Dom › Horoscopes › Sakupljanje u kartoteci starije grupe sa ciljevima. Program rada na temu: prikupljanje u vrtiću

Sakupljanje u kartoteci starije grupe sa ciljevima. Program rada na temu: prikupljanje u vrtiću

Venglevskaya Natalya Vladimirovna

Vaspitač, Državna ustanova "Srednja škola br. 27 grada Pavlodara", Pavlodar

Venglevskaya N.V. Tehnologija prikupljanja u obrazovnim aktivnostima djece // Sovushka. 2018. N2(12)..02.2019.

Narudžba br. 109182

U Kini kažu:

„Ko ima hobi,

živi dva života."

Savremeni zahtjevi koje nameće država o kvalitetu vaspitno-obrazovnih aktivnosti u vrtiću podrazumijevaju da vaspitač mora ovladati potrebnim obrazovnim tehnologijama.

Tehnologija dolazi od grčkih reči "veština, umetnost" i "zakon, nauka" - ovo nauka o zanatstvu.

Pedagoška tehnologija- ovo je sistem funkcionisanja svih komponenti pedagoškog procesa, izgrađen na naučnoj osnovi, programiran u vremenu i prostoru i koji vodi ka željenim rezultatima (G.K. Selevko).

Kroz predškolsko djetinjstvo, uz aktivnosti igre, u razvoju djetetove ličnosti od velikog je značaja i kognitivna aktivnost koja se ne shvaća samo kao proces ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima, već uglavnom kao potraga za znanjem, njihovo samostalno sticanje. ili pod vodstvom odrasle osobe.proces interakcije i saradnje.

Razvoj kognitivnog interesa doprinosi formiranju lične pozicije u poznavanju svijeta oko sebe, čime se osigurava spremnost za školu. Među sredstvima za razvijanje kognitivnog interesa predškolaca može se izdvojiti sakupljanje.

Sakupljanje (od latinskog zbirka - zbirka, zbirka). - ovo je sistematska zbirka homogenih predmeta od naučnog, umjetničkog, književnog interesa.

Sakupljanje je jedan od oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce. U procesu prikupljanja odvija se proces akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. U procesu ispitivanja predmeta, predškolci uče da rješavaju intelektualne probleme i ovladavaju preduvjetima za aktivnosti učenja.

Do danas postoji nekoliko najčešćih vrsta sakupljanja:

kinoklefilija: branje vrlo malih igračaka.
legophilia: prikupljanje igračaka i konstrukcionih setova proizvedenih pod brendom Lego.
plangonologija - podizanje različitih lutaka.
philolidia - podizanje paketa.
filatelija - prikupljanje poštanskih maraka.
bonistika - prikupljanje raznih novčanica štampanih na papiru.
numizmatika - prikupljanje raznih kovanica.

Plangonologija - sakupljanje lutaka.

Kinderfilia - zbirka figura iz kinder iznenađenja. Obično igračke iz određene serije u takvim slučajevima postaju kolekcionarski predmeti.

Barbiephilia - kolekcija Barbie lutaka i svega što je s njima povezano - odjevnih predmeta, dodataka, kućica za lutke.

Ne razlikuju svi autori osnovnih programa kolekcionarstvo kao aktivnost koja ima za cilj razvijanje kognitivnih interesovanja dece predškolskog uzrasta. S obzirom na to da radimo na programu Rainbow, želio bih se zadržati detaljnije. Autori ovog programa, u cilju formiranja kognitivnih radnji kod dece, formiranja svesti, razvoja njihovih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije, preporučuju kreiranje zbirki.

Sa decom treba da počnete da sakupljate u mlađem predškolskom uzrastu. U ovom uzrastu djeca počinju sakupljati, što je osnova sakupljanja. Sa djecom ovog uzrasta, učitelj stvara blago - divne torbe ili kutije. Zajedno sa roditeljima izrađuju se kutije ili šiju torbe za svako dijete, u koje dijete može pohraniti sitnice u kojima nema jasnih manifestacija djetetove individualnosti, ali je spol vidljiv (dječaci skupljaju dijelove, opruge, autiće) djevojčice - maramice, krpe, ukosnice).

U srednjem predškolskom uzrastu, u zajednički organizovanim aktivnostima, deca se upoznaju sa veštačkim materijalom – tkaninom, papirom, koncem, a od uzoraka se stvaraju kolekcije koje će se u procesu dopunjavati. Djeca, radeći sa kolekcijom, uče o različitim svojstvima predmeta. Na osnovu dobijenih ideja, djeca formuliraju pravila za rukovanje stvarima.

U starijem predškolskom uzrastu, razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dečije kolekcionarstvo počinje da poprima formu sakupljanja, odnosno identifikovanja, prikupljanja, proučavanja i sistematizacije predmeta od interesa, stalnog vraćanja prikupljenom, divljenja, ispitivanja, demonstracije. vršnjaci, roditelji.

S obzirom na to da radimo u grupi za djecu starijeg predškolskog uzrasta, u našoj grupi se prikupljaju razne kolekcije, kako gotove, koje su kupljene u radnji, tako i rađene zajedno sa djecom. Zbirke su besplatno dostupne djeci i nalaze se u Eksperimentacionom centru.

Naše kolekcije smo podijelili u grupe:

Kolektiv - u stvaranju zbirki učestvuju učitelj i djeca ili djeca i roditelji.

Individualno – dijete samostalno prikuplja zbirku i najčešće zbirka sadrži predmete koji su heterogeni po namjeni i upotrebi.

Kućne kolekcije su kolekcije koje dijete prikuplja kod kuće uz pomoć roditelja.

Privremene - to su zbirke koje se prikupljaju na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme:

"Zlatna jesen", "Darovi snježne kraljice", koji pomažu djeci da bolje upamte znakove godišnjih doba.

Dugogodišnje kolekcije su zbirke prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica - to su eksponati koje se može dodirnuti i pogledati.

U zajednički organizovanoj aktivnosti nastale su kolekcije:

Kolekcija dugmadi - u procesu kreiranja ove kolekcije, deca su samostalno birala dugmad po veličini, boji, obliku, materijalu izrade (gvožđe, plastika, drvo), naučila kako da ih prišiju.

Kolekcija tkanina - "Odaberi prema uzorku", "Od čega je ...".

Kolekcija mašina za papir - Jednog dana, gledajući kolekciju papir mašina koje smo doneli od kuće, odlučili smo da napravimo sopstvenu kolekciju mašina za papir. Da bi to učinili, dječaci su naučili raditi s crtežom (koji dijelovi se mogu rezati, a koji ne), u procesu su rješavali problemske situacije, ali su pronašli izlaz, na primjer, dio koji treba zalijepiti je odrezan , šta da radim?

Zbirka razglednica - razglednice u našoj kolekciji podijelili smo po temama: ovo su razglednice za praznike (rođendan, 8. mart, Nova godina). Za kognitivni razvoj djece zanimljive su - serije razglednica - to su ribe, psi, cvijeće, gradovi. Ove serije koristimo kako u direktnim obrazovnim aktivnostima tako iu zajedničkim aktivnostima. Govorne igre "opisuju".

Na neposrednim edukativnim aktivnostima djeca su se upoznala sa životom i načinom života starih ljudi. Tamo gdje su razmatrane zidne slike, djeca su se pitala zašto u to vrijeme nije bilo papira. I tako smo pokušali odgovoriti na pitanje kada, gdje i kako se pojavio papir. S tim u vezi je razvijen istraživački projekat „Magični svijet papira“.

Svrha ovog projekta je stvaranje uslova za razvoj predškolaca kroz dječje ideje o papiru, mogućnostima njegovog korištenja.

Naučite o istoriji papira
Formirati ideje o vrstama papira, njegovim svojstvima, o njegovoj upotrebi od strane ljudi.
Formirati kod djece potrebu za pažljivim odnosom prema papiru, o ograničenim resursima u prirodi.
Formirajte preduvjete za aktivnosti pretraživanja.

Radovi su se odvijali u tri faze:

U prvoj fazi djeca su upoznala kada i gdje je izmišljen papir, na čemu su pisali prije nego što je izmišljen papir. U ovoj fazi smo vodili razgovore sa djecom, gledali prezentacije, tražili informacije u enciklopedijama. Zajedno sa roditeljima tragali su za informacijama, a potom su djeca međusobno dijelila informacije.

U drugoj fazi - odabrali smo materijal za kolekciju (kada su djeca naučila da su u drevnoj Rusiji pisali na brezovoj kori, pojavila se u našoj kolekciji.) U ovoj fazi smo proučavali svojstva papira.

Da li je papir providan?

Zaključeno je da je papir neproziran, što je papir deblji, to manje propušta svjetlost.

Koliko je jak papir?

Tanak papir se lako kida, što je papir deblji, teže ga je pocepati.

Koja vrsta papira će brže tonuti?

Zaključak: što je papir tanji, brže se smoči.

U ovom trenutku smo odlučili da pokušamo kreirati papir u grupi.

U trećoj fazi smo razvili album kolekcije.

Zbirke koje smo prikupili koristimo za rad sa učenicima, a ne kao predmet pohranjen na polici, koristimo ga kao vizuelni materijal za eksperimente, predmeti služe kao materijal za brojanje, na časovima razvoja govora (svaki predmet zbirke je novi riječ za popunjavanje vokabulara, opis predmeta je formiranje koherentnog govora). U realizaciji individualnih aktivnosti sa svakim učenikom.

Kako bi se razjasnio stav roditelja, obavljeni su individualni razgovori.

Ispostavilo se da su se mnogi roditelji u djetinjstvu bavili sakupljanjem. A neki to nastavljaju i danas. Mnoge porodice su pozitivne prikupljanje, potaknuti djetetov interes za prikupljanje bilo kojeg predmeta, stvoriti prijateljsku atmosferu, pomoći djetetu (kupiti enciklopedije, bojanke, složite kutije za kolekcije).

Prilikom kreiranja i dopunjavanja zbirki, roditelji učenika su bili aktivni učesnici. Za popunu kolekcija dugmadi i tkanina donesena je tkanina, dugmad. Tokom projekta roditelji i djeca pripremali su poruke o povijesti nastanka papira. Roditelji su učestvovali u osmišljavanju izložbe svoje djece, a predstavili su i porodične kolekcije.

književnost:

Uzorni edukativni program "Duga".
Grizik T.I. Kognitivni razvoj djece od 2-8 godina: prirodni i ljudski svijet: metoda. vodič za edukatore. M.: obrazovanje, 2015. 218 str.
Nikolaeva A.N., Popova L.V. Sakupljanje kao sredstvo razvijanja kognitivnih interesa djece starijeg predškolskog uzrasta // Koncept. 2017. V.6. str. 242-245.
Sakupljanje u vrtiću kao kulturna praksa. URL: https://podrastu.ru/doshkolnoe-obuchenie/formy/kolleksionirovanie-v-detskom-sadu.html.
Osobitosti sakupljanja u djetinjstvu. URL: https://podrastu.ru/deyatelnost/detskoe-kolleksionirovanie.html.

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. Primitivni lovac je sakupljao medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli sakupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slikarstvo.Jedan od najstarijih hobija čovjeka koji je oduvijek bio vezan za skupljanje predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike.

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Tehnologija prikupljanja (klasifikaciona obuka) Izvršio: vaspitač MBDOU "Vrtić br. 26" Kuzmina T.V.

Objašnjavajući rječnik tehnologiju označava kao skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini. Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, vaspitnih sredstava; to je organizovan i metodološki alat pedagoškog procesa.

Kolekcionarstvo je sistematsko prikupljanje homogenih predmeta od naučnog, umjetničkog, književnog i sličnog interesa (interpretacijski rječnik). Dječje kolekcionarstvo je svrsishodno prikupljanje raznih predmeta, objedinjenih prema određenim karakteristikama i koji predstavljaju saznajnu ili umjetničku vrijednost.

Svrha prikupljanja: razvoj kognitivne aktivnosti (interesa i aktivnosti) predškolske djece stvaranjem zbirki.

Zadaci prikupljanja: 1. Formirati sposobnost zapažanja, upoređivanja, analiziranja i izvođenja zaključaka; 2. Formirati sposobnost klasifikacije, grupisanja, generalizacije; 3. Promovirati ispoljavanje izbornih interesa; 4. Razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost; 5. Proširiti vidike učenika; 6. Usađivanje vještina kulture i oblikovanja prikupljanja i prikupljanja građe; 7. Formirati pažljiv stav prema čuvanju zbirki; 8. Obogatiti i aktivirati dječiji vokabular; 9. Aktivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu.

Zbirka i pojedinačni predmeti zbirke mogu se koristiti u različitim aktivnostima: Komunikativno – tematski razgovori, sastavljanje i pogađanje zagonetki, sastavljanje priča, javno predstavljanje zbirke, kreativno pisanje, aktiviranje vokabulara, razvijanje gramatičkih kategorija govora, sposobnost uspostaviti kontakte sa vršnjacima i odraslima u okviru zbirke.

Umjetnička - izrada raznih proizvoda dječijeg stvaralaštva (crteži, aplikacije, prelomi, dizajn itd.) Igra - kviz igre, didaktičke igre, igre uloga, pozorišne igre Rad - pri dizajniranju zbirki i postavljanju predmeta, ručni rad. Produktivno - realizacija različitih dječjih projekata (individualne, grupne, eksperimentalne aktivnosti, dizajn izložbi kolekcija).

Zbirka se može koristiti i kao razvojno govorno okruženje koje pomaže u obavljanju sljedećih zadataka: proširiti dječje ideje o raznolikosti svijeta oko sebe, ponuditi eksponate iz zbirki i izložbi na razgledavanje, obavljati vokabular, obogaćivati govorni rječnik s imenicama koje označavaju predmete iz svakodnevnog okruženja, pridjevi, koji karakteriziraju svojstva i kvalitete predmeta (npr.: predmeti kolekcije - psi, konji, krave - izrađeni su od različitih materijala: tkanine, krzna, plastike, drveta, papira itd. .) upoznati načine tvorbe riječi, vježbati tvorbu jednokorijenskih riječi (medvjed, medvjed , medvjedić, medvjed).

U predškolskom uzrastu kolekcionarstvo ide svojim putem. U mlađem uzrastu djeca imaju čisto „skupljanje“ koje je u osnovi budućnosti kolekcionara. A ako uporedimo "riznice" beba od 3 godine, onda možete pronaći kod dječaka: automobile, opruge, točkove, a kod djevojčica su to lutke, ukosnice, elastične trake, mjehurići. Nema svijetlih manifestacija individualnosti, ali je u isto vrijeme spol jasno vidljiv.

U srednjim godinama, predmeti okupljanja postaju više koncentrisani na temu od interesa za dijete. A to je zbog manifestacije prvih kognitivnih preferencija djece (figurice iz kinder iznenađenja, kamenčići, školjke, lišće, omoti slatkiša, modeli automobila, magneti za frižider, igračke, naljepnice). U starijem predškolskom uzrastu, sa razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dečija strast poprima oblik sakupljanja. Dijete prikuplja, proučava, sistematizuje predmete od interesa, više puta im se vraća, divi se, ispituje, demonstrira (vršnjacima, prijateljima, odraslima) pojedinačne eksponate „zbirke“. Svaka kolekcija je kolekcija neobičnog, iznenađujućeg, novog za dijete.

Kolekcije mogu biti veoma raznolike po temi. To su teme koje se odnose na: - divlje životinje (svijet biljaka, životinja); - sa neživom prirodom (vrste minerala (kamenje), tipovi terena (prirodni pejzaži) - sa pojavama društvenog života (vrste građevinskih objekata, profesije, transport), koje se detetu daju kroz posmatranje okoline i ne može se uvijek direktno modelirati.

Vrste zbirki: Kolektivne (grupne) - to su zbirke skupljene u grupi uz pomoć vaspitača, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Kućne kolekcije su kolekcije koje se prikupljaju kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Individualni - to su dječije "riznice", sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete.

Pojedinačne kolekcije određene su različitim motivima, pa se uslovno može izdvojiti nekoliko tipova zbirki: emotivne kolekcije su obilježene brzim startom i brzim blijedim interesom kolekcije; kognitivni odražavaju stabilne kognitivne interese određene djece; socijalni - oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu; privremeni - to su zbirke sakupljene na određene teme za kratko vrijeme; dugoročne - to su zbirke prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija itd., čiji se eksponati mogu dodirivati, pomirisati, pregledati;

Faze rada: faza 1 (pripremna) Akumulacija zaliha konkretnih ideja o prikupljanju od djece i roditelja, individualni razgovori sa djecom radi utvrđivanja interesovanja i potreba; Faza 2 (glavna) Podsticanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima; čitanje umjetničke i obrazovne literature, uključujući zbirke u organizaciji zajedničkih aktivnosti s djecom; raditi na formiranju pažljivog odnosa prema zbirci kod djece.

Faza 3 (konačna) organizacija izložbi kolekcija; izložbe kreativnih radova djece; predstavljanje pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini. Algoritam aktivnosti nastavnika i djeteta u radu sa zbirkama: Traženje sličnosti i razlika između objekata u toku diskusije - rezonovanje, traženje mogućih osnova za njihovo grupisanje; Postavljanje materijala u klasifikacionu tabelu (ako je materijal pravi (uzorci minerala) - smeštanje u kontejner u obliku zbirke, a uz klasifikacionu tabelu se prilažu zamenske slike ili etikete sa nazivima ovih artikala).

U radu na organizaciji sakupljanja potrebno je osloniti se na sljedeće tehnologije: - tehnologiju učenja kroz igru, jer je ova tehnologija određena prirodnom potrebom predškolskog djeteta; - tehnologija problemskog učenja, koja uključuje kreiranje problemskih situacija (pod vodstvom nastavnika) i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju; - tehnologija slobodnog obrazovanja orijentisanog ka ličnosti; - razvojna tehnologija učenja. Zadatak nastavnika je da izradi dugoročni plan, prema kojem bi jednom mjesečno trebalo izraditi zbirke na tu temu u skladu sa planiranjem obrazovnih aktivnosti.

U grupi morate odrediti mjesto za pohranjivanje zbirke, ono bi trebalo biti dostupno djeci, tako da u svakom trenutku dijete ima priliku da se divi predmetima i komunicira s vršnjacima.

Na vrlo uzbudljiv način, inteligentno organizirano kolekcionarstvo odgaja kulturu znanja, razvija kognitivne vještine i formira dječje ideje o značaju kolekcija. U procesu prikupljanja koriste se metode i tehnike koje su usmjerene na razvijanje kod djece sposobnosti uočavanja novog, nepoznatog i postavljanja pitanja. Sakupljanje povećava produktivnost intelektualne aktivnosti predškolaca razvijanjem sposobnosti analize, poređenja, generalizacije, uzimanja u obzir uzročno-posledičnih veza, istraživanja, sistematizacije znanja i opravdavanja svog gledišta.

Vrste kolekcija u vrtiću

Vaspitač: Zinovkina Z.A.
Kolekcije dostupne za predškolsku djecu mogu biti vrlo raznolike.
Razlikuju se sljedeće grupe kolekcija:
kolektiv (grupa)- ovo su zbirke prikupljene u grupi uz pomoć vaspitača, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Predmet kolektivnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe provođenju sveobuhvatnog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja.
Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike.
Domaće- to su kolekcije prikupljene kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija.
Pojedinac- ovo su dječije "riznice", one sadrže najviše
razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, trebaju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno omogućiti djetetu da samo „upravlja“ svojom kolekcijom, da traži eksponate, sređuje ih i vrši selekciju za izložbu. Moram se pobrinuti za nju
takođe sebe. Pojedinačne kolekcije su određene različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne.
Emocionalne kolekcije- najčešći u životu
predškolce obilježava aktivan početak i brzo slabljenje interesovanja za kolekciju. Glavna stvar je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, fiksirajući u umu i duši djeteta stanje radosti, zadovoljstva od procesa spoznaje. U
tokom trajanja prikupljanja razmatrati prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Razumno je dopuniti kolekciju, iskoristiti materijal na produktivan način (napraviti kolaž, pano, napraviti različite klasifikacije od vizuelnog materijala).
Edukativne zbirke odražavaju stabilna kognitivna interesovanja određene djece. Dakle, ove zbirke su predmetno stabilne, to je zbog produbljivanja, proširenja određene teme. ("Kamenje", "Čudesni svijet školjki").
Social Collections- oblik ispoljavanja društvenih potreba,
posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, socijalna i kognitivna sfera djece se međusobno obogaćuju, što je veoma važno.
Privremeno- ovo su zbirke sakupljene na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme: "Zlatna jesen", "Darovi snježne kraljice", što pomaže djeci da bolje upamte znakove godišnjih doba. Posebnu vrijednost imaju zbirke dekorativne i primijenjene umjetnosti.
Dugo- to su zbirke prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija i sl. čiji se eksponati mogu dodirivati, pomirisati, pregledati. Možete se igrati sa eksponatima, ovo je djeci jako privlačno.
Posebno su zanimljive kolekcije jezička orijentacija:
"Učtive riječi", "Jesenje riječi" (zima, proljeće, ljeto), "Slatke riječi",
"Frazeološki obrti".

Jesenski odgajatelj riječi popravlja žuti javor
listovi; riječi zime - na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze - proljetne riječi; o cvijeću i leptirima - ljetne riječi. "Učtive riječi" i "Frazeološke fraze" ilustrovane su slikama zapleta.
Kroz kolekcionarstvo djeca upoznaju pojedinca
zbirke odraslih (nastavnika i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata, nauči kako ih poštovati
Zahtjevi za rad sa zbirkama.

Savjeti za kolekciju:
- svrsishodnije je prikupljanje zbirki zajedno sa odraslima, koji mogu uticati na sadržaj, estetiku i razvojnu orijentaciju eksponata;
- uzorke kolekcije po potrebi oprati, očistiti, sortirati;
- stavite uzorke po mogućnosti u identične kutije, fioke,
šolje, itd., numerisati svaki uzorak, priložiti listu;
Preporuke za tematski sadržaj zbirki:
- bolje je odabrati temu kolekcije na osnovu interesovanja djeteta. A ako dijete ne može bez automobila ili voli da pravi modele od papira, pokušajte da mu hobi bude osnova za kolekcionarstvo. Ponekad se dešava da početak kolekcije mogu staviti objekti koji su već u kući ili grupi;
- pristupačnost - objekti kolekcije moraju odgovarati starosti
na osobenosti dječije percepcije, da budu dostupni za razumijevanje;
-raznolikost – što je zbirka bogatija, to je veća njena razvojna komponenta;
- uzimanje u obzir rodnih karakteristika djece (kolekcije za djevojčice i kolekcije za dječake);
- uzimajući u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače igračke životinja, u starijoj dobi - figure dinosaura, modeli automobila, razglednice, bedževi itd.
- pedagoške vrijednosti imaju epizodne zbirke - izložbe kućnih predmeta (posuđe, obuća, nakit i sl.) i izložbe
- sigurnost - svi objekti prikupljanja moraju biti zaštićeni
higijenska strana i nije traumatična pri radu s njima;
- uzimajući u obzir ekološki aspekt - ovaj zahtjev se odnosi na prirodne objekte iz zbirki koji pripadaju rijetkim ili uvrštenim u Crvenu knjigu vrsta (biljke), ili na objekte čije prikupljanje nanosi štetu prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka i sl. ) .
Preporuke za postavljanje kolekcija:
 Grupa treba da ima prostor za izlaganje predmeta i skladištenje zbirke;
- svrsishodnije je da zbirke u vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti sa kojima se dijete ima priliku igrati, stalno birati grupe po boji, veličini, obliku, dizajnu, eksperimentirati, upoređivati. važno je postaviti zbirke tako da budu dostupne djeci;
- kolekcija treba da ima estetski, atraktivan izgled;
- svi objekti moraju biti sistematizovani po kategorijama;

Konsultacije za nastavnike

"Savremena tehnologija "Sakupljanje"

U obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove"

Modernizacija predškolskog obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizacije obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Oblik obrazovanja koji odabere vaspitač treba da doprinese formiranju intelektualnog rada, da stvara uslove za kreativno rešavanje problema i inicijative, da uči samostalnosti i odgovornosti, da osposobi decu da proizvoljno kontrolišu svoje ponašanje.

U bilo kojoj dobi, djeca su radoznala, postavljaju odraslima mnoga pitanja: zašto? Kako? Zašto? Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim. Sa godinama, gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim iskustvima se stalno povećava. Međutim, mogućnosti djeteta su još uvijek male, a tu potrebu može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe. Učitelj mora stvoriti taj fascinantan svijet znanja koji podstiče razvoj zapažanja, budi radoznalost i aktivnost i pomaže djetetu da samostalno izvodi radnje.

Za formiranje kognitivne aktivnosti predškolaca zanimljiva je tehnologija kao što je prikupljanje. Šta je sakupljanje? Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata".Iznenađenje, sposobnost da se vidi neobično u običnom, posmatranje, susret sa "čudom" - sve se to dešava u procesu prikupljanja. Akademik I. P. Pavlov je pozitivno govorio o sakupljanju, rekavši da ono navikava čovjeka na tačnost, upornost i mukotrpan rad s materijalom. – jednom riječju, odgaja kvalitete neophodne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Dječje kolekcionarstvo je svrsishodno prikupljanje raznih predmeta, objedinjenih prema određenim karakteristikama i koji predstavljaju saznajnu ili umjetničku vrijednost. Vrijednost sakupljanja je u tome što razvija kognitivnu aktivnost djeteta. Uključuje ga u istraživačke aktivnosti, širi mu vidike.

Sakupljanje- jedan od najstarijih ljudskih hobija, koji je oduvijek bio vezan za prikupljanje predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike.Mnogi muzeji se danas sastoje od privatnih kolekcija. U Rusiji je kolekcionarstvo dostiglo vrhunac u 19. veku. Kasnije se kolekcionarstvo podijelilo na naučno, amatersko i obrazovno.

Djeca predškolskog uzrasta gravitiraju amaterskom kolekcionarstvu. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta samo nije pohranjeno u svoje "kante". Sakupljaju figurice od ljepših iznenađenja, uloške za žvakaće gume ili čak nešto nezamislivo. Ali, bez sumnje, vole da sakupljaju. Ali, nažalost, dječja strast za kolekcionarstvom rijetko traje cijeli život i po pravilu prolazi na nivou srednje škole. Roditelji i vaspitači su svjesni togaprikupljanje je povezano sa stalnim prikupljanjem materijala, njegovom obradom, skladištenjem, sistematizacijom i upotrebom, ali zaboravljaju da se interes djeteta za ovu aktivnost mora održati. Za to bi i djeca i odrasli trebali imati svjestan stav prema kolekciji. A za to su potrebna određena znanja, vještine i sposobnosti. Svako prikupljanje povezano je sa sposobnošću rada s rječnikom, referentnim materijalom. Kolekcionar treba znanje iz oblasti kolekcije koju želi da izgradi. Mora imati vještine pretraživanja i klasifikacije eksponata zbirke. Zbog toga se predškolci ne mogu baviti samostalnim sakupljanjem, već skupljaju zajedno sa odraslima. Veoma važno. Da se kolekcionarstvo ne pretvori u haotično gomilanje.

Posebnost prikupljanja je usklađenost sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda; u sposobnosti implementacije individualno-ličnog pristupa u podučavanju djece; u pravcu novih obrazovnih rezultata: inicijativa, radoznalost i samostalnost djece; sposobnost donošenja i implementacije vlastitih odluka;

Svrha ove tehnologije jerazvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) dece predškolskog uzrasta kroz izradu zbirki.

Zadaci:

formirati sposobnost zapažanja, poređenja, analize i izvođenja zaključaka;
formirati sposobnost klasifikacije, grupisanja, generalizacije;
promovišu ispoljavanje izbornih interesa;
razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost;
proširiti vidike učenika;
usaditi vještine kulture i oblikovanja prikupljanja i prikupljanja građe;
formirati pažljiv stav prema čuvanju zbirki;
obogatiti i aktivirati dječji vokabular;
aktivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu.

Prednost sakupljačkog rada može se smatrati njegova integracija, odnosno povezanost sa formiranjem elementarnih matematičkih predstava, vizualnom aktivnošću, poznavanjem svijeta koji ga okružuje, te ekološkim obrazovanjem.

Kolekcije dostupne za predškolsku djecu mogu biti vrlo raznolike. Razlikuju se sljedeće grupe kolekcija:

Kolektivno (grupa) - to su zbirke prikupljene u grupi uz pomoć odgajatelja, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Predmet kolektivnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe realizaciji složenog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike.

Domaće - to su kolekcije prikupljene kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija.

Pojedinac - ovo su dječije "riznice", sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, trebaju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta).

Prilikom organizovanja obrazovnih aktivnosti u okviru ovog semantičkog konteksta treba koristiti materijal koji se lako može grupirati, razvrstati u vrste u okviru zajedničkog generičkog koncepta. To može biti i stvaran (na primjer, uzorci minerala (šljunak), značke, razglednice itd.) i figurativni materijal (mnoge ilustrativne kartice s izrezima, na primjer, načini transporta, životinje itd.). Vaspitač i djeca raspravljaju o gradivu, traže sličnosti i razlike između predmeta, pronalaze, kao rezultat diskusije – zaključivanja, moguće osnove za grupisanje. Zatim se materijal stavlja u unaprijed pripremljenu klasifikacijsku tablicu. To može biti list papira za crtanje sa generičkim imenom upoređenih objekata naznačenim na vrhu i praznim kolonama. Sva djeca učestvuju u radu, biraju potrebne predmete i stavljaju ih na klasifikacionu tablicu.

Ako se ispituju stvarni predmeti, oni se stavljaju u odgovarajuće posude.

Zamjenske slike su priložene klasifikacionoj tabeli. Klasifikaciona tabela treba da bude dovoljno velika i otvorena za dopunjavanje, tako da deca mogu kasnije da popune praznine donoseći odgovarajuće slike od kuće, čime se deca interesuju za temu. Uspjeh lekcije ovisi o pravilnom izboru ilustrativnog materijala.

Postoje određeni zahtjevi za rad sa zbirkama: svrsishodnije je prikupljati zbirke zajedno sa odraslima, koji mogu uticati na sadržaj, estetiku i razvojnu orijentaciju eksponata; uzorke kolekcije, ako je potrebno, oprati, očistiti, sortirati; poželjno je uzorke smjestiti u identične kutije, ladice, šolje itd.

Šta prikupiti?

Temu kolekcije je bolje odabrati na osnovu interesovanja djeteta. Predmeti kolekcije trebaju odgovarati starosnim karakteristikama dječje percepcije, biti dostupni za razumijevanje. Što je kolekcija bogatija, to je veća njena razvojna komponenta. Takođe je potrebno voditi računa o polnim karakteristikama djece (kolekcije za djevojčice i kolekcije za dječake); uzmite u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače igračke životinja, u starijoj dobi - figure dinosaura, modeli automobila, razglednice, značke itd. Svi predmeti kolekcije moraju biti higijenski sigurni i ne traumatski pri radu s njima. U obzir se uzima i ekološki aspekt (ovaj zahtjev se odnosi na prirodne objekte zbirki koji su rijetki ili uvršteni u Crvenu knjigu biljnih vrsta, odnosno na objekte čije prikupljanje šteti prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka i sl.) .

Skladištenje kolekcije.

Grupa treba da ima prostor za izlaganje predmeta i skladištenje zbirke. Svrsishodnije je da zbirke u vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti s kojima se dijete ima priliku igrati, stalno birati grupe po boji, veličini, obliku, dizajnu, eksperimentirati, upoređivati. Stoga je veoma važno da se zbirke postave tako da budu dostupne djeci; imaju estetski, atraktivan izgled; svi objekti moraju biti organizirani u kategorije.

Korištenje kolekcije

Zbirka u cjelini i pojedinačni predmeti zbirke mogu se koristiti u različitim vrstama dječjih aktivnosti:

u kognitivnim istraživačkim aktivnostima: razvoj kognitivnih procesa, matematičke reprezentacije, upoznavanje sa objektima okolnog svijeta)

Na primjer: Po pitanju kognitivnog razvoja, možete izvršiti sljedeće casovi :

Cilj "Čudo - Dugme" - konsolidirati znanje djece o dugmadima, njihovoj primjeni. Razvijati mišljenje, govor, taktilne senzacije. Ispravite nazive boja i nijansi. Naučili smo da postavljamo jednostavne slike iz dugmadi.

"Istorija dugmeta" ima za cilj da upozna decu sa istorijom pronalaska dugmadi. Razgovarajte o njihovim tipovima. Razvijati pažnju, finu motoriku ruku. Naučite prepoznati i sortirati dugmad po vrsti i veličini.

„Dugme – putnik“, cilj je pobuditi kognitivni interes kod djece prilikom upoznavanja okoline. Učvrstiti znanje o životinjskom svijetu različitih komponenti. Razvijajte mišljenje, govor, fantaziju i maštu.

Takvu didaktiku možemo ponuditi igrice : „Pronađi par“, „Predivna torba“, „Izbroj“, Spletna igra „Atelje“, čija je svrha da deca izaberu tkaninu za haljinu ili odelo i dugmad koja su odgovarajuće boje i veličine, također položiti od dugmadi mozaik. Pregledajte dugmad pod lupom. Upoznavanje sa kvalitetom i svojstvima materijala od kojih su dugmad izrađena (providnost, težina, čvrstoća)

Ponudite da smislite različite priče o putovanjima, avanturama dugmadi i sve zapišete u album pod nazivom “Neverovatne priče”.

u igračkim aktivnostima: kviz igre, didaktičke igre, s/r igre, kazališne igre
u radnoj djelatnosti: projektovanje i postavljanje objekata, ručni rad
u percepciji fikcije: čitanje beletristike na temu zbirke, čitanje enciklopedija
u komunikacijskoj aktivnosti: tematski razgovori, zagonetke, pisanje priča, bajki, aktivacija vokabulara itd.
u likovnoj aktivnosti: izrada raznih proizvoda dječijeg stvaralaštva - crteža, aplikacija, preloma
u dizajnu

Edukativne aktivnosti sa djecom u okviru prikupljanja mogu se provoditi: u osjetljivim trenucima (jutarnji sati prijema, minute čekanja, večernji); u toku neposredno obrazovnih aktivnosti (obrazovne situacije, projekti); u toku samostalnih aktivnosti djece (uz stvaranje odgovarajuće razvojne sredine).

Zaključak . Korišćenje sakupljačke tehnologije u obrazovnom procesu proširuje mogućnosti nastavnika u organizovanju zanimljivih i poučnih aktivnosti sa decom. Sadržajna osnova prikupljanja poklapa se sa kognitivnim interesovanjima djeteta. A glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinima stvaranja i povijesti "života" eksponata zbirke. Djeca sa velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto urade sa materijalom kolekcije. A naš zadatak je pomoći malim otkrivačima da vide čudesno u neobičnom, da sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu, bilo da je to ptičje pero ili leteći jesenji list.

Gerasimova Natalija Vladimirovna

Program
"kolekcionar"
Sakupljanje u vrtićukao sredstvo za razvijanje kognitivne aktivnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta"

Yarullina Laysan Mudarisovna

Program kod djece formira kognitivni i istraživački interes, trenira pamćenje, pažnju, inteligenciju, razvija tačnost, upornost i štedljivost. Prikupljajući i pokazujući svoju kolekciju prijateljima, razmjenjujući zanimljive eksponate s njima, dijete uči komunicirati s vršnjacima. Sakupljanje počinje sistematizacijom i proučavanjem prikupljenog, širi vidike, produbljuje znanje, navikava na istraživačke aktivnosti, uvodi dijete u svijet malih tajni, njihovih otkrića. Sakupljanje, kao i svaki drugi hobi, ukrašava život djeteta, čini ga korisnijim i raznovrsnijim. Ova tema odražava integraciju obrazovnih područja "Spoznaja", "Komunikacija", "Socijalizacija", "Umjetničko stvaralaštvo".

Ovaj priručnik predstavlja nastavu sa djecom i zajedničke aktivnosti sa roditeljima u rubrikama "Neživa priroda" , "Sjemenke biljke", "Narodna lutka", "Novogodišnji praznik", "Hobi", "Vojna oprema", "Divlji svijet".

Namijenjeno vaspitačima predškolskih obrazovnih ustanova; nastavnici dodatnog obrazovanja; preporučuje se roditeljima.

Objašnjenje

Sakupljanje u vrtiću je način istraživačke i kognitivne aktivnosti predškolaca. Doprinosi aktiviranju postojećeg znanja, trenira pamćenje, pažnju, zapažanje, razvija tačnost, štedljivost, kreativnost. Vaspitači predškolskih ustanova primjećuju da djeca često ne dolaze praznih ruku u vrtić. To mogu biti male igračke, omoti od slatkiša, naljepnice, obloge. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. A to je inherentno čovjeku po samoj prirodi. Tako dijete uči svijet oko sebe, svojstva predmeta. Prikupljajući kolekciju, dijete upoznaje svijet stvari, ima želju da sazna više o predmetima iz svoje kolekcije. I pokazujući svoju kolekciju prijateljima, razmjenjujući zanimljive eksponate s njima, dijete uči komunicirati s drugim ljudima, graditi odnose s njima.

Akademik I. P. Pavlov pozitivno je govorio o sakupljanju, rekavši da ono uči tačnosti i upornosti. mukotrpan rad sa materijalom, odgaja kvalitete neophodne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Upravo kolekcionarstvo može postati divan hobi koji spaja odrasle i djecu. Ovo je vrsta zajedničke aktivnosti koja je dostupna djeci, uzimajući u obzir individualne interese svakoga i zadovoljavajući svoju potrebu djece za prikupljanjem „divnog blaga“. Uz pomoć prikupljanja možete riješiti niz pedagoških problema.

Interes djece za prikupljanje prenosi se na roditelje učenika. Rado se uključuju u ovaj posao i pomažu svom djetetu da pronađe zanimljive eksponate. Mnogi su počeli stvarati kućne kolekcije. To roditeljima omogućava ne samo da više komuniciraju s djecom, već i da upoznaju svijet svojih hobija i interesovanja.

Stoga na početku školske godine u kutku za roditelje imamo informaciju sa spiskom zbirki koje će dijete i roditelji prikupljati tokom godine. Dijete samo bira šta ga zanima i koju će kolekciju sakupljati. Roditelji će mu pomoći u ovom zanimljivom hobiju. Rezultat ovog dugog rada mogu biti izložbe kolekcija. prikupljaju roditelji i djeca.

Proces stvaranja kolekcija pomaže i osoblje vrtića, koje je odgovorilo na zahtjeve djece, donose i poklanjaju zanimljive eksponate. Učitelji i djeca iz drugih grupa dolaze u grupu da vide naše kolekcije. Djeca su vodiči i vode obilaske. Pričaju o svojim zbirkama, zanimljivim eksponatima. U ulozi vodiča, naravno, razvija se govor djeteta, razvijaju se komunikativni kvaliteti, širi se horizonti i akumulira društveno iskustvo. Tako su djeca zainteresovana da se i nastavnici i djeca drugih grupa bave sakupljanjem. Takođe, rezultat prikupljanja je da su djeca proširila svoje znanje o okolnoj stvarnosti i naučila da čuvaju okolnu prirodu.

Kolekcije mogu biti veoma različite po temi. U vrtiću zbirke mogu biti ne samo eksponati, već i predmeti uključeni u igru. Moraju biti pristupačne djeci. To su igranje uloga, štampanje na tabli, didaktičke igre, dizajn, eksperimentalne aktivnosti.

Važno je pravilno rasporediti kolekciju. Prikupljene uzorke, ako je potrebno, treba razvrstati, staviti u identične kontejnere, numerisati, sastaviti listu i pronaći lokaciju za skladištenje.

Relevantnost.

U predškolskom uzrastu se formira kognitivna aktivnost i istraživački interes. Priroda djeteta ima želju za traženjem, a kolekcionarstvo je uvijek potraga, a ne kupovina gotovog kompleta.

Novost programa da je kolekcionarstvo jedan od najefikasnijih oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce, koji omogućava produbljivanje kognitivnih interesovanja dece. Sakupljanje ne zahtijeva velike materijalne i fizičke troškove, jer možete prikupiti sve što želite. Djeca koja svjesno nešto skupljaju društvenija su, radoznala, sposobnija da ostvare svoj cilj. Program ima za cilj zajednički istraživački rad i blisku saradnju sa roditeljima. Ovo je prvi put da je ovakav sadržaj programa uveden u vrtić.

Cilj: razvoj kognitivne istraživačke aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta kroz prikupljanje, širenje njihovih vidika.

Popularno u kategoriji: