Interakcija vrtića i porodice u procesu projektnih aktivnosti. Projekt

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić opšteg razvojnog tipa br.53"

Maikop

"Novi pristupi organizovanju interakcije sa porodicama učenika"

Maikop 2014

PROJEKTNI PASOŠ

Tema projekta: "Novi pristupi organizovanju interakcije sa porodicama učenika."

Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan, kolektivan.

Cilj projekta: povećanje aktivnosti roditelja kroz uključivanje u život vrtića i korišćenje relevantnih oblika i metoda interakcije sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Ciljevi projekta:

Podsticati roditelje da učestvuju u životu vrtića.

Uspostaviti partnerstvo povjerenja sa porodicama učenika;

Stvoriti kreativnu atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške kroz pripremu, organizaciju i održavanje zajedničkih događaja za sve učesnike projekta;

Razvijati društvenu i ličnu sferu predškolaca kroz zajedničku kreativnu aktivnost djece i roditelja.

Ujediniti napore za razvoj i odgoj djece;

Aktivirati obrazovne mogućnosti roditelja;

Poboljšati pedagošku kulturu roditelja.

Učesnici projekta: vaspitači, učenici i njihovi roditelji.

Vremenski okvir implementacije projekta : 2013-2014 godina.

Očekivani rezultat:

stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i nastavnika;

razvoj kreativnih sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim kreativnim aktivnostima;

pojava u porodici zajedničkih interesa, hobija, kako za odrasle tako i za djecu;

povećanje nivoa pedagoške kompetencije roditelja;

povećanje učešća roditelja u zajedničkim aktivnostima.

Ideja projekta:

Projekat ima za cilj da promeni i samu filozofiju interakcije vrtića i porodice: s jedne strane, predškolska ustanova postaje institucija sveobuhvatne podrške i unapređenja razvoja roditeljske kompetencije, sa druge strane, saradnje između roditelja i roditelja. predškolska ustanova se posmatra kao preduslov za obezbeđivanje punog razvoja deteta. U procesu realizacije projekta dolazi do prelaska sa koncepta „rad sa roditeljima“ na koncept „interakcije“; postoji potraga za zajedničkim jezikom kontakta i međusobnog razumijevanja, prepoznavanje prednosti i mana jednih drugih. S tim u vezi, nastala je ideja o stvaranju projekta čija su osnova bile zajedničke aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Novina projekta je u upotrebi novi pristupi organizovanju interakcije sa porodicama učenika, koji omogućavaju formiranje pozitivnog stava roditelja prema vrtiću, pomažu u prevazilaženju otpora roditelja i intenziviranju odnosa roditelj-dete.

Faze rada:

I. Pripremna faza(septembar 2013.)

Pedagoška djelatnost:

Ispitivanje roditelja na temu društvenog poretka;

Planiranje i izrada plana zajedničkih aktivnosti;

Priprema scenarija događaja;

Izrada pravilnika o konkurenciji.

Interakcija sa roditeljima:

Rasprava o scenariju;

Rasprava o opštim pitanjima na roditeljskom sastanku iu pojedinačnim razgovorima vezanim za organizaciju događaja;

Rad sa djecom:

Čitanje umjetničkih djela;

pamćenje pjesama i tekstova;

Učenje pjesama i plesova;

Ispitivanje ilustracija;

Preliminarni rad u skladu sa temama događaja;

U glavnoj fazi realizacije projekta u predškolskim obrazovnim ustanovama održavaju se različiti događaji uz učešće roditelja.

Pedagoška djelatnost:

Izrada skupnih pozivnica za događaje;

Stvaranje uslova za uspješnu realizaciju aktivnosti;

Osiguravanje saradnje roditelja i vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova;

Interakcija sa roditeljima:

Odabir žirija;

Učešće roditelja u pripremi i održavanju manifestacija:

u dizajnu grupa;

u izradi dječjih kostima i rekvizita.

Foto i video snimanje događaja;

Praktične aktivnosti sa djecom.

Rad sa djecom:

Konkurs za najbolji zanat "Jesenji kaleidoskop";

Izložba fotografija "Cvijeće je raslo u našoj bašti";

Matineja "Jesenji sajam";

Matineja "Novogodišnje avanture";

Zabava "Dan branioca otadžbine";

Odmor-zabava "Široka Maslenica";

Odmor-zabava "Voljenim bakama i majkama";

Zabava "U kraljevstvu Neptuna."

III. Završna faza(maj)

Priprema za prezentaciju.

Prezentacija projekta na opštem roditeljskom sastanku predškolske obrazovne ustanove (vaspitači-roditelji).

Ispitivanje radi razjašnjenja stepena zadovoljstva interakcijom između porodice i predškolske obrazovne ustanove.

Sumiranje rada na projektu, definisanje perspektive.

Rizici:

Poteškoće u privlačenju roditelja da učestvuju u predškolskim aktivnostima, posebno onih iz problematičnih porodica.

Učešće istih porodica u aktivnostima predškolskih obrazovnih ustanova.

Kriterijumi efikasnosti:

Rast pohađanja roditelja.

Dosljednost između nastavnika i roditelja.

Usklađenost akcija učesnika projekta sa ciljevima i zadacima projekta.

Roditeljski interes.

Transformativna priroda projekta.

Pozitivno javno mišljenje roditelja o radu predškolskih obrazovnih ustanova.

Proizvodi projektne aktivnosti:

Foto i video materijali.

Novi razvoj događaja, scenariji događaja.

Fascikla projekta.

Dekoracije, kostimi.

Relevantnost.

Porodica i vrtić su važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti neophodna je njihova interakcija, izgrađena na principu međusobnog prožimanja dvije društvene institucije, a ne na principu paralelizma. Podaci iz pedagoške prakse i naučnih istraživanja pokazuju da mnoge porodice doživljavaju poteškoće u podizanju djece, koje se objašnjavaju ličnim problemima roditelja: umor, psihičko i fizičko prenaprezanje, anksioznost zbog smanjenja životne sigurnosti, povećanje osjećaja usamljenosti kod samaca. -roditeljske porodice, nerazumijevanje, organizacione poteškoće porodičnog života u kontekstu kriza koje se dešavaju u društvu; pogoršanje psihičkog i fizičkog zdravlja djece. Savremenim roditeljima je teško zbog nedostatka vremena, zaposlenja, nesposobnosti za pitanja predškolske pedagogije i psihologije: nemaju dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama djetetovog razvoja, pa dijete školuju slijepo, intuitivno . Odgajatelji u vrtićima, pak, teško grade odnose sa roditeljima, jer su mnoge porodice zatvorene i nerado puštaju strance u sve tajne života, odnosa i vrijednosti.

Sve to ne donosi željene rezultate. Stoga postoji potreba da se ažurira važno područje djelovanja predškolske obrazovne ustanove - interakcija nastavnika sa roditeljima učenika.
Pojam „interakcija“ (prema T.A. Markovoj) smatra se jedinstvom linija vaspitanja u cilju rešavanja problema porodičnog vaspitanja na osnovu zajedničkog shvatanja. Interakcija se zasniva na saradnji nastavnika i roditelja, što podrazumeva ravnopravnost pozicija partnera, uvažavajući odnos jednih prema drugima, uzimajući u obzir individualne mogućnosti i sposobnosti. Za vaspitača je važno da shvati da saradnja podrazumeva međusobno delovanje, međusobno razumevanje, međusobno poverenje, međusobno poznavanje, uzajamni uticaj.

U savremenim uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, važno je da vaspitači i porodice učenika shvate da je glavna ideja njihove interakcije uspostavljanje partnerstava koja će im omogućiti da kombinuju napore za podizanje dece, stvaranje atmosferu zajedničkih interesovanja, aktiviraju obrazovne sposobnosti roditelja, pripremaju ih za percepciju novog iskustva.

Prema mišljenju stručnjaka, roditelji su glavni društveni korisnici usluga predškolske obrazovne organizacije, stoga bi aktivnosti vaspitača trebalo da budu zasnovane na interesima i potrebama porodice. U tom smislu, savremene predškolske obrazovne ustanove potrebno je voditi traganjem za novim oblicima i metodama rada koji bi uzeli u obzir stvarne potrebe roditelja i doprinijeli formiranju aktivne roditeljske pozicije. Neophodno je promeniti postojeću tradicionalnu praksu rada sa roditeljima učenika, u kojoj se porodici pokazivao spoljašnji sistem vrednosti, ne uzimajući u obzir strukturu porodice, njene tradicije i iskustva. Prilikom interakcije društvenih institucija (porodica i vrtić) važno je voditi računa o diferenciranom pristupu svakoj porodici, socijalnom statusu, porodičnoj mikroklimi, kao i zahtjevima roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za odgoj djece.

Zadatak vrtića je prepoznati roditelje kao punopravne učesnike u odgojno-obrazovnim odnosima i pružiti porodici pedagošku pomoć, zainteresovati, privući porodicu na svoju stranu u smislu jedinstvenog pristupa odgoju djeteta, otkrivanju njegovih sposobnosti i sposobnosti. .

Sav rad sa roditeljima učenika podrazumeva prijateljski način komunikacije između nastavnika i roditelja, korektan tretman. Svakodnevno iskazivanje interesovanja, prijateljska interakcija je pogodna i znači više od jednog dobro sprovedenog događaja.

Na osnovu zahtjeva današnjeg vremena, stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama, prepoznavanje i razvoj roditelja kao punopravnih učesnika u obrazovnom procesu treba da bude glavni cilj moderna predškolska ustanova. Postizanje visokog kvaliteta u razvoju, zadovoljavanje interesa roditelja i djece, stvaranje ovog jedinstvenog prostora moguće je samo ako se razvije sistem interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice zasnovan na partnerstvu.

U kontekstu implementacije GEF-a predškolskog vaspitanja i obrazovanja, saradnja podrazumijeva aktivnije učešće porodice u procesu interakcije.

Predškolska obrazovna ustanova u procesu rada sa porodicom rješava probleme koji se odnose na oživljavanje tradicije porodičnog odgoja, uključivanje roditelja, djece i nastavnika u interesne i hobije, organizacije porodičnog slobodnog vremena. Fokus Federalnog državnog obrazovnog standarda na humanizaciju predškolskog obrazovanja eliminira stereotipe tradicionalnog pedagoškog pogleda na svijet, gdje je glavna smjernica bila izvođenje nastave, formiranje znanja, vještina i sposobnosti koje je učitelj „nametnuo“ djetetu. , a dijete ih je moralo demonstrirati, „prijaviti“, uključujući i roditeljima. Suština humanizacije obrazovnog procesa je stvaranje takvih oblika, metoda i sredstava organizacije obrazovnog procesa koji će osigurati pažljiv razvoj i samorazvoj djetetove individualnosti - njegovih kognitivnih procesa, ličnih i duhovnih kvaliteta u aktivnoj interakciji sa odrasli, uključujući i najznačajnije odrasle osobe za dijete - njegove roditelje. Uključivanje roditelja u proces pripremanja i proživljavanja ključnih događaja vrtićkog života na bazi partnerstva, saučesništva i sukreacije važan je zadatak za implementaciju Standarda.

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje otkrio je kontradikciju koja se razvila u obrazovnoj praksi između "tradicije" održavanja praznika, zabave i drugih slobodnih aktivnosti. i zahtjevi vremena koji važe za organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim ustanovama, pri čemu se prioritet daje inicijativi djeteta, njegovoj slobodi da se ostvaruje kroz uvažavanje svojih interesovanja, sposobnosti i potreba, ispoljavanje kreativnosti.

Odmor je važna komponenta obrazovnog procesa, koja ima izuzetan uticaj na formiranje kulture djeteta, njegovu uspješnu socijalizaciju. Praznik je pojava koja je prepoznata kao važna u javnoj svijesti zbog svog značaja za sudbinu zemlje i duhovni život osobe. Praznik je zasnovan na događajima utvrđenim ideologijom ili tradicijom. Istraživači (G.M. Naumenko, A.A. Nekrylova, O.P. Radynova i drugi). obratite pažnju na dvostruko značenje praznika: sam po sebi, kao dio kulture, utječe na njen razvoj, a također upija vrijednosti ispunjene kulturom. Kultura praznika, prema riječima poznatog stručnjaka za kulturu igre djece S.A. Šmakova, čine različite kulture: kultura riječi, pokreta, igre, mode, nošnje, bontona, običaja, rituala. Praznik je ključni događaj u životu predškolske obrazovne organizacije. On je vrijedan po svom iskustvu. Štaviše, takvo iskustvo koje se može podijeliti: sa svojim roditeljima, i roditelji sa svojim djetetom, sa roditeljima druge djece, sa vaspitačima, sa drugom djecom.

Stoga je ključna komponenta organizacije i održavanja praznika ambijent za aktivno učešće svih (odraslih i djece). Prirodno, besplatno, neorganizovano učešće u prazničnoj akciji roditelja raduje decu, a roditeljima daje veliko zadovoljstvo: upoznaju se sa razvojem dece, prožeti zajedničkim ciljem, nabijeni zabavom i radošću. Postoji nova zajednica djece i odraslih. Atmosferu praznika, njegovo značenje treba učiniti predmetom djetetovog življenja, osjećajući ga zajedno sa rođacima i dalje, kod kuće.

Osnovna ideja je probuditi želju kod odrasle osobe i djeteta da prepoznaju i otkriju sebe u procesu interakcije tokom praznika, zabave i drugih zajedničkih događaja, formiranje i obogaćivanje vlastite slike svijeta, sposobnost percepcije glavna ideja događaja.

Stoga se postavilo pitanje kako kod roditelja razviti vještine svjesnog uključivanja u jedinstven proces odgoja i obrazovanja djeteta zajedno sa nastavnicima, kako bi ih, u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, učinili ne samo ravnopravni, ali i jednako odgovorni učesnici u obrazovnom procesu.

Opis projekta

Oblasti rada predškolske obrazovne ustanove uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti.

I. Informativno-analitički smjer.

U cilju proučavanja porodice, utvrđivanja obrazovnih potreba roditelja, uspostavljanja kontakta sa njenim članovima i koordinacije vaspitnog uticaja na dijete, rad nastavnog osoblja počinje upitnikom „Upoznajmo se“. Dobivši stvarnu sliku, na osnovu prikupljenih podataka, radi se analiza karakteristika strukture porodičnih veza svakog djeteta, specifičnosti porodice i porodičnog odgoja predškolskog uzrasta, te taktika komunikacije sa svakim roditeljem. su razvijeni. To je pomoglo da se bolje snađemo u pedagoškim potrebama svake porodice, da se uzmu u obzir njene individualne karakteristike. Svrha informaciono - analitičkih i dijagnostičkih aktivnosti je stvaranje sistema za proučavanje, analizu i predviđanje daljih aktivnosti sa porodicama učenika u vrtiću radi zadovoljavanja potreba roditelja u dobijanju obrazovnih i rekreativnih usluga; strategija razvoja ustanove.

II. kognitivni pravac.

Svrha ovog smjera je povećanje pedagoške kulture roditelja, kao i povećanje profesionalizma nastavnog osoblja. Kognitivni pravac je obogaćivanje roditelja znanjem u vaspitanju dece predškolskog uzrasta. U tu svrhu vrtić pruža pedagošku podršku porodici sa potrebnim informacijama, podršku porodici u svim fazama predškolskog djetinjstva. Rad na realizaciji obrazovnog programa treba obavljati zajedno sa svim specijalistima predškolske obrazovne ustanove (vaspitačem - psihologom, vaspitačem, muzičkim rukovodiocem, medicinskom sestrom).

Osoblje	Roditelji	Djeca
Edukativne aktivnosti: Pitanja dobnih psihičkih i individualnih karakteristika djece; Pitanja obrazovanja djece predškolskog uzrasta; Oblici, metode, sadržaji rada sa porodicom u savremenim uslovima. Organizaciona i pedagoška delatnost: Obrasci: konsultacije, pedagoška vijeća, treninzi, samoobrazovanje, seminari, kreativne grupe itd.	Upoznavanje roditelja novousvojene djece sa pravnim aktima predškolskih obrazovnih ustanova. Edukativne aktivnosti kroz vizuelne informacije: informativni štandovi; 3. Prosvjetiteljske aktivnosti kroz aktivnosti učenja: konsultacije; okrugli stolovi; roditeljski sastanci. 4 . Upoznavanje roditelja sa pravilima za bezbednost dece tokom letnje-zimskog raspusta.	Socio-moralni i kognitivni razvoj: pedigree; porodične tradicije; rodno obrazovanje; formiranje duhovnih vrednosti.

U planiranju i organizovanju interakcije sa porodicama učenika, nastavnici uglavnom koriste oblike rada koji podrazumevaju aktivno učešće roditelja:

roditeljski sastanci;

Konsultacije;
- izložbe dječijih kreativnih radova nastalih u NOD-u, kao i zajedno sa roditeljima;
- Dani dobrih djela (priprema lokacije za ljetnu sezonu, grupe za novu akademsku godinu, popravka prostorija i opreme, „Podijelite svoju dobrotu“);
- Dani otvorenih vrata;
- učešće roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- dizajn izložbi fotografija;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- razgovori sa djecom i roditeljima („Kako se pravilno oblačiti“, „Pravila za pranje zuba“, „Dnevna rutina vikendom“);

roditeljski kutak.

Nemoguće je zamisliti vrtić bez lijepo i originalno dizajniranog kutka za roditelje. Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan, u njega stavljamo praktičan materijal koji omogućava da se razumije šta dijete radi u vrtiću, konkretne igre koje možete igrati, savjete, zadatke, kao i svakodnevnu rutinu grupe , GCD raspored, dnevni meni, korisni članci i referentni materijali-priručnici za roditelje. Materijali matičnog kutka se prema sadržaju mogu podijeliti u dva dijela:

informativni materijali: pravila za roditelje, rutina

dani, najave drugačije prirode;

materijali koji pokrivaju pitanja odgoja djece u vrtiću i porodici (u

odražavaju dosadašnji rad na odgoju i razvoju djece).

Glavna stvar- sadržaj roditeljskog kutka treba da bude kratak, jasan, čitljiv, tako da roditelji imaju želju da se osvrnu na njegov sadržaj. Također je vrlo važno ne samo ispuniti kutak najsvježijim i najkorisnijim informacijama, već i učiniti ga šarenim i privlačnim.

III. Organizaciona i metodološka djelatnost.

Da bi se podigao nivo vaspitanja i obrazovne aktivnosti roditelja, potrebno je podsticati razvoj njihove kreativne inicijative, stvarati sve uslove u bašti za organizovanje jedinstvenog prostora za razvoj i vaspitanje deteta i učiniti roditelje zaista jednako odgovornih učesnika u obrazovnom procesu.

Osoblje	Roditelji	Djeca
1. Organizacija kulturnih događaja. 2. Izrada kriterijuma za vrednovanje konkursa, dizajn nagradnog materijala.	Uključivanje roditelja u pedagoški proces: zajednički odmor planiranje i saradnja na roditeljskim sastancima; pomoć u organizaciji slobodnih aktivnosti; zajedničke aktivnosti sa djecom (igre, ekskurzije, takmičenja, slobodne aktivnosti); učešće na kreativnim konkursima i izložbama dečijih i roditeljskih radova ("Jesenji kaleidoskop", "Cveće je raslo u našoj bašti"); uključivanje roditelja u rad na uređenju šetališta (sadnja cvijeća, žbunja, drveća;	Uključivanje djece u kreativni proces: učešće u kulturnim događajima; učešće na izložbama kreativnih radova roditelja i djece (crteža, rukotvorina); zajedničko učešće sa roditeljima u pripremi i izvođenju zajedničkih događaja u predškolskoj ustanovi

Za formiranje saradnje odraslih i djece važno je predstavljati tim u cjelini, kao veliku zbijenu porodicu, čiji je život zanimljiv ukoliko se organizuju zajedničke aktivnosti nastavnika, roditelja i djece. To doprinosi uspostavljanju međusobnog razumijevanja između roditelja i djece, stvaranju ugodnih uslova u porodici.

Po našem mišljenju, ovo je najefikasniji oblik rada sa roditeljima. Organizujući praznike, zajedničke zabavne i slobodne aktivnosti zajedno sa decom i roditeljima, zajedno rešavamo postavljene zadatke u cilju postizanja dogovora bez prejudiciranja međusobnih interesa i udruživanjem snaga za postizanje pozitivnih rezultata.

Originalnost slobodnih aktivnosti je u tome što se njihova priprema odvija zajedno sa kreativnom grupom roditelja, djece i vaspitača. Roditelji su ovdje aktivni učesnici. Glavni cilj ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djece. Prilikom pripreme događaja, svaki roditelj radi puno individualnog rada sa svojim djetetom: uči poeziju s djecom, čita bajke, priprema bajkovite kostime i atribute za nastupe, učestvuje u osmišljavanju grupa. Ovakvi događaji su izuzetni i po tome što izazivaju interesovanje roditelja, doprinose njihovom okupljanju, sticanju iskustva partnerstva. Provođenje vremena sa djecom u slobodno vrijeme pomaže međuljudskoj komunikaciji i međusobnom razumijevanju.

Konkurs roditeljsko-dječijih rukotvorina, kao i osmišljavanje izložbe fotografija „U našoj bašti raslo cveće“ doprineli su okupljanju nastavnika, dece i roditelja. Učešće porodica u ovakvim događajima ne samo da obogaćuje porodično slobodno vreme, već i ujedinjuje decu i odrasle u zajedničkim aktivnostima. Kako bi privukli roditelje da učestvuju u takmičenjima, izložbama, unaprijed se objavljuje svijetla poruka. Ne ostaju ravnodušni: sa djecom pripremaju zanimljive rukotvorine, skupljaju crteže, fotografije i s djecom pripremaju zanimljive rukotvorine. Rado smo pomogli i, naravno, ohrabrili ih da rade zajedno. Ovo je svojevrsni podsticaj roditeljima.

Dakle, uzimajući u obzir interese roditelja i koristeći u svom radu metode aktiviranja roditeljskog potencijala koje pomažu uspostavljanju partnerskih odnosa u odgoju i razvoju djece, možemo zaključiti da je svjesno uključivanje roditelja u jedinstven proces zajedničkog podizanja i razvoja djece. sa nastavnikom može značajno povećati njegovu efikasnost.

Pripremili smo i realizovali zajedničke događaje u sledećem obliku:

Događaji	Tajming		Članovi
Konkurs za najbolji zanat "Jesenji kaleidoskop"		Zajednički kreativni rad roditelja i djece
Matineja "Jesen"			Roditelji, djeca, nastavnici
Matinee "Nema prevoda za kozačku porodicu!"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici
Matinej "Novogodišnje avanture"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici
Zabava "Dan branioca otadžbine"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici
Praznično-zabavna "Široka Maslenica"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici
Praznično-zabava "Voljenim bakama i majkama"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici
Izložba fotografija "Cveće je raslo u našoj bašti"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, viši učitelji, vaspitači
Zabava "U kraljevstvu Neptuna"		Zajednički rad na pripremi i održavanju manifestacije	Roditelji, djeca, nastavnici

Izvedba projekta

Rezultat projektnog rada su sljedeći pokazatelji: povećanje stepena zainteresovanosti roditelja za saradnju sa vrtićem, povećanje broja roditelja na roditeljskim sastancima, povećanje stepena zadovoljstva roditelja radom predškolskih obrazovnih ustanova.

Nivo učešća roditelja u aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u 2012-2013.

Nivo učešća roditelja u aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u 2013-2014.

Povećanje stepena zadovoljstva roditelja radom predškolskih obrazovnih ustanova:

Dakle, analiza upitnika pokazuje da je stepen zadovoljstva roditelja učenika radom predškolske obrazovne ustanove povećan za 13%. Promatramo interes odraslih za život djeteta, aktiviranje njihovih roditeljskih potencijala. Kriterijum efikasnosti korišćenja različitih oblika i metoda u radu sa roditeljima je iskreno ispoljavanje njihovog interesovanja za život grupe, za aktivnosti dece i aktivno učešće na roditeljskim sastancima. Roditelji su naučili da izražavaju divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti, da emotivno podržavaju svoje dete. Priroda interakcije vaspitača i roditelja se promenila, mnogi od njih su postali aktivni učesnici u svim poslovima vrtića i nezaobilazni pomoćnici vaspitača. Suočeni s problemima u odgoju djece, roditelji se sve češće obraćaju vaspitačima za kvalifikovanu pomoć. Sve ovo je prilično visok pokazatelj efikasnosti organizovanja interakcije sa porodicama učenika u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interakcija vaspitača sa roditeljima. – M.: Sfera, 2009.

Dubrova V.P. Teorijski i metodološki aspekti interakcije vrtića i porodice: Udžbenik. Minsk, 1997.

Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtić i porodica: metoda rada sa roditeljima. - M.: Mozaik-sinteza, 2008.

Kulikova T.A. Porodična pedagogija i kućni odgoj. Tutorial. – M.: Akademija, 1999.

Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogija međusobnog razumijevanja: nastava sa roditeljima. - Volgograd: Učitelj, 2011.

Od rođenja do škole. Uzorni program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ed. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. - M.: Mozaik-sinteza, 2011.

Pastukhova I.O. Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta: Interakcija predškolske obrazovne ustanove i porodice. – M.: Sfera, 2007.

Prokhorova G.A. Interakcija sa roditeljima u vrtiću. Praktični vodič. – M.: IRIS-press, 2009.

Timofeeva M.V. Sistem roditeljske podrške: model organizacije kluba "Mlada porodica", plan-program, nastava. - Volgograd: Učitelj, 2009.

Časopis "Predškolska pedagogija" / septembar / 2012.

Valentina Zaitseva
Projektne aktivnosti kao sredstvo interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice

Predškolska obrazovna ustanova pedagoški proces odvija na inovativan način, inovacije zahtijevaju razvoj novih sadržaja i tehnologija koje će povećati efikasnost.

I porodica, a predškolska ustanova na svoj način prenose djetetovo socijalno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uslove za ulazak male osobe u veliki svijet. Put ka dijalogu između ove dvije društvene institucije otežan je činjenicom da je došlo do neravnoteže u procesima obrazovanja u porodica i predškolska ustanova. Današnji potencijal porodice prolazi kroz veliku transformaciju. U procesu organizovanja rada predškolskih obrazovnih ustanova sa roditeljima identifikovati glavne probleme porodice u podizanju djeteta, došlo je do izražaja sljedeće: nedostatak pedagoškog znanja; nemogućnost održavanja razgovora sa djetetom; nerazumijevanje interesa i poteškoća predškolskog djeteta; gubitak moralnih smjernica u razvoju djeteta; nedovoljno posedovanje oblika zajedničkog slobodnog vremena. Nestabilnost društva, socijalna napetost, ekonomski pritisak pomjerili su obrazovne funkcije porodice dolaze poslednje a u vrtiću je obrazovanje uvijek na prvom mjestu. Ova situacija se može ublažiti uključivanjem porodice u vaspitno-obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova.

Jedan od najhitnijih problema je i dalje interakcije vaspitači i roditelji. Da riješim ovaj problem, postavio sam se gol: Osiguravanje efikasnosti interakciju sa društvom i porodicom kroz razvoj novih oblika saradnje.

Odatle dolaze zadaci.: uključivanje roditelja u obrazovni proces; povećati motivaciju roditelja za saradnju.

Budući da su roditelji prvi vaspitači, a predškolska ustanova im pomaže u odgoju i razvoju djeteta, roditelji imaju veliku ulogu u zajednici vaspitač-roditelj-dijete. Da uspostavim “feedback” sa njima, pomogli su mi upitnici, razgovori i zapažanja. Analiza ličnih podataka pokazala je da 65% porodica koristi negativne vidove vaspitanja (prezaštićenost - 25%; idol porodice - 22%; emocionalno odbacivanje - 18%).

Rad na rješavanju ovog problema nije obavljen u potpunosti, pa sam razvio nove pristupe interakciju sa porodicom. Rad se odvijao kroz tradicionalne i netradicionalne oblike komunikacije sa porodica. Među različitim oblastima novih pedagoških tehnologija, odabrao sam najprikladnije za set zadataka: porodična metoda projekti.

Porodične porodice su od posebnog značaja. projekti. Oni doprinose jačanju porodičnih odnosa, podizanju djece u jedinstvu i skladu sa vanjskim svijetom. Roditelji zajedno sa svojom djecom učestvuju u razvoju njihovih kreativnih sposobnosti, formiranju svjetonazora i društvenog značaja djeteta. Porodica dizajn fokusira se na jedinstvenu vezu "dijete - odrasla osoba", koji su izgrađeni na saučesništvo u aktivnosti.

Projekt usmjerena na promjenu same filozofije interakcija između vrtića i porodice: s jedne strane, vrtić postaje institucija sveobuhvatne podrške i promocije razvoja roditeljske kompetencije, s druge strane, saradnja roditelja i predškolske ustanove se vidi kao preduslov za osiguranje punog razvoja djeteta. U toku projekat postoji pomak od koncepta "rad sa roditeljima" konceptu « interakcija» ; tražiti zajednički jezik kontakta i međusobno razumjevanje, prepoznavanje međusobnih snaga i slabosti.

Kao rezultat toga, ideja stvaranja projekat, koji je zasnovan na zajedničkim događajima takmičarskog karaktera.

Privući roditelje učenika da se druže sa djecom projektne aktivnosti U grupi su održani zanimljivi otvoreni časovi u kojima su oni bili prisutni i postepeno se povezivali sa ovim aktivnosti pomažući svojoj djeci. Tada sam odredio temu i svrhu projekat, zajedno sa roditeljima i djecom, napravio plan za projekat prikupio potrebne informacije o ovoj temi. Osim toga, metode zajedničke i samostalne aktivnosti(igre, posmatranja, ekskurzije - aktivnosti glavnog dijela projekat). Održani su roditeljski sastanci na kojima se razgovaralo i o pitanjima vezanim za organizaciju. projektne aktivnosti. Dobili su i domaći zadatak koji se sastojao od sljedeći: roditelji zajedno sa djecom prikupljaju informacije o temi projekat i pripremaju materijale u skladu sa svojim interesovanjima i mogućnostima.

Jer projekat je nazvan"Heroji ruske zemlje" i na godišnjicu pripajanja Krima i Sevastopolja Ruskoj Federaciji, od strane roditeljskog odbora grupe pripremnih za školu "duga" Penzionisani kapetan 1. ranga Aleksandar Vasiljevič Sukhanov, koji je služio na brodu, pozvan je u vrtić "Kedrov", u Sevastopolju. Djeci je pričao o svojoj službi u mornarici, dugim putovanjima preko okeana, o pograničnim brodovima kojima je komandovao. Momci su sa iskrenim interesovanjem gledali oficirsku uniformu, njegove nagrade, lično oružje i postavljali pitanja.

U drugoj fazi rada na projekat Pokušao sam da se organizujem interakciju sa roditeljima da bude najplodonosniji i najkorisniji djeca: roditelji sa djecom učestvovali u izradi domaćih knjiga, postera, kolaža, novina "Naši tate su najbolji!", koji su korišteni za dekoraciju i dizajn benda. Uz njihovu pomoć, vaspitači su nabavili edukativnu literaturu za djecu. Zajedno sa roditeljima i zaposlenima u seoskoj biblioteci odabrali smo knjige vojne tematike "Brodovi", "Posljednja ekspedicija", "Patrola na Pacifiku", "Putovanje globusom"- otvoreni kontinenti. Uoči praznika Branitelja otadžbine pripremili smo album "Naša vojska je draga", folder slajdova "Admirali ruske flote". Roditelji naših učenika su uzeli aktivno učešće u konkursu za crtanje "Različiti tate su važni, drugačiji tate su potrebni", pravio modele brodova i fregata koje su momci sa velikim zadovoljstvom koristili u zajedničkim igrama priča.

Izgradnja odnosa sa roditeljima interkonekcije, komplementarnost omogućeno stvaranje maksimalnih uslova za lični rast i razvoj djeteta.

U trećoj fazi (analitički) Sumirao sam rezultate rada u ovom pravcu. Isporučeno od mene gol:obezbediti efikasnost interakciju sa društvom i porodicom kroz razvoj novih oblika saradnje, u potpunosti ostvareno. Porodica dizajn povećana motivacija roditelja za saradnju i učešće u obrazovnom procesu.

Rezultat svih oblika i metoda interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je uspostavljanje odnosa povjerenja između djece, roditelja i nastavnika, odgajanje potrebe da jedni s drugima dijele svoje probleme i zajednički ih rješavaju. Odnos predškolske ustanove sa porodica na osnovu saradnje i interakcija pod uslovom da je vrtić otvoren (uključivanje roditelja u vaspitno-obrazovni proces), u cilju uspostavljanja saradnje, revidirala sam svoje stavove i sa profesionalne obaveze rada sa roditeljima prešla na želju za saradnjom, što znači da sam napustila tradicionalnu ulogu obrazovanja u korist partnera.

Kao što je praksa pokazala, metoda projekti veoma relevantan i efikasan. Kombinacija različitih tipova dečijih aktivnosti u saradnji odrasli i djeca u jednoj cjelini - projekat- jača vještine učenika, pomaže im da mnogo brže i dublje otkriju i spoznaju okolnu stvarnost. Na osnovu rezultata dobijenih tokom projekat dečijeg znanja, njihova zapažanja, utisci; fokusirajući se na lično iskustvo djeteta, trudimo se stvoriti atmosferu zajedničkog stvaranja. Uostalom, samo zainteresiranjem svakog djeteta za određenu kreativnu aktivnost, podržavanjem dječje radoznalosti i inicijative, može se riješiti bilo koji problem. Učinkovitost ovog pristupa je i u tome što predškolskom djetetu daje mogućnost da samostalno istražuje i eksperimentira, održava radoznalost i interesovanje za problem, te primjenjuje stečeno znanje u jednom ili drugom aktivnosti.

Na kraju krajeva, kako je rekao veliki učitelj V. A. Sukhomlinsky: „O tome kako je prošlo djetinjstvo, ko je vodio dijete za ruku u djetinjstvu, šta mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega, presudno ovisi o tome kakva će osoba današnja beba postati". Porodica je ljubav, poštovanje, toplina, naklonost, porodica je sve bez koje se ne može živeti.

Hvala vam na pažnji!

negovatelj

Tokareva Irina Mihajlovna

Relevantnost

"Porodica će uvijek biti temelj društva"

Honore de Balzac.

Relevantnost problem je taj vrtić–prva obrazovna ustanova sa kojom roditelji dolaze u kontakt i gdje počinje njihovo sistematsko pedagoško obrazovanje. Dalji razvoj djeteta zavisi od zajedničkog rada roditelja i nastavnika. A od kvaliteta rada predškolske ustanove zavisi nivo pedagoške kulture roditelja, a samim tim i nivo porodičnog obrazovanja dece.

Roditelji se često susreću sa određenim poteškoćama u tome što ne mogu da nađu dovoljno slobodnog vremena za rad sa decom kod kuće, nisu sigurni u svoje sposobnosti, argumentujući pritom na ovaj način: „Šta god dete zabavlja, sve dok je zauzeto. ”

S druge strane, sami zaposleni u predškolskim ustanovama brinu o odgoju i obrazovanju djece, zaboravljajući da bi i roditelji trebali biti zainteresirani za komunikaciju sa nastavnim osobljem ustanove.

Uključivanje roditelja u sferu pedagoške aktivnosti, njihovo zainteresovano učešće u obrazovni proces apsolutno neophodno za sopstveno dete. Dakle, analiza stanja ovog problema interakcije DOW sa roditeljima i utvrdio relevantnost teme projekta.

Svrha projektnog rada- organizovanje metodičkog rada za stvaranje uslova za interakciju između predškolske obrazovne ustanove i roditelja učenika; utvrditi optimalne oblike i metode rada sa roditeljima u predškolskim ustanovama, neophodne za povećanje aktivnosti roditelja kao učesnika u obrazovnom procesu.

Ciljevi projekta:

Uključiti roditelje u aktivno učešće u obrazovnom procesu.

Aktivirati i obogatiti pedagoška znanja i vještine roditelja.

Podići pravnu kulturu roditelja za formiranje svjesnog stava prema odgoju djece.

Poboljšati psihološku i pedagošku kulturu roditelja.

Razvijati sposobnost djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima.

Ukazati roditeljima na važnost i značaj porodičnog obrazovanja.

Upoznati roditelje sa metodama, tehnikama i stilovima porodičnog vaspitanja.

Dati ideju o zaštiti prava djeteta od strane članova njegove porodice.

Poboljšanje zdravlja djeteta u porodičnom okruženju.

Razvoj govora djeteta u porodici.

Prevencija dječije tvrdoglavosti.

Radno obrazovanje djece u porodici.

Uslovi realizacije projekta: zainteresovanost djece i roditelja, redovnost i sistematičnost rada

Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan, otvoren, kolektivan.

Za rješavanje postavljenih zadataka može se koristiti sljedeći skup metoda: proučavanje i analiza psihološko-pedagoške literature; ciljana zapažanja, uključujući uključena; individualni razgovori sa djecom, roditeljima, raznim stručnjacima predškolske obrazovne ustanove, ispitivanje, intervju, proučavanje dječjeg rada; analiza dokumentacije, obrada rezultata dobijenih tokom projekta itd.

Predviđeni rezultati:

utvrđivanje karakteristika profesionalno pedagoške interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja, uzimajući u obzir savremene trendove u porodičnom obrazovanju predškolaca;

istražiti pedagoške aspekte disharmonije porodičnih odnosa kao faktora narušavanja porodične socijalizacije predškolskog uzrasta;

utvrditi pokazatelje uspješnosti procesa interakcije između predškolske obrazovne ustanove i roditelja.

Aktivnosti:

1. Edukativni (prezentacija informacija za unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja);

2. Praktično-učinkovito (povećavanje interesa roditelja za provedbu zajedničkog cilja, ispoljavanje kreativnih sposobnosti, punopravna emocionalna komunikacija.

U skladu sa pedagoškim principima (svrhovitost, varijabilnost oblika i metoda, saradnja, kompleksnost) bilo je moguće postaviti hipotezu projekta:

Ako pravilno organizirate interakciju između porodice i vrtića, formirate pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima odgoja djece, tada možete postići povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

Oblici rada sa roditeljima

Konsultacije i razgovori

roditeljski sastanci

Konferencije

Radionice

Upitnik

Otvoreni dani

Helpline.

porodične dnevne sobe

Učešće na praznicima "Crveno, žuto, zeleno", "Dečji dan", "Maslenica"

Metodološka pomoć porodicama djece sa posebnim potrebama.

Individualni rad sa djecom sa posebnim potrebama.

Savremena porodica i njeni problemi

Proučavanje pitanja, na ovaj ili onaj način povezanih s porodičnim odnosima, počelo je u antici. Već tada su mislioci napravili prve pokušaje proučavanja porodice. Od tog vremena i kroz razvoj društva mijenjali su se pogledi ljudi na to kakvi trebaju biti porodični odnosi, kakvu ulogu imaju u životima ljudi, mijenjao se sistem vrijednosti i društvenih normi porodice i braka.

Jedna od najtačnijih definicija porodice pripada N.Ya. Solovyov. Prema njegovim rečima, porodica je „mala društvena grupa društva, najvažniji oblik organizacije ličnog života, zasnovan na bračnoj zajednici i porodičnim vezama, odnosno odnosima između muža i žene, roditelja i dece, braće i sestara i ostali rođaci koji žive zajedno i vode zajedničku ekonomiju".

Porodični odnosi - "...ovo je složena mentalna stvarnost, koja uključuje i mitološke i moderne nivoe svijesti, i individualne i kolektivne, ontogenetske, sociogenetske i filogenetske osnove."

Proučavanju savremene porodice u naše vrijeme posvećuje se dosta pažnje, kako kod nas, tako i u inostranstvu.

U domaćoj pedagogiji i psihologiji, problemima savremene porodice bavio se A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili, E.G. Silyaeva, A.V. Šavlov, itd.

Porodica je jedna od glavnih društvenih institucija, zahvaljujući kojoj čovječanstvo obavlja funkcije reprodukcije stanovništva, kontinuiteta generacija, socijalizacije djece itd. Sve počinje od porodice. Ovdje se postavljaju temelji morala, ovdje se stiče iskustvo ponašanja u društvu, ovdje se postavlja karakter čovjeka, njegove navike, pogled na svijet.

Glavne funkcije porodice u odnosu na društvo su:

fizička reprodukcija stanovništva. Za promjenu generacija potreban je odgovarajući broj djece unutar određene države;

obrazovna funkcija - prenošenje znanja, vještina, normi, vrijednosti, duhovna reprodukcija;

proizvodno-ekonomski;

organizacija slobodnog vremena, jer se značajan dio vremena provodi van posla, učenja (porodična komunikacija).

Funkcije porodice u odnosu na osobu:

bračna funkcija. Supružnici su najbliži ljudi, oni se nadopunjuju. Odmorite se, primite moralnu podršku;

roditeljska funkcija - porodica obezbjeđuje neophodnu harmoniju u životu, kako bi se roditeljima uljepšao život u starosti;

organizacija života. Poznato je da je porodični život najugodniji život u psihološkom smislu.

Uzimajući u obzir funkcije porodice, njihovu raznolikost i međusobnu povezanost, možemo izdvojiti neke od najkarakterističnijih osobina i trendova u razvoju savremene porodice. Njihova svijest i uvažavanje u aktivnostima nastavnika i roditelja pomoći će da se obrazovne mogućnosti porodice efikasnije realizuju.

Karakteristike razvoja moderne porodice

specifičnosti društvene strukture u gradskim i seoskim porodicama;

postoji direktna veza: što su roditelji više obrazovanje, njihova djeca uspješnije uče u školi. Savremeni roditelji, po pravilu, imaju srednje ili nepotpuno srednje obrazovanje. Ali moderni roditelji su aktivni ljudi koji rade, a odgoj djece najčešće se povjerava bakama i djedovima, čije je obrazovanje u većini slučajeva znatno niže. Često se u porodici sukobljavaju različiti sistemi odgoja djece – bake, djedovi i mladi roditelji. Nastavnik koji želi razumjeti zamršenost porodičnog obrazovanja treba da ima na umu ovu osobinu;

raslojavanje stanovništva koje se odvija u društvu prema stepenu materijalnog blagostanja određuje razlike u porodičnom odgoju djece, prirodi odnosa roditelja i djece;

dolazi do procesa dezagregacije porodice – izdvajanja mlade bračne porodice. Proces dezagregacije porodice može se ocijeniti kao pozitivan. Time se osigurava njeno jačanje i razvoj kao nezavisnog tima;

smanjenje veličine porodice, smanjenje nataliteta djece;

povećanje broja razvoda;

povećanje broja porodica sa jednim detetom.

U savremenim porodicama dolazi do smanjenja „obrazovnih resursa“ roditelja po detetu. Posebno dolazi do smanjenja kvaliteta i kvantiteta verbalne komunikacije, promjene u stavovima roditelja. Roditelji postaju autoritarniji, češće koriste tjelesno kažnjavanje, zahtjevi za disciplinom su stroži, a individualizacija obrazovanja minimalna. Faktori sredine, zajedno sa genetski naslijeđenim formacijama i uslovima odgoja, od suštinskog su značaja za odgoj djeteta i razvoj njegovih odnosa sa drugima. Posebna uloga u ovoj interakciji pripada nastavniku, čiji je uticaj ponekad veći od uticaja roditelja. Ne bez razloga, mnogi roditelji, pokušavajući da postignu nešto od djeteta, traže od učitelja da im pomogne. Učitelj pomaže djeci da se upoznaju, stvore atmosferu zajedničkog rada, saradnje, međusobnog razumijevanja. Stil ponašanja nastavnika, po pravilu, deca nesvesno prisvajaju i postaje svojevrsna kultura same dece.

Uspjeh interakcije u psihološko-pedagoškom sistemu „učitelj-dijete-roditelj“ zavisi od sistema interakcije između učesnika u ovom procesu.

Mane i pozitivne

aspekte socijalnog i porodičnog obrazovanja

(prema E. P. Arnautovoj i V. M. Ivanovoj)

Kindergarten

Porodica

Nedostaci

Prednosti

Poslovni oblik komunikacije odgajatelja i djece, njegova smanjena intimnost, emocionalna insuficijencija. Prisustvo uzastopnih vaspitača sa različitim programima njihovog ponašanja, metodama uticaja na dete. Apel vaspitača svoj deci, nedovoljna individualna komunikacija sa svakim detetom. Komparativna rigidnost dnevne rutine. Komunikacija sa djecom istog uzrasta.

Relativno "meki" odnos između roditelja i djeteta, emocionalna zasićenost odnosa. Konstantnost i trajanje pedagoškog programa ponašanja roditelja, njihov utjecaj na dijete. Individualna privlačnost pedagoških uticaja na dete. Mobilni način rada dana. Mogućnost interakcije sa djecom svih uzrasta.

Prednosti

Nedostaci

Dostupnost i korišćenje programa vaspitanja i obrazovanja predškolaca, pedagoških znanja vaspitača, naučno-metodičkih pomagala. Svrhovitost odgoja i obrazovanja djece. Uslovi života i života naučno su osmišljeni za odgoj i obrazovanje djece. Primjena metoda vaspitanja, osposobljavanja, adekvatnih uzrasnim karakteristikama i mogućnostima predškolaca, razumijevanje njihovih duhovnih potreba. Vješto korištenje evaluacije aktivnosti i ponašanja djece kao poticaja za njihov razvoj. Raznolikost sadržajnih aktivnosti djece u dječjem društvu. Prilika za igru ​​i druženje sa širokim spektrom vršnjaka.

Nepostojanje odgojnog programa, prisustvo fragmentarnih ideja roditelja o odgoju, korištenje nasumične pedagoške literature od strane roditelja. Spontana priroda odgoja i obrazovanja djeteta, korištenje određenih tradicija i elemenata svrhovitog obrazovanja. Želja odraslih da stvore uslove za sebe u porodici, njihovo nerazumijevanje važnosti ovih uslova za dijete. Nerazumijevanje dobnih karakteristika predškolaca, ideja o djeci kao smanjenoj kopiji odraslih, inercija u potrazi za metodama odgoja. Nerazumijevanje uloge procjene u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se ocijeni ne njegovo ponašanje, već njegova ličnost. Monotonija i nesadržaj aktivnosti djeteta u porodici. Nedostatak komunikacije sa djecom u igri. Nemogućnost da se detetu da objektivan opis, da se analiziraju njihove metode vaspitanja.

Za odgoj i obrazovanje punopravne ličnosti potrebno je promovirati socijalizaciju djeteta u njegovim prvim društvima – porodici i vrtićkoj grupi, što može doprinijeti njegovoj socio-psihološkoj adaptaciji na kasniji život u društvu i uspješnoj interakciji sa vanjskim. svijet.

Predškolska obrazovna ustanova je organizacioni sistemski mehanizam sa jasnim pristupima rješavanju problema obrazovnog procesa, model svijeta odraslih u kojem će dijete živjeti. Integracija djeteta u grupu vršnjaka (društvo) odvija se kroz raspodjelu i poštovanje određenih pravila. Stjecanjem vještina moralnog odgoja, dijete postaje nosilac društvene svijesti, a time i punopravna ličnost.

Metodologija proučavanja porodica učenika

Target

Informacije

Oblici i metode

Family Study

Sociološka karakteristika

Upitnici i testovi za roditelje, crteži djece "Moja porodica", sastavi roditelja, psihološki i pedagoški razgovori, konsultacije.

Monitoring unutar vrtića

O zadovoljstvu roditelja kvalitetom obrazovanja i obuke

Zapažanja, upitnici, razgovori, intervjui, otvoreni časovi za roditelje sa naknadnom diskusijom, okrugli stolovi (sa roditeljima)

Pozivanje roditelja na saradnju

Zahtjevi za informacijama od roditelja; o orijentaciji roditelja u oblasti obrazovanja, dostupnosti njihovog slobodnog vremena, materijalnih i profesionalnih mogućnosti.

Upitnici, razgovori, "okrugli stolovi".

Outreach rad sa roditeljima

O pravnoj psiho-pedagoškoj kompetenciji roditelja i problemima obrazovanja i vaspitanja

Testovi, zapažanja svih subjekata obrazovnog procesa, razgovori, diskusije o pedagoškim situacijama.

Tehnologija za organizovanje interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice

Svrha: rješavanje problema vezanih za oživljavanje tradicije porodičnog obrazovanja, uključivanje roditelja u pedagoški proces u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Sistem rada predškolske vaspitne ustanove sa porodicom

Principi rada sa roditeljima

Svrsishodnost, sistematičnost, planiranje;

Diferenciran pristup radu, uzimajući u obzir specifičnosti svake porodice;

Starosna priroda rada sa roditeljima;

Ljubaznost, otvorenost

Metode porodičnog proučavanja

Ispitivanje;

Nadzor nad djecom;

Porodično istraživanje korištenjem projektivnih tehnika;

Razgovor sa djetetom;

Razgovor sa roditeljima

Oblici rada sa roditeljima

Opšte, grupno, pojedinačno;

Pedagoške konsultacije, razgovori, treninzi;

Zajedničke aktivnosti, slobodne aktivnosti;

Učešće roditelja u metodičkim aktivnostima: izrada kostima, organizovanje video snimanja;

Otvoreni dani;

Interesni klubovi

Oblici rada sa porodicom

Roditeljski sastanci u grupama

Zadatak: formirati zajednička interesovanja kod djece i roditelja, naučiti roditelje da samostalno rješavaju novonastale pedagoške probleme.

Adaptaciona grupa za malu decu

Zadatak: Obezbijediti najudobnije uslove za adaptaciju bebe i njegovih roditelja na uslove predškolske obrazovne ustanove. U roku od mjesec dana dijete ide u grupu sa svojom majkom ili drugim članom porodice (po potrebi se ovaj period može produžiti).

Novine za roditelje

Zadatak: skrenuti pažnju roditelja na obrazovne događaje u vrtiću, aktivirati njihovo učešće u životu predškolske obrazovne ustanove.

Jednom u tromjesečju izlazi novine koje govore o životu vrtića, daju stručne savjete, informacije o prihodima i njihovoj raspodjeli, te nude igrani materijal za porodične igre.

radio novine

Zadatak: dati specifična znanja roditeljima u određenoj oblasti pedagogije.

Kratke, 5-minutne "lekcije poruka" stručnjaka.

Foto album "Da se upoznamo"

Zadatak: uvesti dijete i njegove roditelje u vrtić i prije nego što dijete pođe u vrtić.

Prilikom prve posete roditelja nudimo na uvid foto album sa fotografijama i informacijama o vrtiću.

Foto album "Moja porodica"

Zadatak: unijeti dio porodične topline u zidove vrtića.

U kutku samoće leži porodični album. Ako je dijete tužno, uvijek ga može uzeti i pogledati fotografiju svoje porodice.

vaša dobra djela

Zadatak: podstaknuti učešće roditelja na određenom događaju, izraziti zahvalnost za pruženu pomoć.

mini biblioteka

"Upoznavanje zanimljivih ljudi"

Zadatak: usaditi kod djece poštovanje prema radu odraslih, naučiti ih da budu ponosni na uspjehe svojih roditelja.

Roditelji govore o svojim hobijima, slobodnim aktivnostima, postignućima, organiziraju rad u krugu.

"Porodična radionica"

Cilj: promovirati saradnju roditelja i djece u zajedničkim aktivnostima.

Organizovanje izložbi, koje predstavljaju rezultate likovno-estetske aktivnosti roditelja i dece (crteži, fotografije, rukotvorine).

Upitnik

Zadatak: prikupljanje podataka o zadovoljstvu roditelja kvalitetom obrazovanja i obuke

Informativni generalni štandovi

Cilj: Obavijestiti roditelje:

o programima obrazovanja i razvoja djece u vrtiću;

o besplatnoj materijalnoj pomoći roditeljima, o uslugama predškolskih obrazovnih ustanova

"naš dan"

Zadatak: informisati roditelje o događajima koji su se odvijali tokom dana u vrtiću, u grupi

Faze izvođenja psihološko-pedagoške edukacije roditelja

Prva faza je demonstracija pozitivne slike djeteta roditeljima, zahvaljujući čemu se razvijaju prijateljski odnosi sa odnosom prema saradnji između roditelja i vaspitača. Značaj ove faze određen je činjenicom da roditelji često svoju pažnju usmjeravaju samo na negativne manifestacije razvoja i ponašanja djeteta.

U drugoj fazi, roditeljima se daju praktična znanja o psihološkim i pedagoškim karakteristikama odgoja djeteta. U ovom slučaju koriste se različiti oblici i metode. To mogu biti opšti roditeljski sastanci, grupne tematske izložbe dječijih radova, takmičarski programi, projekti itd.

Dakle, uspostavljanje odnosa povjerenja sa roditeljima nesmetano vodi zajedničkom istraživanju i formiranju skladno razvijene ličnosti djeteta. U tom procesu važnu ulogu igra stručna kompetencija vaspitača, koja podrazumeva ne samo ukupnost znanja i iskustva, već i lične kvalitete vaspitača.

Akcioni plan

Cilj je stvaranje efikasnih uslova za interakciju predškolske obrazovne ustanove sa porodicom

Događaj

Termin

Odgovorno

Zadaci:

Stvoriti uslove za formiranje vanjskog povoljnog obrazovnog prostora za predškolske obrazovne ustanove.

Uključiti roditelje u aktivno učešće u obrazovnom procesu

septembar,

decembar,

mart

maja

viši nastavnik,

specijalisti

Održavanje otvorene nastave za roditelje

novembar

edukatori

Učešće roditelja na prazniku "Nova godina"

decembar

Muzički direktor

februar

Fizio instruktor

mart

Muzički direktor

Učešće roditelja na prazniku "Mama, tata i ja smo sportska porodica"

april

Fizio instruktor

Škola roditeljstva

Hirovi i tvrdoglavost

oktobar

Obrazovni psiholog

Ako je dijete anksiozno

februar

Obrazovni psiholog

roditeljski sastanci

septembra

februar

maja

edukatori

Implementacija projekta

Plan rada

Plan implementacije

Rešenja, rezultati

Pripremna faza

1. Organizirati marketinške i promotivne aktivnosti

1. Izraditi web stranicu za predškolsku obrazovnu ustanovu, izdati "pasoš za predškolsku obrazovnu ustanovu", foto album, štandove i drugu vizuelnu propagandu

2. Prikupiti informacije o neorganiziranoj djeci.

3. Održati takmičenje za najbolji roditeljski kutak

2. Utvrditi zahtjeve roditelja za organizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom

1. Društvena istorija

2. Provesti anketu roditelja o organizaciji dodatnih obrazovnih usluga

3. Dizajnirajte roditeljske kutove

Glavna (druga) faza

1. Uspostaviti partnerske odnose između svih učesnika u obrazovnom procesu

1. Organizujte praznike

2. Organizujte šetnje i izlete

3. Organizovati zajedničke izložbe fotografija, izložbe kreativnih radova:

Izložba fotografija "Moja porodica"

Izložba radova iz netradicionalnog materijala "Zimski pejzaži"

"Planeta djetinjstva" za Dan djeteta.

Priroda i fantazija. Izložba rukotvorina od prirodnih materijala.

2. Uključiti roditelje u saradnju sa vrtićem

1. Napravite biblioteku za roditelje

2. Sprovesti dijagnostiku zdravstvenog stanja porodice i savetovanje o vaspitanju, obrazovanju i očuvanju zdravlja dece.

3. Održavati roditeljske sastanke:

„Zadaci obrazovanja i osposobljavanja u novoj akademskoj godini i načini njihove realizacije“.

4. Analiza rada vrtića. Ljetna sezona zdravlja.

5. Grupni sastanci

3. Vizuelno informisanje roditelja:

1. O istoriji i tradiciji zaposlenih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, grupama, programima i tehnologijama za rad sa decom,

2. O uzrasnim karakteristikama predškolaca,

3. O značenju porodičnog obrazovanja,

4. O kreativnim sposobnostima predškolske djece

5. O odlikama umjetnosti u obrazovanju predškolaca i dr.

4. Pedagoško obrazovanje roditelja, ostvarivanje interakcije između porodice i predškolske obrazovne ustanove

"U vrtić bez suza"

roditeljska konferencija

Radionica "Kako pomoći svom djetetu"

Dan otvorenih vrata "Uloga pokreta u razvoju djeteta"

Završna (treća) faza

1. Rezultati,

perspektiva

U maju se sumiraju rezultati rada na projektu, utvrđuju se izgledi za dalji rad. utvrditi obrazovne potrebe porodica učenika, nivo svijesti roditelja u oblasti vaspitanja i obrazovanja predškolske djece, mišljenja roditelja o kvalitetu vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Resursna podrška

Odgovorne osobe

Aktivnosti, ovlašćenja

Rezultati rada

1. Vaspitači predškolske obrazovne ustanove

Organizacija rada na izradi scenarija, informatička podrška istraživačkim aktivnostima.

2. Roditeljski tim

Ideološki organizatori. Pripremni radovi za praznike; informatička podrška tekućem radu; finansijska podrška za organizaciju događaja, štandova.

Odabir kreativnog tima za organizaciju događaja; izbor grupe roditelja za materijalnu podršku raspusta; Video i foto snimanje događaja; aktivno učešće u svim aktivnostima, pozitivne emocije u komunikaciji sa decom;

3. FIZIČKI instruktor

Metodološka podrška organizaciji i održavanju sportskih priredbi, rekreativnih aktivnosti

Učenje raznih igara, sportova

4. Nastavnici dodaju. obrazovni i muzički direktori

Metodološka podrška organizaciji i održavanju praznika. Kreiranje muzičke kutije

Učenje pjesama, kola, plesnih elemenata; formiranje vještine kreiranja kostima za razne događaje.

Rezultati rada preko projekta može se predstaviti na sljedeći način.

Rad sa porodicom u vrtiću doprinosi:

Stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i nastavnika

Aktiviranje i obogaćivanje pedagoških znanja i vještina roditelja

Unapređenje psihološke, pedagoške i pravne kulture roditelja

Razvoj kreativnih sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima

Uopštavanje iskustva porodičnog obrazovanja

Uspostavljanje sukcesivnih veza sa maturantima predškolskih obrazovnih ustanova i njihovim roditeljima

Formiranje tima nastavnika i roditelja istomišljenika,

Povećanje povjerenja u nastavnike

Smanjenje broja porodica u riziku.

Okvir rezultata uključuje slijedeći kriteriji:

stepen pedagoške kompetencije roditelja

stepen uključenosti nastavnika, roditelja i djece u realizaciju projekta

pozitivne povratne informacije od partnera i učesnika projekta

novi oblici saradnje porodice i predškolskih obrazovnih ustanova

posjećivanje slobodnih aktivnosti koje doprinose korekciji odnosa dijete-roditelj

nema dokaza o zlostavljanju djece

broj djece sa smetnjama u govoru smanjen je za 4%.

Zaključak

Rad na interakciji nastavnika sa porodicom treba da doprinese: stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i nastavnika; aktiviranje i obogaćivanje pedagoških znanja i vještina roditelja; unapređenje psihološke, pedagoške i pravne kulture roditelja; razvoj svestranih sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima; uspostavljanje sukcesivnih veza sa djecom predškolskog uzrasta i njihovim roditeljima.

Saradnja u porodičnom obrazovanju urodiće plodom kada rođaci i prijatelji, bez kojih dete ne može da zamisli svoj život, pronađu snagu i hrabrost da svakodnevno uče da budu prava majka i pravi otac.

Od projekta očekujem takve rezultate kao povećanje nivoa roditeljske kompetencije; harmonizacija porodice i odnosa roditelj-dijete; povećanje odgovornosti roditelja za sudbinu djeteta i njegovu aktivnost u odnosima sa zaposlenima u predškolskim ustanovama.

Organizacija interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice zanimljiv je savremeni model rada za uključivanje roditelja u aktivno učešće u obrazovnom procesu i pomaže jačanju odnosa između predškolske ustanove i porodice učenika.

CIKLUS

TRENING

Biblioteka igara

ZADACI:

1. Stvorite stav povjerenja u komunikaciji sa roditeljima.

2. Naučiti roditelje kako da igraju situacije, spontano razvijaju stresne situacije i pomognu djetetu u procesu adaptacije.

3. Probuditi kod roditelja odgovornost za predstojeći proces adaptacije djece.

OBLIK IZVOĐENJA: obuka.

PRIJAVA GRUPANE SOBE ZA RODITELJSKI SASTANAK:

1. Na glavnom zidu je natpis - GAME LIFE

2. Stolice u krugu

3. Inventar za igre.

OBJAŠNJENJE OBUKE:

PROCES OBUKE

Uvod - Dobrodošli

Glavni dio - vježbe treninga

Završni dio - povratna informacija (sumiranje treninga, oproštajna ceremonija)

U obuci učestvuju roditelji učenika mlađe starosne grupe.

Provodi eksperimentator.

Broj časova - 5

Vrijeme za trening je 40 minuta.

LEKCIJA #1

1. Dođi k meni.

2. Petrushka je došla.

3. Puhanje mjehurića od sapunice.

4. Okrugli ples.

5. Vrtimo se.

6. Skrivamo medvjeda.

7. Hodajte.

8. Vlak.

LEKCIJA #2

Okrugli ples sa lutkom.

Nadoknađivanje.

Sunny Bunnies.

Sakupljanje blaga.

Hajde da napravimo kolaž.

Ulovio ribu

Ko je u šaci?

LEKCIJA #3

Ručna igra.

Hajde da jašemo konja.

Duni u nešto i u nešto.

Duni u balon, duni u spiner, duni u rog.

Knjiga je nagađanje.

Zabava uz lupu.

Šetajući kroz obrise različitih figura

LEKCIJA №4

Zajedno sa mišem.

Crtamo različite oblike.

Doll play.

Skupljamo igračke.

Dodaj zvono.

Zeko.

poziv

LEKCIJA #5

Lopta je u krugu.

Trčim do drveta.

Vrteške.

Gazimo nogama.

Lopta.

Krastavac - Krastavac...

Test "Kakav si ti roditelj?" Često korištene fraze

Koliko puta morate ponoviti!

Savjetujte me molim vas!

Ne znam šta bih bez tebe!

I u koga si rođen?

Kakvi smo mi divni prijatelji!

Pa, na koga ličiš?

Evo me u tvoje vrijeme

Vi ste moja podrška i pomoćnik!

Pa, kakve prijatelje imaš?

o čemu razmišljaš?

Oh, kako si pametan!

Šta misliš, sine?

Sva deca su kao deca, a vi...

Kako si ti pametan!

Rezultati testa

7-8 bodova - živite sa djetetom u savršenoj harmoniji. Iskreno vas voli i poštuje. Vaša veza doprinosi formiranju njegove ličnosti!

9-10 tačke - nedosledni ste u komunikaciji sa svojim djetetom. On vas poštuje, iako nije uvek iskren prema vama. Njegov razvoj je podložan uticaju slučajnih okolnosti.

11-12 bodova - morate biti pažljiviji prema djetetu. Vi imate autoritet nad njim, ali njemu je potrebna ljubav i naklonost.

13-14 bodova - i sami osjećate da ste na pogrešnom putu. Između vas i djeteta postoji nepovjerenje. Pokušajte da mu posvetite više pažnje, slušajte njegove reči.

Memo "Roditeljske istine"

Negujte ljubav svog deteta. Upamtite, od ljubavi do mržnje postoji samo jedan korak, ne preduzimajte prenagljene korake!

Nemojte ponižavati svoje dijete. Ponižavajući ga samog, formirate u njemu vještinu i vještinu ponižavanja, koje može koristiti u odnosu na druge ljude. Moguće je da ćete to biti vi.

Nemojte prijetiti svom djetetu. Prijetnje odraslih izazivaju dječje laži, dovode do straha i mržnje.

Nemojte nametati ograničenja. U prirodi djeteta je duh pobune. Nešto što je strogo zabranjeno, stvarno želim da probam, ne zaboravite na to.

Ne čuvajte svoje dijete tamo gdje možete bez starateljstva; neka mali čovek sam postane veliki.

Nemojte slijediti djetetov trag, znajte paziti na meru svoje ljubavi i meru roditeljske odgovornosti.

Razvijte svoj smisao za humor. Naučite da se smejete svojim slabostima, pustite dete da se smeje sa vama. Naučite svoje dijete da se smije sebi! Bolje je nego da mu se drugi smeju.

Nemojte svom djetetu čitati beskonačne zapise, ono ih jednostavno ne čuje!

Uvijek budite dosljedni u svojim zahtjevima. Dobro znajte svoje "da" i "ne".

Nemojte svom djetetu uskratiti pravo da bude dijete. Dajte mu priliku da bude nestašan i nestašan, buntovnik i nestašan. Period djetinjstva je vrlo prolazan, a toliko toga treba probati prije nego postanete odrasli. Dajte svom djetetu priliku da to bude tokom djetinjstva, inače će se period djetinjstva nastaviti u odrasloj dobi. Ovo može imati ozbiljne posljedice i za vaše dijete i za vas, roditelje!

Zapamtite da je najveća roditeljska sreća vidjeti uspješnu, pametnu i plemenitu djecu!

Društveni portret porodice

Broj djece u porodici

Stepen učešća roditelja u projektu

Projekat "Model partnerstva porodice i predškolske obrazovne ustanove".

Predškolsko djetinjstvo je period u kojem dijete potpuno zavisi od drugih – roditelja i nastavnika. Važno je da djeca odrastaju u atmosferi poštovanja i da ne trpe negativne posljedice.

Porodica i predškolska ustanova su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali je njihova interakcija neophodna za sveobuhvatan razvoj djeteta.

Dijete odrasta i kreće u vrtić. Sada se u njegovom okruženju pojavljuju novi ljudi - odrasli i djeca. A emocionalna udobnost i sigurnost bebe, njegov pravovremeni razvoj, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima ovise o tome kako odrasli, novi ljudi za njega, upoznaju dijete, o njihovom trudu i trudu. Koliko god da su pedagoške tehnologije jedne obrazovne ustanove dobre, važan faktor u formiranju osobe je porodica. Vrijednosti i atmosfera porodice, njena tradicija, kultura odnosa postaju tlo za sazrijevanje pojedinca i osnova njenih životnih smjernica. A roditelji treba da postanu aktivni i ravnopravni učesnici u obrazovnom procesu.

Roditelji imaju određene poteškoće u tome što ne mogu da nađu slobodno vrijeme za rad sa djecom kod kuće. Često nisu sigurni u svoje sposobnosti. Često se susrećemo sa stavom samopovlačenja mnogih roditelja od rješavanja pitanja odgoja djece. Neki roditelji, zauzeti svakodnevnim životnim brigama, predškolski period doživljavaju kao vrijeme koje od njih ne zahtijeva posebne vaspitno-obrazovne napore, te takvi roditelji prebacuju odgoj u predškolsku obrazovnu ustanovu, a kod kuće djetetu obezbjeđuju TV, kompjuter, monster toys.

Mnogi roditelji vjeruju da niko ne poznaje svoje dijete bolje od njih samih, pa im učitelj ne može reći ništa novo o njihovom djetetu. Zapravo, nije tako – u procesu odrastanja i komunikacije sa vršnjacima dijete razvija nove hobije i interesovanja za koje roditelji možda i ne znaju jer ih dijete praktikuje samo u vrtiću.

Uključivanje roditelja u pedagoški proces, njihovo zainteresovano učešće u obrazovnom procesu neophodno je sopstvenom detetu.

Jedan od najčešćih oblika rada sa roditeljima su roditeljski sastanci. Ovo je glavni oblik interakcije između roditelja i vaspitača, koji omogućava roditeljima da budu u toku sa svakodnevnim životom vrtića, da znaju koja se nastava održava u vrtiću i kakve su rezultate deca postigla.

Dakle, analizom stanja ovog problema interakcije stručnjaka predškolske obrazovne ustanove sa roditeljima utvrđena je relevantnost teme projekta: „Model interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice na razvoj djeteta“.

Dizajnerski dio

Period implementacije projekta– 1 godina (septembar 2013 – septembar 2014).

Vrsta projekta- orijentisan na praksu (primijenjen).

Aktivnosti:

1. Edukativni (prezentacija informacija za unapređenje psihološke, pedagoške, pravne kulture roditelja);

2. Praktično-učinkovito (povećavanje interesa roditelja za provedbu zajedničkog cilja, ispoljavanje kreativnih sposobnosti, punopravna emocionalna komunikacija).

Cilj projekta: objedinjavanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima za odgoj i razvoj djeteta.

Ciljevi projekta:

Podizanje nivoa stručne osposobljenosti nastavnika u organizovanju rada sa porodicama.

Uključivanje roditelja u aktivno učešće u pedagoškom procesu.

Uspostavite odnose povjerenja između djece, roditelja i nastavnika.

Testiranje novih netradicionalnih oblika rada sa porodicom kao faktora pozitivnog razvoja djeteta.

Učesnici projekta:
- nastavnik-psiholog;
- edukatori;
- muzički direktor;
- djeca uzrasta od 1,5 do 7 godina;
- roditelji (zakonski zastupnici);

Za rješavanje postavljenih zadataka koriste se sljedeći oblici saradnje vrtića i porodice:

1. Informacija - analitička

Ispitivanje;

Testiranje;

Metoda pisanja mini eseja roditelja „Moje dete“, „Moja porodica“.

2. Vizuelni i informativni oblici

Web stranica predškolske obrazovne ustanove i stranice vaspitača;

Izdavanje porodičnih zidnih novina, novina vrtića „Novosti d/s br. 44“;

Otvoreni prikaz neposrednih obrazovnih aktivnosti za roditelje od strane stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova, manifestacija i matineja za roditelje;

Izložbe fotografija;

Porodične prezentacije;

Biblioteka za roditelje;

Vizuelne informacije u nekonvencionalnom obliku: "Cvijet mudrosti" (savjet roditelja roditeljima), "Nedovršeni rad", "Portret idealnog roditelja, vaspitača";

Netradicionalni dani otvorenih vrata;

3. Kognitivni.

Netradicionalni oblici održavanja roditeljskog sastanka;

Informativno-praktična nastava sa nastavnikom-psihologom "Škola roditeljske izvrsnosti";

Zajednički rad na tematskom planu projekta;

Pedagoške križaljke;

Okrugli stol.

4. Slobodno vrijeme.

Zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava;

Zajednički sportski dani;

Porodično pozorište;

Učešće roditelja na zanatskim takmičenjima, izložbama fotografija, izložbama.

Očekivani rezultati:

Identifikacija karakteristika profesionalno pedagoške interakcije između predškolskih stručnjaka i roditelja, uzimajući u obzir savremene trendove u porodičnom obrazovanju predškolaca;

Istraživanje pedagoških aspekata disharmonije porodičnih odnosa kao faktora narušavanja porodične socijalizacije predškolca;

Osmišljavanje modela interakcije između nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove i roditelja učenika;

Određivanje indikatora efikasnosti procesa interakcije između specijalista predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja.

Utvrđivanje dinamike stepena kompetentnosti nastavnika i roditelja po pitanjima interakcije i obrazovanja djece;

Povećanje obuhvata roditelja različitim oblicima saradnje;

Uvažavanje socijalnih zahtjeva (interesa, potreba, zahtjeva) roditelja u planiranju rada ustanove;

Svijest tima i roditelja o dominantnoj ulozi porodičnog vaspitanja i obrazovanja i ulozi predškolske ustanove kao „pomagača“ porodice u odgoju djece.

FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

FAZA I - PRIPREMNA

1. Proučavanje naučne i metodološke literature na temu projekta.

2. Ispitivanje roditelja.

3. Kalendarsko-tematski planovi u okviru projekta.

4. Izrada metodoloških materijala za implementaciju projekta.

FAZA II - GLAVNA STRUJA

1. Izrada sažetaka događaja i njihova implementacija.

2. Implementacija planova interakcije između učesnika u projektu.

III FAZA - ZAVRŠNA

1. Analiza obavljenog posla. (roditeljski sastanak, pedagoško vijeće)

2. Prezentacija na temu „Oblici rada sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

3. Foto sesija, intervju roditelja, objava na web stranici predškolske obrazovne ustanove.

Perspektivni plan rada sa roditeljima za školsku 2013-2014.

Cilj: rješavanje problema vezanih za oživljavanje tradicije porodičnog obrazovanja, uključivanje roditelja u pedagoški proces u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Sistem rada predškolske vaspitne ustanove sa porodicom
Principi rada sa roditeljima Svrsishodnost, sistematičnost, planiranje; Diferenciran pristup radu, uzimajući u obzir specifičnosti svake porodice; Starosna priroda rada sa roditeljima; Ljubaznost, otvorenost	Metode porodičnog proučavanja Ispitivanje; Nadzor nad djecom; Porodično istraživanje korištenjem projektivnih tehnika; Razgovor sa djetetom; Razgovor sa roditeljima; Eseji za roditelje;	Oblici rada sa roditeljima Opšte, grupno, pojedinačno; Pedagoške konsultacije, razgovori, treninzi; Zajedničke aktivnosti, slobodne aktivnosti; Učešće roditelja u metodičkim aktivnostima: izrada kostima, organizovanje video snimanja; Otvoreni dani; Interesni klubovi

Perspektivni plan rada
sa porodicama učenika za školsku 2013–2014. G.

Oblici komunikacije	Tajming		Članovi
Anketa roditelja	septembra	Prikupljanje informacija
Izrada socijalnog pasoša grupe, dnevnik grupe	septembra		Roditelji, vaspitači
Konkurs fotografija i eseja „Kako sam proveo leto“	septembra		Roditelji, djeca, nastavnici
Roditeljski sastanak u formi okruglog stola	septembra	Upoznavanje roditelja sa zadacima za novu školsku godinu, razgovor o opštim pitanjima u vezi sa organizacijom rada porodičnog kluba	Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, vaspitači, roditelji, deca
Održavanje sastanaka „Škole roditeljske izvrsnosti“.	2 puta mjesečno	obrazovanje roditelja	Obrazovni psiholog
Nekonvencionalan oblik komunikacije sa roditeljima "Poštansko sanduče", koji je instaliran u prijemnoj grupi	Tokom godinu dana	Prikupljanje informacija, edukacija roditelja: odgovori se štampaju u novinama DOW, kao i na web stranici u rubrici Specijalistički savjeti.	Pedagozi, učitelji-psihologi, moderatori web stranice DOW-a
Konkurs "Mamina priča": Winter Tales; Priče za laku noć itd.	Tokom godinu dana	Zajednički kreativni rad roditelja i djece	Roditelji, djeca, nastavnici
Organizacija vizuelnih informacija u nekonvencionalnom obliku: kamilica mudrosti, portret idealnog roditelja, nedovršena teza, portret idealnog učitelja.	Tokom godinu dana	Prikupljanje podataka za sastavljanje socijalnog pasoša grupe	Viši vaspitač, vaspitači
Održavanje i ažuriranje informacija na web stranici vrtića. Održavanje podsekcija Grupe, metodološki rad, stručni savjeti.	Tokom godinu dana	obrazovanje roditelja	Moderator sajta
Organizacija pedagoške biblioteke	Tokom godinu dana	Stvaranje i dopuna pedagoške biblioteke za roditelje	Viši vaspitač, vaspitači
Izdavanje novina sa savjetima stručnjaka "Kindergarten News"	1 put mjesečno	obrazovanje roditelja	stariji negovatelj
Uvođenje grupnih tradicija: „Igra nam je došla u goste“, „Igra za iznajmljivanje“	Tokom godinu dana	Djeca donose edukativne igrice u grupu na neko vrijeme ili ih nose kući „za iznajmljivanje“ da se igraju sa porodicom	Roditelji, djeca, nastavnici
Konkurs „Jesenji buket”		Kreativni rad roditelja i djece	Roditelji, djeca, nastavnici
Konsultacije; „Govorno okruženje predškolskog deteta. Ružni jezik je bolest društva”			edukatori
Konsultacije: „Abeceda bezbednosti na putevima za roditelje sa decom“		Priprema materijala i dizajn brošure za roditelje za čitanje kod kuće	edukatori
“Šta se djeca igraju kod kuće”		Radionica o organizaciji igračkih aktivnosti	Vaspitači, roditelji, djeca
Konsultacije: “Porodično stablo” Takmičenje "Porodično stablo"		Priprema materijala i dizajn brošure za roditelje za čitanje kod kuće	edukatori
otvoreno pismo mami		Sastavljanje djetetova pisma majci pod vodstvom vaspitača	Edukatori. Djeca
Grupni dizajn	Tokom godinu dana	Zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog prostora	Roditelji, djeca, nastavnici
Izrada grupnog dnevnika sa značajnim događajima, fotografijama događaja, rođendanima.	Tokom godinu dana	Priprema materijala za upoznavanje roditelja sa životom bašte	edukatori
Nekonvencionalan oblik održavanja roditeljskog sastanka "Prilagođavanje vrtiću", uz uručenje "Naredbi" (u obliku dječijeg dlana) roditeljima koji su se uspješno adaptirali u predškolsku obrazovnu ustanovu.		obrazovanje roditelja	Pedagozi, edukativni psiholog
Porodične tradicije Konkurs rukotvorina i crteža za Novu godinu		Izrada foto albuma “Šumska ljepota”	Roditelji, djeca, nastavnici
Upoznavanje sa zanimljivim ljudima		Priča roditelja o svojim profesijama	Vaspitači i roditelji
Pedagoški salon “Prava djeteta su relevantna”		Poslovna igra za roditelje	Vaspitači i roditelji
Izložba: “Naš omiljeni sport”		Zajednički kreativni rad roditelja i djece	Roditelji, djeca, nastavnici
Tata intervju. Hvala tata od mame Organizacija izložbe fotografija "Ovo je moj tata!"		Snimanje intervjua na video kameru, razgovor i upis zahvalnica tatama od mama	Roditelji, djeca, nastavnici
Susret "Moj tata je najbolji"		Slobodne aktivnosti za roditelje i djecu	Roditelji, djeca, nastavnici
Foto kolaž "Moj tata je branilac domovine"		Zajednički kreativni rad roditelja, vaspitača i dece	Roditelji, djeca, nastavnici
Izložba crteža “Cveće za mamu” Izložba fotografija "Mama na poslu"		Kreativni rad djece	Djeca i staratelji
		Zajednički kreativni rad vaspitača i dece
Kampanja "Prije nego bude kasno" o njegovanju ljubavi prema prirodi	mart, april	Sastanak matičnog kluba, organizacija izložbe fotografija “Naši ljubimci” (životinje, biljke)	Roditelji, djeca, nastavnici
Organizacija izložbe kreativnih radova "Svijet dugmadi"		Zajednički kreativni rad vaspitača, dece i roditelja	Muzički direktor, vaspitači, deca
“Šta je školska spremnost”		Konsultacije psihologa	Psiholog, roditelji. edukatori
		Izrada fotokolaža „Moji preci u Drugom svjetskom ratu“, polaganje cvijeća na Spomen-obilježje vojne slave	Roditelji, djeca, nastavnici
Završni roditeljski sastanak. Prezentacija projekta		Aktivnosti djece na otvorenom. Sumiranje akademske godine. Prezentacija projekta, Nagrađivanje učesnika u različitim nominacijama	Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, vaspitači, deca i roditelji

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Pristupi razumijevanju porodice i faktora porodičnog obrazovanja. Problemi i osnovni uslovi interakcije porodice i vrtića u istoriji pedagoške prakse. Rezultati realizacije pedagoške saradnje sa roditeljima diferenciranih grupa.

rad, dodato 13.05.2012


Saradnja sa porodicom kao važna aktivnost vrtića. Eksperimentalno istraživanje razvoja profesionalne kompetencije vaspitača kroz korištenje različitih oblika interakcije sa roditeljima.

seminarski rad, dodan 21.04.2014


Savremeni uslovi za rad predškolske obrazovne ustanove. Unapređenje oblika organizacije interakcije nastavnika i roditelja kroz netradicionalne oblike rada. Studija stručnog usavršavanja studenata Visoke pedagoške škole.

rad, dodato 15.08.2014


Tradicionalne metode i oblici interakcije vrtića i porodice. Pedagoški uslovi za uvođenje netradicionalnih oblika interakcije nastavnika i roditelja u predškolsku obrazovnu organizaciju. Algoritam za pripremu netradicionalnih roditeljskih sastanaka.

rad, dodato 23.04.2017


Vrste veza između vrtića i porodice Dubrov. Faze rada nastavnika sa timom roditelja. Socio-psihološka priprema vaspitača za interakciju sa roditeljima. Oblici, metode, uslovi za optimizaciju interakcije između vrtića i porodice.

sažetak, dodan 30.05.2012


Psihološko-pedagoške osnove i savremeni pristupi organizaciji interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice. Proučavanje praktičnog iskustva predškolske ustanove sa porodicom na primjeru MKDOU DS br. 19 "Ryabinka" u Korkinu.

seminarski rad, dodan 20.09.2016


Istorijski i savremeni pristupi organizaciji interakcije između porodice i predškolske obrazovne ustanove. Preporuke za korištenje netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i porodice. Kognitivni oblici interakcije.

disertacije, dodato 24.09.2015