Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti. Formiranje kognitivnog interesovanja kod dece predškolskog uzrasta u procesu prikupljanja

U ovom radu pokušao sam da prikupim i spojim materijal koji bi mogao pomoći odgajateljima, roditeljima i, što je najvažnije, djeci, bez mnogo truda da pronađu novu uzbudljivu aktivnost, koja uključuje stvaranje zbirki, dizajn mini-muzeja, izložbe. U procesu rada moguće je i potrebno dublje proučiti temu, tj. početi nauči da uči. Ovaj problem možete razviti na svoj način, najvažnije je da bude zanimljiv i primjeren uzrastu ISTRAŽIVAČA! Ako imate bilo kakvih pitanja ili pritužbi, spreman sam odgovoriti, pomoći, riješiti!

Skinuti:

Pregled:

Da biste koristili pregled, kreirajte sebi Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Pregled:

GCD “Naučna ekspedicija “Preko mora uz valove”

Cilj: Upoznajte ljude - sakupljače morskih školjki iz različitih zemalja

Zadaci obrazovnih oblasti:

spoznaja:

1. Saznajte da mekušci žive u različitim morima, saznajte sličnosti i razlike u zavisnosti od staništa.

2. Ljudi, bez obzira na jezik koji govore, nacionalnost, mjesto stanovanja, skupljaju školjke i razmjenjuju ih.

4. Razvijajte kognitivni interes, osjetite svoju pripadnost svjetskoj istoriji.

Sigurnost:

1. Formirati patriotska osjećanja pripadnosti svjetskoj zajednici.

2. Razvijati oprezan i razborit stav prema potencijalno opasnim situacijama za ljude, o sigurnom ponašanju sa nepoznatim mekušcima u blizini vodenih tijela.

socijalizacija:

1.Stvorite motivaciju za korištenje vlastitih vještina i sposobnosti, njegujte pozitivan stav prema vršnjacima i odraslima.

2. Postaviti temelj poštovanog odnosa prema kulturi drugih naroda kroz emocionalni odgovor na estetsku stranu okolne stvarnosti.

komunikacija:

1. Formirati sposobnost mišljenja; da njeguju inicijativu i samostalnost u verbalnoj komunikaciji s drugima, koristeći modeliranje.

zdravlje:

1. Promovirati skladan fizički razvoj djece.
2. Obogatiti motoričko iskustvo djece, razviti koordinaciju, pažnju, sposobnost timske igre.

muzika:

Razvijati sposobnost slušanja zvukova melodija drugih naroda.

Umjetničko stvaralaštvo:

Razvijati sposobnost zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.

Integracija: P, B, S, C, Z, M, HT.

Predmetno-razvojno okruženje:

Karta svijeta, globus; geografski atlas za djecu "Svijet oko nas"; didaktička igra: „Ko gde živi“, knjiga sa pesmama A. Usacheva „Vesela geografija“; morske zbirke, školjke; laptop, projektor, platno, set za refleksiju.

Planirani rezultat:

1. Dječje znanje o muzejima školjki u različitim zemljama među različitim narodima.
2. Mogućnost korištenja školjki u raznim aktivnostima.

GCD napredak.

Danas smo se okupili na sledećem sastanku Naučnog veća mini muzeja „Na talasima na talasima“.

Držimo se za ruke

i nasmijati se jedno drugom

čekaju nas daleke zemlje

i otkrića, prijatelji.

Kako bismo popunili naše muzejske eksponate i ažurirali zbirke, predlažem da krenemo na put oko svijeta oko kontinenata. Pogledajte globus: to je minijaturni model naše Zemlje. Zemlja je okrugla, na Zemlji postoje 4 okeana i 6 kontinenata na kojima se nalazi mnogo različitih zemalja.

edukator: Koje kontinente već poznajete?

djeca: U svijetu postoji mnogo zemalja

Toliko da se ne može prebrojati...

Ali veliki kontinenti

Brojimo šest:

Djeca: Afrika, Amerika

/ Sjever i Jug /

Australija, Evroazija,

Na Antarktiku je mećava.

Učeći u našem mini-muzeju “Preko talasa preko mora” saznali ste da su mekušci rasprostranjeni po celom svetu. Žive u morima, slatkim vodama i na kopnu. Školjke hladnih mora su sive, smeđe ili bijele boje. Školjke toplih mora zadivljuju raznolikošću boja i nijansi. Mekušci broje oko 130 hiljada modernih vrsta i drugi su po veličini nakon insekata. Ljudi su dugo skupljali školjke mekušaca u razne svrhe, a jedna od njih je skupljanje.

I zamislite - na svakom kontinentu postoje muzeji školjki. A kako bismo se u to uvjerili, koristit ćemo dostignuća nauke - telekonferenciju sa stanovnicima gradova u kojima se nalaze muzeji školjki. Postoji mnogo takvih muzeja, a mi ćemo se upoznati sa samo nekoliko.

Zdravo! Je li ovo Amerika?

Da, jesu.

Mi, djeca iz grupe Nezaboravi, želimo znati o vašem muzeju morskih školjki.

Imamo takav muzej. Nalazi se u glavnom gradu Sjeverne Amerike - Washingtonu. Ovo je Narodni muzejprirodna istorija. Sadrži jednu od najvećih kolekcija školjki mekušaca na svijetu.

U našem vrtiću volimo da igramo igru ​​Američki trougao.

Neka vrsta oznake, igra počinje činjenicom da tri od četiri igrača stanu u krug, a djeca, držeći se za ruke, rašire ruke što je moguće šire. Jedan - lijevo izvan kruga - vodeći . Njegov zadatak je da mrlja jednog od trojice u krugu, stojeći protiv (trčanje, skakanje, puzanje). Zadatak djece u krugu je da to spriječe. Ako je vozač uočen, tada će se promijeniti vozač ili igrač protiv .

Dobro urađeno! Za to ćemo Vam poslati jednu od školjki iz našeg muzeja kao poklon za Vaš mini muzej. Ovo je Venera. Ona je najstarija školjka na Zemlji, uvrštena u Ginisovu knjigu rekorda.

Hvala vam, naši američki prijatelji.

Sada uživo Australia City Melbourne.

Učitelj pokazuje Australiju na mapi, djeca je gledaju (kako izgleda, koje boje). Učitelj priča pjesmu A. Usacheva:

Napuštena Australija skoro do kraja Zemlje,

Stoga je Australija pronađena ne tako davno.

I da ih ne izgubim vek ili dan,

Svi Australci nose torbe sa sobom.

Velike ili male, vrećice ili mreže,

Uostalom, važno je da se mališani ne izgube.

Održava se igra na otvorenom "Kengur".

Zbog činjenice da igrate naše australske igrice i znate o posebnostima australskog kopna, poklanjamo vam video film "Great Barrier Reef" za vaš muzej.

Stanovnici Australije ponosni su na rijetku školjku - neuhvatljivi "zlatni" čempres. Ove školjke se i dalje koriste kao novac na ostrvima Okeanije. puž konus živi na Velikom koralnom grebenu, koji se proteže duž istočne obale Australije. U ustima krije otrovni harpun koji može momentalno ubiti žrtvu. Ronioci na čunjeve to znaju i pokušavaju biti oprezni.

Ovo su školjke koje dobijamo na poklon našem mini-muzeju.

Stanovnici Kine, grada Daliana, stupite u kontakt s nama.

Muzej školjki nalazi se u blizini klanca leptira. Muzej se nalazi pod zemljom, pa spuštanje u njega pomalo podsjeća na ronjenje u morske dubine, lijepo i tajanstveno. Ovo je jedan od najvećih muzeja školjki u Kini. Ovdje, u četiri dvorane posvećene četiri okeana, predstavljeno je više od stotinu vrsta jedinstvenih morskih mekušaca. A vama, momci, iz grupe Forget-Me-Not, dajemo malu školjku tridacne.

Muzej Dalian ima neverovatnu tridaknu, ogromnu školjku sa dva talasasta zaliska. Dužina mu je četiri metra. Smatra se najvećom školjkom na svijetu. Živi tridaknidi mogu težiti i do 400 kilograma. Tridacna nije samo stanovnica mračnih dubina, ona je heroj mnogih legendi i tradicija koje datiraju iz srednjeg vijeka. Tada su ribari i mornari vjerovali da na dnu mora živi školjka koja se hrani živim ljudima. Da je svojim zloslutnim zaliscima u stanju da uhvati ronioca za ruku ili nogu i povuče ga dole, pojede i probavi. Inače, tridakna je tada bila poznata samo pod nazivom "Zamka smrti". Ova predrasuda postoji jako dugo. Zapravo, tridaknidi se hrane algama, a čak se i ova lagana trava vrlo dugo i sporo probavlja svojim mekim tkivima zbog opće nerazvijenosti crijeva. Tridacnu možete vidjeti u tropskim morima na dubini većoj od sto metara.

Predlažemo da naučite kako igrati kinesku igru ​​na otvorenom "Uhvati zmaja za rep".

Momci se poređaju u kolonu, svaki se drži ispred onog koji stoji za pojasom. Oni portretiraju zmaj . Prvi u koloni je glava zmaj, poslednji rep . Po komandi vođe zmaj počinje da se kreće. Zadatak glava - uhvati rep. A zadatak repa je da pobjegne od glave . Tijelo zmaja ne treba kidati, tj. igračima nije dozvoljeno da otkače ruke. Nakon hvatanja rep možete izabrati novu glava i novi rep.

Hvala vam, naši kineski prijatelji.

Afrika je u kontaktu.

Afrika nudi učešće u takmičenju "Najbolji afrički ples".

Trebat će vam tamburice, marakase, afričke slamnate suknje i puno, puno pozitivnih emocija.

Sada ćemo uzeti atribute u obliku afričkih muzičkih instrumenata. Svi učesnici moraju skinuti cipele i obući afričke kostime. Zadatak učesnika, igranje afričkog motiva na marakasama, ples, osjećaju se kao Afrikanci koji šetaju plažama grada Jeffreys Bay. Ovaj grad u Južnoj Africi poznat je po bogatim naslagama školjki, širokom izboru morskih plodova, uključujući i lignje. Na teritoriji gradskog Muzeja školjki pohranjeno je više od 600 vrsta morskih školjki prikupljenih iz cijelog svijeta, zbog čega je ova zbirka prepoznata kao jedna od najvećih u Južnoj Africi. Dakle, grad Jeffreys Bay privlači ljubitelje školjki iz cijelog svijeta.

U septembru se u gradu održava „Festival školjki“. Ovaj festival se ovdje održava više od 20 godina i već je postao tradicija. Mnogi lokalni putnici i porodice iz cijele zemlje dolaze u ovaj mali grad kako bi se divili takvom prirodnom fenomenu kao što su školjke svih oblika, veličina i namjena za ljude. Pridružite nam se na festivalu.

Hvala puno na zanimljivoj priči i pozivu na festival.

Sljedeći put ćemo se upoznati sa zanimljivim muzejima školjki u Phuketu na Tajlandu.

Muzej Makarske u Hrvatskoj.

Muzej školjki Litvanija

Danas smo saznali da različiti ljudi žive na različitim kontinentima zemaljske kugle: u Americi - Amerikanci; u Kini, Kinezi, u Australiji, Australci, u Africi, Afrikanci. Svi govore različite jezike, ali to ne ometa sklapanje prijateljstva. Sve nas ujedinjuje zanimanje za čuda prirode – školjke. Ljudi iz različitih zemalja stvaraju muzeje školjki, sakupljaju školjke i daju priliku drugim ljudima da vide sve ovo. Šta smo uradili danas.

A sada vam predlažem da izrazite svoj stav prema našem putovanju: ako vam se sviđa, pustite "raku" u toplo more, a ako vam se ne sviđa, ostavite "raku" na obali.

U svakoj zemlji koju smo posjetili igrali smo omiljene igre djece tih zemalja. Predlažem da igram jednu od omiljenih narodnih igara ruske djece "Brook". (Djeca izlaze iz sobe uz muziku).

Zaključak.

Postojanost radoznalog stava djece prema kolekcionarstvu zavisi od toga da li odrasli gaje takav stav prema sakupljanju ili su prema njemu ravnodušni. Kako bismo saznali kakav je stav roditelja, sproveli smo anketu. Rezultati istraživanja su pokazali da su u 79% porodica roditelji u detinjstvu voleli da sakupljaju (sakupljali marke, kalendare, staklo, vojnike, lutke, fotografije glumaca, razglednice, slatkiše, omote slatkiša), 15% od ukupnog broja ispitanici se trenutno bave sakupljanjem (razglednice, mašine). U 26% porodica imaju pozitivan stav prema kolekcionarstvu, podstiču interesovanje djeteta za prikupljanje bilo kojeg predmeta, stvaraju prijateljsku atmosferu, pomažu djetetu (kupuju enciklopedije, bojanke, zajedno slažu kutije za kolekcije). Ali postoje porodice - 68%, u kojima su roditelji djelimično zainteresovani za djetetov hobi, zauzimajući stav "šta god dijete zabavlja..." ili uopće ne pokazuju interesovanje za djetetove hobije, ne podstiču, ne podstiču. pomoći, s obzirom na prikupljanje beskorisne aktivnosti.

Ali prikupljanjem se mora upravljati i prvo podržati i usmjeriti kognitivnu aktivnost djeteta. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Kako bi pomogli roditeljima da shvate da je kolekcionarstvo neobično uzbudljiv posao, ali istovremeno ozbiljan i mukotrpan, ponuđena im je klasifikacija vrsta sakupljanja, konsultacije koje imaju za cilj formiranje pozitivnog stava prema ovoj vrsti aktivnosti.

Bibliografija

• Stanovnici bara i akvarijuma: istraživanje podvodnog svijeta - M.: Izdavačka kuća EKSMO - Štampa, 2000.
• Burukovsky R. O čemu pevaju granate - M., 1998.
• Kochetkova N.I. , Paramonova I.M. Moraju da žive. - S-P., 1998.
• Kharchenko V. Suze mekušaca. Časopis "Hemija i život", br. 11, 1979.
• Ryzhova N.A. , Loginova L.V., Danyukova A.I . Mini-muzej u vrtiću. –M. Linka-Press, 2008.
• Ryzhova N.A. “Kako postati kolekcionar” (časopis “Igra i djeca” br. 4-2004)
• Internet resursi.

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ 17 „BROKET“ IZVEŠTAJ-PREZENTACIJA Tema: Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca. Vaspitači: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015.

2 Sadržaj: Uvod.3 1. Vrijednost sakupljanja Karakteristike sakupljanja.6 3. Očekivani rezultati 7 4. Vrste kolekcija Zahtjevi za rad sa zbirkama Faze rada sa kolekcijom Upotreba zbirke u radu sa djecom Tehnologija rada Oblici rad sa roditeljima Prilog 21 2

3 Uvod Modernizacija predškolskog obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizacije obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat savremenog obrazovanja jeste da je dete naučilo koliko je to doprinelo njegovom razvoju, formiranju integrativnih kvaliteta ličnosti. Oblik obrazovanja koji odabere vaspitač treba da doprinese formiranju intelektualnog rada, da stvara uslove za kreativno rešavanje problema i inicijative, da uči samostalnosti i odgovornosti, da osposobi decu da proizvoljno kontrolišu svoje ponašanje. U bilo kojoj dobi, djeca su radoznala, postavljaju odraslima mnoga pitanja: zašto? kao? zašto? Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim. Sa godinama, gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim iskustvima se stalno povećava. Međutim, mogućnosti djeteta su još uvijek male, a tu potrebu može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe. Učitelj mora stvoriti taj fascinantan svijet znanja koji podstiče razvoj zapažanja, budi radoznalost i aktivnost i pomaže djetetu da samostalno izvodi radnje. Važna formacija za ličnost je kognitivni interes, koji je, prema G. I. Shchukinu,: selektivna orijentacija osobe, njegove pažnje, misli, misli o predmetima i pojavama svijeta oko njega; želja, potreba pojedinca da se bavi ovom konkretnom aktivnošću, koja donosi zadovoljstvo; snažan motivator aktivnosti ličnosti, pod čijim su uticajem svi mentalni procesi posebno intenzivni, a aktivnost postaje uzbudljiva i produktivna; poseban selektivan stav prema okolnom svijetu, njegovim predmetima i pojavama, aktivan emocionalni i kognitivni stav osobe prema svijetu. 3

4 Za formiranje kognitivne aktivnosti predškolaca zanimljiv je pravac kao što je prikupljanje. Šta je sakupljanje? Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata". Korijeni sakupljanja sežu u daleku prošlost. Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike. Ako se prisjetimo djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe itd. Moderna djeca također sakupljaju kolekcije. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta samo nije pohranjeno u svoje "kante". Sakupljaju figurice od ljepših iznenađenja, uloške za žvakaće gume ili čak nešto nezamislivo. Ali, bez sumnje, vole da sakupljaju. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili okretan dječak naći će torbu ili kutiju sa nepotrebnim, po našem mišljenju, smećem: lišćem, dugmadima, kamenčićima, staklom, točkićima, poklopcima, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako beba još uvijek ne može nešto ozbiljno i sistematski prikupiti, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrednije osobine ličnosti - radoznalost, radoznalost, zapažanje. Ako mama, tata i odrasli oko njega podržavaju dječji interes, nesistematsko prikupljanje može se razviti u uzbudljiv i koristan kolekcionarski hobi. Sa sakupljanjem počinje uvođenje djeteta u svijet malih tajni, njihovih otkrića. četiri

5 1. Vrijednost sakupljanja Sakupljanje je neprocjenjivo za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca. Zadatak odraslih nije samo da zarobe dijete idejom stvaranja kolekcije, već i da mu pomognu na svaki mogući način u tome. Budući da su prednosti ove vrste aktivnosti neosporne i neprocjenjive. Prvo: Kognitivna istraživačka aktivnost je jedna od prirodnih, što se jasno manifestuje u aktivnostima predškolskog uzrasta. Kod djece priroda ima žudnju za okupljanjem, tačnije, za traženjem. U procesu prikupljanja prvo se odvija proces akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće ideje. Drugo: U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombinovanja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost, razvija djetetove sposobnosti, koje su stepenice do kreativnosti. Treće: Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe. Ovo je relevantno kada su u grupi djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i stidljiva. Četvrto: Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim. 5

6 2. Osobine prikupljanja Odlike sakupljanja su: u skladu sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda; u sposobnosti implementacije individualno-ličnog pristupa u podučavanju djece; u pravcu novih obrazovnih rezultata: - inicijativa, radoznalost i samostalnost djece; - sposobnost da donose i sprovode sopstvene odluke; Težište rada: razvijanje Svrha: razvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) dece predškolskog uzrasta kreiranjem zbirki. zaključci; Zadaci: materijal; formirati sposobnost posmatranja, upoređivanja, analiziranja i rada, formirati sposobnost klasifikovanja, grupisanja, generalizacije; promovišu ispoljavanje izbornih interesa; razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost; proširiti vidike učenika; usaditi vještine kulture i oblikovanja zbirke i kolekcije, formirati pažljiv odnos prema čuvanju zbirki; obogatiti i aktivirati dječji vokabular; intenzivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu; Uz pomoć sakupljanja moguće je ispuniti život djece radošću i pozitivnim emocijama. 6

7 3. Očekivani rezultati Očekivani rezultati: Formiranje predstava djece o objektima okolnog svijeta na temu kolekcija; Ispoljavanje aktivnosti, inicijative, kreativnosti kod djece u raznim vrstama dječjih aktivnosti; Manifestacija aktivnosti roditelja u obrazovnom procesu (na stvaranju i predstavljanju zbirki djece); Povećanje stepena zadovoljstva roditelja organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa. Korišćenje sakupljačke tehnologije u obrazovnom procesu proširuje mogućnosti nastavnika u organizovanju zanimljivih i poučnih aktivnosti sa decom. Sadržajna osnova prikupljanja poklapa se sa kognitivnim interesovanjima djeteta. U predškolskom uzrastu kolekcionarstvo ide svojim putem. U mlađem uzrastu djeca imaju čisto „skupljanje“ koje je u osnovi budućnosti kolekcionara. A ako uporedimo "riznice" djece od 3 godine, onda možete pronaći kod dječaka: automobile, opruge, točkove, dijelove, a kod djevojčica su to lutke, ukosnice, elastične trake, mjehurići. Nema svijetlih manifestacija individualnosti, ali je u isto vrijeme spol jasno vidljiv. U srednjem predškolskom uzrastu, predmeti okupljanja postaju koncentrisaniji oko teme od interesa za dijete. A to je zbog manifestacije prvih kognitivnih preferencija djece (figurice iz kinder iznenađenja, kamenčići, školjke, lišće, omoti slatkiša, modeli automobila, magneti za frižider, igračke, naljepnice). U starijem predškolskom uzrastu, sa razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dečija strast poprima oblik sakupljanja. Dijete prikuplja, proučava, sistematizuje predmete od interesa, više puta im se vraća, divi se, ispituje, demonstrira (vršnjacima, prijateljima, odraslima) pojedinačne eksponate „zbirke“. Svaka kolekcija je kolekcija neobičnog, iznenađujućeg, novog za dijete. 7

8 Dječije kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. U ovom uzrastu prevladavaju vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje. Stoga se dječje kolekcije odlikuju vizualnošću i manipulativnošću. Vizuelnost kolekcije se manifestuje u obaveznoj vidljivosti. Prikupljeni materijal predstavljaju stvarni, opipljivi predmeti. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati zbirki, rađeni vlastitim rukama (samostalno ili u zajedničkoj aktivnosti sa odraslima), dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine od različitih materijala i izrađene u različitim tehnikama. Manipulativnost se ispoljava u želji djeteta da djeluje sa prikupljenim materijalom. Djeca sa velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto urade sa materijalom kolekcije. Nakon kreiranja rasporeda ulica, sastavljeni automobili voze se putevima. Igrajući se figurama iz ljepših iznenađenja, djeca sama kreiraju zaplet. Pokazujući kognitivni interes za kamenje, školjke, momci ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim otkrivačima da vide čudesno u neobičnom, da sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu ptičjeg pera, letećeg jesenjeg lista. Glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinu stvaranja i povijesti „života“ eksponata zbirke. osam

9 4. Vrste kolekcija Kolekcije dostupne predškolcima mogu biti vrlo raznolike. Razlikuju se sljedeće grupe zbirki: Kolektivne (grupne) zbirke se skupljaju u grupi uz pomoć vaspitača, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Predmet kolektivnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe provođenju sveobuhvatnog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike. Kućne kolekcije su kolekcije koje se prikupljaju kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija. To su individualne dječije "riznice", sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, trebaju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno omogućiti djetetu da samo „upravlja“ svojom kolekcijom, da traži eksponate, sređuje ih i vrši selekciju za izložbu. On takođe mora da brine o njoj. Pojedinačne zbirke određene su različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne. Emocionalne zbirke su najčešće u životu predškolskog djeteta, obilježene su aktivnim početkom i brzim slabljenjem interesovanja za kolekciju. Glavna stvar je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, fiksirajući u umu i duši djeteta stanje radosti, zadovoljstva od procesa spoznaje. Prilikom prikupljanja razmotriti prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Razumno je nadopuniti kolekciju, koristiti materijal u 9

10 produktivnog plana (napraviti kolaž, pano, napraviti različite klasifikacije od vizuelnog materijala). Kognitivne zbirke odražavaju održive kognitivne interese određene djece. Dakle, ove zbirke su predmetno stabilne, to je zbog produbljivanja, proširenja određene teme. ("Kamenje", "Čudesni svijet školjki"). Društvene zbirke su oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, socijalna i kognitivna sfera djece se međusobno obogaćuju, što je veoma važno. Privremene - to su zbirke koje se prikupljaju na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme: "Zlatna jesen", "Darovi snježne kraljice", što pomaže djeci da bolje upamte znakove vremena dekorativne i primijenjene umjetnosti. godine. Posebnu vrijednost imaju zbirke višegodišnjih zbirki prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija i dr. čiji se eksponati mogu dodirivati, mirisati, razgledati. Možete se igrati sa eksponatima, vrlo je atraktivno za djecu. Posebno su interesantne zbirke jezičke orijentacije: "Učtive riječi", "Jesenje riječi" (zima, proljeće, ljeto), "Slatke riječi", "Frazeološki izrazi". Jesenska riječ odgajateljica zakači se na žuto javorovo lišće; zimske riječi na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze proljetne riječi; ljetne riječi o cvijeću i leptirima. "Učtive riječi" i "Frazeološke fraze" ilustrovane su slikama zapleta. Kroz kolekcionarstvo djeca se upoznaju sa pojedinačnim zbirkama odraslih (nastavnika i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata i nauči kako se o njima brinuti. deset

11 Preporuke za prikupljanje zbirki: 5. Zahtjevi za rad sa zbirkama Svrsishodnije je prikupljanje zbirki zajedno sa odraslima koji mogu uticati na sadržaj, estetiku i razvojnu orijentaciju eksponata; uzorke kolekcije, ako je potrebno, oprati, očistiti, sortirati; poželjno je uzorke staviti u identične kutije, fioke, šolje i sl., numerisati svaki uzorak, priložiti listu; Preporuke za tematski sadržaj zbirki: bolje je odabrati temu zbirke na osnovu interesovanja djeteta. A ako dijete ne može bez automobila ili voli da pravi modele od papira, pokušajte da mu hobi bude osnova za kolekcionarstvo. Ponekad se dešava da početak kolekcije mogu staviti objekti koji su već u kući ili grupi; pristupačnost – predmeti kolekcije treba da odgovaraju starosnim karakteristikama dečije percepcije, da budu dostupni za razumevanje; raznolikost, što je kolekcija bogatija, to je veća njena razvojna komponenta; uzimanje u obzir rodnih karakteristika djece (kolekcije za djevojčice i kolekcije za dječake); uzimajući u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače igračke životinja, u starijoj dobi - figure dinosaura, modeli automobila, razglednice, značke itd. pedagoške vrijednosti imaju epizodne zbirke izložbi predmeta za domaćinstvo (posuđe, obuća, nakit i sl.) i izložbe sigurnosti, svi predmeti kolekcije moraju biti higijenski sigurni i ne traumatski pri radu s njima; razmatranje ekološkog aspekta - ovaj zahtjev se odnosi na prirodne objekte kolekcija koje su rijetke ili navedene u Crvenoj knjizi vrste (biljke), odnosno na objekte čije prikupljanje nanosi štetu prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka i sl.).

12 Preporuke za smještaj zbirki: Grupa treba da ima prostor za izlaganje predmeta, te skladištenje zbirke; svrsishodnije je ako zbirke u vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti s kojima se dijete ima priliku igrati, stalno birati grupe po boji, veličini, obliku, dizajnu, eksperimentirati, upoređivati. Stoga je veoma važno da se zbirke postave tako da budu dostupne djeci; kolekcija treba da ima estetski, atraktivan izgled; svi objekti moraju biti sistematizovani po kategorijama; 12

13 6. Faze rada sa zbirkom Organizacija pedagoškog rada sa zbirkom odvija se u tri faze: 1. pripremna faza: akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja; individualni razgovori sa djecom radi utvrđivanja interesa i potreba; Faza 2 je glavna: ohrabrivanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima; čitanje umjetničko-spoznajne literature, enciklopedija; uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom; raditi na formiranju pažljivog odnosa prema zbirci kod djece. 3. finalna faza: organizacija izložbi kolekcija; izložbe kreativnih radova djece; predstavljanje pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini; 13

14 7. Upotreba zbirke u radu sa djecom Zbirka kao cjelina i pojedinačni objekti zbirke mogu se koristiti u različitim vrstama dječjih aktivnosti: Kognitivni: razvoj kognitivnih procesa (upoređivanje, klasifikacija, sistematizacija); razvoj matematičkih prikaza privremenih reprezentacija, operacija brojanja; upoznavanje sa okolnim svijetom, proširenje i sistematizacija dječjih ideja o temama zbirki; Igre-kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre; Produktivna realizacija različitih dječjih projekata (individualnih, grupnih), eksperimentalnih aktivnosti, osmišljavanje izložbi kolekcija; Komunikativni tematski razgovori, sastavljanje i pogađanje zagonetki, sastavljanje priča, bajki, javno predstavljanje zbirke, kreativno pisanje, aktiviranje vokabulara, razvijanje gramatičkih kategorija govora, sposobnost uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, sa odraslima u sklopu rada sa prikupljanje; rad; Rad na dizajnu zbirke i postavljanja predmeta, ručno Čitanje beletristike na temu zbirki, uključujući enciklopedijsku, kognitivnu i dječju fantastiku; Likovni - izrada raznih proizvoda dečijeg stvaralaštva (crteži, aplikacije, prelomi, dizajn i sl.) Mogući oblici rada sa decom: Grupni (frontalni); Podgrupa (male interesne grupe); pojedinac; četrnaest

15 Vaspitno-obrazovne aktivnosti sa decom u okviru prikupljanja mogu se sprovoditi: u režimskim trenucima (jutarnji sati prijema, u minutima čekanja, uveče) u okviru neposredno edukativnih aktivnosti (edukativne situacije, projekti) u toku samostalne aktivnosti djece (uz stvaranje odgovarajuće razvojne sredine) 15

16 8. Tehnologija rada U radu na organizaciji sakupljanja oslanjali smo se na sljedeće tehnologije: - tehnologiju učenja kroz igru, jer je ova tehnologija određena prirodnom potrebom predškolskog djeteta; - tehnologija problemskog učenja, koja uključuje kreiranje problemskih situacija (pod vodstvom nastavnika) i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju; - tehnologija slobodnog obrazovanja orijentisanog ka ličnosti; - razvojna tehnologija učenja. Zadatak nastavnika je da izradi dugoročni plan, prema kojem bi jednom mjesečno trebalo kreirati zbirke na tu temu u skladu sa planiranjem obrazovnih aktivnosti. Na primjer, zbirka: „pas je naš prijatelj”, zahvaljujući kojoj djeca saznaju više o psima, rasama, o njihovoj ulozi u životu čovjeka, navikama pasa različitih rasa, uslovima držanja i dodjele pasa. Djeca zajedno sa roditeljima pripremaju knjige o svojim ljubimcima, donose fotografije, igračke pasa. Tokom direktnih edukativnih aktivnosti djeca crtaju i vajaju životinje, smišljaju priče o njima, pričaju o uslovima pritvora itd. Stvorene kolekcije pomažu u organizaciji ovih aktivnosti. Formiranje primarnih predstava o Rusiji kao multinacionalnoj, ali ujedinjenoj zemlji jedan je od najvažnijih zadataka patriotskog vaspitanja predškolske djece. Kolekcija "Lutke u narodnim nošnjama naroda Rusije" pomoći će u njegovanju poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti. Na osnovu ove kolekcije moguće je sa djecom voditi didaktičku igru ​​„Opiši“, eksperimentalnu aktivnost kojom se ispituje kvalitet tkanina koje se koriste za izradu kostima. Sa djecom možete slušati i učiti pjesme i pjesme različitih naroda, pričati o tradiciji, običajima ljudi, smišljati kreativne priče itd. Predškolci vole gledati crtane filmove ili slušati dječje pjesme iz crtanih filmova. Stoga je tokom sedmice animacije moguće kreirati kolekciju "Omiljenih crtanih filmova". Videoteka prikupljena zajedno sa roditeljima pomoći će 16

17 organizovati sa decom večernje gledanje tematskih crtanih filmova i diskusiju o zapletima, izmišljajući drugačiji završetak crtića; izgovor tehnologije za kreiranje crtanih filmova; zajednička priprema praznina za njihov crtani film s roditeljima prema zapletu koji su izmislila djeca. Nakon ljetovanja, djeca sa velikim zanimanjem pregledavaju školjke koje su donesene grupi, upoređujući ih po veličini i uzorku; broje ih, dijele i razvrstavaju po određenim kriterijima, komponuju kompozicije, uživajući u ljepoti. Rezultat svega ovog rada je kolekcija "Ove neverovatne školjke". Uz pomoć zbirke čestitki, djeca će se upoznati sa praznicima koji se slave u našoj zemlji; istorijat nastanka razglednica, njihova namena i različiti načini proizvodnje. Tokom neposrednih edukativnih aktivnosti iz likovnog stvaralaštva, predškolci će kreirati svoje razglednice, poklone roditeljima za Novu godinu. Prilikom kreiranja kolekcije magneta "Gradovi Rusije", djeca će se upoznati sa geografijom, označavajući gradove naše zemlje na mapi; smišljaju kreativne priče o tome gdje su uspjeli otputovati sa svojim roditeljima; obratite pažnju na klimatske uslove, posebno u različitim regionima; organizirati igru ​​priče "Putovanje" itd. Zadatke formiranja dječjih ideja o sezonskim promjenama u prirodi rješava kolekcija Zlatna jesen. Djeca skupljaju fotografije jesenjih krajolika, darove jeseni, prateći svu ovu kompilaciju knjiga za bebe, porodičnih foto albuma. Kolekcija Stones će izazvati veliko interesovanje. Igrajući se kamenčićima, predškolci imaju priliku da dopune znanje o raznolikosti i karakteristikama kamenja, da konsoliduju kvantitativno i redno brojanje. Zbirke će biti dopunjene beletrističkom i naučnom literaturom, dječijim enciklopedijama, albumima i časopisima koji sadrže informativne informacije o eksponatima zbirki. Prikupljajući materijale, klasifikujući ih, djeca će steći nova znanja. Sakupljanje podstiče kognitivne aktivnosti, može ulepšati život deteta u vrtiću 17

18 vrta sadržajniji i zanimljiviji, a obrazovni proces efikasniji. Prilikom kreiranja zbirki koriste se različite vrste aktivnosti: zajedničke aktivnosti sa roditeljima, nastavnicima i djecom, samostalne aktivnosti djece, potrebne su integrirane aktivnosti. Oblici interakcije sa učenicima: vežbe u igri, posmatranja, ekskurzije, eksperimentisanje, slobodne aktivnosti, kognitivna biblioteka igračaka, projektne aktivnosti, jednostavni eksperimenti, razgovori, igre sa prirodnim materijalom, didaktičke, edukativne igre itd. Prikupljanje sadržaja: - Samostalna otkrića - Interesovanje u cjelokupnom objektivnom svijetu - Formiranje percepcije i predstava o vanjskim svojstvima predmeta - Razvijanje specifičnih osjetilnih sposobnosti 18

19 9. Oblici rada sa roditeljima Interakcija sa roditeljima tokom rada sakupljanja je od velikog značaja. Za to se koriste različiti oblici saradnje: - Ispitivanje roditelja. Svrha: proučiti odnos roditelja prema ovoj vrsti kognitivne aktivnosti. - Konsultacije za roditelje u cilju stvaranja pozitivnog stava roditelja prema sakupljanju. - Susreti sa zanimljivim ljudima (sakupljači iz reda roditelja i zaposlenih u vrtiću). Svrha: potaknuti interesovanje djece za kolekcionarstvo. - Posjećivanje tematskih izložbi u zavičajnim muzejima grada. Svrha: proširiti znanje djece o svijetu oko sebe. - Organizacija mini laboratorija u grupi. Svrha: upoznati djecu sa svojstvima pojedinih predmeta, materijala i razgovarati o mogućnostima njihove dalje primjene. - Čitanje umjetničke i kognitivne literature, enciklopedija, gledanje video zapisa, prezentacija. Svrha: upoznati djecu sa različitim načinima dobivanja informacija. - Individualni razgovori sa djecom o interesovanjima. Svrha: podrška i razvoj dječijih interesovanja. -Organizovanje izložbi dječijih kolekcija u vrtiću. Svrha: razvoj kreativnih i komunikacijskih vještina djece u dizajnu njihovih kolekcija. - Majstorske kurseve. Svrha: izrada eksponata zbirki. - Albumi, anali, informativni listovi. Prednost sakupljačkog rada može se smatrati njegovom integracijom. Efikasnost korišćenja forme rada "Sakupljanje" ne određuje se brojem prikupljenih zbirki, već kvalitetom rada, sadržajem predstavljenih zbirki i kognitivnim interesovanjem dece za njih. I važno je koristiti u slobodnoj samostalnoj aktivnosti. 19

20 Kolekcionarski rad sa decom treba da doprinese razvoju tako važnih kvaliteta kao što su kreativnost, radoznalost i kognitivna aktivnost. Stoga upravo kolekcionarstvo može biti važan predmet zajedničke aktivnosti, zajednički hobi s djecom. dvadeset

Sakupljanje u vrtiću Modernizacija predškolskog obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizacije obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat

Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1874" Predškolsko odeljenje "Radost" Konsultacije za vaspitače na temu: "Sakupljanje kao metoda razvoja i obrazovanja

"Skupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca." Yatsenko V.V., Podzorova E.V., edukatori, MBDOU "Zvezdochka". 1. Relevantnost Trenutno nastavno osoblje

Opštinska autonomna obrazovna ustanova "Vrtić 1 "Radost", Volžski, Volgogradska oblast" "Dečje prikupljanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" Pripremila: Anastasija Vasiljevna Konopljova vaspitač

Sakupljanje kao oblik razvoja kognitivnog interesa i kognitivne istraživačke aktivnosti kod predškolske djece Eliseeva A.P., vaspitačica MBDOU „Vrtić opšteg razvoja

RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI U PREDŠKOLSKOJ DJECI KROZ SAKUPLJANJE Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, učiteljica MBDOU "Vrtić 42 "Alenka", Vorkuta Predškolsko djetinjstvo nije samo jedinstveno

PROBLEMI UNAPREĐENJA KVALITETA OBRAZOVANJA U DOU Olčinova Larisa Rafkatovna, vaspitačica Kudinova Klavdija Fedorovna vaspitačica MBDOU "D/S 52" Belgorod, Belgorodska oblast UPOZNAVANJE DECE SA RUSKIM

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti u pripremi kolekcija od sjemena, koštica, lišća kod djece osnovnog predškolskog uzrasta Pripremila vaspitačica mlađe grupe "Sunčani zečići"

Djeca se suočavaju sa potrebom da shvate, prihvate i riješe problem. Aktivno se koriste tehnike igre, različite vrste vizualizacije, uključujući dijagrame, predmetne i uslovno-grafičke modele.

Organizacija rada na ekološkom obrazovanju sa decom starijeg predškolskog uzrasta u okviru projekta "Hranilica za ptice" Zotikova Svetlana Nikolaevna, učiteljica MBDOU "Totemski vrtić opšteg razvoja

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten" Bajka ", Dolinsk, Sahalinska regija

I Opštinski forum pedagoških ideja „Efektivne prakse za unapređenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja“ Iskustvo „RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA KROZ DJEČJE KOLEKTIRANJE“

Projekat „Mi smo kolekcionari“ „Lutke u narodnim nošnjama“: dugoročni, grupni, istraživački i kreativni. Učesnici projekta: djeca, roditelji učenika, vaspitači grupe. Relevantnost: problem

Relevantnost: Projekat pripremne grupe „Sve su profesije važne, sve profesije su potrebne“ „Igra je kreativna obrada doživljenih utisaka, njihovo kombinovanje i izgradnja nove stvarnosti,

"Mini muzej, istorija ruskih gnezdarica", VRSTA PROJEKTA: igra, orijentisan na praksu. VRSTA PROJEKTA: grupni. TRAJANJE: srednje trajanje. ROK REALIZACIJE: mjesec dana. UČESNICI: djeca

Nastavničko vijeće 3 16.02.2017 „Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti predškolaca kroz organizaciju dečjeg eksperimentisanja“ Svrha: Poboljšati nivo pedagoških veština u

Izveštaj „Lapbook kao savremeno sredstvo za podučavanje ekološke pismenosti dece predškolskog uzrasta“ Trenutno, rastuća generacija dece često je ravnodušna prema govornoj aktivnosti, pokazujući

Opštinska budžetska obrazovna ustanova obdanište 41 "Ryabinushka" 2017 "MI STVORIMO PORODIČNI DOM MUZEJ" Konsultacije za roditelje Programer: S.A. Popkova, vaspitač najviše kvalifikacije

OBLICI, METODE, METODE I SREDSTVA REALIZACIJE PROGRAMA UZIMAJUĆI U obzir UZRASNE I INDIVIDUALNE KARAKTERISTIKE UČENIKA, SPECIFIČNOST NJIHOVIH OBRAZOVNIH POTREBA I INTERESA. Pravci razvoja i obrazovanja

MDOU "Priozersky Kindergarten" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mama voljena, najljepša!" edukator:

Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić 2 str Susanino Pedagoški projekat "Jesenji list" Pripremila učiteljica Melnikova Olga Gennadievna Ovaj projekat je informativnog karaktera

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova - vrtić 6, Tatarsk Autor: Adamsonova Natalya Nikolaevna vaspitač I kvalifikacijske kategorije Svaka osoba koja živi na planeti

Projekat "Šarena jesen". Vaspitač: Semkiv E.V. Smjer projektne aktivnosti: kognitivni, govorni, umjetnički i estetski razvoj. Integracija obrazovnih oblasti: "Razvoj govora",

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić "Skazka" kombinovanog tipa Analitički izvještaj Za drugo polugodište 2016-2017 š. godine Grupa: II ml.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić" Bajka ", Dolinsk

Sakupljanje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca sa OHP. Autori projekta: Gratskaya Alla Anatolyevna, Gratskaya Anna Valerievna, Plytnikova Olga Anatolyevna.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ POČINKOVSKI 3 Mini-muzej "Novogodišnje igračke" Ispunila: Vaspitač 1. kvalifikacione kategorije Mashkova Elena Alekseevna str.

Odbor za obrazovanje Uprave grada Murmanska Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Murmanska 85 ODOBRENO Šef MBDOU 85 T.I. Novitskaya Naredba 145 od 17.05.2018

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 1 "Krijesnica" grad. Nogliki Pripremni kognitivni i istraživački projekat ekološkog obrazovanja "Knjiga žalbi".

Projekat Mala domovina Tema: Kreativno istraživački projekat za razvoj moralno patriotskog vaspitanja „Moja mala domovina – moje selo“ za decu starije grupe sa ONR. Relevantnost projekta: „Ljubav

Kognitivna istraživačka aktivnost u predškolskoj ustanovi. učiteljica MBDOU "Vrtić 13" Knyazeva G.I. Klinac prirodni istraživač svijeta. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova d/s 47 MO Novorossiysk Kognitivni i kreativni projekat "Zlatna jesen" u pripremnoj školskoj grupi 4 "Duga" Odgajatelji: Kolykhan Ekaterina

Dugoročni projekat "Narodni zanati" (za djecu starije grupe) Sastavio: vaspitač za likovnu umjetnost Gavrilyuk N. I. U sklopu ovog projekta, predškolci su se upoznali sa Gorodetsom, Gzhel

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 13" Mini-muzej "Era dinosaurusa" Podaci o autoru Vaspitačica: Lipunova Marina Viktorovna Interakcija Vrtić Porodični muzej

Gavrilova Larisa Mikhailovna učiteljica Chepurnaya Valentina Ivanovna učiteljica Predškolski odjel državne budžetske obrazovne ustanove grada Moskve Strukturna "Škola 2077"

Pripremila: vaspitačica MBOU "CO - Gimnazija 30" Konovalova T.V. VRSTA PROJEKTA: informativni kreativni, kolektivni UČESNICI PROJEKTA: djeca starije grupe, nastavnici, roditelji TRAJANJE: kratkotrajno.

Opštinska predškolska budžetska ustanova "Vrtić 46 kompenzacionog tipa" 660077 Krasnojarsk, ul. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Sakupljanje kao metoda kognitivnog istraživanja

Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MOSKVSKI DRŽAVNI REGIONALNI UNIVERZITET (MGOU) Projekat za formiranje ideja o peradi kod mlađe dece

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić kombinovanog tipa 19“ „Kognitivni razvoj“ u svetlu GEF DO Dokumenti na kojima se zasniva razvoj standarda: Ustav

Model organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti 2. juniorske grupe za školsku 2018-2019. Mjesec Učenici Nastavnici Roditelji Septembar "Zbogom ljeto." SDA. „Ja sam u vrtiću! Igramo se, rastemo. SDA

Pasoš projekta: Vrsta projekta: Informativni i kreativni. Učesnici projekta: vaspitači grupa, profesor fizičkog vaspitanja, profesor crtanja, deca i roditelji. Trajanje projekta: kratkoročno,

MADOU "Vrtić kombinovanog tipa 1, Šebekino" Kreativno istraživački projekat "Moja mala domovina" Vaspitači grupa 4-10. 2017 Relevantnost projekta: „Ljubav prema rodnom kraju, zavičajnoj kulturi,

Projekat "Nova godina kuca na vrata" Učesnici projekta: djeca pripremne grupe, nastavnici grupe, roditelji učenika.

Projekat "Nova godina kuca na vrata" Kratkoročni projekat "Uskoro, uskoro Nova godina" Vrsta projekta: projekat edukativne igre. Učesnici projekta: djeca pripremne grupe, vaspitači grupe, roditelji

Jedna od zanimljivih i razvijajućih vrsta dječjih aktivnosti je prikupljanje, odnosno zbirka predmeta na određenu temu. U vrtiću može biti slike, fotografije, razglednice, igračke, ključevi, školjke, dugmad i mnoge druge stavke.

Kroz sakupljanje, rješavaju probleme razvoja, obuke i obrazovanja predškolaca u svim obrazovnim oblastima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Na primjer:
1. Socio-komunikativni razvoj:
- razvoj inicijative, samostalnosti, radoznalosti, odgovornosti, dobre volje;
- formiranje ideja o objektima svijeta.
2. Razvoj govora:
- razvoj komunikacije;
- bogaćenje i aktiviranje vokabulara na osnovu produbljivanja ideja o okolnoj stvarnosti;
- stvaranje kulturnog govornog okruženja u okruženju djeteta i promocija aktivacije dječijeg govora.
3. Umjetnički i estetski razvoj:
- formiranje manuelnih vještina;
- razvoj umjetničkog stvaralaštva.
4. Fizički razvoj:
- razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Ali glavni zadaci se rješavaju u obrazovnom polju "Kognitivni razvoj":
- formiranje sposobnosti zapažanja, poređenja, sistematizacije, klasifikacije;
- aktiviranje kognitivnih procesa - percepcija, mišljenje, mašta, pamćenje;
- obogaćivanje znanja i ideja o svijetu oko sebe;
— razvoj aktivnosti pretraživanja i istraživanja;
- razvoj kognitivnog interesovanja i kognitivnih radnji.

Kolekcije su nekoliko vrsta:
1. Kolektiv- učestvuju učitelj i djeca ili učitelj, djeca i roditelji.
2.Customized- dijete samostalno prikuplja zbirku i najčešće zbirka sadrži predmete koji su heterogeni po namjeni i upotrebi.
3. Domaće- to su kolekcije koje dijete prikuplja kod kuće uz pomoć roditelja.

Proces prikupljanja se odvija u fazama:

I stage- ovo je akumulacija znanja među predškolcima o kolekcionarstvu. U ovoj fazi možete voditi razgovore, zapažanja, pregled samih objekata i ilustracije u knjigama, albumima ili enciklopedijama.

II faza- sistematiziraju se primljene informacije, aktiviraju se postojeće ideje o predmetu, formira se znanje. Prikupljanje materijala za zbirku. Predmeti su uključeni u izvođenje neposredno vaspitnih aktivnosti, u samostalne aktivnosti predškolaca, u različite problematične, igre i situacije učenja.

Faza III- organizuju se izložbe, prezentacije, kreativni radovi. Kolekcionarski albumi i knjige se razvijaju.

Kao praktični primjer, I Savjetujem vam da pročitate sa iskustvom učiteljice Kirs Lidije Pavlovne.

Dragi nastavnici! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u radu u ovoj oblasti, pišite na

Modernizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja daje slobodu vaspitaču u izboru oblika i metoda podučavanja dece predškolskog uzrasta. Sakupljanje je jedan od efikasnih oblika aktivnog učenja.

Sakupljanje (od latinskog collectio - prikupljanje, prikupljanje) je aktivnost koja se zasniva na prikupljanju kolekcije, odnosno sistematskog prikupljanja bilo kojih predmeta (obično homogenih ili ujedinjenih zajedničkom temom). Sakupljanje uključuje identifikaciju, prikupljanje, proučavanje, sistematizaciju materijala, po čemu se suštinski razlikuje od jednostavnog sakupljanja.

U mlađem predškolskom uzrastu deca imaju čisto „skupljenje“, gde je pol jasno vidljiv (dečaci skupljaju delove, opruge, autiće; devojčice – ukosnice, krpice, mehuriće). U srednjem predškolskom uzrastu objekti okupljanja postaju koncentrisaniji oko teme od interesa za dijete, što je povezano s pojavom prvih manifestacija individualnih kognitivnih preferencija djece. U starijem predškolskom uzrastu, razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dječije kolekcionarstvo počinje poprimati formu sakupljanja, odnosno identifikacije, prikupljanja, proučavanja i sistematizacije, divljenja, pregleda, pokazivanja pojedinačnih eksponata zainteresovanim licima.

Dječije kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. Budući da u predškolskom uzrastu preovlađujuće pozicije zauzima vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje, u tom pogledu dječije kolekcije odlikuju se vizualnošću i manipulativnošću. Vizuelnost zbirke očituje se u njenoj obaveznoj vidljivosti. To mogu biti slike, crteži, razglednice, fotografije, igračke, knjige, časopisi. Kao i eksponati zbirke rađeni ručno (samostalno ili u zajedničkim aktivnostima sa odraslima)

Manipulativna priroda zbirke očituje se u želji djeteta da djeluje sa prikupljenim materijalom. Na primjer, s figurama iz ljepših iznenađenja, dijete počinje da se igra, sastavljeni automobili počinju da se voze po cestama, iz kamenja se pojavljuje nevjerojatna planina itd.

Dječije zbirke obično su predstavljene u dva glavna oblika: individualnim i kolektivnim sa raznovrsnošću vrsta.

Individualni udio:

1. Emocionalne zbirke su najčešća pojava u životu predškolskog djeteta. Ove kolekcije odlikuju se aktivnim početkom i brzim izumiranjem.

2. Kognitivne zbirke odražavaju stabilne kognitivne preferencije i interesovanja određene djece. Za razliku od emotivnih zbirki, radost otkrića i zadovoljstvo znanjem nisu povezani s promjenom sadržaja, već s produbljivanjem, proširenjem određene teme. Ne mogu sva djeca imati vlastite kognitivne kolekcije.

3. Društvene zbirke – oblik ispoljavanja društvenih potreba djeteta, posebno u starijem predškolskom uzrastu. To je zbog činjenice da dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, razvija simpatije prema određenim vršnjacima. Jedan od načina da okrenete vršnjaka prema sebi je da počnete skupljati istu kolekciju kao i on.

Podudarnost interesa podrazumijeva zajedničke rasprave, razgovore, igre i razmjenu eksponata. U kolektivnom sakupljanju učitelj je obično inicijator. Predmet grupnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe realizaciji složenog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja.

1. Kolektivno prikupljanje može se vršiti u sklopu priprema za praznike sa djecom. Na primjer, kada se pripremate za praznik Dana znanja, kreirajte kolekciju školskog pribora i kreirajte kolekciju vojne opreme za praznik Dana branitelja otadžbine.

2. Kolektivno prikupljanje može uključivati ​​elemente privremenog povezivanja eksponata iz pojedinačnih zbirki. Na primjer, prilikom kreiranja kolekcije "Razglednica, marke, sredstva komunikacije" posvećene Danu ruske pošte, djeca doprinose materijalima iz svojih pojedinačnih kolekcija u kolektivnu kolekciju.

3. Kolektivne kolekcije mogu nastati iz već stvorenih, ali se istovremeno proširuju i konkretizuju. Na primjer, zbirka junaka Puškinovih bajki može se stvoriti na osnovu zbirke "Pozitivni junaci knjiga, filmova, filmova"

4. Kolektivne zbirke zasnovane na prikupljanju nematerijalnih stvari. Istovremeno, ovoj vrsti kolekcije potrebna je vizuelna podrška. Na primjer, zbirka "Učtive riječi" je ilustrovana odgovarajućim slikama zapleta, "Riječi jeseni" nastavnik fiksira na žutim listovima papira.

5. Kolektivne zbirke "Istorija stvari" i "Povijest otkrića" doprinose asimilaciji kulturnih i naučnih vrijednosti ​​​i načina saznanja dostupnih dječijem razumijevanju, razvoju elemenata tragačke aktivnosti i konceptualnog mišljenja; formiraju kognitivni interes dece starijeg predškolskog uzrasta.

6. Susjedna linija rada na sakupljanju je upoznavanje sa pojedinačnim zbirkama odraslih.

Izložena kolekcija za odrasle može inspirirati djecu da kreiraju vlastite kolekcije. Posebnu pažnju treba posvetiti organizaciji prikupljanja u vrtiću. Sakupljanje se može provoditi kao samostalan oblik zajedničke aktivnosti vaspitača i djece na određenu temu i biti uključeno u strukturu drugih oblika rada s djecom (npr. u obliku projektnih aktivnosti)

Pojedinačne kolekcije je bolje čuvati u posebnim pojedinačnim kontejnerima (kutije, kovčezi, albumi) na mjestima dostupnim djetetu. Zbirne zbirke se pojavljuju po potrebi u skladu sa okvirnim kalendarom praznika. U grupnoj prostoriji potrebno je predvidjeti mjesto gdje se zbirka uklanja.

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca - strana br. 1/1

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca

N.Yu. Nemtsev

Bez obzira koje je godine dijete od svog "zašto" i "zašto", odrasli nemaju mira. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim.

Mi odrasli moramo stalno zadovoljavati djetetovu potrebu za novim iskustvima, razvijati dječju aktivnost za učenje novih stvari.

Za formiranje kognitivne aktivnosti starijih predškolaca zanimljiv je pravac kao što je sakupljanje.

Šta je sakupljanje?

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje.

U današnje vrijeme, zbog društvenih i ekonomskih promjena, odrasli se malo zanimaju za ono što djeca skupljaju. Ili ne razmišljaju, ne razumiju u potpunosti čemu je cilj prikupljanja određenih predmeta.

Dakle, na prvom mjestu među malom djecom je kolekcija naljepnica, čipsa i umetaka od žvakaće gume. Prikazuju uglavnom kadrove iz crtanih filmova, filmskih zvijezda, sporta, automobila. I, naravno, tamo nema ničeg ruskog, a prodaju se u kioscima u cijelim setovima.

Pravo kolekcionarstvo uvijek znači traženje nečega. Ovdje nema govora o bilo kakvoj potrazi. A sada raste generacija koja poznaje zapadnjačke zvijezde, crtane likove mnogo bolje od svojih, ruskih. Ove naljepnice podučavaju, obrazuju i tiho usađuju patriotizam u zemlji. Dakle, ispada da mi vaspitavamo patriote stranih zemalja?

Umetci nikako nisu novi oblik sakupljanja. Slične košuljice skupljale su i naše bake i prabake, ali tada su to bile ruske košuljice, uglavnom od konditorskih proizvoda. Imali su životinje, poglede na gradove, ruske crkve, slike iz istorije Rusije. I vaspitavali, usađivali znanje i ljubav prema otadžbini.

Analiza savremenih programa pokazala je da u kontekstu uvođenja novih saveznih zahtjeva za program osnovnog općeg obrazovanja, prikupljanje kao vid dječje aktivnosti usmjerene na razvijanje kognitivne aktivnosti predškolske djece postaje sve aktuelniji. U programu "Djetinjstvo", po kojem radi naš vrtić, pažnja vaspitača skreće se na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i prikupljanje".

S.N. Nikolaev u parcijalnom programu "Mladi ekolog" napominje da "djeca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente s različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju." Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, u kojem „mogu biti predstavljeni herbari biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko i gdje ih je prikupio.

Počeli smo da se bavimo prikupljanjem sa djecom u kontekstu ažuriranja sadržaja edukativnih aktivnosti u realizaciji FGT-a. U okviru tematske sedmice zajedno smo razgovarali o tome koje kolekcije ćemo zajedno stvarati, sa kojim porodičnim kolekcijama ćemo se upoznati.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema našeg proučavanja, istraživanja, predmet našeg zajedničkog djelovanja, zajednički hobi s djecom?

Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno manifestiraju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu to onda nestane, ali neki ga nose kroz život.

Drugo, u djetinjstvu je, vjerovatno, svako od nas volio sakupljati. Kao i mnoga djeca, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa raznim temama, omote slatkiša. Imam djecu i malo je ostalo od mojih "kolekcija". Ali, jednog dana, pokupivši kćerku iz vrtića, zaustavila se s njom u blizini djece iz njene grupe. A Praskovya je sa sobom ponijela ostatke moje kolekcije čokoladnih omota i djeca su me zamolila da pokažem šta ona tamo ima. Pogledali su stare omote i bili su jako iznenađeni kada sam rekao da sam ih pokupio. Sutradan sam bio zatrpan pitanjima: šta, gdje, kada sam prikupio, gdje je sve to otišlo. Tada su djeca počela donositi svoje kolekcije.

Djeca su sama i na našu molbu počela donositi čips i igračke koje skupljaju u grupu, ali su nerado puštali drugove da ih pregledaju ili igraju. Trudili smo se da sve stvari koje smo doneli kući odnesemo što je pre moguće.

Novi nalet naše strasti za kolekcionarstvom poklopio se sa implementacijom FGT-a u savremene obrazovne aktivnosti vrtića. Sa decom smo počeli da sakupljamo herbarije. No, jednom se ispostavilo da je na ekskurziji van teritorije vrtića jedno od djece pokupilo kamenčić. Tokom šetnje svi smo sa zadovoljstvom posmatrali njegovu neobičnu boju. Obični kamenčići izazvali su izuzetno interesovanje. Tada je jedna od djevojčica bojažljivo rekla da kod kuće ima isti lijepi kamen koji su ona i njeni roditelji donijeli s morske obale. I počelo je, a u slučaju našeg kamenja, može se reći da je palo. Djeca naše grupe, njihovi roditelji i mi učitelji nisu zaostajali za djecom u prikupljanju i ispitivanju kamenčića.

Tada smo se djeca i ja dogovorili da skupimo u grupu zajedničku kolekciju kamenja i školjki. Prikupljajući ovu zbirku, fiksirali smo sa djecom imena životinja koje imaju kućice školjki, razjasnili njihova staništa, eksponate zbirke koristili direktno u edukativnim aktivnostima za razvijanje pažnje, fiksiranje kvantitativnog i rednog brojanja (djeci su ponuđene igre “ Ko je otišao“, „Četvrti suvišan“, „Ko stoji na kom mestu“ itd.).

Tokom šetnji, u igrama, djeci smo se predstavili da smo gusari koji traže blago. Obavljajući "iskopavanja" sa djecom, pronašli su nekoliko bijelih glatkih kamenčića. Odakle bi oni mogli doći? I zašto su tako glatke? Uveče smo sa djecom čitali bajku „Gospodarica bakarne planine“, nakon čega su našu zbirku počeli zvati „Blago iz malahitske kutije“. Naša kolekcija se popunila nakon šetnji i vikenda, nakon odmora djece na moru.

Djeca su sada išla u baštu uglavnom u pratnji očeva i nosila nove eksponate za našu kolekciju.

Sakupljanje ima velike mogućnosti za razvoj djece. Proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja prvo se odvija proces akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće znanje. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja.

Bilo je zanimljivo opipati kamenčiće, udariti ih jedan o drugi ili o razne predmete, rasporediti kamenje po boji, veličini, težini. Predložio sam deci i meni da se igramo zanimljivih igara i eksperimentišemo sa kamenjem kako bismo bolje upoznali njihova svojstva.

Ali prikupljanje nije spontana aktivnost, njime se mora upravljati, već prvo podržati i usmjeriti kognitivnu aktivnost djeteta. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Obavljeni rad je pokazao da kolekcionarstvo uči dijete opreznosti, istrajnosti, radu sa materijalom – jednom riječju, vaspitava kvalitete neophodne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Prednost sakupljanja može se smatrati i njegova integracija, odnosno povezivanje obrazovnih oblasti „Znanje“, „Rad“, „Umjetničko stvaralaštvo“.

Sakupljački rad sa djecom doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnosti kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Naše još uvijek ne baš veliko iskustvo na ovu temu nam omogućava da zaključimo da je prikupljanje zaista pristupačna, zanimljiva, produktivna aktivnost sa djecom predškolskog uzrasta.