Formiranje logičkog mišljenja djece osnovnog predškolskog uzrasta. Razvoj logičkog mišljenja kod dece starijeg predškolskog uzrasta uz pomoć logičkih igara i vežbi Formiranje logičkog mišljenja kod dece predškolskog uzrasta

Predškolski uzrast je period kada se stvara baza, temelj za puni mentalni razvoj djeteta u starijoj dobi. Da bi beba bila zainteresirana za učenje novih stvari, da se ne bi bojala poteškoća, da bi ih mogla savladati, potrebno je voditi računa o sveobuhvatnom razvoju predškolskog djeteta. Posebnu pažnju treba posvetiti razvoju logičkog mišljenja djeteta.

Razvoj logičkog mišljenja

Djeca se već u ranom predškolskom uzrastu suočavaju s raznim veličinama, oblicima, bojama predmeta oko sebe. Percepcija okolnog svijeta ide bez posebne obuke. Međutim, ako se asimilacija odvija intuitivno, najčešće je nepotpuna, površna.

Razvoj logike i mišljenja sastavni je dio uspješne pripreme djeteta za školu i njegovog skladnog razvoja.

Stariju predškolsku dob obilježava početak pojave znakovno-simboličke funkcije svijesti. Ovaj period postaje važan općenito za mentalni razvoj, za formiranje spremnosti za školovanje.

Za označavanje objekata, nizova, skupova uobičajeno je koristiti simboličke simbole, s kojima se djeca upoznaju u pripremi za školu. Djeca to aktivno prihvataju.

Pogotovo ako su takvi modeli izmišljeni zajedno, fokusirajući se na korištenje notacije ne samo riječima, već i grafički (na primjer, ne samo pravokutnici, već i drugi oblici koji imaju 4 ugla spadaju u jednu grupu objekata, naglasak je na broj “4”).

Roditelji da razvijaju djetetovo logičko razmišljanje

Predškolac koji zna koristiti logičke operacije osuđen je na uspješno učenje, odsustvo problema u kognitivnoj sferi, jer će intelektualni nivo pomoći da se nosi s poteškoćama.

Ako želite pomoći svom djetetu da bude napredno, savjetujemo vam da koristite sljedeće razvojne zadatke. Oni će vašu komunikaciju pretvoriti u zabavnu i korisnu igru.

Za početak nastave sa djetetom nije potrebno imati pedagoško obrazovanje.

usmene igre

Igre sa riječima - jednostavne, pristupačne, ne zahtijevaju posebnu obuku, mogu se igrati na bilo kojem prikladnom mjestu. Takvi zadaci razvijaju horizonte, pojašnjavaju, obogaćuju vokabular. Odaberite one koji vas uče da pronalazite analogije, generalizujete, klasifikujete predmete i pojave u grupe i pravite logičke veze.

• Smislite novi kraj za dobro poznatu bajku;
• Sastavite priču, pjesme zajedno, to jest, jedna počinje, druga se nastavlja po značenju;
• Igrajte “igre pogađanja”: roditelj pogađa predmet, predmet ili pojavu i poziva dijete da ga pogodi koristeći pitanja na koja se može odgovoriti samo sa “da” ili “ne”;
• Igrajte "vjeruj - ne vjerujem". Dajete izjavu, kao što je "Svi psi su rasni" ili "Kruška je drvo". Dijete odgovara da li je data rečenica tačna. Ako su odgovori i odluke kontroverzni, tim bolje, postoji prilika da razmislite i dođete do odgovora, logično rezonirajući.

Igra "Asocijacije" (razvijamo verbalno - logičko razmišljanje)

Zadatak: odaberite pravu riječ za navedenu po određenoj osnovi, koja odgovara onoj koja je prisutna u prethodnom paru, objasnite svoj izbor.

Na primjer, ptica je gnijezdo, osoba je ?. Ptica živi u gnijezdu, što znači da ćemo za riječ "čovjek" izabrati riječ koja označava stanovanje - "kuća".

• Gluvi - pjesma, slijepi - ... (slika);
• Avion - pilot, autobus - ... (vozač);
• Ljeto - kapa, zima - ... (šešir);
• Kugla - tiganj, kašika - ... (staklo, staklo);
• Kašika - supa, viljuška - ... (salata, krompir, meso, vermičeli) itd.

Igra "Nazovi jednom riječju" (razvijamo logičke operacije klasifikacije, generalizacije)

Zadatak: predstavljena grupa riječi mora se nazvati jednom generalizirajućom riječju, objasnite svoju odluku.

• Kisel, kompot, čaj, voćni napitak (pića);
• Mikrovalna pećnica, usisivač, sušilo za kosu, aparat za kruh;
• Gnijezdo, šupljina, rupa, mravinjak;
• Bicikl, skuter, avion, motocikl;
• Pekar, turistički vodič, krojačica, prodavač, itd.

Igre sa kartama, papirom, olovkama

Predškolci vole da se igraju sa šarenim slikama. Ovo je neophodno iskoristiti koristeći ne samo kartice, već i olovku i papir. Predložene ideje mogu se dopuniti vlastitim, komplicirajući ili pojednostavljujući prema vlastitom nahođenju.

• Koristite igre za upoređivanje i grupiranje predmeta;
• Nanesite gotove zagonetke šibicama;
• Izmislite povezane priče na osnovu slika zapleta. Biće korisno na početku ih ponuditi djetetu u pogrešnom redoslijedu;
• Prođite kroz lavirinte, spašavajući heroje, rješavajte rebuse i zagonetke na papiru.

Društvene igre

Šarene kutije sa setovima crteža, pravila, figura privlače ne samo predškolce, već i njihove roditelje. Veče provedeno u bliskom porodičnom krugu korisno je kako za komunikaciju sa članovima porodice, tako i za razvoj malog vrpoljenja. Loto, morska bitka, šah su klasične igre koje su izdržale test vremena.

Ovo su časovi koji će uvijek biti relevantni, pogodni za porodični odmor. Uče kako pobjeđivati ​​i lijepo prihvatiti poraz, uživati ​​u komunikaciji i procesu igre.

Osim toga, čipovi i slike iz društvenih igara mogu se koristiti za učenje. Razmotrimo nekoliko načina.

• Pozovite predškolca da dodirom prepozna predmete zatvorenih očiju;
• Rasporedite objekte prema određenom algoritmu. Na primjer, napravite nizove od njih: povećanje, smanjenje, po bojama, veličini, obliku;
• Koristite domine i tromino da naučite brojanje, sabiranje i oduzimanje.

Zaključak

Logičko mišljenje u predškolskom uzrastu moguće je i potrebno razvijati i trenirati na različite načine. Važno je da se razvoj kognitivnih sposobnosti ne odvija spontano, već ciljano. Glavni zadatak roditelja je pronaći i ponuditi djetetu zanimljive didaktičke igre, razvojne zadatke ili druge zanimljive formate nastave koji će potaknuti razvoj djeteta u pravom smjeru.

Jedan od bitnih pokazatelja intelektualnog razvoja djeteta i njegove starosti je logičko razmišljanje. Razvija se u fazama, počevši od najjednostavnijih do najsloženijih. A zahvaljujući modernim razvojnim tehnologijama i neobičnim zadacima, od dosadnog i monotonog učenja, može se pretvoriti u uzbudljivu igru ​​u kojoj će zasigurno uživati ​​i roditelji i djeca.

Razvoj logike je jedan od najvažnijih aspekata intelektualnog razvoja.

Obrasci razvoja mišljenja u predškolskom uzrastu

Općenito, razmišljanje predškolaca prolazi kroz tri osnovne faze u svom razvoju:

1. Vizuelno-efikasno razmišljanje omogućava rješavanje problema koji se javljaju pred djetetom manipulacijom predmetima oko njega.
2. Vizuelno-figurativno mišljenje počinje se razvijati u predškolskom periodu. To već omogućava djetetu da riješi neke probleme u umu uz pomoć slika u svom pamćenju.
3. Verbalno-logičko mišljenje omogućava djetetu da razmišlja uz pomoć ne samih predmeta, već njihovih verbalnih oznaka. Ovakav način razmišljanja se manifestira već u starijem predškolskom uzrastu.

Društvene igre su najbolji način za razvoj logičkog razmišljanja

Logika je jedna od najviših faza u razvoju mišljenja.

Opća pravila za razvoj logike kod djeteta

Igra je glavna aktivnost u predškolskom uzrastu. Međutim, uprkos tome, logika igra važnu ulogu za predškolce. Mašta u ovom periodu još uvijek nije dobro razvijena, a kako bi učenje bilo lakše i efikasnije, potrebno je maksimalno koristiti vizuelni materijal u procesu nastave: igračke, slike, slagalice, štapiće za brojanje itd. Svijetli didaktički materijal pretvorit će svaku lekciju u uzbudljivu igru ​​u kojoj će dijete rado sudjelovati.

Geometrijski oblici - razvoj logike na razigran način

Kako dijete odrasta, trebat će mu sve manje materijala za demonstraciju. A rješavanje sve većeg broja zadataka će se dogoditi u umu, povezivanjem već verbalno-logičkog mišljenja.

Logičko razmišljanje u ranom predškolskom uzrastu

Mlađi predškolski uzrast obuhvata period od 2 do 4 godine. U ovom trenutku dijete uči uspoređivati ​​predmete, klasificirati ih prema elementarnim karakteristikama kao što su boja, oblik, veličina.

Razvojne aktivnosti u ovom uzrastu najbolje se obavljaju pomoću svijetlih igračaka ili didaktičkih kartica. Poželjno je da slike budu što jednostavnije i da sadrže minimum detalja koji odvlače pažnju.

Časovi sa bebom ga uče da razmišlja logično

Logički zadaci za mlađe predškolce su raznovrsni. Tipične vježbe za razvoj logike u ovom uzrastu mogu biti:

"Dovedi to u red"

Igra pomaže djetetu da razumije uzročno-posledične veze, a također poboljšava njegovu percepciju vremena.

Za ovu vježbu trebat će vam kartice sa slikama životinja i njihovih beba. Djeci se može ponuditi da pokupe par za svaku kartu, prethodno izlažući odrasle životinje ispred sebe i dajući mu mladunčad. Nakon što sve karte zauzmu svoja mjesta, djetetu će biti moguće objasniti da iz malenog pileta raste kokoš ili pijetao, iz šteneta pas, itd. Vremenom se ovaj zadatak može otežati tako što ćete djetetu ponuditi slike scena iz njegovih omiljenih bajki. I ponudite da ih dovedete u red, obnavljajući zaplet.

Matching game

"Završi lanac"

Djetetu se nude logički lanci predmeta ili slika koji pripadaju određenoj klasi: to mogu biti cvijeće, drveće, životinje ili ptice. A pored nje je grupa različitih slika, među kojima bi trebala biti jedna koja pripada predmetima u lancu. Zadatak djeteta je da kompletira lanac odgovarajućim elementom.

Ovaj zadatak, uprkos svojoj jednostavnosti, dobro razvija sposobnost generalizacije i analize, poređenja i klasifikacije.

"Čiji predmet?"

U ovom zadatku za predškolce možete pozvati dijete da nazove:

• predmeti koje koriste predstavnici različitih profesija;
• detalji o određenim mašinama ili uređajima;
• dijelovi ljudskog tijela, životinje, ptice;
• elementi kuće.

Online igra Pronađite potpuno istu mačku - dijete može igrati online

"Ukloniti višak"

Pred djetetom se postavlja grupa slika koje prikazuju različite predmete ili igračke, među kojima treba biti jedna dodatna koja ne spada u opću kategoriju. Zadatak djeteta je pronaći i ukloniti ovaj predmet uz pomoć logičkog razmišljanja. Vrlo je poželjno da dijete može objasniti i svoj izbor, govoreći zašto se ovaj ili onaj predmet pokazao suvišnim.

Igra Odaberite najmanji predmet

Vremenom se zadatak može donekle zakomplicirati dodavanjem prirodnih fenomena, cvijeća itd. određenim predmetima. Logičke veze među njima su nešto složenije, a da bi se moglo nositi s ovim zadatkom, dijete će se morati jako potruditi.

Nastava za razvoj logike u starijem predškolskom uzrastu

Stariji predškolski period obilježen je intenzivnim razvojem mnogih mentalnih procesa. Konkretno, do četvrte godine djeca počinju manifestirati verbalno-logičko razmišljanje, što im omogućava ne samo da rješavaju određene zadatke, već i da jasno argumentiraju svoj stav.

Zajedničke igre razvijaju logiku kod starijih predškolaca

Djetetu više nije potrebna vizualizacija zbog prilično razvijene mašte i povećanja kapaciteta pamćenja. I iako je još uvijek poželjno koristiti sve vrste didaktičkog materijala u učionici, već sa 4 godine možete ponuditi svom djetetu da u mislima riješi neke probleme.

Evo samo nekoliko logičkih zadataka za starije predškolce.

"Rasponu"

Razvoj misaonih procesa predškolaca je vrlo dobro olakšan rangiranjem (na primjer, po veličini, boji, a kasnije - po težini određene osobine). Neophodno je razjasniti djetetu šta tačno služi kao osnova za rangiranje.

Spot the Difference je jedna od varijanti igara za rangiranje.

"Opšte i privatno"

Do starijeg predškolskog uzrasta u pojmovnom aparatu djeteta već su se u potpunosti formirale ideje o opštem i posebnom. Stoga mu se već može ponuditi da izvrši zadatke na ovu temu.

Logički lavirint je omiljena zabava predškolaca

Igre za formiranje ideja o opštem i posebnom su prilično jednostavne. Dovoljno je samo izložiti predmete ili kartice sa predmetima iste vrste ispred djeteta i pozvati dijete da odredi logičke veze među njima, imenujući ih jednom riječju. Kao iu prethodnim igrama, i ovdje morate prijeći od jednostavnih do složenih, prvo koristeći najjednostavnije kategorije, gdje će zajednička karakteristika ležati na površini. I s vremenom - zakomplicirati zadatak, proširujući broj korištenih grupa.

Ako će u procesu izvršavanja zadataka predškolci imati poteškoća, svakako razgovarajte s njima o tome. I zajedno rješavajte probleme.

Misaoni procesi, posebno logika, djece predškolskog uzrasta razvijaju se prilično intenzivnim tempom i do polaska u školu već su na dobrom nivou, što im omogućava da što efikasnije savladavaju školski program.

Predškolska ustanova je posebna. U ovom trenutku događaju se kardinalne promjene u ponašanju i psihi djeteta, otkrivaju se njegove sposobnosti i postavljaju temelji za buduće uspjehe i postignuća. Nije iznenađujuće što se pažljivi roditelji trude uložiti sve napore za razvoj svoje bebe. I često se suočavaju sa pitanjem: šta i kako razvijati? Apstraktno-logičko mišljenje se smatra najvišim oblikom mišljenja i utiče na uspješnost školovanja. Ali ima li smisla razvijati ga za 4-5 godina? Nije li prerano? Prije nego odgovorimo na ovo pitanje, hajde da prvo shvatimo posebnosti razmišljanja predškolskog djeteta.

Kognitivna aktivnost je sposobnost uspostavljanja veza i odnosa između pojava i predmeta i izvođenja zaključaka. I ne postoji odvojeno od psihe u cjelini, već je povezan sa svim procesima koji se dešavaju u umu bebe. A ima ih mnogo, jer dijete u ovom uzrastu otkriva i uči svijet.

Osnove mentalne aktivnosti predškolskog djeteta. Preduslovi za apstraktno-logičko mišljenje

Govor

Možda najvažniju ulogu u mentalnom razvoju predškolskog djeteta ima razumijevanje umjetnosti govora ili, kako psiholozi kažu, simboličke funkcije svijesti. Riječi-znakovi su najvažnije oruđe razmišljanja. I što bolje beba govori, to će biti uspješniji razvoj njegovog razmišljanja.

I poenta ovdje nije samo u vokabularu, već iu ovladavanju cjelokupnom gramatičkom strukturom govora. Dakle, poznavanje roda imenica povezano je sa:

• najkompleksnija analiza najrazličitijih informacija;
• razumijevanje veza i odnosa živih bića;
• prijenos određenih karakteristika (roda) s jednog objekta na drugi, uključujući i sa živog na neživo.

A za to je potrebno apstraktno razmišljanje. Poznavanje i upotreba definicija, dodataka i okolnosti, usložnjavanje rečenica čini bogatijim ne samo govor, već i razmišljanje.

Svaka informacija o vanjskom svijetu je materijal za razmišljanje, a kanal kroz koji te informacije ulaze u mozak je. U predškolskom uzrastu djeca su već pažljivija, znaju kako se svjesno fokusirati, mnogo ih zanima svijet oko sebe:

• uživajte u pogledu na cvijeće i oblake koji lebde nebom;
• primijetite promjenu boje lišća u jesen;
• obožavaju gledati mačiće i štence, leptire i ptice;
• slušanje muzike sa interesovanjem;
• kušaju ponekad nejestive stvari sa stanovišta odraslih.

Mala djeca aktivno gomilaju materijal za razvoj svog mišljenja. Od velike važnosti je njihova potreba da povežu govor sa procesom spoznaje, da daju „imena“ svemu što vide i osjećaju, da opišu, ispričaju. Djeca često nemaju dovoljno riječi za to, pa se obraćaju odraslima koji moraju pomoći. Označavanje stvari i pojava, predmeta i radnji je značajna funkcija govora, veoma je važna za razvoj mišljenja, prvenstveno pojmovnog, apstraktno-logičkog.

Asimilacija senzornih standarda

U predškolskom uzrastu važnu ulogu igra razumijevanje senzornih standarda, odnosno ideja koje se formiraju u društvu o karakteristikama stvari, njihovim svojstvima, odnosima. Najjednostavniji senzorni standardi uključuju:

• geometrijske figure,
• boje,
• temperaturne karakteristike,
• dimenzije itd.

Razumijevanje i rukovanje senzornim standardima (razlikovanje boja, geometrijskih oblika, uporedne karakteristike veličina i težina, itd.) veoma je važan preduslov za razvoj apstraktno-logičkog mišljenja. Dakle, razumijevanje da je sunce nacrtano na slici okruglo, a kuća kvadratna zahtijeva preliminarni složeni mentalni rad: analizu, poređenje, odabir karakteristike standarda (krug ili kvadrat), apstrakciju (razdvajanje) ove karakteristike i prenošenje to drugom objektu.

Također je važno da su standardi međusobno povezani složenim odnosima čije je razumijevanje važan korak u razvoju apstraktnog mišljenja djece. Na primjer, prstenovi piramide mogu se staviti na štap, ali krugovi ne mogu, trokutasti krov može stajati na kvadratnoj kući, ali ne može na okruglu loptu.

Ovladavanje predmetnom aktivnošću

Ovo je još jedan važan preduslov za razvoj mišljenja. Djeca se ne igraju samo predmetima, već proučavaju njihova svojstva i karakteristike. A do 4 godine djetetovo razmišljanje se odvija uglavnom u objektivnoj aktivnosti, u procesu igre, manipulacije stvarima. Kod djece u ranom djetinjstvu moguće je samo vizualno-efektivno. A kada se ne igraju predmetima, nema mentalne aktivnosti.

Postoji još jedna važna tačka. U procesu evolucije pokazalo se da su ruke od fundamentalne važnosti za osobu, stoga postoji ogroman broj točaka na dlanovima i vrhovima prstiju povezanih s različitim dijelovima mozga. Kako kažu psiholozi, trenirajući finu motoriku ruku, dijete razvija mozak.

U predškolskom uzrastu djeca vole sve da rade svojim rukama:

• oblikovano od plastelina, tijesta i prljavštine;
• crtati po papiru i zidovima;
• sa entuzijazmom skupljajte Lego konstruktore.

Pokreti njihovih ruku postaju precizniji, koordinirani, a s njima i razmišljanje postaje razvijenije i složenije.

Sve ove promjene bitni su preduvjeti za kompliciranje mentalne aktivnosti; vizualno-efikasno mišljenje zamjenjuje se figurativnim – složenijim i već apstraktnim mišljenjem.

U svijetu slika

Slike u razmišljanju djece ovog uzrasta zauzimaju glavno mjesto, zapravo, obavljaju funkciju znakova, u čijoj će ulozi riječi kasnije djelovati. Postoji i govorni oblik mišljenja, ali on još nije samostalan i podložan je slikama, ovisi o njima i njima je određen. Stoga djeca toliko vole svijetle slike i crtaju sa zadovoljstvom. Neki psiholozi čak smatraju da crtanje djelimično zamjenjuje apstraktno razmišljanje djece i stvara osnovu za to. Stoga su vizualne aktivnosti vrlo pogodne za razvoj dječjeg mišljenja.

• Za razliku od vizualno-efikasnog razmišljanja, figurativno razmišljanje vam već omogućava da se odvratite od određene situacije, pa čak i maštate. U ovom uzrastu, tako živa, živa mašta da, uz slabost racionalnog razmišljanja, djeca ponekad slike svoje mašte uzimaju za stvarna bića. Zapamtite "Carlson, koji živi na krovu." Ovo je vrlo realistična priča o dječaku i njegovom izmišljenom prijatelju.
• Slike su uključene u sve mentalne operacije, a za dijete su ipak važnije od apstraktnih pojmova. Ali djeca već mogu razumjeti shematske slike, na primjer, krug, oval i četiri štapića prikazani na komadu papira nepogrešivo će se zvati mali čovjek. A ako im objasnite šta je plan, onda sa entuzijazmom počinju da crtaju plan kuće i u nju „postavljaju“ nameštaj, vrata, prozore, igračke.

U predškolskom uzrastu djeca su sposobna rješavati i prilično složene logičke probleme, ali ako mogu operirati slikama. Na primjer, slušajući bajku o Koloboku, nepogrešivo zaključuju: da je Kolobok pojeden, on je sam kriv - nije trebalo bježati od bake i djeda. Istina, još uvijek ne mogu bajku dovesti do drugog logičnog kraja - uostalom, inače bi Gingerbread Mana pojeli baka i djed.

Koristeći slike, djeca se uspješno nose sa svim logičkim operacijama:

• analiza,
• poređenje,
• poređenje,
• sinteza.

Može se reći da figurativno mišljenje samo po sebi sadrži preduvjete za ovladavanje logičkim mišljenjem. A do kraja predškolskog uzrasta ove dvije vrste razmišljanja savršeno koegzistiraju i dopunjuju se.

Kako pomoći svom djetetu da razvije logičko razmišljanje

Naravno, apstraktno-logičko mišljenje se mora razvijati. Ali nemojte zaboraviti da je figurativno također vrlo važno:

• Prvo, to je osnova kreativnosti, figurativno razmišljanje mora se tretirati vrlo pažljivo i ne ometati dječju maštu, već, naprotiv, razvijati maštu na svaki mogući način.
• Drugo, psiholozi povezuju aktivni proces razvoja apstraktno-logičkog mišljenja sa osnovnoškolskom dobi.

Stoga ne biste trebali žuriti i staviti kolica ispred konja - dječja psiha još nije spremna za punopravno logično razmišljanje. Ali osnova za to, preduslovi za dalji uspješan razvoj su zaista potrebni.

Šta treba razvijati

Glavni alati logičkog mišljenja: riječi-koncepti i verbalne konstrukcije - sudovi i zaključci. Stoga se razvoj znakovne funkcije svijesti, odnosno govora, mora shvatiti što je moguće ozbiljnije.

• Prilikom učenja sa djetetom treba obratiti pažnju kako na obim vokabulara tako i na razumijevanje značenja riječi koje dijete koristi.
• Važna je i struktura rečenica. Složene i složene rečenice su oblici logičkog mišljenja u kojima se uspostavljaju veze i međuzavisnosti između objekata, redoslijeda radnji i sl. Stoga treba pomoći djetetu da gradi i upotrebljava složene rečenice u govoru.
• U ovom uzrastu dijete koristi govor, izgovara svoje postupke i razmišlja dok se igra i crta. Takav govor je samo dodatak figurativnom razmišljanju, ali se postupno može pretvoriti u punopravni govor pozivanjem djeteta da kaže šta radi.

Riječ još nije bezuvjetno sredstvo mišljenja, stoga je važno organizirati aktivnosti igre tako da dijete aktivno koristi govor i nauči koristiti riječi ne samo u vanjskom, već iu unutrašnjem govoru.

Sljedeći smjer u razvoju logičkog mišljenja je djetetova asimilacija apstraktnih pojmova, odnosno značenja i značenja takvih riječi koje nisu povezane s određenim senzornim slikama. Najjednostavniji od ovih pojmova su senzorni standardi, djetetu ih je lakše razumjeti, jer još uvijek postoji veza za određene objekte. Složeniji koncepti za dijete su:

• radost;
• pravda;
• odmor;
• igrica itd.

Apstraktni koncepti logičkog mišljenja uključuju znakove, na primjer, putokaze i brojeve. Matematičke radnje s njima vrlo su korisne za razvoj višeg oblika mišljenja. U pravilu, djeca starijeg predškolskog uzrasta već znaju izvoditi najjednostavnije aritmetičke operacije, ali ih rade na osnovu slike, računajući, na primjer, automobile, jabuke, zečiće.

Usvajanje na elementarnom nivou osnovnih oblika logičkog mišljenja (analiza, poređenje, sinteza) je također prilično dostupno djeci ovog uzrasta. Na primjer, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza.

Mališani veoma vole da pitaju: "Zašto?" A odrasli ne bi trebali samo odgovarati na djetetova pitanja, već ga pozivati ​​da rasuđuje i sam pronađe odgovor. Iako ovaj odgovor u stvari možda nije sasvim tačan, važno je da bude logičan. Na primjer, na pitanje: "Zašto vani duva vjetar?" dijete može reći: "Pošto se grane drveća jako njišu, one raspršuju zrak i dobivaju vjetar." Zapravo, ovo je pogrešan odgovor, ali je sasvim logičan u okviru bebinog znanja. I treba ga pohvaliti za takav odgovor, ali dati pravi.

Kako najbolje razviti logičko razmišljanje

Razvoj djeteta je veoma delikatan proces, posebno kada je u pitanju njegova psiha. Stoga postoje 3 osnovna pravila kojih se treba pridržavati:

1. Formiranje logičkog mišljenja treba da se odvija na igriv način, jer je u ovom uzrastu igra vodeća aktivnost.
2. Igra mora biti kolaborativna. Što je odrasla osoba aktivnija u interakciji s djetetom, to će razvoj biti učinkovitiji.
3. Razvijanje aktivnosti će biti od koristi samo ako dijete uživa u njima.

Stoga je vrijedno pokazati kreativnost i domišljatost, izmišljati i organizirati uzbudljive igre. A ako to ne možete smisliti, onda možete koristiti gotove vježbe za razvoj. Ima ih dosta na internetu. A mi vam nudimo nekoliko primjera.

Vježbe za razvoj logičkog mišljenja kod predškolaca

Vježba za razvoj govora "Sastavljanje bajke"

Djeca rado izmišljaju priče, priče o svojim omiljenim igračkama i kućnim ljubimcima. Ali oni to rade sa odraslima. Odrasla osoba treba biti inicijator, pozvati dijete da odabere lik, osmisli svoje avanture.

U početku je bebi teško pronaći odgovarajuću zaplet, pa bi odrasla osoba trebala pomoći tako što će započinjati rečenice i postavljati sugestivna pitanja. Na primjer, ovako:

- Jednog jutra mačić Murzik je otišao u šetnju... Kuda?

- SZO? Šta su počeli da rade? itd.

Takve vježbe ne samo da dobro razvijaju govor i sposobnost izgradnje niza i logike događaja, već i djetetovu maštu.

igre riječima

Možete smisliti mnogo igara s riječima, koristeći postojeće znanje i dopunjujući ih novim. Poznavanje naziva boja i prenošenje karakteristika boja na predmete može se vježbati u igri: "Koja boja živi u kuhinji?" Zamolite dijete da imenuje predmete, poput crvene ili smeđe, u vašoj kuhinji.

Možete tražiti stavke sa određenim slovom ili one u kojima je skriven broj. Na primjer, stolica, pas, jastuk itd. imaju broj četiri.

Pokažite svom djetetu geometrijske oblike (krug, trokut, kvadrat) i zamolite ih da vam kažu kako izgledaju. Također možete predložiti da završite ove brojke. Na primjer, napravite punđu ili sunce od kruga, kućicu ili šešir patuljka od trokuta i kvadrata. Možda ćete morati sami da napravite prve crteže, ali deca će se rado uključiti u ovu igru ​​kada shvate šta je potrebno.

Ista vježba se može raditi i obrnuto. Pozovite dijete da kaže kako izgleda lopta, palačinka, knjiga, mačje uho itd.

Vježba "Pathfinder"

Za njega ćete morati nacrtati različite tragove na listu: osobu, životinje, ptice. Zatim pitajte bebu: "Ko je hodao po ovoj snježnoj čistini?" Možete čak i zakomplicirati vježbu tako što ćete u nju uvesti zadatak pronalaženja logičke nedosljednosti. Nacrtajte tragove bosih ljudskih stopala na "snijegu" i pitajte dijete: "Šta nije u redu, nije u redu?" Ako pretpostavi da niko ne hoda bos po snijegu, onda, s razvojem njegovog logičkog razmišljanja, stvari idu dobro.

Takve vježbe i igre mogu se napraviti samostalno, a još bolje, nakon što radite razne vježbe s bebom, pozovite ga da sam smisli zadatak za mamu ili tatu.

Bilo koja od ovih vježbi razvija čitav kompleks mentalnih procesa. Osim logičkog mišljenja, u njima se aktivira govor, mašta, objektivna aktivnost i figurativno mišljenje. I ne manje važno, djeca uče da rješavaju probleme zajedno sa odraslima, u roditeljima vide ne samo starce koji imaju moć, već i svoje partnere i prijatelje. A koliko je to važno, postaće jasno kada će vaša djeca biti.

“Mislim, dakle postojim!” - rekao je jednom veliki filozof i naučnik Descartes, a s njim se ne može ne složiti. Na kraju krajeva, malo rada vrijedi objasniti djetetu kako pisati i brojati, sabirati i oduzimati. Ali naučiti razmišljati je mnogo teži zadatak. Važno je da roditelji shvate da njihova djeca ne trebaju samo ukusnu hranu, ljubav i pažnju. Također je potrebno “hraniti” djetetov mozak, jer što prije počnete razvijati logičko razmišljanje kod djece, veća je vjerovatnoća da će uspješno odrasti. Za informaciju, velika većina ljudi koji su stekli priznanje nisu postali toliko zbog dobrog obrazovanja ili profitabilnih veza, koliko zahvaljujući korisnoj navici rada svojom glavom i razmišljanja izvan okvira.

Logičko razmišljanje kod djece predškolskog uzrasta

Sposobnost odvajanja značajnog od nevažnog, pronalaženja zajedničkog jezika i donošenja određenih zaključaka, sposobnosti dokazivanja i opovrgavanja, promišljenog i temeljnog - to je ono što znači logično razmišljanje. Čovjek tijekom života koristi ovu kvalitetu više puta, međutim, većina ljudi danas razmišlja na stereotipni način i ne teži razvijanju logike. Ali to treba trenirati, i to od najranije dobi. Važno je samo znati po kojim pravilima se odvija razvoj logičkog mišljenja kod djece, kao i razumjeti princip rada ovih pravila.

Vrlo mala djeca još nisu sposobna da razmišljaju apstraktno. Karakterizira ih vizualno-efikasno, a nešto kasnije - vizualno-figurativno mišljenje. Sve što im treba je da dodirnu i vide, oni "misle rukama".

U starijem predškolskom uzrastu djeca razvijaju verbalno i logičko mišljenje. Ova faza se smatra vrhuncem razvoja, od tog trenutka logika se poboljšava tokom narednog života. Za dijete prestaje biti važno da razmišlja ili osjeća ono o čemu misli ili govori. Vremenom, kao odrasla osoba, naučiće da procenjuje zadatke koji su mu dodeljeni, kao i da postavlja ciljeve, planira i traži načine za rešavanje problema.

Metode za razvoj logičkog mišljenja kod djece

Možete se početi baviti razvojem logičkog razmišljanja kod djece od druge godine. Obično u ovom periodu beba već čini prve pokušaje da shvati najjednostavnije uzročno-posledične veze. Glavna stvar koju treba zapamtiti u ovom slučaju je da morate djelovati potpuno neopterećeno za dijete, koristeći igre i razgovore. Jasno je da će vodeća uloga u razgovoru u početku pripadati odrasloj osobi: „Zašto je tako svijetlo u sobi? Ispravno! Sunce sija kroz prozor!”, “A ko kukuriče u našem dvorištu? Tako je, kurac." Ako beba počne da dodaje nešto svoje i da iznosi svoje mišljenje, to će značiti da je prihvatila pravila igre i da joj se rado pridružila.

Sa djetetom od 3-4 godine koji već poznaje osnovne boje i geometrijske oblike, možete pokušati igrati "igru pogađanja". Štoviše, možete pogoditi ne samo svojstva objekata, već i njihove znakove (na primjer, krastavac može biti dug, zelen, svjež itd.). U ovom uzrastu djeca nalaze veliku radost u rješavanju zadataka sortiranja nečega što je na jedan način slično (veličina, oblik, boja). Također možete početi učiti svoju bebu da upoređuje stvari. U početku je lakše odrediti po čemu se razlikuju jedni od drugih, a zatim tražiti nešto zajedničko. U ovom periodu za djecu su veoma važne igre sa konstruktorima i mozaicima. Kada stvaraju trodimenzionalne građevine ili slike, razvijaju sposobnost generalizacije.

Za razvoj logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta zadaci postaju sve složeniji. Na primjer, možete rješavati zagonetke, birati zagonetke, analizirati poslovice i izreke. Prilikom objašnjavanja nečega, poželjno je skrenuti pažnju bebe na određene riječi, definicije i pojmove; naučite birati sinonime i antonime za njih (prethodno, naravno, razgovarajući o značenjima ovih pojmova). Sve to ima blagotvoran učinak na misaone procese i razvoj logike.

Uz vježbe u okviru matematičkih koncepata (više-manje, razvrstavanje uzlazno-silaznim redoslijedom, otklanjanje nepotrebnog), bit će korisni časovi za poboljšanje govora. U starijoj predškolskoj dobi dijete je sposobno da shvati prilično složene uzročno-posljedične veze. Na primjer, možete zajedno razgovarati o knjizi koju ste pročitali ili o nečemu što ste vidjeli, dajući djetetu priliku da izvuče svoje zaključke.

Sve ima svoje vrijeme

Sve navedene tehnike su nesumnjivo vrlo korisne za razvoj logičkog mišljenja kod djece. Naravno, za njihovu implementaciju potrebno je uložiti značajne napore. Ali uostalom, svaki, čak i najteži zadatak, ako se njegovom rješenju pristupi kreativno, lako je izvediv. Glavna stvar je razumjeti ključne zakone logičkog razmišljanja:

• Uvijek možete razviti logiku, i kada ste vrlo mali i kada već imate značajno životno iskustvo iza sebe;
• Za svaki nivo mentalne aktivnosti postoje određene vježbe, nema potrebe za preskakanjem stepenica, ma koliko ovi zadaci izgledali primitivno i banalno. Nije potrebno, na primjer, od malog kikirikija svojim vizualnim razmišljanjem zahtijevati neke složene zaključke;
• Ni u kom slučaju ne treba razdvajati logiku i kreativnost. Uostalom, harmoničan razvoj mentalnih sposobnosti nemoguć je bez fantazije i mašte. Samo složene klase će formirati punu intelektualnu moć osobe.

Sumirajući, želio bih reći: da biste uspjeli odgajati dijete kao svestranu ličnost s razvijenim logičkim razmišljanjem, vrijedno je odabrati one igre i aktivnosti koje voli. Malo je vjerovatno da će dosadne vježbe donijeti mnogo koristi, a u tome nema smisla - možete steći nova znanja i istovremeno se zabaviti. Sretno!

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆ № 11 KOMBINIRANI POGLED

„Razvoj logičkog mišljenja djece predškolskog uzrasta kroz

logičko-matematičke igre.

Učiteljica Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Željeznica 2014

Zdravo. Poštovane kolege, pozivamo vašu pažnju na izlaganje vaspitačice vrtića br. 11 Agamagomedove Nazire Kunakbekovne na temu „Razvoj logičkog mišljenja kod dece predškolskog uzrasta kroz

logičko-matematičke igre"

1 slajd. Jedan od najvažnijih zadataka odgoja i obrazovanja u predškolskom uzrastu je razvoj uma, formiranje takvih mentalnih vještina i sposobnosti koje olakšavaju učenje novih stvari. Za rješavanje ovog problema treba usmjeriti i metode pripreme razmišljanja predškolaca za školovanje.

Razmišljanje je jedan od najviših oblika ljudske aktivnosti. Neka djeca su sposobna logički formulirati svoje misli do 4 godine. Međutim, nemaju sva djeca ove sposobnosti. Logičko razmišljanje treba razvijati, a najbolje je to raditi na igriv način.

2 slajd. RELEVANTNOST

Čemu logika malom djetetu? Činjenica je da se u svakoj dobnoj fazi stvara, takoreći, određeni "kat" na kojem se formiraju mentalne funkcije koje su važne za prelazak u sljedeću fazu. Tako će vještine i sposobnosti stečene u predškolskom periodu poslužiti kao osnova za razvoj u školskom uzrastu. Najvažnije od njih je logičko razmišljanje, sposobnost "djelovanja u umu". Dijete koje nije ovladalo metodama logičkog mišljenja teže će proučavati i rješavati probleme. Kao rezultat toga, zdravlje djeteta može patiti, interesovanje za učenje će nestati.

3 slajd. Ciljevi

Stvoriti uslove za efikasno korišćenje logičkih i matematičkih igara kao efikasnog sredstva za pripremu dece za školu.

Promicati razvoj kognitivne aktivnosti djece.

4 slajd. Zadaci

razvijati kreativne i intelektualne sposobnosti djece;

razvijati dječju maštu;

razvijati logičko mišljenje djece;

povećati nivo znanja djece o razvoju elementarnih matematičkih pojmova;

razvijati mentalne sposobnosti djece kroz logičke i matematičke igre.

5 slajd. Ciljevi projekta

U procesu razvoja logičkog mišljenja, dijete razvija sposobnost rasuđivanja, donošenja zaključaka u skladu sa zakonima logike, građenja uzročno-posljedičnih veza;

razvijaju i takve kvalitete kao što su: radoznalost, domišljatost, domišljatost, zapažanje, nezavisnost, pamćenje, pažnja.

6 slajd. Intelektualni razvoj predškolskog djeteta je najvažnija komponenta njegovog mentalnog razvoja. Osnova čovjekovog intelekta, njegovog čulnog iskustva, postavlja se u prvim godinama djetetovog života. U predškolskom djetinjstvu se odvija razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, kao i formiranje prvih oblika apstrakcije, generalizacije i jednostavnih zaključivanja, prijelaz s praktičnog mišljenja na logičko mišljenje. Matematika ima posebnu ulogu u razvoju djetetovog intelekta, jer rezultati nastave matematike nisu samo znanje, već i određeni stil razmišljanja. Matematika ima velike mogućnosti za razvoj mišljenja djece u procesu njihovog učenja od najranije dobi.

Obrazovanje i razvoj djeteta treba biti nesputano, odvijati se kroz vrstu aktivnosti karakteristične za ovo doba - igru.

7 slajd. Među raznovrsnim igrama koje vam omogućuju da otkrijete mentalne sposobnosti djece, mogu se izdvojiti intelektualne i obrazovne igre. Osnovna svrha ovih igara je razvijanje operativne strane intelekta: mentalnih funkcija, tehnika i operacija mentalne aktivnosti. Karakteristična karakteristika ovih igara je prisustvo u njima neke vrste kognitivnog sadržaja, te traženje skrivenih načina za rješavanje problema igre, za čije je pronalaženje potrebna domišljatost, domišljatost, nestandardno kreativno razmišljanje i planiranje vlastitog mentalnog operacije.

U sadašnjoj fazi obrazovanja i obuke široko se koriste logičke i matematičke igre - to su igre u kojima se modeliraju matematički odnosi, obrasci koji uključuju izvođenje logičkih operacija i radnji.

8 slajd. U svom radu koristim različite formate i tehnike.

Direktne obrazovne aktivnosti;

Igranje igara;

Samostalna aktivnost djece;

Razmatranje;

Čitanje fikcije.

9 slajd. Sredstva koja razvijaju logičko mišljenje

Poetski tekstovi o razvoju operacija generalizacije, klasifikacije i konkretizacije.

Igre i vježbe za uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza u prirodnim i društvenim pojavama.

Aktivnosti, igre i vježbe za razvoj operacija poređenja i uzročnosti.

Zagonetke. Zadaci su šale.

Puzzle igre.

Igre sa štapićima za brojanje.

Rešavanje zagonetki.

10 slajd. Važan uslov za potpuni razvoj djece je vrlo pristupačno okruženje u razvoju, koje mora biti otvoreno, pokretno i usmjereno na zonu proksimalnog razvoja djeteta.

11 slajd. U svom radu koristim igrice za razvoj intelektualnih sposobnosti različitih autora. Ove igre razvijaju sposobnost analize sličnosti i razlika objekata, što se poboljšava tokom rješavanja zadataka "upoređivanja". Ovo je intelektualna igra oblika: „Dva (troje) imaju isto, različito“. Pri obavljanju zadataka ovog tipa poboljšava se vizualna percepcija i proizvoljnost pažnje, kratkoročno pamćenje i mašta.

12 slajd. Djeca jako vole logičke vježbe koje razvijaju zapažanje i pažnju, poput: „Šta je nacrtano? “, “Imenuj objekt u redu”, “Imenuj objekt jednom riječju”, “Šta je suvišno? Zašto? “, “Domino”, “Kako imenovati objekte jednom riječju”.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti djeca igraju igru ​​kao što je "znam pet ...". Ona uči klasifikovati i generalizovati.

... Od kojih jela ne možete ništa jesti? (od praznog)

* Pile koje stoji na jednoj nozi ima 2 kg. Koliko je teška kokoška koja stoji na dvije noge? (2 kg)

* Jedno jaje se kuva 4 minuta. Koliko minuta je potrebno da se skuva 6 jaja? (4 min)

* Na stolu su bile 4 jabuke. Jedan od njih je prepolovljen i stavljen na sto. Koliko je jabuka na stolu? (4 jabuke)

Smiješni zadaci u stihovima,

ZAGONETKE - ŠALE

ZAGONETKE MATEMATIČKIH SADRŽAJA

VERBALNI LOGIČKI PROBLEMI

ZANIMLJIVA PITANJA

13 slajd. Također, djeca vole igru ​​savijanje kvadrata. izvođenje zadataka igre doprinosi razvoju inteligencije, prostorne mašte, logičkog mišljenja.

14 slajd. Cuisener igre Svrha igre:

Razvijati kod djece pojam broja;

Naučite ih kako mjeriti mjerilom;

Razviti kombinatorne sposobnosti;

Upoznajte se sa orijentacijom

Naučite postavljati planarne i trodimenzionalne figure i kompozicije, slova, brojeve.

15 slajd. Koristim i igre sa Gyenes kockicama, upoznaju djecu sa oblikom, bojom i veličinom predmeta, sa matematičkim prikazima i osnovnim znanjem informatike, na pristupačnoj, vizuelnoj osnovi, razvijaju kreativnost, percepciju, pamćenje, pažnju i maštu. Koristim logičke blokove: a) u igrama na otvorenom (predmetni orijentiri, označavanje kuća, staza, lavirinta);

b) kao na desktopu (napraviti kartice za igre "Russell stanari", "Koja figura nedostaje", "Pronađi mjesto za figuru", "Slagalice");

16 slajd. Posebno omiljena igra su dame, koje će u budućnosti pomoći u rješavanju teških situacija, poticaj za pobjedu, sportski duh.

17 slajd. Svi znamo kako djeca vole likove iz raznih crtanih filmova, kako ih zanima igra likova crtića domina, koja razvija pažnju i logičke sposobnosti, uči ih da pronalaze iste slike i povezuju ih u lance.

18 slajd. Individualni rad prema logičkim shemama je veoma važan

19 slajd. Smatrao sam da je svrsishodno uvesti u obrazovni proces rad u sveskama na štampanoj osnovi "Rješavam logičke zadatke" E. V. Kolesnikove. Radim kao zasebnu lekciju na igriv način. Djeci dolaze u posjetu razni bajkoviti junaci i djeca im pomažu u izvršenju zadatka, uče ih kako da to urade, ispravljaju greške koje su junaci napravili u izvršavanju zadataka.

20 slajd. Takođe u radu sa decom koristim veliki broj kolektivnih igara, kako u zajedničkim tako i u samostalnim aktivnostima. To su igre kao što su "Domino", "Pogodi", "Neobične figure", "Naseljene kuće", "Gdje, čija garaža". U ovim igrama, pored zadataka učenja, postavljam sebi zadatke lične prirode:

Naučite raditi u timu;

Pridržavajte se određenih pravila;

Budite sposobni da izgubite, ali nastojite da pobedite na pošten način;

Negujte osećaj drugarstva, empatije, simpatije prema gubitniku.

21 slajd. Jedan od faktora koji doprinosi boljem razvoju logičkog mišljenja je velika pomoć roditelja. Ona je na roditeljskom sastanku objasnila da će razvoj logičkog mišljenja pomoći djeci u daljem školovanju, kako na časovima matematike, tako i, eventualno, u budućem životu.

U kutak za roditelje postavio sam informacije o značenju zabavnih igara, kako se njima upravljati i dao opis kako ih napraviti.

Rezultat rada sa zajednicom roditelja je očigledan! Stalno osjećam njihovu pomoć i podršku u razvoju i odgoju djece moje grupe.

Provodeći rad na razvoju logičkog mišljenja kod djece starijeg predškolskog uzrasta, došao sam do zaključka da je to neophodan rad, da je ovo zanimljiv rad, kako za mene tako i za djecu, što je najvažnije.

22 slajd. Zaključak Razvoj logičkog mišljenja odvija se postepeno. Jednom djetetu je karakterističnije vizualno-figurativno mišljenje, drugom vizualno djelotvorno, a treće lako operira pojmovima.

Logičko-matematička igra je jedan od oblika razvoja logičkog mišljenja. Tokom igre se aktiviraju različiti mentalni procesi koji poprimaju proizvoljan karakter.

Upotreba matematičkih igara povećava efikasnost pedagoškog procesa, osim toga, doprinose razvoju pamćenja, mišljenja, pažnje, mašte kod djece, što ima ogroman utjecaj na mentalni razvoj djeteta.

23 slajd. Dakle, možemo zaključiti da su pedagoške mogućnosti logičkih igara veoma visoke. Igre i logičke vježbe razvijaju sve aspekte djetetove ličnosti, aktiviraju skrivene mentalne i intelektualne sposobnosti. Kao rezultat savladavanja prostornih i praktičnih radnji u igricama, djeca uče svojstva i odnose predmeta, brojeva, računskih operacija, vremenskih odnosa; naučiti izvlačiti zaključke, klasificirati, generalizirati, rješavati logičke, problematične zadatke. Sve ovo će omogućiti djetetu uspjeh u školi.

24 slajd. HVALA VAM NA PAŽNJI

Priloženi fajlovi:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293.91 Kb | Preuzimanja: 328

www.maam.ru

Razvoj logičkog mišljenja kod djece osnovnog predškolskog uzrasta

„Nemojte na silu učiti najdraže

dječija nauka, a kroz igru ​​i vi

bolje da vidimo ko je čemu sklon”

Svima je odavno poznato da je matematika snažan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Takođe je poznato da uspješnost nastave matematike u osnovnoj školi zavisi od djelotvornosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu.

Često postavljamo pitanje zašto mnogima deci matematika pada tako teško ne samo u osnovnoj školi, već i sada, u periodu pripreme za obrazovne aktivnosti? Pokušaću da vam odgovorim na ovo pitanje. Analizirajući literaturu i svoje pedagoško iskustvo, došla sam do zaključka da je samo mali dio djece sposoban logički razmišljati, analizirati i generalizirati.

Mišljenje je najviši stepen ljudskog znanja, proces poimanja stvarnosti. Omogućava vam da steknete znanje o takvim objektima, svojstvima i odnosima stvarnog svijeta koji se ne mogu direktno percipirati na senzornom nivou znanja. U procesu mentalne aktivnosti razvijaju se određene tehnike ili operacije (analiza, sinteza, poređenja, generalizacije, konkretizacija).

Logičko mišljenje je vrsta misaonog procesa u kojem osoba koristi logičke konstrukcije i jasne koncepte.

A vi pitate da li će našoj djeci biti potrebno logično razmišljanje u svakodnevnom životu? Naravno. Sherlock Holmes, junak Conan Doyleovih romana, koristio je deduktivnu metodu u svom zaključivanju, zasnovanu upravo na logičkom razmišljanju i logičkim zaključcima. Tajna mnogih uspješnih ljudi nije u obrazovanju i ne u ekstenzivnim vezama, već u navici okretanja glave i, ako je potrebno, logičnog razmišljanja.

Razvoj mišljenja predškolca prolazi kroz tri faze:

Logičko razmišljanje se može uporediti sa dugom intelektualnom lestvicom, a igre su njegove originalne stepenice. Na svaku od ovih stepenica dijete se mora popeti. Ako propusti jedan od njih, onda će mu biti mnogo teže doći do sljedećeg. Ako vrlo brzo trči uz ljestve, onda je već "prerastao" ove korake - i pustite ga da trči. Ali pred njim će se sigurno pojaviti jedan pred kojim će stati i možda mu je tu potrebna pomoć.

Da bi razumjeli svijet, mlađi predškolci koriste senzornu percepciju okoline u kombinaciji s jedinicama jednostavnih informacija naučenih u svom prethodnom iskustvu. Ali svoje razumevanje zasnivaju na onome što vide, a ne na logičkom zaključivanju. Moraju proći kroz mnoge nelogične misaone procese prije nego počnu shvaćati logički smisao svijeta. Na primjer, Fedya je ušao u argument da u njegovoj "kuli" ima više kockica nego u Paulininom "vozu". Pokušao sam im pomoći, a nas troje smo brojali kocke u svakoj zgradi. Bilo je podjednak broj kocki, ali Fedya je i dalje tvrdio da u njegovoj "kuli" ima više kockica. Proći će još mnogo studija prije nego što Fedya napravi skok do spoznaje da je njegova početna percepcija bila pogrešna.

Pružajući djetetu priliku da uči kroz igru, potrebno je zapamtiti sljedeće parametre njegovog razmišljanja:

Kada se promijeni oblik, izgled predmeta, predškolcima postaje teško shvatiti da njihov broj ostaje isti. Na primjer, Maša je izložila kocke iz kutije na stol, a Vasja, gledajući u njegovu kutiju, uvrijeđeno pita zašto Maša ima više kockica od njega. On ne razumije logično da ako se Mašine kocke vrate u kutiju, njihov broj će izgledati i biti isti.

Mlađi predškolci teško se fokusiraju na bilo šta osim na vlastitu početnu percepciju, i skloni su da razvrstavaju stvari po jedan umjesto po dva. Na primjer, primivši nekoliko kockica različitih veličina, boja i oblika, Misha je odlučio da ih sortira, slažući ih u jednu liniju veličine poput "voza". Ali starija djeca već mogu organizirati grupu kocki prema dva kriterija (boja-oblik, boja-veličina).

Mlađi predškolci su prilično nelogični kada dođe vrijeme za razumijevanje apstraktnih brojeva. Sipanjem lopatica peska i brojanjem „jedan, dva... pet“, Kostja ne misli na korespondenciju izbrojanog sa stvarnom količinom izlivenog peska. Ali kroz direktno iskustvo koje će steći u procesu ove lekcije, Kostya će shvatiti značenje brojeva i brojanja.

I kao zaključak, želio bih predložiti igre koje igramo sa djecom:

Riba - crv

Igra uči argumentirati svoje odgovore, proširiti svoje vidike.

Potrebna oprema: slike životinja, ptica

Kako igrati: Prvo se čita pjesma:

Zeka voli šargarepu

medvjed - malina,

vrabac - planinski pepeo,

riba - crv,

Izbjegavajte, riba, udica.

Vi imenujete životinju, a dijete treba brzo i pravilno reći šta jede, na primjer: krava - sijeno, pas - kost, miš - sir, mačka - mlijeko itd.

Možete igrati kao dva učesnika i više. Povremeno mijenjajte uloge s djetetom, to je za njega veliki poticaj.

Popravljamo: postavljajte djetetu pitanja: „Šta Carlson voli? mačka" itd.

Igrajte obrnutu igru: šargarepa - zec, žito - ptica, konj - sijeno.

Da zakomplikujemo: može li piletina da žvaće kost? Da li pas kljuca zrno? Zamolite dijete da argumentira svoj odgovor, ako je beba u gubitku, zajedno pronađite objašnjenje.

Jedan, dva, tri dodatna odlaze

Igra pomaže u formiranju konceptualnog mišljenja; odrezati višak (analiza - sinteza)

Potrebna oprema: slike.

Kako igrati: pokažite slike sa predmetima iste klase, ali različitih grupa, na primjer: autobus, auto, motocikl - avion; tramvaj, autobus, voz - KAMAZ; vatrogasna kola, hitna pomoć, auto za namirnice - taksi, itd. Koja slika od četiri je suvišna? Zašto?

Konsolidacija: Promijenite uloge. Možete igrati i verbalnu verziju ove igre. Preporučljivo je uzeti različite pojmove koji su djetetu poznati, na primjer: “odjeća”, “cipela” itd. Pomozite djetetu, ako mu je teško, da opravda odgovore.

Basne

Igra pomaže u formiranju logičkog razmišljanja, kreativne mašte

Potrebna oprema: lopta.

Kako se igramo: bolje je igrati ovu igru ​​sa cijelom grupom, tada će je dijete brzo savladati.

Domaćin baca loptu igraču i izgovara frazu. Ako je ova fraza fikcija, onda nema potrebe za hvatanjem lopte, na primjer: "Vuk hoda šumom", igrač hvata loptu. "Vuk sjedi na drvetu" - ne morate uhvatiti loptu. "Djevojka crta kuću" - igrač hvata loptu. "Kuća crta devojku" - ne morate da hvatate loptu itd.

Pokušajte smisliti što više smiješnih, smiješnih fraza.

Pobeđuje onaj ko nikada ne pogreši.

Igrajte češće ovu igricu, jer dijete ovog uzrasta voli da izmišlja kretnje, basne.

Konsolidacija: Igrajte Priče s kratkim pričama. Na primjer: „Za Vanjin rođendan djeca su jela jabuke, sladoled, kolačiće itd. slani slatkiši. Dijete treba da ispravi vašu grešku i objasni zašto je pogrešna.

Da li kuvate čorbu od kupusa u kuhinji? Iskoristite ovu situaciju za igru. “U čorbu od kupusa stavljam luk, šargarepu, kupus. kruška." Smijte se sa svojim djetetom, zamijenite uloge.

Možete se igrati sa slikama. Na primjer: slika prikazuje zimu: sunce, snijeg, pahulje, snjegović, itd. leptir. Pitajte dijete zašto je leptir suvišan, šta mu se može dogoditi? Šta mogu učiniti da ne umre?

Sljedeći put možete smisliti do 3-4 basne u priči. Na primjer:

vrabac je sjeo na kuću,

Krov se srušio.

Ispod breze sa mačkom

Polka miševi plešu.

Muhe su pojele pauka.

Ribe hvataju ribara.

Konj je sjeo na kola,

Vozi jahača.

sladak

Igra pomaže u formiranju vizualne kontrole; razvija percepciju veličine

Potrebna oprema: crteži tegli pekmeza, grickanih jabuka.

Kako igrati: pokažite djetetu nekoliko oslikanih teglica džema različitog stepena punjenja. Pitajte iz koje tegle je Carlson pojeo najviše džema? Zamolite ga da objasni zašto je donio takve zaključke? Pokažite slike nagrizanih jabuka. Pitajte ga da odgovori, koju je jabuku, po njegovom mišljenju, ugrizao medvjed, zec, vrabac, gusjenica? Zašto je tako odlučio?

Popravljamo: nacrtajte tragove medvjeda, zeca, miša. Gdje su tragovi? Na ulici zamolite dijete da odredi gdje su otisci stopala odrasle osobe na snijegu ili pijesku, a gdje je dijete? Gdje su tragovi ptica i pasa?

"Sjeli smo na sanke"

Igra vas uči da odaberete prave artikle za svako godišnje doba; braniti svoje mišljenje

Potrebna oprema: slike godišnjih doba, povezani predmeti s njima.

Kako igrati: pokažite slike godišnjih doba i srodnih predmeta. Na primjer: sanke, skije, klizaljke, gumene čizme, kišobran, lopta, mreža, korpa, kanta, lopatica, kalupi, itd. Dijete mora pravilno povezati predmete sa godišnjim dobima. Zamolite ih da objasne zašto se sanke ne mogu staviti sa ljetnom slikom, a bicikl sa zimskom itd.

Popravljamo: sjetite se pjesama i pjesama o godišnjim dobima: „Idemo u baštu po maline. "," Sjeli smo na sanke, uzeli smo klizaljke. ". Kada idete u šetnju, pitajte zašto ste danas ponijeli ove igračke?

Otežavanje: igrajte igru ​​riječi “Obrnuto”. Prvo navedite sezonu, a zatim njen atribut. Na primjer: ljeto je skuter, zima sanjke, proljeće je papirnati brod, a što je u jesen? itd.

www.maam.ru

Načini razvoja logičkog mišljenja kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Chadaeva V. Yu., pedagog

MBDOU kombinirani tip d. №110

Samara, ul. Nagornaya, 33, tel. 951-14-18

Analizirajući proces mišljenja u predškolskom uzrastu, mnogi autori se slažu da, na osnovu specifičnosti i značaja ove faze u životu pojedinca, razmišljanje u ovom periodu treba posmatrati u vezi sa mentalnim razvojem predškolskog deteta. Ovakav pristup je zbog niza objektivnih razloga.

Predškolski uzrast, prema psiholozima, je faza intenzivnog razvoja. Istovremeno, karakteristika ovog perioda je da se bilježe progresivne promjene u svim oblastima, od poboljšanja psiholoških funkcija do pojave složenih neoplazmi ličnosti. Na osnovu istraživačkih materijala Moskovskog instituta za mozak, brojni naučnici su se složili da najsloženije frontalne oblasti u potpunosti sazrevaju u dobi od 6-7 godina. U ovim dijelovima mozga dolazi do brzog razvoja asocijativnih zona, u kojima se formiraju moždani procesi koji određuju manifestacije najsloženijih intelektualnih radnji povezanih s logičkim mišljenjem. Značajno morfološko restrukturiranje moždanih struktura šestogodišnjeg djeteta praćeno je još značajnijim promjenama moždane aktivnosti i odražava se na njegove mentalne funkcije.

Prema J. Piagetu, mogu se razlikovati dvije jednostavne funkcije mišljenja: funkcija objašnjenja i funkcija uključivanja, koje čine jedinstvo cjelokupne aktivnosti mišljenja, a ne dva zatvorena područja.

Težnja dječje misli nije samo da u prvi plan stavi namjeru da se objasni šta se dešava, već i da pronađe razloge za sve. Odatle dolazi funkcija uključivanja. Funkcija objašnjenja teži stvarima, funkcija uključivanja teži idejama ili sudovima. U početku je djetetova misao podjednako udaljena i od ideja i od predmeta – zauzima srednji položaj.

Z. Zak je u svojim radovima isticao da usložnjavanje i razvoj ranog oblika mentalne aktivnosti kod njega dovodi do pojave figurativnog mišljenja koje se intenzivno razvija u predškolskom djetinjstvu. Njegove najjednostavnije manifestacije već su prisutne u ranom djetinjstvu, međutim, zadaci koje beba rješava u smislu ideja i slika su primitivniji. U periodu predškolskog djetinjstva dijete se suočava sa problemom rješavanja problema koji zahtijevaju uspostavljanje zavisnosti između više svojstava i pojava. Ya. Z. Neverovich je tvrdio da dalji razvoj figurativnog mišljenja dovodi dijete do praga logike. Međutim, uloga emocija u regulaciji aktivnosti i dalje je toliko značajna da "emocionalno-figurativno mišljenje" dugo ostaje dominantno u strukturi intelekta. L. S. Vygotsky se također držao ovog gledišta, rekavši da jedinstvo afekta i intelekta nije nedostatak razmišljanja, već njegova specifičnost, koja omogućava rješavanje širokog spektra zadataka koji zahtijevaju visok nivo generalizacije bez pribjegavanja logičkoj formalizaciji. . Istovremeno, sam proces odlučivanja je emocionalno obojen, što ga čini zanimljivim i sadržajnim za dijete.

Vizuelno-efektivno mišljenje je pripremno, doprinosi akumulaciji činjenica, informacija o svijetu oko nas, stvarajući osnovu za formiranje ideja i pojmova, odnosno prethodi apstraktnom, logičkom mišljenju.

Osim toga, dijete predškolskog uzrasta je sigurno da „...sve zavisi od svega i da se svakome sve može objasniti“. Ovakva priroda razmišljanja ukazuje na sklonost djece da dokazuju, potkrepljuju, pronalaze razloge. Upravo je ta osobina mišljenja, prema J. Piagetu, razlog za pojavu ogromnog broja dječjih pitanja.

U procesu vizuelno-aktivnog mišljenja pojavljuju se preduslovi za formiranje složenijeg oblika mišljenja - vizuelno-figurativnog, koji se odlikuje činjenicom da rešenje problemske situacije dete može da sprovede samo u smislu ideje, bez upotrebe praktičnih radnji.

Kraj predškolskog perioda karakteriše prevlast najvišeg oblika vizuelno-figurativnog mišljenja - vizuelno-šematskog. Prednost ovog oblika mišljenja je sposobnost da se odražavaju suštinske veze i zavisnosti između objekata spoljašnjeg sveta. Odraz ponašanja djeteta na ovom nivou mentalnog razvoja je šematizam dječijeg crteža, sposobnost djeteta da koristi shematski prikaz u rješavanju problema. Samo po sebi, vizuelno-šematsko mišljenje pruža velike mogućnosti u razvoju spoljašnjeg okruženja, budući da je sredstvo za dete da stvori generalizovani model različitih predmeta i pojava. Uz sticanje obilježja generaliziranog, ovaj oblik mišljenja ostaje figurativan, zasnovan na stvarnim radnjama s predmetima i njihovim zamjenama. Istovremeno, to je osnova za formiranje logičkog mišljenja povezanog s upotrebom i transformacijom pojmova. Usmjerenim razvojnim obrazovanjem u starijem predškolskom uzrastu već se odvija asimilacija određene vrste mentalnih radnji i pojmova. Dakle, dijete od 6 godina može pristupiti rješavanju problemske situacije na tri načina: vizualno-aktivnim mišljenjem, vizualno-figurativnim i logičkim. Uzimajući u obzir razvoj aktivnosti pretraživanja i planiranja do ovog uzrasta, sposobnost analize i upotrebe informacija dobijenih tokom rješavanja problema, njegov mentalni potencijal se ispostavlja prilično visokim. Istovremeno, njegove mogućnosti, posebno ako se posmatraju u smislu fiksnog razvoja logičkog oblika mišljenja, asimilacije sistema pojmova, ne treba precijeniti. Treba istaći još jednu osobinu razmišljanja djece razmatranog perioda. Činjenica je da ogromnu količinu informacija koje dijete ne može razumjeti na osnovu verbalne komunikacije sa odraslima, lako uči kada mu se to znanje da u obliku radnji s modelima. To potvrđuju studije koje je provela E. L. Yakovleva. Napomenula je da je objašnjenje navedene činjenice da riječ kao takvu dijete još ne koristi kao samostalno sredstvo mišljenja. Iako predškolac može uočiti preduvjete za nastanak vizualno-figurativnog mišljenja. Na kraju krajeva, djeca se često nose sa zadacima koji im stoje pred njima, ne mogu riječima objasniti svoje postupke.

Međutim, djeca postupno počinju koristiti logičke oblike razmišljanja u procesu rješavanja - uči najjednostavnije koncepte, uči rasuđivati, izvlačiti zaključke. ZA Zak je naglasio da u ovom uzrastu razvoj figurativnog mišljenja omogućava djetetu da stvara ideje koje su u osnovi apstraktnih pojmova. S tim u vezi, on napominje da "...počevši da uspostavlja odnos između predmeta ili pojava, predškolac postepeno dolazi do sposobnosti da prepozna situaciju koja zahteva posebnu dozvolu." Svijest djeteta o neshvatljivosti percipiranog stvara potrebu za objašnjenjem i razumijevanjem fenomena, čime se stvaraju preduvjeti za razvoj novih oblika mentalne aktivnosti kod predškolaca – ono počinje koristiti mišljenje za spoznaju onoga što nadilazi njegovu vlastitu aktivnost. Razvoj ideja u velikoj mjeri karakterizira proces formiranja mišljenja, čije je formiranje u ovom uzrastu u velikoj mjeri povezano s poboljšanjem sposobnosti operiranja idejama na proizvoljnom nivou. Ova mogućnost se značajno povećava do 6. godine u vezi sa asimilacijom novih načina mentalnih radnji sa vanjskim objektima, kojima dijete ovladava u procesu razvoja i učenja.

Postoji stajalište da rani razvoj logičkog mišljenja može imati negativne posljedice, jer se provodi na štetu formiranja viših oblika figurativnog mišljenja. Stoga brojni autori smatraju da stariju predškolsku dob treba posmatrati samo kao period kada treba započeti intenzivno formiranje logičkog mišljenja, kao da određuje neposredne izglede za mentalni razvoj. Tako Z. A. Zak smatra da razmišljanje, koje se počinje razvijati u predškolskom uzrastu, ne može osigurati sve potrebne uvjete za usvajanje svih vrsta znanja od strane djece. Međutim, mnogi nastavnici i psiholozi primjećuju da se glavni temelj logike i osnovnih logičkih operacija može formirati upravo u predškolskoj dobi. Postoji razlog za vjerovanje da je, kada se stvore određeni uvjeti, moguće preusmjeriti djetetovu svijest sa konačnog rezultata aktivnosti na metode njenog provođenja i na taj način doprinijeti nastanku složenijih struktura mentalne aktivnosti. Pretpostavlja se da je uzrast od 6-7 godina osjetljiv na asimilaciju generaliziranih sredstava i metoda mentalne aktivnosti. Do kraja predškolskog uzrasta kod djece se razvija niz velikih mentalnih neoplazmi koje značajno mijenjaju strukturu intelektualnih procesa djece predškolske dobi i doprinose nastanku elemenata logičkog mišljenja.

U ovom uzrastu, svako dijete slobodno razumije i koristi u svom govoru riječi koje izražavaju koncepte različitog stepena generalizacije. Ali upotreba ovih riječi ne ukazuje na razumijevanje odnosa između generičkih i specifičnih koncepata. Takvi odnosi, koji su u osnovi logičkog razmišljanja, po pravilu se ne stiču u predškolskom uzrastu bez posebno organizovane obuke.

Jedan od uslova za formiranje logičkog mišljenja kod predškolaca je da se uzmu u obzir karakteristike mentalnog razvoja dece datog uzrasta. Sve psihičke neoplazme djece ovog perioda karakteriziraju nedovršenost. To određuje posebnosti njihovog učenja, koje treba da kombinuje karakteristike igre i usmereno učenje, uz fokusiranje na ustaljene oblike mišljenja - vizuelno-efektivni i vizuelno-figurativni razvoj novih formacija: znakovno-simbolička funkcija, elementi logičkog mišljenja. .

Zanimljivo se čini stav N. P. Anikeeve o načinima formiranja logičkog mišljenja. Nakon niza eksperimenata, autor dokazuje da se razmatrani tip mišljenja može formirati kroz manje apstraktnu formu, kroz figurativno mišljenje. Što se tiče predškolskog perioda, predložena strategija je najpotpunije izvodljiva u okviru aktivnosti igre, jer prilikom analize situacije dijete mora pribjeći logici, operišući figurativnim modelima.

Ako je potrebno uvesti igrice ili tehnike igre u nastavu s djecom, samo trebate djetetu dati sliku, pravilo, povezane uloge ili pojedinačne predmete koje je potrebno kombinirati u jednu radnju, a lekcija će se pretvoriti u igre, jer ćemo stvoriti osnovu za razvoj aktivnosti igre.

Važno je uočiti osobine u odnosu igre i učenja koje se javljaju do kraja predškolskog uzrasta i koje su od trajnog značaja u smislu formiranja viših oblika mišljenja. Ove karakteristike se odnose na igru ​​s pravilima. Ona neposredno prethodi aktivnosti učenja. Osim toga, igre s pravilima uključuju posebnu fazu tokom koje djeca uče pravila sljedeće igre. Drugim riječima, za uspješnu igru, predškolac mora savladati njenu metodu u pripremnoj fazi. Ova faza je veoma važna za mentalni razvoj djece i njihovo kasnije poboljšanje načina i oblika mišljenja.

U starijem predškolskom uzrastu, pored igre uloga, od velikog su značaja i druge vrste igara: pokretne i didaktičke. Zajednička karakteristika mobilnih i didaktičkih igara je da su to igre s pravilima. Učestvujući u didaktičkim igrama, dijete je manje zainteresirano za procesnu stranu aktivnosti i počinje se voditi obrazovnim interesima, željom za stjecanjem nekih novih znanja i vještina.

U učionici za razvoj logičkog mišljenja koriste se različite igre. Igre poput „Ko leti? “, “Jestivo-nejestivo”, “Zagonetke” - doprinose formiranju djetetove pažnje i njegovih intelektualnih sposobnosti, uče da istaknu bitne karakteristike predmeta.

Igre u kojima trebate tražiti ista svojstva ili znakove predmeta: "Prekrasna torba", "Prepoznaj predmet dodirom", "Pronađi predmet koji se razlikuje od drugih." U takvim igrama dijete uči da rasuđuje, da bude pažljivo.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti djeca igraju igru ​​poput "Znam pet...". Ona uči klasifikovati i generalizovati.

Igra "Bijeli list" ima za cilj razvijanje percepcije svojstava predmeta, kao što su oblik, veličina, te razvoj motoričkih sposobnosti ruku.

Za formiranje pojmova kvantitativnih i kvalitativnih pojmova koristimo takve vježbe "Pronađi sliku s najnižim stablom", "Pronađi sliku s najvišim dječakom", "Pokaži loptu srednje veličine" i druge.

Igre "Labirinti", "Nastavi red", "Postavi figuru koja nedostaje" razvijaju logično razmišljanje, domišljatost, brzu pamet.

Do kraja godine pripremne grupe djeca igraju složenije igre: „Kompjuter“, „Pokret viteza“, „Igre s obručima“, „Gdje, čija kuća? ". Svrha ovih igara je formiranje ideja o algoritmu, klasifikacija po jednom svojstvu, formiranje logičke operacije.

Otkriveno je da se mentalni razvoj predškolaca odvija i u kvalitativnom i u kvantitativnom smislu. Pokriva veliki broj područja i rezultat je izlazak djeteta u novu fazu razvoja. Korištenje ove činjenice u procesu organiziranja igre igre omogućava da se kroz igru ​​potakne formiranje mentalnih procesa, dovodeći ih do najvišeg stupnja mentalnog razvoja (tj. do logičkog mišljenja).

Nakon analize svega navedenog, može se naglasiti da je predškolski uzrast faza intenzivnog mentalnog razvoja, koja obuhvata sve oblasti, od poboljšanja psihofizioloških funkcija do nastanka složenih mentalnih operacija.

Razvoj mišljenja predškolca odvija se u fazama: od vizuelno-efektivnog do vizuelno-figurativnog, a od njega preko vizuelno-šematskog do logičkog mišljenja.

Čitav skup metoda za formiranje i razvoj logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta podijeljen je u dvije grupe: metode koje formiraju logičko mišljenje u predškolskom uzrastu prilikom posjete vrtiću. A metode intelektualnog osposobljavanja, koje doprinose složenom razvoju mišljenja, uključujući i logičko mišljenje, kod djece starijeg predškolskog uzrasta, povećavaju njihovu spremnost za učenje u osnovnoj školi.

Predložene strategije su najpotpunije izvodljive u okviru aktivnosti igre, jer stvaraju povoljne uslove za razvoj intelekta deteta, za prelazak sa vizuelno-aktivnog mišljenja na figurativno i na elemente logičkog mišljenja. U igri se razvija sposobnost djeteta da stvara generalizirane tipične slike, da ih mentalno transformira, budući da, analizirajući situaciju igre, predškolac mora pribjeći logici, operirajući figurativnim modelima.

Posebno mjesto u procesu formiranja logičkog mišljenja ima matematika. To se opravdava činjenicom da nijedna druga nauka ne pruža mogućnost za dubok i smislen prelazak sa vizuelno-efektivnog na figurativno, a potom i na logičko mišljenje. Osim toga, matematičko znanje uključuje proučavanje u svom čistom obliku procesa analize i sinteze kroz klasifikaciju, grupisanje, poređenje.

Na osnovu navedenog, u predškolskom uzrastu uslovljeni su i formirani kroz sve mentalne procese preduslovi za formiranje logičkog mišljenja i sama osnova ovog mišljenja. I ažurira se u najvećoj mjeri u igračkim aktivnostima u procesu asimilacije matematičkog znanja.

Bibliografija:

1. Anikeeva N. P. Vrste aktivnosti u procesu formiranja mišljenja. SPb. : Peter, 1998. - 158 str.

2. Kolyagin Yu. M. Matematika i razvoj logičkog mišljenja. Moskva: Rast, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D. B. Psihologija igre. M.: Pedagogija, 1978. - 304 str.

www.maam.ru

Kartoteka igara za razvoj logičkog mišljenja za djecu starijeg predškolskog uzrasta.

Nudimo lingvističke i didaktičke igre, logičke zadatke, basne sa logičkim greškama, koje imaju za cilj razvijanje koherentnog govora, logičkog mišljenja, bogaćenje leksičkog rječnika predškolaca. Sve igre su odabrane prema leksičkim temama.

GLJIVE - BOBIČE

Igra riječi "Imenuj i objasni".

Ujutro smo uzeli korpe

I otišli su u šumu.

I našli smo ispod jasike

Mala gljiva. Koji? (vrganj)

I Petja i Vasja

Ruke kao puter.

Koju su gljivu pronašli? (Uljar)

Najsjajniji i najlepši

Ne stavljajte u korpu:

Opasan je za ljude! (Amanita)

Pitanja: Šta je ovo gljiva? Koje su prednosti za životinje? Šta je opasno za ljude? Može li to biti korisno ljudima?

Igra riječi "Objašnjivači":

Objasni porijeklo naziva gljiva (bobica): vrganj, vrganj, maslac, lisičarka, kamelina, muharica (jagode, borovnice).

Logički zadaci Na stolu su tri čaše sa bobicama. Vova je pojeo jednu čašu. Koliko je čaša ostalo na stolu? (troje) Djeca u šumi brala su pečurke.

Momci su imali velike crvene kante bez dna. A djevojke - male, zelene. Ko će skupiti više gljiva? (Djevojčice) Koliko se gljiva može uzgojiti iz sjemena smrče? (Gljive se ne mogu uzgajati iz sjemena smrče) Dvije djevojčice su otišle u šumu po gljive, a srela su ih dva dječaka.

Koliko djece ukupno ide u šumu? (Dve devojke) Dve su hodale, stajale, jedna je pitala drugu: „Je li crno?“. - "Ne, crveno je." - Zašto je bela? - "Zato što je zeleno." O čemu su pričali? (o ribizli)

POVRĆE VOĆE

Problemi sa logikom Marina je imala cijelu jabuku, dvije polovine i četiri četvrtine. Koliko je jabuka imala? (Tri) Kruška je teža od jabuke, a jabuka je teža od breskve. Što je teže:

kruška ili breskva? (Kruška) Na stolu su dvije narandže i četiri banane. Koliko povrća je na stolu? (Na stolu je samo voće) Na stolu su četiri kruške. Jedan od njih je prepolovljen.

Koliko je krušaka na stolu? (Četiri) U korpi su tri mandarine. Kako ih podijeliti na tri dječaka tako da svaki dobije po jednu mandarinu, a jedna mandarina ostane u korpi? (Dajte dječaku mandarinu u korpi).

Didaktička igra "Stavite slike u svoje koverte." Svako dijete ima koverte na kojima su zalijepljeni geometrijski oblici (različitih boja i veličina) i set slika koje prikazuju povrće i voće. Djeca moraju složiti slike u koverte, birajući princip grupiranja (na svoju ruku ili po uputstvu nastavnika) prema obliku, boji, veličini.

Didaktička igra „Gdje ćeš, šta ćeš naći?“ Svako dijete ima veliku karticu sa slikom šume (bašta, bašta) i kovertu sa kompletom slika (povrće, voće, pečurke, bobice). Djeca trebaju reći šta je prikazano na kartici i odabrati prave slike (na primjer, „U šumi možete pronaći bobice, šišarke, gljive, orašaste plodove“ itd.).

Basne Djeca pronalaze besmislice u tekstu.

kvadratni zreli paradajz

I video sam kako u bašti

Povrće se igralo žmurke.

Više detalja na stranici nsportal.ru

Razvoj logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre

Odjeljci: Rad sa predškolcima

• Vizuelno-efektivno (kada dijete razmišlja kroz akciju manipulirajući predmetom) je glavni tip razmišljanja malog djeteta.
• Vizuelno-figurativno (kada dijete razmišlja uz pomoć slika uz pomoć prikaza pojava, predmeta) je glavni tip razmišljanja predškolskog djeteta.
• Verbalno-logičko (kada dijete razmišlja u umu uz pomoć pojmova, zaključivanja, riječi) - ova vrsta razmišljanja počinje se formirati u starijem predškolskom uzrastu.

Kod predškolske djece, prve dvije vrste razmišljanja su glavne. Ako dijete ima dobro razvijene sve vrste razmišljanja, onda mu je lakše rješavati sve probleme i time postiže veći uspjeh u životu.

Detetov razvoj i učenje treba da se odvija kroz aktivnosti prilagođene uzrastu i pedagoškim sredstvima i treba da bude opušteno. Jedno takvo obrazovno sredstvo za predškolsku djecu je igra.

Svi znaju da se djeca vole igrati, a samo od odrasle osobe ovisi koliko će ove igre biti korisne i smislene. Tokom igre dijete ne samo da konsoliduje prethodno stečena znanja, već i stiče nove vještine, vještine, razvija mentalne sposobnosti.

U igri se formiraju takve osobine ličnosti kao što su: domišljatost, snalažljivost, samostalnost, razvijaju se konstruktivne vještine, razvija se upornost. Na osnovu toga, u svoj razvoj, za razvoj logičkog mišljenja, uključujem zagonetke, domišljatost, razne vježbe igara, lavirinte i didaktičke igre.

Tema: "Povrće"

Materijal:

Demonstracija: slika sa siluetom zeca, slika sa zelenilom, slika za zadatak "Koliko se zečeva sakrilo iza grma?"

Materijali: lavirint, kartice za igru ​​"Žetva", kartice sa likom zeca iz geometrijskih oblika, kartice sa likom zečeva sa i bez šargarepe (prema broju djece).

Lekcija broj 1 "U bašti"

Igra: "Pronađi put."

3. Nešto je naš zeko bio zbunjen. Momci, pomozimo zecu da skupi povrće.

Igra: Žetva.

Skupite povrće u jednu korpu, a voće u drugu. Pokažite strelicama šta treba staviti u svaku korpu.

4. Naš zeko je umoran. Hajde da napravimo pauzu sa njim.

Fizičko vaspitanje: "zeko"

Vrtić №193 - Bereginya » Arhiva » Razvoj logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta

Star

Razvoj logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta

Razmišljanje je mentalni proces kojim osoba rješava problem. Rezultat razmišljanja je misao koja se izražava riječima. Stoga su mišljenje i govor usko povezani.

Uz pomoć razmišljanja stičemo znanje, pa je veoma važno da ga razvijamo od detinjstva.

Razmišljanje se razvija u tri faze:

• Vizuelno-efektivno (kada dijete razmišlja kroz akciju manipulirajući predmetom) je glavni tip razmišljanja malog djeteta.
• Vizuelno-figurativno (kada dijete razmišlja uz pomoć slika uz pomoć prikaza pojava, predmeta) je glavni tip razmišljanja predškolskog djeteta.
• Verbalno-logičko (kada dijete razmišlja u umu uz pomoć pojmova, zaključivanja, riječi) - ova vrsta razmišljanja počinje se formirati u starijem predškolskom uzrastu.

Kod predškolske djece, prve dvije vrste razmišljanja su glavne. Ako dijete ima dobro razvijene sve vrste razmišljanja, onda mu je lakše rješavati sve probleme i time postiže veći uspjeh u životu.

Na osnovu figurativnog mišljenja formira se logičko mišljenje. To je najviša faza u razvoju mišljenja. Časovi o razvoju logičkog mišljenja danas su veoma aktuelni, jer su važni za budućeg učenika.

Glavni i glavni kriteriji za razvoj logičkog mišljenja kod djece su: sposobnost razlikovanja bitnih osobina od sporednih, sposobnost rasuđivanja, upoređivanja, analiziranja, klasifikacije predmeta, argumentiranja vlastitog gledišta, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza. , razvijaju nestandardno razmišljanje.

Detetov razvoj i učenje treba da se odvija kroz aktivnosti prilagođene uzrastu i pedagoškim sredstvima i treba da bude opušteno. Jedno takvo obrazovno sredstvo za predškolsku djecu je igra.

Svi znaju da se djeca vole igrati, a samo od odrasle osobe ovisi koliko će ove igre biti korisne i smislene. Tokom igre dijete ne samo da konsoliduje prethodno stečena znanja, već i stiče nove vještine, vještine, razvija mentalne sposobnosti.

U igri se formiraju takve osobine ličnosti kao što su: domišljatost, snalažljivost, samostalnost, razvijaju se konstruktivne vještine, razvija se upornost. Na osnovu toga, u svoj razvoj, za razvoj logičkog mišljenja, uključujem zagonetke, domišljatost, razne vježbe igara, lavirinte i didaktičke igre.

Kako bih kod djece razvila sposobnost izvođenja sekvencijalnih radnji: analizirati, generalizirati na osnovu, ciljano razmišljati, upoređivati, u svom radu koristim jednostavne logičke zadatke i vježbe. Svaka neobična situacija u igri u kojoj postoji element problematičnosti uvijek izaziva veliko interesovanje djece. Zadaci kao što su traženje znaka razlike između jedne grupe predmeta od druge, traženje nedostajućih figura u nizu, zadaci za nastavak logičkog niza doprinose razvoju domišljatosti, logičkog mišljenja i domišljatosti.

Jedna od glavnih garancija uspješnog obrazovanja djece je korištenje zabavno-vizuelnog materijala u radu sa predškolcima. U učionici sam veliku pažnju posvetila slikovnom i ilustrativnom materijalu, jer pomaže privlačenju pažnje djece, razvija vizualno-figurativno mišljenje, što zauzvrat potiče kognitivnu aktivnost djeteta.

Razvoj logičkog mišljenja predškolskog djeteta zavisi od stvaranja uslova koji podstiču njegove praktične, igrive i spoznajne aktivnosti. Stoga grupa ima kutak zabavne matematike, gdje se nalaze priručnici za zajedničke i samostalne aktivnosti. Ovaj kutak predstavlja razne didaktičke igre, zabavni materijal: zagonetke, lavirinte, zagonetke.

U zaključku, predstavljam vam sažetke nastave o razvoju logičkog mišljenja djece starijeg predškolskog uzrasta:

Tema: "Povrće"

Razvijati sposobnost izvršavanja zadataka koji uključuju razvoj mentalnih operacija – analizu i sintezu objekata.

Ohrabrite djecu da od dijelova grade cjelinu.

Naučite detaljno prepoznati predmet.

Naučite razlikovati nekoliko objekata iz grupe prema određenom atributu.

Odgajati djecu u samostalnosti, inicijativi, osjećaju odgovornosti i istrajnosti u savladavanju poteškoća.

Naučite rasuđivati ​​i opravdavati svoj izbor.

Da biste razvili sposobnost posmatranja i poređenja, istakli zajedničko, razlikovali glavno od sporednog.

Razvijati pažnju, percepciju.

Stimulirati kognitivnu aktivnost djece.

Materijal:

Demonstracija: slika sa siluetom zeca, slika sa zelenilom, slika za zadatak "Koliko se zečeva sakrilo iza grma?"

Materijali: lavirint, kartice za igru ​​"Žetva", kartice sa likom zeca iz geometrijskih oblika, kartice sa likom zečeva sa i bez šargarepe (prema broju djece).

Lekcija broj 1 "U bašti"

1. Momci pažljivo pogledajte sliku.

Šta mislite ko nam je došao u posjetu? Tako je, zeko (učiteljica vadi igračku). Došao nam je ne praznih ruku, već sa zanimljivim zadacima. Želite li znati koje?

2. Mama je poslala zeca po povrće, ali on se izgubio i ne može da nađe put do bašte. Hajde da mu pomognemo.

Igra: "Pronađi put."

3. Naš zeko je umoran. Hajde da napravimo pauzu sa njim.

Fizičko vaspitanje: "zeko"

Materijal sa stranice dou193.ru

Pedagoško iskustvo "Razvoj logičkog mišljenja kod dece starijeg predškolskog uzrasta kroz edukativne igre" - Klub vrtića

Pedagoško iskustvo "Razvoj logičkog mišljenja kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz edukativne igre"

Predškolsko djetinjstvo je period intelektualnog razvoja svih mentalnih procesa koji djetetu pružaju priliku da se upozna sa okolnom stvarnošću. Jedan od najvažnijih zadataka sa kojima se suočava sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja je sveobuhvatan razvoj ličnosti predškolskog uzrasta: razvoj kognitivnih, mentalnih, fizičkih, moralnih i estetskih sposobnosti, formiranje fizičke i intelektualne zrelosti.

Za uspješan razvoj školskog programa, dijete ne samo da mora znati mnogo, već i razmišljati dosljedno i zaključno. Iz ovoga slijedi da je moguće naučiti dijete da razmišlja logično samo u situaciji koja zahtijeva razmišljanje. Nemogućnost rješavanja poteškoća na uobičajen način, te moramo poticati dijete na aktivno traženje sredstava i načina rješavanja problema.

Logičko mišljenje se formira na osnovu figurativnog mišljenja i predstavlja najviši stupanj u razvoju mišljenja. Postizanje ove faze je dug i složen proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalno znanje o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti.

Ne treba čekati da dijete napuni 14 godina i dođe do faze logičkih operacija, kada njegovo mišljenje poprima karakteristične osobine mentalne aktivnosti odraslih. Razvoj logičkog mišljenja treba započeti u predškolskom djetinjstvu.

Razvoj logičkog mišljenja uključuje korištenje edukativnih igara, domišljatosti, zagonetki, rješavanje raznih logičkih igara i labirinta i od velikog je interesa za djecu. Psiholog L. S. Vygotsky je rekao: "Naučne koncepte dijete ne asimilira i ne pamti, ne uzima ih pamćenje, već nastaju i zbrajaju uz pomoć najveće napetosti njegovog vlastitog mišljenja." Dakle, jedini ispravan put koji vodi do ubrzanja logičkog mišljenja je igra.

Razvoj logičkog mišljenja kod djece putem edukativnih igara važan je za uspješnost daljeg školovanja, za pravilno formiranje ličnosti učenika.

Svoje edukativne igre sam široko koristio u direktno - edukativnim aktivnostima o matematičkom razvoju, u "Tihom kutku" u matematičkoj igrionici, u slobodnim, igračkim aktivnostima djece, u vidu didaktičkih igara u zajedničkim aktivnostima djece i roditelja , u radu sa roditeljima: Roditeljski klub „Škrabanje“, u minutama utakmice.

Pošto je stariji predškolski uzrast osetljiv period za logičko razmišljanje, razvila sam interesovanje za modeliranje, za znakovne sisteme, za kodiranje brojeva, kao i za samostalnost u rešavanju određenog zadatka. Djeca starijeg predškolskog uzrasta se brže uključuju u rješavanje problema.

Ovdje su djeca uvijek bila punopravni učesnici: žestoko su raspravljali o mogućim opcijama za rješavanje zadataka. U procesu ovakvih zadataka djeca su ovladala glavnim radnjama logičkog mišljenja - poređenje, rekonstrukcija cjeline iz dijelova, proces modeliranja, traženje obrazaca, predmetno-šematski modeli, elementi kodiranja i kartografije.

Sve igre - zadaci podijelio sam u nekoliko grupa:

1. Reproduktivni.

Igre koje zahtijevaju korištenje unaprijed stečenog znanja ili metoda djelovanja.

Nazivi igara: "Imenuj predmet jednom riječju", "Jestivo - nejestivo", "Ribe - ptice - životinje".

2. Obuka.

Zadaci koji zahtijevaju od djeteta da imitira model odrasle osobe.

Nazivi igara: "Imenuj predmet u redu", "Znam 5 ...", "Nastavi red", "Postavi komad koji nedostaje."

3. Kreativno.

Igre koje zahtijevaju od djeteta da traži aktivnost kada radi nešto novo.

Nazivi igara: "Beli list", "Potez viteza", "Igre sa obručima", "Računarska mašina".

4. Djelomično - pretraživači.

Igre koje zahtijevaju od djeteta da samostalno pronađe rješenje.

Nazivi igara: "Labirinti", "Slagalice", "Tangram".

Svaki predškolac je mali istraživač, koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet. A naš zadatak je da mu pomognemo da očuva i razvije želju za znanjem, da zadovolji djetetovu potrebu za aktivnom aktivnošću, da damo "hranu" djetetovom umu.

Razvojne igre s pravom zauzimaju veoma veliko mjesto u sistemu predškolskog obrazovanja. Oni bruse djetetov um, razvijaju fleksibilnost uma, razmišljanja, uče logici. Sve ove osobine će biti korisne u školskom obrazovanju.

Tamo gdje se dijete ne žuri da se riješi životnih poteškoća, gdje pokušava dati prostor za istraživanje i aktivnost, tamo će edukativne igre ući u život djeteta i mogu postati snažan poticaj za razvoj logičkog mišljenja. .

Bibliografija:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. – M.: Prosvjeta, 1989.

2. Učiteljici o dječjoj igri.: Vodič za vaspitače. / Ed. T. A. Markova - M.: obrazovanje, 1982.

3. Kozlova V. G. "Predškolska pedagogija" - M.: Akademija, 1998.

4. Loginova V. I. Formiranje sposobnosti rješavanja logičkih zadataka u predškolskom uzrastu. Unapređenje procesa formiranja elementarnih matematičkih predstava u vrtiću - L.: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Metodološke napomene o pedagoškom istraživanju igre. // Psihologija i pedagogija igre predškolaca. – M.: 2003.

Dodajte komentar

Materijal www.detsadclub.ru

Razvoj elementarnog logičkog mišljenja kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Predškolsko djetinjstvo je period intelektualnog razvoja svih mentalnih procesa koji djetetu pružaju priliku da se upozna sa okolnom stvarnošću.

Dijete uči da opaža, misli, govori; savladava mnoge načine postupanja sa predmetima, uči određena pravila i počinje da se kontroliše. Sve ovo uključuje rad pamćenja. Uloga pamćenja u razvoju djeteta je ogromna.

Asimilacija znanja o svijetu oko nas i o sebi, stjecanje vještina i navika - sve je to povezano s radom pamćenja. Školsko obrazovanje postavlja posebno velike zahtjeve za pamćenje djeteta.

Za uspješan razvoj školskog programa, dijete treba ne samo da zna mnogo, već i da razmišlja dosljedno i zaključno, da pogađa, da pokazuje mentalnu napetost, da razmišlja logično.

Podučavanje razvoja logičkog mišljenja je od velikog značaja za budućeg učenika i danas je veoma aktuelno.

Ovladavajući bilo kojom metodom pamćenja, dijete uči da izdvoji cilj i izvrši određeni rad s materijalom kako bi ga postiglo. Počinje shvaćati potrebu ponavljanja, upoređivanja, generalizacije, grupiranja materijala u svrhu pamćenja.

Koristeći mogućnosti za razvoj logičkog mišljenja i pamćenja predškolaca, moguće je uspješnije pripremiti djecu za rješavanje problema koje školski odgoj postavlja pred nas.

Razvoj logičkog mišljenja uključuje korištenje didaktičkih igara, domišljatosti, zagonetki, rješavanje raznih logičkih igara i lavirinta i od velikog je interesa za djecu. U ovoj aktivnosti kod djece se formiraju važne osobine ličnosti: samostalnost, snalažljivost, domišljatost, upornost, razvijaju se konstruktivne vještine. Djeca uče planirati svoje postupke, razmišljati o njima, pogađati u potrazi za rezultatom, pokazujući kreativnost.

Nastava za razvoj elementarnog logičkog mišljenja za predškolce sastavlja se pomoću didaktičkih igara. Uostalom, za njih je igra vodeća aktivnost.

Igre logičkog sadržaja pomažu u razvijanju kognitivnog interesa kod djece, doprinose istraživačkom i kreativnom traganju, želji i sposobnosti za učenje. Didaktičke igre kao jedna od najprirodnijih aktivnosti djece doprinose formiranju i razvoju intelektualnih i kreativnih manifestacija, samoizražavanju i samostalnosti.

Razvoj logičkog mišljenja kod djece putem didaktičkih igara važan je za uspjeh naknadnog školskog obrazovanja, za pravilno formiranje ličnosti učenika iu daljem školovanju pomoći će uspješnom savladavanju osnova matematike i informatike.

Na nastavi o razvoju logičkog mišljenja djeca igraju igrice zasićene logičkim sadržajem, u njima se modeliraju logičke strukture, a u procesu igre rješavaju se zadaci koji pomažu da se ubrza formiranje i razvoj najjednostavnijih logičkih struktura. razmišljanja kod predškolaca. Ovi časovi će pomoći djeci u daljem školovanju da uspješno savladaju osnove matematike i informatike.

U učionici za razvoj logičkog mišljenja koriste se različite igre. Igre poput "Ko leti?", "Jestivo - nejestivo", "Zagonetke" - doprinose formiranju djetetove pažnje i njegovih intelektualnih sposobnosti, uče da istaknu bitne karakteristike predmeta.

Igre u kojima trebate tražiti ista svojstva ili znakove predmeta: “Prekrasna torba”, “Prepoznaj predmet dodirom”, “Pronađi predmet koji ga razlikuje od drugih”. U takvim igrama dijete uči da rasuđuje, da bude pažljivo.

Igre i vježbe uče da budete pažljivi i pažljivi: “Šta je nacrtano?”, “Imenuj predmet u nizu”, “Imenuj predmet jednom riječju”, “Šta je suvišno? Zašto?”, “Domino”, “Kako se objekti mogu nazvati jednom riječju”.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti djeca igraju igru ​​poput "Znam pet...". Ona uči klasifikovati i generalizovati.

Igra "Bijeli list" ima za cilj razvijanje percepcije svojstava predmeta, kao što su oblik, veličina, te razvoj motoričkih sposobnosti ruku.

Takve vježbe "Ribe-ptice-životinje", "Odjeća-namještaj-pribor", "Povrće-voće-bobice", kao rezultat, djeca uče da su predstavnici vrste unutar roda.

Za formiranje pojmova kvantitativnih i kvalitativnih pojmova koristimo takve vježbe "Pronađi sliku s najnižim stablom", "Pronađi sliku s najvišim dječakom", "Pokaži loptu srednje veličine" i druge.

Igre “Labirinti”, “Nastavi red”, “Postavi figuru koja nedostaje” razvijaju logično razmišljanje, domišljatost, brzu pamet.

Do kraja godine pripremne grupe djeca igraju složenije igre: „Računar“. “Potez viteza”, “Igre s obručima”, “Gdje, čija kuća?”. Svrha ovih igara je formiranje ideja o algoritmu, klasifikacija po jednom svojstvu, formiranje logičke operacije.

Dakle, u zaključku možemo zaključiti da je razvoj logičkog mišljenja, sposobnost klasifikacije, generalizacije, grupisanja objekata, građenja grafičkih modela, razvoja intelektualnih i ličnih kvaliteta, samoizražavanja i samostalnosti važan za uspješan mentalni razvoj i kasnije školovanje.

Didaktičke igre, razni razgovori, zagonetke, lavirinti, zagonetke doprinose razvoju sposobnosti pronalaženja sličnosti i razlika u predmetima, isticanja najznačajnijih obilježja, grupisanja predmeta na osnovu zajedničkih osobina, te osiguravaju da djeca nauče uopštena imena.

Podučavanje djece klasifikaciji doprinosi uspješnom savladavanju složenijeg načina pamćenja – semantičkog grupiranja s kojim se djeca susreću u školi.

Razvoj sposobnosti mišljenja kod predškolaca dovodi do određenih promjena u ponašanju i psihi djece: povećava se samokontrola i samostalnost njihovih aktivnosti.

Poučavajući djecu u procesu igre, postoji želja da se radost igranja postepeno pretvori u radost učenja. Nastava treba da bude radosna.

Cilj: Naučiti djecu da odabiru koncepte vrsta za generičke i obrnuto.

Nastavite učiti djecu da samostalno grade model odnosa između pojmova. Popraviti ideju o sistemu grafičkog prikaza klasifikacije pojmova. Nastavite raditi na sposobnosti rasuđivanja; razvijati pažnju, razmišljanje, zapažanje.

Usaditi djeci osjećaj za tim, da budu pažljivi jedni prema drugima, da pomognu svojim drugovima u teškoćama.

Materijal:

• Demo: modeli planeta, mjeseca, zvijezda obješeni na strop; raketa, atributi za igranje u svemiru; baterijska lampa, lavirinti, modeli logičkog stabla, Ojlerovi krugovi, ilustracija Nađi 10 razlika, kreda, pokazivač.
• Doziranje: predmetne slike, modeli geometrijskih figura, modeli sa simbolom osobe, geometrijske figure; izrezane ilustracije.

moždani udar: Ljudi, pogledajte koliko gostiju imamo danas, hajde da se pozdravimo.

„A sada hrabra posada zvjezdanog broda Radoznalih mislilaca za let u svemir, postroji se. (Učitelj je navodni vođa leta, ima kapu na glavi. Vođa leta daje komandu. Djeca stavljaju atribute).

Kapetane (jedno od djece): Posada Radoznalih mislilaca spremna je za let u svemir. Dozvolite mi da odem.

Vođa leta: Dozvoljavam ti da odeš na svemirsko putovanje. Sretan put!

kapetan: Posada da zauzme svoja mjesta. (Djeca sjede u raketi koja je napravljena od velikog građevinskog materijala). 5,4,3,2,1 - početak. (Svjetla se gase, svira svemirska muzika grupe Space.)

Kapetan pronalazi planete sa baterijskom lampom, komentariše ovo:

• Pažnja, lijevo od ploče je džinovska planeta Jupiter. To je druga najsjajnija planeta nakon Venere. Jupiter je narandžast.
• Pažnja, lijevo od table je najsjajnija i najljepša planeta Venera. Ime je dobio po boginji ljubavi.
• Pažnja, sljedeća planeta je Mars. Radio operaterka pozdravi Marsovce.
• Pažnja, vidim planetu Saturn. Divite se sjaju njegovih prstenova. U teleskopu je primjetno da je Saturnova lopta jako spljoštena.
• Pažnja, pred nama je mjesec. Lunarni krateri su vidljivi na Mesecu.

Čuje se glasno kucanje, baterijska lampa juri s jedne na drugu stranu.

kapetan: Raketa se sudarila sa nerazumljivim objektom, pritisak pada. Došlo je do prinudnog sletanja. (Svjetla se pale, djeca ustaju sa svojih sjedišta)

djeca:- Gdje smo? Gdje smo stigli? Šta da radimo?

(Čuje se prijatna muzika. Učiteljica se pojavljuje u kostimu zvijezde)

zvijezda: Ne brinite momci, ja sam magična zvijezda i pomoći ću vam na vašem putovanju. Pomoći ću ti da saznaš gdje si i da se vratiš kući. Ali ne plašite se poteškoća? (Ne) . Onda idi.

Na lunarnoj karti ćemo naći izlaz. (Nastavnik pokazuje obojeni list sa crvenom isprekidanom linijom).

kapetan: Tim će se podijeliti u dvije grupe kako bi lakše pregledali lijevu i desnu stranu.

Testovi

I. Na tabli dijagrama logičkog stabla. Zadatak za prvu grupu djece.

- Ljudi, morate da dešifrujete modele. Ova velika tačka će biti životinje koje žive u šumi, ali kako će se zvati ove male tačke?

(Uz pomoć pokazivača djeca imenuju tačke: lisica, zec, vuk, vjeverica, medvjed, jež)

Zadatak za drugu grupu djece:

- A sada ću ja imenovati male tačke, a ti ćeš imenovati veliku tačku.

(Svinja, krava, ovca, pas, mačka, tele su kućni ljubimci)

Timovi dobijaju kamenčiće za tačne odgovore.

zvijezda: Prema lunarnoj karti, moramo proći sljedeći test, a nalazi se u ovoj oblasti.

II. Na stolovima se nalaze setovi slika predmeta za svako dijete. Potrebno je utvrditi šta je suvišno i zašto.

Za tačne odgovore djeca dobijaju kamenčiće.

zvijezda: I sada naš put leži u ovom pravcu. Ali opet moramo savladati prepreku. Možeš li to podnijeti? (Da) . Onda samo naprijed.

III. Na podu su setovi modela za izgradnju logičkog stabla. Prva komanda gradi model "geometrijskih oblika".

Drugi tim je model “Human”.

zvijezda: Bravo, sve ekipe su se izborile sa ovako teškom preprekom i dobile kamenčiće. Sada, prema lunarnoj karti, moramo proći kroz lavirinte. Pošaljimo izviđače da pregledaju područje i pomognu nam da izađemo. (Ekipe biraju po jedno dijete - izviđača).

IV. Takmičenje izviđača.

Labirinti su nacrtani na dva lista papira. Izviđači izvršavaju zadatak „Prođi brzo kroz lavirint“.

Za uspješan završetak ovog zadatka djeca dobijaju kamenčiće.

zvijezda: Prema lunarnoj karti, sada trebamo skrenuti ovamo. (Djeca prilaze stolovima na kojima se nalaze setovi geometrijskih oblika)

v. Prvi tim sastavlja figuru zeca od geometrijskih oblika.

Druga ekipa pravi figuricu od peršuna.

zvijezda: momci, sada moramo pronaći deset razlika na slici.

(Na papiru se nacrta slika, a svako od djece imenuje razliku, za koju dobiva kamenčić)

VI. Igra "Pronađi deset razlika"

zvijezda: A sada još jedan test. Morate napraviti sliku dijelova.

VII. Igra "Napravi sliku od dijelova."

zvijezda: Naše putovanje se završava. Uradili ste sve kako treba, i stoga ste uspjeli. Veoma mi je drago što ste tako pametni i pažljivi. A sada treba da prebrojimo kamenčiće i svaki tim treba da pronađe zvezdicu sa istim brojem kao i broj kamenčića koji tim ima.

(Djeca broje kamenčiće, pronalaze zvijezde sa imenom “Logika”)

djeca: Zemlja se zove Logika.

zvijezda: Bravo, djeco. Zaista ste putovali kroz nevjerovatnu zemlju logike. Samo hrabri, pametni momci mogu doći ovdje i postati pobjednici. I dokazali ste da jeste.

Za to ću vam pomoći da se vratite u vrtić. Daću ti ove zvjezdane brodove. (Zvijezda djeci daje papirnate svemirske brodove)

zvijezda: Zbogom, zbogom. (Čini se da djeca odlete, razbijajući zaplet zvjezdanim brodovima.)

Lekcija o elementarnom razvoju logičkih predstava u pripremnoj grupi

Tema: Takmičenje pametnih "Požuri i nemoj pogriješiti"

Cilj: Naučite da obrađujete informacije, donosite zaključke: generalizirajte objekte na određenoj osnovi, izolirajte dodatni objekt. Za konsolidaciju rednog brojanja kod djece, sposobnost rada s geometrijskim oblicima. Razvijati maštovito mišljenje, pamćenje, govor.

Negujte istrajnost, domišljatost i domišljatost.

Materijal:

• Demo: posteri - lavirinti, ilustracija "Pronađi 10 razlika", tambura, čips, zagonetke - vicevi. Nagrade za djecu: papirnati čamci i svemirski brodovi.
• Doziranje: slike predmeta, modeli geometrijskih oblika, kartice sa praznim: crtaju se piramidalni prstenovi;

moždani udar: Ljudi, danas ćemo imati takmičenje pametnih i snalažljivih. On će pobijediti u tome. ko neće biti ometen, brzo i korektno će sve riješiti, završit će zadatak brže od drugih, dat ću čip. Na kraju takmičenja svako od dece će prebrojati žetone, a mi ćemo saznati ko je pobednik.

Učitelj poziva djecu da odaberu žetone u dvije boje, pri čemu se formiraju dvije ekipe. Rad za stolom.

1. Zadatak: pronađite list na kojem je nacrtana piramida: trebate obojiti prvi, treći, peti prsten. Ko to uradi brzo, lepo i precizno, dobija čip.
2. Zadatak: nacrtati željenu figuru u praznu ćeliju i objasniti zašto. Učitelj sluša odgovore djece, označava čipovima.
3. Zadatak: rasporedite slike u niz, pažljivo pogledajte i recite šta je ovdje suvišno i zašto. Učitelj sluša rezonovanje djece, označava odgovore čipovima.
4. Igra – zagrijavanje: uz muziku ili uz tamburu djeca izvode sljedeće zadatke: hodaju u koracima, skaču jedno za drugim, trče, skaču oko sebe, hodaju na prstima, trče raštrkano po dvorani, marširaju.
5. Koverte s geometrijskim oblicima leže blizu ruba tepiha. Igra "Roly - Get Up": ko prvi izloži bilo koji predmet od onih figura koje ima u koverti, mora ustati u svoju punu visinu. Djeca postavljaju predmete, učiteljica ih obilježava čipovima.
6. Igra "Ko će brzo proći labirint." Prema rimi, bira se jedno dijete, najbrže donosi žeton ekipi.
7. Zadatak: pronađite deset razlika. Prvo, jedan tim imenuje razlike, a zatim drugi.
8. 8. Zadaci - šale se prave redom. Na stolu su bile 4 jabuke, jedna je prepolovljena. Koliko je jabuka na stolu? (četiri) - Na stolu su bile 3 čaše bobičastog voća. Vova je pojeo 1 čašu bobica i stavio je na sto. Koliko čaša ima na stolu? (tri) - Baka je otišla na pijacu, nosila korpu jaja, a dno je palo. Koliko je jaja ostalo u korpi? (ni jedna) - Na stazi su sjedile tri ptice, mačka se prikrala i pojela jednu pticu, koliko je ptica ostalo? (nijedna)
9. Igra izgubljenih brojeva
10. Igra "Broj dodirom"

Sumiraju se rezultati takmičenja, broje se žetoni tima u cjelini i dodjeljuju nagrade.

- Bravo, momci, ispali ste najpametniji, najspretniji, eruditirani i pažljiviji. Takvi kvaliteti su potrebni onima koji rade kao piloti, lete u svemir, dobiće nagrade - svemirske brodove. A ja ću dati brodove drugom timu, vi ćete biti kapetani.

Lekcija o elementarnom razvoju logičkih predstava u starijoj grupi

Tema: Izbor generičkog koncepta za vrste.

Cilj: Nastavite učiti djecu da uspostavljaju i grafički prikazuju odnose između pojmova, koriste simbole pojmova. Nastaviti sa konsolidacijom sposobnosti klasifikacije koncepata po različitim osnovama; razvijati logičko mišljenje, maštu, pamćenje i zapažanje.. Usaditi kod dece osećaj za tim, sposobnost međusobnog saosećanja, želju da se pomogne prijatelju u teškoćama.

Materijal:

• Demo: set ilustracija životinja: divljih životinja, ptica, riba, insekata; slike za igru ​​“Logički voz”, igračke, lopta.
• Doziranje: setovi predmetnih slika, kartice sa geometrijskim oblicima, geometrijski oblici; listovi papira, olovke.

moždani udar: Momci, zatvorite oci i slusajte. šta čuješ? (Buzz) . Ko može da zuji? (Buba, pčela, muva). Ispravno ste ga nazvali, ali veseli Carlson je doletio da vas posjeti. Zašto zuji?

Tako je, on ima motor.

- Zdravo momci! Volim da se igram. Zaigrajmo.

Nudi igru ​​“Nazovi jednom riječju”, koristi loptu u igri.

- Ljudi, hteo sam da vidim slike, ali su pale i pomešale se. Pomozi mi da shvatim.

- Možemo li pomoći Carlsonu? (da)

Rad sa Ojlerovim krugovima. djeca dijele slike u dvije grupe: cvijeće i životinje. Grupne životinje podijeljene su u četiri grupe: životinje, ptice, insekti, ribe.

- A sada da skiciramo sve podijeljene grupe šematski kako bi Carlson to mogao bolje razumjeti. (Učitelj crta na tabli, djeca na listovima).

Carlson se zahvaljuje momcima i nudi da igra još.

Igra "Šta je suvišno".

- Karlson je tako nestašan, namerno je stavio dodatnu kartu i želi da vidi koliko ste pažljivi. (Carlson provjerava kako su djeca završila zadatak.)

- A Carlson je takav zabavljač, voli da se igra. Za sebe kaže da je najveći pronalazač i sanjar. Uzmite karticu sa geometrijskom figurom i pronađite kovertu sa istom figurom. (Djeca u cijeloj grupi traže svoje koverte).

- Onda oni sami maštaju i izlažu figure od geometrijskih figura, a Carlson pogađa.

Carlson pravi zagonetku: