Igre uloga u vrtiću. Indeks karata

Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koje odrasli koriste za edukaciju predškolaca, uče ih raznim radnjama s predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao ličnost, razvija one aspekte svoje psihe od kojih će kasnije ovisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, te odnosa s ljudima.

Zabavljajući se i igrajući, djeca se pronalaze kao pojedinci. Raznovrsne korektivne igre djeci, čak i sa ozbiljnim smetnjama u razvoju, pružaju raznovrsna zadovoljstva i raznovrsna sredstva komunikacije u dječijem okruženju i društvu u cjelini. Igra uvijek podrazumijeva interakciju, jer igrati znači doći u kontakt s nekim. U tom smislu, korektivna igra je dijalog između partnera, od kojih je jedan u prvoj fazi nastavne igre učitelj (vaspitač), zatim vršnjak ili grupa djece koja se igraju.

Igra je neobično informativna, ne samo da upoznaje djecu sa svijetom oko sebe, već i samom djetetu i učitelju puno toga „priča“ o djetetu u igri. Igra za dijete sa različitim vrstama smetnji je model koji ga oslobađa mnogih ličnih poteškoća, iskustava, bolnih senzacija i psihičkih nelagoda.

Igra je škola voljnog ponašanja, kako je definisao poznati psiholog D. B. Elkonin. Natjerajte dijete s nekakvim odstupanjem da miruje, ono neće stajati ni dvije sekunde, ali ako se ova radnja uključi u kontekst igre, cilj će već biti uspješno postignut. Sjetite se starog refrena: „More se brine – jedan, more se brine – dva, more se brine – tri. Zamrzni se!

Najbolesniji dječaci i djevojčice se smrzavaju i stoje nepomično, čak i na jednoj nozi.

Osim toga, igra je škola morala i akcije. Ovako je to definisao psiholog A. N. Leontiev: „Detetu možete objašnjavati koliko god hoćete, „šta je dobro, a šta loše“, ali samo bajka i igra su u stanju da ga nauče da glumi i glumi u u skladu s emocionalnom empatijom, kroz stavljanje sebe na mjesto drugog.” sa moralnim zahtjevima.” Igre, kada ih odrasli vješto organizuju, uče nenormalno dijete mnogim vrlinama: toleranciji prema drugima, ljubaznosti, susretljivosti, međusobnoj pomoći itd. Ali potrebno je mnogo vremena da se takve pozitivne osobine neguju.

Ni u jednoj drugoj aktivnosti dijete ne pokazuje toliko upornosti, odlučnosti i neumornosti kao u igri. U potpunosti se predaje zanimljivoj igri ako su mu usađene najosnovnije vještine igranja. Nije mu uvijek važan rezultat igre, on preferira sam proces, ma koliko težak bio.

Za svako dijete igra je posao.

Teorijske osnove igre, kao najvažnijeg sredstva sveobuhvatnog obrazovanja djece, postavila su istraživanja naučnika poput E.P. Flerina, E.A. Arkin; Kasnije su igri bili posvećeni radovi R.Ya. Lekhtman-Abramovič, N.M. Aksarina, A.P. Usova, V.P. Zalogina, T.A. Markova, P.F. Kapterev i drugi.

Jedna od glavnih odredbi pedagoške teorije dječje igre je da igra ima istorijsku, a ne biološku prirodu. Ovo shvatanje prirode igre i obrazaca njenog razvoja ogledalo se u studijama psihologa L.S. Vygotsky, A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i njihovi sljedbenici. Naučnici smatraju da su dječje igre spontano, ali prirodno nastale kao odraz radnih i društvenih aktivnosti odraslih.

Igra uloga, prema stavovima vodećih domaćih psihologa (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, itd.) je vodeća aktivnost predškolskog uzrasta. Igra uloga u proširenom obliku je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih i u generaliziranom obliku, u posebno stvorenim uvjetima igre, reproduciraju aktivnosti odraslih i međusobne odnose. Djeluje kao aktivnost u kojoj se djetetova orijentacija javlja u najopštijim značenjima ljudske aktivnosti.

Prilikom organiziranja igre u predškolskoj ustanovi, savremeni učitelj uzima u obzir specifičnosti njenog formiranja i opće obrasce razvoja djece. Domaći psiholozi (L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin) tvrde da se razvoj djeteta događa samo ako je ono samo aktivno uključeno u različite vrste aktivnosti (predmet, igra, obrazovanje, rad). Svakom uzrastu odgovara najpristupačnija i najvažnija vrsta aktivnosti za obrazovanje i psihološki razvoj. Samo dijete koje zna komunicirati i aktivno uči najznačajnije osobine predmeta može preći na igru. U predškolskom uzrastu postoje velike mogućnosti da igra postane vodeća aktivnost djeteta.

Struktura igre uloga, prema D.B. Elkonin, uključuje sljedeće komponente. Prvi su uloge koje djeca preuzimaju tokom igre; drugi je igrokaz kroz koji djeca ostvaruju preuzete uloge odraslih i međusobne odnose; treći je razigrano korištenje predmeta, uvjetna zamjena stvarnih predmeta koji su djetetu na raspolaganju, i, konačno, četvrti je stvarni odnos djece u igri, izražen u raznim primjedbama i primjedbama kroz koje se odvija čitav tok igre. regulisano. U ovom slučaju, centralna tačka je uloga koju je dijete usvojilo. Prihvaćene uloge potiču dijete da izvodi određene radnje u igri i razvija odnose u igri koji odražavaju stvarno ponašanje prikazanih odraslih, da koristi zamjenske predmete i uspostavlja međuljudske odnose koji prevazilaze granice igre. Prilikom preuzimanja uloge, dijete se mora pridržavati određenih pravila ponašanja koja proizlaze iz prihvaćene uloge. Ova pravila utvrđuje samo dijete, što ih bitno razlikuje od pravila u igrama na otvorenom i didaktičkim igrama koje određuju i diktiraju odrasli.

Pravila koja je ustanovilo samo dijete se u psihologiji smatraju pravilima unutrašnjeg samoograničavanja i samoopredjeljenja. L.S. Vygotsky naglašava da je kreativno igranje uloga dominantna aktivnost djeteta od tri do šest godina, jer stvara zonu proksimalnog razvoja. U igri je dete uvek iznad svojih prosečnih godina, iznad svog uobičajenog svakodnevnog ponašanja, ono je, takoreći, glavom i ramenom iznad sebe. „Igra u sažetom obliku sadrži, kao u fokusu povećala, sve trendove razvoja; dete u igri kao da pokušava da napravi skok iznad nivoa svog uobičajenog ponašanja... Iza igre postoje promene u potrebama i promene u svesti opštije prirode... Radnja u zamišljenom polju, u imaginarna situacija, stvaranje proizvoljne namjere, formiranje životnog plana, voljni motivi - „sve to nastaje u igri i stavlja ga na najviši nivo razvoja, podiže na vrh vala, čini ga devetim talas razvoja predškolskog uzrasta.”

U tom smislu igra je izuzetno važna za mentalni i moralni razvoj djeteta, za formiranje njegovih sposobnosti i formiranje njegove ličnosti u cjelini.

Kako je primetio K.N. Polivanov, uloga igre vam omogućava da kombinirate afektivno-motivacijske i operativno-tehničke aspekte aktivnosti. Sadržaj igre uloga je odnos među ljudima, koji se ostvaruje kroz međusobnu manipulaciju objektima. Radnja takve igre reproducira neki oblik aktivnosti odraslih. Zapleti su vrlo raznoliki i mijenjaju se ovisno o specifičnim životnim uvjetima djeteta i širenju njegovih horizonata. Karakteristika situacije igre je igriva upotreba predmeta, u kojoj se značenje jednog predmeta prenosi na drugi i koristi se u skladu sa novim značenjem.

Igra uloga se obično odvija u grupi djece, što pomaže djetetu da ispuni ulogu koju je preuzelo. Djeca koja se igraju doživljavaju duboka emocionalna iskustva povezana sa sadržajem uloga koje obavljaju, kvalitetom uloge koju svako dijete obavlja i stvarnim odnosima koji su se razvili između djece koja ulaze u igru. Pitanje novih formacija koje nastaju u fazi igranja uloga kao vodeće aktivnosti nije u potpunosti riješeno. Među njima su dobrovoljnost, mašta, funkcija planiranja mišljenja, decentralizacija itd. Istovremeno, svi psiholozi ističu ogroman značaj igara uloga za mentalni razvoj djeteta.

Uz pomoć igara, djetetovo učenje je efikasnije, a odgoj ugodniji. Igra je sredstvo za dijagnosticiranje psihičkog stanja djeteta i njegovog ličnog razvoja, ali je i odlična metoda za ispravljanje određenih mana, nedostataka i zaostajanja u razvoju. Jedna od najmlađih psiholoških metoda je psihoterapija igrom.

Dakle, igra, kada je pravilno formirana, rješava važne probleme u mentalnom, moralnom, estetskom i fizičkom razvoju svakog djeteta, počevši od najranije dobi. U igri se od prvih faza njenog razvoja formira ličnost djeteta i razvijaju se one osobine koje će mu trebati u odgojno-obrazovnim aktivnostima, u radu i u komunikaciji s ljudima. Pravilno vođenje igre i svijest o vrijednosti dječjih igračkih aktivnosti u ranom i predškolskom uzrastu otkriva ogromne obrazovne mogućnosti za mentalni i lični razvoj svakog djeteta.

Bila bi velika greška vjerovati da se potpuna igra može razviti bez utjecaja okoline i nekih smjernica odraslih. Time se cilj postiže samo kada se uzmu u obzir faktori koji oblikuju samu igračku aktivnost, kao i unutrašnji obrasci razvoja ove aktivnosti. Bez poznavanja unutrašnjih zakonitosti razvoja igre kao aktivnosti, pokušaji kontrole njome mogu uništiti njene prirodne mehanizme.

Zadaci harmoničnog odgoja u igri uspješno se realizuju samo ako se u svakom uzrastu predškolskog djetinjstva formira psihološka osnova aktivnosti igre. To je zbog činjenice da je razvoj igre povezan sa značajnim transformacijama u djetetovoj psihi i njegovoj intelektualnoj sferi, što je temelj za razvoj svih drugih aspekata djetetove ličnosti.

A.V. Zaporožec je ukazao na potrebu proučavanja dečije igre, počevši od ranog detinjstva, da se identifikuju pokretački uzroci i obrasci njenog razvoja, jedinstvenost njenog sadržaja i strukture na različitim starosnim nivoima.

U istraživanjima posvećenim igrama uloga identifikovan je niz pravaca. Čini se važnim, posebno u današnje vrijeme, raspravljati o pitanju onoga što ujedinjuje nastavnike-istraživače dječje samostalne igre zasnovane na zapletu – razumijevanje da je igra život djeteta, njegova radost i aktivnost koja mu je potrebna. U igri predškolac uči socijalno iskustvo, ali ne kopira život oko sebe, već izražava svoj stav prema onome što vidi i čuje, a to je povezano s razvojem kreativne mašte.

Razumijevanje specifičnosti igara uloga, koje se sastoje u činjenici da je dijete posebno samostalno u njoj: slobodno bira temu igre, zaplet, ulogu; u određenoj promeni sadržaja i smera igre (naravno, u dogovoru sa partnerima); u izboru saigrača, materijala za igru, određivanju početka i kraja igre (kao da ne narušava logiku razvoja igre, logiku života).

Jedinstvenost dječje igre, naravno, zahtijeva veliku delikatnost odrasle osobe u pedagoškom vođenju ove aktivnosti. U međuvremenu, greške tipične iz prethodnih godina i danas se u velikoj mjeri javljaju. Igra je ili prepuštena slučaju ili neprihvatljivo regulirana.

Važno je da je odrasla osoba u blizini, zajedno sa djecom koja se igraju, i da ne vrši pritisak na njih “odozgo”. On mora postati dobronamjeran učesnik u igri, bez obzira na to da li preuzima neku ulogu ili ne. Tek tada se najuspješnije ostvaruje pedagoška funkcija odrasle osobe. Zapažanja nas uvjeravaju koliko i djeca predškolskog uzrasta visoko cijene ovu vrstu „nemiješanja“, s kakvom se veseljem igraju, koliko dobro prihvaćaju savjete odrasle osobe, njegovo direktno ili indirektno učešće u igricama.

D.V. Mendzheritskaya je kao predmet istraživanja identificirala zaplet igre, njen etički sadržaj, koji djetetu omogućava da najjasnije izrazi ponašanje uloge (i pomaže mu u tome). Igra, prema njenim podacima, koja nastaje na osnovu moralno vrijednog zapleta, djeluje edukativno na djecu i njihove odnose ne samo tokom igre, već i (u velikoj mjeri) u svakodnevnom životu. Djeca se, svojom voljom, vode slikom igre koja im je privlačna. Kod njih izaziva pozitivne emocije, povećava intelektualnu aktivnost i želju da se ponašaju kao heroj u igri, tj. djeca izražavaju svoj stav prema njemu; kombinujte postojeće ideje i iskreno doživite prikazane događaje. Eksperimentator i učitelj dobijaju priliku da tu želju djeteta iskoriste i van igre, u procesu komunikacije s njim u svakodnevnom životu: podsjećaju ga kakav je pažljiv, ljubazan doktor bio u igri bolnice ili kakav hrabar, pošteni kapetan je bio kada su se igrali putovanja brodom.

Pozitivne uloge i odnos uloga djeca uspješnije utjelovljuju u igri i na određeni način utiču na dječje odnose izvan igre ako učitelj ili eksperimentator nakon završene igre obavlja sličan posao sa svojim učenicima: organizira razgovore, zapažanja, čitanje bajki. , priče, gledanje crteža, ilustracija za knjige itd.

U vrtiću je igra jedan od oblika organizovanja života dece, važno sredstvo za ostvarivanje integralnog pristupa vaspitanju deteta, jer igra otkriva povezanost različitih vrsta dečijih aktivnosti, međusobno determinišući jedna drugu – igru ​​i rad, igra i zanimanje.

Kreativna igra zapleta i uloga prvi je test društvenih snaga i njihov prvi test. Pedagoška vrijednost igre je u tome što tokom igre, pored odnosa koje diktira zaplet, zauzeta uloga ili pravila, nastaje i druga vrsta odnosa - više ne uslovna, već stvarna, valjana, koja regulira stvarne odnose. između djece. U igri postaje jasno: kako se dijete osjeća prema uspjesima ili neuspjesima svojih partnera u igri, ulazi li u sukobe sa drugim učesnicima igre, zna li obuzdati trenutne impulse, da li je spremno pomoći prijatelja, da li je pažljiv prema ostalim učesnicima u igri, koliko je tačan u ispunjavanju uloge, itd. d. Aktivnosti igranja uloga djecu toliko zaokupljaju da ih ponekad doživljavaju kao stvarne radnje. Igra pomaže djetetu da prevaziđe svoje slabosti, kontroliše se i stvara uslove za uvježbavanje radnih vještina i vještina moralnog ponašanja.

Postoje razne igre. Jedni razvijaju dječje razmišljanje i pogled, drugi razvijaju spretnost, snagu, treći razvijaju vještine dizajna itd. Iz ove pozicije dijelimo igre na sljedeće vrste:

1) Fizičke i psihološke igre i treninzi:

Motor (sport, mobilnost, motor);

Improvizirane igre i zabava;

Oslobađajuće igre i zabava;

Terapeutske igre (terapija igricama).

2) Intelektualne i kreativne igre:

Subject fun;

Zaplet-intelektualne igre;

Didaktičke igre (nastavne, obrazovne, obrazovne);

Građevinske, radne, tehničke, dizajnerske, elektronske, kompjuterske, igre - mašine (igre na dugme);

Metode nastave igre, igre - vježbe, igre - treninzi koji utiču na psihu.

3) Društvene igre:

Kreativno igranje zapleta i uloga (imitacija, režija, igre - dramatizacija, igre - snovi);

Poslovne igre (organizacione - aktivne, organizaciono - komunikativne, igranje uloga, simulacije).

4) Složene igre (kolektivne – kreativne, slobodne aktivnosti). Sve vrste igara mogu se objediniti u dvije velike grupe, koje se razlikuju po stepenu neposrednog učešća odrasle osobe, kao i različitim oblicima aktivnosti djece.

Prva grupa su igre u kojima odrasla osoba posredno učestvuje u njihovoj pripremi i vođenju. Aktivnost djece (podložna formiranju određenog nivoa igračkih radnji i vještina) je inicijativne, kreativne prirode - djeca su sposobna samostalno postaviti cilj igre, razviti koncept igre i pronaći potrebne načine za rješavati probleme igre. U samostalnim igrama stvaraju se uslovi da deca pokažu inicijativu, što uvek ukazuje na određeni nivo razvoja inteligencije.

Igre ove grupe, koje uključuju zaplet i edukativne igre, posebno su vrijedne po svojoj razvojnoj funkciji, što je od velikog značaja za cjelokupni mentalni razvoj svakog djeteta.

Druga grupa su razne edukativne igre u kojima odrasla osoba, govoreći djetetu pravila igre ili objašnjavajući dizajn igračke, daje fiksni program radnji za postizanje određenog rezultata. Ove igre obično rješavaju specifične probleme obrazovanja i obuke; imaju za cilj savladavanje određenih programskih materijala i pravila kojih se igrači moraju pridržavati.

Edukativne igre su važne i za moralni i estetski odgoj djece predškolskog uzrasta. Aktivnost djece u igrama učenja uglavnom je reproduktivne prirode: djeca, rješavajući probleme igre zadanim programom radnji, samo reproduciraju metode njihove implementacije. Na osnovu svoje zrelosti i vještina, djeca mogu započeti samostalne igre koje će imati više elemenata kreativnosti.

Igra se dugo koristila za obuku i edukaciju. Domaća pedagogija ga je vješto koristila za obrazovanje djece različitog uzrasta. U nekim igrama do izražaja su dolazili zadaci mentalnog odgoja, u drugim - fizički, a treći - umjetnički.

Predloženi zaplet igre (tema igre, slijed događaja) predviđa ponašanje djece koje osigurava stjecanje novih znanja, vještina i moralnih pravila. Djeca, djelujući u zamišljenoj situaciji, rješavajući probleme igre u okviru zadatog zapleta igre, sama neprimjetno uče obrazovni materijal koji je u njih ugrađen. Dakle, u igri na otvorenom “Vrapci i automobili” uče trčati bez naletanja jedni na druge i djelovati na signal. Zapletno-didaktička igra „Učenje lutke da se svuče“ pomaže im da zapamte redoslijed svlačenja, uči ih kako pažljivo vješati i presavijati odjeću i potiče ih da u govoru koriste nazive odjevnih predmeta i radnji. Naučivši slične igre od starijih, djeca ih mogu sama igrati, ponavljajući ili kreativno mijenjajući njihov sadržaj, ali zadržavajući svoju obrazovnu osnovu i pravila igre. Dakle, u edukativnim igrama sižejnog karaktera, djeca se ponašaju u skladu s pravilima u okviru unaprijed određene radnje igre, učeći specifičan materijal o mentalnom, moralnom, estetskom i fizičkom odgoju.

Poseban lik je igra koju djeca sami kreiraju, reproducirajući u njoj ono što im je blisko i zanimljivo. Tema ovih igara zasnovana je na životnim iskustvima djece. Takve igre nazivaju se kreativnim igrama uloga. Postavljaju temelje za kolektivnu aktivnost, saradnju u igri, komunikaciju i zajedničko rješavanje problema igre, prelazak na prikazivanje odnosa ljudi u igri. Prikazujući životna iskustva u igri, dijete učvršćuje, pojašnjava i proširuje znanja o okruženju. Vrijednost ovakve igre za dalji mentalni razvoj i skladno odrastanje djeteta leži u činjenici da

U djetetovom umu, imaginarna situacija se popravlja postupnim prelaskom iz „objektivne“ igre u unutrašnje, mentalne igre;

U svom razvoju dijete lagano prelazi iz individualnih u kolektivne igre;

Novi nivo razumijevanja okolne stvarnosti proširuje kreativne sposobnosti djeteta.

Važno je vješto koristiti sve vrste igara u obrazovnom procesu. Samostalna igra priča je usko povezana s edukativnim igrama. Neke vrste igara međusobno obogaćuju druge.

Već u igri male djece stvaraju se povoljni preduslovi za razvoj apstraktnog mišljenja i govora, mašte, mišljenja, stvaralačkih sposobnosti, razvijaju se govor. Dobra igra je ključ dobrog raspoloženja i dobrog zdravlja.

U prvim fazama razvoja, igra zapleta njeguje moralne i voljne kvalitete pojedinca: sposobnost dobrovoljne kontrole nad svojim postupcima, empatije i pomaganja. Prve zajedničke igre razvijaju kod djece osjećaj prijateljstva.

U igrama uporedo, u prvim poslovnim kontaktima, neguje se interesovanje ne samo za akcije, već i za ličnost drugog deteta. U individualnim i prvim zajedničkim igrama djeca prenose, konsoliduju i produbljuju svoje društveno iskustvo koje odražava odnose i komunikaciju različitih ljudi i bajkovitih likova. U igricama djeca pokazuju svoj odnos prema stvarnosti i daju moralne i emocionalne ocjene (lisica je lukava, vuk je zao).

Rezultati igre nisu produktivni, uslovni su, jer tokom igre dijete ne doprinosi gotovo ničim promjenama okolne stvarnosti. Međutim, aktivnost u igri značajno obogaćuje djetetove ideje o okolini: prvo, djelovanjem s igračkama ili predmetima koji ih zamjenjuju, dijete uči njihova fizička svojstva, dizajn i moguće transformacije; drugo, upoznaje se sa njihovom društveno značajnom funkcijom u kojoj ih koriste odrasli; treće, u procesu igranja, pred djetetom se otvara svijet ljudskih odnosa, dolazi do upoznavanja sa društvenom ulogom i položajem ljudi u društvu; četvrto, što je posebno vrijedno, dijete nastoji da te odnose odražava u igri, postepeno formirajući potrebne kvalitete ličnosti.

Stoga je posebno važna točka u formiranju igračke aktivnosti predškolca svrsishodno vođenje odgajateljeve igre zasnovane na priči i njegovo uključivanje djece u proces igre.

U vrlo ranoj dobi, od otprilike dvije godine, osoba počinje otkrivati ​​nepoznati ogromni svijet odnosa koji postoje među ljudima. Nastoji se aktivno uključiti u aktivnosti odraslih koji žive pored njega iu svijetu onih stvari koje mu još nisu dostupne. A to radi kroz igru, “izmišljanje”, okretanje zamišljenog volana, izigravanje vozača automobila, i reži, zamišljajući da je strašni tigar. A djevojka igra majku, ljulja lutku.

Igre uloga za djecu od 3-4 godine.

Prve igre uloga.

Kada malo dijete malo odraste, počinje shvaćati da je sposobno za samostalne radnje, kao i svi odrasli. Od tog trenutka počinje da oponaša sve odrasle. Tako su rođene prve igre uloga za djecu od 2-3 godine.

Ako je beba doživjela bilo kakav snažan utisak, nastoji ga reproducirati, izmišljajući igru ​​uloga i zamišljajući sebe kao bilo koga. Ako se sa njim provozate vozom makar i nakratko, beba će se dugo igrati vozom sa vagonima i snažno puhati, ulazeći u karakter. A ako ga odvedete u zoološki vrt, on će se igrati, zamišljajući sebe kao životinju koju posebno pamti.

Dijete uvijek ima na raspolaganju neke igračke koje prikazuju predmete iz svijeta odraslih - automobile, posuđe, namještaj. Dijete uči da ih koristi, vozi auto, pegla ih. Ako beba nema dovoljno stvari da zamijeni prave, lako može pronaći zamjenu za njih. Na primjer, ako njegov automobil nema volan, on koristi poklopac za lonac.

Zamjenske stavke.

Zamjenski predmet je važna pojava u razvoju djetetovog mišljenja, potpora za pamćenje nečega. Mnoga djeca skupljaju razno "smeće" prema majci - kamenčiće, omote slatkiša, komade željeza. Ni u kom slučaju ne smijete baciti ovu kolekciju; u krajnjem slučaju, dodijelite joj kartonsku kutiju. Dijete aktivno koristi takve male stvari u igrama, dajući im različita svojstva. Naravno, u vašoj mašti.

Uočeno je da se prave kreativne sposobnosti u mnogo većoj mjeri razvijaju kod djece koja se igraju takvim zamjenskim predmetima, a ne kod one koja se igraju Lego konstruktorima. A kada dijete prestane da se igra zamjenskim predmetom, ono jednostavno prelazi u sferu imaginarnih stvari koje postoje u njegovom unutrašnjem prostoru. Izmišljajući različite uloge, dijete uči da vidi predmet sa svih strana, te stoga uči da ima više gledišta.

Igre sa pričama za djecu od 3-4 godine.

Za dijete je igranje uloga najvažnija aktivnost, isprobavanje funkcija života odraslih, učenje interakcije sa odraslima i vršnjacima. Čak i kada beba crta, ona se igra, smišljajući zaplet koji pokušava da prikaže. Ako se djetetu daju igračke i ostave ga samo s njima, ono će pronaći nešto čime će ga zaokupiti. Ali poželjno je da u igri učestvuje odrasla osoba koja je koristi kao tehniku ​​za postizanje određenih pedagoških ciljeva.

Igre sa pričama za djecu od 2-3 godine i njihovi ciljevi.

Kada učestvuju u igricama sa svojom bebom, roditelji treba da shvate da na taj način doprinose postizanju nekih važnih ciljeva:

1. Negovanje osobina ličnosti deteta. U igri se postavljaju osnovni pojmovi šta je dobro, a šta loše, šta je dobro, a šta zlo. U isto vrijeme, bez puno naglašavanja razumije da je bolje biti pristojan nego grub, skroman nego drzak, velikodušan nego pohlepan.
2. Socijalizacija se postepeno manifestuje u igricama. Beba uči da komunicira sa roditeljima i drugom decom, da se druži sa njima. Može naučiti da brani svoje mišljenje.
3. Uspjeh u igri postavlja temelj za djetetovo samopoštovanje. Stječe povjerenje u svoje sposobnosti – najvažniju kvalitetu neophodnu u životu.
4. Ako je igra aktivna, doprinosi fizičkom razvoju djeteta. Uči hodati i trčati, raditi s raznim predmetima, postaje jači i otporniji.
5. Fina motorika, precizni pokreti koji se koriste u igri su izuzetno važni za skladan razvoj djeteta, jer je direktno povezan sa razvojem pravilnog govora.
6. Na kraju, igrice priča za djecu od 2 do 3 godine razvijati pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje i maštu djeteta, trenirati njegovu psihu.

Igre uloga zasnovane na pričama za djecu 3-4 godine.

Zaplet igre uloga i njen sadržaj.

Zaplet igre uloga ne treba brkati sa njenim sadržajem. Zaplet je ono što beba pokušava da reprodukuje u igrici, može se igrati u bolnici, u školi ili porodici, u prodavnici: u svemu što vidi okolo i sa čime se susreće u stvarnom životu.

Igra s istim zapletom može imati potpuno drugačiji sadržaj, odražavajući ponašanje ljudi i sam smisao njihovih aktivnosti. Na primjer, igranje porodice, preuzimanja funkcije majke, jedna djevojka će čuvati djecu, a druga će ih grditi i kažnjavati, jedna će biti domaćica koja stalno kuha i pere, a druga može biti modna isprobavanje odjeće ispred ogledala.

Sadržaj igre u velikoj mjeri ovisi o uzrastu djeteta. Najmlađi mogu igrati kuhanje večere, ali niko to neće jesti. Predškolac srednjih godina će već hraniti druge sudionike igre ili lutke, odnosno izvodit će radnje ne zbog samih radnji, već da bi odredio odnose sa svojim prijateljima. Dok se stariji predškolci igraju, obraćaju pažnju na to da li se ponašaju ispravno u jednoj ili drugoj ulozi.

Kako naučiti bebu da se igra.

Malo dijete samo ne može izmisliti igru ​​uloga, iako takve igre lako uči od onih koji ih poznaju - od starije djece ili od roditelja. Međutim, nisu sva djeca voljna da se uključe u igre uloga – neka su možda previše stidljiva i sputana i radije igraju sportske igre ili se igraju na ekranu računara. Ali igre uloga za djecu od 3-4 godine izuzetno su važne za njihov skladan razvoj.

Igre sa pričama za djecu od 2-3 godine.

U ovom slučaju roditelji trebaju pomoći svojoj djeci:

1. Prisjetite se vlastite prošlosti, kako ste se igrali kao dijete, smislite nekoliko jednostavnih zapleta i sami počnite da se igrate sa svojim djetetom.
2. Iskoristite drugo dijete kao posrednika - starijeg brata ili sestru, malog susjeda koji rado igra takve igrice. Važno je samo da ovaj posrednik ne bude toliko aktivan da vaše dijete isključi iz igre.
3. Pokušajte pustiti dijete da samo smisli okolnosti igre, čak i nove riječi. Ponudite maskenbal sramežljivom djetetu - za njega može biti važno da mu niko iza maske neće vidjeti lice. Ako je u igri više učesnika, pobrinite se da vaše dijete bude zainteresovano, prvo mu ponudite manje uloge, a zatim i značajnije, kako ga ostali učesnici ne bi potisnuli.
4. Koristite bajke, pozivajte se na njih u teškim situacijama, ponašajte se kao što bi to činio vaš omiljeni junak iz bajke. Napominjemo da djeca mlađa od 3-5 godina radije koriste bajke o životinjama u igricama, dok se starija djeca već igraju ljudima - prinčevima, princezama.
5. Dok obavljate kućne poslove, možete uključiti svoju djecu u slične igre. Mama peče pite - a njena ćerka će sa zadovoljstvom peći pite od plastelina za lutke.

Prve igre uloga za djecu.

Kada vrlo malom djetetu daju kamion igračku i bager, može se dugo petljati s njima. Ali ovo nije samo frka, on je već vidio ove automobile u stvarnosti i počinje smišljati svoj jednostavan zaplet, u ovom slučaju vezan za izgradnju.

Tada će dijete odrediti uloge koje će igrati igračke ili zamjenski predmeti: tepih može biti gradilište, more ili travnjak, sofa može biti susjedna kuća, pozornica itd. Svojim glasom kopira rad motora, govori u ime svih svojih umjetnika, pokušavajući prenijeti potrebne emocije.

Dijete može igrati priče za djecu od 3-4 godine jednostavno pored druge djece, a do pete godine djeca se već igraju jedno s drugim.

Da biste sa svojim djetetom organizirali igru ​​uloga, potrebno je da imate prostrano mjesto za igru, mekane igračke i određene ukrase poput kućice za lutke, zoološkog vrta, šume itd.

Igre uloga za djecu od 2-3 godine.

U početku dijete jednostavno kopira odrasle - to je njegovo neposredno okruženje. Igre uloga za djecu od 3-4 godine postepeno prelaze na igranje zanimanja - dijete se pretvara u prodavača, kuhara, doktora, praveći igračke svojim partnerima.

Kada planirate započeti igru ​​uloga sa svojim djetetom, ima smisla unaprijed shvatiti njenu radnju i pripremiti opremu. Evo nekoliko jednostavnih primjera takvih igara:

1. Igra " Porodica“, za koju će biti potrebne lutke sa odjećom, posuđem, krevetić i kolica. Uloge u igri su mama, tata i dijete. Radnja igre je da majka mora nahraniti bebu, ljuljati ga i uspavljivati, zatim pripremiti hranu i postaviti sto. Tata dođe s posla, sjedne da jede, pa se igra sa bebom i cijela porodica ide u šetnju.
2. Igra " Graft“, za koju su potrebne lutke i ljekarski set. Roli, doktor i majka sa djetetom. Zaplet - majka dovodi svoje dijete kod doktora, on pregleda bebu, izmjeri mu temperaturu i daje mu injekciju.
3. Igra " Prodavnica" Pored lutaka, potrebno je da imate kasu, novac za igračke, neku robu, igračku odjeću ili hranu. Mogu biti zamjenski predmeti. Uloge su kupac i prodavac, možda su kupac majka i beba. Zaplet je kupac koji ide u trgovinu i razmišlja šta da kupi, razgovara sa bebom o kupovini. U trgovini biraju kupovinu i plaćaju prodavcu.

Detaljnije se možete upoznati sa asortimanom u katalogu naše internet prodavnice.

Igre uloga za djecu od 3-4 godine

Idemo u šetnju

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, naučiti ih da pravilno imenuju odjevne predmete, konsolidiraju opšte pojmove „odjeća”, „cipela” i njeguju brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeća za sva godišnja doba (ljeto, zima, proljeće i jesen), mali ormar i stolica.

Dob: 3–4 godine.

Napredak igre: u posjet djeci dolazi nova lutka. Ona ih upoznaje i želi da se igra. Ali momci idu u šetnju i pozivaju lutku da pođe s njima. Lutka se žali da ne može da se obuče, a onda joj momci nude pomoć. sekvence, komentarišući vaše postupke. Djeca vade odjeću za lutke iz ormarića, imenuju ih, biraju šta će sada obući u zavisnosti od vremena. Uz pomoć učitelja oblače lutku u pravilnom redoslijedu. Zatim se djeca sami oblače i izlaze u šetnju sa lutkom. Po povratku iz šetnje, djeca se sama svlače i svlače lutku u željenom redoslijedu.

Cilj: učiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširite dječji vokabular: uvedite pojmove "igračke", "namještaj", "hrana", "posuđe".

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koje se nalaze na izlogu, su novac.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da na pogodnom mjestu postave veliki supermarket sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača po odjelima, razvrstavaju robu po odjelima - namirnice, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket u kupovinu sa prijateljima, biraju proizvod , konsultujte se sa prodavcima, platite na kasi. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, više odjela i proizvoda može biti u supermarketu.

Igračke kod doktora

Cilj: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, negovati pažnju i osjetljivost kod djece, proširiti njihov vokabular: uvesti pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“, „bolnica“ ”.

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, pilule, kašika, fonendoskop, vata, tegle sa lekovima, zavoj, ogrtač i doktorska kapa.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: Učiteljica nudi igru, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke i dolaze u ambulantu na termin kod doktora. Pacijenti sa raznim bolestima se obraćaju doktoru: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, klovn ima kvrgu na čelu, lutka Maša je uštinula prst u vratima, itd. Pojašnjavamo radnje: Doktor pregledava pacijenta, propisuje mu liječenje, a medicinska sestra izvršava njegove upute. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje i primaju se u bolnicu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu birati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Kada stignu na termin, igračke im govore zašto su došli kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li je to moglo da se izbegne i govori o potrebi da se više vodi računa o svom zdravlju. Deca tokom igre gledaju kako doktor leči bolesne – pravi zavoje, meri temperaturu. Učitelj ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju i podsjeća da oporavljene igračke ne zaboravljaju zahvaliti doktoru na pruženoj pomoći.

Stepashkin rođendan

Cilj: proširiti znanje djece o metodama i redoslijedu postavljanja stola za svečanu večeru, konsolidirati znanja o posuđu, njegovati pažnju, brigu, odgovornost, želju za pomoći, proširiti njihov vokabular: upoznati pojmove „slavljena večera“, „imendan“ , “postavka”, “posuđe” “, “servis”.

Oprema: igračke koje mogu doći u posetu Stepaški, posuđe - tanjiri, viljuške, kašike, noževi, šolje, tanjiri, salvete, stolnjak, sto, stolice.

Dob: 3–4 godine.

Napredak igre: Učiteljica obavještava djecu da je danas Stepashkin rođendan i nudi mu da ga posjeti i čestita. Djeca uzimaju svoje igračke, odlaze u posjetu Stepaški i čestitaju mu. Stepaška svima nudi čaj i tortu i zamoli ih da mu pomognu da postavi sto. Djeca u tome aktivno učestvuju i uz pomoć učiteljice postavljaju sto. Potrebno je obratiti pažnju na odnose među djecom tokom igre.

Gradimo kuću

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima rada građevinara, proširiti dječje vokabular: uvesti pojmove „građevinarstvo“, „zidar“, „dizalica“, „građevinar“, „kranista“, „stolar“, „zavarivač“, „“.

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike koje prikazuju ljude građevinskog zanimanja: zidar, stolar, kranista, vozač itd.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da odgonetnu zagonetku: „Kakva je to kupola i ima li svjetla na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se...? (kuća)". Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene među djecom: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

Igre uloga za djecu od 4-5 godina

Zoološki vrt

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, ishrani, njegovati ljubav i human odnos prema životinjama, proširiti dječji vokabular.

Oprema: igračke divlje životinje poznate djeci, kavezi (od građevinskog materijala), karte, novac, kasa.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: Učiteljica govori djeci da je zoološki vrt stigao u grad i nudi im da odu tamo. Djeca kupuju karte na blagajni i idu u zoološki vrt. Tamo gledaju životinje, pričaju o tome gdje žive i šta jedu. Tokom igre djeca treba da obrate pažnju na to kako se ponašati prema životinjama i kako se brinuti o njima.

Zabavno putovanje

Cilj: upoznavati djecu sa zanimanjem vozača, usaditi poštovanje prema ovom zanimanju i proširiti dječji vokabular.

Oprema: autobus od stolica, volan, vozačka kapa, pumpa.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da krenu na zabavno putovanje autobusom. Odabire se vozač autobusa, vodi se rasprava o tome šta vozač treba da radi na putu, koji alat treba ponijeti sa sobom u slučaju kvara. Putnici skupljaju stvari koje su im potrebne na putu. Učitelj podsjeća da se treba pridržavati pravila puta i svi kreću na put. Na putu možete čitati poeziju i pjevati svoje omiljene pjesme. Autobus se zaustavlja, putnici se odmaraju, a vozač provjerava stanje automobila i po potrebi ga popravlja.

Kindergarten

Cilj: proširiti znanje djece o namjeni vrtića, o zanimanjima onih ljudi koji ovdje rade - vaspitača, dadilje, kuhara, muzičkog radnika, usaditi kod djece želju da oponašaju postupke odraslih i da se ponašaju svojim učenicima pažljivo.

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igranje u vrtiću.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: Vaspitačica poziva djecu da se igraju u vrtiću. Po želji djecu dodjeljujemo u uloge vaspitača, dadilje, muzičkog direktora. Lutke i životinje djeluju kao zenice. Tokom igre prate odnose s djecom i pomažu im da pronađu izlaz iz teških situacija.

Salon

Cilj: upoznati djecu sa profesijom frizera, njegovati kulturu komunikacije i proširiti dječji vokabular.

Oprema: ogrtač za frizera, ogrtač za klijenta, frizerski alat - češalj, makaze, bočice za kolonjsku vodu, lak, fen za kosu itd.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: pokucaj na vrata. Lutka Katya dolazi u posjetu djeci. Ona upoznaje svu djecu i primjećuje ogledalo u grupi. Lutka pita djecu da li imaju češalj? Pletenica joj se rasplela i htjela bi se počešljati. Lutkici se nudi da ode kod frizera. Pojašnjava se da tamo ima nekoliko sala: ženske, muške, manikirne, u njima rade dobri majstori i brzo će Katjinu kosu dovesti u red. Mi postavljamo frizere, oni preuzimaju svoje poslove. Druga djeca i lutke idu u salon. Katya ostaje veoma zadovoljna, sviđa joj se njena frizura. Zahvaljuje se djeci i obećava da će sljedeći put doći kod ovog frizera. Tokom igre djeca uče o dužnostima frizera - šišanje, brijanje, oblikovanje kose, manikir.

Igre uloga za djecu od 5-6 godina

Ako želite da igrate ovu igru ​​sa svojom djecom, morat ćete unaprijed kupiti projektor ili odabrati „kućni bioskop“. Vodeći odrasli unaprijed bira epizode iz bajki u kojima su osobine karaktera posebno izražene. Djeca koja se igraju imaju zadatak da izgovaraju ovaj lik, jasno izražavajući te osobine, tako da će drugi odmah prepoznati o kome se radi. Zatim možete odigrati radnju u obliku male scene.

"intervju"

Pomoću rime za brojanje djeca biraju „novinara“, a preostale uloge se dijele. Zatim voditelj objašnjava pravila: "Zamislite da je lukavi novinar stigao u vašu bajkovitu zemlju i treba da odredi ko je ko. Tražiće od vas da izvršite njegov zadatak ili postavljate pitanja. Ali ne može direktno da pita "Ko si ti?" Na primjer, , novinar u šumi vidi lika koji se bavi vještičarstvom - to može biti vila ili Baba Yaga. Ili je to možda lisica koja kuha kašu za ždrala. Novinar bi trebao pitati: "Šta kuhaš?", "Ko hoćeš li pomoći?", "I zapleši za mene!" - ali sva pitanja moraju biti ljubazna i vesela. Nakon što pogodi lik, novinar može da ga intervjuiše

"Ilya Muromets" i "Gorynych"

U ovoj igri djeca su podijeljena u parove na "Ilju Muromceva" i "troglave zmije". Da bi "Gorynychs" bili vidljivi, potrebno im je dati tri dugačka štapa, pokretno spojena zajedno, na kraj svakog se može pričvrstiti maska ​​zmije. Igrači koji prikazuju “Muromete” drže plastične prstenove u rukama. Zmije moraju dodirnuti bilo koju glavu Ilje Murometsa da bi ga ubile. Ilya Muromets može baciti prsten oko vrata zmiji - "odsjeći joj glavu", tako da je zadatak Zmija da zavrnu glavu.

Tokom igre, svaki par treba da pokuša da imitira karakteristične crte svojih likova: „Gorynych“ prijeteće sikće, a „Ilya“ mu se ruga i smije. Ostali biraju par koji najbolje odgovara karakteru.

"loše" i "dobro"

Ova igra vam omogućava da procijenite moralnu stranu dječjeg karaktera, da shvatite koje od likova iz bajke smatraju lošim, a koje dobrim. Nakon igre, nakon što ste identificirali glavne greške u dječjim idejama, možete naučiti djecu da biraju.

U prvom dijelu igre voditelj traži od djece da samostalno odaberu lik iz bajke za sebe i objašnjava zadatak: nakon signala djeca moraju trčati u dva smjera - na stranu lošeg i na stranu lošeg. dobro. Podjela se završava zviždukom, oni koji nisu stigli postaju posmatrači. Zatim se igra skeč u kojem se likovi rangiraju (od najgoreg/dobrog do najmanjeg), a zatim slijedi diskusija u kojoj djeca moraju objasniti zašto tako karakteriziraju uloge i potkrijepiti svoje priče primjerima iz filmova/knjiga.

Jedan od najmoćnijih načina za razvijanje vještina ličnog ponašanja je igranje uloga. Kao što je pokazano u prvom poglavlju, uloga je osnova dječje igre. Psiholozi već dugo koriste ovu činjenicu da formiraju objektivniji i adekvatniji, a samim tim i ispravniji pogled na svijet i međuljudske odnose. U prirodi igre, kao i u ulozi koju dijete koje se igra u općim igrama, vrlo rano se javljaju individualne karakteristike pojedinačne djece i njihove karakterne osobine. Opšte igre su od velike važnosti za razvoj karaktera. Izdržljivost u odnosu na bol, osjećaj dostojanstva, odgovornosti, povjerenja, pravde, saosjećanja za slabe. Ni u jednom drugom periodu svog života dete neće naučiti toliko i tako efikasno kao u svojim igrama iz detinjstva. Zato aktivnosti igre treba preneti i u period školovanja: unutrašnje sposobnosti deteta se u ovom slučaju mnogo slobodnije razvijaju.

Pogledajmo neke igre uloga koje utiču na lični razvoj deteta.

☺ Igra “Razmjena uloga”

Tehnologija igre je vrlo jednostavna. Za kratko vrijeme vi i vaše dijete zamjenjujete uloge. “Hajde, ti ćeš biti mama (tata), a ja ću biti ćerka (sin)!” Na primjer, pozovite dijete da postavi sto za doručak, kao što to čini mama, pazite da "djeca" (na primjer, tata i mama ili baka) ne zaborave oprati ruke, da se "ponašaju" korektno za stolom, itd.

Za stariju djecu igra zamjena uloga je još značajnija. Na primjer, vaš sin je došao kući iz škole, dobio lošu ocjenu, nije ispunio svoje obaveze itd. Morate ozbiljno razgovarati s njim. Pokušajte da promenite formu: „Sedi, moram ozbiljno da razgovaram sa tobom“ u „Sedi, pričaj sa mnom“.

Pozovite svoje dijete da izrazi sve ono što vi ili ono mislite da biste mu trebali reći. Nesumnjivo ćete vidjeti apsolutno nevjerovatan rezultat međusobnog razumijevanja. Ovo će otkriti da vi i vaše dijete drugačije vidite problem i u čemu je razlika. Svoje dijete ćete upoznati sa nove, nepoznate strane. Ali on će takođe mnogo dublje razumeti vas i vaše raspoloženje, stav, osećanja.

☺ Igra “Prazna stolica”

Dotrčala vam je vaša kćerkica sa pritužbom na starijeg brata. Ne žurite sa istragom i rastavljanjem. Postavite praznu stolicu, pozovite djevojku da sjedne nasuprot i recite: „Zamislite da Vitya sjedi na ovoj stolici. On je dobar? Loše? Šta ti se ne sviđa kod toga? Šta ćemo mu reći? Započnite. Šta si mu uradio? Šta ti je odgovorio? I tako dalje. Smirenim stavom i preorijentacijom na aktivnosti u igri, dijete će se postepeno smiriti i značajno preispitati svoju procjenu situacije. Moguće je da će se Vitiina uloga pokazati drugačijom i da sama kćerka nije sasvim u pravu, Vitya nije tako loša.

☺ Igra “Korak u budućnost”

Igra u kojoj se odigravaju očekivani događaji. Svaka majka zna kakav stres doživljava dijete kada mora posjetiti ljekara. On u svojoj mašti slika situacije povezane s bolnim zahvatima, bez obzira na stvarno stanje stvari. (Na primer, trebalo bi da posetite redovnog pedijatra, čiji pregled je obično bezbolan.) Ako je vaše dete veoma uznemireno, ohrabrite ga da se igra igrice prilikom predstojeće posete lekaru. Neka odabere ulogu koju voli: doktora ili pacijenta. I počni da sviraš. Odigrajte cijelu situaciju uzastopno.

Evo idete u ambulantu, došli ste kod doktora, prođite sve faze pregleda, prepišite procedure, napišite recepte, idite u apoteku i liječite se. Pokušajte odigrati različite scenarije. (Koje dijete to najviše voli.) Pogledajte rezultat. Djeca imaju tendenciju da izraze svoje uzbuđenje kroz igru ​​i objektivno postaju smirenija. Moguće je da će vaše dijete nakon takve igre čak poželjeti ići kod doktora kako bi zadovoljilo svoju radoznalost: da li je zaista sve isto kao u igrici?

☺ Igra “Snovi”

Često vidimo različite snove. Djeca nisu izuzetak. Dijete se obično ne sjeća šta je sanjalo. Ali postoje posebni slučajevi kada je san vrlo emocionalno nabijen i zaokuplja dijete dok je budno. Češće su to uznemirujući snovi ili noćne more. Ako se dijete probudi i nastavi da doživljava strašne događaje iz snova, pozovite ga da se igra u ovom snu. Dodijelite uloge i krenite! Ponudite svom djetetu ulogu snažnog heroja, pustite ga da uništi, razbije u igri nešto ili nešto što ga je uplašilo.

Odigrajte događaje iz snova tako da imaju povoljan ili čak sretan ishod. Još je bolje ako događaji u igri poprime komični preokret. Odvojite vrijeme za igru ​​i uvelike ćete pomoći svom djetetu i smiriti njegov nervni sistem.

Igra "Snovi" pomoći će i kada je dijete jednostavno uzbuđeno ili jako zabrinuto prije nekog događaja. U ovom slučaju ima drugačiji oblik. Pozovite svoje dijete da zamisli da je "zaspalo" i da "sanja". San je veseo i prijatan. “U snu” izvodi razne radnje. Pozovite ga da odglumi svoje ponašanje "u snu". Pomozite mu da usmjeri zaplet igre u mirnom i optimističnom smjeru. Kao što naša praksa pokazuje, djeca jako vole ovu igru.

☺ Igra “Dvostruki Bilboke”

Ovo je drevna igra koja razvija koordinaciju i pažnju u zajedničkim aktivnostima. Ova igra trenira sposobnost prilagođavanja drugoj osobi, „prilagođavanja“ njoj i dobar je model interakcije i razvoja lične samokontrole. Igru igraju dvije osobe i može se odvijati u zatvorenom i na otvorenom.

Pričvrstite pravougaonik tkanine dimenzija 30 x 50 cm na kratke strane na dva štapa. Izrežite dvije rupe na tkanini s desne i lijeve strane. Mala kuglica je pričvršćena na konac dužine 80–100 cm u sredini.

Preklapanjem i rastezanjem tkanine dva igrača tjeraju loptu da poleti. Zadatak svakog igrača je da uhvati loptu koja pada u svoju rupu. Svaki pogodak se računa kao jedan poen. Igraju do pet poena ili do tri uzastopno za jednog igrača.

Igra je usmjerena na razvijanje pažnje kod djeteta na drugu ličnost, pokušavajući je ocijeniti i kroz poređenje i kroz asocijacije.

Grupa djece se igra. Vozač izlazi na vrata, a između ostalih pogađaju jednu osobu. Vozač ulazi i postavlja pitanja onima u prostoriji:

- Na koju biljku liči ova osoba?

- Na koju životinju liči ova osoba?

— U koju boju haljinu (košulju) je najbolje obući ovu osobu?

☺ Igra “Pogodi me!”

Na osnovu dobijenih odgovora, vozač mora da pogodi „misteriozno“ dete. Ako nekom od djece bude teško da odgovori na postavljeno pitanje, onda se preskače i pitanje se postavlja sljedećem. Ako je vozač tačno pogodio, on ostaje u grupi igrača, a "pogođeno" dijete postaje vozač.

☺ Igra “Žive slike”

Ova igra je bila poznata našim prabakama. Njegov psihološki sadržaj je prilično raznolik. Karakterizira sposobnost osobe da razumije i, kako kažu, "osjeti" drugu osobu i istovremeno tome podučava. Svi učesnici u igri stoje u krugu. Jedan (vozač) je u centru kruga. Mora koristiti izraze lica i pantomimu da bi prikazao jednog od učesnika u igri. Ostali moraju pogoditi o kome se radi. Onaj ko prvi pogodi prikazanu osobu postaje vozač.

Važno je ne samo biti u stanju da igrate, već i da možete organizovati igru. U tu svrhu je također potrebna određena vještina.

☺ Igra “Zabavljač”

Ovo je grupna igra. Od svakog učesnika se traži da se naizmjence prisjeti zabavne igre i organizira je u grupi. Članovi grupe daju „zabavljaču“ ocjenu za igru ​​izvedenu na skali od pet poena. Izračunava se ukupan iznos datih ocjena. Ko ima više na kraju igre pobjeđuje.

☺ Igra "Koncert"

Ovu igru ​​odlikuje činjenica da se priprema unaprijed, a proces pripreme za dijete nije ništa manje zabavan i atraktivan od same igre.

Jedan od učesnika u igri preuzima ulogu zabavljača. Unaprijed priprema i postavlja na vidno mjesto prije utakmice plakat da će se održati koncert na kojem će nastupiti sljedeći učesnici (spisak). Ako se ova igra igra u porodici, tada bi svi članovi porodice trebali biti učesnici, uključujući kućne ljubimce i slučajne goste. Zadatak svakog učesnika budućeg koncerta je da smisli broj, rekvizite, kostim i sve to pripremi. Zatim će se sam koncert održati u dogovoreno vrijeme. Svi učesnici se ponašaju kao gledaoci kada nisu zauzeti u prostoriji. Nagrade se zatim dodjeljuju glasanjem. Važno je da svi učesnici dobiju neku vrstu nagrade. Da biste to učinili, morate smisliti odgovarajući broj nominacija. Od najobičnijih (za „najbolji broj“, „kostim“) do nekonvencionalnih (za „najširi osmeh“, „za rad sa sve četiri šape“, „najdužu suknju“ itd.).

☺ Igra “Xop song”

Ova igra ima za cilj razvijanje kolektivne aktivnosti i zajedničke koordinacije. "Dirigent" dolazi naprijed (opciono). Svi biraju pjesmu koju će zajedno izvesti. Ovo bi trebala biti pjesma koja je svima poznata i koja ima jednostavnu melodiju. (Možete unaprijed pripremiti varalice sa riječima i podijeliti ih igračima.) Na znak „dirigent“ sva djeca počinju glasno pjevati, a zatim na „dirigentov“ pljesak.

Tišina je, ali svi nastavljaju da pjevaju mentalno. Pri sljedećem pljeskanju opet pjevaju naglas. I tako nekoliko puta. Onaj ko pogreši postaje „dirigent“ i režira izvođenje druge pesme. Pobjednici su oni igrači koji su najduže izdržali u "pevačima".

☺ Igra “Compliment”

Učesnici su podijeljeni u parove (moguće nasumično), i ovi parovi moraju neko vrijeme jedni drugima govoriti ljubazne i dobre riječi, bez zaustavljanja ili ponavljanja. Jedan govori, drugi govori kao odgovor, opet prvi, opet drugi, itd. Pobjeđuje par koji najduže igra.

☺ Igra “Zadirkivanje solju”

Da bi moglo komunicirati, dijete mora dobro poznavati ljude oko sebe i biti pažljivo prema njima. Istovremeno, on mora biti u stanju da se „sagleda izvana“ i ispravno zamisli kako izgleda u očima drugih. Rješenje za ova dva problema pruža zabavna igra "zadirkivanja". Zadirkivanja i svakakve gluposti posebno su popularne među djecom 5-7 godina. Djeca vole da zadirkuju. “Teaseri” indirektno negativno ocjenjuju ponašanje druge osobe, daju oduška negativnim emocijama i vraćaju pravdu. Često se smiješne pjesmice koriste od strane djece ne s ciljem da uvrijede svog drugara u igrici, već jednostavno da razonode društvo, kao jedinstven oblik ispoljavanja dječjeg smisla za humor. Želja da se i sami nasmiju i zabavljaju tipična je za djecu. Predložena igra je upravo usmjerena na to da “zadirkivanju” pruži pozitivan, zabavan (a ne uvredljiv) kontekst.

Prva opcija. Svi učesnici sjede u krug (na primjer, za stolom) tako da se svi vide i uzmu slani štap u zube. Tada se moraju zadirkivati ​​riječima i izrazima lica, ali da ne ispuštaju slani štapić iz usta. Kako mu vrh počne da se vlaži u ustima, on se odgrize i proguta bez puštanja štapa iz usta i bez upotrebe ruku. Svako ko ispusti štap može napustiti igru, ali kao opcija može ostati u njoj (ponovno staviti štap u usta), primajući kaznene poene za svaki gubitak štapa. Pobjednik je učesnik koji je najduže zadirkivao i nikada nije ispustio štap iz usta.

Druga verzija igre "Tease". U igri učestvuje najmanje desetoro djece. Svi učesnici u igri stoje u širokom krugu. Prvi igrač dolazi u centar kruga, govori odraslom voditelju na uho koga će „zadirkivati“ i počinje na zabavan način oponašati jednog od učesnika u igri. Svi ostali ga gledaju i pogađaju ko je od prisutnih prikazan. Ako je igrač tačno prikazao svog prijatelja i bio je pogodjen prvi put, tada se osoba koja je pogodila mijenja mjesta sa "vođom". Ako osoba nije prepoznata prvi put, teaser napušta igru. Igra se odvija u krugu. Pobjednici su oni koji su se najduže zadržali u igri.

Cheat sheet za voditelja

Za razvoj vještina kolektivnog ponašanja dobro je koristiti aktivne motoričke igre. Možete ponuditi svom djetetu igre s loptom.

1. Sva djeca su podijeljena u dvije ekipe i stanu u krug. Moraju brzo prenijeti loptu iz ruke u ruku u krug bez da je ispuste ili izbace u zrak. Koja ekipa je duže držala loptu pobjeđivala je.

2. Djeca se slobodno kreću po igralištu, vozač drži loptu u rukama. Na komandu vođe, svi se smrzavaju, a vozač mora loptom udariti jednog od igrača bez pomjeranja sa svog mjesta. Onaj koga pogodi lopta ispada iz igre. Pobjeđuje onaj koji zadnji ostane na terenu.

3. Djeca stanu u krug i počnu bacati loptu jedno drugom, kao u odbojci. Onaj ko nije uhvatio loptu čuči u centar kruga. S vremena na vrijeme, igrači bacaju loptu na one koji sjede u centru kruga. Ako neko od njih uhvati loptu, onda ponovo staje u krug. Pobjednik je posljednji igrač u krugu.

☺ Trčanje igrica

1. Djeca su podijeljena u parove i na komandu svaki par, držeći se za ruke, trči do cilja. Pobjednik je par koji prvi dotrči i ne olabavi ruke.

2. Sva djeca stoje u širokom krugu. Vozač bira jednog igrača, zove ga i pokušava ga sustići. Trče po vanjskom dijelu kruga djece. Onaj koga sustižu može izvikivati ​​bilo koje ime osobe koja stoji u krugu. Onaj koji je imenovan brzo napušta svoje mjesto i bježi od vozača, a prvi koji trči zauzima ispražnjeno mjesto. Onaj ko je "pao" u ruke vozača postaje sam vozač.

3. Na znak svi počnu trčati po terenu, a vozač pokušava da „umaže“ jednog od igrača. Onaj koga uhvate postaje pomoćnik vozača i takođe juri igrače, pokušavajući da ih "razmaže". Pobjednik je onaj koji zadnji ostane “nepodmazan”.

☺ Igra “Sijamski blizanci”

Sva djeca su podijeljena u parove, po mogućnosti jednake visine. Zatim svaki par, uzimajući komad praznog papira, stoji jedan naspram drugog. Na komandu, djeca pritišću čela jedno na drugo, a između njih je u sendviču komad papira. Muzika počinje da svira, a parovi "sijamskih blizanaca" polako plešu uz nju. Ruke treba da budu iza leđa; plahtu drže za čelo. Ne možete ostati na mjestu bez kretanja. Ako list padne na pod, par se zaustavlja i smrzava u položaju u kojem su se našli kada je list dotaknuo pod. Djeca moraju zadržati ove poze do kraja igre, stvarajući smetnje drugim parovima. Pobjeđuje onaj par koji najduže pleše držeći papirić.

☺ Igra “Vazdušna odbojka”

Igra razvija koordinaciju, osim toga, usađuje u djecu duh uzajamne pomoći, upornosti i upornosti. Svi sudionici igre su ravnomjerno smješteni na terenu - tako da razmak između bilo koja dva igrača bude najmanje jedan i po metar. Zatim se u grupu igrača baca naduvani balon. Zadatak igrača je da jedan drugom udare loptu, a da je ne puste da padne na tlo. Međutim, igrači se ne mogu kretati ili podizati pete s poda. Ko god je pomerio ili dodirnuo loptu poslednji pre nego što je pala na zemlju dobija kazneni poen. Svako ko dobije tri kaznena boda eliminiše se iz igre. Pobjednici su dva igrača koja su zadnja ostala na terenu.

☺ Igra “Smiješni tenis”

Igra vam omogućava ne samo da razvijete koordinaciju, već i da bolje osjetite drugu osobu i naučite koordinirati zajedničke akcije. Dva igrača stoje jedan drugom iza glava na udaljenosti od jednog metra. Prvi igrač savija torzo naprijed, horizontalno prema tlu. Teniska loptica mu se stavlja na vrat, ispod potiljka. Oštro ispravljajući torzo, igrač „baca“ loptu glavom i vratom do zadnjeg igrača. Drugi igrač hvata loptu, okreće leđa prvom i na opisani način „baci“ loptu svom partneru. Svaki gubitak lopte daje jedan kazneni poen. Igra se nastavlja do pet bodova. Ko ih brže dobije gubi.

☺ Igra "Shvati čip"

Grupe od četiri igraju. Dvojica sjede jedno naspram drugog za stolom. Na stolu ispred njih je list papira sa nacrtanim igralištem.

Čip se stavlja u srednju ćeliju polja za igru. Pravo da se prvi krene se igra. Sada par koji ide prvi „baci“ svoje desne ruke naprijed, dlanovima gore ili dolje. Za par koji sjedi na desnoj strani stola, pobjednička opcija je da obje ruke učesnika budu spojene (oba dlana okrenuta prema gore ili prema dolje). Ako se položaj dlanova poklapa, onda pomiču žeton za jedno polje u svom smjeru, ako ne, onda za jedno polje u smjeru suprotnog para. Par koji sjedi na lijevoj strani stola zainteresiran je da im se "izbačeni" dlanovi ne poklapaju: jedan gleda gore, drugi dolje. U ovom slučaju, oni pomiču žeton za jedan kvadrat u svom smjeru. Ako im se dlanovi poklope, onda pomiču žeton za jedan kvadrat prema „neprijatelju“. Zadatak svakog para za igru ​​je da "donese" čip što je brže moguće do ćelije koja joj je najbliža. Onaj ko je to prvi uradio pobeđuje. Broj ćelija na igralištu može doseći devet, ali to će značajno produžiti igru.

Kompleksni obrasci ponašanja u grupi formiraju se kod djeteta kroz akumulaciju ličnog iskustva, često putem „pokušaja i grešaka“. Može mu pomoći ponudom igara zasnovanih na pričama koje simuliraju odnose u društvu odraslih.

☺ Igra “Bonton”

Ovo je izazovna igra koja pomaže djeci da nauče određene obrasce ponašanja. Izvodi se u nekoliko faza.

Prva faza “Dobrodošli”. Svi učesnici u igri sjede na stolicama kako bi se mogli vidjeti. Zatim naizmjenično izlaze i pozdravljaju sve ostale. Glavni zadatak: pozdrav svakog igrača trebao bi biti nešto drugačiji od ostalih. Na primjer, jedan je rekao “Zdravo!”; drugo - “Dobar dan!”; treći je odmahnuo rukom; četvrti - "pozdrav"; peti - naklon; šesti je mahnuo i rekao: "Zdravo!" itd. Djeca mogu spojiti nekoliko pozdrava u jedan, a odrasla osoba im može pomoći. Kada se svi pozdrave, počinje druga faza igre.

Druga faza je "kompliment". Djeca biraju kralja i kraljicu iz svoje grupe, koji sjede na prijestolju (možete staviti dvije stolice na stol, s prikazom „prijestolja“).

Svi ostali učesnici u igri su subjekti koji se naizmjenično približavaju “tronu”, klanjaju se kralju i daju komplimente kraljici. Kada svi ispitanici kažu svoje komplimente, uloge kralja i kraljice prelaze na sljedeće učesnike, i tako sve dok svi ne dobiju svoj „dio“ naklona i komplimenata.

Treća faza “Poziv na ples”. Učesnici prilaze jedni drugima i pozivaju ih na ples. Pozvanici se zahvaljuju.

Četvrta faza “Počasti” ili “Poklon”. Djeca se naizmjence međusobno “počaste” sladoledom (čokolada, bombone, jabuka) ili “poklanjaju” jedni druge. Zauzvrat dobijaju riječi zahvalnosti. Svaki igrač mora nekoga “počastiti” ili “pokloniti” nešto i zahvaliti mu se kada ga “počasti”.

Peta faza “Rastanak”. Sva djeca se naizmjence opraštaju i izlaze iz sobe. Igra je gotova.

Zatim svi zajedno raspravljaju ko je bio najbolji u igri u različitim fazama.

☺ Igra "Koliko prijatelja imam!"

Od djece se traži da navedu tri kvalitete koje bi željeli vidjeti kod svog najboljeg druga. Tada momci moraju navesti jedan kvalitet prisutnih za koji se ova osoba može pohvaliti. Zatim upoređuju listu “kvaliteta najboljeg prijatelja” sa kvalitetama prisutnih i broje utakmice. Na osnovu rezultata određuju koliko potencijalnih prijatelja svaka osoba ima u grupi.

☺ Igra "Blizanci"

Igra omogućava djetetu da jasnije shvati sadržaj određenih pojmova i njihovih antipoda. Posebno je koristan za ovladavanje moralnim kategorijama i normama.

Djeci se priča: „Živjela su jednom dva blizanca. Jedan se zvao Vitya, a drugi Mitya. Bili su vrlo slični, a razlikovali su se samo po tome šta su i kako radili. Vitya je uvijek sve radio kako treba: ispravno je govorio, učio, ponašao se ispravno. Ali Mitya je uradio sve obrnuto, odnosno pogrešno.”

Sada ćemo saznati ko je bio Vitya, a ko Mitya u svakom slučaju. dakle:

— Jedan dečak jeo je supu kašikom, a drugi viljuškom. Ko je Vitya, a ko Mitya?

— Jedan dečak je otišao u krevet uveče, a drugi ujutru. Koji je koji?

“Jedan dječak je pokušao dobiti samo petice, a drugi petice.” Ko je Vitya, a ko Mitya?

— Jedan je, ulazeći u kuću, skinuo kapu, a drugi nije. Ko je bio Mitya?

– Jedan dečak je pojeo mnogo slatkiša, ali je rekao da ih uopšte nije dirao. Drugi nije uzimao slatkiše bez dozvole i čekao je dok ga ne pozovu na čaj. ko je bio ko?

— Jedan dječak je mirno sjedio na času, a drugi je ćaskao. Ko je Vitya, a ko Mitya?

Ova pitanja se mogu nastaviti suprotstavljanjem ispravnog i pogrešnog ponašanja.

Drugi oblik ove igre podrazumeva da dete samo predlaže ispravne i netačne oblike ponašanja koristeći mehanizam suprotstavljanja.

— Vitya je iskreno priznao da je slučajno razbio šolju, a Mitya... (Onda dijete samo dovršava frazu.)

— Vitya je oprao ruke pre jela, a Mitya...

- Mitya je prvi ušao u razred, odgurivao je djevojčice, a Vitya...

- Mitya je čekao da mu baka ispegla košulju, a Vitya...

“Mitya je mislio da je veoma smiješno uplašiti djevojku tako što joj je iznenada vikao na uho, a Vitya...

Ovo se može nastaviti sve dok je igra interesantna za djecu. Možete pozvati djecu da iznesu svoje ideje o tome šta je Vitya radio, a šta Mitya. Ova opcija izaziva posebno burnu i aktivnu reakciju djece - čut ćete mnogo mogućih ispravnih i neispravnih oblika ponašanja. U zavisnosti od uzrasta dece, koncepti ugrađeni u formulacije mogu biti

promjena - od jednostavnijeg do složenijeg.

☺ Igra “Prijavi”

Igra će vam pomoći da savladate nove oblike ponašanja i naučite vas kako komunicirati. Učesnici u igri moraju pripremiti i provesti “televizijski izvještaj”. Kao temu možete odabrati događaj koji je poznat svim učesnicima igre. (Na primjer, izvještaj o prošloj ekskurziji, jučerašnjoj lekciji, ljetnim praznicima, itd.)

Svi učesnici u igri su podijeljeni u parove. Jedan od njih će biti “reporter”, a drugi će biti “TV gost”. “Reporter” unaprijed priprema nekoliko pitanja na temu koja će postaviti svom gostu. Tada igrački par sjeda na scenu ispred ostalih gledalaca. Počinje “televizijski izvještaj”. “Reporter” predstavlja “gosta”, imenuje temu razgovora i postavlja prvo pitanje; "gost" odgovori; trebalo bi

drugo pitanje i tako dalje. Tokom razgovora, “reporter” može da opiše neke događaje, da komentariše i postavlja improvizovana pitanja. Zauzvrat, „gost“ takođe može da skrene sa teme i postavlja kontra pitanja. Kada se “izvještaj” završi, drugi par zauzima prostor na “ekranu”. Tako se nastavlja sve dok se svi ne pokažu u ulozi “reportera” i “gosta”.

Igra će biti zanimljivija ako svaki par razvije svoju temu. Za svaki "izvještaj", igrači koji trenutno igraju ulogu gledatelja daju paru svoje ocjene: 3, 4 ili 5 poena. Svaki učesnik posebno daje ocjene. Zatim se rezultati sabiraju, a zbroji svakog para se međusobno upoređuju. Pobjednik je par koji osvoji najviše bodova.

☺ Igra “Eksperimentiraj sa laboratorijskim mišem”

Ova igra je za stariju djecu (od 9 godina) koja ima za cilj razvijanje vještina razumijevanja druge osobe i vođenja. Dvoje ljudi igraju, ostala djeca su gledaoci. Parovi aktivnih igrača se mijenjaju uzastopno. Suština igre je da jedan igrač igra ulogu “eksperimentatora”, a drugi ulogu “laboratorijskog miša”. “Miš” napušta prostoriju, a “eksperimentator” zajedno sa drugom djecom odlučuje koji zadatak “miš” treba da obavi. Na primjer, idite do stola i sjednite na stolicu ili idite do prozora, itd. Zadaci bi trebali biti dinamični i prilično jednostavni. Zatim pozivaju “miša” u sobu bez objašnjenja šta se od njega traži. Ona radi šta hoće, a "eksperimentator" je posmatra. Kada su akcije “miša” blizu onoga što se od njega traži, eksperimentator mu kaže: “Dobra djevojka”. Ovo je jedina riječ koju “eksperimentator” može izgovoriti, a to se mora učiniti istom intonacijom. Igra se završava kada miš konačno uradi ono što se od njega traži. Pobjeđuje onaj par koji najbrže i najpreciznije izvrši zadatak. Može joj se dati strip "Diploma kandidata za mišje nauke".

☺ Igra “Kozaci - razbojnici”

Klasična igra naših baka i djedova. Svi učesnici u igri su podijeljeni u dva tima: jedan su "razbojnici", drugi su "kozaci". „Razbojnici“ se kriju, a „kozaci“ ih hvataju. Međutim, kada se "razbojnici" sakriju, ostavljaju "tragove" koji ukazuju na put potrage. To su strelice koje pokazuju smjer, ili bilješke, koje mogu sadržavati direktnu indikaciju faze rute, ili mogu biti šifrirane u obliku rebusa ili zagonetke. Sve zavisi od mašte igrača. Igra „Kozaci-razbojnici“ je zanimljivija što je više truda uloženo u njenu pripremu (razvijena je ruta, pripremljene bilješke itd.). Igra se nastavlja sve dok svi "razbojnici" ne budu uhvaćeni.

„Ne znam da se igram sa decom“, priznala mi je jednom prilikom majka dve devojčice istih godina, „a moje ćerke nisu baš dobre u igranju zajedno“. Loto, zagonetke, časovi razvojnih pomagala - lako je. Ali djeca nas traže da se igramo zečića i zamišljamo da smo pirati ili princeze. Ali jednostavno ne mogu smisliti nešto zanimljivo, ispadne dosadno.

„Šta ako ništa ne izmišljaš“, predložio sam, „već se igraj u poznatim životnim situacijama s kojima se svakodnevno susrećemo: idemo u prodavnicu, kliniku, primamo goste, putujemo, šaljemo stvari na popravku.“

I za samo nekoliko minuta došli smo do 15 jednostavnih scenarija za igre uloga koje cijela porodica može igrati bez izmišljanja ikakvih "bicikla". Junaci igara mogu biti članovi porodice, a mogu biti i igračke za koje govore odrasli i djeca. Rekviziti za igru ​​mogu biti bilo koja stvar u kući. Za razvoj mašte još je bolje da zamjenski predmeti igraju ulogu pravih stvari (štap će postati termometar, mali listovi će postati novac, a kutija za cipele će postati kasa).

1. Kindergarten

Šta ti treba: figurice za ulogu djece, roditelja, učitelja, dadilje, muzičkog direktora, profesora fizičkog vaspitanja.

šta učiniti: ponoviti tradicionalni dan u bašti. Roditelji dovode svoju djecu u grupu, djeca se skidaju i presvlače i opraštaju se od roditelja. Zatim djeca idu na vježbanje, doručkuju, učiteljica s njima drži nastavu i organizira igre. Nakon drugog doručka svi idu u šetnju. A onda igra prati ustaljenu dnevnu rutinu: ručak, tišina, popodnevna užina, igre, večernja šetnja i sastanak roditelja.

Zašto je odlično: Igra pomaže djetetu da se prilagodi vrtiću i daje predstavu o dnevnoj rutini. Za djecu koja su već navikla na vrtić, ovo je prilika da ispričate roditeljima šta se dešava dok se ne viđate. U igri ćete čuti kako učitelji razgovaraju, kako djeca međusobno komuniciraju, koje teške situacije nastaju, a vi ćete na igriv način pomoći u rješavanju ovih problema.

Šta ti treba: set posuđa i pribora za jelo, hrana, igračke za goste.

Šta učiniti: dijete telefonom poziva goste na ručak, određuje vrijeme i počinje pripremati prvi, drugi i desert. Ona lijepo postavlja sto, smješta goste, održava razgovor i mijenja suđe. Nakon večere gosti se zahvaljuju domaćinu na ukusnoj hrani i opraštaju se.

Zašto je to sjajno: Djeca uče gostoprimstvu, postavljanju stola i prijateljskom ponašanju prema drugima.

Šta ti treba: vitrina (izrađena od kockica ili lego dijelova), proizvodi (set plastičnih lutki, proizvodi izrezani od papira u boji ili oblikovani od plastelina), figure blagajnika, utovarivača, prodavača, kupaca, papirni novac, cjenovnici.

šta učiniti: utovarivač istovara robu donesenu u prodavnicu. Prodavac pažljivo postavlja robu na izlog i stavlja etikete s cijenama. Kupac dolazi u radnju, bira proizvode, stavlja ih u kolica i istovaruje proizvode na pojas. Blagajnik čita bar kod, imenuje iznos kupovine, uzima novac od kupca, daje mu kusur i račun.

Šta ti treba: klupe (kocke), tabla (list papira), figure koje igraju uloge učenika i nastavnika, sveske, materijal za pisanje.

šta učiniti: Zvono zvoni, učitelj izvodi nekoliko jednostavnih lekcija: matematika, crtanje, čitanje, fizičko vaspitanje. Svaka lekcija ima pet minuta. Između časova je pauza tokom koje djeca međusobno komuniciraju i igraju igrice.

Zašto je odlično: mnoga djeca žele brzo da odrastu kako bi mogla ići u školu. Ova igra će ih učiniti malo starijima i dati im ideju o školskoj svakodnevici. On će vam reći koliko je važno slušati, odgovarati na pitanja i ispunjavati zadatke nastavnika. Pokazuje vam kako raditi u timu i sklapati prijateljstva.

Šta vam je potrebno: igračke za pacijente, fonendoskop, termometar, bočice s lijekovima, špric bez igle, zavoj, kartoni za pacijente, sve bezbedne stvari koje mogu poslužiti kao zamena za bolničku opremu.

šta učiniti: Otvara se šumska bolnica i formira se red plišanih životinja da odu kod doktora. Doktor sluša pritužbe, postavlja pitanja, gleda u grlo, sluša pacijenta stetoskopom, provodi liječenje ili piše recept.

Zašto je ovo sjajno: djeca uče o medicinskoj profesiji, a što više znanja imaju, manje straha imaju prije odlaska u kliniku. Oni takođe uče da reaguju i brinu o onima koji se ne osećaju dobro.

Šta ti treba: igračku ili, još bolje, pravi set alata.

šta učiniti: popravite svaki kvar u kući (imaginarni ili stvarni), odnesite automobile u autoservis.

Zašto je ovo sjajno: dijete uči da ispravlja greške, popravlja pokvarene stvari i savladava vještine rukovanja alatima.

Šta ti treba: cirkuska arena (okrugla tacna, kartonski krug), figure gledalaca, životinja i cirkuskih izvođača.

šta učiniti: gledalac kupuje kartu, dolazi u cirkus, zauzima mjesto naznačeno na karti. Voditelj objavljuje brojeve programa. Predstava počinje: gimnastičari se prevrću, majmuni jašu konje, a medvjed jaše bicikl. Publika aplaudira umjetnicima. U pauzi šetaju po cirkusu, slikaju se i kupuju nešto ukusno na bifeu.

Zašto je odlično: Uz pomoć igre možete pripremiti djecu za prvi posjet cirkusu, pobuditi interesovanje za ovu vrstu umjetnosti i za rad cirkuskih izvođača.

Šta ti treba: lutke, mekane igračke, kolica, kade, potrepštine za domaćinstvo.

šta učiniti:“Mama” hrani, kupa, češlja kosu i vodi svoju “bebu” u šetnju. Roditelj može potaknuti dijete da priča u ime lutke, animira je, kaže da je beba gladna ili da mu je vrijeme da spava, hajde da ga stavljamo u krevet. Roditelji takođe imaju moć da unesu raznolikost u igru ​​nudeći nove situacije: beba ima upalu grla, hajde da ga vodimo doktoru, ili ne može da spava, otpevajmo mu pesmu.

Zašto je odlično: dijete uči da se brine o nekome, usvaja roditeljske navike i stječe znanja o osnovnim vještinama nege bebe.

Šta ti treba: stolice, volan, igračke-putnici.

šta učiniti: Od stolica je izgrađen red sedišta, a dodeljene su uloge vozača i putnika. Vozač najavljuje stajanje, ukrcavaju se novi putnici, plaćaju inspektoru za karte, dobijaju kartu i izlaze iz autobusa na željenoj stanici.

Zašto je odlično: dijete dobija koncept vožnje u javnom prijevozu, može mijenjati uloge i igrati vozača ili putnika, a tokom putovanja se pamte različita geografska imena.

Šta ti treba: ogledalo, igračke makaze, lutke, kozmetičke bočice, češljevi, fen za kosu, ukosnice i mašne.

šta učiniti: Frizer pokrije leđa klijenta peškirom, pere mu kosu, češlja, šiša, suši kosu i frizuje ukosnicama i mašnama.

Zašto je odlično: djeca uče o profesiji frizera, uče da se ljubazno zahvale za pruženu uslugu i, naravno, uče da se uljepšaju.

Šta ti treba: građevinska oprema za razne namjene, figure graditelja, kocke.

šta učiniti: izgraditi kuću. Bager kopa jamu za temelj, buldožer ravna gradilište, temelji se zalivaju betonom, a graditelji ciglu po ciglu grade novu kuću.

Zašto je odlično: dijete stiče znanje o procesu izgradnje, uči za šta su potrebne različite mašine i vidi gotov rezultat.

Šta ti treba: avioni igračke, prostorije aerodromskog terminala, figure aerodromskih radnika, stjuardesa, putnika.

šta učiniti: putnici stižu u zgradu aerodromskog terminala. Prijavljuju i predaju prtljag, pokažu karte, prolaze kroz detektor metala, odlaze u čekaonicu, a zatim ih pozivaju u kabinu aviona. Putnici se vežu, avion polijeće, a tokom leta stjuardesa donosi piće i hranu. Nakon ukrcaja i izlaska iz aviona, putnici svoj prtljag primaju u zgradi aerodroma.Šta vam je potrebno: novine, časopisi, koverte, paketi, poštarska torba, „kućica“ od nekoliko stanova.

Šta učiniti: poštanski radnici sortiraju prepisku po brojevima stanova. Poštar stavlja novine i pisma u torbu, ulazi u željenu kuću i stavlja poštu u kutije. Ako postoji pismo ili paket, poštar zvoni na vrata, navodi ime i prezime primaoca, traži od njega da potpiše obavijest i daje pismo ili paket.

Zašto je odlično: djeca uče o zanimanju poštara i uče da sortiraju pošiljke.

Šta ti treba: figurice likova izrađene od bilo kojeg materijala.

šta učiniti: odigrajte radnju omiljene djetetove bajke od početka do kraja.

Zašto je odlično: Možete početi igrati bajke s najmanjim, jednogodišnjim bebama, u ovom trenutku će već prepoznati mnoge životinje, a vaše promjenjive intonacije pomoći će djeci da lakše nauče kako ova ili ona životinja govori. Osim toga, uvijek imate scenario pri ruci, odnosno u knjizi.

Nismo se zaustavili na 15 opisanih utakmica. Ideje su nizale: spasioci, detektivi, ribari, igranje u biblioteci, kafiću, pospremanju kuće... A najvažnije nije ni da igranje uloga nečemu uči djecu, iako je i to važno. Najvažnije je užitak jednostavne igre i prilika da se zabavite sa cijelom porodicom.