Režimski momenti u srednjoj grupi. Kartoteka rutinskih trenutaka u vrtiću Spremanje za spavanje

Kartoteka režimskih trenutaka

Kartica br. 1 “Jutarnji prijem djece, pregled, igre”

Target. Postepena integracija djece u život grupe; stvaranje emocionalno pozitivnog stava; jačanje ličnog kontakta nastavnika sa svakim djetetom.

Izvođenje. Djeca se primaju na otvorenom ili u zatvorenom prostoru. Učitelj pazi na raspoloženje, zdravlje i izgled djece. Podstiče kulturu komunikacije: podsjeća djecu da ne zaborave pozdraviti i govoriti mirnim glasom. Stvara uslove za raznovrsne i zanimljive aktivnosti za decu: nudi im edukativne igre, igračke, kreativne materijale, priručnike za fizičku aktivnost i sportske igre, vodi razgovore, organizuje zapažanja, daje uputstva, organizuje rad dežurnih i dr.

Materijal.

Jutarnji pozdrav

Hello sun!

Hello sky!

Zdravo, cela moja Zemljo!

Probudili smo se vrlo rano

I želimo vam dobrodošlicu!

Igra pozdrava "Putovanje prijatelja"

Svrha igre: stvaranje prijateljske atmosfere na početku dana.

Djeca sjede na stolicama bilo kojim redoslijedom tako da između stolica ima dovoljno prostora. Odrasli među djecom bira troje koji stoje jedan za drugim i držeći ih jednom rukom ispred.stoji oko struka, a druga ruka ostaje slobodna - ovo je voz od dva putnika i mašinovođe.

Zvuči vesela muzika, voz se kreće između stolica, a mašinovođa i putnici mahanjem ruku pozdravljaju svoje prijatelje koji sede na stolicama. Čim muzika prestane, voz staje, a mašinovođa i putnici biraju po jednog prijatelja među decom koja sede na stolicama, pozivajući ih na putovanje. Onaj koji odabere vozač postaje vozač i prvi ustaje, ostala djeca staju iza njega i nastavljaju da se kreću uz muziku, pozdravljajući one koji sede na stolicama. Nakon nekoliko muzičkih pauza formira se jedan dugi voz, čiji svi učesnici mogu pozdraviti odraslu osobu. Igra se može ponoviti nekoliko puta.

Igra "Pronađi iznenađenje"

Cilj: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, koordinacije pokreta;podučavanje strpljenju.

Materijal: omoti za slatkiše (10-15 kom.), sitnice (bedževi, dugmad, itd.).

Napredak igre.

Voditelj umota značku u 4-5 omota slatkiša. Dijete mora odmotati sve omote slatkiša, pažljivo ih saviti i dobiti nagradu. Djetetu se nudi 2-3 “iznenađenja”.

Igra "Izgradnja sobe za lutke"

Cilj: natjerati dijete da se brine o lutki; naučiti nazive komada namještaja; proširite ideje vezane za uređenje sobe za lutku.

Materijal: lutka, igračka namještaj (sto, stolice, krevet), posuđe za čaj, pas.

Napredak igre.

Na stolu ispred djeteta nalazi se namještaj za lutku Katya: dvije stolice, sto, ormar za posteljinu, krevet, sofa, fotelja. Odrasla osoba imenuje komade namještaja, a dijete ponavlja.

„Naša Katja“, kaže odrasla osoba, „kupila je novi nameštaj. Ona će nam pokazati svoje kupovine, a mi ćemo je posavjetovati kako da rasporedi namještaj u sobi.” Odrasla osoba poziva dijete da pogleda namještaj, a zatim ga raspoređuje.

Dolazi "pas" da "pogleda" Katin namještaj. Dijete joj govori kakav je namještaj kupila lutka. Odrasli podstiče dijete da u svom govoru koristi riječ „namještaj“.

Pas pokušava da "zapamti" nazive komada nameštaja, ali "brka" stolicu sa foteljom, sofu sa krevetom.

Odrasla osoba predlaže igru ​​"Šta nedostaje?" Dijete zatvara oči, a odrasla osoba skriva komad namještaja. Dijete pogađa koji komad namještaja nedostaje.

Igra se ponavlja 3-4 puta.

Kartica br. 2 “Jutarnje vježbe”

Target. Uklanjanje preostale inhibicije nakon noćnog sna; osiguranje treninga svih mišića; priprema za naknadna opterećenja; zdravlje djece.

Izvođenje. U predškolskim ustanovama sa decom tokom dana, jutarnje vežbe kao obavezan deo dnevne rutine izvode se svakodnevno pre doručka u prostoru ili u dobro provetrenoj prostoriji. Učitelj sastavlja kompleks jutarnjih vježbi, vježbi za poboljšanje zdravlja, bira opremu za fizičko vaspitanje i muzičku pratnju. Ukupno trajanje, intenzitet opterećenja, broj vježbi i ponavljanja zavise od uzrasta djece. Prilikom izvođenja jutarnjih vježbi, učitelj vodi računa o dobrobiti i raspoloženju djece.

Materijal.

Teška deca

Teška deca

Izašli smo na lokaciju

Teška deca

Radim vježbe!

(T. Volgina)

Kompleks jutarnje vežbe

1. Formiranje i hodanje u parovima.

2. Trčanje u svim smjerovima.

3. Hodanje i formiranje u veze.

4. I.p.: stanite uspravno, noge blago razdvojene, spustite ruke. "Pokažite dlanove" - ​​podignite ruke u stranu, vratite se u početnu poziciju. Ponovite 5-6 puta.

5. I.p.: sjedite na podu, prekriženih nogu, ruke na pojasu. Okrenite se desno i lijevo, govoreći: "W-w-w." Ponovite 4 puta u svakom smjeru.

6. I.p.: stanite uspravno, noge blago razdvojene, ruke spuštene. Sagnite se naprijed i dolje, rukama dodirnite nožne prste i vratite se u početni položaj. Ponovite 5-6 puta.

7. I.p.: lezite na leđa, ruke uz tijelo. Lebdite rukama i nogama, imitirajući pokrete bube, govoreći: "Zh-zh-zh." Vratite se u početni položaj. Ponovite 3 puta.

8. I.p.: stanite uspravno, noge zajedno, ruke dole. Skakanje na dvije noge i trčanje.

9. Hodanje u parovima.

Gimnastika prstiju

Vježba disanja "Guske"

Guske lete visoko

Gledaju djecu.

Podignite ruke u strane - udahnite, spustite ruke prema dolje uz zvuk "gu-u" - izdahnite. Ponovite 6-8 puta.

Gimnastika za oči

Masaža vratnih pršljenova "Pinokio"

Pinokio, svojim dugim, znatiželjnim nosom, crta "sunce", "šargarepu", "drvo".

1. Lagani kružni pokreti glave u smjeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smjeru.

2. Okrenite glavu u stranu, gore, dole.

3. Nagnite glavu dok "crtate" udesno, pa ulijevo.

Akupresura

Izvodi se masaža biološki aktivnih tačaka prema tekstu pjesme.

Gnom živi u tvojim prstima, On nam donosi zdravlje. Jedan dva tri četiri pet, Naš patuljak je počeo da se igra, Sa prstom na nosu Crtajte krugove. A onda sam se uzdigao više I on se spustio od vrha do dna. Patuljak je pogledao kroz prozor, Nasmijao se i odletio. Patuljak mu je dodirnuo tačku na čelu,

Skrenuo desno, lijevo I pritisnuo je tiho. A onda je otišao niže. Bliže ustima. Krio sam se gde su mi bile uši, Zamijenio me: “Kako si smiješan!” Jedan dva tri četiri pet, Odlučio sam da ga uhvatim. Uzećemo to u svoje ruke, Zamahnimo malo rukama.

Kartica br. 3 “Pripremanje jela”

Target. Formiranje kulturnih, higijenskih i vještina brige o sebi.

Izvođenje. Prije jela djeca, samostalno ili uz pomoć odrasle osobe, ispravljaju nedostatke u svom izgledu: pospremaju odjeću, češljaju kosu. Proces pranja se odvija postepeno, u malim grupama djece u mirnom, prijateljskom okruženju. Učitelj podsjeća dijete na algoritam za pranje ruku i umivanje lica, te pravila ponašanja u toaletu: ne prskati vodu, ne zadržavati se na lavabou, zatvoriti slavinu. Formira i jača dječje vještine: korištenje toaleta, zasukanje rukava, pravilno sapuniranje ruku, održavanje oralne i nazalne higijene, korištenje samo vlastitog ručnika i pažljivo ga vješanje na svoje mjesto. Pojašnjava nazive pribora za pranje i svojstva vode.

Materijal.

Didaktička igra “Pronađi posljedicu”

Cilj: razvijati logičko mišljenje, frazni govor; razviti pažljiv odnos prema vlastitom tijelu i zdravlju.

Učitelj poziva djecu da završe rečenicu koju su započeli utvrđivanjem posljedice događaja.

Ako ne perete zube, onda...

Ako ne operete lice, onda...

Ako se ne češljaš, onda...

Ako ne isečeš nokte, onda...

Ako se ne opereš, onda...

Ako ne perete ruke prije jela i nakon korištenja toaleta, onda...

Zagonetke sa zbrajanjem

Za dobru frizuru

Dobro će doći...(češljevi).

Tako da tijelo bude čisto,

Tuš i...(sapun) će nam pomoći.

Uvek nosite sa sobom

Tvoja maramica...(maramica).

Kartica br. 4 “Obroci (doručak, ručak, popodnevna užina, večera)”

Target. Formiranje kod djece osnova pravilne ishrane i ponašanja za stolom.

Izvođenje. Prilikom organizovanja obroka, vaspitačica skreće pažnju deci na to kako su postavljeni stolovi i ocenjuje dežurnu decu. U zavisnosti od menija, pojašnjava nazive nekih jela. Uočava brigu pomoćnika vaspitača i kuvara za decu, i u nekoliko reči ukazuje na značaj i neophodnost ovih zanimanja. U toku obroka vaspitačica stalno prati držanje dece i motiviše ih da pojedu svu ponuđenu hranu. Također, u procesu doručka rješavaju se zadaci razvijanja kulturno-higijenskih vještina hranjenja hrane: jesti samostalno i pažljivo, pravilno koristiti pribor za jelo, ne razgovarati za stolom, pažljivo i polako žvakati hranu, pridržavati se pravila bontona.

Materijal.

Poslovice i izreke

Jedite pite sa pečurkama i držite jezik za zubima.

Jedite više i manje pričajte.

Jedite kiflice i manje brbljajte.

Kad jedem, gluv sam i nijem.

Kartica br. 5 “Igre i aktivnosti za djecu”

Target. Stvaranje pozitivnog stava kod djece za predstojeće aktivnosti, povećanje njihovog učinka.

Izvođenje. Učitelj stvara uslove za organizovanje različitih vrsta dečijih aktivnosti, kao i individualnog rada sa decom. Odabir igara ovisi o tome koja će se aktivnost s djecom prva izvoditi. Ako je povezano sa značajnom fizičkom aktivnošću, potrebno je ponuditi manje aktivne igre i paziti da se djeca ne uzbude ili premore. Ako se planira izvođenje muzičkog časa, onda će učitelj organizirati igre s malim građevinskim materijalom, stolnim i štampanim. Prije aktivnosti koja zahtijeva mentalnu aktivnost, preporučljivije je djeci ponuditi opremu za tjelesni odgoj za razvoj pokreta: užad za preskakanje, obruče, lopte, kuglanje i serso.

Materijal.

Igra "Klinovi u korpi"

Cilj: razvoj finih motoričkih sposobnosti tri glavna prsta šake(palac, indeks i sredina).

Materijal: korpa sa drvenim štipaljkama. (Rubovi korpe ne bi trebali biti previšedebelo. Korpa se može zamijeniti ravnom figurom od debelog kartona.)

Napredak igre.

Dete stavlja korpu sa štipaljkama na sto. Voditelj uzima štipaljku sa tri prsta, pričvršćuje je za rub korpe i poziva dijete da ponovi ono što je uradio.

Nakon što dijete ovo savlada, od njega se traži da pričvrsti sve štipaljke uz rub korpe.

Možete zakomplicirati igru: pričvrstite štipaljke na brzinu; pričvrstite jednom rukom i otkačite drugom.

Ponovljena ponavljanja pokreta stezanja i otpuštanja sa snagom pružaju odličan trening za vrhove prstiju.

Igra "Streljalište"

Cilj: razvoj koordinacije i brzine pokreta velikih i malih mišićnih grupa; razvoj raznih vještina bacanja lopte.

Materijal: loptice, meta (prsten ili kutija), razne igračke za mete.

Napredak igre.

Na udaljenost do koje dijete može baciti loptu postavlja se kutija ili vješa prsten. Dijete pokušava nekoliko puta pogoditi metu. Izmijenjena verzija: postavljene su meta igračke i moraju se srušiti. Za oborenu igračku ili loptu koja uđe u kutiju, prezenter daje kaznu (žeton). Onaj sa najviše gubitaka pobjeđuje.

Igra na otvorenom "Zmija"

Djeca stoje u krugu. Vozač je u centru. Hoda i kaže: „Ja sam zmija, zmija, zmija. Puzim, puzim, puzim." Zaustavi se kraj djeteta i pita ga: "Hoćeš li biti moj rep?" Ako dijete odbije postati "rep", tada "zmija" pita sljedećeg igrača, a ako on pristane, tada vođa široko raširi noge, "rep" puzi između njih i stane iza "zmijinih" leđa. Igra se nastavlja.

Nakon što "zmija" ima dovoljno dugačak "rep", ona kaže: "Hoću da jedem!" Djeca bježe. Onaj koga vozač uhvati postaje “zmija”.

Kartica br. 6 “Direktne obrazovne aktivnosti”

Target. Razvoj kognitivne aktivnosti dece.Realizacija vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih zadataka u procesu zajedničkih organizovanih aktivnosti.

Izvođenje. GCD se izvodi prema planu koji precizira broj časova, vrijeme, trajanje i programski sadržaj. Nastavnik predviđa da se časovi u kojima se deca malo kreću zameni fizičkom i muzikom. Ako djeca iskuse umor (uzbuđenje, nepažnju, motorički nemir i sl.), održava se tjelesni minut.

Materijal.

Ritual za početak časa „Magična lopta“.

Djeca sjede na stolicama ili na tepihu u krugu. Učitelj dodaje klupko konca jednom djetetu. Namota konac oko prsta i istovremeno izgovara ljubaznu reč, ili lepu želju, ili ljubazno zove vršnjaka koji sedi pored njega imenom, ili kaže „čarobnu reč“ itd. Zatim dodaje loptu sljedećem djetetu. Prenos se nastavlja sve dok ne dođe red na nastavnika.

Završni ritual za lekciju „Štafeta prijateljstva“.

Učesnici se rukuju i prenose rukovanje poput palice. Učitelj počinje riječima: „Prenosim vam svoje prijateljstvo: ono ide od mene do Maše, od Maše do Saše, itd., i na kraju se ponovo vraća meni. Osećam da ima više prijateljstva jer je svako od vas dodao deo svog prijateljstva. Neka te ne napušta i ne grije.”

Kartica br. 7 “Priprema za šetnju”

Target. Formiranje vještina brige o sebi, pravilnog i dosljednog oblačenja.

Izvođenje. Prije nego što krenete u šetnju, morate uspostaviti red u grupi. Učitelj podsjeća djecu na pravila ponašanja u svlačionici. U procesu odijevanja rješava obrazovne probleme: pojašnjava i konsoliduje naziv odjeće, njene detalje i namjenu. Učitelj djeci skreće pažnju na redosljed oblačenja, a prije izlaska u šetnju na izgled djece. Ako u procesu oblačenja neko pokaže očigledne greške ili poteškoće, nastavnik ih eliminiše zajedno sa drugom decom u grupi, pri čemu deca žele da pomognu jedni drugima.

Materijal.

Džemper Zima dolazi. Sama pletem džemper Napravljena od lepršavog toplog prediva. Mama plete šal u blizini. Džemper zimsko vrijeme dolazi, Obukli smo džempere. Odabir vune: I sa uzorkom i jednostavno. Pantalone Očevi, majke, djedovi, unuci - Svi, naravno, vole pantalone. Zato što je moderno I lepa i udobna.

Čarape Konci su namotani u klupko. Baka plete čarapu. Topla, debela, vunena, Da se ne smrzneš zimi. Jakna Jakne nose svi na svetu - Nose odrasli i djeca. Ljeto, jesen, zima Ti i ja nosimo jakne. Kaput I devojčice i dečaci Nose tople kapute. Dobro je hodati u kaputu I igrati grudve zimi.

Kartica br. 8 “Šetnja”

Target. Jačanje zdravlja i očvršćavanje dječjeg organizma, jačanje njihove motoričke aktivnosti i kognitivnih sposobnosti.

Izvođenje. Dnevna rutina vrtića uključuje dnevnu šetnju nakon nastave i večernju šetnju.U toku šetnje vaspitačica daje deci vreme za zajedničke slobodne aktivnosti. Da biste to učinili, igračke i pomoćna oprema moraju biti na raspolaganju. Učitelj uči djecu pravilima za rukovanje tokom šetnje ili prethodno u grupi. Igre na otvorenom su obavezne. S vremena na vrijeme djeca su uključena u izvršavanje radnih zadataka. Pola sata prije kraja šetnje, učiteljica organizira mirniju aktivnost: promatra s djecom promjene u prirodi, vodi razgovore, igre riječima. Prije povratka iz šetnje djeca uređuju prostor, skupljaju materijale za poneti, razgovaraju o pravilima ponašanja na ulazu iu svlačionici. U vrtiću vaspitačica prati proces presvlačenja, usađuje deci pažljiv odnos prema stvarima i veštine urednosti.

Materijal.

Šetnja za posmatranje ptica

Target - nastavite upoznavati djecu s pticama, zapamtite imena njihovih kuća.

Opservation

Imajte na umu da ljeti ima mnogo ptica, pjevaju na različite glasove i zauzete su svojim pilićima. Početkom ljeta možete čuti pjev ptica, ali ih je teško vidjeti: sjede u svojim gnijezdima ili lepršaju među zelenim lišćem. Imaju male piliće koje treba nahraniti i ugrijati. Važno je reći koje koristi donose ptice, posmatrati šta rade topovi i čvorci.

Skrenite pažnju starijoj djeci na to kako brzo lastavice i striževe lete, hvatajući insekte. Pokažite lastavičje gnijezdo, zabilježite koliko često lete do gnijezda sa hranom za piliće. Recite nam da ptice ljeti hrane svoje piliće insektima i na taj način pomažu u očuvanju biljaka.

Umjetnička riječ

Tongue Twisters

Bile su čavke u posjeti vučićima,

U posjetu mladuncima čavki bili su vučići.

Danas vučići prave buku kao čavke,

I, kao mladunci, mladunci ćute.

M. Boroditskaya

Zagonetke

U proleće nam doleti sa juga Crna ptica kao gavran Postoji doktor za naše drveće. Jede različite bube...(top). F. Talyzin Tu je palata na stubu, U palati je pevač, I njegovo ime je... (starling). Ko ga je zalijepio na dan maja rukavica preko prozora, Smestivši stanare u njega - Nemirne ribe?(Martin) N. Krasilnikov

Na stubu je srećna kuća Sa malim okruglim prozorom. Tako da djeca zaspu Kuća se trese na vjetru. Otac peva na tremu - On je i pilot i pevač.(kućica za ptice) V. Orlov

Didaktička igra "Pogodi po opisu"

Target - razvijati sposobnost sastavljanja opisne priče, pažnju, koherentan govor, pronalaženje sličnosti i razlika.

Učitelj opisuje ptice, djeca pogađaju.

Vježbe "Onomatopeja"

Target - konsolidovati izgovor pojedinih glasova.

Učitelj imenuje ptice, djeca izgovaraju onomatopeju.

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku

"Položite iz kamenčića" - postavite kućicu za ptice i pticu od kamenčića.

Posao

Očistite područje.

Individualne vježbe

Konopac za skakanje, elastična traka.

Igra na otvorenom "Skakavci"

Na mjestu je nacrtan veliki krug. IN Odaberu "čvorka" (vozača), on stoji u krugu, "skakavci" - iza kruga. "Čvorak", nakon što je izašao iz kruga, počinje da mrlja "skakavce", jureći ih na bilo koji način: skačući na jednoj nozi, guskajući, itd. "Skakavci" se moraju kretati istim putem kao i on.

Uhvativši "skakavca", "čvorak" ga vodi u krug i tamo ostaje. Uhvaćeni “skakavac” postaje “čvorak”. On mora juriti skakavce na drugačiji način, a oni se moraju kretati na isti način kao i on.

Igra se završava kada su svi igrači u krugu.

Kartica br. 9 “Priprema za spavanje, dnevno spavanje”

Target. Omogućavanje odmora nakon aktivnog budnog sna, akumuliranje snage za daljnje aktivnosti u popodnevnim satima, razvijanje vještina brige o sebi.

Izvođenje. Tokom priprema za spavanje u grupi se stvara mirno okruženje. Da bi to učinili, djeca se uče da mirno obavljaju popodnevni toalet, skidaju se i uredno sklapaju odjeću. Spavanje treba da se odvija u dobro provetrenom prostoru, zaštićenom od direktne sunčeve svetlosti i jakog svetla. Prije spavanja učiteljica se opušta, čita djeci bajke, priča pjesmice i pjeva uspavanke. Provjerava kako su djeca smještena u krevetićima i želi im miran san.

Materijal.

Vježba "Relaksacija"

Djeca sjede bliže ivici stolice, naslanjaju se na naslon, labavo stavljaju ruke na koljena, a noge blago razmaknute. Učitelj kaže tihim glasom, sporim tempom, sa dugim pauzama:

Svako može da pleše, skače, trči, crta,

Ali ne znaju svi kako se opustiti i odmoriti.

Imamo ovakvu igru ​​- vrlo laku, jednostavnu:

Pokret se usporava, napetost nestaje...

I postaje jasno: opuštanje je ugodno!

Kartica br. 10 “Postepeni uspon, vodeni postupci, aktivnosti kaljenja”

Target. Očuvanje i jačanje zdravlja djece, razvijanje lične higijene i vještina brige o sebi.

Izvođenje. Ustajanje iz drijemanja se dešava postepeno kako se djeca bude. Izvodi se okrepljujuća gimnastika, organiziraju se vodeni tretmani i rekreativne aktivnosti. Nastavlja se rad na osiguravanju da djeca poštuju pravila lične higijene. Nakon spavanja, djeca učvršćuju vještine dosljednog odijevanja, uče da uočavaju probleme u svom izgledu i rješavaju ih samostalno ili uz pomoć odraslih.

Materijal.

Nursery rhyme

Nosila, nosila

preko debele devojke,

A u rukama su hvataljke,

A u nogama su šetači,

A u ustima se priča,

A u glavi postoji razlog.

Osnažujuća gimnastika „Igrajmo se sa našim ušima“

(Sa elementi samomasaže)

Izvodi se u krevetu.

Educator. Hajde da se igramo sa ušima.(Zvuči mirna muzika.)

“Pokaži mi svoje uši.”Djeca zatvorenih očiju pronalaze svoje uši i lagano ih povlače. Ponovite pet puta.

Nađi svoje uši

I pokaži mi brzo.

Opcija je da pozovete djecu da desnom rukom pronađu lijevo uho, a lijevom desno uho.

"Pljeskajmo ušima."Stavite dlanove obje ruke iza ušiju i savijte uši naprijed, prvo malim prstom, a zatim i svim ostalim prstima. Pritišćući uši uz glavu, brzo ih otpustite. U tom slučaju dijete treba čuti pamuk. Ponovite pet puta.

“Stavimo minđuše na uši.”Uhvatite ušne resice vrhovima palčeva i kažiprsta obje ruke i povucite ih prema dolje, a zatim otpustite. Ponovite pet do šest puta.

"Hajde da okrenemo postolje."Umetnite palac u spoljašnji slušni kanal i kažiprstom pritisnite tragus. Nakon što ste na ovaj način uhvatili tragus, lagano ga stisnite i rotirajte 20-30 s.

"Prekrasne uši."Kažiprstima i palčevima obje ruke trljajte uši odozdo prema gore i odozgo prema dolje do crvenila i osjećaja topline 30 sekundi.

“Peremo iza ušiju.”Trljajte iza ušiju dok ne osjetite toplinu i to 20 sekundi.

"Hajde da ugrijemo uši."Zagrijte dlanove tako što ćete ih trljati dok ne osjetite toplinu. Zatim nanesite na uši i utrljajte ih po cijeloj školjki.

(Djeca ustaju. Izvršite postupke očvršćavanja.)

Postupci očvršćavanja

Zračne kupke;

Ispiranje usta vodom sobne temperature;

Pouring feet;

Brisanje cijelog tijela vlažnom rukavicom, nakon čega slijedi trljanje suhim ručnikom.

Pjesme o odjeći

Mike Ljetni dan je suv i vruć. Dobro je nositi laganu majicu. I u hladnoj, snježnoj zimi Ispod odjeće nosimo majicu. Haljina Katya je mnogo voli Obucite se u haljine. Na Katjušinim haljinama Čipka i volani. Suknja Lenina suknja je lepršava. A dužina je do koljena. Sašiveno moderno, uredno, I lijepo je nositi.

Majica Možda se može napraviti majica I pamuk i svila. U njemu je zgodno igrati fudbal: I ne vruće, i besplatno. Košulja Evo košulje sa rukavima I sa ravnim prugama. Prugasta, ona Treba nam u ormaru. Shorts Miša oblači kratke hlače I šeta ulicom. A kada se to dešava? Pa, naravno, po vrućem ljetu.

Kartica br. 11 “Igre, samostalne aktivnosti djece”

Target. Formiranje dječjih komunikacijskih vještina, razvoj interesovanja i sposobnosti kod djece u procesu igranja.

Izvođenje. U popodnevnim satima se organizuje kolektivni rad sa decom, obezbeđena zabava i organizovane igre dramatizacije. Velika pažnja se poklanja stvaranju uslova za eksperimentisanje, eksperimentalni rad i modeliranje. Posebna pažnja se poklanja organizovanju samostalnih aktivnosti i stvaranju pozitivnih odnosa među djecom. Nastavnik kreira razvojno okruženje na osnovu interesovanja dece, a oni sami biraju aktivnosti na osnovu svojih potreba.

Materijal.

Igra na otvorenom “Muzički zagrljaji”

Djeca skaču po sali uz muziku. Kada muzika prestane, svako dete nekoga čvrsto grli. Zatim se muzika nastavlja i deca ponovo skaču po sali (po želji zajedno sa partnerima). Na sledećoj pauzi muzike, najmanje troje dece se radosno grle. Kako se igra nastavlja, broj zagrljaja se povećava dok konačno sva djeca ne formiraju jedan veliki "muzički zagrljaj". Ovo je odličan način da pomognete stidljivoj djeci da osjećaju samopouzdanje.

Igra uloga "Sea Voyage"

Cilj: formiranje komunikacijskih vještina.

Učitelj nudi da krene na more.

Šta trebate izgraditi da biste plovili oko svijeta? Od čega se može izgraditi brod? Ko će biti kapetan? Koje još uloge treba podijeliti između igrača kako bi na brodu bili ljudi različitih pomorskih zanimanja? Ko je na kormilu i vodi brod po morima i valovima? (Kapetan ili njegov drug.) Ko kuva hranu? (Pjetao.) Ko gleda naprijed, penje se na visoki jarbol? (Jung.) Šta vam je potrebno da se pripremite da plovite tačno na kursu i da se ne izgubite? (Mapa, kompas, globus.)

Šalteri za raspodelu uloga:

Djeca svoje kreativne ideje oličavaju u igri.

Igra "Moja porodica"

Cilj: naučite svoje dijete vještinama zapažanja; razvoj dugoročne memorije; upoznavanje djeteta sa rodbinom, svijest o njegovoj pripadnosti porodici, starosni odnosi.

Materijal: 5-6 fotografija rodbine.

Napredak igre.

Učitelj pokazuje fotografije djetetove rodbine i traži da se imenuju svi koji su na njima prikazani. Na primjer:tata, baka, tetka, sestraitd. Zatim slaže fotografije na sto i proziva rodbinu po imenu i prezimenu, ili kaže ko od rođaka za koga radi, gdje porodica živi i koje su druge osobenosti. Dijete pokušava zapamtiti nove informacije i ponoviti ih.

Igra "vezilice"

Cilj: razvoj finih motoričkih sposobnosti, pojašnjenje pokreta prstijuruke; koncentracija, razvoj koordinacije.

Materijal: Na poslužavniku se nalaze listovi kartona na kojima su nacrtane linije. Postoje jednostavni crteži, a postoje i složeniji. Linije imaju segmente duž kojih će proći igla i konac (u složenijim zadacima ovi segmenti su označeni samo tačkama). Kuglica vunenog konca, 1-2 debele igle za krojenje.

Napredak igre.

Odrasla osoba govori o veziljama. Ako je moguće, pokazuje razne vezove i poziva dijete da se igra veza, objašnjavajući kako se veze.

Zatim dijete uzima iglu i uvlači konac u ušicu igle. U početku mu u tome pomaže odrasla osoba. Kasnije to radi sam. Krajevi konca su povezani i čvor je vezan.

Zatim dijete pravi šavove na kartonu s rupama (za lakšu verziju možete koristiti užad umjesto igle), provlačeći iglu gore-dolje.

Treba napomenuti da je rad sa iglom, posebno uvlačenje konca i vezivanje čvora, veoma težak za malo dete. U početku je bolje ne samo pokazati, već izvoditi ove operacije zajedno s njim, ruku pod ruku, pokazujući strpljenje, i precizno uhvatiti trenutak kada možete pustiti djetetovu ruku i pozvati ga da djeluje samostalno.

Kartica br. 12 “Djeca idu kući”

Target. Formiranje pozitivnog stava djeteta prema vrtiću.

Izvođenje. Učitelj razgovara sa djecom o proteklom danu, organizuje igre oproštaja i podsjeća djecu na pravila lijepog ponašanja. Razgovara sa roditeljima: govori o djetetovom raspoloženju, postignućima, daje savjete o obrazovanju i odgoju.

Materijal.

Igra "Dobre vijesti"

Djeca odgovaraju na pitanje: „Šta im se dobro dogodilo proteklog dana u vrtiću?“ Govore u krugu, prenose loptu iz ruke u ruku. Nastavnik ograničava vrijeme govora zvučnim signalom.

Bibliografija

Igre za šetnju tokom cijele godine / Magic chest. – M.: Tržni centar Sphere, 2012.

Kharchenko T.E. Osnažujuća gimnastika za predškolce. – SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” DOO, 2010. – 96 str.

Galanov A.S. Psihički i fizički razvoj djeteta od tri do pet godina: Priručnik za zaposlene u predškolskim ustanovama i roditelje. - 2. izd., rev. i dodatne - M.: ARKTI, 2003. - 96 str. (Razvoj i vaspitanje predškolskog uzrasta).

Razvoj kognitivne i emocionalne sfere predškolske djece Metodičke preporuke / Ed. A.V. Mozheiko. - M.: TC Sfera, 2009. - 128 str. (Biblioteka časopisa „Predškolski vaspitač”) (3).

Lyutova-Roberts E., Monina G. Pozdravne igre za dobro raspoloženje. – Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Reč, 2011.

Jutarnje vježbe uz muziku: Priručnik za vaspitače i muziku. Šef Det. vrt (Iz radnog iskustva) / Comp. E. P. Iova, A. Ya Ioffe, O. D. Golovchiner.-2. izd., španski. i dodatni - M.: Obrazovanje, 1984. - 176 str., ilustr., bilješke.

Nishcheva N.V. Kartoteka igara na otvorenom, vježbi, minuta fizičkog vaspitanja, gimnastike prstiju. Ed. 2., dopunjeno. – SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” DOO, 2010. – 80 str.

Savelyeva E.A. Igre prstiju i gestikulacije u stihovima za predškolce. - SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. - 64 str. (Ordinacija logopeda.)

Knushevitskaya N. A.Pjesme, zagonetke, igre na leksičke teme. - SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2014. - 176 str. - (Ordinacija logopeda).

Yakovleva N. N. Upotreba folklora u razvoju predškolskog djeteta Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Dok je dijete u vrtiću, njegove životne aktivnosti se odvijaju u skladu sa uređenom rutinom. Izmjenjivanje edukativnih aktivnosti i igara na otvorenom, odmora i aktivnog budnosti pomaže u izbjegavanju nervoznog umora kod djece. Ovisno o uzrastu, djeca ovladavaju određenim vještinama samoposluživanja i uče kulturnu komunikaciju. U ovom članku ćemo pogledati karakteristike držanja režimskih trenutaka u srednjoj grupi.

Osnovni principi organizacije

Važno je ne samo razvijati, već i zadovoljiti svoje potrebe za aktivnim kretanjem, hranom, pravovremenim odmorom itd. Planiranje rutinskih trenutaka u srednjoj grupi zasniva se na proučavanju dječje fiziologije. Uzeti su u obzir uzrasne karakteristike učenika.

Režim se zasniva na sljedećim principima:

• Ritam. Vrste aktivnosti se mijenjaju u skladu sa unutrašnjim ciklusima karakterističnim za djecu od 4-5 godina.
• Cikličnost. Redovan raspored dovodi do stvaranja navika i ublažava nervnu napetost.
• Izmjena odmora i aktivnog provoda. Tijekom cijelog dana aktivnu zabavu zamjenjuju mirne igre, edukativne aktivnosti zamjenjuju umjetničke, a budnost snom.
• Fleksibilnost. Ako je dijete umorno, trebalo bi da ima priliku da se penzioniše. Ako se probudi prerano, uključuje se u tihe igre sa knjigama i igračkama.
• Postupnost. Predškolci se ne žure, pruža im se mogućnost da sami završe započeti posao.
• Individualni pristup. Neka djeca (na primjer, početnici) zahtijevaju dodatnu pomoć i posebnu pažnju. Nastavnik ih polako uključuje u opšti ritam.

Planiranje dana: prva polovina

Boravak djeteta u vrtiću može se podijeliti u dva perioda. Prva polovina dana je vrijeme prije tišine. Nakon toga počinje druga polovina dana, koja se završava odlaskom djece kući.

Nabrojimo režimske momente u srednjoj grupi (prema Federalnom državnom obrazovnom standardu), izvedene u prvoj polovini dana:

1. Prijem djece, samostalne igre (1 sat 20 minuta).
2. Punjenje (10 min.).
3. Doručak (30 min.).
4. Edukativne aktivnosti, uključujući pripremu za njih i pauze između časova (1 sat).
5. Šetnja sa oblačenjem (2 sata).
6. Povratak u grupu (20 min.).
7. Ručak (30 min.).
8. Dnevno spavanje uz pripremu za njega (2 sata 15 minuta).

Jutarnji prijem

Prema rasporedu rutinskih momenata, u srednjoj grupi dan počinje dolaskom djece u vrtić. Zadatak nastavnika je da ih radosno pozdravi i uključi u zanimljive igre sa prijateljima. Neka djeca teško mogu pustiti roditelje. Treba ih omesti: odglumite scenu s igračkama, pokažite im cvijet koji cvjeta, ponudite da se brinete o biljkama.

Dobra tradicija bi bila održavanje jutarnjeg kruga. Uključuje sljedeće elemente:

• Pozdrav. Deca se grle, stoje u krugu, raduju se jutru, izgovaraju lepe želje, prenoseći „magični“ predmet.
• Igra (može biti posvećena godišnjem dobu, vremenu ispred prozora ili ima za cilj stvaranje dobrog raspoloženja).
• Razmjena vijesti. Djeca pričaju o svim događajima koji su im se desili. Možete prenijeti igračku unaokolo ili uokviriti ovaj dio kao intervju koristeći mikrofon igračke.
• Planiranje dana. Učitelj priča šta će djeca danas raditi i sluša njihove želje. 15 minuta poslije popodnevnog čaja se dodjeljuje za odabranu aktivnost.

Punjač

Kako bi se osiguralo da se djeca konačno probude, budu vesela i aktivna, izvode se jutarnje vježbe. Ovaj režimski momenat u srednjoj grupi predviđa obavezno uključivanje trčanja, hodanja u različitim formacijama (razbacani, u parovima, pojedinačno) i skakanja. Opće razvojne vježbe najčešće se izvode u krugu.

Tempo treba biti brz, bez dugih pauza. Muzika to postavlja. Nastavnik daje kratka i jasna objašnjenja na početku vježbi, prateći ih demonstracijama. U ovom uzrastu je potrebno učiti djecu da se kreću istim tempom i pravilno drže tijelo. Kompleks može uključivati ​​različite predmete: loptu, kuglane, mekane kocke. Vrijedi mijenjati vježbe svake 1-2 sedmice.

Redovno "pranje"

U srednjoj grupi djeca su već razvila osnovne vještine brige o sebi. Znaju oprati ruke do lakata i lica. Učiteljica pazi da djeca jedno po jedno prilaze umivaonicima i da se ne guraju. Velika pažnja se poklanja preciznosti. Djeca treba prvo zasukati rukave, ne prskati vodu po zidovima ili podu, isprati sapun pod slavinom i pažljivo zatvoriti nakon završetka postupka. Morate osušiti ruke ručnikom, a zatim ga okačiti.

Učitelj govori djeci o važnosti lične higijene i bakterija. Pjesme i zagonetke, kao i uvođenje lika igračke koji se ne zna oprati, pomoći će da proces bude zanimljiv. Djeca treba da znaju da peru ruke nakon odlaska u toalet, kao i nakon povratka iz šetnje, prije doručka i ručka. Vrijedi obratiti pažnju na urednost vaše frizure. Ako nakon igre dijete hoda raščupano, učiteljica mu pomaže da se počešlja i isplete u pletenicu. Potrebno je prenijeti djeci da ne smiju koristiti tuđi češalj ili peškir.

Oblačenje

Nastavnik pokušava da stvori mirnu, prijateljsku atmosferu tokom jednog ili drugog rutinskog trenutka. Djecu iz srednje grupe ne treba žuriti kada idu u šetnju ili se spremaju za spavanje. Istovremeno, nije im dozvoljeno da ih ometaju igre ili razgovori.

Djeca se uče:

• nalazi se pored vašeg ličnog ormarića;
• zapamtite redosljed stavljanja stvari, koje se mogu objesiti na zid u svlačionici;
• samostalno rukovati dugmadima;
• okrenite odjeću na desnu stranu;
• pravilno obujte cipele pomoću posebne kašike;
• pažljivo presavijte stvari prilikom skidanja;
• čistu i suhu odjeću ako je potrebno.

Djeca predškolske dobi od 4-5 godina ne uspijevaju uvijek vezati pertle ili zakopčati patentni zatvarač. U ovom slučaju, trebalo bi da budu u mogućnosti da ljubazno zamole učitelja za pomoć i zahvale im se na tome.

Dužnost u kantini

Ovaj rutinski trenutak u srednjoj grupi usađuje kod dece odgovoran odnos prema zadatom zadatku i želju da se brine o svojim prijateljima. Dežurni nose kecelje i kuvarske kape, što stvara dodatnu motivaciju. Svako dijete postavlja svoj stol. Broj obaveza se značajno povećava u odnosu na mlađu grupu. Polaznici uče kako pravilno servirati, rasporediti pribor za jelo, uključujući noževe, rasporediti kante za kruh, šolje, tanjuriće i puniti vaze salvetama. Njihove radnje nadgleda pomoćni nastavnik.

Nakon ručka djeca pospremaju kante za kruh, držače za salvete i naslagane tanjire, pažljivo pometu mrvice i zajedno zamotaju stolnjak. Nastavnik stalno naglašava važnost ovakvog rada. Ostala djeca, nakon ručka, zahvaljuju ne samo kuharu, već i dežurnim. Uz pravi pristup, predškolci se rado bave ovakvim poslom i do kraja godine mogu se nositi s njim bez pomoći odraslih.

Eating

Važno je da djeca imaju pozitivan stav prema rutinskim trenucima. U srednjoj grupi obrocima prethode mirne igre ili čišćenje igračaka. Učiteljica može djeci ispričati o ukusnim jelima koja su im pripremili brižni kuhari i postaviti zagonetke o njima. Sve ovo budi apetit.

Djeca već vješto barataju viljuškom i kašikom. Uče se ponašanju za stolom. Ne možete sjediti prljavih ruku. Morate držati leđa uspravno i pažljivo jesti. Ružno je žvakati otvorenih usta, prosipati supu ili kompot po stolnjaku ili mrviti hljeb. Ako se beba zaprlja, nudi mu se da se obriše ubrusom. Na kraju obroka svi zajedno guraju svoje stolice, zahvaljuju uslužnom osoblju i dežurnima i ispiru usta.

Posebne bajke, pjesme i glumačke priče o nevaspitanom medvjedu koji nije znao pažljivo jesti pomažu u učenju ovih pravila. Pohvale i ohrabrenja od strane nastavnika imaju za cilj da ojačaju ispravno ponašanje.

Edukativne aktivnosti u srednjoj grupi

Uključeni su posebni časovi matematike, muzike, fizičkog vaspitanja, razvoja govora, crtanja itd.

Sljedeće tačke se uzimaju u obzir:

• Deca pete godine života mogu da percipiraju nove informacije ne duže od 20 minuta.
• Postoje 2 časa prije ručka. Nekoliko puta sedmično nakon popodnevnog čaja možete organizovati još jedan čas (fizičko vaspitanje, pozorišna grupa, muzičke igre).
• Matematika, kao i razvoj govora, su predmeti koji visoko opterećuju bebinu inteligenciju. Ne mogu se kombinovati u istom danu.
• Matematiku je bolje staviti u sredinu sedmice kako ne bi preopteretili predškolce u ponedjeljak i petak.
• Djeca treba da uče igrajući se. Ako se nastava odvija za stolom, u sredini mora biti zabavno fizičko obrazovanje. Između dva časa, mladim učenicima je dozvoljeno da trče 10 minuta.

Prošetaj

U hladnoj sezoni za ovaj rutinski trenutak u srednjoj grupi dodijeljeno je 4 sata. Ljeti djeca hodaju cijeli dan, ulaze u grupu samo da bi jeli ili spavali. Kako bi djeca bila zaokupljena, napolje se iznose sljedeći alati:

• predmeti za čišćenje gradilišta (kante, metle, lopate, kante za smeće);
• igračke (lopte, pješčanik setovi, dječje lopate, kuglane, užad za skakanje);
• životinjske maske ili kape neophodne za organizovanje igara na otvorenom.

Tradicionalno, tokom šetnje djeca:

1. Vrše se osmatranja raznih padavina (snijeg, magla, kiša), biljaka, insekata, ptica. Učitelj obraća pažnju na rad odraslih: domara, građevinara, vozača.
2. Čiste okolinu: zalijevaju cvijeće, skupljaju smeće, lopatom uklanjaju snijeg ili odlažu igračke.
3. Oni igraju. Treba uzeti u obzir da djeca još ne razumiju značenje takmičenja. Grupne igre bi bile prikladnije. Na početku šetnje izvode se najaktivniji od njih (2-3). Pola sata prije povratka u grupu vrijeme je za mirnu zabavu. Djeca se upoznaju sa 3-4 nove igre sedmično.

Učitelj djeci ostavlja vremena za samostalne aktivnosti. Tokom nje se obavlja individualni rad sa pojedinačnim studentima.

Tihi sat

Dok predškolci posjećuju toalet, skidaju se i uredno slažu odjeću na stolicama, pomoćnik vaspitača provjetra spavaću sobu. U periodu pripreme za mir, ne treba praviti buku ili grditi decu. Djeci može biti potrebno 20-30 minuta da zaspu. Oni koji su budni ne treba da uznemiravaju svoje drugove.

Mirna muzika, uspavanka ili dobra bajka pomažu vam da se spremite za spavanje. Odrasle osobe treba da budu u spavaćoj sobi sve vreme. Ako se dijete iznenada probudi, trebalo bi da bude tiho. Dozvoljeno vam je da ustanete, odete u toalet i pijete vodu.

Pravilna organizacija rutinskih trenutaka u srednjoj grupi dovodi do toga da djeca postaju samostalnija. Razvijaju želju za održavanjem reda i razvijaju naviku ljubazne komunikacije s drugim ljudima. Sve su to temelji kulture, bez kojih je formiranje obrazovane ličnosti nemoguće.

Elena Vladimirovna Kolgan
Kartoteka režimskih trenutaka

MKDOU "Vrtić br. 12" With. Tatarino, općinski okrug Kamensky, regija Voronjež

Kartoteka režimskih trenutaka.

Izvedeno

nastavnik

Kolgan E.V.

1. Pranje

Target: naučiti djecu da nježno stavljaju ruke pod mlaz vode, trljaju ruke, koriste sapun, pronalaze vlastiti ručnik, sami obrišu ruke, naučite ih da se ne boje vode.

Izvođenje:

Dok dadilja stavlja doručak na stolove, zovem k sebi 2-3 djece koja polako jedu i ja kažem: “Momci, da li želite da vam olovke budu čiste? hajde da ih operemo".

Vodim djecu u toalet i ja kažem: “Zasučemo rukave da ih ne smočimo, a sada otvorimo slavinu sa toplom vodom. Vodim računa (ako je potrebno pomažem) da djeca otvore slavinu kada voda poteče u sve slavine, koristim umjetnički riječ:

Bistra voda teče

Znamo kako da se peremo sa vama

Stavite ručke pod vodu kao čamac (pokazuje djeci). Sada uzmite sapun i zapjenite ruke kružnim pokretima.

Operite uši sapunom

Operite ruke sapunom

Ovo je tako lijepo

Ladushki - dlanovi.

Ponovo stavite ruke pod vodu i dobro isperite sapun. Istresite preostalu vodu u sudoper i zatvorite slavinu. Sada svi idu do ručnika i brišu ruke sa svih strana; Tako su nam ruke postale čiste!

2. Hranjenje

Target: Obezbediti racionalnu prehranu svoj deci, učiti ih da se pravilno hrane, negovati kulturne i higijenske navike u ishrani (jedi se samostalno i pažljivo, koristi salvetu, ne mrvi hleb, pomera stolicu, zahvaljuj posle jela, ispira usta, kultiviše povoljan odnos prema ishrani.

Izvođenje:

- „Djeco, svi koji su oprali ruke, sjednite za stolove. Sedite uspravno, ispravite noge, ne stavljajte laktove na sto.

Svi sjede uspravno

Noge stoje zajedno

Oči gledaju u tanjir,

Laktovi su uklonjeni sa stola,

Djeca jedu tiho.

Djeco! Došao u posjetu danas

Ne doktor Aibolit

Došao u posjetu danas

Dobar apetit!

Dobar tek svima!"

Dok jedu, pazim da djeca pravilno drže kašiku, sjede uspravno i jedu u tišini.

Kažem vam koliko je korisno kada su djeca jesti: Brzo rastu i nikad ne obolevaju.

Pokušavam da ubedim decu koja ne jedu da moraju da jedu bar malo (osim ako nemaju razloga da ne jedu).

Za one momke koji jedu sporo ili ne znaju da jedu, hranim ih posebnom kašikom.

Za dijete koje je jelo ja kažem: „Daša, uzmi salvetu i obriši usta, ne zaboravi da kažeš "Hvala ti" i podignite stolicu.”

3. Priprema za šetnju (oblačenje)

Target: osigurati da sva djeca budu blagovremeno odvedena u šetnju; formirati pravilan redosled prilikom oblačenja, razvijati govor dece (popravite nazive odjevnih predmeta, radnje).

Izvođenje:

Prije izlaska u šetnju podsjetim djecu da idu u toalet. Onda uzmem podgrupu djece i zajedno izađemo u svlačionicu.

Počinjem da oblačim decu za šetnje po principu postupnost: tajice, čarape, pantalone, čizme, jakna, kapa, jakna, rukavice, šal. Za to vrijeme koristim umjetnički riječ:

Obucimo se po redu

Naviknemo se na red.

pitam djecu:

Danila, koje su ti boje pantalone?

Vanja, šta da stavimo na glavu?

Ako djeca ne mogu odgovoriti, ja im pomažem.

Podsticanje djece da se oblače sebe: "Kolja, pokaži mi kako možeš da obučeš pantalone".

Djeco, da bi nam odjeća bila čista, moramo pažljivo hodati i ne trčati kroz lokve.

4. Povratak iz šetnje (skinuti se).

Target: osigurati pravovremeni dolazak iz šetnje, razvijati kulturne i higijenske vještine svlačenja (uredno slagati stvari i stavljati ih u ormar, ne gurati se u blizini ormarića, razvijati govor (popravite nazive odjevnih predmeta, radnji).

Izvođenje:

Molim svu djecu da obrisu noge prilikom ulaska u vrtić. (pokazujem ti kako se to radi)

Kako ste svi veseli kada ste se vratili iz šetnje! Da li želite da idete u grupu da se igrate? Pažljivo se skinimo.

Skidam djeci sve marame i odvežem kape, pa ih pozivam da se skinu.

Prvo skinemo jaknu, zatim šešir, jaknu, pantalone, čizme, hulahopke i na kraju čarape.

Pazim da su djeca uredna poslije šetnje: „Daša, vidi kako su ti prljave pantalone! Kakve ste pantalone nosili?” (čisto).

Kontaktiram i druge djeca: „Julija, šta sad snimaš? Christina, gdje ćeš objesiti svoju jaknu?

Na stolu.

Duboko i plitko

Čamci u tanjiru

Ovdje brod plovi,

Pliva pravo u usta.

Stavite na kašiku

kupus, krompiri - i sakriti ih!

Pokušajte ga pronaći!

Ne vidi se na kašičici

kupus, krompir.

I nije na tanjiru - pogledajte!

6. U početku čuje uši na velikom polju,

Onda, u seljačkoj štali, dolaze klasovi.

Zatim pečeno u pekari

A na stolu se servira mekano i mirisno.

Uzmi kašiku, uzmi hleb,

I uskoro na ručak.

Dnevno spavanje

7. Daleka šuma stoji kao zid,

I u šumi, u dubinama šume,

Sova sjedi na grani, tu raste trava.

Zna pospane riječi.

Čim prošaputa svoje riječi, odmah mu padne glava.

Danas ću zamoliti sovu za jednu bilje:

Neka vam trava kaže pospane riječi.

8. Trepavice padaju

Oči se zatvaraju.

Počivamo u miru

Zaspimo čarobnim snom.

Dišite lako, ravnomerno duboko...

Ruke nam se odmaraju...

I noge odmaraju...

Odmaraju se, zaspu...

Vrat nije napet

I ona je opuštena.

Usne se lagano razdvoje

Sve je predivno opuštajuće.

Dišite lako, ravnomerno, duboko.

Napetost je nestala

I cijelo tijelo je opušteno...

Prospilki

9. Odmarali smo se u miru,

Zaspali smo čarobnim snom.

Dobro je da se odmorimo!

Ali vreme je da ustanete!

Čvrsto stisnemo pesnice,

Podižemo ih više.

Rastezanje! Smile!

Svi otvorite oči i ustanite!

10. Momci, probudite se!

Otvori oci!

Ispružite noge, podignite ruke.

Prvo ćemo poduzeti vrlo male korake.

I onda napravite širi korak, ovako, ovako.

Stanite na prste, ispružite ruke prema gore.

Podignite noge više i hodajte kao čaplja.

"Avioni" sjeli su na aerodrom, a onda su odletjeli.

Dugo, dugo su letjeli nebom, a onda sletjeli i bili umorni.

Lopta je skakala visoko i visoko...

Otkotrljao nadaleko.

Počeo je da se okreće i onda stao.

Konačno smo se probudili i vratili svojim poslovima.

U šetnji

Zajedno sa suncem izlazimo,

Šaljemo osmeh do neba,

Pozdrav cijeloj Zemlji!

Uostalom, nije lepša!

Zdravo, nestašni vjetre,

Ljeto, jesen, proljeće

Daješ nam hladnoću

I drveće i cveće.

13. Suncu

Voliš svakoga, sve griješ,

Ti sve maziš i sažaljevaš,

Naše sunce, naša svetlost,

Svi ti šaljemo pozdrave!

14. Oblačenje za šetnju

Jedan dva tri četiri pet -

Idemo u šetnju.

Katya ga je vezala

Šal je na pruge.

Stavi ga na noge

Valenki - čizme

I idemo brzo u šetnju,

Skoči, trči i skači.

Pravilno sastavljeno način rada dan ima veliki higijenski i pedagoški značaj. Svakodnevno ponavljano, navikava djetetov organizam na određeni ritam, osigurava promjenu aktivnosti (igra, učenje, rad, čime se štiti dječiji nervni sistem od preopterećenja. Njegova primjena doprinosi formiranju kulturno-higijenskih vještina, usađivanju organizacije i discipline Precizno izvođenje način rada razvija osjećaj za vrijeme kod djece, ona to počinju cijeniti.

dakle, zahtjevi režima, uspostavljene u skladu sa ciljevima obrazovanja i uzrasnim karakteristikama predškolaca, doprinose odgoju zdrave, vedre, aktivne i disciplinovane djece i omogućavaju im da uspješno rješavaju probleme svestranog razvoja i pripremaju ih za školu.

Prilikom implementacije režimskih trenutaka potrebno je uzeti u obzir individualne karakteristike djece (trajanje sna, preferencije ukusa, tempo aktivnosti, itd.). Što bliže individualnim karakteristikama djeteta režim u vrtiću, što se osjeća ugodnije, to mu je bolje raspoloženje i veća aktivnost.

Jedenje. Ako uslovi dozvoljavaju, onda djeci treba dati pravo da biraju između najmanje dva jela. U ovom slučaju, oni jedu spremnije. Važno je zapamtiti da djeca jedu različitom brzinom, pa im morate dati priliku da jedu svojim tempom.

Neprihvatljivo je da djeca sjede za stolom dok čekaju hranu ili nakon što je jedu - to doprinosi umoru.

Prošetaj. Hodanje je pouzdan način za poboljšanje zdravlja djece i sprječavanje umora. Tokom šetnje mogu zadovoljiti svoju potrebu za fizičkom aktivnošću (u samostalnim i organiziranim aktivnostima na otvorenom, sportskim igrama i vježbama).

Neprihvatljivo je smanjiti vrijeme hodanja; Učitelj mora osigurati da djeca imaju dovoljno vremena na svježem zraku u skladu sa dnevna rutina.

Trajanje šetnje u velikoj mjeri zavisi od njene organizacije. Proces oblačenja i svlačenja često kasni, posebno u hladnoj sezoni. Pravilno razvijene vještine brige o sebi, sposobnost uredno slaganja odjeće određenim redoslijedom i iščekivanje zanimljive šetnje - sve to pomaže djeci da se brže spreme i omogućava im da duže provode na svježem zraku.

Dnevno spavanje. Pravilna izmjena sna i budnosti doprinosi normalnoj mentalnoj aktivnosti, posebno u predškolskom uzrastu. Razne aktivne aktivnosti djece tokom budnosti doprinose brzom i dubokom snu; mirne aktivnosti koje ublažavaju pretjeranu stimulaciju prije odlaska u krevet. U prostoriji u kojoj djeca spavaju treba stvoriti mirno, tiho okruženje. Stalni dotok svježeg zraka u prostor za spavanje također potiče miran i dubok san.

IN način rada Postoji nekoliko perioda u danu igrice: tokom prijepodnevnog prijema, između doručka i nastave, tokom popodnevne i večernje šetnje, u grupi popodne. Učitelj pomaže djeci da izaberu igru, uzimajući u obzir vrijeme i promjene u aktivnostima. U popodnevnim satima u grupi se organizuju dramatizacije, konstrukcije i igranje uloga. U grupnim prostorijama uređeni su Beauty Corners u kojima se postavljaju lijepi i neobični predmeti - umjetnička djela, igračke, predmeti za domaćinstvo, izložbe igračke opreme. U uglovima se stalno pojavljuje nešto neobično i morate imati vremena da pogledate predmete i naučite što više o njima od učitelja i roditelja.

Dakle, organizovanjem režimskih trenutaka i svim aktivnostima djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je nastojati da sadržaj ove aktivnosti bude istraživačkog karaktera. Uzimajući u obzir specifičnosti djetetovog životnog iskustva (ograničenja, nedostatak znanja), formiranje kognitivne aktivnosti treba povezati kako sa stvarnim radnjama, tako i sa složenijim mentalnim zadacima.

A dužnost svakog učitelja nije samo da odgovara na beskonačna pitanja djece, već i da aktivno podstiče njihov radoznali um, kako bi broj pitanja koja djeca postavljaju raste.

Kako bi život djece u vrtiću bio ne samo raznolik i uzbudljiv, već i zdrav, izgrađen je prema određenoj rutini. Redovni trenuci osmišljeni su tako da zadovolje potrebe djece za ishranom, snom, kretanjem, igrom, a doprinose i formiranju kulturno-higijenskih vještina i njegovanju kulture ponašanja u društvu.

Dnevna rutina u srednjoj grupi predškolske obrazovne ustanove: ciljevi i principi organizacije

Poznato je da djeca u predškolskim ustanovama žive po određenoj rutini (režimu), posebnoj za svaku starosnu grupu. Osnovni cilj dnevne rutine je zadovoljavanje osnovnih fizioloških potreba djeteta (hrana, san, kretanje itd.), kao i jačanje njegovog fizičkog i neuropsihičkog zdravlja.

Pravilna dnevna rutina je racionalno trajanje i razumno izmjenjivanje raznih vrsta aktivnosti i odmora djece tokom dana. Glavni princip ispravne konstrukcije rutine je njena usklađenost sa uzrasnim psihofiziološkim karakteristikama djece.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

Usklađenost sa rutinskim trenucima u vrtiću daje učenicima snagu i snagu

Dnevna rutina za svaku starosnu grupu predškolske obrazovne ustanove (DOU) može se naći u obrazovnim programima preporučenim za vrtiće, na primjer, „Od rođenja do škole“, „Poreklo“, „Djetinjstvo“. Treba napomenuti da su svi rutinski trenuci, vremenski okvir za njihovu realizaciju i izmjena aktivnosti zasnovani na proučavanju dječje fiziologije i psihologije od strane najistaknutijih stručnjaka iz ovih oblasti i usmjereni su na osiguranje boravka djeteta u vrtiću. donosi maksimalnu korist djetetu.

Principi organizacije dnevne rutine

Razvojno-obrazovni efekat dnevne rutine zasniva se na principima:

• Ritmičnost. Sve vrste aktivnosti moraju odgovarati prirodnom ritmu života male osobe. Dete treba da spava određeno vreme tokom dana, jer je to potreba njegovog organizma, a isto pravilo važi i za druge vrste aktivnosti.
• Cikličnost. Svi rutinski trenuci se ponavljaju iz dana u dan uz neke manje promjene, što kod djece stvara naviku i priprema nervni sistem za promjenu aktivnosti. To pomaže djeci da se prilagode bez umora i negativne percepcije određenih procedura (pranje, spavanje, gimnastika).
• Naizmjenična aktivnost i odmor. Cjelokupna dnevna rutina djeteta tokom dana zasniva se na naizmjeničnom spavanju i budnosti. Spavanje omogućava bebama adekvatan odmor, pa bi trebalo da se dobro naspaju kod kuće i u vrtiću. Ali čak i kada dijete ne spava, njegove aktivnosti moraju biti osmišljene i organizirane na način da se periodi visokog motoričkog ili mentalnog stresa (igre na otvorenom, sportska takmičenja, matematika, opismenjavanje) smjenjuju sa tihim igrama, umjetničkim aktivnostima (crtanje , modeling, muzika).
• Fleksibilnost. Unatoč činjenici da su svi rutinski trenuci jasno navedeni u skladu s vremenskim granicama, dnevna rutina također mora uzeti u obzir individualne karakteristike djece. Onima koji se češće i brže umaraju od buke i trčanja mogu se ponuditi dodatni minuti odmora, za koje je u svakoj grupi obezbeđen kutak samoće.
  

  Djecu koja se bude prerano u vrijeme drijemanja možete probuditi malo ranije ako se tiho igraju s plišanim životinjama (ne prave buku) ili gledaju knjige.

  Bebe koje se probude ranije od drugih ne treba ostavljati dugo u krevetu.

• Sekvenca i postupnost. Nemoguće je zahtijevati od djece da obavljaju nekoliko rutinskih procesa odjednom: „Brzo jedemo, peremo ruke i skinemo se za spavanje“. Zbog toga djeca žure i zbunjuju se u slijedu radnji. Djeca razvijaju negativan stav prema određenoj fazi dana kada nisu imali vremena da nešto urade ili su uradili nešto “pogrešno”. Režim se sprovodi pod nadzorom nastavnika bez nepotrebne žurbe, prijateljski se informiše o prelasku u novu fazu aktivnosti, bez guranja, dajući onima koji nemaju vremena da završe ono što imaju; počeo.
• Individualni pristup. Prilikom obavljanja rutinskih zadataka, nastavnik vodi računa o zdravstvenom stanju i psihičkim karakteristikama svakog djeteta. Posebno je važno postepeno navikavati novopridošlice na režim vrtića. Iako su u grupu došli u petoj godini života, a ne u ranoj mladosti, i dalje im je teško da se odmah prilagode, priključe ekipi i prilagode opštem ritmu. Stoga se dodatno radi sa novom djecom u grupi na upoznavanju sa rutinom, objašnjavajući u individualnom razgovoru zašto je potrebno pridržavati se svakodnevne rutine i kakve koristi ona pruža.

Individualni pristup u kombinaciji s lijepom riječi nastavnika pomoći će novopridošlom da se udobno uklopi u grupi i brzo se navikne na dnevnu rutinu.

Organizacija i zadaci režimskih procesa u srednjoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Boravak djeteta u predškolskoj ustanovi podijeljen je u 2 glavna perioda: spavanje i budnost. Zauzvrat, period kada dijete ne spava sastoji se od:

• šetnje;
• higijenski i stvrdnjavajući postupci;
• jedenje;
• komunikacija;
• organizirane obrazovne aktivnosti (nastava);
• rekreacija;
• samostalne igre i kreativne aktivnosti.

Odnos i redoslijed ovih vrsta aktivnosti utvrđeni su programom svake predškolske ustanove.

Tabela: okvirna dnevna rutina u srednjoj grupi predškolske obrazovne ustanove

Trenuci režima	Trošenje vremena
Dolazak djece u vrtić, slobodna igra, samostalna aktivnost	7.00–8.25
Priprema za doručak, doručak	8.25–8.55
Igre, samostalne aktivnosti za djecu	8.55–9.10
Organizovane dečije aktivnosti, časovi sa specijalistima 1	9.10–10.00
Drugi doručak (preporučuje se) 2	10.00–10.10
	10.10–12.15
Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost	12.15–12.30
Priprema za ručak, ručak	12.30–13.00
Spremam se za spavanje, drijemam	13.00–15.00
Postepeni uspon, samostalna aktivnost	15.00–15.25
Popodnevna užina 3	15.25–15.50
Igre, samostalne i organizovane dečije aktivnosti	15.50–16.30
Priprema za šetnju, šetnju	16.30–17.50
napomene: 1. Navedeno je ukupno trajanje, uključujući pauze. 2. Drugi doručak nije obavezan element režima i izvodi se na zahtjev uprave i ako postoji odgovarajuća odluka. U skladu sa SanPiN 2.4.1.3049–13, drugi doručak uključuje piće ili sok i (ili) svježe voće. 3. Za boravak od 12 sati moguće je organizovati i odvojenu popodnevnu užinu i kompaktnu popodnevnu užinu uključujući jela za večeru (vidi SanPiN 2.4.1.3049–13).

Jutarnji prijem za djecu

Zadatak vaspitača u ovom periodu je da kod dece izazove radosno raspoloženje, pozitivan stav prema drugarima i želju da ceo dan ostanu u vrtiću. Najuspešnije metode rada sa decom biće razgovor, pitanje: „Recite nam šta ste zanimljivog videli na putu do vrtića“, ohrabrenje: „Već ste dosta odrasli, veliki, ostanite u vrtiću i nemojte plači, igraćeš se sa nama.”

Neka djeca u srednjoj grupi teško podnose rastanak sa roditeljima ujutru, pa učitelj treba da razmisli kako da odvrati dete od tužnih misli. Ovo bi mogla biti razigrana tehnika: „Vidi kako je lutka lijepa, ona želi da se igraš s njom! Hajde da je odvedemo na jahanje na konju“ ili iznenađenje: „Kakav nevjerovatan cvijet koji se pojavio u našem kutku prirode. Jučer ga nije bilo. Hoćeš li pogledati?". Ako se jutarnje okupljanje djece održava u prostoru grupe, dijete se može pozvati da pogleda cvijeće na gredici, promatra ptice, insekte, uključujući i drugu djecu u posmatranju, i učestvuje u novoj igri na otvorenom. Najvažnije je da dete shvati da je vrtić zanimljiv, da je voljeno, da je dobrodošlo. Veliku ulogu igra emocionalno raspoloženje samog nastavnika, njegov osmijeh, ljubazna riječ.

Tokom prijepodnevnog prijema prikladno je koristiti smiješnu igračku ako učitelj primijeti da je dijete loše raspoloženo, ali to ne treba pretvarati u tradiciju

Djeca ne treba da idu do igračke, već do samog učitelja voljno, sa povjerenjem, a vještina učitelja je da to dočara kod djece.

Higijenski postupci i njega

Kulturne i higijenske vještine su važna komponenta opće kulture osobe. Predškolci ih počinju usađivati ​​od prvih dana u vrtiću, a u srednjoj grupi te vještine se usavršavaju i proširuju. Do kraja školske godine dete treba da bude u stanju da:

• Prilikom pranja:
  • zasucite rukave;
  • koristite sapun, zapjenite ruke dok se ne pojavi pjena;
  • skupite potrebnu količinu vode u dlanove;
  • operite lice sa obe ruke;