Projekt umjetničko-estetske orijentacije. Kratkoročni projekat umjetničkog i estetskog vaspitanja u srednjoj grupi "Beauty matryoshka" Kreativni estetski projekti u vrtiću

Loginova Irina Leonidovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MDOU br. 24 "Brod" grada Saratova
Lokacija: Saratov
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Projekat za likovno-estetski razvoj "Putovanje u svet dečijeg stvaralaštva" "Čarobnica - kašika"
Datum objave: 10.05.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

"Dječiji vrtić br. 24 "Brod" Oktjabrskog okruga grada Saratova

_____________________________________________________________________________

Projekt o umjetničkom i estetskom

razvoj

"Putovanje u svijet dječijeg stvaralaštva"

Tema srednje grupe:

"Čarobnica - kašika"

Menadžer projekta:

negovatelj

Harutyunyan S. Yu.

Saratov 2016

Vrsta projekta:

Kreativno, edukativno.

Učesnici projekta:

Djeca, roditelji, nastavnici srednje grupe.

Vremenski okvir implementacije projekta:

07.11.2016 - 18.11.2016

Menadžer projekta:

Učitelj Harutyunyan S. Yu.

Cilj projekta:

Proširiti

"posuđe";

obogatiti

odrediti

reprezentacija

pojava

(l o f k i).

Poboljšajte sposobnost poređenja i isticanja elegantnih jela - kašika

(boja, uzorak). Razvoj kreativnih sposobnosti, estetske percepcije.

Zadaci:

uvesti

raznolikost

trpezarija,

kuhinja); komponente posuđa.

performanse

pojavio

(kašika), i od kojeg materijala je napravljena.

Otkrivanje

Obogaćivanje

dječje ideje o različitim materijalima od kojih su napravljeni

kašike (drvo, željezo, plastika).

Opišite

posmatrati

odnos

količine

crtanje,

ukrasiti

aplikacija,

ravnomerno

primijeniti

Develop

kreativan

sposobnosti,

estetska percepcija.

Oblici i metode realizacije projekta:

gledanje slika, ilustracija koje prikazuju jela, proizvode

narodni zanatlije;

zapažanja u grupi;

sastavljanje opisnih priča;

razgovori i časovi;

izložbe i tematske izložbe crteža i zanata;

igre uloga, didaktičke igre, igre na otvorenom;

gledanje crtanih filmova, prezentacija;

pozorišna aktivnost;

čitanje fikcije.

Očekivani rezultat:

Dijete zna čemu služi posuđe (kašika); vidi njegovu prepoznatljivost

znakovi; - može dati elementarnu ocjenu vanjskim znakovima;

pokazuje želju za ukrašavanjem siluete posuđa (kašika).

vizuelna aktivnost. Pokazuje interesovanje za folk

primenjena kreativnost.

Plan implementacije projekta

Obrazovni

Aktivnosti

datuma

Rad sa djecom

Umetnički

estetski i

razvoj.

Tema: Zagonetke o jelima

Svrha: Naučiti djecu da razumiju o

šta kaže zagonetka, i

pogodi je.

Tema: Čitanje "Fedorino tuga"

K. Chukovsky

Svrha: Učiti djecu pažljivo

pitanja. Uvesti novo

posuđe - ruski

samovar. Spomenuti

pazljivost, pazljivost

na posuđe.

Tema: Čitanje bajke "Zhikharka"

Svrha: Učiti djecu pažljivo

slušajte pesme, odgovorite

pitanja koja treba razlikovati od opštih

tekstualni opis različitih kašika i

Zhiharkina omiljena kašika.

Čitanje pjesme "Kašika"

K. Nefedova (odlomak).

Razgovori na temu:

"Drvena kašika", "Moja

omiljena kašika”, “Čemu služi

Svrha: razviti interesovanje za

narodna umjetnost,

stvaranje riječi.

7.11. – 18.11.2016

7.11. – 18.11.2016

kognitivni

i govor

razvoj.

Didaktičke igre i

vježbe:

Tema: "Od čega je napravljena kašika?"

Svrha: Obogaćivanje

dječje ideje o različitim

7.11. – 18.11.2016

materijala od kojih

praviti kašike (drvo,

gvožđe, plastika).

Predmet: "Četvrti ekstra"

Svrha: Razvoj logičkog

razmišljanje, pažnja, učenje

rasuđivanje i sposobnost da

Tema: „Pogodi temu

Svrha: Konsolidacija karakteristika

izgled posuđa, njegov

sastavne dijelove, biti u stanju da se rastavimo

imenuj stavku.

Tema: "Pronađi šta nije u redu"

Svrha: grupirati stavke po

istaknuto, vidi grešku,

dozvoljeno od strane nastavnika.

Aktivirajte govor djece.

šta si dobio"

Svrha: Ispraviti imena

pribor, vještina

klasificirati prema karakteristikama.

Aktivirajte dječji vokabular.

Tema: „Odaberite posuđe za

Svrha: grupirati i

klasifikovati predmete

pribor prema uputama.

Tema: "Šta je nestalo"

Svrha: dogovoriti se

pridevi sa

imenice u rodu, broju,

društveno -

komunikativna

razvoj.

S/r: "Prodavnica posuđa

Svrha: Popravljanje imena

čaj i jelo,

kuhinjski pribor, njegova namjena,

naglašavajući glavne karakteristike

artikli: materijal i njegovi kvaliteti,

boja, detalji i namjena.

C / r igra "Cafe"

Svrha: Popraviti imena

posuđe, njegova namjena.

7.11. – 18.11.2016

obrazovati pravila

ponašanja na javnim mestima.

umjetnički -

estetski

razvoj

(produktivno

aktivnost)

Crtanje

(ukrasno) „O, da

kašika"

ukrasiti

koristeći

prajming,

crtanje krugova i bojanje

ručke u jednoj boji

Modeliranje "obojene kašike"

Namjena: oblikovati kašiku, ukrasiti

to koristeći sljedeće metode:

valjanje, ravnanje,

oblačenje, ukrašavanje.

Aplikacija "Prelijepo

kašika"

Namjena: ukrasiti siluetu kašike.

Fizički

razvoj.

Igre na otvorenom:

Relej: „Samo transport

Štafeta: "Transfer u kašičici"

(krompir, kuglica...)

7.11. – 18.11.2016

društveno -

komunikativna

razvoj.

Nastavak formiranja ugla

Ruska narodna umjetnost

7.11. – 18.11.2016

umjetnički -

estetski

razvoj.

Kazališne aktivnosti; dječji

Ansambl "Kuc, kuc - kašika"

(imitacija sviranja na drvenom

Rad sa roditeljima

vizuelno

uznemirenost

Savjet za roditelje: ""

7.11. – 18.11.2016

Upitnik „Umjetnički

7.11. – 18.11.2016

kreativnost u životu predškolskog deteta.

Spisak korišćene literature

Vasiliev

Kompleks

Volgograd

Učitelj, 2012.

Sažeci

integrisan

vrtić - Voronjež: Učitelj 2008.

3. I.A. Lykova Vizuelna aktivnost u vrtiću - Moskva:

"Karapuz - didaktika" 2009

4. Časopis "Predškolsko vaspitanje" br.3 2011.

5. N.F. Gubanova Razvoj aktivnosti igre: Moskovski mozaik - sinteza

Relevantnost problema

Skinuti:

Pregled:

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA KOMBINOVANOG TIPA DEČJI VRTIĆ №37

ST. NOVOPOKROVSKAYA

PROJEKT

"Od jednostavnog do složenog"

o likovnom i estetskom vaspitanju dece

edukator: Funikova Ljudmila Aleksandrovna

"Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Slikovito rečeno, najtanje niti dolaze iz prstiju - potoci koji hrane izvor kreativne misli. Drugim rečima, što je više veštine u dečijoj ruci, to je pametniji dijete", V.A.Sukhomlinsky.

1. Uvod

2. Faze projekta.

4. Sažeci aktivnosti djece.

5. Foto esej.

6. Aplikacija.

7. Spisak korišćene literature.

Uvod.

Problem koji projekat pokušava riješiti.

Relevantnost problema

Kreativne sposobnosti predškolaca daleko su od novog predmeta istraživanja. Problem ljudskih sposobnosti je u svakom trenutku izazivao veliko interesovanje ljudi. Međutim, u prošlosti društvo nije imalo posebnu potrebu da ovlada kreativnošću ljudi. Talenti su se pojavljivali kao sami od sebe, spontano stvarali remek-djela književnosti i umjetnosti: stvarali su naučna otkrića, izmišljali, zadovoljavajući tako potrebe ljudske kulture u razvoju.

U naše vrijeme situacija se radikalno promijenila. Život u eri naučnog i tehnološkog napretka postaje sve raznovrsniji i složeniji. I zahtijeva od osobe ne stereotipne, uobičajene radnje, već pokretljivost, fleksibilnost razmišljanja, brzu orijentaciju i prilagođavanje novim uvjetima, kreativan pristup rješavanju velikih i malih problema. Ignoriranje ili formalni pristup rješavanju problema kreativnih sposobnosti u djetinjstvu prepun je nenadoknadivih gubitaka u razvoju ličnosti u narednim godinama. Savremeni koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja pokazuje važnost upoznavanja dece sa umetnošću od najranijeg uzrasta, smatrajući je svetom ljudskih vrednosti. Preporučljivo je intervenisati što ranije u spontani proces estetskog razvoja djeteta.Na primjer, anketa roditelja grupe pokazala je sljedeće, povećana pažnja na problem dječijeg stvaralaštva ne percipira uvijek moderne porodice. Umetničko okruženje koje okružuje decu kod kuće ograničeno je uglavnom na zabavne igre, flomastere i olovke. Samo neki roditelji kod kuće stvaraju sve uslove za razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, dok većina roditelja smatra da njihovoj djeci nije potrebna nikakva kreativnost, ona neće biti od koristi u životu. Kako bih pomogla djeci da formiraju temelje estetskog odnosa prema svijetu oko sebe, da razviju elementarne vidove stvaralačke aktivnosti: likovnu, muzičku, likovnu i govornu, radim na temi „Umjetnički i estetski odgoj djece“.

Lokacija projekta: MBDOU br. 37.

Period realizacije projekta: 1 godina.

Učesnici projekta: djeca srednje grupe, vaspitač, roditelji.

Cilj projekta:

stvaranje uslova za formiranje kod dece estetskog stava i umetničkih i kreativnih sposobnosti u produktivnim aktivnostima.

Obrazloženje

Svrha mog rada je da djeca srednjih godina steknu vještine i sposobnosti prenošenja utisaka o predmetima i pojavama uz pomoć ekspresivnih slika. Obrazloženje cilja je zbog činjenice da slušanjem, zavirivanjem, dodirivanjem svijeta predmeta, prirode dijete otkriva raznovrsnost ljepote, pokazuje prijemčivost za nju, sposobnost da je pozitivno dodiruje. Na osnovu toga razvila je sistem za djecu od 4-5 godina, koji uključuje zadatke, sadržaje, metode, oblike rada i stvaranje uslova. Napravila je dugoročni plan rada, izradila bilješke za složene časove.

Da bih postigao cilj, identificirao sam sljedeće zadatke, koji su vašoj pažnji predstavljeni na slajdu.

Korišteni priručnici i materijali, koji je ispunjavao sljedeće zahtjeve: ekspresivnost i jasnoća; atraktivnost; sigurnost, svestranost.
Opažanja su pokazala da je dijete od 4-5 godina zainteresirano za sam materijal, jer bolje osjeća predmet, ispitujući ga rukama, a pritom djeluje slobodnije nego četkom. Stoga sam uvježbavao način crtanja prstima padajućeg lišća, tragova životinja. Na figurativan i razigran način, dijete ne samo da pokazuje kako mala mačka hoda - prstom, kako veliki medvjed gazi - dlanom, već i sebe zamišlja da je ova mačka i medvjed. Dakle. djeca su prikazivala pojedinačne predmete, ponekad sam predložio korištenje spužve ili tampona kao materijala.

U metodici izvođenja nastavePrimetio sam sledeće: na početku sam koristio uvod u igru, zatim pripremno posmatranje, senzorne ili didaktičke igre sa predmetom, a ako je postojao novi zadatak, pokazivao sam načine da ga prikažem. U toku časa pružala je individualnu pomoć, bodrila djecu, pozitivno ocjenjivala njihov trud. Sprovedene ponovljene verzije nastave u cilju boljeg savladavanja određenih vještina za djecu, uz korištenje promjenjivog ponavljanja (promjena likova igre, rad na malom, pa na velikom prostoru lista itd.); Jednom mjesečno je vodila kompleksne nastave, dok je istovremeno rješavala problem formiranja umjetničke slike kod djece uz pomoć različitih vrsta aktivnosti: pjevajte, slikajte, razmatrajte, crtajte sami, slušajte pjesmicu, šala.

IMPLEMENTACIJA PROJEKTA

Rad na projektu bio je podijeljen u faze:

Prva faza. pripremni:

1. Ispitivanje roditelja (da se utvrdi da li se roditelji i djeca bave likovnim i estetskim razvojem).
2. Identifikovati glavne komponente razvoja kreativnih sposobnosti predškolske dece na osnovu analize metodičke i pedagoške literature.
3. Dizajniranje informativnog kutka za roditelje: objavljivanje konsultacija i preporuka na temu: „Zajedno pravimo igračke“.
4. Odaberite obrazovne igre.

Druga faza. osnovno:

1. Pregled slika, ilustracija majstora knjižne grafike.
2. Vođenje intervjua i časova.
3. Čitanje fikcije.
4. Zbirka prirodnih materijala za zanate.
5. Praktično se upoznajte sa svojstvima materijala.
6. Promovirati ovladavanje najjednostavnijim tehnikama rada s različitim materijalima.
7. Razvijajte maštu, vidite neobično u običnim predmetima.

Treća faza. finale:

1. Izvršiti analizu dobijenih rezultata.
2. Razvijati kod djece vještine introspekcije neophodne za procjenu svog i tuđeg rada.
3. Organizirati izložbu zajedničkih radova roditelja i djece na temu: „Fantazija zajedno s djecom“;
4. Izrada kutka dječijih kreativnih radova "Naše ruke ne poznaju dosadu".

Dijagnosticirati kreativne sposobnosti predškolaca

DIJAGNOSTIKA

Rezultati kreativne aktivnosti djece sumirani su na kraju svakog bloka u obliku:

Završne izložbe dječijih radova na teme ovog bloka sa njihovom diskusijom i analizom;

Kolektivni rad;

Dijagnostički crtež na zadatu temu.

Osim toga, na početku i na kraju školske godine provodi se dodatna detaljna dijagnostika dječjih crteža, koja omogućava analizu znanja, vještina i sposobnosti djece u vizualnoj aktivnosti u oblastima kao što je predmetno crtanje ( prijenos oblika, strukture, proporcija predmeta), dekorativni crtež (kolorističke i kompozicione vještine), crtanje fabule (prenošenje pokreta, kompozicione vještine i sl.). Procjenjuju se tehničke vještine i sposobnosti djece, njihove kreativne sposobnosti.

Ostvaren rezultat

Sumirajući rad, napominjem da je upoznavanje djece sa različitim vidovima umjetničkog i estetskog odgoja (upoznavanje s likovnom, likovnom aktivnošću), korištenje različitih sredstava metoda i tehnika doprinijelo sticanju dječjih vještina i sposobnosti prenošenja utisaka. predmeta i pojava koristeći ekspresivne slike. Do kraja godine poboljšana je percepcija djece, obogaćeno čulno iskustvo, djeca su stekla sposobnost uočavanja, razumijevanja slike poznatih predmeta, pojava; sposobnost emocionalnog reagovanja ne samo na sadržaj slike, već i na umjetničku formu. Kombinacija likovne umjetnosti, beletristike, muzike, organsko uključivanje dječijeg folklora, uzimajući u obzir osobenosti percepcije i interesovanja djece od 4 godine, značajno je uticalo na stvaranje preduslova za progresivni rast njihove aktivnosti u opažanju ljepote. okolnu stvarnost i umjetnost. Zabilježen je pozitivan trend u umjetničkom i estetskom razvoju naše djece. Objektivno, to potvrđuju i rezultati pedagoške dijagnostike. Ovi rezultati potvrđuju ispravnost odabranog puta likovnog i estetskog razvoja djece i imaju za cilj daljnji plodonosni rad s djecom srednjeg predškolskog uzrasta.

Postavite očekivani rezultat:

Djeca imaju interes da shvate lijepo.
Djeca će naučiti raditi sa likovnim materijalima, savladati početne pokrete oblikovanja.
Učenici će podići optimalni nivo vještina i sposobnosti
Za roditelje:
Pedagoški potencijal se aktivira na pitanjima likovnog i estetskog vaspitanja dece

Konsultacije "Dijete u svijetu kreativnosti i kreativnost u životu djeteta"

Svijet djeteta je složen kompleks različitih vizualnih, slušnih, taktilnih senzacija. Čulna percepcija svijeta zaokuplja dijete, potpuno ga posjeduje, tjera ga na stvaranje, traženje aktivnosti, otkrivajući kreativne sposobnosti svojstvene svakom djetetu od rođenja.

Kako možete pomoći svom djetetu da otkrije sebe u potpunosti? Kako stvoriti uslove za dinamiku kreativnog rasta i podržati djetetovu radoznalu želju da upozna svijet u svim njegovim svijetlim bojama i manifestacijama? Šta je dječija umjetnost? Kako i zašto nastaje i razvija se? Šta je njegovo značenje?

Dječju likovnu umjetnost shvatamo kao dječiji svjesni prikaz okolne stvarnosti, odnosno onih predmeta i pojava koji uzbuđuju, iznenađuju i zanimaju dijete. Ali dijete ne kopira pasivno okolinu, već je prerađuje u vezi sa nagomilanim iskustvom, odnosom prema onome što prikazuje. Reproducirajući životne pojave, dijete ih istovremeno procjenjuje, objašnjava njihovu suštinu i značenje, izražava svoje razumijevanje svijeta.

Vizuelna aktivnost djeteta u svim svojim manifestacijama je najefikasnije sredstvo za formiranje kreativne ličnosti. U procesu crtanja, modeliranja, primjene dijete doživljava razne osjećaje: raduje se stvorenoj slici ili se uznemiruje ako nešto ne uspije, nastoji izvršiti zadatak i savladati poteškoće ili im se prepusti.

Dijete stiče znanja o predmetima i pojavama, o likovnim sredstvima i likovnim mogućnostima likovne umjetnosti. Mališani shvaćaju kvalitete predmeta, pamte njihove karakteristične osobine i detalje, ovladavaju vizualnim vještinama i sposobnostima, uče da ih svjesno koriste.

Djeca, naravno, ne postaju umjetnici jer su tokom svog predškolskog djetinjstva uspjela stvoriti neke istinski umjetničke slike. Ali to ostavlja dubok trag u razvoju njihove ličnosti, jer stječu iskustvo prave kreativnosti, koje kasnije mogu koristiti u bilo kojem području svog djelovanja.

Crtanje je usko povezano sa razvojem vizuelno-efektivnog i vizuelno-figurativnog mišljenja, sa razvojem veština analize, sinteze, poređenja, poređenja, generalizacije itd. Radeći na crtežu, djeca uče da istaknu vanjske karakteristike predmeta, glavne i sporedne detalje, prenesu proporcije i upoređuju svoj crtež s prirodom.

Stvaranje slike nemoguće je bez generalizacije, holističke percepcije objekata. U procesu crtanja dijete predstavlja rezultat svog rada, uči rasuđivati, donositi zaključke. Tako se razvija mišljenje, govor, obogaćuje se vokabular. Kada crtaju iz prirode, djeca razvijaju pažnju, a pri crtanju iz predstava razvija se pamćenje.

Crtanje doprinosi razvoju vizualno-motoričke koordinacije, poboljšavaju se fine motoričke sposobnosti šake i prstiju.

Radeći na crtežu, pronalazeći uspješne kombinacije boja, postižući sličnost prikazanog predmeta, djeca dobijaju zadovoljstvo, imaju pozitivne emocije, razvijaju maštu.

Umjetničke produktivne aktivnosti su veoma važne u pripremi djeteta za školu. Djeca uče da slušaju i pamte zadatak, izvršavaju ga prema određenom planu, drže se u predviđenom vremenu, uče držati određeni položaj tijela, ruku, podešavati nagib olovke (četke), snagu pritiska i tempo pokreta; nauče da procjenjuju svoj rad, pronalaze i ispravljaju greške i ono što su započeli dovode do kraja.

Dječije stvaralaštvo je složen i višeznačan proces koji sadrži mnogo aspekata, od kojih će svaki imati željeni učinak na razvoj djeteta samo ako se pedagoški pravilno koristi. Dječije stvaralaštvo se može smatrati vrijednošću samo po sebi, a ujedno i svojevrsnim mehanizmom za realizaciju razvojnih programa.

Orijentacija pedagoškog procesa ka formiranju umjetničke kulture djeteta, razvoju njegovih sposobnosti, širokom upoznavanju djece sa svijetom umjetnosti, realizaciji potencijala svakog djeteta postaje posebno značajna u savremenim uvjetima.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆI №37 KOMBINIRANOG POGLEDA
ST. NOVOPOKROVSKAYA

Sveobuhvatna lekcija za djecu srednjih godina iz umjetničkog i estetskog odgoja.

Tema: „Pregled slike I.I. Levitan "Zlatna jesen" praćena slikom prirode uz pomoć cvjećara.

edukator:

Funikova L. A.

2011

Target : - razvijati umjetničku percepciju djece, sposobnost da vide i osete stanje jesenje prirode i emocionalno reaguju na njega;
- probuditi dobra i svijetla osjećanja, radost, želju za divljenjem ljepoti i poeziji zlatne jeseni;
- naučiti pažljivo razmatrati umjetničku sliku, dovodeći do razumijevanja da umjetnik prikazuje stvarnu prirodu - ono što vidi, šta mu je izazvalo radost, iznenađenje;
- obratite pažnju na to da uz pomoć boja možete reći o godišnjem dobu, o svom raspoloženju;
- probuditi želju kod djece da prikažu zlatnu jesen, probuditi maštu djece, njihove kreativne sposobnosti.

Pripremni radovi:zapažanja u šetnji za ispoljavanje jesenjih znakova u prirodi; sastavljanje jesenjih buketa lišća; gledanje ilustracija o jeseni; čitanje i učenje pjesama o jeseni; djeca crtaju praznine jesenje prirode.

Materijali i oprema: reprodukcija slike I. Levitana "Zlatna jesen", kistovi, salvete, PVA ljepilo, suho zhamkan jesenje lišće, pripremljeno od strane djece unaprijed, praznine jesenje prirode; laptop za gledanje fotografija.

moždani udar:

Djeco, ovo je jako lijepo doba godine. I kako se to zove? Tako je, jesen. Koje znakove jeseni poznajete? (lišće žuti i crveni, pada, pada kiša, ptice lete u toplije krajeve, nema insekata itd.) Volite li jesen? Kako? (Volim hodati po opalom lišću, gledati kako lišće pada). Da, vrlo je zanimljivo gledati otpalo lišće, kako lijepo kruže u letu, trče po zemlji na povjetarcu. Čak se i igramo sa njima. Šta čujemo kada hodamo kroz lišće? Da, šuštanje i šuštanje lišća pod nogama. Jesen miriše na gorki dim lomača, trulo lišće, pokošenu travu, začinski miris jesenjeg cvijeća i bilja i gljiva. A sunce „osvijetli travu, lišće drveća i ono postaje svjetlije, elegantnije. A nebo je plavičasto, vedro po vedrom vremenu. Zar nije baš lepo u jesen? Kao da je ljubazni čarobnjak sve okolo obojio jarkim bojama. I da vidimo šta smo radili jednog od jesenjih dana (pregledavanje slajdova fotografija djece koja se igraju aktivnosti na stranici na laptopu).
Poslušajmo stihove o ovom čudesnom dobu godine koje će nam momci ispričati (djeca čitaju stihove).
*** Uz šumske staze.
Šeta, luta Jesen.
Koliko svježih listova.
Zeleni borovi!
I list breze
Zlatna pčela.
Kovrče i mušice.
Iznad zelenog drveta.
*** Vrti se, vrti se u zraku
Šareni kolo.
Crvena i žuta
Vjetar kida lišće.
*** Žuti list na dlanu,
Staviću ga na obraz.
Ljeto je sunčano
Držim u ruci.
Žuti list, ne odleti!
Ne zaboravi na mene!
Ljudi, mnogi umjetnici uzimaju štafelaje, boje i odlaze u prirodu da nacrtaju jesen. Sada ćemo vidjeti sliku o jeseni koju je napisao Isaac Ilyich Levitan. (ostavite vremena za traženje) Kakva je ljepota ova slika! Koje je godišnje doba umjetnik slikao? Da, zlatna jesen. Umjetnik je ovu sliku nazvao "Zlatna jesen". Koje boje je umjetnik koristio? Da, puno žutih, narandžastih boja. To su tople, radosne, vesele boje. Umetnik je bio veoma srećan što je video ovu lepotu. Divio joj se, osjećao ovo praznično raspoloženje, ove elegantne boje jeseni. Slavna jesen! A koje je zanimljive i lijepe stvari umjetnik vidio i prikazao? Da, lijepe breze, debla su im bijela i tanka, a listovi žuti i narandžasti. Livade su zelenkasto-smeđe boje. Rijeka je plava, ponekad ljubičasta, au daljini bjelkasto-plavkasta. Koje boje su toplije ili hladnije? Da, toplo. Zato priroda na slici djeluje tako radosno i elegantno, toplo i svijetlo, pa čak i svečano. Da li vam se svidela ova slika? I ja također.

Fizminutka . Mi smo jesenje lišće.

Mi smo lišće, mi smo lišće, Deca stoje u krugu sa lišćem u rukama.

Mi smo jesenje lišće

Sjedili smo na granama

Zapuhao vjetar - poletjeli su, djeca se razbacuju.

Leteli smo, leteli smo, Deca trče okolo mašući lišćem.

A onda su se umorili od letenja!

Povjetarac je prestao da duva - Djeca čuče, mašu lišćem

Svi smo sedeli u krugu. Listovi iznad glave.
A sada ćemo biti umjetnici i oslikavati zlatnu jesen. (Djeca idu do stolova za crtanje).
Vi i ja smo slikali drveće, nebo, zemlju. A sada ćemo ova stabla obući u zlatno, jesenje lišće. Između grana drveća i na oslikanom tlu, gusto ćete crtati PVA ljepilom, a zatim posuti suho lišće zhamkana po vrhu, protresti - i drveće će zaista biti u zlatnom lišću.
(Na kraju časa napravite izložbu dječjih radova pejzaža zlatne jeseni).

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ №37 KOMBINOVANI POGLED SV. NOVOPOKROVSKAYA

Sveobuhvatna lekcija u srednjoj grupi na temu: "Vesele ruke"

edukator:

Funikova L. A.

2011

Cilj: Unaprijediti tehniku ​​crtanja flomasterima (olovke u boji).
Razvijati maštu i maštu djece, naučiti kako stvoriti prepoznatljivu sliku bajkovitih likova, prenoseći elemente izgleda.

Materijal: čist bijeli list papira, flomasteri, olovke u boji, pozorišne rukavice.

Pripremni radovi:igre - dramatizacije pomoću lutaka pozorišta rukavica.

Pokret.

Na početku lekcije izvodi se vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku:

"Djelili smo naranču."

Učiteljica sa djecom:

“Djelili smo narandžu (stisnemo pesnicu),

Ima nas mnogo (pokaži sve prste),

I sam je (pokaži jedan prst).

Ova kriška je za siskinu (mali prst je savijen),

Ova kriška za ježa (savijte prstenjak),

Ova kriška je za pačiće (savijte srednji prst),

Ova kriška je za mačiće (savijte kažiprst),

Ova kriška je za dabra (savijte palac),

A za vuka - oguliti (protresti rukama).

Ljut je na nas, nevolja,

Trči, ko gde (pipaju prstima sto)!

edukator:

Kako zabavne i spretne prste i dlanove imamo!

Šta još mogu da rade, šta im još treba? (mogu crtati, vajati, jesti, svirati muzičke instrumente).

Danas će naša pera otići u pozorište i prikazati pravu predstavu. Stavite rukavice na ručke lutaka iz pozorišta i pokažite neki odlomak iz poznate bajke (djeca se naizmjenično igraju scene koje im se sviđaju).

Kako su se olovke pretvorile u likove iz bajki?

(Obucite odijela - rukavice).

Tako je, kao pravi glumci, obukli su kostime, promenili glas, počeli da se kreću.

Volite li bajke? A da li biste voljeli da spretne ruke pokažu neki drugi nastup? (Da).

Svako od vas će sam odlučiti u kakve će se junake iz koje bajke pretvoriti njegovo pero.

Svi dobro razmislite, a sada stavite dlan na komad papira i zaokružite ga.

(Djeca rade zadatak).

Sada počinju pripreme za nastup. Pokušajte nacrtati kostime kako bismo pogodili koje će likove iz bajke predstavljati vaše ruke.

Djeca dolaze na posao. Na kraju crteža pogodite iz koje su bajke likovi na crtežima. Zatim se figure izrezuju, a djeca zajedno sa učiteljicom smišljaju bajku i pokazuju je.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Yamal Centar za vannastavne aktivnosti

projekat:

"Čuda iz škrinje"

"Estetičko vaspitanje predškolske djece umjetničkim zanatima"

Nominacija: razvoj primijenjenog i tehničkog stvaralaštva u sistemu dodatnog obrazovanja

Ovo djelo je pobjednik Opštinski konkurs inovativnih projekata (programa) za razvoj primenjenog i tehničkog stvaralaštva u sistemu dodatnog obrazovanja"

Yar-Sale

2013

1. Uvod ……………………………………………………………………………………3-7

2. Glavni dio ………………………………………………………………………………….8-16

3. Zaključak ………………………………………………………………………………… 17-18

4. Prijava……………………………………………………………………………………19-20

„Likovne i primijenjene umjetnosti su skrivene

velike mogućnosti za kreativni razvoj

potencijal, fantazija i intuicija, koje dijete može osjetiti

radosti ručnog rada kao kreativnosti"

B.M. njemački

Uvod.

U sadašnjoj fazi razvoja naše države, u uslovima ekonomskih i političkih promjena, cilj obrazovnog procesa je sveobuhvatan razvoj djeteta.

Estetski odgoj je neophodan uslov za formiranje ličnosti visoke kulture. Pod estetskim vaspitanjem pedagogija podrazumeva vaspitanje sposobnosti opažanja, pravilnog razumevanja, vrednovanja i stvaranja lepote u životu i umetnosti. U predškolskom periodu dolazi do formiranja ličnosti djeteta.

U predškolskom uzrastu postavljaju se svi temelji cjelokupnog budućeg razvoja čovječanstva. Predškolski uzrast je najvažnija faza u razvoju i obrazovanju pojedinca. Ovo je period uvođenja djeteta u spoznaju svijeta oko sebe, period njegove početne socijalizacije. Upravo u ovom uzrastu se aktivira samostalnost mišljenja, razvija se kognitivni interes djece i radoznalost.

U tom smislu, od posebne je važnosti odgoj umjetničkog ukusa kod predškolaca, formiranje njihovih kreativnih vještina, svijest o osjećaju za lijepo.

Smatram da osoba koja ne proučava stvaralaštvo svog naroda, nije zainteresovana za njega, ne može sebe smatrati građaninom svoje Otadžbine. Ljubav prema domovini rađa se u ranom djetinjstvu, kada je dijete posebno prijemčivo za sve novo i svijetlo. Narodna umjetnost i zanati nose mnoge nacionalne tradicije, usko su povezani sa onim što ljudi žive u sadašnjosti i onim što su živjeli u prošlosti. Narodna umjetnost i zanati blagotvorno djeluju na razvoj mašte, figurativnog mišljenja djece, na aktiviranje procesa njihove kreativnosti.

Narodna umjetnost i zanati naše zemlje sastavni su dio kulture. Emocionalnost, poetska slika ove umjetnosti ljudima je bliska, razumljiva i draga. Kao i svaka velika umjetnost, neguje senzibilan odnos prema ljepoti i doprinosi formiranju harmonično razvijene ličnosti. Zasnovana na dubokim, umjetničkim tradicijama, narodna umjetnost ulazi u život i kulturu naroda, blagotvorno djeluje na formiranje ličnosti budućnosti. U rješavanju aktuelnih problema formiranja ljudskog duhovnog svijeta u estetici, poseban značaj pridaje se umjetnosti.

Narodna primijenjena umjetnost ima veliki obrazovni potencijal. Nosi ogroman duhovni naboj, estetski i moralni ideal, vjeru i trijumf ljepote, u pobjedu dobrote i pravde.

Danas se malo pažnje posvećuje upoznavanju djece sa raznim vrstama umjetnosti i zanata i narodnim tradicijama. U glavnim općim obrazovnim programima predškolskog obrazovanja uvjeti za formiranje kreativne mašte kod djece nisu dovoljno razotkriveni. Stoga je potrebno razviti praktične uvjete koji optimiziraju razvoj likovnih sposobnosti i kreativne mašte kod djece.

Ako u odgoju i obrazovanju djece koristite svestranost narodne umjetnosti i zanata, tada će se razviti njihove estetske kvalitete, patriotski osjećaj i kreativne sposobnosti.

Tome pomaže i sistem dodatnog obrazovanja, koji poslednjih godina obuhvata decu ne samo školskog, već i predškolskog uzrasta na selu. Yar-Sale.

Kružni rad- ovo je originalan način organizovanja aktivnosti predškolaca u okviru male grupe (6-8 osoba) uz učešće vaspitača koji inicira kreativnu prirodu dečijih aktivnosti.

Svrha kružničke aktivnosti je: unapređenje i produbljivanje vizuelnih veština, otkrivanje kreativnog potencijala deteta, korišćenje različitih tehnika i žanrova narodnih zanata, formiranje kreativno razvijene ličnosti, razvoj samostalnosti, individualnosti, fine motorike. veštine ruku.

Tako će implementacija projekta Čuda iz škrinje riješiti nekoliko problema:

1. Proširenje mogućnosti dodatnog obrazovanja obuhvatom djece predškolskog uzrasta u skladu sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda NIO;

2. Razvijati estetski ukus, estetsku percepciju kod djece predškolskog uzrasta;

3. Povećati interesovanje za umetnost kroz DPI i razviti kreativne sposobnosti u procesu aktivnosti;

4. Organizovati zajedničke aktivnosti djece i roditelja u okviru mjera za unapređenje statusa očinstva, formiranje „odgovornog roditeljstva“.

Cilj projekta: formirati kognitivni interes za narodne zanate, proširiti ideje o DPI. Razvijati estetski ukus, estetsku percepciju, kreativnost kod djece u procesu produktivne aktivnosti.

Ciljevi ovog projekta:

Nastaviti upoznavanje djece sa ručnim radom, učvršćivanje i produbljivanje znanja o vrstama slikanja djece narodnim zanatima.

Probuditi interesovanje za narodnu umjetnost

Negujte ljubav prema ruskoj primenjenoj umetnosti

Negujte ljubav prema narodnoj umetnosti

Negovati estetska i etička osećanja, radoznalost, interesovanje za umetnost

Formirati sposobnost povezivanja umjetničke slike i izražajnih sredstava koja je karakteriziraju u različitim vrstama umjetnosti, odabirati materijal za samostalnu umjetničku aktivnost

Razvijati osjećaj za boje, kompozicione vještine

Razvijati pažnju, razmišljanje, kreativnu maštu, vizuelnu memoriju, sposobnost analize

Proširiti interakciju sa roditeljima, obogatiti roditeljsko-djetet odnos u zajedničkim umjetničkim i kreativnim aktivnostima.

Likovna narodna umjetnost ima veliku moć emocionalnog utjecaja i dobra je osnova za formiranje duhovnog svijeta čovjeka.

Narodna umjetnost je figurativna, šarena, originalna po svom dizajnu. Dostupan je dječijoj percepciji, jer nosi razumljiv sadržaj, koji konkretno, u jednostavnim, sažetim oblicima, otkriva djetetu ljepotu i šarm okolnog svijeta. Umjetnička i zanatska djela sve više prodiru u život ljudi, formirajući umjetnički ukus, stvarajući estetski cjelovito okruženje koje određuje kreativni potencijal pojedinca.

Stoga je u radu sa predškolcima potrebno raditi na upoznavanju sa uzorcima narodne umjetnosti.

Stvaranje uslova doprinosi razvoju umjetničkih i zanatskih djelatnosti. Prije svega, to je dostupnost raznih materijala, oprema mjesta rada. Za razne aktivnosti potreban je širok spektar materijala: anilinske boje, akvareli, reljefne paste, keramička glina, glazura, brezova kora, sve vrste četkica, razne tkanine.

Poznato je da je slikovna aktivnost aktivnost specifična za djecu, koja im omogućava da prenesu svoje utiske o svijetu oko sebe i izraze svoj stav prema prikazanom. Dijete u procesu crtanja doživljava različite osjećaje - raduje se prekrasnoj slici koju je stvorio, uznemiruje se ako nešto ne uspije, nastoji prevladati poteškoće.

Crtanje je jedno od najvažnijih sredstava za razumijevanje svijeta i razvijanje znanja iz estetskog odgoja, jer je povezano sa samostalnom praktičnom i kreativnom aktivnošću djeteta. U procesu crtanja dijete poboljšava zapažanje i estetsku percepciju, umjetnički ukus i kreativne sposobnosti. Crtajući, dijete formira i razvija određene sposobnosti: vizualnu procjenu oblika, orijentaciju u prostoru, osjećaj za boju. Razvijaju se i posebne vještine i sposobnosti: koordinacija oko-ruka, kontrola ruku.

Modelarstvo je od velikog značaja za obrazovanje i vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Doprinosi razvoju vizuelne percepcije, pamćenja, maštovitog mišljenja, usađivanju manuelnih veština i sposobnosti neophodnih za uspešno školovanje. Kiparstvo, kao i druge vidove vizualne aktivnosti, formira estetski ukus, razvija osjećaj za lijepo, sposobnost razumijevanja ljepote u svoj njenoj raznolikosti.

Vajanje kao aktivnost, u većoj mjeri nego crtanje ili apliciranje, dovodi djecu do sposobnosti navigacije u prostoru, do asimilacije niza matematičkih pojmova.

Još jedna specifičnost modeliranja je njegova bliska povezanost sa igrom. Volumen završene figurice potiče djecu da se igraju s njom. Takva organizacija nastave u obliku igre produbljuje interes djece za modeliranje, proširuje mogućnost komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Časovi modeliranja usko su povezani sa časovima u upoznavanju sa drugima, sa nastavom maternjeg jezika, sa upoznavanjem sa fikcijom, sa posmatranjem živih objekata.

Izrada čak i najjednostavnijih skulptura od strane djeteta je kreativan proces.

Specifičnost modeliranja određena je materijalom.

Zašto testo i glina? Tijesto je materijal koji je ugodniji za dječju ruku - mekano je i zanimljivije djetetu od plastelina. Modeliranje od gline koristi se u umjetničkom modeliranju. U toku rada kruga, djeca se dublje upoznaju sa slikarstvom Gorodetsa, igračkama Dymkovo.

Slano tijesto je posljednjih godina postalo vrlo popularan materijal za modeliranje. Zanati od tijesta su drevna tradicija, imaju svoje mjesto i u savremenom svijetu, jer se sada cijeni sve što je ekološki prihvatljivo i napravljeno sam. Tijesto - materijal je vrlo elastičan, lako poprima oblik i proizvodi od njega su prilično izdržljivi.

Aplikacija se smatra vrstom umjetničke aktivnosti za predškolce. Upoznavanje u učionici i samostalno sa materijalima, tehnikama i metodama obrade papira, deca stiču veštine grafičkog i plastičnog predstavljanja predmeta, ovladavaju veštinama u obliku silueta, figurativno, kreativno obrađuju svoje utiske stečene prilikom upoznavanja. svijet oko sebe, dok čitaju beletristiku, ispituju ilustracije, slike, skulpture, djela narodne umjetnosti i zanata.

Proces kreiranja aplikacije sastoji se od niza uzastopno izvedenih radnji koje od djeteta zahtijevaju dovoljno visok nivo razvoja finih i tehničkih vještina, kao i koncentraciju, upornost, izdržljivost, tačnost i samostalnost. Nedovoljan stepen razvijenosti tehničkih sposobnosti usporava rad mašte, sputava inicijativu dece i smanjuje kvalitet rezultata aktivnosti. I obrnuto, ako dijete dobro kroji, lijepi i šiva aplikacije na podlogu, njegova pažnja se usmjerava na stvaranje kombinacija različitih oblika, veličina, boja, što dovodi do novih, originalnih rezultata, podstiče kreativan odnos prema radu. . To je moguće samo kada vaspitač vešto reguliše i primenjuje najefikasnije nastavne metode u učionici, kada se zadaci daju ne samo u gotovom obliku, već češće zahtevaju aktivnu, kreativnu, a ne reproduktivnu primenu stečenih znanja i veština. djeca.

Stoga su umjetničke i zanatske aktivnosti usko povezane s crtanjem, modeliranjem i primjenom. Istraživanja su pokazala da djeca stiču različita znanja i vještine. Razvijaju umjetničke sposobnosti - kreativnu maštu, evaluacijski stav, emocionalnu reakciju. A tragačka priroda aktivnosti doprinosi razvoju inicijative i solventnosti.

Novost projekta:

U toku rada djeca razvijaju emotivan i vrijedan odnos prema kulturnoj baštini. Predškolci će imati predstavu o narodnoj umjetnosti i zanatima, narodnim zanatima i njihovim karakteristikama, ovladati opsežnim vizualnim i izražajnim vještinama, koje djecu uvode u elementarnu stvaralačku aktivnost, prolazeći težak put od najjednostavnijih radnji do procesa figurativne reprodukcije oblika. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku priprema djetetovu ruku za pisanje, povećava kognitivnu aktivnost.

Do danas, problem skladnog razvoja djeteta kao osnove za formiranje buduće ličnosti ima sveobuhvatan karakter. Od toga zavisi uspješno rješavanje mnogih obrazovnih zadataka, među kojima pitanje estetskog odgoja zauzima posebno mjesto.

Psiholozi i pedagozi u protekle dvije decenije aktivno traže izlaz iz situacije, provode istraživanja u cilju pronalaženja novih metodoloških pristupa problemu formiranja pojedinca kao ličnosti i kreativne individualnosti u savremenim uslovima.

Glavni dio.

Predmet mog projekta je proces estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, a predmet je umetnost i zanat kao sredstvo estetskog vaspitanja predškolske dece.

Važnu ulogu narodnog i umjetničkog zanata u estetskom odgoju uočili su mnogi domaći istoričari umjetnosti, istraživači dječje likovne umjetnosti (A.P. Usova, T.S. Komarova, T.Ya. Špikalova, N.B. Khalezova, T.N. Doronova, A.A. Gribovskaya i drugi). Oni uvjerljivo pokazuju da upoznavanje s djelima narodne umjetnosti kod djece potiče prve živopisne ideje o domovini, njenoj kulturi, doprinosi vaspitanju patriotskih osjećaja, uvodi ih u svijet ljepote, te ih stoga treba uključiti u pedagoški proces u vrtiću.

Tokom predškolskog perioda dešavaju se promjene u percepciji, od jednostavnih pokušaja da se ispita i osjeti, bez odgovora na pitanje šta je predmet, do želje da se predmet sistematičnije i dosljednije ispita i opiše, ističući najuočljivije osobine.

Usvajanje sistema senzornih standarda od strane djece značajno obnavlja njihovu percepciju, podižući je na viši nivo. U procesu kognitivne aktivnosti djeca stiču sistematizirana znanja o senzornim kvalitetima predmeta, a posebnu ulogu u tome ima formiranje generaliziranih metoda za ispitivanje predmeta. Struktura generisanih slika zavisi od metoda ispitivanja.

Senzorna kultura je od velikog značaja za umjetničko i estetsko obrazovanje. Sposobnost razlikovanja boja, nijansi, oblika, kombinacija oblika i boja otvara mogućnost boljeg razumijevanja umjetničkih djela, a potom i uživanja u njima. Dijete uči stvarati sliku, ovladava sposobnošću prenošenja inherentnih svojstava predmeta, oblika, strukture, boje, položaja u prostoru, svojih utisaka, stječe znanja o materijalima koji se koriste za prenošenje slike, stvaranje umjetničke slike. Ovladavanje vizualnim i izražajnim vještinama uvodi djecu u elementarnu kreativnu aktivnost, prolazeći težak put od najjednostavnijih radnji do procesa figurativne reprodukcije oblika.

Sljedeća karakteristika umjetničkog i estetskog odgoja u predškolskom uzrastu povezana je s promjenama koje se dešavaju u oblasti kognitivnih procesa učenika. Formiranje likovnih i estetskih ideala kod djece, kao dijela njihovog svjetonazora, složen je i dugotrajan proces. Narodna primijenjena umjetnost ima veliki obrazovni potencijal. Nosi ogroman duhovni naboj, estetski i moralni ideal, vjeru i trijumf ljepote, u pobjedu dobrote i pravde.

Likovna umjetnost ima veliku moć emocionalnog utjecaja i dobra je osnova za formiranje duhovnog svijeta djeteta. Narodna primijenjena umjetnost je figurativna, šarena, originalna u svom dizajnu. Dostupan je dječijoj percepciji, jer u sebi nosi sadržaje razumljive djeci, koji konkretno, u jednostavnim sažetim oblicima, otkrivaju djetetu ljepotu i šarm svijeta koji ga okružuje.

Realizacija vizuelne aktivnosti na materijalu narodne primenjene umetnosti doprinosi zadovoljavanju intelektualne, saznajne potrebe za sticanjem novih znanja o svetu, istoriji svoje zemlje. Djeca uče uzorke narodnih djela oličenih u različitim materijalima, osobinama različitih materijala, vrstama umjetnosti, uključujući i narodnu umjetnost koja ima veliki potencijal za razvoj djetetovog intelekta.

Narodna primijenjena umjetnost doprinosi razvoju mentalnih procesa kao što su: percepcija, maštovito mišljenje, mašta, emocionalno pozitivan odnos prema predmetima estetskog sadržaja, koji su važni za savladavanje različitih sadržaja znanja ne samo u vrtiću, već i u školi, i na osnovu kojih djeca razvijaju različite umjetničke i kreativne sposobnosti.

Narodna umjetnost i zanati imaju važnu ulogu u radnom obrazovanju predškolske djece. U procesu vizuelne aktivnosti kombinuju se mentalna i fizička aktivnost. Predškolci savladavaju mnoge praktične vještine, stječu ručne vještine koje im omogućavaju da se osjećaju neovisno.

Razvoj radnih vještina i sposobnosti povezan je s razvojem takvih voljnih osobina osobe kao što su pažnja, upornost, izdržljivost, djeca se odgajaju sa sposobnošću za rad, kako bi postigli željeni rezultat.

U procesu savladavanja tehnika narodnih zanata, djeca razvijaju ruku, koordinaciju radnji ruke i oka, ideju o umjetničkoj aktivnosti, rad narodnog majstora, potrebu za savjesnim radom, poštovanje prema osobe, a poštovanje prirode se obogaćuje.

Na osnovu stava koji su razvili domaći psiholozi da razvoj kreativnih sposobnosti zavisi od proširenja praktičnog iskustva i učešća u različitim vidovima umetničkih aktivnosti, u sposobnostima se mogu razlikovati tri aspekta:

akumulacija i sistematizacija znanja

formiranje potreba u određenim vrstama aktivnosti

uloga vještina u sposobnostima za rješavanje kreativnih problema.

Prilikom upoznavanja djece sa umjetnošću i zanatom potrebno je voditi računa i o tome da:

narodna umjetnost - svojevrsni katalizator dječje likovne umjetnosti;

narodna umjetnost akumulira tradicionalno umjetničko iskustvo generacija;

djela narodne umjetnosti doprinose popularnom formiranju i razvoju umjetničkog ukusa, estetskog ideala, stvaralačkih načela kod pojedinca.

Vizuelna dekoracija, svečani dojam. Stvar je potrebno obdariti ljepotom, koja se očituje u elementima dekoracije i ornamentike.

Narodna umjetnost i zanati nisu samo plod umijeća, zanata njegovih stvaralaca, već i sastavni dio njihovog života, svakodnevnog života.

Upoznavanje deteta sa ruskim narodnim zanatima zasniva se na principu opšte didaktike - povezanosti sa životom, sistematičnosti i doslednosti, individualnog pristupa nastavi i umetničkom razvoju dece, vidljivosti.

Dekorativna i primijenjena umjetnost dijeli se na vrste prema tehnologijama obrade različitih materijala.

Dekorativna i primijenjena umjetnost jedan je od faktora skladnog razvoja ličnosti. Kroz komunikaciju sa narodnom umjetnošću obogaćuje se djetetova duša, usađuje ljubav prema svom kraju. Narodna umjetnost čuva i prenosi na nove generacije nacionalne tradicije i oblike estetskog odnosa prema svijetu koje su razvili ljudi. Umjetnost narodnih zanatlija pomaže djeci otkriti svijet ljepote, razviti njihov umjetnički ukus.

Obrazovanje je sociokulturni fenomen koji je povezan sa određenim stepenom ekonomskog, političkog, umjetničkog i estetskog razvoja pojedinca.

Umjetnički i estetski odgoj je jedan od najvažnijih aspekata višestrukog procesa formiranja ličnosti, estetske svijesti o ljepoti, formiranja umjetničkog ukusa, sposobnosti kreativnog stvaranja zanatskih proizvoda.

Predškolski uzrast je najvažnija faza u razvoju i vaspitanju ličnosti, najpovoljnija za formiranje likovne i estetske kulture, jer upravo u tom uzrastu kod deteta preovlađuju pozitivne emocije, postoji posebna osetljivost za jezičke i kulturne manifestacije, lična aktivnost, kvalitativne promene se dešavaju u stvaralačkoj aktivnosti.

Upoznavanje djeteta s kulturom je obrazovne prirode: razvija kreativne sposobnosti, formira umjetnički ukus, a mlađe generacije upoznaje sa estetskim pogledima.

Osnove likovnog i estetskog vaspitanja i obrazovanja postavljaju se uz učešće odraslih odmah po rođenju deteta i nastavljaju da se razvijaju dugi niz godina, tako da roditelji i vaspitači treba da pokušaju da stvore takvu atmosferu da dete brzo razvije estetska osećanja kao što su osjećaj za lijepo, umjetnički ukus, kreativne vještine.

Trenutno na bazi Yamal TsVR rade tri grupe za predškolce. Pohađaju ih djeca uzrasta 3-6 godina. Nastava se održava vikendom - subota, nedelja. Djeca pohađaju umjetničko-estetske krugove: likovni zanat, koreografiju.

Obrazovanje male djece (3-4 godine) odvija se prema autorskom programu "Mali čarobnjaci", gdje se djeca aktivno upoznaju sa raznim vrstama umjetnosti i zanata i netradicionalnim tehnikama crtanja.

Mehanizam implementacije projekta

Estetski odgoj je neophodan uslov za formiranje ličnosti visoke kulture. Pod estetskim vaspitanjem pedagogija podrazumeva vaspitanje sposobnosti opažanja, pravilnog razumevanja, vrednovanja i stvaranja lepote u životu i umetnosti. U predškolskom periodu dolazi do formiranja ličnosti djeteta.

Estetski odgoj ima svoje posebne zadatke, koji su podijeljeni u dvije grupe. Prva grupa je usmjerena na formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu. Predviđeno je: razvijanje sposobnosti sagledavanja lepote u prirodi, delima, umetnosti, razumevanje lepote; neguju umetnički ukus, potrebu za poznavanjem lepote. Druga grupa zadataka je usmjerena na formiranje umjetničkih vještina u oblasti različitih umjetnosti: podučavanje djece crtanju, vajanju, dizajnu; pjevanje, kretanje uz muziku; razvoj verbalne kreativnosti.

Ove grupe zadataka će dati pozitivan rezultat samo ako su usko povezane u procesu implementacije.

Za realizaciju zadataka estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta neophodni su sledeći uslovi:

Okolina (igračke, odjeća, prostorije);

Zasićenost svakodnevnog života umjetničkim djelima;

Samostalna aktivna aktivnost djece;

Implementacija individualnog pristupa djetetu.

Estetski odgoj ličnosti nastaje od prvih koraka malog čovjeka, od njegovih prvih riječi i postupaka. Ništa osim okoline ne ostavlja pečat u duši do kraja života. Komunikacija s roditeljima, rođacima, vršnjacima i odraslima, ponašanje drugih, raspoloženje njihovih riječi, pogleda, gestova, izraza lica - sve se to upija, odlaže, fiksira u njegovom umu.

Ručni umjetnički rad je neophodan element moralnog i estetskog odgoja male djece.

Upoznavanje djece sa narodnom umjetnošću i zanatima je relevantna, perspektivna tema, koja ima kreativnu novinu, koja ima veliki utjecaj na formiranje znanja, vještina, nivo vaspitanja, na razvoj učenika.

Izgradnja novog sistema vaspitno-kreativne nastave može se smatrati izgradnjom dijela sistema nastave likovne umjetnosti u vrtiću. Sistem karakterišu vodeća ideja i didaktički principi koji određuju izbor sadržaja programa i raznovrsnost nastavnih metoda.

Društveni poredak savremenog društva treba da se ogleda u sadržaju nastave likovne umetnosti sredstvima narodne umetnosti i zanata. Da biste to učinili, potrebno je uzeti u obzir vodeće faktore za izgradnju sistema obrazovnih i kreativnih zadataka:

Sistematsko i integrirano planiranje obrazovnih ciljeva i zadataka u nastavi dekorativnog crtanja;

Sistematski odabir djela narodne umjetnosti i zanata, predmeta stvarnosti za estetsko znanje i dekorativni rad djece;

Razlikovanje metoda, tehnika pedagoškog vođenja, metoda stimulacije kako procesom estetskog znanja tako i dekorativnim radom djece.

U ovom sistemu je od suštinskog značaja jedinstvo estetskog znanja i sadržaja dekorativnog rada (radne delatnosti) dece na bazi narodne umetnosti i zanata, a razvijaju se takve metodičke tehnike koje podstiču kreativno stvaranje samostalnih kompozicija dece, i nije obična imitacija metoda narodne umjetnosti. U tu svrhu, narodno slikarstvo Gorodets, Polkhovski Majdan, Khostov, Khokhloma, igračke od gline Dymkovo i Filimonovo, drvene narodne igračke, proizvodi za domaćinstvo majstora Sjevera, vezeni proizvodi iz Rjazanja, Vladimira, Torzhoka, radovi majstora umjetničkih lakova Palekh su uključeni u časove dekorativnog crtanja. U radu sa decom produbljuje se i sistematizira estetsko znanje predškolaca na osnovu upoznavanja sa narodnom keramikom Gžela, Skopina, sa narodnim štiklama, narodnim graviranjem - popularnim otiscima.

Poslovni plan projekta

Naziv opreme	Vrsta opreme	Cijena	Kol	Suma
stolovi
Stolice
Stani
DIY polica
štafelaje
Interaktivni set-top boxPowint
Sto sa sanitarijama
Kamkorder
Mekani moduli za prostor za rekreaciju
Ukupno

Zaključak.

U učionici za dekorativno i primijenjeno slikanje razvija se estetska percepcija, reprezentacija, estetski osjećaji. Čulno iskustvo se akumulira, govor obogaćuje. Djeca razvijaju misaone procese: poređenje, analizu, sintezu, generalizaciju. U posljednje vrijeme ističe se značaj nastave dekorativnog i primijenjenog slikarstva u vrtiću za formiranje kolektivnih oblika rada, sposobnost zajedničkog rada, usaglašenog, zajedničkog djelovanja, pomaganja drugovima. Razvija se sposobnost da se radujemo uspjehu svakog učenika, postignućima cijelog tima grupe. Sve to stvara osnovu za dalje obrazovanje istinskog kolektivizma, međusobne zahtjevnosti i, ujedno, drugarske uzajamne pomoći.

Podučavanje dekorativnog i primijenjenog slikanja predškolske djece sadrži velike potencijalne mogućnosti za sveobuhvatan razvoj djeteta. Međutim, ove mogućnosti se mogu ostvariti tek kada djeca postepeno ovladaju ovom aktivnošću u skladu sa uzrasnim karakteristikama i dobiju zadovoljstvo od nje. Ako djeca ne osjećaju radost zbog onog što su stvorili, ako im kreativni proces ne izazove dobro raspoloženje, već naprotiv, djeca će doživjeti nezadovoljstvo, razočaranje što ono što su planirali ne uspije, onda će to postepeno dovode do gubitka interesa za slikanje, a onda će utjecati na sveobuhvatni razvoj ličnosti neće biti sa znakom plus, već sa znakom minus. S tim u vezi, pred nama je bio zadatak da pronađemo načine za optimizaciju aktivnosti kako bismo povećali njen uticaj na sveobuhvatan odgoj djetetove ličnosti, razvoj njegovih sposobnosti i kreativnog potencijala.

Od izuzetnog značaja u duhovnom razvoju dece predškolskog uzrasta, u njihovom radnom i estetskom vaspitanju, u pripremanju za rad u narodnoj privredi, je umetnost i zanatstvo. Narodna umjetnost i obrt je sastavni dio kulture, aktivno utiče na formiranje umjetničkog ukusa.

Visok duhovni i ideološki značaj narodnih zanata ima snažan uticaj na formiranje unutrašnjeg svijeta djece. Sistematska nastava iz različitih vidova likovne obrade materijala blagotvorno utiče na razvoj estetskog ukusa dece, a istovremeno je povezana sa sticanjem veština neophodnih za njihov dalji rad. Tehnološki proces obrade materijala baziran je na industrijskoj opremi i istovremeno je nemoguć bez upotrebe ručnog alata, sposobnosti savladavanja metoda rada stolara, tokara, glodala, štancara, zavarivača, lemioca, kalupara, električara. , kovač i mnogi drugi. Baveći se umjetničkom obradom materijala, predškolci ovladavaju vještinama ovih specifičnih zanimanja, stječući vještine kreativnog pristupa izvođenju radnih operacija.

Različiti vidovi likovne obrade materijala dovode do toga da djeca nehotice dolaze u dodir sa tehničkim i tehnološkim zadacima. Zahvaljujući interesovanju za ove aktivnosti, odgaja se entuzijazam za njih, marljivost i istrajnost u radu. Kroz proces stvaranja lijepih, estetski opravdanih proizvoda umjetnosti i zanata, postupno, nenametljivo, ali vrlo produktivno, djeci se usađuje ljubav prema raznim profesijama.

Nastava umjetničkog zanata spaja temelje mnogih nauka koje su od primarne važnosti u politehničkom razvoju djece.

Dekorativna i primijenjena umjetnost, kao nijedan drugi vid vaspitno-kreativnog rada predškolaca, omogućava da se istovremeno sa njihovim opremanjem tehničkim znanjima, razvijanjem njihovih radnih vještina i sposobnosti, psihološkom i praktičnom pripremom za rad, za izbor zanimanja, otkrije ljepota. , ogromnu duhovnu vrijednost proizvoda narodnih zanatlija, njihovo visoko umijeće i umjetnost, da formiraju estetski ukus i estetski ideal.

Dakle, specifičnost umjetničkog zanata, izražena u jedinstvu forme i praktične namjene dekorativne stvari, u jedinstvu radnih vještina, vještina i likovno-estetičkog ukusa, omogućava cjelovit pristup uprizorenju likovno-zanatskih časova u vrtića, određuje organsko jedinstvo radnog i estetskog vaspitanja predškolske djece. Ovo jedinstvo je posledica i savremenih zahteva međunarodnih standarda u industrijskim proizvodima, koji se izražavaju ne samo u visokoefikasnom nivou toka rada, već iu zahtevima tehničke estetike.

Zadatak učitelja je voditi kreativni proces predškolaca, usmjeravajući ih na proučavanje uzoraka narodne umjetnosti i zanata. Princip usmjerenosti na narodnu umjetnost treba da čini osnovu sadržaja nastave sa predškolcima iz različitih oblasti umjetnosti i zanata.

Vodeći cilj koji je društvo postavilo za projekat je postizanje bliskog jedinstva radnog, moralnog i estetskog vaspitanja za sveobuhvatan razvoj ličnosti svakog deteta. U obrazovnom procesu u učionici za dekorativno crtanje rješenje tako važnog državnog zadatka vidimo u realizaciji sistema obrazovnih i kreativnih zadataka zasnovanih na materijalu narodne dekorativne umjetnosti. Takav sistem treba da služi otkrivanju duhovnih moći deteta, da bude efikasan za estetski razvoj ličnosti predškolskog uzrasta i da aktivira dečiju dekorativnu kreativnost.

Aplikacija

Strategija za postizanje cilja:

	Scensko ime	Cilj:
	Pripremni	1. Formiranje pravne dokumentacije 2. Formiranje baze podataka o najboljim praksama za rad sa djecom predškolskog uzrasta u sistemu dodatnog obrazovanja 3. Izrada plana stručnog usavršavanja
	Organizacijski i praktični	Formiranje i testiranje mehanizama interakcije između vaspitača i dece predškolskog uzrasta 2. Formiranje radne grupe za korekciju projekta za rad sa djecom predškolskog uzrasta. 3. Formiranje informacionih banaka na osnovu rezultata implementacije projekta
	Final	1. Generalizacija i analiza rezultata CVR aktivnosti u radu sa djecom predškolskog uzrasta u dodatnom obrazovanju 2. Sumiranje rada institucije u okviru ovog projekta, evaluacija njegovih rezultata i širenje iskustva TEC-a

Galerija fotografija iz iskustva u ovoj oblasti

Ako projekat bude uspješan, djeca će dobiti pojačani razvoj, početne mogućnosti za razvoj njihovih sposobnosti na nivou škole će se povećati; roditelji - visok kvalitet umjetničkog i estetskog razvoja; nastavnici će poboljšati svoj profesionalni nivo.

Skinuti:

Pregled:

Tema projekta: "Sistem predškolskih obrazovnih ustanova za umjetnički i estetski razvoj učenika."

Mjesto rada: MBDOU br. 16 "Dječiji vrtić kombiniranog tipa" Luchik".

Adresa: Elabuga, ul. Gassara, d. 16; telefon: 7-92-04.

Rukovodilac institucije: Sadovnichenko Irina Vitalievna.

Cilj projekta:

1. Poboljšati kvalitet umjetničkog i estetskog razvoja učenika predškolske obrazovne ustanove.

2. Izraditi model upravljanja obrazovnim sistemom za umjetničko-estetski razvoj, uzimajući u obzir mogućnosti nastavnog osoblja, materijalno-tehničku bazu, društveni poredak.

Ciljevi projekta:

1. Proučavati stanje umjetničkog i estetskog razvoja učenika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, društveni poredak roditelja, mogućnosti društva u okruženju.

2. Razviti koncept obrazovnog sistema za umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta na bazi ažuriranih sadržaja.

3. Unaprijediti kvalifikacije vaspitača u umjetničkom i estetskom razvoju. Pružiti metodičku pomoć u objedinjavanju svih vidova umjetničke djelatnosti u jedinstven, holistički pedagoški proces razvoja likovnog stvaralaštva kod djece, interesovanja za estetsku stranu stvarnosti, duhovnosti.

4. Osigurati uslove za realizaciju zadataka obrazovno-vaspitnog sistema za umjetničko-estetski razvoj (materijalno, tehničko, metodičko, didaktičko podržavanje obrazovno-vaspitnog procesa).

5. Stvoriti mogućnosti za formiranje estetske kulture kod djece, razvoj kreativnih sposobnosti, upoznavanje sa svijetom umjetnosti, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike.

6. Razviti glavne pravce interakcije sa roditeljima učenika za rješavanje problema umjetničkog i estetskog obrazovanja.

7. Unaprijediti grafičku aktivnost, topološke i metričke prostorne reprezentacije, proizvoljnu samoregulaciju, korištenjem edukativnih didaktičkih igara i vježbi usmjerenih na razvoj grafičke aktivnosti, proizvoljnog reguliranja vlastite aktivnosti.

Obrasci za implementaciju projekta
- casovi
- didaktičke, s/r igre
- razgovori
- razgledanje ilustracija, razglednica
- ekskurzija u umjetničku galeriju
- korištenje edukativnih kompjuterskih igrica
- rad sa roditeljima
Očekivani rezultati:

• Pozitivna dinamika umjetničkog i estetskog razvoja učenika predškolske obrazovne ustanove;
• Zadovoljstvo roditelja učenika nivoom pruženih obrazovnih usluga likovno-estetičkog ciklusa.
• Unapređenje kvalifikacija vaspitača u oblasti likovnog i estetskog razvoja, uključivanje u inovativne aktivnosti, zadovoljenje potreba za samoizražavanjem, priznanje, psihološka klima u ustanovi.
• Unapređenje materijalno-tehničke, metodičke, didaktičke podrške obrazovnom sistemu.
• Stvaranje imidža predškolske obrazovne ustanove i imidža diplomca koji odgovara statusu predškolske obrazovne ustanove i obrazovnog sistema koji se u njoj implementira:

predškolac - Estetski obrazovana, emocionalno odgovorna, kreativna, upućena u vrste i žanrove umetnosti, sa dobro formiranom muzičkom kulturom i društvenim i umetničkim iskustvom.

• Poboljšanje rejtinga predškolskih obrazovnih ustanova u okrugu, okrugu, gradu.

Relevantnost projektauzrokovane sljedećim problemima:

• U skladu sa zahtjevima Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, odredbama „Koncepta umjetničkog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“, kao i sa postojećim problemima modernizacije savremenog obrazovanja, uključujući umjetničko i estetsko obrazovanje, postoji potreba za novim pristupima u organizaciji umjetničkog i estetskog razvoja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Istraživanja u oblasti sociologije, psihologije, medicine, pedagogije, etnografije svjedoče o posebnoj ulozi umjetnosti u obrazovanju, njenoj iscjeliteljskoj snazi ​​i zdravstveno-spasivnom značaju u životu djeteta. Na osnovu toga potrebno je izgraditi sistem umjetničkog i estetskog obrazovanja i razvoja zasnovan na različitim vidovima umjetnosti i umjetničkih aktivnosti.

Prevazilaženje postojećih problema i otklanjanje kontradiktornosti sa kojima se suočava osoblje predškolske obrazovne ustanove sastavni je dio ciljeva i zadataka sa kojima se suočava obrazovni sistem za umjetničko-estetski razvoj i sastavljač ovog projekta.

• kratku napomenu o projektu, otkrivajući svrhu, ciljeve, relevantnost projekta, očekivane rezultate, mehanizam implementacije projekta, kao i iznos finansiranja;
• opis projekta, otkrivanje predmeta studije, programa rada na projektu, glavnih rezultata koji se očekuju da će se projektom postići, inovativnog potencijala projekta;
• naučna i metodološka podrška, uključujući opis sličnih istraživanja i razvoja u Rusiji, publikacije na temu projekta, potkrepljenje naučnog i metodološkog iskustva za implementaciju projekta;
• finansijska i ekonomska opravdanost projekta, koja opisuje isplativost projekta, procjenjuje raspoloživa sredstva za realizaciju projekta i predstavlja procjenu troškova.

Pored toga, struktura projekta uključuje njegovu regulatornu, kompjutersku podršku, obrazac za predstavljanje rezultata na lokalnom nivou, zaključak, pojmovnik, listu referenci i aplikacije.

Novina i praktični značaj

• Po prvi put u ovoj predškolskoj ustanovi uvodi se vaspitno-obrazovni sistem umjetničkog i estetskog razvoja, zasnovan na sintezi umjetnosti i umjetničkih djelatnosti: muzičke i muzičke djelatnosti, pozorišne i pozorišne djelatnosti, književnosti i likovno-govorne djelatnosti, slikarstva, grafike, skulpture i likovne umjetnosti.
• Model upravljanja obrazovnim sistemom za umjetnički i estetski razvoj podrazumijeva aktivno korištenje potencijala okolnog društva: dječje umjetničke škole.
• Obrazovni sistem za umjetnički i estetski razvoj podrazumijeva korištenje netradicionalnih oblika organizovanja vidova umjetničke djelatnosti. Poseban naglasak stavljen je na kreativne aktivnosti djece.
• Svi oblici organizovanja umjetničkih i estetskih aktivnosti podrazumijevaju aktivno korištenje savremenih audiovizuelnih nastavnih sredstava i novih informacionih tehnologija.

Faze implementacije projekta:

Program izvođenja projekta uključuje 3 faze:

I stage  pripremni (rok decembar 2012.)

1. Obuka nastavnika za rad sa PowerPoint programom.

2. Izbor radnih parcijalnih programa za umjetničko-estetičko obrazovanje.

3. Izbor dijagnostičkih metoda za umjetničko-estetski odgoj.

4. Obezbjeđivanje informacionih i kompjuterskih tehnologija i dodatnog materijala.

II faza - implementacija projekta (period implementacije januar - april 2013.)

1. Provođenje dijagnostike umjetničkog i estetskog odgoja. Aneks 2. (termin 1 sedmica).

2. Implementacija projekta. Realizacija planiranih aktivnosti.

Faza III - finalna (period implementacije 3-4 sedmice aprila 2013.)

1. Sprovođenje dijagnostike dece pripremnih grupa (3. nedelja aprila 2013.)

2. Sumiranje rezultata implementacije projekta.

3. Poređenje očekivanih i stvarnih rezultata.

Definicija izgleda za rad na projektu, validnost potrebnih uslova za to

Ako projekat bude uspješan, djeca će dobiti pojačani razvoj, početne mogućnosti za razvoj njihovih sposobnosti na nivou škole će se povećati; roditelji - visok kvalitet umjetničkog i estetskog razvoja; nastavnici će poboljšati svoj profesionalni nivo; Sve ovo će na kraju osigurati:

• poboljšanje efikasnosti obrazovnog sistema;
• kvalitativno unapređenje umjetničkog i estetskog razvoja učenika;
• jačanje materijalno-tehničke baze;
• maksimalno prilagođavanje sistema zahtjevima društva;
• povećanje konkurentnosti.

U perspektivi stečeno iskustvo u organizovanju obrazovnih usluga će ih proširiti

• uvođenje sistema kulturnih i slobodnih aktivnosti za porodice koje žive u mikrookrugu;
• izrada i realizacija individualne rute za razvoj sposobnosti učenika u različitim vidovima umjetničkih i estetskih aktivnosti.

Formiranje resursne baze

Materijalno-tehnička baza:

• muzička sala opremljena savremenom audiovizuelnom, muzičkom, pozorišnom opremom;
• likovni studio „Vješte ruke“, opremljen inventarom, likovnim materijalom, demonstracijskim pomagalima neophodnim za razvoj likovnih sposobnosti djece;
• ruska koliba, zasićena predmetima ruskog života (koristi se za upoznavanje djece s porijeklom ruske narodne kulture);
• pozorišni centri, uključujući razne vrste lutkarskih pozorišta, ukrasi za njih;
• centri kreativnosti u grupama koje promovišu samostalnu kreativnu aktivnost;
• Dječje umjetničke galerije;
• metodički kabinet, opremljen savremenom kancelarijskom opremom;
• softversko metodičku podršku koja ispunjava ciljeve i zadatke estetskog razvoja djece svih starosnih grupa.

Dostupnost specijalista potrebnog stručnog nivoa:

• muzički direktor
• nastavnik likovne kulture
• logoped, psiholog

Model implementacije projekta

Oblasti rada		Period izvršenja
1. Rad sa djecom	1. Igre-aktivnosti	tokom implementacije projekta
	2. Dijagnostika za praćenje rezultata	2 puta
	3. Posjete djece edukativnim aktivnostima i izložbama slika	tokom implementacije projekta
	4. Čitanje beletristike.	1-2 puta sedmično
	5. Produktivne aktivnosti djece.	tokom implementacije projekta
	6. Učešće na gradskim izložbama dječijeg stvaralaštva.	tokom implementacije projekta
	7. Izrada albuma dječjih crteža "Čuda vlastitim rukama".	april
2. Saradnja sa roditeljima	1. Pomoć u opremanju i opremanju slikovnog kutka u grupi materijalom.	tokom implementacije projekta
	2. Ispitivanje roditelja.	1 put
	3. Zajednički rad djece i roditelja na planiranoj temi predškolske obrazovne ustanove.	tokom implementacije projekta
	6. Učešće u kvizovima i takmičenjima.	tokom implementacije projekta
3. Metodološka podrška	1. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja vezanog za umjetnički i estetski razvoj djece.	tokom implementacije projekta
	2. Izbor fikcije	tokom implementacije projekta
	3. Kartoteka netradicionalnih načina crtanja.	tokom implementacije projekta
	4. Izbor igara sa crtežima za djecu.	tokom implementacije projekta
	5. Sažeci igara-časova.	tokom implementacije projekta
	6. Zabavni scenariji.	tokom implementacije projekta
	7. Konsultativni materijal za nastavnike.	tokom implementacije projekta
	8. Konsultativni materijal za roditelje.	tokom implementacije projekta
	9. Generalizacija i diseminacija akumuliranog materijala.	tokom implementacije projekta
4. Rad sa nastavnicima	1. Govori na pedagoškim vijećima, metodičkim društvima.	tokom implementacije projekta
	2. Konsultacije za nastavnike.	tokom implementacije projekta
	3. Pedagoška radionica (razmjena kreativnih nalaza)	tokom implementacije projekta
	4. Međusobne posjete.	tokom implementacije projekta

Prijave.

Aneks 1.

Mjere za realizaciju projekta.

	Vrsta događaja	Tema, cilj, aktivnosti	Odgovorno
	Zabava	"Ne bojimo se mraza." Svrha: razvoj kreativne, emocionalne aktivnosti djece.	Muzički direktor
	Zabava		Muzički direktor
	matinee	"8. mart" Svrha: pomoći djeci da vide ljepotu praznika, usađujući estetska osjećanja.	Muzički direktor
	Zabava	„Maslenica. Ispraćaj zime ” Svrha: upoznavanje djece sa narodnom umjetnošću i običajima.	Muzički direktor
	Zabava	"Prvi april je dan smeha." Svrha: donijeti djeci radost međusobne komunikacije, pokazati da se možete smijati svojim postupcima.	Muzički direktor
	Zabava	"Zdravo, pjegice - proljeće." Svrha: proširiti ideje o okolišu, narodnoj tradiciji i običajima.	Muzički direktor
	Pregled slike, razgovor.	Upoznavanje sa djelima slikarstva I. I. Šiškina "Raž", "Jutro u borovoj šumi". I. Levitan "Zlatna jesen", "Ožujak", "Proljeće. Velika voda. A. Savrasov "Rooks su stigli." A. Plastov "Podne", "Ljeto", "Kosanje sijena". V. Vasnetsov "Alyonushka", "Bogatyrs", "Ivan - Carevich na sivom vuku". Cilj: proširivanje znanja djece o likovnoj umjetnosti, razvijanje likovne percepcije likovnih djela. ( Dodatak 3)	edukatori
	Razgovor	Skulptura malih oblika. Svrha: obogaćivanje predstava o skulpturi, isticanje različitih izražajnih sredstava (oblik, proporcije, boja, karakteristični detalji, stavovi, pokreti), razvijanje topoloških i metričkih prostornih odnosa. ( Dodatak 4)	edukatori
	Razgovor, prikazivanje prezentacija, izrada rukotvorina od strane djece	Narodna umjetnost i zanati (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Lazeta slika, Dymkovo). Svrha: učvrstiti znanje o umjetnosti. ( Dodatak 5)	edukatori
	Razgovor, pokazivanje prezentacija, gledanje fotografija, ilustracija.	Upoznavanje sa arhitekturom na primjeru našeg grada. Svrha: Učvrstiti i obogatiti znanje djece da postoje zgrade različite namjene (stambene zgrade, prodavnice, bioskopi, vrtići, škole itd.) Igra uloga „Obilazak grada“ Didaktička igra "Šta se promijenilo?" (orijentacija u prostoru) ( Dodatak 6)	edukatori
	Slobodna likovna aktivnost: aplika, crtanje, modeliranje.	"Koliba na pilećim nogama". Svrha: razvoj sposobnosti prenošenja slika arhitektonskih struktura zgrada iz bajke. Poticanje želje za prikazom detalja zgrada (platnene, uklesane lamele duž konture krova) ( Dodatak 7)	edukatori
	Produktivne aktivnosti djece	Grafički diktat na temu "Arhitektura". Svrha: poboljšati grafičku aktivnost djece, znanje djece o dijelovima strukture i karakteristikama detalja. ( Dodatak 8)	edukatori
	Razgovor, gledanje ilustracija.	"Profesije umjetnika" (umjetnik, kompozitor, umjetnik, violinista, režiser, plesač, pjevač, pijanista, pozorišni reditelj, reditelj, itd.) Svrha: proširiti dječje ideje o kreativnoj aktivnosti, njenim karakteristikama. ( Dodatak 9)	edukatori
	Direktna obrazovna aktivnost.	„Vi ste gledalac“ Svrha: upoznajemo djecu sa pravilima ponašanja u pozorištu.(Pogledajte sinopsis u Kurtsevoj knjizi "Retorika")	edukatori
	Razgovor	"Vidim, čujem, osjećam." Svrha: formiranje ideja o važnosti ljudskih čula za umjetničku djelatnost, formiranje sposobnosti povezivanja osjetilnog organa sa vrstom umjetnosti (slušaju muziku, gledaju slike, čitaju i slušaju poeziju itd. )	edukatori
	Rad sa roditeljima	Posjetite interaktivne radionice sa roditeljima. Cilj: Upoznavanje sa istorijom i oblicima umetnosti.	Vaspitači i roditelji
	regionalna komponenta.	Čitanje bajki, pjesama i priča G. Tukaya, M. Jalila. Pregled slika tatarskih umjetnika. Didaktičke igre "Resemyasau" ("Krug i boja"), "Mekaller, tabyshmaklar, shigyrler" (poslovice, zagonetke, pjesme). Besplatna umjetnička aktivnost (aplikacija, crtanje, modeliranje) narodne nošnje, lubanje, čizme.Svrha: proširiti ideje o raznolikosti narodne umjetnosti, umjetničkih zanata Republike Tatarstan. Podizanje interesovanja za umetnost zavičajnog kraja, ljubavi, poštovanja prema umetničkim delima.	Odgajatelji, edukatori maternjeg jezika.
	Rad sa roditeljima.	Sastavljanje priča zajedno sa roditeljima na temu „Naša grupa. Naš grad. Omiljeno mjesto u parku. Svrha: razvoj želje za divljenjem ljepoti ekoloških objekata: estetski dizajn, proizvodi narodnih zanatlija, priroda, arhitektonski objekti. Formiranje sposobnosti isticanja oku ugodnih komponenti okruženja (slikanje zidova, namještaj, dizajn lokacije, itd.)	Roditelji pod vodstvom vaspitača.
	produktivnu aktivnost.	Uključivanje djece u osmišljavanje izložbi u grupi, u vrtiću, u organiziranje igrališta, sređivanje materijala za samostalnu kreativnu aktivnost. Pružanje mogućnosti da opravdate svoj izbor. Svrha: formiranje sposobnosti estetske procjene okoline, izražavanja vrijednosnih sudova, opravdavanja mišljenja.	edukatori
	Slušanje muzike.	Slušanje muzike u slobodnim aktivnostima i tokom direktnih obrazovnih aktivnosti. "Dječija polka" M. Glinke; "Mart" S. Prokopiev; "Uspavanka" W. Mozarta; "Godišnja doba" A. Vivaldija; "More", "Vjeverica" ​​N. Rimski-Korsakov (iz opere "Priča o caru Saltanu"); Ples sabljama A. Khachaturiana; “Zima je došla”, “Trojka” G. Sviridova; "Valcer - šala", "Polka", "Ples" D. Šostakoviča; "Song of Lark" P. Čajkovski; "Ples ptica" N. Rimskog-Korsakova (iz opere "Snjegurica"); "Proljeće i jesen" G. Sviridov; “Kamilica Rus”, “Nezaboravni Gzhel”, “Pipe and Horn”, “Palekh”, “Naša Khokhloma” Y. Chichkova. Svrha: upoznavanje djece sa muzičkom kulturom, vaspitanje umjetničkog i estetskog ukusa.
	Didaktičke muzičke igre.	Upotreba muzičko-didaktičkih igara. Igre za razvoj sluha: „Misli, pogodi“, „Postoje različiti zvukovi“, „Pogodi šta sviram“, „Zvona zvona, gledaj (orijentacija u prostoru)“. Igre za razvoj ritma: "Šetnja parkom", "Dovrši zadatak", "Definiraj ritmom". Igre za razvoj percepcije: "Pjesma - ples - marš", "Godišnja doba", "Naša omiljena djela". Igre za razvoj pamćenja: “Imenuj kompozitora”, “Pogodi pjesmu”, “Ponovi melodiju”, “Prepoznaj djelo”. Svrha: razvoj kreativne aktivnosti djece u pristupačnim muzičkim aktivnostima. Razvoj samostalnosti u potrazi za načinom prenošenja muzičkih slika u pokretima.	Pedagozi, muzički direktor

Dodatak 2

Metode praćenja umjetničkog i estetskog odgoja.

Šta se proučava?	didaktičke igre,		Kriterijumi za evaluaciju
Crtanje
Vještina oslikati stavke iz memorije	Crtež (predmet) „Slike za naše ormari." Materijal: Opcije slike ormarića (npr. leptir, jabuke, mašina), listovi papira 1/2 A-4, olovke u boji	Zadatak: poslušati pjesmu G. Lagzdyna. Ovo je naš koridor U hodnicima se nalaze ormarići. Imaju kapute i šalove, Cipele, kape, cizme. I slike na ormarićima: kruška, jabuka, šargarepa, jež, trešnja, noć, puška, Patka, zec, paradajz... Znam zašto slike Da ne bi pobrkali cipele, Cipele, kape, kaputi Tanya, Sasha i Irishka. Da se setim Aljoške, Gdje su stavili čizme? Za naušnice-karapuz nije ostao bez pantalona! Pitanja za djecu: Gdje se djeca skidaju kada dođu vrtić? Gdje se stavlja? Kako nađu svoje stvari u svlačionici kada idu prošetati? Kako prepoznajete svoj ormarić? Zadatak: nacrtati različite slike koje ćete predstaviti individualni ormarići. Učitelj pokazuje slike, podsjeća načine	4 poena - posjeduje glavni tehničke vještine. Prenosi proporcija, slika raspolaže po celom listu. Pažljivo boji sliku. Zballa - zna da crta neke stavke tačno koristi olovku izražajna sredstva (linija, oblik), netačno reprodukuje Ispravno odgovara boji predmet. 2 poena - zna da crta objekata, neprecizno reprodukuje proporcije, veličine dijelova predmeta. Nije moguće obojiti predmet. 1 bod - savladane tehničke vještine vrlo slaba. Ne počinje sa radom bez pomoći odrasle osobe.

	Mogućnost transfera plot Slike.	1. Narativni crtež prema planu na teme život u okruženju i prirodne pojave "Zdravo ljeto". Materijal: listovi papira, olovke u boji, flomasteri, akvarel, voštane bojice, četkice broj 3, 5, 2; šolje za vodu, pejzaži, priredio I. A. Lykova; fotografije i ilustracije o ljetnom raspustu djece. Or 2. Crtež po parceli književni rad (prema pjesma N. Zidorova pomagala, vidljivost: posteri "Ljeto", "U boji pejzaži, priredio I. A. Lykova; fotografije i ilustracije o ljetu ostatak dece.	Zadaci: Pogodi zagonetku: Satkana sam od vrućine, toplinu nosim sa sobom, Grijem rijeke, "Plivaj!" - Pozivam. I svi me volite zbog toga. ja... . Djeca. Ljeto. Reci mi, zašto volimo ljeto? (Učitelj sažima odgovore i ponude djece nacrtajte zaplet "Kako se opuštamo ljeti.") Ili Zadatak: poslušati pjesmu N. Zidorova "Ljeto" (prevela I. Tokmakova), prikazuju ljetni pejzaž. pitanja: Šta ste zamišljali kada ste slušali pesma? Kako se može nazvati reka, livada, planine, kiša, duga na nebu? - Deca. Priroda. Kako se zove žanr slike koji prikazuje slike prirode? - Deca. Scenery. Poslušajte pjesmu ponovo i pokušajte nacrtati letnji pejzaž.Umjetnička riječ. Pjesma N. Zidorova "Ljeto". Duž staze je Zlatno ljeto. Prelazi rijeku, Bird negdje zviždi. Hoda i luta po rosi, po šarenoj livadi, Nosi dugu u pletenici Pleteno čvrsto. Ustani, uzdahni radosno - Vjetar će se probuditi. Mahnuvši rukom oblacima - Sipaće topla kiša. Čak i grad obilazi: ostaće i to je u redu. Doneće tamo šake vazduha sa hladnih planina. Šapat rijeke, ptičji zvižduk, lagana pahuljica bez težine. Na pločniku je mokar čaršav, kao pismo iz šume.	4 poena - dijete zna načine grafička slika: Poznaje i ume da nacrta pejzaž; Prenosi razlike u veličini prikazani objekti (stablo visoko, cvijet ispod drveta, odrasla osoba je visoka, dijete je niže); Postavlja sliku na list prema stvarnoj slici (prednji plan i pozadina); Prenosi kretanje ljudi, crta male detalje, karakteristike za prenos ekspresivne slike životinja, biljka; Pokazuje nezavisnost u izbor kompozicije i boje rješenja; Koristi različite materijale uredno farba; Uzima posao do logike kraj. 3 boda - dete nije dovoljno ovlada metodama grafike slike: Zna šta je pejzaž, ali doživljava određene poteškoće u njegov transfer; Postoji nepotpunost parcela; Slika je po cijelom listu, ima nepreciznosti u prijenosu naprijed ili pozadina slike;

Znanje o narodu primijenjeno art. Painting Gorodetskaya; Polhov - Majdanskaja; Gzhel; Khokhloma; Zhostovo; Mezenskaya	1. Didaktička igra „Saznaj uzorci." Materijal: fragmenti uzorci proučavanih slika. 2. Kreativni zadatak. Materijal: papirne forme u obliku narodnih proizvoda (tacna, soljenke, šolje, utičnice)	Zadatak: odrediti fragmente uzorka vrsta narodne umetnosti. Napišite jedan od predloženih obrazaca		4 poena - poznaje svih šest tipova primijenjene umjetnosti. Na svoju ruku koristi sve karakteristične elemente murali, odabere pravu shema boja, ispravna odgovara odabranom elementu. Ritmički raspoređuje uzorak. 3 boda - prilikom izvršavanja 1. zadatka pravi 1-2 greške u imenovanju 1-2 ukrasne, slike. At crtež bira i koristi 1-2 element odabrane slike. 2 poena - određuje vrstu slikanja kada aktivna pomoć odrasle osobe. IN imena omogućava mala broj grešaka. 1 bod - Poteškoće u odabiru uzoraka. Pravi greške u slici (miješanje elemenata i boja iz razne slike)
modeliranje
Sposobnost vajanja raznih stavke tako što ćete ih proslijediti oblik, proporcija, karakteristike, pokret. Stvoriti radnje kompozicije iz 2- 3 slike. dekorativne veštine lajsne (nalep, reljef). Mogućnost korištenja stog	Modeliranje "Zo vrta" Dijete je pozvano da oblikuje 2 životinje po želji. Obratite pažnju na proporcije, karakteristike, prenošenje dinamike objekta.	4 poena - koristi tehniku ​​modeliranja iz cijelog komada. IN kompozicije postoji zaplet. Sve proporcije su očuvane karakteristične osobine životinje. Koristi stek. 3 boda - skulpture od zasebnih dijelova. Očuvane sve proporcije i karakteristične karakteristike. Nema radnje ili radnje. 2 poena - vaja uz pomoć odrasle osobe. Minor neusklađenost proporcija. Nema radnje ili radnje. 1 bod - u modeliranju ne prenosi proporcije, karakteristične osobine ne odgovaraju životinji.

Aplikacija
Sposobnost uzorkovanja i dekorativne kompozicije od geometrijskih i biljni elementi za listovi raznih oblika Primjena različitih tehnike rezanja, pauze. Kreacija iluzije volumena (djelimično lijepljenje dijelova)	Materijal: set geometrijski i biljni elementi; papirne forme u formi narodnih proizvoda (tacna, soljenke, šolje, utičnice) Materijal: šablone različitih oblika vaza (pola vaze) kvadrata i pravokutnici u boji papir, ljepilo	Zadatak je postaviti uzorak u skladu sa oblikom predmeta. Kreiranje trodimenzionalne aplikacije "Vaza sa cvijećem" (zamolite dijete da to uradi da cveće izgleda stvarno one. obiman)	4 poena - koristi različite elemente prema formu. Ornament ne prelazi granice forme. - posjeduje osnovne tehničke veštine. Izrezuje željeno detalji (od kvadrata - krug, od pravougaonika - list za cvijet) Prenosi proporciju koju ima slika po celom listu. Pažljivo zalijepite komade. Možda prenosni volumen. 3 boda - Obavlja posao uz malu pomoć odrasla osoba. Pokazuje kreativnost. 2 poena - ornament je monoton na svim oblicima, rad napravljen bez kreativnosti, u potpunosti kopira uzorak. 1 bod - zadatak je izazvao znatne poteškoće.

Dodatak 3

Uzorni sažetak razgovora, gledajući sliku

I.I. Šiškin "Jutro u borovoj šumi".

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa takvim žanrom slikarstva kao što je pejzaž, naučiti ih da percipiraju sadržaj pejzažne slike, da shvate ljepotu prirode koju je umjetnik prikazao, naučiti ih da ističu nijanse boja kao sredstvo izražavanja. Obogatite vokabular djece figurativnim izrazima, pridevima (gust, mračan, tmuran, neprohodan, netaknut, gluh, sumorna šuma, nespretan, smiješan, igrajući se, sladak, klupski, nezgodan, nespretan).

Materijal: Slika I. I. Šiškina „Jutro u borovoj šumi“, portret I. I. Šiškina, snimak muzike P. Čajkovskog „Jun“.

Pripremni rad: Pregled slika o prirodi.

MOVE.

Nevjerovatan svijet nas okružuje, ovo je svijet prirode. Umjetnici nam pomažu da vidimo njegovu ljepotu. Već ste upoznati sa umjetnikom E.I. Charushinom. Ilustrovao je knjige o životinjama. Ali postoje umjetnici koji slikaju slike o prirodi. Slike koje slikaju nazivaju se pejzaži, a umjetnici pejzažni slikari. Divan umjetnik I. I. Shishkin živio je u Rusiji. Voleo je da crta

šuma. Pogledaj njegov portret. Snažan čovjek širokih ramena s bradom, pomalo podsjeća na moćno drvo. Narod ga je zvao šumski heroj, šumski kralj. Ivan Ivanovič ima sliku koju svi znaju - i veliku i malu. Zove se Jutro u borovoj šumi. Pogledajte pomno: Koja stabla je umjetnik nacrtao? Tako je, to su borovi. Pogledajte kako su visoki i moćni. Kako se zove šuma u kojoj rastu borovi? Tako je, borova šuma (odgovori).

Pitanja za djecu: - „Šta je krošnja bora? (rijetko, otvoreno, sa šapama).

Šta mislite koja je glavna boja u šumi? (zeleno)"

-“Da li umjetnik koristi istu zelenu boju kada slika šumu i zašto? (nema nijansi koje bi prikazale staro drvo ili mlade borove, da bi prikazale sunčana i sjenovita mjesta u šumi).

Ovdje je šuma gusta, tmurna, neprohodna. Koji dio dana je prikazan na slici, kako se to može vidjeti? (Jutro, pošto je sunce tek izašlo i obasjalo vrhove drveća, rosa se vidi na lišću trave.).

Koga vidite u centru slike? (medvjed sa mladuncima).

Šta rade medvjedići? Kakve kapute imaju? Šta se može reći o njima? (nezgrapni su, duhoviti, u debelim krznenim kaputima; majka medvjedića pažljivo posmatra igru ​​razigranih mladunaca i spremna je svakog trenutka da im priskoči u pomoć).

Priča učitelja da glavna stvar na ovoj slici nisu ove smiješne, slatke životinje, već gusta šuma. Daleko gluva mjesta od ljudskih staništa. Vjerovatno ovdje niko ne dolazi, ne uznemirava šumsko carstvo. Ovdje je besplatno i za zvijer i za pticu. Život slijedi svoje šumske zakone. Samo od oluja i s vremena na vrijeme staro drveće umire, a na njihovom mjestu raste mladi izrast. Umjetnik je iznenađujuće istinito govorio o ovoj netaknutoj ljepoti šume.

Slušanje muzike P. Čajkovskog "Jun". Pitanja nakon slušanja:

“Šta osjećate dok slušate muziku?” (pjeva ptica, miris šumskog cvijeća, itd.).

Možete naučiti mnogo zanimljivih stvari o prirodi gledajući sliku, slušajući muziku, čitajući pjesmu. Pesma koju ću vam pročitati odgovara slici I. I. Šiškina:

"Borovi malo niži od oblaka,

Smola teče niz stabla,

I svira na njima ujutro

Zlatni zečić.

Kao talasi u plavom moru

Šuma je puna hladnoće

Odjevena u svijetlo zeleno

Dobar je na vrelini leta."

Ne vidimo umjetnika, ne čujemo njegov glas, ali kako nam je pričao o ljepoti šume? (četka i boja). Kakvo raspoloženje u vama izaziva ova slika, šta želite da radite kada je gledate? (Odgovori djece: Želim ući u borovu šumu, udahnuti miris borovih iglica, kročiti bos po mekanoj, mokroj mahovini).

Ukrštenica.

1. Kako se zove ogromno drvo? (moćniji).

2. Kako se zove šuma u kojoj rastu borovi? (bor).

3. Koja je glavna boja u šumi? (zeleno).

4. Dio dana koji je umjetnik prikazao na slici? (jutro).

5. Ko slika sliku? Kako se zove osoba? (umjetnik).

6. Kako se zove majka mladunaca? (medvjed).

7. Koja stabla su prikazana na slici? (borovi).

Dodatak 4

Metode upoznavanja djece sa skulpturom malih oblika.

Prilikom odabira skulptura mora se voditi računa da one imaju pozitivan utjecaj na djecu. Oni treba da odražavaju one događaje i pojave iz života sa kojima je važno upoznati djecu, u odnosu na koje se moraju odgajati određena osjećanja. Sadržaj radova koji se prikazuju djeci treba da bude bogat i raznovrstan. Međutim, nije svaka skulptura dostupna djeci: ona mogu izraziti osjećaje i odnose koji su djeci nerazumljivi - to se mora zapamtiti.

Percepcija umjetnosti se postepeno razvija, stoga se postavljaju brojni zahtjevi za djela namijenjena predškolskoj djeci. U skulpturi svaka slika treba da bude jasno ocrtana, okarakterisana, kako bi po jednom ili drugom znaku deci bilo jasno ko je prikazan, šta radi, gde i kada se radnja dešava. Kompozicija je neophodna za razumevanje dela. Jasan odabir glavnog, glavnog (bilo po lokaciji likova, bilo po boji) olakšava percepciju cjeline i razumijevanje prikazanog.

Potreba da se djeca upoznaju sa skulpturom povezana je ne samo s njenom obrazovnom stranom. U procesu percepcije djeca uče jezik skulpture, njena izražajna sredstva i načine prikazivanja. Osim toga, dijete razumije društveno iskustvo koje je akumuliralo čovječanstvo.

Koja znanja djeca treba da steknu o skulpturi?

U pripremnoj školskoj grupi. Razumjeti i voljeti narodnu igračku; poznaju i razlikuju pojedine zanate, umeju samostalno govoriti o narodnoj igrački, njenom sadržaju i izražajnim aspektima; znati kakva je skulptura (narodna, male forme, monumentalna); biti u stanju da razmotri skulpturu (idi okolo sa svih strana, obrati pažnju na njena izražajna sredstva).

Izlaganje djece skulpturi može se odvijati u svim starosnim grupama. U mlađim i srednjim slojevima to su uglavnom predmeti dekorativne i primijenjene umjetnosti i skulpture male forme. U starijoj predškolskoj dobi djeca se već mogu upoznati sa monumentalnom skulpturom.

Stvaranje štukature uvijek je povezano s prijenosom plastičnosti, što djeca ne shvate odmah. Ali već u starijem predškolskom uzrastu djeca počinju razumjeti glatkoću obrisa forme. Da bi to učinili, kada gledaju skulpturu, djeca se uče da pokreću ruke u zraku kako bi pokazala liniju prijelaza iz jednog volumena u drugi. Dajući vizuelno pokrivanje čitave skulpture, izoluju njene delove. Pod vodstvom odrasle osobe, predškolac dolazi do zaključka kako postići nesmetani prijelaz iz jednog oblika u drugi - uglačavanjem oblika u drugi - zaglađivanjem forme prstima ili postupnim povećanjem volumena.

Skulptura otvara velike mogućnosti za podučavanje djece kompoziciji. Naučiti djecu od četiri godine da razumiju sadržaj skulpture i sredstva njenog izražavanja. Kod djece od pet i šest godina formirati ideju o skulpturi kao obliku likovne umjetnosti; naučiti istaknuti izražajna sredstva koja prenose karakter slike. Ispitivanje višefiguralnih kompozicija dovodi djecu do sposobnosti da vide odnos između predmeta i samostalno ih postavljaju na postolje.

Djeci je najpristupačnija percepcija jasno izražene radnje, stoga pri upoznavanju sa skulpturom treba obratiti pažnju na prirodu pokreta, inscenaciju figura i izraz lica. Važno je naučiti djecu da tačno imenuju i odrede prirodu radnje. Postoji skulptura žanrovskog karaktera, na primjer, "Djevojka hrani kokoške", "Djevojčica sa lutkom", "Skijarica"; fantastične slike: "Snježna devojka", "Aljonuška", "Ivanuška na gusci".

Kada gledaju skulpturalne figure, djeca preferiraju skulpturu koja prirodno prenosi sliku životinje. Važno je imati set skulptura koje prikazuju životinje, ptice. Na primjer, prilikom upoznavanja djece s igračkom Dymkovo, možete pokazati nekoliko predmeta različitog sadržaja (lutka, koza, ćurka itd.) kako biste djetetu dali predstavu o tome šta su igračke Dimkovo, koga predstavljaju; da su svi predmeti svetli, ofarbani. Kao dodatni materijal, nastavnik koristi 2-3 ilustracije, fotografije u boji koje prikazuju igračke Dymkovo ili set razglednica. Sve će to omogućiti da se uz mali broj uzoraka dostupnih u predškolskoj ustanovi pokaže raznolikost i ljepota narodnih umjetničkih proizvoda ovog tipa.

Prije početka rada na upoznavanju djece sa skulpturom, djelatnici vrtića trebaju proširiti svoja znanja o skulpturi (posjećivanje izložbi, muzeja, čitanje relevantne literature); popuniti metodički kabinet malim skulpturama i narodnim skulpturama, kupiti knjigu o skulpturi.

Upoznavanje djece sa malom skulpturom i narodnom skulpturom može se započeti organizacijom male izložbe, koja se sastoji od nekoliko skulptura, različitih po materijalu i sadržaju. Sadržaj izložbe može se dopuniti uz pomoć roditelja.

Učiteljica poziva svu djecu da "odu" na izložbu i pogledaju skulpture. Djeca sa zanimanjem gledaju mini-skulpture, postavljaju pitanja, opisuju umjetnička djela koristeći izražajna sredstva skulpture. Nakon pregleda izložbe, sa djecom se vodi razgovor o tome šta je skulptura, ko je izrađuje, od kojeg materijala. Dakle, za šestogodišnju djecu učiteljica pita po čemu se skulptura razlikuje od slikarstva i ilustracije knjiga. Ako ne mogu odgovoriti, onda nastavnik u pristupačnom obliku objašnjava da se u skulpturi, za razliku od crteža, prenosi trodimenzionalna slika.

Razmotrivši sa djecom nekoliko figura, nastavnik ih dovodi do razumijevanja da skulptura može biti izrađena od različitih materijala (kamen, fajansa, glina, drvo, itd.). Zatim poziva starije predškolce da samostalno odrede od kojeg su materijala napravljene ostale figure predstavljene na izložbi. Vrlo je važno djeci skrenuti pažnju na sredstva izražavanja koja prenose karakter slike. Tako je, na primjer, s obzirom na skulpturu od fajanse "Medvjed", potrebno je pokazati kako je kipar uspio prenijeti tjeskobu i strah svog heroja. Ostavši bez majke-medvedice u velikoj šumi, mladunče u neodlučnosti korača sa šape na šapu i napeto razmišlja šta da radi: da ide napred ili ne.

U toku neposredno edukativnih aktivnosti, djeca su sama postala kipari i mogu upotpuniti izložbu svojim zanimljivim mini skulpturama od tijesta i gline. Pod uticajem skulpture, predškolci brzo savladavaju sliku figura u akciji. Njihov rad postaje svjetliji, izražajniji.

Dakle, skulptura svojim dubokim sadržajem, izražajnim sredstvima obogaćuje dijete društvenim iskustvom, razvija sposobnost opažanja ljepote i postavlja početne temelje umjetničkog ukusa.

Elementarno poznavanje skulpture omogućava izvođenje zaključaka, rasuđivanje i upoređivanje plastičnih slika. Raznolikost skulpturalnih materijala (kamen, drvo, metal, keramika) uvelike obogaćuje čulno iskustvo djece, a mala veličina malih skulptura čini ih dostupnim svakom djetetu. Skulptura malih formi ovog žanra ne samo da estetski obogaćuje starije predškolce, već im daje priliku da steknu nova znanja o životinjama. Tome u velikoj mjeri doprinose časovi modeliranja, sastavljanje kreativnih priča o skulpturi, tokom kojih dolazi do formiranja početnih sudova i estetske procjene kod djece.

Dodatak 5

"Zemlja je poznata po svojim gospodarima"

Integrisano organizovano vaspitno-obrazovne aktivnosti dece u pripremnoj grupi za školu.

Zadaci:

Vaspitni: Negovati odnos poštovanja prema radu narodnih zanatlija.

Negujte radoznalost, sposobnost pažljivog slušanja, gledanja, odgovaranja na pitanja.

Negovati nezavisnost, sposobnost aktivne i kreativne primene prethodno naučenih načina prikazivanja elemenata uzorka.

u razvoju:

Razvijati interesovanje za umjetnost, emocionalnu reakciju u percepciji umjetničkih i zanatskih djela.

Razvijati sposobnost kreiranja uzoraka na osnovu narodnih slika.

edukativni:

Precizirati dječje ideje o raznolikosti narodne umjetnosti, umjetničkih zanata.

Formirati sposobnost pronalaženja i isticanja karakterističnih osobina vrsta narodnih zanata.

Metode i tehnike:

Tehnike igre, tehnike vizualnog modeliranja, kreiranje problemskih situacija, verbalna objašnjenja, pitanja, praktične metode.

Integracija komponenti sadržaja:

Područje "Spoznaja" - Razvijanje sposobnosti kontemplacije objekata. Sistematizirati dječje ideje o umjetnosti i zanatima.

Oblast "Komunikacija" - Razvijanje sposobnosti prirodnog, ekspresivnog kazivanja umjetničkih djela. Razvijte strukturu iskaza. Razvijati kulturu govorne komunikacije.

Oblast "Socijalizacija" - Proširiti ideje o domovini - Rusiji. Razvijati inteligenciju, konsolidirati sposobnost koordinacije svojih akcija s radnjama drugih sudionika u igri.

oblast "Umjetničko stvaralaštvo" - Nastaviti razvijati dekorativnu kreativnost djece. Proširiti ideje o raznolikosti narodne umjetnosti, umjetničkih zanata.

Oblast "Čitanje beletristike" - Upotreba umjetničke riječi o narodnim zanatima, poslovicama, izrekama.

Oprema:

Prezentacija “Zemlja je poznata po zanatlijama”, didaktičke igre “Koje su igračke ovdje skrivene?”, “Šta je suvišno?”, “Ukrasi posudu.” ukrštenica "Rusija", materijal za crtanje gvaš, papirne ploče. Audio snimak pjesama "Khokhloma", "Zaboravi me-ne Gzhel".

Upotreba obrazovnih tehnologija, materijala sa stranica skyclipart.ru/, detsad-kitty.ru, viki.rdf.ru, www.twirpx.ru, slovo.ru/, vk.com/.

Napredak kursa.

Djeca ulaze u muzičku dvoranu uz muziku, stanu u krug.

Vaspitač: Momci, hajde da počnemo našu lekciju dobrim, lepim rečima:

Zdravo zlatno sunce! (kružni pokreti rukama)

Zdravo plavo nebo! (ruke gore, ustati na prste)

Zdravo, slobodni povjetarac, (ljuljanje sa podignutim rukama)

Zdravo mali hrast! (ruke naprijed)

Živimo u svom rodnom kraju (spojite se za ruke)

Pozdravljam vas sve!

edukator:

U naš vrtić je stiglo pismo sa televizije. Sadrži molbu TV kanala Karusel da pomogne djedu, zavičajnom istoričaru, u pripremi emisije o narodnim zanatima naše zemlje. (Na ekranu se nalazi uvodni ekran kanala i deda-lokalni istoričar).

Mislim da mu možete pomoći i reći mu šta znate o narodnoj umjetnosti i zanatima

Pojavljuje se slika karte Rusije sa zastavama označenim mjestima narodnih zanata.

Ljudi, šta je ovo?

Da, ovako izgleda naša zemlja na mapi. Ovdje vidimo šume i planine, rijeke i jezera, gradove i sela. U našoj zemlji žive talentovani, vrijedni ljudi.

Dijete čita pjesmu (slajdovi)

NAŠA DOMOVINA.

Koliko je velika moja zemlja

Kako su široki prostori! slajd

Jezera, rijeke i polja slajd

Šume, stepe i planine. slajd

Širi moju zemlju

Od sjevera prema jugu: slajd

Kad je proljeće na jednoj strani,

Odjednom - snijeg i mećava.

Kada imamo mrtvu noć

Crni iza prozora slajd

Dalekoistočna teritorija u tom času

Već me probudilo sunce.

I voz kroz moju zemlju

Do granice od granice slajd

Ne manje od deset dana

A onda jedva juri... N. Zabila

Krenimo na putovanje kroz našu zemlju do onih mjesta gdje su se pojavili narodni zanati i opstali do danas. slajd

Učitelj skreće pažnju na ikonu Gzhel.

Naš prvi izveštaj iz grada Gžela u blizini Moskve Po čemu je Gžel poznat, naši specijalni dopisnici (deca). Priču prati i dijaprojekcija.

Dete: Nedaleko od Moskve, među šumama i poljima, nalazi se grad, a nekada je bilo selo.(slajd)

Selo u blizini Moskve

sada poznat

Poznat svim ljudima

Njeno ime je Gzhel.

Ovo ime je došlo iz sive antike od riječi "paliti, gori".

U tom selu su živjeli majstori koji su ovdje našli posebnu, bijelu glinu. Ljudi iz Gžela pravili su najrazličitija jela i smešne igračke

U slikanju proizvoda Gzhel majstori koriste samo jednu boju i njene nijanse. Glavna boja Gzhel majolike je plava na bijeloj pozadini.

Gzhel uzorak - povrće. Plava ruža jedan je od glavnih motiva slike. Slajd

Opet u zimsko veče, radujemo se susretu,

Plava bajka o Gželu stigla nam je.

Iz dalekih vremena, duboke antike

Donijela nam je svoju toplinu i ljubav

Oh, dragi Gzhel, plava bajka,

Odakle ti toliko nježne ljepote?

Od bijelih breza, pa čak i od snijega

Moj porcelan je blistao bijelim.

Plave ruže, ruski mrazevi -

Nježno smo kistom naslikali uzorak.

Dragi naš Gzhel, plava bajka,

Ne gubite ljepotu tokom godina.

U pravcu drage, voljene domovine

Od srca dajete toplinu i naklonost!

Vaspitač: Naše putovanje se nastavlja velikom ruskom rijekom - Volgom. slajd

Na obalama Volge stoji slavni i drevni grad Gorodec. Prema legendi, osnovao ga je 1152. godine knez Jurij Dolgoruki kao stražarsku tvrđavu. Tokom invazije Batu Kana, neprijatelji su spalili i opljačkali Gorodets. Ali on se, poput ptice Feniks, obnovio. Šta je proslavilo majstore Gorodets? Okrenimo se našim dopisnicima. slajd

Dete: Stanovnici Gorodca i okolnih sela bili su poznati kao vešti stolari i rezbari. Šume su davale jeftin i raznovrstan materijal od kojeg je sve napravljeno: od dječjih igračaka i kolijevki do brodova. slajd Majstori iz Gorodetsa stvaraju čuda:

Prečci i kašike, burad i zdjele,

Tanjiri i oklagije -

Pokloni za hostese.

Vaspitač: slajd

Kakvo čudo ovaj konj

Pravi vatreni konj!

Crna strana sija

Svijetle oči žmiri

Ponosno odmahuje glavom

Tresi bujnom grivom,

Tuče zemlju tankom nogom -

Zove nas da se vozimo!

Provozaćemo se kroz livade

Sa jarkim bojama.

Predivno to cveće

Nacrtano sam

Evo tratinčica i šoljica,

Kao kapi rose

Ovdje cvjetaju ruže

Nevjerovatna ljepota.

Oživljava to cveće

White revive.

O tom čarobnom cvijeću

Reci svima!

Odgajatelj: Nedaleko od Gorodetsa, u šumama Volge, postoje sela u kojima je nastala još jedna vrsta narodne dekorativne umjetnosti - Khokhloma.slide

Khokhloma! Kakva čudna i smiješna riječ. U njemu se čuje smijeh i divljenje - OH! I entuzijastičan AH!

Kako je počela, ova nevjerovatna Khokhloma umjetnost? Stari ljudi govore različite stvari. Slajd

Kažu da se davno u šumi iza Volge nastanio veseli majstor. Postavio je kolibu, postavio sto i klupu, izrezao drveno posuđe. Ja sam sebi skuvao kašu od prosa i nisam zaboravio da sipam proso za ptice. Nekako je ptica Vatra doletjela do njegovog praga. I nju je nahranio. Ptica - Toplina je zlatnim krilom dotakla šolju kaše - i čaša je postala zlatna. Ovo je, naravno, legenda, bajka, a istinitu priču će nam ispričati naši dopisnici. slajd

Dete: U stara vremena ljudi su jeli iz drvenog posuđa. U selima u blizini Khokhlome, vješti majstori su pravili drveno posuđe i oslikavali ga prekrasnim slikama i slali u druga sela i gradove. Ljudima se svidjelo ovo posuđe zbog svoje svjetline, svečanosti i šara. Šolje, kašike, kutlače su bile veliki uspeh. Prema riječima majstora, takva se jela ne boje ni vrućine ni hladnoće, dobro se peru, dugo služe, u eleganciji se nadmeću sa zlatom i pristupačna su svima.

Dijete čita pjesmu.

Kao čarobnica vatrena ptica

Ne silazi mi s uma

Čarobnica, zanatlija,

Golden Khokhloma.

Khokhloma slika -

Grimizne bobice se rasipaju

U zelenoj travi.

prskanje svile

Sunčano dušo

Zlatno lišće.

Ljepota je isklesana

Sarafan od brokata,

Na talasima šara

Yakhontas gore.

Kakvi vračevi

Khokhloma obučen

U ovo neizgovoreno

Holiday outfit!

Khokhloma slika,

Kao vještica

Ona traži od sebe fantastičnu pesmu.

I nigdje na svijetu nema takvih cvasti,

Naš Khokhloma je divniji od svih čuda!

Ovde je Dimkovska sloboda (danas deo grada Kirova uz reku), poznata po svojim zanatlijama, po igračkama. S ljubavlju i ljubavlju narod ovu igračku zove - Dymka. Odakle dolazi tako neverovatno ime? Pitajmo naše dopisnike. slajd

Dete: Igračke od gline su se izrađivale zimi i u rano proleće, kada su se dugo pripremale za prolećni sajam "Zviždaljka". Da bi se igračke spalile, peći su ložene do kasno u noć, a cijelo naselje je bilo u dimu, u izmaglici. Odatle je nastalo ime Dymkovo, a igračke su se počele zvati Dymkovo.

U početku je igračka Dymkovo bila zviždaljka, na kojoj je bilo moguće svirati jednostavnu melodiju ili melodiju. Kasnije su zviždaljke postepeno ustupile mjesto jednostavnoj, ali vrlo svijetloj igrački napravljenoj za prodaju.

Vaspitač: slajd

Dijete čita pjesmu.

Zašto je Dimkovo poznato?

Sa mojom igračkom.

Nema dimnu boju,

A tu je i ljubav ljudi.

Ima nesto duge u njoj,

Od kapi rose.

Ima nečeg radosti u njoj,

Grmi kao bas. (V.Fofanov)

Pričali smo o samo 4 zanata, ali šta još znate? (Filimonovo, Mezen, Kargopol, Zhostovo, Bogorodskaja igračka).

Samo ljubazni i veseli, talentovani, vrijedni ljudi mogu stvoriti tako divne, lijepe i nevjerojatne stvari. Naš narod ima mnoge poslovice i izreke o radu i umijeću. Šta ti znaš?

Poslovice i izreke o radu i umijeću.

Bez strpljenja nema vještine.

Bez rada za život - samo za dimljenje neba.

Ne možete bez truda izvaditi ribu iz ribnjaka.

Nikad ne znaš šta možeš dok ne probaš.

Rad majstora se plaši.

Ne preuzimajte mnogo stvari, već u jednoj briljite.

Bolje je malo djelo od velikog nerada.

Ne govori šta si uradio, nego reci šta si uradio.

Ljudi se ne rađaju sa vještinom, ali su ponosni na stečeni zanat.

Vještina i rad će sve samljeti.

U velikom poslu čak i mala pomoć je dragocjena.

Radno vrijeme - zabavni sat.

Vrijeme je za opuštanje i igru.

Djeca su podijeljena u dva tima - "Gzhel" i "Khokhloma".

Igra "Spretne kašike" - slajd

Vaspitač: U Rusiji je kašika oduvek bila veoma važna stvar – i za vreme večere i za vreme zabave i opuštanja. A mi ćemo se igrati i takmičiti, koja ekipa će brzo prebaciti loptice svoje boje u svoj koš uz pomoć kašike.

Hajde, rastavite ga, zvoni izrezbarene obojene kašike.

A sada ne zevajte - podignite loptu kašikom.

Vratimo se poslu. Hajde da testiramo tvoje znanje. slajd

Pitanja i zadaci iz programa "Pametno i pametno".

1. Igra "Pronađi koje su igračke ovdje skrivene." (Siluete proizvoda Dymkovo).

2. Igra "Šta je suvišno?" (elementi šablona) - dijaprojekcija.

3. Igra "Ukrasi jela iz Gorodetsa" na magnetnoj ploči. 2 ekipe.

Odgajatelj: Nevjerojatne ptice Gorodets doletjele su do jednostavnih drvenih jela, ali su tužne samo bez cvijeća, napravimo cvjetni uzorak. Uzmite 2 elementa, razmislite, posavjetujte se gdje postaviti. Napravite svoj vlastiti uzorak, tako da ptice budu kao u vilinskom vrtu.

Odgajatelj: A sada ćemo i sami postati zanatlije i pokazati kako se običan, dosadan tanjir može učiniti ukrasnim, oslikanim, pravim umjetničkim i zanatskim djelom.

Slikanje papirnih jednokratnih tanjira po izboru dece.

Djeca su podijeljena u podgrupe i farbaju ploče s uzorcima Khokhloma, Gzhel i Gorodets. Slajd, muzika.

Analiza rada. Ko je dobio najsjajniji tanjir, najnježniji, najveseliji itd.? Kome možete dati svoj tanjir?

Dodatak 6

gradske arhitekture

Procvat grada kao graditeljske cjeline pada na drugu polovinu 19. stoljeća. Veliki požar u avgustu 1850. godine pretvorio je u pepeo preko 500 drvenih kuća; počela je izgradnja kamenih zgrada, koje sada krase grad. Ulice Naberezhnaya, Pokrovskaya, Spasskaya, Kazanskaya su brojne zanimljive vila, zgrade obrazovnih institucija, prodavnice. Na ovim ulicama su živjeli poznati trgovci. O trošku trgovaca građene su okružne i gradske škole, Ženska gimnazija, Škola za slepe, Eparhijska ženska škola, Aleksandrinsko sirotište, Crkva Svetog Nikole i dr. Zahvaljujući dobrotvornoj pomoći trgovaca, Elabuga je bila među prvih deset gradova u Rusiji koji su instalirali električnu rasvjetu i tekuću vodu.

Pejzažna i prostorna organizacija grada 19. veka, jedinstvena po svojoj celovitosti, kombinovana je sa velikim brojem istorijskih i kulturnih spomenika. Projekat redovnog planiranja uzeo je u obzir postojeće urbanističko-planske parametre Yelabuge, njenu prirodnu „vezanost“ za obale rijeke Toyme.

Unutrašnje urbano okruženje istorijskog dela grada, zbog relativno dobre očuvanosti i istovremenog formiranja, odlikuje se retkim integritetom. Grad se sastoji uglavnom od pravougaonih kvartova, ograničenih (prema redovnom projektu iz 18. vijeka) međusobno okomitim ulicama i po obodu oivičenim 2-3-spratnim zgradama građanske arhitekture. Katedralni trg Spaske katedrale postao je jedinstven centar takvog planiranja.

Katedrala u ime Spasitelja Nerukotvorena je veličanstvena građevina sa pet poglavlja i tri graničnika sa dvospratnim dogradnjom za duhovnu upravu. Osveštan je 1821. godine (najveći je hram u Yelabugi). U izradi murala hrama učestvovali su poznati akademski umjetnici: I. A. Osokin, braća Vereščagin, Bruni. Najvažnija svetinja Saborne crkve bila je ikona Nerukotvorenog lika Hrista Spasitelja. Pored Katedrale Spasitelja nalazi se mala kapela Aleksandra Nevskog.

Ulica nasipa. Nastala je prema planu 1780-1784, položena uz ivicu visoke obale rijeke. Toymy. Prateći krivinu terase iznad poplavne ravnice, sa južne strane obilazi četvrti zapadnog dijela grada. Istorijska zgrada ulice Naberežnaja, otvorena prema širokoj poplavnoj ravnici Toyma i Kama, dobro je očuvana. Ovo je glavna "fasada" Yelabuge, ojačana velikim arhitektonskim volumenima Spaskog katedrale i crkve Svetog Nikole. Nasip je jedinstvena, pretežno stambeno-šetalična, respektabilna zona starog grada. Ovo je jedina ulica u Yelabugi, koja, u skladu sa uslovima prirodnog reljefa, zadržava vezu sa starim, predregularnim rasporedom.

Zgrada Eparhijske ženske škole, jedne od gradskih dominanta. Zgrada u stilu "vjatskog baroka" izgrađena je 1903. godine o trošku Glafire Fjodorovne Stakheeve, žene bogatog elabuškog trgovca, nasljedne počasne građanke. Plan i predračun za izgradnju Eparhijske škole izradio je provincijski inženjer Vjatka, razredni umetnik, arhitekta 1. stepena I. A. Čarušin. S generacije na generaciju, s generacije na generaciju, dobrotvorne tradicije prenosile su se u Yelabugi. Dobrotvorne aktivnosti stvorile su u gradu atmosferu posebne duhovnosti, koja je, zauzvrat, stvorila uslove za rađanje ili buđenje u ovoj sredini genijalnih ljudi, vjernih svojoj Otadžbini.

Aneks 7

Primjer slike fantastične kuće.

Dodatak 8

Dodatak 9

Ko je direktor.

U pozorištu je oduvek postojala osoba koja je radila sa glumcima, umetnicima, rešavala razne zadatke – kreativne i tehničke. Ali dugo je ovaj "lik" ostao u sjeni, čak ni definicija za njega nije odmah pronađena. Tek početkom 19. veka u pozorišnoj sredini počinje da se pominje neko ko je bio glavni u pripremi predstave - tvorac scenskog sveta. Na prijelazu iz 18. u 19. stoljeće pojavio se novi koncept na stranicama njemačkih pozorišnih publikacija - "režija". Međutim, u različitim zemljama nova figura pozorišnog procesa nazivana je drugačije, a u početku zadaci i oblici rada ovise o imenu.

U ruskom, koncept "režije" došao je iz njemačkog: "regieren" - "upravljati". Dakle, direktor je taj koji upravlja, usmjerava. Na francuskom, ime ima profesionalnu konotaciju: režisera nazivaju "majstorom mizanscena" (fr. metteurenscene).

Reditelj u pozorištu izvodi na sceni inscenaciju književnog djela. Stoga je njegov glavni cilj prenijeti publici glavni smisao i ideju predstave, udahnuti život umjetničkim slikama, utjeloviti verbalne slike u vidljive uz pomoć glumaca i scenografije.

Kada počinjete da radite na predstavi, vi kao reditelj morate sami odrediti takozvani "superzadatak" predstave - zašto ste odabrali baš ovu predstavu, o čemu želite da kažete publici uz njenu pomoć , koje duhovne kvalitete likova želite da predstavite deci, glumcima, publici kao plemenite, a koje - kao negativne. Treba razmisliti i o tome koje misli, osjećaje i emocije odabrana predstava može i treba da izazove. Dok sami ne odgovorite na ova pitanja, nikada nećete imati potpunu sliku budućeg nastupa u svojoj glavi.

Za početak pokušajte, kao i kada pišete esej, da napišete temu, glavnu ideju i namjeru predstave. Ovo će vam pomoći da bolje upravljate vlastitim mislima i emocijama.

Čim vam bude jasno koja dobra osećanja želite da pobudite, a koja zla da osudite, šta je glavno u ovoj predstavi, tok samog rada na predstavi će odmah početi da se kristališe.

Prije nego što počnete s probama, morate se odlučiti za formu izvedbe. Kao što razumete, forma je usko povezana sa samom predstavom, proizilazi iz njene teme, ideje, stila. U jednoj predstavi važni su emocionalna suzdržanost glumaca, jednostavnost scenografije, dok su u drugoj, naprotiv, potrebne spektakularne replike, bujna scenografija. Stoga ćete kao režiser morati odgovoriti na brojna pitanja: kako odigrati predstavu, u kom stilu napraviti scenografiju, kako izgraditi jednostavne mizanscene, bez kojih ni najskromnija predstava ne može proći. .

Na primjer, ako je ovo romantična bajka, slična Maeterlinckovoj "Plavoj ptici", onda ćete u svom radu koristiti nešto što se nekako doživljava kao "čudesno" - tajanstvenu muziku, neobično osvjetljenje u nijansama ružičaste, plave, zelene , koristite maske za likove mačke, psa, užasa palače Kraljice noći.

Ako stavite predstave iz "stvarnog života", onda će svjetlo i scenografija biti iz svakodnevnog života, a muzika će oponašati onu koju čujemo oko sebe - na radiju, TV-u, kasetofonu.

Za dječije bajke, scenografija i kostimi će biti namjerno hipertrofirani - pečurke su dugačke pola metra, jele su čupave, grane su čvoraste, a kostimi "bajkoviti".

Isto je i sa vašim glumcima amaterima. Ideja diktira i stil igre i intonaciju: bajka - fantastična, stvarnost - stvarna.

Glavno je da sve zajedno, čitava predstava, izražava vašu namjeru – odnos reditelja prema prikazanim događajima, a samim tim i prema samoj stvarnosti.

Predstava je rezultat koordinisanog rada svih učesnika u predstavi, a posebno njenih neposrednih izvođača – glumaca.

Morate razumjeti, ili, govoreći teatralno, "odlučiti" o imidžu glumca, pokazati "crtež uloge", odnosno, općenito ocrtati šta i kako igrati za svakog učesnika.

K.S. Stanislavsky je formulirao tri glavna zadatka režisera u radu s glumcem:

1) pokrenuti kreativni proces u glumcu;

2) kontinuirano ga podržava u glumcu i usmerava ka određenom cilju u skladu sa opštim idejnim i umetničkim konceptom predstave;

3) uskladiti rezultat kreativnosti svakog glumca sa rezultatima ostalih kako bi se stvorilo harmonično jedinstvo predstave.

Bibliografija

1. Afanasyeva S. Čuda čarobnjaka boje // Predškolsko obrazovanje br. 2 / 2006, str.
2. Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Nastava sa predškolcima iz likovne umjetnosti. - M.: TC "Sfera", 2000.
3. Kazakova R.G. Crtanje sa djecom predškolskog uzrasta. - M.: Gnome and Dom, 2004.
4. Kazakova T.G. Podsticati kreativnost kod predškolaca. - M., 1985.
5. Komarova T.S. Igra i likovno stvaralaštvo // Predškolski odgoj br. 4 / 2005.
6. Komarova T.S. Vizuelna aktivnost u vrtiću. - M., 1982.
7. Komarova T.S. Učenje djece crtanju. - M.: AD "VEK", 1994.
8. http://nashi-detochki.ru/detteatrdoma.php?id=16

MKDOU br. 8 "Solnyshko" Barabinsky okrug Novosibirske regije

Projekat likovno-estetskog razvoja predškolske djece "Jesen je drugačija: zlatna, žuta, crvena"

Sastavio:

Žukova Oksana Mihajlovna

Trenutno se u vaspitno-obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova posebna pažnja poklanja likovnom i estetskom razvoju predškolaca.Proizvod aktivnosti djece nema društveni značaj, ali ova aktivnost sama po sebi povoljno djeluje na radno obrazovanje predškolaca. Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, uživa u sjajnim igračkama, šarenom cvijeću i predmetima. Sve to kod njega izaziva osjećaj zadovoljstva, interesovanja. Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike. Istovremeno, sa stvarnošću umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Relevantnost: Ručni rad i crtanje omogućavaju vam da razvijete kreativne sklonosti predškolske djece, fine motoričke sposobnosti prstiju; da se afirmišu, pokazujući individualnost i dobijajući rezultat svog umetničkog stvaralaštva. U procesu bavljenja umjetničkim radom formiraju se svi mentalni procesi, razvijaju se umjetničke i kreativne sposobnosti i pozitivno-emocionalna percepcija svijeta oko sebe. Formiranje radnih vještina i sposobnosti odvija se u jedinstvenom procesu upoznavanja djece sa kreativnošću, kulturom i estetskim vrijednostima. Kada je na papiru ili drugom materijalu, onda svi znaju da je to najčešći materijal u radu sa djecom. Ali odrasli ne koriste uvijek njegove mogućnosti. Radeći s papirom i kartonom, dijete dobiva dodatna znanja i praktične vještine, a istovremeno proširuje svoje vidike. Uzimajući u obzir interesovanje djece za ovaj problem, razvio sam projekat „Jesen je drugačija: zlatna, žuta, crvena“. Vjerujem da će rad na ovom problemu biti pristupačan i zanimljiv djeci pripremne grupe.

Target: Naučiti djecu da odražavaju svoje utiske o zlatnoj jeseni u zanatima, crtežima, da prenesu njen okus. Upotreba dječjeg rada u dizajnu grupe, prostorija vrtića.

Ciljevi projekta:

Stvaranje kreativnog, prijateljskog okruženja u slobodnim umjetničkim i ručnim aktivnostima.

Razvoj estetske percepcije djece kroz promatranje prirode na izletima, šetnjama, ilustracijama i slikama umjetnika.

Razvijati kreativnu maštu, umjetnički ukus, kreativnu inicijativu.

Učiti djecu, da prave, prikazuju jednostavne zaplete i objekte prirodnih objekata pod vodstvom učitelja.

Kreirajte pojedinačne i kolektivne radove od prirodnog, otpadnog materijala, papira, slanog tijesta, pejzažne kompozicije.

Trajanje projekta: dugo (3 mjeseca).

Implementacija projekta:

Rad sa djecom:

1. Zajedničko kreiranje estetskog okruženja u grupi.

Upoznavanje sa grupom buketa jesenjeg lišća različitih boja i oblika.

Ispitivanje i poređenje grana sa grozdovima planinskog pepela i viburnuma.

Levitanova slika "Zlatna jesen";

Fascikla "Priroda u jesen";

Album "Jesenske skice";

1. Razmatranje likovnih materijala i pomagala, predmeta i pojava za razvoj figurativne percepcije

Prirodni materijal: češeri, žir, lišće, grane itd.

Slika "Zlatna jesen";

Izlet u šumski kutak "Priroda u jesen";

Album "Jesenske skice";

1. Ovladavanje od strane djece dostupnih vizualnih vještina u izradi zanata i crtanja:

Origami tehnika;

Tehnika quillinga je umjetnost pravljenja ravnih ili voluminoznih kompozicija od dugih i uskih traka papira uvijenih u spirale;

Tehnika "mozaik - mrvice osušenih biljaka";

Tehnika "kolaž";

Tehnika "crtanje - solju";

Tehnika mokrog slikanja;

1. Promatranje prirode i sposobnost da se vidi i divi se ljepoti:

Šetnja s djecom i promatranje vjetra; izvan neba; za promjene u prirodi; iza pada; za ptice selice; za cvijeće; iza drveća; iza kiše

Pričajte o onome što vidite.

1. Čitanje beletristike, poslovica i izreka o prirodi i pojavama jeseni

Z. Fedorovskaya "Jesen"; K. Balmont "Jesen u dvorištu"; V. Stepanov "Septembar", "Oktobar", "Novembar"; I. Bunin "Opadanje lišća"; A.S. Puškin "Nebo je već disalo u jesen"; V. Berestov "Oblak"; M. Yasnov "Kiša".

Proza: "Buket" Y. Koval; "Bakin vrt" S. Georgiev; "Gljive" V. Kataev; "Magla" M. Gumiljovskaja; "Vjeverica se priprema za zimu" G. Skrebitsky.

Poslovice i izreke na temu jeseni; jesenji predznaci.

Kviz zagonetki o jeseni.

6. Upoznavanje sa muzičkim delima:

Slušanje muzike: Vivaldijev ciklus "Godišnja doba", "Jesen"; Ciklus Čajkovskog „Godišnja doba“ „Septembar. Lov”, “Oktobar. Jesenja pjesma”, “Novembar. U triju."

Učenje pjesama A. Fillipenka, T. Volgine "Žetva", "Jesen je došla"

1. Aktivnost igre:

Didaktičke igre: “Pogodi biljku po opisu (nazivu)”, “Pronađi list koji ću pokazati”, “Ko će brzo pronaći pravo drvo”, “Nađi par”.

Igre uloga: "Putovanje u jesenju šumu", "Izlet kod bake", "Rekreacija na otvorenom sa porodicom".

Igre na otvorenom: „Jesenje lišće“, „Ko će brže trčati do breze“, „Ptice selice“, „Sunce i kiša“, „Hladan povetarac“, „Kiša kiša“

Situacijske igre: "Koje je vrijeme bolje?", "Prirodni materijal", "Čarobni papir".

Rad sa roditeljima:

1. konsultacije: "Upoznavanje sa različitim tehnikama ručnog i likovnog rada", "Ljepota je oko nas";
2. individualni razgovori: “Promatrajte sa djetetom”, “Ponudite djetetu”;
3. izložba dječjih radova: rukotvorina i crteža, individualnih i kolektivnih.

Rad na zajedničkim aktivnostima roditelja, djece i nastavnika:

Jesenska zabava "Zlatna jesen";

Izložba fotografija "Djeca i jesen"

Dizajn izložbe porodične umjetnosti "Jesen na rubu boje uzgojila ..."

Prezentacija projekta:

Prijava uz rad djece grupe i prostorija vrtića.

Raspodjela radova po fazama projekta:

Faze projekta	Aktivnost nastavnika	Dječje aktivnosti
Faza 1 - Pripremna	Definira ciljeve i ciljeve. Prikuplja i pročišćava informacije. Odabire najbolje opcije. Izrađuje akcioni plan.	Prihvati ciljeve i zadatke koje predlaže vaspitač, Dopunite svoje.
Faza 2 - Praktične aktivnosti za rješavanje problema	Organizuje rad kroz nastavu koristeći efektivne metode i tehnike. Pruža praktičnu pomoć djeci.	Izgradite znanje, vještine, Izrada zanata.
Faza 3 – Analiza projektnih aktivnosti i evaluacija rezultata
Faza 4 - Prezentacija projekta "Izložba zanata za godinu"		Učestvujte u organizaciji izložbe.

Plan i raspored projekta

Ciljevi projekta	Događaji		Odgovorno	Članovi		Očekivani rezultati
Upoznati djecu sa svojstvima i karakteristikama papira u raznim proizvodima i otkriti njegove nove mogućnosti	Razgovori, ispitivanje uzoraka papira, proizvoda od različitih vrsta papira.	septembar oktobar	negovatelj	Roditelji i djeca	Uzorci papira, proizvodi od različitih vrsta papira	Proširivanje koncepta vrsta papira i otvaranje novih mogućnosti
Podići interesovanje za istoriju stvaranja papira, umetnost origamija, quilling	Razgovori, gledanje ilustracija	oktobar novembar	negovatelj			interesovanje za istoriju
Formirati potrebu za stvaranjem vlastitih zanata, slika	Izrada raznih zanata, slika, konstruktivnih aktivnosti	Tokom školske godine	negovatelj	Djeca, roditelji	Pružanje materijala za izradu rukotvorina	Zadovoljite potrebu za stvaranjem vlastitog zanata
Razvijajte emocionalnu i ličnu sferu djeteta	Lekcije, pisanje priča	Tokom školske godine	negovatelj		Pružanje vizuelnog materijala	Razvoj emocionalno-lične sfere
Razvijati aktivnosti pretraživanja, intelektualnu inicijativu	Rad sa akvarelom, časovi	Tokom školske godine	negovatelj		Materijal za aktivnosti (akvarel, gvaš)	Sposobnost odabira boje, razvoj kreativnosti
Razvijte kreativnu slobodnu ličnost		Tokom školske godine	Pedagog, muzički direktor		Materijal za nastavu	Razvoj kreativnosti
Naučite koristiti specijalizovanu terminologiju		Tokom školske godine	negovatelj		vizuelni materijal	Obogaćivanje vokabulara, aktiviranje upotrebe terminologije u nastavi i svakodnevnom životu.

Zaključak: str naučni rad je od velikog značaja za skladan razvoj deteta. Pospješuje razvoj figurativne, emocionalne percepcije ideja o predmetima i pojavama okoline, neophodan je uvjet za razvoj mašte; Raznolikost materijala daje djeci originalne ideje, razvija fantaziju i maštu, tjera ih da smišljaju nove dizajne i uči ih da ih koriste u igri.