Dom › Kod kuće je ugodno › Interaktivni oblici saradnje sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama. Roditeljski sastanak „Razvoj kreativnosti kod djece

Interaktivni oblici saradnje sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama. Roditeljski sastanak „Razvoj kreativnosti kod djece

Praksa rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi dokazuje prednost korišćenja interaktivnih oblika rada sa roditeljima.

Skinuti:

Pregled:

Sologub Uliana Vitalievna,

edukator

MBDOU vrtić №38

Zapolarny

INTERAKTIVNI OBLICI SARADNJE SA RODITELJIMA U DOO

Savremeni standardi predškolskog vaspitanja i obrazovanja regulišu ne samo rad vaspitača sa decom, već i rad vaspitača sa roditeljima, što podržava

Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"Član 44

Jedan od zadataka kojem je cilj standard je pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Promjene koje se danas dešavaju u oblasti predškolskog obrazovanja usmjerene su prvenstveno na poboljšanje njegovog kvaliteta. To, pak, u velikoj mjeri ovisi o koherentnosti djelovanja porodice i predškolske ustanove.

Cilj saradnje je da sestvoriti jedinstven obrazovni prostor "vrtić-porodica".

Ovaj cilj se ostvaruje kroz sljedeće zadatke:

- uspostaviti partnerske odnose sa porodicom svakog učenika;

– ujediniti napore za razvoj i obrazovanje djece;

- stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške;

Klasični oblici saradnje sa modernim roditeljima ne donose željeni rezultat. Društvo se mijenja, mijenjaju se potrebe roditelja, pa je potrebno tražiti nove oblike saradnje.

Po našem mišljenju, korišćenje interaktivnih metoda u radu sa roditeljima je najefikasniji način interakcije sa porodicom.

Interaktivni oblici rada sa roditeljima -to su metode koje omogućavaju da se u proces uvede efikasna komunikacija, koja uključuje uključivanje roditelja kao aktivnog učesnika, a ne slušaoca ili posmatrača.

Postoje uslovi za organizovanje interaktivnih oblika saradnje:

pozitivan odnos

Demokratski stil

Saradnja u procesu međusobne komunikacije

Na osnovu ličnog iskustva roditelja.

U svom radu koristimo sljedećeinteraktivne forme saradnja:

Zajednička nastava fizičke kulture;

Zajednička priprema i održavanje praznika i matineja;

Poslovne igre;

Okrugli stolovi;

roditeljski sastanci;

Subbotnici;

Obuka djece i roditelja;

Projektna aktivnost;

Organizacija i održavanje zajedničkih izložbi i natjecanja;

Interaktivne aktivnosti u slobodno vrijeme;

Majstorske kurseve uz učešće roditelja itd.

Internet tehnologije koje zadovoljavaju zahtjeve savremenog života danas su posebno aktuelne.
Razmotrimo jednu od njih - društvenu mrežu Vkontakte, koja je postala popularan oblik interakcije i komunikacije za mnoge roditelje i nastavnike, jer pruža niz mogućnosti za obje strane: uštedu vremena, komunikaciju na mreži, razmjenu dokumenata, stvaranje grupe / zajednice za organiziranje vijesti i informacija o životu djece i drugo.

VK grupa je jedan od glavnih alata koji vam omogućava da uspostavite horizontalne međukorisničke veze, gdje roditelji djeluju ne samo kao pasivni slušaoci, već i kao aktivni subjekti koji dijele svoje odgojno iskustvo, daju savjete, učestvuju u grupnim diskusijama, grade komunikaciju ne samo sa nastavnikom, već i među sobom. Istovremeno, može se primijetiti i uporna želja većine roditelja da brzo dobiju informacije o djetetu, njegovim uspjesima i problemima.

Na stranici Solar City VK ažurno objavljujemo informacije o dešavanjima u vrtiću, fotografije sa matineja, subotnika i drugih događaja, kao i objavljujemo razne konsultacije i najave.

Nedavno smo u našoj bašti imali takmičenje "Najbolji snjegović". Deca sa roditeljima i vaspitačima pravili su snjegoviće na sajtu vrtića i postavljali fotografije na VK za onlajn glasanje. Kao rezultat toga, u glasanju su učestvovali ne samo nastavnici i roditelji našeg vrtića, već i stanovnici Murmanska, Sankt Peterburga, Moskve, Jaroslavlja, Vologde, zemalja - Bjelorusije, Kazahstana, Ukrajine. Pobjednik je snjegović naše grupe, koji je dobio ***** glasova.

Interaktivne slobodne aktivnosti, u čijoj pripremi učestvuju i vaspitači i roditelji i deca - matineje, dečije - roditeljske izložbe koje se održavaju tokom cele godine po tematskom planu, tematski dani.

Ove jeseni održali smo izložbu - degustaciju "Darovi jeseni" na kojoj su predstavljena jela od povrća i voća koja se pripremaju u našoj bašti i povrtarstvo koje su izradili roditelji. Takve događaje obično održavamo petkom uveče kako bi im prisustvovalo što više roditelja. Izložba je održana od 16:00 do 18:00 sati. Prvi posjetioci su se pojavili u tri sata, dok se izložba još pripremala, posljednji su otišli u osam sati. Izložbu su posetili ne samo roditelji učenika, već i njihovi rođaci, poznanici i kolege. Dobili smo puno oduševljenih povratnih informacija, a što je najvažnije, roditelji su se uvjerili da se u vrtiću kuha zaista ukusna hrana.

Na roditeljskim sastancimaPored uobičajenog dnevnog reda, pripremamo praktične demonstracije specijalista, obilazak vrtića, pripremamo video kompilaciju našeg svakodnevnog života - u grupi, u šetnji, u muzičkoj i sportskoj dvorani. Roditelji žele da znaju i imaju pravo da znaju kako njihova deca žive u vrtiću.

Seminar orijentisan na praksu.Na ovakvim seminarima svoje iskustvo dijele visokokvalifikovani nastavnici. Održavamo seminare u formi radionica na kojima svako može steći praktične vještine u tehnikama igre u podučavanju djece. Gosti naših seminara nisu samo vaspitači i specijalisti u vrtićima, već i roditelji naših učenika. učenika

Takve aktivnostidoprinose formiranju kod nastavnika i roditelja potrebe za bliskom interakcijom u predškolskom vaspitanju i obrazovanju, unapređuju kvalitet rada predškolskog vaspitanja i obrazovanja u interakciji sa roditeljima. Gdje roditelji postaju ne samo slušaoci, već i direktni učesnici.

Praksa rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi dokazuje prednost korišćenja interaktivnih oblika rada.Dakle, uvođenje interaktivnih oblika rada sa roditeljima doprinosi stvaranju odnosa povjerenja između nastavnika i roditelja, razvija sposobnost za kolektivni rad, plodnu međusobnu saradnju.

Metodička kasica prasicaSeminar za nastavnike

„Interaktivni oblici interakcije sa roditeljima predškolske obrazovne ustanove"

(15.02.2018)

Pripremio viši nastavnik

MBDOU vrtić "Duga"

Lipitsina N.V.

Promjene koje se danas dešavaju u oblasti predškolskog obrazovanja usmjerene su prvenstveno na poboljšanje njegovog kvaliteta. To, pak, u velikoj mjeri zavisi od koherentnosti djelovanja porodice i vrtića.

U državnim standardima za strukturu opšteg obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, interaktivni oblici i metode rada sa roditeljima su od posebnog značaja koji im omogućavaju da budu uključeni u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta. Roditelji su sastavna karika u obrazovnom prostoru vrtića.

Interaktivne metode rada su metode interakcije između učesnika, gdje se aktivira kognitivna aktivnost učesnika, zajedničko rješavanje značajnih problema, sposobnost interakcije ili dijaloga.

Interaktivna komunikacija– razvoj taktike i strategije interakcije; organizacija zajedničkih aktivnosti ljudi. Glavne vrste interakcije su saradnja (objedinjavanje napora učesnika) i nadmetanje (sukob ciljeva, interesa, stavova, mišljenja).

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

razmjena iskustava
razvoj zajedničkog mišljenja
formiranje vještina
stvaranje uslova za dijalog
grupna kohezija
promjene u psihološkoj atmosferi.

Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Planirajte unaprijed suprotstavljena gledišta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih formi je što se polaznicima ne nameće spremno gledište, oni su primorani da razmišljaju, da traže svoj izlaz iz postojeće situacije, roditelji nisu pasivni posmatrači, već aktivni učesnici u obrazovnom procesu. .

Interaktivni oblici saradnje sa roditeljima, omogućava vam da ih uključite u proces obrazovanja i obuke, razvoja i znanja vlastitog djeteta.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivnosti":

- ovo je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima za interakciju, u kojem učesnik osjeća svoju uspješnost, intelektualnu održivost;

- proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije;

- Dijaloška komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog usvajanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika;

- svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmijeni znanja, svoje ideje, metode djelovanja, da čuje drugačije mišljenje učesnika;

- isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja;

- sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja kontroverznih problema na osnovu analize saznanja i formiranih okolnosti;

— formirano poštovanje prema tuđem mišljenju, sposobnost slušanja, donošenja razumnih zaključaka i zaključaka;

Oblici organizacije

Jedan od efikasnih oblika interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je organizacija With porodični klub. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje - sve zavisi od teme sastanka i plana organizatora.
Odličan i zanimljiv oblik interakcije sa porodicama je organizacija raznih izložbi fotografija. Takva zajednička aktivnost ne samo da obogaćuje porodični krug, već i ujedinjuje djecu i odrasle u zajedničkim poslovima, pomaže roditeljima da shvate jednostavnu istinu - kako će njihovo dijete odrasti ovisi o vremenu koje mu je dato.
Najpopularniji i omiljeni oblik rada za roditelje je slobodno vrijeme- koncerti, praznici, zabava. Ovdje se najpotpunije otkrivaju mogućnosti saradnje i ispoljavanja kreativnosti. Iz radnog iskustva znamo da su roditelji spremniji na kontakt, izražavaju želju za saradnjom kada je u pitanju direktno njihovo dijete. Svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da iznutra sagledaju probleme svog djeteta, uzroke poteškoća u odnosima.

Razgovor sa nastavnicima: koja je uloga tvojih roditelja u organizaciji slobodnih aktivnosti, odmora, zabave?

Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano.

Razlikujte sljedeće oblike diskusije:

okrugli stol - najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve;
simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje se učesnici naizmjenično izlažu, nakon čega odgovaraju na pitanja;
debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i pobijanja, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima.

Organizujući diskusiju, voditelj usmjerava učesnike na pažljiv, nepristrasan odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način formira njihovo iskustvo konstruktivnog učešća u razmjeni mišljenja i sudova.Početak forme

Kraj forme

Otvoreni dani, daj roditelji priliku da vidite stil komunikacije između nastavnika i djece, "uključi" u komunikaciji i aktivnostima djece i nastavnika. Na ovaj dan roditelji, kao i druge osobe bliske djetetu koje su direktno uključene u njegovu obrazovanje(bake i djedovi, braća i sestre, imaju mogućnost da slobodno posjete predškolsku ustanovu, prođu kroz sve njene prostorije, upoznaju se sa životom djeteta u vrtić, pogledajte kako se dijete bavi i opušta, ćaskajte sa prijateljima i negovatelji. Roditelji, posmatrajući aktivnosti nastavnika i djece, oni sami mogu učestvovati u igricama, časovima itd.
Master Class da obogati praktično iskustvo roditelji, kao i od strane roditelji pokažite svoja dostignuća odgoj i obrazovanje djece. Tako smo u našoj mlađoj grupi održali majstoricu - casovi: Najjednostavnije je uključivanje u projektne aktivnosti. Na primjer: "Igramo se prstima - razvijamo govor", gdje roditelji upoznali su se s efikasnim metodama korištenja gimnastike prstiju u životu djeteta i sa fazama njene implementacije.
Stock:

Tematske promocije poput interaktivni oblik za interakciju sa roditeljima, doprinose širenju ideja kod djece i roditelji u raznim obrazovnim oblastima programa.

Ove radnje mogu biti i opće vrtne i grupne. Glavni ciljevi tekućih akcija su: formiranje sistema pedagoške interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice u interesu razvoja djetetove ličnosti, razvoj tehnologije za implementaciju ove interakcije u različitim oblastima.

Razgovor sa nastavnicima: koje radnje se mogu sprovesti sa roditeljima?

Kao rezultat akcija stvara se povoljan ambijent za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, a raste potreba za organizovanjem porodičnog slobodnog vremena. Tokom realizacije tematskih akcija rešavaju se sledeći zadaci porodičnog vaspitanja: fizički razvoj deteta, radno i patriotsko vaspitanje, formiranje ekološke kulture, priprema za porodični život i dr.

Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije sa roditeljima, doprinose širenju ideja dece i roditelja u različitim obrazovnim oblastima programa, a posebno mogu biti usmerene na nivo znanja predškolaca o svom rodnom kraju, da intenziviraju saradnja vrtića i porodice u rešavanju aktuelnih pitanja moralnog i patriotskog vaspitanja.

Na ovaj način, interakcija porodice i vrtića je dug proces, dug i mukotrpan rad koji zahteva strpljenje, kreativnost i međusobno razumevanje vaspitača i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Raznovrsni interaktivni oblici interakcije sa roditeljima omogućavaju vaspitačima da značajno unaprede odnose sa porodicom, unaprede pedagošku kulturu roditelja i prošire ideje dece u različitim obrazovnim oblastima.

Sosipatorova ML, socijalni vaspitač, Dječiji vrtić broj 117 Interaktivni oblici interakcije sa porodicom Saradnja porodice i obrazovne ustanove ključ je uspješnog razvoja djece. U uslovima kada je većina porodica zabrinuta za rešavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačana je tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rešavanja pitanja vaspitanja i ličnog razvoja deteta. Roditelji, ne posedujući dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja deteta, ponekad sprovode obrazovanje na slepo, intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. Nije slučajno što se posljednjih godina počela razvijati i uvoditi nova filozofija interakcije između porodice i predškolske ustanove. Zasnovan je na ideji da su roditelji odgovorni za podizanje djece, a sve druge društvene institucije su pozvane da podrže i dopune njihove obrazovne aktivnosti. Ideja o odnosu javnog i porodičnog vaspitanja i obrazovanja se ogleda u nizu pravnih dokumenata, uključujući „Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, „Model propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ (Naredba Ministarstva prosvete i nauke Republike Srbije). Ruska Federacija od 27. oktobra 2011. N 2562), Zakon "O obrazovanju" (2013.) - Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". Dakle, u zakonu „O obrazovanju“ u članu 18. st.1. piše da su "Roditelji prvi učitelji. Oni su dužni da u ranom djetinjstvu postave temelje fizičkom, moralnom i intelektualnom razvoju djetetove ličnosti". Tačka 3. „U cilju odgoja djece predškolskog uzrasta, zaštite i jačanja njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvoja individualnih sposobnosti i neophodne korekcije razvojnih smetnji ove djece, djeluje mreža predškolskih obrazovnih ustanova za pomoć porodici. " Naša predškolska obrazovna ustanova već nekoliko godina sprovodi sistematski rad sa roditeljima u cilju: „Stvaranja jedinstvenog vaspitno-obrazovnog prostora „vrtić – porodica“. U radu sa roditeljima rešavaju se sledeći zadaci koje smo identifikovali kao prioritetne: 1 Unapređenje pedagoške kulture roditelja 2 Proučavanje i sumiranje najboljeg iskustva porodičnog vaspitanja 3. Pozivanje roditelja da učestvuju u životu vrtića kroz traženje i implementaciju najefikasnijih oblika rada Interakcija sa porodicom ide u tri pravca : * Ispitivanje, praćenje * Pedagoško obrazovanje roditelja, informisanje * Uključivanje u obrazovni proces. Ako razmotrimo faze interakcije sa porodicama učenika, možemo vidjeti sljedeće. 1. Osnova je proučavanje potreba porodice, što određuje sve dalje aktivnosti tima. 2. Najvažniji aspekt ove aktivnosti je uspostavljanje pozitivne interakcije sa roditeljima, pružanje interesantnih i relevantnih informacija za njih o uslugama vrtića. 3. Na osnovu toga se osmišljavaju načini uključivanja roditelja u život grupe u kojoj se nalazi njihovo dijete. 4. Važnu ulogu u ovom procesu ima pedagoško obrazovanje roditelja koje se organizuje u različitim oblicima. Za proučavanje porodica i njihovih potreba koristimo se sljedećim metodama: razgovori sa djetetom, posmatranje djeteta, upitnici, razgovori sa roditeljima. Ovo uzima u obzir diferenciran pristup radu sa roditeljima, uzimajući u obzir specifičnosti svake porodice; starosni karakter; porodično istraživanje korišćenjem projektivnih tehnika. Principi: svrsishodnost, sistematičnost, planiranje, dobra volja, otvorenost. Svake godine vršimo ankete, ankete za dobijanje podataka o porodicama učenika, izrađujemo socijalne karte za svaku porodicu, socijalni pasoš za grupu i vrtić. Shodno tome, rad sa porodicama, kako na nivou posebne grupe tako i na nivou vrtića u cjelini, je individualno diferenciran. Proučavanje porodice podrazumijeva, prije svega, razjašnjavanje njenih obrazovnih i organizacionih mogućnosti. Uradili smo istraživanje o stilovima roditeljstva. Smatramo da je potrebno predstaviti neke rezultate istraživanja stilova porodičnog vaspitanja roditelja učenika starije grupe vrtića, sprovedenog u oktobru 2012. Istraživanje je sprovedeno prema metodi DIA (analiza porodičnih odnosa) Eidemiller, obuhvatilo je 20 porodica predškolaca (85% porodica učenika). Rezultati istraživanja su pokazali da samo 30% ima skladan stil obrazovanja, koji se zasniva na povjerenju, međusobnom poštovanju, saradnji. U 70% porodica postoje određene povrede u porodičnom odgoju djece, koje mogu negativno uticati na komunikacijske vještine i osobine ličnosti predškolskog djeteta. Među njima, obrazovna nesigurnost roditelja dijagnostikuje se u 29%. Rezultati istraživanja porodica suočili su nas sa potrebom odabira efikasnih oblika interakcije sa porodicama djece predškolskog uzrasta, u zavisnosti od stilova porodičnog vaspitanja. Oblici rada sa roditeljima mogu se podijeliti na tradicionalne i netradicionalne. U tradicionalne spadaju: roditeljski sastanci, konferencije, kutci za roditelje, praznici, konsultacije. Tradicionalni oblici saradnje sa porodicama gube na značaju zbog niske efikasnosti i nedovoljne povratne informacije. O tome svjedoči i činjenica da nemaju svi roditelji povjerenja u nivo profesionalne kompetencije vaspitača, radije tražeći potrebne informacije u drugim izvorima (Internet, mediji, razvojni centri, knjige). Nepoverenje roditelja prema nastavnicima koji odgajaju svoje dete direktno utiče na decu: iz godine u godinu problemi u razvoju dece ostaju isti - nedovoljan nivo razvoja govora, samostalnosti, kognitivne aktivnosti, motivacije za zdrav način života, adekvatnog samopoštovanja. , itd. Anketiranje roditelja pokazalo je da od različitih oblika saradnje vrtića i porodice roditelji preferiraju otvorene demonstracije aktivnosti sa decom, lične razgovore sa vaspitačima, vizuelne informacije, porodične praznike i slobodne aktivnosti. Roditeljski sastanci kao jedan od osnovnih tradicionalnih oblika pedagoškog obrazovanja roditelja nisu dovoljno popularni (32% ispitanika). Roditeljima je bilo teško da imenuju teme roditeljskih sastanaka, da se sete pitanja koja su na njima pokrenuta. Posjećenost sastancima je postala niska, a djelotvornost sastanaka upitna. Stoga se sve više koriste novi, aktivni oblici rada sa roditeljima koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja vlastitog djeteta. Netradicionalni oblici rada: dani otvorenih vrata, krugovi, KVN, kvizovi, porodična takmičenja, izložbe radova, novine, web stranica predškolske obrazovne ustanove, ekskurzije, grupni dizajn, uređenje d / vrta, takmičenja. Sve više se koriste novi, aktivni oblici rada sa roditeljima za uključivanje roditelja u proces učenja, razvoja i učenja o sopstvenom detetu. Reč „interaktivan“ došla nam je iz engleskog jezika od reči „interact“, gde "inter" je obostrano, "djelovati" - djelovati. Interaktivan - znači mogućnost interakcije ili je u načinu razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, kompjuterom) ili nekim (na primjer, osobom). Interaktivne metode roditeljstva znače roditeljstvo kroz učešće i interakciju. „Čujem i zaboravljam, vidim i razumem, radim i pamtim“, kaže kineska poslovica. Metodologija participacije i interakcije u potpunosti uključuje u proces obrazovanja. Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti: - razmjena iskustava; - razvoj zajedničkog mišljenja; - formiranje vještina; - stvaranje uslova za dijalog; - grupna kohezija; - promjene u psihološkoj atmosferi. Upotreba interaktivnih metoda omogućava nam rješavanje nekoliko psiholoških i pedagoških problema. Prije svega, interaktivne metode stavljaju roditelje u aktivnu poziciju. U normalnoj situaciji, to je prilično teško učiniti: pozivi nastavnika da "izrazi svoje mišljenje", "ponudi svoje opcije", u pravilu, ostaju nedjelotvorni. . Interaktivne metode omogućavaju da roditelji budu aktivni sudionici, zbog čega se oni počinju ponašati na suštinski drugačiji način. Njihova upotreba povećava spremnost roditelja za interakciju sa psihologom, nastavnicima i drugim stručnjacima. Specijalista koji organizuje originalne, neobične događaje izaziva poštovanje i interesovanje. Interaktivne metode imaju i dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć se razjašnjavaju roditeljska očekivanja, ideje, anksioznosti i strahovi, a budući da njihova dijagnostička orijentacija roditelju nije očigledna, moguće je dobiti informacije na koje faktor mnogo manje utiče. društvene poželjnosti. Upotreba interaktivnih metoda može značajno produbiti uticaj nastavnika na roditelje. Oni stiču iskustvo direktnog življenja i reagovanja, što doprinosi integraciji psiholoških i pedagoških znanja i vještina. Koristimo sljedeće interaktivne oblike rada vrtića sa porodicama učenika, kao što su: socijalno-pedagoški projekat, tematske akcije, klub roditelja na daljinu, interaktivne igre (poslovne i igranje uloga) itd. Ovaj oblik interakcije nazivamo učenike interaktivnu formu, koja uključuje ne samo razmjenu informacija između strana, već i praktičnu saradnju, uspostavljanje ličnih kontakata između svih subjekata interakcije. Atmosfera povjerenja i saradnje najdetaljnije se ogleda u slajdu. Navedimo neke zajedničke karakteristike koje su karakteristične za sve oblike interaktivne saradnje vrtića i porodice. Glavni uslov za realizaciju ovakvih oblika interakcije između vrtića i porodice je dijalog između učesnika. Svi su usmjereni na povećanje roditeljske aktivnosti i kompetencije roditelja u razvoju i odgoju djece predškolskog uzrasta, stvaranju mikroklime u vrtiću koja doprinosi povećanju dijaloga, partnerskih, subjekt-subjekt odnosa. Interaktivni oblici interakcije vrtića i porodice uspješni su u rješavanju problema formiranja ključnih kompetencija predškolaca. Nakon samoanalize pedagoške aktivnosti, nastavnici su došli do zaključka da je potrebno promijeniti pristup organizovanju roditeljskih sastanaka. Na metodičkim seminarima i konsultacijama proučavali smo metodologiju N. M. Metenove za organizovanje sastanaka, pripremu vizuelnih informacija za roditelje i identifikovali najefikasnije metode i tehnike za aktivaciju roditelja. Odgajatelji u vrtićima razvili su scenarije za roditeljske sastanke koristeći interaktivne metode, gdje su roditelji aktivni učesnici. Oblici održavanja roditeljskih sastanaka: - "Okrugli sto", "pedagoška igra", "sajam pedagoških ideja", tematski sastanak, socio-pedagoški treninzi. Metode i tehnike interaktivne interakcije: - Trening igre, analiza i rješavanje pedagoških, problemskih situacija, igranje uloga, diskusija, diskusija o problematičnim pitanjima, izjave poznatih nastavnika, razmjena iskustava roditelja, rad u mini grupama. Zajedno sa djecom pripremamo se za susrete, pravimo posebne razglednice-pozivnice, pripremamo predstavu nekih dječjih aktivnosti, posebno treba istaći vrijednost povratnih informacija koje smo dobili od roditelja: „Veoma je važno da ste ovo rekli“. Neophodno je zahvaliti roditeljima na učešću, na pažnji prema djeci, na pomoći u zajedničkom radu. Trenutno, kada postoji nedostatak komunikacije u društvu, ovi sastanci su relevantni. Povećana posećenost roditeljskim sastancima. Mnogi roditelji su postali bliski i prijatelji sa porodicama. Socijalno-pedagoški projekti su od velikog interesa za djecu i roditelje. Posebnost socio-pedagoškog projekta je u tome što se radi o inovativnom obliku dugoročne aktivne saradnje vrtića i porodice na odgoju, razvoju i obrazovanju predškolaca. Predškolska obrazovna ustanova tokom realizacije socio-pedagoškog projekta djeluje kao pokretač saradnje, organizator i koordinator tripartitne interakcije: predškolska obrazovna ustanova - dijete, dijete - roditelj, roditelj - predškolska obrazovna ustanova. Zadaci socio-pedagoškog projekta, pored navedenih zajedničkih za sve interaktivne oblike saradnje sa porodicom, mogu biti i formiranje kognitivnog interesa kod predškolaca, ekspresna dijagnostika stepena razvoja predškolaca, stil ponašanja. porodično vaspitanje, kao i stvaranje uslova da roditelj doživi drugačiji, konstruktivan, pozitivan stil interakcije sa detetom. Socijalno-pedagoški projekat se odvija u 3 faze. Prva faza – pripremna – uključuje proučavanje problema, određivanje teme od interesa za djecu, uvodne razgovore, časove sa djecom na određenu temu u vrtiću, definisanje ciljeva i zadataka projekta, identifikaciju problema za roditelje, domaći zadatak za roditelje. i djeca (napravi album, kolaž, novine, foto esej itd. ). U drugoj, glavnoj fazi, učesnici projekta samostalno obavljaju zadatke kod kuće. Treća, završna, faza podrazumeva izvođenje zadataka produktivne prirode sa ciljem ekspresne dijagnostike stepena razvoja predškolaca, stila porodičnog vaspitanja, prezentacije rezultata zajedničkih aktivnosti, kao i interaktivnog oblika. nagrađivanja učesnika projekta. Projekti: "O pravima djeteta", "Moj pedigre", "Porodični grb", "Moj tata je najbolji", "Razvoj svijeta društvenih odnosa", "Sigurnost i djeca". Učestvovali smo i u gradskim projektima o zaštiti od požara, „Muzej i djeca“, „Put na Olimp“, nagrađeni su zahvalnicama za učešće. Tematske akcije su jedan od interaktivnih oblika rada sa roditeljima. Akcije su usmjerene na saradnju porodice u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja djece, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i vaspitanju djeteta. Ove radnje mogu biti i opće vrtne i grupne. Kao rezultat akcija stvara se povoljan ambijent za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, a raste potreba za organizovanjem porodičnog slobodnog vremena. Tokom realizacije tematskih akcija rešavaju se sledeći zadaci porodičnog vaspitanja: fizički razvoj deteta, radno i patriotsko vaspitanje, formiranje ekološke kulture, priprema za porodični život i dr. Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije sa roditeljima, doprinose širenju ideja dece i roditelja u različitim obrazovnim oblastima programa, a posebno mogu da usmere nivo znanja kod predškolaca o svom rodnom kraju, da intenziviraju saradnja vrtića i porodice u rešavanju aktuelnih pitanja patriotskog vaspitanja. U vrtiću se održavaju izložbe zajedničkih radova roditelja sa djecom: "Znam pravila puta!" Knjige pjesama i crteža posvećene različitim značajnim datumima, godišnjicama pjesnika Sergeja Mihalkova i Korneja Čukovskog. I takođe "Zimuška - Kristal", "Naš grad Vladimir", Na dan porodice deca su pričala o svojim rođacima sa porodičnih fotografija i osmislili smo knjigu "Kroz usta bebe". Važno je da su u procesu upoznavanja sa radovima drugih izlagača roditelji posebno aktivni, dugo gledaju zanate zajedno sa svojom decom i razgovaraju o raznim kreativnim izumima. Učešće porodica u takmičenjima za najbolji crtež, rukotvorine od prirodnih materijala ne samo da obogaćuje porodično slobodno vreme, već i ujedinjuje decu i odrasle u zajedničkim aktivnostima. Kako bi se roditelji privukli da učestvuju u takmičenjima, izložbama, u predškolskim obrazovnim ustanovama postavlja se intrigantna, živopisna poruka. Roditelji ne ostaju ravnodušni: skupljaju crteže, pripremaju zanimljive zanate sa svojom djecom. Rezultat zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja doprinosi razvoju djetetovih emocija, izaziva osjećaj ponosa kod roditelja. Jedan od oblika rada sa roditeljima je i učešće roditelja u neposrednim obrazovnim aktivnostima. Cilj je uključiti roditelje u podizanje djece marljivosti i poštovanja zanimanja. Počevši od mlađe grupe, djeci govorimo da je sve što nas okružuje napravljeno rukama vješte osobe. Roditelje su uvjerili da svojoj djeci pokažu proces porođaja. Sastanci se održavaju redovno, djeca su jako ponosna na svoje roditelje. Mama je pokazala rad krojačice; kako sašiti haljine, pantalone za lutku. Tata je pokazao rad stolara: napravio je hranilicu za ptice, kutiju za uzgoj luka. Baka je pokazala rad kuvarice, ispekla kolače. Mama je pokazala kako umjetnik radi, naslikala sliku. Roditelji su nam česti posjetioci, uče djecu da igraju dame, uče ih kako da seku pahulje, grade snjegovića i tvrđavu, dovode svoje ljubimce, pokazuju kako se prema njima treba ponašati. Mama-učiteljica je zajedno sa svojim učenicima pričala djeci o našem gradu Vladimiru. Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da: sagledaju iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; da vidite kako drugi to rade, odnosno da steknete iskustvo interakcije ne samo sa vašim djetetom, već i sa zajednicom roditelja u cjelini. Praznici i zabava se održavaju zajedno sa roditeljima. U "Jesenjoj skeči" roditelji su pravili salatu, igrali ples i narodne igre, prikazivali lutkarsko pozorište, donosili ukusne pite. U prazniku posvećenom Danu majki porodice su pokazale da umeju da budu prijateljska i bliska porodica. A djeca su, pripremajući se za ovaj dan, pisala otvorena pisma svojim najdražim majkama. Na prazniku posvećenom Danu branilaca otadžbine, djeca su se sa svojim tatama igrala u "Veselim startovima". Na prazniku posvećenom Danu porodice, roditelji su pripremili zajedničke priredbe i sa svojom djecom aktivno učestvovali u raznim aktivnostima, pripremili atribute i pogodnosti. Kontinuirani rad omogućava povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa djeteta i roditelja. Proći će godine, djeca će zaboraviti pjesme koje su zvučale na prazniku, ali će u sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije, radost empatije. Bliski kontakt sa starijim članovima porodice emocionalno obogaćuje porodične veze, jača porodične tradicije i uspostavlja kontinuitet među generacijama. U cilju podizanja nivoa znanja vaspitača i roditelja u razvoju, vaspitanju i obrazovanju dece predškolskog uzrasta, pružanja praktične pomoći u rešavanju nastalih problema roditeljima dece, u našem vrtiću funkcioniše Klub za roditelje „Mlada porodica“. Stručnjaci našeg vrtića govore i daju preporuke na klupskim sastancima, obrađuju se sledeće teme: Organizovali smo praktičnu nastavu modeliranja od slanog tijesta, ukrašavanja vaza, izrade okvira za slike, pletenja salveta, izrade lutaka za pozorište. Moja djeca i ja često idemo na ekskurzije, roditelji su uvijek u blizini. Imaju priliku da budu sa djetetom, da mame, zainteresuju svojim primjerom. Djeca se sa ovih putovanja vraćaju obogaćena novim utiscima o prirodi, o svijetu umjetnosti, o istorijskoj prošlosti Rusije, o astronautici. Organizacija neformalne saradnje vaspitača i roditelja pomaže u uspostavljanju bližeg kontakta između vaspitača i porodice. Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture. Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano. Razlikovati sljedeće oblike diskusije: okrugli sto – najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve; simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje učesnici naizmjenično izlažu prezentacije, nakon čega odgovaraju na pitanja; debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i pobijanja, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima. Termin "interaktivne igre" naglašava dvije glavne karakteristike: karakter igre i mogućnost interakcije. Prednosti interaktivnih igara: Interaktivne igre mogu stvoriti motivaciju. Pobuđuju radoznalost učesnika, pružaju im zadovoljstvo, povećavaju interesovanje za interakciju među ljudima. Interaktivne igre mogu stvoriti trajni interes za samorazvoj i oslobađanje ljudskog i roditeljskog potencijala. Oni olakšavaju uvođenje nove komunikacije i normi ponašanja. Interaktivne igre pomažu osobi da sagleda karakteristike obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, da osjeti složenost mentalnih, društvenih i organizacijskih procesa, da razumije njihov odnos i nauči kako ih koristiti u odgoju djece. Interaktivne igre mogu pomoći roditeljima da razviju nove ideje i vrijednosne orijentacije na osnovu stečenog iskustva. Interaktivne igre mogu uravnotežiti aktivnost učesnika. Interaktivne igre mogu stvoriti pozitivan stav roditelja prema nastavniku koji radi sa njihovom djecom i doprinijeti konstruktivnoj debati s njim. Interaktivne igre sa roditeljima doprinose proučavanju najvažnijih problema u odgoju djece predškolskog uzrasta. Klub roditelja na daljinu je inovativan oblik saradnje, čija je svrha intenziviranje saradnje vaspitača i roditelja predškolaca korišćenjem računarske tehnologije. Ciljevi kluba su: pružanje stručne pomoći roditeljima predškolske djece u pripremi predškolaca za školovanje, stvaranje mikroklime u vrtiću koja unapređuje partnerstvo, dijalog i međusobnu pomoć. Osnovni oblik rada kluba za roditelje na daljinu su kompjuterske prezentacije tematske prirode i internet komunikacija. Ovo je stranica vrtića na kojoj objavljujemo informacije o događajima koji se dešavaju u vrtiću, koje uspjehe je nastavno osoblje postiglo. U današnjem vrtiću teško je bez podrške roditelja. Zato je mnogo stvari u našoj grupi napravljeno rukama očeva i majki naše djece. Odnosi povjerenja su se postepeno uspostavljali u zajedničkim aktivnostima roditelja sa vaspitačem. Na manifestacijama kao što su "Dani dobrih djela" - popravka igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi, uspostavlja se atmosfera mira i toplih odnosa između nastavnika i roditelja. Trudimo se da se djeca u grupi osjećaju dobro, ugodno. U zavisnosti od plana rada, zajednički smo pravili raspored pomoći roditeljima, razgovarali o svakom događaju i rešavali probleme. Zahvaljujući tome, svi slučajevi se izvode sa velikim entuzijazmom, jer u njihovu realizaciju svi doprinose zrncima svog rada, vještina i kreativnosti. Istovremeno, uočavamo i probleme upotrebe interaktivnih oblika rada, koji leže u tome što svaki vaspitač neće moći u potpunosti da implementira interaktivne oblike rada sa roditeljima u praksi zbog nedostatka ili nedovoljnog razvoja komunikativnih kvaliteta, tolerancije. Drugim riječima, interaktivni oblici saradnje vrtića i porodica učenika pretpostavljaju prisustvo obučenog kadra.Analiza zajedničkih događaja i anketa roditelja pokazuje da je 35% roditelja redovno uključeno u planiranje obrazovnog procesa, 55% roditelja. porodica se aktivno uključuje u organizovanje edukativnih aktivnosti, do 70% u evaluaciji rezultata. Roditelji su počeli da pokazuju iskreno interesovanje za život vrtića, naučili su da izražavaju divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržavaju svoje dete. 60% roditelja prisustvuje roditeljskim sastancima, aktivno učestvuje u praznicima i zabavi, projektnim aktivnostima. Interaktivne metode: Stavite roditelje u aktivnu poziciju; Povećati spremnost roditelja za interakciju sa nastavnikom; Razjasniti roditeljska očekivanja, stavove; Dozvolite da se produbi uticaj nastavnika na roditelje.

Obnova sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, procesi humanizacije i demokratizacije u njemu uslovili su potrebu za intenziviranjem interakcije predškolske ustanove sa porodicom. Porodica je jedinstveno primarno društvo koje djetetu daje osjećaj psihičke sigurnosti, emocionalne "straga" , podrška. Porodica je takođe izvor društvenog iskustva. Ovdje dijete pronalazi uzore, ovdje se odvija njegovo društveno rođenje.

Domaća pedagoška nauka je akumulirala značajno iskustvo u oblasti interakcije vrtića i porodice: K.D. Ushinsky, N.K. Krupskaja, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky. Za savremeni pedagoški proces relevantne su njihove naučne generalizacije i zaključci da je porodica početak svih početaka, obrazovna institucija u kojoj se postavljaju temelji svestrano razvijene ličnosti. I ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, moramo riješiti ovaj problem "cijeli svijet" Ključne riječi: vrtić, porodica, zajednica. Interakcija porodice i predškolske obrazovne ustanove igra važnu ulogu u razvoju i odgoju djeteta.

Trenutno interakcija sa roditeljima učenika zauzima dostojno mjesto među prioritetnim oblastima obrazovnog procesa predškolskih ustanova. Većina pedagoških timova jasno je svjesna prioriteta porodičnog obrazovanja uz potrebu psihološko-pedagoške pomoći roditeljima.

Savremeni istraživači primjećuju važnost interakcije između nastavnika i roditelja za odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta. Uključivanje porodice kao partnera i aktivnog subjekta u obrazovno okruženje predškolske obrazovne ustanove kvalitativno menja uslove interakcije između vaspitača i roditelja koji imaju svoje strateške interese u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja deteta.

Naučnici u svojim radovima nude različite oblike i metode plodne saradnje predškolske ustanove i porodice - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; otkrivaju potrebu za samorazvojom vaspitača i roditelja - A.V. Kozlova, E.P. Arnautov; ponuditi interaktivne oblike rada nastavnika sa porodicom - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankin.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, obratite pažnju na sadržaj rada sa porodicom:

jedinstvo u radu predškolske obrazovne ustanove i porodice u vaspitanju dece
međusobno povjerenje u odnosu između nastavnika i roditelja
korištenje različitih oblika rada vrtića sa porodicom u njihovom odnosu
individualni i grupni oblici rada sa roditeljima.

Osobine organizacije interaktivnih oblika interakcije sa porodicom.

U savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi koriste se novi, interaktivni oblici saradnje sa roditeljima koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta.

Riječ "interaktivan" došao nam je iz engleskog jezika od riječi "interakcija" , gdje "inter" - obostrano je čin - glumi.

Interaktivnost znači sposobnost interakcije ili biti u razgovoru, dijalogu s nečim (npr. kompjuter) ili bilo ko (npr. ljudski).

Dakle, interaktivni oblici interakcije su, prije svega, dijalog tokom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivan" :

ovo je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima interakcije, u kojem vaspitač oseća svoju uspešnost, intelektualnu održivost
proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije
dijalog komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog prihvatanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika
svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmijeni znanja, svoje ideje, metode djelovanja, čuje druga mišljenja kolega
isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja
formira se sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja konfliktnih problema na osnovu analize saznanja i okolnosti
poštovanje mišljenja drugih, sposobnost slušanja, donošenja utemeljenih zaključaka i zaključaka
učesnik ne samo da može izraziti svoje mišljenje, stav, dati ocjenu, već i, nakon što je čuo argumente svojih kolega zasnovane na dokazima, napustiti svoje gledište ili ga značajno promijeniti
učesnici uče da vagaju alternativna mišljenja, donose promišljene odluke, ispravno izražavaju svoje misli, učestvuju u diskusijama i profesionalno komuniciraju
pokazatelj efektivnosti grupne aktivnosti je, s jedne strane, produktivnost grupe (njena produktivnost), s druge strane, zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

razmjena iskustava
razvoj zajedničkog mišljenja
formiranje vještina
stvaranje uslova za dijalog
grupna kohezija
promjene u psihološkoj atmosferi.

Trenutno se aktivno koriste netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima zasnovani na saradnji i interakciji između nastavnika i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Planirajte unaprijed za konfliktne stavove o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih formi je što se učesnicima ne nameće spremno gledište, oni su primorani da razmišljaju, da traže svoj izlaz iz postojeće situacije.

porodičnim klubovima. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje - sve zavisi od teme sastanka i plana organizatora.

Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh diskusije određen je, između ostalog, formulacijom problema i pitanja.

Razlikujte sljedeće oblike diskusije:

okrugli sto je najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve;
simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje učesnici naizmjenično izlažu prezentacije, nakon čega odgovaraju na pitanja;
debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i pobijanja, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima.

Pedagoška vrijednost rasprave se povećava ako se shvati sam proces diskusije, a iznošenje vlastitog gledišta pomaže da se na sveobuhvatan način shvati vlastita pozicija i razumije drugo gledište, da se savladaju nove informacije i argumenti. Dublja analiza diskusije može se izvršiti ako se snimi na diktafon.

Organizujući diskusiju, moderator usmjerava učesnike na pažljiv, nepristrasan odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način formira njihovo iskustvo konstruktivnog učešća u razmjeni mišljenja i sudova. Ovladavanje komunikacijskim modelima koji uključuju diskusiju neminovno je povezano s radom na promjeni ličnosti u pravcu kulture diskusije, koja toliko nedostaje u svijetu oko nas. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Diskusija kao oblik rada sa roditeljima]

U savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi koriste se novi, interaktivni oblici saradnje sa roditeljima koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta.

Riječ "interaktivan" došla nam je iz engleskog jezika od riječi "interact", gdje je "inter" uzajamno, "act" znači djelovati.

Interaktivnost znači sposobnost interakcije ili razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, kompjuterom) ili nekim (na primjer, osobom).

Dakle, interaktivni oblici interakcije su, prije svega, dijalog tokom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivnosti":

Ovo je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima interakcije, pod kojima vaspitač oseća svoju uspešnost, intelektualnu održivost;

Proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije;

Dijaloška komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog usvajanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika;

Svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmijeni znanja, svoje ideje, metode djelovanja, da čuje drugačije mišljenje kolega;

Isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja;

Formira se sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja kontroverznih problema na osnovu analize saznanja i okolnosti;

Formirano poštovanje prema tuđem mišljenju, sposobnost slušanja, donošenja razumnih zaključaka i zaključaka;

Učesnik ne samo da može izraziti svoje mišljenje, stav, dati ocjenu, već i, nakon što je čuo argumente svojih kolega zasnovane na dokazima, odbiti svoje gledište ili ga značajno promijeniti;

Učesnici uče da vagaju alternativna mišljenja, donose promišljene odluke, ispravno izražavaju svoje misli, učestvuju u diskusijama, komuniciraju profesionalno;

Pokazatelj efektivnosti grupne aktivnosti je, s jedne strane, produktivnost rada grupe (njena produktivnost), s druge strane zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

Razmjena iskustava;

Razvoj zajedničkog mišljenja;

Formiranje vještina;

Stvaranje uslova za dijalog;

grupna kohezija;

Promjene u psihološkoj atmosferi.

Najčešći zadatak nastavnika u interaktivnoj tehnologiji je facilitacija (podrška, facilitacija) - usmjeravanje i pomoć u procesu razmjene informacija:

- identifikacija raznolikosti gledišta;

– pozivanje na lično iskustvo učesnika;

– podrška aktivnostima učesnika;

– kombinacija teorije i prakse;

– međusobno obogaćivanje iskustva učesnika;

- olakšavanje percepcije, asimilacije, međusobnog razumijevanja učesnika;

- Podsticanje kreativnosti učesnika.

Sve navedeno definira konceptualne pozicije interaktivnih oblika interakcije:

Informacije treba asimilirati ne u pasivnom načinu, već u aktivnom, koristeći problemske situacije, interaktivne cikluse.

Interaktivna komunikacija doprinosi mentalnom razvoju.

U prisustvu povratne informacije, pošiljalac i primalac informacije menjaju svoje komunikativne uloge. Originalni primalac postaje pošiljalac i prolazi kroz sve korake u komunikacijskom procesu kako bi prenio svoj odgovor originalnom pošiljaocu.

Povratne informacije mogu doprinijeti značajnom povećanju efikasnosti razmjene informacija (trening, edukativni, menadžerski).

Bilateralna razmjena informacija, iako sporija, je tačnija i povećava povjerenje u ispravnost njihovog tumačenja.

Povratne informacije povećavaju šanse za efikasnu razmjenu informacija omogućavajući objema stranama da eliminišu smetnje.

Kontrola znanja treba da podrazumeva sposobnost primene stečenog znanja u praksi.

Interaktivne metode obavljaju dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć se razjašnjavaju roditeljska očekivanja, ideje, anksioznosti i strahovi, a kako njihova dijagnostička orijentacija roditelju nije očigledna, moguće je doći do informacija na koje mnogo manje utiče faktor društvenog. poželjnost.

Upotreba interaktivnih metoda može značajno produbiti uticaj nastavnika na roditelje. Oni stiču iskustvo direktnog življenja i reagovanja, što doprinosi integraciji psiholoških i pedagoških znanja i vještina.

Trenutno se aktivno koriste netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima zasnovani na saradnji i interakciji između nastavnika i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Planirajte unaprijed suprotstavljena gledišta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih formi je što se učesnicima ne nameće spremno gledište, oni su primorani da razmišljaju, da traže svoj izlaz iz postojeće situacije.

porodičnim klubovima. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje - sve zavisi od teme sastanka i plana organizatora.

Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh diskusije određen je, između ostalog, formulacijom problema i pitanja.

Postoje sljedeće forme za diskusiju:

Okrugli sto je najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve;

Simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje se učesnici naizmjenično izlažu, nakon čega odgovaraju na pitanja;

Debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i replika, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima.

Organizujući diskusiju, moderator usmjerava učesnike na pažljiv, nepristrasan odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način formira njihovo iskustvo konstruktivnog učešća u razmjeni mišljenja i sudova. Razvoj komunikacijskih modela koji uključuju diskusiju neminovno je povezan s radom na promjeni ličnosti u pravcu kulture diskusije, koja toliko nedostaje u svijetu oko nas [, Nightingale S., Lvova T., Dubko G. Diskusija kao oblik rada sa roditeljima]

Interaktivne igre kao sredstvo komunikacije sa roditeljima.

Interaktivna igra je intervencija (intervencija) vođe u grupnoj situaciji "ovdje i sada", koja strukturira aktivnost članova grupe u skladu s određenim ciljem učenja.

Pojednostavljeni svijet interaktivnih igara omogućava učesnicima da bolje poznaju i razumiju strukturu i uzročno-posljedične veze onoga što se dešava nego u složenom stvarnom svijetu. Na taj način je moguće naučiti nove načine efikasnijeg ponašanja i sa relativno malim rizikom i testirati svoje ideje u praksi.

Takve intervencije su poznate pod drugim nazivima – „vježbe strukturiranja“, „simulacijske igre“, „igre igranja uloga“ itd.

Termin "interaktivne igre" naglašava dvije glavne karakteristike: karakter igre i mogućnost interakcije.

Interaktivne igre izazivaju radoznalost i preuzimanje rizika kod učesnika, stvaraju situaciju testiranja i daju radost otkrivanja koja je karakteristična za sve igre.

Interaktivne igre se mogu klasificirati prema različitim osnovama:

U zavisnosti od ciljeva. Uvijek je važno postaviti sebi pitanja: „Zašto biram baš ovu interaktivnu igru? Koji su ciljevi za to;

Od broja učesnika. Neke igre uključuju individualni rad učesnika, druge - rad u parovima, trojkama, četvorkama, u malim grupama. Postoje igre u kojima je cijela grupa u interakciji. Igru možete organizirati tako da se male grupe međusobno takmiče ili će neki od učesnika promatrati radnje drugih.

Vrijeme potrebno za izvođenje i naknadnu evaluaciju interaktivne igre je još jedan važan kriterij klasifikacije.

Druga osnova za klasifikaciju igara su sredstva komunikacije koja su uključena u tok njihovog vođenja. Postoje "verbalne" igre u kojima učesnici razgovaraju jedni s drugima, postoje "neverbalne" igre u kojima komuniciraju jedni s drugima koristeći "govor tijela". Postoje i drugi načini samoizražavanja - crteži, zvukovi i zvuci, pravljenje trodimenzionalnih objekata, pisanje itd. Važno je klasifikovati igre po ovom osnovu jer promjena načina interakcije u procesu rada ima pozitivan učinak. o spremnosti učesnika za učenje i održava njihovu spremnost za razvoj. Na osnovu svega toga, nastavnik mora osigurati da se sredstva komunikacije s vremena na vrijeme mijenjaju.

Četiri koraka u radu sa interaktivnim igrama:

Korak 1. Analiza grupne situacije

Nastavnik mora procijeniti situaciju u grupi u cjelini i potrebe svakog učesnika kako bi shvatio kakva bi trebala biti aktivnost roditelja.

Korak 2. Brifing učesnika

Nakon što nastavnik odluči da ponudi roditeljima interaktivnu igru, mora objasniti šta tačno treba uraditi. Faza instrukcija uključuje sljedeće:

Informacije o svrsi igre. Nakon toga ukratko informiše roditelje o tome šta mogu naučiti uz pomoć interaktivne igre.

Jasna uputstva o procesu. Što su jasnija, sažetija i uvjerljivija objašnjenja nastavnika, roditelji će prije biti spremni na saradnju.

Samopouzdano ponašanje nastavnika.

Naglasak na dobrovoljnosti. Nijedan roditelj ne bi trebao imati utisak da je obavezan da učestvuje u interaktivnoj igri.

Korak Z. Igranje igre

U ovoj fazi nastavnik kontroliše realizaciju planiranih aktivnosti i daje dalja uputstva, pojašnjava pogrešno shvaćena uputstva i prati poštovanje vremenskih okvira i pravila. I na kraju, pažljivo posmatra šta učesnici rade.

Korak 4. Sumiranje

Edukator treba da pomogne sudionicima da analiziraju svoje iskustvo: podstičući razmjenu iskustava, pomažu u razumijevanju posebnosti problematike koja se razmatra, pomaže u pronalaženju veze između iskustva stečenog u igri i ponašanja u svakodnevnom životu.

Motivirajuća moć interaktivnih igara:

Svaka interaktivna igra može se posmatrati kao strukturirana situacija učenja koja omogućava roditeljima da razviju novo razumijevanje problematike i formiraju nova ponašanja. Igre mogu značajno povećati motivaciju učesnika u obrazovnom procesu. Igre pomažu socijalizaciji i ličnom razvoju učesnika, daju im priliku da isprobaju različite pristupe u praksi, razviju i integrišu različita uvjerenja, vještine i sposobnosti.

Učenje kroz interaktivne igre prati „zadavanje znanja“. To znači da roditelji, na primjer, ne samo da govore svojoj djeci o rezultatima diskusija u grupi roditelja, već se mogu početi ponašati na način koji će postati osjetljiv i konstruktivno ograničavajući autoritet za djecu, pružajući toplinu i priliku da ispolje autonomiju. .

Specifični aspekti interaktivnih igara koji motiviraju roditelje:

Aktivno učešće – učesnici mogu posmatrati sopstvene složene unutrašnje procese, komunicirati sa drugima verbalno i neverbalno, igrati različite uloge, raspravljati jedni s drugima, donositi odluke

Povratne informacije – učesnici ne samo da eksperimentišu sa svojim i tuđim ponašanjem, već i sami razjašnjavaju šta su i kako radili. Ponašaju se na određeni način i dobijaju povratnu informaciju, kako kroz vlastitu svijest, tako i primajući informacije od drugih. U istoj situaciji učenja, učesnici različito vide posljedice svojih postupaka i ponašanja. U ovom slučaju povratne informacije su vrlo korisne za učenje.

Otvoreni rezultati - niko ne zna šta će on i grupa dobiti u interaktivnoj igri, kakvi će biti rezultati, kako će reagovati drugi učesnici. U interaktivnoj igri nema ispravnih ili pogrešnih odluka. Realnost se poštuje, a o pitanju svrsishodnosti određenog načina ponašanja odlučuje svako sam, slušajući svoja unutrašnja osećanja ili povratne informacije drugih učesnika.

Uzimanje u obzir prirodnih potreba – tokom igre roditelji se mogu kretati u prostoru, uspostavljati verbalni i neverbalni kontakt jedni sa drugima i istovremeno oslobađati fizičku energiju.

Konkurencija i saradnja. Brojne interaktivne igre sadrže elemente takmičenja. Većina interaktivnih igara jačaju duh saradnje. Mnoge aktivnosti zahtijevaju zajedničko djelovanje dvoje ljudi ili cijele grupe.

Prednosti interaktivnih igara:

Interaktivne igre mogu stvoriti motivaciju. Pobuđuju radoznalost učesnika, pružaju im zadovoljstvo, povećavaju interesovanje za interakciju među ljudima.

Interaktivne igre mogu stvoriti trajni interes za samorazvoj i oslobađanje ljudskog i roditeljskog potencijala.

Oni olakšavaju uvođenje nove komunikacije i normi ponašanja.

Interaktivne igre pomažu osobi da sagleda karakteristike obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, da osjeti složenost mentalnih, društvenih i organizacijskih procesa, da razumije njihov odnos i nauči kako ih koristiti u odgoju djece.

Interaktivne igre mogu pomoći roditeljima da razviju nove ideje i vrijednosne orijentacije na osnovu stečenog iskustva.

Interaktivne igre mogu uravnotežiti aktivnost učesnika.

Interaktivne igre mogu stvoriti pozitivan stav roditelja prema nastavniku koji radi sa njihovom djecom i doprinijeti konstruktivnoj debati s njim.

Interaktivne igre sa roditeljima doprinose proučavanju najvažnijih problema u odgoju djece predškolskog uzrasta.

Tematske promocije - ovo je jedan od interaktivnih oblika rada sa roditeljima. Akcije su usmjerene na saradnju porodice u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja djece, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i vaspitanju djeteta. Ove radnje mogu biti i opće vrtne i grupne. Glavni ciljevi tekućih akcija su: formiranje sistema pedagoške interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice u interesu razvoja djetetove ličnosti, razvoj tehnologije za implementaciju ove interakcije u različitim oblastima.

Kao rezultat akcija stvara se povoljan ambijent za povećanje broja kontakata roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, raste potreba za organizovanjem porodičnog slobodnog vremena.Tokom realizacije tematskih akcija, slijedeće rešavaju se zadaci porodičnog vaspitanja: fizički razvoj deteta, radna i ekološka kultura, priprema za porodični život i dr.

Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije sa roditeljima, doprinose širenju ideja dece i roditelja u različitim obrazovnim oblastima programa, a posebno mogu da usmere nivo znanja kod predškolaca o svom rodnom kraju, da intenziviraju saradnja vrtića i porodice u rešavanju aktuelnih pitanja patriotskog vaspitanja,.

Mnogo pripremnog rada odgajatelja za izvođenje ovakvih akcija pomaže u poboljšanju njihovih profesionalnih vještina, proširenju postojećih ideja o radu sa djecom i roditeljima. Uključivanje različitih stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova u saradnju pozitivno utiče na interakciju svih učesnika u pedagoškom procesu.

Algoritam za pripremu, kreiranje i izvođenje tematskih akcija:

Definisanje ciljeva i zadataka,

Izrada akcionog plana

Interaktivni oblici interakcije sa roditeljima predškolaca (konsultacije, interaktivne igre, razgovori, upitnici, netradicionalni roditeljski sastanci, domaći zadaci, takmičenja),

Razni oblici rada sa djecom;

Zajedničke aktivnosti sa roditeljima i djecom;

Sumiranje rezultata ohrabrenja djece i roditelja kao rezultat provedenih akcija.

Teme akcija su unapred ponuđene nastavnicima. U budućnosti postoji kreativno traženje, nestandardno rješenje. Aktivno uključivanje nastavnika u kreiranje određene tematske akcije prilika je da postanu glavni kreatori i izvođači niza akcija za postizanje cilja. Nesputani tuđim inicijativama, nastavnici identifikuju probleme, nude načine za njihovo rješavanje i zajedno sa djecom i njihovim roditeljima ih realizuju, podižući njihov kreativni i profesionalni nivo.

U izvođenju tematskih akcija, nastavnik kroz usmjerene organizovane aktivnosti djece rješava pedagoške zadatke: produbljivanje znanja, vaspitanje osobina ličnosti, sticanje djetetovog iskustva života među vršnjacima, odraslima.

Ove tematske akcije mogu se koristiti u radu sa roditeljima učenika različitog predškolskog uzrasta, ali postaju posebno relevantne kada se organizuje interaktivna interakcija sa roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Dakle, interakcija između porodice i vrtića je dug proces, dug i mukotrpan rad koji zahtijeva strpljenje, kreativnost i međusobno razumijevanje od strane vaspitača i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Raznovrsni interaktivni oblici interakcije sa roditeljima omogućavaju vaspitačima da značajno unaprede odnose sa porodicom, unaprede pedagošku kulturu roditelja i prošire ideje dece u različitim obrazovnim oblastima. Interaktivni oblici interakcije između roditelja i predškolskih obrazovnih ustanova podrazumevaju sposobnost interakcije u načinu razgovora, dijaloga. Glavni ciljevi interaktivne interakcije su razmjena iskustava, razvoj zajedničkog mišljenja, formiranje vještina, stvaranje uslova za dijalog, grupna kohezija i promjena psihološke atmosfere. Razlikuju se sljedeći netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima, zasnovani na saradnji i interakciji u načinu dijaloga između vaspitača i roditelja: porodični klubovi, diskusije: okrugli stolovi, simpozijumi, debate, trening seminari, interaktivne igre, majstorske nastave.

Tematske akcije su novi oblik interaktivne interakcije usmjerene na saradnju porodice u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja djece u različitim obrazovnim oblastima, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i odgoju djeteta.

književnost:

1. Antipina, G. A. Novi oblici rada s roditeljima u modernoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst] / G. A. Antipova // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. - 2011. - br. 12. – Str.88 – 94.

2. Arnautova, E.P. Planiramo da radimo sa porodicom. [Tekst] / E. P. Arnautova. // Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2006.- №4. – S. 66 – 70

3. Borisova, N. P. Vrtić i roditelji. Potraga za aktivnim oblicima interakcije [Tekst] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. vrt. kontrolu. - 2007. - br. 2. - S. 5-6

4. Glebova, S.V. Vrtić - porodica: aspekti interakcije [Tekst] / S. V. Glebova, Voronjež, "Učitelj", 2008. - 111 str.

5. Davidova, O.I. Pristup zasnovan na kompetencijama u radu predškolske obrazovne ustanove sa roditeljima [Tekst] / O.I.Davydova. - SPb.: "IZDAVAČKA KUĆA CHILDHOOD PRESS" LLC, 2013. - 128 str.

6. Evdokimova, N.V. Vrtić i porodica: metoda rada sa roditeljima. [Tekst] / N.V. Evdokimova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144 str.

7. Eliseeva, T.P. Vrtić i porodica: moderni oblici interakcije [Tekst] / T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68s.

8. Osipova, L.E. Rad vrtića sa porodicom [Tekst] / L.E. Osipova. – Ed. Centar "Scriptorium", 2011. - 72s.

9. Tonkova Yu.M. Savremeni oblici interakcije predškolske vaspitne ustanove i porodice. [Tekst] / Yu. M. Tonkova // Problemi i izgledi za razvoj obrazovanja: materijali med. u odsustvu konf. - Perm: Merkur, 2012. - S. 71 - 74.

10 Khasnutdinova, S.R. Traganje za aktivnim oblicima interakcije između vrtića i roditelja. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Popularno u kategoriji: