Koje igračke su potrebne za razvoj djeteta do godinu dana po mjesecima. Nastavni rad: Igračka kao sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta

Igračke su posebno izrađeni predmeti namijenjeni igrama, koji pružaju aktivnosti u igri za djecu i odrasle. Glavna karakteristika igračke je da u generaliziranom obliku predstavlja tipične osobine, svojstva predmeta, ovisno o tome koje

dijete, igrajući se, reprodukuje određene radnje.

U igrački postoji konvencija o slici predmeta. Dinamiku u igrački osigurava dizajn, materijali, pokretljivost dijelova, zvuk. Igračka, prema figurativnom izrazu A.S. Makarenko, je "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračkih aktivnosti. Uz njegovu pomoć dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje utiske o okolnom životu, igra posebnu ulogu. Igračka ima opću obrazovnu vrijednost, služi svestranom razvoju djeteta. Mnoge dječje igračke razvijaju pokrete, zadovoljavaju potrebe djece za fizičkom aktivnošću, komunikacijom. Igračke sa iznenađenjem, zvukom, satom izazivaju iznenađenje, neočekivanu radost, nasmiju i zabavljaju, čine život djeteta sretnijim. Igračke za malo dijete su svojevrsni prozor u svijet, proširuju mu vidike, bude radoznalost. Postoje igračke kojima dijete rješava problematične probleme, uči samostalno razmišljati, eksperimentirati. K.D. Ushinsky je bio jedan od prvih koji je skrenuo pažnju na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za odgoj djetetovih osjećaja. Omiljene igračke uče dijete ljubaznosti, empatiji. Igračka je, uz dječiju knjigu, prvo umjetničko djelo koje ulazi u život bebe. Probudi ga dobro dizajnirana igračka

estetskih doživljaja, usađuje umjetnički ukus. Igračke su postale dio ljudske kulture.

Igračka kao poseban predmet igre, kao jedna od manifestacija kulture, pojavila se tokom istorijskog razvoja društva. Istoriju nastanka igračke otkriva D.B. Elkonin u njegovom

rad "pisma bez adrese". Tokom vekova, igračka se radikalno promenila. One se prvenstveno odnose na proizvodnju igračaka: od zanatskih do industrijskih. Razvojem potonjeg stvara se posebna proizvodnja igračaka, što ih čini jeftinijim i umjetnički vrijednijim, kao i dostupnima svima. Razvoj nauke i tehnologije utiče na tehnologiju stvaranja igračaka, pojavljuju se napredniji alati, boje i materijali od kojih se prave igračke. Pod uticajem socijalne politike društva i naučno-tehnološkog napretka menja se asortiman igračaka i njihov kvalitet. O tome svjedoči pojava u naše vrijeme kompjuterskih igračaka i igračaka na temu svemira, Barbie lutaka. Asortiman igračaka postaje sve raznovrsniji, složeniji. Na to utiče ekonomsko stanje društva. Pod uticajem razvoja pedagoške misli menja se i odnos prema upotrebi igračaka kao sredstva vaspitanja i osposobljavanja. O važnosti igračaka za razvoj djeteta pisali su poznati učitelji, odgajatelji iz prošlosti: Ya.A. Komenski, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Analiza pedagoške literature ukazuje na novost

pristupi igračkama formirani su pod uticajem naučnika, učitelja i pisaca ovog perioda (A. Gaidar, M. Gorki, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko i drugi) . Socio-ekonomska politika i javno obrazovanje predškolske djece zahtijevali su razvoj proizvodnje jeftinih igračaka nove tematike.

A.P. Usova je igračke smatrala jednim od glavnih izvora igre. Pod vodstvom R. I. Žukovske, brojni istraživači razvili su problem utjecaja lutaka i životinjskih igračaka na moralno formiranje djece, razvoj njihovih interesa i pozitivan stav prema ljudima različitih nacionalnosti (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, itd.). Pojašnjeni su zahtjevi za igračke i njihova oprema za pedagoški proces (V.M. Grigorieva), sažeto je praktično iskustvo korištenja igračaka u učionici i svakodnevnim aktivnostima (V.M.

Izgarshev); detaljno se razvija metoda korištenja igračaka u obliku parcele u radu s malom djecom (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Istraživači pokazuju veliko interesovanje za proučavanje istorije

pojava igračaka i razvoj njihove proizvodnje (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), njihov utjecaj na emocionalno stanje i ponašanje djece (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); značajna pažnja posvećena je proučavanju mogućnosti upotrebe konstruktivnog i građevinskog

materijali za mentalni razvoj predškolske djece (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), stvaranje okruženja za razvoj predmeta i igre (N.T. Grynyavichen). Aktuelna su pitanja upotrebe tehničkih, elektronskih igračaka i kompjuterske tehnologije u nastavi predškolske djece. Problem istražuje grupa naučnika na čelu sa S.L. Novoselova. U posljednje vrijeme se mnogo pažnje posvećuje razvoju metoda za učenje djece da stvaraju igračke od otpada i prirodnih materijala, tkanine, papira, drveta, slame (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Dakle, značaj igračaka u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja predškolske djece je sveobuhvatan i raznolik.

Glavni zahtjev za igračke odredila je N. K. Krupskaya u članku „O igračkama za predškolsku djecu“.

Poseban zahtjev se postavlja na predmet, sadržaj igračke, jer od toga uvelike ovisi priroda igre, radnje koje dijete izvodi, njegova osjećanja, iskustva. O tome je pisao E.A. Flerina. Igračka treba biti dinamična, poticati dijete na razne radnje u igri. Ovo je važan zahtjev, uzimajući u obzir takve psihofiziološke karakteristike predškolskog djeteta kao što je potreba za aktivnim radnjama i aktivnostima. Ako je igračka takva da dijete samo razmišlja o njoj, onda to neće utjecati na njegov razvoj. Postoje određeni zahtjevi za dizajn igračke. Igrački je potreban atraktivan, šaren dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, negovala umjetnički ukus. Dizajn igračke mora biti siguran za život i zdravlje djeteta i ispunjavati niz higijenskih zahtjeva. U predškolskoj ustanovi igračke moraju biti na odgovarajući način postavljene, što iziskuje upotrebu određenih rekvizita za igru: ormarića, stalka, kutija, mreža za odlaganje lopti i sl. Za izvođenje samostalnih igara poželjno je imati module, namještaj za transformaciju igračaka, binu. oprema, podijumi. Igračke su raspoređene prema vrstama igara u kojima se uglavnom koriste. Ova podjela je vrlo uvjetna: svaka igračka je multifunkcionalna i stoga se može koristiti u različitim igrama. Razlikuju se sljedeće vrste igračaka:

Igračke sa pričama ili figurativne igračke. To su lutke i figurice koje prikazuju ljude i životinje; vozila (automobili, vozovi, avioni), posuđe, namještaj i sl. Didaktičke igračke su namijenjene mentalnom i senzornom razvoju i obrazovanju djece.

Zabavne igračke, "zabavne igračke", kako ih definira E.A. Flerina, koriste se za zabavu djece.

Sportske igračke su dizajnirane za realizaciju zadataka fizičkog vaspitanja.

Muzičke igračke su dizajnirane za razvoj muzičkog sluha.

Pozorišne igračke su lutke - pozorišni likovi, bibabo lutke, lutke lutke; setovi zapleta za igranje scena zasnovanih na bajkama, dramatizacijama.

Tehničke igračke uvode djecu u svijet tehnologije; upoznaju izgled tehničkih objekata (mašina, mehanizama, vozila), sa njihovim karakterističnim radnjama.

Građevinski i građevinski materijali namijenjeni su dječjem dizajnu, tehničkim izumima.

Domaće igračke prave sama djeca, njihovi roditelji, vaspitači.

"dječija igračka"

Prisjetimo se našeg djetinjstva, šta se dešava odjednom? Naravno, tople mamine ruke, i omiljeni medo (lutka, zeko itd. - svako ima svoje). Većina ljudi djetinjstvo povezuje s igračkama. Ali, pored lične vrijednosti za svakog od nas, igračka ima i univerzalnu vrijednost, jer je kreacija ništa manje grandiozna od kompjutera. Stoga bi barem odrasli trebali vrlo ozbiljno shvatiti izbor igračaka. Pa počnimo od onih najmanjih.

U prvim danima i mjesecima njegovog života, sposobnost djeteta da upozna svijet oko sebe je ograničena. Ceo svet za bebu leži u majci njenog osmeha. A kroz komunikaciju s njom dijete se upoznaje sa prvim predmetima i igračkama. U tom periodu bebi su potrebne sve vrste gumenih prstenova, zvečkica, privjesaka. Trebali bi biti svijetli i biti u vidnom polju djeteta, jer bi igračka trebala privući pažnju djeteta. Malo kasnije, s razvojem hvatanja, beba bi trebala moći djelovati s predmetom: kucati ga, baciti. Dobro je ako igračka zvuči. Sa 6-9 mjeseci možete dodati takozvane igračke - umetke koji omogućavaju djetetu da se intelektualno razvija. Postepeno se životinje i lutke napravljene od gume mogu uvoditi u bebin objektivni svijet. Trebali bi imati velike komponente i dobro iscrtane detalje lica. U dobi od 9-12 mjeseci možete ugoditi svom djetetu zabavnim igračkama: kokoši kljucaju, zečevi bubnjaju. Sa 10-12 mjeseci djetetu su potrebne piramide od 3-5 kolutića i kockica. Mnogi roditelji su uznemireni činjenicom da u tom periodu dijete bukvalno sve vuče u usta. Nemojte se plašiti: prvo, bebi tek izbijaju zubi, a drugo, usta su isto sredstvo znanja za dijete kao ruke i oči, samo trebate zapamtiti higijenu igračaka.

U dobi od 1 do 3 godine beba postaje samostalnija, ima mogućnost da se samostalno kreće. Ali radost bebe je problem roditelja! Da bi vam vaše omiljene vaze, kompleti i knjige nastavile da vam služe, uklonite ih iz očiju djeteta, nemojte ga provocirati na "podvige". U tom periodu već možete svom djetetu kupiti krznenu igračku uz koju će ono divno zaspati. Velika kutija i vaša pomoć pomoći će bebi da zapamti da igračke treba odložiti.

Do 3 godine beba počinje učiti funkcionalnu svrhu predmeta. A gdje, ako ne u igrici, može najosjetljivije saznati da sjede na stolici i jedu iz tanjira? Stoga je potrebno proširiti set dječjih igračaka posuđem i namještajem. Trebao bi biti približan djetetu, ali biti lakši. Dijete nastoji živjeti odraslim životom, pa mu pomozite. Prikaz igračke iz stvarnog života omogućit će djetetu da se lako navikne na grupu vršnjaka i da se u potpunosti razvije kako emocionalno tako i intelektualno. Do treće godine, igračke koje dijete ima trebale bi porasti u veličini: velika lutka, veliki auto, velika igračka životinja. Set igračaka mora uključivati ​​sve vrste piramida, dizajnera. Ove igračke same govore djetetu kako da se ponaša s njima. Na primjer, piramida sa šipkom u obliku konusa neće dozvoliti djetetu da nasumično niže prstenove, morat će razumjeti princip prikupljanja piramide. Ili svi znamo lutke gnjezdarice. Ako barem jednu od njih dijete postavi pogrešno, lutke gnjezdarice neće biti nerazdvojene sestre. Takođe u ovom periodu potrebno je u život djeteta uvesti razne igre na ploči.

U dobi od 4-5 godina, djetetov najveći interes počinje da budi sve vrste porodica, vojnika, životinja. Dijete počinje s njima izmišljati razne opcije za igre. Općenito, u ovoj dobi djetetu počinju biti dostupne sve vrste igračaka: lutka, i građevinski materijal, i slagalice, i atributi profesionalne aktivnosti, i razne tehničke igračke. Preferencije u igri počinju se dijeliti prema spolu: dječaci biraju automobile i oružje, a djevojčice biraju lutke i sve što je s njima povezano. Ali i jedni i drugi nastavljaju razvijati interes za razne vrste mozaika i loto. U dobi od 6 godina, dijete budi interes za modeliranje, dizajn, odnosno za one igre koje mu omogućavaju da nešto napravi vlastitim rukama.

Sve navedene igračke možemo pripisati takozvanim „gotovim oblicima“, odnosno ove igračke su tvornički izrađene i već imaju funkcionalnu namjenu. Ali postoji još jedna, ne manje važna grupa - zamjenski objekti. Uključuje, sa stanovišta odrasle osobe, potpuno nepotrebne stvari, odnosno smeće, ali za dijete je najvredniji materijal za razvoj mašte i kreativnosti. To su svakakve komade, krpe, kutije, panjevi dasaka ili štapova, krugovi, fragmenti nečega itd.

Uvođenje ovih predmeta preporučljivo je od 2-3 godine, jer se u tom periodu razvija aktivan govor, a zamjenski predmeti stavljaju bebu pred potrebu da ih nazove riječju koja zaista postoji i koja je prihvaćena u odnosu na jedan ili drugi objekat. Osim toga, doprinose proširenju životnog prostora uvođenjem zamišljene situacije. Kažete: „Sve je to dobro, ali svaka od navedenih igračaka košta i ne može je svaka porodica priuštiti!“ Da, svakako jeste. Ali važno je zapamtiti pravilo: Igračke treba birati, a ne sakupljati! Naravno, ne možete a da ne kupite igračke za svoje dijete. Ali ako želite, možete napraviti sve igračke vlastitim rukama i tražiti dijete, neće biti ništa manje lijepe i vrijedne od onih kupljenih u trgovini. Uključite maštu - i uspjet ćete. Prvo, tata može napraviti veličanstven namještaj za lutke od komada drveta, napraviti pisaću mašinu, drugo, mama može sašiti veličanstvenu lutku i odjeću za nju od ostataka pređe ili tkanine, treće, loto i slagalice mogu se izrezati iz novina i časopisa . S jedne strane, ovo je ušteda u budžetu, as druge, dobra prilika za spajanje porodice. Želeo bih da se zadržim na još jednoj stvari - izboru igračaka.

Ako želite svom djetetu kupiti novu igračku, slijedite ova 4 pravila . Igračka mora biti:

Safe (provjeriti kvalitetu izrade, materijal od kojeg je napravljen)

estetskog izgleda

U skladu sa godinama

Multifunkcionalni (što više radnji dete može da izvede sa igračkom, to bolje; naravno ovo ne važi za zvečke za bebe)

U zaključku, potrebno je podsjetiti vas, dragi roditelji, da nijedna, čak ni najbolja igračka, ne može zamijeniti živu komunikaciju sa vašim voljenim tatom i mamom!

Šta je za roditelje, nastavnike najvažnije pri ocjenjivanju i odabiru dječje igračke? Najvažnije su njeni igrački kvaliteti, kakve igre ona poziva, kakav će biti sadržaj igre u kojoj će dijete implementirati svoje malo životno iskustvo. Razmislite šta će igračka dati bebi, o čemu će pričati, šta će uvesti?

Igračka je multifunkcionalna (funkcija - namjena, uloga). Učestvuje u vjerskim i svakodnevnim praznicima, dok ostvaruje ritualnu funkciju. Jedna od njegovih najstarijih funkcija je magijska, uloga talismana - čuvara osobe - ili simbola za obavljanje svetih i vještičarskih radnji. Svuda se najmoćnija magična igračka smatra lutkom. Po svojoj estetskoj funkciji, igračka je bliska umjetničkom djelu, ukrašava i ispunjava naš dom radošću.

Najnovija funkcija igračke je pedagoška ili socijalna. Ova funkcija je najsloženija, razvojna, uključuje niz podfunkcija: zabavnu, informacijsku, funkcionalnu, tehnološku, komunikativnu, terapeutsku, kulturnu.

„Većina igračaka su takozvane figurativne igračke. Odnosno, ne točne kopije, ne smanjeni modeli ljudi, životinja, raznih predmeta, već djela profesionalnih umjetnika ili zanatlija koja odražavaju živopisne generalizirane slike stvarnosti ili nevjerojatne, fantastične slike.

Figurativne igračke - igračke koje u velikoj mjeri određuju zaplet igre, razvijaju kreativnost, pojašnjavaju i proširuju horizonte djeteta, njegovo društveno iskustvo.

To uključuje:

• Lutke; figurice koje prikazuju ljude i životinje;
• Predmeti za igre s njima (predmeti za igru: namještaj, posuđe, odjeća itd.);
• Pozorišne i svečane karnevalske igračke (razne vrste lutaka i lutkarskih pozorišta, pozorišni kostimi i njihovi elementi, maske pozorišnih likova, elementi scenografije);

Tehničke igračke za izlaganje vozila (automobili, brodovi, avioni, vozovi, itd.); sredstva komunikacije i informisanja (telefoni i televizori, itd.); neke vrste alata za igre (lopate, lopatice, kalupi, itd.). S kojom igračkom će dijete "komunicirati" ovisi o sposobnosti odraslih oko njega da kompetentno donesu svoj izbor.

A evo i stavova nekih naučnika o važnosti figurativne igračke u razvoju predškolskog djeteta.

• Ya.A. Komenski (1592-1670) je ukazao na ulogu igračaka u fizičkom i psihičkom razvoju djece. Smatrao je da odrasli trebaju stvoriti povoljne uslove za razvoj igre. U tu svrhu potrebno je djeci obezbijediti „razne gotove igračke: noževe od kositara, drvene mačeve, plugove, kočije, sanke, mlinove, kućice itd.“. Igre sa njima, prema Ya.A. Komenskog, „razvijaće zdravlje u telu, živost uma i pokretljivost svih članova“.
• Istaknuti engleski filozof i pedagog John Locke (1632-1704) smatrao je igračke u smislu njihove korisnosti u obrazovanju dječjih vještina i navika. Napisao je: "Vjerujem da djeca trebaju imati igračke i, osim toga, igračke raznih vrsta." Prema D. Lockeu, veliki broj igračaka raspršuje pažnju djece, više ih zabavlja nego što ih uči, čini ih rasipnicima, usađuje neozbiljnu sklonost promjenama. Dakle, djetetu treba davati jednu po jednu igračku, a tek kada je vrati možete dati novu. "Odmalena uči da se čuvaju gubitka ili oštećenja stvari koje su u njihovom posjedu."
• A.S. Makarenko (1888-1939) nazvao je igračku "materijalnim središtem igre" djeteta i vjerovao je da je ona potpora njegovoj mašti, otvara širok opseg fantazije, uvodi složene ideje i stvari, dovodi do pitanja tehnologije. i složena ljudska ekonomija. Prema riječima učiteljice, igračka ima posebno veliki utjecaj na razvoj djetetove fantazije kada se njome zaista igra, kada je "organizira u nekom složenom poduhvatu". A.S. Makarenko je podijelio igračke u tri vrste (vrste): gotove, poluproizvedene, igračke od materijala.
• E.A. Arkin (1873-1948) je zapazio da figurativna igračka svojim sadržajem, slikom i dekoracijom ima direktan pristup dječjem srcu. Igračka nije samo stvar s kojom se igra. On je voli, ona mu je drugarica, drugarica. Dijete povjerava svoju omiljenu igračku sa svojim malim tajnama, brine se, dijeli svoja iskustva. U igrama s njom odražava svoju percepciju svijeta oko sebe i svoj odnos prema njemu, konsoliduje i obrađuje utiske. Živjeti bez igračaka znači da dijete jede, spava i radi sve po nalogu odraslih. Takav život je lišen interesa, lišen ukusa, lišen radosti. Pojavljuju se igračke - i život dobija smisao i radost.
• U pedagoškom naslijeđu E.A. Flerina (1888-1952) veliku pažnju posvećuje dječjim igračkama. Na osnovu istraživanja razvila je klasifikaciju igračaka koja je odavno prihvaćena u teoriji i praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. E.A. Flerina je naglasila da male figurativne igračke - stabilne figurice u obliku djece i odraslih različitih zanimanja - omogućavaju djeci da usmjere igru, da realizuju ideje koje su nastale. Lutke u obliku male djece pomažu u učenju vještina kulturnog života porodice, razvijaju dobra osjećanja. Vojne igračke pomažu u vaspitanju patriotizma, hrabrosti, organizovanosti. Tehničke igračke u zabavnoj, pristupačnoj formi daju ideju o tehnologiji, pomažu da se razvije interesovanje za nju i ostvari to interesovanje u igri.
• D.V. Mendzheritskaya, poznata učiteljica u oblasti proučavanja igračaka, vjeruje da igračka pomaže u obrazovanju djece za rad, doprinosi formiranju radoznalosti, radoznalosti. Ona napominje da, dok djeci daje ideje o ljudima različitih profesija i nacionalnosti, igračka u isto vrijeme može pomoći u usađivanju osjećaja simpatije i poštovanja prema ljudima. Na osnovu poznatog stava A.S. Makarenko da su dječje igre više priprema za rad, D.V. Mendzheritskaya skreće pažnju vaspitača na potrebu obrazovanja djece različite dobi, posebno starije predškolske djece, želju i sposobnost korištenja igračaka-materijala, izrade zanata potrebnih za igre i bavljenja dizajnom.

• S.L. Novosjolova je dugi niz godina radila na problemima dečijih igračaka i igara. Zajedno sa svojim kolegama izradila je pedagošku klasifikaciju igračaka, pedagoške zahtjeve za igračke, kao i pedagoške preporuke za odabir igračaka.

Analiza asortimana figurativnih igračaka svih zemalja i epoha pokazuje da je skup igračaka pokazatelj kakvu osobu ovo ili ono društvo, ova ili ona država nastoji obrazovati. Promjena vrijednosti u društvu dovodi do promjena u asortimanu igračaka.

Savjeti za roditelje

"Vrednost igračaka u životima djece"

Pripremio: edukator MADOU D/s br. 1 "Zlatni ključ" grada Kyzyl, Republika Tyva

Varlamova Galina Anatoljevna

Dragi roditelji!

Vrijednost igračaka u životu naše bebe ne može se precijeniti, jer je igra glavna aktivnost vašeg djeteta. Sa druge godine već odlično vlada sposobnošću rukovanja predmetima, zna kako da ih koristi. Dijete igra odvojene zaplete: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prijevoz kockica u automobilu. Tokom godine bebine igre postaju sve komplikovanije i ispunjene novim sadržajima: dete će naučiti da pred vašim očima preuzme ulogu mame, tate, pacijenta, doktora, vozača itd.

Igra, kao samostalna dječija aktivnost, formira se u toku odgoja i obrazovanja djeteta, doprinosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka u ovom slučaju djeluje kao neka vrsta standarda za te predmete, čija je svrha saznati i ovladati raznim radnjama koje dijete treba upoznati. Igra kao oblik organizacije dječijeg života je važna jer služi psihologiji djeteta i njegove ličnosti.

Igra i igračka su neodvojive jedna od druge. Igračka može oživjeti igru, a igra ponekad zahtijeva novu igračku. I nije slučajno da u dječjim igrama učestvuju ne samo igračke kupljene u radnji, već i one koje prave odgajatelji, roditelji ili sama djeca. Igračke mogu biti vrlo raznolike, ali sve moraju ispunjavati određene pedagoške i umjetničke zahtjeve.

U svakom uzrastu, detetu su potrebne igračke koje se razlikuju po predmetu i namjeni: igračke za zaplet (lutke, figure životinja, namještaj,

stolni pribor); tehnički (transport, projektanti, tehničke jedinice); igračke - "alati" (lopatica, mreža, čekić, odvijač, četka, igračke koje imitiraju najjednostavnije sredstvo rada za odrasle); zabavne igračke; pozorišne, muzičke, sportske igračke za decu svih uzrasta.

Igračke velikih dimenzija kao što su skuteri, dječiji automobili, traktori, veliki konstrukcioni kompleti koji se lako transformiraju doprinose borbi protiv hipodinamije, uče dijete pokretima i orijentaciji u prostoru. Sjedeći za stolom, za dijete je prikladnije da se igra s malim igračkama koje su jasno vidljive sa svih strana. Za igre na podu potrebne su veće igračke, srazmjerne rastu djeteta u sjedećem i stojećem položaju. Igre na otvorenom u dvorištu zahtijevaju velike igračke, male nisu prikladne. Izbor igračaka usko je povezan sa zadacima estetskog i moralnog vaspitanja deteta, sa njegovom željom za kolektivnom igrom, u kojoj koristi sve igračke zajedno sa svom decom.

Izbor igračaka usko je povezan sa zadacima estetskog i moralnog vaspitanja deteta, sa njegovom težnjom za kolektivnom igrom, u kojoj sve igračke koristi zajedno sa drugom decom.

Prilikom odabira igračaka treba uzeti u obzir dobne obrasce razvoja aktivnosti igre. Nemaju sva djeca priliku da vide žive životinje i ptice. Knjige, igračke, televizija pomažu da se upoznate s njima. Veoma je važno da u izboru igračaka doprinese formiranju ispravnih predstava o okruženju kod deteta. Poželjno je da igračke u igru ​​unese odrasla osoba. Zainteresuje dijete za zaplet zajedničke igre, postavlja mu pitanja, potiče ga na „komunikaciju“ s novom igračkom. Da li je lutka budna? Počastite je kompotom." Igračka za dijete je puna značenja.

Djeca od četiri ili pet godina najčešće izvode radnje u igri uz pomoć igračaka, ali se na njihove radnje u igri već mogu naznačiti pokreti i riječi. U ovom uzrastu od posebnog su značaja oni predmeti koji se u praktičnoj pedagogiji obično nazivaju atributima: sve vrste šešira, perli, kecelja, bade-mantila. U ovom periodu potrebne su igračke koje odražavaju specifičnosti određene profesije. Za kapetana brod nije toliko važan koliko ima teleskop, dvogled i kapu. Doktoru je potreban kućni ogrtač, sto za prijem, termometar, špric, a neizostavni su pacijenti koji strpljivo podnose brigu lekara i medicinske sestre. Ovi pacijenti mogu biti velike lutke. Bolesna "djeca" treba da imaju svoje "mame" i "tate".

Međutim, nikakvo obilje igračaka, koje, čini se, omogućavaju odvijanje igara sa najvećom pričom, neće zamijeniti djetetove drugove. Iznuđena potreba da igra sam ponekad može dovesti do prenadraženosti njegovog nervnog sistema. Igrajući se samo, dijete je uzbuđeno obiljem preuzetih uloga. Naravno, nakon utakmice će biti previše pokretan, razdražljiv, "bučan". Ali ista igra u grupi vršnjaka ne izaziva sličnu reakciju kod djeteta.

Mnoga djeca koriste ne samo igračke u igri, već i prilagođavaju druge predmete za to. Sofa može postati parobrod, stolice mogu postati vagoni, čunjevi mogu postati smiješni ježevi. Takva upotreba predmeta u igri ukazuje na visok nivo inteligencije djeteta, razvoj njegove mašte. Nažalost, to ne razumiju svi odrasli. Igru je potrebno obogatiti domaćim igračkama, uključujući i one od prirodnog, otpadnog materijala.

Igra razvija i raduje dete, čini ga srećnim. U igri dijete dolazi do prvih otkrića, doživljava trenutke inspiracije. Igra razvija njegovu maštu, fantaziju i, shodno tome, stvara se teren za formiranje poduzetne, radoznale ličnosti. igra za

dijete je siguran lijek za nerad, koji vodi u letargiju, besciljnost ponašanja. Za dobru, zabavnu igru, djetetu je potrebna dobra igračka. Birajte mudro za svoje dijete. Sretno!

Igračke za djecu od rođenja do godine

Vrijednost igračke za mentalni razvoj djeteta je veća, što je dijete manje. Stoga je pravilan odabir igračaka za djecu prvih godina života toliko važan. U ranoj dobi razvoj se odvija vrlo brzo, što podrazumijeva promjenu zadataka, metoda i sredstava odgoja, uključujući i igrani materijal. Istovremeno, treba imati na umu da se razvoj djetetove psihe, formiranje njegove ličnosti odvija u procesu aktivnog razvoja okolnog svijeta. Prije svega, malo dijete mora ovladati materijalnom kulturom, metodama praktičnih, instrumentalnih radnji. U dubini ovih praktičnih radnji formiraju se motivi i potrebe za spoznajom, razvijaju se govor i emocije.

Igračke koje ulaze u život bebe od 1-2 mjeseca starosti trebaju doprinijeti razvoju vida i sluha. Ovo je sjajna velika svijetla lopta, lopta, još jedna svijetla velika igračka (ovješena je iznad kreveta na udaljenosti od 50 cm od bebinih očiju).

Od 2-2,5 mjeseca. dodaju se velike igračke (lutka, medvjed), koje se postavljaju u blizini krevetića, ograde za igru. Istovremeno, potrebne su zvučne igračke (zvečke, zvonce, čaša). Zvuk igračke daje joj dodatnu privlačnost u očima bebe. Osim toga, na djetetovu grudi podižu i vješaju male igračke koje se mogu uhvatiti rukom - zvečke s prstenovima, privjeske.

Za radnje sa predmetima za dijete od 5-6 mjeseci. dajte razne igračke: plastične, gumene sa piskalicama, drvene igračke, loptice i lopte različitih veličina. Među igračkama od raznih materijala moraju biti i figurativne: roly-poly lutka i druge lutke jednostavnog oblika od plastike, gume, tkanine, figurice životinja. Ove igračke trebaju biti izražajno ukrašene - velike oči, svijetla usta.

Od 7-8 mjeseci. dodaju se igračke i predmeti za ubacivanje (zdjele, kocke, korpe sa igračkama). Djeci se nude iste igračke na tu temu, ali se razlikuju po boji, veličini, materijalu. Postoje igračke za prevoz parcela (invalidska kolica, autići).

Od 8-9 mjeseci. Djetetu se prikazuju lijepe, ugodne na dodir mekane igračke, naučene da rukuju njima. Od ovog uzrasta koriste se igračke, uz pomoć kojih dijete ovladava metodama korelacije radnji pri savijanju sličnih, ali različitih po veličini predmeta i igračaka, pri zatvaranju kutija, lončića za igračke s poklopcima. Korisne su odvojive igračke (bochata, jaja, pečurke), prstenovi za stavljanje luka.

Od 10-12 mjeseci Dijete ovladava radnjama predmeta prilikom sklapanja piramida, lutki za gniježđenje, kotrljanja lopte ili mača po žlijebu, igranja sklopivim igračkama, uključujući kocke, cigle, prizme. Za djecu ovog uzrasta zanimljivi su stolovi za igre sa utorima za umetanje odgovarajućih predmeta (različitih oblika, veličina, boja).

U procesu savladavanja instrumentalnih radnji, u kojima se jedan predmet - oruđe - koristi za utjecaj na drugi, dijete od kraja prve godine života počinje koristiti lopatice, lopaticu i pribor za igračke. Pored ovih igračaka dodaju se i mekane igračke sa uvećanim dijelovima, kolica, posteljina, ćebad za igru ​​sa lutkom. Za razvoj vještina hodanja koriste se igračke za invalidska kolica koje dijete kotrlja ispred sebe ili nosi za uže.

Igračke za malu djecu (od 1 do 3 godine)

Na kraju prve godine dijete će steći želju za samopouzdanjem i samostalnošću. U drugoj godini života odrasla osoba za dijete postaje ne samo izvor pažnje i dobre volje, ne samo „dobavljač“ samih predmeta, već i model ljudskih objektivnih radnji. Komunikacija s odraslom osobom više nije ograničena na direktnu pomoć ili na demonstraciju predmeta. Sada vam je potrebno saučesništvo odrasle osobe, izvođenje iste stvari. U toku takve saradnje, dete istovremeno dobija i pažnju odrasle osobe, i njegovo učešće u djetetovim akcijama, i, što je najvažnije, nove načine delovanja sa predmetima. Odrasla osoba sada ne samo da daje djetetu predmete, već zajedno sa predmetom prolazi način djelovanja s njim. Komunikacija s odraslom osobom odvija se, takoreći, u pozadini praktične interakcije s predmetima.

Pojavljuje se nova vrsta vodeće aktivnosti djeteta. Ovo više nije samo nespecifična manipulacija stvarima, već predmet aktivnosti povezane sa ovladavanjem kulturnim metodama djelovanja s predmetima. Objektivna aktivnost je vodeća jer osigurava razvoj svih drugih aspekata djetetovog života: pažnje, pamćenja govora, vizualno-efikasnog i vizualno-figurativnog mišljenja. Sve ove važne sposobnosti u ovom uzrastu najbolje se razvijaju u procesu praktičnih objektivnih radnji.

Osim toga, djelujući predmetima, dijete osjeća svoju samostalnost, samostalnost, samopouzdanje, što je veoma važno za razvoj njegove ličnosti.

Očigledno su za takve aktivnosti potrebne posebne igračke.

Igračke koje doprinose kognitivnom razvoju djeteta

Objektivna aktivnost, u kojoj se mentalni i tehnički razvoj djeteta javlja u ranoj dobi, ima nekoliko linija razvoja, uključujući:

formiranje vatrenih dejstava;

razvoj vizuelno-efikasnog mišljenja;

razvoj kognitivne aktivnosti;

formiranje svrsishodnosti djetetovih postupaka.

Svaka od ovih oblasti uključuje posebne materijale za igru ​​i posebne karakteristike igračaka.

Oružje. Rano doba je period najintenzivnije asimilacije metoda djelovanja s predmetima. Do kraja ovog perioda, dijete je u osnovi sposobno koristiti kućne potrepštine i igrati se igračkama. Posebnu ulogu u ovladavanju objektivnim svijetom imaju instrumentalne radnje. Razlikuju se po tome što dijete prilagođava ruku bilo kojem predmetu-alatu. Takvi predmeti su najčešći kućni predmeti - kašike, šoljice, češljevi, četke, olovke itd. Svi oni zahtevaju vrlo specifične radnje koje bebi nisu lake. Za savladavanje radnji s oružjem, osim stvarnih svakodnevnih predmeta, potrebne su i igračke koje uključuju kulturne metode djelovanja. To su uglavnom smanjeni analozi stvarnih objekata:

lopatice, lopatice;

metlice, grabulje;

mreže za "hvatanje" igračaka iz kade;

štapovi za pecanje s magnetom za "pecanje";

telefon igračka, sat, torbica, itd.;

pribor za lutke, posuđe, odjeća, češljevi itd.

Kopajući lopaticama ili lopaticama, koristeći igračke četke ili češljeve, beba ne samo da trenira svoju ruku, već i ovladava kulturnim načinima korištenja predmeta.

Vizuelno akciono razmišljanje. Dijete u ranom uzrastu upoznaje svijet oko sebe uglavnom rukama, tj. na vizuelno efektan način. Za poboljšanje vizualno-učinkovitog razmišljanja potrebne su igračke koje uključuju radnje s nekoliko homogenih predmeta različitih veličina ili oblika. Kako dijete raste, njihov broj bi trebao rasti. Ova vrsta uključuje tradicionalne narodne i autodidaktičke igračke, tj. predlažući način igranja. To:

piramide, raznih boja, oblika i materijala;

košuljice različiti oblici i veličine za umetanje i preklapanje;

lutke za gniježđenje 3-4-sjedala;

"kutije za formulare", tj. pomagala u igri za umetanje geometrijskih oblika i slika predmeta u ćelije;

stolovi s rupama, klinovi, cvijeće za lijepljenje;

veliko slagalice i mozaici;

velike kocke plastične i drvene;

čipke i perle za žicanje;

narodne igračke sa pokretnim dijelovima;

žljeb i kotrljajuća lopta.

Glumeći sa ovim (i sličnim) igračkama, beba uči da korelira pojedine dijelove igračaka prema njihovom obliku, veličini, položaju u prostoru. Tako se formira njegova percepcija i formiraju se ideje o svojstvima predmeta.

kognitivna aktivnost. Kognitivna aktivnost u ranoj dobi provodi se i razvija uglavnom u takvim specifičnim aktivnostima kao što je eksperimentiranje djece. Za izvođenje ove aktivnosti potrebne su igračke i priručnici koji uključuju traženje i samostalno otkrivanje novih načina djelovanja i trenutak iznenađenja. To može biti:

tajne kutije;

dječji muzički centri;

mehaničke igračke;

Igračke s tipkovnicom;

igračke iznenađenja koje zahtijevaju vezu između njihovog kretanja i pojave nečeg novog;

materijali za igru ​​s vodom i pijeskom: prskalice, kalupi, lopatice, itd.

Svrsishodnost i upornost. Formiranje svrhovitosti i ustrajnosti djeteta treće godine života provodi se u jednostavnim produktivnim radnjama koje uključuju ideju o konačnom rezultatu. Orijentacija na rezultat (cilj) doprinosi formiranju svrhovitosti. Za takve akcije prikladne su sljedeće igračke:

kovrdžave piramide, koji uključuje stvaranje objekta - psi, božićna drvca, snjegović, itd.;

naknade koje sastavljanje slike iz više delova(kocke, podijeljene slike, itd.);

kompozitne igračke- automobili, kuće itd.;

kompleti za izgradnju, koji uključuje radnje prema vizualnom obrascu;

perle za nizanje;

vezice i kopče.

Igračke koje promovišu društveni i lični razvoj

Ovaj pravac u ranoj dobi uglavnom predstavlja razvoj govora kao glavnog sredstva komunikacije i proceduralne (objektivne) igre, koja priprema nastanak igranja uloga.

Razvoj govora. Očigledno, razvoj dječjeg govora se odvija u živoj komunikaciji s odraslom osobom. Takva komunikacija uključuje zajedničko razumijevanje i označavanje bilo kojih objekata i događaja. U skladu s tim, pomagala u igri koja promoviraju razvoj govora trebala bi pružiti materijale za prepoznavanje, razumijevanje i imenovanje bilo kojih objekata, radnji ili zapleta. To može biti:

slike koje prikazuju životinje i ljude;

Slike zapleta koje prikazuju radnje;

skupovi slika sa različitim prostornim pozicijama istih likova;

osnovne vrste dječjih domina i lota;

nizovi slika koje prikazuju radnje dječjih bajki;

setovi figura (drvenih ili kartonskih) koji prikazuju likove iz poznatih bajki;

zvučno snimanje (sporo i jasno) dječjih narodnih priča;

filmske trake;

telefon igračka.

Predmetna (proceduralna) igra. Igra malog djeteta provodi se realističnim igračkama koje modeliraju djetetu poznate predmete. Ovo je prije svega lutke, što može uključivati:

krpa - fleksibilna (visina 30-40 cm);

plastika - fleksibilna;

gola lutka sa kompletom odjeće;

lutka u odjeći;

male "bebe" u različitim pozama.

Za igranje s lutkama, malom djetetu je potreban pribor za lutke koji odgovara veličini lutke:

set pribora za lutke (šporet, čajnik, šerpe, itd.);

namještaj i oprema za lutke (krevetac, kadica, visoka stolica);

"prehrambeni proizvodi" - setovi povrća, voća;

"higijenski predmeti" za lutke - češljevi, četke, sapun itd.;

igračke životinje - male i srednje veličine izražajnog izgleda.

Uz realistične igračke za dječiju igru, potrebni su predmeti neodređene namjene koji mogu postati zamjenski predmeti. Na primjer, loptice, prstenovi ili štapići različitih boja i veličina, komadi tkanine ili pjenaste gume itd.

Pomagala u igri koja pospješuju fizički razvoj

Lopte (različite veličine). Hoops. Sportski rekviziti za decu (ljuljaške, tobogani, prstenovi, merdevine, prečke). Klupe za šetnju. Tepisi sa različitim površinama.

Smirnova Elena Olegovna doktor psiholoških nauka, prof MSUPE, "UMTS igre i igračke"