Oblici rada o bezbednosti života sa decom starijeg predškolskog uzrasta - konsultacije za vaspitače. Konsultacije za vaspitače „Formiranje kod predškolaca svesnog stava prema pitanjima lične bezbednosti i bezbednosti drugih Konsultacije za vaspitače o

Konsultacije za nastavnike

“Formiranje osnova životne sigurnosti kod učenika”

“Najdragocjenije što čovjek ima je život” N. A. Ostrovsky.

Formiranje temelja za sigurnost i život djece u kontekstu predškolskog vaspitanja i obrazovanja je hitan i značajan problem, jer je određen objektivnom potrebom da se djeca upoznaju sa pravilima sigurnog ponašanja, te da steknu iskustvo bezbednog ponašanja. u svakodnevnom životu.

Važno je ne samo zaštititi dijete od opasnosti, već i pripremiti ga za suočavanje s mogućim poteškoćama, formirati razumijevanje najopasnijih situacija, potrebu poduzimanja mjera opreza, usaditi mu vještine sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu. zajedno sa roditeljima koji se ponašaju kao uzori djetetu. Koncept sigurnosti na uslovnom otpustu ranije je uključivao samo zaštitu života i zdravlja djece. Ali savremeni svet je promenio svoj pristup problemu bezbednosti, on takođe uključuje koncepte kao što su ekološka katastrofa i terorizam.

Prilikom upoznavanja djece sa osnovnom bezbednošću treba identifikovati sledeće ciljeve:

- formiranje osnova za očuvanje i unapređenje zdravlja;

- vaspitanje sigurnog ponašanja, sposobnost predviđanja opasnih situacija, izbjegavanja po mogućnosti i djelovanja po potrebi.

Rad sa djecom na sigurnosti života uključuje čitav niz zadataka:

- upoznavanje sa izvorima opasnosti u domaćinstvu, sa potrebnim radnjama u slučaju opasnosti, formiranje ideja o metodama bezbednog ponašanja u svakodnevnom životu;

- razvijanje osnova ekološke kulture, njegovanje ljubavi, odgovornog i brižnog odnosa prema rodnoj prirodi;

- edukacija kompetentnog učesnika u saobraćaju;

- negovanje osjećaja uzajamne pomoći i drugarstva.

Realizacija ovih zadataka i formiranje početnih temelja sigurnosti odvija se uzimajući u obzir sljedeće osnovne principe:

- sistematičnost i dosljednost (svaka nova faza u obrazovanju djece zasniva se na onome što je već savladano u prethodnoj);

- pristupačnost (složenost materijala uzima u obzir uzrasne karakteristike djece);

- uključivanje u aktivnosti (igre, edukativne, tragačke i druge vrste);

- jasnoća (sigurnosne mjere se najbolje uočavaju kroz bogat ilustrativni materijal);

- dinamičnost (integracija zadataka u različite vrste aktivnosti);

- psihološki komfor (uklanjanje faktora stresa).

Oblici organizacije obrazovnog procesa:

• casovi;
• pamćenje pjesama;
• zbirka fotografskog materijala;
• igre - aktivnosti;
• učenje pravila bezbednog ponašanja;
• razgovori;
• didaktičke igre;
• Igre na otvorenom;
• čitanje fikcije;
• gledanje ilustracija na temu;
• zapažanja;
• ekskurzije;
• pozorišne predstave;
• zaplet - igre uloga;
• igre - treninzi;
• gledanje crtanih filmova;
• radna aktivnost;
• produktivna aktivnost;
• pogađanje zagonetki;
• zabava;
• slobodno vrijeme;
• odigravanje situacija ispravnog i nekorektnog ponašanja;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• učešće na raznim takmičenjima;
• lični primjer odraslih.

Uz tradicionalne oblike obrazovanja, velika pažnja se mora posvetiti organizaciji raznih vrsta aktivnosti i sticanju iskustva djece. Na kraju krajeva, sve što učimo djecu, ona moraju moći primijeniti u stvarnom životu, u praksi.

Dijete se nalazi u raznim životnim situacijama u kojima jednostavno može postati zbunjeno. Prvo, potrebno je djeci dati potrebnu količinu znanja o opšteprihvaćenim ljudskim normama ponašanja. Drugo, naučiti kako da se ponašaju adekvatno i svjesno u datoj sredini, pomoći predškolcima da ovladaju osnovnim vještinama ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu, i treće, da razvijaju samostalnost i odgovornost kod predškolaca.

Rješavanje problema osiguravanja sigurnog, zdravog načina života moguće je samo uz stalnu komunikaciju između odrasle osobe i djeteta pod jednakim uvjetima: zajedno tražimo izlaz iz teške situacije, zajedno razgovaramo o problemu, vodimo dijalog, mi zajedno učimo, otkrivamo, iznenađeni smo.

Za razvijanje vještina sigurnog ponašanja kod predškolaca potrebno je u grupi stvoriti predmetno razvojno okruženje. To uključuje:

1. Sigurnosni kutak koji sadrži materijale:

- sigurnosni panel sa raznim vrstama utičnica, prekidača, brava; raspored ulica sa putokazima, oznakama za vozila i pješake, semaforima; atributi za igranje uloga „Vozači i pješaci“, „Saobraćajni službenik“, „Spasioci“, „Hitna pomoć“ itd. Planski dijagram mikrokvarta u kojem se nalazi vrtić, označavajući opasna područja i mjesta pogodna za igru; plakati o sigurnosti života na teme „Ako ste se izgubili na ulici“, „Pažnja! Terorizam! ", "Protivpožarna sigurnost za predškolce" i dr.; albumi “Ljekovito bilje”, “Otrovne biljke i gljive”, “Profesije”, “Valeologija ili zdrava beba”, “Ako je beba povrijeđena” itd.

Kreiranje motornog grada na stranici za korištenje stečenog znanja u igračkim aktivnostima.

2. Biblioteku igara koja sadrži:

- didaktičke igre “Opasno – nije opasno”, “Nastavi niz”, “Ime jednom riječju”, “Četvrti je ekstra”, “Dakle – nije tako” itd.;

- društvene i štampane igre “Osnove sigurnosti”, “Sjajna šetnja gradom”, “Dobro - loše”, “Valeologija”, “Putokazi”, “Hitni slučajevi kod kuće” itd.

3. Biblioteka, koji sadrži edukativnu i beletrističku literaturu, foto albume, ilustracije za gledanje i diskusiju o raznim situacijama.

Rad sa roditeljima jedna je od najvažnijih oblasti vaspitno-obrazovnog rada na uslovnom otpustu. Uostalom, čitav niz problema vezanih za sigurnost djeteta ne može se riješiti samo u okviru vrtića, pa je neophodan blizak kontakt sa roditeljima. Ništa ne obrazuje tako uvjerljivo kao jasni primjer odraslih.

Cilj rada sa roditeljima je da se objasni aktuelnost i značaj problema bezbednosti dece, da se podigne nivo obrazovanja roditelja o ovoj temi i da se ukaže na niz pravila sa kojima treba da se upozna prvenstveno porodica.

U radu sa roditeljima potrebno je koristiti informaciono-analitičko usmjerenje: provođenje anketa. anketa roditelja; edukativni smjer: roditeljski sastanci, radionice; vizuelni i informativni pravac: organizacija otvorenih dana, otvoreno gledanje nastave i drugih aktivnosti, informacije na štandu, premeštanje fascikli, izrada letaka; slobodne aktivnosti: zajedničke proslave, slobodne aktivnosti, izleti; izložbe porodičnih kreativnih radova, proizvoda od otpada i prirodnih materijala.

KONSULTACIJE

za edukatore

„Sigurnost tokom

aktivnosti za igru ​​djece

predškolskog uzrasta"

Golubova Elena Vasilievna

maj 2016

Igra - Aktivnost koja je zabavna i interesantna za dijete je od velikog značaja za njegovo odrastanje i razvoj, stoga zahtijeva stalnu pažnju i vodstvo odraslih. Aktivnosti u igri djeteta uključuju: igre uloga, igre dramatizacije, igre sa građevinskim materijalom, didaktičke, igre na otvorenom s pravilima. Vaspitači moraju poznavati i pridržavati se zahtjeva za sigurnost djece.

Od kojih opasnih i štetnih faktora djecu treba zaštititi?

Djeca se ne smiju ostavljati bez nadzora odraslih.

Nepravilan odabir dječjeg namještaja, jer to može dovesti do lošeg držanja tijela, zakrivljenosti kičme i razvoja miopije.

Nedovoljno osvjetljenje i nepromišljeno postavljanje „uglova za knjige“, uglova za društvene igre, kutaka za vizuelnu umjetnost mogu dovesti do oštećenja vidne oštrine kod djece.

Prisustvo vanjske dugotrajne buke, glasne muzike, glasnog govora u grupi može uzrokovati gubitak sluha.

Neispravna električna oprema u grupnim prostorijama i drugim prostorijama, što može dovesti do strujnog udara djece, požara uzrokovanog kratkim spojem.

Nepravilno skladištenje i upotreba piercinga, rezanja sitnih predmeta, korištenje opreme i namještaja u lošem stanju ili s defektima mogu uzrokovati razne ozljede.

Nepoštivanje pravila bezbednog ponašanja od strane dece pri prelasku iz grupe u sportsku dvoranu, muzičku salu ili druge prostorije vrtića, posebno pri spuštanju ili penjanju stepenicama, uzrok je raznih povreda kod dece.

U radu sa djecom potrebno je koristiti izdržljiv, ispravan demonstracioni i edukativni materijal koji zadovoljava sanitarne, higijenske, didaktičke i estetske zahtjeve.

Igračke moraju biti higijenske, ne polomljene, za različite vrste igračkih aktivnosti, omogućavajući balansiranje motornog opterećenja u skladu sa godišnjim dobima i uzrastom djece (motoričke, stolne igračke, igračke za konstrukciju).

Sigurnost života djece

tokom igara na otvorenom

Učitelj mora znati zdravstveno stanje djece i njihova odstupanja u fizičkom razvoju.

Igre na otvorenom se igraju u zatvorenom i na otvorenom tokom šetnje.

Stalna i prenosiva oprema postavljena je uz rubove igrališta kako bi se osigurao prostor za igre na otvorenom.

Da biste provodili igre na otvorenom u grupnoj prostoriji, trebali biste osloboditi više prostora, ako je moguće, razdvojiti stolove i stolice tako da ne ometaju kretanje djece.

Za skakanje, puzanje, bacanje potrebna vam je specijalna oprema: obruči, lukovi, lopte, igle...

Sigurnosni zahtjevi prije početka igara na otvorenom

Igre na otvorenom treba uključiti u dugoročni plan vaspitno-obrazovnog rada, kao i u plan rada za svaki dan.

Igre na otvorenom se izvode sa cijelom grupom djece ili sa malom podgrupom.

Prije početka igre treba obratiti pažnju na dobrobit, zdravstveno stanje djece u grupi, te prikladnost predloženih vježbi za svaku starosnu grupu.

Učitelj mora dobro poznavati igre na otvorenom koje će se koristiti u radu sa djecom kako bi jasno objasnio značenje, pravila i pokrete koji se nalaze u igri.

Prije početka igre nastavnik mora pregledati igralište, prostoriju, provjeriti opremu, pričvršćivanje regala, klupa i stepenica. Provjerite dječju odjeću i obuću.

Sigurnosni zahtjevi tokom igara na otvorenom

Prije početka igre, nastavnik objašnjava pravila igre.

Prilikom izvođenja pokreta vaspitač organizuje djecu na način da se međusobno ne ozljeđuju, te ih osigurava u zavisnosti od pripreme, uzrasta djeteta, visine opreme i složenosti vježbi.

Prilikom izvođenja skokova i spuštanja s konja treba se lagano spustiti na prste, kompenzirajući opterećenje tijela na nogama laganim čučnjem.

Strogo se pridržavajte zahtjeva nastavnog plana i programa u pogledu opterećenja.

Potrebno je izmjenjivati ​​mirne i aktivne igre.

Ljeti se igre na otvorenom održavaju u hladnom, zasjenjenom području lokacije. Zimi, dok hodate, trebate koristiti trčanje i skakanje.

Sigurnosni zahtjevi nakon diplomiranja

igre na otvorenom

Provjerite dobrobit djece.

Prikupite sportsku opremu i igračke.

Zabranjeno je piti hladnu vodu i izlaziti napolje goli.

Sigurnosni zahtjevi u vanrednim situacijama

Ako je dijete povrijeđeno ili se stanje djeteta pogorša, odmah obavijestite glavnu sestru.

Pružite žrtvi prvu pomoć, a po potrebi pozovite hitnu pomoć.

Obavijestite rukovodioca i metodologa o nesreći.

Životna sigurnost djece tokom

šetnje na otvorenom

Šetnja se izvodi svakodnevno po svim vremenskim uslovima, osim u nepovoljnim vremenskim uslovima.

Trajanje šetnje na svježem zraku mora zadovoljiti fiziološke zahtjeve.

Dječija odjeća i obuća moraju odgovarati vremenskim prilikama.

U šetnji van vrtića vaspitačica podseća decu na pravila ponašanja prilikom prelaska pešačkog prelaza. Takve šetnje moraju biti u pratnji dvije odrasle osobe, koje moraju imati komplet prve pomoći i vodu za piće.

Sigurnosni zahtjevi prije početka šetnje

Da bi se spriječile ozljede, prostor za hodanje mora se temeljito pregledati. Ne smije biti razbijenog stakla, smeća, otrovnih biljaka ili gljiva.

Prije početka šetnje, nastavnik mora navlažiti i razrahliti pijesak u pješčaniku.

Tokom šetnje, nastavnik treba da vidi svu decu u vidokrugu.

Učitelj mora biti u blizini tokom samostalnih aktivnih aktivnosti djece koristeći opremu za igru.

U toploj sezoni obavezno je imati prokuhanu vodu i pridržavati se režima pijenja tokom šetnje.

Sve igračke i sportski rekviziti koji se koriste tokom šetnje moraju biti u dobrom stanju i ispunjavati higijenske standarde.

Nakon završene šetnje, vaspitač treba da organizuje decu u grupu.

Iz svega rečenog treba zaključiti da je tokom šetnje potrebno organizirati zanimljive i korisne aktivnosti, provoditi igre i fizičke vježbe, koje će otkloniti nezgode i doprinijeti psihičkom blagostanju i punom obrazovanju svakog djeteta. .

zabava

o ekologiji

"Zaštitimo životnu sredinu"

Golubova Elena Vasilievna

Viši nastavnik: Reshetnikova A.O.

Početak 21. vijeka, nažalost, za nas, odrasle, za roditelje, za našu djecu, vrijeme je tjeskobe i neizvjesnosti za budućnost. Teroristički napadi s brojnim žrtvama djece i staraca, naručena ubistva, razulareni razbojništvo, krađe djece, povećanje učestalosti manifestacija destruktivnih sila prirode, broj industrijskih nesreća i katastrofa, nedostatak vještina za ispravno ponašanje u raznim prijetećim i vanrednim situacijama - sve ili skoro sve navedeno obezvrijedilo je ono što im je najvrednije. Kako A.I. Muravykh napominje, “osiguranje sigurnosti života je, u suštini, stvaranje uvjeta u sistemu u kojima je djelovanje determinističkih ili slučajnih faktora koji uzrokuju pojavu opasnosti ograničeno i na kraju dovodi do smanjenja opasnosti na prihvatljivu razinu.”

Stoga se ukazala potreba da se pronađe mehanizam za razvijanje kod mlađe generacije svjesnog i odgovornog odnosa prema očuvanju života i zdravlja, pitanjima lične sigurnosti i sigurnosti drugih. Stručnjaci iz različitih naučnih oblasti napominju da obrazovanje treba da bude takav mehanizam. Ova obuka treba da se odvija u svim fazama života osobe i treba da počne od predškolskog uzrasta.

Predškolsku dob karakterizira povećanje motoričke aktivnosti i povećanje fizičkih sposobnosti djeteta, što u kombinaciji s povećanom radoznalošću i željom za samostalnošću često dovodi do pojave traumatski opasnih situacija. Ogroman rad na podučavanju sigurnog ponašanja provodi se u predškolskim ustanovama različitim tehnikama i metodama, što pomaže da se postepeno povećava nivo formiranja osnovnih pravila sigurnog ponašanja djece i implementacije ispravnih radnji kada se pojave opasne situacije. Značajan je i problem stvaranja uslova u porodici koji omogućavaju djetetu da sistematski akumulira iskustvo u bezbednom ponašanju.

Kako osigurati siguran i zdrav način života našoj djeci? Dijete se nalazi u raznim životnim situacijama iz kojih je za izlazak potrebno znanje i vještine.

Kako se dijete ne bi zbunilo i donijelo pravu odluku, potrebno je: prvo, dati određenu količinu znanja o općeprihvaćenim ljudskim normama ponašanja; drugo, naučiti kako se ponašati adekvatno, svjesno u datoj sredini ili situaciji, pomoći predškolcima da ovladaju osnovnim vještinama ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu; treće, razvijati samostalnost i odgovornost kod predškolaca.

Istovremeno, važno je naučiti dijete da objasni svoje ponašanje. Ako može objasniti kako se ponašao, da li je to bilo dobro ili loše, zašto mu se to dogodilo i kako se osjećao, tada će bolje razumjeti šta radi pogrešno. Dijete koje može objasniti šta mu se dešava pomaže nama odraslima da ga bolje razumijemo, a samim tim i olakšava mnoge probleme i nevolje.

Dok su djeca u brižnim rukama svojih roditelja, odrasli, a posebno djeca, ne razmišljaju ozbiljno o sigurnosnim pitanjima. Dijete je moguće potpuno zaštititi od bilo kakvih incidenata pod uslovom da odrasli ostanu kraj njega cijeli dan, ne napuštaju ni jedan korak, pa čak i drže ga za ruku. Ali uskoro će doći trenutak u životu porodice kada će dijete morati biti pušteno. Da li je dijete spremno za samostalne korake? Hoće li se moći zaštititi i izbjeći opasnost? O ovome treba da razmislimo i da se pobrinemo za to sada, dok je on pored nas.

Ne gubite vrijeme! Biće veoma teško sustići ga. Svaki naš nedostatak po pitanju lične sigurnosti može se naknadno pretvoriti u katastrofu. S obzirom na ovu činjenicu, pokušat ćemo vam dati nekoliko savjeta i preporuka.

Da bi se dijete upoznalo sa sigurnim ponašanjem, potrebno je pridržavati se određenih principa:

1. Sekvence: Da bi se izbjegle situacije opasne po vlastiti život i živote drugih ljudi, potrebno je formirati određenu kulturu mišljenja i ponašanja. Ovaj proces se mora odvijati sistematski i uzastopno – od poznatog do nepoznatog, svaka faza učenja zasniva se na onome što je već savladano u prethodnom iskustvu. Ovakav posao treba raditi od malih nogu.
2. Obrazovanje primjerom: Djeca više vole svoja zapažanja stvarnog ponašanja odraslih nego dosadna moralna učenja. A ako se jedno ne slaže s drugim, onda je teško zahtijevati da dijete poštuje pravila. Primjer starijih u razvijanju čvrste navike kod djeteta da se ponaša u datoj problemskoj situaciji u skladu sa normama i pravilima ponašanja je glavni faktor vaspitanja i disciplinovanog ponašanja. (Na primjer, do sudara vozila dolazi kada dijete i njegovi roditelji prelaze kolovoz. Roditelji su ti koji krše pravila prelaska (hode na neodređenom mjestu, na znaku zabranjenog semafora, ispred obližnjeg saobraćaja i sl.). ) Dakle, ovdje vlastito dijete ima važnu vaspitnu funkciju roditelja.
3. Odgovaranje oblika obrazovanja uzrastu djeteta: Prikladnost ovog ili onog ponašanja treba da bude u kontekstu potreba djeteta, kao i njegovih starosnih mogućnosti. Proces podučavanja vaše djece trebao bi odgovarati njihovim dobnim mogućnostima, graniči sa načinima prenošenja ove ili one informacije u različitim oblicima.
4. Uključivanje učenja u kontekst svakodnevnog života: Znanje treba da postane osnova djetetovog života. Suštinski aspekt učenja je praktična konsolidacija znanja. Zbog konkretnosti i figurativnosti dečjeg mišljenja, učenje treba da bude vizuelno i da se odvija u prirodnim uslovima. Odrasli su u obavezi da ovo znanje konsoliduju u praksi, proširujući mogućnosti njegove praktične primene. Možete ih uključiti u obrazovne, aktivne, igranje uloga i didaktičke igre, problemske situacije i sl.
5. Podsticanje djeteta da preuzme odgovornost za svoju sigurnost i sigurnost drugih: Potrebno je naučiti dijete da samostalno procjenjuje situaciju, jer odrasla osoba ne može uvijek biti u blizini djeteta. Ovu vještinu može olakšati odgovornost za odgovornost za drugo živo biće. Naravno, nemoguće je bez suvih pravila. Ali moramo imati na umu da dijete dobro pamti samo ono što mu je emocionalno nabijeno i može se praktično iskoristiti.

Na osnovu karakteristika dječje percepcije i razumijevanja informacija, možemo razlikovati sljedeće vrste rada u porodici na razvijanju lične sigurnosti ponašanja djece:

Upoznavanje kroz umjetnička djela: zagonetke, bajke S.Ya. Marshak “Mačja kuća”, “Priča o nepoznatom junaku” itd.; pjesme E. Khorinskaye "Mala šibica", S. Ya, Marshaka "Vatra" itd.; priče V. Galčenka „Avanture vatrogasca“, B. Žitkova „Prva uzbuna“, M. Postupalskaja „Zauvek živa“, „Priče o vatri“ E. Vasiljeva „Da biste izbegli nevolje, uradite to kako treba“, S. Oboev “Abeceda sigurnosti” ; gledanje ilustracija „Djeca kraj vatre“, „U lovu“ itd.; pregled postera, kompleta razglednica i sl. Veoma je važno da roditelji razgovaraju sa svojim djetetom o djelu koje čita, da razjasne djetetovo mišljenje o postupcima likova.

Aktivnost igre: didaktičke igre: „Nered“, „Abeceda sigurnosti“, „Pravila bontona ili kako se pravilno ponašati u društvu“, „Ja sam spasilac“, „Abeceda zdravlja“, „Pogodi predmet“, “Nacrtaj zagonetku”, “Poveži tačku po tačku”, “Tako i ne tako”.

Igre na otvorenom: “Crveno, žuto, zeleno”, “Kidnaperi i snalažljivi momci”, “Vatra”, “Jedan, dva, tri, pronađi šta može biti opasno”.

Zapažanja i ekskurzije: tokom njih razgovarajte sa svojim djetetom o novonastalim situacijama, zajedno sa djetetom pronađite pravi izlaz.

Od posebnog značaja za djetetovo savladavanje abecede cestovnog saobraćaja su šetnje između odraslih i djece, tokom kojih se mogu naučiti sposobnosti snalaženja u putnom okruženju, razumijevanja i pridržavanja sigurnosnih zahtjeva. U tu svrhu korisno je prokomentarisati stazu od vrtića, naznačiti gde i kako treba preći ulicu, kojom stranom da zaobiđe stajaći tramvaj, te skrene pažnju deteta na područja sa gustim saobraćajem, kao i mesta gde je javni prevoz zaustavlja. Djeca predškolskog uzrasta treba da steknu naviku da se drže podalje od bilo kojeg predmeta koji ometa pregled obje strane puta, a da pritom ne budu sigurni da je prijelaz siguran.

Zajednička kreativna aktivnost djece i roditelja. Preporučljivo je znanje koje je dijete steklo odražavati u crtežima, rukotvorinama i konsolidirati ih u igrama dramatizacije i rekonstrukciji problemskih situacija. Na primjer, roditelji i njihovo dijete nacrtaju planski dijagram svog stana, pronađu i zaokruže crvenom olovkom koja misle da su opasna mjesta, opravdavajući svoje odgovore. Učvršćivanje znanja o saobraćajnim pravilima moguće je preuzimanjem uloge policajca, vozača vozila ili pješaka. Odgajanje djece u skladu sa odgovornošću za vlastitu sigurnost i sigurnost drugih, formiranje razumijevanja realnosti problema i potrebe pridržavanja normi i pravila ponašanja je stalan proces u kojem moraju učestvovati svi: i učitelji. i roditelji. Tada će životi djece biti sigurni.

Konsultacije za vaspitače „Bezbednost predškolske dece”

Društveni problemi našeg vremena posebno pogađaju djecu. Takve karakteristike djece predškolskog uzrasta kao što su prijemčivost, povjerenje u odrasle oko sebe, otvorenost u komunikaciji i radoznalost određuju ponašanje u opasnoj situaciji i doprinose njihovoj ranjivosti. Predškolci često imaju slab razvoj vještina u analizi situacije i predviđanju posljedica svojih postupaka. Dakle, postoji potreba da se djeca zaštite od opasnosti, ne potiskujući njihovu prirodnu radoznalost, otvorenost i povjerenje u svijet, ne plašeći ih i ne pripremajući ih za pun život. S tim u vezi, potrebno je tražiti pedagoške uslove za osiguranje socijalne sigurnosti djeteta.

Za rješavanje ovih problema potrebno je:

Omogućiti vaspitno-obrazovni uticaj na djecu u obrazovnim aktivnostima i slobodnim aktivnostima;

Organizovati problemske i igračke situacije koje osiguravaju razvojnu interakciju među djecom;

Stvoriti razvijajuće okruženje za igru ​​koje podstiče korištenje poznatih pravila u samostalnim i zajedničkim aktivnostima odraslih i djece.

Prvo, potrebno je istaknuti pravila ponašanja kojih se djeca moraju striktno pridržavati, jer od toga ovisi njihovo zdravlje i sigurnost. Ova pravila treba detaljno objasniti djeci, a zatim pratiti njihovu primjenu.

Ali sigurnost nije samo zbir stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u različitim situacijama. Osim toga, djeca se mogu naći u nepredvidivim situacijama na ulici ili kod kuće, pa je glavni zadatak odraslih podsticati njihov razvoj samostalnosti i odgovornosti. S tim u vezi, više pažnje treba posvetiti organizaciji raznih vrsta aktivnosti i sticanju iskustva djece. Uostalom, sve ono čemu se djeca uče, moraju moći primijeniti u stvarnom životu, u praksi.

Program sigurnosti života uključuje 5 sekcija:

Odjeljak IDijete komunicira sa drugim ljudima.

Odjeljak II.Dijete i priroda.

Odjeljak III.Dijete je kod kuće.

Odjeljak IV.Zdravlje i emocionalno blagostanje djeteta.

Odjeljak VDijete na ulicama grada.

Koristite različite metodološke tehnike:

1. Preporučljivo je igrati različite situacije: str dijete je samo kod kuće; dijete je kod kuće sa prijateljima, braćom, sestrama; dijete sa odraslima itd.

2. Proučite literaturu o sigurnosti djece.

Veliki značaj pridaje se čitanju umjetničkih djela, odnosno bajki. Bajke su udžbenik uz koji mala osoba počinje da uči da živi. Sadržaj bajke je životno iskustvo mnogih generacija. U bajkama učimo same lekcije o sigurnosti koje naša djeca moraju naučiti. Slušajući i “razgovarajući” sa vama narodne priče, igrajući se u njih, vaša beba će lako naučiti neku novu situaciju ili problem sa kojim će se osoba u razvoju morati suočiti u stvarnom životu.

3. Obratite pažnju na ilustracije.

Djeca imaju figurativno pamćenje. Dječja psiha „čuva“ da ono što je beba videla ostane pred njegovim očima.

Za ovu sekciju u našoj grupi imamo izbor ilustracija, knjiga i prezentacija za djecu.

4. Postavljajte pitanja.

Ako dijete još ne zna da govori (ili govori loše), i dalje će vas razumjeti. Poenta pitanja nije čak ni da se odmah dobije tačan odgovor. Pitanje naglašava glavnu stvar i tjera vas na razmišljanje. A ovo je upravo ono što Vama (nama) treba.

Ohrabrite dijete da vam postavlja pitanja (međutim, to može bez problema, ovdje je glavno da ne skrećete s teme).

Reagujte emocionalno. Mala djeca su u stanju da pitaju i odgovaraju pokretima, zvukovima i radnjama. Emotivno reaguju, a ono što se proživi kroz emocije ostaje dublje u nama.

5.Walk.

Šetnja je idealno vrijeme za razgovor sa svojim djetetom o njegovoj sigurnosti. Naravno, djeca od 5-7 godina, po pravilu, teško prihvataju „gole“ savjete kako da se ponašaju u opasnoj situaciji ili kako da je izbjegnu. Ali ako ih predstavimo, da tako kažemo, "s osvrtom na" konkretne okolnosti...

6. Igra je veoma važan trenutak u životu male dece.

Kroz igru ​​uče o svijetu i navikavaju se na njega. Zato igrajte zajedno igre uloga, didaktičke igre za razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Možete koristiti sljedeće didaktičke igre:

“Koji su od ovih ljudi vaši rođaci?”

"Ko je taj čudan"

"Kako možeš završiti rečenicu"

„Pogodi po znaku“ itd.

Ako otkrijete da je dijete u teškim okolnostima postupilo ispravno, svakako ga treba pohvaliti. To će mu pomoći da bude samopouzdaniji u budućnosti. Ako je dijete nešto pogriješilo, nema potrebe da ga grdite – mirno objasnite grešku koju je napravio i recite mu o mogućim posljedicama.

Rad sa djecom mora se odvijati sistematski. Podučavanje bezbednog ponašanja je posao koji traje mnogo godina. Sa jednim ili dva razgovora ovde nećete ništa postići.

Cilj „sigurnog“ odgoja je da se djetetu ulije povjerenje u svoje sposobnosti, da ako se striktno pridržava određenih pravila ponašanja neće doći u opasnu situaciju, a ako se to desi naći će izlaz iz nje. .

Svaka vještina sigurnog ponašanja vježba se postepeno. Proverite da li je dete razumelo šta ste rekli. Saznajte šta se ispostavilo da nije jasno. Već je naglašeno da poštivanje sigurnosnih pravila treba učiniti automatskim. Samo tada je sigurnost djeteta zagarantovana.

Dakle, možemo izvući zaključke da za provođenje GCD-a na temu „Osnove sigurnosti života predškolske djece“ možete koristiti različite metodološke tehnike:

razgovori,

eksperimenti,

treninzi,

vidljivost,

priče iz života,

Umjetnička djela,

igre,

crtanje na razne teme.

Svi moraju znati pravila ponašanja u ekstremnim situacijama i naučiti samostalno donositi odluke i tada se neće dogoditi nevolje.

Ali moramo imati na umu da je glavna stvar lični primjer roditelja, vaspitača i samo odraslih.