Set vizuelnih pomagala za razvoj govora „Pomoćni dijagrami za sastavljanje opisnih priča. Sastavljanje priča - opisa pomoću dijagrama

Od riječi do rečenice, od rečenice do priče.

Metodička izrada: Razvijanje koherentnog govora predškolaca sa OHP pomoću šematskih planova.

Iz radnog iskustva učiteljice logopeda Nacionalne predškolske obrazovne ustanove „Dečji vrtić br. 140 AD Ruske železnice” - Elena Mihajlovna Pokatilova.

Na osnovu rezultata logopedske dijagnostike ustanovio sam da djeca malo koriste frazni govor u procesu edukativnih i igračkih aktivnosti, imaju poteškoće u sastavljanju detaljnih sintaktičkih struktura, nemaju samostalnost u sastavljanju priča, poremećen je logički slijed izlaganja, a semantička uočavaju se propusti.

Među vještinama i sposobnostima koje treba razvijati kod predškolaca, posebnu pažnju zaslužuju vještine koherentnog govora, jer stupanj njihovog formiranja određuje dalji razvoj djeteta i njegovo stjecanje obrazovnih znanja u školskom obrazovnom sistemu.

Koherentan govor pretpostavlja ovladavanje najbogatijim vokabularom jezika, asimilaciju jezičkih zakona i normi, tj. ovladavanje gramatičkom strukturom, kao i njihovom praktičnom primjenom, praktična osposobljenost za korištenje stečenog jezičkog materijala, odnosno sposobnost potpunog, koherentnog, dosljednog i razumljivog prenošenja sadržaja gotovog teksta ili samostalnog sastavljanja koherentnog teksta. Koherentan govor je način formiranja misli, sredstvo komunikacije i utjecaja na druge.

Proučivši radove A.K. Markova, Vorobyova, izabrala sam sheme za strukturiranje jednostavnih rečenica koje djeca sa posebnim potrebama treba da savladaju u prvim fazama rada pri sastavljanju narativnih priča.

Djeci se nude slikovne slike objekata i subjekata (slike izrezane po konturi). Uvode se shematske slike glagola (strelice), prideva (talasasta linija), prijedloga (šeme koje je predložio Tkachenko).

Koristeći prvi model, djeca imenuju riječi - radnje i prikazuju shematsku sliku glagola (strelicu).

U ovoj fazi potrebno je naučiti dijete da sastavlja jednostavnu neproširenu rečenicu prema predloženoj shemi. Subjekat + predikat glagola. Glavni fokus u prvoj fazi je na akcijskim riječima. Pojašnjava se leksičko značenje glagola i skreće pažnja na pravilan slaganje subjekta s predikatom u dvočlanoj rečenici. (Svraka brblja. Svraka leti. Svraka gleda okolo. Svraka sjedi. Svraka gleda van. Svraka skače).

Djeci se nude dvije slike predmeta. Na primjer: svraka, narukvica. Vrši se analiza – poređenje da li je prijedlog uspio ili ne. Da biste napravili rečenicu, morate dodati riječ radnje. U ovoj fazi učimo djecu da biraju riječi-radnje koje su bliske po značenju ili biraju glagole, razvijajući logički lanac radnji. Na primjer, svraka je vidio (primijetio, primijetio, pronašao, pokupio, odnio, ispustio) narukvicu.

Sljedeća faza rada uključuje odabir pridjeva za imenicu, označavajući je grafičkom (valovitom) linijom. Oštra oka (bijelostrana, dugorepa, okretna, lukava, mlada...) svraka je pronašla prsten. Dijete dolazi i zamjenjuje karticu (grafičku sliku) i kaže svoju riječ. Izgovara cijelu rečenicu s odabranom riječi.

Kada se koristi četvrti model, od djece se traži da odaberu pridjev za predmet radnje.

Svraka je ukrala prekrasnu narukvicu.

Svraka je ukrala novu narukvicu.

Svraka je ukrala sjajnu narukvicu.

Svraka je ukrala blistavu narukvicu.

5. Model. Subjekt – predikat – objekat radnje

(koristeći prijedloge)

Koristeći peti model, djeca biraju akcijske riječi izgovarajući rečenicu prema obrascu.

Rečenica s prijedlogom POD.

• Gumena lopta se otkotrljala ispod stola.
• Ispod stola leži gumena lopta.
• Ispod stola je pronađena gumena lopta.

Rečenica s prijedlogom PREKO.

• Prekrasan leptir je vijorio iznad cvijeta.
• Prekrasan leptir kružio je iznad cvijeta.
• Prelijepi leptir je preletio cvijet.
• Prelijepi leptir je preletio (lepršao, kružio, letio) iznad cvijeta.

Nakon što djeca savladaju vježbe i nauče da sastavljaju rečenice koristeći modele, mogu prijeći na koherentne narativne priče koje se sastoje od 6 do 7 rečenica. Djeca se upoznaju sa slikovno-grafičkom shemom narativne priče. Uče se da prepričavaju kratki tekst koristeći shemu lančane priče.

Djeci se čita kratki tekst i vodi se razgovor na osnovu ovog djela. Odabiru slike tema i stavljaju ih na tablu kako bi sastavili priču o lančanoj organizaciji rečenica. Od njih se traži da prepričaju tekst pomoću veznih riječi – radnji.

Da bi se priča zakomplikovala uobičajenim rečenicama, uvode se modeli “lijepe riječi” (kvalitativni pridjevi).

U radu s tekstom djecu učimo da imenice zamjenjuju zamjenicama i biraju sinonime.

Možete zamoliti djecu da samostalno rasporede slike predmeta u otvorene „prozore“ nakon čitanja priče. Prepričajte tekst na osnovu grafičkog dijagrama.

Predmetno-grafička shema pomaže djeci da bolje i brže zapamte priču koju čuju i prepričaju je.

Djeca se pozivaju da samostalno kreiraju logički lanac pomoću slikovno-grafičkog dijagrama, birajući potrebne riječi i radnje. Da bi priča bila lijepa, živa i šarena, od djeteta se traži da odabere nazive pridjeva, prethodno postavivši grafičku sliku pridjeva u slikovno-grafički dijagram priče.

Razmotrimo ovu fazu u sastavljanju priče „Kako se pojavljuju male žabe“.

"Kako se rađaju bebe žaba"

Alla je hvatala punoglavce u ribnjaku. Bili su mali, sa velikom glavom, velikim očima i dugim repom. Alla ih je stavila u plitku kadu. Punoglavci su plivali i mahali repovima. Alla je dugo posmatrala punoglavce.

Dvije sedmice kasnije, Alla je ugledala male tamne žabe u blizini kade. Udaljili su se od Alle duboko u šumu prema močvari. Alla je naučila da žabe nastaju iz punoglavaca.

Prema slikovno-grafičkom planu dijete može samostalno sastaviti kratku priču.

Diana (7 godina):

Alla se igrala u ribnjaku. Punoglavci su plivali u ribnjaku. Alla je prebacila punoglavce u kadu. U kadi su se pojavile male žabe. Žabe su iskočile i krenule prema šumi. Iza šume je močvara. Žabe žive u močvari. Žabe izlaze iz punoglavaca.

Sve narativne priče koje su djeca sastavila u sklopu časa mogu se igrati s djecom u slobodnoj aktivnosti. Koristeći brojne setove slika, dijete sastavlja svoje priče.

Faze rada na pisanju opisnih priča i priča – poređenja.

Pisanje deskriptivnih priča je složeniji proces od pisanja narativne priče. Prilikom sastavljanja opisnih priča potrebno je obaviti preliminarni rad na akumulaciji djetetovog rječnika.

Pripremna faza. Obogaćivanje dječijeg rječnika.

Prije početka rada prema shemi koju je predložio T. A. Tkachenko, djeca bi trebala biti u stanju identificirati najbitnije karakteristike predmeta opisa. U učionici nastavnik uči grupisati predmete po obliku, boji, veličini itd. Prilikom sastavljanja priča o voću i povrću djeca igraju igrice „Prepoznaj po dodiru“, „Prepoznaj po ukusu“, „Sakupi voće po boji“. .. Prilikom sastavljanja priča o životinjama, učiteljica djeci čita edukativne priče iz dječijih enciklopedija.

Pripremna faza uključuje rad na sposobnosti otkrivanja plana, razumijevanja šta znači ovaj ili onaj simbol.

Faza 1. Kolektivna kompilacija opisne priče prema shemi.

U prvoj fazi koristi se gotovi krug. Priču sastavljamo kolektivno, svako dijete izgovara samo svoj dio priče prema slikovno-grafičkoj shemi. Objašnjavamo djetetu da se priča može započeti bilo kojom slikom. Opisuje izgled objekta. Pogledajmo primjer opisa voća i povrća. Na svakoj kartici je nacrtan analizator. Vidimo – veličinu, boju, oblik. Na dodir – tvrda, mekana; glatka, hrapava; lagana teška. Ukus je kiselkast, sladak... Miris je aromatičan, mirisan, pikantan...

S djecom koja imaju poteškoća s pamćenjem izjave igramo igru ​​„Ispričajmo zajedno“. Logoped i dijete sastavljaju priču po dijelovima, imenujući iste znakove.

Faza 2. Pisanje opisnih priča za svako dijete.

Djeca samostalno sastavljaju priče - opise, koristeći dijagram.

Predložena shema govori djetetu slijed priče.

Nastavnik mora pokazati da u priči nema krutog programa, počinjemo priču bilo kojom dijagramskom mapom i pričamo je bilo kojim redoslijedom.

Zadatak može biti raznolik. Osim sastavljanja priča, djeca smišljaju zagonetke - opise na osnovu dijagrama, a također i pogađaju zagonetke koristeći samostalno postavljena pitanja na osnovu dijagrama.

Lera (6 godina):

Imam povrće u kutiji. Bijele je, trokutastog oblika i male veličine. Teško je na dodir. Ima gorak ukus. Jako jako miriše. On je od velike pomoći. Može se jesti sirovo, a dodaje se i krastavcima i paradajzom u teglama i salatama. Šta je to? (Bijeli luk).

Skupovi podataka slika-šema su priloženi svakoj leksičkoj temi. Pri opisu igračaka i predmeta za domaćinstvo dodaju se karakteristike radnje sa ovim predmetom, komponentama i materijalom. Prilikom opisivanja životinja i ptica dodaje se dijagramska kartica sa slušnim analizatorom, prema kojoj djeca opisuju ko ispušta koje zvukove.

Faza 3. Kolektivno izrada dijagrama-plana za izradu opisne priče.

U sljedećoj fazi učenja sastavljanja opisne priče nastavljamo koristiti dijagrame, ali ne gotove, već koje su sama djeca izradila u razredu. I ovdje vidimo da nije važan samo dijagram koji će se koristiti za sastavljanje opisne priče, već je i sam proces sastavljanja ovog dijagrama od velike pedagoške važnosti:

Djeca sama određuju redoslijed prezentacije;

1. Odaberite i predložite načine za označavanje određene karakteristike.

Dakle, u fazi kolektivnog dijagramiranja dolazi do daljeg razvoja samostalnosti u sastavljanju deskriptivne priče.

Faza 4. Samostalno sastavljanje plana i priče.

U ovoj fazi pozivamo djecu da kod kuće samostalno sastave opisnu priču i njen dijagram. Djeca donose svoje dijagrame u razred i koriste ih za sastavljanje priča na zadatu temu.

Ovo je faza individualnog sastavljanja šeme.

Tako se prelazak u svaku novu fazu izražava u sve većoj samostalnosti u sastavljanju opisne priče, a sav obavljeni rad priprema djecu za sastavljanje samostalne opisne priče, bez oslanjanja na dijagram. I u ovoj fazi, napuštanje šeme više nema veliki utjecaj na kvalitetu opisne priče.

Faza 5. Sastavljanje uporednih priča.

Osim dijagrama za opisivanje jednog objekta, zajednički izrađujemo dijagrame za sekvencijalni uporedni opis dvaju objekata, gdje djeca prvo identificiraju slične karakteristike objekta i razgovaraju o tome kako ih označiti. Tada djeca identifikuju karakteristične osobine.

Prije nego što započnemo uporedni opis dvaju predmeta, s djecom provodimo sljedeće vježbe igre: „Podsjeti riječ“, „Pronađi razlike“, „Reci suprotno“, „Dva predmeta“, „Po čemu su slični, kako su različiti su”...

Učimo djecu da prepoznaju zajedničke karakteristike: opći pojmovi, oblik, boja, ukus. Ako je priča o životinji – staništu, hrani, izgledu, itd. Tada ćemo reći po čemu se ti objekti razlikuju.

Kao rezultat rada sa slikovnim dijagramima, djeca mogu samostalno sastaviti svoju deskriptivnu priču o bilo kojoj temi. Dete može da mašta sa mamom i tatom. Skicirajte vlastite dijagrame i izrazite svoju kreativnost u sastavljanju priča.

Pokatilova Elena Mikhailovna,
nastavnik logoped,
NDOU "Dečji vrtić br. 140 AD Ruske železnice",
Perm

Danas se mnogi nastavnici žale da djeca koja dolaze u prvi razred ne mogu skladno da sastave priču na zadatu temu, a za to postoji razlog. Nekako je moderno predškolsko vaspitanje i obrazovanje promašilo ovu temu. Sada učimo djecu pripremne grupe da čitaju, broje i pišu prije pričanja priča, a to je pogrešno. Dete bi trebalo da bude u stanju da priča priče u školi. I učitelj ga tome mora naučiti. Ne da ga napravim piscem, ne, nego da mu barem damo algoritme, dijagrame, mnemotabele koje će dijete držati u glavi i od njih sastaviti koliko-toliko koherentnu priču. I, naravno, potrebna je praksa. Ovo se odnosi i na roditelje. Odštampajte takve algoritme i povremeno zamolite dete da kaže šta zna o nekom predmetu ili životinji, prateći dijagram. A evo i samih dijagrama.

Šeme (mnemoničke tablice) za sastavljanje opisnih priča o različitim leksičkim temama

(Igračke, Transport, Ptice zimnice i selice, Povrće, Voće, Domaće i divlje životinje, Porodica, Godišnja doba).

Cilj:

Razvoj vokabulara, gramatike i koherentnog govora kod djece.

Šema opisne priče na temu "Igračke"

1. Veličina.
2. Forma.
3. Boja.
4. Od čega je napravljena igračka?
5. Komponente (dijelovi) igračke.
6. Kako se igra.

Primjer odgovora:

Ovo je piramida. Srednje je veličine, trokutastog oblika. Višebojna piramida. Izrađen je od plastičnih prstenova. Prstenje je potrebno staviti na štap. Prvo stavite veliki prsten, zatim manji, pa još manji.

Šema opisne priče na temu "Transport"

1. Namjena prevoza (putnički, teretni, putnički, specijalni).
2. Vrsta transporta (vodni, vazdušni, kopneni, kopneni).
3. Ko vozi transport (specijalnost, struka).
4. Šta ovo vozilo nosi?

Avion je putnički vazdušni saobraćaj. Avionom upravlja pilot. Avion prevozi ljude i njihov prtljag na velike udaljenosti. Takođe može prevoziti teret.

Šema opisne priče na temu "Zimske i selice ptice"

1. Vrsta ptice (zimujuće ili selice).
2. Veličina.
3. Boja perja, izgled.
4. Kako se kreće, karakteristike ponašanja.
5. Gdje živi.
6. Šta jede?

Čvorak je ptica selica. Male je veličine, nešto veće od vrapca. Čvorkovo perje je crno i sjajno. On leti i brzo trči po zemlji. Čvorci grade gnijezda na granama drveća, u starim šupljinama ili u kućicama za ptice koje je napravio čovjek. Čvorci jedu insekte i crve.

Šema opisne priče na temu "Domaće i divlje životinje"

1. Vrsta životinje (domaće, naše šume, vruće zemlje).
2. Veličina životinje.
3. Boja životinjske kože ili krzna, karakteristike tijela.
4. Šta životinja jede?
5. Gdje živi (stanište).
6. Načini kretanja, ponašanja.
7. Opasno ili neopasno za ljude.
8. Korist za ljude (samo za kućne ljubimce).

Lisica je divlja životinja naših šuma. Ona je srednje veličine. Lisica ima crvenu bundu, a vrh repa i prsa su joj bijeli. Lisica ima dug rep i oštre, osjetljive uši. Lisica je grabežljivac. Hrani se malim životinjama. Lisica živi u rupi u šumi. Lisica brzo trči. Ima dobro čulo mirisa. Divlja lisica je opasna, ne biste joj se trebali približavati.

Šema opisne priče na temu "Porodica"

1. Kako se zovete (ime, prezime, patronim).
2. Kućna adresa.
3. S kim živite (navedite sve članove svoje porodice).
4. Priča o svakom članu porodice (ime, patronim, gdje radi).
5. Koliko ukupno ljudi?
6. Šta porodica radi kada se okupi (hobi, porodične tradicije).

Moje ime je Ivanov Ivan Ivanovič. Živim u gradu Krasnodaru, u ulici Krasnaya, u kući broj 8. Imam majku, oca i brata. Moja majka se zove Elena Petrovna. Radi kao vaspitačica u vrtiću. Moj tata se zove Ivan Petrovič. Radi kao inženjer u fabrici. Moj brat se zove Vadim. On ide u školu. Ima nas 4 u porodici. Kada se nađemo, volimo da igramo domine i gledamo filmove na TV-u.

Šema opisne priče na temu „Povrće. voće"

1. Boja.
2. Forma.
3. Magnituda.
4. Taste.
5. Mjesto rasta (gdje raste).
6. Način konzumiranja (šta se radi sa ovim proizvodom).

Jabuka je ukusno voće. Jabuke su crvene ili zelene boje. Dolaze u velikim i malim. Jabuke imaju slatki ili kiseli ukus. Jabuke rastu na stablima jabuka. Jabuke se jedu sirove, od njih se prave deserti i prave kompot ili džem.

Šema opisne priče na temu "Godišnja doba"

1. Stanje neba i sunca u dato doba godine.
2. Stanje prirode u dato doba godine (padavine, trava, drveće).
3. Kako se ljudi oblače u ovo doba godine.
4. Ponašanje ptica u ovo doba godine.
5. Ponašanje životinja u ovo doba godine.
6. Zabava za djecu i aktivnosti za odrasle u ovo doba godine.

Zimi je sunce nisko iznad zemlje, ne grije dobro. Drveće je golo. Sve je pod snijegom. Ljudi nose toplu odjeću za šetnje - bunde, krznene kape, zimske čizme, rukavice. Ptice selice zimi lete na jug. Mnoge životinje hiberniraju. Iako je zimi hladno, možete klizati i skijati, praviti snjegovića i igrati grudve.

Bilo koji algoritam se može dopuniti kako bi priča bila obimnija i zanimljivija. U svakom slučaju, poznavanje ovakvih šema koristit će djetetu.

Tatiana Kazakova

Target: naučiti napišite opisnu priču o kući.

Zadaci:

1. Izgradite vještine šminka po uzoru na jednostavne i složene rečenice.

2. Poboljšati sposobnost koordinacije riječi u rečenicama.

3. Ojačati vještine tvorbe pridjeva.

4. Pojačajte vještinu pisanje priče na osnovu opisa

Plan sastavljanje priče:

1. Šta je ovo? Koliko spratova ima kuća (prizemni, višespratni, n-spratni)

2. Od kog materijala je izgrađena kuća? Koja kuća? (od cigle, drveta, panela, blokova. Cigla, drvo, panel, blok)

3. Koje je boje kuća?

4. U kojoj ulici se nalazi kuća?

5. Šta je pored kuće? (Raste drveće, grmlje, prodavnica, škola, igralište itd.)

6. Sa kim živi? (sa mamom, tatom, dedom, bakom, sestrom, bratom)

7. Kakvi kućni ljubimci žive kod kuće? (mačka, pas, zamorac, itd.)

8. Zašto volite svoj dom? (ugodno je, toplo, lijepo, itd.)

Uzorno priča:

Ovo je dom. To je jednospratno. Kuća je građena od drveta, što znači da je drvena. Moja kuća je crvena. Nalazi se u ulici Moskovskaya. U blizini moje kuće raste mnogo breza. Pored kuće je i put. Živim sa mamom i tatom. Imam mačku kod kuće - zove se Murka, i psa - zove se Žučka. Volim svoju kuću jer je prelepa.

Publikacije na temu:

Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici. Ciljevi: Naučiti djecu da napišu opisnu priču.

Sažetak GCD-a „Kompilacija deskriptivne priče zasnovane na slici A. Savrasova „Stigli su rooks“ 1. Sadržaj programa: 1. Naučiti djecu da sastave deskriptivnu priču na osnovu slike A. Savrasova „Topovi su stigli“. 2. Dajte enciklopedijski.

Sažetak lekcije o razvoju govora za pripremnu grupu Tema: "Sastavljanje opisne priče" Sadržaj programa: 1. Osiguravanje holističke percepcije slike. Ojačati sposobnost djece da sastave koherentnu priču – opise na osnovu slike.

Sažetak lekcije o razvoju govora. “Sastavljanje opisne priče o zimi” Sažetak lekcije o razvoju govora. „Sastavljanje opisne priče o zimi“ u starijoj grupi. Programski zadaci: naučiti djecu da komponuju.

Mnemonička tablica za pisanje opisne priče. Dodatak sažetku GCD-a za razvoj govora "Namještaj" 3. Radite po planu. Okačen je slikovno-grafički plan Logoped skreće pažnju djeci na dijagram koji se nalazi na magnetnoj tabli i.

Sažetak lekcije „Pisanje opisne priče zasnovane na igračkama“ Tema: „Sastavljanje opisne priče o igračkama“ u srednjoj grupi Integracija obrazovnih oblasti: „Razvoj govora“, „Društveno.

Sažetak lekcije o pisanju opisne priče zasnovane na slici "Ježevi" za višu grupu Ciljevi: Negovati interesovanje za šumske životinje. Naučite djecu da sastave priču na osnovu slike na osnovu postojećeg znanja o životu životinja.

Sastavljanje deskriptivne priče na osnovu reprodukcije slike A. Savrasova "Stigli su rooks" Objašnjenje. Lekcija o razvoju govora, pričanje na osnovu slike. Sastavljanje opisne priče na osnovu reprodukcije slike A. Savrasova.

Govor djeteta se postepeno razvija i svakodnevno se obogaćuje. Do 6. godine dijete mora pravilno izgovarati sve glasove i biti sposobno graditi složenu rečenicu. Često pati koherentan govor. Djeca imaju poteškoća da iz nekoliko rečenica izgrade logičnu i složenu priču. Stoga odgajatelji u vrtiću koriste posebne dijagrame koji služe kao savjeti.

Predstavljamo vam jednostavan dijagram-model pomoću kojeg možete naučiti svoje dijete da piše opisne priče o životinjama.
Možete odabrati bilo koju sliku, glavna stvar je da razgovarate o njihovoj simbolici sa svojim djetetom. Morate ih zalijepiti na debeli karton određenim redoslijedom.

Na primjer, dva božićna drvca su veličine (veličine) životinje.

Boje - označavaju boju dlake.

2

Treća slika su dijelovi tijela životinje.

3

Kuća i šuma su stanište.

4

Proizvodi su omiljena hrana zveri.

5

A ovako izgleda kompletan dijagram.

Trebate imati i slike svih životinja.

Kako raditi prema ovoj shemi?

Pokazujete svom djetetu sliku, na primjer, lisice. Klinac gleda dijagrame tragova i sastavlja svoju logičnu priču.
Lisica je velika životinja sa narandžastim krznom. Ima dug pahuljasti rep, veliko tijelo, četiri šape sa kandžama, dugu njušku i trokutaste uši. U šumi živi lisica. Najviše od svega voli da jede meso.

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 10 za 1990. str. 16 - 21

Kratak opis tehnike

Jedan od glavnih zadataka dječjih obrazovnih institucija je formiranje koherentnog govora kod predškolskog djeteta, odnosno sposobnosti da se jasno, logično, dosljedno govori o događajima i pojavama, lako kombinujući pojedinačne rečenice u jedinstvenu semantičku i strukturnu cjelinu. Među svim vrstama koherentnog govora posebno mjesto zauzima deskriptivne priče. Takve priče karakterizira stvaranje verbalne slike objekta u statičkom (nepokretnom) stanju. Nedostatak dinamike značajno otežava planiranje za dijete, a samim tim i formulisanje detaljnog iskaza.

Zamislimo da vaspitačica u vrtiću pokaže predškolcima običan paradajz i zamoli ih da napišu priču o tome - opis. Šta biste trebali reći svom djetetu ako se ništa ne preduzme? Koje su karakteristike paradajza? Kojim redoslijedom treba navesti ove znakove? Kako zadržati željeni slijed prezentacije u memoriji? Koje rečenice trebam koristiti da priča bude koherentna i jasna? Ne samo predškolcu, već i običnom osnovnoškolcu, nije lako izaći na kraj sa ovakvim zadacima...

Dugogodišnje praktično iskustvo uvjerava nas da sa spontanim razvojem govora dijete nije u stanju savladati sastavljanje opisnih priča. Za takve aktivnosti nije dovoljno najpovoljnije govorno okruženje. Potrebna je ciljana, naučno utemeljena, sistematska obuka pod vodstvom specijaliste, kao i upotreba specijalna vizuelna pomagala.

Kao univerzalac pomoć za predškolce da modeliraju deskriptivnu priču, nude se čitači grafički planovi - dijagrami, koje je autor razvijao, usavršavao i primjenjivao u praksi od 1983. godine ( prva objava šema u časopisu “Predškolsko vaspitanje” br. 10 za 1990. godinu).

Šema za opisivanje i poređenje igračaka

Šema za opisivanje i poređenje jela

Karakteristično je da bez vizuelne podrške (u nedostatku dijagrama) običnog predškolca(bez govornog oštećenja) nije u stanju da zadrži u sjećanju nacrt priče - opis koji se sastoji više od 4 boda. Očigledno je da sastavljanje deskriptivnih i komparativnih priča u tradicionalnoj verziji (bez dijagrama) nije dostupno djeci sa ODD.

Predložene sheme omogućavaju djetetu da se stalno pridržava grafičkog plana priče, koji se sastoji od 6 - 8 bodova. Osim toga, dijagrami pomažu predškolcu da: istakne određene kvalitete predmeta, vizualno predstavi njihovu količinu i redoslijed, zadrži ovaj slijed pri predstavljanju opisne priče i na taj način je učini potpunijom, točnijom, koherentnijom i kontinuiranijom.

Uzimajući u obzir navedeno, deskriptivne i komparativne priče po autorskim shemama mogu se koristiti u dopunskom obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju s posebnim potrebama. u početnoj fazi.

Naši dijagrami odražavaju najkarakterističnije karakteristike predmeta koji pripadaju glavnim tematskim grupama iz Državnog programa predškolskog obrazovanja: igračke, odjeća, posuđe, hrana, povrće, voće, kućni ljubimci, divlje životinje, ptice, zanimanja ljudi, godišnja doba.

Šema za opisivanje i poređenje povrća i voća

Šema za opisivanje i poređenje ptica

Svaka karakteristika je na dijagramima predstavljena posebnim simboličke slike, dostupno djeci predškolskog uzrasta. Prema psiholozima, savladavanje različitih znakova i simbola pomaže djetetu ne samo da analizira, uporedi i općenito percipira stvarnost, već i povećava mentalnu dob djeteta, doprinosi prelasku njegovog razmišljanja na viši nivo.

Šema opisne i komparativne priče o profesijama ljudi	Šema za opis i poređenje odjeće
Šema za opisivanje i poređenje godišnjih doba	Šema za opisivanje i poređenje životinja