Tehnike primjene u dow. Netradicionalne tehnike primjene za djecu starije dow grupe

MBOU "Srednja škola br. 1"

Predškolsko odjeljenje

Vrtić za njegu i rehabilitaciju "Gnezdyshko"

Master Class

kao sredstvo razvoja

kreativnost predškolaca"

edukator:

V. Ufaley, 2013

Svrha majstorske klase: Doprinijeti formiranju ideja nastavnika o značaju netradicionalnih vrsta primjene u razvoju kreativnosti predškolaca.

Zadaci: Upoznati nastavnike sa netradicionalnim tipovima aplikacija, pokazati tehnike i faze implementacije aplikacije, konsolidovati teorijska znanja u praksi.

Oprema: žitarice, karton, četke, PVA ljepilo, jednostavne olovke, makaze, pejzažni papir, gumice, salvete, držači za četke.

Napredak majstorske klase:

Dobar dan, drage kolege! Lijepo vas je vidjeti u ovoj publici, i zaista se nadam da ćemo danas imati zanimljiv i koristan razgovor.

Hajde da razgovaramo?

O raznom i drugim stvarima.

O tome šta je dobro.

I ne baš dobro.

Znaš nešto.

I znam nešto.

Hajde da razgovaramo?

Hajde da razgovaramo. Odjednom će biti zanimljivo...

1. Uvod

Vrsta aktivnosti koja se zove "aplikacija" poznata je dugo vremena. Žene su se od pamtivijeka u slobodno vrijeme bavile raznim vrstama rukotvorina. Želja žena da uljepšaju sebe i svoje domove poslužila je kao poticaj za pronalazak i pronalazak.

Teško je točno reći kada je rođena ova ili ona vrsta rukotvorina, jer tekstilni proizvodi tih vremena gotovo da nisu sačuvani. Ali sa sigurnošću možemo reći da je nanošenje (ili šivanje) raznih zakrpa od tkanina, kože i drugih materijala, kao i lijepljenje svih vrsta materijala, kao što su: žitarice, sjemenke, ljuske orašastih plodova, ljuske jaja, bilo koji prirodni materijali nama sa istoka i iz Vizantije .

Najstarija aplikacija datira iz 980. godine prije Krista. e. pronađen je u Egiptu. A u skitskim grobnim humkama (100. pne-200. nove ere) pronađeni su ulomci prošivenih pokrivača s elementima aplikacije.

Za različite narode, aplikacija je napravljena od širokog spektra materijala. Izrađivali su aplikacije od brezove kore, filca, tkanine, kože i papira.

Tokom godina, različite vrste aplikacija su se mijenjale, prateći svoju eru, modne trendove i pojavu modernih materijala. Počele su se koristiti razne boje i lakovi, što je omogućilo produženje vijeka trajanja proizvoda.

Aplikacija(od lat. applicatio - aplikacija) - stvaranje umjetničkih slika lijepljenjem, šivanjem raznobojnih komada bilo kojeg materijala na tkaninu ili papir; slika, uzorak kreiran na ovaj način.
Za aplikaciju možete koristiti razne materijale: papir, tkaninu, konac, školjke i kamenčiće, pa čak i najobičnije žitarice.

Netradicionalni vidovi primjene u predškolskoj ustanovi jedan su od najrjeđe praktikovanih vidova vizuelne aktivnosti, jer nije obavezan u programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. S tim u vezi, ne postoje detaljne metodološke preporuke za izvođenje ovakvih časova sa djecom. Istovremeno, netradicionalne tehnike primjene sadrže kolosalne obrazovne rezerve i ogromne pedagoške mogućnosti koje utječu na umjetničku, estetsku i figurativno-prostornu percepciju svijeta oko djece predškolske dobi, te na razvoj kreativnosti predškolaca.

O istom je govorio i poznati učitelj Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski.

„Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Što je više samopouzdanja i domišljatosti u pokretima djetetove ruke, što je suptilnija interakcija ruke s alatom, to je svjetliji kreativni element djetetovog uma.."

Aplikacija je jedna od najomiljenijih aktivnosti za djecu. Mališani vole izrezati nešto od papira ili tkanine, zalijepiti, farbati i na kraju dobiti ručno rađenu kreaciju.

Ranije se vjerovalo da aplikacija nije dostupna djeci druge ili treće godine života. Ova aktivnost podrazumeva rad sa malim planarnim slikama i formama, savladavanje sposobnosti sastavljanja cele slike od delova, savladavanje veština razmazivanja, lepljenja itd. Aktivnost, generalno, zaista nije laka. Ali teško ne znači beskorisno. Naučnici su istraživali optimalne mogućnosti za djecu u prvim godinama života. Rezultati zapažanja i eksperimenata uvjerljivo dokazuju da vježbe s gotovim planarnim oblicima i slikama pružaju kvalitativni skok u svestranom razvoju djeteta. Utvrđeno je da djeca ovog uzrasta imaju jedinstvene sposobnosti. Posebno usmjerenim utjecajima moguće je postići vrlo visok stupanj razvoja i ranije formiranje jedne ili druge moždane funkcije.

Svaka kreativna aktivnost, a posebno primjena, od velike je važnosti za mentalni razvoj djece, zaliha znanja se širi na osnovu ideja o različitim oblicima i prostornom položaju predmeta u svijetu koji ih okružuje, različitih veličina i raznovrsnosti. nijanse boja.

Prilikom izrade proizvoda sa aplikacijama važno je skrenuti pažnju djeci na varijabilnost oblika, boja (zrele - nezrele bobice, biljke u različito doba godine), različite prostorne položaje predmeta i dijelova (ptica sjedi, leti, kljuca zrna, riba pliva u različitim smjerovima itd.). P.).

Baveći se aplikacijom, djeca uče različite materijale (papir, žitarice, glinu, školjke, itd.), upoznaju se sa njihovim svojstvima, izražajnim mogućnostima, stječu vještine u radu s njima. Djeca uče i iskustvo rada sa nekim alatima ljudske djelatnosti (olovka, ljepilo, četka, boja, makaze). Sve ove aktivnosti doprinose mentalnom razvoju djece.
Za kreiranje aplikacije potrebno je uložiti napore, izvršiti radne radnje, ovladati vještinama vajanja, rezanja, crtanja predmeta jednog ili drugog oblika, kao i ovladati vještinama rukovanja škarama, olovkom i kist, ljepilo i plastelin. Pravilno posjedovanje ovih materijala i alata zahtijeva određeni utrošak fizičke snage i radnih vještina. Asimilacija vještina i sposobnosti povezana je s razvojem takvih voljnih osobina osobe kao što su pažnja, upornost, izdržljivost. Djeca se uče sposobnosti rada, da postignu željeni rezultat.

dakle, applique:

· Razvija umjetničku maštu i estetski ukus.

Razvija konstruktivno mišljenje - često tokom rada dete treba da sastavi celinu od delova.

Razvija fine motoričke sposobnosti i taktilne senzacije, posebno ako se osim papira koriste i drugi materijali: tkanina, žitarice, suho cvijeće, slamke.

· Pomaže u učenju boja i oblika.

· Uvodi djecu u koncept tehnologije: da bi se dobio rezultat potrebno je izvršiti niz različitih radnji: izrezati detalje, namazati papir ljepilom, posipati žitarice, namazati plastelinom i slično.

2.Glavni dio

Prema temi slike, aplikacija je podijeljena na temu, zaplet, pejzaž i dekorativnu.

Oblik aplikacije je voluminozan i ravan.

Po boji - jednobojni i višebojni.

Za njegovu proizvodnju koriste se različiti materijali: papir; tkanine različitih tekstura (pamuk, svila, somot, gajtani); koža, krzno, pjenasta guma, prirodni i otpadni materijali itd.

Danas ću vam reći o vrstama aplikacija koje sam koristio i koristio u svom radu.

Povratna aplikacija

Ova aplikacija je suprotna. Izvodi se na glatkoj i prozirnoj površini od plastike ili stakla, a njegova pogrešna strana postaje prednja strana.

Najvažnije je napraviti dobar jasan crtež na papiru koji se stavlja ispod obrnute korice.

Kako se ne bi pomicao, mora se pričvrstiti na poklopac s dva graška bijelog plastelina.

Kontura budućeg crteža položena je crnim plastelinom, a otvorena područja sukcesivno su ispunjena obojenim plastelinom.

Okrenut glatkom stranom prema sebi, proizvod je nevjerovatan crtež za sliku ili ploču.

Nakon završetka, aplikacija se zatvara krugom od kartona u boji.

Ideja ove tehnike pripada Tatjani Prosnjakovi, autorici brojnih knjiga o umjetničkom radu i kreatoru web stranice Zemlja majstora.

Takvu aplikaciju možete izvesti na nekoliko načina: polaganjem konture flagela, mozaikom od plastelinskih kuglica

Mozaik

Još jedan vrlo uzbudljiv način stvaranja kreativnih radova je pravljenje mozaika od izrezanih ili potrganih komada papira, raznobojnih ljuski jaja.

Izvodi se na dva načina: od zasebno izrezanih raznobojnih malih figura (kvadrata, trokuta, trapezoidnih dijelova, pruga) i rezanjem nekoliko slojeva baze u obliku uzorka, zatim mijenjanjem detalja po boji u rezovima pozadine. i pričvršćivanje ih ljepilom.

Razmislite o crtežu, označite ga obrisom olovke i, nakon što podmažite površinu ljepilom, popunite crtež bojom koja vam je potrebna za stvaranje vaše ideje.

Iris folding - rainbow folding

Savijanje irisa potiče iz Holandije. Ova tehnika se još naziva i "dugino preklapanje". Njegov princip je sljedeći:

1. Potreban fragment slike se izrezuje duž konture.

2. Na poleđini se trake obojenog papira lijepe na crtež strogo određenim redoslijedom, prema unaprijed pripremljenom šablonu ili dijagramu koji ste sami nacrtali.

3. Pogrešna strana je zapečaćena čistim listom papira.

4. Crtež se po potrebi dopunjava detaljima.

Prije početka rada, morate naučiti kako sami izraditi predložak ili se opskrbiti gotovim predlošcima šarenice.

Aplikacije od pamuka i topole

Puh topole, koji svakog proljeća prekriva travnjake i gradske ulice "bijelim snijegom", leti u otvorene prozore kuća, izazivajući nezadovoljstvo stanovnika, ispostavilo se, može ih oduševiti.

Aplikacije od topolovog paperja su monofone, nalikuju grisailles (ukrasna vrsta slikanja koja se izvodi u različitim nijansama bilo koje boje - češće sive). Delikatna, prozračna, graciozna.
Prilikom odabira tema za aplikacije od topolovog paperja, treba imati na umu da je lakše raditi ako ima malo detalja i ako nisu mali.

Životinje, ptice, biljke najbolje je odabrati s pahuljastom teksturom. Na primjer: zečevi, mačići, pačići, pilići, plišane igračke, glave maslačka.

Lakše je napraviti aplikacije od crno-bijelih crteža, kontrastnih fotografija.

U primjeni parcele uspješni su zimski krajolici, šumarci breze, ribe u akvariju.

Uz pomoć aplikacija od pamučne vune ili topole, možete napraviti pahuljaste, voluminozne životinje, snijeg, prikazati paperje biljaka, oblake - prostor za maštu je vrlo širok.

Od malih pamučnih kuglica možete složiti pudlicu i janje, od istanjenih i potrganih komadića pamuka - oblake, od pamučnih jastučića možete napraviti piliće i cvijeće, snjegoviće.

Zapamtite da se pamučna vuna može nijansirati akvarelima ili gvašom, a onda će se prostor za kreativnost i maštu povećati nekoliko puta.

Konfeti applique

Ljudi koriste komadiće papira koji su puknuti bušenjem na različite načine. Pa kako to koriste: bace, ili daju djeci da se igraju, pa ipak bace. Predlažem da sami ili sa svojom djecom kreirate slike od njega. Sve zavisi od vaše mašte i želje. Opis posla:
1. Nacrtajte, na primjer, obris leptira.
2. Ponudite djetetu kist, a ako nema vještinu rada s njim, onda sunđerom nanesite ljepilo preko cijele površine slike.
3. Ceo list papira gusto posipamo konfetima.
4. Pustite bebu da otrese višak sa lista papira (možete jednostavno okrenuti list naopako).
5. Zajedno budite iznenađeni leptirom ispred vas.

Kao što razumijete, u ovoj tehnici možete raditi s djecom bilo kojeg uzrasta.

nanošenje pjene

Penasta guma je isti demokratski materijal kao pamučna vuna, puh od topole ili konfeti, zbog čega mi je privukla pažnju.

Penasta guma je farbana bojom. Zatim narežite na male komadiće. Pjenastu gumu možete zamijeniti zelenim papirom ili vatom.

Nakon toga jednostavnom olovkom nacrtajte na papir šta vi ili djeca želite da radite. Podmažite ljepilom i zalijepite pjenastu gumu.

Ne možete crtati olovkom, na primjer, drvo, ali pustite dijete da pokaže svoju maštu ili odmah stavite drvo na ljepilo od komada.

Aplikacija za električnu traku

Pozovite djecu da naprave aplikaciju koristeći električnu traku. Na primjer, put za automobile. Pokažite kako koristiti ljepljivu traku i sigurnosne makaze. I ponovo fantazirajte!

Neobičan način crtanja ispostavit će se ako obojite aplikaciju sa električne trake bojama, a nakon što se boja osuši, pažljivo uklonite električnu traku s crteža. Ovom nekonvencionalnom tehnikom slikanja možete crtati i apstraktne i obične slike.

Aplikacija od otpadnog materijala

Moja omiljena aplikacija je od otpadnih materijala. Djeca vole skupljati sve što im dođe pod ruku. Iz ovoga je, barem ponekad, jednostavno potrebno napraviti aplikaciju.

Prisjetite se svog djetinjstva. Uostalom, tada vam se sve što je bilo u džepu, kutiji šibica ili kovčegu činilo pravim blagom. Zato pokušajte da od "blaga" djece napravite pravo remek-djelo!

Nanošenje pijeska ili soli

Užitak je raditi sa pijeskom, a gotove slike su jednostavno prekrasne.

Kompleti za aplikacije od pijeska u boji prodaju se u bilo kojoj radnji ili u odjelima za dječju umjetnost. Ali možete pokušati napraviti pijesak u boji vlastitim rukama.

Deca svih uzrasta vole da se igraju sa peskom: sipajte ga, birajte boje, nivelirajte, i što je najvažnije, otresite ga. Zašto ih, barem povremeno, ne sresti na pola puta?

A ako, uz to, dozvolite djeci da s vama slikaju pijesak ili sol, to će im pružiti neopisivo zadovoljstvo!

Nanošenje pijeska ili soli može se započeti s djecom od 2-2,5 godine. Za početak odaberite jednostavne aplikacije s malom količinom detalja, postupno komplicirajući uzorak i povećavajući broj malih detalja.

Rad sa decom daljeaplikacija od žitarica,Smislio sam 2 tehnike:tehnika "sprinkling" i "indentation" tehnika

Počeću od najjednostavnije tehnike - "prskanje"- aplikacija žitarica, napravljena na osnovu konturnog crteža (šablona).

1. Crtamo jednostavnom olovkom na kartonu u boji ili pronađemo sliku sa jasnim obrisom (konturni crtež) i štampamo je na papiru u boji. Koji crtež je pravi za vas? Voće ili povrće, stilizirano cvijeće, životinje i ptice - bilo koja slika s dovoljno velikim detaljima koja je bebi zanimljiva i razumljiva.

2. Bilo koja žitarica će poslužiti. Po prvi put je bolje napraviti vrlo, vrlo jednostavnu aplikaciju, od jedne vrste žitarica. Na primjer, piletina od prosa. U ovom slučaju, crtež je potpuno premazan PVA ljepilom i posut prosom (proso malo pritisnemo prstima da bolje ostane). Krupa treba da leži u jednom sloju. Oko se može napraviti od heljde, kljuna i šapa - samo nacrtajte (ili napravite od pasulja, kao na fotografiji). Da bi se sačuvao sloj žitarica, aplikacija se može dodatno namazati ljepilom odozgo.

Zatim možete prijeći na primjenu različitih žitarica. Princip je jednostavan: za svaki detalj koristimo materijal koji je različite boje ili teksture. Prvo namažemo jedan dio ljepilom, napunimo ga žitaricama, pa drugi itd. Na primjer, od pirinča dobro izlaze oblaci, od prosa sunce, od griza nebo, od ovsene kaše i pasulja zemlja. Ako je potrebno, žitarice se mogu obojiti (gvašom ili akvarelom)

Metode bojenja žitarica

Posipajte proso na široki tanjir, uzmite kist, umočite ga u gvaš s vodom i obojite. Zatim pažljivo sipajte žitarice na celofan u tankom sloju i osušite. Takve žitarice zaprljaju ruke pri radu, ali applique ispada sjajno i jedinstveno.

Sipajte pirinač u nekoliko šoljica, u svaku posudu dodajte vodu i gvaš različitih boja da dobijete gust rastvor. Ostavite preko noći. Ujutro izlijte vodu, a žitarice pospite po plastičnim vrećicama da se dobro osuše. Najpogodnije je čuvati u malim teglicama hrane za bebe, vitamina ili plastelina za bebe. Takvo slikanje riže ne mrlje djetetove ruke, ali su boje manje zasićene.

Praktičnije je pomiješati griz sa kredom u boji u prahu.

Tehnika "udubljenja"

1. Potreban nam je prazan: crtež u boji ili najjednostavnija papirna aplikacija. Na fotografiji je papirna aplikacija koja se koristi kao praznina - silueta drveta zalijepljena na karton u boji.

2. Zatim nanosimo plastelinske krugove, pažljivo izravnavajući rubove.

3. Pozivamo dijete da ukrasi krugove žitaricama (ili zrnima kafe, orašastim plodovima, sjemenkama itd.) - utisnite ih u plastelin.

4. Pravimo i deblo drveta. Razmazujemo smeđi plastelin, formirajući siluetu drveta.

Ako je drvo zimsko, deblo plastelina se može posuti krupnom solju, a zatim se kristali soli mogu utisnuti u plastelin.

To je sve! Ne postaje lakše.

Fluffy aplikacija

Aplikacija od upletenih salveta jednostavna je i pristupačna vrsta kreativnosti za bilo koji uzrast, koja doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti djece.

Za rad će vam trebati papirnate salvete različitih boja, okvirni crtež buduće aplikacije (za to je prikladno ispisati dječje bojanke na papiru za štampač), PVA ljepilo, karton u boji - osnova aplikacije.

Salvete se režu na jednake kvadrate, a zatim se svaki kvadrat uz pomoć prstiju uvija u lopticu.

Dobivene kuglice lijepe se prema uzorku na PVA ljepilo.

Prvo se aplikacija izvodi na papiru za štampač na kojem je odštampan uzorak. Gotova aplikacija treba se dobro osušiti, nakon čega se uzorak izrezuje i zalijepi na pozadinu - karton u boji.

Konačna dekoracija panoa ovisi o autorovoj mašti: ovisno o temi, rad se može ukrasiti prirodnim materijalima, nitima, školjkama, strugotinama itd.

Odvojeni detalji kompozicije mogu biti izrađeni od papira u boji - običnog ili baršuna.

Aplikacija 3D

Trodimenzionalna grafika 3D (iz engleskog. 3 Dimenzije- Ruski 3 merenja) je namijenjen za sliku trodimenzionalnih objekata. 3D grafika je virtuelni, imaginarni trodimenzionalni prostor koji se prikazuje na ravnoj, dvodimenzionalnoj površini ekrana ili lista papira.

Suština 3D slike: vidimo nekoliko slojeva postavljenih jedan na drugi u određenom nizu, koji postoje sami i stvoreni odvojeno jedan od drugog.

Ali ipak, slike u 3D ne predstavljaju punu zapreminu objekta u 360 stepeni. Čak ni poluvolumetrijska slika objekta nije samo iluzija objekta prikazanog pomoću nekoliko ograničenih ravnina.

Da bih razlikovao 3D aplikaciju od trodimenzionalne, identificirao sam sljedeće karakteristike 3D modela:

1. Raslojavanje.

2. Razlika između slojeva jedan od drugog u obliku i količini.

3. Broj slojeva je najmanje 3.

4. Nedodirivanje slojeva jedan s drugim.

5. Efekat objekta "dubina" ili "izbočina".

6. Model 3D - planarni model.

7. Nedostatak ljepila (prisustvo dvostrane trake).

Prilikom rada na aplikacijama u 3D tehnici potrebno je istaknuti neka pravila za redoslijed rada aplikacije:

1. Odredite broj objekata koji će biti raspoređeni u slojevima (različiti objekti moraju biti na različitim nivoima).

2. Izrežite prvi sloj predmeta i zalijepite ga na podlogu jednostranom ljepljivom trakom.

3. Izrežite drugi sloj objekta, mijenjajući veličinu i oblik (svaki sljedeći sloj treba da se razlikuje od prethodnog u manjoj veličini).

4. Nalepite drugi sloj na prvi, pomerajući ga za 1 mm (gore, dole, levo, desno - po želji).

5. Treći i četvrti sloj se izrezuju i lijepe po analogiji sa drugim slojem (trebalo bi biti najmanje tri sloja).

6. Dio predmeta kojem treba dati najveću izbočinu treba biti najmanje veličine.

Redoslijed izvršenja:

Odredite broj stavki koje će biti istaknute u slojevima.

Izrežite prvi sloj predmeta i zalijepite ga nepromijenjenog jednostranom ljepljivom trakom na podlogu.

Izrežite drugi sloj objekta, mijenjajući veličinu i oblik.

Nalepite drugi sloj na prvi, pomerajući ga u stranu za 1 mm (gore, dole, levo, desno - po želji).

Treći i četvrti sloj su izrezani i zalijepljeni po analogiji sa drugim slojem.

Dio objekta kojem treba dati najveću izbočinu treba biti najmanje veličine.

3. Radionica

Završna faza naše majstorske klase bit će kreativni album. Napravio sam prvu stranicu ovog albuma.

(Pričam o tehnici nanošenja izolacijske trake, prikazujući gotovu sliku napravljenu u ovoj tehnici)

- I želim vam ispričati bajku o njoj: u Sunčanom gradu, gdje su živjeli Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin i njihovi prijatelji, jednom se dogodila takva priča.

Jednog jutra, neznalica je lutao po ulici i nije znao šta da radi, a onda je ugledao Samodelkina koji je popravljao auto. Podmazivao je dijelove uljem, pumpao gume, omotao žice izolacijskom trakom...

Popravljam auto - mirno je rekao Samodelkin.

Ha, samo popravljaš, pritegneš šrafove, vijke i ne možeš ništa drugo, nasmijao se Neznalica.

A šta da mogu da radim - promrmlja Samodelkin.

Pa, na primjer…, na primjer…, na primjer, crtati! Nikada nećete moći da crtate! Možeš li sada da nacrtaš sliku? - pitao je Neznalica.

Naravno da mogu - mirno je odgovorio Samodelkin.

Ha! Šta ćete nacrtati vijcima i tiplima? Dunno se nasmijao.

Ne, ja ću nacrtati sliku sa obojenom električnom trakom - rekao je Samodelkin tajanstvenim glasom.

I nacrtao sam ovu sliku za Dunno (prikaz).

Hajde da je pogledamo (pregled, opis).

Kada je Samodelkin pokazao Dunnu sliku, bio je veoma iznenađen.

Da... - protegnuo je Dunno - za sve je potrebna domišljatost, a ako malo sanjate, onda će sve uspjeti!

Pozivam vas da osmislite igricu za motivaciju djece pri izradi aplikacija od žitarica, rolanih salveta i 3D aplikacija. Vaši stolovi imaju sve što vam je potrebno za kreiranje.

( nastavnici su podijeljeni u 3 podgrupe i samostalno sastavljaju stranicu kreativnog albuma prema jednoj od predloženih tehnika predstavljenih na majstorskoj klasi aplikacije)

Hajde sada da spojimo vaše stranice u jedan album "Nekonvencionalne tehnike primjene".

Hajde da se divimo radu naših ruku. Pogledajte koliko lijepih i zanimljivih stvari mogu stvoriti.

– Naravno, nije lako savladati metode i oblike rada na stvaranju netradicionalnih aplikativnih tehnika za 40 minuta, pa u svom radu možete koristiti predložene brošure (vidi priloge) i naš zajednički kreirani kreativni album.

(izvršiti zadatak; po završetku radovaAnaliziram primljene opcije, bilježim najuspješnije; Ako je nastavnicima teško da urade zadatak, pomažem im).

4. Sumiranje. Refleksija.

Majstorska klasa je privedena kraju. Vratit ćeš se svojoj djeci. Šta biste voljeli isprobati u svojoj praksi od onoga što ste vidjeli danas?

Šta ste naučili korisno za sebe na ovoj majstorskoj klasi?

Šta želite posebno istaknuti?

(slušaoci daju svoje mišljenje)

Dragi slušaoci, molim vas da dovršite razmišljanje metodom “emocionalnog pisanja”:

Ako vam se svidio naš rad, sve vam je bilo jasno i sve je uspjelo, ako ste sada dobro raspoloženi, onda stavite nasmijano lice u korpu.

A ako imate poteškoća ili vam se nešto ne sviđa, odaberite tužno lice.

Hvala vam na saradnji!

Kreativni uspjeh za vas!

Časovi primjene koji koriste netradicionalne materijale su "ostava" za razvoj fantazije, kreativnosti i mašte. Proces izrade zanata ili parcela ne samo da će pozitivno utjecati na razvoj estetskih osjećaja, dopuniti vještine i sposobnosti potrebne djeci, već će i razviti fine motoričke sposobnosti ruku, pažnju, intelektualnu i kreativnu aktivnost. Časovi netradicionalne primjene doprinose razvoju mašte, vizualne memorije, fleksibilnosti i brzine mišljenja, originalnosti i individualnosti svakog djeteta (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigoryeva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova, R.M. Chumicheva i drugi).

Značajni momenti upotrebe netradicionalnih tehnika u razvoju aplikacija kod djece osnovnoškolskog uzrasta su:

razvoj finih motoričkih sposobnosti, zahvaljujući raznim materijalima koji stimulišu njihovo ispitivanje i samim tim poboljšavaju senzornu sferu djece;

stvaranje zanimljive slike, zahvaljujući raznim materijalima koji djeci mogu "predložiti" originalne priče;

raznolikost materijala za primjenu, tehnika i metoda pričvršćivanja omogućava vam da intenzivirate kreativno eksperimentiranje (I.A. Lykova);

jednostavnost nekih tehnika olakšava postizanje rezultata.

Tehnologija se smatra skupom predmeta koji se koriste u svakom poslu, zanatstvu, umjetnosti (Explantatory Dictionary). Tehnologija je umjetnost, zanatstvo, sposobnost, skup metoda obrade, promjene stanja (V.M. Shepel).

Pod vizualnim tehnikama se podrazumijeva skup metoda, tehnika za stvaranje umjetničkog predmeta vizualnim sredstvima.

Tradicionalni načini izrade aplikacije su upotreba papira i kartona, koža se manje koristi kao materijal. Netradicionalne tehnike u primeni uključuju upotrebu različitih materijala (prehrambeni proizvodi - testenina, žitarice, so, šećer); kombinacija različitih materijala, na primjer, osušeno lišće i niti; "neobični" načini obrade materijala.

Analiza literature pokazala je (Kazakova R.G., Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova T.S., Petukhova G.V., Shklyarova M.S.) da općeprihvaćena definicija pojma "netradicionalna likovna umjetnost" trenutno nije. Istovremeno, karakterizirajući netradicionalne vizualne tehnike, autori ističu niz njihovih karakteristika:

• a) za stvaranje slike koriste se ne samo uobičajeni vizuelni materijali (papir u boji, karton), već i kombinacija ovih materijala;
• b) koriste se dodatni materijali, supstance (vata, salveta, školjka);
• c) koriste se tehnike, alati za kreiranje slike.

U razvoju I.V. Novikova, L.V. Bazulina, N.V. Dubrovskaya predstavlja preporuke i sate s djecom o likovnoj umjetnosti koristeći različite materijale. Veliki značaj u razvoju djeteta pridaje se raznovrsnosti materijala koji kod djece stvara originalne ideje, razvija maštu i fantaziju, izaziva želju za osmišljavanjem novih dizajna i korištenjem u igri. U učionici predlažu korištenje sljedećeg materijala: stiropor, školjke, perle, tkanina, dugmad, čunjevi, ljuske jaja, brezova kora i još mnogo toga.

U metodološkom razvoju predlaže se upoznavanje djece s netradicionalnim metodama primjene - nanošenje na tkaninu, od piljevine, od žitarica, od ptičjeg perja, od strugotine, od perli, od lišća i još mnogo toga. Originalne kompozicije mogu se stvoriti od trske, topole, piljevine. Daju reljefnu površinu slike, koja se jasno ističe na ravni hrpa papira ili debelog kartona svijetle boje i meke teksture. Dakle, kokoši, krzneni pas, medvjedić, dugouhi zec i cvjetovi maslačka prikazani su od trske ili topole. Implementacija ovakvih neobičnih aplikacija počinje podmetanjem na osnovu konture prikazane figure. Zatim se njegova površina premaže ljepilom, a na vrh se nanese paperje otrcane trske. Oči životinja su označene lažnim perlama, dugmadima, sjemenkama suncokreta. Na isti način se stvara panel od piljevine ili slomljenih ljuski jajeta. Uz prirodnu boju piljevine ili školjki, može se koristiti i obojeni materijal (anilinske boje različitih nijansi). Dodatno se lijepe vješto osušene grančice, lišće, cvijeće. Djeca treba stalno otkrivati ​​mogućnosti korištenja određenih materijala, njihove raznolike kombinacije. Time se povećava interesovanje djece za proces umjetničkog rada i njegov rezultat.

Dakle, generalizovana analiza studija pokazuje prisustvo različitih tehnologija za razvoj aplikacije: kako na nivou aktiviranja ideje, tako i na tehnološkom nivou (originalna upotreba materijala). Istovremeno se u svim tehnologijama koriste različite vizualne tehnike: tehnika kolaža- kombinacija apsolutno heterogenih materijala koji se harmonično nadopunjuju, smješteni ne samo u ravnini, već i u volumenu, i čine kompoziciono jedinstvo koje izražava emocionalnu ideju umjetničkog djela ( moguće teme: Ptica-Jesen", "Nebo", "Zimska priča"); tehnika "break aplikacija" ( moguće teme: "Moj omiljeni snjegović", "Medvjed nespretan"); tehnika valjanja papira(tema: "Jagnje", "Jagnje"); tehnika aplika od listova teme: "Ribe u akvarijumu", "Leptiri", "Opadanje lišća"); tehnika apliciranja koncem teme: "Morski valovi", "Moj omiljeni zeko", "Na dnu mora"); tehnika aplikacije ljuske jajeta moguće teme: "Snjegović", "Piletina", "Medvjed"); tehnika apliciranja paste teme: "Cvijeće na livadi", "Letir je stigao", "Duga-luk"); tehnika aplikacija žitarica ( teme: "Čarobni cvijet", "Medvjed", "Miš-noruška").

Proces ovladavanja vještinama i sposobnostima predškolaca za rad u netradicionalnim umjetničkim tehnikama za predškolski odgoj i obrazovanje uspješan je pod sljedećim pedagoškim uslovima: dostupnost netradicionalnih umjetničkih tehnika koje se nude djeci za ovladavanje; upotreba raznih metoda i tehnika, u mlađem uzrastu su to češće tehnike igre, sa likovima igre i trenucima iznenađenja; kolektivni rad, organizacija izložbi djece, njihovo naknadno gledanje i diskusija; korištenje bogatog ilustrativnog materijala koji u potpunosti prikazuje karakteristike svake netradicionalne tehnike; stvaranje predmetno-prostornog okruženja sa aktivnim utjecajem; dostupnost potrebne opreme i materijala i pravilnu organizaciju mjesta za njih.

Efikasnost. Generalizirana analiza upotrebe netradicionalnih tehnika sugerira da netradicionalne tehnike doprinose:

akumulacija djetetovog senzornog iskustva (radnje s raznim materijalima);

obogaćivanje vizuelnog, estetskog iskustva;

razvoj motoričkih sposobnosti ruke (ne izazivaju takve poteškoće kao u crtanju);

eksperimentiranje s različitim materijalima;

razvoj mašte, kreativnosti djeteta;

razvijanje interesovanja za aplikacije (lepljenje raznih materijala).

Analiza istraživanja, metodološki razvoj, program opšteg obrazovanja" djetinjstvo" omogućavaju nam da govorimo o kompatibilnosti i integrativnosti ove tehnologije u pedagoškom procesu i omogućavamo nam da utvrdimo prednosti razvoja aplikacija u procesu savladavanja netradicionalnih tehnika od strane djece osnovnoškolskog uzrasta.

• 1. Netradicionalna vizuelna tehnika - slična eksperimentisanju sa materijalima, na osnovu kojih se javlja i održava interesovanje dece za aplikaciju.
• 2. Varijante netradicionalnih vizuelnih tehnika su dizajnirane da integrišu zadatke razvoja dece (estetski, kognitivni, emocionalni, senzorni)
• 3. Netradicionalne vizuelne tehnike, u nekim slučajevima, ne zahtevaju razvijene posebne tehničke veštine, što olakšava proces primene.
• 4. Upotreba različitih netradicionalnih vizuelnih tehnika doprinosi usvajanju ideje, stvaranju originalne slike i dubljem ovladavanju izražajnim sredstvima.
• 5. Netradicionalne tehnike u ranom predškolskom uzrastu pozitivno utiču na razvoj fine motorike, što je relevantno u ovoj fazi razvoja, jer ovo je međusobno povezano sa razvojem govora i osetljiv je period za decu od 3 godine.

Dijagnostika usmjerena na utvrđivanje karakteristika ovladavanja elementima netradicionalnih tehnika u primjeni djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Svrha: otkriti ideje djece osnovnog predškolskog uzrasta o korištenju netradicionalnih materijala u aplikaciji.

Podsticajni materijal: na stolu se nalaze razni materijali: salvete, papir, vata, žitarice, karton, pasulj, tjestenina, poslužavnik, platnena krpa, polovina A4, poslužavnik.

Uputstvo: nastavnik radi individualno sa svakim djetetom. Dijete se poziva da imenuje one predmete koji su mu poznati. Tada dijete mora odgovoriti na pitanja:

Koji od različitih materijala vam se najviše sviđa? Zašto?

Da li je moguće koristiti grah, žitarice, tjesteninu, vatu za izradu aplikacije?

Hoćete li se pokušati igrati s ovim materijalom i zalijepiti ga na karton?

2. "Pogodi"

Svrha: otkriti ideje djece osnovnoškolskog uzrasta o netradicionalnim materijalima koji se koriste u aplikaciji.

Materijal: uzorci jagnjetine

Uputa: dijete se poziva da dođe do stola na kojem leže slike, okrenute naopačke kraj parcele. Učiteljica kaže: "Hajde da igramo jednu igru ​​sa tobom. Vidiš, ja imam slike. Ali one su neobične, ali sa tajnom. Pokazaću ti jednu po jednu sliku. Pažljivo ćeš ih pogledati, a onda ćeš reci mi šta je tu prikazano. A reći ćeš mi i od čega je napravljeno, od kojeg materijala. Ako sve pravilno navedeš, onda si pobijedio." Učitelj nudi djetetu seriju slika "Jagnje", napravljenih od različitih materijala.

Zatim vaspitačica poziva dete da odgovori na pitanje: "Koje jagnje ti se najviše svidelo? Zašto? Šta misliš od kog materijala je napravljeno? Da li bi voleo da se igraš sa njim i napraviš poslasticu?"

3. Nadzor

Svrha: otkriti posebnosti interesovanja za netradicionalne likovne materijale kod djece osnovnoškolskog uzrasta.

Materijal: različiti materijali se stavljaju u medij

Uputstvo: nastavnik tokom sedmice posmatra manifestacije interesovanja za različite netradicionalne tehnike i bilježi rezultate posmatranja.

Dijagnostička analiza je obavljena prema sljedećim kriterijima:

prihvatanje zadatka;

njegovu implementaciju;

nezavisnost i zainteresovanost za aktivnosti;

praktične akcije i komentari;

kamata;

priroda pozivanja na predmete, materijale u samostalnim i zajedničkim aktivnostima;

dostupnost tehničkih vještina;

emocionalne manifestacije.

Na osnovu ovih kriterijuma smo se razvili nivoi ovladavanja elementima netradicionalnih tehnika u primjeni djece osnovnog predškolskog uzrasta.

• 1 nivo - dijete teško prihvata zadatak; potrebno je detaljno objašnjenje radnji, "nagoveštaj" o načinu implementacije; kreirane slike su shematske, neoriginalne (možda ne prihvaćaju mogućnost kreiranja slike korištenjem netradicionalnih materijala); odbija da izvrši zadatak; radnje se ne komentarišu; nije zainteresovan za završetak zadatka; ne odnosi se na nepoznate materijale u radu; ne mogu naći primjenu na predložene predmete; ne pokazuje izražajne emocije prilikom izvođenja.
• 2 nivo - ima poteškoća u prihvatanju zadatka; stvara neoriginalne, shematske slike; nije samostalan, često se okreće odrasloj osobi; praktične radnje se ne komentarišu; nezainteresovan za rad, rasejan; odnosi se na nepoznate materijale, ali ne zna kako ih primijeniti; smatra da je teško uključiti se u aktivnosti u zadacima s netradicionalnim materijalima; ne pokazuje izražajne emocije prilikom izvođenja.
• 3nivo - prihvata zadatak i uključuje se u izvršenje zadataka; aktivno stvara slike, koristi neke detalje za dekoraciju; pokazuje relativnu nezavisnost; tačno odgovara na pitanja, komentariše svoj rad; pokazuje interesovanje za aktivnosti; često se odnosi na nepoznate objekte, pokušava ih koristiti za stvaranje slike; sa interesom je uključen u aplikaciju koristeći netradicionalne tehnike; pokazuje izražajne emocije prilikom obavljanja zadataka.
• 4 nivo - prihvata ideju, aktivno se uključuje u izvršavanje zadataka; stvara svoje originalne slike (zanimljive slike), koristi se raznim sredstvima izražavanja; pokazuje aktivnost i samostalnost u aktivnostima; aktivno objašnjava svoje postupke i slike; veoma zainteresovani za završetak zadatka; stalno se poziva na netradicionalne materijale za kreiranje aplikacija; dobro formirane tehničke vještine i sposobnosti (pričvršćivanje materijala, obrada); zna da koristi razne materijale; pokazuje žive emocije prilikom obavljanja zadatka.

Godišnje tematsko planiranje u mlađoj grupi za aplikacije koristeći elemente netradicionalnih tehnika

U izradi godišnjeg tematskog planiranja polazili smo od slijedeće odredbe:

potreba za dosljednim i sistematičnim radom na korištenju netradicionalnih tehnika u razvoju aplikacija kod mlađih predškolaca;

proširenje iskustva korištenja različitih netradicionalnih tehnika u aplikacijama za djecu osnovnog predškolskog uzrasta i razvijanje interesa za vizualne aktivnosti;

organizacija ispitivanja i kreativnog eksperimentisanja sa vizuelnim materijalima, alatima;

poticanje samostalnosti u korištenju netradicionalnih tehnika u aplikacijama kod mlađih predškolaca u cilju stvaranja izražajne slike;

upotreba različitih oblika organizacije pedagoškog procesa u ovom pravcu: integrisana nastava, časovi izgrađeni na momentu igre; zajednička kreativna aktivnost nastavnika i djece, samostalna umjetnička aktivnost djece; te korištenje kolektivnih i individualnih oblika organiziranja djece u nastavi;

aktiviranje interesovanja djece za kreativnost, likovnu umjetnost, a posebno za primjenu;

korištenje slika koje stvaraju djeca za dizajn predškolskih obrazovnih ustanova, pripremu atributa igara i predstava, organizaciju izložbi i natjecanja aplikativnih radova itd.

Obrazloženje ideje: za razvoj kreativnog samoizražavanja svakog djeteta potrebno je obogatiti predmetno-razvojno okruženje koje uključuje različite mini centre.

• 1 smjer: razvijanje interesovanja za apliciranje i ovladavanje netradicionalnim tehnikama aplikovanja kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.
• 2 smjer: sa ciljem stvaranja pedagoški uslovi za korištenje netradicionalnih tehnika u aplikacijama djece osnovnog predškolskog uzrasta, predviđeno je obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja.

Godišnje tematsko planiranje u mlađoj grupi za aplikacije sa elementima netradicionalnih tehnika

				materijala
		"Upoznajte magičnog miša Jimmyja i njegovu neobičnu radionicu"	Upoznavanje djece sa likom igre Magic Mouse Jimmy, raznim alatima, materijalima za primjenu; gledanje slika napravljenih u različitim tehnikama; stvaranje povoljne emocionalne atmosfere.	Četke, ljepilo, škare; salveta, vata, grašak, pasulj, proso, heljda, tjestenina, suho lišće, sjemenke.
	"Igrajmo se sa čarobnim mišem Jimmyjem"	Eksperimentisanje sa materijalima; poznavanje metoda pričvršćivanja različitih materijala; formiranje interesovanja za ovu aktivnost.	Ljepilo, vata, papir, somot papir, žitarice, salvete, tjestenina.
		"Napravimo tepih od lišća"	Upoznavanje djece sa tehnikom lomljenja u aplikaciji; naučite djecu da cepaju salvetu na male komadiće; naučite djecu da pravilno drže četkicu, pokupe ljepilo, razmazuju površinu slike; podržavati, podsticati dječje vještine u aplikaciji.	List papira, žute, crvene, zelene salvete, ljepilo, kist.
	"Moje čudesno drvo"	Nastavite sa savladavanjem tehnike prekinute primjene; naučite da popunite određeno područje slike (krunu drveta) komadima papira, salvetama; nastavi učiti kako se koristi četkica, ljepilo.	List papira sa likom drveta, ljepilo, četka, salvete, papir u boji.
		"žuta riba"	Upoznavanje djece sa primjenom žitarica (proso); naučite uzeti mali prstohvat prosa i pažljivo ga ispuniti određenom površinom slike; nastavite učiti kako pravilno držati četkicu, pokupiti ljepilo i razmazati površinu slike;	List papira (pola A4) sa slikom piletine, proso, ljepilo, četka.
	"smeđi medvjed"	Nastaviti upoznavanje djece sa primjenom žitarica (heljda); nastavite učiti kako uzeti mali prstohvat heljde i pažljivo ga rasporediti na određenu površinu slike; i dalje pazite na ispravnost i tačnost pri radu četkom i ljepilom.	List papira sa likom medvjeda, heljde, ljepila, četke.
		"prvi snijeg"	Upoznavanje djece sa primjenom vate; naučiti djecu da otkidaju male komadiće, malo ih smotaju i lijepe na komad papira; naučite kako nanijeti ljepilo na list papira (napraviti tačke od ljepila)	Tamni list papira, vata, salveta, ljepilo, četke.
	"Zdravo Deduška Moroz!"	Nastaviti sa upoznavanjem djece sa primjenom vate; naučite ispuniti vatom određenu površinu slike (bradu); stvoriti emocionalno povoljnu pozadinu.	Slika Djeda Mraza, vata, ljepilo, četke.
		"Elegantno božićno drvce"	Upoznati djecu sa primjenom omota, folija, salveta; naučite ukrasiti božićno drvce komadima materijala, nakon što ih uvaljate u kuglice; i dalje izazivaju interesovanje za ovu aktivnost.	Slika božićnog drvca, omota od slatkiša, folije, salvete, ljepila, četkica.
	"Snjegović"	Nastaviti upoznavati djecu sa primjenom vate, pamučnih jastučića, sintetičke zimnice; naučite odabrati ispravan raspon veličina od pamučnih jastučića (sintetičke zimnice) primjenom na gotovu siluetu snjegovića; obratite pažnju na tačnost prilikom rukovanja ljepilom.	Plahta koja prikazuje siluetu snjegovića, pamučni jastučići (sintetička zimnica), ljepilo, četke.
		"veselo jagnje"	Upoznati djecu sa aplikacijama za tjesteninu; naučite lijepiti cijelu površinu slike (janjeći kaput) ljepilom i ispuniti je tjesteninom; naučite pažljivo koristiti ljepilo, pritisnite tjesteninu prstima tako da se čvrsto drže.	Slika jagnjetine, tjestenine, ljepila, četkica.
	"Drvena kuća u šumi"	Nastavite sa upoznavanjem djece sa primjenom tjestenine; nastavite učiti kako premazati sliku ljepilom i pažljivo zalijepiti ravnu tjesteninu u obliku trupaca; stvoriti emocionalno pozitivnu atmosferu za djecu.	Slika kuće, ravna pasta, ljepilo, četke.
		"Dajmo mami grančicu mimoze"	Nastavite sa upoznavanjem djece sa aplikacijom salvete; naučiti djecu da otkidaju male komadiće salvete, uvijaju je prstima u malu loptu; nastavite premazati željeno područje ljepilom (gomila mimoze) i ispuniti ga kuglicama.	Dezen mimoze, žuti ubrus, ljepilo, četke.
	"grančica vrbe"	Nastaviti upoznavati djecu sa primjenom vate, salvete; nastaviti učiti kako umotati vatu, salvetu u loptu i zalijepiti je na određeno mjesto; obratite pažnju na tačnost pri radu sa ljepilom.	Silueta grančice, vata, salveta, ljepilo, četke.
		"Leptiri na livadi"	Nastaviti upoznavanje djece sa primjenom tjestenine i geometrijskih oblika; naučite ukrasiti krila leptira tjesteninom i raznim oblicima; Obratite pažnju na kontrastne boje prilikom ukrašavanja slike.	Dezen leptira, razni geometrijski oblici, tjestenina, ljepilo, četke.
	"Maslačak procvetao na livadi"	Nastaviti upoznavati djecu sa primjenom salveta i papirus (cvjetnog) papira; naučite djecu da definitivno uvijaju papir kako bi napravili cvijet; Ohrabrite djecu na ispravnost i tačnost u izvršavanju zadatka.	Slika ljetne livade, salveta, papirus papir, ljepilo, četke.
		"Naš akvarijum" 1h. Timski rad	Upoznati djecu sa primjenom ljuski, pasulja, konca, oraha; naučite kako pravilno, pažljivo lijepiti materijale, stvarajući dno akvarija; naučiti djecu da rade u podgrupama, da pomažu jedni drugima.	Slika praznog akvarija na Whatman papiru; ljuske, grah, niti, ljuske; Ljepilo, četke.
	"naš akvarijum" Timski rad	Upoznati djecu sa origami elementima; naučiti djecu da savijaju ribicu od raznih papira (časopis, novine, boje, omoti od slatkiša); obratite pažnju na ispravnost i tačnost savijanja i lijepljenja ribe.	Slika akvarija na Whatman papiru, razni origami papir, ljepilo, četke.

Iskustvo nastavnika predškolske obrazovne ustanove "Netradicionalna primjena kao sredstvo za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolske djece"

1. Formiranje iskustva.
Radeći sa decom u vrtiću primetila sam šta deca doživljavaju:
- nesigurnost i ukočenost u postupcima i odgovorima na pitanja;
- konfuzija pri korištenju metoda nestandardne kreativnosti i eksperimentiranja s materijalima;
- Poteškoće u ispoljavanju kreativnosti;
- nedostatak samopouzdanja;
- slabo razvijena mašta;
- mala nezavisnost;
- Slabo razvijene motoričke sposobnosti.
Neka djeca ne nauče tehnike i metode rada sa papirom i drugim materijalima. Da bih riješio ovaj problem, počeo sam detaljno proučavati metodološku literaturu. Postojala je želja da se praktične aktivnosti djece planirane programom diverzificiraju uz pomoć netradicionalnih aplikacija.
Kako je rekao poznati učitelj V.A. Suhomlinski: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Najtanje niti dolaze iz prstiju - potoci koji hrane izvor kreativne misli. Što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete sposobnije."

2. Relevantnost iskustva
Dijete ne može razviti sveobuhvatnu predstavu o okolnom objektivnom svijetu bez taktilno-motoričke percepcije, jer je u osnovi osjetilne spoznaje. Uz pomoć taktilno-motoričke percepcije formiraju se prvi utisci o obliku, veličini predmeta, njihovoj lokaciji u prostoru.
Stoga bi rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti trebao započeti, mnogo prije polaska u školu. Stoga smatram da treba posvetiti dužnu pažnju različitim zadacima za razvoj fine motorike i koordinacije pokreta ruku. Time se rješavaju dva problema odjednom: prvo, posredno utiče na opći intelektualni razvoj djece, a drugo, priprema ih za ovladavanje vještinom pisanja.
Predškolsko djetinjstvo je dobna faza koja presudno određuje daljnji razvoj osobe. U predškolskom uzrastu proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač, koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Dijete teži intenzivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, već da doprinese njenom daljem razvoju. Što je dječija aktivnost potpunija i raznovrsnija, što je ona značajnija za dijete i što odgovara njegovoj prirodi, to je njegov razvoj uspješniji, ostvaruju se potencijalne mogućnosti i prve kreativne manifestacije.
Jedna od najbližih i najprirodnijih aktivnosti za dijete je umjetnička aktivnost. U umjetničkom razvoju predškolaca središnja je sposobnost percipiranja umjetničkog djela i samostalnog stvaranja nove slike (u crtežu, modeliranju, primjeni), koju odlikuje originalnost, promjenjivost, fleksibilnost i pokretljivost.
Formiranje kreativne ličnosti jedan je od važnih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Njegov razvoj počinje efikasnije od predškolskog uzrasta. Što su raznovrsniji uslovi u kojima se odvija likovna aktivnost, sadržaj, oblici, metode i tehnike rada sa decom, kao i materijali sa kojima se deluju, to će se intenzivnije razvijati likovne sposobnosti dece.
Netradicionalne tehnike primjene su poticaj razvoju mašte, kreativnosti, ispoljavanju samostalnosti, inicijative i izražavanja individualnosti. Primjenjujući i kombinirajući različite metode slikanja u jednom radu, predškolci uče razmišljati, samostalno odlučivati ​​koju tehniku ​​koristiti kako bi ova ili ona slika bila izražajna.

3. Svrha i ciljevi iskustva
Spretne dječje i odrasle ruke, kao i mašta, mogu djecu odvesti u nevjerovatnu zemlju u kojoj možete naučiti i doživjeti jedan od najljepših osjećaja - radost stvaranja i kreativnosti. Rad sa netradicionalnim materijalima pruža velike mogućnosti za skladan razvoj djeteta. Ove aktivnosti doprinose razvoju njegove kreativnosti, bude volje, razvijaju manuelne i radne vještine, osjećaj za formu, percepciju očiju i boja. Rad na kompoziciji doprinosi obrazovanju umjetničkog ukusa. Djeca pokazuju interesovanje za aktivnosti sa netradicionalnim materijalima, što je osnova pozitivnog odnosa prema poslu.
Svrha mog rada je: stvoriti uslove za razvoj finih motoričkih sposobnosti djece kroz nastavu na netradicionalnoj primjeni.
Postavio sam sebi sledeće zadatke:
1. Razvijanje sposobnosti za precizne pokrete prstima.
2. Razvoj sposobnosti koordinacije rada ruku sa vizuelnom percepcijom.
3. Razvoj kreativne aktivnosti, fantazije.
4. Razvoj pamćenja, pažnje, kreativne mašte, mišljenja, govora, oka, kognitivnog interesovanja.
5. Učiti spretnosti u rukovanju raznim materijalima, trenirati mišiće dječije ruke, razvijati taktilne senzacije.
6. Negovati istrajnost, tačnost, dobru volju, sposobnost za timski i individualni rad.

4. Oblici rada
Netradicionalna aplikacija je aplikacija koja koristi netradicionalne materijale i metode rada.
U svom radu koristim sljedeće vrste:
- Breakaway aplikacija;
- Aplikacija konfeta;
- Aplikacija od salvete;
- Primjena žitarica i sjemena;

Nanošenje vate i pamučnih jastučića;
- Aplikacija od niti;
- Primjena suhog lišća;
- Origami.
Ova tema je zanimljiva ne samo meni, već i djeci, jer u ovom uzrastu jako vole napraviti nešto svojim rukama, posebno od neobičnog materijala.
Aplikacija od upletenih salveta je jednostavna i pristupačna vrsta kreativnosti za bilo koju dob. Salvete su vrlo zanimljiv materijal za dječju kreativnost. Od njih možete napraviti različite zanate. Ova vrsta kreativnosti ima niz prednosti: - mogućnost stvaranja remek-djela bez makaza; - razvoj finih motoričkih sposobnosti malih ruku; - razvoj taktilne percepcije, korištenjem papira različitih tekstura; - široke mogućnosti za kreativnost. Salvete se režu na jednake kvadrate, a zatim se svaki kvadrat uz pomoć prstiju uvija u lopticu. Dobivene kuglice lijepe se prema uzorku na PVA ljepilo.
Primjena žitarica i sjemena. Predškolskoj djeci jednostavno je potreban sveobuhvatan razvoj. Aplikacija iz sjemenki razvija fine motoričke sposobnosti i otvara nove mogućnosti i sposobnosti za bebu. Veliki plus je dostupnost i sigurnost materijala i, što je najvažnije, jednostavnost izvođenja same aplikacije.
Breakaway applique je jedna od vrsta tehnike višestrukih aplikacija. Ova metoda je dobra za prenošenje teksture slike (pahuljasto pile, kovrčavi oblak). U ovom slučaju papir kidamo na komade i od njih pravimo sliku. Djeca od 5-7 godina mogu zakomplicirati tehniku: ne samo da trgaju komade papira, kako se ispostavilo, već čupaju ili odrežu konturni crtež. Breakaway aplikacija je vrlo korisna za razvoj fine motorike i kreativnog razmišljanja.
Aplikacija od vate i pamučnih jastučića odličan je način za izradu obimne čestitke ili mekane reljefne slike. Za aplikacije možete koristiti ne samo pamuk, već i pamučne jastučiće, što ponekad uvelike olakšava rad s aplikacijom. Na primjer, najmanji će sigurno voljeti napraviti jednostavne aplikacije - snjegovića, gusjenicu, cvijeće iz krugova. Vata vam omogućava da razvijete motoričke sposobnosti i taktilne senzacije kod djeteta. Osim toga, pamučna vuna se može obojiti, a tada se prostor za umjetničke eksperimente značajno širi.
Origami (jap. "presavijeni papir") - vrsta umjetnosti i zanata; drevna umjetnost savijanja papira. Klasični origami savija se od kvadratnog lista papira i propisuje upotrebu jednog lista bez upotrebe ljepila i makaza. Od dobivenih figura možete napraviti razne aplikacije. Ova vrsta kreativnosti razvija fine motoričke sposobnosti, jača mišiće prstiju, razvija logičko razmišljanje.
Primena žitarica. Primena žitarica je veoma popularna kod dece. Sa žitaricama možete kreirati razne zanate, kreirati aplikacije. Da biste to učinili, griz, pirinač, proso, rogovi su obojeni u različitim bojama pomoću gvaša i vode.
Primjena osušenih biljaka. Trenutno je široku popularnost stekla primjena cvijeća, trave, lišća, tzv. Rad s prirodnim materijalom prilično je pristupačan djeci predškolskog uzrasta. Fascinantna, zanimljiva i korisna komunikacija sa prirodom. Razvija kreativnost, razmišljanje, zapažanje, marljivost. Nastava sa prirodnim materijalom doprinosi vaspitanju kod djece ljubavi prema rodnoj prirodi, poštovanja prema njoj. Korisne su i zato što se prikupljanje i priprema prirodnog materijala odvija u vazduhu.
Konfeti aplikacija je još jedan način nekonvencionalne aplikacije. Probušite krugove od papira u boji bušicom za rupe. Nacrtajte sliku, namažite je ljepilom, možete je posuti ili možete postaviti jedan po jedan krug. Aplikacije su svijetle i zanimljive.
Thread application. Ova vrsta aplikacije razvija maštu, upornost, kreativnost, taktilne senzacije. Nacrtajte sliku, izrežite niti na male komadiće, nanesite ljepilo, pospite niti, uklonite višak. Možete crtati i nitima, ova metoda se zove nitkografija. Dobivaju se vrlo svijetle, jednostavne slike.

5. Rezultati rada
Rezultati mog rada:
1) Razvija se kreativni potencijal djece.
2) Djeca će uživati ​​u zajedničkom stvaranju.
3) Deca savladavaju netradicionalne tehnike u likovnoj umetnosti;
4) kod dece se formira postojano interesovanje za primenu u učionici i za samostalne aktivnosti;
5) Roditelji pokazuju povećan interes za kreativnost svoje djece.
6) Sistematski rad u ovom pravcu omogućava postizanje sledećih pozitivnih rezultata: četkica dobija dobru pokretljivost, fleksibilnost, nestaje ukočenost pokreta, menja se pritisak, što dodatno pomaže deci da lakše savladaju veštinu pisanja.
Upoređujući rezultate svog rada, vidio sam da su djeca postala fokusiranija, samostalnija, pažljivija. Njihov aplikativni rad je dobio svjestan, smislen i svrsishodan karakter. Svi zadaci koji su dobili djeca u srednjoj grupi do kraja školske godine su rješavani mnogo brže i bez ikakvog napora.

6. Problemi i kreativne perspektive
problem:
- neka djeca ne pokazuju interesovanje za razne vidove vizuelnih aktivnosti;
- većina djece ne pokazuje istrajnost i strpljenje u izvršavanju zadataka, ne završava započet posao;
- neka djeca se plaše dodirivanja raznih materijala za rad, što pokazuje sumnju u sebe;
- slabo razvijena motorika šake;
- neka djeca imaju slabo razvijenu fantaziju, rade posao baš kao učiteljica.
Glavni zadatak prakticiranja netradicionalne primjene je stvoriti uvjete, učiniti dostupnim i lako izvodljivim sve zadatke koji se odnose na potrebu korištenja finih motoričkih sposobnosti ruku. To se može postići samo postupnim razvojem manuelnih vještina, koje se postižu kao rezultat prelaska sa jednostavnih na složenije zadatke.
Perspektiva: Nastaviti rad na razvoju novih netradicionalnih tehnika primjene koje razvijaju finu motoriku šake.

Rad moje djece

"Leptir" Aplikacija od lišća

"zimska šuma"
Primjena izrezivanjem simetričnih predmeta iz papira presavijenog na pola

"Uzorci mraza na prozoru"
Aplikacija izrađena u tehnici lomljene aplikacije

"Jesenje drvo"
Odbojna aplikacija, zagonetke

"Snjegović"
Breakaway application

"Amanita"
Aplikacija iz salvete

"raketa"
Breakaway application

"Uskršnje jaje"
Plastelinografija

"Mace sa loptom"
konac appliqué

"raketa"
Origami tehnika

"zimsko drvo"
Uvijena aplikacija salvete

7. Korištena literatura
1. Bolshakova S.E. Formiranje fine motorike ruku, Sfera, 2008.
2. Gusakova M. A. Primjena: Vodič za nastavnike predškolskog vaspitanja i obrazovanja - M.: Obrazovanje, 2000.
3. Žukova O. Predškolski uzrast: o ručnoj veštini. - Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2008, br.
4. Kvach N.V. Razvoj figurativnog mišljenja i grafičkih vještina kod djece uzrasta 5-7 godina: Vodič za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Humanit ed. Centar VLADOS, 2001.
5. Korchikova O. V. Dekorativna i primijenjena umjetnost u predškolskim ustanovama (serija "Svijet vašeg djeteta"). – Rostov N/A: Phoenix, 2002.
6. Lykova I. A. „Vizuelna aktivnost u vrtiću“, 2007.
7. Lyubina G. Ruka razvija mozak. Časopis "Dijete u vrtiću", br. 6, 2003, br. 1, 2004. Produktivne aktivnosti u razvoju djeteta od 5-6 godina

Natalia Kochereva

Master Class« Netradicionalne vrste aplikacija

Kako sredstvo za razvoj kreativnosti predškolaca».

Pripremljeno: Kochereva Natalya Ivanovna

Target majstorska klasa: Doprinijeti formiranju predstava nastavnika o značenju netradicionalne vrste primjene u razvoju kreativnosti predškolaca.

Zadaci: Upoznati nastavnike sa netradicionalne aplikacije, pokazati tehnike i korake aplikacije da konsoliduju teorijska znanja u praktičnim aktivnostima.

pokret majstorska klasa:

Dobar dan, drage kolege! Lijepo vas je vidjeti u ovoj publici, i zaista se nadam da ćemo danas imati zanimljiv i koristan razgovor.

Želim da počnem sa rečima V.A. Sukhomlinsky: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Od prstiju, figurativno rečeno, idu najtanje niti - potoci koji hrane izvor kreativna misao. Drugim riječima, što više vještina u dječjoj rucišto je dete pametnije.

Radeći sa decom nekoliko godina, primetio sam da deca doživljavanje:

Neizvjesnost i ukočenost u postupcima i odgovorima na pitanja;

Konfuzija pri korištenju nestandardnih metoda kreativnost i eksperimentisanje sa materijalima;

Poteškoće u ispoljavanju kreativnost;

Djeci nedostaje samopouzdanja, mašte, samostalnosti, loše razvijene motoričke sposobnosti. Neka djeca ne nauče tehnike i metode rada sa papirom i drugim materijalima. Da bih riješio ovaj problem, počeo sam detaljno proučavati metodološku literaturu. Postojala je želja da se diverzifikuju praktične aktivnosti djece predviđene programom netradicionalne aplikacije.

Spretne dječje i odrasle ruke, kao i mašta, mogu djecu odvesti u nevjerovatnu zemlju u kojoj možete naučiti i doživjeti jedan od najljepših osjećaja - radost stvaranja i kreativnost. Rad sa nekonvencionalan materijala sadrži velike mogućnosti za harmonično razvoj djeteta. Ove aktivnosti pomažu razvoj njegove kreativnosti probudi volju razvijati ručne i radne vještine, osjećaj za formu, percepciju očiju i boja. Rad na kompoziciji doprinosi obrazovanju umjetničkog ukusa. Djeca pokazuju interesovanje za aktivnosti netradicionalnih materijalašto je osnova pozitivnog odnosa prema poslu.

Zadaci koji se rješavaju u procesu rada sa netradicionalnih materijala:

Razvija umjetnička mašta i estetski ukus.

Razvija konstruktivno razmišljanje - često tokom rada dete treba da sastavi celinu od delova.

Razvija finu motoriku i taktilne senzacije, posebno ako, pored papira, druge materijala: tkanina, griz, sušeno cvijeće, slamke.

Pomaže u učenju boja i oblika.

Uvodi djecu u koncept tehnologije: da biste dobili rezultat, morate izvesti niz različitih akcija: izrežite detalje, zalijepite papir ljepilom, pospite žitarice, namažite plastelinom i slično.

Netradicionalna aplikacija je aplikacija koja koristi netradicionalnu materijala i načina rada.

U radu sa djecom koristim

primjena njihovih konfeta(Probušeni krugovi od papira u boji bušicom, način upotrebe je prskanje, polaganje kruga po krugu). U ovoj tehnici možete raditi s djecom bilo kojeg uzrasta.

nanošenje pjene(Penasta guma se farba bojom. Zatim se cepa na male komadiće). Ovom tehnikom možete raditi od 2. mlađeg, srednja grupa, a u starijoj predškolske ustanove dob može biti komplicirana, na primjer, nemojte crtati leptira olovkom, već pustite dijete da pokaže svoju maštu i odmah preklopite leptira na ljepilo od komada pjenaste gume.

Mozaik od komada tkanine

Aplikacija za dlan

Ispao je fascinantan rad pomoću žitarica i raznih sjemenki. Započeli smo naše poznanstvo sa applique od žitarica i sjemenki od onoga što smo smatrali različitim vrste, ispričao sam djeci kako se mogu koristiti, a ispostavilo se da su djeca davala žitarice samo kao hranu. Ali kada smo prikazali rad koji sam napravio od žitarica, njihovom oduševljenju i iznenađenju nije bilo granica.

Onda smo počeli direktno na samu aplikaciju. Prvo je djeci ponudila gotove šablone, koje su samostalno nanosili na raznobojni karton, zaokružili, izrezali, a zatim po konturi rasporedili razne sjemenke i žitarice, dodali mrlje, oči i napravili pozadinu.

Sljedeći korak bio je samostalno kreiranje siluete. Onda su momci počeli da dodaju okvir od tjestenine, pasulja.

Danas ćemo to učiniti aplikacija"Sova" od semena i žitarica.

Da radi za nas potreba: list valovitog kartona izrezan iz kontejnera za pakovanje; karton u boji; gotov crtež koji prikazuje sovu; ljepilo "Trenutak PVA"; stog škare; ukrasne oči; žitarice: proso i griz; sjemenke kopra i suncokreta, 2 kesice listova čaja, pasulj, šipak, bijeli valoviti papir 20cm 20cm.

Korak po korak tok rada

1. Napravimo okvir za naš zanat.

Na list valovitog kartona A-4 zalijepite karton u boji. Postavljamo okvir od sjemenki pasulja.

2. presavijte deblo breze od bijelog valovitog papira, izrežite sliku sove i zalijepite je na karton.

3. Konture crteža sove, namazati ljepilom, "izvlačenje"čaj (prskati). Ostavite da se osuši 2-3 minute, otresite višak.

4. Zalijepite oči, napravite perle od šljokica u boji.

5. Popunite pojedinačne fragmente aplikacije: šešir - proso; polja šešira iznutra i grana breze - griz; krila, rep i glava sa strane - čaj; prednji dio glave i trupa - sjemenke kopra. Ljepilo se nanosi na male površine crteža. Zatim se posipa žitaricama (čaj, da ne bude praznina između zrna. Uz pomoć stega uklanjamo višak.

6. Izrađujemo cvijet od valovitog papira, zalijepimo ga na šešir.

7. Od pasulja pravimo grlić.

Naš rad je spreman! Hvala ti!

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 10 "Zvezdochka" u Tejkovu.

Generalizacija iskustva na temu

"Upotreba netradicionalnih tehnika primjene kao sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta"

1. Relevantnost.

3. Zadaci.

4.Principi.

5. Tehnologija.

6. Uslovi

7. Rezultat rada.

8. Perspektiva.

9. Bibliografija.

10. Prijave

Relevantnost.

Svijet je pun mirisa, boja, zvukova. Dijete to uči rukama, očima, sluhom, ukusom. A ako dijete osjeća, onda zna. Kreativnost je kanal kroz koji se unutrašnji život dječije duše može otkriti i ostvariti u materijalu. Djeca eksperimentiraju, istražuju, igraju se s raznim materijalima: bojama, glinom, sjemenkama, nitima, korom breze…

Možemo reći da malo dijete govori rukama, nemajući priliku da u potpunosti izrazi svoja osjećanja i senzacije verbalno. Dijete želi biti aktivno. Što je dječija aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je njen razvoj uspješniji, ostvaruju se potencijalne mogućnosti i prve kreativne manifestacije.

Formiranje kreativne ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka pedagoške teorije. Efikasno sredstvo za to je umjetnička i kreativna aktivnost djece.

U procesu takvih aktivnosti, prilikom stvaranja zanata ili slika, dijete doživljava razne osjećaje: raduje se lijepom, što je sam stvorio, uznemireno je ako nešto ne uspije. Ali što je najvažnije, stvarajući sliku, dijete stječe različita znanja; njegove ideje o okolini se oplemenjuju i produbljuju, u procesu rada počinje da shvaća kvalitet predmeta, pamti njihove karakteristične osobine i detalje, ovladava praktičnim vještinama i sposobnostima, uči da ih svjesno koristi. Čak je i Aristotel primijetio: umjetničke aktivnosti doprinose svestranom razvoju djeteta. Ovo su napisali izuzetni učitelji prošlosti - Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, F. Frebel - i mnogi domaći istraživači. Njihovi radovi svjedoče: aplikacija i druge vrste umjetničkih aktivnosti stvaraju osnovu za punopravnu, sadržajnu komunikaciju između djece i odraslih; obavljaju terapeutsku funkciju, odvraćaju djecu od tužnih tužnih događaja, ublažavaju nervoznu napetost, strahove, izazivaju raspoloženje, pružaju pozitivno emocionalno stanje. Prisjetimo se kako se djeca ponašaju kada prave zanate. Momci se ne žure da se rastanu od rada svojih ruku. Vidi se da su djeca dugo nakon nastave impresionirana onim što su kreirali. Djeca su uvijek zabavnija i zanimljivija u grupi u kojoj se rade rukotvorine. Rad na kreiranju aplikacije je vrlo uzbudljiv, zahtijeva promatranje, sposobnost uočavanja karakterističnih karakteristika slike. Zanat koji je napravilo dijete, čak i uz pomoć odrasle osobe, nije samo rezultat rada, već i kreativni izraz individualnosti svog tvorca. Ona mu je posebno draga. V.A. Suhomlinski je napisao da je dijete po prirodi radoznao istraživač! Pa neka se pred njim otvori divan svijet u živim bojama, vlastitoj kreativnosti, ljepoti, u nastojanju da ljudima čini dobro. Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstvenu dječiju kreativnost - pravi put do srca djeteta.

Na problem dječijeg stvaralaštva potaknula sam se promatranjem rada djece sa vizuelnim materijalom. Da bi dijete imalo bolju predstavu o tome šta radi i da bi znalo kakav će rezultat tada dobiti, potrebno je usmjeriti njegove praktične radnje. Raznolikost prirodnog i otpadnog materijala pri stvaranju zanata i aplikacija prepuna je izvanrednih mogućnosti, možete odabrati bilo koji materijal koji vam se sviđa, tako da me ova kreativnost privukla. Volim da petljam, to me je navelo da naviknem decu na kreativnost.

Vidio sam kako djeci svijetle oči i htio sam podijeliti svoje iskustvo, naučiti ih kako da rade sa netradicionalnim materijalima.

Jedno od obrazovnih područja glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom je "umjetnički i estetski razvoj", koji uključuje ne samo razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje djela. umjetnosti, svijeta prirode, formiranju estetskog stava prema okolnom svijetu, ali i realizaciji samostalnih kreativnih aktivnosti djece. Jedan od ciljeva u ovoj oblasti je djetetovo ovladavanje glavnim kulturnim metodama aktivnosti, ispoljavanje inicijative i samostalnosti u raznim vrstama aktivnosti, uključujući i umjetničke i kreativne, dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u različitim vrstama aktivnosti. aktivnosti.

Stoga je tema mog iskustva relevantna. Ovo iskustvo ne sadrži suštinski nova otkrića i izume, ono je integralni sistem za razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta u procesu izvođenja aplikativnih radova od nestandardnih materijala, promenljive upotrebe teorija, ideja, metoda, tradicionalnih principa. i oblici obrazovanja poznati u pedagogiji, uzimajući u obzir posebnosti određenog starosnog perioda. Moje pedagoško stvaralaštvo se sastoji u usavršavanju, tj. u modernizaciji i prilagođavanju specifičnim uslovima već poznate tehnologije.

Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece kroz realizaciju aplikacija i rukotvorina netradicionalnim tehnikama.

1. Formirati praktične vještine u radu sa nestandardnim materijalima, formirati sposobnosti, analitičko mišljenje.

2. Podići interesovanje djece za umjetničke aktivnosti, kreativno ih razvijati.

3. Naučite kako kreirati samostalan rad, podsticati varijabilnost i nestandardna rješenja pojedinačnih problema.

4. Razvijati kod djece osjećaj za proporciju, harmoniju boja, kompoziciju.

5. Uspostaviti odnos zajedničkog stvaralaštva između odrasle osobe i djeteta.

6. Poboljšati finu motoriku prstiju.

Principi.

Prilikom planiranja rada sa djecom oslanjam se na sljedeće principe:

1. Princip njegovanja obrazovanja zasniva se na obrascu

jedinstvo obuke i obrazovanja u holističkom pedagoškom procesu. Ovaj princip podrazumijeva formiranje u procesu učenja osnovne kulture pojedinca: moralne, pravne, estetske, fizičke, kulture rada i života, komunikacije. Obrazovanje u procesu učenja povezano je sa intelektualnim razvojem i, prije svega, sa razvojem kreativnosti individualnih kognitivnih sposobnosti, vodeći računa o interesima učenika.

2. Princip razvoja obrazovanja.

U središtu ideje Vigotskog je da učenje ne treba da se zasniva na dostignutom nivou, već da uvek treba da bude ispred njega, idi napred, tako da dete treba da uloži napore da savlada nova znanja. Savladavši najjednostavnije tehnike izrade aplikacija od nestandardnog materijala, dijete može odabrati jednu ili drugu tehniku ​​izvođenja, pokazati kreativnu maštu.

3. Princip vidljivosti.

Ya.A.Komensky je to nazvao "zlatnim pravilom" didaktike, prema kojem je u nastavi potrebno koristiti sva ljudska čula. Napomenuo je da "ako namjeravamo usaditi istinito i pouzdano znanje u učenike, onda općenito treba težiti tome da sve podučavamo uz pomoć ličnog posmatranja i senzorne vizualizacije".

4. Princip pristupačnosti – uzimanje u obzir uzrasta i individualnih karakteristika učenika pri odabiru gradiva kako bi materijal predložen za učenje po sadržaju i obimu bio izvodljiv za učenike. Pristupačnost materijala utvrđuje se empirijski, uzimajući u obzir iskustvo i znanje djece.

5. Princip naučnosti pretpostavlja da sadržaj obrazovanja odgovara stepenu razvoja savremene nauke i tehnologije, iskustvu koje je akumulirala svjetska civilizacija. Načelo naučnog karaktera zahtijeva da sadržaji obrazovanja, koji se realizuju iu školskim satima i van školskog vremena, budu usmjereni na upoznavanje djece sa objektivnim naučnim činjenicama i pojavama. Njegova suština leži u činjenici da pravo znanje treba da prodre u um djeteta, ispravno odražavajući stvarnost. Dakle, nastavnik mora pripremiti nastavni materijal na način da, s jedne strane, pravilno odražava okolnu stvarnost, a s druge strane da bude razumljiv i dostupan djeci.

6. Princip sistematičnosti i doslednosti – sastav obuke i

specifični zadaci za njegovo usvajanje odgovaraju svim didaktičkim pravilima: ići u učenju od lakšeg ka težem, od već poznatog djeci ka novom, nepoznatom, od jednostavnog ka složenom, od bliskog ka dalekom.

Slijed podrazumijeva proučavanje obrazovnog materijala na način da se usvajanje novog zasniva na znanju koje djeca imaju i pripremaju sljedeći korak u kognitivnoj aktivnosti djece. Nastavnik na osnovu programa određuje i priprema sljedeću „dozu“ nastavnog materijala za asimilaciju. Svaka takva “doza”, dio edukativnog materijala, predstavljen je u sprezi s prethodnim, komplicirano.

Vlastiti principi:

Pristupite djetetu samo iz pozicije podrške, a ne greške (“Uspjet ćete”)

Položaj u odnosu na dijete (budite zajedno, uvijek priskočite u pomoć)

Gledajte kroz oči djeteta - stavite se na mjesto djeteta

Tehnologija

Tehnologija rada sa decom na razvoju kreativnih sposobnosti kroz realizaciju aplikativnih radova od nestandardnog materijala (ručni rad) bazirana je na programu

„Poziv na kreativnost.” Sav rad je uslovno podeljen u 3 bloka: rad sa papirom, sa prirodnim i otpadnim materijalom, sa tekstilnim materijalom.

Takav oblik dječje aktivnosti kao aplikacija od nestandardnog materijala vrlo je zanimljiv za dijete predškolskog uzrasta, jer zadovoljava njegovu želju da djeluje općenito i produktivno - posebno, kao i potrebu da odražava utiske dobijene iz okoline. života, da izrazi svoj stav prema onome što je video, doživeo. Ova aktivnost odgovara posebnostima razmišljanja djece predškolskog uzrasta. Čak i najmanje dijete voli naučiti nešto novo. Bavi se radom sa papirom i kartonom, sa tkaninom, sa prirodnim materijalom, otpadnim materijalom, aktivno radi. Klinac je sretan što može stvarati zanate vlastitim rukama. Druga potreba je kognitivna. Baveći se ručnim radom, dijete uči život u njegovim različitim manifestacijama.

Program kreativne nastave za aplikacije od nestandardnih materijala baziran je na potrebama navedenog djeteta. Ovaj program pomaže u razvijanju pozitivnih emocionalnih stavova prema ručnom radu. pored svih poznatih vrsta ručnog rada, u njemu su predviđene i netradicionalne vrste, a metode i tehnike igre se sve više koriste tokom nastave. Aktivnosti uključene u program "Poziv na kreativnost" pomažu djeci da nauče kreativno razmišljanje i rad sa zadovoljstvom. Proces pretvaranja raznih materijala i nepotrebnih stvari u zanimljive i korisne zanate donijet će bebi puno zadovoljstva i radosti.

Kreativni rad pruža djetetu zadovoljstvo, ako dobije zanat koji je osmislio učitelj, ako uspješno savlada metode i sredstva za postizanje cilja, tada će mu takva aktivnost izazvati samo pozitivne emocije, ako se djetetu sviđa rezultat, ugodi mu , on zadovoljava potrebu rastuće ličnosti za samopotvrđivanjem .

Zahvaljujući uspjehu u kreativnoj aktivnosti, dijete se počinje osjećati ugodno u dječjem timu.

Program je predviđen za 4 godine

Uzrasne grupe: 2 juniorske (3-4 godine), srednje (4-5 godina), seniorke (5-6 godina), pripremne (6-7 godina).

Broj sati: sedmično - 1 sat; godišnje - 26 sati.

Raspored časova - 1 edukativna situacija sedmično u trajanju od 15 minuta kod mlađeg uzrasta do 30 minuta kod starijeg.

Implementacija znači:

1. Zajedničke aktivnosti vaspitača sa decom: zapažanja, ispitivanje ilustrativnog materijala, prikupljanje materijala za ručni rad, igre, dečije stvaralaštvo, vaspitna situacija.

2. Upotreba vizuelnih i didaktičkih pomagala za razvoj kreativne aktivnosti.

3. Organizacija izložbi radova, učešće na konkursima različitih nivoa.

4. Rad sa roditeljima. Ovaj pravac uključuje sistematsku i sistematsku interakciju trijade roditelj-djete-skrbnik za razvoj kreativnih sposobnosti.

Oblici rada:

Edukativne situacije, uključujući posebno odabrane igre, vježbe, zadatke.

Vježbe za izradu zanata od nestandardnih materijala.

Samostalna aktivnost djece.

Razmatranje. posmatranje. Zbirka materijala za kreativnost

Da bi se postigao očekivani rezultat, razvijen je model strukture

obrazovna situacija:

Induktor (uvod u situaciju). U obliku zagonetke, upoznavanje s likom iz bajke omogućava vam da aktivirate pažnju djece, razveselite ih, pomažete im da se postave za produktivne aktivnosti.

Glavni sadržaj obrazovne situacije je proučavanje novog gradiva. Glavni sadržaj lekcije je skup igara i korištenje netradicionalnog materijala usmjerenog na rješavanje zadataka ove lekcije.

Dinamička pauza. Dinamična pauza omogućava djeci da se opuste, prebace s jedne aktivnosti na drugu, pospješuje razvoj krupne i fine motorike. Korišćen po potrebi.

Refleksija. Daje mogućnost nastavniku da proceni stepen savladavanja novih znanja od strane dece.

Razvojna igra. Edukativne igre, tj. igranje zanata na kraju časa je svojevrsna refleksija, logičan završetak obavljenog posla i služi kao podsticaj da se nastavi.

Korišteni materijali:

Plastelin

Čepovi za flaše, plastične flaše, tegle za jogurt

Jaja Kinder iznenađenja

Suvo lišće

Sjeme biljaka

Papir u boji, papir za časopise, novinski papir, salvete, karton

Pamučna vuna, sintetička zimnica

ljuska jajeta

Šljunak, školjke

Vuneni konac, konac za šivenje, raznobojni konac za vez.

Komadi tkanine, komadi kože, dugmad, žica.

Perle, perle, šljokice, dugmad

Odjeća za rublje, tube za koktel, čačkalice, salvete i sunđeri za

perem suđe

Pamučni pupoljci

Alati i oprema:

Škare, šilo (samo za odrasle)

Igla i uvlakač konca

Olovka

Vladar

Ulje za nanošenje

ljepljiva traka

Četke za ljepilo i boje.

Čaše otporne na prosipanje

Aktivnosti:

Rad sa papirom i kartonom.

1. Rad u origami tehnici. Tradicionalna tehnika savijanja papirnih figurica, popularna u Japanu, danas je od velikog interesa za nastavnike i roditelje. To je zbog jedinstvenih mogućnosti utjecaja "origamija" na razvoj djece. Sklopive figure blagotvorno djeluju na razvoj pokreta prstiju i šake, pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti. Časovi "Origami" doprinose obrazovanju istrajnosti, tačnosti, samostalnosti, svrhovitosti.

2. Radite sa zgužvanim papirom. Tehnologija izrade papirnatih igračaka koja pomaže učitelju da pokaže djeci jedan način samoostvarenja u kreativnoj aktivnosti, formiranje kognitivne i komunikacijske aktivnosti. Osim toga, pravljenje igračaka od zgužvanog papira odlična je vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.

3. Izrada trodimenzionalnih slika. Izrada aplikacije je prilično laka i vrlo zanimljiva aktivnost za djecu. Postoji širok spektar kreativnih aktivnosti djece. Tehnologija proizvodnje volumetrijskih aplikacija razlikuje se po stepenu složenosti. U učionici se predlaže dobivanje volumena objekta na aplikaciji od geometrijskih oblika lijepljenjem dijelova na glavni list.

4. Rad sa papirom u netradicionalnoj tehnici. Koristeći papir različite teksture i različite načine rada s njim, djeca uče stvarati zaplet i ukrasne kompozicije, izrađivati ​​papirne poklone u nekonvencionalnom obliku.

Rad sa prirodnim i otpadnim materijalima.

Izgradnja od prirodnog materijala bliža je po prirodi umjetničkim aktivnostima. Stvarajući slike, djeca ih ne samo strukturno odražavaju, već i izražavaju svoj stav prema njima, prenose njihov karakter, što nam omogućava da govorimo o umjetničkoj prirodi ovih slika. Zadatak učitelja je naučiti djecu da osete specifičnosti prirodnog materijala, da sagledaju bogatu paletu njegovih boja, oblika, tekstura i na osnovu toga kreiraju različite umjetničke slike. To doprinosi razvoju mašte i kreativnosti kod djece, koji se temelje na ovladavanju djece generaliziranim metodama građenja slike na temelju vidljivosti (prirodnog materijala) i njihovih višedimenzionalnih ideja iz vlastitog života, bajki, filmova itd.

Praktični rad sa raznovrsnim otpadnim materijalom potiče djecu na kreativnost, omogućava razvijanje vještina ručnog rada, dizajna, upoznaje metode rada s raznim alatima, uči ih pažljivom rukovanju s njima, potiče razvoj koordinacije pokreta prstiju, razvija finu motoriku prstiju, njeguje upornost i samostalnost. Mnogi od predloženih zanata uključuju njihovu upotrebu u svakodnevnom životu, a važna točka u njihovoj izradi je čvrstoća konstrukcije. Radeći s različitim materijalima, djeca se upoznaju sa njihovim svojstvima, raznolikom strukturom, stječu radne vještine i sposobnosti, uče razmišljanje. Neke operacije zahtijevaju ulaganje napora, korištenje najopasnijih sredstava, posebno u pripremnoj fazi, a nastavnik preuzima ovu fazu rada.

Zanati uključeni u kružne aktivnosti mogu imati različite svrhe: za igru ​​djece; za uređenje interijera grupe, dječje ustanove, kod kuće; mogu se koristiti kao pokloni.

Budući da materijal za rad spada u kategoriju otpada, pri odabiru se postavljaju određeni zahtjevi: mora biti bezbjedan za djecu (netoksičan, ne izaziva alergije), temeljno opran i sušen; dostupno za obradu (izrezano, probušeno, zalijepljeno itd.) Prilikom rada s otpadnim materijalom uzimaju se u obzir starosne karakteristike djece: Ako rad zahtijeva složene manipulacije u pripremnoj fazi, na primjer, bušenje rupa zagrijanim šilom , potrebno je da ovaj pripremni rad izvodi nastavnik.

Rad sa tekstilnim materijalima.

Osnove šivanja: Naučiti koristiti iglu isto je kao i naučiti držati žlicu, olovku, četku. Potrebno je što ranije uključiti djecu u ručni rad. Ovo je najsigurniji način da naučite pravilnoj, čak i preciznoj koordinaciji pokreta prstiju dječije ruke. Potrebno je učiti polako, postupno, kao da se igrate, ponuditi djeci nove ideje: sašiti nešto, sašiti jednostavan predmet za poklon. Čak i izrada najjednostavnijeg zanata je radni podvig za dijete.

Realizacija programa počinje sa drugom juniorskom grupom. U ovoj grupi rad se uglavnom zasniva na upoznavanju djece sa jednostavnim materijalima kao što su papir, tkanina, žitarice, plastelin, slano tijesto. Tijesto je divan materijal za rad, plastično, mekano. Modeliranje od slanog tijesta uči djecu da budu marljivija, pažljivija. Djeca prave divne zanate koristeći žitarice. Kada maštaju i pokušavaju da rade svoj posao, razvijaju se fine motoričke sposobnosti prstiju, masiraju se aktivne tačke dlanova, čime se poboljšava rad svih organa, dobrobit djeteta.

Tako su za novu godinu momci već mogli organizirati kreativnu izložbu svojih radova, na kojoj su predstavljene rukotvorine od zgužvanog papira, voluminozno papirnato cvijeće. Ove godine sa novom decom druge mlađe grupe već je organizovana izložba „Jesenje doba – čar očiju“ na kojoj su predstavljeni dečiji radovi u tehnici trodimenzionalne aplikacije i tehnike kidanja papira (Prilog 1. )

Senzomotorički razvoj u ranom predškolskom uzrastu je temelj mentalnog razvoja, koji je neraskidivo povezan sa širenjem aktivnosti djeteta, predstava o svijetu oko njega. Djeca od 3-4 godine počinju uzimati u obzir zakone svijeta u svojim aktivnostima, stvarno odražavajući različite aspekte života.

U srednjoj grupi nastavila sam da zanimam decu za izradu obimnih (kao pravih) figura od papira i kartona, jednostavnih kompozicija od žitarica, isečenih niti, pokazala odnos između prirode pokreta ruku i nastalog oblika, potaknula želju za tačniju sliku.

Osobenosti uzrasta zahtijevaju pojačavanje umjetničke i kreativne aktivnosti igrom.

U srednjoj grupi počeli su da prave aplikacije od prirodnih materijala. U prvim fazama korištene su velike forme prikazanog objekta.

U razvoju kreativnih sposobnosti kod djece srednjeg uzrasta dolazi do prelaska sa stvaranja pojedinačnih slika predmeta na njihovu detaljizaciju. Djeca više ne samo smišljaju zanate, već ih i dopunjuju raznim detaljima. (Aneks 2)

Stariji predškolci imaju prilično širok spektar općih informacija o stvarnosti oko sebe, kod djece se umjetnička i kreativna aktivnost usložnjava i obogaćuje.

Komplikovala je rad papirom, plastelinom, pozivajući djecu da crtaju na staklu, nudila je razne prirodne materijale. Djeca su uživala u izradi slika za ukrašavanje interijera. Rad je ispao sjajan, svi su bili zadovoljni rezultatima.

Djeca su sa radošću izvršavala kreativne zadatke, a efikasna motivacija je djelovala kao podsticaj kreativnosti. Djeca su napravila dječju knjižicu, napravila novogodišnje ukrase za jelku, prikazala fantastičnog pijetla, napravila likove za bajku "Repa", obradovala svoju majku slikom od plastelina. Na kraju starije grupe djeca već dobro znaju šta žele da rade; slijede svoj cilj, savladavajući prepreke; postanu sposobni da prikažu sve što izaziva njihovo interesovanje. Djeca su savladala tehnike stvaranja umjetničke slike. Mogu koristiti ekspresivnost linija, ritam boja, stvarati najjednostavnije kompozicije. (Dodatak 3)

U pripremnoj grupi prešao sam na kreativnu sintezu različitih fragmenata u cjelovitu sliku koja simbolizira djetetov odnos prema svijetu. Djeca su spremna da stvaraju ozbiljne kompozicije. U svom radu koristio sam prirodna zapažanja, literarni materijal, foto albume. Djeca su pokazala veliko interesovanje za izradu rukotvorina od raznih materijala i ujedno su se upoznala sa novim tehnikama ručnog rada: mozaicima od ljuske jajeta; cvjećarstvo; papier mache; primjena šibica, tkanje čarobnih prostirki; pom pom toys. Prilikom stvaranja bilo kakvog zanata, djeca razvijaju moralne i voljnosti: upornost, strpljenje, tačnost, odgovornost, aktivnost, svrhovitost, samostalnost, samopouzdanje i samopouzdanje. Moji đaci godišnje učestvuju na izložbama „Zimska bajka“, „Novogodišnja fantazija“, „Kutija čuda“, zajedno sa roditeljima učestvuju na raznim kreativnim konkursima vrtića, na opštinskom i regionalnom nivou. Prije nego počnemo raditi s materijalom, provodimo zapažanja, eksperimente, tokom kojih djeca utvrđuju svojstva i kvalitete materijala, koje ljepilo se može koristiti u izradi rukotvorina, koji se radovi mogu napraviti od ovih materijala, kako ih povezati. Za nastanak određene ideje često su važni ne samo oblik i boja, već i tekstura materijala: bodljikava ili mekana, hrapava ili glatka. Buđenje asocijacije i razvoj asocijativnog mišljenja je čvrst most do samostalnog stvaralaštva. Nagađanje i maštanje samo po sebi je fascinantno i korisno. Učim djecu da razviju zamišljenu temu i pretoče je u konkretna djela. Počevši da radim sa bilo kojim od nestandardnih materijala, prvo pokušavam da zainteresujem decu, za to pokazujem metode rada sa svakom vrstom materijala. Savladavši princip izrade aplikacija od jednog materijala, djeca samostalno izrađuju radove. Upoznajem vas sa pravilima rada sa četkom, lepkom, makazama. Koristim tehnike igre, zagonetke, brojanje pjesmica, muzičku pratnju, maštam sa djecom: "bijelogrivi konji jure djecu u bezoblačne daljine..." Oživljavanje njihovog rada daje djeci veliku radost: leptir se probudio, ona je poletjela u da objavi da je proleće došlo, zec joj je pritisnuo uši, sakrio šape - bilo mu je hladno. U takvom okruženju momci se oslobađaju, komponuju bajke i sa zadovoljstvom rade svoj posao. Rad na aplikaciji odvija se u određenom redoslijedu na koji djecu podsjećam i pokušavam pratiti. Svaka aplikacija počinje odabirom parcele, nakon čega slijedi izrada skice za aplikaciju, odabir materijala: prirodni, tekstil, papir, izrezivanje detalja slike, njihovo polaganje na pozadinu, lijepljenje i na kraju sušenje.

Formiranjem vještina rada sa nestandardnim materijalima, djeca uče postaviti cilj, odrediti motiv, odabrati materijale za izradu ispod jelki, organizirati svoje radno mjesto, odrediti redoslijed rada, održavati red na radnom mjestu. Prilikom organizacije rada nastojim spojiti igru, rad i učenje, što pomaže da se osigura jedinstvo kognitivnih, praktičnih i igračkih zadataka. Većinu operacija u ovladavanju vještinama umjetničke aktivnosti djeca izvode u zajedničkim aktivnostima sa učiteljem nakon dnevnog sna, u toploj sezoni u šetnji, na gradilištu. Za predškolce je značajna potreba za komunikacijom sa odraslima. Djeca pokušavaju dobiti odobravanje, pohvalu, pozitivnu ocjenu odrasle osobe. U komunikaciji sa djecom, radujući se njihovom novom znanju, zadovoljstvom pohvalama, koristim podršku i dobru volju.

Predmetno okruženje je podsticaj za samostalnu aktivnost.

Pomozite predškolcima da izvedu plan rada uzoraka. Važno je da dijete pokupi materijal i pripremi sve što je potrebno, potičem djecu da traže materijal za realizaciju plana, savjetujem kako da ga ekonomičnije koriste. Razvoj dječje kreativnosti povezan je sa sposobnošću stvaranja vizualne slike - idejom predstavljanja svog budućeg rada i sposobnošću da se to implementira u različitim materijalima. Uspješnost realizacije plana ovisi o tome koliko dobro dijete poznaje i vodi računa o kvaliteti i svojstvima materijala u aktivnosti, a poznaje i tehniku ​​rada sa tim materijalima. Stvaranje izražajne slike kod djece nemoguće je bez međusobnog povezivanja kognitivnog, vizualnog i tehničkog procesa. U tom smislu koristim tehniku ​​generaliziranih metoda za izradu zanata od različitih materijala. Pokazujući djeci osnovni način stvaranja djela, omogućavajući im da na osnovu njega kreiraju raznovrsna varijabilna djela.

Pokušavam da očaram decu sadržajem predstojećeg rada, da pokažem da rezultati zajedničkih napora donose pravu korist i radost drugima, pružajući priliku za razvoj kreativne individualnosti, s obzirom da sve što deca rade svojim rukama trebao bi biti lijep.

Sistem rada na rješavanju postavljenih zadataka je zahtijevao

stvaranje određenih uslova:

1. Kreiranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja:

Grupa je stvorila odgovarajuće objektno-prostorno razvojno okruženje, zasićeno izomaterijalima, netradicionalnim otpadnim materijalima, kao i prirodnim materijalima za djecu.

umjetničko stvaralaštvo uz slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima.

Upotreba umjetničkih proizvoda djece za dizajn predškolske ustanove, pripremu atributa izvedbe, organizaciju izložbi i sudjelovanje na natjecanjima; stvaranje muzeja dječijih zanata i mini-biblioteke dječjih rukopisnih knjiga.

Izbor metodičke literature

Među raznovrsnim priručnikima za organizaciju ručnog rada predškolaca, odabrao sam sljedeće: Kutsakova L.V. „Mi stvaramo i stvaramo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće”, Lykova I.A. "Umjetnički rad u vrtiću", Gulyants E.K., Bazik I.Ya. „Šta se može napraviti od prirodnog materijala“ i Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. "Učenje djece da rade"

2. Stručna kompetencija.

Učitelj koji razvija kreativne sposobnosti kod djece treba da bude i sam stvaralac, zainteresiran za stvaranje emocionalno pozitivne stvaralačke atmosfere u procesu zajedničkog pedagoškog djelovanja s djecom. Da bih postigao ovaj cilj, proučio sam dodatnu literaturu na ovu temu, pod uslovom dostupnosti potrebnih materijala.

3. Kreativni interes.

Svaki nastavnik-praktičar zainteresiran je za proširenje i produbljivanje znanja o svijetu oko djece, razvijanje kreativnih sposobnosti i kognitivnih interesa, razvijanje mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, mašte, razvijanje osjećaja za kolektivizam, emocionalno-voljna sfera.

4. Uslovi za kreativnu aktivnost.

- uključivanje djece u aktivnosti za rad sa nestandardnim materijalom, što podstiče kreativnu maštu, samostalnost, interesovanje. To zahtijeva razvijanje motivacione potrebe djeteta.U djece se vrlo rano razvija potreba za svijesti o svom značaju, prepoznavanjem, samopotvrđivanjem, što se može ostvariti u situaciji igre. U igri se ostvaruje potreba za samostalnim, aktivnim djelovanjem. Motiv igre omogućava djeci da zadatke izvršavaju smisleno, a istovremeno zanimljivo i uzbudljivo. Da bih riješio određeni problem, djecu pretvaram u čarobnjake, umjetnike, krojače, dizajnere itd.

Djeca se rado uključuju u situaciju igre.

Izvršavanje radnih zadataka: Učim djecu potrebnim načinima

rada, razvijajući u njima odgovarajuće vještine, sposobnosti, objašnjavaju značenje rada vrijednosti koju ono ima za drugu djecu, pomažući djeci u planiranju, koordinaciji djelovanja.

uslovi slobodnog izbora. Dakle, prilikom izrade aplikacija od ljuski jajeta, djeca su sama odabrala temu.

Uključivanje djece u proces kreativne aktivnosti. Djeca vole da budu dobri čarobnjaci, da pomažu onima u nevolji. Motiv uzajamne pomoći stimuliše aktivnost djeteta, ispoljavanje njegove inicijative

Stvaranje atmosfere pogodne za nastanak novih ideja, razvijanje osjećaja sigurnosti. Pretjerana kritika, reguliranje svake akcije djeteta dovodi do straha od greške, bez inicijative, do navike da se sve radi samo po nalogu odrasle osobe. U pozitivnim uslovima dijete se mnogo bolje nosi sa zadatkom. Želja za iskustvom uspjeha aktivira aktivnost djeteta. Teži novim dostignućima, novim rezultatima. Stoga se trudim da istaknem pozitivne strane, da konstatujem uspjeh djeteta kako bih ojačao njegovu želju za daljim aktivnostima.

5. Saradnja sa roditeljima.

Roditelji također podržavaju atmosferu dječjeg stvaralaštva. Deca sve više imaju želju da rade ono što vole u vrtiću i kod kuće. Mogu dugo „stvarati“, entuzijastično, često koristeći svoje originalne metode za rješavanje kreativnih zadataka. Za roditelje sam konsultovao organizaciju ove aktivnosti: „Kako razviti kreativne sposobnosti predškolaca“, „Zajednička kreativna aktivnost roditelja sa decom“, „Zajednički rad spaja porodicu“; poruke na roditeljskim sastancima "Razvijanje kreativnih sposobnosti", "Odnos igre i rada u podizanju djece", "Kućna radionica"; seminari - radionice "U zemlji Listopadije", "Aplikacija od raznobojnih niti", "Igre - zabava za djecu".

Odgoj djece uspješno se odvija samo pod uslovom zajedničkog rada vrtića i porodice. U cilju aktiviranja pažnje roditelja na pedagoški proces na sastancima, u razgovorima, na individualnim sastancima, govorim o radu koji se na tom planu radi u grupi. Roditeljima dajem preporuke za razvoj kreativnih sposobnosti radnih vještina pri radu sa nestandardnim materijalima, koristeći različite oblike rada: izložbe dječjih rukotvorina, dizajniranje štandova, kliznih fascikli na razne teme, gdje postavljam konsultacije.

Rezultat rada

Tokom realizacije formativne faze rada uočene su pozitivne kvalitativne transformacije u sposobnosti učenika da kreiraju originalan proizvod, proizvode u procesu rada na kojima su samostalno primjenjivali stečena znanja, vještine, vještine, manifestirane barem u minimalno odstupanje od modela, individualnosti, umjetnosti, u manifestacijama dječjih fantazija, u mašti, posebnoj viziji svijeta, u njihovom pogledu na okolnu stvarnost. Provedba programa „Poziv na kreativnost” sa djecom predškolskog uzrasta aktivirala je kreativni potencijal djece: rukotvorine koje su izradila djeca obogaćene su novim originalnim slikama, učvršćuju se vještine i sposobnosti stečene u procesu izrade rukotvorina od različitih materijala, a također i doprinijeli su razvoju manuelnih vještina, samostalnosti, upornosti, te stvaranju mogućnosti korištenja proizvoda vlastite kreativnosti u igri, pozorišnim aktivnostima u grupi. Rezultati u kontrolnoj fazi rada ukazuju na povećanje stepena razvoja kreativnih sposobnosti u umjetničkom ručnom radu predškolaca, koji u početnoj fazi imaju imitativne izvođačke kvalitete aktivnosti. Opšti pokazatelji toga su: povećana tečnost misli (broj proizvedenih ideja, fleksibilnost misli (sposobnost prelaska s jedne ideje na drugu), pojavila se originalnost (sposobnost da se ideje proizvedu, radoznalost se povećala, fantastičnost se manifestuje u stvaranju zanata Dakle, obavljeni rad potvrđuje efektivnost procesa razvoja kreativnih sposobnosti djece kroz umjetnički ručni rad.

Predstavljeni su rezultati implementacije programa:

1. U obliku tematskih izložbi u vrtiću:

- "2015 je godina književnosti",

Za godišnjicu vrtića „Jako volim vrtić, poklanjam mu sve cveće“,

- "Božićne fantazije".

2. Učešće na izložbama i takmičenjima različitih nivoa (Prilog 5).

perspektiva

Perspektivu rada vidim u širenju iskustva među kolegama kroz otvorene preglede GCD, konsultacije i seminare.

U radu sa djecom planiram isprobati nove tehnike rukotvorina, kao što su uvlačenje koncem, dekupaž, trimovanje, kirigami, quilling, aplikacije od papira savijenog harmonikom.

Bibliografija

1. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Šta se može napraviti od prirodnog materijala: Knjiga za vaspitača dece. Sada. - 2. izd., revidirano. - M: Prosvjeta, 1991.

2. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Radno obrazovanje u vrtiću. Program i metodičke preporuke. - 3. izd., Rev. I extra. –M.: MOZAIK-SINTEZA, 2009.

3. Kutsakova L.V. Predškolci rade. Vaspitno-obrazovni rad na radnom vaspitanju u vrtiću. - M., 1997.

4. Kutsakova L.V. Dizajn i ručni rad u vrtiću. Program

5. Kutsakova L.V. Moskovljanski program. Organizacija rada sa djecom

vizuelna aktivnost i umetnički rad. - M., 1998.

6. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Podučavanje djece radu: Metodički

dodatak. – M.: TC Sphere, 2012.

7. Sokolova S.V. Origami za predškolce: Metodološki vodič za

predškolski vaspitači. - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRESS.2009.

8. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću: Vaspitno-metodički

dodatak. M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2011.

9. Grigorieva G.G. Razvoj predškolskog djeteta u likovnoj umjetnosti.-M: 2003, - 344str.

10. Kutsakova L. V. Mi stvaramo i pravimo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće - M: Mozaik-Sinteza, 2007.