcija za dobrobit djece.

Jedinstvo u obrazovanju, koje sprovode vrtić i porodica, obezbeđuje određeni sistemski rad djetetovog organizma, razvoj dinamičnih stereotipa. Istovremeno, djetetova moralna osjećanja i ideje se uspješnije formiraju, vještine i navike ponašanja postaju trajnije, njegova aktivnost je organiziranija, svrsishodnija i radosnija. Obrazovni proces se odvija sa manje poteškoća, dijete je mnogo lakše savladati utvrđene norme i pravila.

U Ozhegovljevom rječniku s objašnjenjima, riječ "sarađivati" znači "učestvovati u zajedničkom cilju, raditi zajedno".

Saradnja predškolske ustanove i porodice podrazumijeva odgovornost roditelja, a vaspitači pedagoške aktivnosti usmjerene na porodicu zasnovane na sagledavanju djeteta u kontekstu porodice. Glavni način uspostavljanja takve saradnje je organizacija vaspitne interakcije, čiji će rezultat biti realizacija ciljeva i principa vaspitanja predškolskog uzrasta orijentisanog na ličnosti.

Pred pedagoškim osobljem predškolskih ustanova je zadatak da širi pedagoška znanja među roditeljima, svakodnevno pomaže porodici da pravilno odgaja djecu i promoviše najbolje iskustvo u obrazovanju.

Interakcija između predškolske vaspitne ustanove i porodice zasniva se na saradnji vaspitača i roditelja, što podrazumeva ravnopravnost pozicija partnera, uvažavajući odnos međusobno sarađivajućih strana, vodeći računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima.

Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga iz različitih perspektiva, vidite ga u različitim situacijama, a samim tim i pomognete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti, u prevladavanju njegovih negativnih postupaka. i manifestacije u ponašanju, u formiranju vrijednih životnih orijentacija.

Istovremeno, većina roditelja nema posebna znanja iz oblasti odgoja i obrazovanja djece, te često imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata sa djecom. Nastavnici i roditelji treba da zajedno traže najefikasnije načine za rješavanje ovog problema, utvrđuju sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom pogledu. Odlučujuća uloga u uspostavljanju takve interakcije pripada nastavnicima.

Metodološka osnova za organizovanje saradnje nastavnika i roditelja su opšte teorijske odredbe domaće psihologije koje karakterišu karakteristike interakcije predškolske ustanove sa porodicom (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulina, E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina i drugi) i radovi niza autora koji otkrivaju sadržaj metodičkih aktivnosti u pravcu razvoja interakcije sa roditeljima (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva i dr.)

Za uključivanje roditelja u aktivnosti predškolske ustanove razvijena je posebna metodologija koja uključuje tri faze:

prvi je aktualizacija potreba roditelja u obrazovanju vlastitog djeteta;

drugi - pedagoško obrazovanje roditelja kao korisnika usluga obrazovanja u predškolskoj ustanovi;

treći je partnerstvo vaspitača i roditelja u aktivnostima predškolske ustanove, koje se zasniva na idejama humanizacije odnosa, prioriteta univerzalnih vrednosti sa akcentom na lično-aktivni pristup.

Oblici interakcije vrtića i roditelja su načini organizovanja zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Vidljivost u radu sa porodicama. U predškolskim ustanovama postavljeni su štandovi, izložbe na kojima se postavljaju informacije o glavnim zadacima odgoja djece, priče o životu ovog tima, o radu roditeljskog odbora. U prostorijama za prijeme kreiran je „roditeljski kutak“. Daje informacije o dnevnom režimu za djecu ove starosne grupe, jelovnicima, posebnim časovima za sedmicu, preporuke o aktivnostima sa djecom kod kuće, o prevenciji raznih bolesti; objavljuju se poruke o pripremama za praznike uz pomoć roditelja (šivanje odjeće za lutke, popravljanje igračaka itd.); organizira se izložba dječjih radova;

Individualni oblici rada sa roditeljima (razgovori, konsultacije, kućne posete, pozivanje pojedinih roditelja u vrtić, uključivanje roditelja da pruže svu moguću pomoć dečjoj ustanovi. Individualni razgovori se mogu voditi i ujutru - kako je dete prenoćilo i kako oseća, a uveče - govori roditeljima šta su deca radila tokom dana, savetuje kako da rade stvari sa detetom uveče kod kuće;

Rad sa timom roditelja (roditeljski odbori, sastanci, večeri, kružoci, konsultacije, predavanja, „dani otvorenih vrata“, subotom za čišćenje prostorija ili šetališta). U predškolskoj obrazovnoj ustanovi bira se roditeljski odbor, koji uključuje roditelje svih starosnih grupa, čiji je rad planiran za godinu dana. Aktiv svake grupe pruža pomoć u pripremi i održavanju roditeljskih sastanaka, raznih manifestacija, popravke prostorija itd.

Zanimljivo je održavanje „dana otvorenih vrata“, kada su grupe roditelja prisutne na nastavi, hrane djecu, spremaju se za spavanje i održavaju higijenu. Možete, na primjer, proslaviti "Rođendane" uz čajanku uz poziv i učešće roditelja, održavati tematske večeri za roditelje na teme: "Muzika i djeca", "Dijete i priroda", "Kako voljeti dijete" , "Poznajemo li svoju djecu". Jedinstvo tehnika koje se razvijaju u dječijoj ustanovi i porodici doprinijeće pravilnom razvoju i odgoju djece.

Trenutno su netradicionalni oblici komunikacije sa roditeljima posebno popularni i među nastavnicima i roditeljima. Izgrađeni su prema vrsti zabavnih programa, igrica i imaju za cilj uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, skretanje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete, jer ga vide u drugačijem, novom okruženju za sebe i zbližavaju se sa nastavnicima.

U našem vrtiću se koriste svi oblici saradnje sa roditeljima učenika. To uključuje vizualne informacije, razne tematske izložbe, izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja za praznike, dane otvorenih vrata. Roditelji su uključeni u rad Upravnog vijeća predškolske obrazovne ustanove, roditeljskih odbora grupa, učestvuju u podbonicima, sportskim takmičenjima, zabavi za djecu, zajedno sa djecom i vaspitačima ukrašavaju zimnice.

Roditelji rado prisustvuju roditeljskim sastancima kada se odvijaju u netradicionalnim oblicima (razne igre, majstorski kursevi). U novembru 2013. godine u našem vrtiću održan je opšti roditeljski sastanak na temu medijske sigurnosti maloljetnika sa prikazanim video filmom „Neverbalna agresija“. Odaziv roditelja je bio ogroman - ovaj problem im je tako hitan! Roditelji su aktivno učestvovali u diskusiji na ovu temu.

Za buduće đake gradskih vrtića i njihove roditelje u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi djeluje Centar za podršku dječjoj igri „Čarobno ostrvo djetinjstva“. Centar posjećuju roditelji sa malom djecom od šest mjeseci do 3 godine. Jedan od zadataka rada vaspitača u CIPR-u je: postepeni ulazak djeteta u vrtić, osiguravanje njegove udobne adaptacije u dječjoj ustanovi, formiranje osjećaja sigurnosti i unutrašnje slobode, povjerenja u svijet oko sebe; uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicom svakog djeteta, stvaranje atmosfere zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške.

Velika prednost CIPR-a "Čarobno ostrvo djetinjstva" je što u interakciji sa svojim djetetom na igrama, roditelji malog kikirikija shvate da je rano doba period brzog osjetljivog razvoja, i to samo kroz akumulaciju osjetilnog iskustva. je osnova za dalji potpuni razvoj djeteta stvorenog. .

U okviru saradnje predškolske vaspitne ustanove i porodice, za roditelje se održavaju individualne i grupne konsultacije specijalista (psiholog, logoped, muzički direktor).

Djetinjstvo je nezaboravno razdoblje u životu svake osobe. Ispunjena je toplinom ljubaznih ruku roditelja i brigom vaspitača. Roditeljska ljubav daje osobi „granicu sigurnosti“, formira osjećaj psihičke sigurnosti. Odgajatelji su prvi pomoćnici roditelja, u njihovim rukama djeca postaju radoznala, aktivna, kreativna. Rezultat odgoja djeteta može biti uspješan samo ako nastavnici i roditelji postanu ravnopravni partneri, jer odgajaju istu djecu. Ova zajednica treba da se zasniva na jedinstvu težnji, pogleda na obrazovni proces, zajednički razvijenih zajedničkih ciljeva i obrazovnih ciljeva, kao i načina postizanja željenih rezultata.

književnost:

Podlasy I.P. Pedagogija. Novi kurs. U 2 knjige. Knjiga 2: Proces obrazovanja. – M.: VLADOS, 1999. – 256 str.
Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtić i porodica: metodologija rada sa roditeljima: Vodič za vaspitače i roditelje. M: Mozaik - sinteza, 2007. - 167 str.
Khabibullina R.Sh. “Sistem rada sa roditeljima učenika. Evaluacija rada predškolskih obrazovnih ustanova od strane roditelja" // Predškolska pedagogija 2007, br. 7. - 70-e.

Rad vrtića sa porodicom sastavni je dio cjelokupnog rada vrtića. Vrtić može postići trajne i dobre rezultate u odgoju djece samo uz pravilnu komunikaciju i međusobnu pomoć vaspitača i porodice. A interakcija između porodice i vrtića biće potpuna samo ako zaposleni u vrtiću uživaju autoritet i poštovanje među svojim đacima. Također nećemo moći postići autoritet i poštovanje roditelja ako oni ne znaju i ne razumiju koliko se ozbiljno i promišljeno odnosimo prema njihovoj djeci. Mnogi roditelji podcjenjuju ulogu vrtića u odgoju djece, ponekad nas, vaspitače, gledaju kao dadilje, u najboljem slučaju, kulturne dadilje koje čuvaju djecu, hrane ih i vode, vode ih u šetnju. Često ne razumiju, ne poznaju dubok, ozbiljan vaspitno-obrazovni rad koji se izvodi u vrtiću. Razgovarali smo o početnoj fazi našeg zajedničkog rada sa vama u mlađim grupama. Svi znate zašto bilježimo podatke o sastavu porodice, vašem radnom mjestu i tako dalje. Trudimo se da svako slobodno vrijeme iskoristimo za razgovor sa vama o vašoj djeci. Dajući dijete u večernjim satima nekom od odraslih članova porodice, pokušavamo, ako nema vremena za duži razgovor, razgovarati o djetetovom raspoloženju, raspoloženju i ponašanju u vrtiću. Naš rad na obrazovanju vaše djece će biti plodonosan samo kada zaista vidite našu želju da budemo korisni vama i vašoj djeci; ako naučite pažljivo slušati naše savjete i slijediti ih. Kako bismo imali potpunu sliku o životu djeteta u porodici, posjećujemo Vaše porodice. Ovo je neophodno i mora. Posjeta vašim porodicama daje nam predstavu o uslovima života porodice, životu, kutku za igru, aktivnostima djeteta u porodici itd. Nama je važno da vi, roditelji, bolje vidite kako vaša djeca žive u vrtiću. Stoga smo Vam ponudili i nudimo: dođite u naš vrtić u slobodno vrijeme: na časove, u šetnju, na besplatne igre. Uvek će nam biti drago da vas vidimo. I tokom sastanka s djecom nakon napornog dana, nemojte djeci postavljati pitanja poput: „Šta ste jeli? Jeste li sve pojeli? Reći ćemo vam o tome. Pitajte šta je vaše dijete radilo danas, šta je igralo, na kakvoj je dužnosti bilo. To djeci usađuje naviku da svoje aktivnosti dijele sa roditeljima i pomaže roditeljima da budu u toku sa životom grupe.

U vrtiću se mnogo radi na obrazovanju kulturno-higijenskih vještina. Ali i ovaj posao može biti završen samo uz podršku porodice, jer je bez konsolidacije ovih vještina u porodici teško postići cilj. Učvrstite kod djece naviku uveče da pripremaju sve što treba obući ujutro, stavljaju čistu maramicu i čiste cipele. Sve ovo radi se sa ciljem da se djeca nauče da se brinu o sebi, da neguju naviku da budu čista i uredna. Izgled djece je od velikog značaja u vaspitanju organizacije i discipline. Pazite na kosu, nokte i sl.

Želeo bih da kažem o vikendima kada su deca sa vama. Budite više zajedno sa decom, idite u prirodu, na izložbe, u pozorišta. Ali ne zaboravite na individualne časove za djecu. Nemojte se bojati dati djeci makaze, nož, čekić, eksere. Da vajamo, crtamo, režemo, lepimo, dizajniramo, igrajmo društvene igre više. To kod djeteta odgaja naviku da bude zaposleno, da može naći posao, doprinosi razvoju manuelnih vještina, konstruktivnih sposobnosti; neguje istrajnost, strpljenje. Jedinstvo zahtjeva u odgoju djeteta treba da bude ne samo između dječije ustanove i porodice, već i u samoj porodici, između njenih članova. Lični primjer roditelja je veoma važan u oblikovanju ličnosti djeteta, posebno u moralnom smislu. Ali zahtjevi roditelja moraju biti razumni, u kombinaciji s pažnjom i brigom za djecu.

Na kraju svog kratkog izvještaja želim reći da mi, prosvjetni radnici, vjerujemo da ćemo zajedno sa vama, roditeljima, od naše djece odgojiti dobre učenike, pouzdane drugove, dostojne članove društva.

Educator MDOU

vrtić

kompenzacioni tip

br. 18 u Lipecku.

Odgoj djece djetinjstva neraskidivo je povezan sa jačanjem i razvojem zajedničkog rada vrtića i porodice. U procesu svrsishodnog obrazovanja u uslovima vrtića i porodice, dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koje su djetetu potrebne u budućnosti, u odraslom dobu.

Porodica igra važnu ulogu u oblikovanju djetetove ličnosti. Snaga uticaja porodičnog obrazovanja je neuporediva sa bilo kojim, čak i vrlo kvalifikovanim javnim obrazovanjem. Porodica i predškolska ustanova su dvije najvažnije institucije za socijalizaciju predškolaca.

I pored razlike u vaspitnim funkcijama, za sveobuhvatan razvoj djeteta neophodna je interakcija porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete se sveobuhvatno obrazuje, stiče sposobnost interakcije sa drugom djecom i odraslima, te ispoljavanja vlastite aktivnosti.

Glavna karakteristika porodičnog odgoja je posebna emocionalna mikroklima porodice, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, određuje se njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Porodica također utiče na svjetonazor djeteta u cjelini.

Najvažniji uvjet psihološke udobnosti djeteta je jedinstvo i razumljivost zahtjeva koje mu okolni odrasli postavljaju. Ako su u vrtiću i kod kuće ovi zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeteta različiti, teško će mu se snaći u njima, a dijete će postepeno dolaziti do zaključka da se može ponašati kako želi - jedino pitanje je sa kim trenutno komunicira. Kao rezultat takvog ponašanja, dijete neće formirati vlastite ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobrenom i osuđenom.

Svako dijete je posebno, sa svojim karakterističnim načinima kontrole ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata sa drugima, sposobnošću ispoljavanja emocionalnih reakcija.

Pedagoški utjecaji su učinkoviti ako je odrasla osoba sposobna iz čitavog niza metoda i tehnika pronaći ono najpotrebnije, uzimajući u obzir karakteristike djeteta i konkretnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i međusobno razumijevanje između odrasle osobe i bebe. .

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i u zavisnosti od toga razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se prema uputama koje dobiju od odraslih.

Ako je bilo koja želja djeteta ispunjena bez greške, ako je dijete naviklo da svoje voljene gleda iz pozicije potrošača, ako je naviklo da koristi prava koja su mu data i ne poznaje nikakve obaveze, onda ljudi rastu despotski, sebični, skloni precenjivanju svojih mogućnosti. U budućnosti, takva osoba nije sposobna za samoograničavanje, neće razviti disciplinu želja.

U obrazovnom smislu, odrasla osoba, bilo roditelj ili nastavnik, za dijete je autoritativna osoba iz koje se mogu crpiti odgovori na pitanja koja se pojavljuju, usvajati rješenja svakodnevnih i složenijih situacijskih zadataka koji se stalno postavljaju pred djetetom u razvoju. Dijete u svemu oponaša odrasle i, uglavnom, one koji s njim stalno komuniciraju, zadovoljavaju njegove vitalne i orijentacijske potrebe. Sama po sebi, imitacija ne pravi razliku između onoga što treba usvojiti i onoga što ne treba usvojiti.

Po prirodi, dijete ima takozvanu mehaničku memoriju: vizualnu, slušnu, motoričku, emocionalnu, omogućavajući djetetu da zapamti sve što vidi, čuje, osjeća. Stoga je u ovoj fazi obrazovanja važno ne samo i ne toliko objasniti djetetu kako se ponašati, već, što je još važnije, dati mu pozitivan primjer ponašanja.

Posebno intenzivno nagomilavanje elemenata znanja i određenog životnog iskustva dešava se u prvih pet godina života osobe, odnosno u predškolskom uzrastu. Upravo u tom periodu budno oko osobe u razvoju neprestano promatra mame i tate, bake i djedove, odgajatelje i samo odrasle koji ih okružuju. I ne samo da posmatra, već sve popravlja, usvaja, oblikuje, stvara svoju „enciklopediju“ elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta. Zato je veoma važno da se upravo u ovom uzrastu bebe odrasli koji ga okružuju deluju usklađeno, postavljaju mu iste zahteve, a ne poremećuju njegovo psihičko raspoloženje.

Porodični odgoj ima snažan utjecaj na predškolsku djecu – ona su u ovom uzrastu emotivna, dojmljiva, u svemu oponašaju svoje voljene. Stoga je za bebu toliko važan pozitivan obrazac ponašanja i odnosa prema rodbini, a nepovoljni uslovi porodičnog vaspitanja na njega tako štetno utiču.

U porodicama u kojima roditelji nastoje da sveobuhvatno obrazuju svoju decu, interesuju se za život dece u vrtiću, dele svoje ideje i zapažanja sa vaspitačicom, posećuju vrtić na danima otvorenih vrata, nikada ne odbijaju zahtev vaspitača, tu se jasno vidi rezultat odgovarajućeg obrazovanja. Ali, u nedostatku dogovorenih zahtjeva za djecu, stvaraju se uslovi za stres njihovog nervnog sistema, štetno djelovanje na zdravlje i formiranje karaktera. Da li je dete krivo?

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, načinu rješavanja bilo kojeg životnog zadatka ostavlja dubok trag u djetetovoj duši. I ovo dijete, postavši punoljetno, našlo se u situaciji u kojoj ni sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili drugi bliski odgojitelj, postupio bi u dalekom djetinjstvu slične situacije. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi, ostao je trag doživljenog u djetinjstvu, model za rješavanje teškog zadatka, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" sastavnih elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta, koja se tako intenzivno stvara u ranim godinama djetinjstva, djeluje u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom dobronamjerno primijetio o važnosti primjera roditelja za odgoj djece: „Majka se može nadati bespogovornoj poslušnosti svojoj kćeri samo ako uvijek služi kao primjer razboritosti i uzor savršenstva. .” Isti otac, baka, djed i općenito učitelj.

Bilo da je dete radoznalo ili inertno, da li pokazuje interesovanje za sve i da li postavlja pitanja ili nečujno uči svet, da li je osetljivo, otvoreno ili je bešćutno, povučeno - poreklo svih ovih kvaliteta potiče iz porodice. Osnovni razlozi neuspjeha koji zadese roditelje u odgoju djece, bez obzira na njihov stepen obrazovanja i društveni status, leže u nemogućnosti primjene postojećeg znanja. A to se može prevazići samo u bliskoj vezi sa vrtićem.

Uzimajući u obzir aktuelnost ovog jednog od centralnih pitanja vaspitanja predškolske dece, nastavno osoblje naše grupe je zajedno sa roditeljima učenika razvilo nekoliko aktivnosti. Sav rad sa porodicom izgrađen je na osnovu analize obrazovnih potreba porodice, pedagoških i psiholoških problema naših učenika. U tu svrhu je početkom godine sprovedeno istraživanje, a potom je planiran rad za akademsku godinu u sledećim oblastima:

· Informativno-analitički (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog odgoja).

· Kognitivni (održavanje roditeljskih sastanaka, dana otvorenih vrata, majstorskih kurseva, okruglih stolova, radionica).

· Vizuelno i informativno (dizajn štandova, fascikli, fascikli, albuma, foto novina, izdavanje dopisa za roditelje).

· Edukativno-praktične (praktične vježbe sa roditeljima, poslovne igre, treninzi).

Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportskih aktivnosti, zabave, promocije itd.).

Duboko analizirajući sadržaj i efektivnost organizacije tradicionalnih oblika rada sa porodicom, uvideli smo da oni zahtevaju upotrebu aktivnijih, zanimljivijih metoda i tehnika komunikacije, saradnje sa porodicom. Tako se pojavio takav oblik rada kao što je "Škola mlade majke", čija je svrha bila da pomogne porodici i djetetu da bezbedno prežive proces prilagođavanja bebe uslovima vrtića.

Zadaci škole:

Organizacija adaptacionog perioda djeteta u vrtiću.

· Stvaranje jedinstvenog zdravstveno-popravnog prostora „Vrtić – porodica“.

· Istraživanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodičke pomoći.

Svaka starosna grupa je imala svoje potrebe, te je bilo potrebno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada dat je intelektualnom razvoju i razvoju kreativne kognitivne aktivnosti dece.

S tim u vezi, postalo je neophodno formiranje kluba „Mlada porodica“, čija je osnovna svrha bila pružanje metodičke pomoći roditeljima u pripremi djece za školovanje.

Teme časova bile su: „Razvoj logičkog mišljenja“, „Igre i vežbe sa Nikitinovim kockama“, „Razvoj komunikativne kulture“, „Kako naučiti dete da čita“ itd.

Tradicionalni oblik rada sa porodicom postalo je održavanje zajedničkih praznika: „Tata i ja smo branioci otadžbine“, „Moramo se baviti sportom“, kao i organizovanje zajedničkih akcija „Posadi drvo“, „A prelijepo šetalište” itd.

Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni asistenti u svim aktivnostima koje se odvijaju u grupi, učesnici sastanaka, asistenti vaspitača, stvorena je atmosfera međusobnog razumijevanja, što je blagotvorno uticalo na korekciju ponašanja našu djecu i kvalitetno obrazovanje.

Skinuti:

Pregled:

Jedinstvo zahtjeva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici

Educator MDOU

vrtić

kompenzacioni tip

br. 18 u Lipecku.

I pored razlike u vaspitnim funkcijama, za sveobuhvatan razvoj djeteta neophodna je interakcija porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete se sveobuhvatno obrazuje, stiče sposobnost interakcije sa drugom djecom i odraslima, te ispoljavanja vlastite aktivnosti.

Svako dijete je posebno, sa svojim karakterističnim načinima kontrole ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata sa drugima, sposobnošću ispoljavanja emocionalnih reakcija.

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i u zavisnosti od toga razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se prema uputama koje dobiju od odraslih.

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, načinu rješavanja bilo kojeg životnog zadatka ostavlja dubok trag u djetetovoj duši. I ovo dijete, postavši punoljetno, našlo se u situaciji u kojoj ni sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili drugi bliski odgojitelj, postupio bi u dalekom djetinjstvu slične situacije. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi, ostao je trag doživljenog u djetinjstvu, model za rješavanje teškog zadatka, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" spojevaelementi ponašanja, moralnih kvaliteta, koji se tako intenzivno stvaraju u ranim godinama djetinjstva, djeluje u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom dobronamjerno primijetio o važnosti primjera roditelja za odgoj djece: „Majka se može nadati bespogovornoj poslušnosti svojoj kćeri samo ako uvijek služi kao primjer razboritosti i uzor savršenstva. .” Isti otac, baka, djed i općenito učitelj.

Informativno-analitički (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog odgoja).
Kognitivni (održavanje roditeljskih sastanaka, dana otvorenih vrata, majstorskih kurseva, okruglih stolova, radionica).
Vizuelno i informativno (dizajn štandova, fascikli, fascikli, albuma, foto novina, izdavanje dopisa za roditelje).
Edukativno i praktično (praktične vježbe sa roditeljima, poslovne igre, treninzi).
Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportskih aktivnosti, zabave, promocije itd.).

Zadaci škole:

Organizacija adaptacionog perioda djeteta u vrtiću.
Stvaranje jedinstvenog zdravstveno-popravnog prostora „Vrtić – porodica“.
Proučavanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodičke pomoći.

Svaka starosna grupa je imala svoje potrebe, te je bilo potrebno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada dat je intelektualnom razvoju i razvoju kreativne kognitivne aktivnosti dece.

S tim u vezi, postalo je neophodno formiranje kluba „Mlada porodica“, čija je osnovna svrha bila pružanje metodičke pomoći roditeljima u pripremi djece za školovanje.

Teme časova bile su: „Razvoj logičkog mišljenja“, „Igre i vežbe sa Nikitinovim kockama“, „Razvoj komunikativne kulture“, „Kako naučiti dete da čita“ itd.

Stranica 1
Kakvo je jedinstvo zahtjeva roditelja

(konsultacije za roditelje)
Jedinstvo zahtjeva roditelja je zakon porodičnog vaspitanja. Otac i majka su glavni odgajatelji djece u porodici, te stoga moraju djelovati u potpunom jedinstvu, stvarati jedinstven front.

Roditelji se međusobno dogovaraju kako postupiti u svakom slučaju važnom za odgoj, na primjer, kako pripremiti dijete za školu, koje zadatke popraviti kod kuće i samoposluživanja, kako organizirati djetetovo slobodno vrijeme.

Posmatrajući ponašanje djeteta, njegova interesovanja i sklonosti, formiranje karaktera, otac i majka uočavaju određene osobine i ponovo zajedno odlučuju šta da rade. Na primjer, dijete ima poseban interes za muziku ili matematiku. Roditelji se slažu kako će pomoći djetetu da proširi svoje znanje o omiljenom predmetu ili obliku umjetnosti.

Dete nije dovoljno marljivo, ne zna da radi ozbiljno. Neophodno je konsultovati se sa nastavnikom ili razrednim starešinom, preduzeti mere da se spreči razvoj ovog nedostatka. Djelujući u skladu, roditelji višestruko umnožavaju snagu svog utjecaja.

Ne postoji takva strana života i razvoja djece koja bi roditelje ostavila ravnodušnim, a istovremeno nema pitanja oko kojih se ne bi mogli složiti, donijeti ispravnu odluku, djelovati složno i složno.

Ako su roditelji zaista zabrinuti za odgoj svoje djece, oni lako prevazilaze razlike i dolaze do konsenzusa. Kršenje ovog pravila nanosi veliku štetu djeci, narušava obrazovanje.

Počinje naizgled malo. Sin traži novac za bioskop, otac ga odbija - sin nije pripremao nastavu. Dječak upućuje isti zahtjev svojoj majci. Umjesto da tjera sina da uči, majka mu daje novac i upozorava da to treba da bude tajna od oca. Ili: majka nalaže kćerki da pere suđe. Ćerka odbija, majka insistira. Sukob se rasplamsava, kćerka počinje da plače. Ocu ponestane strpljenja, kaže majci da ne vrijedi praviti galamu oko sitnica, uznemiravati dijete.

Šta se dešava? U prvom slučaju dječak uz pomoć majke izbjegava da radi domaći, u drugom slučaju kćerka, oslanjajući se na podršku svog oca, odbija da radi kućne poslove. Štaviše, roditelji su nesvjesno ohrabrivali djecu da lažu, da se prilagode. U nekim porodicama otac je uvijek strog, a majka ljubazna i sve oprašta. I dijete je u prisustvu strogog oca tiho, ali u očima majke koja prašta sve dozvoljava sebi. Ponašanje djeteta je razdvojeno, ponašanje se pogoršava.

Često baka i djed štite svoje unuke ili unuke od bilo kakvih zahtjeva njihovog oca ili majke. Majka i otac, iz poštovanja prema baki i dedi, popuštaju. To ometa odgoj djece čvrstih pravila ponašanja, osjećaja odgovornosti za svoje postupke.

Još je gore kada se majka i otac svađaju pred svojom decom, obaraju optužbe jedni na druge, posebno o obrazovanju. Zbog toga se dijete osjeća loše. Voli oca i majku, teško mu je da odluči ko je od njih u pravu. Takvi sporovi potkopavaju autoritet roditelja, ogorčavaju i otuđuju djecu.

Stranica 1

Popularno u kategoriji: