Oo umjetnički i estetski razvoj prema fgos. Umjetnički i estetski razvoj predškolske djece

slajd 1. Umjetnički i estetski odgoj je najvažnije sredstvo moralnog i mentalnog odgoja, odnosno sredstvo za formiranje svestrano razvijene, duhovno bogate ličnosti.

Slajd 2. Likovno-estetska aktivnost je aktivnost koja se javlja kod deteta pod uticajem književnog, muzičkog ili likovnog dela.

Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike. Istovremeno, sa stvarnošću umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Slajd 3. Trenutno u obrazovnom prostoru predškolske obrazovne ustanove Posebna pažnja posvećen je likovnom i estetskom razvoju predškolske djece.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja, umjetnički i estetski razvoj podrazumijeva:

Razvijanje preduslova za vrednosno-semantičku percepciju i razumevanje umetničkih dela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog sveta;

Formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe;

Formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti;

Percepcija muzike, fikcije, folklora;

Stimulacija empatije prema likovima umjetničkih djela;

Realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece (likovne, konstruktivno-modelne, muzičke i dr.).

slajd 4. U konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja napominje se da je „umetnost jedinstveno sredstvo za formiranje najvažnijih aspekata mentalnog života – emocionalne sfere, maštovitog mišljenja, umetničkih i kreativnih sposobnosti“.

Slajd 5. Mnogi kulturni ličnosti, učitelji, psiholozi pisali su o formiranju djetetove ličnosti kroz umjetničko i estetsko obrazovanje: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. L.Ushinsky. Po njihovom mišljenju, formiranje umjetničkih i estetskih ideala kod djece, kao dijela njihovog pogleda na svijet, složen je i dugotrajan proces.

A predškolski uzrast je jedna od ključnih faza u kojoj

temelji umjetničkog, estetskog, kreativnog

odnos prema stvarnosti.

Po definiciji, L.S. Vigotskog, ovaj period je "prvi korak u sistemu kontinuiranog umjetničkog obrazovanja, čija je svrha da u potpunosti otkrije cijeli ogroman kreativni potencijal djeteta".

slajd 6. Ako se umjetnička i estetska djelatnost javlja pod utjecajem umjetničkih djela, onda posebnu pažnju treba posvetiti konceptu kao što je "percepcija". Ovo je mentalni proces svjesnog, ličnog, emocionalnog poimanja i razumijevanja umjetničkog djela.

Dijete na svoj način percipira umjetničke slike, obogaćuje ih vlastitom maštom, povezuje ih sa svojim ličnim iskustvom.

Kroz empatiju, saučesništvo, "ulazak u karakter" dolazi do formiranja temelja likovne i estetske kulture ličnosti predškolskog uzrasta.

Target takvo obrazovanje u pedagoškoj definiciji:

Slajd 7. Zadaci.

· Develop sposobnost da se voli i cijeni ljepota okolnog svijeta, da se uživa u kontemplaciji ljepote u polju umjetnosti iu svakodnevnom životu život.

· Naučite duboko razumiju i kompetentno procjenjuju umjetničke objekte. formu stvaralačke sposobnosti pojedinca i stvaraju uslove za njihovu implementaciju u aktivnu samostalnu stvaralačku aktivnost na stvaranju ljepote u životu.

· formu moralne i etičke univerzalne norme i vrijednosti.

Druga grupa zadataka ima za cilj formiranje umjetničkih vještina u oblasti različitih umjetnosti:

Naučite dječije crtanje, modeliranje, pjevanje, pokreti uz muziku, razvoj verbalne kreativnosti.

Dijete, u skladu sa svojim uzrasnim mogućnostima i karakteristikama, treba da zna bajke, pjesme, pjesme; znati plesati, dizajnirati, crtati.

Slajd 8. Jedan od najvažnijih uslova za implementaciju sistema likovno-estetičkog razvoja u predškolskoj ustanovi je

Prilikom kreiranja predmetno-prostornog okruženja, nastavnik treba da se rukovodi opštim principima definisanim u stavu 3.3. 4 GEF predškolsko obrazovanje.

Razvojno objektno-prostorno okruženje treba da bude smisleno - zasićeno, transformabilno, polufunkcionalno (mnogo igrica i igračaka), varijabla(prisustvo u predškolskoj vaspitnoj organizaciji ili grupi raznih prostora za igru, osmišljavanje, samoću i sl., raznovrsnih materijala za igru, igračaka i opreme koji osiguravaju slobodan izbor djece; periodična promjena materijala za igru, pojava novih stavke), pristupačan i siguran.

Među komponentama:

· ažuriranje sadržaja obrazovanje

· stvaranje uslova za umjetničko i estetsko obrazovanje (kadrovska, obrazovna i metodička podrška, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja: kutci knjige, pozorišne, likovne, muzičke aktivnosti).

V. Sukhomlinsky

Drage kolege! Pozivam vas da razmislite o savremenim pristupima u organizovanju muzičkog i estetskog vaspitanja predškolaca, te o tome koje optimalne uslove treba stvoriti za razvoj dječije muzikalnosti.

slajd 10. Govoreći o savremenom pristupu organizaciji muzičkog i estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, važno je napomenuti da je

cilj- ne obuku muzičara, umjetnika, pjesnika, dizajnera, već

mali čovek

Šta je osnova uspeha u budućnosti.

Mnoga djeca su sposobna vidjeti neobično u običnom, percipirati svijet na poseban način, pronaći nestandardna rješenja i biti sposobna donijeti vlastite izbore.

Slajd 11. spomenuti kod dece su toliko neophodni za uspešnu osobu kvaliteta, kao strpljenje, naporan rad, posvećenost, sposobnost da se radi više stvari u isto vrijeme (čuti, vidjeti, djelovati rukama, kretati se, razmišljati).

slajd 12. Dakle, glavna stvar je moderan pristup u muzičkom i estetskom obrazovanju predškolaca je odnos nastavnika prema deci, njihova suptilna vizija mogućnosti svakog učenika,

slajd 13. Za uspješno muzičko i estetsko vaspitanje djece važno je pridržavati se dva glavna uslovima

· Koristiti u radu sa decom samo dobro proveren, kvalitetan i istovremeno pristupačan umetnički materijal.

· Individualizacija obrazovanja, vodeći računa o interesovanjima i mogućnostima svakog deteta u samostalnom izboru umetničkog materijala, uloga u igri, načina samoizražavanja u različitim vidovima muzičke aktivnosti.

1. Sinkretizam

Kombinacija muzike, govora i pokreta. – si kritičan ideja: govor i pokret sa dva korena iz kojih je nastala muzika. Govor i muzika imaju 10 zajedničkih izražajnih sredstava.

Što se tiče pokreta, to je svima poznato - muzika je kretanje zvukova.

Govor je motorički čin - govor i pjevanje imaju jedan ulaz. Jedan tehnološki uređaj.

Nauka nam govori da u lijevoj hemisferi mozga postoji centar odgovoran za razumijevanje govora, posebno značenja. Na istoj hemisferi postoji centar koji je odgovoran za očitavanje analitičkih parametara muzike. U blizini su, pa je moguće uspostaviti duboke veze, pa se muzika često koristi kao korekcija govornih poremećaja.

Nauka nudi da se odmah krene sa decom uz muziku, što pokreće proces dubokog unutrašnjeg razumevanja muzike.

2. Upotreba alata.

Određeno jednom jednostavnom mišlju. - učenje muzike je nemoguće bez upotrebe instrumenta. Samo sviranjem, plesom i pjevanjem čovjek postaje muzičar.

Muzika nije znanje, to je sposobnost da se nešto uradi, sposobnost da se pokaže, sposobnost da se radi u timu. "Uživamo radeći zajedno"

3 Improvizacija.

Najvažniji princip je improvizacija. Lakoća upotrebe muzičkih sredstava, jednostavnost njihovog razvoja omogućava vam da budete kreativni. “Uradili smo to na ovaj način, ali sada je drugačije”

4." Pristup igri»- veoma blisko povezana sa improvizacijom. Kolektivne igre u kojima igraju svi bez izuzetka, bez obzira na nivo muzičkih sposobnosti. Djeca improvizuju, rade to za sebe. Oni igraju u ovom trenutku, dok uživaju. Igra je osnova osnova muzičke pedagogije.

Važno je ove principe utjeloviti na osnovu svog muzičkog folklora. jer folklor kombinuje govor, muziku, pokret.

Učenje se dešava kroz rad.

Omiljena forma - krug. U kolu, ili u kolu, dolazi do porasta snage i raspoloženja. To se dešava zbog činjenice da ste neko vrijeme u skupu ljudi koji su vam duhom bliski i osjećate njihovu moćnu podršku. Vjeruje se da je kolo magični ples.

Kada se igra u krugu, često se uloga vođe prenosi sa igrača na igrača u krugu. O postupcima vođe se ne raspravlja niti se osuđuje. Dete ima pravo na svoju izraženu misao, možda čak ni nepodobnu za dato delo koje je čulo.

zadataka.

1 Kombinacija muzike, govora, pokreta.

2 partnerstva.

3 Odlična fizička aktivnost.

4 Sposobnost korišćenja muzičkih instrumenata u različitim aktivnostima bez prethodne obuke.

5 Nastava ne koristi šablonsku obuku i sjedenje na stolicama.

6 Koraci takvih studija vode od jednostavnih do složenih.

U cilju rješavanja ovih problema u radu se koriste novi programi i tehnologije.

Omogućava vam da organizujete nastavu na zanimljiv, bogat način, tako da deca imaju priliku da aktivno učestvuju u toku časa.

"Elementarno muziciranje" T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Burenjin ritmički mozaik.

Danas postaje norma muzičkog života u vrtiću integrisane lekcije.

Posebnost ove vrste zanimanja, koja uključuje sintezu različitih vrsta umjetnosti, je neobičan oblik njegove organizacije.

Zadovoljava potrebe današnje djece.

Kroz poređenje, suprotstavljanje umjetničkih slika, djeca će duboko osjetiti individualnost djela, približiti se razumijevanju specifičnosti svake vrste umjetnosti.

Dizajn

Dizajn koristimo vrlo aktivno u svom radu.

Metoda je relevantna i veoma efikasna. Pruža djetetu priliku da sintetizira stečeno znanje, razvije kreativne sposobnosti i komunikacijske vještine. Osim toga, projektne aktivnosti omogućavaju djeci da formiraju istraživačke vještine i kognitivni interes.

Obavljajući ovu vrstu posla, djeca otkrivaju nova znanja ne samo za sebe, već i govore drugoj djeci nešto novo, korisno, zanimljivo. Postoji integracija između uobičajenih načina rješavanja različitih problema i vrsta aktivnosti. I što je najvažnije, projektne aktivnosti pomažu povezivanju učenja sa životom.

Teatralizacija.

Jedna od najomiljenijih, najsvestranijih i najpristupačnijih vrsta dječjih aktivnosti koja omogućava rješavanje gotovo svih problema odgoja i korekcije u razvoju djeteta je teatralizacija.

Ali ne u istom svojstvu kako ga danas shvataju mnogi nastavnici.

Ovo je improvizovana igra folklornih dela, pre svega, gde svako dete – učesnik u igri, obavlja svoju specifičnu ulogu.

Zajednička kreativna aktivnost odlična je prilika za realizaciju za sve njene učesnike, bez obzira na godine.

Takva teatralizacija će doprinijeti razvoju kod djece osjeta, osjećaja, emocija, mašte, volje, pamćenja, fantazije, vještina (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, dizajnerskih, motoričkih itd.)

Komunikacija sa društvom.

Nastup u Crvenom krstu, saradnja sa Dečjom školom umetnosti, sa Etnokulturnim centrom Nenečkog autonomnog okruga.

Skinuti:

Pregled:

Umjetnički i estetski razvoj djece u kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

slajd 1. Umjetnički i estetski odgoj je najvažnije sredstvo moralnog i mentalnog odgoja, odnosno sredstvo za formiranje svestrano razvijene, duhovno bogate ličnosti.

Slajd 2. Likovno-estetska aktivnost je aktivnost koja se javlja kod deteta pod uticajem književnog, muzičkog ili likovnog dela.

Pedagogija definira likovno-estetski odgoj djece predškolskog uzrasta kao svrsishodan proces formiranja kreativno aktivne ličnosti djeteta, sposobne da uočava i cijeni ljepotu u životu i umjetnosti.

Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike. Istovremeno, sa stvarnošću umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Slajd 3. Trenutno se u obrazovnom prostoru predškolske obrazovne ustanove posebna pažnja poklanja likovnom i estetskom razvoju predškolaca.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja, umjetnički i estetski razvoj podrazumijeva:

Razvijanje preduslova za vrednosno-semantičku percepciju i razumevanje umetničkih dela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog sveta;

Formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe;

Formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti;

Percepcija muzike, fikcije, folklora;

Stimulacija empatije prema likovima umjetničkih djela;

Realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece (likovne, konstruktivno-modelne, muzičke i dr.).

Slajd 4. U konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ napominje se da je „umetnost jedinstveno sredstvo za formiranje najvažnijih aspekata mentalnog života – emocionalne sfere, maštovitog mišljenja, umetničkih i kreativnih sposobnosti“.

Slajd 5. Mnogi kulturni ličnosti, učitelji, psiholozi pisali su o formiranju djetetove ličnosti kroz umjetničko i estetsko obrazovanje: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. L.Ushinsky. Po njihovom mišljenju, formiranje umjetničkih i estetskih ideala kod djece, kao dijela njihovog pogleda na svijet, složen je i dugotrajan proces.

A predškolski uzrast je jedna od ključnih faza u kojoj

temelji umjetničkog, estetskog, kreativnog

odnos prema stvarnosti.

Po definiciji, L.S. Vigotskog, ovaj period je "prvi korak u sistemu kontinuiranog umjetničkog obrazovanja, čija je svrha da u potpunosti otkrije cijeli ogroman kreativni potencijal djeteta".

slajd 6. Ako se umjetnička i estetska djelatnost javlja pod utjecajem umjetničkih djela, onda posebnu pažnju treba posvetiti konceptu kao što je"percepcija". Ovo je mentalni proces svjesnog, ličnog, emocionalnog poimanja i razumijevanja umjetničkog djela.

Dijete na svoj način percipira umjetničke slike, obogaćuje ih vlastitom maštom, povezuje ih sa svojim ličnim iskustvom.

Kroz empatiju, saučesništvo,"ulazak u karakter"dolazi do formiranja temelja likovne i estetske kulture ličnosti predškolskog uzrasta.

Target takvo obrazovanje u pedagoškoj definiciji:

Formiranje i unapređenje estetskog ukusa, vaspitanje smisla za lepo.

Slajd 7. Zadaci.

Prva grupa zadataka je usmjerena na oblikovanje estetskog odnosa djece prema okolini:

Jedan od glavnih zadataka nastavnika u ovom pravcu je

razvoj emocionalne odzivnosti

• Develop sposobnost da se voli i cijeni ljepota okolnog svijeta, da se uživa u kontemplaciji ljepote u polju umjetnosti iu svakodnevnom životuživot.
• Naučite duboko razumiju i kompetentno procjenjuju umjetničke objekte. formu stvaralačke sposobnosti pojedinca i stvaraju uslove za njihovu implementaciju u aktivnu samostalnu stvaralačku aktivnost na stvaranju ljepote u životu.
• formu moralne i etičke univerzalne norme i vrijednosti.

Druga grupa zadatakaima za cilj formiranje umjetničkih vještina u oblasti različitih umjetnosti:

Naučite dječije crtanje, modeliranje, pjevanje, pokreti uz muziku, razvoj verbalne kreativnosti.

Dijete, u skladu sa svojim uzrasnim mogućnostima i karakteristikama, treba da zna bajke, pjesme, pjesme; znati plesati, dizajnirati, crtati.

Slajd 8 . Jedan od najvažnijih uslova za implementaciju sistema likovno-estetičkog razvoja u predškolskoj ustanovi jeorganizacija razvojnog objektno-prostornog okruženja.

Prilikom kreiranja predmetno-prostornog okruženja, nastavnik treba da se rukovodi opštim principima definisanim u stavu 3.3. 4 GEF predškolsko obrazovanje.

Objektno-prostorno okruženje koje se razvija treba da bude smisleno - zasićeno, transformabilno, polufunkcionalno(puno igrica i igračaka) varijabla (prisustvo u predškolskoj vaspitnoj organizaciji ili grupi raznih prostora za igru, osmišljavanje, samoću i sl., raznovrsnih materijala za igru, igračaka i opreme koji osiguravaju slobodan izbor djece; periodična promjena materijala za igru, pojava novih stavke),pristupačan i siguran.

Sistem rada na umjetničkom i estetskom vaspitanju i obrazovanju sastoji se od međusobno povezanihizmeđu komponenti:

• ažuriranje sadržaja obrazovanje
• (izbor programa i tehnologija);

• stvaranje uslovaza umjetničko i estetsko obrazovanje (kadrovska, obrazovna i metodička podrška, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja: kutci knjige, pozorišne, likovne, muzičke aktivnosti).
• organizacija obrazovnog procesa
• (rad sa djecom i roditeljima);
• koordinacija rada sa drugim institucijama i organizacijama.

Slajd 9. Savremeni pristup organizaciji muzičkog i estetskog vaspitanja predškolske djece

“Muzika je najčudesnije, najsuptilnije sredstvo za privlačenje dobrote, ljepote, ljudskosti.

Osjećaj ljepote muzičke melodije otkriva djetetu sopstvenu ljepotu - mala osoba spoznaje svoje dostojanstvo, razvija duhovnu snagu djeteta, njegovu stvaralačku aktivnost.

Život djece bez muzike je nemoguć, kao što je nemoguć bez igre i bez bajke...”

V. Sukhomlinsky

Drage kolege! Pozivam vas da razmislite o savremenim pristupima u organizovanju muzičkog i estetskog vaspitanja predškolaca, te o tome koje optimalne uslove treba stvoriti za razvoj dječije muzikalnosti.

slajd 10. Govoreći o savremenom pristupu organizaciji muzičkog i estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, važno je napomenuti da je

cilj - ne obuku muzičara, umjetnika, pjesnika, dizajnera, već

otkrivanje kreativnog potencijalamali čovek,

Obrazovanje osjećaja i razvoj emocionalne sferešto je osnova za uspeh u budućnosti.

Mnoga djeca su sposobna vidjeti neobično u običnom, percipirati svijet na poseban način, pronaći nestandardna rješenja i biti sposobna donijeti vlastite izbore.

Slajd 11. Časovi muzičko-estetičkog ciklusa spomenuti kod dece su toliko neophodni za uspešnu osobu kvaliteta kao strpljenje, naporan rad, posvećenost, sposobnost da se radi nekoliko stvari u isto vrijeme (čuti, vidjeti, djelovati rukama, kretati se, razmišljati).

slajd 12. Dakle, glavna stvar jemoderan pristupu muzičkom i estetskom obrazovanju predškolaca jeodnos nastavnika prema deci,njihova suptilna vizija mogućnosti svakog učenika,

sposobnost stvaranja okruženja u razvoju i organizovanja kreativne interakcije u igrici.

slajd 13. Za uspješno muzičko i estetsko vaspitanje djece važno je pridržavati se dva glavna uslova za umjetnički izraz i kreativni razvoj svakog djeteta.

• Korištenje samo dobro provjerenog, kvalitetnog i ujedno pristupačnog likovnog materijala u radu sa djecom.
• Individualizacija obrazovanja, uzimajući u obzir interesovanja i mogućnosti svakog djeteta u samostalnom izboru umjetničkog materijala, igranih uloga, načina samoizražavanja u različitim vidovima muzičke aktivnosti.

Slajd 14. Principi izgradnje muzičkog časa:

1. Sinkretizam

Kombinacija muzike, govora i pokreta. – si kritičan ideja: govor i pokret sa dva korena iz kojih je nastala muzika. Govor i muzika imaju 10 zajedničkih izražajnih sredstava.

Što se tiče pokreta, to je svima poznato - muzika je kretanje zvukova.

Govor je motorički čin - govor i pjevanje imaju jedan ulaz. Jedan tehnološki uređaj.

Nauka nam govori da u lijevoj hemisferi mozga postoji centar odgovoran za razumijevanje govora, posebno značenja. Na istoj hemisferi postoji centar koji je odgovoran za očitavanje analitičkih parametara muzike. U blizini su, pa je moguće uspostaviti duboke veze, pa se muzika često koristi kao korekcija govornih poremećaja.

Nauka nudi da se odmah krene sa decom uz muziku, što pokreće proces dubokog unutrašnjeg razumevanja muzike.

2. Upotreba alata.

Određeno jednom jednostavnom mišlju. - učenje muzike je nemoguće bez upotrebe instrumenta. Samo sviranjem, plesom i pjevanjem čovjek postaje muzičar.

Muzika nije znanje, to je sposobnost da se nešto uradi, sposobnost da se pokaže, sposobnost da se radi u timu. "Uživamo radeći zajedno"

3 Improvizacija.

Najvažniji princip je improvizacija. Lakoća upotrebe muzičkih sredstava, jednostavnost njihovog razvoja omogućava vam da budete kreativni. “Uradili smo to na ovaj način, ali sada je drugačije”

4. "Razigrani pristup" - veoma blisko povezana sa improvizacijom. Kolektivne igre u kojima igraju svi bez izuzetka, bez obzira na nivo muzičkih sposobnosti. Djeca improvizuju, rade to za sebe. Oni igraju u ovom trenutku, dok uživaju. Igra je osnova osnova muzičke pedagogije.

Važno je ove principe utjeloviti na osnovu svog muzičkog folklora. jer folklor kombinuje govor, muziku, pokret.

Učenje se dešava kroz rad.

Omiljena forma- krug. U kolu, ili u kolu, dolazi do porasta snage i raspoloženja. To se dešava zbog činjenice da ste neko vrijeme u skupu ljudi koji su vam duhom bliski i osjećate njihovu moćnu podršku. Vjeruje se da je kolo magični ples.

Okrugli su plesovi nastali u beskrajnoj antici, čak iu primitivnom društvu. Također, ostaje kontroverzno pitanje od koje riječi potiče ovaj izraz i šta on znači u svojoj izvornoj verziji. Postoji pretpostavka da se sama riječ "okrugli ples" dijeli na hor - pjevanje i vodu - za vožnju. Ali, među ostalim narodima koji također imaju ovaj ritualni ples u svojoj kulturi, možemo vidjeti zanimljiv tretman ovog imena. Na primjer, Litvansko-Rusi ga zovu - korogod, a Hrvati, Dalmatinci, Boemi i neki drugi jednostavno i za nas razumljivo - kolo. Kolo - na starom ruskom jeziku - točak, sunce.

Kada se igra u krugu, često se uloga vođe prenosi sa igrača na igrača u krugu. O postupcima vođe se ne raspravlja niti se osuđuje. Dete ima pravo na svoju izraženu misao, možda čak ni nepodobnu za dato delo koje je čulo.

Slajd 15. Brojni problemi društvene komunikacije se rješavaju.

zadataka.

1. Kombinacija muzike, govora, pokreta.
2. Partnerstva.
3. Odlična fizička aktivnost.
4. Mogućnost korišćenja muzičkih instrumenata u raznim aktivnostima bez prethodne obuke.
5. Nastava ne koristi šablonsku obuku i sjedenje na stolicama.
6. Koraci takvih klasa vode od jednostavnih do složenih.

U cilju rješavanja ovih problema u radu se koriste novi programi i tehnologije.

Slajd 16omogućava organizovanje nastave na zanimljiv, bogat način, tako da deca imaju priliku da aktivno učestvuju u toku časa.

"Elementarno muziciranje"T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Burenjin ritmički mozaik.

Slajd 17. Oblici organizacije pedagoškog procesa

Danas postala norma muzičkog života u vrtićuintegrisane lekcije.

Posebnost ove vrste zanimanja, koja uključuje sintezu različitih vrsta umjetnosti, je neobičan oblik njegove organizacije.

Zadovoljava potrebe današnje djece.

Kroz poređenje, suprotstavljanje umjetničkih slika, djeca će duboko osjetiti individualnost djela, približiti se razumijevanju specifičnosti svake vrste umjetnosti.

Dizajn

Dizajn koristimo vrlo aktivno u svom radu.

Metoda je relevantna i veoma efikasna. Pruža djetetu priliku da sintetizira stečeno znanje, razvije kreativne sposobnosti i komunikacijske vještine. Osim toga, projektne aktivnosti omogućavaju djeci da formiraju istraživačke vještine i kognitivni interes.

Obavljajući ovu vrstu posla, djeca otkrivaju nova znanja ne samo za sebe, već i govore drugoj djeci nešto novo, korisno, zanimljivo. Postoji integracija između uobičajenih načina rješavanja različitih problema i vrsta aktivnosti. I što je najvažnije, projektne aktivnosti pomažu povezivanju učenja sa životom.

Teatralizacija.

Jedna od najomiljenijih, najsvestranijih i najpristupačnijih vrsta dječjih aktivnosti koja omogućava rješavanje gotovo svih problema odgoja i korekcije u razvoju djeteta je teatralizacija.

Ali ne u istom svojstvu kako ga danas shvataju mnogi nastavnici.

Ovo je improvizovana igra folklornih dela, pre svega, gde svako dete – učesnik u igri, obavlja svoju specifičnu ulogu.Glavni zadatak u isto vrijeme nije podučavanje, već edukacija.

Zajednička kreativna aktivnost odlična je prilika za realizaciju za sve njene učesnike, bez obzira na godine.

Takva teatralizacija će doprinijeti razvoju kod djece osjeta, osjećaja, emocija, mašte, volje, pamćenja, fantazije, vještina (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, dizajnerskih, motoričkih itd.)

Komunikacija sa društvom.

Nastup u Crvenom krstu, saradnja sa Dečjom školom umetnosti, sa Etnokulturnim centrom Nenečkog autonomnog okruga.

Julia Trishina
Umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Započeti estetsko vaspitanje u detinjstvu znači steći osećaj za lepo do kraja života, sposobnost da razumete i cenite umetnička dela, da se pridružite umjetničko stvaralaštvo. N. A. Vetlugina

Ekonomske i političke promjene u razvoj naše države postavili cilj obrazovnom procesu predškolska ustanova za sveobuhvatni razvoj djeteta kao duhovno bogata, estetski obrazovana Ličnost. Savremeni način života, radni i društveni odnosi ljudi, okolna priroda stvaraju sve preduslove za likovnog i estetskog razvoja djece. S tim u vezi, nedavno povećana pažnju na probleme teorije i prakse umjetnički- estetsko vaspitanje kao najvažnije sredstvo za formiranje stava prema stvarnosti, sredstvo moralnog i mentalnog vaspitanja, kao sredstvo za formiranje sveobuhvatnog razvoj. Na to treba obratiti posebnu pažnju crtati umjetnički-estetsko vaspitanje djeca od najranije dobi, te ga odgajati ne samo kao kontemplatora i slušaoca, već i kao aktivnog stvaraoca ljepote

koncept umjetnički- estetski odgoj se izražava u formiranju kod djeteta umjetnički- estetski odnos prema stvarnosti i aktiviranje njegove kreativne aktivnosti prema zakonima ljepote. Značaj obrazovanja u ovoj oblasti je u tome što čoveka čini plemenitijim, formira moralna i pozitivna osećanja, ukrašava život, razvija formiranje sopstvene samosvesti i samorazumevanja deteta, odgaja u njemu estetski ideal, ukus i žudnju za lepotom. Estetski odgoj utiče umjetničko stvaralaštvo, estetika života, ponašanja, rada, odnosa razvija osobe, uglavnom ne zbog umjetnosti, već zbog njenog aktivnog estetskog života.

umjetnički-estetsko vaspitanje djeca jedan je od temeljnih temelja cjelokupnog daljeg obrazovnog rada predškolske obrazovne ustanove. Estetski odgoj u vrtiću je svakodnevni rad u svim aktivnostima djeteta. U cijelom predškolske ustanove perioda, percepcija djeteta se mijenja od jednostavnog do složenog. Zbog ovoga umjetnički- estetsko obrazovanje je složeno i dugotrajno proces: djeca su prva umetničke impresije, pridružite se umjetnosti, savladajte različite vrste umjetnička djelatnost, među kojima veliko mjesto zauzimaju crtanje, modeliranje, aplikacija, dizajn. Pored formiranja estetskog stava djeca stvarnosti i umetnosti, umjetnički- estetsko obrazovanje istovremeno doprinosi njihovoj sveobuhvatnosti razvoj, doprinosi formiranju ljudskog morala, proširuje njegova znanja o svijetu, društvu i prirodi. I od tada umjetnički a estetska osjećanja, kao i moralna, nisu urođena, zahtijevaju posebnu obuku i obrazovanje. Jer umjetnički– estetska aktivnost razvija prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje, koji su osnova intelektualnog razvoj i pokazatelj spremnosti djeteta za školu.

Mi, vaspitači, moramo pomoći djetetu u tome umjetnički i estetski razvoj tako da može razvijati sveobuhvatno. Da bi to učinili, vaspitači treba da organizuju svoje aktivnosti na način da deci otkriju ljepotu svijeta oko sebe u svim rutinskim trenucima dana, pomognu im da uvide njegovu čar i odaberu riječi kojima će opisati tu ljepotu koja će biti dostupno djetetovom srcu. Integralna metoda umjetnički- estetski odgoj uči dijete na svim nivoima svog prirodnog i kulturnog uređenja iu svim oblicima ponašanja da usklađuje svijet i proizvode svog djelovanja, sebe i svoje komunikacije s drugim ljudima. umjetnički- estetsko vaspitanje je usko povezano sa moralnim vaspitanjem, jer usklađuje i razvija sve duhovne sposobnosti osobe, neophodne u različitim područjima njegovog djelovanja, a to potvrđuje moralnu funkciju umjetnički- estetsko vaspitanje. Stoga, samo implementacijom punopravnog umjetnički- estetsko vaspitanje i razvoj djeteta, nastavnici predškolske obrazovne ustanove osiguravaju u budućnosti formiranje takve Ličnosti koja će kombinovati duhovno bogatstvo, istinske estetske kvalitete, moralnu čistoću i visok intelektualni potencijal.

U trenutnoj situaciji sa donošenjem novog Federalnog državnog obrazovnog standarda, svaka predškolska obrazovna ustanova samostalno određuje smjer i sadržaj svojih aktivnosti na rješavanju ovog problema. Osnovni cilj nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove je razvoj stvaralački potencijal djeteta, stvarajući uslove za njegovu samorealizaciju, od čega zavisi uspješno rješavanje mnogih vaspitno-obrazovnih zadataka.Tim naše predškolske obrazovne ustanove provodi detaljan rad na formiranju umjetnički- estetska kultura djeca, poklanjajući posebnu pažnju integrisanoj upotrebi svih nastavnih sredstava, zajedništvu medicine, psihologije i pedagogije. Specifičan sadržaj umjetnički- estetsko vaspitanje se može definisati kao svrsishodan, organizovan i kontrolisan pedagoški proces formiranja u ličnosti estetskog stava prema stvarnosti i estetskoj delatnosti.

Oslanjajući se na ustaljenu praksu vaspitno-obrazovnog rada predškolske obrazovne ustanove, identifikovali smo sledeće strukturne komponente estetskog obrazovanje:

estetski obrazovanje postavljanje teorijskih i vrednosnih temelja estetske kulture pojedinca;

- umjetničko obrazovanje u svom obrazovno-teorijskom i umjetničkom- praktično izražavanje, formiranje umjetnički kultura ličnosti u jedinstvu vještina, znanja, vrijednosnih orijentacija, ukusa;

estetski samoobrazovanje i samoobrazovanje, fokusiran na samousavršavanje pojedinca; obrazovanje kreativnih potreba i sposobnosti.

Za uspješan razvoj programa za umjetnički- estetsko vaspitanje treba da kompetentno organizuje celokupni pedagoški proces koji se sastoji od sledećeg međusobno povezanih komponente: razvija, edukativni, edukativno i praktično. Očekivani rezultat svakog rada je proširenje stupnjeva slobode dijete u razvoju(uzimajući u obzir njegovu starosne karakteristike) : njegove sposobnosti, prava, izgledi. U situaciji saradnje prevazilazi se mogući egocentrizam i individualizam djeca, formira se tim, njihov mašte i razmišljanja, djeca koja nisu sputana strahom od neuspjeha ili ismijavanja, već oslobođena, razvijati kognitivne i kreativne sposobnosti djeteta, umjetnički-estetski izgled.

Za postizanje očekivanih rezultata u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi kreira se sistem rada na umjetnički- estetski odgoj, koji uključuje sebe:

Ažuriranje sadržaja obrazovanje(izbor programa i tehnologija, posebno organizovana obuka);

Stvaranje uslova za estetsko vaspitanje (kadrovska, nastavno-metodička podrška, izrada predmeta - okruženje u razvoju);

Organizacija obrazovnog procesa (zajednička aktivnost nastavnika sa djecom i roditeljima);

Koordinacija sa drugima institucije i organizacije;

Stvaranje uslova za samostalnu delatnost djeca.

Takav sistem rada podrazumijeva blisku saradnju cjelokupnog osoblja predškolske obrazovne ustanove i, naravno, roditelja učenika predškolske vaspitne ustanove. Svaki zaposlenik našeg DOW-a preuzima određene funkcionalne odgovornosti na terenu umjetničko i estetsko obrazovanje. Stoga se zajedničkim planiranjem obrazovnog procesa ostvaruje svrsishodna i koordinirana aktivnost svih učesnika u ovakvom procesu učenja, koji je usko vezan za duhovno, moralno, fizičko, intelektualno i kognitivno obrazovanje.

Sam proces umjetnički-estetski odgoj uključuje tri međusobno povezana veza: sticanje iskustva estetskih iskustava, praktična umjetnički- estetska aktivnost, likovno obrazovanje. Tokom čitavog pedagoškog procesa, tim naše predškolske obrazovne ustanove zasniva se na principima organizovanja nastave kao što su vidljivost, svest i aktivnost, pristupačnost i mera, računovodstvo Dob i individualne karakteristike djeca, varijabilnost, sistematičnost i konzistentnost. Prilikom odabira metoda, oblika i metoda nastave, osoblje predškolske obrazovne ustanove vodi računa o kriterijumima kao što su Kako:

Udobna, radosna iz procesa spoznaje atmosfera;

holistički razvoj ličnosti deteta;

· razne metode uzimanje u obzir potreba djeteta;

igra organizacija učenja, doprinoseći motoričkoj

aktivnost djeca;

glumačke sposobnosti vaspitača, doprinoseći transformaciji

deca u likovima.

Sav rad u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi uzima u obzir promjene u Federalnom državnom obrazovnom standardu i zasniva se na principima modela orijentiranog na ličnost koji pruža emocionalnu i psihološku sigurnost djeteta, njegovo povjerenje u svijet, radost postojanja. , formiranje početaka djetetove ličnosti. Taktika komunikacije vaspitača i dece zasniva se na saradnji u troje uputstva: posebno organizovana obuka; saradnja između nastavnika i djeca; samostalna aktivnost djeca Taktično prenošenje od strane nastavnika estetskog ukusa, odnosa prema spoljašnjem svetu, ideala u procesu razvija obrazovanje i odgoj suptilno djeluje na formiranje estetske svijesti djeca. Specifičnost estetske komunikacije sa decom zasniva se na razmeni ličnih ideja, iskustava, ocena određenog proizvoda. umjetnička djelatnost. Estetika komunikacije - držanje, izgled i govor nastavnika, ukusi, asocijativni utisci, dubina, originalnost, argumentovani sudovi koreliraju sa sopstvenim idejama djece o idealu ličnosti, o harmoniji izgleda, vjerovanja, ljudskog ponašanja.

U radu na umjetnički- za estetski odgoj važno je poznavati i uzimati u obzir ne samo usmjerenost interesa, već i posebnosti estetske percepcije, budući da se, sagledavajući fenomen okolne stvarnosti, osoba rukovodi ne samo kognitivnim i moralnim kriterijima, već i takođe po estetskim principima. Opšte pedagoško stanje umjetnički razvoj-estetske sposobnosti djeca u vrtiću je pružiti svima jednake i stvarne praktične mogućnosti za razvoj sposobnosti u različitim oblastima umjetnički aktivnosti Evaluacija efektivnosti rada na umjetnički-estetsko vaspitanje djeca sprovedena uz pomoć pedagoške dijagnostike, sprovedena u svim sekcijama obrazovni program. Indikator učinka umjetnički i estetski razvoj je nivo razvoja estetska svest djeca i kreativan odnos prema cjelokupnom savladanom nizu estetski vrijednih predmeta, pojava, Umjetnička djela. Formiranje ovih kvaliteta određuje visoku estetsku kulturu mlade osobe i spremnost da se kreativno odnosi prema životu oko sebe, svom radu. Kriterijum estetskog vaspitanja čoveka je širina estetske potrebe, odnosno sposobnost ličnosti da se estetski odnosi prema što većem spektru pojava stvarnosti; kvaliteta estetske potrebe koja se otkriva u umjetnički ukus i ideal; aktivna kreativna aktivnost, izvođačka i autorska, koja se ne odnosi samo na umjetnost, već i na sve oblike ljudske djelatnosti.

Kada analiziramo estetski život djeteta, moramo imati na umu isto ono što je u osnovi karakterizacije moralne sfere kod djeteta, a to je da je estetska sfera oblik života određen određenom situacijom. Ona obuhvata i osećanja, i intelekt, i aktivnost, a to znači da je ovde reč o integralnoj sferi, sa posebnom vrstom pogleda na svet. Finding Outcomes umjetnički-estetski odgoj zahtijeva dugo vremena. Nije uvijek moguće provjeriti i utvrditi kako razvijena kod dece estetska svest o lepoti i umetnički ukus. Stoga, proučavanje nivoa formiranja ovih kvaliteta treba provoditi sistematski, jer s Dob njihov nivo se menja umjetnički i estetski razvoj.

Na osnovu gore navedenog, uradite sljedeće zaključci:

umjetnički- estetsko obrazovanje zaista zauzima značajno mjesto u sistemu obrazovni-obrazovni proces, jer iza njega ne stoji samo razvoj estetske kvalitete osobe, ali i cjelokupne ličnosti u Uglavnom: njegove suštinske snage, duhovne potrebe, moralni ideali, lične i društvene ideje svjetonazora. Sve ove osobine u čoveku razvijati pod uticajem raznih faktora. Vaspitna vrijednost ima priroda, rad, koji nas okružuje stvarnost: život, porodica, međuljudski odnosi, odnosno sve što može biti lijepo. Kao glavni nosilac lepote, umetnost je i sredstvo estetskog vaspitanja. Utjecaj estetskih fenomena života i umjetnosti na čovjeka može se odvijati i namjerno i spontano, i to nije slučajno. osim toga, umjetnički aktivnost ima veliki emocionalni potencijal, a moć emocionalnog uticaja je način prodiranja u djetetovu svijest i sredstvo za formiranje estetskih kvaliteta pojedinca.

Za umjetnički-estetske aktivnosti deca nama, nastavnici, važno je imati komunikacijske vještine, snalaziti se u problemima obrazovanja, biti svjestan najnovijih dostignuća nauke i stvaralaštva. Profesionalizam i vještina nastavnika u interakciji sa djetetom treba uključiti sebe: poštovanje djetetove ličnosti, toplina odnosa, učvršćivanje taktilnim kontaktom i povjerenjem, podsticanje samostalnosti djeteta, podsticanje njegove inicijative, formiranje pozitivnih odnosa u cilju formiranja umjetnički-estetske aktivnosti djeca

Problem umjetnički-estetsko vaspitanje djeca ne društvo od jednog dana aktivnosti i jedne osobe, već svrsishodan, sistematski planiran rad vaspitača, cjelokupnog osoblja predškolske obrazovne ustanove i roditelja. Novi model predškolsko obrazovanje fokusirajući se na rezultate, pedagoški proces ovog modela uključuje svrsishodne, organizovane interakcije između vaspitača i deteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici. Omogućavanje procesa učenja programskim i didaktičkim materijalom, stvaranje emocionalno ugodne atmosfere važno je sredstvo estetskog odgoja. predškolci. Iskusni nastavnici su u stanju da prođu umjetnički-estetske aktivnosti za podizanje pravih estetskih kvaliteta ličnosti: ukus, sposobnost da se ceni, razume i stvara lepota. Specifičan sadržaj estetskog vaspitanja definiše se kao svrsishodan, organizovan i kontrolisan pedagoški proces formiranja kod pojedinca estetskog stava prema stvarnosti i estetskoj delatnosti. Stimulirajući integralni način komuniciranja sa svijetom, estetski odgoj uči dijete na svim nivoima svoje prirodne i kulturne organizacije i u svim oblicima ponašanja da usklađuje svijet i proizvode svog djelovanja, sebe i svoje komunikacije s drugim ljudima.

I ako su oblici organizacije rada po ovom pitanju raznoliko, a rezultati se očituju u raznim aktivnostima. Tako se znanje stečeno na časovima estetskog ciklusa ogleda u igračkim aktivnostima učenika. Sa zadovoljstvom puštaju muziku, prikazuju mini-performanse, plešu, prepričavaju bajke i sami se bave pisanjem.

Književnost.

1. Azarov Yu. P. Umjetnost obrazovanja. - M.: Prosvjeta, 1985

2. Borev Yu. B. Estetika. M.: Rus- Olympus: AST: Asrel, 2005.

3. Predškolska pedagogija, Ed. V, I. ​​Loginova i P. G. Samorukova. - M.: Prosvjeta, 1983

4. Džidarjan I. A. Estetska potreba / I. A. Džidarjan. - M.: Nauka, 1986

5. Lihačov B. T. Metodološke osnove pedagogije / B. T. Lihačov. - Samara: Bahrakh, 1998.

6. Ozherel'eva O. K. Kontinuitet u estetskom obrazovanju predškolske djece. / O. K. Ozhereleva // Osnovna škola. 2002. - br. 6. - str. 58-63.

7. Torshilova E. M. Nevaljala, ili mir u kući tvoj: Estetski odgoj predškolci / E. M. Torshilova // predškolsko obrazovanje. – 2001.-№9.

8. FokinaT. Program likovno-estetski razvoj predškolske djece / T. Fokina // predškolsko obrazovanje. – 1999.-№1.-str. 35-38.

9. Estetski odgoj djece vrt: Vodič za vaspitače det. vrt / Ed. N. A. Vetlugina. – M.: Prosvjeta, 1995.

10. Estetski odgoj i razvoj predškolske djece: Uch. priručnik za univerzitete / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina i drugi; Ed. E. A. Dubrovskaja, S. A. Kozlova. - M.: Ed. centar "akademija", 2002.

Žudnja za ljepotom svojstvena je ljudima od rođenja. Čak i najmlađa djeca lako primjećuju ljepotu oko sebe: bio lijep cvijet, pjesma koja se negdje čula. Kako odrastaju, djeca nastoje ne samo vidjeti ljepotu oko sebe, već i sudjelovati u njenom stvaranju - napraviti nešto od plastelina, otpjevati pjesmu, nacrtati igračku koja im se sviđa. Možda napišeš svoju prvu pjesmu. Sve što okružuje predškolce u budućnosti će potaknuti određene misli i osjećaje u njima. Ovaj proces se može ubrzati umjetničkim i estetskim odgojem, koji se provodi kako u predškolskim obrazovnim ustanovama, tako i od strane samih roditelja.

Uloga estetskog vaspitanja - citat

Šta je estetsko obrazovanje?

Estetski odgoj predškolaca najčešće se shvaća kao jedno od područja moderne pedagogije, osmišljeno da u čovjeku formira sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote, njene uloge, vrijednosti i značaja u životu. Umjetničko i estetsko obrazovanje počinje od najranije dobi i nastavlja se cijelim životnim putem, prolazeći kroz određene promjene (na primjer, promjenu ciljeva, zadataka, metoda organizacije itd.).

"Estetika" je prilično široka kategorija koja pokriva mnoge aspekte i aspekte ljudskog života.

Metode estetskog vaspitanja su veoma raznovrsne.

Uspješno umjetničko i estetsko obrazovanje omogućava djetetu da se uspješno i skladno razvija, unapređujući umjetnički ukus u književnosti, muzici, slikarstvu i drugim umjetnostima; kultura ponašanja, izgleda itd. Budući da estetika podjednako utiče na pojam lepote u formi i sadržaju, u unutrašnjem svetu čoveka i njegovog društvenog života, zadaci estetskog vaspitanja su obimni i višestruki. Dijete stječe vještine opažanja ljepote, procjenjivanja (u ranim fazama), a potom uči stvarati proizvode koji imaju jednu ili drugu estetsku vrijednost.

Formiranje u svijesti djeteta pojma ljepote temeljni je zadatak umjetničkog i estetskog odgoja.

Štaviše, treba pojasniti da u ovom slučaju kategoriju “lijepo” treba donekle razgraničiti od “lijepo”. Ako se pojam lepote vremenom menjao i koristio se za karakterizaciju forme, onda lepo utiče na sadržaj i ostaje nepromenjeno i nakon prolaska vekova. "Lepa" je globalna kategorija, koja u početku uključuje humanizam, savršenstvo i duhovnost.

Djeca imaju pristup svim sredstvima estetskog obrazovanja

Ciljevi umjetničkog obrazovanja

1. Formiranje kod djeteta kompleksne estetske kulture.
2. Sposobnost predškolaca da uočavaju različite manifestacije lepote u svetu oko sebe.
3. Sposobnost davanja emocionalne procjene lijepog.
4. Formiranje potrebe za senzacijom, kontemplacijom, uvažavanjem lijepog.
5. Formiranje vještina i potreba u stvaranju ljepote.
6. Formiranje umjetničkog ukusa, koji se očituje u sposobnosti poređenja i povezivanja pojava i predmeta okolne stvarnosti sa prihvaćenim estetskim idealima.
7. Prisutnost jasne ideje o lijepom u svim njegovim manifestacijama, formirala je ideale.

Zadaci umjetničkog odgoja

Kada se govori o umjetničkom obrazovanju djeteta, potrebno je u njemu izdvojiti kako opšte ciljeve, tako i manje ambiciozne, ali značajne zadatke:

1. Obrazovanje svestrano razvijene harmonične ličnosti.
2. Razvijanje sposobnosti sagledavanja lepote i razumevanja njene vrednosti.
3. Razvijanje potrebe za unapređenjem svojih kreativnih sposobnosti i vještina.

Glavni zadaci estetskog odgoja

Sredstva umjetničkog i estetskog odgoja

• Likovna umjetnost (crtanje, modeliranje, primjena).
• Dramaturgija (pozorišne predstave).
• Književnost.
• Masovni mediji (televizija, internet, novine, časopisi).
• Muzika.
• Priroda.

Razvoj likovnih sposobnosti je jedan od metoda estetskog vaspitanja

Najvažnije metode umjetničkog i estetskog odgoja i razvoja predškolske djece:

1. Učešće u kružnim aktivnostima (studije, kružoci itd.).
2. Posjeta predškolskim obrazovnim ustanovama.
3. Posjećivanje tematskih izložbi, ekskurzija.
4. Lični primjer.

Uloga porodice u umjetničkom i estetskom obrazovanju

Koliko god vrtić i svakakvi kružoci i ateljei igrali važnu ulogu u životu djeteta, njegova porodica će imati najznačajniju ulogu u oblikovanju njegovog umjetničkog ukusa i ideje o ljepoti. Upravo će roditelji i njihov doprinos odgoju djeteta imati odlučujuću ulogu u razvoju njegove ličnosti u budućnosti.

Samo roditelji mogu pomoći djetetu da počne sa časovima muzike

Na šta u prvom redu treba obratiti pažnju i koji će oblici organizacije i provođenja estetskog vaspitanja predškolaca biti efikasniji?

Lični primjer. Ko je prvi moralni i estetski ideal u životu bilo koje osobe? Definitivno njegovi roditelji. Upravo će njihovo ponašanje i navike dijete nesvjesno kopirati prve godine života, a oni će naknadno prerasti u ustaljene i ojačane oblike ponašanja. Stoga, svakog roditelja koji želi da odgoji vaspitano i kulturno dijete prvenstveno treba zanimati samorazvoj i samoobrazovanje.

Načini ponašanja prihvaćeni u porodici, oblici interakcije sa drugima, kriterijumi po kojima se lepo odvaja od ružnog, dozvoljeno od neprihvatljivog - sve će to dete naknadno usvojiti. I na tim temeljima će se graditi njegov pogled na svijet, njegov pogled na svijet itd.

Dječija knjiga - jedno od sredstava estetskog odgoja

Pravilno estetsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta u porodici i njegove metode zasnivaju se na mnogim osnovnim komponentama njene organizacije:

1. Kultura izgleda izražava se u poštivanju kulture tijela, pravila elementarne higijene, u mogućnosti odabira odjeće u skladu sa zahtjevima okoline, sposobnosti stvaranja zajedničkog estetski konzistentnog sastava odjeće i dodataka.
2. Kultura emocija; sposobnost da se iskreno pokaže svoje stanje, bez prelaska granica dozvoljenog.
3. Razumna disciplina; prisustvo obaveznih režimskih trenutaka.
4. Opšti umetnički ukus. Dijete treba da vidi oko sebe umjetnička djela koja ukrašavaju svakodnevni život: to mogu biti slike, umjetnička i zanatska djela itd.
5. Estetika života. Mogućnost estetskog oblikovanja okolnog prostora kuće pomaže djetetu da svoj dom uzme zdravo za gotovo i cijeni ga. S tim počinje odgoj poštovanja prema svom domu, sposobnosti održavanja čistoće i reda u njemu.
6. Kultura komunikacije. Mogućnost vođenja povjerljivih razgovora sa djetetom o relevantnim i uzbudljivim temama. Formiranje djetetove ideje o subordinaciji i distanci u komunikaciji.
7. Snaga koja budi umjetnički ukus djeteta je i priroda, koja oličava harmoniju i ljepotu svijeta. Šetnje na otvorenom, praćene pričama odraslih o svijetu oko sebe, naučit će ga da u njemu vidi ljepotu. I kasnije - iskoristite ga kao izvor inspiracije za kreativnu kreativnu aktivnost.
8. Praznici koje toliko vole mogu koristiti i kreativne vještine djeteta. Roditelji mogu uključiti dijete tako što će ga povezati sa pripremama za praznik. Pozovite ga da osmisli, nacrta i kasnije oživi originalni dizajn prostorija, igrališta. Zahvaljujući tome, dijete dobija priliku ne samo da razvija i otkriva svoje talente, već i da svoja prva otkrića podijeli sa drugom djecom.

Kultura svakodnevnog života važan je faktor u negovanju osjećaja za lijepo

Uloga igre igre u umjetničkom i estetskom odgoju predškolskog djeteta

Imajući u vidu da igra i dalje igra osnovnu ulogu u predškolskom uzrastu, roditelji je mogu efikasno koristiti za estetski razvoj svog deteta. Među igrama koje služe za estetski odgoj djeteta su i metode organizacije:

• Simulacija situacija u igri koje zahtijevaju potragu za neobičnim, nestandardnim rješenjima.
• Pogledajte epizode i fragmente iz filmova ili predstava.
• Kolektivno pisanje priča i bajki.
• Recitovanje poezije, izražajno čitanje odlomaka iz umetničkih dela.

Recitovanje pjesama - jedno od sredstava estetskog odgoja

Uloga kreativnih aktivnosti u umjetničkom i estetskom odgoju predškolske djece

Unatoč važnosti teorijskih aspekata umjetničkog i estetskog odgoja, treba napomenuti da će bez prakse rezultat biti minimalan. Teško je formirati ljubav prema umjetnosti u djetetovom umu, a da mu se ne pruži prilika da dođe u dodir s njom, pa čak i da se okuša u ovoj stvari.

Zato su jedna od najvažnijih komponenti umjetničkog obrazovanja djeteta kreativne aktivnosti koje je lako organizirati kod kuće.

Za efikasno muzičko obrazovanje dete se može rasporediti u muzičku školu, gde mu mogu usaditi veštinu sviranja na muzičkom instrumentu koji mu je zanimljiv. Međutim, ako dijete nema sluha za muziku i druge sklonosti, ipak se ne isplati brinuti o njegovom muzičkom ukusu. Od malih nogu, upoznavajući dijete sa muzikom – počevši od elementarnih pjesmica, šala i uspavanki, roditelji uče dijete da cijeni umjetnost u svim njenim pojavnim oblicima, razvijaju potrebu za ljepotom i žudnju za njom.

Primena - način da se razvije osećaj za lepo i istovremeno - pokretljivost ruku

Za efikasan razvoj žudnje za kreativnošću, crtanje je takođe odlično. Vrlo je poželjno da dijete od malih nogu savladava različite tehnike slikanja uz pomoć olovaka, flomastera, boja (akvarel i gvaš) omogućava djetetu da se upozna sa svijetom oko sebe, zabilježi njegove znakove i svojstva , praviti razliku između forme i sadržaja.

Crtanje također igra neprocjenjivu terapeutsku ulogu, omogućavajući djetetu da dobije ogroman naboj pozitivnih emocija i istinske sreće.

Čitanje također igra važnu ulogu u umjetničkom obrazovanju. Možete početi s najjednostavnijim dječjim pjesmama, bajkama. Redovno čitanje naglas i druge slične metode ne samo da obogaćuju djetetov vokabular i podižu njegovu govornu kulturu na novi nivo. Ali ga i moralno razvija: uči procjenjivati ​​postupke heroja sa stanovišta morala, razlikovati pozitivne heroje od negativnih, napraviti izbor u korist jedne ili druge odluke. Čitanje knjiga također uči dijete da efikasno koristi govor da izrazi svoje emocije i potrebe.

Čitanje knjiga je način da se skrene pažnja na književnost

Da bi kreativni časovi razvili umjetničke i estetske ideje djeteta, potrebno ih je voditi uzimajući u obzir sljedeće obrasce:

1. Dajte svom djetetu maksimalnu nezavisnost. Fokusirajući se na pronalaženje vlastitog rješenja, umjesto da slijedi obrazac, dijete će uložiti mnogo više napora kako bi došlo do konačnog rezultata kreativnosti. To će značajno povećati u njegovim očima vrijednost gotovog crteža, izvajane figurice itd.
2. Dječja kreativnost treba odražavati ne samo objektivna svojstva i karakteristike predmeta okolnog svijeta, već i uključivati ​​emocionalnu komponentu. Naime, njegovi utisci, misli, osjećaji povezani s njima.
3. Okruženje u kojem će se nastava održavati treba maksimalno opustiti dijete i biti oslobođeno.
4. Veoma važnu ulogu u kreativnom procesu imaju podrška i pohvale roditelja. Kritike i uvrede treba svesti na minimum.
5. Bolje je zamijeniti direktne upute i upute taktičnim savjetima i malim savjetima. Ne zaboravite da roditelj treba da poučava dijete, ali mu ne daje oštre upute i upute.
6. Djetetu treba biti na raspolaganju maksimalno raspoloživo sredstvo umjetničkog izražavanja. Radno mjesto treba biti dobro osvijetljeno i udobno: o tome ovisi ne samo fizička, već i psihička udobnost u nastavi.

Zadaci likovnog i estetskog vaspitanja moraju biti formulisani u skladu sa uzrastom deteta i prilagođavani odrastanju.

Koncept ljepote kroz proučavanje prirode

Zaključak

Sposobnost da vidite i cijenite ljepotu oko sebe nije urođena osobina, već vještina koja se formira urednim i sistematičnim radom.

Formiranje umjetničkog ukusa počinje od samog rođenja djeteta, nenametljivo i lako ako je okruženje u kojem se nalazi kulturno bogato i djetetu su dostupne različite vrste kreativnosti.

Koristeći metode estetskog odgoja mlađih i starijih predškolaca, možete pomoći svom djetetu da vidi svijet na zaista svijetao i nezaboravan način.

Za metodičku izradu programa odabrao sam sekciju "Umjetnički i estetski razvoj" (obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo")

Umjetnički i estetski razvoj odvija se u procesu upoznavanja prirode, različitih vrsta umjetnosti i aktivnog uključivanja djece u različite vidove likovno-estetičkih aktivnosti. Cilj mu je uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture.

Svrha mog rada: Razvoj kreativnih sposobnosti djece, otkrivanje kreativnih potencijala i ličnih kvaliteta predškolaca, korištenjem različitih tehnika i žanrova likovne umjetnosti.

Program umjetničkog i estetskog razvoja predviđa: razvijanje interesovanja za različite vrste umjetnosti formiranje likovnih i figurativnih predstava razvoj kreativnih sposobnosti u crtanju, modeliranju, primjeni podučavanje osnova stvaranja umjetničkih slika, formiranje praktičnih vještina i sposobnosti u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti; razvoj čulnih sposobnosti upoznavanje sa najboljim primerima domaće i svetske umetnosti.

Za rješavanje zadataka koristili smo metodu vizualne aktivnosti Tamare Semjonovne Komarove, ali nas je tijekom nastave uvijek zapanjila ujednačenost ponuđenih tehnika za prikazivanje slike. A to ne doprinosi u potpunosti rješavanju problema razvoja kreativnih sposobnosti predškolaca. Moderno društvo zahtijeva kreativno aktivne pojedince koji imaju sposobnost efikasnog i nekonvencionalnog rješavanja novih životnih problema.

Stoga sam temu svog rada odredio kao „Razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta primjenom netradicionalnih tehnika crtanja“

U svom radu koristim R.G. Kazakova "Crtanje sa djecom predškolskog uzrasta", G.N. Davydova "Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću", T.A. Tskvitaria "Netradicionalne tehnike crtanja", časopisi "Predškolsko obrazovanje".

U istoriji pedagogije, problem kreativnosti je oduvijek bio aktuelan u svim vrstama djelatnosti, uključujući i vizualnu.

Prema nastavnicima i psiholozima (kao što su N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova), djeca predškolskog uzrasta imaju značajan potencijal za razumijevanje i emocionalnu reakciju na umjetnička djela. I istraživači (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) dokazali su da je umjetnička kultura u cjelini najjači emocionalni faktor i okruženje za formiranje djetetove ličnosti.

Nina Pavlovna Sakulina rekla je da je potrebno i moguće tragati za takvim načinima interakcije koji, s jedne strane, čuvaju prednosti dječijeg stvaralaštva, a s druge pomažu djetetu da ovlada sredstvima samoizražavanja, tj. U nastavi je potrebno koristiti različite tehnike crtanja: tradicionalne (olovke, boje) i netradicionalne (pjena od sapuna, svijeća, griz, sol, itd.) Danas se psiholozi protive tradicionalnim didaktičkim metodama nastave koje se koriste u dou, a često i forsiranju. djecu da djeluju u okviru ustaljenih shema, protiv nametanja stereotipnih ideja koje ne pobuđuju djetetovu maštu, već ga nerviraju, potiskuju njegovu kreativnost i ne podstiču razvoj kreativne ličnosti.

Crtanje je od velike važnosti u formiranju integrativnih kvaliteta djeteta. Posebno je važna veza između crteža i mišljenja. Crtanje razvija dječije intelektualne sposobnosti, pamćenje, pažnju, uči djecu da razmišljaju i analiziraju, mjere i upoređuju, sastavljaju i zamišljaju. Tokom rada provodimo eksperimente sa raznim materijalima (sol, griz, sapun, boje.) A to doprinosi činjenici da dijete postaje radoznalo i aktivno.

Vizuelna aktivnost utiče na formiranje vokabulara i koherentnog govora kod deteta. Raznovrsni oblici predmeta okolnog svijeta, razne veličine, razne nijanse boja doprinose obogaćivanju rječnika. Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja omogućava primjenu kolektivnog oblika kreativnosti. Zbližava djecu, razvija komunikacijske vještine. U cilju uspješnog rješavanja problema komunikacije sa vršnjacima, posebno kreiram situacije u kojima djeca crtaju kolektivno, čime potičem djecu na uspostavljanje kontakata. Zajednička diskusija, sastavljanje zajedničkih kompozicija doprinosi razvoju komunikacijskog iskustva između djece i odraslih. Istovremeno, dijete ovladava sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima.

Osim toga, dok radi, dijete uči upravljajte svojim ponašanjem i planirajte svoje postupke.

Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja pomaže u ovladavanju univerzalni preduslovi za aktivnosti učenja. Zaista, da bi se dijete snašlo u poslu, ono mora biti sposobno da radi po pravilu i po modelu, da sluša učitelja i slijedi njegova uputstva.

Umjetničke aktivnosti pomažu formiranje vizuelnih veština , budući da tačnost i temeljitost izvođenja posla uvelike ovisi o asimilaciji vještina. Vještine crtanja povezane su s razvojem djetetove ruke - koordinacija, tačnost, glatkoća, sloboda kretanja.

U procesu rada uz upotrebu netradicionalnih tehnika crtanja stvaraju se povoljni uslovi za razvoj emocionalne odzivnosti djeteta. Novi materijali, lijepi i drugačiji, mogućnost njihovog odabira pomažu da se spriječi monotonija dosade u dječjoj vizualnoj aktivnosti. Nakon uloženog truda i odobravanja, dijete doživljava radost, diže mu se raspoloženje.U radu sa djecom sam se okrenula bajkovitim slikama, jer je bajka najpristupačniji materijal dječjem umu. Pomaže razvoj mašte i asimilaciju osnovnih moralnih i etičkih pojmova (dobro, zlo), a uvodi i pojedinačne pojmove u likovnu umjetnost. Dijete počinje emocionalno reagirati na umjetnička djela u kojima se prenose različita emocionalna stanja ljudi i životinja. To doprinosi razvoju emocionalni odgovor.

Djeca uče razmišljati o ideji, motivirati izbor vizualnih sredstava, uče samostalno kreirati umjetničke slike u crtežima, postavljati ciljeve i ispunjavati ih. Istovremeno, dijete uči da odlučuje intelektualni i lični zadaci adekvatni uzrastu.

Djeca vole prikazivati ​​ono što im je trenutno zanimljivo - sebe, svoje prijatelje, rođake i prijatelje, slike svijeta oko sebe, prirodne pojave, svijetle događaje iz društvenog života. Teme crteža često predlažu sama djeca, na osnovu događaja iz njihovog života u ovom trenutku. Istovremeno, netradicionalna tehnika crtanja djeci nudi više mogućnosti za ostvarenje njihovih fantazija. (crtanje po mokroj posteljini, prskanje, grebanje itd.). Dakle, crtanje pomaže da se beba popravi. primarne ideje o sebi, porodici, društvu, zemlji, svijetu i prirodi.

Prilikom organizovanja obrazovnog procesa, ustanovili smo da je najefikasnija obrazovna oblast „Umjetničko stvaralaštvo“ integrisana sa sljedećim obrazovnim oblastima: „Komunikacija“ -razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i decom"Znanje" - formiranje holističke slike svijeta"Čitanje fikcije" -upotreba tankih prod. obogatiti"fizička kultura"- razvoj finih motoričkih sposobnosti."Muzika" - korišćenje muzičke produkcije za obogaćivanje obr. region "tanak. kreacija""Posao"- shaper. rad. vještine i sposobnosti u proizvod. aktivnosti.

Princip integracije, koji kombinuje različite obrazovne oblasti, različite vrste aktivnosti, tehnike i metode u jedinstven sistem, sprovodi se na osnovu složenog tematskog planiranja. Na slajdu je predstavljena varijanta takvog planiranja.

Princip integracije ostvaruje se i kroz organizaciju različitih oblika obrazovnog procesa:

1. Zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom: ovdje koristimo informacijsko-receptivne metode Zabavne izložbe, slobodna likovna aktivnost uz učešće učitelja, individualni rad sa djecom, ispitivanje slika, situacija zapleta, umjetničko slobodno vrijeme, takmičenja, eksperimentiranje sa materijalom (trening, eksperimenti, didaktičke igre, igranje nedovršenog crteža, posmatranje)

2. C samostalne aktivnosti djece. U samostalnim aktivnostima koristimo heurističke i istraživačke metode: kreiranje problemskih situacija, igranje, zadatke za samostalna zapažanja, crtanje po dizajnu, gledanje slika, ilustracije o prirodi.

3. Interakcija sa porodicom:

Izložbe zajedničkih radova roditelja i učenika, umjetničko slobodno vrijeme uz učešće roditelja, uređenje grupne sobe za praznike, konsultativni sastanci, otvorena nastava.

Prilikom organizacije obrazovnog procesa na temu "Umjetničko stvaralaštvo" koristimo sljedeće slikovne tehnike:

1. Crtanje prstima, dlanom. 2. Štampanje listova. 3. Blotografija. 4. Naduvavanje boje. 5. Crtanje sa svijećom. 6. Monotip. 7. Crtanje uzorka. 8. Sprej. 9. Crtanje pjenastom gumom. 10. Crtanje solju. 11. Rešetka.

U svom radu koristimo sljedeće alate:

2. Penasti sunđeri

3. Četkice za zube

4. Pamučni štapići itd.

U cilju utvrđivanja nivoa kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta u vizualnoj aktivnosti, provedena je dijagnostika. Testovi koje je predložio E.P. Torrance.

Test #1: "Nedovršeno crtanje"

Test broj 2: "Završavanje"

Također, kako bi se identifikovali nivoi kreativnosti djece starijeg predškolskog uzrasta i rasporedili u grupe sa određenim nivoom formiranosti kreativne aktivnosti, održan je čas vizualne aktivnosti „Među neviđenim životinjama“

Dijagnostika je rađena početkom i sredinom godine u 2 starije grupe vrtića.

Rezultati dijagnostike na početku godine su sljedeći:

1. visok stepen razvoja kreativnih sposobnosti pokazalo je 1 dete u obe grupe -10% 2. Prosečan nivo kreativne aktivnosti u našoj grupi pokazalo je sedmoro dece , u drugoj grupi - petoro djece (ovo je 40% i 30%) 3. Dvanaestoro djece je pokazalo nizak nivo u našoj grupi, trinaestoro djece u grupi "Leptirići" (50% i 60%)

Sredinom godine ponovo je sprovedena dijagnostika stepena razvijenosti kreativnih sposobnosti čiji su rezultati sledeći:

1. visok stepen razvijenosti kreativnih sposobnosti pokazao se u grupi "Zašto" troje djece, -15% u grupi "Leptirići" dvoje djece -10%

2. Poboljšali svoje rezultate pokazujući prosječan nivo razvijenosti kreativnih sposobnosti u grupi „Zašto“ devetoro djece, -50%, au grupi „Leptirići“ šestoro djece -60%.

3. Osam osoba je ostalo na niskom nivou - 35% u jednoj i jedanaest u drugoj grupi - 50%

Komparativna analiza podataka omogućava nam da zaključimo da je nivo kreativnosti djece starijeg predškolskog uzrasta u grupi "Zašto-mnogo", pod utjecajem upotrebe netradicionalnih tehnika crtanja, više porastao, pokazatelji su poboljšani.

Pokazatelji efektivnosti metodološkog razvoja: početkom i sredinom godine vršeno je praćenje formiranja integrativnih kvaliteta, ur. Yu.A. Afonkina, koji je pokazao

1. viši nivo formiranja integrativnih kvaliteta „sposoban da reši intelektualne i lične probleme“, i „ovladao potrebnim veštinama i sposobnostima“

Dijagram pokazuje da se integrativni kvaliteti kod starijih grupa uglavnom razvijaju u skladu sa uzrastom. U našoj grupi možemo izdvojiti prevazilaženje takvih integrativnih kvaliteta kao što su „ovladati potrebnim vještinama i sposobnostima..“ i „sposobno rješavati intelektualne i lične zadatke primjerene uzrastu“. Smatramo da se ovakvi podaci dobijaju zahvaljujući likovnim veštinama koje su formirane na višem nivou, kao i višem nivou kreativnih sposobnosti.

Komparativna analiza rezultata dinamike formiranja integrativnog kvaliteta djece dvije grupe starijeg predškolskog uzrasta omogućava izdvajanje uspjeha djece grupe "Zašto" u obrazovnom području "Likovno stvaralaštvo" , jer su djeca najbolje rezultate pokazala u sekcijama: „Namjera u crtanju“, „Transformacija metoda rješavanja problema u ovisnosti o situaciji“, koje obezbjeđuju formiranje integrativnog kvaliteta „sposobnog za rješavanje intelektualnih i ličnih problema primjerenih godine“, a određen je sposobnošću da se predloži sopstvena ideja i utjelovi je u crtež, kao i da se transformišu načini rješavanja problema ovisno o situaciji, smatrajući to eksperimentiranjem.

2 indikator: originalni rad djece različitim tehnikama crtanja

Indikator 3 (za roditelje): povećanje broja roditelja uključenih u zajedničke aktivnosti sa djecom

4 indikator (za nastavnika): ostvarenje kreativnog potencijala vaspitača, učešće na konkursima dečijih radova.

Zaključno, glavna stvar u mom radu, kao i radu svakog nastavnika, jeste da časovi djeci donose samo pozitivne emocije. Potrebno je voditi računa da aktivnost djeteta bude uspješna - to će ojačati njegovo samopouzdanje.

Uz rad je priložena prezentacija koju možete preuzeti.

MBDOU br. 135 "Vrtić opšteg razvojnog tipa"

« Aktuelnost problema likovnog i estetskog razvoja dece predškolskog uzrasta ».

Pripremljen od:

viši vaspitač

A.B. Lunina

Kemerovo

Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, uživa u sjajnim igračkama, šarenom cvijeću i predmetima. Sve to kod njega izaziva osjećaj zadovoljstva, interesovanja. Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike. Istovremeno, sa stvarnošću umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Trenutno se u obrazovnom prostoru predškolske obrazovne ustanove posebna pažnja poklanja likovnom i estetskom razvoju predškolaca. Polazeći od cilja ruske obrazovne politike, navedenog u Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja - "razvoj ličnosti sposobne za samoopredjeljenje i samoostvarenje".

Relevantnost Probleme likovnog i estetskog razvoja dece predškolskog uzrasta određuje činjenica da je likovno-estetski razvoj najvažniji aspekt vaspitanja deteta, doprinosi obogaćivanju čulnog iskustva, emocionalne sfere pojedinca, utiče na saznanje o moralnu stranu stvarnosti i povećava kognitivnu aktivnost.

Estetski razvoj je rezultat estetskog obrazovanja. Komponenta ovog procesa je umjetničko obrazovanje – proces asimilacije znanja, vještina i razvijanja sposobnosti za umjetničko stvaralaštvo.

Jedna od prioritetnih djelatnosti predškolske obrazovne ustanove je umjetnički i estetski razvoj. Rad u ovom pravcu prolazi kroz sve sekcije programa.

Vrtić je osmišljen tako da sprovodi sveobuhvatni razvoj dece predškolskog uzrasta. Uz fizički, psihički i moralni razvoj, značajno mjesto u radu vrtića zauzima umjetnički i estetski razvoj. Odgajatelji predškolskih ustanova veliku pažnju posvećuju različitim aspektima estetskog razvoja - dizajnu prostorija i lokacije, izgledu djece i odraslih, korištenju umjetničkih djela. Među OOD-ima koji se sprovode sa decom, značajan udeo pripada onima na kojima deca crtaju, vajaju, slušaju beletristiku, uče izražajno čitanje, pevaju i plešu uz muziku. Estetski razvoj se odvija pod uticajem stvarnosti (priroda, svakodnevni život, radni i društveni život) i umetnosti (muzika, književnost, pozorište, dela umetničkog i dekorativnog stvaralaštva).

Forms Organizacija dječje estetske aktivnosti je raznolika. To su igre, OOD, izleti, odmori, zabava. Veoma je važno da se rad vaspitača u ovom pravcu zasniva na naučnoj osnovi i da se odvija po specifičnom programu koji uzima u obzir trenutni nivo razvoja različitih vrsta umetnosti, uz poštovanje principa postupnosti. , dosljedno usložnjavanje zahtjeva, diferenciran pristup znanjima i vještinama djece različitog uzrasta.

Main cilj nastavnog osoblja Predškolska obrazovna ustanova: stvaranje sistema rada na likovnom i estetskom vaspitanju, obezbeđivanje emocionalnog blagostanja svakog deteta i na osnovu toga razvoj njegovog duhovnog, kreativnog potencijala, stvaranje uslova za njegovo samoostvarenje .

Za postizanje ovog cilja potrebno je sljedeće zadaci:

Proučavanje savremenih pristupa problemima likovnog i estetskog razvoja predškolske dece.

Stvaranje uslova pogodnih za realizaciju likovnog i estetskog razvoja učenika, njihovog stvaralačkog potencijala.

Upotreba savremenih tehnologija za umjetnički i estetski razvoj djece.

Sistem rada na umjetničkom i estetskom vaspitanju i obrazovanju sastoji se od međusobno povezanih komponente:

ažuriranje sadržaja obrazovanja (izbor programa i tehnologija);

stvaranje uslova za umjetničko i estetsko obrazovanje (kadrovska, obrazovno-metodička podrška, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja);

organizacija obrazovnog procesa (rad sa djecom i roditeljima);

koordinacija rada sa drugim institucijama i organizacijama.

Sistem pedagoške interakcije između nastavnika i djece, usmjeren na estetski razvoj, izgrađen je u troje upute:

organizovane aktivnosti (OOD, ekskurzije, zabava, individualni rad, igre);

zajedničke aktivnosti nastavnika i djece;

samostalne aktivnosti djece usmjerene na jačanje interesovanja za likovne aktivnosti i razvijanje kreativnih sposobnosti (igre, koncerti, dramatizacije, produktivne aktivnosti).

Za ostvarivanje punog razvoja i obrazovanja predškolskog djeteta potrebno je koordinirati napore predškolske obrazovne ustanove i porodice u kojoj se odgaja.

Saradnju sa porodicom gradimo na sledećem uputstva:

uključivanje porodice u vaspitno-obrazovni proces koji organizuje predškolska ustanova.

Kada se radi u ovom pravcu, razne metode i forme: dani otvorenih vrata; organizovanje izložbi – takmičenja, zanate za koje zajednički izrađuju roditelji i deca; uključujemo ih u učešće na praznicima, pozorišnim predstavama, u izradi kostima. Sve to pomaže da oni budu vaši saveznici i istomišljenici u odgoju djece.

Podizanje psihološko-pedagoške kulture roditelja sprovodi se kroz roditeljske sastanke i skupove, konsultacije. Nastavnici sastavljaju fascikle - smjenjivače, izdaju se informativni listovi za roditelje.

Osiguravanje jedinstva uticaja vrtića i porodice u pitanjima likovnog i estetskog razvoja učenika;

estetski vaspitanje- svrsishodan proces formiranja kreativno aktivne ličnosti sposobne da opaža, oseća, razume, ceni lepotu u životu i umetnosti; vaspitanje želje djeteta da učestvuje u transformaciji svijeta oko sebe, upoznavanje s umjetničkom aktivnošću, kao i razvoj kreativnih sposobnosti.

estetski razvoj- to je proces formiranja i unapređenja estetske svijesti, odnosa prema estetskoj aktivnosti pojedinca. U procesu estetskog vaspitanja razvijaju se estetski osjećaji – subjektivni doživljaj evaluativnog stava prema estetskim objektima i predmetima.

Ciljevi umjetničkog i estetskog odgoja: razvijanje spremnosti osobe za percepciju, razvoj, vrednovanje estetskih predmeta u umjetnosti i stvarnosti; poboljšanje estetske svijesti; uključivanje u skladan samorazvoj; formiranje kreativnih sposobnosti u oblasti umjetničke, duhovne, fizičke kulture.

Zadaci estetskog vaspitanja predškolske djece:

razvoj estetske percepcije, estetskih emocija, osjećaja, odnosa i interesa;

formiranje elementarne estetske svijesti;

formiranje estetske aktivnosti kroz upoznavanje različitih vrsta umjetnosti;

razvoj estetskih i likovno-kreativnih sposobnosti;

sistematski razvoj estetskih ideja djece, njihovih likovnih i kreativnih sposobnosti;

formiranje temelja estetskog ukusa.

Zadaci umjetničkog i estetskog odgoja neraskidivo su povezani i osiguravaju skladan razvoj djeteta.

proučavanje elemenata teorije estetike;

sistematska komunikacija sa umjetničkom kulturom;

organizovano učešće u umetničkom stvaralaštvu.

Proces estetskog odgoja provodi se uz pomoć određenih sredstva: estetika svakodnevnog života, priroda, razne vrste umjetnosti (umetnost i zanati, muzika, slikarstvo, književnost, arhitektura, pozorište).

Sva ova sredstva estetskog vaspitanja delotvorna su i sama po sebi i u međusobnoj povezanosti. Prilikom odabira sredstava, vaspitač se oslanja na specifičnosti samog sredstva, njegove potencijalne pedagoške mogućnosti, vodi računa o prirodi zadatka za koji se sredstvo bira i, naravno, vodi računa o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja. .

Svaka grupa zadataka estetskog vaspitanja ima svoje metode.

Igrupa metode Ima za cilj upoznavanje djece sa umjetnošću, razvijanje estetskog ukusa i razumijevanja ljepote kod predškolske djece.

Vodeće metode za rješavanje ovih problema su: demonstracija, posmatranje, objašnjenje, analiza, primjer odrasle osobe.

IIgrupa metoda ima za cilj razvijanje vještina umjetničke aktivnosti.

Kao vodeći edukatori koriste se praktične metode: demonstracija, vježba, objašnjenje, modeliranje, zajedničko-zasebna aktivnost.

Izbor oblika, metoda i sredstava likovnog i estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta određen je ciljevima, zadacima, uzrastom i individualnim karakteristikama dece.

Estetska percepcija stvarnosti ima svoje posebnosti.

Main za njega je čulni oblik stvari – njihova boja, oblik, zvuk. Stoga je za njegov razvoj potrebna velika senzorna kultura. Ljepotu dijete doživljava kao jedinstvo forme i sadržaja. Forma se izražava u ukupnosti zvukova, boja, linija. Međutim, percepcija postaje estetska tek kada je emocionalno obojena, povezana s određenim odnosom prema njoj.

Estetska percepcija je neraskidivo povezana sa osećanjima, iskustvima. Odlika estetskih osjećaja je nezainteresovana radost, svijetlo emocionalno uzbuđenje koje proizlazi iz susreta s lijepim.

Vaspitač treba voditi dijete od percepcije ljepote, emocionalnog odgovora na nju do razumijevanja, formiranja estetskih ideja, sudova, procjena. Ovo je mukotrpan rad koji od nastavnika zahteva da sistematski, nenametljivo prožme život deteta lepotom, da na svaki mogući način oplemeni njegovu okolinu.

Predškolcima su dostupne gotovo sve vrste umjetničkih aktivnosti – pisanje priča, smišljanje pjesama, pjevanje, crtanje, modeliranje.

Originalnost dječjeg stvaralaštva leži u činjenici da se zasniva na tako izraženoj osobini predškolaca kao što je imitacija, široko se odražava u igračkim aktivnostima djece - figurativnom ostvarivanju njihovih utisaka o svijetu oko sebe.

U predškolskom uzrastu uočavaju se klice kreativnosti koje se manifestuju u razvoju sposobnosti stvaranja ideje i njene realizacije, u sposobnosti kombinovanja znanja, ideja, u iskrenom prenošenju misli, osećanja, iskustava. Međutim, za razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti kod djece potrebna im je odgovarajuća obuka, tokom koje ovladavaju načinima figurativnog izražavanja i prikazivanja svojih ideja riječima, pjesmama, crtežima, plesom i dramatizacijom. Obrazovanje potiče dijete na svjesne umjetničke manifestacije, izaziva pozitivne emocije, razvija sposobnosti.

Target obuka umjetničkih vještina nije samo davanje deci znanja i veštine u pevanju, crtanju, čitanju poezije, itd., već i da izazvati njihovo interesovanje i želju za samostalnom kreativnom aktivnošću.

U razvoju umjetničkog stvaralaštva posebna uloga pripada ličnosti nastavnika, njegovoj kulturi, znanju, entuzijazmu.

U procesu vaspitanja i obrazovanja sprovode se zadaci estetskog vaspitanja u predškolskom uzrastu.

Target DOO - razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnih sposobnosti dece, koje se manifestuju pri izboru teme i tehnika slikanja. Djeci se pruža prilika da se upoznaju sa djelima poznatih umjetnika, sa žanrovima slikarstva, da proučavaju pojmove kao što su portret, mrtva priroda, pejzaž, da se upoznaju sa skulpturalnim djelima velikih majstora.