Karakter je razvijeniji. Kako je formiranje karaktera
Pročitajte također:
|
§ Razvoj samosvesti pojedinca, jer odnos prema sebi koji je u njegovoj osnovi određuje sve vrste drugih odnosa u kojima se lik otkriva. Stoga je formiranje samosvijesti prva cigla od koje se potom gradi cjelokupna „građevina“ karaktera. Posebno bih obratio pažnju na ovu situaciju, jer se često smatra da se temelji karaktera postavljaju u ranom djetinjstvu, da ih je u kasnijoj dobi gotovo nemoguće promijeniti. Međutim, u ranom djetinjstvu karakter nije u potpunosti formiran, jer u ovom uzrastu dijete još nije formiralo samosvijest. Budući da se samosvijest pojedinca i dalje oblikuje i razvija u starijoj dobi, paralelno se odvija i proces formiranja karaktera.
§ Štaviše, što je razvijenija samosvest pojedinca, to je on sposobniji za samoobrazovanje, tj. da promenite svoj karakter. Zbog toga samoobrazovanje, učešće same osobe u progresivnom razvoju njene ličnosti važan je uslov za formiranje karaktera. Osoba je ta koja, bez obzira na objektivne okolnosti, sama učestvuje u razvoju svog karaktera. On u to stavlja posljednju tačku.
§ Međuljudski odnosi u vrtiću, u školi, u porodici, u radnom kolektivu su veoma važni, jer odnos prema drugim ljudima u velikoj meri određuje karakter čoveka. U ranom uzrastu dijete razvija takve osobine kao što su ljubaznost, saosećanje i sposobnost empatije. Njihov izgled je u velikoj mjeri određen stepenom humanosti i dobre volje međuljudskih odnosa u kojima je dijete odgajano. Mora se osjećati sigurno i biti siguran da ga roditelji i svi koji su mu bliski vole.
§ Komunikacija i psihološki uticaj od drugih ljudi u svojim najrazličitijim oblicima formiraju određene karakterne crte kod osobe. Štoviše, uz produženu komunikaciju, međusobni utjecaj ljudi jedni na druge ostavlja značajan pečat na njihove karaktere. Kao rezultat zajedničkog života, ljudi ponekad stiču zajedničke karakteristike, postajući u nekim aspektima slični jedni drugima.
§ Stvaranje odgovarajućih životnih situacija i organizacija potrebnih ponašanja. To je zbog činjenice da se svaka karakterna osobina manifestira i formira samo u određenim životnim situacijama, izvan kojih nije moguće razviti potrebne karakterne osobine.
§ Prilikom formiranja karakternih osobina potrebno je povećati nivo generalizacije odgovarajućih načina ponašanja u određenoj i pojedinačnoj životnoj situaciji. Neophodan uslov za to je proširenje životnog (socijalnog) prostora datog načina ponašanja. Na primjer, da bi se iskrenost generalizirala kao najvažnija moralna kvaliteta čovjeka, potrebno je pretočiti u sve moguće situacije vezane za potrebu da se bude pristojna, pouzdana i istinita osoba. U suprotnom, doći će do fiksacije na određenu situaciju. I tada iskrenost neće moći prerasti u karakternu osobinu. Slažem se, teško je osobu nazvati poštenom ako se odgovarajuće ponašanje odnosi samo na bilo koju specifičnu, pojedinačnu situaciju.
§ Upotreba pozitivna motivacija kao nagradu za sve pokušaje i uspjehe djeteta u ovladavanju datim načinom ponašanja. Kako se razvija ova ili ona karakterna osobina, dijete se počinje ponašati u skladu s tim, ne zbog vanjske prisile, već zbog privlačnosti samog motiva. To je moguće samo pod uslovom pojave pozitivne motivacije, praćene pozitivnim emocijama.
§ Posebnosti društveno okruženje: roditelji, vaspitači, nastavnici, ljudi iz bliže okoline, mediji (prvenstveno televizija), pisci, reditelji itd. Kakva je društvena sredina, takav je i njen vaspitni uticaj na dete koje se u njoj nalazi. Svaka devijacija u društvenom okruženju dovode do odgovarajućih deformacija karaktera.
Glavni uslov formiranje i razvoj karaktera je društveno okruženje. Formiranje karaktera događa se u predškolskom uzrastu. Štaviše, gotovo je nemoguće uspostaviti jasne starosne granice za ovaj proces zbog činjenice da se karakter kao stabilan skup određenih osobina postepeno „puni“ njima, kako se dijete uključuje u društvene i poslovne odnose kroz grupne igre, komunikacija i učenje. Istovremeno, smatra se da se najintenzivnije formiranje karaktera dešava u periodu od dvije do deset godina. Ovo je doba visoke osjetljivosti djeteta na riječi, postupke, ponašanje odraslih i njihovih vršnjaka.
Naravno, fiziološka stanja se ne mogu zanemariti. Uostalom, karakteristike funkcioniranja mozga (procesi ekscitacije, inhibicije, stupanj pokretljivosti nervnih procesa) u velikoj mjeri određuju razlike u mentalnim reakcijama na iste utjecaje. Upravo ova fiziološka stanja u ranim fazama djetetovog života značajno određuju formiranje specifičnih osobina njegovog karaktera.
Kao što znate, temperament je također određen fiziološkim mehanizmima. Međutim, to nije preduvjet, nedvosmislena putanja formiranja karaktera. Temperament samo doprinosi (ili ometa) razvoj određenih karakternih osobina kod date osobe. Na primjer, osobe s koleričnim temperamentom mogu imati različite karakterne osobine.
U predškolskom uzrastu se formiraju primarne karakterne crte. Poznato je da se povjerenje u druge, otvorenost za komunikaciju, ljubaznost (ili njihovi antipodi) počinju formirati ranije od ostalih osobina pod utjecajem ponašanja odraslih prema djetetu, prvenstveno roditelja. Ove osobine su pojačane elementima sistema nagrada i kazni koje dijete stalno doživljava.
Uključivanje djeteta u grupne igre ubrzava formiranje i razvoj komunikativnih i poslovnih karakternih osobina (društvenost, marljivost, upornost, tačnost i dr.).
Uslovi nastave u osnovnim razredima ili uništavaju postojeće osnovne karakterne osobine ili ih pojačavaju, zavisno od uticaja sredine.
Ovaj trend se nastavlja sve do diplomiranja. U srednjoj školi specifičnosti društvenog uticaja zavise od:
- lični odnos tinejdžera prema osobi, njegov odnos prema sebi, stepen samopouzdanja, kao i nivo samopoštovanja;
- masovni mediji (televizija, međunarodne računarske mreže kao što je INTERNET, itd.).
U dobi od 7-15 godina formiraju se osobine koje određuju odnose s ljudima, formira se emocionalno-voljna sfera.
Do dobi od 15-17 godina, osoba stječe prilično visoku karakterološku stabilnost, koja traje cijeli život. Karakter čovjeka, međutim, nije sačuvan. Uslovi ličnog života menjaju se. Upravo oni igraju važnu ulogu u oblikovanju svjetonazora pojedinca, njegovog moralnog karaktera i drugih psiholoških fenomena. Zauzvrat, ove pojave određuju smjer procesa samoobrazovanja osobe. Rezultati samoobrazovanja posebno su vidljivi u adolescenciji i mladosti. O djelotvornosti ovog procesa možemo govoriti samo uz jasno razumijevanje njegove neophodnosti i odgovarajuće snage motivacije. Tako, na primjer, mladić koji sanja da postane pilot malo je vjerovatno da će lagano pušiti, zloupotrebljavati alkohol itd.
Život, škola, porodica, krug poznanstava, komunikacija, specifičnosti profesionalnih aktivnosti - sve to ima značajan uticaj na stavove, motive, stavove i ciljeve pojedinca, formira njegovu orijentaciju, čini njegovo ponašanje predvidljivim u različitim situacijama. Drugim riječima, gradi karakter.
Opšti trend karakterološke dinamike do 25-30 godine je slabljenje "djetinjih" osobina (djetinja hirovitost, adolescentni maksimalizam, opšta impulsivnost itd.) i jačanje racionalnih osobina (razboritost, izdržljivost, odgovornost itd.).
Nakon 30. godine, vjerovatnoća karakteroloških promjena naglo opada (osim ako nije uzrokovana raznim vrstama psihičkih oboljenja). Moguće promjene mogu biti posljedica orijentacije na sadašnje i buduće planove životnog puta. Ona je ta koja jača takve osobine kao što su upornost, svrhovitost, upornost, želja za znanjem, sklonost učenju itd.
U dobi od 50 godina, osoba, prema profesoru R. Nemovu, prelazi granicu gdje se prošlost susreće s budućnošću, rastajući se od snova i fantazija i pokušavajući da se uskladi sa trenutnim okolnostima. U kasnijoj dobi, „snovi o prošlosti“, sjećanja i briga o zdravlju zauzimaju sve veće mjesto u životu osobe. Osoba ulazi u fazu mirnog, nežurnog, odmjerenog života.
Dakle, u ranim fazama života osobe, karakter„brusi“ uglavnom sam život. Postepeno, inicijativa sve više prelazi u ruke samog pojedinca.
Karakter: koncept, svojstva
3. Faktori koji utiču na formiranje karaktera
Kao što je navedeno, karakter je životna formacija. To znači da se formira nakon rođenja osobe. Podrijetlo čovjekovog karaktera i prve znakove njegove manifestacije treba tražiti na samom početku života. Može se reći da do otprilike 2-3 godine dijete ima svoj karakter. Međutim, prve manifestacije karaktera još uvijek nisu uvjerljivi dokazi da je karakter djeteta u potpunosti formiran. Umjesto toga, oni djeluju samo kao početak njegovog formiranja. U predškolskom uzrastu samo se postavljaju temelji karaktera. Razvoj karaktera nastavlja se još najmanje 10-15 godina nakon što su se znaci prvih karakternih osobina počeli stvarno manifestirati u djetetovom ponašanju.
Postoji nekoliko faktora pod uticajem kojih se formiraju karakterne crte.
Za formiranje karaktera djeteta veoma je važan stil međusobne komunikacije odraslih, kao i način na koji se odrasli odnose prema samom djetetu. Prije svega, to se odnosi na tretman roditelja, a posebno majki, sa djetetom. Način na koji se majka i otac ponašaju prema djetetu, nakon mnogo godina, postaje način na koji se ponaša prema djeci, kada dijete postane punoljetno i stekne svoju porodicu.
U početku, na djetetov karakter u nastajanju utječe kako ga odrasli tretiraju.
Osetljivim periodom za formiranje karaktera može se smatrati uzrast od dve ili tri do devet ili deset godina, kada deca puno i aktivno komuniciraju kako sa okolnim odraslima tako i sa vršnjacima. U tom periodu su otvoreni prema spoljnim uticajima, spremno ih prihvataju, oponašajući svakoga i u svemu. Odrasli u ovom trenutku uživaju bezgranično povjerenje djeteta, imaju mogućnost da riječju, djelom i djelom utiču na njega, što stvara povoljne uslove za učvršćivanje potrebnih oblika ponašanja.
Ako ljudi koji brinu o djetetu često komuniciraju s njim, komunikacija je emocionalno pozitivna, a osnovne potrebe djeteta su stalno i potpuno zadovoljene, tada se kod njega od ranog djetinjstva počinju formirati pozitivne karakterne crte, poput otvorenosti i povjerenja u ljude. Ako odrasli koji se brinu o dojenčetu ne obraćaju mu dužnu pažnju, rijetko komuniciraju s njim, ne pokazuju pozitivne emocije, ne zadovoljavaju u potpunosti njegove osnovne potrebe, tada dijete može razviti suprotne karakterne crte, poput izolacije i nepovjerenja prema ljudima. .
Prije drugih, u karakter osobe su položene osobine kao što su ljubaznost, društvenost, odzivnost, kao i njihove suprotne kvalitete - sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost prema ljudima. Postoje dokazi da početak formiranja ovih karakternih osobina seže duboko u predškolsko djetinjstvo, do prvih mjeseci života i određen je načinom na koji se majka odnosi prema djetetu.
U budućnosti, kada dete savlada govor i nauči da tačno utvrdi zašto je dobilo ovo ili ono ohrabrenje ili kaznu, odobravanje ili neodobravanje od ljudi oko sebe, sistem nagrada i kazni koji se koristi u procesu obrazovanja počinje da ima odlučujući značaj. uticaj na formiranje karaktera. One karakterne osobine koje se najjasnije ispoljavaju u radu - marljivost, tačnost, savjesnost, odgovornost, upornost - formiraju se nešto kasnije, u ranom i predškolskom djetinjstvu. Formiraju se i fiksiraju u igrama djece i vrstama kućnog posla koji su im dostupni. Stimulacija od strane odraslih primjerena uzrastu i potrebama djeteta ima snažan utjecaj na njegov razvoj. U karakteru djeteta uglavnom su očuvane i fiksirane takve osobine koje stalno dobijaju podršku (pozitivno pojačanje od odraslih oko njega). Oni psihološki kvaliteti i svojstva zbog kojih je dijete kažnjeno obično nestaju ubrzo nakon prve manifestacije.
S godinama (u osnovnim razredima škole) formiraju se karakterne crte koje se manifestiraju u odnosima s ljudima. Tome doprinosi širenje sfere komunikacije djeteta sa drugima zbog brojnih novih školskih prijatelja, ali i nastavnika. Ako ono što je dijete kao osoba steklo kod kuće dobije podršku u školi, tada se u njemu fiksiraju odgovarajuće karakterne crte i najčešće ostaju kroz cijeli život. Ako novostečeno iskustvo komuniciranja sa vršnjacima i učiteljima ne potvrdi kao ispravne one oblike ponašanja koje je dijete steklo kod kuće, tada počinje postepeni slom karaktera, što je najčešće praćeno izraženim unutrašnjim i vanjskim sukobima. Rezultirajuće restrukturiranje karaktera ne vodi uvijek do pozitivnog rezultata. Najčešće dolazi do delimične promene karakternih osobina i kompromisa između onoga što je dete naučilo kod kuće i onoga što škola od njega traži.
U adolescenciji se aktivno razvijaju i konsoliduju karakterne osobine jake volje, au ranoj mladosti formiraju se osnovni moralni, svjetonazorski temelji ličnosti. Osim odraslih, na razvojni karakter starijeg učenika utiču i mediji: štampa, radio, televizija, internet. Do kraja škole karakter osobe se može smatrati u osnovi uspostavljenim, a ono što mu se dešava u budućnosti gotovo nikada ne čini karakter osobe neprepoznatljivim za one koji su s njim komunicirali tokom školskih godina.
Treba napomenuti da lik nije zamrznuta formacija, već se formira i transformira tijekom života osobe. Kako se formira određeni način života, formira se i sama osoba. Važnu ulogu imaju društveni uslovi i specifične životne okolnosti u kojima prolazi životni put osobe.
Opšti faktori koji utiču na karakter osobe određuju tipične promene koje se mogu i dešavaju sa godinama u karakterima svih ljudi bez izuzetka. Specifične životne okolnosti, individualne i osobene za datu osobu, određuju promjene karaktera karakteristične za njega lično, koje se ne primjećuju kod većine drugih ljudi.
Karakter nije fatalno predodređen. Iako je to uslovljeno objektivnim okolnostima životnog puta osobe, same te okolnosti se mijenjaju pod utjecajem čovjekovih postupaka. Stoga, nakon završetka obrazovne ustanove, karakter osobe se nastavlja formirati ili mijenjati. U ovoj fazi, osoba je sama kreator svog karaktera, budući da se lik formira u zavisnosti od pogleda na svijet, uvjerenja i navika moralnog ponašanja koje osoba razvija u sebi, od djela i radnji koje obavlja, od svih njegovih svjesnih aktivnost. Ovaj proces se u savremenoj psihološkoj literaturi smatra procesom samoobrazovanja.
Najefikasnije sredstvo za formiranje karaktera je rad. Snažni karakteri su ljudi koji sebi postavljaju velike zadatke u svom poslu, uporno ostvaruju njihovo rješenje, savladavaju sve prepreke koje stoje na putu ostvarenja ovih ciljeva i sistematski kontrolišu realizaciju zacrtanog. Stoga imamo pravo tvrditi da se karakter, kao i druge osobine ličnosti, formira u aktivnosti.
Interakcija sa vršnjacima kao faktor razvoja rodno-ulognog identiteta u predškolskom uzrastu
Mnogi istraživači smatraju da je osnova formiranja rodnog identiteta biološki zadan spol...
Odnos tipova roditeljskog stava i osobina samopoštovanja predškolca
Mnogo je odrednica koje utiču na formiranje jednog ili drugog tipa roditeljskog odnosa...
Utjecaj vezanosti dijete-majčina na mentalni razvoj djeteta
Odnos majke i deteta u ranom uzrastu zavisi od interakcije složenog višekomponentnog sistema faktora, od kojih svaki igra važnu ulogu u realizaciji urođenih programa ponašanja deteta...
Ovisnost tipa "emocionalnog sagorijevanja" o prirodi emocionalne situacije
Analiza konkretnih studija fenomena "emocionalnog sagorevanja" pokazuje da su glavni napori psihologa bili usmereni na identifikaciju faktora koji izazivaju "sagorevanje"...
Lične karakteristike kreativne osobe
Predmet proučavanja psihologije je unutrašnji svijet čovjeka. Sama psihologija dijeli osobu na tri "ipostasi": pojedinca, individualnost i ličnost...
Motivacija za rad srednjoškolaca: stanje i problemi
Odabir profesije i ovladavanje njom počinje formiranjem motivacionih faktora...
Proces asimilacije u obrazovnim aktivnostima
Efikasnost učenja ili, tačnije, razvoj veštine kao rezultat vežbi determinisana je mnogim faktorima, uključujući: pravilnu raspodelu vežbi tokom vremena, razumevanje, razumevanje principa od strane učenika...
Psihologija pravnog rada
Sa stanovišta krivičnog procesa i forenzike, ispitivanje je proces pribavljanja dokaza, a sa stanovišta pravne psihologije, to je proces specifične komunikacije između ispitivača i saslušanog...
Socio-psihološki faktori u formiranju profesionalne zavisti
Najvažniji problem u proučavanju socio-psihološke klime je identifikovanje faktora koji je oblikuju. Postoji šest glavnih grupa faktora koji određuju stanje socio-psihološke klime i, u konačnici...
Društveni stavovi
Američki naučnik K. Hovland dao je značajan doprinos proučavanju društvenih stavova. On je izdvojio tri grupe faktora koji utiču kako na formiranje tako i na promjenu društvenih stavova...
Specifičnost odnosa sa majkom kao uslov za agresivnost u adolescenciji
Istraživanje ličnosti sa devijantnim agresivnim ponašanjem pokazalo je da ih karakteriše različit stepen deformacije sistema unutrašnje bihevioralne regulacije stavova, vrednosno-normativnih ideja, referentnih orijentacija...
Stokholmski sindrom. Mentalni poremećaj ili normalna reakcija
Situacije u kojima se može manifestovati Stockholmski sindrom: 1) Politički i kriminalni teroristički napadi sa uzimanjem talaca. Situacija u Stokholmu je upravo iz ove kategorije. 2) Vojne ili kaznene operacije sa zarobljavanjem ratnih zarobljenika...
Pušenje duhana kao oblik ponašanja ovisnosti
Pribjegavajući oblicima zavisničkog ponašanja, ljudi pokušavaju umjetno promijeniti svoje psihičko stanje, što im daje iluziju sigurnosti, vraćajući ravnotežu. Strategije ponašanja koje izazivaju ovisnost su obično...
Formiranje prvog utiska
Funkcije i zadaci roditelja u različitim fazama roditeljstva
Teorijska analiza literature pokazala je da pitanje sistema faktora koji određuju roditeljstvo još uvijek nije riješeno u psihologiji. Obično...
Koncept karaktera
U prijevodu s grčkog, “karakter” znači “pečat”, “juriti”. Izraz "ovo je svojstveno njemu" znači da su određene radnje i djela osobe tipične i prirodne za njega. Karakter je individualna kombinacija glavnih osobina ličnosti. Međutim, nije svaka pojedinačna osobina osobe klasifikovana kao karakterna osobina. Na primjer, takve individualne karakteristike kao što su prisustvo ili odsustvo sluha za muziku, posjedovanje ili odsustvo eidetičkog vizualnog pamćenja nisu karakterne crte.
Stoga se karakter u psihologiji shvata kao takav skup individualnih psiholoških svojstava koji se pojavljuje:
u tipičnim načinima ponašanja za datu osobu u određenim situacijama;
u stabilnoj vezi, tj. individualne, selektivne veze pojedinca sa različitim aspektima njegove ličnosti i svijeta oko sebe. Imajte na umu: veze mogu biti stabilne i nestabilne. Odnosi koji su dio površinskih slojeva strukture ličnosti kontinuirano se mijenjaju u ovoj ili onoj mjeri. Isti odnosi koji su u srži naše ličnosti su statičniji i podložni malim promjenama. Upravo su ovi odnosi glavni za razumijevanje individualne originalnosti karaktera.
U psihologiji se razlikuju četiri sistema svojstava karaktera , definisano različitim odnosima ličnosti:
svojstva koja izražavaju odnos pojedinca prema sebi (samoljublje, samopoštovanje, sebičnost, ambicija, sujeta, ponos);
svojstva koja izražavaju stavove prema ljudima (ljubaznost, altruizam, zahtjevnost, arogancija);
svojstva koja izražavaju odnos prema radu (radnost, lijenost, istrajnost, savjesnost, odgovoran ili neodgovoran odnos prema poslu);
svojstva koja izražavaju stavove prema društvu, prirodi, svijetu.
Ovi lični odnosi su međusobno povezani. Ovo drugo znači da svaki odnos nastaje i razvija se u jedinstvu s drugim odnosima: kada se jedan promijeni, mijenjaju se i svi ostali. To je ono što određuje međusobnu povezanost svojstava karaktera i njegov integritet. Tako se, na primjer, u svojstvima koja izražavaju odnos prema drugim ljudima ogleda i odnos pojedinca prema sebi. Na primjer, samopouzdanje ili sumnja u sebe utječu na naš odnos prema drugima. Dakle, odnos osobe prema različitim aspektima stvarnosti i prema sebi ne postoji sam za sebe i nezavisno jedan od drugog. Štaviše, ne postoji nijedno svojstvo karaktera koje bi zavisilo isključivo od određenog stava pojedinca. To pokazuje, s jedne strane, integritet i konzistentnost samog lika, as druge strane njegovu blisku povezanost sa svim aspektima ličnosti. Lik nije spolja izgrađen na ličnosti, već deluje kao njena važna unutrašnja formacija. Stoga ćemo konkretnije otkriti pitanje odnosa između ličnosti i karaktera.
Ličnost i karakter
Karakter, koji zauzima određeno mjesto u ukupnoj strukturi ličnosti, međusobno je povezan sa drugim njenim aspektima: temperamentom, sposobnostima, voljom.
Mjesto karaktera u ukupnoj strukturi ličnosti definira se kako slijedi:
karakter je samo jedna od podstruktura ličnosti, a podstruktura je podređena: razvijena zrela ličnost dobro vlada svojim karakterom i u stanju je da kontroliše njegove manifestacije;
ličnost kao ličnost ne može se svesti na karakter: značaj osobe određuje prvenstveno društvena aktivnost koju obavlja. Osoba može biti izuzetna ličnost sa prilično složenim ili svadljivim karakterom;
karakter i ličnost su usko povezani: što je lik sjajniji, to više ostavlja traga na ličnost u cjelini, to više utječe na njeno ponašanje (npr. demonstrativni tip akcentuacije ostavlja traga na formiranju umjetničkog tipa ličnosti).
Odnos temperamenta i karaktera nije jednoznačno i pojednostavljeno. Ovo posljednje se pojavljuje na sljedeći način:
temperament, s jedne strane, određuje dinamičke karakteristike karaktera (na primjer, kolerički temperament može biti u osnovi dinamike hiperaktivnog karaktera);
međutim, sa istim dinamičkim osobinama psihe (tj. osobinama temperamenta) moguće su različite vrste karaktera. Tako, na primjer, možete biti razdražljivi i zbog koleričnog temperamenta i zbog lošeg ponašanja. Ili - smirenost i suzdržanost su manifestacija ne samo flegmatičnog temperamenta, već i formiranja određenog karaktera u osobi;
postoje osobine karaktera koje mogu biti kod bilo koje vrste temperamenta: poštenje, ljubaznost, uljudnost ili grubost, prijevara, pohlepa, grubost;
temperament ne određuje jednostrano i definitivno put razvoja karaktera, već se sam temperament, u određenim granicama, transformiše (prikriva) pod uticajem određenih karakternih osobina.
Odnos sposobnosti i karaktera nalazi u sljedećem:
formiranje karakternih osobina kao što su marljivost, inicijativa, odlučnost, dešava se u istoj aktivnosti u kojoj se formiraju sposobnosti. (Istovremeno se, na primjer, razvijaju radna sposobnost i marljivost kao karakterna osobina);
visok nivo sposobnosti povezan je s takvim osobinama karaktera kao što su vjera u svoje snage i mogućnosti, visoki zahtjevi prema sebi i samokritičnost;
način na koji osoba ostvaruje svoje sposobnosti zavisi od njegovog karaktera: nije neuobičajeno da sposobni ljudi zbog svog karaktera ništa ne postignu.
Veza između volje i karaktera manifestuje se u sledećem:
volja je snaga karaktera, ona formira takve osobine kao što su čvrstina, odlučnost, upornost, sposobnost i navika svjesnog reguliranja ponašanja, savladavanja prepreka na putu do cilja;
volja je i sadržaj karakternih osobina: odlučnost, upornost, hrabrost i samokontrola vrijedni su ne sami po sebi, već u vezi s odnosom osobe prema sebi, drugim ljudima, poslu, društvu u cjelini, njegovim materijalnim i duhovnim vrijednostima.
struktura karaktera
Strukturu karaktera određuju svojstva koja izražavaju njegovu integralnu, sistemsku prirodu. Strukturna svojstva lika ne postoje izvan njegovog sistema odnosa. Hajde da ih otvorimo.
Stepen dubine: dublja svojstva karaktera obuhvataju one odnose koji određuju glavne karakteristike ličnosti, koje zauzimaju centralno mesto u njenoj strukturi. Za neke to mogu biti stavovi prema poslu, za druge - stavovi prema sebi, za treće - stavovi prema drugim ljudima itd. Duboka svojstva karaktera privlače k sebi, poput magneta, sva njegova druga svojstva, stvarajući za njega kvalitetu integriteta.
Snaga ili aktivnost karaktera Određuje se mjerom u kojoj osobine karaktera omogućavaju osobi da zadrži svoju nezavisnost, autonomiju i integritet, uprkos nepovoljnim vanjskim okolnostima i uvjetima. Prema ovom pokazatelju, pravi se razlika između ljudi sa jakim ili slabim karakterom.
Stepen stabilnosti i varijabilnosti (plastičnosti) karaktera. Stabilnost je neophodna osobi da bi održala svoj integritet uprkos suprotstavljenim životnim uslovima. Ako lik nema stabilnost i pojedinac je primoran da ga mijenja svaki put kada se promijene vanjski uvjeti, onda se na kraju možda neće otkriti kao osoba, ne shvatiti svoje sposobnosti i talente i na kraju izgubiti interes za život.
Međutim, neophodan uslov za razvoj ličnosti je plastičnost njenog karaktera. Zamislite osobu koja ima vrlo stabilan karakter, koji se ne mijenja do te mjere da izaziva razna samoograničenja i suženost interesa i potraživanja, a stvara i probleme u komunikaciji s drugima.
Napominjemo glavnu stvar: stupanj stabilnosti i plastičnosti uvijek ima individualnu originalnost, otkrivajući se kao svojstvo strukture karaktera u cjelini. Dakle, kada govorimo o stabilnosti, potrebno je uzeti u obzir koje su karakterne osobine glavne za određenu osobu, kao i koliko je ta osoba jaka. Mnogo je slučajeva vrlo ozbiljnog, ponekad i radikalnog restrukturiranja postojećeg karaktera. Ali bez obzira na promjene koje lik prolazi u životu osobe, on obično ostaje stabilan u svojim osnovnim, najopštijim crtama.
Međutim, kada se govori o strukturi karaktera, potrebno je sagledati njen relativni integritet. A to je zbog činjenice da sistem odnosa koji čine strukturu karaktera, u nekim slučajevima, može biti svojstven kvaliteti integriteta (integralni, harmonični karakter), u drugim slučajevima - kvaliteti disharmonije (akcentuacije) .
Akcentuacije karaktera
Šta je uključeno u koncept "naglašavanja karaktera"? Akcentuacije su nesklad u razvoju karaktera, koji se očituje u pretjeranom jačanju individualnih karakternih osobina koje ne nadilaze norme, što otežava prilagodbu osobe na određene životne situacije, čineći osobu ranjivom na njih.
Vrste akcentuacije (za svaku vrstu karaktera ćemo istaći pluse (+), minuse (-) i teške situacije).
1. Hipertimija (stalno raspoloženje, čak i u nedostatku bilo kakvih vanjskih razloga, kao i visoka aktivnost i želja za aktivnošću):
Društvenost, energija, prevladavanje pozitivnih emocija, inicijativa, druželjubivost;
- impulzivnost, nepromišljenost ponašanja, izbornost, neozbiljnost, razdražljivost, sklonost precjenjivanju samopoštovanja.
Teške situacije:
situacije podvrgavanja strogim disciplinskim pravilima;
situacije koje stvaraju prepreke neformalnoj komunikaciji i slobodnom kontaktu sa drugima;
situacije koje ne dozvoljavaju da se pokaže inicijativa, posebno u uslovima monotone, monotone aktivnosti.
2. distimičan (suprotno hipertimskom karakteru):
Ozbiljnost, postojanost hobija i interesa, razboritost, svrhovitost;
- izolovanost i nemogućnost da se uhvati raspoloženje drugih, čak i voljenih; neprijateljski, nedostatak empatije, razdražljivost; intenzivan unutrašnji život, želja da ne otkriju svoje misli i osećanja drugima;
- Koncentracija na mračne, tužne aspekte života.
Teške situacije:
situacije promjene stereotipa, stavova, navika;
situacije koje zahtijevaju neformalnu komunikaciju;
situacije koje zahtijevaju aktivno učešće u poslovima tima.
3. Labilno (emocionalna nestabilnost, oštra promjena raspoloženja iz manjih razloga za druge, unutrašnja upečatljivost i sklonost dubokim osjećajima):
Dobra volja, društvenost, sposobnost empatije i empatije tokom perioda visokog raspoloženja;
- vrlo česte i ponekad nemotivisane promjene raspoloženja (više puta dnevno);
- razdražljivost, konflikt u periodu depresivnog raspoloženja, slaba kontrola nad svojim postupcima i nasilno ispoljavanje emocija.
Teške situacije:
situacije u kojima je narušeno samopoštovanje;
situacije kritike, jaka konkurencija;
situacije kazne ili straha.
4. osjetljivo (visoka osjetljivost i duboke reakcije u polju suptilnih emocija):
Stabilna privrženost u prijateljstvu, duboka razdražljivost emocija sa dominacijom altruističkih osećanja, doprinose razumevanju drugih ljudi, kao i sposobnost emocionalnog reagovanja i saosećanja, visoko razvijena empatija, ljubaznost;
- stidljivost, teškoća u samopotvrđivanju u novoj sredini, česta pojava osjećaja inferiornosti i sumnjičavosti, što ometa samostalno rješavanje životnih problema.
Teške situacije:
situacije koje zahtijevaju dvosmisleno rješenje;
situacije naglih prelazaka iz jednog slučaja u drugi;
situacije uskraćivanja povjerljive komunikacije i mogućnosti samootkrivanja drugima.
5. Psihastenik (pojačana anksioznost zbog mogućih neuspjeha, stalna anksioznost koja nema objektivne razloge):
Sklonost introspekciji, samokritičnost, razboritost, ujednačeno raspoloženje, pouzdanost u djelima i osjećajima;
- prisutnost opsesija, neodlučnosti (uvijek vrlo sumnja u ispravnost odabrane odluke) i povećane anksioznosti dovode do nemogućnosti zauzimanja liderskih pozicija koje zahtijevaju ispoljavanje vlastite aktivnosti, originalnosti i rizika.
Teške situacije:
situacije koje zahtijevaju samostalno rješenje uz prisustvo nekoliko opcija za njihov razvoj;
situacije koje zahtijevaju izvršavanje zadataka u nedostatku gotovih uputstava i instrukcija;
situacije brzog prelaska sa jednog zadatka na drugi;
situacije straha, anksioznosti, mentalnog stresa.
6. Demonstrativno (izražena potreba i stalna želja da impresionirate, privučete pažnju, budete u centru svog okruženja):
Društvenost, brzina i lakoća uspostavljanja kontakata sa širokim spektrom ljudi, snalažljivost i sposobnost prilagođavanja neočekivanim i nestandardnim situacijama, samostalnost i inicijativa, sposobnost vođenja, umjetnost, živost mašte;
- egocentrizam i neutaživa žeđ za stalnom pažnjom na svoju ličnost i popularnost, prevara, sposobnost intrigiranja, nemogućnost da se sagledamo izvana, hvalisanje, velike tvrdnje u vezi sa svojim statusom i sposobnost da se postigne ono što želi u odsustvu autoriteta i simpatija drugova.
Teške situacije:
a) ravnodušnost i nepažnja od strane drugih, potcjenjivanje zasluga;
b) nepriznavanje i nesklonost, "zbacivanje sa pijedestala";
c) situacije usamljenosti i ograničenog društvenog kruga, kao i monotonog života.
7. Uzbudljiv (pojačana razdražljivost, ekstremna netolerancija prema drugima, neadekvatni izlivi bijesa i bijesa):
+ (izvan napadaja ljutnje) upornost u postizanju cilja; hrabrost, odlučnost, svrsishodnost, efikasnost;
- agresivnost, neprijateljstvo prema drugima, želja da se potisne ličnost drugog, inicijativa u agresivnim nestašlucima, želja za pokretanjem sukoba, ponekad praćena nasilnim afektivnim reakcijama i devijacijama u ponašanju;
- razmišljanje karakteriše rigidnost, ukočenost, nemogućnost fleksibilnosti i plastičnosti.
Teške situacije:
a) situacije koje ograničavaju sposobnost vršenja moći i volje (ugnjetavanje drugih);
b) situacije koje zahtijevaju brzu promjenu mišljenja i donošenje nestandardnih odluka.
8. Cycloid (periodične promjene raspoloženja):
Manifestacija u periodu emocionalnog porasta vedrine, društvenosti, aktivnosti, povećane efikasnosti;
- u periodu emocionalnog opadanja - izolacija, letargija, neravnoteža, smanjeni učinak, ravnodušnost, ogorčenost i izbirljivost.
Teške situacije:
neočekivane situacije koje zahtijevaju promjenu životnih stereotipa, razbijanje ustaljenih tradicija;
situacije neuspjeha i emocionalnog preopterećenja.
9. Šizoidno (autistički, introvertan):
Ozbiljnost, postojanost interesovanja i hobija, sposobnost analize, razboritost, svrsishodnost;
- hladnoća emocija, nemogućnost poverljive komunikacije, izolovanost, intenzivan unutrašnji život, slabe komunikacijske veštine (bez prijatelja je lako), neljubaznost, nedostatak empatije, nemogućnost da se uhvati raspoloženje drugih, ravnodušnost prema poslovima i interesima drugi, razdražljivost.
Teške situacije:
situacije koje zahtijevaju neformalnu komunikaciju, empatiju;
situacije promjene stereotipa, navika i tradicija.
10. zaglavio (visoka stabilnost jakih emocija, trajanje emocionalnog odgovora i doživljaja, „zapeli“ za svoje misli i osjećaje):
Stabilnost emocionalnih vezanosti, stavova, sposobnost dugotrajnog održavanja međuljudskih veza i odnosa;
- bolna ozlojeđenost, osvetoljubivost i osvetoljubivost, nesposobnost praštanja uvrede i povrede ličnih interesa i dostojanstva.
Teške situacije:
nepravedna ogorčenost, povrijeđeni ponos, prepreke za postizanje ambicioznih ciljeva;
aktivnosti koje daju osjećaj zavisnosti i nemogućnosti izražavanja.
Uslovi za formiranje karaktera
Razvoj samosvesti pojedinca, jer odnos prema sebi koji je u njegovoj osnovi određuje sve vrste drugih odnosa u kojima se lik otkriva. Stoga je formiranje samosvijesti prva cigla od koje se potom gradi cjelokupna „građevina“ karaktera. Posebno bih obratio pažnju na ovu situaciju, jer se često smatra da se temelji karaktera postavljaju u ranom djetinjstvu, da ih je u kasnijoj dobi gotovo nemoguće promijeniti. Međutim, u ranom djetinjstvu karakter nije u potpunosti formiran, jer u ovom uzrastu dijete još nije formiralo samosvijest. Budući da se samosvijest pojedinca i dalje oblikuje i razvija u starijoj dobi, paralelno se odvija i proces formiranja karaktera.
Štaviše, što je razvijenija samosvest pojedinca, to je on sposobniji za samoobrazovanje, tj. da promenite svoj karakter. Zbog toga samoobrazovanje, učešće same osobe u progresivnom razvoju njene ličnosti važan je uslov za formiranje karaktera. Osoba je ta koja, bez obzira na objektivne okolnosti, sama učestvuje u razvoju svog karaktera. On u to stavlja posljednju tačku.
Međuljudski odnosi u vrtiću, u školi, u porodici, u radnom kolektivu su veoma važni, jer odnos prema drugim ljudima u velikoj meri određuje karakter čoveka. U ranom uzrastu dijete razvija takve osobine kao što su ljubaznost, saosećanje i sposobnost empatije. Njihov izgled je u velikoj mjeri određen stepenom humanosti i dobre volje međuljudskih odnosa u kojima je dijete odgajano. Mora se osjećati sigurno i biti siguran da ga roditelji i svi koji su mu bliski vole.
Komunikacija i psihološki uticaj od drugih ljudi u svojim najrazličitijim oblicima formiraju određene karakterne crte kod osobe. Štoviše, uz produženu komunikaciju, međusobni utjecaj ljudi jedni na druge ostavlja značajan pečat na njihove karaktere. Kao rezultat zajedničkog života, ljudi ponekad stiču zajedničke karakteristike, postajući u nekim aspektima slični jedni drugima.
Stvaranje odgovarajućih životnih situacija i organizacija potrebnih ponašanja. To je zbog činjenice da se svaka karakterna osobina manifestira i formira samo u određenim životnim situacijama, izvan kojih nije moguće razviti potrebne karakterne osobine.
Prilikom formiranja karakternih osobina potrebno je povećati nivo generalizacije odgovarajućih načina ponašanja u određenoj i pojedinačnoj životnoj situaciji. Neophodan uslov za to je proširenje životnog (socijalnog) prostora datog načina ponašanja. Na primjer, da bi se iskrenost generalizirala kao najvažnija moralna kvaliteta čovjeka, potrebno je pretočiti u sve moguće situacije vezane za potrebu da se bude pristojna, pouzdana i istinita osoba. U suprotnom, doći će do fiksacije na određenu situaciju. I tada iskrenost neće moći prerasti u karakternu osobinu. Slažem se, teško je osobu nazvati poštenom ako se odgovarajuće ponašanje odnosi samo na bilo koju specifičnu, pojedinačnu situaciju.
Upotreba pozitivna motivacija kao nagradu za sve pokušaje i uspjehe djeteta u ovladavanju datim načinom ponašanja. Kako se razvija ova ili ona karakterna osobina, dijete se počinje ponašati u skladu s tim, ne zbog vanjske prisile, već zbog privlačnosti samog motiva. To je moguće samo pod uslovom pojave pozitivne motivacije, praćene pozitivnim emocijama.
Posebnosti društveno okruženje: roditelji, vaspitači, nastavnici, ljudi iz bliže okoline, mediji (prvenstveno televizija), pisci, reditelji itd. Kakva je društvena sredina, takav je i njen vaspitni uticaj na dete koje se u njoj nalazi. Svaka devijacija u društvenom okruženju dovode do odgovarajućih deformacija karaktera.
Formiranje karaktera je proces formiranja upornih psiholoških formacija pod uticajem objektivnih i posebno stvorenih uslova za to. Kada radnje i djela postanu uobičajeni kao rezultat njihovog stalnog ponavljanja, oni određuju tipičan model ljudskog ponašanja.
Karakter osobe se formira u procesu njenog individualnog života pod uticajem društvenih uslova. Aktivna aktivnost ima posebno važnu ulogu u odgoju karaktera, a prije svega rad kao okruženje bića, komunikacija kao neophodan uslov za samospoznaju i samoostvarenje osobe.
U procesu rada ispoljavaju se moralni, intelektualni, voljni i drugi kvaliteti, koji, fiksirajući se pod uticajem životnih uslova, dobijaju vrednost karakternih osobina.
Transformacija koja se dešava u savremenom društvu, pojava novih ideala i vrednosti usled ulaska u sistem tržišnih odnosa, stvaraju preduslove za formiranje karakternih osobina nove poslovne osobe.
Među faktorima koji su od vitalnog značaja i utiču na formiranje karaktera, posebna uloga pripada obrazovanju.
Obrazovanje organizira životne okolnosti i usmjerava vanjske utjecaje u pravom smjeru, osnažuje ih, stvara adekvatan odnos prema okolnoj stvarnosti.
Istovremeno, odgoj inhibira negativne utjecaje, sprječava učvršćivanje nepoželjnih vještina i osobina njegovog ponašanja.
Na visokom nivou ljudskog razvoja počinju da deluju procesi samoobrazovanja i samoregulacije sopstvenog karaktera. Potrebe, ideali, stavovi pojedinca formirani u procesu vaspitanja postaju osnova njegovih zahteva kako prema spoljašnjim uslovima života, tako i prema samom sebi. On sam počinje da organizuje svoj život i, obrazujući se, vodi se i ličnim i društveno vrednim smernicama.
Mogućnost samoobrazovanja karaktera u potpunosti se manifestira kada osoba stekne životno iskustvo, ovlada principima psihološke kulture, kada se u njemu formira svjetonazor i konačno afirmišu ideali, u skladu s kojima svjesno planira svoj život i određuje svoj mjesto u njemu.
Kod djece osnovnoškolskog uzrasta već su uočljive karakterne razlike. U ovom uzrastu, kako pokazuje iskustvo vaspitanja u vrtićima, dosta su izražene sledeće osobine: drugarstvo, kolektivizam, nežnost, hrabrost, stidljivost, izolovanost, tačnost, tačnost, strpljivost ili ćudljivost, tvrdoglavost, oštroumnost itd.
Manifestacije karakternih osobina u ovom uzrastu takođe se odnose na temperament.
A.S. Makarenko je skrenuo pažnju na prisustvo takvih negativnih tipova karaktera kod dece: kao što su "tihi", "isusiki", "gomilači", "oportunisti", "gavrani", "kokete", "slobodnjaci", "mizantropi", "sanjari “, “Škrabači” koje nikada ne primjećujemo, jer nam se ne miješaju u život i rad. Ali isti karakteri se često formiraju kod štetnih ljudi.
Posebno mjesto zauzima sticanje značaja vaspitanja karaktera u adolescenciji. Tinejdžer više nije dijete, pokazuje izražen interes za okolinu, ima visoku aktivnost, želju za radom – fizičkim i psihičkim. Moramo da naučimo kako da organizujemo ovu aktivnost, da naučimo tinejdžere da deluju zajedno, da se bave kreativnim radom i da rade na organizovan način.
Mora se imati na umu da ignorisanje uzrasnih karakteristika adolescenata u odgoju vrlo često dovodi do negativizma, bahatosti, neposlušnosti, nesputanosti i nemotivisanih postupaka. Istovremeno, tinejdžeri su osjetljivi na mišljenje kolektiva. Oni cijene procjenu tima, njome se rukovode u svom ponašanju i to igra značajnu ulogu u oblikovanju njihovog karaktera.
Dječaci i djevojčice starijeg školskog uzrasta su u stanju da pokažu prilično stabilne karakterne osobine u ponašanju, radu i obuci: odgovornost, disciplinu, svrsishodnost, upornost, pridržavanje principa, samostalnost.
Studije formiranja karaktera su pokazale da su posebno efikasni faktori u ovom procesu samostalnost u radu i obuci. Istovremeno, potrebno je stvoriti uslove pod kojima bi adolescenti mogli pokazati kolektivizam, hrabrost, izdržljivost i marljivost. Ali biće velika greška ako obrazovanje u timu izjednači individualne kvalitete osobe.
U timu je potrebno otkriti i osnažiti najbolje karakterne crte svakoga, formirati svijetlu individualnost.
Za uspješno formiranje karakternih osobina potrebno je jedinstvo vaspitnog djelovanja porodice, škole i društvene sredine, javnosti.
