Zašto će se spajati vrtići i škole. Obrazovni kompleks kombinuje školu i vrtić

Corr. U narodu se uporno šuška o spajanju škola i vrtića u obrazovne centre. Je li ujedinjenje nečiji hir ili je neizbježno?

A.M. Zaista, počevši od ove godine, stigle su preporuke iz Ministarstva prosvjete i nauke o provođenju analize neefikasnih obrazovnih institucija sa njihovom naknadnom konsolidacijom. U našem slučaju reorganizacija znači proces spajanja (pravno, dokumentovano) predškolske ustanove najbližoj srednjoj školi. U ovom slučaju govorimo o minimalnom smanjenju osoblja, ali ne i o likvidaciji ustanove. Razloga za ujedinjenje ima dovoljno, ali glavni je smanjenje broja djece na selu, uprkos programima za poboljšanje demografske situacije.

Corr. Dovođenje jedne obrazovne ustanove pod nadležnost druge - šta je to? Da li proces ujedinjenja teži globalnim ciljevima?

A.M. Obrazovna organizacija koja objedinjuje škole i vrtiće kao strukturne jedinice stvara jedinstven fizički, kulturni i obrazovni prostor u ruralnim područjima. Direktor kompleksa donosi sve odluke o razvoju obrazovanja i finansiranju u okviru čitavog kompleksa, a odsjeke vode njegovi zamjenici, koji su ranije bili šefovi vrtića. S jedne strane, radi se o spajanju budžeta škole i vrtića sa mogućnošću korištenja sredstava za renoviranje obje zgrade, a s druge, prema Ukazu predsjednika, izjednačavanje prosječnih plata i, u konačnici, proširenje tima kako bi se efikasno izgradio dijalog u profesionalnoj sferi.

Corr. Dakle, za male vrtiće bez uslova koji odgovaraju SanPiNamu, pridruživanje drugom vrtiću je zaista izlaz?

A.M. Funkcionisanje malog vrtića pod „krilom“ veće predškolske ustanove koja ispunjava sve savremene sanitarne propise šansa je da se ne zatvori u potpunosti. Primer takvog spajanja je vrtić u selu Kovalevo, koji je u februaru 2013. godine, u svetlu optimizacije, spojen sa Sabarskim vrtićem „Duga“, i Kiselevskim vrtićem, koji je spojen sa vrtićem Suksun „Malyshko“. Dobivši finansijsku mogućnost da jednogrupnu predškolsku ustanovu dovedu na standarde sanitarno-epidemioloških uslova, ovi seoski vrtići, kao strukturne jedinice, dobili su dozvole za obavljanje obrazovno-vaspitne djelatnosti i sada nema pritužbi od strane nadzornih organa.

A.M. Bez sumnje. Proces ujedinjenja neće biti hitan. Tome treba da prethodi rutinski rad u vidu detaljne analize rada neefikasnih obrazovnih institucija. Nakon toga, rukovodstvo okruga će ići na seoski skup građana teritorije na kojoj će se odvijati proces ujedinjenja: zakon o obrazovanju nalaže da se prilikom reorganizacije uzme u obzir mišljenje ljudi. Osim toga, uzima se u obzir teritorijalna pripadnost: ujedinjene su samo obrazovne ustanove koje se nalaze na udaljenosti ne većoj od 500 metara jedna od druge.

Corr. Škola + škola - to je razumljivo. Jesu li škola i vrtić različiti smjerovi?

A.M. Iz istog je niza i obrazovni kompleks škola-vrtić u Vaskinu. Prvobitno je izgrađen kao jedinstven obrazovni centar u selu. Sada su sretni svi stanovnici okolnih sela. Ovdje je jasnije izražen kontinuitet obrazovanja, mogućnost korištenja, na primjer, školske fiskulturne sale i biblioteke. Ili drugi primjer - Tisovskaya škola. Trenutno ima dva ogranka: osnovnu školu-vrt Torgovishche i školu Agafonkovskaya. Prednosti spajanja su konkretne - očuvanje obrazovnih institucija, mogućnost da se pridružena škola dovede u stanje koje je u skladu sa SanPiN-om, korištenje autobusa i druge pogodnosti "glavne" škole. Bez sumnje, postoje i nedostaci. Na primjer, nisu svi direktori spremni za proširena ovlaštenja. Opterećenje direktora kompleksa se povećava, jer je upravljanje velikom zemljom (u ovom slučaju obrazovnim kompleksom, uključujući predškolsku ustanovu) mnogo teže nego malom državom (školom), ali prvo morate razumjeti prednosti ujedinjenja .

U Moskvi (a možda i u cijeloj zemlji, ne znam sigurno) se odvija najčudniji mogući eksperiment. To se zove objedinjavanje škola i vrtića u nešto jedinstveno. Čini se da ih sada nazivaju edukativnim centrima. Mora se reći da se ne radi samo o tome da je škola spojena sa vrtićem, već su i škole međusobno povezane, tj. Postojale su dvije škole, a sada se zovu jedna škola.

Još uvijek mogu razumjeti logiku vrtića koji je vezan uz školu - djecu koja sada imaju samo jedan put daju samo do najbliže škole. A pored nje bi bila fabrika, vojna kancelarija i starački dom, tako da bi se odmah ocrtao krug života.

Ali uopće ne razumijem logiku spajanja jedne škole u drugu. Fizički postoje dvije različite zgrade. Fizički postoje dva različita direktora. Ima djece koja više vole da idu u jednu ili drugu školu. Ima djece koja vole atmosferu jedne ili druge škole.
I onda neko odozgo odlučuje - ne, ne želimo da imate ni taj izbor. Sada ćemo ove dvije zgrade nazvati jednom školom, imaće jednog direktora i jednu atmosferu. Vi, stanovnici, sada ćete imati upola manji izbor. Ma ne, četiri puta manje, jer ćemo školsku atmosferu prenijeti u još dva vrtića pri školama.

Neko vrijeme su mi prilazili sa prilično jednostavnom i vjerovatno običnom pričom po standardima globalnih dešavanja u zemlji. U Moskvi postoji učiteljica. Njeno ime je Soldatova Elena Zinovjevna. Profesor osnovne škole najviše kategorije, 14. kategorije ETS, diplome odsjeka, diploma ministarstva, odlikovan medaljom, veteran rada, ukupan nastavni staž 38 godina, staž u školi 20 godina. Ono što je bitno je da njena djeca imaju odlične akademske rezultate.

A Elena Zinovjevna bi vjerovatno još uvijek podučavala moskovsku djecu da se njena škola nije uključila u ujedinjenje. Škola 711 (u kojoj je radila) pripojena je školi 1726. Hajde da se na trenutak odmorimo od ove situacije i pokušajmo da zamislimo takvo spajanje u čisto ljudskim terminima.

Vi ste direktor škole kojoj je još jedan dodat. Imate svoj tim, koji već dugo poznajete i sa kojim ste dobro sarađivali. A tu je i ekipa koju ste dobili iz vaše druge škole. Ako odjednom dođe do otpuštanja i otpuštanja, koga ćete prvo posjeći?

Mislim da ste već shvatili o čemu se radi u ovoj priči. Elena Zinovjevna iznenada saznaje da više nema razred, da "nije regrutovana". A druga učiteljica osnovne škole iz iste škole dobija razred, očigledno samo zato što učiteljica iz škole u kojoj su bili pridruženi ide na porodiljsko odsustvo.
Soldatovoj se nudi grupa produženog dana, a nešto kasnije i otkaz.

U ovoj priči bilo je i niz drugih neprijatnih momenata, ali o njima ne želim da pišem, jer... Mislim da je već jasno koliko su napete i kako se takve odluke mogu uokviriti. Važna činjenica je da naša junakinja nije jedna od stidljivih. Uvijek je znala da se zauzme za sebe, a svojevremeno je i načelno napustila formalnu sindikalnu organizaciju svoje škole. Nažalost, još se nije pridružila samostalnom sindikatu nastavnika - traži kontakte, sada joj treba pomoć.

Cijela priča sa nepopunjenim odjeljenjima moguća je samo u situaciji kada direktor ne radi na njihovom popunjavanju. Da je škola autonomna, naravno da bi odeljenja bila popunjena. Ali za diva koji je ispao, zašto se toliko mučiti?

Šta mi je jasno?

1. Da nastavnik u Moskvi uopšte nije zaštićen. Možda ima bolje pokazatelje, možda ima bolje kritike od nastavnika i roditelja, ali može tek tako dobiti otkaz i učitelja danas nema ko da zaštiti. U školama bi se trebali pojaviti nezavisni sindikati.

2. Da im se vještačkim „objedinjavanjem“ i objedinjavanjem škola i vrtića, škola i škola oduzimaju samostalnost, vlastiti identitet, individualnost. U takvim asocijacijama bistre ličnosti su izostavljene, dok odane i sive dobiju zeleno svjetlo.

3. Kao rezultat, djeca gube najbolje direktore škola, najbolje nastavnike, a vjerovatnoća da će pronaći dobru školu naglo opada.

Elena Zinovjevna Soldatova pokušava osporiti odluku o otpuštanju. Kontaktirala je tužilaštvo i inspekciju rada, traži kontakte nezavisnih sindikata nastavnika. Možda joj neko od javnih ličnosti, iz medija može pomoći - to će biti super. Spreman sam dati kontakte. Moramo pomoći dobrom učitelju.

Na brifingu koji je 16. aprila 2015. godine održala zamjenica načelnika uprave Nižnjeg Novgoroda Maria Kholkina, novinarima je detaljno rečeno kako se optimiziraju vrtići, šta će biti sa školama u Nižnjem Novgorodu, kao i ustanovama dodatnog obrazovanja.

Prije svega, Marija Mihajlovna je sve upoznala sa sljedećim brojkama:

U obrazovnom sistemu Nižnjeg Novgoroda postoji 561 obrazovna ustanova. Od toga ima 186 škola, 339 vrtića, ostalo su ustanove dodatnog obrazovanja: muzičke škole, umjetničke škole, sportske škole itd. U školama uči 111 hiljada djece, a u vrtiće 63 hiljade. Ukupno - 174 hiljade djece.

Koje škole i vrtići su predmet spajanja?

Kako je objasnio zamenik načelnika administracije Nižnjeg Novgoroda, imamo takvu geografsku i istorijsku realnost da su neke škole prazne. Na primjer, ako u 40-im, 50-im, 60-im. stambeno naselje na području Stankozavoda se ubrzano razvijalo - mnogo ljudi je radilo u fabrici, veliki broj djece je studirao u školi - ali sada, kada je proizvodnja opala u posljednjih 20 godina, mikrookrug izumire, nema toliko mnogo radnika, škole su prazne, vrtići prazni, ali zgrade stoje. Šta učiniti povodom toga? Ovdje je potrebna optimizacija. Ali koliko je rasprostranjen fenomen pražnjenja škola u Nižnjem Novgorodu?

Marija Holkina je dala sledeće brojke: u Nižnjem Novgorodu, od 186 škola, jedna ima do 100 učenika, 12 škola ima 100 do 200 učenika, još 12 škola ima 200 do 300 učenika, 29 škola ima 300 do 500 učenika, u 39 škola ima od 500 do 700, u 45 ih ima od 700 do 900, a u samo 31 školi u gradu ima učenika od 900 i više godina.

Ekonomski efekat, prema mišljenju stručnjaka, postiže se u školama sa više od 600 djece. Ako škole imaju manje od 600 učenika, one se još ne nazivaju malim, već su to one škole koje nisu ekonomski zdrave. Zašto? Budući da je školska zgrada predviđena za 1000 učenika, potrebno ju je održavati, osim nastavnika, potrebno je održavati i tehničko pomoćno osoblje: domara, mehaničara, električara itd. Ali novac za škole se sada dodjeljuje prema broju učenika! A u odeljenjima takve škole, umesto normativnih 25 ljudi, ima, na primer, 17 ili čak 14 ljudi. A za toliki broj učenika mora postojati potpuni sastav nastavnika iz svih predmeta, kojima se moraju isplaćivati ​​plate od istog novca. Jasno je da nedostatak učenika u školama postaje ekonomski neefikasan.

„Kada smo sve ovo analizirali“, rekla je Marija Mihajlovna, „imali smo neku vrstu eksplozije u septembru 2014. Direktori nisu očekivali ovakav ekonomski efekat. I pokazalo se da 231 milion rubalja nije dovoljno za plate u gradu. Ovo je super! Sada kada je prošlo dosta vremena, direktori su sve shvatili - tako funkcionira novi sistem. Sada direktor ne može priuštiti honorarnog direktora koji takođe vodi životnu sigurnost 4 sata sedmično. Ispostavilo se da su nam se, kada smo počeli proučavati raspored osoblja, otvorila takva nevjerovatna izobličenja! Ako standard izračuna da je u kadrovskoj tabeli škole 30% administrativnog, tehničkog, pomoćnog osoblja prihvatljivo, a 70% treba da budu nastavnici, onda smo vidjeli da ima škola u kojima je taj odnos 50 prema 50, pa čak i 60 prema 40. je, šta je upalilo?

U skladu sa predsjedničkim dekretom o povećanju plata iz maja 2012. godine, borimo se da nastavnicima bude povećana plata i svake godine ih povećavamo. Mogu reći da je 2011. godine naša prosječna plata nastavnika bila 13 hiljada rubalja, a već 2014. bila je 27 hiljada rubalja. Neki imaju manje, neki više, ali je povećanje plata nastavnika prilično primjetno. Oni to sami osećaju. A ako se nastavnici žale da nema rasta, mi to rješavamo. I ispada da, na primjer, nastavnik fizičkog ima opterećenje od 11 sati sedmično. O kakvom rastu ovdje možemo govoriti?”

Potpuno ista priča, kako je napomenula Marija Holkina, dešava se sa vrtićima od 2015. godine, kada je počelo finansiranje po glavi stanovnika. Izdržavanje jednog djeteta košta 63-65 hiljada rubalja. Više je nego u školi, jer... ovdje je drugačija hrana, drugačija nega itd. A problem sa vrtićima je nešto drugačiji. „25% vrtića u Nižnjem Novgorodu su 4 grupe. Samo 4 grupe! – objašnjava zamjenik načelnika uprave. - Ali, treba li postojati menadžer? Trebalo bi. Trebalo bi da postoji metodičar, spremačica za izdavanje posteljine, domar, mehaničar, kuvar... Odnosno, potrebno je osoblje, ali postoje samo četiri grupe. sta da radim? Potrebna nam je optimizacija!”

Dakle, šta je optimizacija?

Kako je objasnila Marija Holkina, ovo je neophodno udruženje na nivou pravnih lica. Kako male škole i vrtići ne mogu sami da opstanu, to znači da se dva pravna lica - dvije škole ili vrtić - moraju pretvoriti u jedno.

„To jest, ne diramo zgrade, decu ili nastavno osoblje“, pojasnila je Marija Mihajlovna. - Zgrade su iste, nastavnici isti, radimo samo papirologiju. Recimo, imamo vrtiće, kako se kaže, „ograda u ogradu“ – dva pravna lica, svaki sa svojim direktorom i kompletnim osobljem. I spojimo ih u jedno, i dobijemo jedno pravno lice ne sa 4 grupe, nego sa 8, nego sa jednim direktorom ili rukovodiocem, jednim metodikom itd, i oni opstaju. Nijedna zgrada se nikuda ne premešta! Radimo samo sa pravnim licima i dokumentima. Odnosno, uzeli su ustanove koje su se nalazile u blizini, kako bi to bilo jasno i roditeljima, djeci i nastavnom osoblju, i ujedinili ih u jedno pravno lice. Broj vrtića će imati isti broj kao i vrtić kojem je zakonski vezan.”

Optimizacija škole izgleda ovako: Na primjer, dvije škole se nalaze na udaljenosti od 800 metara jedna od druge. Obje škole nisu pune. Kada se oni spoje, to će biti jedno pravno lice, u jednoj zgradi osnovna škola, au drugoj srednja škola. Tako će, pored ekonomskog efekta, postojati još jedna vrlo važna tačka - svi školarci će moći da uče samo u prvoj smjeni.

Šta će biti sa zaposlenima u udruženim institucijama?

Zamjenik šefa administracije Nižnjeg Novgoroda odgovorio je na ovo pitanje: „U ovom slučaju, samo one stope koje su duplirane podliježu smanjenju. Kuvari će, na primjer, ostati - kuhar neće trčati iz jedne zgrade u drugu. Ali zašto dva domara kada je isti prostor očistio za 4 sata i otišao? Ili, šta je socijalni učitelj? Ima onih koji rade malo po malo, recimo, 4 sata, na različitim mjestima. Ovdje ćemo se osvrnuti i na to da li su u udruženim vrtićima potrebni jedan ili dva socijalna vaspitača – u zavisnosti od veličine populacije i njihovog opterećenja. Ili logoped? Ne radi sa svakim djetetom u vrtiću. Osim toga, djeca u vrtiću imaju strogi režim, tj. logoped ne radi sa djecom kada uče, jedu ili spavaju. Postoji takav koncept - istovaren.

Šta će biti sa menadžerima? Jasno je da ako su 4 vrtića ujedinjena, kao, na primjer, u okrugu Avtozavodsky, gdje su ujedinjene predškolske obrazovne ustanove br. 103, 36, 42 i 99, onda biramo između 4 voditelja mladog, perspektivnog, proaktivnog , sa svim mogućnostima da se ovo preduzeće razvije, a zatim proširi nekim zanimljivim idejama: kvotama, projektima itd. Međutim, ako vidimo da će menadžer sa 62 godine i dalje 40-godišnjacima dati prednost, onda kažemo: ostanite, radite i naučite se smjenu, prenesite sva svoja znanja i vještine. Borimo se da nijedan vrijedan kadar ne napusti obrazovni sistem. Radimo lični posao.

Od septembra 2014. godine, kada je sve počelo, 780 jedinica je isključeno iz kadrovske tabele - to su slobodna radna mjesta koja su bila mrtav teret, ili neka vrsta honorarnih poslova. Niti jedna osoba nije otpuštena, samo su eliminisana mjesta. To je dalo ekonomski efekat od 78 miliona rubalja.”

Rezoluciju o optimizaciji vrtića potpisao je načelnik uprave Nižnjeg Novgoroda početkom aprila, sada obavještavajući sve i pravni posao je počeo: potrebno je prepisati povelju, registrovati novoformiranu ustanovu itd. Rezolucija o optimizaciji škola je još u fazi finalizacije.

Ukupno će u optimizaciju biti uključeno 29 škola u Nižnjem Novgorodu, 69 vrtića i 8 organizacija dodatnog obrazovanja. Dakle, od 106 organizacija uključenih u optimizaciju, rezultat će biti 54.

Tema reorganizacije predškolskih ustanova i spajanja „slabih“ ili malobrojnih u „jake“ i uspješne postaje aktuelna u posljednje vrijeme. Zašto su spajanja neophodna u obrazovanju? Šta to daje “jakim” i “slabim” učesnicima i kako će se mjeriti efikasnost svakog spajanja? Kao što kineska narodna mudrost kaže: "Ako u čist potok dodate otpadnu vodu, nećete dobiti dva čista potoka." Još je rano govoriti koliko je ova izjava tačna u vezi sa reorganizacijom predškolskih ustanova u selu Progres, ali su prvi za i protiv već očigledni.

Znači plus 1. Uključivanje nekoliko vrtića u obrazovni kompleks omogućava optimizaciju kadrovskog rasporeda predškolskog odjela kako bi se povećale plaće za glavno osoblje, kao i stimulativne isplate uzimajući u obzir interni rejting odjela ustanove.

Minus Udruženja su sljedeća: zbog reorganizacije mnogi menadžeri ostaju bez posla. Što je u praksi, tačnije, prema informacijama uprave, danas vrtić broj 16 „Zlatna ribica“ je predškolska obrazovna ustanova ujedinjena u jednu, koja ima dvije zgrade, jednog upravnika i jednog zamjenika. Uprava vrtića Amurčonok nakon otpuštanja nije ostala bez posla.

Plus 2nd. Do danas, đaci vrtića Amurchonok nisu se preselili u drugu zgradu, što znači da nisu iskusili veliki stres.

Minus: Kako kažu u seoskoj upravi, ovo pitanje moglo bi se pojaviti vrlo brzo. Za to postoje i objektivni i subjektivni razlozi. S jedne strane, postoji potreba da se obezbedi zgrada za Centar za vannastavne aktivnosti, sa druge strane, prema zahtevima SanPiN-a, grupe u „Amurčonki“ i „Zolotaja Ribka“ nemaju dovoljno osoblja.

Mada, kako kažu u upravi, preseljenje djece ima i svojih prednosti. Uprkos činjenici da su grupe u „Amurčonki“ opremljene nameštajem i opremom za igru, nažalost, sama zgrada ne ispunjava savremene zahteve, naime: spavaće sobe se nalaze daleko od grupnih prostorija, što predstavlja značajnu neugodnost i poteškoću, obrazovne oblasti nisu u potpunosti opremljene uzimajući u obzir zahtjeve savezne vlade. Na primjer, u vrtiću postoji samo jedna sala za nastavu fizičkog vaspitanja i muzike. Ne postoji instruktor fizičkog vaspitanja. Tako su djeca koja pohađaju MDOBU broj 21 bila lišena mogućnosti da dobiju savjetodavnu pomoć socijalnog pedagoga, logopeda, nastavnika-psihologa, instruktora fizičkog vaspitanja o pitanjima obrazovanja, obuke i razvoja. Sve navedeno je dostupno u vrtiću „Zlatna ribica“, što znači da će kvalitet predškolskog obrazovanja biti znatno veći.

Kako kažu suhi izvještaji, reorganizacija predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova kroz pridruživanje pomaže povećanju efikasnosti njihovog rada, omogućava razvoj mreže obrazovnih ustanova u skladu sa zahtjevima savremene privrede i društvene sfere, a osim toga, stvara uslovi za optimizaciju organizacionih resursa i finansijskih troškova države u upravljanju obrazovnim institucijama. Vrijeme će pokazati šta će se dogoditi u stvarnosti, najvažnije je da ušteda ne utiče na našu djecu.

Natalia Rodionova

Od 1. septembra 2014. godine svi vrtići u Moskvi su postali deo. Možda će slična reorganizacija u budućnosti čekati i regionalne predškolske organizacije, posebno one sa malim brojem zaposlenih. Direktorka obrazovnog centra br. 345 u Moskvi, Natalija Tverskaja, govori o problemima koji nastaju u procesu spajanja vrtića i škola.

Vrijedi li stvaratiobrazovni kompleksi?

Natalya Viktorovna, recite nam o proceduri spajanja vrtića i obrazovnog centra br. 345.

N.T.: Više od 15 godina naš edukativni centar ima i predškolski odjel smješten u posebnoj zgradi. I sada, kada se u Moskvi stvaraju obrazovni kompleksi, koji uključuju nekoliko vrtića, škola i organizacija dodatnog obrazovanja, već smo stekli veliko iskustvo u radu s predškolskim odjelima. Trenutno se završava proces reorganizacije obrazovnog kompleksa. Uključiće dvije škole, uključujući naš obrazovni centar sa predškolskim odjeljenjem, i dva vrtića, koji su, pak, nastali prije dvije godine reorganizacijom na bazi četiri vrtića.

Tako će kompleks imati pet zgrada za predškolske grupe. Treba napomenuti da dodajemo i kompenzacijske vrtiće, koji imaju sve uslove za djecu sa smetnjama u govoru i djecu sa smetnjama u razvoju, uključujući i cerebralnu paralizu. Svi vrtići su objedinjeni u strukturnu celinu kompleksa Predškolskog odeljenja. Osim toga, svaki vrtić će imati svoje ime: „Lukomorye“, „Solnyshko“ i drugi.

Da li je po Vašem mišljenju spajanje vrtića i škola ispravna odluka?

N.T.: Da. Prvo, svim finansijskim pitanjima trebaju se baviti kvalifikovani stručnjaci: računovođe, ekonomisti, pravnici, kancelarijsko osoblje. Oni rade u interesu čitavog kompleksa, uključujući i vrtiće: nabavke u vrtićima u okviru 44. saveznog zakona se obavljaju centralno, računovodstvena služba izrađuje generalni plan finansijsko-ekonomskih aktivnosti itd. Naravno, ne svaki vrtić, pogotovo mali, sve to sebi može priuštiti. Tako da sam morao da podučavam višeg nastavnika ili obrazovnog psihologa kako da organizuje nabavku ili obavlja kancelarijski posao. A u obrazovnom kompleksu se stvaraju posebne centralizirane usluge.

Stoga, predškolski radnici mogu sigurno raditi svoju omiljenu stvar - podizanje djece. Drugo, u vaspitno-obrazovnom kompleksu se formira opšta obrazovna sredina, a kada u nju uđu predškolci, postaju deo nje. Na primjer, učenici našeg predškolskog odjeljenja uvijek učestvuju u aktivnostima obrazovnog centra zajedno sa školarcima. To uvelike olakšava adaptaciju ne samo maturanata na školu, već i njihovih roditelja, koji ponekad brinu više od svoje djece. U vaspitno-obrazovnom kompleksu se formira zajednica samohranih roditelja. Za roditelje predškolske djece, izazovi sa kojima se škola suočava su očigledni. Kada dovedu trogodišnje dijete u vrtić, odmah se upoznaju sa školom, učiteljima u osnovnim školama i dobiju predstavu o tome šta ih čeka u budućnosti.

U vaspitno-obrazovnom kompleksu formira se zajednica samohranih roditelja. Za roditelje predškolske djece očigledni su izazovi sa kojima se škola suočava. Kada dovedu trogodišnje dijete u vrtić, odmah se upoznaju sa školom, učiteljima u osnovnim školama i dobiju predstavu o tome šta ih čeka u budućnosti.

Koju vrstu treba da imaju obrazovni kompleksi?

Kakva je upravljačka struktura predškolskih odjeljenja u sklopu obrazovnog kompleksa?

N.T.: Obrazovnim kompleksom rukovodi direktor. Vrtići su pod nadzorom zamjenika direktora za predškolsko i osnovno obrazovanje i vaspitanje, čime se osigurava kontinuitet između ovih nivoa obrazovanja.

U vrtićima rade stariji vaspitači, neki od njih su bivši direktori. Direktno su uključeni u organizaciju obrazovnog procesa i za sva pitanja se obraćaju zamjeniku za predškolsko i osnovno obrazovanje.

Jednom sedmično održava se administrativni sastanak na kojem učestvuju svi poslanici. Razgovaramo o tome šta je urađeno, šta nije uspelo i iz kog razloga, koje su se poteškoće pojavile i postavljamo zadatke za sledeću nedelju. Ako je potreban hitan sastanak, okupljamo se neplanirano.

Osim toga, nakon spajanja vrtića i škole, napravljena je interna web stranica u našem obrazovnom centru. Svaki učitelj i vaspitač može mu pristupiti putem računara ili svog mobilnog uređaja bilo gde u školi ili vrtiću, jer je internet dostupan svuda

Izdao sam naredbu po kojoj svi zaposleni u obrazovnom centru moraju svaki dan u 8, 15 i 17 sati izlaziti na lokalnu mrežu kako bi vidjeli najave u chatu. Direktori, vaspitači, nastavnici pišu u chatu o svemu što se dešava u obrazovnom centru: održavanju otvorenih časova, praznicima, podnošenju izveštaja, objavljivanju novih dokumenata (koji se mogu naći tamo, na lokalnoj mreži) itd. Na ovaj način, stalna komunikacija, a svi zaposleni u edukativnom centru su upoznati sa dešavanjima. Ova inovacija je do sada uvedena samo u našem centru, ali nakon reorganizacije planiramo je proširiti na cijeli obrazovni kompleks

Kako ste uspeli da izgradite odnose sa direktorima vrtića? Na kraju krajeva, oni su zapravo degradirani...

N.T.: Ako ljudi i dalje imaju interesantan posao, izglede za profesionalni razvoj, poštovanje djece, roditelja i kolega, a sve to osiguravaju pristojne plate, onda će ljudi raditi sa zadovoljstvom, ma kako se njihova pozicija zvala. Osim toga, ne treba zaboraviti da je posljednjih godina ravnateljima vrtića povjeren veliki teret finansijskih i ekonomskih aktivnosti u kontekstu naglog povećanja samostalnosti obrazovnih organizacija. A u okviru obrazovnog kompleksa, ovaj zadatak će riješiti njegove službe.

Osoblje obrazovnih kompleksa

Koliki je odnos između nivoa plata vaspitača u školi i u predškolskom odeljenju?

N.T.: Prošle godine, u našem obrazovnom centru, plate nastavnika bile su oko 60 hiljada rubalja. U vrtiću plata nastavnika nije bila veća od 30 hiljada rubalja. - u prosjeku 22-28 hiljada rubalja. Danas je plata u vrtiću porasla i u prosjeku iznosi 40 hiljada rubalja. Mogućnost povećanja je nastala, između ostalog, kroz vanbudžetska sredstva. Po završetku procesa reorganizacije pojavit će se dodatna sredstva zbog ušteda, posebno smanjenja komunalnih troškova, kao rezultat optimizacije osoblja kompleksa i (ili) povećanja obima plaćenih obrazovnih usluga. Na primjer, za čišćenje krova od snijega škola će platiti 100 hiljada rubalja, svaki vrtić - 50 hiljada rubalja. Za nas kao jednu organizaciju, ista usluga će koštati manje - ne 250 hiljada, već 200 hiljada rubalja. Uštedu možete iskoristiti za povećanje vaše plate. Finansijska nezavisnost organizacije ima svoje prednosti – vidimo koliko novca imamo, odlučujemo gde i kako se može raspodeliti.

Da li ste prilikom reorganizacije morali smanjiti broj zaposlenih u vrtićima?

N.T.:Činjenica je da već godinu i po uslužno osoblje - medicinske sestre i kuvari - nisu stalno zaposleni u našem centru. To je oduvijek bio slučaj u školi - organizacija treće strane s kojom je odjel za obrazovanje sklopio ugovor o uslugama bila je odgovorna za ishranu djece. Medicinski radnici su bili zaposleni u zdravstvenim ustanovama.

U vrtićima je sada isto: Odjeljenje za obrazovanje sklapa trogodišnji ugovor sa organizacijom koja obezbjeđuje obroke za učenike. U isto vrijeme, uspjeli smo zadržati naše kuhare na njihovom mjestu. Na primjer, kuhar i njegov pomoćnik, koji su radili u našem predškolskom odjeljenju 30 godina, prebačeni su u osoblje organizacije koja se bavi ishranom bez gubitka plate.

S medicinskim radnicima je teže: nakon što su prebačeni u osoblje medicinske ustanove, ispostavilo se da su njihove plate niže nego u vrtiću. Nadam se da će se i ovaj problem vremenom riješiti. U vrtiću medicinski radnik ne može biti posjetilac. Medicinska sestra je dužna da ujutru prima djecu i da ceo dan boravi u ustanovi, da prati sanitarno-higijensko stanje prostorija, zdravstveno stanje učenika, te provodi preventivne mjere.

Po mom mišljenju, postepeni prelazak svih sporednih funkcija na outsourcing je prava odluka. Sklopljenim ugovorima za obezbjeđenje, medicinsku negu i ugostiteljstvo zadržavamo funkciju kontrole.

Perspektive i razvoj obrazovnih kompleksa

Kakvi su izgledi za razvoj vrtića u vašem obrazovnom kompleksu?

N.T.: Sada mlade porodice imaju veliku potrebu za jaslenim grupama za djecu od godinu i po. Naš vrtić je spreman da primi djecu ovog uzrasta. Imamo nastavnike koji mogu da rade sa njima i materijalna sredstva. Predškolsko odjeljenje se nalazi u novoj zgradi koja je izgrađena prije sedam godina po projektu koji je predviđao smještaj jaslenih grupa.

Osim toga, planiramo otvaranje vikend i kratkoročnih grupa za djecu. Vikend grupne usluge su veoma tražene od strane roditelja koji subotom i nedeljom imaju priliku da ostave svoje dete u vrtiću na nekoliko sati.

Još jedna ideja izazvala je povećanu potražnju. Ponudili smo mladim roditeljima uslugu da nauče kako da odgajaju dijete. Naši nastavnici pružaju metodičku pomoć, savjetodavnu podršku i objašnjavaju roditeljima kako da nauče svoje dijete da crta, oblači se i bude poslušno.

Šta biste poželjeli direktorima vrtića koji se spremaju u školu?

N.T.: Prije svega, nema potrebe da se plašite pridruživanja. Vrtić i škola treba da budu jedan tim! Sindikat će svakako dati dobar rezultat. Što duže radimo sa predškolcima, sve sam uvjerenija da je to istina.