Društvene emocije u igri. Kartoteka (pripremna grupa) na temu: Kartoteka igara za razvoj emocionalne sfere djece

Piktogrami u radu psihologa na formiranju sposobnosti izražavanja emocija i osjećaja

Ikone vam omogućavaju da zakačite predstavljanje djece o ljudskim emocijama. Djeca bi trebala razmotriti piktograme i crteže koji prikazuju različite izraze lica, uporediti ih. Vrijedi obratiti pažnju na izraz očiju, položaj uglova usana, brade i slično. Odrasla osoba mora objasniti da su, unatoč različitosti ljudi među sobom po godinama, izgledu, izrazu lica, ponekad slični. To se dešava pod određenim okolnostima: u trenutku kada su ljudi srećni, tužni, uplašeni, ljuti. Prilikom demonstriranja piktograma djeca trebaju obratiti pažnju na to da je lice nacrtano na papiru pomoću geometrijskih oblika (kvadrat, krug), tačaka, linija. Takav crtež je uslovna slika. Točniju sliku lica osobe prenose fotografije. Osim toga, možete se vidjeti u ogledalu, u ribnjacima. Prije nego što su još postojale kamere, ljudi su crtali slike, koje su prikazivale i svoje lice ili lica svojih rođaka.

Predškolci će postepeno učiti da piktogramima određuju svoje raspoloženje, raspoloženje svojih roditelja, rođaka, odraslih koji im nisu ravnodušni..

Vježba "Izaberi pravo"

Dijete (djeca) pregledava kartice sa slikama emocija. Odrasla osoba vodi razgovor s njom (s njim) i nudi joj da izvrši zadatak.

Zadatak: pažljivo slušajte poruku odrasle osobe i pomoću nje odredite koja je kartica najprikladnija za tu situaciju:

Šta se dešava sa medvedom kojeg pčele ugrizu?

Kako se osjećate kada vam se drugi ljubazno obraćaju, smiješe se, govore lijepe riječi?

Kako se dječak osjeća kada slomi svoju omiljenu igračku?

Kako se osjeća djevojka kada vidi bolesnu mačku na ulici?

Kako se baka osjeća kada joj unuci poklone buket cvijeća?

Kako se osjećate kada vas djeca nazovu "lošim" riječima?

Šta zeko oseća kada ga lisica juri?

Šta dječak osjeća ako mu druga djeca uprljaju čarape?

Kako se osjeća dječak koji se izgubio?

Kako se osjeća dječak koji je počašćen nečim ukusnim?

Kako će se osjećati osoba koju je napao ljuti pas?

Kakav je osjećaj za dječaka koji ne može zakopčati dugme?

Kako se osjećate kada vas druga djeca ne vode da se igrate?

Kako se osjeća djevojčica kada vidi da su druga djeca uništila kuću od pijeska koju je napravila?

Šta osećate kada ste uspeli da nacrtate prelep crtež?

Razgovori psihologa sa djecom na temu emocija

Objašnjenja i razgovore treba da vode sistematski od strane odraslih. Prilikom informiranja djeteta, informacije treba ponavljati, objedinjavati i dosljedno širiti. Za djecu mlađeg predškolskog uzrasta trajanje razgovora je neograničeno. U vrtiću razgovore treba voditi individualno ili u malim grupama. Dobro će doći i ciljani preventivni razgovori sa onom djecom koja stalno krše pravila interakcije s vršnjacima koji su agresivni i skloni ispoljavanju nasilja.

U vaspitno-obrazovnom radu poželjno je sistematski koristiti razgovore o osnovnim emocijama osobe, njihovim karakteristikama i događajima koji su ih izazvali. Razgovor s djetetom o osjećajima odrasle osobe omogućit će mu da shvati da postoje stvari na svijetu koje ne ostavljaju ravnodušnim - kroz njih se osoba raduje, tužna, iznenađena. Treba naglasiti da su radost, iznenađenje, tuga i ljutnja prirodna senzacija osobe u bilo kojoj dobi, te treba naglasiti da se ne osuđuju same emocije, već postupci koji ih prate.

Tokom razgovora dijete se ne obogaćuje samo znanjem. Razgovori postaju sastavni dio odnosa i odnosa s odraslom osobom: dijete shvaća da je shvaćeno, nije ravnodušno prema drugoj osobi, njegova osjećanja su značajna.

Ističemo važnost objašnjavanja mlađem predškolcu osobine emocionalnog odgovora osobe. Dete mora da shvati da je odrasla osoba, baš kao i on, uznemirena, ljuta, uvređena, srećna.

Može biti dobrog ili lošeg raspoloženja. Potrebno je obratiti pažnju na to da se raspoloženje prenosi na druge ljude: tuga ili ljutnja s jedne osobe prelazi na drugu. Zato je bolje dijeliti ugodne utiske, radost, osmijehe nego jedni druge „zaraziti“ tugom i bijesom. Jednako je važno objasniti zašto različiti ljudi različito reaguju na iste događaje. Na primjer, ako se igračka izgubi, kod jednog djeteta to će izazvati očaj i tugu, a kod drugog ljutnju i bijes.

Vrijedno je obratiti pažnju predškolaca na to kako ljudi reaguju na različite događaje. Odaberite trenutke u kojima vršnjaci najjasnije pokazuju emocije i dajte priliku da promatrate njihov emocionalni izraz.

Kada treba održati intervju?

Definitivno je nemoguće odgovoriti na ovo pitanje. Smjernica bi trebala biti situacija i potrebe samog djeteta: njegova želja da proširi vlastite ideje, dobije pojašnjenja, savjet, pomoć.

Jedina stvar koja se ne smije raditi je razgovor sa jednim djetetom svaki dan u strogo određeno vrijeme. Osim toga, važno je spriječiti da razgovor postane poučna notacija.

Indikativne teme razgovora:

- "Ljubavo ime",

- "Različiti ljudi - različita lica",

- ljudski pokreti

- "Prijatno - neprijatno" i dr.

Vježba "Ljubavo ime"

Djeca su oko odrasle osobe, formirajući krug, i zauzvrat izgovaraju svoje ime. Ponavljajući to zajedno s drugima, odrasla osoba obraća pažnju na ono što ima dijete koje se prozvalo: izgled (boja kose, očiju, usana itd.), odjeću, raspoloženje. Druga djeca pozdravljaju dijete, iskreno se smiješe, nježno ga dodiruju, gledaju ga u oči. Odrasla osoba pita učenike kako da se obrate djetetu na drugačiji način, a da mu (njeno) ime (Elena - Alena - Lenočka) ne mijenjaju. Nakon slušanja vršnjaka, dijete priča kako mu se obraćaju bliski odrasli, kako ga zovu članovi porodice (Sunce, Zeko, Asterisk).

Odrasla osoba pita ko se u porodici zove isto, ako postoji takvo dijete u krugu, onda oba djeteta idu u centar kruga: ostali predškolci moraju pronaći sličnosti među njima.

Vježba "Različiti ljudi, različita lica"

Odrasla osoba nudi da izvrši izuzetno važno “istraživanje”: zatvori oči, dodirni svoj nos, čelo, obraze, kosu vrhovima prstiju, okreni glavu na stranu, otvori i pogledaj susjeda, prvo desnim, zatim levim okom. Odrasla osoba se fokusira na činjenicu da različiti ljudi imaju različita lica. Ako pažljivo pogledate one koji vas okružuju, možete vidjeti da neki imaju velike oči, drugi male, neki pune usne, treći uske. Postoji sličnost i različitost u veličini i boji očiju, obraza, usana, njihovoj lokaciji. Ove karakteristike razlikuju jednu osobu od druge i omogućavaju pamćenje.

Takođe, ljudi imaju različite izraze lica. Izraz lica, poput novogodišnje maske, osoba može mijenjati po svojoj volji. Svako sam odlučuje kakav mu se izraz dopada, da li će imati radosno lice ili nezadovoljan. Djetetu treba objasniti da osjećaj utječe na izgled osobe: radosna osoba je mirna, oči mu „sijaju“, glas mu je tih, pokreti su uravnoteženi, ramena su ispravljena, usne su „razvučene“ u širok osmijeh. Osećajući radost, čovek plješće rukama, peva, pleše. Tužna osoba je nemirna, letargična, poluzatvorenih očiju, mokra od suza, tihog glasa, stisnutih usana. Tužan, pokušava izbjeći komunikaciju s drugima, ostaje sam.

Poseban izraz lica javlja se kod osobe kada postoji nezadovoljstvo, ogorčenost. O tome da osoba osjeća ljutnju svjedoče njegove namrštene obrve, sužene oči, stisnuti zubi, spušteni uglovi usana. Ljutnja izaziva napetost ne samo u mišićima lica, već iu tijelu: ruke su savijene u laktovima, prsti stisnuti u šaku.

Pozivajući djecu da se pažljivo pogledaju u lica, odrasla osoba obraća pažnju na izraz lica susjeda (s) lijevo, desno, naprotiv. Kada izbroji do tri, svako dijete pokazuje drugačiji izraz lica.

Vježba "Prijatno - neprijatno"

Tokom razgovora treba razjasniti šta je svaka osoba sposobna da doživi. Njegova osećanja su i prijatna i neprijatna. Zanimljivo je znati šta je prijatno vama, vašoj voljenoj osobi, vašim roditeljima. Prijatni i neugodni mogu biti ljudi, životinje, predmeti, događaji.

Ako nježno dodirnete drugog, to uzrokuje ugodne senzacije (odrasla osoba nježno dodiruje, miluje svako dijete), ako se ponašate grubo, na primjer, čvrsto stisnete nečiju ruku, to je neugodno i može čak uzrokovati bol. U takvim uslovima, izraz lica osobe pokazuje šta oseća i da li mu se to sviđa. Mlađim predškolcima je neophodno objasniti da, osim dodirivanja, osoba reaguje na riječi drugih, ton razgovora i njihovo ponašanje. Neprijatne riječi, uvredljiva poređenja također izazivaju nezadovoljstvo, ogorčenje. Pa ipak - svaka osoba je prilično osjetljiva na snagu glasa druge osobe, cvrkut i pjev ptica, krikove životinja, zvuk muzičkih instrumenata.

Vježba "Ljudsko kretanje"

Odrasla osoba skreće pažnju na potrebu da osoba promijeni položaj tijela. Naglašava da svako dijete voli da se igra, skače, trči, pleše. Pošto je veoma teško dugo stajati ili sjediti u jednom položaju, morate stalno mijenjati položaj dijelova tijela (ruke, noge, glava, trup, vrat). Djeca se pozivaju da stanu na jednu nogu i smrznu (osjetite koliko je udobno/neudobno), skaču, plešu, gaze, vrte se (kruženje oko stolice, igračke), u parovima.

Prikladno je postaviti pitanje: „da li druga djeca ne vide ništa, kao vi, u trenutku kada zatvorite oči?“

Svakako treba obratiti pažnju na činjenicu da je moguće kretati se bez sudara. Ponekad se osoba nađe u masi. Među velikim brojem stranaca izuzetno je važno biti pažljiv, pažljiv. Ako ne uzmete u obzir smjer kretanja ljudi okolo, možete naštetiti sebi i drugoj osobi. Odrasla osoba primjećuje da guranje, dodirivanje drugog, čak i slučajno, može uzrokovati neugodnost, uzrokovati bol, što zauzvrat izaziva iritaciju, ogorčenje, ljutnju. Naravno, to se može izbjeći ako više obraćate pažnju na vlastite pokrete, razvijate fleksibilnost tijela, prijemčivost.

Treba napomenuti da se osoba kreće ne samo zbog vlastitog zadovoljstva. Pokreti ruku, prstiju, nagib glave, torza pomažu ljudima u blizini da shvate njegovu dobrobit.

Starost osobe takođe utiče na njegovo kretanje. Malo dijete, odrasla i starija osoba kreću se različito. Dakle, gestovi odrasle osobe koja se osjeća dobro su jasni i izražajni. Djeca treba da razmisle o tome zašto stariji ljudi nisu vješti kao mala djeca.

Treba obratiti pažnju i na činjenicu da se gestovi dječaka i djevojčica razlikuju jedni od drugih. Potonji se kreću s lakoćom, glatko. Pokreti dječaka su oštriji. Vrijedi usporediti kretanje ljudi i životinja. Osoba koja se osjeća ugroženo, uplašeno, nesigurno - zatvara oči, pokušavajući sakriti lice. Upravo to radi ogromna ptica - noj, skrivajući glavu u pijesku, ili majmun koji se penje visoko na drvo i zatvara oči šapama. Ako je osoba radosna i zadovoljna, tapše, poskakuje, vrti se. I u ovom slučaju, njegovo ponašanje, položaji, geste podsjećaju na postupke predstavnika životinjskog svijeta. Na primjer, labud pleše na vodi, pas poskakuje na mjestu.

Prilikom vođenja razgovora potrebno je pomoći djetetu da pronađe odgovore na sljedeća pitanja:

Kada je osoba sretna?

Kada je strašno?

Kada osoba plače?

Šta izmami ljudima osmeh?

Kada vam se pojavljuje osmijeh na licu?

S kim voliš razgovarati?

Ko vas u porodici uvek čini srećnim, a ko uznemirava?

Može li zla osoba biti lijepa?

Šta je bilo najprijatnije u životu?

Ko od tvojih prijatelja ima prelep glas?

Kako možeš zadovoljiti druge?

Kako možete uznemiriti voljenu osobu?

Približne opcije za razgovor između psihologa i djece

Razgovor "MOOD"

1. Šta znači “osjećati se dobro”?

2. Kako znate u kakvom ste raspoloženju?

3. Kada ste dobro raspoloženi?

4. Ko vam kvari raspoloženje?

5. Kako se sada osjećate? Zašto?

6. Možete li pomoći u poboljšanju raspoloženja? Kako tačno?

Razgovor "ŽELJE"

1. Šta najviše želite?

2. Da li je ova želja ostvariva? Zašto?

3. Kako ćete se osjećati ako se to zaista i ostvari? Zašto?

4. Od koga zavisi ispunjenje ove želje?

5. Šta najviše ne volite? Zašto?

6. Šta možete učiniti da spriječite neželjene stvari?

Razgovor "Ljubav"

1. Šta znači "voleti"?

2. Kako prepoznati osobu koja voli?

3. Koga voliš? Zašto?

4. Ko te voli? Zašto?

5. Kako znate da ste voljeni?

6. Volite li sebe? Za šta tačno?

7. Šta vam se ne sviđa kod sebe?

8. Koga ne voliš? Zašto?

9. Ko te ne voli? Zašto?

10. Može li se živjeti bez ljubavi?

11. Koja je razlika između osjećaja privrženosti, simpatije, drugarstva, zaljubljenosti, ljubavi?

Razgovor "VRIJEME LJUDSKOG ŽIVOTA"

1. Koliko godina mislite da ćete živjeti?

2. Šta vam se važno dogodilo kada ste bili mali?

3. Šta ti se danas zanimljivo dogodilo?

4. Koji prijatni - neprijatni događaji mogu da vam se dese:

a) uskoro?

b) Kada ćeš završiti školu?

c) Kada ćeš postati punoljetan?

d) kada ćeš se pretvoriti u starca?

Razgovor "VREDNOST ŽIVOTA"

1. Da li ste zadovoljni svojim životom? Zašto?

2. Šta je za tebe najvrednije u životu?

3. Imate li lične planove? Šta?

4. Šta u životu zavisi od vas?

5. Šta ste sami postigli?

6. Šta je potrebno za pobjedu?

7. Da li ste dobra osoba? Zašto tako misliš?

8. Zašto si poseban?

9. Po čemu je sličan drugima?

10. Šta ste radili po svojoj savjesti?

Organizujte s vremena na vreme individualne tematske razgovore koji imaju za cilj da pomognu detetu da osvesti svoja iskustva i da na kraju nauči da ih reguliše. Ovo je neophodno jer daje razumijevanje unutrašnjeg svijeta svakog djeteta (teme: "Raspoloženje", "Želja", "Strahovi", "Radost", "Poštovanje", "Ljubav", "Ogorčenost", "Dužnost" . ..)

Omogućiti detetu da se crtanjem (bojama, olovkama, bojicama...) oslobodi straha, napetosti, negativnih iskustava (teme: „Sam kod kuće“, „Sanjala sam“, „Moj strah“, „Moje brige "...)

Proširiti ideju o svijetu ljudskih osjećaja - radosti, interesa, tuge, tuge, patnje, prezira, straha, stida, krivice, zavisti, žalosti, ljutnje, savjesti.

Pantomimijske studije na djelu

Izvođenje pantomimijskih etida omogućava vam da slobodno izrazite vlastite osjećaje, doprinosi razvoju izražajnosti pokreta. Ne biste se trebali fokusirati na kut djeteta, nedostatak izražajnosti, različitost njegovih pokreta s pokretima lika koji je odabrala. Odrasla osoba mora shvatiti da mlađi predškolac uči samo da se fokusira na sebe, oslabi mišiće i pokaže fleksibilnost. Važno je uočiti pomake u pozitivnom smjeru, istaknuti i naglasiti pozitivne strane „jučer nisi mogao, a danas si uspio, super si“, „nekada nije bilo slično kao sada“ , “danas je mnogo bolje nego juče” , “pokušao si, i postalo je ubjedljivije, siguran sam da će sljedeći put biti još bolje.” Treba istaći zapažanje, fleksibilnost, upornost, marljivost djeteta.

Koristeći pantomimične etide, preporučljivo je voditi uvodni razgovor i koristiti fragmente muzičkih djela dječjih kompozitora, pojačati izražajnost pokreta i pružiti priliku za oslobađanje. Izvođenje pantomimijskih studija pomoći će razvoju djetetove emocionalne osjetljivosti, mašte, fleksibilnosti tijela.

U radu sa mlađim predškolcima možete koristiti studije pantomime: „Vitka breza“, „Muzika“, „Graditelji“, „Baloni“, „Leptirići“.

Vježba "Moji favoriti"

Prije izvođenja pantomimijske studije treba saznati da li dijete ima kućnog ljubimca i dati mu priliku da kaže kako izgleda, u kojim uslovima živi, ​​šta najviše voli. Pažnja se obraća na to da li se životinja uvijek osjeća i ponaša na isti način u različitim uvjetima; kako doživljava domaćine i strance, kako reaguje na vodu, kako se odnosi prema svojoj omiljenoj hrani; Kako izražava svoje nezadovoljstvo? Saznajte ima li dijete jezik životinja i kako komunicira sa svojim ljubimcem. Nakon slušanja bebe, sjetite se onih životinja koje su glavni likovi bajki i dječjih priča ("Tri medvjeda" itd.). Saznajte ko je od njih omiljeni heroj, a ko nije, šta tačno deca vole kod nekih životinja, a neke ne vole.

Pozovite dijete da portretira svog ljubimca (kada spava, šeta po stanu, igra se s djetetom, traži hranu, komunicira, kupa se i sl.) ili prikaže bilo koji lik iz bajke kojeg roditelji, vaspitač, psiholog, druga djeca, itd.

Emocije igraju važnu ulogu u životima djece: pomažu da se sagleda stvarnost i odgovori na nju. Manifestirajući se u ponašanju, oni obavještavaju odraslu osobu da ga dijete voli, ljuti ili uznemirava. Kako dijete raste, njegov emocionalni svijet postaje bogatiji i raznovrsniji.

U svom profesionalnom radu veliku pažnju posvećujem razvoju emocionalne sfere predškolaca.

Predstavljam vam igre i vježbe igre koje će pomoći djetetu da bolje razumije i opiše svoje emocionalno stanje.

"Moje raspoloženje"

Za ovu igru ​​morate napraviti sljedeće slike:

Sa djecom se vodi razgovor da se naše raspoloženje može uporediti sa raznim vremenskim pojavama.

Dakle, sunce znači veselo, radosno, dobro raspoloženje;

sunce iza oblaka - raspoloženje se menja tokom dana, ponekad tužno, ponekad radosno;

oblak - tužno, tužno raspoloženje;

oblak sa munjom - zlo raspoloženje;

oblak sa kapljicama - tužno, turobno, uvredljivo raspoloženje.

"Raspoloženje u boji"

Za ovu igricu sam napravio dugin krug i male piktograme za emocije.

Sa djecom se vodi razgovor da se naše raspoloženje može uporediti s različitim duginim bojama. Dakle, svijetle boje mogu označavati radosno, ljubazno, veselo raspoloženje; a mračne - tužno, tužno, zlo raspoloženje.

Djeca naizmjence biraju boju svog raspoloženja i objašnjavaju svoj izbor.

Također možete pozvati djecu da razlože šeme piktograma koji označavaju različite emocije u željeni sektor duginog kruga, također objašnjavajući njihov izbor.

"Pogodi emociju"

Ova igra će zahtijevati šeme piktograma (vidi gore)

Moraju se staviti u vrećicu ili kutiju. Zatim se djetetu nudi da izvuče jednu sliku, pogleda je i pokuša prikazati istu emociju izrazima lica. Ostala djeca pokušavaju to pogoditi.

"Izrezane slike"

Za igru ​​morate pokupiti slike heroja sa slikama različitih emocionalnih stanja. Zatim ih narežite na nekoliko komada. Djeci se priča da je zli čarobnjak začarao stanovnike šume, a mi im moramo pomoći.

Djeca sastave sliku i imenuju emociju junaka. Alternativno, možete dodati sliku, imenovati emocionalno stanje junaka i pokušati ga prikazati.

Na osnovu svog iskustva rada u predškolskoj ustanovi, mogu reći da djeca jako vole ove igrice.

www.maam.ru

Igre za razvoj emocionalne sfere predškolske djece.

Uz svu svoju prividnu jednostavnost, prepoznavanje i prenošenje emocija je prilično složen proces koji od djeteta zahtijeva određeni nivo razvoja.

Što dete bolje zna šta su emocije, to će tačnije razumeti stanje druge osobe i reagovati na njega.

Kako naučiti dijete da razumije svoje emocije i emocije drugih ljudi? U igri. Dok se igraju, momci uče da kontrolišu sopstveno raspoloženje, što će pozitivno uticati na njihov odnos sa spoljnim svetom.

Predstavljene didaktičke igre pomoći će u razvoju emocionalne sfere predškolske djece, naučit će: razlikovati glavna emocionalna stanja, upoređivati ​​emocionalne osjećaje svojih i drugih.

www.maam.ru

Igre za razvoj emocionalne sfere predškolske djece

Drage kolege!

Svi znamo koliko je važna uloga emocija u životu svakog čovjeka, a posebno djece predškolskog uzrasta. Emocionalno blagostanje djeteta u grupi igra veliku ulogu u mom radu. Za poboljšanje mentalnog zdravlja djece u mojoj grupi koristim igrice koje sam napravio.

Predlažem da pogledate emocionalnu zonu grupe.

Za proizvodnju sunca koristio sam samoljepljivi papir, karton. Ujutro igramo igru ​​"Sunčani pozdrav" (pozdravljamo sunce, učiteljicu, djecu riječju, komplimentom, dlanom, prstom, stranom i sl.), stvarajući tako pozitivnu emotivnu pozadinu za dalje rad.

Dizajnirao zonu na zidu "Moje raspoloženje". Koristila sam ogledala, samoljepljivu foliju, karton, džepove (futrole za kasete).

Djeca dolazeći u vrtić (u grupi) gledajući u ogledalo određuju svoje raspoloženje, analiziraju, govore o razlozima njegove promjene, upoznaju se s različitim emocijama, uče da ovladaju vještinama upravljanja svojim emocijama.

Korištene razglednice za igru ​​"Latice želja". Djeca izvlače latice ispod čarobnog cvijeta i nastavljaju započetu misao. (Volim svoju mamu.)

"Volim i ne volim"

"Volim i ne volim"

"Mogu i ne mogu"

"Mogu i ne mogu"

“Hvaljen sam i grđen zbog…”

"Želim..." itd.

Ova igra formira pozitivnu sliku "ja", pozitivno samopoštovanje, prijateljske odnose, sposobnost slušanja vršnjaka, razvija razmišljanje, govor. Na kraju igre otvara se cvijet i čuje se melodija (muzički cvijet).

Od kartona i tubica od soka napravila je "emotivne male ljude". Ona upoznaje djecu sa različitim ljudskim emocijama. Pomaže u boljem razumijevanju sebe i drugih.

Ispisala sam različite emocije koje djeca koriste u zajedničkim diskusijama i na taj način proširuju svoje ideje o vlastitim iskustvima (definirajte radost, strah).

U album "Naše emocije" stavljamo isječke i fotografije djece i odraslih sa različitim emocijama.

Emocionalne rukavice pomažu usmjeriti pažnju na izražavanje vlastitih i tuđih emocija. Djeca pokazuju kako su srećna, tužna, određuju smiješnu bajku (tužni lik), pjevaju ovu ili onu pjesmu, dobijaju nagrade.

Želim vam kreativan uspeh. Hvala vam na pažnji.

www.maam.ru

Kartoteka igara za razvoj emocionalne sfere djece

Kartoteka igara

na razvoj emocionalne sfere djece

Emocije igraju važnu ulogu u životima djece, pomažući im da sagledaju stvarnost i reaguju na nju. Osjećaji dominiraju svim aspektima života predškolca, dajući im posebnu boju i izražajnost, pa se emocije koje doživljava lako čitaju na njegovom licu, u stavu, gestikulaciji, u svakom ponašanju.

Ulaskom u vrtić dete se nalazi u novim, neobičnim uslovima, okruženo nepoznatim odraslima i decom sa kojima mora da gradi odnose. U ovoj situaciji, nastavnici i roditelji trebaju udružiti snage kako bi osigurali emocionalnu udobnost djeteta, razvili sposobnost komunikacije sa vršnjacima.

Igra "Vrtić"

Odabrana su dva učesnika u igri, ostala djeca su gledaoci. Pozivaju se učesnici da odglume sljedeću situaciju – roditelji su došli u vrtić po dijete. Dijete im izlazi s izrazom određenog emocionalnog stanja. Publika mora pogoditi kakvo stanje prikazuje učesnik u igri, roditelji moraju saznati šta se dogodilo njihovom djetetu, a dijete mora reći razlog svog stanja.

Igra "Umjetnici"

Svrha: razviti sposobnost i izraziti različite emocije na papiru.

Učesnicima igre se daje pet kartica na kojima su prikazana djeca s različitim emocionalnim stanjima i osjećajima. Morate odabrati jednu kartu i nacrtati priču u kojoj je odabrano emocionalno stanje glavna radnja. Na kraju rada održava se izložba crteža. Djeca pogađaju ko je junak priče, a autor djela priča prikazanu priču.

Igra "Četvrti ekstra"

Svrha: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, prepoznavanje različitih emocija.

Učitelj pokazuje djeci četiri piktograma emocionalnih stanja. Dijete mora istaći jedno stanje koje ne odgovara ostalima:

Radost, dobra priroda, odzivnost, pohlepa;

Tuga, ozlojeđenost, krivica, radost;

Marljivost, lenjost, pohlepa, zavist;

Pohlepa, ljutnja, zavist, odzivnost.

U drugoj verziji igre, nastavnik čita zadatke ne oslanjajući se na slikovni materijal.

Budi tužan, uznemiren, zabavi se, budi tužan;

Raduje se, zabavlja, divi se, ljuti se;

Radost, zabava, sreća, ljutnja;

Igra "Ko - gde"

Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja različitih emocija.

Učitelj izlaže portrete djece sa različitim izrazima emocionalnih osjećaja, stanja. Dijete treba da izabere onu djecu koja:

Može se saditi za svečanim stolom;

Treba se smiriti, pokupiti;

uvrijedio vaspitača;

Dijete mora objasniti svoj izbor, navodeći znakove po kojima je razumjelo raspoloženje svakog djeteta prikazanog na slici.

Igra „Šta bi se dogodilo da. »

Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja i izražavanja različitih emocija.

Odrasla osoba pokazuje djeci sliku zapleta, čiji heroj(i) nedostaje(ju) lice(ja). Djeca su pozvana da navedu koju emociju smatraju prikladnom za ovu priliku i zašto. Nakon toga odrasla osoba poziva djecu da promijene emociju na licu junaka. Šta bi se dogodilo kada bi postao veseo (tužan, ljut, itd.?

Djecu možete podijeliti u grupe prema broju emocija i ponuditi svakoj grupi da odigra situaciju. Na primjer, jedna grupa smisli i odigra situaciju u kojoj su likovi ljuti, druga - situaciju u kojoj se likovi smiju.

Igra „Šta se dogodilo? »

Svrha: naučiti djecu prepoznavanju različitih emocionalnih stanja, razvijati empatiju.

Učitelj izlaže portrete djece sa različitim izrazima emocionalnih stanja i osjećaja. Učesnici igre naizmjenično biraju bilo koje stanje, imenuju ga i smišljaju razlog zašto je nastalo: „Jednom sam bio jako jak“, jer... ” Na primjer, „Jednom sam bio jako uvrijeđen jer moj prijatelj... . »

Igra "Izražavanje emocija"

Svrha: Razviti sposobnost izražavanja izraza lica iznenađenja, oduševljenja, straha, radosti, tuge. Učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama. Da izazove pozitivne emocije kod djece.

Učiteljica čita odlomak iz ruske bajke "Baba Jaga":

„Baba Jaga je utrčala u kolibu, videla da je devojka otišla, pa hajde da prebijemo mačku i izgrdimo se zašto devojci nije izgrebao oči.”

Djeca izražavaju sažaljenje

Odlomak iz bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka":

“Alyonushka ga je vezala svilenim pojasom i povela sa sobom, ali ona je sama plakala, gorko plakala...”

Djeca izražavaju tugu (tugu).

Učiteljica čita odlomak iz bajke "Guske-labudovi":

“I otrčali su kući, a onda su došli otac i majka, doneli poklone.”

Djeca izražavaju izraze lica - radost.

Odlomak iz bajke "Princeza zmija":

“Kozak je pogledao oko sebe, pogledao - plamtio se plast sijena, a crvena djevojka je stala u vatru i rekla u sav glas: - Kozače, dobri čovječe! Izbavi me od smrti."

Djeca izražavaju iznenađenje.

Učiteljica čita odlomak iz bajke "Repa":

"Vuci - vuci, izvukao repu."

Djeca su uzbuđena.

Odlomak iz bajke "Vuk i sedmoro jarića":

“Koze su otvorile vrata, vuk je uletio u kolibu...”

Djeca izražavaju strah.

Odlomak iz ruske narodne priče "Terešečka":

„Starac je izašao, ugledao Terešečku, doveo ga do starice - nastavio se zagrljaj! »

Djeca izražavaju radost.

Odlomak iz ruske narodne priče "Kokoška Ryaba":

“Miš je trčao, mahao repom, testis je pao i slomio se. Djed i baka plaču.

Djeca izražavaju tugu izrazima lica.

Na kraju igre označite onu djecu koja su bila emotivnija.

"mali rakun"

Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja i izražavanja različitih emocija.

Jedno dijete je mali rakun, a ostalo su njegov odraz („Onaj koji živi u rijeci.“) Slobodno sjede na tepihu ili stoje u redu. Rakun prilazi “rijeci” i prikazuje različita osjećanja (strah, interesovanje, radost, a djeca ih precizno odražavaju uz pomoć gestikulacije i izraza lica. Zatim druga djeca naizmenično biraju ulogu Rakuna. Igra se završava pjesmom „Od osmeha svima će biti toplije.”

Kartoteka igara i vježbi

EMOCIJA ANGER

Ljutnja, ljutnja

Ljutnja je jedna od najvažnijih ljudskih emocija, a ujedno i jedna od najneugodnijih.

Ljutito, agresivno dete, borac i nasilnik velika je roditeljska žalost, pretnja za dobrobit dečjeg tima, „grmljavina“ dvorišta, ali istovremeno i nesrećno stvorenje koje niko ne razume, ne želi milovati i sažaljevati. Agresivnost djece je znak unutrašnjeg emocionalnog stresa, gomile negativnih iskustava, jedan od neadekvatnih metoda psihološke zaštite. Stoga je naš zadatak da konstruktivnim metodama pomognemo djetetu da se riješi nagomilanog bijesa, odnosno predškolcu moramo naučiti pristupačnim načinima izražavanja ljutnje koji ne štete drugima.

Igra "Nežne šape"

Svrha: ublažavanje napetosti, stezanja mišića, smanjenje agresivnosti, razvoj senzorne percepcije.

Napredak igre: odrasla osoba pokupi 6-7 malih predmeta različite teksture: komad krzna, četku, staklenu bocu, perle, vatu, itd. Sve je to položeno na stol. Dijete je pozvano da ogoli ruku do lakta: odrasla osoba objašnjava da će životinja hodati po ruci i dodirivati ​​je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je životinja dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodiri bi trebali biti milujući, ugodni.

Varijanta igre: "životinja" će dodirnuti obraz, koleno, dlan. Možete mijenjati mjesta sa svojim djetetom.

Vježba "Zlo".

Svrha: razviti sposobnost prepoznavanja različitih emocija uz pomoć izraza lica i pantomime.

Djeca se pozivaju da zamisle da su bijes i ljutnja „ulili“ jedno od djece i pretvorili ga u Zljuku. Djeca postaju u krugu, u čijem središtu stoji Zlyuka. Svi zajedno pročitaju kratku pjesmu:

Živeo je (a) - bio je (a) mali (ti) dečak (devojčica).

Mali (th) dječak (djevojčica) je ljut (a) bio (a).

Dijete koje igra ulogu Zlyuke mora prenijeti odgovarajuće emocionalno stanje uz pomoć izraza lica i pantomimike (pomiče obrve, napući usne, maše rukama). Prilikom ponavljanja vježbe, sva djeca su pozvana da ponove pokrete i izraze lica ljutitog djeteta.

Igra "Čarobne vrećice"

Svrha: ublažavanje psiho-stresa kod djece.

Djeca su pozvana da sve negativne emocije stave u prvu magičnu vrećicu: ljutnju, ljutnju, ljutnju, itd. Možete čak i vrištati u vrećicu. Nakon što su djeca progovorila, vreća se veže i sakriva. Zatim se djeci nudi druga vrećica iz koje djeca mogu ponijeti pozitivne emocije koje žele: radost, zabavu, ljubaznost itd.

Vježba "Završi rečenicu"

Ljutnja je kada...

"Naljutim se kada..."

Mama se naljuti kada...

Učiteljica se naljuti kada...

“Sada zatvorimo oči i nađemo na tijelu mjesto gdje ljutnja živi u vama. Kakav je to osjećaj? Koje je boje? Pred vama su čaše vode i boje, obojite vodu u boju ljutnje. Zatim, na konturi osobe, pronađite mjesto gdje živi bijes i obojite ovo mjesto bojom ljutnje.

Vježba „Odlazi, ljuti, odlazi! »

Cilj: Otklanjanje agresivnosti.

Igrači leže na tepihu u krug. Između njih su jastuci. Zatvarajući oči, počinju svom snagom da budu s nogama na podu, a s rukama na jastucima, uz glasan povik: „Odlazi, ljuti, odlazi! » Vježba traje 3 minute, zatim učesnici, na komandu odrasle osobe, leže u položaj „zvijezda“, široko raširenih nogu i ruku, mirno leže, slušajući mirnu muziku, još 3 minute.

Kartoteka igara i vježbi

Emocija iznenađenja

Iznenađenje je najkraća emocija. Iznenađenje dolazi iznenada. Ako imate vremena da razmislite o događaju i spekulišete o tome da li vas je iznenadio ili ne, onda niste bili iznenađeni. Ne možete se dugo iznenaditi, osim ako vam se događaj koji vas je zadesio ne otvori sa svojim novim neočekivanim aspektima. Iznenađenje se nikad ne rasteže. Kada prestanete da doživljavate iznenađenje, ono često nestane jednako brzo kao što se i pojavilo.

Vježba "Završi rečenicu".

Iznenađenje je kada...

"Iznenađen sam kada..."

Mama se iznenadi kada...

Učiteljica je iznenađena kada...

Vježba "Ogledalo".

Pozovite djecu da se pogledaju u ogledalo, zamislite da se tu ogleda nešto fantastično i iznenadite se. Skrenite pažnju djeci da je svaka osoba iznenađena na svoj način, ali, uprkos razlici, uvijek postoji nešto slično u izražavanju iznenađenja. Pitanje:

Šta vam je zajedničko sa načinom na koji ste prikazali iznenađenje?

Fantasy igra.

Djeca su pozvana da nastave početak nevjerovatnih avantura:

Došao nam je slon.

Završili smo na drugoj planeti.

Svi odrasli su iznenada nestali.

Čarobnjak je noću promijenio sve natpise na radnjama.

Etida Fokusirajte se na izraz iznenađenja

Dječak je bio veoma iznenađen: vidio je kako je mađioničar stavio mačku u prazan kofer i zatvorio ga, a kada je otvorio kofer, mačke nije bilo. Pas je iskočio iz kofera.

Etida "Vrijeme se promijenilo".

Djeca su pozvana da zamisle kako je iznenada, neočekivano za sve, kiša prestala i izašlo jarko sunce. I to se dogodilo tako brzo da su se čak i vrapci iznenadili.

Šta vam se dogodilo kada ste zamišljali tako neočekivane promjene vremena?

h4]]Kartoteka igara i vježbi

Emocija Strah

Ovo je jedna od prvih emocija koje novorođeno dijete doživljava; povezana sa osećajem opasnosti. Već u prvim mjesecima života dijete počinje da se plaši, prvo oštrih zvukova, zatim nepoznate okoline, nepoznatih ljudi. Kako dijete raste, s njim često rastu i njihovi strahovi. Što se znanje bebe više širi, a fantazija razvija, to više uočava opasnosti koje čekaju svaku osobu. Granica između normalnog, zaštitnog straha i patološkog straha često je zamagljena, ali u svakom slučaju strahovi sprječavaju dijete da živi. Uznemiruju ga i mogu izazvati neurotične poremećaje, koji se manifestuju u vidu tikova, opsesivnih pokreta, enureze, mucanja, lošeg sna, razdražljivosti, agresivnosti, slabog kontakta sa drugima, nedostatka pažnje. Ovo nije potpuna lista neugodnih posljedica do kojih vodi nepremostivi dječji strah.

Strahu su posebno podložna ranjiva, osjetljiva, pretjerano ponosna djeca. Najčešći strahovi kod predškolaca su strah od mraka, noćne more, usamljenost, bajkoviti huligani, banditi, rat, katastrofe, injekcije, bol i doktori.

Odrasli, a prije svega roditelji, trebaju pomoći djetetu da prevlada strahove koji su se pojavili.

Vježba "Obuci strašilo."

Svrha: dati djeci priliku da rade sa temom straha.

Učitelj unaprijed priprema crno-bijele crteže strašnog lika: Babu Yaga. Mora da ga "obuče" plastelinom. Dijete bira plastelin željene boje, otkine komadić i razmaže ga u horor priči. Kada djeca “obuče” horor priču, pričaju grupi o tome šta ovaj lik voli, a šta ne voli, ko ga se boji, ko ga se boji?

Vježba "Nacrtaj strašno".

Svrha: pomoći djeci u ispoljavanju osjećaja u vezi sa subjektom straha.

Voditelj unaprijed priprema nedovršene crno-bijele crteže strašnog karaktera: kostur... Dijeli ga djeci i traži da ga završe. Zatim djeca pokazuju crteže i pričaju priče o njima.

Vježba "ABC raspoloženja".

Svrha: naučiti djecu da pronađu konstruktivan izlaz iz situacije, da osjete emocionalno stanje svog karaktera.

“Pogledaj koje sam ti slike donio (mačka, pas, žaba). Svi oni doživljavaju osjećaj straha. Razmislite i odlučite koji od likova možete pokazati svakom od vas. Istovremeno, potrebno je reći o tome čega se vaš junak boji i šta treba učiniti kako bi njegov strah nestao.

Vježba "Natjecanje boyusek."

Svrha: dati djeci priliku da aktualiziraju svoj strah od razgovora o tome.

Djeca brzo dodaju loptu u krug i završavaju rečenicu: „Djeca se plaše...“. Ko ne može doći do straha, ispada iz igre. Ne možete ponoviti. Na kraju se određuje pobjednik takmičenja "boysek".

Vježba "Ribari i ribe".

Svrha: uklanjanje psihomišićne napetosti, strah od dodira.

Odaberite dvije ribe. Ostali učesnici stoje u parovima jedan naspram drugog u dva reda, uzimaju se za ruke - formirajući "mrežu". Domaćin djeci objašnjava da je ribica slučajno upala u mrežu i jako želi da izađe. Rybka zna da je ovo opasno, ali sloboda je pred njom. Treba da puzi potrbuške ispod sklopljenih ruku, koje je istovremeno dodiruju po leđima, lagano maze, golicaju. Ispuzavši iz mreže, riba čeka svog partnera koji puzi za njom, spajaju se za ruke i postaju mreža.

Igra "Pčela u mraku"

Svrha: korekcija straha od mraka, skučenog prostora, visine.

Napredak igre: pčela je letjela od cvijeta do cvijeta (koriste se dječje klupe, visoke stolice, ormarići različitih visina, mekani moduli). Kada je pčela doletjela do najljepšeg cvijeta sa velikim laticama, pojela je nektar, popila rosu i zaspala u cvijetu. Koristi se dečiji sto ili visoka stolica (stolica ispod koje se penje dete. Neosetno je pala noć, a latice su počele da se zatvaraju (stolovi i stolice su prekriveni krpom). Pčela se probudila, otvorila oči i videla da je to Tad se sjetila da je ostala u cvijetu i odlucila da spava do jutra.Sunce je izašlo, jutro je došlo (materija je uklonjena, a pčela je ponovo počela da se zabavlja leteći s cvijeta na cvijet. Igra može se ponavlja, povećavajući gustinu tkanine, čime se povećava stepen tamnosti.Igra se može igrati sa jednim detetom ili sa grupom dece.

Vježba "Negujte svoj strah."

Svrha: korekcija emocije straha.

Djeca zajedno sa učiteljicom smišljaju kako da utjeraju strah kako bi horor priču učinili ljepšom, dodaju joj balone, nacrtaju osmijeh ili horor priču učine smiješnom. Ako se dijete boji mraka, nacrtajte svijeću itd.

Vježba "Kanta za smeće".

Cilj: Otklanjanje strahova.

Domaćin nudi da pocijepa crteže strahova na male komadiće i baci ih u smeće i tako se riješi njihovih strahova.

Kartoteka igara i vježbi

Emotion Joy

Faktor koji odražava emocionalno blagostanje djeteta je stanje zadovoljstva i radosti. Radost se karakteriše kao prijatan, poželjan, pozitivan osećaj. Kada doživi ovu emociju, dijete ne osjeća nikakvu psihičku ili fizičku nelagodu, bezbrižno je, osjeća se lagano i slobodno, čak i njegovi pokreti postaju lakši, donoseći mu radost u sebi.

U djetinjstvu, emocija radosti može biti uzrokovana dobro definiranim vrstama stimulacije. Njegov izvor za dijete je svakodnevna komunikacija sa bliskim odraslim osobama koje pokazuju pažnju i brigu, u igrivoj interakciji sa roditeljima i vršnjacima. Emocija radosti ima važnu funkciju u formiranju osjećaja naklonosti i međusobnog povjerenja među ljudima.

Za upoznavanje s emocijom radosti koriste se različite vježbe.

Vježba pripovijedanja.

Svrha: razvoj izražajnih pokreta, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i adekvatnog izražavanja vlastitog.

“Sada ću vam ispričati neke priče, a mi ćemo pokušati da ih odglumimo kao pravi glumci.”

Priča 1 "Dobro raspoloženje"

„Mama je poslala sina u prodavnicu: „Molim vas, kupite kolačiće i slatkiše“, rekla je, „popit ćemo čaj i otići u zoološki vrt“. Dječak je uzeo novac od majke i odskočio do prodavnice. Bio je veoma dobro raspoložen."

Izražajni pokreti: hod - brzi korak, ponekad preskakanje, osmijeh.

Priča 2 "Umka".

“Bila jednom jedna prijateljska porodica medvjedića: otac medvjedić, majka medvjedića i njihov sinčić medvjedić Umka. Svake večeri mama i tata stavljaju Umku u krevet. Medved ga je nežno zagrlio i sa osmehom otpevao uspavanku, njišući se u ritmu melodije. Tata je stajao u blizini i nasmijao se, a onda je počeo pjevati melodiju mami.

Izražajni pokreti: osmijeh, glatko ljuljanje.

Igra ogledala.

“Danas ćemo pokušati da sretnemo naš osmeh u ogledalu. Uzmi ogledalo, nasmiješi se, pronađi je u ogledalu i redom dopuni rečenicu: „Kad sam srećan, moj osmijeh je kao...»

Etida "Upoznavanje prijatelja"

Dječak je imao prijatelja. Ali onda je došlo ljeto i morali su se rastati. Dječak je ostao u gradu, a njegov prijatelj je sa roditeljima otišao na jug. Dosadno u gradu bez prijatelja. Prošlo je mjesec dana. Jednog dana dječak ide ulicom i odjednom ugleda svog prijatelja kako izlazi iz trolejbusa na autobuskoj stanici. Kako su bili srećni jedno zbog drugog!

Vježba "Slika..."

Svrha: učvrstiti kod djece stečeno znanje o osjećaju radosti. „Hajde da se igramo, pozvaću jednog od vas po imenu, baciti mu loptu i zamoliti, na primer, „...nacrtaj srećnog zečića.”

Onaj od vas koga ću nazvati treba da uhvati loptu, na kojoj je prikazan zeka, kaže sledeće reči: „Ja sam zeko. radujem se kada…”

Sastavili: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

www.maam.ru

"Igre i vježbe za razvoj emocionalne i lične sfere"

terapija bojama

Vježba #1

Cilj: Ispravljanje strahova, inercije, apatije.

Napredak: Sipajte crvenu boju za prste u plastične ploče. Uz muziku, malim prstima lijeve i desne ruke stavite tačke na papir. Pitajte svoje dijete: "Kako izgleda slika koju ste nacrtali?"

Igra broj 2 "Crveni predmet u mom dlanu"

Namjena: ista

Radnja: Zatvorite oči i pripremite ruku. Kada imate neki predmet na dlanu, stisnite šaku. (Odrasla osoba stavlja mali crveni predmet djetetu u dlan.) Otvorite oči, ali ne otvarajte dlan.

Pokušajte da pogodite šta vam je na dlanu. (Dijete iznosi svoja nagađanja). Dobro urađeno! Sada razmotrite svoju temu. Opišite šta je on. (Veliki ili mali, okrugli, ovalni, glatki, hrapavi, s uzorkom, sa rupom u sredini, itd.)

Vježba #3

Namjena: ista

Napredak: Pripremite komade baršunastog papira i crvenih konaca, vunene niti iste boje. Na listu papira nacrtajte obris cvijeta. Uz muziku zalijepite pripremljene komade različitih materijala na obris nacrtanog cvijeta.

Narandžasta boja.

Vježba #1

Namjena: Koristi se za korekciju stidljivosti, izolacije, ukočenosti.

Napredak: Nanesite ljepilo na debeli karton, sipajte proso, rasporedite po cijelom listu, pričekajte da se osuši. Uz muziku, bojom prstiju obojite proso u narandžastu.

Vježba broj 2 Opuštanje.

Cilj: isto

Pokret dvije boje: crvena i žuta.) nakon što su svi izrezali svoje leptire, prelazimo na bojenje narandžaste šare na leptiru prstima. Dobro urađeno! : Zatvorite oči i zamislite sebe kao velikog narandžastog leptira. (Muzika se uključuje). Razmotrite to bolje. Na kraju muzike otvorite oči i idite do stola.

Ti i ja smo se upravo zamislili kao narandžasti leptiri. Sada ćemo izrezati leptira iz lista bijelog papira.

Pogledajte kako se to radi. (Odrasla osoba objašnjava i pokazuje tehnologiju rezanja, miješajući dvije boje: crvenu i žutu.) Nakon što su svi izrezali svoje leptire, prelazimo na bojenje narandžaste šare na leptiru prstima. Dobro urađeno!

Žuta

Vježba #1

Namjena: koristi se za korekciju hiperreaktivnosti, formiranje samokontrole, povećanje samopoštovanja.

Korak: Nacrtajte granu mimoze na listu akvarel papira. Napravite konfete od žutog baršunastog papira. Uz muziku zalijepite konfete na sliku grane, obojite granu i lišće zelenom akvarelnom bojom.

Vježba broj 2

Namjena: ista

Pokret: Dijete zalijepi svoj komad papira na papir. List može biti glava, torzo, haljina ili bilo šta drugo. Olovke u boji upotpunjuju sve što je potrebno za izradu autoportreta.

Ako dijete odbija da se prikaže, onda može prikazati ono što želi.

Zelena boja

Vježba #1

Namjena: koristi se za korekciju razdražljivosti, anksioznosti, hiperaktivnosti.

Napredak: Nacrtajte grozdove grožđa na listu akvarel papira ili kartona. Od komadića zelenog plastelina odrežite mali komadić, zarolajte ga u kuglu. Uz muziku odvojite komadiće od lopte i namažite ih preko slike bobica, obojite listove svijetlozelenom akvarelnom bojom.

Igra broj 2 "Zeleni stanovnici šume"

Namjena: ista

Pokret: Imenujte stanovnike šume - životinje, ptice, insekte - zeleni (zeleni gušter, zelena zmija, žaba, gusjenica, leptir, buba, skakavac itd.). Sada će se svako od vas pretvoriti u bilo koje zeleno stvorenje, a kada počne muzika, kretaćete se kao vaši heroji. Odnosno, leptir će letjeti, skakavci će skakati, zmije će puzati, žaba će skočiti.

Pokažite kako ćete se kretati. Fino! Kada muzika prestane, vaš junak bi se trebao ukočiti na mjestu. (Igra se ponavlja nekoliko puta).

Vježba broj 3

Namjena: ista

Napredak: Isecite zeleni baršunasti papir na trake dužine 15 cm.. Trake zalepite na akvarel papir ili karton uz muziku, obojite praznine prstima, mešajući zelenu boju sa žutom. Pokažite djeci kako se miješaju boje da bi se dobile željene nijanse, kako se koriste palete.

Plava

Namjena: koristi se u korekciji anksioznosti, agresije, povećane razdražljivosti.

Pokret: Zalijepite nekoliko komada vate (oblačića) na akvarel papir.

Uz muziku "Zvuci prirode. Ptice koje pjevaju ”oboje nebo plavom bojom za prste. Pokažite djeci kako pomiješati plavu i bijelu da bi dobili pravu nijansu plave.

Vježba #2

Namjena: ista

Napredak: Pripremite 10 komada plavog konca. Na listu akvarel papira ili kartona nacrtajte nekoliko valovitih linija jednu iznad druge. Uz muziku, zalijepite konce na linije, pokušavajući zadržati oblik.

na ovu temu:

Više nsportal.ru

Igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina

i emocionalnu sferu predškolaca.

"hobotnica"

Ovo je igra - pozdrav, u kojoj djeca, sjedeći na tepihu, spuštajući prste na tepih, prikazuju hobotnice koje puze po podu i, susrećući se s drugim hobotnicama, pozdravljaju se i pozdravljaju.

U ovoj vježbi svako dijete se osjeća u improviziranom moru. Dijete koje predstavlja kupača stoji u krugu djece koja predstavljaju valove. „Talasi“ sa svih strana nežno miluju „kupača“ govoreći „Volimo te“, a svako dete može da oseti nežnost i milovanje neobičnih talasa.

"Magic Shell"

Domaćin djeci priča misterioznu priču o čarobnoj školjci, dok u svim bojama opisuje podvodni svijet. Zatim svakom od djece daje školjku, nudeći, stavljajući je na njegovo uho, da sluša o čemu nam školjka želi reći. A zatim, voditelj zamoli djecu da ispričaju šta im je rekla školjka i pita ih kako oni pružaju podvodni svijet.

"Podmorski svijet"

Nastavak je igrice "Čarobna školjka" u kojoj se mališanima pruža mogućnost da dlanovima i prstima crtaju podvodni svijet kako ga zamišljaju.

na ovu temu:

Materijal nsportal.ru

Adekvatni oblici komunikacije sa djecom.

Učesnici projekta: djeca starije grupe 5-6 godina.

Očekivani rezultati:

Razvoj viših osjećaja - intelektualnih, estetskih, moralnih.

Formiranje najviših emocionalnih svojstava pojedinca, (sposobnost suosjećanja, empatije, razumijevanja osjećaja drugih).

Sposobnost podređivanja motiva, kontrole nad svojim ponašanjem.

Želja za postizanjem rezultata svojih aktivnosti, razvoj pozitivnog pogleda na svijet.

Upravljanje emocionalnim procesima.

IN poslednjih godina sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja se aktivno reformiše: raste mreža alternativnih predškolskih ustanova, pojavljuju se novi programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, razvijaju se originalni metodički materijali. U pozadini ovih progresivnih promjena, razvoju emocionalne sfere djeteta ne poklanja se uvijek dovoljna pažnja, za razliku od njegovog intelektualnog razvoja.

Psiholozi su dokazali da u procesu razvoja dolazi do promjena u emocionalnoj sferi djeteta. Njegovi pogledi na svijet i odnosi s drugima se mijenjaju. Povećava se sposobnost djeteta da prepozna i kontroliše svoje emocije.

Ali sama emocionalna sfera se ne razvija kvalitativno: treba je razviti, stvarajući određene uvjete za to. Svijet takvih ljudi bio bi svijet robota bez duše, lišenih čitavog spektra ljudskih iskustava i nesposobnih da shvate ni subjektivne posljedice svega što se događa u vanjskom svijetu, niti značenje vlastitih postupaka za druge.

Da se to ne bi dogodilo, potrebno je u radu sa djecom predškolskog uzrasta voditi računa o karakteristikama ovog uzrasta. Stariji predškolski uzrast vaspitači i psiholozi karakterišu kao poseban period u vaspitanju i razvoju deteta, jer zaokružuje predškolsko detinjstvo i predstavlja prelaznu fazu u školovanje. U tom periodu dolazi do aktivnog formiranja osobina ponašanja djece, aktivnosti vezanih za intelektualnu, moralno-voljnu i emocionalnu sferu, važne za kasnije učenje i razvoj.

Emocija je složen proces koji ima neurofiziološke, neuromišićne i senzorno-iskustvene aspekte. Neurofiziološki procesi izazivaju facijalne i somatske manifestacije: disanje i rad srca, znojenje, mišićni tonus, itd. Oni se također percipiraju od strane osobe putem povratnih informacija, uslijed čega se u njemu javljaju emocije.

Na neuromuskularnom nivou emocija se javlja u obliku izraza lica, pantomime, glasa.

Na senzornom nivou, emocija je iskustvo koje ima direktan značaj za osobu.

Emocionalni stimulansi mogu biti:

Senzorne informacije (bol, hladnoća, glad)

Kognitivne informacije (vrednosni sud, anticipativne informacije o tome šta bi se moglo dogoditi, pamćenje, itd.)

Neuromuskularni stimulansi (promjene tjelesne temperature, kašalj, itd.)

Emocije su, kao što je već spomenuto, direktno iskustvo stava osobe prema predmetima i pojavama stvarnosti. Ovaj stav može biti pozitivan, negativan i indiferentan.

Ravnodušan, ravnodušan stav, obično nije povezan ni sa kakvim emocijama. Radost je pozitivno emocionalno stanje povezano sa sposobnošću da se dovoljno u potpunosti zadovolji hitna potreba, čija je vjernost do ovog trenutka bila mala ili, u svakom slučaju, neizvjesna.

Interes je pozitivno emocionalno stanje koje potiče razvoj vještina i sposobnosti, sticanje znanja i motivira učenje. Iznenađenje je emocionalna reakcija koja nema jasno izražen pozitivan ili negativan predznak na iznenadnu okolnost. Negativan stav se izražava u emocijama nezadovoljstva, tuge, mržnje i:

Ljutnja je emocionalno stanje, negativnog znaka, po pravilu, koje se javlja u obliku afekta i uzrokovano iznenadnom pojavom ozbiljne prepreke za zadovoljenje izuzetno važne potrebe subjekta. Strah je negativno emocionalno stanje koje se javlja kada subjekt dobije informaciju o mogućoj šteti za njegovu dobrobit u životu o stvarnoj ili zamišljenoj opasnosti koja mu prijeti.

Važan zaključak u emocionalnom razvoju djeteta je komunikacija sa drugim ljudima i igra, tokom koje se formiraju temelji društvenih osjećaja. Predškolsko dijete je emocionalno lako uzbudljivo, ali su njegove emocije obično nestabilne.

Dijete predškolskog uzrasta je prepušteno na milost i nemilost vanjskim emocionalnim utiscima i spontano nastalim osjećajima. Lako ga je privući na bilo koje zanimanje, ali ga je lako i odvratiti; njegova osećanja brzo nastaju i takođe brzo nestaju.

Živo reaguje na ono što se dešava, ali njegove emocije nisu stabilne. Često morate vidjeti da nije prošlo ni 2-3 minute nakon neuspjeha koji je pretrpjela beba, a ono se već smiješi, oduševljeno prati ono što mu se pokaže.

U predškolskom uzrastu počinju primjetno da se razvijaju viši osjećaji - moralni, estetski, intelektualni. Stalna promatranja djece nam omogućavaju da pretpostavimo da skladan razvoj djeteta najčešće ometa emocionalna nestabilnost.

Uz nedovoljne emocionalne kontakte, predškolci mogu iskusiti kašnjenje u emocionalnom razvoju. Glavni ciljevi razvoja emocionalne sfere predškolaca su naučiti djecu da razumiju emocionalno stanje (sebe i one oko sebe); dati predstavu o načinima izražavanja vlastitih emocija (izrazi lica, držanje, geste, riječ); Poboljšajte svoju sposobnost upravljanja svojim osjećajima i emocijama. Aktivnosti sa djecom:

Igra: "Nestašne hobotnice" Svrha: emocionalni razvoj djece u procesu formiranja kognitivne sfere. Razvijajte maštu, razmišljanje, formirajte kulturu dječje komunikacije koristeći igru.

Igra: „Čarobna vrećica“ Svrha: naučiti djecu da prepoznaju emociju ljutnje u sebi i drugima, da različitim izražajnim sredstvima izraze dato emocionalno stanje.

Igra: "Bojač raspoloženja" Svrha: razvoj emocionalne sfere.

Igra: "Nacrtajmo ljutnju" Svrha: igra pomaže u uklanjanju stanja agresije, razumijevanju vlastitog emocionalnog stanja, učenju izražavanja emocija uz pomoć slike, razgovoru o njima, kao i stvaranju obrazaca ponašanja.

Igra "Živo cvijeće" Svrha: naučiti djecu povjerljivom odnosu jedni prema drugima; razvoj emancipacije u izražavanju emocija.

Igra "Smesilki" Svrha: pomoći djeci da nauče slobodnije izražavati svoje emocije, pozitivno podučavati, utjecati na raspoloženje drugih ljudi.

Igra "Kiša i tratinčice" Svrha: pomoći djetetu da nauči slobodnije izražavati svoje emocije, naučiti osjetljivosti, razveseliti druge ljude.

Igra "Bumps" Svrha: smanjenje agresivnog ponašanja, hiperaktivnosti, emocionalnog stresa; razvoj samoregulacije, grupne kohezije.

Igra "Ovako" Svrha: formiranje ideja o uzrocima emocionalnih stanja, razvoj sposobnosti izražavanja emocija na verbalne i neverbalne načine.

Igra "Smrzavanje jednog, dva, tri raspoloženja" Svrha: razvoj sposobnosti određivanja emocionalnih stanja ljudi i izražavanja ih uz pomoć izraza lica.

Igra „Ko se raduje (je uznemiren)“ Svrha: razvijanje sposobnosti prikazivanja različitih emocionalnih stanja na verbalne i neverbalne načine.

Igra "Ko će se smijati smiješnije" Svrha: razvoj sposobnosti prenošenja emocionalnog stanja radosti.

Igra "golica" Svrha: razvoj vještina regulacije emocija.

Igra "Crtanje u krug" Svrha: razvijanje grupne kohezije i vještina zajedničke aktivnosti, sposobnost saradnje, razvijanje povezanog govora.

Igra "Emocije" Svrha: razvoj emocionalne sfere djeteta. Oblici rada sa roditeljima:

Upitnik za roditelje. Opišite emocionalno stanje vašeg djeteta.

Konsultacije. Reference "Ako djeca crtaju čudovišta".

1. V. A. Krutetskaya "Psihologija" Moskva "Prosvjeta" 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Parohijani "Psihologija" Izdat. Centar "Rakselija" 2002.

3. "Opća psihologija" priredio A. V. Petrovsky M. Prosvjeta 1986.

4. G. A. Shirokova "Priručnik predškolskog psihologa" Rostov na Donu 2008.

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva “Formiranje emocionalne stabilnosti kod predškolske djece” 2009.

6. Časopis "Hoop" 2006.

7. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" 2003.

Kartoteka igara za razvoj emocionalne sfere djece.

Vježba "Mimička gimnastika"

Cilj: razvijati sposobnost djece da izražavaju emocije (radost, iznenađenje, tugu, ljutnju, strah) pomoću izraza lica, gestova.

Zadaci na karticama:

Nasmiješi se kao veseli Pinokio.

Uplašiti se, kao baba, u čiju je kuću došao vuk.

Naljuti se kao zli vuk.

Osjećajte se tužno kao Palčica kada vidite Lastu pod zemljom.

Puzzle igra "Maske"

Cilj: razvijati sposobnost određivanja emocionalnog stanja iz shematskih slika, opisivanja izraza lica drugih pri prikazivanju emocija.

vježba:

Jednom detetu učitelj stavlja masku sa raspoloženjem (dete ne zna kakva je maska). Ostala djeca govore o posebnostima položaja obrva, usta, očiju.

Pozorišna igra.

Cilj: razvijaju sposobnost prepoznavanja emocionalne manifestacije drugih ljudi po izrazima lica i razumijevanja vlastitog emocionalnog stanja i stanja drugih.

vježba:

Dijete prikazuje neku vrstu raspoloženja uz pomoć izraza lica, ali će u isto vrijeme dio njegovog lica biti skriven (pokriva gornji ili donji dio lica listom papira.) Ostatak mora pogoditi kakvo je raspoloženje bilo. pogodio.

Igra "Pogodi emociju dodirom".

Cilj: razviti sposobnost prepoznavanja osnovnih emocija (radost, tuga, ljutnja, strah, iznenađenje) po izrazima lica i njihovo prenošenje; razvijati taktilne senzacije.

vježba:

Učitelj daje znak: "Radost - zamrzni se." Djeca oslikavaju radost na licima, nježno dodiruju prstima obrve, usta, oči.

Igra "Izražavanje emocija"

Cilj: Razvijati sposobnost izražavanja izraza lica iznenađenja, oduševljenja, straha, radosti, tuge. Učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama. Da izazove pozitivne emocije kod djece.

vježba:

Učiteljica čita odlomak iz ruske bajke "Baba Jaga":

„Baba Jaga je utrčala u kolibu, videla da je devojka otišla, pa hajde da prebijemo mačku i izgrdimo se zašto devojci nije izgrebao oči.”

Djeca izražavaju sažaljenje

Odlomak iz bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka":

“Alyonushka ga je vezala svilenim pojasom i povela sa sobom, ali ona je sama plakala, gorko plakala...”

Djeca izražavaju tugu (tugu).

Učiteljica čita odlomak iz bajke "Guske-labudovi":

“I otrčali su kući, a onda su došli otac i majka, doneli poklone.”

Djeca izražavaju izraze lica - radost.

Odlomak iz bajke "Princeza zmija":

“Kozak je pogledao oko sebe, pogledao - plamtio se plast sijena, a crvena djevojka je stala u vatru i rekla u sav glas: - Kozače, dobri čovječe! Izbavi me od smrti."

Djeca izražavaju iznenađenje.

Učiteljica čita odlomak iz bajke "Repa":

"Vuci - vuci, izvukao repu."

Djeca su uzbuđena.

Odlomak iz bajke "Vuk i sedmoro jarića":

“Koze su otvorile vrata, vuk je uletio u kolibu...”

Djeca izražavaju strah.

Odlomak iz ruske narodne priče "Terešečka":

„Starac je izašao, ugledao Terešečku, doveo ga do starice - nastavio se zagrljaj! »

Djeca izražavaju radost.

Odlomak iz ruske narodne priče "Kokoška Ryaba":

“Miš je trčao, mahao repom, testis je pao i slomio se. Djed i baka plaču.

Djeca izražavaju tugu izrazima lica.

Na kraju igre označite onu djecu koja su bila emotivnija.

Igra "Četvrti ekstra"

Cilj: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, prepoznavanje različitih emocija.

vježba:

Učitelj djeci daje četiri piktograma emocionalnih stanja. Dijete mora istaći jedno stanje koje ne odgovara ostalima:

Radost, dobra priroda, odzivnost, pohlepa;

Tuga, ozlojeđenost, krivica, radost;

Marljivost, lenjost, pohlepa, zavist;

Pohlepa, ljutnja, zavist, odzivnost.

U drugoj verziji igre, nastavnik čita zadatke ne oslanjajući se na slikovni materijal.

Budi tužan, uznemiren, zabavi se, budi tužan;

Raduje se, zabavlja, divi se, ljuti se;

Radost, zabava, sreća, ljutnja;

Vježba pripovijedanja.

Cilj: razvoj izražajnih pokreta, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i adekvatnog izražavanja vlastitog.

vježba:

“Sada ću vam ispričati neke priče, a mi ćemo pokušati da ih odglumimo kao pravi glumci.”

Priča 1 "Dobro raspoloženje"

„Mama je poslala sina u prodavnicu: „Molim vas, kupite kolačiće i slatkiše“, rekla je, „popit ćemo čaj i otići u zoološki vrt“. Dječak je uzeo novac od majke i odskočio do prodavnice. Bio je veoma dobro raspoložen."

Izražajni pokreti: hod - brzi korak, ponekad preskakanje, osmijeh.

Priča 2 "Umka".

“Bila jednom jedna prijateljska porodica medvjedića: otac medvjedić, majka medvjedića i njihov sinčić medvjedić Umka. Svake večeri mama i tata stavljaju Umku u krevet. Medved ga je nežno zagrlio i sa osmehom otpevao uspavanku, njišući se u ritmu melodije. Tata je stajao pored inasmiješio se, a zatim, počeo pjevati melodiju mojoj majci.

Izražajni pokreti: osmijeh, glatko ljuljanje.

Vježba "Ljuba životinja"

Cilj: otklanjanje psiho-mišićne napetosti, učenje dece da razumeju osećanja drugih, empatije, ujedinjavanje dečijeg tima.

vježba:

Učitelj kaže tihim, tajanstvenim glasom: „Molim vas, stanite u krug i držite se za ruke. Mi smo jedna velika, ljubazna životinja. Da čujemo kako diše! A sad da dišemo zajedno! U udisanju pravimo korak naprijed, na izdahu korak unazad. I sada na udisaju napravimo dva koraka naprijed, na izdisaju - 2 koraka unazad. Udahnite - 2 koraka naprijed. Izdahnite - dva koraka unazad. Dakle, ne samo da životinja diše, njeno veliko ljubazno srce kuca jednako jasno i ravnomjerno. Kucanje je korak naprijed, kucanje je korak nazad, itd. svi uzimamo za sebe dah i otkucaje srca ove životinje.”

Kartoteka igara za razvoj emocionalno-voljne sfere djece 5-7 godina.

br. 1 "ZDRAVO"

Cilj: vježba nastavlja upoznavanje, stvara psihički opuštenu atmosferu.

Na početku vježbe govorimo o različitim načinima pozdravljanja, stvarnim i komičnim. Djeca su pozvana da pozdrave svoje rame, leđa, šaku, nos, obraz, izmisle svoj neobičan način pozdrava za današnji čas i pozdrave ih. (Za svaku sledeću lekciju izmišlja se novi, ranije nekorišćeni način pozdrava!

#2 USTANITE SVI KOJI...»

Cilj: vježba je usmjerena na razvijanje pažnje, zapažanja, kao i na nastavak grupnih poznanstava.

Domaćin daje zadatak: „Ustanite svi oni koji...

Voli da trči - uživa u lepom vremenu,

Ima mlađu sestru - voli da poklanja cveće itd.

Po želji, ulogu vođe mogu imati i djeca.

Nakon završene vježbe, djeci se postavljaju pitanja koja sumiraju igru:

Sad ćemo vidjeti ko je iz naše grupe pokazao najpažljiviji. Ko se od momaka setio ko u našoj grupi voli slatkiše? Ko ima mlađu sestru? itd.

Tada pitanja postaju složenija (uključuju dvije varijable):

Ko u našoj grupi voli slatkiše i ima mlađu sestru? Svako pitanje je upućeno određenom djetetu, ako ono ne može sam odgovoriti, grupa mu pomaže.”

#3 "OPIŠI PRIJATELJA"

Svrha: razvoj pažnje i sposobnosti da opiše ono što je vidio, nastavak poznanstva.

Vježba se izvodi u parovima (istovremeno svi učesnici).Djeca stoje okrenuta leđima jedno drugom i naizmjenično opisuju frizuru, odjeću i lice svog partnera.

Zatim se opis upoređuje sa originalom i zaključuje se da

koliko je dijete bilo precizno.

#4 "ŠTA SE PROMIJENILO"

Cilj: razvoj pažnje i zapažanja neophodnih za efikasnu komunikaciju.

Svako dijete naizmjence postaje vođa. Vozač napušta prostoriju.Za to vrijeme grupa napravi nekoliko promjena odjeće, dječje frizure, možete se preseliti na drugo mjesto (ali ne više od dvije-tri promjene; ​​sve promjene moraju biti vidljive). Zadatak vozača je da ispravno uoči promjene koje su se dogodile.

#5 "KAKO SE OSJEĆAŠ?"

Cilj: razvoj svesnosti, empatije, sposobnosti da se oseti raspoloženje drugog.

Vježba se izvodi u krug.

Svako dete pažljivo gleda svog komšiju sa leve strane i pokušava da pogodi kako se oseća, priča o tome.

Dijete čije je stanje opisano, sluša, a zatim se slaže sa onim što je rečeno ili se ne slaže, dopunjuje.

br. 6 "MOJE RASPOLOŽENJE"

Cilj: razvoj sposobnosti opisivanja sopstvenog raspoloženja, prepoznavanje raspoloženja drugih, razvoj empatije.

Djeca su pozvana da ispričaju drugima o svom raspoloženju: može se crtati, može se uporediti s bilo kojom bojom, životinjom, stanjem, možete ga prikazati u pokretu - sve ovisi o djetetovoj mašti i želji.

br.7 CVIJET "POKLON ZA SVE" - SEMITSVETIK»

Cilj: razvoj timskog duha, sposobnost sklapanja prijatelja, da se radi ispravno

izbor, sarađivati ​​sa vršnjacima.

Djeca dobijaju zadatak: "Da ste mađioničar i da možete činiti čuda, šta biste sada dali svima nama zajedno?" Ili: "Da imamo cvijet sa sedam cvjetova, koju želju biste poželili?" Svako dijete zaželi jednu želju otkinuvši jednu laticu sa zajedničkog cvijeta.

Leti, leti, latice, kroz zapad na istok,

Kroz sjever, kroz jug, vrati se, napravi krug,

Čim dodirnete zemlju, po mom mišljenju oni su vodili.

Dovedite do... Na kraju možete održati takmičenje za najbolju želju za sve.

br.8 "PORTRET NAJBOLJE PRIJATELJE"

Cilj: razvoj analize i introspekcije.

Djeca dobijaju zadatak da nacrtaju portret svog najboljeg druga. Zatim se odvija razgovor:

Koga smatraš svojim najboljim, najboljim prijateljem? Koje kvalitete ima ova osoba? Da li želite da vas smatraju dobrim prijateljem? Šta trebate učiniti, kako se ponašati?

Tokom opštih diskusija formulišu se pravila radosne komunikacije koja su nacrtana u šematskom obliku dostupnom deci ili zapisana na komadu papira za crtanje štampanim slovima (ako deca već znaju da čitaju). Na primjer:

Pomozite svojim prijateljima.

Podijelite s njima, naučite igrati i vježbajte zajedno.

Zaustavi prijatelja ako uradi nešto loše. Reci mu ako je u nečemu u krivu.

Ne svađajte se, ne svađajte se oko sitnica; igraj se sa svima.

Ne zavidi.

Ako ste uradili nešto pogrešno, nemojte se bojati to priznati, izvinite se.

Slobodno prihvatite savjete i pomoć drugih momaka.

Nemojte se radovati kada neko izgubi. Pomozi mu ako možeš.

Ako ste izgubili sebe, ne izbacujte svoj bijes na druge, možda ćete sljedeći put pobijediti.

br. 9 "Studija za različite pozicije u komunikaciji"

Cilj: osjećaju različite pozicije u komunikaciji.

Djeca imaju zadatak da se podijele u parove. Komunikacija se odvija u parovima

u režimu dijaloga. Za komunikaciju se nude zanimljive i

relevantne teme za djecu: "Moja omiljena životinja", "Moja naj

sretan dan prošlog mjeseca" itd.

U početku se komunikacijska situacija organizira kada oba djeteta sjede

okrenuti jedno prema drugom, tada jedno dijete sjedi na stolici, a drugo stoji

blizu svoje stolice (djeca mijenjaju mjesta), zatim djeca, sjede na stolici

leđa uz leđa, nastavite razgovor.

Nakon što se djeca pitaju za utisak, raspoloženje koje je nastalo

proces komunikacije. Kako ste voljeli komunicirati? Zašto?

Br. 10 „RUKE UPOZNAJTE. HANDS FIGHT. RUKE se pomire»

Cilj: korelacija osobe i njene taktilne slike, uklanjanje tjelesnih barijera; razvijanje sposobnosti izražavanja svojih osećanja i razumevanja osećanja drugih putem dodira.

Vježba se izvodi u parovima sa zatvorenim očima, djeca sjede jedno naspram drugog u dužini ruke.Odrasli daje zadatke (svaki zadatak se radi 2-3 minuta): - Zatvorite oči, ispružite ruke jedna prema drugoj, upoznajte se jednom rukom. Pokušajte da bolje upoznate svog komšiju. Spusti ruke dole"

Ponovo ispružite ruke naprijed, pronađite ruke susjeda. Ruke su ti se svađale. Spusti ruke dole.

Vaše ruke ponovo traže jedna drugu. Žele da se pomire. Ruke se pomire, traže oprost, rastajete se kao prijatelji.

Razgovarajte o tome kako je vježba prošla, kakvi su se osjećaji pojavili tokom vježbe, šta vam se više svidjelo?

br. 11" MAGIČNO SREDSTVO RAZUMEVANJA»

Uvodni razgovor.

Cilj: spoznaja da je moguće pomoći osobi koja je tužna, loša, da je svako u stanju da pomogne svakome kome je to potrebno, razumijevanje šta se tačno može učiniti za to.

Šta vam pomaže kada vam je teško, kada se osećate loše, kada ste bili krivi, kada ste uvređeni?

Šta je posebno kod ljudi sa kojima rado komuniciramo, šta ih izdvaja? (osmeh, sposobnost slušanja, kontakt očima, ljubazan nežan glas, meki neoštri gestovi, prijatni dodiri, ljubazne reči, sposobnost razumevanja osobe).

Zašto ova sredstva razumijevanja možemo nazvati "magijskim"?

Možemo li ti i ja koristiti ove "magične" lijekove kada?

br. 12 "LICA"

Cilj: doprinosi razvoju razumijevanja izraza lica i izraza lica.

Vođa kači razne slike, maske na tablu:

Radost, - iznenađenje, - interesovanje,

Ljutnja, ljutnja, - strah, - sramota,

prezir, gađenje,

Zadatak djece je da odrede kakav osjećaj maska ​​izražava.

br. 13 "MASKA"

Cilj: sposobnost razlikovanja izraza lica, samostalno svjesno korištenje izraza lica za izražavanje svojih emocija.

Svaki od učesnika dobija zadatak - da izrazi tugu, radost, bol, strah, iznenađenje uz pomoć izraza lica... Ostali učesnici moraju odrediti šta je učesnik pokušavao da prikaže.

br. 14" ULOGA SITUACIJA»

Cilj: vježba se izvodi u paru, usmjerena je na određeno učenje, korištenje "magičnih" sredstava razumijevanja, razvoj empatije, korištenje već poznatih sredstava razumijevanja.

Koristeći "magične" načine razumijevanja, djeca bi trebala pomoći:

1) dete koje plače, izgubilo je loptu;

2) majka je došla sa posla, bila je veoma umorna;

3) drug iz razreda je tužan, majka mu je bolesna;

4) tvoj prijatelj plače, dobio je lošu ocenu;

5) komšinica te je zamolila da joj napraviš aplikaciju... Treba da izabereš što više situacija da svako dete može da izvrši zadatak.

br. 15 "CRTEŽ"

Cilj: razvoj empatije, kreativnostimašte .

Djeca dobijaju zadatak: „Nacrtaj ljubaznu životinju i nazovi je

ljubazno ime, nagradite ga nekim magičnim lijekom

razumijevanje."

Crtanje se izvodi uz tihu mirnu muziku, boje ili

svijetle bojice, flomasteri na neliniranim bijelim listovima.

Zatim slijedi takmičenje za najljubazniju životinju. Pobjednik

dodeljuje se diploma.

br. 16 "UMJETNIK RIJEČI"

Cilj: razvoj sposobnosti opisivanja uočenog, sposobnost isticanja detalja koji su bitni za opisivanje, upotreba prihvatljivih, bezazlenih riječi, proširenje aktivnog i pasivnog rječnika djece.

Svako dijete zauzvrat misli na nekoga iz grupe i počinje crtati njegov verbalni portret - njegove vanjske karakteristike (i, ako je moguće, unutrašnje, psihološke), a da tu osobu posebno ne imenuje.

S obzirom na stepen razvoja djece, možete im ponuditi vježbe za asocijativnu percepciju. (Na koju životinju liči? Na koji cvijet? Na koji komad namještaja? itd.)

br.17 "POKLONITE JEDNI DRUGIM U KRUG"

Cilj: razvoj kod dece međusobnog osećanja, razumevanje raspoloženja

drugo, razvoj empatije.

Domaćin svakome daje zadatak da svom komšiji sa desne strane pokloni, ali ne konkretan poklon, već izmišljen: „Šta biste dali ovoj osobi? Dajte poklon za koji mislite da mu je trenutno potreban.” Poklon se može opisati riječima ili pokazati pokretima.

br. 18 "IGRAČKA"

Cilj: situacije igranja uloga, razvijanje vještina za efikasnu interakciju, empatiju, sposobnost saradnje.

Vježba se izvodi u parovima. Jedno dijete iz para je vlasnik

prelepa i veoma voljena igracka, sa kojom voli

igrati. Još jedno dijete se zaista želi igrati sa ovom igračkom. Njegovo

zadatak je nagovoriti vlasnika igračke da mu dopusti da se igra s njom.

Važno: prilikom izvođenja ove vježbe dijete je vlasnik igračke

u ruke mu se daje svaka igračka koju mora predstaviti

tvoj omiljeni.

Čim je vlasnik igračke pokloni djetetu koje ga pita, vježba

prekinut i dijete se pita zašto je dalo igračku.

br. 19 "SITUCIJE IGRANJA ULOGA"

Cilj: zadatak je usmjeren na specifično proučavanje i primjenu "magičnih" sredstava komunikacije, razvoj empatije, korištenje već poznatih sredstava razumijevanja.

Djeci se daju situacije igre koje oni insceniraju. Vježba se izvodi kolektivno (iz grupe se biraju učesnici koji glume situaciju i posmatrači). Zadatak glumaca je da što prirodnije odigraju datu situaciju, dok posmatrači analiziraju ono što vide. Nakon kolektivne rasprave, možete ponovo odigrati situaciju sa istim glumcima (ako su to ranije radili bezuspješno) ili s novim (da biste učvrstili magične načine razumijevanja u praksi).

Primjeri situacija za igru:

Izašli ste u dvorište i videli da se tu bore dva nepoznata dečaka.

Zaista želite da se igrate sa istom igračkom kao jedan od momaka iz vašeg razreda. Pitaj je.

Mnogo si povredio svog prijatelja. Izvinite se i pokušajte da se iskupite.

br. 20 "MOOD" br.

Cilj: sposobnost opisivanja sopstvenog raspoloženja, razvoj razumevanja raspoloženja drugih, razvoj empatije, asocijativnog mišljenja.

Kreira se shema boja raspoloženja grupe. Na primjer, na običnom listu papira za crtanje, uz pomoć boja, svako dijete crta svoje raspoloženje u obliku trake, ili oblaka, ili jednostavno u obliku mrlje. Moguća je i druga opcija: iz korpe s raznobojnim laticama od papira u boji, svako dijete bira laticu za sebe, čija je boja najprikladnija za boju njegovog raspoloženja. Zatim se sve latice skupljaju u zajedničku kamilicu. Možete pozvati djecu da komponuju spontani ples raspoloženja.

br.21 "ŠKOLA OSMEHA"

Cilj: razvoj empatije, kulturnih komunikacijskih vještina.

Uvodni razgovor:

Kada se ljudi smeju?

Šta su osmesi?

Pokušajte im pokazati.

Djeca pokušavaju da se nasmiješe suzdržano, lukavo, iskreno...

Nacrtajte nasmejanu osobu.

Nasmejan čovek, šta je on?

br. 22 "GENERALNA HACTPOINT"

Cilj: razvoj razumijevanja, osjećanje raspoloženja sagovornika.

1. faza: Raspisuje se konkurs za najbolju sliku radosti, straha, ljutnje, tuge (u budućnosti se skup emocija može proširiti). Raspoloženje se oslikava uz pomoć izraza lica i gestova. Zatim, kada se pronađe izraz emocije, voditelj traži da smisli i ispusti zvuk koji svako dijete povezuje sa ovim stanjem. desio se neki nemili događaj, itd."

Ako djeca počnu kopirati pokrete jedno od drugog, tada se zadatak može obaviti zatvorenih očiju i otvoriti ih tek kada se pronađe izraz željenog stanja.

Faza 2 : Raditi u parovima. Odabire se nekoliko osnovnih emocija, na primjer, strah, iznenađenje, radost, tuga. Deca stoje okrenuta leđima jedno drugom, na račun jednog, dvoje ili troje, bez reči pokazuju isto stanje. Važno je naučiti kako se osjećati što bolje. Dobro je kada se izbor stanja u paru poklopi 2-3 puta zaredom.

Faza 3 : Unificirani se razvija; univerzalni znak za prikaz osnovnih emocija, na primjer, strah, tuga, radost...

U ovoj fazi važno je raditi na raspravi o vidljivim znacima koji izražavaju određeno stanje.

br. 23 "JA SAM DOBAR - JA SAM LOŠ"

Cilj: razvoj refleksije i introspekcije.

Djeca su pozvana da nacrtaju sliku, autoportret, na kojem treba nacrtati i njihove dobre i loše osobine. Ako su djeca na gubitku, onda sa njima možete razgovarati o tome koje osobine smatraju lošim, a koje dobrima i zašto. Kako možete nacrtati loš kvalitet, ali koliko dobar? Koje boje mogu biti i kakvog oblika?

br. 24 "Vjetar duva na ..."

Rečima "Vjetar duva na ..." domaćin započinje igru. Da bi učesnici igre naučili više jedni o drugima, pitanja mogu biti sljedeća: „Vjetar puše na onoga ko ima plavu kosu“ - svi svijetlokosi se okupljaju u jednu gomilu. “Vjetar duva onoj koja ... ima sestru”, “ko voli životinje”, “ko mnogo plače”, “ko nema

prijatelji” itd.

Vođa se mora promijeniti, dajući priliku

pitajte svakog učesnika.

br. 25 "Pronađi prijatelja"

Vježba se izvodi među djecom ili između roditelja i djece. Jedna polovina ima povez preko očiju, pruža se prilika da šeta prostorijom i nudi da pronađe i prepozna prijatelja (ili njihovog roditelja). To možete saznati uz pomoć ruku, opipajući kosu, odjeću, ruke. Zatim, kada se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.

br. 26 "Rukavice"

Za igru ​​su potrebne rukavice izrezane od papira, broj parova jednak je broju parova učesnika u igri. Domaćin širi rukavice sa istim ornamentom, ali ne oslikane, po prostoriji. Djeca su razbacana po sobi. Traže svoj „par“, odlaze u ćošak i uz pomoć tri olovke različitih boja pokušavaju, što je brže moguće, obojiti rukavice na potpuno isti način. Napomena: Voditelj posmatra kako parovi organiziraju zajednički rad, kako dijele olovke, kako se istovremeno slažu. Čestitamo pobjednicima.

br. 27 "Napravimo priču"

Voditelj počinje priču: „Bilo jednom...“, nastavlja sljedeći učesnik i tako u krug. Kada ponovo dođe na red voditelj, on usmjerava radnju priče, izoštrava je, čini je smislenijim i vježba se nastavlja.

br. 28 "Zmaj"

Igrači stoje u liniji, držeći se za ramena. Prvi učesnik je * glava, a poslednji je "rep" zmaja. "Glava" treba da dopre do repa i dodirne ga. "Tijelo" zmaja je neodvojivo. Jednom kada "glava" uhvati "rep", postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki učesnik ne odigra dvije uloge.

br. 29 „Riči lav, riči; kucaj, treniraj, kucaj"

Domaćin kaže: „Svi smo mi lavovi; velika porodica lavova. Hajde da napravimo takmičenje ko može najglasnije da zareža. Čim kažem: "Riči, lave, riči!", neka se čuje najglasnije režanje.

„A ko može još glasnije da zareža? Dobro ričite, lavovi." Trebate zamoliti djecu da režu što je moguće glasnije, dok prikazuju stav lava.

Zatim svi ustaju jedan za drugim, stavljajući ruke na ramena osobe ispred sebe. Ovo je parna lokomotiva. Puše, zviždi, točkovi rade jasno, na vreme, svi slušaju i prilagođavaju se komšijama. Lokomotiva putuje po prostoriji u različitim smjerovima, sad brzo, pa polako, pa se okreće, pa se savija, stvarajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač na stanicama se mijenja. Na kraju utakmice može doći do "sletanja" i svi padaju na pod.

br. 30 "Da ili ne?"

Igrači stoje u krugu i drže se za ruke, vođa je u sredini. Objašnjava zadatak: slažu se s tvrdnjom, zatim se dižu i viču „Da“, ako se ne slažu, spuštaju ruke i viču „Ne!“

Postoji li polje za krijesnice? Ima li ribe u moru? Ima li tele krila?

Da li prase ima kljun? Da li planina ima greben? Da li pijetao ima rep?

Da li violina ima ključ? Da li stih ima rimu? Ima li grešaka?

br. 31 "Sjena"

Jedan igrač hoda po prostoriji i pravi različite pokrete, neočekivane okrete, čučne, savija se u stranu, klima glavom, maše rukama itd. Svi ostali stoje u redu iza njega na maloj udaljenosti. Oni su njegova sjena i moraju brzo i jasno ponoviti njegove pokrete. Tada se vođa mijenja.

#32 "Kako izgleda raspoloženje?"

Učesnici igre naizmjenično govore koje je godišnje doba, prirodni fenomen, vrijeme slično njihovom trenutnom raspoloženju. Bolje je da odrasla osoba počne poređenja: "Moje raspoloženje je poput bijelog pahuljastog oblaka na mirnom plavom nebu, a tvoje?" Vježba se izvodi u krug.Odrasli generalizuje - kakvo je raspoloženje cijele grupe danas: tužno, veselo, smiješno, ljuto, itd. Prilikom tumačenja dječjih odgovora, imajte na umu da loše vrijeme, hladnoća, kiša, tmurno nebo, agresivni elementi ukazuju na emocionalni stres.

br. 33 "Psihološko modeliranje"

U ovom slučaju mnogo ovisi o mašti odrasle osobe. Traži od djece da od svojih tijela oblikuju jednu uobičajenu figuru: "morsku zvijezdu" (možete ležati na tepihu) - i pokažu kako se kreće. Školjka, mačka, ptica, cvijet, auto itd. Djeca ne samo da "vajaju" figuru, već je i "oživljavaju", krećući se glatko i sinhrono, ne narušavajući njen integritet.

br. 34 "Hod po potoku"

Na podu je kredom nacrtan potok, krivudavi, čas širok, čas uzak, čas plitak, čas dubok. Turisti se redaju jedan za drugim u jedan „lanac“, stavljaju ruke na ramena osobe ispred, rašire noge do širine potoka na mjestu gdje počinje njihov put, polako se kreću svi zajedno, mijenjajući širinu raširenih nogu, koračajući obalom potoka. Posrnuo nogom u potok i stane na kraj lanca

br. 35 "Ogledalo"

Od djece se traži da zamisle da su ušli u prodavnicu ogledala. Jedna polovina grupe su ogledala, druga polovina su različite životinje.

Životinje prolaze pored ogledala, skaču, prave grimase - ogledala moraju precizno odražavati pokrete i izraze lica životinja.

Edukativne igre za starije predškolce

Autor: Eremina Nina Vasilievna, učiteljica logopedske grupe, MBDOU "Šegarski vrtić br. 1 kombinovanog tipa", selo Melnikovo, okrug Šegarski, oblast Tomsk

Igre se mogu koristiti u radu logopeda, nastavnika - psihologa, edukatora. Ovaj materijal se preporučuje za rad sa roditeljima. Igre su namijenjene starijoj djeci.

Igre su korištene u obliku zasebnih lekcija, igara i vježbi.

“Srećan sam kada. . ."

Cilj: proširenje dječjih ideja o emociji "radost"; formiranje pozitivnih emocija; proširivanje dječjih ideja o radnjama koje donose radost.

Oprema: patuljak igračka, mekane igračke, zabavna muzička kaseta, slika vesele devojčice, crtež "praznog" lica za svako dete, piktogram koji prikazuje emociju "radosti", ogledalo, mala lopta, crteži patuljci sa očima, olovke i listovi papira (za svako dijete).

Učiteljica zove jednog od članova grupe, baca mu loptu i kaže: „(ime djeteta), molim te reci nam kada si sretan?“ Petja hvata loptu i kaže: „Srećan sam kada...” Zatim Petja baca loptu sledećem učesniku i, dozivajući ga po imenu, zauzvrat pita: „(ime deteta), molim te reci mi kada si srećan? ”

Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne odgovore na pitanje.

patuljak:„Vidite, momci, koliko različitih situacija u životu, kada je čovek dobar i smeje se.” (Navedeni su svi odgovori djece), (4 minute).

"Nasmij princezu Nesmejanu"

Cilj: formiranje sposobnosti pronalaženja načina da se osoba nasmije u lošem raspoloženju; smanjenje psihofizičkog stresa; razvoj mašte.

Oprema: igračka patuljak, pješčana vila, pješčani poslužavnik, zbirka minijaturnih figurica.

Vila priča priču o princezi koja je oduvijek bila tužna. Niko nikada nije uspeo da joj izmami osmeh na lice. Djeca su pozvana da odgovore na pitanje: "Kako da nasmejem princezu?" Nakon kratke pauze, momci odlaze do stalka za minijature i biraju figurice za svoju priču. Zatim svaki od njih, uz pomoć svojih likova, priča smiješnu priču, igrajući je u pješčaniku. Na kraju vila sumira rezultate birajući najsmješniju priču. Istovremeno, zahvaljuje momcima što se princeza konačno nasmiješila i sada će, prisjećajući se priča djece, uvijek biti odlično raspoložena.

Na kraju igre djeca se opraštaju od pješčane vile. (20 minuta)

"Kraljevstvo emocija"

Cilj: proširiti razumijevanje djece o emociji „zavisti“, naučiti djecu da razumiju razloge koji dovode do određenog raspoloženja.

Oprema: igračka patuljak, piktogrami i crteži likova iz bajki sa različitim emocijama.

Patuljak izlaže u krug piktograme svih emocija koje su djeci poznate i kaže da su danas u Kraljevstvu emocija. “Momci, šta mislite, koje emocije mogu da se sprijatelje jedna sa drugom, a koje će ostati same zauvek?” Nakon odgovora, svako dijete je pozvano da se sprijatelji sa emocijama koristeći priču. Onaj ko se brzo nosi sa zadatkom počinje da priča svoju priču, ostali pažljivo slušaju.

Nakon što završi zadatak, patuljak će sigurno pohvaliti djecu. (20 minuta)

"rođendan"

Cilj: konsolidirati sposobnost izražavanja emocije "radost", stvaranje prijateljske atmosfere u grupi, razviti aktivan vokabular emocionalnih stanja.

Oprema: igračka patuljak, piktogram "radost", nekoliko slika bajkovitih junaka sa radosnim raspoloženjem, papir, olovke u boji.

Gnom poziva djecu da izaberu rođendanskog dječaka. Ovo dijete sjedi na stolici. Ostatak bi trebao prikazati goste, koji zauzvrat dolaze rođendanskom čovjeku i daju mu poklone. Zadatak za momke postaje složeniji: trebate pokazati uz pomoć gesta šta ste tačno dali. Zadatak rođendanskog dječaka je da pogodi ovu stavku. Ako se poklon ne pogodi, tada slavljenik zauzima mjesto gosta, a gost postaje slavljenik. (7 minuta)

"Pčela u mraku"

Cilj: konsolidirati sposobnost izražavanja emocije "strah", razviti aktivan vokabular emocionalnih stanja, ispravljanje straha od mraka, skučenog prostora, visina.

Oprema: igračka patuljak, piktogram "strah"; kartice koje prikazuju likove iz bajki s izrazom emocije "strah"; nekoliko stolica za odrasle; materija koja ne propušta svetlost.

Patuljak bira jedno dijete koje će igrati Pčelu. Kaže da Bee veoma voli skupljanje meda. Odletjela je na čistinu na kojoj raste mnogo, mnogo različitog cvijeća. Leteći sa jednog cveta na drugi, pčela nije primetila kako je došlo veče. A uveče se cvijeće zatvara, pa je pčela morala sjediti u cvijetu u mraku do jutra.

Zatim učiteljica, u ime patuljka, postavlja stolice tako da se dijete Pčelice može popeti na stolicu i hodati po njima bez straha da će pasti. Ovo je cveće. Nakon večeri, pčela ostaje na jednoj od stolica i pokriva se krpom koja ne propušta svjetlost. Nekoliko minuta dijete sjedi u mraku, onda dođe jutro, skine se krpa, pčela odleti kući. Svako dijete treba da bude u ulozi pčele.

Prilikom igranja ove uloge važno je znati koliko se svako dijete boji mraka i najbolje je imati zalihu materijala različite gustine. Za djecu koja se jako boje mraka potrebno je koristiti gotovo providnu materiju.

Na kraju, patuljak Vasja hvali svu djecu na hrabrosti, bez obzira da li su dobro ili loše izveli ulogu Pčele. (15 minuta)

"Pogodi raspoloženje likova iz bajki"

Cilj: konsolidirati sposobnost djece da uporede emocije na slici sa odgovarajućim piktogramom, nastaviti učiti djecu kako da na adekvatan način uporede čin i emociju.

Oprema: igračka gnome, piktogram "zavist", slike zapleta koje prikazuju ljude u različitim pozama, setovi piktograma (8 kom.).

Patuljak poziva djecu da igraju sljedeću igru. Svako dijete ima set piktograma (8 kom.) na stolu. Odrasli naizmjenično pokazuje djeci kartice s različitim raspoloženjima bajkovitih likova. Djeca bi trebala podići piktogram s odgovarajućom emocijom. Ova vježba omogućava nastavniku da najpreciznije identificira djecu koja još nisu u potpunosti savladala ovu vještinu. (4 minute)

"Da bih bio saslušan, moram..."

Cilj: naučiti djecu sposobnosti da slušaju jedni druge i ljude oko sebe, da nastave razvijati sposobnost ljubaznog obraćanja.

Oprema: parovi slika sa različitim komunikacijskim situacijama, lopta.

Učitelj traži od djece da stanu u krug. Odrasla osoba baca loptu svakom djetetu, a ono kao odgovor mora razmisliti i odgovoriti na pitanje: „Šta je potrebno da bi me pažljivo slušao?“ (5 minuta)

"bez riječi"

Cilj: razvijati komunikacijske vještine kod djece, naučiti djecu da razumiju svog sagovornika po izrazu lica, gestikulaciji, držanju.

Oprema: gnome toy.

Vođa je izabran. Pokazuje bez riječi neki predmet, radnju, pokušava nešto reći. Zadatak ostale djece je da pogode šta vozač radi. Igra se nastavlja sve dok svako dijete ne bude vođa. Učitelj se stara da sva djeca pogode što je više moguće. Ako je nekome teško to stalno raditi, pomažu mu sugestivna pitanja. (5 minuta)

"Ne ispuštaj loptu"

Cilj: razvijati komunikacijske vještine kod djece, pažnju, sposobnost rada sa partnerom, promovirati okupljanje dječijeg tima, naučiti djecu sposobnosti gubljenja, razvijati simpatije.

Oprema: igračka patuljak, igračke iz Kinder Surprise (bilo koji broj, ali ne manje od 30 komada za svaki par), 2 male kante, lopta, magnetofon, snimak zabavne muzike, papir, olovke u boji.

Patuljak poziva djecu da stanu u parovima jedan prema drugom i drže jednu loptu rukama. Uz zvuke muzike, deca će trebati da izvode radnje o kojima će odrasli pričati, a svaki par treba da se trudi da ne ispusti loptu iz ruku. Radnje: čučni, skoči na dvije noge, na jednoj nozi, trči, vrti se.

Nakon obavljenog zadatka, momci su pozvani da stanu jedan drugom leđima, drže loptu leđima i slijede naredbe patuljka. Radnje: sjedite, vrtite se, hodajte po sobi. U tom slučaju morate pokušati da lopta ne padne. (5 minuta)

"O ljutnji i tuzi"

Cilj: nastaviti formirati sposobnost komunikacije sa vršnjacima, sposobnost ujedinjavanja dječjeg tima.

Oprema: patuljasta igračka, klupko vunenih niti jarke boje.

Patuljak govori djeci da nisu oni krivi što ponekad u vrtić dolaze neraspoloženi. Samo da su im se na tom putu zalijepili ozlojeđenost ili tuga. Glavna stvar je pronaći ga i baciti sa sebe. To može učiniti samo dijete ili njegov prijatelj. Nakon priče o patuljku možete igrati situaciju uklanjanja lošeg raspoloženja. (5 minuta)