Naučite tkati od perli za početnike. Tkanje od perli - Lekcije: gledajte video online

Olga Pavlovicheva
Sažetak obrazovnih aktivnosti za učenike osnovnih škola. Vannastavna aktivnost "Šuma i život"

MOU "Terengul Licej na UlSTU"

Abstract

obrazovni

aktivnosti za studente

šuma i život.

Target: Proširiti vidike djece o značaju šume u ljudski život;

Razvijati inteligenciju, maštu, domišljatost, radoznalost;

formiranje pozitivnog stava prema prirodnim resursima.

Oprema: pjesme i priče o šumi, dijagrami, gljive i leci sa zadacima.

izložba knjiga: M. Prishvina, K. Paustovsky.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat

Zdravo šumo, gusta šuma,

Pun bajki i čuda.

Zbog čega praviš buku?

Mračna, olujna noć?

šta šapućeš u zoru,

Sve u rosi kao u srebru?

Ko se krije u tvojoj divljini?

Kakva životinja? Koja ptica?

Otvori sve, ne skrivaj.

Vidite - mi smo naši!

U ovoj pesmi je skrivena tema naše današnje. lekcije. Sada ćemo govoriti o šumi, njenom značaju u ljudski život o problemima šuma.

2. Poslušajte pjesmu S. Nikuline "ruska šuma" (djeca čitaju)

Nema ništa ljepše od lutanja i razmišljanja ovdje.

Ozdravi, zagrej, nahrani rusku šumu.

I biće žeđi za mučenjem, onda sam šumar

Među šikarama trnja pokazaće se fontanela.

Sagnuću se da mu popijem - i vidiš sve do dna.

Vodica teče, ukusna i hladna.

Rowan, orasi i cvijeće nas čekaju u šumi,

Mirisne maline na gustom grmlju.

Tražim pečurke na proplanku, ne štedeći noge,

A ako se umorim, sjest ću na panj.

Šuma jako voli pješake, za njih je potpuno njihova.

Ovdje negdje goblin luta sa zelenom bradom.

Život izgleda drugačije i srce me ne boli

Kad nad glavom, kao vječnost, šuma šumi.

3. Razgovor o značenju šume

Kakav je značaj šume ljudski život?

D. - Čovjek se odmara u šumi, jer ovdje nema ničeg ljepšeg za disanje i razmišljanje.

U. - Dakle, šuma je mjesto odmora.

D. - U šumi postoje lekovite biljke koje se koriste za lečenje i životinja i ljudi. Šumski vazduh takođe leči.

U. - Dakle, šuma je apoteka.

D. - U šumi se čovjek nađe hrana: bobičasto voće, pečurke, orasi. Ima čistu izvorsku vodu.

U. - Dakle, šuma je izvor čiste vode i hrane.

D. - Čovek sprema ogrevno drvo kojim greje svoju kuću, a ogrevno drvo je drveće u šumi.

U. - Dakle, šuma je izvor goriva.

D. - Razni proizvodi se prave od drveta. Na primjer: stolovi, stolice, ormarići, olovke, sveske, udžbenici.

U. - Dakle, šuma je izvor drveta.

D. - U šumi rastu razne biljke, žive sve vrste životinja.

U. - Šuma je dom za biljke, životinje, gljive.

D. - Biljke ispuštaju kiseonik koji udišemo i apsorbuju ugljen-dioksid. Šuma čisti vazduh od prašine. Gdje raste šuma, rijeke ne postaju plitke. Šuma ih hrani čistom vodom. Šuma štiti tlo od vjetrova, a korijenje drveća ne dozvoljava da se tlo uruši.

U. – Šuma-zaštitnik vazduha, vodenih površina, zemljišta.

D. - I šuma krasi našu zemlju. Dakle, šuma je ljepota.

U. - Hajde da napravimo dijagram značenja šume u ljudski život:

U. - Naporno smo radili s vama i dobili smo plan "Značenje šume".

4. Problemi šuma.

Da li je čovjek uvijek pošten u odnosu na šumu?

Nije li on kriv što nastaju ekološki uzroci?

Koji su problemi šuma?

Pokušajmo ih istražiti.

Poslušajte pjesmu N. Nekrasova (učenik čita)

Sasha je plakala dok se seca šuma,

I dalje joj je žao do suza.

Koliko je ovdje bilo lijepih breza!

Tamo zbog stare namrštene jele

Crveni grozdovi viburnuma su izgledali,

Digao se mladi hrast,

Ptice su vladale na vrhu šume,

Dole su vrebale razne vrste životinja.

Odjednom su se pojavili ljudi sa sjekirama,

Šuma je zvonila, stenjala, pucketala.

Zec je slušao - i otrčao u šumu.

P - O kakvom ekološkom problemu je riječ?

D. - Kako seku šumu, kako životinje bježe

Molerski radovi "krčenje šuma"

U. - Pogledajte kako trenutno ide sječa drva. Ako se ranije šuma sjekla po potrebi uz pomoć sjekire koja ne može uništiti šume, sada nakon rada drvosječa ostaju strašne slike. Ljudima se činilo da imamo mnogo šuma i nemoguće ih je sve posjeći. Sada je jasno da su šume u opasnosti.

Poslušajte priču Suhomlinskog "Sramota pred slavujem".

Olja i Lida, djevojčice, otišle su u šumu. Umorni od puta sjeli su da se odmore i ručaju. Iz kese su izvadili hljeb, puter, jaja. Kada su devojke već završavale večeru, nedaleko od njih je zapevao slavuj. Fascinirane prekrasnim pjevanjem, Olya i Lida su sjedile, plašeći se pomjeriti. Slavuj je prestao da peva. Olja je sakupila ostatak hrane i komadiće papira i bacila ih pod grm. Lida je, s druge strane, skupila ljuske jaja i mrvice kruha u novine i stavila vrećicu u svoju torbu.

Zašto nosiš smeće sa sobom?” rekla je Olja. - Baci ga pod grm. Uostalom, mi smo u šumi, niko neće videti!

Sramota je pred slavujem - tiho je odgovorila Lida.

W. - Čije ponašanje u šumi smatrate ispravnim?

D. - Lida je uradila pravu stvar što je sakupila svo smeće. Ako se svi ponašaju kao Olya, onda će se šuma pretvoriti u deponiju.

U. - Koji problem otkriva priča?

D. - Zagađenje šume.

W. - Već znate da plastični i stakleni predmeti ne trunu u zemlji. Ako se otpad od hrane i papir mogu zakopati u šumi, onda limenke, plastične i staklene flaše nikada ne treba ostavljati u šumi. Krhotine razbijenih boca mogu ozlijediti životinje.

Brojke i činjenice.

Vrijeme potrebno za potpuno uništenje zakopanog materijala zemlja: papir - 15 dana, konzerva - 20 godina, staklo - dugi niz godina.

Jedno preduzeće godišnje emituje 200 tona čađi u atmosferu.

Automobil je u stanju da emituje do 20 kg štetnih izduvnih gasova dnevno.

1 litar kanalizacije uništi 100 litara čiste vode.

5 g ulja pokriva 50 kvadratnih metara. m vodene površine.

Mala četinarska šuma očisti 35 tona prašine godišnje.

Listopadna šuma - 70 tona prašine.

W. – Želio bih danas govoriti o još jednom problemu. Poslušajte Shefnerovu pjesmu. (učenik čita)

Zaboravljivi lovac na odmoru

Nije pomeo, nije gazio vatru.

Otišao je u šumu, a grane su gorele

I nevoljno pušio do jutra...

A ujutru vetar rasprši maglu,

I umiruća vatra je oživela.

I sipajući iskre usred čistine,

Grimizne krpe su se raširile.

Zajedno je spalio svu travu sa cvijećem.

Spalio je grmlje, otišao u zelenu šumu.

Kao uplašeno jato crvenih vjeverica,

Streljao je od bureta do bureta.

I šuma je brujala od vatrene mećave,

Debla su pala sa ledenim pukotinama.

I kao snježne pahulje, iskre su letjele iz njih

Iznad sivih nanosa pepela.

U. - Koji je čin čovjeka postao strašna katastrofa za šumu?

D. - Čovek nije ugasio vatru, već je, razbuktavši, prerastao u šumski požar.

W. - O kom problemu treba da razmislite?

D. - O požarima.

W. - Ali to se ne bi moglo dogoditi da su ljudi poštovali pravila ponašanja u šumi.

Šta je lovac trebao učiniti?

Koja je pravila zaboravio?

D. - Zaboravio je ugasiti vatru i pobrinuti se da se vatra više ne razbukta.

U. - Pogledaj našu šemu ispostavilo se:

U. - Kod kuće smislite i nacrtajte znakove koji bi odražavali ljudske postupke koji su opasni za šumu.

Refleksija

Šta ljudi treba da pamte kada dođu u šumu?

D. - Šuma je naše bogatstvo.

šuma - "pluća naše planete".

Svako treba da zapamti šta će ostaviti svojoj deci.

W. - Naravno, svako od vas treba da razmisli o tome kako će naši potomci videti šumu za jedan vek, za milenijume, i da li će šuma moći da im pruži ono što daje nama sada.

Vannastavne aktivnosti za mlađe učenike "Kako se ne smatrati neugodnom osobom"

Target: razviti sposobnost sagledavanja sebe izvana.

Napredak događaja

Pogledaj se sa strane. Kakav utisak ostavljate? Imate li loše navike koje nerviraju druge?

Da li grizete nokte? Da li šmrcate?

Govoriš li preglasno?

Zamahujete li rukama tako da Vaši sagovornici teško izmiču, kako ih ne bi povrijedili?

Ljuljate li se u stolici?

Četkaš li cipele na pantalone?

Da li zalupiš vratima?

Ako to radite, onda imate mnogo loših navika. A ljudi će sigurno reći za vama: "Kakva neugodna osoba!"

Ako već imate loše navike, pokušajte ih se riješiti. U suprotnom, koliko god da ste dobri, bićete malo nenaklonjeni.

Loš savjet od Elene Ismailove

1. Ako dođete u posjetu,

Ne morate biti stidljivi tamo.

Moraš vikati naglas

Trčite, skačite i migoljite se.

2. Ako se vozite tramvajem,

Ne ustupajte svoje mjesto!

Sve će starice stajati tamo,

Ne moraju uvek da sede.

A da sjedim - pa neka bude u stanu

Odmorite se od briga.

Oni se ne voze tramvajem

Sačuvajmo zdravlje.

3. Ako imate prijatelja u posjetu

Odjednom je jednog dana pozvao

Ne odustaj braćo

Odloži sve

I hrabro pada

Dok mama nije došla.

Bacite torbe bilo gdje

Razbacajte sve.

Ako nešto razbiješ

Ne boj se, biće ti oprošteno.

Saznajte između

Gdje su svi bomboni?

Nije mi se svidio slatkiš

Pojačajte, vratite.

Pa, ako ste dovoljno igrali

Odvedite sve kući.

Ne brinite za red

Domaćica će sve ukloniti.

Neprijatna osoba je osoba ne samo sa lošim navikama, već i sa lošim karakterom. Na primjer, neko ko je stalno neraspoložen, a svima demonstrira koliko je "siromašan, nesrećan". Bolje je pokušati savladati malodušnost. Kako? Zavisi šta je izazvalo loše raspoloženje. Na primjer, ako mislite da ste nezasluženo snizili ocjenu iz ruskog ili matematike, obećajte sebi da ćete do sljedeće lekcije sigurno ponoviti sva pravila i savršeno dobro odraditi domaći zadatak. Kada to učinite, odmah ćete osjetiti da je raspoloženje postalo primjetno bolje. A ako je tužno "samo tako", onda je to možda zbog nedostatka svježeg zraka i ograničenja kretanja. Uključite svoju omiljenu muziku i plešite ili skačite, uzmite psa i trčite van. Ako nema psa, uzmite torbu i trčite u prodavnicu u kupovinu. Raspoloženje će se poboljšati ne samo vama, već i vašoj porodici, ako pospremite i dovedete u red stvari u svojoj sobi: obrišete prašinu, operete pod, stavite igračke i knjige na njihova mjesta i bacite nepotrebne papire.

Odličan lijek za malodušnost je sport. Požurite u sportsku sekciju na trening ili samo sa prijateljima na sportskom terenu, ali ne na uštrb domaćih zadataka.

Kreativnost je još jedan lijek za loše raspoloženje. Ako možete da crtate, pravite, šijete ili pletete, radite ono što volite. Sjednite u stolicu i pročitajte dobru knjigu. I bilo bi lijepo nekome pomoći. Nije slučajno da postoji izreka. Koji? Pokušajte da dešifrujete.

(Neće biti dosade ako su vam ruke zauzete.)

Neprijatan osjećaj izaziva osoba koja uvijek kasni. Kasna osoba je vrlo izborna. To znači da mu se ne može povjeriti ozbiljna, odgovorna stvar. I baš je ružno kad te svi čekaju.

"... - ljubaznošću kraljeva." (Tačnost.) - Od sljedećih kvaliteta odaberite one koje karakteriziraju ugodnu i neugodnu osobu:

Tačnost, agresivnost, štedljivost, ravnodušnost, pažnja, laž, ponos, dobrota, vedrina, pohlepa, brižnost, zavist, iskrenost, histerija, hirovitost, lijenost, milosrđe, osvetoljubivost, proždrljivost, marljivost, tolerancija, servilnost, hvalisanje, hvalisanje velikodušnost, energija, pasivnost, sebičnost, smisao za humor, lukavstvo.

Lijeva kolona će biti program rada na vašem liku.

Priprema časa u učionici.

Pretpostavimo da je faza proučavanja dječijeg tima u skladu s algoritmom već završena i nastavnik je odabrao ovaj oblik obuke. Prije svega, utvrđuje se svrha lekcije, u skladu s kojom se odabire tema lekcije, najrelevantnija za ovaj razred, te se formulira ideja ove lekcije. Učitelj se mentalno treba zapitati: „Šta želim da dobijem kao rezultat svog obrazovnog uticaja na djecu kroz otkrivanje ove teme?“ Svrha obrazovnog časa treba da odražava razvojnu, korektivnu, formativnu funkciju, a nastavna funkcija može biti jedan od zadataka. Drugim riječima, "prenošenje znanja o..." ne može biti cilj obrazovne lekcije, ali je zadatak sasvim. Što preciznije nastavnik formuliše cilj i ciljeve vannastavnih aktivnosti, to će biti određenije njegove ideje o željenim rezultatima. Tek nakon toga vrijedi pristupiti odabiru sadržaja, metoda, sredstava. Neprofesionalno se ponašaju oni nastavnici koji temi, sadržaju pridaju izuzetan značaj i pristupe formulisanju cilja formalno ili potpuno izostavljaju. U ovom slučaju stradaju svrsishodnost i sistematski vaspitno-obrazovni rad. Rezultati simulacije se ogledaju u rezimeu razrednog obrazovnog časa, koji ima sljedeću strukturu: Naziv. Svrha, zadaci. Oprema. Obrazac ponašanja. Pokret.

Naslov odražava temu vannastavnih aktivnosti . Ne samo da treba precizno odražavati sadržaj, već i biti koncizan, atraktivnog oblika.

Zadaci treba biti vrlo specifičan i odražavati dati sadržaj. Oni ne bi trebali biti univerzalni. Umjesto zadatka "njegovanja ljubavi prema svom rodnom gradu", bolje je postaviti zadatke

"razvijati interesovanje za istoriju grada",

„formirati želju kod djece da daju svoj doprinos u pripremi grada za godišnjicu“,

„promicati kod djece osjećaj poštovanja prema slavnim građanima prošlosti“ itd.

Vannastavna oprema uključuje razna sredstva: priručnike, igračke, video zapise, folije, literaturu itd. Treba navesti ne samo naziv književnog izvora, već i njegovog autora, mjesto, godinu izdanja. Oblik izvođenja nastavnog časa može biti ekskurzija, kviz, takmičenje, priredba itd. U ovom slučaju, u planu je oblik lekcije kombinovan sa nazivom, na primjer: "Matematički kviz", "Takmičenje sanjara", "Izlet u zoološki vrt". Ako lekcija kombinuje nekoliko oblika vođenja, tada je naznačen način postavljanja djece: krug, timovi itd.

Napredak lekcije uključuje opis sadržaja, metoda obrazovanja i može biti kako detaljan, dosljedan prikaz časa od strane nastavnika u prvom licu, tako i plan teze sa glavnim sadržajem na karticama (u zavisnosti od ličnosti nastavnika) . Prilikom modeliranja toka nastavnog časa potrebno je uzeti u obzir njegovo trajanje i strukturu. Edukativni čas može da traje od 15-20 minuta za šestogodišnjake do 1-2 sata za decu od deset-jedanaest godina, ako je "Spark". U cilju efikasne praktične realizacije u nastavi koja je raznolika po sadržaju i metodama, potrebno je pratiti četiri glavne faze časa.

1. Organizacioni momenat (0,5-3 minuta). Pedagoški cilj: prebaciti djecu sa obrazovnih aktivnosti na drugu vrstu aktivnosti, pobuditi interes za ovu vrstu aktivnosti, pozitivne emocije. Tipične greške: dupliranje početka lekcije, dugotrajno. Preporuke: efikasno prebacivanje djece na vannastavne aktivnosti je omogućeno iznenađenjem u organizacionom trenutku, odnosno korištenjem zagonetke, problematičnog pitanja, momenta igre, zvučnog zapisa i sl.; promjena uslova za organizovanje djece; prelazak djece u drugu prostoriju (u razred biologije, fizike, muzike, biblioteku, školski muzej) ili jednostavno smještaj djece na tepih u učionici, okolo, itd. To izaziva interesovanje za predstojeći čas, pozitivne emocije.

2. Uvodni dio (od 1/5 do 1/3 vremena cijelog časa). Pedagoški cilj: aktivirati djecu, organizirati ih za vaspitni utjecaj. Učitelj određuje koliko se njegova prognoza poklapa sa stvarnošću u pogledu mogućnosti djece: njihovih ličnih kvaliteta, nivoa svijesti o ovoj temi, emocionalnog raspoloženja, nivoa aktivnosti, interesovanja itd. U ovoj fazi učitelj ne treba samo da „zapali “ djece, ali i da utvrdi da li treba da vrši prilagođavanja u toku časa i kakve bi prirode ta prilagođavanja trebala biti. Na primjer, nastavnik je računao na novinu svoje poruke i isplanirao priču, a uvodni razgovor je pokazao da su djeca upoznata sa ovim problemom. Zatim nastavnik treba priču zamijeniti razgovorom ili igrom itd. Dakle, svrha uvodnog dijela je „baciti most“ od ličnog iskustva djeteta do teme časa. Tipična greška je ignorisanje ove faze jer se učitelj plaši neočekivane reakcije djece, odnosno da djeca mogu reći ili učiniti nešto drugačije od onoga što nastavnik očekuje. Nastavnik ne gradi uvodni dio na dječijoj aktivnosti, već samostalno, isključujući povratnu informaciju, dodjeljujući djeci ulogu pasivnih slušalaca. Nastavnik ne pridaje važnost emocionalnom raspoloženju djece. Preporuke: Uvodni dio, ovisno o sadržaju, može biti uvodni razgovor (kognitivni, estetski, etički časovi) ili zagrijavanje (kvizovi, takmičenja, KVN). U prvom slučaju pitanja, u drugom - zadaci ne samo da bi trebali biti zanimljivi djeci, već i konstruirani na način da daju informaciju nastavniku o spremnosti učenika da sagledaju pripremljeni materijal. U uvodnom dijelu nastavnik formira primarne ideje djece o predstojećem času, organizuje njihove aktivnosti, odnosno uvodi sistem ocjenjivanja, saopštava plan časa i dijeli ga u timove. Kod tradicionalnog sistema ocjenjivanja, nastavnik mora dati jasne kriterije, objasniti potrebna pravila. Kada su djeca podijeljena u timove, potrebno je svoje djelovanje graditi ne na rivalstvu, već na saradnji. Za to je efikasna sljedeća tehnika: umjesto bodova za tačne odgovore, timovima se daju komadi izrezane slike. Kada se sumira u završnom dijelu, iz ovih komada se sakupi ukupna slika i postaje očito da nije bitan broj bodova, već ukupni rezultat. U uvodnom dijelu možete koristiti razne metode i sredstva aktivacije djece: problematičan razgovor, rebus, križaljku, zadatak za domišljatost, spretnost itd. 3. Glavni dio treba da bude najduži u vremenu ( 2/4, nešto više od 1/3 ukupnog vremena nastave). Pedagoški cilj: realizacija glavne ideje lekcije. Tipične greške: aktivnost nastavnika sa delimičnom ili potpunom pasivnošću dece. Monotonija metoda - samo priča ili razgovor. Nedostatak vidljivosti i opšte siromaštvo u korišćenju obrazovnih resursa. Prevlast metoda za formiranje svijesti nad metodama formiranja ponašanja. Stvaranje obrazovne atmosfere časa. Poučavanje, moraliziranje. Metodičke preporuke: vaspitni efekat u realizaciji razvojne, korektivne, formativne, vaspitne, nastavne funkcije je veći ukoliko su deca što aktivnija u nastavi. U aktiviranju djece u vannastavnoj aktivnosti od najveće je važnosti stvaranje posebne emocionalne atmosfere, različite od časa. Na primjer, djeca ne moraju podići ruke, ustati. Za održavanje discipline uvode se posebna pravila: odgovara onaj kome je strelica pokazala, fantom je ispao itd. Optimalno je kada više djece izrazi svoje mišljenje o jednom pitanju. Stvaranje tople, prijateljske atmosfere je olakšano odsustvom vrednosnih sudova u govoru nastavnika: „tačno“, „pogrešno“, „glupo“, „bravo“, kao i korišćenjem prijateljskih, emotivnih, direktnih reakcija umesto ocjene koje izražavaju osjećaje nastavnika: "Da? Kako zanimljivo!", "Hvala za novu verziju", "Vau! Vau!" - sa divljenjem, a ne sarkazmom, itd. Efikasnost glavnog dela se povećava ako nastavnik u njemu koristi, ako je moguće, maksimalan broj metoda za oblikovanje ponašanja: vežbu koja obrazuje situaciju, igru, navikavanje, zadatak;

uključuje različite vrste aktivnosti: radne, kreativne, sportske itd.

Kombinujući decu u timove prilikom organizovanja raznih vrsta aktivnosti, nastavnik mora decu da rasporedi tako da mogu slobodno da komuniciraju jedni sa drugima (neprihvatljivo je da se udružuju u redove kada deca sede jedno za drugim), rasporediti odgovornosti tako da se svi osećaju kao deo tim, i nije govorio samo u svoje ime. Prilikom davanja vremena za završetak zadatka, potrebno je izdvojiti nekoliko minuta da tim razgovara i pitati predstavnika tima kojeg će djeca izabrati. Samo u tom slučaju djeca imaju zajednički cilj aktivnosti, različite funkcije i motive za saradnju. Metode formiranja svijesti treba da doprinesu formiranju uvjerenja kod djece, efektivnih etičkih koncepata. U ove svrhe, efikasno je modifikovati metod priče u poruku, izveštaj učenika i češće koristiti diskusiju. U vannastavnim masovnim oblicima vaspitno-obrazovnog rada djecu treba učiti pravilima diskusije: Zapamtite da oni koji se svađaju traže istu istinu, ali je vide drugačije; trebalo bi da otkrijete zajedničko, a zatim i razliku u stavovima i prema tome se odnosite s poštovanjem. Svrha rasprave je utvrđivanje istine, a ne ispravnosti jedne od strana. Istina se mora tražiti kroz činjenice, a ne optužbe protiv ličnosti protivnika. Prvo slušajte s poštovanjem, a zatim iznesite svoje gledište.

4. Završni dio (od 1/5 - 1/4 vremena do manje od 1/3). Pedagoški cilj: osposobiti djecu za praktičnu primjenu stečenog iskustva u svom vannastavnom životu i utvrditi u kojoj mjeri je ideja časa ostvarena. Dakle, završni dio daje mogućnost nastavniku da ostvari vaspitni uticaj na dijete u drugačijoj sredini. Tipične greške: ovaj dio se potpuno zanemaruje ili svodi na dva pitanja: "Da li vam se svidjelo?", "Šta ste novo naučili?" Preporuke: specifični test zadaci u atraktivnoj formi za djecu: ukrštenica, mini-kviz, blitz, situacija u igri itd. za utvrđivanje primarnih rezultata. Različite preporuke za djecu o primjeni stečenog iskustva u ličnom životu. Ovo može biti izlaganje knjiga o ovoj temi, kao i rasprava o situacijama u kojima djeca mogu primijeniti vještine i informacije stečene u učionici.

Savjeti za djecu o primjeni stečenog iskustva: šta mogu reći svojim najmilijima, šta pitati o ovoj temi; gde možete da idete, na šta treba da obratite pažnju, šta možete da igrate, šta možete sami da radite itd.

U završnom dijelu možete saznati da li tema lekcije treba dalje razotkrivanje i kako se to može učiniti? Završni dio nastavnik može iskoristiti za razvijanje inicijative djece u izvođenju narednih časova. Individualni i masovni oblici vannastavnog vaspitno-obrazovnog rada će biti efikasniji u vaspitno-obrazovnom uticaju na djecu ako su roditelji direktno uključeni u njihovu organizaciju i vođenje.

Cilj:
Aktuelizacija znanja dece o osnovnim izrazima svakodnevnog govornog bontona (pozdrav, opraštanje, zahvalnost, molba).

Zadaci:
Usmjerite djecu na samostalno traženje u tekstu pjesme za odgovorom na pitanje o temi lekcije.
Analizirajte i izgovarajte različite oblike govornog bontona u zavisnosti od situacije.
Procijenite potrebu da prilagode svoje ponašanje kako bi se formirala etička kultura.

Forma: Šetnja gradom "Uslužno"

Oprema:šešir, otisci stopala sa natpisima reči, kartice sa učtivim rečima, prezentacija, govorni materijal, tekst pesme, šolje, tri korpe različitih boja, uputstva, olovke.

Grupni dizajn: na podu su otisci stopala, piše "Grad ljubaznosti", natpisi ustanova koje će djeca posjećivati.

Organizaciona faza
Tema je ispisana na tabli
"Nije teško biti pristojan"

Rad sa vokabularom:
Pristojna osoba je dobro vaspitana osoba.
Uljudne riječi su ljubazne, dobre.

Zadatak za djecu:
AT učitelj: Pročitajte šta ćemo raditi.

Eho igra
Uputstvo:
Djeca su pozvana da plješću frazu "Zdravo - zdravo - oni ja - nya zo - wut ... (ime)" na dlanu.

glavna pozornica
Učiteljica vodi djecu do otisaka stopala na podu, kažu "Courtesy City"
negovatelj: Gdje idemo?
djeca: Ići ćemo u šetnju u... „Uslužni grad».
Svi zajedno hodaju, a onda se zaustavljaju "biblioteka"
Odlaze u biblioteku, sjedaju za stolove, uzimaju knjižice s tekstom pjesme

vježba:
Pročitajte i podvucite ljubazne riječi
"Ljubavne riječi"

Izvini, molim te oprosti mi i pusti me.
To nisu riječi, već ključ duše.
Zapamtite kako je abeceda
Kao dva i dva:
"Hvala" i "Molim vas"
Pristojne riječi!

edukator: Navedite ljubazne riječi
"škola"
Učiteljica se sastaje sa djecom, pozdravlja i govori.
Učitelj: Sjednite molim vas!
Oni sjednu, nastavnik dijeli kartice na kojima su ispisane ljubazne riječi.

Zadatak: "Jezik znakova"
Uputstvo:
Momci pokazuju geste ljubaznih riječi.
Svi ustaju i idu dalje, zaustavljajući se kod natpisa "Bioskop"
edukator: Tiho! Ovdje ima mnogo gostiju.

Slajd broj 1 na ekranu « musketar"
negovatelj: Kako će se pozdraviti?
Predstava za decu.

Slajd #2 na ekranu « dama"
edukator: Kako će se ona pozdraviti?
Predstava za decu.

Slajd #3 na ekranu « Vojska"
edukator: Kako će se pozdraviti?
Predstava za decu.
(Mušketir skida šešir i nakloni se, gospođa se nakloni, vojnički pozdravlja).
edukator: Gledamo film.
Postoji dijaprojekcija o pravilima ponašanja u transportu, na ulici. Djeca daju hipotetičke odgovore.

Na primjer:
edukator:Šta je dječak rekao?
D Djeca: Dječak je rekao: "Molim vas, sedite!"
Svi ustaju i idu dalje, zaustavljajući se kod natpisa "Score"
prodavac: Pomozite mi da pravilno napišem ljubazne riječi.

Zadatak igre: "Prodavnica ljubaznih riječi"
Uputstvo:
Na policama u radnji nalaze se natpisi: Riječi zahvalnosti; Riječi dobrodošlice; riječi izvinjenja; Oproštajne riječi. Djeca stavljaju ove riječi na odgovarajuće police.
Momci uzimaju kartice sa riječima, čitaju ih i stavljaju na odgovarajuću policu.
edukator: Naša šetnja gradom uljudnih riječi je završena.

scenska refleksija
edukator: Ljudi, ocijenite da li vam se dopala šetnja ili ne.
Uputstvo: Učitelj poziva djecu da stave krug u jednu od korpi po svom izboru.
Natpisi na korpama: Svidjela mi se šetnja, nisam baš voljela šetnju.

Naslov: Sažetak obrazovnog časa u osnovnoj školi "Nije teško biti pristojan"
Nominacija: Osnovna škola, Vannastavni rad, Nastavni čas

Zvanje: nastavnik najviše kvalifikacione kategorije
Mjesto rada:
Lokacija: Vologda oblast, grad Čerepovec, ul. Pervomajska kuća 36, ​​apt. 61.