Teme u učionici o antisocijalnom ponašanju. Nastavni sat "Otprite agresiji"
Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: GBOU Republički inženjerski licej-internat
Lokacija: Ufa Republika Baškortostan
Naziv materijala:Čas nastave
Predmet:"Društvene norme i antisocijalno ponašanje"
Datum objave: 11.04.2017
Poglavlje: srednje obrazovanje
Nastavni sat na temu „Društvene norme i asocijalne
ponašanje"
razredni plan
1. Organizacioni blok
1.1 Pozdravljanje učenika i gostiju
2. Aktuelizacija znanja, veština, veština
2.1 Uvodni govor
3. Glavna faza nastavnog časa
3.1. Gledanje videa, određivanje teme lekcije
3.2. Praktičan rad u grupama:
A) Izrada modela društvene i asocijalne osobe
B) rad sa situacijom
3.3. Učinak učenika
3.4. Ispitivanje, upoznavanje sa rezultatima ankete
4. Sumiranje nastavnog časa
4.1. Evaluacija rada na času
4.2. Refleksija
Pasoš otvorenog časa
1. Ocjena: 9v
2. Trajanje: 35 minuta
3. Mjesto održavanja: soba 325
4. Oblik: diskusija
Društvene norme i antisocijalno ponašanje »
Formiranje građanskog stava, pravnog i
moralne kulture srednjoškolaca
7. Zadaci:
Ohrabrite učenike da razviju vlastito kritičko razumijevanje
postupci drugih ljudi.
Formirati aktivnu životnu građansku poziciju, sposobnost da
reci "ne" u situaciji moralnog izbora
Naučite formulirati svoje mišljenje i opravdati ga.
edukativni:
Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja
Formativne mentalne operacije:
Uporedite različite objekte: odaberite jedan ili
nekoliko objekata koji imaju zajednička svojstva;
Uporedite objekte prema nekoliko kriterijuma;
Formativno pretraživanje i istraživačke aktivnosti:
· Napravite pretpostavke;
Identificirati poznato i nepoznato;
Univerzalne aktivnosti učenja (regulatorne, komunikativne)
Formirati sposobnost evaluacije rezultata svojih aktivnosti; (P)
Formirati sposobnost rada u malim grupama; (K)
Razvijte sposobnost da objasnite svoj izbor, odgovorite na skup
pitanje;(K)
Formirati sposobnost ispravljanja svojih i drugih postupaka; (P)
Formirajte verbalne i neverbalne načine komunikacije (K)
Univerzalne aktivnosti učenja (lične)
Formiranje pozitivnog stava prema sebi i svijetu oko sebe;
Formiranje lične motivacije za obrazovne aktivnosti;
8. Negujte kvalitete lidera na primjeru rada u grupama.
9. Glavna didaktička metoda: stimulacija i motivacija učenja
(prema Yu.K.Babansky)
10. Privatne metode i tehnike: metoda heurističkog razgovora, metode
organizacija i realizacija obrazovnih i kognitivnih aktivnosti;
11. Didaktički alati: multimedijalni projektor, platno;
materijal za studente.
Zdravo momci. Danas su gosti na našem času,
pozdravimo ih.
1. Pogledaj video: Skrećem vam pažnju malo
video, pažljivo ga pogledajte i odredite temu našeg
čas nastave.
Momci iznose svoje mišljenje, formulišu temu.
Učitelj čita epigraf:
R. Emerson
2. Grupni rad: Izrada modela osobeživeti dalje
društvene norme i asocijalna osoba. (3 min.)
Učenici prave model osobe, fiksiraju je na ploču, povezuju
stepenice.
Pravi znak civilizacije
Ne nivo bogatstva i obrazovanja,
Ne veličina gradova, ne obilje usjeva,
I izgled čovjeka odgojenog na selu.
R. Emerson
Što je osoba na višem nivou, društvo je civilizovanije.
Slajd: Društvene norme
3. Suočavanje sa situacijom: Učenicima se daju listovi papira koji opisuju situaciju.
potrebno je saznati asocijalnu prirodu djela, razloge koji su doveli do
ovu situaciju i pomoć koja se njima može pružiti
Situacija 1. Čovjek prolazi pored jezera i vidi davljenika. Onaj koji je na
obala, panično trči, vrišti, ali ne pruža stvarnu pomoć. tone
spasila ga je grupa mladih ljudi koji su prolazili.
Situacija 2. Maloljetnik je odbio bebu u porodilištu
Momci iznose svoje mišljenje, utvrđuju razloge koji dovode do toga
činjenje antisocijalnog ponašanja.
Slajd.
4. Rad sa situacijom (obrnuto): Momci sami nude situacije
A sada predlažem da odredite nivo svoje odgovornosti i
sposobnost izvođenja radnji pomoću upitnika.
5. Ispitivanje, rezultati
Slajd
6. Ljudi, danas smo pričali o društvenim normama, razlozima,
što može dovesti do kršenja ovih pravila i šta je potrebno učiniti kako bi se
kako bi se izbjeglo postupanje. Dajem ti par sekundi, odluči
Koliko vam je bilo ugodno na lekciji i koliki ste stepen koristi
got.
Distribuiram grafikon, svi stave tačku, zatim se učenik povezuje na ploču.
7. I na kraju, pozivam vas da poslušate parabolu.
Lista navika Budite lijeni Budite lijeni Čitajte ležeći Čitajte ležeći Pušenje Pušenje Pranje suđa Pranje suđa Borba Borba Borba Konflikt Sukob
Ministarstvo zdravlja Pušače, sjetite se svojih najmilijih. Pasivno pušenje šteti ljudima oko vas! Nikotin Ugljen dioksid Ugljenmonoksid cijanovodoična kiselina Amonijačne smole Organske kiseline Toksične supstance sadržane u duvanskom dimu: Infarkt miokarda Čir želuca Rak pluća Tuberkuloza Hronični bronhitis Bolesti pušača: DUVAN
Šteta od pušenja Šteta od alkohola Šteta od droga Nikotin je uzročnik mnogih smrtonosnih bolesti; Nikotin je uzrok mnogih smrtonosnih bolesti; žutilo zubne cakline; žutilo zubne cakline; ten se menja; ten se menja; kosa gubi sjaj, ispada; kosa gubi sjaj, ispada; nokti na rukama postaju žuti, ljušte se, lome; nokti na rukama postaju žuti, ljušte se, lome; pušač šteti drugima (“pasivno pušenje”) pušač šteti drugima (“pasivno pušenje”) Svaka čaša djeluje na tijelo kao otrov; Svaka čaša djeluje na tijelo kao otrov; vid je posebno pogođen; vid je posebno pogođen; može doći do oticanja glasnih žica, upale pluća, tuberkuloze, a ciroza jetre dovodi do smrti; može doći do oticanja glasnih žica, upale pluća, tuberkuloze, a ciroza jetre dovodi do smrti; postoje stalni bolovi u trbuhu, mučnina, apetit nestaje, što dovodi do iscrpljenosti tijela; postoje stalni bolovi u trbuhu, mučnina, apetit nestaje, što dovodi do iscrpljenosti tijela; pamćenje, volja su slomljeni; pamćenje, volja su slomljeni; nastaju promene u sistemu cirkulacije i srčani udar, krvarenja promene se javljaju u cirkulatornom sistemu i srčani udar, krvarenje Konfuzija halucinacije; halucinacije konfuzije; pojačane emocije i iracionalno ponašanje; pojačane emocije i iracionalno ponašanje; propuste u pamćenju; propuste u pamćenju; vrtoglavica i mučnina vrtoglavica i mučnina kršenje probavnog sistema; kršenje probavnog sistema; glavobolja; glavobolja; podijeljena slika; podijeljena slika; promjena boje kože i držanja; promjena boje kože i držanja; moralna degradacija; moralna degradacija; predoziranje dovodi do smrti predoziranje dovodi do smrti
Među prvacima poslednjih godina, % je već opterećeno "buketom" hroničnih bolesti, a koliko će se još dodati za 11 školskih godina!
Pravila zdravog načina života Odbijanje od rušitelja zdravlja, Odbijanje rušitelja zdravlja, tj. od loših navika Sistematsko vježbanje Sistematsko fizičko vaspitanje i sport Poštivanje ličnih pravila Poštivanje pravila lične higijene i dnevne rutine Racionalna ishrana Racionalna ishrana Očvršćavanje organizma Očvršćavanje organizma Pozitivne emocije Pozitivne emocije
Šta je zdravlje? - Zdravlje je kada se osećaš dobro. - Zdravlje je kada ništa ne boli. - Zdravlje je od reči "zdrav". - Zdravlje je lepota. - Zdravlje je snaga itd. "Zdravlje nije samo odsustvo bolesti, ono je stanje fizičkog, mentalnog i društvenog blagostanja."
Zaključak: O čemu ste danas razgovarali? O čemu su danas pričali? Koje navike Koje se navike nazivaju korisnim? naziva korisnim? Koje su štetne? Koje su štetne? Čemu dovode loše navike? loše navike? Može li čovjek sam Može li se čovjek sam riješiti loše navike? Šta je potrebno učiniti za ovo? Koji su glavni zaključci Koji su glavni zaključci koje možemo izvući?
Zaključci: Postoje različite navike: Postoje različite navike: korisne i štetne. Dobre navike mogu biti Dobre navike se mogu razviti. razvijati u sebi. Moramo se truditi da se ponašamo na takav način, Moramo se truditi da se ponašamo tako da ne steknemo loše navike. Nema loših navika Nema loših navika pomaže snazi volje.
Target: Doprinijeti razvoju osobina jake volje srednjoškolaca.
Forma: Informaciono-psihološki razgovor.
Članovi: Učenici odeljenja, razredni starešina, školski psiholog.
Pripremna faza: Razrednik prethodno proučava literaturu o problemu.
Oprema, dizajn:
Izložba literature o problemu učionice.
Pripremiti radna mjesta za rad mikrogrupa od 4-5 osoba.
Za svaku mikrogrupu pripremite štampane listove sa tekstom psihološke radionice i upitnicima.
Napredak časova
Uvodna reč nastavnika
Šta je navika volje?
Posebno mjesto u karakterizaciji osobe zauzimaju voljni karakter. Volja se naziva osnovom karaktera, njegovom kičmom. Svi su, vjerovatno, čuli i sami su više puta koristili takve izraze: „osoba sa karakterom“; “ima snažan karakter” ili, obrnuto, “mumlja”; "ni ovo ni ono." Upravo se ovdje prije svega ističe izražajnost voljnih osobina karaktera osobe.
Čovek bez volje je kao automobil bez motora: izgleda impresivno, ali nije od koristi. Šta je volja? Prije svega, to je sposobnost osobe da izvodi svjesne radnje koje zahtijevaju prevladavanje vanjskih i unutrašnjih poteškoća.
Ako naša volja ćuti, spava, onda se nalazimo kao "čovek navike". To je skoro "mehaničar".
„Čovjek navike“ djeluje u nama, s jedne strane olakšavajući nam život, as druge ga otežavajući. Kad bismo imali samo dobre navike koje odgovaraju zahtjevima koje nam život postavlja, onda bismo svoj posao obavljali bez ikakvog napora. Međutim, imamo navike koje nam komplikuju život i štete našem zdravlju.
Ljudi sa dovoljnim zalihama voljnih navika su gospodari svog vremena, svojih poslova, svojih planova i, po pravilu, čitavog života.
Osoba čije voljne sposobnosti nisu u potrebnoj mjeri pati od nedostatka koncentracije, neorganiziranosti. Istovremeno, čini mu se da su nepravedni prema njemu, zaobišli su ga, loše se prema njemu odnose. Promašen život, gorka razočarenja... Kako se ne prisjetiti one poznate poslovice: „Posiješ li djelo, požnjet ćeš naviku; posijati naviku, požnjeti karakter; siješ karakter, žanješ sudbinu.” Ovdje nema pretjerivanja. Čak i vrlo nadareni ljudi, da bi ostvarili izvanredne mogućnosti, trebaju odgovarajuće karakterne osobine - sve iste navike jake volje.
Tokom 20 godina, u Sjedinjenim Državama je provedeno istraživanje na 1.000 djece. Imali su 10-11 godina i svi su se odlikovali izvanrednim sposobnostima i, u većini slučajeva, dobrim zdravljem. Uz intelekt, darovita djeca su pokazala i osobine ličnosti, posebno svoje voljnosti - svrhovitost, upornost. Ako su prvih pet godina (tokom perioda obuke) uspjesi ispitanika u velikoj mjeri odgovarali njihovim sposobnostima, onda se nakon 10-15 godina pokazalo da 70% ovih već odraslih ljudi ima relativno skromne rezultate aktivnosti ni na koji način ne odgovara početni nivo njihovih sposobnosti. Štaviše, pokazalo se da je razvoj samih sposobnosti inhibiran. Samo kod 30% ispitanika rezultati profesionalne aktivnosti su na ovaj ili onaj način bili izvanredni i odgovarali su nivou njihovih sposobnosti. Štaviše, pokazali su kontinuirani intelektualni i lični rast. Ispostavilo se da se bivši "wunderkinds" uključeni u ovih 30% nisu razlikovali od ostalih po nivou sposobnosti (u početku je bio vrlo visok za sve), već po dvije glavne kvalitete: prisutnosti cilja i upornosti u njegovom postizanju .
Vrlo je moguće da su sposobnost voljnog naprezanja, svrsishodnost, sposobnost efikasnog organizovanja svojih aktivnosti – sve ove veštine „oskudne“ čak i od visoke inteligencije. I u svakom slučaju, oni nisu ništa manje važni za osobu.
Psiholozi su čak otkrili da su ljudi sa stabilnom marljivošću (sa razvijenom radnom navikom jake volje) manje podložni bolestima, posebno mentalnim; odlikuje ih velika fizička i emocionalna stabilnost. Naravno, nije uvijek lako razlikovati gdje je uzrok, a gdje posljedica. Ipak, jasno je da je navika redovnog rada osnova ljudske egzistencije.
Teško da je potrebno uvjeravati u korist, tačnije, potrebu za voljnim navikama. Važnije je saznati ono glavno: kako ih tačno obrazovati.
Prije svega, razmotrimo koje vrste voljnih navika čine "zlatnu rezervu" istinski organizirane osobe.
Glavna stvar je, naravno, kao što je već spomenuto, navika redovnog rada. “Čovjek živi od rada” - u mnogim slučajevima ovaj izraz poprima doslovno značenje. Utvrđeno je da je marljivost karakteristična osobina stogodišnjaka.
Druga najvažnija voljna navika, koja, inače, nije uvijek pravilno ocijenjena, jeste navika fizičke i higijenske kulture. To uključuje ne samo održavanje tijela čistim, vježbanje, već i naviku fizičkog vježbanja, potrebu za kretanjem. Za mnoge ljude fizička aktivnost postaje najveća potreba, „mišićna radost“.
Može se izdvojiti navika određene suzdržanosti u posebno akutnim emocionalnim situacijama i navika obaveznosti u odnosima s ljudima. Tu je, naravno, mnogo više ljudskih vrlina iza kojih ne stoje samo moralne vrijednosti, već i voljnih navika.
Kako treba da formiramo voljne navike?
. Rad u mikrogrupama:
1) Rasprava o mogućim opcijama za formiranje voljnih navika.
2) Rasprava o vlastitom iskustvu u formiranju voljnih navika.
3) Diskusija o predloženim vježbama psihološke radionice.
Psihološka radionica
1. Vježba "Freeze".
5 minuta sjedite u stolici bez kretanja, potpuno opušteni. Dozvoljeni su samo pokreti kapaka (treptanje). Unutar 6 dana dodajte po 30 sekundi, čime vrijeme opuštanja dovedite na 8 minuta, a zatim „zamrznite“ na 8 minuta još 3 dana.
2. Vježba "Šetnja".
Napuštajući kuću, vratite se tačno jedan sat kasnije (greška ne smije biti veća od ± 1 minuta). Ova vježba zahtijeva precizno mjerenje vremena, pa je nije tako lako izvesti kao što se čini na prvi pogled. Vrijeme za izvršavanje zadatka može varirati (od 40 minuta do 1,5-2 sata).
3. Vježba "Muzički sat".
Uključite kasetofon (ili bilo koji drugi uređaj za reprodukciju) i slušajte muziku 45 minuta. Svako ometanje koje se dogodi vašom krivicom smatra se greškom. Ova vježba je posebno korisna za strastvene ljubitelje moderne muzike. Ali za one koji baš i ne vole muziku, takođe je korisno: u takvim je slučajevima vrlo teško ne biti ometen nečim drugim.
4. Vježba "TV".
Označite 1-3 programa u sedmičnom TV programu koje možete pogledati do kraja. Ali imate pravo gledati druge programe ne duže od 7 minuta (moguće je i manje). Iskustvo pokazuje da je za neke ovo najteža vježba.
5. Vježba "Punjenje".
Počnite da punite od 10 minuta, a zatim nakon nedelju dana dodajte minut po minut i produžite do 17 minuta. Ovdje moraju biti ispunjena dva uslova:
- početi u isto vrijeme kad god je to moguće;
- izvodite vježbe na način da se nakon završetka osjećate umorno.
Postupno je potrebno sabijati vrijeme predviđeno za vježbu, a za to bilježiti koliko je skokova, čučnjeva, sklekova, zamaha i sl. napravljeno. Pa, ako nekoliko sedmica nakon početka ovog zadatka, broj pokreta će se povećati za 20-30%.
Vježba se smatra savladanom ako se izvodi bez prekida 3-4 sedmice. Onda to samo ostaje u tvom životu.
6. Vježba "Alarm".
Nakon što alarm zazvoni, izbrojite do 35 i ustanite. Smanji za 2 svaka dva dana.Vježba se smatra savladanom ako ustaješ na broj 10 tri sedmice bez smetnji.
7. Vježba "Pult".
Ova teška vježba je navika, ali je najvažnija.
Trebali biste jasno naznačiti vrijeme kada sjedite za nastavu (recimo, u 16.00 ili 17.00 sati sa fluktuacijama od 1-3 minute). Tačno 40 minuta kasnije pauza od 20 minuta.
Ako vježba ne uspije, analizirajte je prema sljedećoj shemi:
- kolika je greška u vremenu u trenutku početka vježbe;
- Da li se poštuju vremenski okviri, da li je bilo smetnji?
Koliki je ukupan obim posla.
Bilo bi veoma važno i korisno dnevnu rutinu posmatrati upravo kao naviku jake volje.
Ova faza rada je prilično duga i može trajati najmanje 3-5 mjeseci. U osnovi, sve navedene navike odnose se na formiranje vještina samoorganizacije vremena. Dalje, potrebno je razviti naviku višeg nivoa - mobilizirati se tokom edukativnih i praktičnih aktivnosti, tj. radi se o kvaliteti rada.
U ovoj fazi treba pažljivo razmotriti kriterije uspjeha. Formirani skup voljnih navika, postojeći nivo organizovanosti dovoljni su za kreativni razvoj pojedinca, samostalno opredeljenje i postizanje značajnih ciljeva. U ovoj fazi postavljaju se ciljevi koji se odnose ne samo na bližu, već i na dalju budućnost.
4) Utvrđivanje nivoa samoorganizovanosti upitnikom.
Upitnik
1. U kojoj mjeri ste razvili osnovne vještine u domaćinstvu (pospremanje kreveta, održavanje sobe u redu, poštovanje osnovnih zahtjeva za izgled)?
A) Uglavnom se formira prilično stabilno;
B) formirana, ali nedovoljno stabilna;
B) nije formirana.
2. Možete li sami organizirati svoje vrijeme?
A) Uglavnom mogu;
B) Mogu, ali ne radim to uvijek;
B) Ne znam kako.
3. Da li možete sami da organizujete svoje vreme, bez spoljne prisile?
A) Uglavnom sposoban;
B) to radite neredovno;
B) Ja to skoro nikad ne radim.
4. Da li sjedite bez ikakvog podsjetnika da uradite domaći?
A) Gotovo uvijek;
B) samo povremeno
B) samo kada se podsjeti.
5. Da li ste u mogućnosti da radite nešto duže vrijeme (nekoliko sedmica ili čak mjeseci)?
A) Uglavnom sposoban;
B) sposoban je samo u rijetkim slučajevima;
B) nesposoban.
6. Pokazujete li interesovanje za samoobrazovanje?
A) Stalno;
B) od slučaja do slučaja;
B) se ne pojavljuje.
7. Ako postoji interes za samoobrazovanje, u kojoj mjeri je taj interes djelotvoran?
A) Redovno pokušavam samoobrazovati;
B) od slučaja do slučaja se pokušava samoobrazovanje;
B) Ne činim nikakve posebne pokušaje.
8. Da li imate neki program samoobrazovanja?
A) Takav program postoji;
B) ne postoji određeni program, ali postoje neke nacrte;
B) nema programa.
9. Imate li naviku da dovedete stvari do kraja?
A) Dovoljno karakterističan;
B) Ne završavam uvijek stvari;
B) Rijetko sagledavam stvari do kraja.
10. Planirate li svoje slobodno vrijeme (posebno nedjeljom tokom praznika) ili se ponašate kako morate?
A) Uglavnom planiram;
B) planirajte samo ponekad;
B) Gotovo nikad ne planiram.
11. Da li ste dovoljno pažljivi kada obavljate intelektualne aktivnosti?
A) Dosta;
B) nije uvek dovoljno;
B) po pravilu vrlo nepažljiv.
12. Da li ste u stanju da kontrolišete emocionalne situacije?
A) Uglavnom mogu;
B) ponekad se ne mogu suzdržati;
B) po pravilu se ne suzdržavam.
13. Znate li ozbiljno i odgovorno obavljati zadatak koji i sami smatrate važnim?
A) Po pravilu mogu;
B) Ne znam uvek kako;
B) Ne mogu.
14. Nalazite li pokušaje da sebi definirate ozbiljan životni cilj (savladavanje vannastavnih, ali važnih vještina, odabir profesije)?
B) od slučaja do slučaja;
15. Ako postoji neki veliki cilj, da li se nešto čini da se on postigne?
A) Nešto se radi;
B) vrlo malo se radi;
B) ništa se ne radi.
Prilikom ocjenjivanja rezultata izračunajte ukupan rezultat: odgovor A - 3 boda, B - 2 boda, C - 0 bodova. Uporedite svoje rezultate sa rezultatima kolega iz razreda koje smatrate ljudima jake volje i svrhovitosti.
Govor predstavnika mikrogrupa o tome kako učesnici radionice planiraju da formiraju navike jake volje.
Nastavni sat "Nemoguće je živjeti bez... tuča?"
Ciljevi: prevencija agresivnog ponašanja učenika
okupljanje dječije ekipe;
neguju osećajnost, ljubaznost, odzivnost, milosrđe jedni prema drugima,
sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika sa drugima;
razvijati kognitivnu aktivnost učenika.
Zadaci:- stvaranje uslova da učenici shvate da u društvu postoje određene moralne norme koje pomažu ljudima da žive zajedno i komuniciraju.
Uključivanje svih učenika u interakciju igre i formiranje kohezivnog tima.
Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost slušanja drugih i izražavanja njihovog mišljenja.
Negovanje poštovanja jedni prema drugima.
Tok učionice.
(na slajdu početak rečenice: nemoguće je živjeti...)
Učitelj: Šta mislite bez čega je nemoguće živjeti?
(djeca: bez porodice, prijatelja, majke itd.)
Učitelj: Pogledajte nastavak rečenice: Nemoguće je živjeti bez borbe.
Da li se slažete sa ovim?
Podignite ruke ko je nekoga udario. Znači nema tuče?
Kako izbjeći svađe?
(odgovori djece se bilježe na tabli)
Uch. Mislim da su svi pogodili da ćemo danas pričati o tučama, odnosno o tome kako ih izbjeći. Prvo, hajde da saznamo šta je tuča.
Tuča je međusobno premlaćivanje izazvano svađom, skandalom.
I posle borbe ima onih koji su zadovoljni?
(Razmatramo posljedice tuča)
Učitelj: Hajde da se igramo pisaca. Podijelimo se u dva tima: prvi su pisci realisti koji smišljaju ono što zapravo može biti. Drugi je fantazija. Pročitao sam početak priče, a vi smislite njen nastavak.
1. Kolya je došao u razred početkom druge četvrtine. Već prvog dana uspeo sam da se potučem sa Mišom oko stolice. Deca su odlučila...
2. Tokom pauze, Kolya je slučajno gurnuo Mišu. Misha kao odgovor...
3. Kolja je takođe oduzeo Mišinu olovku. Nikita je sve to video i...
Učitelj: A sada, nakon napornog rada, predlažem da napravite pauzu i poslušate poeziju. Koje su, inače, vezane i za naše zanimanje.
1 učenik:. Jednog dana su se dve koze potukle na travnjaku,
Borili su se iz zabave, a ne iz zlobe.
Jedan od njih je lagano šutnuo svog prijatelja,
Još jedan od njih je tiho udario prijatelja,
Jedan je malo jače šutnuo prijatelja,
Drugi je malo bolnije šutnuo prijatelja,
Jedan se uzbudio, udario svom snagom,
Drugi ga je rogovima zakačio ispod trbuha.
Ko je u pravu, a ko u krivu je zbunjujuće pitanje
Ali koze se ne bore u šali, već ozbiljno.
Sjetio sam se ove borbe kada je bio ispred mene
Na raspustu je izbila ista tuča.
2 student. SONCHKA.
Dodirni je slučajno
Odmah: - Straža!
Olga Nikolajevna,
Gurnuo me je!
Ups, zaglavio sam! -
Čuje se Sonyjev glas. -
Imam nešto u oku
Žaliću se na tebe!
Kod kuće opet pritužbe:
-Boli me glava:
Ja bih legao
Mama ne kaže.
Momci su govorili:
- Otvaramo račun:
Hajde da prebrojimo žalbe
Koliko će to biti godišnje?
Sonečka se uplašila.
I mirno sjedi.
3 student. PREKRŠITELJE.
Ja i moja komšinica Galka
Pisali su uvrede.
Evo dolazi tužno vrijeme
I spremni smo za budućnost:
Reći ću joj da si vrana
A ona si za mene divljač.
ja ću joj reći - testenina,
A ona meni ti - kreker.
Ja sam njen miš!
Ona je za mene pacov!
Rack!
Šta smo radili?
Zašto imamo ogorčenost?
Stojimo, mislimo:
Sa Galkom smo potpuno jedno drugo
Nikada ne vređamo!
Učitelj: Hvala vam na ovim poučnim stihovima. Sada igrajmo ovu igru. Ispred vas na stolu su šolje različitih boja. Ja imenujem situaciju, a ti podižeš crveni krug ako ti odgovara prvi izraz, crni - drugi.
Mlađi brat ti je slomio igračku.
1. Oprostite mu.
2. Udario si ga.
Posvađao si se sa sestrom.
1. Pokušat ćete razgovarati s njom.
2. Uvrijedite se i osvetite se.
S vama se postupa okrutno.
1. Odgovarate u naturi.
2. Kažete "ne" i tražite pomoć.
Nezadovoljni ste sobom.
1. Kažete da nema ljudi bez mana.
2. Za sve krivite druge.
Ne želite da idete u šetnju sa svojim voljenima.
Događaš bijes.
2. Idete u šetnju s njima.
Učitelj: Sada pogledajte konkretne savjete kako izbjeći svađe.
Ako ste ljuti na postupke kolege iz razreda i želite ga udariti, onda predlažemo da učinite sljedeće:
Oslobodite se stresa brojanjem do 10;
Pranje ili pranje ruku;
Smjerovi agresije na neživi predmet (ekspander, loptice, jastuk, vreća za udaranje itd.);
Agresiju usmjeriti u drugom smjeru: pokazati brigu, milost prema drugima.
Shvatite posljedice i pokušajte ne dozvoliti da one postanu stvarne.
Ako ste uvučeni u tuču, preporučujemo:
Odmaknite se od ove osobe u stranu, uđite u učionicu;
Recite počiniocu kako se osjećate u ovom trenutku:
Ljut sam, ali odbijam da se borim s tobom.
Ogorčen sam tvojim ponašanjem.
Beži od mene, ne želim da pričam sa tobom.
Vidim da hoćeš da me uvučeš u tuču, jesam li u pravu?
Ne napadajte prvi;
Pretvorite sukob u šalu.
Rezimirajući.
Sposobnost sklapanja prijateljstva, komunikacije s ljudima mora se učiti od djetinjstva. Čovjek ne može biti ravnodušan prema tuđoj tuzi, uvijek treba imati na umu da čovjek živi jednom na Zemlji, tako da treba svaki dan činiti dobro i biti tolerantan prema okolnoj stvarnosti.
Mercy- aktivna ljubaznost, izražena u akciji. Ako imate želju da ponovo udarite nekoga, zastanite i zapamtite da se vaša energija i aktivnost mogu usmjeriti na pomoć slabijima i bespomoćnima. "Uradi dobro"
Refleksija. Na kraju želim da kažem da je naš razred mala porodica. I volio bih da u našoj porodici uvijek vlada dobrota, poštovanje, međusobno razumijevanje, da ne bude svađa i psovki. I šta je za ovo potrebno?
Svaki čovekov čin ima rezultat.
Rezultat akcija treba budi pozitivan.
Pazite na svoje postupke.
Na stolovima imate emotikone, jedan srećan i jedan tužan. Ako vam se svidjela naša lekcija i osjećali ste se dobro, priložite jednu veselu uz sunce, a ako ste bili tužni i nezainteresovani, onda priložite tužnu.
Život se može živjeti na različite načine:
Moguće je u tuzi i u radosti;
Jedite na vrijeme, pijte na vrijeme
Uradite gluposti odmah.
A moguće je i ovako:
Ustani u zoru
I, misleći na čudo,
Spaljena ruka
dobiti sunce
I dajte ga ljudima.
MOU "Srednja škola br. 71"
Dzeržinsk, oblast Nižnji Novgorod
Nastavni sat na temu:
„Čovek mora da ima
Sve je uredu…"
Izvedeno: Osharina Lyubov Vladimirovna
nastavnik osnovne škole
Prva kvalifikaciona kategorija;
Radno iskustvo - 17 godina;
Tel. 22-67-61.
Svrha časa:prevencija asocijalnog ponašanja i uvođenje u zdrav način života.
Važno je započeti rad u ovom pravcu od osnovne škole, jer su djeca osnovnoškolskog uzrasta otvorenija za dijalog, istraživanje i percepciju informacija. Neophodno je da se sa obimom naučnog znanja povećava djetetovo znanje o njegovom unutrašnjem svijetu i zakonima okolne stvarnosti. Ovo će biti jedna od komponenti u radu na prevenciji asocijalnog ponašanja.
Ovaj razredni čas je uvršten u sistem časova nastave usmjerenih na prevenciju asocijalnog ponašanja, ovladavanje tehnikama samoregulacije i razvijanje vještina zdravog načina života.
Zadaci:
- edukativni:sistematizacija znanja o ispravnom ponašanju kroz tumačenje situacija sa stanovišta zakona hostela i upoznavanje sa metodama samoregulacije.
- u razvoju: razvijanje adekvatnih evaluacijskih aktivnosti usmjerenih na analizu vlastitog ponašanja i postupaka drugih.
- edukativni: pomoć u formiranju osobe koja je sposobna da izabere svoj položaj i spremna je za to snositi odgovornost.
- Društveno: pomaže učenicima da postanu moralno savršeni.
Metode rada: problem-traga, vizuelno - figurativno.
Oprema: kompjuter, multimedijalni projektor, zvučnici za slušanje muzičkih fragmenata, makaze i ljepilo, signalne kartice.
Sažetak rada: nova pitanja pred djetetom, nad kojima razmišlja, traži odgovor, formirajući kulturu mišljenja i djelovanja.
Preliminarne pripreme:
- Signalni krugovi za igru "Semafor".
- Kartice sa dijelovima poslovica.
- Slika "Cvjetnjak Odluke" i cvijeće za njegov dizajn.
- Prezentacija u učionici.
- Izložba sportskih postignuća učenika (moguća u obliku prezentacije).
- Učenje dramatizacije, poezije.
- Učenje pokreta za fizičko vaspitanje.
Objašnjenja za skriptu za učionicu:
Očekivani odgovori učenika dati su u zagradama.
- "Podebljano" označava nazive vježbi, kurzivom - riječi izlagača, standardnim - riječi književnih djela.
Skripta za učionicu:
Učenici su podijeljeni u 3 grupe.
Uvodni razgovor. (1 min.) (Slajd 1) Zvuči 1 stih pjesme "Ne ljepotice"(VIA "Muzika",
G. Movsesyan - I. Shaferan)
Šta mislite šta brine izvođača ove pesme? (Smatra sebe ružnim).
Po vašem mišljenju, da li samo izgled ljude čini lijepima? (Ne da).
Pokušajmo to shvatiti. Na vašim stolovima su slike ljudi. Odaberite one koje vam se sviđaju.
Rad se odvija u grupama.Zatim jedan učenik iz grupe pokazuje šta je odabrano. (3 min.)(Slajdovi 2 - 4)
- Zašto ti se sviđaju ovi ljudi? (Dobro izgledaju, čine dobra djela, zdravi su i aktivni.)
Dakle, šta, po vašem mišljenju, čini ljepotu osobe, njen šarm? (Od izgleda, postupaka, fizičkog stanja).
Današnji čas sam naslovio rečima ruskog pisca Antona Pavloviča Čehova, koji je smatrao da „u čoveku sve treba da bude lepo: lice, odeća, duša i misli“. Ovo će biti predmet naše rasprave.(Slajd 5) Za početak, predlažem da pogledate skeč zasnovan na priči V. Oseeve "Ko ga je kaznio?". Imajte na umu da autor postavlja pitanje. Dok gledate, pokušajte pronaći odgovor na to.
likovi:dječak, njegova majka i komšinica.
Dečko (misli se na svoju majku, ona sjedi u fotelji i lista časopis):
Niko ne želi da bude prijatelj sa mnom. Pomislite samo, Igorka je gurnula, a Svetka je povukla pramen. I ja, uvređen! Sada se šetaju, ali me nisu ni pozvali.
U ovom trenutku se kuca na vrata. Ulazi komšija
Mišenko, zašto sediš kod kuće, ne igraš se sa momcima u dvorištu? Mama kažnjena?
majka:
Njega niko nije kaznio, kaznio je sebe.
Ljudi, ko je kaznio dečaka? (On je sam sebe kaznio).
Koja je njegova kazna? (Niko ne želi da bude prijatelj sa njim).
Zašto djeca odbijaju da komuniciraju s njim? (Vrijeđa sve).
Kako ocenjujete Mišine postupke? (On radi loše stvari.)
Kako se zovu ljudi koji rade loše stvari? (Huligan, gad, neznalica).(Slajd 6)
Imajte na umu da takva osoba može vremenom prekršiti zakon. A smatraju se i neodgovornim, jer ne razmišljaju o tome da za svako djelo postoji odgovornost, a za loša ozbiljna kazna. To vrlo dobro vidimo na primjeru Miše. Ljudi su od davnina osuđivali bezobrazluk i neznanje, a to se ogleda u poslovicama. Upoznajmo ih, ali prvo ih treba restaurirati.
Rad se odvija u grupama.Djeca obnavljaju poslovice. Zatim učenik iz svake grupe čita jednu od poslovica. (5 minuta.)(Slajd 7)
Sve je u redu, za to si ti odgovoran.
Prije nego uđete, to se dobro završi.
Što je zalutalo, razmislite o izlazu.
O čemu govore ove poslovice? (Da morate razmišljati o posljedicama svojih postupaka).
Igra semafora.(2 minute.)
Predlažem da procijenite sljedeće situacije. Ako je ovo dobro djelo, podignite zeleni karton, ako nije, crveni.
- Pozdravi se kad se sretneš.
- Guraj i ne izvinjavaj se.
- Uzmi kartu u autobusu.
- Nakon odmora u šumi, ostavite deponiju.
- Iznuđivati novac od drugova iz razreda.
- Baci omot od slatkiša pored urne.
- Ići na skijanje.
- Uzmi tuđu stvar bez dozvole.
- Popnite se na klupu nogama.
- Prijavite se za sportsku sekciju.
Dobro ste upućeni u to šta je dobro, a šta loše. Dobro urađeno!
A ko od vas posećuje sportsku sekciju? Molim vas izađite do table.
Zašto ste odlučili da se bavite sportom? Kako si? (Sport mi pomaže… uživam…)
Demonstracija dostignuća.Djeca mogu demonstrirati unaprijed pripremljenavlastitu prezentaciju, možete organizovati izložbu diploma i medalja koje su osvojili u sportu. (3 min.)
Znam da su nam momci pripremili zagrevanje u vidu plesa. Predlažem da se malo opustiš..
Dance gym.Diriguju studenti - "sportisti" na melodiju
E. Krylatova na pjesmu "Da nije bilo zime ..." (3 min.)
Plešemo "Pljesak - gazi"
Ujutro, popodne i uveče.
(Djeca plješću rukama.)
Najbolji ples "Clap - Stomp",
Kada nema šta da se radi.
(Štapaju nogama.)
Ko god da ste, odlično
(Čučnjevi.)
Ili sasvim suprotno,
(Okreće se lijevo-desno, ruke na pojasu.)
Naučite ovaj ples
(Skakanje.)
I plesati tokom cijele godine!
(Pljesne rukama.)
Momci su doneli veoma ispravnu odluku da se bave sportom. Oni ne samo da poboljšavaju svoje zdravlje i postaju privlačni, već nemaju vremena za prljave trikove. Razmisli o tome! A sada predlažem da razgovaramo o sljedećim situacijama. Do čega mogu dovesti sljedeće akcije momaka?Na primjer, komšije mogu zvati policiju, ili djeca iz nerada mogu početi piti alkohol.
Diskusija o situacijama: koje bi mogle biti posljedice ovih radnji?(4 min.) (Slajdovi 8 - 10)
Dodao bih da momci provođenjem vremena bez određenog zanimanja ne samo da mogu počiniti prekršaj, već i sebi naškoditi pokušajem pušenja ili uzimanjem alkoholnih pića. Ne želim da vam pričam o posledicama ovih radnji, pokazaću vam ih, a vi o svemu odlučite sami.
Demonstracija slika.Nakon predstave, pitajte neke od učenika šta su odabrali. (3 min.)(Slajdovi 11 - 12)
Da li ste znali da na postupke osobe utiče njegovo raspoloženje? A naše raspoloženje čine ljubazne riječi koje čujemo, osmijesi koje darujemo jedni drugima. Kada je čovek dobro, onda ima dobre želje. Nažalost, nemamo mnogo lijepih riječi. Pjesnik Eduard Asadov je čak napisao i pjesmu u kojoj nas poziva na to.
Učenik čita odlomak iz pjesme E. Asadova "Nežne riječi".(2 min.) (Slajd 13)
Hladimo li svoja srca
je li glava puna proze,
Samo se mi sve manje sjećamo
Lagane i slatke riječi...
... I ako zaista želite
Da zazvoni od sreće glave
Ne čuvaj ništa u srcu
Govorite ljudi, govorite
Najbolje riječi!
Vježbajmo jedni drugima ljubazne riječi u obliku komplimenata.
Obuka za komplimente.Momke treba pozvati da kažu kompliment osobi koja sjedi pored njih. Nastavnik je takođe uključen u ovo. (2 minute.)
- Lenočka, kakva ti je lepa haljina! Petya, ti si veoma ljubazan dečko...
Djeco, je li vam bilo drago primiti kompliment? (Da).
A šta je bilo na vašim licima, jeste li primijetili? (Osmeh).
Osmehujte se jedno drugom.(Slajd 14) Oni nas čine ljubaznim, a naša lica slatka i prijatna. Ali postoje situacije kada smo toliko uvrijeđeni ili ljuti da poželimo biti nepristojni i viknuti kao odgovor. Ni u kom slučaju! Kada se naljutimo, prije svega nanosimo štetu sebi. Sada ću vas upoznati sa tehnikama koje pomažu u kontroli vlastitih emocija.
Obuka samoregulacije.Nastavnik daje objašnjenje tehnike, njenu demonstraciju, zatim dolazi do zajedničkog izvođenja. (4 min.)
- Kontrola disanja.
Duboko udisanje, zadržavanje daha - aktivirajte stanje tijela.
Izdisanje, zadržavanje daha na izdisaju - smiruje tijelo.
Izvršeno nekoliko puta. Tokom izvođenja, poželjno je slušati ugodnu melodiju.
- "Limun".
Mentalno, trebali biste zamisliti da imate limun u desnoj ruci. Počnite ga polako cijediti dok ne osjetite da ste „iscijedili“ sav sok. Opusti se. Zapamtite ova osećanja. Sada zamislite da je limun u lijevoj ruci. Ponovite vježbu. Opusti se ponovo. I zapamtite svoja osećanja. Zatim vežbu radite sa obe ruke u isto vreme. Opusti se. Uživajte u stanju mira. Vježbu je poželjno raditi dok sjedite zatvorenih očiju.
- "Ponovo proživi"
Svoje iskustvo potrebno je prepričati naglas više puta (najmanje deset) i vrlo detaljno. Ovo je slično „efektu slučajnog saputnika“, kome prepričavamo ono što nas brine. Kao rezultat toga, osjetit ćete jasno olakšanje. Možete prepričati mačku ili čak ogledalo.
Na kraju našeg razgovora predlažem da se prisjetite svega o čemu smo razgovarali i sami donesete odluke. Zapisujete ih na cvijeće, od kojih se svako zalijepi za cvjetnjak. Dobićemo „Cvjetnjak naših odluka“.
Rad se odvija u grupama. ( slajd 15) Svaki od učenikau grupi zapisuje svoju odluku na cvijet i zalijepi ga. Na primjer, „Češće se smiješite“, „Čini samo dobra djela“, „Čuvajte svoje zdravlje“. Nakon toga, djeca su pozvana da demonstriraju nastale slike i komentiraju ih. (6 min.)
Zaključak. (2 minute.)
Vidim da je naš razgovor uspio i pomogao ti da doneseš pravi izbor: da budeš lijepa u svemu: riječima, djelima i izgledu. Siguran sam da ćete slijediti svoje odluke. Hvala vam na vašem radu! Budite lijepi u svemu! I predlažem da naš čas upotpunimo „Pesmom o dobrom raspoloženju“ (Lepin A. / Korostylev V.)
Bibliografija:
- Asadov E. "Ne dajte svoje voljene", Moskva, "Eksmo-Press", 2001.
- Kovalko V.I. "Tehnologije za uštedu zdravlja: školarac i kompjuter", Moskva, "Vako",
2007
- Obukhova L.A., Lemyaskina N.A. „Novih 135 lekcija zdravlja“, Moskva, „Vako“, 2008
- Popova G.P. „Hladni sati“, Volggrad, „Učitelj“, 2010
- Svijaš A. „Zdravlje je u glavi, a ne u apoteci“, Moskva, Tsentrpoligraf, 2007.
