decembar. Muzički čas za malu decu u grupi „Priprema porodice za vrtić
Činjenica da muzika može promijeniti psihičko i fizičko stanje čovjeka nije otkriće našeg vremena. To je bilo dobro poznato stanovnicima dr Grčke, Rima i istočnih zemalja. Al-Khwarizmi, istaknuti naučnik Drevnog Istoka, napisao je: „U mojoj domovini, od davnina, riječ, lijek, nož, a također i muzika su se koristili za liječenje. Više volim ovo drugo."
Krajem prošlog veka ruski fiziolog I. R. Tarkhanov, koji je proučavao ulogu raznih spoljašnjih uticaja na telo, između ostalog, zainteresovao se za muziku. Svojim istraživanjem dokazao je da melodije koje pričinjavaju zadovoljstvo usporavaju puls, pojačavaju snagu srčanih kontrakcija, podstiču vazodilataciju i normalizuju krvni pritisak.
Ispostavilo se i da muzika koja se sa zadovoljstvom sluša podstiče lučenje probavnih sokova i povećava apetit.
Takođe je primećeno da muzika deluje selektivno, u zavisnosti ne samo od karaktera, već i od instrumenta na kojem se izvodi. Sviranje klarineta, na primjer, uglavnom utiče na cirkulaciju krvi, violina i klavir najbolje umiruju, a frula najviše opušta.
U razvijenim zemljama, gde je zdravstvena zaštita dostigla najviši tehnički nivo, muzika se široko koristi. Osnovana su naučna društva muzikoterapeuta i obučavaju se stručnjaci iz ove oblasti.
U Japanu je, na primjer, muzika postala jedan od elemenata porođaja, što rezultira smanjenjem broja komplikacija na porođaju, a bebe se rađaju mirnije.
Muzika ima najveći učinak u prevenciji i liječenju neuropsihijatrijskih bolesti. Muzika „... blagotvorno utiče na raspoloženje, a kako su poremećaji raspoloženja važan element mentalne bolesti, njen blagotvoran efekat je vrlo moguć“ – smatra istaknuti ruski psihijatar S. S. Korsakov.
Maryland centar za psihijatrijska istraživanja (Baltimore), sistematski koristeći muziku u programu psihodelične terapije, uvjerio se u svoje ogromne psihoterapijske mogućnosti. Pomaže mobilizirati emocije, učiniti ih dostupnim za vanjsko izražavanje.
Vešto korišćenje odgovarajuće muzike olakšava ispoljavanje specifičnih sadržaja – agresije, emocionalnog ili fizičkog bola, itd.
Kada radite sa grupom, glasna i dinamična muzika vam omogućava da uključite članove grupe u jednu umjetničku formu. Helen Bonny, muzička terapeutkinja u Centru za psihijatrijska istraživanja u Marylandu, razvila je tehniku pod nazivom Vođena imaginacija do muzike na osnovu svojih ideja o terapeutskom potencijalu muzike (Bonny i Sawry, 1973).
Muzika u porodici umetnosti, dakle, zauzima posebno mesto zbog svog direktnog kompleksnog delovanja na čoveka: u stanju je da utiče na psihu i fiziologiju čoveka, može da deluje uzbudljivo i umirujuće, izaziva pozitivne i negativne emocije. Zato se sa velikom istrajnošću afirmiše teza o mogućnosti muzičkog obrazovanja sve dece bez izuzetka.
Muzika i pokret.
Nastavnik muzičkog ritma se u svom radu oslanja na podatke fiziologije i psihologije koji potvrđuju blisku vezu između slušnih i mišićnih senzacija. O ovoj vezi pisao je veliki ruski fiziolog I. M. Sechenov u svom klasičnom djelu "Refleksi mozga" (1866). Naglasio je da je slušna percepcija, kao i mišićna percepcija, povezana s temporalnim osjećajima. U radu naučnika, neurologa i psihijatra V. M. Bekhtereva, „Značaj muzike u estetskom vaspitanju deteta od prvih dana njegovog detinjstva“, navodi se prisustvo dinamike muzičkog iskustva deteta. Kako je utvrđeno, najprije primjetan učinak na malo dijete imaju ritam, a zatim kombinacije tona i tembra; stoga je preporučljivo provoditi razvoj djeteta uz pomoć različitih vrsta pokreta (u okruglim plesovima, plesovima).
Dakle, znajući da emocije izazvane muzikom stvaraju određenu motoričku aktivnost, nastavnik je može usmjeriti u pravom smjeru, birajući za to zanimljiv i raznolik muzičko-ritmički repertoar. Sloboda i spontanost u izvođenju pokreta privlačna su karakteristika muzičke i ritmičke nastave.
Program "Muzički i ritmički razvoj" u grupi "Posebno dijete" uzima u obzir direktno-emocionalnu reakciju na muziku i određene motoričke sposobnosti.
Muzika budi vedra i radosna osećanja kod dece. Veliko zadovoljstvo dobijaju od slobodnih pokreta, od kombinacije muzike sa plastikom tela i gesta. Muzički i ritmički časovi razveseljavaju, podižu vitalnost. Osjećaji i raspoloženja izazvana muzikom daju pokretima određenu emocionalnu obojenost i izražajnost.
Na časovima muzičko-ritam ne treba davati složene pokrete, jer. djeca imaju različite motoričke sposobnosti: neka imaju loše držanje, druga imaju lošu koordinaciju pokreta, ne mogu svi odmah uskladiti pokrete sa muzikom, a mnoga imaju i lošu orijentaciju u timu i prostoru. Potrebno je postepeno ispravljati ove nedostatke, obogaćivati zalihe motoričkih sposobnosti kod djece.
Muzičke i ritmičke vežbe obuhvataju pokrete iz oblasti fizičkog vaspitanja (osnovni pokreti, jednostavne gimnastičke vežbe, vežbe sa predmetima, konstrukcije - linija, kolona, krug), iz oblasti plesa (elementi narodnih kola, parni dečiji plesovi, plesovi s igračkama), koriste se vrlo široko zapletajući pokreti (prikazuju se pokreti životinja, ptica, radnje ljudi itd. Osim toga, slušaju se i elementi muzičke i ritmičke nastave u grupi „Posebno dijete“ muzika i korišćenje muzičkih dela (najjednostavnije vokalne vežbe, sviranje na dečijim muzičkim instrumentima, šumoviti instrumenti), mikro razgovori o slušanoj i izvođenoj muzici.
Časovi muzike i ritmike imaju značajan obrazovni uticaj. Ispunjavanje zadataka (muzičkih, plastičnih) od strane cijelog tima razvija disciplinu kod djece, osjećaj drugarstva. Osim toga, djeca razvijaju pamćenje i pažnju, razvija se aktivna inhibicija (djeca postepeno uče da se zaustavljaju sa završetkom muzike, prelaze s jednog pokreta na drugi: s koraka na trčanje, itd.)
Struktura lekcije.
1. Uvodni dio - organizacioni.
Uključuje konstrukcije, razne vrste koraka, trčanje, skakanje (svjetlo, ples); zadaci za orijentaciju u prostoru (hodanje u koloni u krugu, sa omotačem raznih predmeta; slobodno kretanje po sali jedan po jedan i u parovima - u skladu sa prirodom muzike); pokreti u obliku zapleta (imitacije životinja, ptica, ljudi itd.)
2. Glavni dio.
1) Slušanje muzike.
2) Izvođenje (učešće u izvođenju) muzičkih djela.
A) igra vokalne vježbe
B) sviranje dječijih muzičkih i bučnih instrumenata.
3) Ritmički zadatak
Izolacija "pulsa" muzičkog djela, kao i izvođenje najjednostavnijih ritmičkih obrazaca uz pomoć pljeskanja, gazanja, laganog mahanja (dirigiranja) rukama, tresanja glavom itd.
4) Plastična intonacija, pokreti u obliku sižea.
3. Opšte razvojne vježbe; vježbe s predmetima; rad na elementima plesnih pokreta; ponavljanje prethodno naučenih plesova, kolo.
4. Muzička igra.
5. Završni dio je slušanje opuštajuće, mirne muzike.
Uzorni nacrt muzičko-ritmičke lekcije.
Djeca sjede na stolicama.
Čas počinje pričom učiteljice da će se djeca danas voziti parnom lokomotivom (pokazujući sliku parne lokomotive). Jer djeca su već upoznata i sa ovom vrstom rada i sa crtežom, vodi se mali razgovor: šta je prikazano na crtežu; šta vuče parnu lokomotivu; o šinama po kojima se kreće parna lokomotiva; kako mu zveckaju točkovi.
Zatim nastavnik bira jedno od djece koje će igrati ulogu lokomotive (u prethodnim časovima tu ulogu je obavljao sam učitelj), ostalo su „kočije“ koje su zakačene na lokomotivu. Učitelj uz pomoć stolica označava uglove hodnika, a istovremeno ove stolice djeluju kao prepreke na putu parne lokomotive sa vagonima koje ova treba da obiđe. Zadatak se izvodi uz marširajuću muziku; hodanje snažnim, energičnim korakom. (Muzički materijal: "Marš" E. Parlova).
Pokret se završava prestankom muzike: lokomotiva je stala - djeca izlaze iz vagona. Vodi se razgovor "Gdje je stala lokomotiva?" prema ilustraciji "Čišćenje šume".
Djeca idu u šetnje u parovima šumskim stazama mirnim, blagim korakom. Polagani pokreti u slobodnom pravcu (muzički materijal T. Lemova „U šetnji“). Početak i kraj stava, uz muzičku pratnju, priroda pokreta mora odgovarati muzici.
Na kraju šetnje učiteljica govori djeci da drveće na šumskoj čistini gdje smo hodali pozdravljaju djecu plešući s vjetrom. Izvodi se tiho ljuljanje sa podignutim rukama imitirajući grane drveća koje se njišu (muzički materijal: D. Kabalevsky "Valcer"). Sa završetkom muzike, pokret se završava, djeca sjedaju na stolice.
Učiteljica pokazuje djeci sliku vrabaca. Vodi se razgovor „Ko se sakrio u grane drveća?“. Učitelj kaže: „Čim je vjetar utihnuo, drveće je prestalo da se njiše, a vrapci su radosno pjevali svoju jednostavnu pjesmu.
Slušanje pjesme "Ptica i pilići" E. Tilicheeve. Učiteljica priča da na granama sjede različiti vrapci: odrasli i djeca, a i pjevaju na različite načine. Učiteljica pokazuje kako pjevaju odrasli vrapci i bebe. Nakon toga, djeca zajedno sa učiteljem izvode cijeli napjev. Zatim učitelj nudi da pogodi koji vrabac pjeva: odrasla osoba ili beba, izvodeći jedan od dijelova pjesme. Nakon što su pogodili muzičku zagonetku, deca izvode ovaj deo pesme, udarajući „puls” muzike. Učitelj daje instalaciju: "Vrapac pjeva - mi mu plješćemo!"
Učitelj nastavlja priču: „Ali onda je opet zapuhao mali vjetar, vrapci su zalepršali i poletjeli u jatu da traže žitarice.” Zvuči muzika, djeca vrapci podižu krila u stranu i kreću se u slobodnom smjeru uz lagani trk. Promjenom muzičke pratnje mijenja se i pokret: djeca vrapci lako skaču na dvije noge. (Muzički materijal: V. Serov, odlomak iz opere "Rogneda"). Igra se ponavlja nekoliko puta. Važno je da sama djeca prenose promjene u muzici u pokretu.
I opet mali razgovor "Zašto vrapci imaju tako jaka krila?" Učitelj zaključuje: "Vrapci rade vježbe zvona."
1) lagano gnječiti krila (prvi deo vežbe „Meke i čvrste ruke” izvodi se na muziku Grečaninova „Mazurka”, 1. deo);
2) pozdravite sunce (drugi deo vežbe se izvodi: mahanje rukama napred i savijanje, - u 2 sata kod Grečaninovske "Mazurke").
U budućnosti se ova vježba vrabaca razvija u ples-vježbu, koja se izvodi u kolu.
Nakon vežbi, vaspitačica poziva decu da zajedno sa vrapcima i suncem zaigraju poznati ples (izvodi se srpska narodna igra „Erasko kolo“).
U zaključku, učiteljica govori o toplini koju sunce daje zbog činjenice da smo tako veselo plesali. Zvuči fragment muzike iz filma Ennija Marriconea „Slušanje ovog fragmenta može se provesti u krugu gdje djeca sjede na tepihu, drže se za ruke i zatvaraju oči.
^ Sadržaj muzičkog materijala časa:
1) "Hodanje". Hodanje brzim korakom, držeći se "motora". Hodajući marširajućim korakom po dvorani održavajući prave uglove koji ukazuju stolice. Učitelj pazi da se djeca ne otkače od „voza“, prenesu prirodu muzike prirodom pokreta, započinju i završavaju pokret uz muziku.
↑ E. Parlov "Mart"
2) "Hajde da prošetamo!" Djeca hodaju u parovima u slobodnom smjeru, mirno, bez žurbe, svojim prirodnim tempom i zastaju sa prestankom muzike.
^ T. Lomov "U šetnji"
3) "Drveće". Lagani pokreti ruku podignutih s jedne na drugu stranu. Pazite da se djeca ne njišu cijelim tijelom, održavajte „puls” muzičkog djela.
^ D. Kabalevsky "Valcer"
4) "Ptica i pilići." Slušanje, rad na razlikovanju visokih i tihih zvukova, izvođenje (u dijelovima, u cjelini, sa “pulsiranjem”).
^ E. Tilicheeva "Ptice i pilići"
5) "Vrapci".
Barovi 1-4. Djeca vrapci lako skaču na dvije noge.
Taktovi 5-8. Letjeli su vrapci - djeca podižu krila u stranu i trče u slobodnom smjeru. Sa prestankom muzike, oni čučnu. Pazite da se djeca ne sudaraju, prenose promjenu muzičke pratnje u pokretu, ne zaboravite na pokrete krila-ruka tokom "leta", kako bi pokreti bili laki.
^ A. Serov, odlomak iz opere "Rogneda".
6) Vježba "Meke i tvrde ruke".
Početni položaj - glavni stav (pete zajedno, prsti razdvojeni, ruke dole).
Mjera 1. Slobodne, meke ruke podignite naprijed.
Mjera 2. Raširite ruke u stranu.
Taktovi 3-4. Polako i nježno spustite ruke prema dolje.
Taktovi 5-8. Ponovite pokrete taktova 1-4.
Barovi 1-2. Trzajem podignite ruke uvis, dok se dižite na prste, Prilikom podizanja ruku pratite ih očima.
Taktovi 3-4. Spustite ruke dolje, spustite se na cijelo stopalo, nagnite se naprijed.
7) Srpska igra "Erasko kolo".
1 dio. 8 bočnih koraka udesno u krug, držeći se za ruke. 8 bočnih stepenica lijevo.
2 dio. 8 taktova - lagani plesni trk udesno. 8 traka - lijevo.
Materijal za nastavu muzičko-motoričkog razvoja.
Prva godina studija.
Muzičke i pokretne vježbe.
| №№ | | Muzička pratnja | Sadržaj programa | Književnost | |||
| 1. | "Trči k meni!" | "Ples", E. Tilicheeva | Orijentacija u prostoru; promjena pokreta u nepomično čekanje muzičkim signalom (promjena prirode muzičke pratnje). | | |||
| 2. | "cijev" | "Pipe", T. Lomova | Razvoj mašte; zahtjev mirnog hoda u slobodnom smjeru, orijentacija u prostoru, hodanje malim pokretima ruku, izvođenje pokreta rukama u stajanju. | "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću". Sastavili: Raevskaya E.N., Rudneva S.D., Soboleva G.P., Ushakova Z.N., Tsarkova V.G. Moskva, 1991. | |||
| 3. | "Bube". | Mađarska narodna melodija, aranžman L. Vishkarev. | Orijentacija u prostoru; percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; naizmenično lagano trčanje sa rukama ispruženim u stranu i brzi pokreti ruku i nogu iz položaja „ležeći na leđima“. | Dubyanskaya E.M. „Našoj deci, Lenjingrad, 1971. | |||
| 4. | "vrapci" | Odlomak iz opere "Rogneda", V. Serov | Percepcija dvodijelne muzičke forme; orijentacija u prostoru; naizmjenično lagano trčanje s laganim skokovima na dvije noge; razvijanje vještine istovremenog rada rukama i nogama, raspodjela pažnje. | . | |||
| 5. | "Ljuljajuće ruke" i "Mlin" | Engleska narodna melodija. | Izmjenjivanje mirnog ljuljanja (ukrštanja) ruku s aktivnim elastičnim zamahnim pokretima ruku. | Dubyanskaya E.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971. | |||
| 6. | "konji" | "Galop", I. Dunaevsky. | Visoko podizanje nogu tokom trčanja; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya E.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971. | |||
| 7. | "ljuljačka" | Kompozicija 37 "na ljuljaški", V. Rebrikov. | Naizmjenično glatki i ritmični pokreti ruku; regulacija mišićnog tonusa. | Dubyanskaya E.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 | |||
| 8. | "Crtanje u pijesku" | Kompozicija 31. V. Rebrikov. | Razvoj mašte, vještina glatkih pokreta, sposobnost stvaranja muzičke i motoričke slike. | . | |||
| 9. | "na livadi" | Engleska narodna melodija | Orijentacija u prostoru, percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; razvoj sposobnosti stvaranja muzičke i motoričke slike, razvoj mašte; razvoj fleksibilnosti, ritma pokreta. | | |||
| 10. | "hodanje" | "Mart", E. Parlov. | Reagiranje na početak i kraj zvuka muzike. Prenošenje maršalne prirode muzike žustrim korakom. Zadaci za orijentaciju u prostoru: savijanje oko predmeta, hodanje po pravoj liniji, u krugu itd. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. | |||
| 11. | "Hajde da prošetamo!" | "U šetnji", T. Lomova | Orijentacija u prostoru; prenošenje mirne prirode muzike mekim, nežurnim korakom; sposobnost kretanja u parovima; razvoj mašte. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. | |||
| 12. | “Hodamo kao sportisti!” | "Mart", T. Lomova. | Razvijanje sposobnosti kretanja snažnim ritmičkim korakom, zadržavajući svoje mjesto u koloni; odgovor na početak i kraj muzike. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. | |||
| 13. | "gaziti nogama" | "Mart", M. Rauchverger | Visoko podizanje koljena, razvoj mašte, orijentacija u prostoru. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. | |||
| 14. | "Hodanje i trčanje sa zastavama" | Letonska narodna melodija. | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; razvoj sposobnosti pravolinijskog kretanja; izvođenje brzog koraka naizmjenično s laganim trčanjem; formiranje sposobnosti kretanja sa zastavama u rukama. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. | |||
| 15. | "Meke i tvrde ruke" | "mazurka", A. Grečaninov | Reagiranje na promjenu prirode muzike i njenog prijenosa u prirodi pokreta ruku: izmjena glatkih i energičnih pokreta; regulacija mišićnog tonusa. | ||||
| 16. | "drveće se njiše" | "Valcer", D.Kabalevsky | | | Razvoj sposobnosti držanja ruku iznad glave; prenošenje karaktera valcera glatkim ljuljanjem ruku, bez njihanja tijela. | „Čitanka za muzički program“, 1. razred četvorogodišnje osnovne škole. Moskva, 1986. |
|
^
Muzičke igre.
| №№ | Naziv muzičko-ritmičkog zadatka | Muzička pratnja. | Sadržaj programa | Književnost |
| 1. | "Mačka i miševi" | Engleska narodna melodija. | Razvoj kreativne mašte, reakcija na promjenu prirode muzike; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971. |
| 2. | "guske labudovi" | Francuska pesma 18. veka. | Reakcija na promjene u prirodi muzike - prijenos u pokretima; zapletno-figurativna percepcija muzike; izmjena pokreta sa zaustavljanjem; razvoj pažnje. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971. |
| 3. | "Kasetna reprodukcija" | "Igra", N. Lyubarsky. | Percepcija trodijelne forme muzičkog djela; naizmjenično trčanje svjetla s trakom u rukama uz kretanje opreznog koraka u svim smjerovima i svjetlo koje trči oko vaše vrpce; sposobnost rukovanja vrpcom; razvoj kreativne mašte. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971. |
| 4. | "Igra kuća", "Ko živi u šumi?" | “Igra kuća”, V. Vitlin, “Ko živi u šumi?” I.Manukyan | Transformacija u slike različitih životinja u skladu sa prirodom muzike. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971., 1987. |
| 5. | "Koze i vukovi" | "Koze i vukovi" V. Vitlin | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela, praćenje radnje igre, razvijanje kreativne mašte, pažnje, razlikovanje tempa i dinamike. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 |
| 6. | "U redu" | Odlomak iz opere "Priča o caru Saltanu", N. Rimski-Korsakov. | Prelazak iz jednog pokreta u drugi u skladu sa prirodom muzike, sposobnost izvođenja ležernog koraka u kombinaciji sa pljeskom, kruženjem u mestu, u kombinaciji sa rotacijom četkica. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. |
| 7. | "Smiješne ruke" | "Stara polka" u obradi N, Sokolova | Prenošenje dinamičnih nijansi muzike pljeskom. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. |
| 8. | "Igranje zvečkama (tamburaši, marakase)" | Ecossaise, A. Zhilina | Percepcija dvodelne forme muzičkog dela, sposobnost pravilnog rukovanja zvečkom (tambura, marakas). | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr. "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću", Moskva, 1991. |
Plesanja.
| 1. | "Ples zečića na božićnom drvcu" | "zečevi", E. Tilicheeva | Reagiranje na promjenjivu dinamiku; prenošenje u pokretima zapleta-figurativnog sadržaja muzike. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 |
|
| 2. | "Ruski ples za decu" | "ruski ples", V.Karaseva | Percepcija četvoroglasnog muzičkog dela, izvođenje pokreta u paru, jedan za drugim, samostalna promena pokreta, uglađenost pokreta. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 |
|
| 3. | "Okrugli ples" | "Okrugli ples", B. Mozhzhevelov | Uglađenost pokreta, prenos prirode muzike, promena smera kretanja, zglobni pokreti ruku i nogu, očuvanje kolo. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 |
|
| 4. | "pokaži ruke" | Francuska narodna melodija u obradi V. Vitlina. | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela, prenošenje duhovite i živahne prirode muzike u pokretu, izmjena pokreta stopala s pokretima ruku. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 |
|
| 5. | "Okrugli ples" | "Metelica" (ruska narodna pjesma). | Prenošenje sižejnog sadržaja pjesme u oponašanju pokreta, spoj pokreta s pjevanjem. | Franio G., Lifits I. "Metodički priručnik o ritmu" za 1. razred muzičke škole. Moskva, 1987. |
|
| 6. | Plešite sa igračkom | Letonska narodna pjesma | Slobodno kretanje - ples sa igračkom za kratke muzičke fraze, prenošenje igračke nekom od dece na kraju muzičke fraze. | Franio G., Lifits I. "Metodički priručnik o ritmu" za 1. razred muzičke škole. Moskva |
|
| 7. | "Okruglo" (Erasko kolo) | Srpska narodna melodija. | Izmjenjivanje bočnog koraka s laganim trčanjem; promjena smjera kretanja; percepcija dvodijelne forme muzičkog djela. | Zakharova I. Centar za kurativnu pedagogiju. Moskva. |
|
^ Vokalno-izvođačka aktivnost.
| 1. | "Žabe i rode". | "Žabe i rode" V. Vitlin. | Sluh; percepcija dvodelne forme; izvršenje; plastična intonacija. | Dubyanskaya V.M. "Naša deca", Lenjingrad, 1971 | ||
| 2. | "uspavanka" | „Spavaj, dete moje, spavaj“ A. Arenski. | Sluh; plastična intonacija - bolest kretanja lutke; učešće u izvođenju; sviranje muzičkih instrumenata. | Franio G., Lifits I. "Metodički priručnik o ritmu" za 1. razred muzičke škole. Moskva | ||
| 3. | "U školu". | "U školu" E. Tilicheeve. | Držite intonaciju na jednom zvuku; izmjena kratkih i dugih zvukova. | |||
| 4. | "Sijalice". | "Jingle Bells" E. Tilicheeva. | Sluh; izvedba - pjevanje glavnih zvukova durskog trozvuka; trzavo pjevanje - imitacija zvonjave zvona; plastična intonacija; igranje uloga glasa i instrumenata. | | ||
| 5. | "Gore dolje". | "Cirkuški psi" E. Tilicheeve. | Sluh; cantilena; stepenasto kretanje melodije gore-dole - prikazivanje rukom; kombinujući pjevanje s pokretom ruke. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 6. | "Eho". | "Muzički odjek" M. Andreeva. | Mogućnost pauze, ponavljanja za nastavnikom. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| ?. | "Valcer". | "Valcer" E. Tilicheeva. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija kantilena pjevanja; proizvodnja disanja; razvoj jezičke mobilnosti; lančano pevanje. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 8. | "Jump-jump". | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija. Vježba postupnog vođenja melodije prema dolje; cantilena. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 9. | "Chasered." | S. Bodrenkov je "postao hrabriji". | Sluh; izvršenje; pokazivanje junaka pjesme na kartama tokom izvođenja; vrijeme pauze; naizmjenično pjevanje s pljeskom; ritmički obrazac pljeskanja; upotreba tambura. | | ||
| 10. | "Ogorčenost". | „Nisu me pozvali da posetim“ A. Uškarev. | Sluh; izvršenje; razvoj pokretljivosti jezika, razvoj disanja. Izvođenje glisando tehnike; izvođenje uloga; naizmjenično naglo i koherentno pjevanje. | Pjesme na stihove Ladonšikova G. "Prva radost". Moskva, 1991. | ||
| 11. | "Svraka". | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija; čista intonacija, razvoj pokretljivosti jezika, razvoj disanja. Kombinacija pjevanja i pokreta; sviranje dječijih muzičkih instrumenata. | | ||
| 12. | "Kiša". | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija: izmjena kratkih i dugih zvukova; cantilena; kombinacija pjevanja s plastičnom intonacijom; sviranje dječijih muzičkih instrumenata. | Kononova N.G. Podučavanje predškolaca sviranju dječijih muzičkih instrumenata. Moskva, 1990. | ||
^
Pjesme - igre sa elementima vježbi.
| 1. | « Zagrijavanje" . | "Zagrijavanje" E. Makshantseva. | Organizacija pažnje; razvoj osjećaja za ritam; razvoj finih motoričkih sposobnosti; kombinacija plastične intonacije sa pjevanjem. | Makshantseva E.D. "Dječija zabava". Moskva, 1991. |
| 2. | « Veseli medvjed ». | „Tiho mali medo, sedi” E. Makshantsev. | Sposobnost rukovanja igračkama fine motoričke sposobnosti; kombinacija plastične intonacije sa pjevanjem. | |
| 3. | "Veseli medo". | « Medo pleše ”E. Makshantseva. | Sposobnost rukovanja igračkama naizmjenični pokreti ruku i nogu; Kombinacija pjevanja i pokreta. | |
| 4. | "lokomotiva" | “Naš vozač, vozač” E. Makshantseva. | Orijentacija u prostoru; sposobnost kretanja u lancu jedan za drugim u krugu, zaobilazeći predmete; vodi lanac korak gaženja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 5. | "Bicikl". | « Na biciklu ”E. Makshantseva. | Naizmjenično pjevanje s pokretom; razvoj mišićnog tonusa; promjena položaja; prenošenje emotivnog i figurativnog sadržaja muzike u pokretu. | |
| 6. | "Karuseli". | "Bulba" bjeloruska polka. | Postepeni prelazak sa mirnog koraka na lagano trčanje; promjena smjera kretanja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 7. | Ples u paru. | "Hajde da prošetamo!" E. Makshantseva. | Razvoj sposobnosti izvođenja pokreta u paru bez otvaranja ruku; vještina sporog kruženja na punoj nozi; kombinacija pokreta i pjevanja. Promjena pokreta nogu u pokrete ruku. | |
^ Muzika za slušanje.
Kompozitori:
E. Marricone, K. Michell, M. Goodall, Sky, M. Raumand, G. Filen i dr. A. Vivaldi, W. A. Mozart, I. Strauss, P. I. Čajkovski, N. A. Rimski-Korsakov, Debussy.
Lekcija #25„U posjeti Petruški“ (umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora) Ciljevi programa: Razvijanje mašte, kreativnosti u pjevanju i pokretu, pronalaženje slike u skladu sa muzičkim djelom, razvijanje emocionalne odzivnosti na pjesmu veselog, plesnog karaktera, postići čistoću zvuka u pjevanju, prepoznati poznata djela, zapamtiti i aktivno učestvovati u poznatoj igri. Lekcija #26“Došla je zima” (umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora) Programski zadaci:- Pojasniti znanje djece o zimskim prirodnim pojavama.
- Razvijati mišljenje, slušnu i vizuelnu pažnju, koherentan govor, kreativnu maštu. Negujte sposobnost da pažljivo slušate, da ne prekidate druge.
- Uvedite novu pjesmu vesele, komične prirode, napravite razliku između refrena i refrena.
- Slušajte, prepoznajte i nazovite poznatu pjesmu.
- Nastavite upoznavati djecu s kretanjem melodije gore-dolje.
- Vježbajte u proljetnom polučučnju, naučite djecu da se lagano spuštaju na cijelo stopalo i podižu na prstima.
- Promjena pokreta u skladu sa promjenom karaktera, dinamičke promjene u muzici.
- Popravite: tehniku "lomljenja" (pahuljice), zalijepite ih na površinu lista; razjasniti dječje ideje o raznobojnom snijegu; potaknuti upotrebu papira različitih nijansi za prikazivanje snježnih pahuljica.
- Razvijati kod djece: kreativnost; fine motoričke sposobnosti prstiju; sposobnost kompozicijskog rasporeda "snijega" na listu papira; vokabular (snježne pahulje, pahulje); sposobnost koordinacije svojih akcija s radom cijelog tima.
- Odgajati kod djece: ljubav prema prirodi rodnog kraja; prijateljski odnos jedni prema drugima; sposobnost interakcije sa grupom dece. Pobudite pozitivne emocije kod djece.
- Da biste usadili prave vještine u izvođenju čučnjeva, ojačajte mišiće nogu.
- Upoznati laganu, gracioznu igru slikovitog karaktera.
- Naučite pjesme, pjevajte uz melodiju.
- Naučiti djecu da prenesu plesnu sliku nježne, lagane pahulje, u skladu s prirodom muzike
- Predstavite novu igru. Naučite djecu da izvode imitativne pokrete zečića i medvjeda.
- Razvijati artikulatornu motoriku, finu motoriku. Razvijati vizuelnu, slušnu percepciju, kreativnu maštu.
- Stvorite pozitivnu emocionalnu pozadinu, radost, iščekivanje praznika.
- Emocionalno percipirajte pjesmu vesele, dirljive prirode, koja prenosi praznično novogodišnje raspoloženje. Naučite pjesmu, zapamtite melodiju i riječi dječjih odgovora. Prenesite tačno melodiju pesme.
- Razlikovati sredstva muzičke izražajnosti predstave, razlikovati trodelnu strukturu dela.
- Nastavite učiti djecu da prepoznaju kretanje melodije.
- Naučiti djecu da prenesu razigranu sliku patuljaka, u skladu sa veselom dirljivom prirodom muzike.
- Poboljšajte lagane skokove na 2 noge, reagujte pokretom, „uplašeno“ (čučnite) na početku 2. dijela muzike.
- Formiranje estetskih osjećaja kod djece, izazivanje pozitivnih emocija.
- Prepoznati i imenovati muziku slikovne prirode, zapamtiti o čemu muzika govori, kakav je njen karakter, razlikovati delove dela.
- Da se postigne izražajnost pokreta, prijateljsko, zajedničko izvođenje pjesama.
- Naučite djecu da prepoznaju dinamičke promjene u muzici i reagiraju na njih.
- Naučiti djecu da se kreću u svemiru, oponašajte pokrete zečeva, mladunaca, pahuljica, patuljaka.
- Naučite razlikovati zvukove po visini.
- Izazivati pozitivne emocije kod djece koristeći umjetničku riječ, muziku.
- Razviti komunikacijske i govorne vještine.
- Proširiti dječje ideje o zimovanju divljih životinja u našim šumama. Pojasnite šta jedu divlje životinje, kako sami nabavljaju hranu, kako se zove njihov stan.
- Razlikujte prirodu muzike 2 dijela, naučite djecu da pređu sa skakanja na trčanje.
- Ojačati sposobnost razlikovanja pokreta melodije.
- Podižite interesovanje za sviranje muzičkih instrumenata, naučite da razlikujete izmene delova, mali dvodelni komad, svirajte uz udaraljke.
- Razvijati izražajnost pokreta.
- Prenesite tačno melodiju pesme. Pjevajte laganim tonom, živahnim tempom.
- Stvorite veselo i radosno raspoloženje kod djece, interesovanje za lekciju.
- Nastavite razvijati finu motoriku, govorno disanje, snagu i visinu glasa. Proširite i aktivirajte leksički rječnik.
- Izgradite komunikacijske vještine. Negujte osećaj empatije, uzajamne pomoći.
- Poboljšati dječiju spretnost, jasnoću trčanja, skakanja, produbiti vještine pravilnog pokreta ruku.
- Slušajte, prepoznajte poznata djela, uporedite ih.
- Razviti sposobnost prepoznavanja prirode melodije.
- Učite djecu da pažljivo slušaju muziku, učite djecu da slušaju jedni druge, razvijajte osjećaj za ansambl.
- Razvijati kod djece sposobnost postupanja u skladu sa sadržajem pjesme. Počnite da pevate zajedno, prateći pokrete duž teksta pesme. Prenijeti pjevanjem veselu, pokretnu prirodu svečane pjesme.
- Objediniti muzički i literarni materijal naučen za novogodišnji praznik.
- Razvijati komunikacijske vještine i govor.Izražajno čitati pjesme naučene za praznik.
- Naučite djecu da izvode pokrete sa trakama: mašite ispred sebe, iznad glave, udesno, ulijevo itd.
- Da se kroz sliku pahulje prenese nježna, glatka priroda valcera. Naučiti djecu da plešu kako bi prikazali karakter veselog, živahnog narodnog plesa.
- Razvijati ritmički sluh, razlikovati muziku 2 dijela djela. Izvodite kružne plesne pokrete u skladu sa sadržajem stihova, ekspresivno prenesite slike medvjeda i zečeva u igri.
- U igrici "Djed Mraz i djeca" pridržavajte se pravila igre, njegujte izdržljivost.
edukator: Prošao je novogodišnji praznik, a naša jelka je tužna, a hajde da je razveselimo, čitamo joj poeziju, sjetimo se kako smo se zabavili na novogodišnjem prazniku.
Pjesme na zimsku temu
negovatelj: Božićna jelka se malo oživila, a da se dobro zabavi, napravimo joj prelijepu odjeću.
Ručno rađene "perle za božićno drvce"
(djeca prilaze pripremljenim stolovima, pod vodstvom učiteljice prave perle, kite jelku)
Gospodin: Gdje bismo danas po ovako lijepom zimskom danu? Želim da te pozovem na sankanje. Zajedno sa lutkom vozite niz brdo.
PJEVANJE LUTKE Starokadomskog
Gospodin: Hajde da pokažemo lutki kako se pravilno sankati da ne padne.
KREATIVNOST "ZIMSKE IGRE"
Djeca improviziraju pokrete, prikazujući sankanje, skijanje, klizanje.
Gospodin: Vidi, Mišenka dolazi, hoće da se igra sa nama.
IGRA "MEDVED I ZECOVI" Rebikov
Gospodin: Djeco, nismo ni primijetili da je pao mrak, vrijeme je da se vratimo u vrtić. Zgodnije ćemo sjesti u sanke i otići u vrtić.
Djeca, uz muziku "Sanochka" Filippenko, postaju u parovima, putujući po dvorani, idu u grupu.
Lekcija broj 36
"ŠETNJA ČAROBNOM ŠUMOM"
(umjetnički i estetski razvoj, socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora)
Programski zadaci:
- Naučite upoređivati objekte po dužini. Formirati ideju o prostornom rasporedu objekata.
- Pomozite pticama koje zimuju, pozovite ih.
- Nastavite usađivati kod djece ljubav prema muzici, formirati sposobnost pažljivog slušanja, samostalnog utvrđivanja prirode muzičkih djela i ritmično sviranja zvona.
- Postići u pjevanju izražajnost, čistoću zvuka.
- Razvijajte dječju maštu u pokretu. Aktivno sudjelujte u poznatom plesu.
1. Kreativnost: "Idemo u šetnju" Imitacija pokreta.
2. Pevanje "Hare" Krasev
3. Elementi matematike: „Napravi jelku od trouglova“, „Izaberi najviše
duga tabla”, “Desno - lijevo”.
4. Slušanje Mozartova "The Bells Are Ringing".
5. Vježba "Vrapac" Serov
6. Dječija priča "kako pomažemo pticama da prezime"
7. Ples "Ples s maramicama" str. n. m.
Materijal: vještačka jelka, panjevi, dvije kartonske kućice, snježni nanosi, plave trake, daske.
Napredak lekcije:
Djeca dolaze u salu, pozdravljaju m.r.
Gospodin: Koje je sada godišnje doba? (odgovor) Da li volite da šetate po snježnoj livadi zimi? (odgovor) Hajde da prošetamo, možda se nađemo sa nekim. Kako se oblačimo kada idemo u šetnju? (imitacija pokreta: dotjerati se)
Vaspitač: „Zimi je jako hladno, (ruke prekrižene na grudima, lagano tapšajući po ramenima)
Ali idemo u šetnju s tobom.
Staviću bundu, staviću šešir, staviću šal, a takođe i šal.
A onda ću na ruke staviti prekrasne, tople, pahuljaste rukavice od mrvica.
I iako sam mala, imam čizme od filca.
Gospodin: Evo nas obučeni. Idemo u šetnju. (Na podu su snježni nanosi - bijele šolje od kartona, djeca ih preskaču. Padaju na čistinu gdje su postavljeni panjevi i jedna jelka)
negovatelj: Gdje je šuma? Nekada je ovdje bilo puno drveća. Mora da ih je neko posekao. Ostao je samo jedan. Jadni zeko nema ni gde da se sakrije od vuka. Pomozimo zecu, posadimo jelke?
(djeca slažu jelke iz 3 trougla na pod) Bravo, sad vuk ne može naći zeca.
