Dom › Zdravlje › Uloga razrednog starešine u odgoju djeteta. Uloga razrednog starešine u duhovnom i moralnom vaspitanju

Uloga razrednog starešine u odgoju djeteta. Uloga razrednog starešine u duhovnom i moralnom vaspitanju

Uloga razrednog starešine u obrazovanju uspešne ličnosti učenika

“Napušten od sreće će biti taj
Koja je bila loše vaspitana kao dete.
Lako je ispraviti zeleni izdanak,
Jedna vatra će popraviti suhu granu.”
Saadi

Pitanja obrazovanja, obuke i ličnog razvoja ostaju jedan od glavnih problema modernog društva. Modernom društvu su potrebni sposobni i talentovani pojedinci koji će se nositi sa svakim svakodnevnim poteškoćama i rješavati najteže zadatke, koji će svoje talente i znanje moći pokazati i primijeniti na dobro, odnosno biti uspješni u svemu.Uspješni ljudi su osnova modernog društva i države. . Odgoj rastuće osobe kao formiranje razvijene ličnosti jedan je od glavnih zadataka savremenog društva, a društvo taj zadatak pripisuje školi. Škola je jedna od glavnih institucija koje se direktno bave odgojem i oblikovanjem razvoja djetetove ličnosti. I, naravno, većina posla pada na ramena razrednog starešine.

Razrednik je ključna ličnost u obrazovno-vaspitnoj djelatnosti obrazovne ustanove, on je organizator obrazovnog procesa. Odgajanje djece je zadatak koji obara rekorde, najzamršeniji od svih vrsta kreativnosti. Ovo je stvaranje živih likova, stvaranje neobično složenih mikrokosmosa. Odgoj djece treba tretirati kao najvažniju od svih zemaljskih profesija.

Rad razrednog starešine je svrsishodna, sistematična, planska aktivnost. Svoju aktivnost kao razrednik gradim na osnovu programa edukacije obrazovne ustanove, analize dosadašnjih aktivnosti, pozitivnih i negativnih trendova u društvenom životu, na bazi pristupa orijentisanog ka ličnosti, vodeći računa o hitnim poslovima. suočavanje nastavnog osoblja škole, te stanje u razrednom timu. Prilikom planiranja obrazovnih aktivnosti obavezno vodim računa o stepenu vaspitanja učenika, društvenim i materijalnim uslovima njihovog života, specifičnostima porodičnih prilika. Vjerujem da je edukacija djelotvorna samo kada postoji kombinacija primjene metoda: uvjeravanje, primjer, nadmetanje, ohrabrenje. Razmišljajući o problemu kako život odeljenskog tima učiniti pozitivnim i uspešnim, došao sam do potrebe da kreiram sopstveni obrazovni program, koji je pomogao u sistematizaciji rada odeljenskog tima i pomogao u razvoju učenika. da osete sopstvenu važnost i uspeh. Stepen uspjeha određuje dobrobit čovjeka, njegov odnos prema svijetu, njegovu želju da učestvuje u obavljenom poslu, podstiče kreativnost i saradnju.Ako učenik vidi da se cijeni njegov doprinos zajedničkoj stvari, onda će još aktivnije i sa zadovoljstvom sudjelujte u narednim slučajevima. Alat za procenu uspeha učenika može biti reč razrednog starešine, njegova intonacija, gestovi, izrazi lica, sistem nagrađivanja i nagrađivanja. Vrlo je važno ocijeniti uspješnost razvoja i usavršavanja svakog pojedinca kako se razvija razredni tim. Lični pristup postaje stvaran ako je proces obrazovanja svrsishodan sistem u kojem se posebno razvijeni program života skladno kombinuje sa mogućnostima samorazvoja i samoupravljanja. Na osnovu univerzalnih vrijednosti i stvarnosti današnjice, osoba 21. vijeka treba da bude fizički zdrava, duhovno i moralno, intelektualno razvijena, holistički razmišljajući i aktivno povezana sa vanjskim svijetom, odnosno USPJEŠNA.

Dakle, šta podrazumijevamo pod riječju USPJEH u radu razrednog starešine.

USPEH je skraćenica koja predstavlja sintezu glavnih aspekata razvoja ličnosti.

At- studije

OD– socijalizacija

P– pozitivnost

E- jedinstvo

X– harizma

At cheba - kognitivna aktivnost. Proces obrazovanja je neraskidivo povezan sa procesom učenja i razvoja i ključan je u formiranju ličnosti. Moderno društvo diktira potragu za novim pristupima organizaciji obrazovnog procesa, u kojem je naglasak na stvaranju školskog prostora koji omogućava razvoj i ostvarivanje dječijih sposobnosti.

OD socijalizacija je društvena aktivnost. Napuštajući školu, maturant kreće na potpuno novi put odraslog doba. Uključivanje učenika u različite društvene zajednice (razredne, klubove, udruženja, organizacije) stvara uslove za stvarna društvena iskušenja, koja formiraju spremnost za ulazak u različite društvene strukture, različite vrste društvenih odnosa. Efikasnost obrazovanja zavisi od integriteta obrazovnih uticaja različitih društvenih aktera.

P pozitivnost je produktivna aktivnost. Formiranje pozitivnog stava prema sebi kod školaraca, povjerenja u svoje sposobnosti u odnosu na realizaciju sebe u odraslom životu i budućoj profesiji. Kreirajte situacije uspjeha, pronađite priliku da stimulišete dijete na aktivnu samostalnu aktivnost. Ciljana aktivnost nastavnika, osmišljena da formira kod dece sistem pozitivnih osobina ličnosti, stavova i uverenja.

E jedinstvo je kolektivna aktivnost. Predstavlja jedinstvo obrazovanja i vaspitanja. Formirajući znanje, osoba se razvija; razvijajući se, nastoji da proširi svoje aktivnosti i komunikaciju, što zauzvrat zahtijeva nova znanja i vještine. Upravo u zajedničkim aktivnostima odvija se razvoj i otkrivanje unutrašnjih sposobnosti djeteta. Stoga je važno udružiti sve napore porodice i škole kako bi se obrazovala ličnost koja odgovara savremenim zahtjevima društva.

X arizma - izuzetan talenat; harizmatični vođa - osoba obdarena autoritetom; harizma se zasniva na izuzetnim osobinama pojedinca - mudrosti, herojstvu, "svetosti". U modernom svijetu koji se stalno mijenja, nekreativnoj osobi je vrlo teško pronaći svoje mjesto, svoju „nišu“. Svaki učenik škole treba da ima priliku da pokaže svoje prirodne sposobnosti, kreativnost, ume da pronađe nestandardna rešenja za životne situacije, da bude prijemčiv za novine i originalnost.

U svom radu se rukovodim „Deset zapovesti vaspitanja“ V.A. karakovski:

1. Glavni cilj obrazovanja je srećna osoba.

2. Ne voli sebe u djetetu, nego dijete u sebi.

3. Obrazovanje bez poštovanja - potiskivanje.

4. Mera vaspitanja je inteligencija – suprotnost grubosti, neznanju.

5. Reci šta znaš, uradi šta možeš; U isto vrijeme, zapamtite da je štetno znati, moći nikada više.

6. Razvijajte originalnost u sebi.

7. Nemojte biti dosadni, ne kukajte i ne paničarite.

8. Čuvajte povjerenje svojih učenika, čuvajte djetinje tajne, nikada ne izdajte svoju djecu.

9. Ne tražite čarobni štapić: obrazovanje mora biti sistemsko.

10. Djeca treba da budu bolja od nas, i da žive bolje.

Program Ljestvice uspjeha omogućava da se sadržajno i svrsishodno djelovanje učenika, roditelja i mene kao razrednog starešine obezbijedi zajednički razvoj u timu, što podrazumijeva zajedničko učešće u životu odeljenskog tima, zajedništvo u rješavanju zajedničkih problema. vaspitanja i obrazovanja učenika. Ovaj program je ostvarenje vaših vlastitih nada i snova, napredovanje na ljestvici ličnog razvoja i uspjeha djeteta. Program je osmišljen za 4 godine - četiri koraka:

Prvi korak-1 klasa- "Sazviježđe mladih talenata" (formiranje estetskih i vrijednosnih orijentacija pojedinca; razvoj sposobnosti za kreativnost; vaspitanje ljepotom i kroz ljepotu, formiranje dječijeg tima). „Ja i moji prijatelji smo zajedno odlična porodica“ (formiranje kul tima, uspostavljanje prijateljskih partnerstava, razvijanje kreativnog potencijala).

Drugi korak-2 razred- „Na lestvici uspeha“ (građansko-patriotsko vaspitanje kao faktor formiranja nacionalnog identiteta, formiranje dobrog odnosa prema istoriji zavičajnog kraja, svoje porodice, jednih prema drugima). „Nema nezanimljivih ljudi“ (obrazovanje dobrog odnosa prema životu, sposobnosti da se u njemu nađe radost i želja da se čini dobro; formiranje moralnog stava prema čovjeku, poslu, prirodi; razvoj kognitivnih interesovanja učenika , njihova kreativna aktivnost).

Treći korak - 3. razred– „Sreća. ono što tražimo” (formiranje ideja o profesijama, pomoć u identifikaciji sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti, formiranje profesionalnog samoodređenja).

Četvrti korak - 4. razred- "Svijet odnosa - čast i dostojanstvo" (razvijanje kognitivnih interesa učenika, njihova kreativna aktivnost, obrazovanje kvaliteta poslovne osobe koja umije da organizuje sebe, druge, svaki posao; nauči ga da živi u timu , gradi prijateljstvo i međusobnu podršku sa svojim vršnjacima).Ona nije u suprotnosti sa obrazovnim programom škole i odražava glavne pravce, ciljeve i zadatke školskog programa. Svrha programa je stvaranje uslova za svestrani razvoj pojedinca na osnovu asimilacije prisvajanja univerzalnih ljudskih vrijednosti; obrazovanje uspješne osobe, koja živi u skladu sa sobom, sa okolnom stvarnošću, zauzima aktivnu poziciju u društvu. Program radi u nekoliko pravaca, koji su nepromijenjeni, ali se ne dupliraju iz godine u godinu, već se mijenjaju prema starosnim karakteristikama polaznika programa. Prioritetne oblasti rada su:

Mala akademija nauka.

Zdravstvena harmonija.

Candle of Hope.

Saglasnost mladih srca.

Zvona vremena.

Skladište porodične mudrosti.

Glavne odredbe mog obrazovnog sistema:

Individualni pristup obrazovanju.

Kreativni savez sa roditeljima, predmetnim nastavnicima, administracijom, organizatorom.

Sistematično na poslu.

Na osnovu ovih odredbi analiziraću obrazovni program koji sprovodim.

1. Individualni pristup u obrazovanju. Djeca u razredu su organizovana, odgovorna. U našem malom radnom timu su se razvili dobri odnosi, momci se razumeju, veruju, poštuju jedni druge i mene. Drago mi je da znaju da vide nedostatke, prepoznaju ih i ispravljaju, nežno sugerišu jedni druge. Iz vlastitog iskustva sam se uvjerio da se osjećaj „mi smo jedna cjelina“, „mi smo tim“ javlja samo u slučajevima koje organiziramo zajedno. Očaravam krajnjim rezultatom, trudim se da naučim momke da budu kreatori, a ne samo izvođači, raspoređujući odgovorne za ovaj ili onaj posao, uzimajući u obzir njihove snage i mogućnosti. Savjetujem kako najbolje obaviti zadati posao, da za to morate saznati gdje nabaviti potreban materijal, kako to najbolje uraditi i pomoći ako je potrebno. To svima daje priliku da steknu iskustvo u društvenom životu i komunikaciji s ljudima. O svakom održanom događaju se raspravlja, ističu se pravi uspjesi, a nedostaci se ne prešućuju - to vam omogućava da pripremite sljedeći događaj na višem nivou.

3. Dosljednost u radu. U mom radu kao razrednog starešine, oblik vaspitno-obrazovnog rada je primarna ćelija koja čini radne dane i praznike našeg odeljenskog života. Naravno, nemoguće je pronaći tu formu, univerzalnu i prikladnu za sve prilike uz bilo koji cool tim. Jedan od glavnih oblika vannastavnog obrazovnog rada smatram nastavni čas. Nastavni sat je direktan oblik moje komunikacije sa učenicima. Vodim razne vrste časova: razredni sastanak, edukativni čas, debatu, upitnike, ekskurzije, razgovore, kvizove itd. Planiram događaje zajedno sa učenicima, ali ponekad održim hitan sastanak ili promijenim formu časa za neke razlog. Učionički čas je oblik vaspitno-obrazovnog rada u kojem učenici učestvuju u posebno organizovanim aktivnostima koje doprinose formiranju njihovog sistema odnosa prema vanjskom svijetu. Funkcije učionice su različite: vaspitna, orijentaciona, usmjeravajuća, oblikovna.Veliku pažnju posvećujem vaspitanju građanstva i formiranju građanske svijesti, jer je, po mišljenju psihologa, adolescencija najznačajnija za formiranje građanske svijesti. U adolescenciji se javlja samospoznaja i samopoštovanje. Sukhomlinsky V. A. u svom djelu "Rađanje građanina" kaže: "Učenik koji sjedi za stolom postaje građanin kada vidi put koji je pred njim u životu kako bi dalje veličao svoju Otadžbinu." Moj zadatak, kao razrednog starešine, je stvaranje uslova za formiranje građanske svijesti tinejdžera, ličnosti i građanina.Ozbiljna oblast djelovanja razrednog starešine je organizacija rada i moralno vaspitanje. studenata. On treba da razmisli o sistemu radnih poslova i aktivnosti svojih učenika, počevši od samouslužnog rada i završavajući uključivanjem u proizvodne i radne aktivnosti, te ih uključiti u društveno koristan rad. Učešće u različitim vrstama radnih aktivnosti, ako je pravilno organizovano, doprinosi formiranju moralnih kvaliteta kod učenika: želje za dobrobit društva i sebe, discipline, drugarstva, razumijevanja svoje dužnosti itd. Ali moralna i radna aktivnost razrednog starešine ima šire horizonte. Vannastavne aktivnosti treba iskoristiti za uključivanje učenika u različite oblike moralne i saznajne aktivnosti, za vođenje razgovora o moralnim temama, kao i za razgovor o pojedinačnim događajima iz života odjeljenja, koji u svojoj ukupnosti omogućavaju dublje razumijevanje moralnih pitanja. U svrhu moralnog vaspitanja koristim oblike masovnih kulturno-umjetničkih i estetskih aktivnosti učenika, kao i veliki zavičajni rad koji se sistematski odvijao svih ovih godina. U svom arsenalu imam sistem školskih časova čija je svrha vaspitanje morala. Sistemom sportsko-fizičke kulture i zdravstvenog rada obezbjeđuje se potreban nivo fizičkog razvoja i fizičke spremnosti: učešće na sportskim priredbama, učešće na Danima zdravlja u cijeloj školi, razvoj fizičke kulture. Zdravlje - neprocjenjivo bogatstvo ne samo za svaku osobu, već i za cijelo društvo. Dobro zdravlje nam pomaže da ispunimo svoje planove, uspješno riješimo glavne životne zadatke i prevladamo poteškoće. Jednom sam pročitao pesmu - Hvalite me!

Duša umire bez pohvale
Život ne raste u srećnom zenitu.
Svi se mole bez riječi, malo dišući:
“Hvalite me, hvalite me!”
Bez pohvale ne prelazite red,
Nemojte postići velika otkrića.
Duša pita iznova i iznova:
“Hvalite me, hvalite me!”

I shvatila sam da ću to koristiti u komunikaciji sa djecom. Već sam znao da pohvala igra važnu ulogu u životu svake osobe, bez obzira na godine, ali ovi redovi su pomogli da se shvati puna dubina takvog poticaja kao što je pohvala i da se shvati da samo uz pomoć pohvale dijete može biti uvijek u zoni rasta svojih mogućnosti.

Moja djeca su sazrela pred našim očima. Sa njima sam obogatio svoje iskustvo obrazovno-vaspitnog rada. Oni su me tokom školovanja učili da im sve što se dešava u životu treba da im bude što je moguće više dostupno, inače neće biti poverenja i otvorenosti sa njihove strane. Mnoge naše nevolje, a pogotovo djece, dolaze upravo iz činjenice da u blizini nema ljudi kojima se može otvoreno reći o ranici. Zato sam težio i težim da za svoje učenike postanem osoba kojoj bi se mogli obratiti sa svojim poteškoćama i problemima. Polazeći od toga, komponenta moje filozofije je jednostavno ljudska: pomoći, razumjeti, saosjećati, razgovarati od srca do srca. Takva pomoć može uključivati savjet, ljubaznu riječ ili neverbalne oblike podrške koji igraju veliku ulogu u našim životima. Veoma mi je važno da sam deci potreban i koristan.

"Da donese radost deci, da promoviše uspeh."

Možete biti cool na različite načine

I ne osećam radost.

S gorčinom otići svojoj djeci,

I ispunite svoje obaveze.

A to možete učiniti: Ustanite ujutro

I, misleći na čudo,

Letite u školu, trčite u razred

Za takve još ne sasvim odrasle!

Uloga razrednog starešine u obrazovanju uspešne ličnosti učenika

“Napušten od sreće će biti taj
Koja je bila loše vaspitana kao dete.
Lako je ispraviti zeleni izdanak,
Jedna vatra će popraviti suhu granu.”
Saadi

Pitanja obrazovanja, obuke i ličnog razvoja ostaju jedan od glavnih problema modernog društva. Modernom društvu su potrebni sposobni i talentovani pojedinci koji će se nositi sa svakim svakodnevnim poteškoćama i rješavati najteže zadatke, koji će svoje talente i znanje moći pokazati i primijeniti na dobro, odnosno biti uspješni u svemu. Uspješni ljudi su osnova modernog društva i države. . Odgoj rastuće osobe kao formiranje razvijene ličnosti jedan je od glavnih zadataka savremenog društva, a društvo taj zadatak pripisuje školi. Škola je jedna od glavnih institucija koje se direktno bave odgojem i oblikovanjem razvoja djetetove ličnosti. I, naravno, većina posla pada na ramena razrednog starešine.

Osnovna svrha razrednog starešine je stvaranje uslova za otkrivanje potencijala djetetovih talenata, za njihov maksimalan razvoj, za očuvanje posebnosti ličnosti svakog učenika, za normalno psihičko, duhovno i fizičko usavršavanje.
At cheba - kognitivna aktivnost. Proces obrazovanja je neraskidivo povezan sa procesom učenja i razvoja i ključan je u formiranju ličnosti. Moderno društvo diktira potragu za novim pristupima organizaciji obrazovnog procesa, u kojem je naglasak na stvaranju školskog prostora koji omogućava razvoj i ostvarivanje dječijih sposobnosti.

U svom radu se rukovodim „Deset zapovesti vaspitanja“ V.A. karakovski:

1. Glavni cilj obrazovanja je srećna osoba.

2. Ne voli sebe u djetetu, nego dijete u sebi.

3. Obrazovanje bez poštovanja - potiskivanje.

4. Mera vaspitanja je inteligencija – suprotnost grubosti, neznanju.

5. Reci šta znaš, uradi šta možeš; U isto vrijeme, zapamtite da je štetno znati, moći nikada više.

6. Razvijajte originalnost u sebi.

7. Nemojte biti dosadni, ne kukajte i ne paničarite.

8. Čuvajte povjerenje svojih učenika, čuvajte djetinje tajne, nikada ne izdajte svoju djecu.

9. Ne tražite čarobni štapić: obrazovanje mora biti sistemsko.

10. Djeca treba da budu bolja od nas, i da žive bolje.

Korak jedan-5 razred„Sazviježđe mladih talenata“ (formiranje estetskih i vrijednosnih orijentacija pojedinca; razvoj kreativnih sposobnosti; odgoj ljepotom i kroz ljepotu, formiranje dječijeg tima).

Drugi korak-6 razred„Ja i moji prijatelji smo zajedno odlična porodica“ (formiranje kul tima, uspostavljanje prijateljskih partnerstava, razvijanje kreativnog potencijala).

Treći korak-7 razred„Lestvom uspeha“ (građansko-patriotsko vaspitanje kao faktor formiranja nacionalnog identiteta, formiranje dobrog odnosa prema istoriji zavičajnog kraja, svoje porodice i jednih prema drugima).

Korak četiri-8 razred„Nema nezanimljivih ljudi“ (obrazovanje dobrog odnosa prema životu, sposobnosti da se u njemu nađe radost i želja da se čini dobro; formiranje moralnog stava prema čovjeku, poslu, prirodi; razvoj kognitivnih interesovanja učenika , njihova kreativna aktivnost).

Korak pet-9 razred„Sreća. ono što tražimo” (formiranje ideja o profesijama, pomoć u identifikaciji sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti, formiranje profesionalnog samoodređenja).

Korak šest-10 razred 2 Svijet odnosa je čast i dostojanstvo ”(razvijanje kognitivnih interesa učenika, njihova kreativna aktivnost, obrazovanje kvaliteta poslovne osobe koja zna kako da organizuje sebe, druge, bilo koji posao; nauči ga da živi u timu, gradi prijateljstvo, međusobnu podršku sa svojim vršnjacima).Nije u suprotnosti sa obrazovnim programom škole i odjekuje glavnim pravcima, ciljevima i zadacima školskog programa. Svrha programa je stvaranje uslova za svestrani razvoj pojedinca na osnovu asimilacije prisvajanja univerzalnih ljudskih vrijednosti; obrazovanje uspješne osobe, koja živi u skladu sa sobom, sa okolnom stvarnošću, zauzima aktivnu poziciju u društvu. Program radi u nekoliko pravaca, koji su nepromijenjeni, ali se ne dupliraju iz godine u godinu, već se mijenjaju prema starosnim karakteristikama polaznika programa. Prioritetne oblasti rada su:
Na osnovu ovih odredbi analiziraću obrazovni program koji sprovodim.

1. Individualni pristup u obrazovanju. Sa ovim razrednim timom radim već šestu godinu, tako da je već formiran prijateljski tim, znam karakteristike karaktera i razvoja svakog djeteta, njegova interesovanja. Na osnovu toga su odabrani događaji raznovrsne prirode koji se biraju za rad tako da svima budu zanimljivi i razumljivi, da ostave trag u duši, navedu ih da razmišljaju o raznolikosti svijeta oko sebe, podučavaju da ih vole, saosećaju, poštuju, budu kritični prema ljudskim porocima, pomažu da se donese pravi izbor u životu: da postane njegov aktivni učesnik, a ne besposleni kontemplator. Djeca u razredu su organizovana, odgovorna. U našem malom radnom timu su se razvili dobri odnosi, momci se razumeju, veruju, poštuju jedni druge i mene. Drago mi je da znaju da vide nedostatke, prepoznaju ih i ispravljaju, nežno sugerišu jedni druge. Iz vlastitog iskustva sam se uvjerio da se osjećaj „mi smo jedna cjelina“, „mi smo tim“ javlja samo u slučajevima koje organiziramo zajedno. Očaravam krajnjim rezultatom, trudim se da naučim momke da budu kreatori, a ne samo izvođači, raspoređujući odgovorne za ovaj ili onaj posao, uzimajući u obzir njihove snage i mogućnosti. Savjetujem kako najbolje obaviti zadati posao, da za to morate saznati gdje nabaviti potreban materijal, kako to najbolje uraditi i pomoći ako je potrebno. To svima daje priliku da steknu iskustvo u društvenom životu i komunikaciji s ljudima. O svakom održanom događaju se raspravlja, ističu se pravi uspjesi, a nedostaci se ne prešućuju - to vam omogućava da pripremite sljedeći događaj na višem nivou.

2. Kreativni savez sa roditeljima, predmetnim nastavnicima, administracijom, organizatorom. Jedna od najvažnijih društvenih institucija obrazovanja je porodica. Često govore o jedinstvu porodice i škole u odgoju djece. Ali u praksi je ponekad teško postići ovo jedinstvo. Poteškoća je u tome što su roditelji odrasli ljudi koji imaju svoje stavove, ustaljene stereotipe, na primjer, kao što su: "Ja već sve znam" - uskraćivanje mogućnosti sticanja novog iskustva. Rad sa roditeljima je potpuno zaseban i samostalan posao. Moja saradnja, kao razrednog starešine i roditelja, podrazumeva sveobuhvatno i sistematsko proučavanje porodice, poznavanje karakteristika i uslova porodičnog vaspitanja deteta. U svom radu koristim kako grupne (roditeljski sastanci) tako i individualne (razgovori o odgoju, konsultacije, posjete porodici) oblike rada sa porodicom, upitnike, radionice, izradu memoranduma, seminare za roditelje o razmjeni odgojnih iskustava itd. Stilu komunikacije sa roditeljima pridajem veliki značaj. Oblici komunikacije sa roditeljima - dijalog, saradnja, tolerancija. Odnose sa roditeljima gradim na prijateljstvu i međusobnom poštovanju. Uostalom, da bih pridobio dijete za sebe, da ga uputim u pravom smjeru, prije svega moram razumjeti i poštovati njegove roditelje! Sve to doprinosi stvaranju povoljne klime u porodici, psihičkom i emocionalnom komforu djeteta u školi i van nje. Roditelji su česti gosti i pomagači u mom razredu. Savršeno razumijem da je rad jednog razrednika „predstava jednog glumca“. Ovaj rad vjerovatno neće biti uspješan bez podrške administracije, drugih nastavnika koji rade sa razredom. Naše obrazovne akcije moraju biti ujedinjene, moraju se dopunjavati. I tako se trudim da budem svjesna svih problema koji nastaju između nastavnika i moje djece. Ovo je još jedan uslov za lični razvoj djeteta. U svom praktičnom radu moram da koordiniram interakciju predmetnih nastavnika i učenika kako bi školski program savladali u meri koja odgovara njihovim mogućnostima. U savremenim uslovima odeljenjski starešina je pozvan da stalno radi na unapređenju akademskog uspeha i razvoju kognitivne aktivnosti učenika. Potrebno je podsticati interesovanje i ljubav dece prema znanju, unapređivati kvalitet obrazovanja, usađivati učenicima veštine samoobrazovanja.
3. Dosljednost u radu. U mom radu kao razrednog starešine, oblik vaspitno-obrazovnog rada je primarna ćelija koja čini radne dane i praznike našeg odeljenskog života. Naravno, nemoguće je pronaći tu formu, univerzalnu i prikladnu za sve prilike uz bilo koji cool tim. Jedan od glavnih oblika vannastavnog obrazovnog rada smatram nastavni čas. Nastavni sat je direktan oblik moje komunikacije sa učenicima. Vodim razne vrste časova: razredni sastanak, edukativni čas, debatu, upitnike, ekskurzije, razgovore, kvizove itd. Planiram događaje zajedno sa učenicima, ali ponekad održim hitan sastanak ili promijenim formu časa za neke razlog. Učionički čas je oblik vaspitno-obrazovnog rada u kojem učenici učestvuju u posebno organizovanim aktivnostima koje doprinose formiranju njihovog sistema odnosa prema vanjskom svijetu. Funkcije nastavnog sata su različite: prosvjetljujuće, orijentirajuće, vođenje, oblikovanje. Veliku pažnju posvećujem obrazovanju građanstva i formiranju građanske svijesti, jer je po mišljenju psihologa adolescencija najznačajnija za formiranje građanske svijesti. U adolescenciji se javlja samospoznaja i samopoštovanje.Dobro zdravlje nam pomaže da ispunimo svoje planove, uspješno rješavamo glavne životne zadatke i prevladamo teškoće. Kad jednom pročitam pjesmu - Pohvali me
Duša umire bez pohvale
Život ne raste u srećnom zenitu.
Svi se mole bez riječi, malo dišući:
“Hvalite me, hvalite me!”
Bez pohvale ne prelazite red,
Nemojte postići velika otkrića.
Duša pita iznova i iznova:
“Hvalite me, hvalite me!”

Za takve još ne sasvim odrasle!

ULOGA ODMORA U OBRAZOVANJU DJECE

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSSH №87

Republika Kazahstan, oblast Karaganda, grad Karaganda

Patriotski praznici prošlosti i sadašnjosti ne mogu izaći iz vremena koje ih je rodilo, biti viši i čistiji od društva u kojem se održavaju. U uslovima ideološkog diktata i cenzure stvarali su se i održavali praznici koji su pomogli da se odvrati od gorućih problema i gužve i stoga su bili neka vrsta droge koja štiti mentalno zdravlje ljudi.

pravi odmor- simbol, slika koja utjelovljuje ideološki, ideološki moral, rastvoren u stereotipima ponašanja. Značajna ideja praznika je, s jedne strane, zbir događaja, činjenica, imena, mitova koje tumači istorija. S druge strane, to je kultura ljudi, običaji, običaji, tradicija nacionalne i lokalne prirode. Stereotipi su ti koji osiguravaju istinitost smislene ideje. Ako društvo zaboravi svoje tradicije, ono se urušava.

Na primjer, tradicija masovnih demonstracija ostaće u našoj istoriji kao dokaz najvećeg sna i najveće tragedije. Ali generalno, ljudi su išli na demonstracije dobrovoljno. I ako su nosili atribute sa pokazateljima uspjeha svog tima, bili su ponosni na to. Svečani sastanci i skupovi bili su demokratski fenomen. U njima nije bilo odbacivanja viših vrijednosti, već pristupanja njima.

Deprecijacija praznika najvjerovatnije je počela 1920-ih s raskrinkavanjem kršćanskih ideala, a 1990-ih s političkim idealima. Negativan odnos prema vjerskim praznicima nekada se vratio na prirodne praznike, negativan odnos prema komunističkim praznicima negativno se odrazio na sve praznike u zemlji.

Najvažniji humanistički početak praznika je odobravanje i bodrenje djece. Gotovo svi praznici povezani su sa jedni drugima čestitkama. Djeca iskazuju pažnju ne samo onima koji su u blizini i koji to imaju pravo očekivati (vršnjaci, nastavnici, rođaci), već i ljudima općenito. Upravo se za vrijeme praznika podsvjesna simpatija oslanja na čisto praznični trend - prepoznavanje vlastite vrijednosti svake osobe u društvu, zemlji. Na prazniku možete iskazati poštovanje prema svim ljudima oko sebe bez straha da ćete u nečijim očima ispasti smiješni. Na primjer, na Međunarodni dan žena, čestitke i čestitke, nuđenje poklona i cvijeća je utvrđena etička norma, univerzalni princip. Na praznicima djeca uče da čestitaju prijateljima, poznanicima i rođacima poštom, uče davati poklone, suvenire. To su tradicionalni činovi humanizma, iskustvo humanističkih odnosa.

Sadržaj praznika oličen je u muzici, pjesmama, pjesmama. Izreke i izreke sadrže, s jedne strane, biblijske zapovijesti, s druge strane razne moralne zabrane, savjete, upute, odnosno pravila ponašanja radnim danima i praznicima. I ovo je takođe humanistička praksa. Može se raspravljati šta su praznici: privid života, mitologija ili folklor? I to, i drugo, i treće. Praznici su upadljivo humanistički fenomen u prirodi, percepciji i obliku komunikacije među ljudima. Ovo je sredstvo znanja, zabave i održavanja duhovne i duhovne ravnoteže, oslobađanja od monotonije svakodnevnog života.

Događaj Ovo je značajna činjenica javnog i privatnog života osobe. Praznik kao objektivni događaj zasniva se na vrijednostima komunikacije (odnosi), vrijednostima iskustava (kolektivnih) i vrijednostima kreativnosti (u raznim aktivnostima).

Državni praznici svakoj odrasloj osobi i djetetu (tinejdžeru, omladini) pružaju šansu za samospoznaju, samoizražavanje, omogućavaju im da dožive osjećaj vlastite važnosti, zadobiju odobravanje i priznanje drugih.

Značaj i sadržajnost praznika određuju prilično jednostavne, djeci bliske, zajedničke karakteristike kao što su:

Apsolutna dobrovoljnost učešća i saglasnosti u svim usvojenim obaveznim i uslovnim pravilima slobodne aktivnosti određenog odmora;

Slobodan izbor djece različitih zapleta, uloga, položaja koji se razlikuju od materijalizovanih rezultata nastavnog i socijalnog rada (što ne podrazumijeva praktičan smisao i praktičnu svrsishodnost dječijih praznika);

Potreba da svako dijete na bilo kojem festivalu ima prostora za kreativne izlaze svoje individualnosti;

Razumna cikličnost praznika, koja proizilazi iz proporcionalnosti svakodnevne prakse, nastave, vannastavnih aktivnosti i svetlih svečanih događaja, uglavnom uzimajući u obzir prirodni kalendar i strukturu akademske godine;

Komunikativna priroda dječijih praznika, koja odražava sve aspekte demokratije dječijih sloboda;

Odsustvo bilo kakve prinude i kršenja;

Prisutnost u praznicima narodne tradicije koja uključuje čitav niz običaja, obreda, ceremonija, simbola i atributa temeljne prirode, zabavnih i umjetničkih radnji koje je razradilo društveno vrijeme, žanrovi amaterske umjetnosti, takmičenja, folklor, stvaralaštvo sa svojim vlastite ruke kao društveni znakovi harmonije života, spašavajući dijete od utilitarnog stava prema životu i dovodeći ga u izglede za ažuriranje vlastitog i okolnog života.

Praznici uklanjaju sukobe i stvaraju osjećaj zajedništva. Sigurno su svi odrasli više puta gledali kako djeca istovremeno doživljavaju sve (skoro sve) što se dešava na prazniku: aplaudiraju, skandiraju kao da je jedna osoba. Vjerovatno je jako važno osjećati se kao značajan dio zajednice, ravnopravan član određenog tima i, naravno, originalna ličnost. Kolektivno učešće, kolektivna percepcija, kolektivno iskustvo - bez njih je nezamisliv pravi odmor.

Kolektivnost i kompatibilnost praznika nije stado, jer je to tradicija, jer praznik je kolektivna igra. Komunikativna priroda praznika je toliko očigledna da se sam sistem ruskih praznika može pretvoriti u snažan sociokulturni faktor i snažno sredstvo pedagoškog uticaja.

Odmor- zatim praznik kada se usađuje kod dece i razvija u njima želja i sposobnost za neformalnu komunikaciju, solidarnost. Upravo zbog toga mu je kontraindikovana preorganiziranost, pretjerano rigidan režim, kada su sve aktivnosti djece raspoređene po minutu, pedagoški regulirane, kada je sve unaprijed uvježbano i nema slobodnih ljudi. Sloboda i sloboda komunikacije stvaraju prazničnu kompatibilnost djece.

Dakle, eskadrile radnim danima treba da vode praznici. Posebno za djecu kojoj je potreban praznični rad srca i duše, duhovno samoizražavanje i duhovno obogaćivanje. Potreban nam je kult praznika u društvu.

Praznici se stvaraju vekovima i milenijumima u složenoj mreži odnosa. Te veze se ne smiju prekinuti, jer se tada narušava sam sklad života, njegovi svakodnevni i praznični običaji, koji su dio kulture i slobode naroda.

Narod je u svojim praznicima oličavao sintezu velikog i uzvišenog, svoju duhovnu nezavisnost i nezavisnost.

Ovo treba da imaju na umu svi koji odgajaju decu.

diplomski rad

POGLAVLJE 1. Rad razrednog starešine sa roditeljima: zadaci, funkcije i glavni oblici.

Savremene uslove učenja karakteriše humanizacija obrazovnog procesa, privlačnost ličnosti deteta, želja za razvojem njegovih najboljih kvaliteta.

V. A. Sukhomlinsky je tvrdio: „Bez znanja o djetetu - njegovom mentalnom razvoju, razmišljanju, interesima, hobijima, sposobnostima, sklonostima, sklonostima - nema obrazovanja" 1 . Kao što niko bolji od njegovih roditelja neće moći da priča o detetu.

U objašnjavajućem rječniku ruskog jezika, takav koncept je dat riječi "roditelji".

Roditelji su otac i majka (u odnosu na svoju djecu) 2 .

Roditelji i učitelji su dvije najmoćnije sile u procesu postajanja ličnosti svake osobe, čija se uloga ne može preuveličati. Obje strane imaju svoje prednosti, svoje zasluge, svoje specifičnosti.

Dakle, glavni zadaci razrednog starešine su:

Formiranje razrednog tima kao edukativnog okruženja koje osigurava razvoj svakog djeteta;

Organizacija svih vrsta grupnih, kolektivnih i individualnih aktivnosti razrednog tima;

Osiguravanje povoljne psihološke klime u učionici.

A glavne funkcije razrednog starešine uključuju:

a) analitičko:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika;

Proučavanje i analiza razvoja razrednog tima;

Analiza i evaluacija porodičnog obrazovanja svakog djeteta;

Analiza i procjena stepena odgoja svakog djeteta;

b) organizaciono-pedagoški:

Organizacija i stimulacija različitih aktivnosti učenika;

Uspostavljanje komunikacije i porodice učenika;

Organizacija interakcije razrednog tima sa stručnjacima eskort usluga, vanškolskih organizacija;

c) komunikativna:

Regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;

Uspostavljanje optimalnih odnosa "nastavnik - učenik";

Stvaranje opšte povoljne psihološke klime u timu. jedan

U skladu sa svojim funkcijama, razredni starešina bira oblike rada sa učenicima: individualni (razgovor, konsultacije, razmena mišljenja, zajednički zadaci, individualna pomoć, zajedničko traženje rešenja problema i sl.), grupni (veća poslova , kreativne grupe, organi samouprave i dr.) ili kolektivne (kolektivne kreativne aktivnosti, takmičenja, priredbe, koncerti, izleti, skupovi, takmičenja i sl.).

Prilikom odabira oblika rada sa učenicima preporučljivo je voditi se sljedećim:

vodi računa o obrazovnim zadacima definisanim za naredni period rada;

utvrđuje sadržaj i glavne aktivnosti na osnovu vaspitno-obrazovnih zadataka;

vodi računa o principima organizovanja obrazovnog procesa, mogućnostima, interesovanjima i potrebama dece, spoljašnjim uslovima, mogućnostima nastavnika i roditelja;

tražiti oblike rada na bazi kolektivnog postavljanja ciljeva;

obezbijediti integritet sadržaja, oblika i metoda vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima:

roditeljski sastanci

opšte razredne i opšteškolske konferencije

individualne konsultacije nastavnika

kućne posete

Univerzalni oblik interakcije između nastavnika i roditelja je roditeljski sastanak.

Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.

Tema sastanka treba da uzme u obzir uzrasne karakteristike djece.

Sastanak treba da bude i teorijski i praktični: studije slučaja, treninzi, diskusije, itd.

Sastanak ne bi trebalo da se uključi u diskusiju i osudu ličnosti učenika.

Odlični roditeljski sastanci. Odeljenjski roditeljski sastanci održavaju se jednom tromjesečno, a po potrebi se mogu održavati i češće. Roditeljski sastanak treba da postane škola za edukaciju roditelja, treba da proširi njihove pedagoške vidike i podstakne želju da postanu dobri roditelji. Na roditeljskim sastancima vrši se analiza obrazovnih postignuća učenika, njihovih sposobnosti, stepena napredovanja odeljenja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Roditeljski sastanak je prilika da se pokažu uspjesi koje je dijete postiglo. Razgovor na sastanku ne bi trebao biti o ocjenama, već o kvalitetu znanja i mjeri intelektualnog napora koja odgovara kognitivnim i moralnim motivacijama. Za roditeljski sastanak potrebno je pripremiti izložbe kreativnih radova učenika, njihovih postignuća, a ne samo u obrazovnim aktivnostima.

Postoji mnogo opcija za održavanje roditeljskih sastanaka. Njihov karakter i orijentaciju podstiče sam život, sistem organizacije rada u dečijem timu. Teme i metode sastanka treba da uzmu u obzir uzrasne karakteristike učenika, stepen obrazovanja i interesovanja roditelja, ciljeve i zadatke obrazovanja koji stoje pred školom.

Roditeljski sastanci u cijeloj školi održavaju se, po pravilu, najviše dva puta godišnje. Predmet ovakvih sastanaka je izvještaj o radu škole za određeni vremenski period. Na njima govore direktor, njegovi zamjenici, o radu izvještava roditeljski odbor škole.

Na primjer, obrazovna ustanova je prošla sertifikaciju i želi da upozna tim roditelja sa postignutim rezultatima.

Roditeljski sastanak u cijeloj školi može se koristiti za prikazivanje pozitivnih roditeljskih iskustava. Dakle, na kraju školske godine moguće je nagraditi porodice sa pozitivnim iskustvom u podizanju djece.

Roditeljski sastanci (opšti razred, škola) imaju veliki značaj u sistemu vaspitno-obrazovnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama treba se raspravljati o gorućim problemima društva, čiji će aktivni članovi postati djeca. Problemi sukoba između očeva i djece i načini izlaska iz njih. Droga, seksualni odgoj u porodici - to su teme roditeljskih sastanaka.

Roditeljske sastanke treba pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalnog pedagoga koji rade u školi. Njihov zadatak je da sprovode sociološka i psihološka istraživanja o problemu konferencije i njihovu analizu, kao i da upoznaju učesnike konferencije sa rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencija. Pripremaju analizu problema sa stanovišta vlastitog iskustva.

Posebnost konferencije je da donosi određene odluke ili zacrtava aktivnosti na navedeni problem.

Individualne konsultacije su jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Posebno je neophodno kada nastavnik dobija čas. Kako bi se prevazišla anksioznost roditelja, strah od razgovora o svom djetetu, potrebno je obaviti individualne konsultacije-intervjue sa roditeljima. U pripremi za konsultacije potrebno je identificirati niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom. Individualno savjetovanje treba biti istraživačke prirode i pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži mogućnost roditeljima da mu u neformalnom okruženju ispričaju sve o čemu bi želeli da upoznaju nastavnika i saznaju šta je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

zdravstvene karakteristike djeteta;

njegovi hobiji, interesovanja;

preferencije u komunikaciji u porodici;

bihevioralne reakcije;

karakterne osobine;

motivacija za učenje;

moralne vrednosti porodice.

Prilikom individualnih konsultacija možete koristiti upitnik Moje dijete, koji popunjava nastavnik zajedno sa roditeljima (Prilog 4)

Jedan od oblika interakcije između razrednog starešine i porodice je poseta učenika kod kuće. Nastavnik mora upozoriti na namjeravanu posjetu, navodeći dan i svrhu posjete. Posjete su moguće samo uz dozvolu roditelja. Poseta nastavnika porodici treba da ostavi dobar utisak na porodicu. Da biste to učinili, prvo morate razgovarati o apstraktnim temama, raspitati se o tradiciji, običajima, zajedničkom druženju u porodici, pa tek onda razgovarati o razlogu dolaska u porodicu.

Od prvog dana rada sa dječijim timom i timom roditelja, nastavnik mora osigurati da i djeca i roditelji shvate važnost zahtjeva koje škola postavlja porodici. Važan uslov za interakciju između porodice i škole je razumnost zahtjeva koje nastavnik postavlja roditeljima i djetetu.

Veliki efekat u interakciji između porodice i škole biće ako nastavnik pruži priliku da preuzme inicijativu i podrži roditelje u svim stvarima u učionici i školi.

Glavni oblici interakcije između škole i porodice su individualni oblici rada i grupni rad.

Grupne aktivnosti uključuju oblike interakcije kao što su roditeljski sastanci, konferencije, večeri pitanja i odgovora i roditeljski odbori. Individualni oblici rada sa roditeljima obuhvataju: individualne konsultacije, razgovore, kućne posete. Sve su to tradicionalni oblici rada sa roditeljima učenika.

Grupni oblici rada prikladni su za organizovanje psihološke edukacije roditelja, za sastanke sa upravom obrazovne ustanove o najhitnijim problemima školskog života ili, na primjer, o reformi škole.

Da bi grupni oblici komunikacije roditelja i nastavnika bili efikasni, roditelji moraju biti u mogućnosti da učestvuju u planiranju sadržaja nastave na matičnim univerzitetima i drugim različitim oblicima interakcije sa školom.

Da bi to učinili, na kraju školske godine, na završnom roditeljskom sastanku, roditelji dobijaju okvirno tematsko planiranje grupnog rada sa porodicom u školi za novu školsku godinu, u kojem su naznačene ne samo teme budućih sastanaka, već i oblici njihovog ponašanja. Ovo vam omogućava da unapred odredite stepen zainteresovanosti roditelja za određenu temu ili zajednički posao i da što efikasnije organizujete buduće sastanke. Roditelji bilježe one oblike interakcije koji su im najzanimljiviji i u kojima bi mogli učestvovati, izraziti se. Zatim zamjenik direktora škole za vaspitno-obrazovni rad analizira odgovore roditelja i na osnovu njih planira učešće roditelja u životu škole za novu školsku godinu.

Uspostavljena i organizovana interakcija između porodice i škole omogućava roditeljima da shvate potrebu za sticanjem novih znanja za razvoj zdrave i punopravne ličnosti, a formiraju i potrebu za direktnom komunikacijom sa onim ljudima koji pomažu postanu pravi roditelji. jedan

Grupni oblici rada sa porodicom, njihova raznolikost u školi, pomažu roditeljima da odaberu način komunikacije sa nastavnicima i drugim školskim stručnjacima koji im je najprihvatljiviji.

Nastavno osoblje škole danas traži sve mogućnosti i sredstva da pomogne porodici, da pruži psihološko-pedagošku pomoć, da nauči kako da se odgaja dijete. Oblici rada sa roditeljima mogu biti različiti, ali najčešći oblik grupnog rada sa roditeljima dugi niz godina ostaje roditeljski sastanak.

Roditelji imaju pravo očekivati od osobe koja je profesionalno povezana sa obrazovanjem, ne samo da navede bilo kakve poteškoće obrazovne ili lične prirode kod svog djeteta, već da razgovara o konkretnim načinima da se učeniku pomogne da ih prevaziđe. S tim u vezi, osnovni zadatak roditeljskog sastanka vidimo u edukaciji roditelja, povećanju njihove kompetencije i aktivnosti u oblikovanju ličnosti djeteta, kao i stvaranju atmosfere ljubaznosti, međusobnog razumijevanja i povjerenja u timu djece i roditelja. .

Aktuelni roditeljski sastanci su sastanci sa tradicionalnim dnevnim redom: akademski rezultati, rezultati manifestacija i praznika, putovanja.

Tematski roditeljski sastanci su sastanci posvećeni nekoj aktuelnoj temi o kojima je velika većina roditelja zainteresovana za razgovor. Tematski roditeljski sastanci su, po pravilu, edukativnog karaktera i imaju za cilj proširenje znanja roditelja iz oblasti odgoja djece.

Završni roditeljski sastanci su sastanci čiji je zadatak sumiranje rezultata razvoja dječjeg tima za određeno vrijeme. Tokom ovakvog sastanka roditelji imaju priliku da evaluiraju postignuća učenika u razredu, sopstvenog djeteta, da uporede dosadašnje rezultate sa onima koji već postoje.

Završni roditeljski sastanci mogu se održavati u različitim oblicima, u zavisnosti od teme i svrhe samog sastanka. To mogu biti praznici, lomače, šetnje, svečani sastanci.

Kakav god da je sadržaj roditeljskog sastanka, on zahtijeva pažljivu pripremu. Mora se imati na umu da će roditeljski sastanak biti efikasan kada bude planiran, napisana je neka vrsta scenarija. Ovu skriptu mogu izraditi nastavnici ili uz pomoć roditeljskog odbora, uz pomoć učenika.

Za svaki roditeljski sastanak prikladno je pripremiti dijagnostički materijal za roditelje ili statistički materijal koji se odnosi na proučavanje pojedinih aspekata života učenika u razredu ili školi. Da bi sastanak bio koristan roditeljima i da žele da u njemu učestvuju, svako treba da dobije ono što mu je posebno važno. Stoga su u sadržaj roditeljskih sastanaka u našoj školi uvedeni sljedeći tradicionalni naslovi:

„Iz istorije podizanja dece u porodici“;

"Tradicije obrazovanja naroda svijeta";

„Abeceda odgoja djece u porodici“;

"Polica za knjige roditelja";

"Razgovarajte sa svojim djetetom";

"Kutija mudrosti";

"Kreativna radionica porodice".

Takvi naslovi vam omogućavaju da roditeljski sastanak učinite neobičnim; mijenja se rejting roditeljskih sastanaka, doprinosi promjeni odnosa na bolje u sistemu nastavnik-učenik-roditelj.

Dobra tradicija roditeljskih sastanaka u školi je slanje pojedinačnih poziva tatama i mamama da učestvuju na roditeljskom sastanku. Pozivnice se mogu dizajnirati na različite načine: tipografski, rukama samih učenika, uz pomoć roditeljskog odbora. Glavna stvar kod ovakvih poziva na roditeljski sastanak je da ih roditelji dobiju unaprijed, a ne sat vremena prije sastanka. U pozivu se uvijek u potpunosti navodi ime i prezime oba roditelja, dan i sat održavanja sastanka, njegova tema, kontakt telefon na koji možete pozvati ako roditelji iz nekog razloga ne mogu učestvovati na sastanku, kao i program sastanka. Takav pristup organizovanju sistema u radu sa roditeljima pomaže u formiranju poštovanja prema profesionalnim aktivnostima nastavnika, naglašava važnost roditeljskih sastanaka, podstiče njihovo interesovanje za školu i kulturu međusobne roditeljske interakcije i sa škola.

Od velikog značaja za roditelje, bake i deke su zahvalnice, koje se u našoj školi dodeljuju roditeljima na poslednjem roditeljskom sastanku na kraju školske godine. Ovo je veliki podsticaj za dijete, kao i priznanje zaslugama samih roditelja u odgoju djece.

Važan oblik grupnog rada sa roditeljima je konferencija. Konferenciju je prikladno održati kao razmjenu iskustava u odgoju djece ili kao razmjenu mišljenja o određenom pitanju. Predmet rasprave na roditeljskom skupu u našoj školi su češće gorući problemi obrazovne ustanove: renoviranje škole, moralni i estetski aspekti organizovanja školskog raspusta itd.

Individualne konsultacije se održavaju na inicijativu roditelja ili na inicijativu nastavnika. Razlog pozivanja roditelja na konsultacije je rezultat zapažanja nastavnika o djetetu, problema u komunikaciji djeteta sa razredom i nastavnicima, konfliktne situacije itd.

Prilikom individualnog savjetovanja, nastavnik treba pažljivo saslušati roditelje i svim svojim ponašanjem pomoći im da što više rado pričaju o svom djetetu.

Što više informacija razredni starešina, socijalni nastavnik ili zamenik direktora za vaspitno-obrazovni rad ima o svakom detetu, veća je verovatnoća da će se stvoriti normalni uslovi za njegovo razvijanje.

Kućne posjete su posljednje sredstvo. Nema mnogo roditelja koji su spremni da budu uznemireni kod kuće. Međutim, ako zajednički školski život tek počinje, potrebno je u nevolji i radosti naučiti biti zajedno.

Roditeljski odbor ima veliku ulogu u saradnji roditelja i škole. Od toga koliko glatko i odgovorno roditeljski odbor pristupa svojim aktivnostima zavisi atmosfera u školskom timu, međusobni odnos roditelja, komunikacija odraslih i dece. jedan

1 Timchenko I.N. Pedagogija saradnje. - Novosibirsk. 1989.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima:

tematske konsultacije

čitanja roditelja

roditeljske večeri

U svakom razredu ima učenika i porodica koji se suočavaju sa istim problemom, sa identičnim ličnim i obrazovnim poteškoćama.

Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo u krugu onih ljudi koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i jednih drugih usmjereno je na njegovo zajedničko rješavanje.

Da bi se tematske konsultacije održale, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji su pozvani da učestvuju u tematskim konsultacijama uz pomoć posebnih poziva. Tematske konsultacije trebaju uključiti osobe koje rješavaju probleme koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja. Radi se o socijalnom pedagogu, psihologu, seksologu, predstavniku policije i dr. Tokom tematskih konsultacija roditelji dobijaju preporuke o problemu koji ih brine.

Okvirne teme konsultacija za roditelje

Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći?

Loše sećanje na dete. Kako ga razviti?

Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

Dječije kazne. Šta bi oni trebali biti?

Dječja anksioznost. do čega to može dovesti?

6 Stidljivo dete. Problemi stidljivosti i načini za njihovo prevazilaženje.

7 Grubost i nerazumijevanje u porodici.

Talentovano dete u porodici.

Jesu li prijatelji djece prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Roditeljska čitanja su veoma zanimljiv oblik rada sa roditeljima, koji će roditeljima omogućiti ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da prouče literaturu o problemu i učestvuju u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše zanimaju. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, identifikuju se knjige pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučenu literaturu u roditeljskoj lektiri. Karakteristika roditeljske lektire je da roditelji prilikom analize knjige treba da iznesu svoje shvatanje problema i promene pristup rešavanju istog nakon čitanja knjige.

Roditeljske večeri su oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Roditeljske večeri održavaju se u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece. Roditeljsko veče je slavlje komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, to je proslava sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, to je potraga za odgovorima na pitanja koja život i vlastito dijete postavlja pred roditelje .

Tema roditeljskih večeri može biti veoma raznolika. Ono što je najvažnije, moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe, svoj unutrašnji glas.

Primjeri tema za roditeljske večeri

Godina rođenja djeteta - kako je bilo ove prve godine?

Prve knjige o djetetu.

Budućnost mog djeteta. Kako ja to vidim?

Prijatelji mog djeteta.

Praznici naše porodice.

Što i ne treba raditi u našoj porodici.

Rođendan naše porodice. Kako to slavimo?

Pjesme koje smo mi pjevali i naša djeca pjevaju.

Oblici večeri omogućavaju ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, već i da čujete nešto korisno za sebe u razmišljanju drugih roditelja, da unesete nešto novo i zanimljivo u svoj obrazovni arsenal.

Obuka za roditelje. Obuka roditelja je aktivan oblik rada sa roditeljima koji žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom, učiniti je otvorenijom i povjerljivijom. Oba roditelja treba da učestvuju u edukaciji roditelja. Od toga se povećava efikasnost treninga, a rezultati neće dugo doći. Obuka se izvodi u grupi od 12-15 ljudi. Obuka roditelja će biti uspješna ako svi roditelji aktivno učestvuju i redovno pohađaju. Da bi trening bio efikasan, mora uključivati 5-8 sesija. Obuku za roditelje, po pravilu, sprovodi školski psiholog, što roditeljima daje priliku da se neko vreme osećaju kao dete, da emotivno prožive utiske iz detinjstva.

Roditelji sa velikim zanimanjem izvode takve zadatke obuke kao što su "dječije grimase", "omiljena igračka", "moja slika iz bajke", "dječije igre", "uspomene iz djetinjstva", "film o mojoj porodici".

Roditeljski prstenovi su jedan od diskutabilnih oblika komunikacije roditelja i formiranja roditeljskog tima. Roditeljski prsten je pripremljen u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Roditelji biraju pitanja. Dvije porodice odgovaraju na isto pitanje. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemiku, već samo aplauzom podržava mišljenje porodica. Učenici odeljenja deluju kao eksperti u roditeljskim krugovima, određujući koja je porodica u odgovorima na pitanje bila najbliža ispravnoj interpretaciji odgovora na pitanje.

I tradicionalne i netradicionalne metode i oblici interakcije između razrednog starešine i roditelja učenika postavljaju jedan zajednički cilj – sreću rastuće ličnosti, koja je dio savremenog kulturnog života.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima uključuju roditeljske sastanke, treninge, ringove, roditeljske večeri.

Roditeljski sastanci su od velikog značaja u radu sa problematičnom decom. Sastanci sa roditeljima druge djece, autoritet tuđih roditelja u očima problematičnog djeteta ponekad čine mnogo više od pozivanja raznih specijalista.

Zanimljiv i prilično nov oblik rada sa roditeljima su roditeljske večeri. Roditeljsko veče je slavlje komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, slavlje sjećanja na vlastito djetinjstvo i djetinjstvo vašeg djeteta. Večeri su već postale tradicionalne u našoj školi: „I mamine oči uvijek od uzbuđenja gledaju iza nas“, posvećene Majčinom danu i porodičnom skeču „Dan koji miriše na mimozu“.

Roditeljske večeri pomažu da se toplije i srdačnije doživi ozlojeđenost i tuga, da se na hitne probleme u odgoju djeteta sagledaju mirno i bez bijesa.

Roditeljsko veče je prilika da se pronađu istomišljenici i asistenti u podizanju dece i formiranju dečijeg tima.

Sjajno je ako rezultat roditeljske večeri bude izdavanje novina od strane roditelja, u kojima se obraćaju djeci s prijedlogom ili zahtjevom, izazivaju svoju djecu na nekakvo takmičenje i raspisuju zanimljiv konkurs.

Uz pomoć organizacije roditeljskih večeri moguće je riješiti čak i vrlo veliki moralni problem roditeljskih grupa. Ovaj problem leži u obrazovnom rivalstvu djece. Često takvo rivalstvo podstiče porodica, što dovodi do konfliktnih situacija između djece i njihovih roditelja. Roditeljske večeri zbližavaju porodice, omogućavaju vam da vidite odrasle i djecu u drugačijem svjetlu, pomažu u prevazilaženju nepovjerenja i neprijateljstva u odnosu djece i odraslih.

U poslednje vreme, treninzi za roditelje su postali prilično efikasan oblik formiranja kulture roditeljstva.

Obuka roditelja je aktivan oblik rada sa onim roditeljima koji su svjesni problematičnih situacija u porodici, žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom, učiniti je otvorenijom i povjerljivijom, te razumiju potrebu za sticanjem novih znanja i vještina u odgoju djece. sopstvenog deteta.

Oba roditelja treba da učestvuju u edukaciji roditeljstva kad god je to moguće. Od toga se povećava efikasnost treninga, a rezultati neće dugo čekati.

Ova obuka se zove trening efikasnosti roditeljstva.

Na osnovu rezultata učešća na treningu, školski psiholog vodi razgovor sa razrednim starešinom i daje mu preporuke kako da organizuje interakciju sa svakim djetetom i svakom porodicom.

U grupne treninge potrebno je uključiti ne samo djecu koja su teška, već i darovitu, kao i djecu koja teško prolaze kroz porodične drame i često obolijevaju. Svaki trening treba analizirati.

Pored treninga sa učenicima i njihovim roditeljima, roditeljski prsten je dobar oblik edukacije roditelja.

Roditeljski prstenovi su jedan od diskutabilnih oblika roditeljskog šarma i formiranja roditeljskog tima. Provođenje roditeljskih ringova u školi je jednostavno neophodno. Mnogi roditelji već u osnovnoj školi pokazuju kategorične prosudbe o mnogim pitanjima odgoja djece, apsolutno ne uzimajući u obzir mogućnosti i sposobnosti svog djeteta, nivo njegovog stvarnog obrazovnog potencijala. Neki od roditelja smatraju da su njihove odgojne metode istinite i da ne podliježu sumnji i ispravljanju od strane nastavnika. Roditeljski ring se održava kako bi se mnogi roditelji mogli utvrditi u ispravnosti svojih odgojnih metoda ili revidirati svoj pedagoški arsenal, razmisliti o tome šta rade ispravno u odgoju djeteta, a šta nije sasvim u redu.

Roditeljski prsten je pripremljen u obliku odgovora na najhitnija pitanja pedagoške i psihološke nauke. Roditelji biraju pitanja. Teme mogu birati na samom početku školske godine. Listu problematičnih pitanja za učešće u ringu roditelji dobijaju na prvom roditeljskom sastanku. Tokom ringa, dvije ili više porodica se svađaju oko istog pitanja. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemiku, već samo aplauzom podržava mišljenje porodica. Stručnjaci u roditeljskim krugovima mogu biti mladi nastavnici koji rade u školi, pa čak i srednjoškolci kojima nije daleko od sticanja roditeljskog iskustva. Posljednja riječ u toku ringa ostaje na specijalistima koji moraju biti pozvani da učestvuju na sastanku ili na razrednom starešini, koji može iznijeti jake argumente iz života razrednog tima u odbranu određene pozicije.

Korisnost ovakvih sastanaka je i u tome što vam omogućavaju da uklonite sve vrste zakulisnih razgovora među roditeljima o organizaciji obrazovnog prostora za njihovu djecu, sadržaju obrazovnog i obrazovnog procesa.

Teme roditeljskih prstenova u školi mogu biti vrlo raznolike. Možete predložiti, na primjer:

Loše navike naslijeđe ili utjecaj društva?

Šta učiniti ako kod djeteta osjećate probleme s disciplinom?

Da li je moguće kazniti dijete svojom kućom?

Šta ako tata nije zainteresiran za podizanje vlastitog djeteta?

"Za" i "protiv" školskih uniformi.

Da li su djeci potrebni praznici?

Poteškoće u školi. Šta su oni?

Školarci su veoma srećni što njihovi roditelji dolaze na časove i vannastavne aktivnosti, učestvuju u zajedničkim raspustima i izletima, i ponosni su na učešće roditelja u životu odeljenja i škole.

Sumirajući rečeno, treba napomenuti da se samo u procesu interakcije između nastavnika i roditelja može uspješno riješiti problem razvoja djetetove ličnosti, ali kada se koristi bilo koja obrazovna tehnologija, potrebno je zapamtiti prvu medicinska zapovest: "Prvo, ne čini zlo."

Nastavnik koji radi sa grupom učenika treba da ima dobru predstavu o istorijskim tipovima porodica koje se razlikuju po svojim vrednosnim orijentacijama. U zavisnosti od toga gradite svoj rad sa roditeljima. Ako je učitelj uspio uspostaviti odnos povjerenja sa roditeljima, probuditi u njima želju da pomognu svom djetetu, podrže ga u teškim trenucima, možemo sa sigurnošću reći da će ostvariti svoje pedagoške ciljeve.

Patrijarhalno usmjereno na dijete

(tradicionalno) (moderno)

Patrijarhalno. Ovo je najarhaičniji oblik porodičnih odnosa. Oslanja se na zavisnost žene od muža, djece od roditelja. Unutar porodične uloge su striktno raspoređene. Dominiraju apsolutna roditeljska moć i autoritarni sistem obrazovanja.

U takvim porodicama djeca najčešće odrastaju s dominacijom niskog samopoštovanja: nisu uvjerena u sebe, u svoje sposobnosti. Ako roditelji ignorišu interese i želje djeteta, uskraćuju mu pravo glasa, ono ne razvija interesovanje za iznošenje vlastitog mišljenja, a samopoštovanje je uništeno.

usmjereno na dijete. Ovaj tip karakteriše egzaltacija privatnog života osobe, senzualna strana. U takvoj porodici željeno dijete se pretvara u predmet roditeljske ljubavi i naklonosti. To ima svoje nedostatke. Roditelji sa prenaglašenim osjećajem dužnosti ispunjavaju sve zahtjeve svoje djece, štite ih od svih problema, briga, napora, teškoća, preuzimajući teret problema na sebe. Djeca pate od nedostatka samostalnosti, inicijative i odgovornosti. Njihov moral: "Možemo sve!". Ova djeca vole da komanduju, komanduju, u komunikaciji sa prijateljima su gruba, pokazuju histerične note, grubost. Takvo ponašanje podstiču roditelji, teško ih je uvjeriti u suprotno. Ovo je posao učitelja.

Na način rada sa određenim roditeljima utiče i stil vaspitanja u porodici.

1. Permisivni stil.

Roditelji od ranog djetinjstva daju djetetu potpunu slobodu djelovanja. Odrasli su veoma zauzeti sobom, svojim poslovima. Nevješto koriste metode ohrabrenja i kažnjavanja. Roditelji svoje odnose s djecom grade na način da nehotice u djetetu gaje potragu za najkorisnijim oblicima interakcije s drugima, što potiče ispoljavanje kod djece osobina kao što su servilnost, laskanje i laskanje. U toku razgovora roditelji se žale da im se djeca ne vole, ne smiju da se izraze. Roditelji smatraju da je njihovo dijete u pravu i ne trude se da riješe situaciju i potpuno vjeruju svom djetetu.

U tom slučaju je potrebno uključiti roditelje u komunikaciju sa vršnjacima svog djeteta, pozvati ih na sastanke sa nastavnicima, na časove, događaje koji se održavaju zajedno sa djecom i njihovim roditeljima.

2. Takmičarski stil.

U ovom slučaju roditelji traže manifestaciju nečeg izvanrednog i neobičnog u svom djetetu, potiče se aktivnost djeteta. Roditelji stalno upoređuju svoje dijete sa drugima. Ako im rezultat ne odgovara, mogu oštro kazniti svoje dijete. U svojoj ljubavi prema djetetu, roditelji često ne obraćaju pažnju na ljudske kvalitete bebe, ne tolerišu prestupnike svoje djece i ne boje se ući u konfliktnu situaciju s njima.

Zadatak nastavnika je da roditelji sagledaju prednosti i mane svog djeteta, da na njih adekvatno reaguju i blagovremeno ih isprave. Ovdje privatni razgovori mogu pomoći.

3. Razuman stil.

Djetetu je data potpuna sloboda djelovanja, roditelji mu daju mogućnost da putem pokušaja i grešaka stekne vlastito iskustvo. U takvim porodicama djeca odrastaju aktivna i radoznala. Roditelji detaljno razumiju sve konfliktne situacije, pomažu da se problem shvati, sagledava ga iz perspektive druge osobe.

Nastavnik može samo podsticati takvu liniju ponašanja. Roditelji će sa velikim zadovoljstvom učestvovati u radu škole, pomagati učitelju u svemu, shvatajući da se njegovo dijete poštuje i tretira kao osoba.

4. Stil upozorenja.

Najčešće se ovaj stil nalazi u porodicama u kojima je dijete bolesno. Roditelji takvog djeteta ne ostaju sami, bez brige i pažnje. Dijete je zaštićeno od bilo kakvih kazni, ovdje se zadovoljava svaki djetetov hir. Postoje problemi u obrazovnim aktivnostima, tk. roditelji se plaše da umore dete.

Učitelj treba da zna da su roditelji koji koriste ovaj stil roditeljstva spremni na saradnju sa nastavnikom koji ih saosjeća i podržava njihov stav. Ovdje učitelj mora pokazati lukavost i takt.

On mora veoma pažljivo, ali ozbiljno raditi sa porodicom, kako bi kod roditelja formirao kulturu adekvatne percepcije sopstvenog deteta. Takvim roditeljima su potrebne individualne konsultacije sa psihologom, treba da učestvuju u treninzima roditeljske efikasnosti zajedno sa svojim djetetom. Veoma korisna je razmjena mišljenja o problemima obrazovanja u kojoj učestvuju i roditelji ostalih učenika ovog odjeljenja.

5. Kontrolni stil.

U takvim porodicama sloboda djeteta je strogo kontrolisana. Roditelji diktiraju djetetu svaki korak, prilično aktivno koriste različite metode kažnjavanja. U takvim porodicama djeca su lišena ljubavi i topline. Sumorni su, sumnjičavi. Često imaju hipertrofirano samoljublje. Neadekvatno reaguju na kritike i komentare upućene njima. Na primjer, smiju se.

U tom slučaju potrebno je obaviti razgovore sa roditeljima, uključiti ih na sastanak na kojem će se razgovarati o pitanju obrazovanja.

6. Simpatični stil

U takvim porodicama dijete je prepušteno samo sebi. Uslov za nastanak ovog stila je nedostatak materijalnog bogatstva, loši uslovi života. Djeca rano ulaze u odraslu dob. Roditelji u takvim porodicama uvijek su zahvalni učitelju na razumnoj pomoći i podršci u odgoju djeteta. Učitelj se na njih može osloniti u svojim aktivnostima, takvi roditelji uvijek rado budu dio roditeljskog odbora i podržavaju školu i nastavnike u svim njihovim nastojanjima.

7. Harmoničan tip.

Naslov sve objašnjava. Djeca takvog odgoja pokazuju svoju razboritost i motiviraju svoje postupke. Djeca i roditelji rade kao tim. Morate im pustiti da stvaraju, a ne ograničavati inicijativu. U djeci i roditeljima naći ćete pomagače i partnere.

Poznavanje stilova porodičnog vaspitanja pomoći će razrednom starešini da na zanimljiv i uzbudljiv način organizuje saradnju sa roditeljima i decom i da izbegne greške.

Netradicionalni oblici saradnje.

To uključuje sljedeće forme:

· Roditeljske večeri

Roditeljska čitanja

· Dan otvorenih vrata

· Individualne konsultacije

· Predavanje za roditelje

Grupne konsultacije

Tematske konsultacije

· Vođenje komunikacijskih bilježnica

Vannastavne aktivnosti uz učešće roditelja

· Treninzi

roditeljski sastanci sa decom

· Tematske manifestacije koje održavaju roditelji.

Jedan od najvažnijih oblika saradnje razrednog starešine i porodice su individualne konsultacije. U pripremi za njega, potrebno je pripremiti niz pitanja na koja biste željeli dobiti odgovore. Individualno savjetovanje treba biti istraživačke prirode i pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Grupne konsultacije se odvijaju po istom principu, ali se na njih pozivaju roditelji koje spajaju zajednički problemi.

Svaka konsultacija treba da se završi preporukama roditeljima o podizanju djeteta. Mogu biti usmene i pismene.

Ako tim ima problema u vezi sa nekoliko porodica, može se održati tematska konsultacija. To zahtijeva ozbiljnu pripremu od strane nastavnika i specijalista. Teme za takve konsultacije su pažljivo odabrane. Takve konsultacije će biti korisne samo ako su roditelji svjesni problema zbog kojeg su pozvani.

Razgovor je od velike važnosti u arsenalu razrednog starešine. Najbolje se koristi za prevenciju konfliktnih situacija, za izgradnju odnosa između roditelja i djece, između pojedinih nastavnika i porodice. U razgovoru nastavnik treba više da sluša i čuje, a ne da daje preporuke za edukaciju i edukaciju.

Roditeljska čitanja su veoma koristan oblik saradnje. Ovo je vrsta rada koja roditeljima daje priliku ne samo da slušaju, već i da sami prouče literaturu o problemu. Roditeljska čitanja se organiziraju na sljedeći način: na prvom sastanku roditelji određuju pitanja koja ih se tiču, nastavnik razrađuje informacije, analizira ih. Odabrane su knjige koje sadrže ovaj materijal. Roditelji čitaju knjige, a zatim učestvuju u roditeljskim čitanjima. Posebnost je u tome što, analizirajući problem, roditelji mogu izraziti svoje razumijevanje ovog problema, raspravljati se sa drugim roditeljima. Ovaj oblik pomaže da se preispitaju njihovi pogledi na obrazovanje, da se upoznaju sa tradicijom obrazovanja u drugim porodicama.

Roditeljska čitanja odlična su prilika da se roditelji upoznaju sa zanimljivom dječijom literaturom, novim imenima koja djeca čuju, a roditeljima nepoznata.

Roditeljske večeri su zanimljiv oblik rada. To je najbolje uraditi kada je vođa tek počeo da formira roditeljski tim razreda. Ovo je oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Ovo je proslava komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, sjećanja na djetinjstvo, vlastito djetinjstvo i djetinjstvo vašeg djeteta. Tema roditeljskih večeri može biti veoma raznolika. Na primjer:

· Godina rođenja mog djeteta, kakva je bila.

· Budućnost moje bebe kako je ja vidim.

Pitanja djece koja zbunjuju odraslu osobu itd.

Roditeljske večeri pomažu da se toplije i srdačnije podnose teškoće i tuge, roditelji se bolje razumiju, pronađu istomišljenike.

Obuka roditelja je aktivan oblik rada sa roditeljima koji su svjesni problema koje nastavnik iznosi i žele da ih se riješe. Najefikasnija će biti obuka u kojoj učestvuju roditelji i djeca, zove se trening roditeljske efikasnosti. Na osnovu aktuelnog problema, nastavnik uz pomoć školskog psihologa razvija i izvodi niz vježbi sa roditeljima i djecom.

Vannastavne aktivnosti koje se održavaju sa roditeljima su uvijek hit, djeca jako vole kada roditelji rade s njima kada osjete njihovu podršku. Roditelji mogu učestvovati u organizaciji događaja, mogu obavljati zadate poslove (dizajn novina, bavljenje zanatima i sl.). I roditelji i djeca vole zajedno da učestvuju u takmičarskim programima, intelektualnim igrama i sportskim takmičenjima. Roditelji mogu preuzeti inicijativu i sami organizovati rekreativne aktivnosti.

Tematske manifestacije koje organizuju roditelji čine djecu ponosnima na njihovu mamu ili tatu kao nastavnika. U zavisnosti od zanimanja, roditelji mogu donijeti aktivnosti:

Doktor - konsultacije o higijeni, zdravom načinu života.

Policijski službenik - pravila saobraćaja.

Ili bilo koji specijalista može jednostavno napraviti prezentaciju svoje profesije, kako bi se djeca bolje orijentisala u budućem izboru zanimanja.

Roditeljski sastanci sa učešćem dece obezbeđuju stopostotnu posećenost sastancima. Koji roditelj ne želi da gleda svoje dijete kako nastupa. Deca u vidu inscenacije, suda, ringa, pokreću svaki problem koji treba da se reši tokom sastanka. Nepotrebno je reći da ovakvi susreti izazivaju najveće interesovanje i roditelja i dece.

Dan otvorenih vrata je jedan od najefikasnijih oblika rada, ali zahteva i dosta priprema. Roditelji dolaze u školu na časove. Nastavnik treba da razmisli o tome šta želi da pokaže: to su neke pozitivne tačke, ili, obrnuto, negativne, i, u zavisnosti od toga, izgraditi rad u učionici. Pažljivo razmotrite ne samo lekcije, već i pauze.

Roditelji u takvim danima vide svoje dijete sa druge strane, prepoznaju ga kao učenika, vide kako radi u učionici, kakve probleme ima, kako se mijenja, ponašanje u kantini.

Rad sa roditeljima može se obavljati ne samo tokom školskih sati, već i tokom raspusta. Odmor djece se također može organizirati zajedno sa roditeljima.

Oblici rada sa roditeljima djece sa devijantnim ponašanjem. Promjene koje se danas dešavaju u našem društvu dovele su do niza problema, a jedan od njih je i problem podizanja teškog djeteta. Njegova relevantnost leži u činjenici da se svake godine povećava dječiji kriminal, ovisnost o drogama, postoji tendencija povećanja broja djece sa devijantnim ponašanjem (odstupanjem od norme). Razlozi za odstupanja u ponašanju djeteta nastaju kao posljedica političke, socio-ekonomske i ekološke nestabilnosti društva, jačanja uticaja pseudokulture, promjene sadržaja vrijednosnih orijentacija djece i adolescenata, nepovoljne porodice. i porodični odnosi, nedostatak kontrole nad ponašanjem, prekomjerno zapošljavanje roditelja i epidemija razvoda.

Rašireno je lažno mišljenje roditelja da je glavni vaspitač djece škola, a da je učitelj često kriv za loš uspjeh učenika. Nemoral djeteta se često okrivljuje na ulici. Porodica se povlači iz procesa obrazovanja.

Greške u porodičnom vaspitanju često su dopunjene greškama u uticaju škole na ličnost deteta. Slabljenje pažnje na ličnost učenika, njegovo životno iskustvo, interesovanja, lične vrednosti, emocionalnu sferu.

Kako možete pomoći takvom djetetu? Šta biste savjetovali njegovim roditeljima? Kako organizovati vaspitno-obrazovni rad sa njim?

U toku organizovanja vaspitno-obrazovnog rada sa teškim djetetom, danas se nastavnici trebaju usmjeriti na suzbijanje želje učenika za negativnim ponašanjem i modificiranje uslova sredine koji izazivaju devijantno ponašanje. Vaspitno-preventivni rad razrednog starešine može se graditi na stalnoj podršci i stimulaciji pozitivnog ponašanja djeteta i minimiziranju preventivnih i kaznenih mjera kao odgovora na različite oblike devijantnog ponašanja. Terapeutska terapija se primjenjuje kao odgovor na patološke oblike devijantnog ponašanja.

U organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa teškom djecom značajnu ulogu ima individualni rad sa roditeljima. Uspešan rad sa porodicama učenika nužno podrazumeva lični kontakt roditelja i nastavnika, individualni rad sa porodicama. Ne može se i treba o svemu naširoko raspravljati na roditeljskom sastanku, ali o mnogo čemu se može razgovarati u razgovoru licem u lice. Između nastavnika i roditelja treba uspostaviti dobar odnos povjerenja. jedan

Dobro je kada svaki od roditelja u učitelju osjeća osobu koja je, kao i on, zainteresirana da dijete odrasta ljubazno, pametno, obrazovano, tako da se otkriju sve njegove mogućnosti.

Individualni razgovori nastavnika sa roditeljima teške djece, konsultacije pomažu da se uspostavi direktan kontakt sa svakim članom porodice, učenicima, da se postigne veće međusobno razumijevanje u potrazi za načinima zajedničkog uticaja na dijete.

Individualni razgovori omogućavaju vam da eliminišete negativne i ojačate pozitivne faktore u porodičnom obrazovanju.

Da bi razgovori odeljenskog starešine došli do cilja, a njegova reč bila shvaćena kao putokaz u vaspitanju dece, potrebno je ne samo na vreme dati potrebne savete roditeljima i sugerisati kako da ga ispune, ne samo da pronađe pravi oblik komunikacije tokom razgovora, već i da unapred razmisli o tome, obezbedi vreme i mesto za razgovor.

Kada pričate roditeljima o situaciji zbog koje su bili pozvani u školu, pitajte roditelje za savjet šta misle da bi učitelj trebao učiniti, šta je najbolje učiniti, a zatim dajte savjet roditeljima. U takvom razgovoru, prirodno se postavlja pitanje drugog sastanka kako bi se saznalo kako zajedno poduzete mjere pomažu, da se ponovo ocrtaju putevi daljeg rada.

Dakle, postepeno, delujući sve vreme zajedno sa roditeljima, treba otklanjati negativne aspekte u ponašanju ili učenju deteta.

Učitelj je dužan pomoći roditeljima da otkriju mogućnosti svog teškog djeteta, njegove pozitivne osobine, da ih uvjeri u potrebu da se na njih oslone. Istovremeno, učitelj se trudi da ne zloupotrebljava brojne upute, već da govori jednostavno, pristupačno, uvjerljivo, uvijek sa osjećajem brige za dijete. Primjedbe koje vrijeđaju ponos, stalne pritužbe na dijete, fokusiranje na njegove nedostatke - to samo može odgurnuti roditelje od sebe, a samim tim i odgoditi postizanje željenog cilja.

Pored razgovora sa roditeljima u školi, od velike važnosti su i razgovori kod kuće. Ovo drugo se može odvijati u prisustvu djeteta ili bez njega. Učitelj najčešće dolazi u djetetovu porodicu kako bi saznao sva pitanja koja se pojave prilikom prvog susreta sa porodicom ili prilikom proučavanja djeteta u školi. Ali ponekad je posjeta povezana s potrebom edukativnog utjecaja na roditelje.

U individualnom radu sa roditeljima učitelj može biti od velike pomoći u dnevniku, u koji se bilježi sažetak razgovora, zapažanja i zaključci. Materijal ovog dnevnika koristi se u svakodnevnom radu sa teškom djecom.

Zajedno sa roditeljima (ili uz njihovo učešće) nastavnik sastavlja plan rada.

Plan za rad sa teškom decom:

1. Individualni rad (događaji, datumi, teme)

2. Uključivanje u kolektivne aktivnosti

Zapošljavanje u slobodno vrijeme;

Redoslijed po klasama (jednokratno, privremeno, trajno)

Učešće u nastavi i školskim aktivnostima

3. Angažovanje stručnjaka za ispravljanje devijantnog ponašanja.

Ukoliko navedeni rad sa teškom djecom i njihovim roditeljima ne daje pozitivan rezultat, onda se ovo pitanje dostavlja školskom savjetu za prevenciju prekršaja. Sjednica ovog Savjeta se održava obavezno u prisustvu roditelja.

Prilikom registracije popunjavaju se sljedeća dokumenta:

1. Kartica - karakteristika učenika.

2. Lična kartica za teške tinejdžere

Ali dešava se da školski savjet za prevenciju prekršaja nema potreban uticaj na roditelje teškog djeteta sa devijantnim ponašanjem.

Roditelji ne obraćaju potrebnu pažnju na svoju djecu, i dalje su ravnodušni prema bježanju od kuće, krađi, prosjačenju itd. itd., ne može stvoriti normalne uslove za život i evidenciju djeteta. Takvi roditelji su lišeni roditeljskog prava.

Na osnovu navedenog, moguće je formulisati obaveze razrednog starešine u radu sa roditeljima.

1. Proučavanje uslova vaspitanja u porodici;

2. Individualni i grupni rad sa roditeljima;

3. Održavanje tematskih roditeljskih sastanaka (1 put u kvartalu);

4. Uključivanje roditelja u popravku školskih prostorija;

5. Uključivanje roditelja u organizovanje zanimljivih, bogatih vannastavnih aktivnosti;

6. Uticaj na komunikaciju između roditelja i djece;

7. Zaštita interesa i prava djeteta u javnim organizacijama i državnim pravosudnim organima.

Razmotrivši i proučivši ove dužnosti, razredni starešina planira svoj rad, poštujući određena pravila za komunikaciju sa porodicama učenika.

Interakcije razrednog starešine sa roditeljima

Odeljenjski starešina u komunikaciji sa svakom porodicom mora biti iskren i pun poštovanja;

Komunikacija sa roditeljima učenika treba da služi ne na štetu, već na dobrobit deteta;

Proučavanje porodica učenika treba da bude taktično i objektivno;

"Duhovno i moralno vaspitanje đaka" - 1. Pokrov Presvete Bogorodice. Formiranje duhovne i moralne ličnosti. Plan rada programa. Izborni "Osnovi pravoslavne kulture". Sadržaj programa. Konsultacije protojereja o. Aleksandra Gorbunova sa nastavnicima, učenicima i roditeljima. Saradnja sa školskim muzejom "Bojna slava".

"Duhovno i moralno vaspitanje u porodici" - Anketa Instituta za sociologiju Ruske akademije nauka. Poštovanje roditelja deca doživljavaju kao neophodan uslov za uspešno odrastanje. Opštinski festival nacionalnih kultura. Samo porodica može odgojiti porodičnog čovjeka. Porodično obrazovanje. Prihvatanje morala nastavnika. Tinejdžerska kriza. Tri nivoa u percepciji morala kod djece.

"Uloga razrednika" - paket dijagnostike. Glavne faze rada razrednog starešine na povećanju obrazovne motivacije učenika. Zakon o obrazovanju. Uloga razrednog starešine u oblikovanju kognitivnih interesovanja učenika. Projekti. Zavisnost kvaliteta znanja od formiranja kognitivnog interesovanja. Uloga razrednog starešine u formiranju pozitivne vaspitne motivacije učenika.

"Duhovno i moralno obrazovanje" - Na osnovu ogranka Čakinske srednje škole u selu Zhemchuzhny učiteljica Akindeeva N.V. Održan seminar: "Prvi rezultati apromacije kursa ORKSE." Strana za stranicom Prepišite cijeli svoj život! Prezentacija na temu: „Duhovno i moralno vaspitanje školaraca. Uvod u nastavni plan i program eksperimentalnog predmeta ORSE.

„Moralno vaspitanje učenika“ – 1. Formiranje morala učenika je najvažniji zadatak škole. 2. Sadržaj moralnog vaspitanja. Moral je podržan snagom javnog mnjenja i obično se posmatra na osnovu ubeđivanja. teorijski značaj. Iz priručnika... Suština morala je predmet etike. Zaključak. etička pitanja.

"Duhovni i moralni razvoj" - Sadržaj. Preporuke. Savremeni nacionalni obrazovni ideal. Javni čas. Savremeni učitelj. Mogućnosti duhovnog i moralnog vaspitanja u procesu vannastavnih i vannastavnih aktivnosti. Vrste saradnje sa roditeljima. U oblasti odnosa s javnošću treba obezbijediti edukaciju studenata.

Popularno u kategoriji: