Vaspitačica. Umetnost vaspitača Istorija profesije vaspitača

Profesija nastavnika jedna je od najstarijih u ljudskoj istoriji. Međutim, nije moguće odrediti tačno vrijeme njegovog pojavljivanja.

U antičko doba, kada nije bilo podjele rada, svi članovi zajednice ili plemena - odrasli i djeca - ravnopravno su učestvovali u nabavci hrane, što je bio glavni razlog postojanja u tim dalekim vremenima. Prenošenje iskustava prethodnih generacija na djecu u prenatalnoj zajednici „utkano“ je u rad. Djeca su, baveći se njime od najranije dobi, sticala znanja o metodama aktivnosti (lov, sakupljanje, ribolov, kuhanje itd.), ovladavajući raznim vještinama i sposobnostima. I tek kako su se oruđa rada poboljšala, što je omogućilo dobijanje više hrane, postalo je moguće ne uključiti bolesne i stare članove zajednice u to. Oni su bili zaduženi za čuvanje vatre i čuvanje djece. Kasnije, kako se izrada oruđa usložnjavala, što je za sobom povlačilo potrebu za posebnim prijenosom radnih vještina i sposobnosti, starješine klana - najugledniji i najmudriji po iskustvu - formirali su u modernom smislu prvu društvenu grupu ljudi. - prosvjetni radnici, čija je neposredna i jedina dužnost bila prenošenje iskustva, briga za duhovni rast mlađe generacije, njen moral, priprema za život. Dakle, brigu o mlađoj generaciji prvo su iskazali svi odrasli članovi zajednice, a zatim je koncentrisana u rukama predstavnika starije, mudrije generacije. Tako je obrazovanje postalo sfera ljudske aktivnosti i svijesti.

Obrazovni odnosi između odraslih i djece nisu bili ograničeni na sferu rada. Odrasli su usmjeravali ponašanje djece, učeći ih da poštuju pravila, zahtjeve i zabrane koje su se razvile u zajednici.

Usmjeravanjem bračnih odnosa, pojavom braka, rađaju se kućno-porodični oblici obrazovanja, gdje funkciju odgoja obavljaju roditelji i srodnici.

Komplikacija ekonomske aktivnosti, društvene veze dovele su do promjena u odgoju djece. Nastaje prvi oblik odgoja i obrazovanja u istoriji čovječanstva - inicijacija (ovo je izvođenje ritualnih obreda inicijacije dječaka i djevojčica u razred odraslih - neki narodi su preživjeli do danas). Bio je to neka vrsta testa zrelosti. Za uspješno polaganje ispita trebalo je savladati opsežan program koji se sastojao od određenih znanja, praktičnih vještina, fizičke, ritualne, društvene i moralne obuke. Glavna stvar u pripremi dječaka bio je lov, poljoprivreda, stočarstvo i vojni poslovi. Djevojčice su savladale tajne domaćinstva, naučile tkanje, grnčarstvo, tkanje.

Pojava učiteljske profesije stoga ima objektivne osnove: postalo je neophodno prenijeti na djecu iskustvo rada na alatu kako bi se, s jedne strane, sačuvalo ovo iskustvo, a s druge strane, pripremilo za budućnost. samostalan život. Društvo ne bi moglo postojati i razvijati se kada bi mlađa generacija, zamjenjujući stariju, morala početi ispočetka, bez kreativne asimilacije i korištenja iskustva koje je naslijedila.

Riječ "učitelj" nastala je u staroj Grčkoj. Učitelj se zvao rob, što na grčkom payagogos znači školski učitelj. U bogatim porodicama brigu o djeci povjeravao je rob koji je pratio dijete svog gospodara u školu, nosio sve potrebno za učenje, čekao kraj nastave, da bi ga, s poštovanjem prateći iza svog štićenika, vratio kući. Kod kuće je rob posmatrao dijete, njegovo ponašanje, štitio ga od svih vrsta opasnosti. Nakon toga, riječ "učitelj" izgubila je svoje izvorno značenje. Učitelji su se počeli nazivati ​​profesionalnim edukatorima, a potom učiteljima, učiteljima.

U savremenim rječnicima, vaspitač se definiše kao osoba koja se bavi obrazovanjem, preuzima odgovornost za uslove života i razvoj ličnosti druge osobe.

U objašnjavajućem rečniku V. I. Dahla, „učitelj“ je definisan kao mentor, učitelj. Riječ "učitelj" se, očigledno, pojavila kasnije, kada je čovječanstvo shvatilo da je znanje samo po sebi vrijednost i da je potrebna posebna organizacija dječjih aktivnosti usmjerenih na stjecanje znanja i vještina. U savremenom smislu učitelj je profesija čiji je sadržaj obrazovanje i vaspitanje.

U starom Babilonu, Egiptu, Siriji učitelji su najčešće bili svećenici, a u staroj Grčkoj - najinteligentniji, najtalentovaniji civili: pedonomi, pedotribe, didaskali. U starom Rimu, u ime cara, za učitelje su postavljani državni službenici koji su dobro poznavali nauku, ali što je najvažnije, koji su mnogo putovali i, stoga, mnogo vidjeli, poznavali jezike, kulturu i običaje različitih naroda. U drevnim kineskim hronikama koje su preživjele do danas spominje se još u 20. vijeku. BC e. u zemlji je postojalo ministarstvo koje je bilo zaduženo za obrazovanje naroda, postavljajući najmudrije predstavnike društva na mjesto učitelja. U srednjem vijeku učitelji su, po pravilu, bili svećenici, monasi, iako su u gradskim školama i univerzitetima sve više postajali ljudi koji su dobili posebno obrazovanje. U drevnoj Rusiji učitelji su nazivani majstorima, naglašavajući tako poštovanje prema ličnosti mentora mlađe generacije. U srednjem vijeku iu modernom vremenu, u pojedinim obrazovnim ustanovama (gimnazija, kadetski zbor, zavod za plemićke djevojke) obrazovne funkcije su obavljale razrednice, razredni starešina i mentor. Imućne porodice su pozvane i trenutno su pozvani tutori.

Izvanredni učitelji bili su među svim narodima iu svim vremenima.

Ko je vaspitač?

Predškolsko obrazovanje - specijalnost, čija je predmetna oblast nauka o obrazovanju, osposobljavanju i razvoju dece ranog i predškolskog uzrasta, skup disciplina koje pružaju pedagoško obrazovanje za specijaliste u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Dominantne aktivnosti:

- Planiranje, organizacija i realizacija procesa nastave i vaspitanja predškolaca.
- Upravljanje kognitivnom aktivnošću predškolaca.
- Identifikacija interesovanja i sklonosti predškolaca za implementaciju individualnog pristupa djeci predškolskog uzrasta.
- Stvaranje ambijenta za razvoj predmeta u grupi.
- Promovisanje razvoja kognitivnog interesovanja predškolaca za okolnu stvarnost.
- Dijagnostika i razvoj kreativnog potencijala predškolaca.
- Organizacija događaja u cilju jačanja zdravlja djeteta i njegovog fizičkog razvoja.
- Organizacija raznih aktivnosti i komunikacija djece.
- Osiguravanje zaštite i unapređenja zdravlja djece.
- Upoznavanje djece sa nacionalnom kulturom i tradicijom.
- Popravne razvojne aktivnosti.
- Učešće u istraživačkim aktivnostima.
- Realizacija kulturno-obrazovnih aktivnosti.
- Dokumentaciona podrška obrazovnom procesu.
- Izrada metodičkih materijala, uzimajući u obzir karakteristike uzrasta, grupe i pojedinca.
- Organizacija i sprovođenje procesa profesionalnog samoobrazovanja.

Kvalitete koje osiguravaju uspjeh
profesionalne odgovornosti:

Mogućnosti:

Komunikacijske i organizacijske vještine;
- sposobnost korišćenja informacionih tehnologija;
- visok nivo razvoja kratkoročne i dugotrajne memorije, distribucije i prebacivanja pažnje.

Lične kvalitete, interesovanja i sklonosti:

Sposobnost za međuljudsku komunikaciju;
- visok stepen lične odgovornosti;
- zapažanje (sposobnost sagledavanja trendova u razvoju djeteta, u formiranju njegovih vještina, nastajanju potreba i interesovanja);
- tolerancija, neosuđujući odnos prema ljudima;
- otpornost na stres, mentalnu i emocionalnu ravnotežu;
- sposobnost empatije;
- originalnost, snalažljivost, svestranost, umjetnost;
- takt, zahtjevnost i pravednost;
- ovladavanje vještinama održavanja zdravog načina života;
- ljubav i poštovanje prema djeci, dobronamjernost;
- razumijevanje potreba i interesovanja djece predškolskog uzrasta;
- sposobnost izgradnje komunikacije sa djecom predškolskog uzrasta;
- težnja ka samospoznaji, samorazvoju, profesionalnom rastu i visokom kvalitetu rezultata rada.

Kvaliteti koji ometaju efikasnost
profesionalna djelatnost:

Nedostatak ljubavi prema djeci;
- sebičnost, nesposobnost empatije;
- mentalna i emocionalna neravnoteža, agresivnost;
- neorganiziranost, neodgovornost.

Istorija profesije.

Istorija profesije vaspitača nastala je u staroj Grčkoj, ali u to vreme podizanjem deteta se bavio rob, koji ga je vodio u školu i nosio sve potrebne potrepštine za učenje. Ostatak vremena rob je pratio razvoj djeteta, štitio se od opasnosti i nehotice oblikovao djetetove postupke i njegovo ponašanje općenito. Nešto kasnije, posao roba nastavio je kućni učitelj. U početku, zanimanje vaspitača kao takvo nije postojalo. Njegov razvoj odvijao se u periodu popularizacije novog tipa vaspitanja dece predškolskog uzrasta, koji se suprotstavljao privatnom, kućnom vaspitanju pod nadzorom vaspitača.

U Rusiji 60-ih godina. 19. vek počeli su da se otvaraju prvi vrtići. Radili su prema sistemu F. Fröbela, ali su neki razvili vlastite metodološke ideje. Vrtići su plaćeni, privatni.

U Bjelorusiji prvi koraci ka otvaranju institucija javnog predškolskog obrazovanja datiraju još od početka 19. stoljeća. Predstavljala su ga sirotišta i hraniteljski domovi za bebe. Godine 1802. otvoreno je obrazovno sirotište za 28 djece u Mogilevu, 1804. - u Grodnu, 1808. - obrazovni dom za vanbračnu djecu u Vitebsku. Od tog vremena u Bjelorusiji se počelo pojavljivati ​​javno predškolsko obrazovanje u obliku dobrotvorne pomoći, a stvorene su i vlastite nacionalne pedagoške tradicije. Jednu od prvih besplatnih predškolskih ustanova u bjeloruskim provincijama otvorila je na privatne donacije 1895. gđa N.I. Orzhevskaya, u blizini Vilne, dnevnog prihvatilišta "Rassadnik" za djecu radničkih žena iz grada, koje je ubrzo prešlo u nadležnost "Dobrodušnog penija".

Međutim, sirotišta i domovi, kao vrsta predškolske ustanove, postali su šire poznati tek 30-ih i 40-ih godina 19. stoljeća.

Trenutno je Republika Bjelorusija odobrila „Pravilnik o osiromašenom urancu u Republici Bjelorusiji“, koji utvrđuje prisustvo predškolskih ustanova sljedećih tipova: jaslice-vrtić (glavni tip), jaslice, vrtić, škola-vrtić. Stvaraju se predškolske ustanove opšte i posebne namjene.

Sadržaj

Uvod…………………………………………………………………………………..2-3

Relevantnost teme

Target

Zadaci

Predmet proučavanja

Predmet studija

Hipoteza

Fundamentalno pitanje

Metode istraživanja

Teorijski dio…………………………………………………………………………..4-7

Jedinstveni aspekti profesije

Praktični dio………………………………………………………………………..8

Zaključak……………………………………………………………………………………9

Reference ……………………………………………………………………………10

Prijave……………………………………………………………………11-17

Uvod

Relevantnost teme:

Odgoj djece posebna je funkcija odraslih koji preuzimaju odgovornost za fizičku sigurnost i razvoj djece. Hteo sam da znam šta je interesantno u ovoj profesiji. Kao rezultat toga, nastala je tema mog projekta „Šta je zanimljivo u profesiji vaspitača“.

Svrha studije: Proširiti znanja o profesiji vaspitača.

Ciljevi istraživanja:

Saznajte šta vas zanima u ovoj profesiji

Proučite materijal na temu projekta

Naučite pronaći zajednički jezik sa djecom, razumjeti njihove namjere i raspoloženje.

Učestvujte u zabavnim i edukativnim programima vrtićke grupe.

Sakupiti prikupljeni materijal i predstaviti ga u obliku prezentacije

Predmet studija: Raznolikost profesija.

Predmet studija: Zanimanje Vaspitačica u vrtiću

hipoteza: Ako vaspitač u vrtiću voli svoju profesiju, moći će da odgoji mnogo dobrih ljudi.

Osnovno pitanje:

Šta je potrebno da bi se bio dobar učitelj?

Metode rada:

zapažanja;

praktični rad;

prikupljanje informacija;

Teorijski dio

Odgoj djece posebna je funkcija odraslih koji preuzimaju odgovornost za fizičku sigurnost i razvoj djece.

Umjetnost vaspitača u vrtiću je višestruka i složena kao i svaka umjetnost. U zavisnosti od okolnosti, vaspitač se mora ponašati u različitim ulogama: on je za decu i učitelj koji sve zna, sve podučava, i drug u igri, i bliska osoba koja će sve razumeti i pomoći u teškim trenucima.

Vaspitač mora voljeti djecu, živjeti za djecu - bez toga njegov rad nema smisla. Osim toga, uvijek mora zapamtiti svoju dužnost: na kraju krajeva, država je na njega stavila veliku odgovornost - da od djeteta odgoji dostojnog člana društva.

Profesija vaspitača u vrtiću je jedna od plemenitih i potrebnih ljudima.

Istorijat profesije vaspitača

Profesija vaspitača pojavila se relativno nedavno, početkom prošlog veka. To je zbog činjenice da su žene počele raditi. Posebno mnoge predškolske ustanove pojavile su se s obnovom sovjetske vlasti. U predrevolucionarnom periodu postojala su sirotišta, u kojima su bili vaspitači. U bogatim porodicama bio je običaj da se angažuju učitelji za podizanje dece. Tada su mladići i djevojke iz osiromašenih aristokratskih porodica, koji su stekli dobar odgoj i obrazovanje na raznim institutima ili univerzitetima, postali učitelji. Nakon nekoliko decenija prekida, ovo zanimanje je ponovo postalo traženo. Guverneri se pozivaju na djecu stariju od tri godine. Kućno obrazovanje je težak posao. Zadatak vaspitača nije samo organizirati slobodno vrijeme djeteta, on mora sveobuhvatno razvijati i obrazovati svog štićenika. Zato tutor mora imati pedagoško obrazovanje i iskustvo u nastavi bilo kojeg predmeta (tutorstvo), kao i želju i volju za rad sa djecom. Žene su češće negovateljice kod kuće. Sada postoji nova profesija za prave muškarce - tutor-tjelohranitelj. Kandidat za ovaj posao, pored visokog obrazovanja i znanja stranog jezika, mora biti u dobroj fizičkoj formi i bez loših navika. Poznavanje tehnika borbe prsa u prsa i sposobnost upravljanja vozilima su takođe dobrodošli.

Jedinstveni aspekti profesije

Učitelj mora mnogo znati i umeti. Front nije lak zadatak - naučiti dijete da percipira i razumije sve lijepo na svijetu; priroda, muzika, poezija. Učitelj mora biti sposoban da: šije, radi, igra se i pjeva sa djecom. I treba mnogo da čita. Trebalo bi da dobro poznaje dječiju beletristiku. Vaspitač ne samo da organizuje rad dječijeg tima u cjelini, već i lične odnose djece među sobom. Izgled vaspitača igra važnu ulogu u vaspitanju dece. Ugodan izgled, meko držanje privlače ne samo djecu, već i ostavljaju dobar utisak na roditelje. Pred vaspitačem je težak zadatak: biti odrasla osoba koja razvija i obrazuje dete, da razume i oseti dečiji svet, da kombinuje strogost i dobrotu, poštovanje prema maloj osobi i zahtevnost. Stoga su odgajateljima potrebni strpljenje i fleksibilnost razmišljanja kako bi individualno i precizno primijenili znanja iz pedagogije i psihologije. Glavna metoda u podučavanju, razvoju i odgoju djece je igra. Mudri vaspitači malo zabranjuju, a mnogo se igraju. Na kraju krajeva, deca žive u igri. Veština vaspitača je u tome što on zna kada plašljivo dete treba podržati, „imenovati ga za vuka“, a agresivno naučiti simpatiji, „tako što klinac”. Uočivši sposobnosti kod djeteta, vaspitač mora ne samo podržati slabe izdanke budućih poduhvata, već i uvjeriti roditelje u potrebu razvoja djeteta. Ovdje ne može bez zapažanja, dobrog pamćenja i takta.

Uslovi i sadržaj rada profesije vaspitač

Učitelj radi sa djecom predškolskog uzrasta, organizuje život djece u uslovima predškolske ustanove i sa njima obavlja sve rutinske aktivnosti. Učitelj treba da poznaje: razvojnu psihologiju, pedagogiju, dječiju higijenu, sadržaj i principe organizovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Profesionalno važne kvalitete: Zapažanje; Responsiveness · pažljivost; strpljenje; komunikacijske vještine. Uslovi za kvalifikaciju: Pedagoška škola ili pedagoški institut. Medicinske kontraindikacije: · zarazne bolesti; Povreda funkcija mišićno-koštanog sistema; Nervne i mentalne bolesti.

Za mene je profesija vaspitača profesija vrijedna poštovanja. Uostalom, onaj ko pomaže djeci pomaže cijelom čovječanstvu!

Vaspitač mora stalno da se usavršava, koristeći dostignuća pedagoške nauke i najbolje prakse. Ići naprijed, ovladati inovativnim tehnologijama, netradicionalnim metodama, ali i ne zaboraviti staro dobro, vekovima čuvano u narodu, na primer, usmeno narodno stvaralaštvo. Potrebna su raznovrsna znanja da bi se zadovoljila radoznalost modernog djeteta, da bi se pomoglo u učenju o svijetu oko sebe. Učitelj ne samo da organizira rad dječjeg tima u cjelini, već i formira lične odnose djece među sobom, u komunikaciji sa odraslima i općenito sa svijetom oko male osobe. Ne smijemo zaboraviti najvažniju stvar u radu vaspitača - to je njegova odgovornost za svako dijete. On se brine da u životu djeteta nema slomljenih koljena i noseva, te da mu svaki boravak u bašti pričinjava neskriveno zadovoljstvo i želju da sa velikim nestrpljenjem ide na „posao“!

Miran i nemiran, nemiran i ozbiljan, promišljen i radoznao "zašto". I svakom je potreban svoj pristup, svoj ključ. Tek tada se otvori duša ove male osobe, pojavit će se povjerljiv, otvoren pogled. A klinac me inicira u najintimnije tajne: i još mnogo toga. Dotičem se ogromnog svijeta dobra, ulazim u ovaj svijet. Ugađam se melodičnom zvuku dječijeg glasa, čistoći i iskrenosti! Njihova radost je moja radost.

Nemojte se plašiti da još jednom pohvalite dete, čak i kada je njegovo napredovanje veoma skromno. To djeci ulijeva samopouzdanje, tjera ih da naprave sljedeći korak. Važno mi je da mi dijete vjeruje, da zadrži poštovanje i uvažavanje. Opravdati njegovo povjerenje je velika i časna odgovornost.

I tako dan za danom, zajedno hodajući putem znanja, na kojem uče da razlikuju dobro od zla, uče o sebi i svijetu oko sebe, a ja od njih neprestano učim predanosti, iskrenosti, otvorenosti, ljubavi. ..

Praktični dio.

Sada imam 9 godina, već sam završio vrtić, ali uspomene na to ostaju najradosnije i najčarobnije. Svaki dan u vrtiću bio je ispunjen čarolijom, radošću, igrom sa drugarima.

Dolazeći mami na posao, sjetim se kako mi je bilo dobro u vrtiću. Koliko smo se zabavljali na utakmicama, našim divnim praznicima, pojavljivanju fantastičnih gostiju, zanimljivim aktivnostima koje su mi pomogle da postignem uspjeh u školi. Sada sam velika, ali mogu pomoći vaspitačima da djetinjstvo druge djece učine svijetlim, radosnim, ispunjenim svijetlim trenucima kao što je moje.

Pomagao sam momcima iz grupe da dežuraju u trpezariji, u učionici, pomagao sam im da se presvuku, operu, radili jutarnje vežbe. (Dodatak br. 1)

Bilo je zadovoljstvo učestvovati u novogodišnjoj zabavi. Igrala je ulogu male Babe - Jage. (Dodatak br. 2)

Zajedno sa djecom vajala je, crtala, pokazivala redoslijed izvođenja ovog ili onog djela, čitala bajke. (Dodatak br. 3)

Učestvovala je u predstavi lutkarskih i prstnih pozorišta, sa njima naučila nove igre na otvorenom. (Dodatak br. 4)

Napravila je dvije didaktičke igre za djecu: iz matematike „Mladi arhitekta“, iz razvoja govora „Obuci lutku“. (Prilog br. 5-6)

Učestvovala je u dizajnu izložbe na temu "Darovi jeseni". (Dodatak br. 7)

Zaključak

Provodeći svoje istraživanje, pokušao sam da pronađem odgovor na svoje pitanje: „Šta je zanimljivo u profesiji vaspitača?“

Sumirajući svoje istraživanje, došao sam do zaključka da je ovo veoma zanimljivo i važno zanimanje.

Zahtevi za nastavnika su veoma visoki. On mora biti mudar, sveznajući mentor i umjetnik istovremeno, posjedovati sva znanja koja razvijaju i obrazuju djecu i biti sposoban da ih profesionalno koristi u nastavi sa djecom u vrtiću.
Vaspitač je prvi učitelj, nakon majke, koji susreće djecu na njihovom životnom putu. Za mene je profesija vaspitača prilika da stalno budem u iskrenom, razumevajućem i prihvatajućem svetu detinjstva, u svakodnevnoj, a ponekad i svake minute zemlji bajki i fantazije. I nehotice pomislite na važnost profesije vaspitača kada u otvorenim, povjerljivim očima djece vidite oduševljenje i očekivanje nečeg novog, hvatajući svaku riječ, pogled i gest.

Glavna stvar u ovoj profesiji je da volite decu, da volite samo tako, uzalud, da im svaki trenutak date delić svog srca, i da ih volite kao svoje, bez kompromisa i uslova.
Prosvetitelj je patriota svoje domovine, jer im zemlja povjerava ono najvrednije - svoju budućnost.

Vjerujem da sam odradio svoj posao i postigao svoj cilj. U svom radu sam bolje upoznao ovu profesiju, zavoleo je i shvatio da je ovo jedna od najvažnijih i najzanimljivijih profesija.

Bibliografija

A.A. Smolentseva "Predmet - didaktičke igre sa matematičkim sadržajem";

N.B.Khalezova "Narodna plastika i dekorativno modeliranje u vrtiću";

T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko "Lutkarsko pozorište za predškolce";

B. Nikitin "Razvoj Inras";

L.V. Kompanceva "Poetska slika prirode u vrtiću";

A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću";

N.P. Sakulina "Metodika nastave crtanja, modeliranja i primjene u vrtiću";

N. N. Poddyakov, S. N. Nikolaev, L. A. Paramonova i dr. „Mentalno obrazovanje dece predškolskog uzrasta“;

G.A. Tumakova "Upoznavanje predškolca sa zvučnom riječju";

T.I. Osokin "Fizička kultura u vrtiću";

Republički pedagoški časopis "Vrtić";

Republički pedagoški časopis "Dete u vrtiću".

Aplikacija br. 1

Aplikacija br. 2

Aplikacija br. 3

Aplikacija br. 4

Aplikacija br. 5

Aplikacija br. 6

Aplikacija br. 7

- "školu za malu djecu" - organizirao je 1802. godine u škotskom gradu New Lanark proizvođač Robert Owen. Odgajala je djecu radnika njegovog preduzeća.

Između ostalog, Sam Robert, sin malog trgovca, nije stekao formalno obrazovanje. Sve njegove studije bile su ograničene na dva razreda škole u velškom gradu Newtown. Međutim, Owen je strastveno volio nauku, nije se plašio teškog rada i brzo je postao direktor manufakture. A onda je postao vlasnik tekstilne fabrike u New Lanarku.

Owen je vjerovao da karakter osobe oblikuju okolnosti i društveno okruženje. To znači da što ranije započne obrazovanje i odgoj djeteta, veća je vjerovatnoća da će odrasti samostalna i racionalno misleća osoba. Robert je pridavao veliku važnost.

Svoje stavove odlučio je da provjeri u praksi kada je organizovao "školu za malu djecu". Namijenjen je djeci uzrasta od 1 do 5 godina. Učili su ih čitati, plesati, puno vremena je bilo posvećeno igrama na otvorenom.. Djeca od 5-10 godina su učila u dnevnoj školi u fabrici. Učili su ih jezik, aritmetiku, geografiju, prirodne nauke, istoriju, a privlačili su ih i za rad u radionicama, u bašti i na njivi. Tinejdžeri i odrasli koji rade u fabrici učili su uveče.

Fabrika New Lanark postala je poznata daleko izvan granica Škotske kako po svom komercijalnom uspjehu tako i po dobrobiti radnika. Posjetio ga je čak i budući car Nikola I. Kažu da je ponudio Robertu Ovenu, zajedno sa dva miliona britanskih radnika, da se preseli u Rusiju, ali je proizvođač radije ostao kod kuće.

Friedrich Froebel

Iako je Robert Owen stvorio prvi tip predškolske ustanove, osnivač predškolskog obrazovanja i tvorac koncepta "" bio je učitelj Friedrich Froebel. Svoj prvi "dječiji vrtić" otvorio je 1840. godine u Blankenburgu.

Froebel je bio uvjeren da su djetetu inherentna 4 nagona: aktivnost, znanje, umjetnički i religiozni. I Svrha pravilnog odgoja je razviti prirodne osobine djeteta, pomoći im da se otvore. To je ono što vrtić treba da radi.

Fridrih je veliku pažnju posvetio fizičkom razvoju. Ali ona je postala srž njegove obrazovne metode za vrtić.

Učiteljica je razvila praktična pomagala za razvoj male djece koja se nazivaju "Froebelovi darovi". Na primjer, raznobojne kuglice pletene od vune na konopcima, zahvaljujući kojima su se djeca upoznala s bojama, naučila razumjeti prostor. Ili drvena lopta, kocka i cilindar, uz pomoć kojih su djeca učila o oblicima raznih predmeta.

U vrtiću Froebel đaci su se bavili „poklonom“, crtanjem, vajanjem, tkanjem i rezanjem od papira, vezom. Mnogo vremena je bilo posvećeno igrama na otvorenom. Inače, neke od ovih vježbi, poboljšane i revidirane, koriste se i u modernim vrtovima.

Iako u životu često sretnete vaspitače u vrtićima, direktorima je zanimljivije da sve preokrenu naglavačke i vide kako će se muškarci nositi sa ovim teškim poslom. Zato su najpopularniji edukatori na ekranu Keša Četvergov, „brkata dadilja“ i Jevgenij Troškin, „džentlmen sreće“, koji je na neko vreme morao da postane „vanredni profesor“, a da se ne oprosti od pedagogije, jer su se tri kriminalca ispostavila kao njegovo prevaspitavanje.

Adelaida Simonovich

Adelaida Simonovich je prva teoretičarka i praktičarka javnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja u našoj zemlji. Htjela je zauvijek emigrirati u Švicarsku, ali je tamo čula predavanja o sistemu predškolskog obrazovanja Friedricha Froebela, zatim je vidjela kako rade ženevski vrtići i vratila se u Rusiju.

Godine 1863. Simonovič je otvorio prvi vrtić u Sankt Peterburgu. Simonovićeva je mnoge svoje stavove o obrazovanju izrazila u časopisu Kindergarten koji je organizovala. Na primjer, smatrala je da predškolce ne treba slati u školu, ali nije korisno da dijete od 3-7 godina odrasta samo u porodici. Svakako se mora odgajati u vrtiću zajedno sa vršnjacima i prijateljima - pod vodstvom "baštovaca" -.

“Ako svoje dijete u ovom uzrastu smjestite u školsku klupu, unosite destrukciju u život djeteta<…> Da biste imali koristi od škole, morate biti spremni za nju, a vrtić daje ovu pripremu.».

Radeći s djecom, Adelaide je otkrila minus Froebelovog sistema: sve razvojne aktivnosti s djecom svele su se na rad s didaktičkim materijalima (crteži, kocke, lopte). Ispostavilo se da je dijete jednostavno zapamtilo imena, svojstva ovih predmeta, kao i koje radnje treba izvoditi s njima, ali nije razumjelo značenje njihovih igara.

“Zamolite takvo dijete da vam nacrta nešto, ono će odmah nacrtati njemu vrlo dobro poznatu figuru iz sistema, a svaki put kada nacrta iste figure, njegova misao i mašta se ne razvijaju.<…>U životu takva djeca neće biti sposobna za samostalan rad - upozorio je Simonovich vatrene frobeliste.

Maria Montessori

Obrazovne metode se koriste u vrtićima i razvojnim centrima širom svijeta. No, počeo je njen rad sa djecom sa smetnjama u razvoju. Međutim, nakon što su njeni đaci nadmašili svoje zdrave vršnjake u pisanju, brojanju i čitanju, Marija je shvatila koliko su loše stvari sa podučavanjem zdrave djece u Italiji.

“Dok su svi buncali o mojoj mentalnoj retardaciji, ja sam tražio razloge zašto su zdrava i vesela djeca iz redovnih škola na tako niskom nivou razvoja da, prema rezultatima testiranja mentalnih sposobnosti, moji nesretni đaci nisu ni na koji način inferiorni. njima“, priznala je učiteljica.

Nastava u "Kući djeteta" odvijala se u grupama u kojima su bili angažovani predškolci različitog uzrasta. Stariji su se brinuli o mlađima, koji su zauzvrat posmatrali i učili od starije djece. Vaspitači u „Kući deteta“ su dobili ulogu asistenata, ko, šta, koliko i kako da rade, i čekali su da ih on pita za savet.

Djeca su bila angažovana u prostorijama gdje je sve bilo organizirano za njihove samostalne igre i aktivnosti. Svaki predmet u učionici imao je svoje mjesto na koje se mora vratiti. Djeca su znala da ih nakon utakmica čeka čišćenje, a onda su sve posložili na svoje mjesto ne podsjećajući odrasle.

"Osvetljen" u ulozi vaspitača i Arnolda Švarcenegera u filmu "Policajac iz vrtića". Radi ispunjavanja važnog zadatka, strogi policajac se morao nastaniti u vrtu, obračunati se sa "malom" i, naravno, postati žrtva njihovih trikova. Jako je zabavno gledati, ali nikako ne želite da budete na mestu „gvozdenog Arnija“.

Janusz Korczak

Možda je poljski doktor i učitelj Janusz Korczak cijelim životom ilustrovao svoje glavno pedagoško pravilo - "Vaspitač mora voljeti djecu". Godine 1911. postao je direktor "Sirotišta" za jevrejsku decu. Dobrovoljno je otišao u koncentracioni logor kada su tamo odvedeni njegovi učenici.. I umro je s njima, ostavši učitelj do kraja života.

Sirotište Janusza Korczaka bilo je organizirano kao država u državi. I on je vladao decom. Imali su svoj „ustav“, izabrani dječiji parlament, drugarski sud, a njegove odluke su bile obavezujuće za punoljetne zaposlene u ustanovi.

Korczak i drugi učitelji pripremali su djecu za stvarni život izvan zidova sirotišta: „U teoriji obrazovanja često zaboravljamo da dijete moramo naučiti ne samo da cijeni istinu, već i da prepozna laži, ne samo da voli, ali i mrzeti, ne samo poštovati, nego i prezirati, ne samo pristajati, nego i prigovarati, ne samo poslušati, nego se i buniti.

Glavni principi Korczak metode bili su voljeti dijete, promatrati njegovo ponašanje, ne koristiti nasilje u obrazovanju, biti iskren prema njemu i zahtijevati od njega samo ono što se može učiniti. Jednostavni zahtjevi samo na prvi pogled izgledaju ovako: „Umjesto posmatranja da biste vidjeli i razumjeli, uzima se prvi primjer „uspješnog djeteta“ koji vam padne na pamet i postavlja se zahtjev pred vlastito dijete: evo model kojem biste trebali biti jednaki...».

Ali kakav je trud potreban nekim odraslima da priznaju, prema Korczakovom testamentu, "da su djeca drugačija".

Koje nastavnike poznajete?

Ne može svako da radi sa decom. Učitelj mora imati željezne živce da sasluša i odgovori na zahtjeve i zahtjeve najmanje 25 djece. Djevojka, koja je iskreno zaljubljena u svoj posao, podijelila je svoja razmišljanja o ovom pitanju, a odgovorila je i na pitanje: "Zašto sam odabrala profesiju vaspitača".

Istorija profesije

Ako pogledate u prošlost, onda takva aktivnost kao vaspitačica u vrtiću nije postojala. Nastala je u vreme nastajanja novog vida vaspitanja dece predškolskog uzrasta i za razliku od vaspitača koji su radili sa decom kod kuće. U staroj Grčkoj djeca su bila pod nadzorom robova. Tada je to preraslo u tako važnu profesiju kao učitelj, ali kod kuće. Donekle je ličilo na današnju aktivnost vaspitačice u vrtiću.

Šta je posao vaspitača?

U početku je potrebno shvatiti da profesija omogućava stalni kontakt sa djecom, od posebno nježnog uzrasta do predškolske djece. Pojednostavljeno rečeno, učitelj je osoba koja brine o djeci u periodu kada su roditelji zauzeti poslom.

Zašto mu je onda potrebno visoko obrazovanje, jer posao je da stalno prati djecu da se ne ozlijede? Kao što staratelji kažu, nadzor i briga su opšti opis. Neophodno je imati obimno znanje i vještine koje može dati samo pedagoški zavod. Na ovim univerzitetima budući nastavnici stiču znanja vezana za dječiju psihologiju i razvojne tehnike. Na kraju krajeva, dijete u učionici mora prenijeti potrebne informacije u formi koja mu je razumljiva.

Zašto sam odabrala profesiju vaspitača? Svi odgajatelji na ovo odgovaraju ovako: ovo zanimanje je kreativno i kreativno i pogodno za osobe sa posebnim načinom razmišljanja. Dakle, neće svaka osoba ići u prosvjetne radnike, ovaj posao ne samo da se istinski mora voljeti, nego i živjeti od njega.

Karakteristike rada u vrtiću

Da biste radili kao vaspitač, možete završiti pedagošku školu ili institut kao vaspitač u predškolskoj ustanovi. A onda će biti priča o samoj aktivnosti.

Šta je opis posla nastavnika? Obično radi u 2 smjene. U 6:30 počinje radni dan, a učiteljica prima djecu. Potrebno ih je dočekati sa osmehom i radošću na licu kako bi se stvorilo dobro raspoloženje za ceo dan i deci i roditeljima.

U 08:15 klinci rade jutarnje vježbe kako bi se potpuno razbudili i dobili naboj živahnosti. U 9:00 djeca doručkuju. Nakon toga se u svakoj grupi održavaju nastava uzrasta, koje odobrava metodičar na početku svake školske godine. Oni su usmjereni na razvoj različitih talenata kod djece. Bave se modeliranjem, crtanjem, apliciranjem i matematikom. Nakon igranja djeca u grupi su u pratnji u šetnju.

Druga smjena počinje u 11:30, ali prvi nastavnik ne napušta grupu do 13:30. Pomaže djeci da ručaju i stavlja ih u krevet. Uspon nakon dnevnog sna javlja se u 15:00, nakon popodnevne užine, učitelj se igra mirne igre sa djecom ili im priča bajke.

Tokom cijelog dana u grupi sa djecom je mlađa učiteljica (dadilja), zahvaljujući kojoj se prati čistoća sobe. Ona pere podove, prozore, hrani, oblači djecu i pruža im sveobuhvatnu pomoć.

Koje kvalitete nastavnik treba da ima?

A sada želim da vam kažem koje lične kvalitete nastavnik treba da ima. Od pojave ove profesije, glavni zahtjevi za osobu koja sanja da postane odgajatelj postali su ljubav prema djeci, osjećajnost i dobrota. Pošto je posao kontrolisati 20-25 djece, učitelj mora imati emocionalnu stabilnost, izdržljivost i veliko strpljenje.

Za zanimanje vaspitača u vrtiću potrebna je osoba:

• posmatranje;
• svesnost;
• odgovornost;
• pravda;
• erudicija;
• aktivnost;
• vedrina.

Osim toga, dobar nastavnik je sposoban momentalno prebaciti pažnju, imati odličnu vizualnu i slušnu percepciju, kreativno i logičko razmišljanje.

Prednosti profesije

Ako napišete esej "Zašto sam odabrao profesiju odgajatelja", onda će definitivno opisati sve prednosti i nedostatke takvog rada. Mnogo je prednosti biti nastavnik. Stoga, kada nastavnici moraju da odgovore na pitanje „zašto sam izabrao zanimanje vaspitača“, ističu nekoliko tačaka:

1. Komunikacija sa djecom, nenametljiva atmosfera igre.
2. Učešće u razvoju djeteta i mogućnost da mu damo nešto novo.
3. Kreativni ljudi su u stanju da ostvare svoj potencijal i sa decom izrađuju zanate, aplikacije i izmišljaju sopstvene bajke i priče.
4. Mnogi odgajatelji pozitivno govore o radu, rekavši da se ne može nazvati monotonim i rutinskim.
5. Produženo odsustvo (42-56 dana) u zavisnosti od trajanja rada na ovoj poziciji.
6. Potražnja - dobri edukatori su uvijek potrebni.

Uprkos činjenici da prednosti profesije vaspitača prevazilaze nedostatke, one postoje, kao i u svakom drugom poslu.

Negativni aspekti profesije

Glavni nedostatak u radu prosvjetnog radnika su niske plate, kojih nije svjesna samo osoba koja je potpuno odvojena od stvarnosti. Ostali nedostaci profesije su:

• bučno okruženje;
• stalna nervna napetost;
• ogromnu odgovornost, uključujući i krivičnu, za život i zdravlje djece;
• stalna kontrola vlastitih emocija;
• kontinuirano prisustvo na radnom mestu, zbog pune odgovornosti nastavnika za bezbednost dece.

Odgovarajući na pitanje "zašto sam izabrao profesiju vaspitača", mnogi nastavnici koji vole svoj posao na svaki mogući način podcjenjuju njegove nedostatke.

Međutim, uprkos tome, često su pod stresom. Mnogi prosvetni radnici su toliko vezani za svoj posao da njihovi životi blede u drugi plan. U ovom slučaju, nastavnici treba da vode računa o svom moralnom zdravlju i mirno tretiraju svoje aktivnosti.

Gdje se može zaposliti kao vaspitačica u vrtiću?

Specijalizovano obrazovanje trenutno se može steći samo na specijalizovanom ili humanitarnom univerzitetu na osnovu kojeg se takvi stručnjaci obučavaju. U mnogim ruskim institutima dobro je razvijena obuka u specijalnosti vaspitača, tako da izbor obrazovne ustanove nije od suštinske važnosti.

Konačno

Zašto sam odabrala zanimanje vaspitača? Kada dugogodišnji prosvjetni radnici govore o prednostima svog posla, predlažu mladima da dobro razmisle prije nego što postanu odgajatelji. Na kraju krajeva, morat će provoditi puno vremena s djecom, čitati im, pletati kiće i čistiti za njima. Odličan posao za mladu majku, ali sama profesija je veoma teška. Često se djevojčice koje su dobile takvo obrazovanje suočavaju s mnogim poteškoćama, jer instituti ne uče da će trebati pomoći djetetu da ode u toalet, niti kako razumjeti da bebu boli stomak ako ne može reći o tome na njegov sopstveni.

Neophodno je učiti djecu da pronalaze kompromise u međusobnoj komunikaciji, ponekad ih nastavnik mora naučiti razumijevanju u odnosima sa roditeljima, što je ponekad veoma teško, a u nekim slučajevima i nerealno.

Stoga u eseju "Zašto sam izabrao profesiju vaspitača" možete napisati da je put otvoren samo ljudima koji vole decu i inspirisani njima, imaju kvalitete glumaca fantastike. Ako je osoba mirna i potpuno otvorena za komunikaciju, onda će mu posao donijeti samo zadovoljstvo.