Problemske situacije igre u pripremnoj grupi. Scenario vaspitno-obrazovne situacije po metodi aktivnosti u grupi pripremne za školu „Mašine – pomoćnici u svemiru

Vaspitno-obrazovna situacija u pripremnoj grupi za školu

(integracija obrazovnih oblasti "Spoznaja", "Socijalizacija")

Provodi: vaspitač MDOU vrtića za negu i rehabilitaciju br. 10 Meščaninova Nadežda Viktorovna

Vrsta situacije: final.

Tema:"Putovanje na Zimske olimpijske igre"

Target: provjera razvijenosti matematičkih predstava kod djece

o sastavu broja 9 od dva manja.

Zadaci:

edukativni:

Za konsolidaciju vještina brojanja kod djece: sastav broja 9.

Učvrstiti kod djece sposobnost navigacije po listu papira (grafički diktat).

Formirati iskustvo samostalnog savladavanja poteškoća u igricama.

u razvoju:

Promovirajte razvoj:

mentalne operacije: analiza, sinteza, posmatranje, prisjećanje, klasifikacija;

mentalni procesi: vizuelna pažnja, voljna pažnja mehanička verbalna memorija;

komunikacijske vještine (rad u parovima i grupama).

edukativni:

• Odgajati djecu u samostalnosti, dobronamjernosti, sposobnosti razumijevanja vaspitno-obrazovnog zadatka i samostalnog obavljanja istog

Pripremni radovi:

• realizacija rada na formiranju elementarnih matematičkih prikaza.
• Leksička tema "Olimpijske igre u Sočiju" (zimski sportovi).

Materijali za lekciju:

Demo:

• Fonogram 1, Fonogram 2
• fotografije u boji sa slikama Ledene palače, Olimpijskog skijaškog kompleksa, biatlonaca, olimpijskih maskota (medvjed, zec, gepard)
• 8 klizačica u boji
• 3 slike lica sata
• magnetna tabla, štafelaji

Materijali:

• avionske karte (ružičasta za djevojčice i plava za dječake)
• markeri
• gamevisors
• dijagrami za grafički diktat (8)

Scenario obrazovne situacije.

1. Voditi situaciju

Cilj: stvaranje zanimljive motivacije za aktivnost

Zahtjevi:

• situacija koja uključuje djecu u aktivnosti igre
• pozivanje na lično iskustvo djece
• stvaranje uslova za pojavu potrebe za uključivanjem učenika u aktivnosti

Učitelj okuplja djecu oko sebe

Ljudi, naš dan danas nije sasvim normalan, mnogo gostiju nam je došlo, pozdravite ih i nasmiješite se.

Daj mi i svoje osmijehe. Hvala, tvoji osmesi me uvek raduju i razvesele.

“Danas smo dobili pismo od grupe.

- Hajde da ga pročitamo.

Zdravo devojke i momci! Olimpijski medvjed, maskota Zimskih olimpijskih igara, koje se trenutno održavaju u gradu Sočiju, šalje vam svoje sportske pozdrave. Želim da vas pozovem da me posetite kako biste videli sportska takmičenja i upoznali sportiste. Dođi. čekam ».

- Ljudi, da li želite da idete na Zimske olimpijske igre u Sočiju? (da)

Kako da stignemo tamo sada? (automobilom, vozom, avionom...)

Koja vrsta transporta je najbrža?

- Predlažem da idete avionom, jer je Soči daleko.

Zašto moramo ići na Olimpijske igre? (navijati, učestvovati, vidjeti nešto, kupiti poklone, suvenire)

2. Aktivnost igre.

Cilj: kontrola nivoa formiranja kognitivnih procesa, mentalnih operacija, metoda delovanja.

Zahtjevi:

• usklađenost korištenih igara sa ciljevima lekcije
• situacija uspjeha u zajedničkim aktivnostima

individualne poteškoće u igricama

1. Igra "Let aviona"

Cilj: mogućnost određivanja vremena po satu; redni broj unutar 10.

Evo vaših avionskih karata.

- Šta mislite zašto su karte različitih boja? (Pink - vjerovatno za djevojčice, plavi - za dječake).

Molimo uzmite svoje karte.

- Pročitajte šta piše na kartama? (Yaroslavl-Sochi)

Pronađite vrijeme polaska na svojoj karti. (10.00)

— Pogledajte informativnu tablu i navedite broj našeg leta.

(na tabli postoje tri brojčanika koji pokazuju različita vremena)

- Koji je naš broj leta? (9)

- Kako je utvrđeno? (drugi točkić pokazuje 10 sati)

Igra "Zauzmi svoje mjesto"

Cilj: fiksiranje rednog rezultata unutar 10.

Šta trebate znati da biste prošli i zauzeli svoja mjesta u avionu? (broj mjesta)

Pronađite broj na svojoj karti.

- Penjaćemo se merdevinama po redu, počevši od karte sa sedištem broj 1.

- Ko će prvi? (naglasi malo)

- Pripremite se za sletanje. (Djeca ustaju po brojevima ulaznica od 1-8)

Pogodi koje sjedište ću zauzeti u avionu. ( deveti)

- Ulazite u avion, zauzmite svoja mjesta.

Međuzbroj: Divno. Svi ste ispravno zauzeli svoja mjesta, jer dobro znate redni rezultat.

Soundtrack 1 zvuči

Stih zvuči u pozadini muzike.

Kao srebrna ptica

Vjetar zavija, ljut

On je u bilo koje doba godine

Da uradim sjajno, hrabro

(u ovom trenutku učitelj se presvlači u olimpijskog medvjeda)

Pojavljuje se medvjed.

— Dobrodošli u grad Soči. Pozdrav. (djeca pozdravljaju)

— Odakle ste vi momci? (iz grada Jaroslavlja).

“Podsjeti me zašto si došao u naš grad?” (pogledajte sportska takmičenja, znamo da se ovde održava zimska olimpijada).

„Da… da… potpuno sam zaboravio da sam te pozvao. Sada imamo mnogo gostiju, svi su došli na Olimpijske igre.

- Pogledaj kako smo lepi. Mnogo stadiona, klizališta.

Upravo sada počinju takmičenja u Ledenoj palati Iceberg, požurimo da vidimo!

Igra Ice Palace.

Cilj: učvrstiti znanje o sastavu broja 9

— Da li ti se sviđa palata iceberg sport?

Pogodite zašto se tako zove? (slično ledenom brijegu)

Koga vidite na ledenoj stazi? (klizači čekaju start, za par minuta će krenuti u trku).

(na štafelaju su prikazane figure klizača, sa praznim prozorima umjesto brojeva)

- Vidite, da li su svi sportisti spremni za start? (Ne).

- Zašto ne mogu da počnu takmičenje, šta nije u redu? (bez brojeva).

- Od koliko cifara se sastoji broj? (od dva).

“Moramo im pomoći. Potrebno je da upišete 2 cifre na broj sportiste tako da kada saberete ove brojeve, dobijete 9.

(djeca popunjavaju broj koji nedostaje markerom)

Međuzbroj: Dobro urađeno! Svi su se nosili sa zadatkom, jer dobro znate sastav broja 9.

— Dakle, mogu li svi učesnici započeti takmičenje? (da)

Klizači su počeli takmičenje ostavljajući za sobom neobične pruge na ledu.

Pogodite šta su sportisti crtali svojim klizaljkama?

- Idite do stolova, uzmite igrovisore i dovršite zadatak.

Grafički diktat.

Cilj: za konsolidaciju sposobnosti navigacije po listu papira u kavezu

Djeca uzimaju markere i monitore i izvode grafički diktat

(svako ima radni list)

- Šta se desilo? (broj 9)

Međuzbroj: mudraci, svi ste pogodili koju su sliku ostavili klizači, jer ste dobro orijentisani na tablu.

Fizminutka

A sada je vrijeme da se djeca zabave

Jedan dva tri četiri pet,

Počnimo da se opuštamo! (rastezanje)

Leđa su bila veselo savijena,

Ruke gore!

Jedan i dva, sedi i ustani,

Da se ponovo odmorim.

Savijte se naprijed jednom i dvaput

Savijte se unazad jednom ili dvaput. (rima pokreta)

Tako smo postali jači, (pokažite "snagu")

Zdravo i zabavno! (nasmejte se jedno drugom)

- Pogledaj kako je lepo okolo.

Šta mislite kakve sportiste možete sresti ovde? (skijaši)

- Ispred nas je atletičarka broj 9.

Šta mislite koji sport on predstavlja? (skijaško trčanje, biatlon?)

- Kako si pogodio? (u biatlonu sportisti se takmiče u skijaškom trčanju i gađanju, atletičar ima pušku iza leđa)

Pogodi metu igru

Cilj: konsolidirati ideje o sabiranju i oduzimanju, sastavu broja 9, odnosu cjeline i dijelova

- Da li biste i sami želeli da učestvujete u takmičenjima u biatlonu? (da)

Pozivam Vas da učestvujete u štafeti "Pogodi metu".

U igri učestvuju dvije ekipe.

- Da biste se podijelili u timove, morate zapamtiti broj svoje karte.

- Od 1-4 broj je prvi tim

Od 5-8 broj je druga ekipa.

Zamislite da smo biatlonci.

Svaki igrač treba popuniti prazno polje u primjeru i vratiti se, prenijeti palicu drugom.

Čiji tim će odlučitičetiri primjera brže i tačnije, taj će biti pobjednik.

- Ne zaboravite da smo skijaši... morate se kretati onako kako se krećete na skijama.

Reade set Go…

“Sada promijenite mete i testirajte svog protivnika.

Međuzbroj: Bravo, svi su se dobro snašli sa zadatkom, jer su dobro zapamtili sastav broja devet.

- Kako vreme brzo leti, nažalost, vreme je da se rastanemo, imam još mnogo toga da uradim.

- Šta uvek ponesu sa putovanja za uspomenu? (SUVENIRI)

— Gdje mogu kupiti suvenire? (u radnji)

Idemo u radnju.

- Suvenir može poneti onaj ko tačno odgovori na moje pitanje .

- Koliko košta par skija? (2)

Koliko nagrada? (3). Koji?

Koliko slova ima riječ olimpijada? (9)

Koliko udaraca biatlonac može da izvede? (5)

— Koliko maskota Paraolimpijskih igara. (2) Imenujte ih.

Koliko igrača vam je potrebno da igrate karling? (četiri)

- Na ledu, hokejaški tim - 5 igrača.. je li tako? (nema više 6 1 golman)

Koliko je prstenova u amblemu Olimpijade? (5)

Međuzbroj: Bravo, znaš dosta i samim tim mogao si da odgovoriš na moja pitanja.

“Hvala vam što ste prihvatili moj poziv i posjetili Olimpijadu, riješili sve zadatke, vidjeli i naučili mnogo zanimljivih stvari. Čega se posebno sjećate? Otpratiću vas do aviona, uđite, zauzmite svoja mesta."

- I ja se opraštam od tebe, zbogom!

Djeca ulaze u avion.

Soundtrack 2 zvuka

Stih zvuči u pozadini muzike.

Kao srebrna ptica

Avion kruži na jutarnjem nebu.

Vjetar zavija, ljut

Samo se naš pilot ne boji oluja.

On je u bilo koje doba godine

A po vrućini i lošem vremenu zove sve

Da uradim sjajno, hrabro

Oko svijeta, veoma važan let.

(u to vrijeme nastavnik se presvlači)

Dragi putnici, naš avion je sleteo u grad Jaroslavlj.

Nastavnik ulazi.

3. Razumijevanje (ukupno)

Cilj: organizacija promišljanja i samoprocjene djece svojih aktivnosti

Zahtjevi:

• organizacija analize dečijeg cilja
• utvrđivanje ispunjenja cilja odrasle osobe
• stvaranje situacije uspjeha u zajedničkim aktivnostima, zadovoljstva od dobro obavljenog posla

Recite meni i našim gostima, gdje ste bili? (Na Zimskim olimpijskim igrama u Sočiju).

Zašto ste odlučili otići tamo? (Miška nas je pozvao).

— Šta je bilo najzanimljivije?

- Jeste li bili u stanju da se nosite sa svim zadacima?

- Zašto misliš? (znamo sastav broja 9, sve možemo zajedno) Koja su ti znanja pomogla da završiš zadatke?

U kojim zadacima ste nailazili na poteškoće?

Zašto ste imali poteškoća?

- Ljudi, šta mislite, da li je zanimljivije rješavati ovako složene matematičke zadatke sam ili sa prijateljima?

Znate i znate mnogo! Druželjubivi ste i hrabri! Sada vas pozivam da se pozdravite sa našim gostima i poželite im sve najbolje!

Zadatak

Akcije igre:Djeca dolaze u posjetu lisici (dijete), sastaje ih majka lisica (učiteljica), koja pokušava da izliječi lisicu (dijete), ali ne zna kako i traži od djece da joj pomognu. Djeca daju savjete i pomažu da izliječe mladunče lisice od improviziranih predmeta i razvesele ga.

Preliminarni rad: razgovor o prehladi, knj

Inventar: čajnik, šolje, tanjurići, limun, trava za prehladu, držači za lonce, salvete, kašike, beli luk, med, medaljon (od ljubaznog iznenađenja za aromaterapiju)

Šal, prirodni materijal, podstava, ljepilo, boje, olovke, flomasteri, čiste posteljine.

Tok situacije u igri:

Momci uđu sa učiteljicom u hol, pozdrave goste i učiteljica ih zamoli da se okrenu i zatvore oči i broje do pet. Kada otvore oči, zateknu se u posjeti lisici.

Lisa: Zdravo momci! Lijepo od vas što ste nas posjetili. Imam hladnu lisicu. Sav drhti, kija, kašlje - ne znam ni kako da mu pomognem. Ljudi, recite mi kako možete izliječiti lisicu?

Djeca: toplo mlijeko sa medom, čaj sa limunom itd.

Lisa: Dobro, bravo. Ljudi, mislim da imam nešto od onoga što ste zvali. Hajde, da vidimo.

Djeca dolaze do stolova. Na jedan sto je: parna posuda, tanjir sa šoljom, limun, med, začinsko bilje, salvete. Stolnjak se otvara.

Lisa: Gledajte momci, šta mislite da možete skuvati od ovoga?

Vrlo dobro, bravo. Ko želi da napravi čaj?

Otvara stolnjak sa drugog stola.

A pogledajte, šta se od ovoga može pripremiti?

Na drugom stoni stalci: tanjirić sa belim lukom, kašike, seckalica za beli luk, medaljon sa belim lukom, salvete

Lisica: Vrlo dobro, ko će pokušati da napravi medaljon od belog luka.

Djeca poslužuju čaj maloj lisici i okače medaljon s bijelim lukom.

Lisica: Da li ti je već bolje, lisice?

Oh, ljudi, gledajte, neka vrsta lisice koju imamo je tužna. Tužni momci?

Djeca: tužna

Lisica: Ali da bi razveselio lisicu, brzo se oporavio. Šta vi mislite, šta treba učiniti za ovo?

Djeca: poklon, crtež...

Lisica: A ko želi da pomogne maloj lisici da se oraspoloži da se brže oporavi?

Imam negdje nešto za ovaj slučaj. Idemo momci.

Djeca dolaze do trećeg stola, gdje su prazni listovi i sve za kreativnost. Djeca doniraju svoj rad. Lisica se oporavlja.

Lisica: Hvala vam momci što ste pomogli izliječiti lisicu. Oh, potpuno sam zaboravio, imam i magične tablete od prehlade.

Nudi slatkiše. I oprosti se od njih.

Introspekcija

Zadatak koristeći teatričnost. Usmjeren je na ovladavanje od strane djece elementarnim pravilima zdravstvene kulture i razvijanje njihove zdravstveno-štedne kompetencije, inicijative i samostalnosti u različitim aktivnostima.

U situaciji igre momci su riješili problemsku situaciju, tj. izliječio lisicu od prehlade. Usmjeravajući njihove akcije, pomoglo im je da steknu nova iskustva, aktivirajući dječiju samostalnost i individualnost.

Ova situacija ima karakter dijaloga koji određuje zajedničke odluke djece i odraslih u zadatku.

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova grada Tuluna

Situacija igre interakcije sa decom 6-7 godina: "Znamo da budemo prijatelji"

Target. Kreiranje situacija igre za razvoj socijalnih i komunikacijskih vještina djece i njihovo uključivanje u kreativne aktivnosti, stimulisanjem njihove aktivnosti.
Programski zadaci
edukativni:
Aktivirajte rječnik na temu.
Da bi se postigla asimilacija djece sposobnosti procjenjivanja osjećaja i postupaka vršnjaka u zajedničkim igrama i situacijama, motivirati, objasniti svoje prosudbe. Konkretizirati znanje djece o poslovicama i izrekama o prijateljstvu;
u razvoju:
Postaviti moralne temelje pojedinca u procesu formiranja ideja o prijateljstvu. Razvijati socijalne osjećaje (emocije): simpatiju, empatiju prema drugima, svjesne prijateljske odnose, mentalnu aktivnost, kulturu govora: jasno i kompetentno izražavajte svoje misli.
edukativni:
Negovati kulturu komunikacije, prijateljske odnose, želju za podrškom prijateljima, brinuti o njima.

Televizor se uključuje uz muziku u pozadini i animirani screensaver - privlačeći pažnju momaka.
-Momci, magični ekran nas zove, mislim da ima neku poruku za nas...
Na ekranu je animirani screensaver "Tražim prijatelja".
- Čini se da ovaj put neko traži prijatelje... Ko je to? Da li ste pogodili? Ova priča govori o jednom fantastičnom zmaju.
Projekcija crtanog filma "Zmaj i njegovi prijatelji" (3 minuta)
- Ljudi, da li vam se svideo Dragon? Šta je on?
Znate, i ja sam mislio da je malo tužan. I šta ti misliš. Zašto je tužan?
- Verovatno je tako loše i tužno kada postoje prijatelji - slažete li se sa mnom?
Odgovori
-Možda se slažem sa tobom! Ljudi, da li biste se sprijateljili sa Zmajem? Ali šta je prijateljstvo?
Odgovori
Šta pomaže prijateljstvu?
Predloženi odgovor: međusobno razumevanje, saradnja ljubaznost, ljubaznost, smisao za humor.
- A šta ometa prijateljstvo?
Predloženi odgovor: nepristojnost, tuče, ogorčenost, tvrdoglavost, itd.
-Ali kako da se sprijateljimo sa Zmajem? Kako može saznati za nas?
Odgovori.
-To je odlično!
Kako nas može vidjeti?
Odgovori.
- Odlična ideja koju si smislio! Hajde da napravimo film o tome kako se pripremamo za sastanak sa Malim Zmajem i pošaljemo mu ga, slažete se? Mislite li da će mu biti lijepo da zna da ga neko negdje čeka?
Odgovori.
-Ko želi da bude operater?
Biramo dijete operatera, ako se svađaju, možete koristiti rimu za brojanje.
- Momci, super je snimati film, ali tamo, u zemlji bajki, mali zmaj ima svoju kuću, a mi je imamo, gde će živeti?
Odgovori
- Kako ste ljubazni i gostoljubivi!
-Pogledaj okolo, gde u kom kutku naše grupe možemo da napravimo čudo i da smislimo neku bajkovitu zemlju za Malog Zmaja, pa da pogleda, i hoće da dođe kod nas i da se sprijatelji sa nama!
Odgovori
- Kutak eksperimentiranja? Pa da, vjerovatno ste u pravu, nadam se da ćemo dobiti grad čuda!
Djeca odlaze u kutak eksperimentiranja.
Na stolu je kutija iznenađenja.
-Šta je? Pitam se ko će pogoditi šta se nalazi u čarobnoj kutiji? Odgovori i nagađanja djece.
Polako gledam u kutiju, otvaram je i vadim 2 plana za gradnju grada.
-Šta je? Šta mislite kako možemo iskoristiti ovaj plan? Odgovori.
- Kako si pametan! Da li ste znali da arhitekte crtaju plan kako bi pravilno postavili zgrade na tlo. Ali ima nas mnogo, ali postoje samo dvije šeme? Kako ih dijelimo?
Odgovori.
Da li su svi spremni da donesu ovu odluku? Super je što su tako odlučili: dečaci prave po jednoj shemi, a devojčice po drugoj! Pa, postavićemo rezervoare, mostove, čistine sve zajedno, slažete se? To je dogovoreno! Pa, šta me možeš naučiti, koristeći plan šeme, da izgradim divan grad za Malog Zmaja? Gdje stavljamo nacrt da bismo bolje vidjeli kako postaviti zgrade?
Odgovori.
Djeca prave grad iz bajke od improviziranih sredstava i igračaka, učiteljica potiče, postavlja pitanja: zašto se ova ili ona zgrada nalazi ovdje, zašto nam treba most, čistina itd.
-Jesi li dobio šta si htio? A šta se pokazalo najteže u izgradnji ovog divnog grada? Jeste li uspjeli?
Odgovori.
- Odlični ste vi sa mnom, sad možete pozvati Zmaja, ima mnogo kuća, neka ko bira sam, neće mu biti dosadno da živi ovde uopšte: ​​živeće u jednoj kući, pa u drugoj, hoće, na čistini ili pored reke igraće - eto zabave! I baš ništa, taj u tako velikom gradu, slažete li se sa mnom?
Predloženi odgovor: djeca se svađaju i dokazuju da je zabavnije i zanimljivije živjeti s prijateljima, čak i u tako lijepom čudesnom gradu.
- Ljudi, ubedili ste me, slazem se sa vama! Ali gdje ćemo naći prijatelje za Malog Zmaja? Pogledajmo još jednom čarobnu kutiju...
-Vidi, ima malih ljudi! Šta su oni?
Momci gledaju u čovječuljke: svi su iste forme, ali su izrazi lica kod svih različiti.
Predloženi odgovori: nasmejan, pevajući, ozbiljan, iznenađen, itd.
-A ko može da pokaže kako će pevati? I da se smejem? A da se zabavimo? Šta podučavati? Šta je sa iznenađenjem?
-A mogu i pokazati kako će iznenaditi Zmaja, a i tebe! Želite li?
Ispod stola vozim veliki magnet - sami se čovječuljci kreću po stolu.
-Kako to radi? Ko je pogodio?
Dječije rezonovanje. Ako djeca nisu pogodila, onda otkrivam tajnu trika: koristio sam dva magneta, jedan sam zakačio na čovječuljka, drugi vozim ispod stola
- Želiš li da se okušaš, šta još ljudi mogu? I mogu li plesati? I trčati? I oni mogu da skaču sa Zmajem? Odlično!
Djeca manipulišu magnetom ispod stola, čovječuljci se kreću, plešu, skaču, trče oko stola.
- Hoće li Zmaj htjeti da se sprijatelji sa nama i našim malim ljudima?
-Momci, da li je naš grad ispao divan? Šta je tu divno? Da li ste uživali u zajedničkom radu? Koja pravila ste zapamtili? Recite mi, ko će odrediti raspoloženje u ovom divnom gradu?
-Divno! Nadam se da ćete igrajući u ovom divnom gradu uvijek biti isti kao danas, druželjubivi, veseli?! Još jednom sam se uvjerio da prijateljstvo živi u našoj grupi!
- Operateru, nadam se da ste iskoristili najzanimljivije trenutke? Ljudi, sad ćemo snimiti film o tome kako smo se pripremali za sastanak! I poslaćemo film Malom Zmaju, jeste li se predomislili? Hoćemo li čekati da ga posjeti?
Odgovori.
Djeca se nastavljaju igrati sa postavom "Nevjerovatan grad za bebu zmaja"

Dijete koje se pojavilo na ovom svijetu navikava se na svoju kulturu koja se prenosi s generacije na generaciju kroz mnoge igre i vježbe.

Igra je posebna i vrlo važna vrsta aktivnosti neophodna za skladan razvoj djeteta. Igrajući se, dijete uči komunicirati sa svijetom ljudi i predmeta, u igri se otkriva njegova ličnost i razvija njegov karakter.

U igri se dijete razvija kao ličnost, formira one aspekte psihe od kojih će kasnije ovisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, odnosa s ljudima. U procesu igre rađaju se i razvijaju nove aktivnosti predškolskog djeteta. U igri se prvi put pojavljuju elementi učenja. Igra stvara djetetovu zonu proksimalnog razvoja.

Ali djeca su zainteresirana ne samo za igru, već su mnogo željnija za komunikaciju - kako među sobom, tako i sa odraslima u okruženju. Odrasla osoba treba djetetu priskočiti u pomoć kako bi ovladala mehanizmima učinkovite igre igre. Dakle, odrasla osoba je ta koja može i mora stvarati djeci uslove potrebne za razvoj dječje igre i punopravnu igru ​​igre. Ovi uslovi uključuju:

• obogaćivanje djece utiscima o svijetu oko sebe;
• skretanje pažnje na sadržaj aktivnosti djece i njihove odnose (razgovori, organizacija zapažanja, zajedničko čitanje, diskusija o životnim događajima itd.);
• aktivni položaj djeteta u aktivnostima, posebno zglobnim.

Da bi razvili punopravnu komunikaciju u igri, nastavnici mogu koristiti takav oblik govornog rada s djecom kao što su situacije učenja u igri (IOS).

Postoje četiri vrste situacija:

• ilustracije situacije,
• situacije vježbanja,
• problemske situacije,
• situacije procjene.

AT ilustrativne situacije odrasli igraju jednostavne scene iz života djece. Najčešće se takve situacije koriste u radu s djecom osnovnoškolskog uzrasta. Uz pomoć različitih materijala za igru ​​i didaktičkih pomagala, učitelj djeci demonstrira društveno prihvatljivo ponašanje, te aktivira njihove efikasne komunikacijske vještine.

AT situacija-vežba dijete ne samo da sluša i posmatra, već i aktivno djeluje. Djeca se osposobljavaju za izvođenje pojedinačnih radnji u igri i njihovo povezivanje u zaplet, uče regulirati odnose s vršnjacima u okviru interakcije igre. Ovaj tip IOS-a se koristi iz srednje grupe.

Učešće starijih predškolaca u situacije-problemi doprinosi njihovoj asimilaciji glavnih vektora društvenih odnosa, njihovom „razradi“ i modeliranju strategije njihovog ponašanja u svijetu ljudi. U takvim situacijama odrasla osoba skreće pažnju djeteta na njegovo emocionalno stanje i stanje drugih likova. Aktivno učestvujući u situacijama-problemima, dijete pronalazi odušak za svoja osjećanja i iskustva, uči da ih prepozna i prihvati. Postupno ovladava sposobnošću da predvidi stvarne posljedice svojih postupaka i na osnovu toga gradi daljnji zaplet igre, proizvoljno mijenja svoje igračko i govorno ponašanje. U situacijama-problemima svako dijete je u aktivnoj glumačkoj poziciji. To je njihova pedagoška vrijednost takvih situacija.

U pripremnoj grupi za školu koriste se situacije ocjenjivanja koje uključuju analizu i opravdanje donesene odluke, njenu ocjenu od strane same djece. U ovom slučaju, problem igre je već riješen, ali odrasla osoba mora pomoći djetetu da analizira i opravda rješenje, procijeni ga.

Osnova situacije učenja igre je skripta za aktiviranje komunikacije. Komunikacijski scenario može uključivati ​​različite oblike vođenja ITS-a: ovo je razgovor nastavnika s djecom, igre putovanja, igre razgovora, igre dramatizacije, igre improvizacije. Takvi oblici podrazumevaju uključivanje u scenario vizuelne aktivnosti, dizajna, simulacionih vežbi, pregleda predmeta (pregled igračaka, predmeta, slika). Upravo u ovakvim vrstama dječjih aktivnosti govor se pojavljuje u svim svojim raznovrsnim funkcijama i nosi glavni teret u rješavanju praktičnih i kognitivnih problema.

Razvijanjem scenarija za aktiviranje komunikacije rješavamo važne zadatke: komunikativni razvoj djece i buđenje govorne aktivnosti svakog djeteta, njegove jezične igre, dijaloge među djecom, tj. dječji jezik i komunikativne amaterske predstave.

U procesu igre igre, predškolac uči da razvija različite strategije ponašanja koje mu omogućavaju da uvidi svrsishodnost i značaj rezultata vlastitih aktivnosti i ponašanja. Znanje u ovom slučaju ne postaje samo sebi cilj, već uslov za lični razvoj. Ne treba ih gomilati, već uz njihovu pomoć rješavati važne životne zadatke.
Trenažne situacije igre omogućavaju uspješno rješavanje problema koji su već tradicionalni, na primjer, za metodiku razvoja govora: obogaćivanje i aktiviranje vokabulara, obrazovanje zvučne kulture govora, formiranje gramatičke strukture jezika, razvoj koherentnog govora. Kako bi aktivirali igrivu komunikaciju među djecom, njihovim inicijativnim izjavama, odgajatelji pri sastavljanju scenarija za aktiviranje komunikacije nastoje odabrati posebne govorne nastave koji rješavaju probleme jezičnog razvoja i uspostavljanja emocionalnih ličnih kontakata između djece i okolnih odraslih.

U scenarijima aktiviranja komunikacije učenje se odvija uglavnom uz korištenje indirektnih nastavnih metoda, nema edukativnu, već igračku, komunikativnu motivaciju. Ovakav pristup omogućava uspješnu primjenu u praksi, omogućava sinhronizaciju procesa obrazovanja i vaspitanja, da oni ne budu suprotstavljeni, već komplementarni, međusobno obogaćujući razvoj djeteta. Uostalom, u procesu igre igre, dijete uči razvijati različite strategije ponašanja koje mu omogućavaju da uvidi svrsishodnost i značaj rezultata vlastitih aktivnosti i ponašanja. U tom slučaju znanje postaje ne samo sebi svrha, već uslov ličnog razvoja. Njihov značaj nije u njihovoj akumulaciji, već u sposobnosti da uz njihovu pomoć rješavaju važne životne zadatke.

Budući da časovi aktivirajuće komunikacije doprinose obogaćivanju djece utiscima o svijetu oko sebe i efikasno koriste jednu od verbalnih metoda – razgovor, tj. svrsishodan razgovor s djecom o bilo kojoj pojavi, moguće je odrediti vrijednost razgovora upravo po tome što odrasla osoba u njemu uči dijete da razmišlja logično, rasuđuje, postupno podiže djetetovu svijest sa specifičnog načina razmišljanja na viši nivo. nivo jednostavne apstrakcije, što je izuzetno važno za pripremu djeteta za školovanje. Ali to je velika poteškoća razgovora - i za dijete i za vaspitača. Na kraju krajeva, naučiti djecu da razmišljaju samostalno je mnogo teže nego dati im gotova znanja. Zato su mnogi vaspitači spremniji da deci pričaju i čitaju nego da razgovaraju sa njima.

Razvoj govora predškolskog djeteta usko je povezan s razvojem mišljenja. U razgovoru učim dijete da jasno izrazi svoje misli u riječi, razvija sposobnost slušanja sagovornika. Važno je ne samo za prenošenje znanja djeci, već i za razvoj koherentnog govora, razvoj govornih vještina u timu.

U razgovoru ujedinjujem djecu oko zajedničkih interesa, pobuđujem njihovo interesovanje jedno za drugo, iskustvo jednog djeteta postaje zajedničko vlasništvo. Razvijaju naviku da slušaju sagovornike, dijele svoje misli s njima, govore u timu. Shodno tome, ovdje, s jedne strane, aktivnost djeteta razvija, s druge, sposobnost suzdržavanja. Dakle, razgovori su vrijedan metod ne samo mentalnog obrazovanja (komunikacija i razjašnjavanje znanja, razvoj mentalnih sposobnosti i jezika), već i sredstvo društvenog i moralnog odgoja.

Glavna razlika između treninga i scenarija aktiviranja komunikacije je u tome što odrasla osoba u igrivoj situaciji učenja djeluje kao komunikacijski partner koji nastoji uspostaviti ravnopravne, lične odnose. Poštuje djetetovo pravo na inicijativu, njegovu želju da govori o temama koje ga zanimaju, a po potrebi i da pobjegne od neugodnih situacija.

zaključak:

Situacije treninga igre omogućuju vam da uspješno riješite probleme koji su već tradicionalni za metodologiju razvoja govora: obogaćivanje i aktiviranje vokabulara, obrazovanje zvučne kulture govora, formiranje gramatičke strukture jezika, razvoj koherentnog govora. .

Navedeni su primjeri četiri situacije.

I. Situacija-ilustracija(na primjeru lekcije).

Tema: Kućni ljubimci.

Sadržaj programa:

• Obogatite govor djece riječima: mačka, mače, pas, krava, tele, koza, jare, piletina, piletina, rep, rogovi, uši, noge, šape, jede, pije.
• Sposobnost slušanja i odgovaranja na pitanja.
• Podsticati interesovanje za životinje i brigu o njima.

Preliminarni rad

Razmatranje ilustracija domaćih životinja i mladunaca; gledanje igračaka - životinje; pričaju o kućnim ljubimcima čitanje pjesama, priča, pjesmica, didaktička igra „ko kako vrišti“.

Napredak lekcije

Logoped: Djeco, neko je pokucao na vrata (Vrata se otvaraju. Ulazi poštar i pozdravlja).
poštar: Zdravo djeco. Donio sam ti paket od Čarobnjaka (daje paket i odlazi).
Logoped: Da vidimo šta je u njemu?
djeca: Oh, to su slike.
Logoped: Kako prelepe ilustracije sa kućnim ljubimcima. Hajde da pogledamo i damo imena ovim životinjama. Ko je?
djeca: Pas; krava; koza; mačka.
Logoped: Tako je, mačka. Djeco, znate pjesmu o mački.
djeca:
Pičkice, pičke, pičke, izlazi!
Ne sjedi na stazi
A onda će Mašenka otići
Propast će kroz mačku. (itd. za svaku životinju)
Logoped: Dobro urađeno. Djeco, nazovite mi mladunče psa, kravu, kozu, mačku.
djeca:Štenci, telad, koze, mačići.

Fizminutka

Skočimo koza - tri puta.
I udaramo nogama - tri puta.
Pljeskamo očima - tri puta.
I gazimo nogama - tri puta.

Logoped: Koje su prednosti krave, koze, psa, mačke.
djeca: Krava, koza (mlijeko), pas (čuva kuću), mačka (lovi miševe).
Logoped: Djeca, i kako ona svoju djecu zove: majka-krava, majka-pas, majka-koza, majka-mačka.
djeca: Moo...; WOF WOF; Mee...; Meow Meow.
Logoped: D djeca! Šta životinje vole da jedu?
djeca: Krava, koza - trava.
Pas- kost.
Cat- mlijeko.
Logoped: Djeco, pijte i mi mlijeko, jer je zdravo i bićemo jaki i zdravi.
Logoped: Djeco, a sad ćemo prošetati i nahraniti malo štene koje je donio Aleshin otac.

II. Situacije-vježbe(didaktička igra u srednjoj grupi, jer se vrtić nalazi pored šume)

Tema: Idemo u šumu.

Didaktički zadaci:

1. Proširiti ideje predškolaca o divljim životinjama.
2. Uvesti životinje navedene u Crvenoj knjizi.
3. Promovirajte korištenje rijetkih životinja u igrama.
4. Razvijati dječji govor, sposobnost poređenja, izražavanje emocija riječima.
5. Podižite brižan odnos prema životinjama.

Materijal: igračke, slike životinja, propusnica, hrana za ježa, USB fleš disk sa snimkom glasova ptica i životinja, Mini USB MP3 plejer.

Logoped pravi "ježevu kućicu" od kartonske kutije. Na ulazu u šumu susrećemo šumara, gdje šumar uz propusnicu propušta djecu (tu ulogu preuzima logoped), koji s njima razgovara o kućnim ljubimcima (o tome šta jedu, kako se ponašaju, kakav je njihov karakter). Posebna se pažnja poklanja životinjama koje su uvrštene u Crvenu knjigu i zaštićene od strane države. Šumar priča o tome gdje ove životinje žive, zašto ih je tako malo ostalo, kako se čuvaju.
Djeca su pitala šumara da li je vidio ježa kojeg su vidjeli na prošloj ekskurziji. Šumar je predložio djeci da zajedno pronađu ježa, jer su mu djeca napravila kućicu i donijela hranu.
Našavši ježa, deca su ga nahranila jabukom i mlekom, dala mu kućicu.
Šumar razgovara sa djecom šta znaju o ovoj životinji, postavljajući mu pitanja. Djeca pričaju pjesmu o ježu koju su naučila na času.

Jež je živio u kući, živio.
Bio je malog rasta.
U kući je prao pod, prao.
Ježa je zabolio prst.
Prst ga je bolio, boljeo.
Jež jod otvorio, otvorio.
I jež je oprao prst, oprao ga.

(Popravljanje izgovora glasa "y" u riječima).

Šumar je pohvalio djecu i predložio igru

Ekološka igra "Kako se ponašati u šumi"

Na stolu su položene slike koje prikazuju radnje ponašanja ljudi u šumi, djeca stoje u krugu. Šumar baca loptu i doziva određenu akciju. Dijete koje je uhvatilo loptu pronalazi odgovarajuću sliku i pokazuje je djeci.
Šumar: A sada vas pozivam da se malo poigrate, jer ja stvarno volim igrice, a još više volim da pravim zagonetke. Da li volite? Zatim pažljivo slušajte zagonetke. ( Nakon svake zagonetke djeca pronalaze odgovor i pokazuju sliku životinje.)

Zagonetke

Duge uši, brze šape.
Siva, ali ne i miš.
Ko je?.. (zeko.)

Crveno-vatrena gruda,
Sa repom kao padobranom
Brzo skačući kroz drveće
Bio je tamo...
Sada je tu.
Brz je kao strela.
Dakle, ovo je... (Vjeverica.)

red cheat
Skrivanje ispod drveta.
Lukavac čeka zeca.
Kako se ona zove?.. (Lisica.)

Siva, strašna i zubasta
Promeškoljio se.
Sve životinje su pobjegle.
Uplašio te životinje... (Vuk.)

Smeđe, klinasto stopalo
Lutanje kroz šumu.
voli da "posuđuje"
Šumske pčele imaju med. (Medvjed.)

Šumar: Pa ljudi, usrećili ste me . Vi znate glavna pravila, ali postoje i druga, zapisana su u ovoj knjizi, dajem vam.

III. Problemske situacije (u igricama)

Problemske situacije:

• svojstva papira. Zavežimo papirnatu mašnu za lutku Polje. Šta će se desiti? (mlađa grupa)
• Svojstva pijeska. Pravite pite od suvog i mokrog.
• Zašto je jež bodljikav?
• Svojstva vode. Na prozoru su dva stakla. Jedno staklo je pokriveno, drugo nije. Zašto je voda nestala?
• Mogu li ljudi, životinje, biljke postojati bez sunca?
• Šta se dešava ako nema biljaka?
• Kako je tata znao da je sinoć padala kiša?
• Pomozite u prikupljanju gljiva za dobru vilu i zlu čarobnicu. Šta i zašto?
• Zašto se zec i vjeverica linjaju?

Stvaram problematičnu situaciju tako što potičem djecu da iznesu svoje pretpostavke, izvuku preliminarne zaključke i generalizacije.

Igra „Ko treba vodu?- upoznaje djecu sa lokacijom postrojenja. Gdje voli da raste? na sunčanoj čistini ili na zamračenoj ivici šume, pored vode ili u vodi (šta je to - vlagu, otporno na sušu, voli svjetlost, tolerantno na sjenu)?

Tokom igre se upoznaje sa raznovrsnošću izgleda biljke, strukturnim karakteristikama korena, listova itd.

Igra čudesnog cvijeća- usmjereno na učvršćivanje znanja djece o izgledu biljke, o njenoj građi (korijen, stabljika, listovi, cvijet i plod).

U igrici "Pripremi lijek" djeca nastavljaju konsolidirati znanje o građi biljke, gdje raste, o karakteristikama njene strukture, a također uče o ljekovitim svojstvima.

Djeci se nude razne igre:

• igre za upoznavanje flore i faune, koje imaju za cilj upoznavanje djece s načinom života biljaka i životinja;
• igre za upoznavanje okoline, usmjerene na upoznavanje odnosa između živih objekata i okoline;
• Igre za upoznavanje sa ljudskim staništima ljudi i životinja, čiji je cilj upoznavanje djece sa raznim profesijama i raznim ljudskim aktivnostima u svijetu oko njih.

Igre koje se koriste u vaspitno-obrazovnom procesu su efikasno sredstvo mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja, a s druge strane, svojevrsna praktična aktivnost deteta u ovladavanju okolnim aktivnostima.

Lista igara:

• "Biljke naše šume"
• "Upoznaj gljivu"
• "Slike u paru"
• "Opiši životinju"
• "Kada se dogodi"
• "Pronađi mamu"
• "Objed ptica"
• "kuća za životinje"
• "Ispričaj mi priču"
• "Putovanje u šumu"

Djeca pripremne grupe postavila su pitanje: šta su višegodišnje trave? Logoped je predložio ekskurziju do sjemenske stanice, jer se stanica nalazi u blizini vrtića. Tokom obilaska, agronom je govorio o višegodišnjim začinskim biljem (djetelina, lucerka, slatka djetelina, proso, uljana repica, lomača, vlasuljak) a djeca su uvidjela kako funkcioniše stol za sortiranje, sortiranje sjemena repice. Djeci su prikazane sjemenke lucerke i djeteline i upitani su po čemu su sjemenke slične po izgledu i po čemu se razlikuju? (odgovori djece).

Tokom obilaska pojavio se problem: stol za sortiranje je bio začepljen prilikom sortiranja uljane repice. sta da radim? Jedan dječak je rekao: treba nešto uvrnuti i stol za sortiranje će proraditi. Drugi je rekao: možete li ukloniti sjemenke sa stola, očistiti ga i ponovo uključiti? Treći je predložio da se pozove majstor. itd. Sjemenski agronom je saslušao njihove odgovore i pokazao kako se podešava stol za sortiranje.

Na kraju obilaska došao je automobil sa sjemenkama vijuka i djeca su se pitala šta agronom radi sa sjemenom. Čekovi. Sjeme je bilo mokro. sta da radim? Jedno dijete je predložilo da sjemenke ostavite na zraku pod suncem - osušiće se. Drugi je predložio uključivanje grijača kako bi se osušili. Agronom je deci pokazao veliku sušaru u kojoj se suši seme, pa je problem rešen. Djeci su davano sjeme vijuka i vatre za hranjenje ptica koje zimuju. Djeca su rekla "hvala".

zaključak: svi problemi situacije su rješivi.

IV. Evaluacijske situacije (prema bajkama i igrama)

Bajke su nepresušan izvor inspiracije. Bajke jačaju imunitet dobrote, moralnog i mentalnog zdravlja. Na kraju krajeva, oni prate uzročnu vezu koju djeca razumiju, odgajaju se prava ljudska osjećanja. Junaci svake bajke susreću se sa zlom i pobeđuju ga, jer imaju dobro, osećajno srce; u pomoć im priskaču životinje, ptice, pa čak i sunce.

Djeci nudim situacije igre koje imaju za cilj razvoj društvenih i komunikacijskih vještina djece starijeg predškolskog uzrasta. Svi su zasnovani na pričama, radnjama likova iz bajki.

Na primjer: Zamislite drugačiji završetak priče.

Sjetite se kako se završila bajka "Sivka-Burka", šta se dogodilo na kraju, razmislite: kakva su bila lica svih kada su vidjeli Ivanuškin prsten? Pokažite njihov neverovatan izgled. A kakvo je lice imala Ivanuška? (prikaži).

Razmislite: kako bi drugačije mogla završiti bajka? Kako bi drugačije postupili car, princeza, Ivan, braća? Šta biste radili da ste na toj gozbi?

Situacije-procjene od strane same djece, na primjer, djeca u igrama dramatizacije preuzimaju ulogu negativnih likova, mogu modelirati svoje ponašanje u skladu sa karakteristikama junaka, upoređivati ​​različite karakterne osobine: dobro - zlo; pošten - lažan.

Učitelj stvara okruženje za formiranje pozitivnih karakternih osobina kod djece.

Primjeri situacije evaluacije:

- Ko je zadužen za kuću?
Kako možete znati raspoloženje osobe?
- Moje akcije.
- Da sam (bio) čarobnjak?

Nudim djecu igra "Piramida dobra"

Djeca stoje u krugu. Kakve se dobre stvari mogu poželjeti jedni drugima, svima nama? Ko god to smisli izaći će u krug, reći svoje dobre želje, ispružiti ruku naprijed i staviti je na moj dlan. Zatim sledeći stavlja ruku na dlan sledećeg deteta, koje je već izrazilo želju. Počinjem (na primjer: "Želim da svi budu prijateljski raspoloženi, veseli"). Čim izrazite sve svoje želje, podižući piramidu dobrote, ja je nježno protresem uz riječi: "Neka naše želje svi čuju i neka se ostvare!" - Guram ležeće dlanove na ruci prema gore, razbacujući piramidu.

zaključak: djeca pripremne grupe mogu procijeniti različite situacije (svaka na svoj način).

književnost:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Razvoj govora predškolaca: Udžbenik. dodatak za studente. i srijeda ped. udžbenik ustanove. - 2. izd., stereotip. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999.
2. Arushanova A.G. Govor i verbalna komunikacija djece: Princ. za vaspitače u vrtićima. - M.: Mozaik-Sinteza, 1999. - M.: "Mozaik-Sinteza", 2004.
3. Arushanova A.G. Formiranje gramatičke strukture govora: Metodički vodič za vaspitače. - 2. izd., Rev. i dodatne - M.: Mozaik-sinteza, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Učimo djecu kako da komuniciraju. Karakter, komunikacija. Jaroslavska "Akademija razvoja", 1996.
5. Kylasova L.E. Didaktički materijal za razvoj govora. Nastava sa starijim predškolcima. Volgograd: Učitelj, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Igre za razvoj govora. Govorimo korektno. Moskva "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Razvoj dečjeg govora. Popularan vodič za roditelje i vaspitače. Jaroslavska "Akademija razvoja", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora dece predškolskog uzrasta: Proc. metodika, priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. - M.: (umanit, Izdavački centar "VLADOS", 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Razvoj govora predškolca: metodički vodič sa ilustracijama. Jekaterinburg "ARGO", 1996.

Medunova Natalija Nikolajevna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MDOU Dječiji vrtić br. 25
Lokacija: grad Jaroslavlj, oblast Jaroslavlja
Naziv materijala: metodički materijal
Tema:
Datum objave: 26.07.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Scenario vaspitne situacije u pripremnoj grupi

"Pravila za njegu sobnih biljaka"

Medunova Natalija Nikolajevna

edukator MDOU №25, Yaroslavl

Integracija obrazovnih područja: "Kognitivni razvoj",

"Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora".

Vrsta situacije:„Otkriće“ novih znanja.

Cilj: formiranje generalizovanih ideja o diferenciranim

potrebe sobnih biljaka za sunčevom svjetlošću i vlagom.

Zadaci:

Tutorijali:

Upoznati djecu sa razlikama u potrebama biljaka u vodi i

Pin

naslovi

soba

biljke,

znanje o

osnovne potrebe sobnih biljaka, metode brige o njima.

uporedi

biljke,

naći

sličnost

razlike

spoljni znaci.

Dajte podneske

fitness

biljke da

stanište.

promovirati

formiranje

za interakciju

jedni druge, rade u parovima.

u razvoju:

Promovirajte razvoj:

kognitivni interes za sobne biljke;

radoznalost i zapažanje;

vještine i sposobnosti njege sobnog bilja;

komunikativna

učestvovati

radite u paru, uzmite u obzir mišljenje partnera);

mentalno

operacije: generalizacija,

poređenje,

razumijevanje

međuzavisnost, veština

instalirati

uzrok-

istražni odnosi, utvrđivanje uzročno-posledičnih veza u

nezavisni

prevazilaženje

teškoće

vodstvo

edukator.

edukativni:

Promovirajte razvoj:

oprezno

odnosi

soba

biljke,

pobrinite se za njih, priskočite u pomoć u teškoj situaciji;

osjećaj odgovornosti i ponosa od zajednički izvedenog

emocionalno

pričest

objekata

Materijali za lekciju.

Demo materijal:

Fotografije sobnih biljaka (kaktusa, begonije, paprati,

balzam, ljubičica) sa zalijepljenim magnetnim naljepnicama na poleđini

pruge (format A-4):

Indoor

biljke:

balzam,

tradescantia, paprat, orhideja.

Listovi formata A4 žuti, blijedozeleni, zeleni.

Kartice sa simbolima veličine A5

brošura:

Koverte (prema broju parova djece) sa podijeljenim slikama, na

koji prikazuju sobne biljke (format A-4)

Kartice sa savjetima "Šta biljka treba da raste"

đubriva

Briga i ljubav

prskanje

Set pravougaonika veličine A5 (za par dece) 3 boje:

žute, blijedozelene, zelene boje.

Slike sobnih biljaka za par (set od 9 komada).

Šeme-karte veličine 15cm x 6cm za fotografije u zatvorenom prostoru

4 biljke za svako dijete.

Oprema:

Elektronski resursi za lekciju sa slajdovima.

Audio snimci: “Let” G. Gladkova

(iz crtanog filma "Beba i

Carlson"),

pustinja",

suptropi",

džungla“, muzika za opuštanje.

Dečije stolice - 10 kom.

Magnetna tabla.

heroji: Carlson lutka.

Pripremni rad sa decom:

Izleti u "Zimski vrt" DOW.

Serija promatranja sobnih biljaka i zajednički rad

aktivnosti nege biljaka

i čitanje pjesama, zagonetki, ekoloških priča o

sobne biljke.

Didaktički

biljka

opis"

biljka po imenu" "Šta biljke trebaju da rastu?"

Upoznavanje sa prirodnim zonama Zemlje.

1. Uvod u situaciju igre.

Djeca ulaze u grupu, govore pozdravne riječi sa učiteljicom:

"sunce"

Prvi zrak, nežni zrak,

Pogledao nas je kroz prozor

I unio svoje dlanove

Toplina, čestica sunca.

Učiteljica i djeca ispruže ruke naprijed i spoje ih, kao

svetlosti sunca.

Momci, osjetite se kao topli zraci sunca i podijelite toplinu

sa prijateljima.

Djeca sjede na stolicama. Zvuči muzika (G. Gladkov "Carlsonov let").

Carlson (igračka) dolazi u posjetu djeci.

Carlson: Zdravo momci! (Zdravo Carlson!)

dogovoriti

rođendan sam dobila sobne biljke, ali niko mi nije rekao kako

pazi na njih. Pa sam odlučio da sletim sa tobom, jer sam video unutra

prozor je pun prelepog cveća.

Carlsone, kakve biljke imaš?

Carlson: Evo ih. Donio sam njihove fotografije.

Carlson pokazuje fotografije sobnih biljaka (kaktusa, balzama,

aloja, kalanhoe, geranijum, begonija, orhideja, tradescantia, paprat,

Kako se brinete o njima?

Carlson: Zalijevam svaki dan, prskam, stavljam na jako sunce i

oni se razbole i umiru. Tako sam se uznemirio...

Ne brini, Carlson! Naši momci će vam pomoći!

Momci, vi želim to pomoći našem prijatelju Carlsonu? (Da!)

ovo neophodno? (Potrebno je odrediti koji

sobne biljke žive s Carlsonom) (Morate razgovarati o pravilima

briga za njih.)

ti možeš

soba

biljke)

priče,

pjesme o sobnim biljkama) (Znamo kako se brinuti o njima

kutak prirode)

Onda idemo u naš kutak prirode!

Djeca, zajedno sa učiteljicom i Carlsonom, idu na slogan.

Kutak prirode

cekaju momke.

pazi, pazi

ovde će svi biti srećni.

Ovdje imamo dosta biljaka:

Ljubičice, fikusi, kalerije.

Biljke trebaju dobru njegu

Oduševljavaće nas tokom cele godine!

2. Ažurirajte.

Evo, momci, došli smo u naš kutak prirode!

Carlson: Ljudi, koliko različitih biljaka ima ovdje! Zašto su ti potrebni?

Djeca govore Carlsonu o važnosti sobnih biljaka u našem

život, koristeći sliku-šemu (slajd 2).

(U zatvorenom

biljke

ukrasiti

podići

raspoloženje.) (Pročistite vazduh apsorbujući i ispuštajući štetne materije

kiseonik koji udišemo.) (Sobne biljke skupljaju prašinu.)

(Pomažu čovjeku da bude zdrav, neke biljke zacjeljuju

donesi

zatvoreni

biljke! Ljudi, za rođendan su mi poklonili knjigu o zatvorenom prostoru

biljke, ali je Bebino štene slučajno pocepalo slike u njemu. Upomoć

da ih skupim i naučim imena biljaka.

Didaktička igra "Sakupi sobnu biljku i daj joj ime"

Djeca rade u parovima. Svaki par dobija kovertu sa rezom

slike.

pass

puzzle slika

pravilno nazovite sobnu biljku. Ako je paru teško da se imenuje

biljka, ostala djeca mu pomažu.

Carlson: Ljudi, hvala vam! Sada znam koje su to biljke.

Da, naša djeca su sjajna! Ali da bi biljka dobro rasla, neophodno je

stvoriti uslove za njih.

2.2. Didaktička igra "Šta je biljkama potrebno za rast?"

ponuđeno

hint cards

uslovno

oznake

biljke.

samostalno odaberite od ponuđenih kartica potrebnu i dajte svoju

objašnjenja. Karte djeca postavljaju na magnetnu ploču.

« Biljci je potrebna sunčeva svjetlost za rast.

svjetlo »

« Biljci je potreban vazduh za rast

disati »

« Biljci je potrebna toplina da bi rasle. »

« Biljkama je potrebna voda za rast »

« Biljkama je potrebna zemlja da bi rasle. »

“Da biljke dobro rastu i cvjetaju

potrebno je đubrivo

« Biljke vole da se "peru" - potrebno im je

sprej »

« A biljke sigurno trebaju naše

briga i ljubav! »

3. Poteškoće u situaciji igre.

Carlson: Da, i ja to znam. Zalijevam svoje biljke svaki dan

Prskam, stavljam na jako sunce. Ali nekako ih nije briga

Ljudi, šta mislite, zašto se Carlsonove biljke razbole?

(Carlson ne zna koje biljke žive u njemu) (Možda ne zna

u pravu

udvaranje

biljke

drugačije

njega) itd.

Da li sam vas dobro razumeo, imate li problema? Šta da radimo?

(Pronađite Carlsonove biljke u albumu „Sobne biljke u uglu

pravila njege od ekologa u vrtiću ili od odraslih koji rastu

sobne biljke) (Informacije o njima potražite na Internetu) (Potrebno

razjasniti koje biljke žive u blizini Carlsona i odakle su došle)

Znate li koje biljke žive u Carlsonovoj kući? Znate, domovina ovih

biljke?

(Ne, ne znamo.)

4. Otkrivanje novih znanja.

Ljudi, pogledajte izbliza sobne biljke! Jednom oni

takođe rasla u prirodi, ali je čovek želeo da mu udovolje i

kod kuće i onda su ih ljudi posadili u saksije i počeli da se brinu o njima

njima. Oni su “putnici” koji su nam došli samo iz topline

prirodna područja (slajd 3).

u pravu

paziti na

sobne biljke?

(Moramo znati domovinu ovih biljaka. Moramo znati koju

postoje uslovi za njihov život)

Kako to možemo znati?

(Možemo otputovati u dom sobnih biljaka)

Idemo na izlet! Spreman? (Da!)

pustinja."

razmotriti

"Desert".

- Šta misliš gde smo završili? (Mi smo u pustinji).

Kakva je klima (vrijeme) u pustinji?

(U pustinji, intenzivne vrućine, suša, sparni vjetrovi, rijetke kiše, dakle

malo vlage i malo biljaka)

- Vidi, kakvo čudo - usred takve vrućine stoje zeleni divovi. SZO

ovo je? (Ovo su kaktusi.)

Kaktus je vrlo izdržljiva i nepretenciozna biljka. Vidi šta

stabljika kaktusa?

(Stabljika je debela i ima drugačiji oblik: okrugla, ovalna)

modificirano

Mislite li zašto je stabljika kaktusa debela, a listovi u obliku iglica?

(Da ih životinje ne pojedu)

- Da, tako je, ovo je sredstvo zaštite. A ipak, ispostavilo se, lišće u obliku

trnje ne dozvoljava da voda koja se nalazi u biljci ispari. I kada

duga je suša, dugo nema kiše, vlaga unutra

debela stabljika, pomaže biljci da preživi. Tako su pustinjske biljke

prilagođavaju se nepovoljnim uslovima koji se često dešavaju

u prirodi. Ljudi su se zaljubili u ove nevjerovatne biljke i počeli rasti

njega u saksijama na prozorskim daskama. Nađi

pustinjske biljke u uglu

Djeca pokazuju kaktus, aloju.

označiti

prirodno

"pustinja"

Učitelj stavlja žuti pravougaonik na magnetnu tablu.

žuti pravougaonik, daj objašnjenje.

«

puno svjetla - odaberite simbol

"jarko sunce"

« Da bi rasle, pustinjske biljke trebaju

malo vode - odaberite simbol

„jedna mala kap vode »

« Pustinjske biljke ne vole mokro

zrak - odaberite simbol

„Ne možete prskati »

Dobro urađeno! Odabrao prave karte.

Nastavljamo naše putovanje. Ovo je prirodna zona - suptropska.

Zvuči kao "muzika suptropa" Slajd 5. Djeca gledaju sliku.

– Kakva je klima ovde?

(Toplo tokom cijele godine: nije jako hladno zimi i nije jako vruće ljeti,

dovoljno sunca, vlage, jer pada kiša.)

U redu. Subtropi su rodno mjesto cvjetnica: begonija, ljubičica, geranija,

balsam.

biljke ovog prirodnog područja u našem kutku

Djeca pronalaze ljubičicu, balzam, geranijum.

Označimo prirodnu zonu "Subtropici" - blijedozeleno

pravougaonik i pokupi kartice sa simbolima za ove biljke.

negovatelj

izlaže

magnetna

blijedo zelena

pravougaonik.

Djeca na stolu traže karticu sa željenim simbolom, stavljaju je ispred

pravougaonici za objašnjenje.

« Za rast biljaka u ovom prirodnom području

potrebna je svjetlost, ali ne tako sjajna kao u

pustinja - odaberite simbol

"sunce bez zraka"

« Za rast, biljkama je potrebno

dovoljno vode - odaberite simbol

„2 kapi vode »

« Subtropske biljke vole vlažnu

zrak - odaberite simbol

"može se prskati »

Carlson: pa sam svaki dan prskao ljubičicu i geranijum, ali imam ih

razboljeti se.

Momci, šta je bilo? Pogledajmo ljubičicu i geranijum. Šta imam

njihovo lišće?

(Listovi su mekani i pahuljasti. Voda se neće apsorbirati.)

Da, tako je, voda, ako se poprska po lišću, otkotrljaće se. Ne sviđa mi se

biljke s pahuljastim listovima vlažu, tada će početi trunuti, a od

ostati

braon

prskati ove biljke?

(Ne, biljke s mekim, dlakavim listovima ne vole biti

prskana) (Zato su se razbolela Carlsonova ljubičica i geranijum)

Koja slika-simbol se može dodati biljkama u ovom prirodnom području.

« Biljke s mekim, pubescentnim

listovi "ne mogu se prskati »

Bravo momci. Carlson, zapamti ovo pravilo.

Carlson: hvala, pomogao si mi da shvatim sve.

Slajd 6. Zvuči "muzika iz džungle". Djeca gledaju sliku

Kakva je klima ovde?

(U tropima je toplo i ima dosta vlage zbog čestih kiša. Ovdje je malo sunca,

jer ima mnogo drveća, grmlja, bilja.)

Prilično tačno! Odlika mnogih tropskih biljaka je penjanje

stabljike puzavica i zračno korijenje. Pronađite poznate tropske biljke u

kutak prirode.

Djeca pronalaze paprat, tradescantiu, orhideju.

označiti

prirodno

"tropi"

pravougaonik i pokupi kartice sa simbolima za ove biljke.

Nastavnik stavlja zeleni pravougaonik na magnetnu tablu.

Djeca na stolu traže željenu karticu sa simbolom, stavljaju je ispred sebe,

daju svoja objašnjenja.

« Biljke u tropima ne trebaju mnogo

sunca, dobro rastu u sjeni drveća

- odaberite simbol "sunce u hladu".

« Biljke trebaju puno vode

odaberite simbol "tri kapi vode »

« Tropske biljke vole vlagu.

zrak - odaberite simbol

"može se prskati »

Dobro urađeno! Hajde da proverimo da li je sve ispravno. (da)

A sada je vrijeme da se vratimo u grupu.

Međuzbroj:

Sada znate da su nam sobne biljke došle iz topline

prirodne zone. Imenujte ih. (pustinja, tropi, suptropi).

Sada znate koji su uslovi potrebni za sobne biljke i

možete pomoći svom prijatelju Carlsonu.

5. Uključivanje novih znanja u sistem znanja.

Didaktička igra "Zavičaj sobnih biljaka".

ponuđeno

razgraditi

Slike

soba

biljke

prirodno

subtropici

žuto-zeleni pravokutnici)

Prema kojim osobinama biljaka ste pronašli domovinu za ove biljke?

(Ove biljke imaju mesnatu stabljiku - one čuvaju vodu. Dakle, one

dom je pustinja. Druge

biljke penjajuće stabljike i zračne

korijenje - znači dolaze iz tropskih krajeva), itd.).

Dobro urađeno! Sve ste dobro uradili jer poznajete karakteristike

klimu prirodnih područja i karakteristike biljaka koje tamo rastu.

Didaktička igra "Pravila za brigu o biljkama"

Ljudi, Carlson nam je donio fotografije svojih sobnih biljaka.

Da ne zaboravi kako se pravilno brinuti o njima, mi ćemo odabrati šeme -

kartice za svaku biljku.

Svakom djetetu se nudi fotografija Carlsonove biljke i komplet

kartice-šeme "Njega biljaka". Djeca pronalaze pravu kartu među

ponudio i reci Carlsonu kako da se brine o ovoj biljci.

« Ovaj kaktus je pustinjska biljka. Zbog toga

voli jako sunce, treba ga zalijevati

malo i ne može se prskati »

« Ovaj balzam je suptropska biljka.

Ne voli jarko sunce, zalijevanje,

prskanje »

« Ova paprat je biljka tropskih krajeva.

Može rasti u hladu, voli obilno

zalivanje, prskanje »

« Ovo je ljubičica. Ne voli jarko sunce

pubescentan »

« Ovo je geranijum. Ne voli jarko sunce

voli umjereno zalijevanje, ne voli

prskanje jer ima listove

pubescentan »

« Ova aloja je pustinjska biljka. Stoga on

voli jako sunce, potrebno ga je zalijevati

malo i ne može se prskati »

« Ova tradescantia je biljka tropskih krajeva.

Može rasti u hladu, voli obilno

zalivanje, prskanje »

« Ovo je orhideja - biljka tropskih krajeva. Ona je

može rasti u sjeni, voli obilno

zalivanje, prskanje »

« Ovo je Kalanchoe, pustinjska biljka.

Stoga voli jako sunce, zalijevanje

potrebno je malo i ne može se prskati »

« Ovo je begonija. Ne voli jarko sunce

voli umjereno zalijevanje, ne voli

prskanje jer ima listove

pubescentan »

Međuzbroj:

Provjerimo zajedno da li smo odabrali kartice za sve biljke.

u pravu

izdržao

zadatak

rekao

Carlson

pravila

soba

biljke.

Carlson: Hvala vam momci. Ja ću poletjeti do svog cvijeća, - na kraju krajeva, svi

za koje je potrebna posebna briga. Zbogom! (zbogom, Carlson)

6. Zaključak.

gdje smo bili? (Bili smo na putu kući

sobne biljke)

Gdje im je dom?

soba

biljke

prirodno

suptropi, tropski krajevi)

Zašto smo otišli tamo? (Morali smo da saznamo koji su uslovi

za biljke u njihovoj domovini)

Zašto smo ovo trebali znati?

(Kako bi se pravilno brinuli

soba

Carlson

pravila

biljke kod kuće)

Šta je bilo zanimljivo na putovanju? (………………………………………………)

Sa kojim zadacima ste imali problema? (Bilo je teško zapamtiti

naziv biljke. Pokupite kartu-šemu ... ..)

Gdje su vam potrebna nova znanja?

(Kada ćemo se pobrinuti

biljke u kutku prirode, u zimskoj bašti, kod kuće.)

Mislite li da ste pomogli Carlsonu? (Da.) (Odabrali smo svaki

Carlsonova biljka pravila za brigu o njoj).

Super si, stvarno si pomogao našem prijatelju. Sada u zatvorenom

Carlsonove biljke će dobro rasti i neće se razboljeti. I to će se ostvariti

san o zimskoj bašti na krovu.

Jako mi je drago što si pomogao svom prijatelju Carlsonu i naučio puno novih stvari. Ove

znanje će vam svakako pomoći.

Zvuči kao opuštajuća muzika.

Sada zamislite da ste male biljke, veoma slabe, krhke,

bespomoćan. Ali nečije ljubazne ruke te zalijevaju, rahli zemlju. Vi

počinješ da rasteš. Kako se osjećate dobro i na prozorskoj dasci sa drugim lijepim

cveće... Otvori oči. Jeste li uživali biti biljke? I zašto?

(Neguju se, zalijevaju, vole).

Naše sobne biljke se osjećaju na isti način u kutku prirode. Mi

mi ćemo se brinuti o njima svaki dan, pružati im našu ljubav i brigu, i

biće im drago da žive u našoj grupi.