Narodna umjetnost kao važno sredstvo umjetničkog i estetskog odgoja i razvoja dječje kreativne aktivnosti. Muzika kao sredstvo estetskog vaspitanja

Generalizacija pedagoškog iskustva muzičkog direktora MBDOU DS "Zlatni ključ" Volgodonsk, Rostovska oblast o muzičkom razvoju dece predškolskog uzrasta

Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda dolazi do promjena u predškolskom obrazovanju, uključujući i muzičko. Muzičko obrazovanje "zastupljen u obrazovnoj oblasti "Umjetnički i estetski razvoj" uz likovnu i književnu umjetnost. Ovo je veliki plus, za nas je važno naučiti dijete da komunicira s umjetničkim djelima općenito, da razvija umjetničku percepciju, senzualnu sferu, sposobnost interpretacije umjetničkih slika, a u tome su sve vrste umjetnosti slične.

Glavni zadatak muzičkog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama je sljedeći: „Da muzičkom umjetnošću vaspitava djetetova osjećanja, njegov karakter i volju, pomaže muzici da prodre u njegovu dušu, izazove emocionalni odgovor, živ smislen odnos prema okolnoj stvarnosti, duboko ga poveže s njom. Poznavanje svijeta kroz umjetničku muzičku sliku obogaćuje djetetovu ličnost, doprinosi svestranom razvoju i formiranju njegovog pogleda na svijet. .

Veliku ulogu u ovom pravcu imaju narodna muzička dela, koja nenametljivo, često na razigran način, upoznaju decu sa običajima i životom ruskog naroda, sa radom i poštovanjem prirode, ljubavlju prema životu i smislom za humor.

Djeca se upoznaju sa folklorom u praksi predškolskih obrazovnih ustanova na časovima muzike, na časovima folklornog kruga i drugim aktivnostima, u svakodnevnom životu, u slobodno vrijeme i prilikom učešća na narodnim praznicima. Narodna muzika pobuđuje interesovanje dece, uveseljava ih, stvara dobro raspoloženje, ublažava osećaj straha, anksioznosti, anksioznosti – jednom rečju, pruža emocionalno i psihičko blagostanje.

Plodni materijal - muzički, usmeni, igrivi i dečiji zabavni folklor, obredi i praznici, narodna umetnost i zanati - sve to na pristupačan i zanimljiv način uvodi decu u narodni život, uranja ih u svet tradicionalne ruske kulture.

Naša ruska kultura dugo je zauzela dostojno mjesto u svijetu. Ovo je kultura ljudi otvorene duše i velikog srca. Zagrliti ga i cijeniti, upoznati se s njegovim neiscrpnim blagom, nije dovoljan ni život. Upoznajući djecu sa porijeklom ruske narodne kulture, činimo samo prve korake ka poznavanju nacionalnog umjetničkog genija, u upoznavanju dragocjenog naslijeđa Rusije, kojim se naš narod s pravom ponosi.

Ali svrha bilo koje vrste umjetnosti je odraz stvarnosti u umjetničkim slikama, a kako dijete nauči da ih percipira, razmišlja o njima, dekodira ideju umjetnika, pisca, reditelja, ovisi o radu svakog specijaliste. i edukator.

Svaki muzički i likovni utisak, svaka muzička i likovna slika, pored svoje estetske svrhe, treba da služi i upoznavanju deteta sa pojavama života oko njega. Otuda se muzičko obrazovanje mlađe generacije kod nas shvata kao proces prenošenja društveno-istorijskog iskustva muzičke delatnosti na nju kako bi se pripremila za budući rad u svim oblastima života. Dijete, asimilirajući metode muzičke i umjetničke aktivnosti, sveobuhvatno obogaćuje svoju ličnost.

Danas u radu sa djetetom nismo u obavezi da radimo po jedinstvenom muzičkom programu, ne treba da se prema djetetu u svom muzičkom radu odnosimo kao prema nekoj vrsti "prosječno" esencija.

Nastavnik predškolskog muzičkog odgoja je pozvan da se oslanja na individualne karakteristike djeteta, da se rukovodi posebnim tempom njegovog razvoja, ističući ruske narodne tradicije kao glavni kriterij za kvalitetu predškolskog muzičkog obrazovanja.

Za nastavnike je važno ne samo da uče savremene tehnologije, već i da razvijaju sposobnost samoprocene i analize rezultata pedagoške delatnosti, da podignu opšti kulturni nivo i želju za stalnim usavršavanjem u oblasti upoznavanja dece sa tradicije ruskog naroda.

Razdoblje predškolskog djetinjstva je najosjetljivije na percepciju ruske narodne umjetnosti, njeno korištenje u muzičkom razvoju djece. U tom razvoju predškolcu pomažu odrasli oko njega: učitelji i roditelji.

Uspjeh muzičkog i obrazovnog procesa osigurali su mnogi faktori, među kojima su najvažniji: - razumijevanje odraslih o važnosti i neophodnosti uvođenja djeteta u svijet ruske narodne umjetnosti kao faktora njegovog holističkog, skladnog razvoja. njegove socijalne adaptacije;

• želja vaspitača da pomogne predškolcu da uđe u svet ruske narodne umetnosti, da oseti njegovu punoću, "ja" , da upozna svoj svijet, da zauzme dostojno mjesto među ljudima oko sebe
• stvaranje poliumjetničkog korektivno-razvojnog okruženja koje obezbjeđuje kognitivnu, emocionalnu, komunikativnu, ličnu i aktivnu orijentaciju u formiranju umjetničke i muzičke kulture djeteta
• ovladavanje praktičnim veštinama u muzičkim aktivnostima vezanim za različite vrste ruske narodne umetnosti, kao i formiranje vrednosnog stava prema muzičkim delima ruske narodne umetnosti
• aktiviranje bilo kakvih kreativnih manifestacija djeteta u raznim vrstama muzičkih i samostalnih aktivnosti u vrtiću (i u saradnji sa nastavnikom i sa vršnjacima).

Jedan od bitnih principa funkcionisanja i muzičkog razvoja vaspitno-obrazovnog sistema predškolske obrazovne ustanove bio je princip kulturnog usklađenosti.

Implementacija principa kulturnog konformizma u muzičko-obrazovnom prostoru predškolske obrazovne ustanove:

• zasićenje obrazovnog okruženja predškolske obrazovne ustanove atmosferom ruske narodne kulture kroz razvoj sistema osnovnog i dodatnog obrazovanja u takvim vrstama kreativnih aktivnosti kao što su pozorišne, muzičke, vizuelne, umjetničke i govorne
• dubinsku psihološku i pedagošku dijagnostiku svakog djeteta, koja omogućava ne samo da se identifikuju problemi i nedostaci njegovog razvoja, već i da se odrede najznačajniji resursi za individualni, lični i kulturni razvoj
• implementacija od strane nastavnika i roditelja zajedničkih razvojnih strategija zasnovanih na ruskim narodnim tradicijama
• svrsishodno povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja, posebno u realizaciji osnovnih ličnih i socio-kulturnih potreba djeteta.

S obzirom da su funkcije nastavnika da stvara uslove za intrakulturni dijalog, dijalog umetnosti, podstiče komunikaciju kod dece, traženje načina umetničkog i estetskog muzičkog delovanja, izaziva želju za potvrđivanjem sopstvene vrednosti. "ja sam dijete" kroz vrednosti ruske narodne kulture, posebna pažnja posvećena je formiranju kulture učitelja.

Formiranje kulture nastavnika odvijalo se u različitim oblicima organizacije:

1. Stalne vizuelne rubrike o umetnosti, ruskoj narodnoj umetnosti sadržavale su materijal iz istorije umetnosti za vaspitače, muzičkog direktora, podatke iz psiholoških i pedagoških istraživanja posvećenih analizi posebnosti percepcije predškolaca o delima ruske narodne umetnosti, metodološke preporuke za organizovanje komunikacije. sa djecom u ovom pravcu.
2. Seminari su pomogli u sticanju osnovnog minimuma znanja, primijenjenih i metodoloških vještina.
3. Radionice ruske narodne umjetnosti pomogle su nastavnicima da se pripreme za komunikaciju s djecom, kao i da savladaju jezik određene vrste muzičke i umjetničke aktivnosti.
4. Profesionalne igre doprinijele su razvoju muzičkog, kreativnog iskustva u primjeni razvojnih tehnologija muzičko-umjetničkog i estetskog ciklusa.
5. Pedagoški festivali su imali za cilj organizovanje zajedničke dječije i odrasle zajednice kako bi se demonstrirali nivoi razvoja muzičkih, kreativnih sposobnosti, razvoja tehnologija, uzoraka i lične kulture.

Organizacija ovog posla podrazumijevala je njegovu realizaciju kroz različita strukovna udruženja, gdje je vršena koordinacija između nastavnika i muzičkih direktora, nastavnika i roditelja, nastavnika i uprave ustanove. Aktivnosti udruženja doprinijele su stvaranju kreativne i inicijativne grupe stručnjaka bliskih kreativnim idejama i duhovnim i profesionalnim interesima. Kreativnost nastavnika očitovala se u kreiranju dugoročnih planova za upoznavanje ruske narodne tradicije, uvođenje tehnologija u praksu predškolskih obrazovnih ustanova za upoznavanje djece sa ruskom narodnom kulturom.

Oblici interakcije svih odjela ustanove bili su: (zajedničko za sve) i sastanci, okrugli stolovi i seminari, konsultacije i intervjui, kreiranje problemskih situacija, poslovne igre, treninzi itd.

Za uspješnu izgradnju sistema za razvoj muzičkih sposobnosti predškolaca koristeći ruske narodne tradicije, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvoren je integrirani muzički i obrazovni prostor. To je omogućilo jačanje i proširenje znanja, vještina i sposobnosti u vaspitno-obrazovnom procesu predškolaca, njihovu komplementarnost i međusobno obogaćivanje.

Odabran je muzički repertoar koji odražava rusku narodnu tradiciju:

• Pevanje ruskih narodnih pesama: "Devojke su sejale prolećni hmelj" , "Bila je breza u polju" , "Kao naši na kapiji" , "Kako su prosle nase devojke" , "Zima se bliži kraju" , "predenje" , "u kovačnici" , "dvije guske" i drugi.
• Slušanje ruskih narodnih melodija: "dama" , "Kamarinskaya" , "trepak" , "Oh ti brezo" , "Zimushka-zima" , "Pedlars" , "Polyanka" .
• Ruski narodni plesovi: "kvadril" , "jabuka" , "Labud" , "Kalinushka" , "breza" , "ruski suvenir" , "Kod samovara" .
• narodne igre: "Wattle" , "Ko je dobar s nama?" , "Drake and Duck" , "kupus" , "vrtlari" , "letjeti" , "zec sivi" , "crna buba" , "u smoli" , "Baka - Ezhka" i drugi.
• Sviranje muzičkih instrumenata: "Vrapac Andrej" , "četrdeset-četrdeset" , "Lisica je šetala šumom" , "kukavica" , "Bila je breza u polju" , "chastushki" , "Kokoške i petlovi" , "Oh ti baldahin" i drugi.

Izrađen je kalendarsko-tematski plan ritualnih praznika, zabavnih scenarija, izrađene su metodološke preporuke za održavanje ovih događaja: "zimski praznici" , "Nedelja palačinki" , "Uskrs" , "trojstvo" , "sajam zabave" , "cover" , "Kuzminki" , "Gerasim-Gračevnik" i drugi.

Gajeći kod dece ljubav prema delima narodne umetnosti, pružila im se mogućnost da slušaju narodnu muziku, bajke. Naš vrtić ima videoteku i muzičku biblioteku sa snimcima narodne muzike i bajki u izvođenju vrhunskih majstora-izvođača.

Djeca su se upoznala sa zvukom orkestra. Dali su im i otkrili koncepte: "narodna muzika" , "Orkestar narodnih instrumenata" , "narodni hor" .

Sa starijim predškolcima upoznali su se sa izuzetnim ruskim kompozitorima: M.I. Glinka, P.I. Čajkovski, N.A. Rimski-Korsakov, koji je u svom radu koristio narodne melodije.

Mala djeca su dobila kratke priče (uspavanke), pjesmice, vicevi, plesne melodije sa riječima. Klinci su pravilno reagovali na veselu muziku, počeli da plješću, gaze; na muziku uspavanke - smirivali su se, ljuljali u ritmu muzike.

Sadržaj narodnih djela za starije predškolce je različit. Oni odražavaju život, rad naroda, njegovu tradiciju, običaje, težnje. Na repertoaru starijih predškolaca ima mnogo narodnih pjesama različite prirode. Pažnja djece uvijek je bila usmjerena na prirodu pjesme, a ponekad se predlagalo da je sama djeca odrede. Ovo su melodične pesme, iskrene ("krava" , "predenje" ,) ; lagana, mobilna ("Kao tanak led" , "Zemelyushka-chernozem" ) ; comic ("Sjena-senka, znoj" , "Gde si bila, Ivanuška?" ) ; živahno, plesno ("Oh ti baldahin" , "Kao naši na kapiji" ) .

Mnoge narodne pjesme korištene su kao napjevi. Pjevao sa djecom u različitim tonalima: "dva tetrijeba" , "Andrija vrabac" , "Lisica je šetala šumom" , "četrdeset-četrdeset" . pjesme "kukavica" , "guske" pevala sa solistima.

Ruska narodna muzika se široko koristila u nastavi muzike prilikom izvođenja pokreta. Djeca predškolskog uzrasta razvila su kreativne sposobnosti, ritmičku i tembarsku percepciju muzike, tačnost koordinacije, emocionalnu reakciju.

Djeca vole igre s pjevanjem koje doprinose razotkrivanju slike igre. Jednostavnost izrade melodija, bogatstvo i raznovrsnost sadržaja, živopisne slike, humor - sve to tjera čak i stidljive i šutljive momke da pjevaju.

Kod starijih predškolaca često su koristili brojanje pjesmica kako bi odabrali vozača za igru. (počeci igre). Ritmovi su omogućili savladavanje pesničko-ritmičke strane narodnih igara.

Narodne igre, koje uključuju brojanje stihova, rečenica, refrena, veoma su omiljene kod dece i sa željom ih igraju u slobodno vreme. to "vekna" , "mačka i miš" itd. U narodnim igrama, igrama, kolo, djeca su karakterizirala neki karakter (medvjed - u igri "Kod medveda u šumi" , mačka - u igri "mačak Vaska" itd.), prikazane slike života

(u okruglom plesu "Na planini, viburnum" hodao, lomio viburnum, kidao grane, pleo ih u snopove i savijao u blizini staze).

Omiljeno veče slobodnog vremena dece je odgađanje zagonetki. Baka je došla u posjetu djeci - zagonetka, ponekad vesela, nestašna Petruška zagonetka (lutkarska predstava). Prvo su djeci nudili zagonetke, a zatim su im djeca sama postavljala zagonetke. Narodne zagonetke-vicevi doprinijele su razvoju domišljatosti, zapažanja, snalažljivosti kod djece, osim toga, zabavljale su djecu. Na časovima muzike često su bile uključene narodne zagonetke. Na primjer, prije slušanja pjesme "Bila je breza u polju" predložena je zagonetka o brezi. (Zeleno, a ne livada. Bela, ne snijeg. Kovrdžav, a ne čovjek...)

Tematske koncerte posvetili smo narodnoj umjetnosti "Domorodne melodije" , "godišnja doba" , "Don open spaces" koja je ostavila dubok trag u dječijoj duši, radost komunikacije sa prirodom kroz pjesmu i narodnu muziku, te poetsku riječ.

Djeca starijih grupa su naučila svirati narodne pjesme, pjesme, plesne melodije na kašikama, metalofonima i ksilofonima. Djeci se svidjelo

izvoditi lirska, mirna djela - "Bila je breza u polju" ;

dirljive, vesele melodije - "Oh, tamo na planini" , "Kao ispod brda ispod planine" ; živahno, melodiozno "Kalinka" , "Varenka" . U igračkim aktivnostima djece korišteno je i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima.

Djeca su rado nastupala pred učenicima drugih grupa.

ili na odmoru pred gostima, predškolcima kao što su:

"Kuzminki" , "trojstvo" , "Gerasim-Gračevnik" .

Posebno vole stariji "Omot praznika" , "Jesenja druženja" , "Fer" , "Božićne večeri" , "Nedelja palačinki" .

U posljednje vrijeme neki praznici, sticajem dobro poznatih okolnosti, izgubili su na značaju. Ali praznik je stanje dječije duše, bez njega svijet oko sebe postaje siv i nezanimljiv. Stoga se stari, politizirani praznici zamjenjuju iskonskim ruskim narodnim.

Ruska narodna muzika i bajke korišćene su za odmor i zabavu. Kroz pozorište igračaka, mališanima su prikazane bajke uz muzičku pratnju: "Ryaba Hen" , "Kolobok" , "Maša i medvjed" . nursery rhyme "kisonka-murisenka" odigrana uloga. bajka "teremok" sa pevanjem ruskih narodnih pesama prikazani su u pozorištu lutaka. Zatim su na času sa djecom starijih grupa naučili ovu pjesmu. Djeca vole igru "teremok" i uživali igrajući ga u slobodno vrijeme. Sa podgrupom starije djece pripremili su muzičke bajke "Lisica i zec" , "Aljonuška i lisica" , "Snjegurica" i drugi, prikazani u slobodno vrijeme djeci svih grupa.

Kindergarten "Zlatni ključ" dugi niz godina sarađuje sa muzičkom školom br. Rahmanjinov. Učenici škole su rado viđeni gosti u vrtiću. Na takvim koncertima predškolci su sa velikim interesovanjem slušali sviranje mladih muzičara na harmonici, domri, balalajci. Program je prethodno usaglašen sa profesorom muzičke škole. Na kraju su mališani iz vrtića otpevali svoje omiljene pesme, prikazali kolo itd. Nema sumnje u vrijednost ovakvih koncerata.

Interakcija sa porodicom zasnovana na iskustvu je neophodna "narodna pedagogija" . Samo u bliskoj saradnji sa roditeljima možemo rešiti probleme vaspitanja i razvoja deteta.

U interakciji sa roditeljima, pokazalo se da efikasnost rada u vrtiću zavisi od odnosa prema njemu u porodici deteta. Uspostavljen bliski kontakt sa porodicama predškolaca omogućava nam da pomognemo roditeljima u pravilnoj organizaciji odgoja djece, zasnovanoj na ruskim narodnim tradicijama.

Interakcija sa roditeljima doprinela je obogaćivanju razvojnog okruženja grupe, muzičke sale o ruskoj narodnoj kulturi. Zajedno sa roditeljima izrađeni su ruski narodni ornamenti, kape, svečana odjeća i pojedinačni elementi svečane dekoracije; atributi za igre, plesove, plesove, skečeve itd.

U saradnji sa djecom i roditeljima organizirane su izložbe fotografija, izložbe crteža i drugih radova. Roditelji su zajedno sa svojom djecom postali učesnici svečanih događaja.

Da bi se identifikovale porodične tradicije, sastavljena je ekspresna anketa roditelja "Porodične tradicije" . Bilo je individualnih razgovora sa roditeljima, drugih aktivnosti kao npr "Kreativna dnevna soba" , roditeljski sastanci, na kojima su se raspravljale o idejama i iskustvu narodne pedagogije. Mi, vaspitači, pomogli smo roditeljima u savladavanju narodnih mudrosti, korigovali zajednički život porodice, vrtića i deteta.

Efikasnost upotrebe narodne pedagogije u radu sa porodicom je posledica niza pedagoških uslova koji uključuju:

• stvaranje i razvoj porodične tradicije
• prisustvo u porodici sistema pravila, normi ponašanja, komunikacije, aktivnosti
• stalni interes članova porodice za uspjeh djeteta, njegove hobije
• posjedovanje obrazovnih sredstava za odrasle narodne pedagogije:

folklor, pesnička i plesna umetnost, sposobnost dirigovanja

praznici i igre kod kuće;

• stalno pozivanje na porijeklo narodne kulture: na narodne igre

praznici itd.

Tako su ruska narodna muzika, pjesme i usmena narodna umjetnost, sistematski korišteni u radu s predškolskom djecom, doprinijeli razvoju umjetničkog ukusa kod djece, stvorili priliku da osete suptilnije karakter, raspoloženje narodnih djela i izražajnije prenesu sliku određeno djelo, bilo da je to bajka, pjesma, šala, kolo ili igra; probudio osjećaj ljubavi prema prirodi, maternjem jeziku, ruskom narodu, našoj domovini. Od djetinjstva učimo djecu da upijaju rusku tradiciju, duh naroda. I zahvaljujući tome, predškolci ne gube dodir s istorijom prošlih godina, s korijenima svoje Otadžbine.

Sumirajući aktivnosti na razvoju muzičkih sposobnosti predškolske djece kroz upoznavanje ruske narodne kulture, treba napomenuti:

1. Upotreba ruske narodne kulture u razvoju muzičkih sposobnosti predškolaca omogućila je ujedinjavanje djece, nastavnika i roditelja sa zajedničkim interesom, kreativnim traganjem.
2. Upotreba ruske narodne umjetnosti u različitim vrstama muzičkih i samostalnih aktivnosti stvorila je osnovu za zadovoljavanje potreba svakog djeteta, razvoj narodne umjetnosti od strane djece do kreativno slobodnih aktivnosti.

Pokazatelji umjetničkog, estetskog i muzičkog razvoja djetetove ličnosti bili su:

• sposobnost da se vidi ljepota okolnog svijeta, emocionalno reagira na muzička djela koja odražavaju određenu radnju, sliku
• buđenje interesovanja dece za ruski folklor, početno razumevanje osobina i izražajnih sredstava jezika narodne umetnosti
• ovladavanje izražajnim mogućnostima muzičkog materijala, sposobnošću njihovog korišćenja u nastavi muzike iu slobodnoj kreativnoj aktivnosti
• sposobnost pronalaženja novih rješenja za kreativne probleme, kreativni samorazvoj djeteta u nastavi muzike iu samostalnim aktivnostima.

3) Umjetnički i estetski model muzičkog obrazovnog procesa promijenio je ne samo ličnost djeteta, već i ličnost nastavnika. Dovela ga je u poziciju stalne potrage i kreativnosti, promijenila mu pogled na ličnost djeteta i roditelja.

Roditelji su postali punopravni učesnici muzičko-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Aktivno su učestvovali u izradi atributa za muzički obrazovni proces; u radionicama - za izradu lutaka za lutkarsko pozorište; šivene nošnje za ruske narodne praznike; učestvovao u produkciji bajki, skečeva; napamet naučeni tekstovi pjesmica, zagonetki, poslovica i izreka, pjesmica sa djecom. Aktivno su učestvovali u razgovorima, ispitivanjima, majstorskim časovima ruske narodne umetnosti, koje su za njih održali muzički direktori predškolske obrazovne ustanove.

Roditelji su pomogli svojoj djeci da apsorbiraju nacionalni duh, usadili ljubav prema kulturnim vrijednostima ruskog naroda.

Upotreba različitih vrsta narodne umjetnosti u njihovom odnosu sa predškolskom djecom: likovne i muzičke – daje pozitivan učinak u estetskom odgoju djece. Narodno stvaralaštvo treba uključiti u najrazličitije oblike rada sa djecom: uređenje prostora u kojima djeca borave i igraju se, raspust i slobodne aktivnosti, dječje igre i aktivnosti. Upotreba posebnih zadataka zasnovanih na likovnom i muzičkom folkloru pomaže predškolcima da bolje razumiju sredstva izražavanja ruske narodne umjetnosti.

Iz svega navedenog treba zaključiti da ruska narodna muzika, pesme i usmena narodna umetnost, koje sistematski koristimo u muzičkom vaspitanju predškolske dece, razvijaju umetnički ukus kod dece, omogućavaju da se suptilnije oseti karakter, raspoloženje deteta. narodna djela i izražajnije prenose sliku jednog ili drugog djela, bilo da je to bajka, pjesma, šala, kolo ili igra, budi osjećaj ljubavi prema prirodi, maternjem jeziku, ruskom narodu, naša domovina. Od djetinjstva učimo djecu da upijaju rusku tradiciju, duh naroda. I zahvaljujući tome, predškolci ne gube dodir s istorijom prošlih godina, s korijenima svoje Otadžbine. Tako se postupno vraća nacionalno pamćenje, a odrasli i djeca počinju se na novi način odnositi prema ruskim narodnim praznicima, tradiciji, folkloru, umjetnosti i zanatima, s kojima su povezana sva najvrednija kulturna dostignuća naroda.

Djeca uče da vide svijet očima različitih ljudi, s obzirom da druga osoba može percipirati i procijeniti iste činjenice, postupke, događaje na potpuno drugačiji način. Vaspitanje tolerancije prema drugima, vrijednosnog stava koji se razlikuje od vlastitog, ukusa, navika, pogleda, pomoći će djetetu da pronađe jezik ne samo sa vršnjacima, učiteljima, roditeljima, već i sa predstavnicima budućih kultura. Obrazovanje od predškolskog djetinjstva do svojih korijena, kulture omogućit će djetetu da poštuje kulturu drugih naroda.

Upravo ovaj sistem aktivnosti za upoznavanje dece predškolskog uzrasta sa ruskom narodnom kulturom i muzičkim razvojem određuje kvalitet muzičkog obrazovanja i doprinosi razvoju lične kulture deteta.

1.1 Tradicije narodne kulture u muzičkom obrazovanju i nastavi djece

Upoznavanje sa muzikom jedan je od važnih načina vaspitanja deteta, jer muzika posebno snažno utiče na osećanja, a preko osećanja na njegov odnos prema okolnim pojavama. Muzika oživljava još nesvesne misli i osećanja, čisti duše od svega sitnog i slučajnog, jača dostojanstvo čoveka, njegovu veru u njegovu unutrašnju snagu, u svoj poziv. Muzička umjetnost, odražavajući život, potvrđuje moralnu ljepotu čovjeka, vrijednost prijateljstva, vjernost dužnosti, otkriva bogatstvo duhovnog svijeta.

U savremenom smislu, muzičko obrazovanje je proces prenošenja društveno-istorijskog iskustva muzičke aktivnosti na djecu kako bi se pripremili za budući život.

Djeca imaju veoma istančan osjećaj za lijepo i to ih privlači. Percepcija djela muzičke umjetnosti pruža neograničene mogućnosti. U procesu muzičkog obrazovanja djeca stiču sposobnost slušanja muzike, pamćenja i prepoznavanja, počinju uživati ​​u njoj; prožete su sadržajem dela, lepotom njegove forme i slike. Djeca razvijaju interesovanje za muziku, a u budućnosti i ljubav prema njoj. Kroz muzičke slike dijete uči o lijepom u okolnoj stvarnosti.

Ljepota umjetničke forme, sadržaj muzičkog djela razumljiv djetetu, izazivaju određeni odnos prema umjetničkoj slici, a preko nje i prema životu.

Treba reći da su zadaci muzičkog obrazovanja: razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti djece, vodeći računa o mogućnostima svakog djeteta uz pomoć različitih vrsta muzičkih aktivnosti; formiranje početka i muzičke i opšte duhovne kulture.

Zauzvrat, uspješno rješavanje ovih problema zavisi od sadržaja muzičkog obrazovanja, prije svega od kvaliteta korištenog repertoara, nastavnih metoda i tehnika, oblika organizacije muzičkih aktivnosti djece itd.

Muzička kultura djece može se smatrati specifičnom subkulturom određene društvene grupe. U njemu se mogu razlikovati dvije komponente: 1) individualna muzička kultura djeteta, uključujući njegovu muzičku i estetsku svijest, muzičke vještine, vještine koje su se razvile kao rezultat praktične muzičke aktivnosti; 2) muzička kultura predškolaca, koja obuhvata dela narodne i stručne muzičke umetnosti koja se koriste u radu sa decom, muzička i estetska svest dece i ustanove koje regulišu muzičku delatnost dece i zadovoljavaju potrebe njihovog muzičkog obrazovanja.

Djetinjstvo je vrhunac čovjekovog života. Ovo je vrijeme kada je dijete poput cvijeta koji pruža svoje latice prema suncu. Djeca su vrlo osjetljiva na svaku riječ koju izgovore odrasli. Stoga je zadatak odraslih da djeci usade ljubav prema ljepoti, da ih nauče vještinama i sposobnostima igranja u timu, da kod djece razviju kvalitete kao što su ljubaznost, osjećaj drugarstva i plemenitosti, osjećaj patriotizma za domovina i zavičajno porijeklo.

Sada nam se postepeno vraća narodno sjećanje, počinjemo se odnositi prema drevnim praznicima, tradiciji, folkloru, umjetničkim zanatima, umjetnostima i zanatima u kojima nam je narod ostavio najvrednije od svojih kulturnih dostignuća, prosijanih kroz sito vjekova. .

Dakle, danas svuda raste interesovanje za narodnu umjetnost. Razumljivo je: u tome je potrebno tražiti porijeklo naših likova, odnosa, historijskih korijena. Za razliku od onih godina kada su djecu u vrtiću učili ispolitiziranim pjesmicama, sada je pravac drugačiji - pažnju djece privlače narodno porijeklo, naši korijeni, obredi, tradicija, običaji koji su odavno zaboravljeni. Možda nijedan drugi narod nije imao tako bogatu sviračku i pevačku tradiciju kao Rusi. Na periferiji sela čulo se pjevanje djevojaka, a na putevima - dugotrajna pjesma kočijaša. Tokom sezone, mladi i stari, grabljajući sijeno na pokošenoj livadi, pevali su i na taj način olakšali posao jednostavnim melodijama. Stranci koji su dolazili u Rusiju bili su zapanjeni ruskim kolom i igrama. Kolo, vašari od pamtivijeka bili su omiljena zabava mladih.

U usmenoj narodnoj umjetnosti, kao nigdje drugdje, sačuvane su osobine ruskog karaktera, njegove inherentne moralne vrijednosti, ideje o dobroti, ljepoti, istini, hrabrosti, marljivosti i vjernosti. Upoznajući djecu sa izrekama, zagonetkama, poslovicama, bajkama, upoznajemo ih sa univerzalnim moralnim i estetskim vrijednostima. U ruskom folkloru riječi, muzički ritam i melodičnost spojeni su na poseban način. Pjesme upućene djeci, vicevi, pozivi zvuče kao ljubazna izreka, izražavajući brigu, nježnost, vjeru u uspješnu budućnost. U poslovicama i izrekama prikladno se procjenjuju različiti životni položaji, ismijavaju se nedostaci, a hvale pozitivne osobine ljudi. Posebno mjesto u djelima usmene narodne umjetnosti zauzima uvažavajući odnos prema radu, divljenje vještini ljudskih ruku. Zbog toga je folklor najbogatiji izvor kognitivnog i moralnog razvoja djece.

Narodni praznici se fokusiraju na najfinija zapažanja gomilana stoljećima o karakterističnim karakteristikama godišnjih doba, vremenskim promjenama, ponašanju ptica, insekata i biljaka. Štaviše, ova zapažanja su direktno povezana sa radom i različitim aspektima ljudskog društvenog života u svom njihovom integritetu i raznolikosti.

Dakle, sistematsko korišćenje u praksi svih vrsta (žanrova) narodne umetnosti omogućiće deci da razvijaju muzičku kulturu i muzičko-kreativne sposobnosti kroz:

upoznavanje i izvođenje folklornih djela koja kod djece mogu usaditi ljubav prema zavičajnoj prirodi, biljnom i životinjskom svijetu, naučiti ih da vide i čuju glasove ove prirode, osete je, dođu u dodir s njom;

pjevanje i sviranje jednostavnih djela dječjeg folklora, a zatim složenijih melodija i komada;

intoniranje šala i vrtalica može pripremiti djecu za izvođenje složenijih djela iz pjesničkog repertoara folklora odraslih: igrica, stripa, lirskih pjesama i, kao vrhunac kreativnih ostvarenja, učešće djece u postavljanju pozorišnih predstava i folklornih praznika, koji zajedno obuhvataju različite žanrove narodnog pesničkog i pesničkog stvaralaštva – upravo tamo gde deca mogu primeniti sve svoje veštine, veštine solo, ansambl i horskog narodnog pevanja i muziciranja na muzičkim instrumentima (uključujući i narodne), izvođenje igračkih radnji, igara i kola plesovi.

Već dvije godine provodim svrsishodan i sistematičan rad u smjeru proučavanja narodne umjetnosti (kao jednog od pravaca u radu s djecom u muzičkom obrazovanju), vaspitavanja djece u brižnom, ljubavnom odnosu prema ruskoj kulturi i narodnoj tradiciji: sve to dešava se u zanimljivom obliku igre, učimo narodne viceve, pjesmice, uspavanke i narodne pjesme, sviramo narodnu muziku na muzičkim instrumentima itd.

Svake godine učestvujem u organizaciji, pripremi i održavanju:

folklorni praznici, slijedeći narodne tradicije: jesenji vašar, zimski praznici: Nova godina, Božić, Uskršnji proljetni praznik, Maslenica itd.

dečiji praznici sa društveno značajnom idejom: Međunarodni dan žena - 8. mart, Dan branilaca otadžbine - 23. februar, Dan radnika - 1. maj, Dan velike pobede - 9. maj, Svetski dan deteta - 1. jun, imendan itd.

Časovi muzičkog obrazovanja. 2. Proučiti karakteristike muzičkog stvaralaštva djece predškolskog uzrasta u cilju utvrđivanja strategije upotrebe folklora u patriotskom vaspitanju i razvoju kreativnih sposobnosti. 3. Utvrditi efikasnost rada na korišćenju narodnog stvaralaštva kao sredstva patriotskog vaspitanja i razvoja kreativnih sposobnosti dece...

... (razvoj, obrazovanje, osposobljavanje) djece od rođenja do sedam godina, u skladu sa njihovim uzrasnim mogućnostima. Razvijen je na osnovu teorijskih principa nacionalne škole muzičkog obrazovanja za predškolce, čiji je osnivač u Rusiji priznat kao N. A. Vetlugina. To su teorijske odredbe o umjetničkim i figurativnim osnovama muzičke aktivnosti djece predškolskog uzrasta; o...

To je i dalje jedan od malo proučenih pedagoških problema. U muzičko-pedagoškoj literaturi nema eksperimentalno potvrđenih podataka o ulozi akumulacije različitih intonacionih iskustava u razvoju emocionalnog reagovanja na muziku kod mlađih predškolaca, iako mnogi naučni radovi govore o potrebi upotrebe remek-dela muzičke kulture u razvoju ličnosti. . ...

Besmisleno." Stoga je neophodno stvoriti uslove za unapređenje muzičke kulture djece. SVRHA ovog rada je da kroz definisanje estetskih, moralnih i muzičkih ciljeva vaspitanja otkrije značaj muzičkog vaspitanja u životu čoveka. U prvom poglavlju izlažemo estetske, moralne i muzičke ciljeve vaspitanja ličnosti, koristeći naučnu literaturu. U...

Čugunova Larisa Nikolajevna, muzički direktor,

Maksimova Tatjana Vasiljevna, muzički direktor,

MBDOU d\s br. 14 "Bajka", grad Verkhny Ufaley, Chelyabinsk Region.

Umjetnički i estetski razvoj djece zasnovan na inicijaciji

njih popularnoj kulturi.

Target: Formiranje duhovne kulture pojedinca, stvaralačka imaginacija i razumijevanje kulture svog naroda.

U vezi sa stupanjem na snagu saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje, glavni sadržaj oblasti „Muzika“ sada je predstavljen u obrazovnoj oblasti „Umjetnički i estetski razvoj“.

Dječji muzički folklor je posebna oblast narodne umjetnosti. Njegova vrijednost je u tome što uz njegovu pomoć lako uspostavljamo emocionalni kontakt sa djetetom. Narodna muzika ne samo da obogaćuje djetetovu dušu, već i razvija kreativne sposobnosti djece.
Aktuelnost ove teme je u samom ciklusu narodnog kalendara, u ponavljanju i periodičnosti obrednih pjesama, igara, zavjeta koje se prenose iz godine u godinu, s koljena na koljeno. Ovaj princip omogućava djeci da uče i doživljavaju iste rituale, praznike, običaje i pripadajući materijal kroz nekoliko godina, čiji se broj i stepen složenosti povećava svake godine. Princip „kroz obrazovanje“, preuzet iz života, prirodno pomaže u rješavanju mnogih problema vaspitanja i usavršavanja ličnosti: starija djeca ono što su naučila prenose djeci; prelazeći postepeno od spektakla do akcije, mala deca savladavaju sve složenije gradivo, donose nešto svoje, tako se razvija dečija kreativnost.

Dječije muzičko stvaralaštvo može se manifestovati u svim vrstama muzičkih aktivnosti. Stoga radim na ovom radu u nekoliko pravaca. To je razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece u pjevanju, plesu, muzičkim igrama koje spajaju i pjesmu i ples, te sviranju muzičkih instrumenata.

Pevanje je jedan od omiljenih vidova muzičke aktivnosti dece, koji ima veliki potencijal za emocionalni, muzički, kognitivni i kreativni razvoj.

Prvo upoznavanje djece s folklorom počinje malim folklornim oblicima - ovo je veliki i osebujan dio folklora, odličan materijal za razvoj dječjih vještina u muzičkoj i igri improvizacije. Narodne melodije su prirodne i stoga lake za percepciju i pamćenje, a mogućnost vlastitog izvođenja pruža djeci pravu radost. Kroz izvođenje jednostavnih napjeva, a zatim i složenijih melodija, kako odrastaju, djeca se pripremaju za izvođenje složenijih pjesama.

Stoga, prije nego što uzmete cijele pjesme s detaljnim zapletom, trebate koristiti kratke šale, dječje pjesme, uspavanke. Budući da su narodne pjesme nastale glasom bez pomoći muzičkog instrumenta, pogodne su za dječji glas. Jačina zvuka jednostavnih narodnih pjesama odgovara malom rasponu dječjih glasova.

Na primjer, pjesma "Cockerel" je izgrađena na četiri zvuka. Jednostavnost sadržaja i forme, jasnoća i istinitost osjećaja čine pjesmu vrijednim sredstvom umjetničkog i estetskog vaspitanja djece.
Ogromne mogućnosti za dječju kreativnost su ispunjene Ruske narodne pesme-igre. Razvijaju sposobnosti djece za različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti. Na primjer, pjesma „Kao naši na kapiji“, u kojoj pjevaju i plešu i muva i vilin konjic sa mravom, svako dijete to dočarava na svoj način.

Prilikom učenja bilo koje narodne pjesme veoma je važno skrenuti pažnju djece na njene muzičke i poetske slike, što može biti prirodni poticaj djetetu na stvaralačke radnje. Prije obavljanja svakog kreativnog zadatka potrebno je probuditi maštu kod djece.

Za stvaranje svjetlije muzičke slike koriste se narodni muzički instrumenti. Već u mlađoj grupi dete ima interesovanje za njih. Naravno, u ovom uzrastu klinci ne reprodukuju željeni ritam, ali velika želja za sviranjem instrumenta ih oduševljava.

Susret sa narodnom muzikom trebao bi razbuktati maštu djece i ostati u sjećanju. Za najjači učinak koristim narodnu muziku u kombinaciji sa poezijom, slikarstvom, umjetnošću i zanatom, koreografijom. Zbog toga je potrebno voditi integrisanu muzičku nastavu kako bi se predškolci upoznali sa narodnom kulturom i stvaralaštvom.U učionici koristiti metod likovnog i kreativnog traženja: na primjer, muziku ukrasiti zvukom odgovarajućeg instrumenta.

Tako smo na jednom od časova slušali "Kamarinsku" M. Glinke. I sama su djeca smišljala priče o ovoj muzici: „Seljaci sjede u selu na klupi. Odjednom je jedan uzeo harmoniku i zasvirao isprva tihim, tužnim zvukom, a drugi je uzeo balalajku i počeo da svira izazovno, veselo, brzo tako da su svi ostali počeli da igraju.
Tada možete ponuditi da napišete svoju priču. Uz ovu muziku, djeca su svirala narodne muzičke instrumente, sama su smišljala ritmički obrazac melodije i svoj ples. Tada možete uključiti "Kamarinskaya" u jedan od državnih praznika.
U svom radu veliku pažnju treba posvetiti figurativnom i razigranom plesu, jer upravo oni razvijaju samostalnu kreativnost djece.
Mnogo je narodnih igara, čije pokrete nije teško pronaći ni samoj djeci. Pjesma "Zemelyushka-chernozem" svima poznata. Melodija je lirska, meka, tekst obiluje radnjama („izrasla breza“, „trgale cveće“, „vijence plele“), bogat narodnim milujućim deminutivnim nazivima („zemlja“, „trava“), sugeriše glatkim pokretima.
Ekspresivna izvedba, razgovor o sadržaju i prirodi muzičkog i poetskog teksta - glavne su tehnike koje djecu pripremaju za izmišljanje kružnih plesnih pokreta. Pjesme za igru, kolo su bogat izbor za dječju kreativnost.

Kakav lijep ples su osmislile djevojke iz pripremne grupe! A to je olakšala nježna lirska pjesma "Bila je breza u polju". Svaki dio muzike imao je svoj plesni pokret prema tekstu pjesme. Ovaj ples može biti uključen u Trojstvo.
Radeći na narodnoj pesmi, plesu, igri, možete videti kako se duša otkriva kod dece. Djeca dolaze u kontakt sa folklornim materijalom tokom cijele školske godine, usko je isprepletena s klasikom i modernošću. Tema veličanja zavičajne prošlosti veoma je značajna u svim radovima, a najvažnije je pokušati pomoći djeci da sama potraže načine da kroz svoje izvođačke umjetnosti izraze prirodu narodne muzike.

Kao vrhunac kreativnih dostignuća je učešće djece na folklornim praznicima. Tu primjenjuju svu svoju vještinu, kreativnost u bilo kojoj vrsti aktivnosti po svom izboru, bez nepotrebnog fizičkog i psihičkog stresa.

Za uspješan razvoj djece neophodna je zainteresovanost i podrška roditelja. Treba ih uključiti u učešće na narodnim praznicima, igrama, što djeci daje posebnu radost. Roditelji rado učestvuju u njima.

U cilju stvaranja kreativne atmosfere u grupama, zajedno sa vaspitačima, opremljeni su muzički kutci u narodnom stilu, odabrani su muzički instrumenti i atributi nošnje. Također, odgajatelji i mlađi odgajatelji su uključeni u izradu narodnog praznika ili zabave, učestvuju u pripremi i često i sami glume glavni likovi.

„Sajam“, „Kuzminki“, „Kapustnik“, „Koleda“, „Maslenica“, „Svraka“, „Uskrs“, „Trojica“ – ovi folklorni praznici postali su tradicionalni za naš vrtić.

Razradit ću neke od njih. "Kuzminki" - veseli jesenji praznik, 14. oktobra, u čast svetih Kuzme i Demjana. Ovi sveci su zaštitnici svakog posla, posebno kovačkog. A da bi se posao raspravljao cijele godine, zovu ih u kuću: "Kuzma i Demjan, dođite da živite s nama!"

Ovom prazniku prethodi dosta priprema. Na integrisanom času možete praviti lutke - vrte, preklapajte lutke - vrte, pevali smo dugotrajne narodne pesme po izboru dece. Zatim možete složiti uspavanke za lutke, koje možete pjevati na samom prazniku, igrati scene s tim lutkama, a zatim nastaviti igrati s njima u grupama. Momci sa pesmom "U kovačnici" pokazuju kakvi su odvažni kovači. Da bi to učinili, dječaci unaprijed na satu muzike smišljaju pokrete za kovače.

Kapustnik se obično održava početkom novembra, praznik je posvećen berbi, posebno kupusu. Obilje igara sa roditeljima: „Wattle“, „Kod Barbare“, „Na gori je lan“ itd. Nastupaju se pesme „Kao na našim vratima“, „Antoška“.

Odmah nakon novogodišnjih praznika učimo pjesmice, idemo jedni drugima u grupe sa tim pjesmama, hvalimo se, u maskama, kostimima rađenim sa roditeljima i učiteljima!

"Poslanica" - nema granica kreativnosti, ovo je izrada plišanog karnevala, narodnih instrumenata, na kojima možete svirati, elemenata kostima. Učimo zagonetke, pjesmice, igre s pjevanjem koje se insceniraju, a na ulici možete graditi snježne tvrđave, jahati i, naravno, palačinke.

"Svrake" su praznik kada se zima sastaje sa prolećem, na dan prolećne ravnodnevice 22. marta. Unaprijed, na integrisanoj lekciji, pravite ptice, naučite proljetne pozive. Predlažem da djeca smisle svoj nadimak sa svojim roditeljima, pa na prazniku svako dozove ptice i proljeće svojim nadimkom. Zanimljiva za razvoj kreativnih sposobnosti je igra "Prikaži pticu", koju djeca potom pogađaju.

Pređimo na Uskrs, praznik Crvenog brda traje cijelu sedmicu, gdje se svi igraju jajima i vrbi.

U "Trojstvu" - breze se pletu trakama i plešu se plesovi.

Za sve ove praznike dobro je imati prezentacije, veoma je zgodno, jer se deci može na zanimljiv način predstaviti jedan ili drugi narodni praznik ili obred.

Želim da kažem da je narodno stvaralaštvo odličan materijal, na osnovu kojeg će se razvijati kreativne muzičke sposobnosti djece. Narodna umjetnost je višeznačna, zanimljiva, lijepa i vrijedna proučavanja, pamćenja i poznavanja. Moramo znati svoje korijene, gdje god da smo.

Edukativno-metodička podrška.

1. Aliev Yu.B. Priručnik školskog učitelja-muzičara. — M.: VLADOS, 2002

2. Vetlugina N. Muzički bukvar. M.: Muzika, 1989. - 112 str.

3. Galkina S. Muzičke staze. Minsk: Lexis, 2005. - 48 str.

4. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Program za muzičko obrazovanje dece predškolskog uzrasta "Laduški". "Nevskaya NOTA", Sankt Peterburg, 2010.

5. Saveliev G.V. Muzičko i estetsko vaspitanje u predškolskom uzrastu. — M..

Uloga narodne muzike u razvoju djetetove ličnosti

Silkov Ivan Nikolajevič, korepetitor ansambla narodnih pesama "Ruski obrazi", Ivanovo
Skladan spoj mentalnog i fizičkog razvoja, estetski odnos prema životu i umjetnosti neophodni su uvjeti za formiranje cjelovite ličnosti. Ostvarenje ovog visokog cilja umnogome je olakšano pravilnom organizacijom muzičkog obrazovanja djece.
Muzička kultura, a posebno narodna muzika, doprinosi formiranju djetetove ličnosti, formiranju njegove mašte, aktiviranju pamćenja, misaonih procesa i figurativnog sagledavanja stvarnosti, duhovno obogaćujući njegov unutrašnji svijet i odlično sredstvo komunikacije. Osim toga, muzika ima obrazovnu ulogu, usađujući u dijete pojmove kao što su ljepota, sklad, ljubav i plemenitost. Upravo je narodna muzika jedno od sredstava očuvanja nacionalne tradicije i prenošenja na buduće generacije, uči djecu da brinu o kulturnoj baštini.
Istaknute ličnosti školske muzičke pedagogije O. A. Apraksina, N. L. Brjusova, N. A. Vetlugina, G. S. Trenutak u nastavi muzike sa decom preporučuju da se tačno obrate narodna pjesma: „Moramo započeti rad od muzike koja je posebno bliska narodu, od njihove narodne pjesme“

Obrazovanje kreativne, svestrano razvijene ličnosti- to je zadatak svake obrazovne ustanove, a posebno sistema dodatnog obrazovanja. Ličnost ima socijalnu, društvenu prirodu i formira se pod uticajem uticaja sredine, osposobljavanja i obrazovanja, pod uticajem životnih uslova i aktivnosti koje čovek obavlja.
Ličnost i njene psihološke karakteristike formiraju se u detinjstvu pod odlučujućim uticajem obuke i vaspitanja, pravilne organizacije života i aktivnosti deteta. Prilikom organizovanja treninga i edukacije potrebno je uzeti u obzir neke od urođenih, prirodnih anatomskih i fizioloških karakteristika djeteta, na primjer, karakteristike njegovog nervnog sistema, prisustvo sluha za muziku, osjećaj za ritam, i tako dalje.
Razvoj djeteta u predškolskom uzrastu određen je širenjem i usložnjavanjem njegovih veza sa vanjskim svijetom, sve većim nivoom zahtjeva za njim. Svakim danom raste interesovanje za okolinu; tu su nove zanimljive igre, prvo priča, a onda igranje uloga. U njima dijete reproducira život odraslih, uči svijet, igra doprinosi sveobuhvatnom razvoju djeteta, razvoju njegove percepcije, mašte, razmišljanja. Emocije djeteta postaju stabilnije, formiraju se intelektualna, estetska, moralna osjećanja. U igri, u pristupačnim oblicima radne aktivnosti, pod uticajem odraslih, formiraju se lične manifestacije, uobičajeni oblici ponašanja i voljni kvaliteti. Istovremeno, u kojoj god vrsti aktivnosti se dijete manifestira, u kojoj se fazi svog razvoja nalazi, emocionalno odgovara na izražajne intonacije muzike.
Muzika za dete- svet radosnih iskustava, pomaže u vaspitanju ličnosti, neophodan je svakom detetu, a ne posebnoj, prirodno muzički nadarenoj deci. Ali svako dijete je jedinstveno u svojim muzičkim manifestacijama. A da bi mu se otvorila vrata u svet muzike, potrebno je razvijati njegove sposobnosti, a pre svega sluh za muziku i emocionalnu reakciju, što mu omogućavaju časovi narodne muzike.
Upoznavanje sa narodnom muzičkom kulturom uvodi djecu u figurativni svijet pjesme, služi kao sredstvo očuvanja nacionalne tradicije. Višegodišnje iskustvo u radu s djecom omogućava nam da govorimo o potrebi proširenja repertoara ruskih pjesama, okruglih igara, igara, kao i da napravimo potrebne atribute i kostime. Nesumnjivo je da su narodna muzika i folklor savršeno sredstvo u vaspitanju dece, doprinoseći vaspitanju kvaliteta kao što su ljubav prema domovini, svom narodu i tradiciji svog kraja.
Narodna umjetnost ima veliku moć emocionalnog utjecaja. Savladavajući jezik svog naroda, njegove običaje, dijete predškolskog i mlađeg uzrasta dobija prve ideje o kulturi. Istovremeno, folklor obogaćuje dječje igre novim sadržajima.
Dječiji folklor je posebna oblast narodnog stvaralaštva. Uključuje čitav sistem poetskih i muzičko-poetskih žanrova folklora. Naši preci su stoljećima koristili viceve, pjesmice, rečenice koje mudro uče dijete na razigran način, uvode ga u visoku moralnu kulturu njegovog naroda. Vrijednost dječjeg folklora je u tome što uz njegovu pomoć odrasla osoba lako uspostavlja emocionalni kontakt s djetetom, emocionalnu komunikaciju. Nepretenciozan u sadržaju i jednostavan u obliku, djela narodnog poetičkog i muzičkog stvaralaštva ispunjena su značajnim bogatstvom - govorom, semantikom, zvukom.
Svijetle, originalne, ponekad komične i fantastične, pristupačne po formi i sadržaju, zagonetke i napjevi lako se pamte i djeca ih mogu naširoko koristiti u igricama. Stoga, nema sumnje da dječji folklor može postati vrijedno sredstvo za odgoj djeteta, u njegovom duhovnom razvoju. Osnivač ruskog narodnog hora M. E. Pjatnicki rekao je da se u pesmi, kao u ogledalu, otkriva duša ruskog naroda. Gledati u ovo čisto i lijepo ogledalo je velika radost.
Kao što se prve knjige zauvijek pamte, tako se u sjećanju čuvaju i one melodije koje su se čule u prvim godinama. Zato je toliko važno da uspavanka, pjesmica, šala ožive u vrijeme kada je čovjek posebno prijemčiv za sve lijepo. Zato je upoznavanje djeteta sa narodnim stvaralaštvom od najranijeg uzrasta veoma važan i plemenit zadatak, koji mogu riješiti nastavnici dodatnog obrazovanja u ansamblu narodnih pjesama.
U učionici ansambl bira muzički i metodički materijal neophodan za dalje aktivnosti. Paralelno, djeca se upoznaju sa narodnom tradicijom i dječjim folklorom. Oblici i načini prezentiranja informacija mogu biti različiti. Ovo je i razgovor i časovi, na kojima se posebna pažnja može posvetiti ruskoj narodnoj umetnosti; sudjelovanje u ritualima, igrama, plesovima; slušanje narodne muzike i učenje sviranja narodnih muzičkih instrumenata. Tako se djeci otvara zabavan i živahan svijet narodne umjetnosti. U procesu rada važno je da učitelj ne samo da djeci pruži nova znanja, već i da organizuje njihovo neposredno učešće u izvođenju dječjih narodnih pjesama, napjeva, dramatizacija bajki i sl., postepeno formira interesovanje za folklora i kao rezultat toga obogaćuju dječiji vokabular, da upoznaju muzičku kulturu svog naroda.

Da bi se postavljeni zadaci uspješno realizirali, potrebno je voditi se sljedećim principima:
1. visok umjetnički nivo muzičkog i poetskog materijala koji se nudi djeci i visok kvalitet njegovog izvođenja;
2. uzimajući u obzir uzrast i karakteristike određenog djeteta, uključujući njegov opći i muzički razvoj;
3. uvažavanje specifičnosti dječjeg poimanja muzike;
4. Podsticanje aktivnosti i interesovanja deteta za percepciju narodne muzike.
Dugogodišnje iskustvo u radu sa decom nam omogućava da sasvim izvesno konstatujemo da se rad na muzičkom obrazovanju mlađe generacije može i treba početi od malih nogu. Odrastajući, djeca se sistematski i dosledno, od jednostavnijeg do složenijeg, upoznaju sa narodnom muzikom. Rezultat treninga nije samo koliko je dijete pravilno i ekspresivno izvelo pjesmu ili ples, već i u kojoj mjeri je dijete imalo interes za nastavu, da li se zaljubilo u muziku, da li je počelo težiti samostalnoj muzičkoj aktivnosti .
Da bi se postigao cilj muzičkog obrazovanja djeteta, nastavu treba započeti učenjem djece slušnom percepcijom muzike. Ovaj dio uključuje uvod u vokalnu i instrumentalnu muziku. Štaviše, najuzbudljivija stvar za djecu je slušanje ruskih narodnih instrumenata, kako na snimcima, tako iu „živom izvođenju“.
Kada slušaju muziku koju izvodi orkestar, deca treba da obrate pažnju na osobenosti zvuka svakog muzičkog instrumenta. Prilikom izvođenja vokalnih djela potrebno je obratiti pažnju i na prirodu i sadržaj pjesme. Preporučljivo je uporediti zvuk ili frazu sa nekom fizičkom radnjom: ljuljanje kolijevke, pomicanje mijeha harmonike, udaranje kiše, trčanje konja. U ovoj fazi muzičkog razvoja nastavnik može djetetu ponuditi asocijativne slike, a sa godinama učenik će imati svoju viziju i osjećaj muzičkog djela. Prilikom slušanja muzike obavezno koristite ilustracije iz dječjih knjiga, reprodukcije ruskih umjetnika, zagonetke, zagonetke, pjesmice, šale...
Kratke tekstove dječjih pjesmica djeca lako upijaju, čak i bez dodatnog pamćenja. Dinamičnost, slike tjeraju ih da se kreću. Ovo je vrlo zanimljiv i pristupačan igrani materijal za djecu, koji oni prenose u besplatne igre.
U učionici je važno koristiti tehniku ​​kao što je „slušanje muzike“, pri čemu je preporučljivo koristiti metodu poređenja: nekoliko puta djeca slušaju „živu izvedbu“ pjesme ili instrumentalnog djela, a zatim percipiraju muziku koja im je već poznata u orkestralnom zvuku, uz prepoznavanje muzičkih instrumenata, posebno solo. . Zahvaljujući ovom poređenju, oni dobijaju vizuelni prikaz različite prirode zvuka. Ova tehnika pomaže djetetu da pri svakom novom susretu sa djelom, bilo da je riječ o vokalnoj ili instrumentalnoj muzici, doživi radost učenja nečeg novog što ranije nije zapaženo.
U radu sa predškolcima i mlađim učenicima izuzetno je korisna upotreba vizuelno-vizuelnih tehnika. Na primjer, u obliku pozorišne predstave, gdje se koriste narodne nošnje i drugi folklorni pribor. U starijoj dobi treba češće koristiti ilustracije; Tako su njihove ideje o slikama prirode („Viburnum na gori“), stripu („Dugi ždral“), o ljudskom radu („U kovačnici“) dopunjene sredstvima likovne i muzičke umjetnosti.
Dugogodišnje iskustvo nam omogućava da tvrdimo da je slušanje narodne muzike aktivan oblik muzičke aktivnosti. Aktivnost se izražava u unutrašnjoj spremnosti za njeno opažanje, za sposobnost ne samo slušanja, već i slušanja. Slična svojstva narodne muzike mogu se koristiti u odgoju djeteta, formiranju njegovog morala i pogleda na svijet.
Posebna vrsta muzičke aktivnosti- pjevati. Ovo je najpristupačniji tip performansi. Deca vole da pevaju, rado, sa zadovoljstvom, izražavajući svoja osećanja. Pevanje razvija sluh za muziku, pamćenje, osećaj za ritam i širi opšte muzičke vidike. Istovremeno, zadatak muzičkog direktora je da nauči djecu da zavole pjesmu, a prije svega narodnu, jer ona ima umjetničku i obrazovnu vrijednost.
Ruska narodna pjesma obogaćuje djecu, razvija govor, dopunjuje vokabular novim epitetima, poetskim frazama. Unatoč činjenici da u pjesmama postoje riječi koje su djeci nepoznate (na primjer, jaram, senički, grat), one pokazuju veliko zanimanje za sadržaj, brzo pamte tekst, a učitelj pomaže da se pravilno razumije značenje takvih riječi , a često i sama djeca brzo pronađu sinonime za njih. .
Prilikom organizovanja muzičkog obrazovanja i vaspitanja dece treba ih upoznati sa pesmama drugačijeg karaktera – lirskim, kolom, komičnim. Pri tome treba voditi računa o uzrastu dece i birati pesme koje odgovaraju uzrastu deteta, fokusirajući se na to da li ova muzika kod deteta izaziva interesovanje, koliko mu je razumljiva.
Na primjer, djeca pripremne grupe jako vole pjesmu "Kod medvjeda u šumi" i izvode je s velikom izražajnošću.
Na repertoaru mlađih učenika treba da budu melodične, prožete pesme; lagana, pokretna; perky dancers.
Cijeli proces učenja treba organizirati tako da utiče na osjećaje i interese djece. A ako koristite tehnike igre i pristupačan materijal, djeca će pokazati emocionalnu reakciju. Da bi uticaj pesama postao efektivan i da bi se deca zaljubila u njih, preporučljivo je da se prvi susret sa pesmom održi u vedroj, emotivnoj formi, posebno obratiti pažnju na sadržaj, na način muzički izraz i ekspresivnost njegovog književnog teksta.
Ako je rad učenja djece pjevanju metodički ispravan, učitelj iskreno i razumljivo objašnjava i pokazuje gradivo koje se uči, tada će djeca rado pohađati časove muzike, postepeno proučavajući bogat repertoar narodnih pjesama. Voleće da slušaju pesme i sami će ih pevati tokom utakmica. Narodne pjesme doprinose širenju vidika djece i istovremeno obogaćuju njihov vokabular, ponekad ispravljaju njihov izgovor i, nesumnjivo, ulijevaju im osjećaj kolektivizma.
Sljedeći pravac rada muzičkog direktora Ansambla dječjih narodnih pjesama su časovi muzičkog plesa. Djeca, i osnovnoškolskog uzrasta i starija, jako vole ples. Mališani su posebno voljni plesati sami i sa zadovoljstvom gledati plesove starije djece i odraslih, odražavajući individualne plesne pokrete u svojim kreativnim igrama. Živo zanimanje za plesne pokrete u narodnoj pjesmi omogućava široku upotrebu cjelokupne palete izražajnih sredstava za postizanje ciljeva estetskog odgoja djece. Podučavajući učenike narodnim igrama, upoznajemo ih sa jednom od najvažnijih grana narodne umjetnosti.
Kao što je već navedeno, narodne igre, uz pjesme, zauzimaju značajno mjesto u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom mlađe i srednje dobi. U narodnim pričama, zagonetkama, pjesmama, igrama, u obrascima narodnih majstora nastajale su umjetničke slike bliske djeci.
Po sadržaju, snazi ​​i svjetlini slika, ljepoti oblika, izražajnosti i emocionalnosti, ruski narodni plesovi su odličan materijal za razvoj umjetničkog ukusa djece, pomažu da se učenici upoznaju sa običajima njihovog naroda. Tipične karakteristike ruskog plesa su širina pokreta, glatkoća, mekoća. Ništa manje uzbudljivi za dječju percepciju nisu živahni plesovi i smiješne komične pjesme i plesovi.
U procesu nastave narodnih igara djecu treba upoznati sa elementarnim pojmovima narodne umjetnosti (ples, pjesma, kolo, upotreba narodnih nošnji i narodnih instrumenata koji su korišteni u plesnim djelima.); U ovom slučaju djeca aktivnije razvijaju muzikalnost, pokreti postaju ritmični, graciozni.
Istovremeno, upotreba narodnih igara ponekad predstavlja poteškoće za dijete. Stoga je narodnu igru ​​potrebno prilagoditi na način, negdje promijeniti ili pojednostaviti kako bi bila dostupna mlađim učenicima, ali da istovremeno ne naruši karakter i narodni kolorit. Na tom putu treba se pridržavati sljedećih principa:
1. ples treba da bude malog obima;
2. jednostavnog sastava;
3. izgrađen na jasnim i karakterističnim pokretima;
Zadatak muzičkog direktora je da kod djece očuva početno izraženo zanimanje za ples, emocionalnost percepcije, želju da se na tome marljivo i marljivo radi. Na času je potrebno djeci postaviti konkretne zadatke, skrenuti im pažnju na nove detalje slike, pokreta, muzike. Da bi se održalo i produbilo interesovanje djece za narodnu igru, potrebno je pokazati cijeloj grupi uspješno izvođenje pokreta od strane jednog djeteta ili više djece; koristiti takmičenje grupa u izražajnoj izvedbi. Takve prikaze i provjere treba pratiti analizom i procjenom plesnih pokreta koje djeca izvode, njihove korespondencije sa muzikom, njihove izražajnosti i ispravnosti.
Nošnja ima važnu ulogu u izvođenju narodnih igara. Potrebno je pokušati koristiti ne samo elemente, već i, ako je moguće, narodne nošnje općenito. To su jarke šarene sarafane, crvene bluze, prekrasne kokošnice, marame raznih boja i kape. Na dnevnim časovima, naravno, to nije lako, a ponekad i nemoguće, ali na probi, generalnim probama i, naravno, na predstavama, to se mora raditi svakako!
Možda najomiljenija vrsta muzičke aktivnosti za djecu su muzičke igre, od kojih su jedna od vrsta igre sa pjevanjem. Igre pjevanja su neophodne. Uz pomoć ovih igara kod djece možete razviti interesovanje za pjevanje, muziku, razviti sluh za muziku, pamćenje, osjećaj za ritam, glas i sposobnost pravilnog izvođenja melodije. Dok se igraju, djeca doživljavaju estetski užitak, doživljavaju vedra, radosna raspoloženja.
Svaka igra treba imati jasan pedagoški fokus, uz pomoć koje možete naučiti dijete da percipira muziku i prenese njen sadržaj i karakteristike u pokret. Istovremeno, jedno od sredstava za percepciju muzike i razvoj sluha je sopstveno puštanje muzike. Posebna se pažnja poklanja sviranju dječijih muzičkih instrumenata, jer upravo sviranje proširuje obim dječje muzičke aktivnosti, povećava interesovanje za nastavu muzike, pospješuje razvoj muzičkog pamćenja, pažnje, pomaže u prevazilaženju pretjerane stidljivosti, stidljivosti i proširuje sposobnost muzičko obrazovanje djeteta. Djeca posebno vole da sviraju ruske narodne instrumente. Djeca brzo savladavaju igru ​​na gotovo svim narodnim muzičkim instrumentima, jer su oni uglavnom bučni, a glavna poteškoća je u pravilnom izvođenju ritmičkog uzorka.
Jedan od ciljeva muzičkog razvoja djece je podsticanje njihove aktivnosti na učenju novih stvari. Najviše se dječija aktivnost manifestuje u praznicima i zabavi (igrama) sa elementima folklora. Prilikom izvođenja zabave koristeći rusku narodnu muziku i poetski žanr, potrebno je odrediti sljedeće zadatke:
1. pokazati djeci zanimljive znamenitosti;
2. ispuniti ih utiscima, prenijeti pozitivne emocije od onoga što vide;
3. dati priliku za pokazivanje samostalnosti i kreativne aktivnosti.
Igrana aktivnost povećava vitalnost djeteta, ima veliku obrazovnu i vaspitnu vrijednost. Narodna muzika igra važnu ulogu u tome.
Oblici igračkih aktivnosti su veoma raznoliki: održavanje koncerata na kojima se izvode pjesme, igre, pjesme naučene u učionici; bajke - dramatizacije, tematske večeri, blokovi igre.
Provodeći zabavne večeri potrebno je nastojati da se kod djece probudi radost i smijeh, ali uz to gaji ljubav prema narodnoj umjetnosti, prema ljepoti zavičajne prirode, zavičajnom govoru i melodijama.
Veoma je važno napomenuti da rezultati muzičkog vaspitanja dece, formiranje estetski razvijene ličnosti u velikoj meri zavise od toga kako je postavljen zadatak vaspitanja u porodici. Stoga je neophodno upoznati roditelje sa metodologijom našeg rada, metodama i sredstvima koja doprinose razvoju muzičkih sposobnosti. Koristite različite oblike komunikacije sa roditeljima: razgovore, konsultacije, otvorene časove muzike, organizovanje koncerata, tematskih i kalendarskih praznika.
U zaključku treba reći da se razvojem opšte muzikalnosti kod djece razvija emocionalni odnos prema muzici, poboljšava im se sluh, rađa se kreativna mašta. Iskustva djece dobivaju osebujnu estetsku obojenost. Raznovrsna osećanja koja proizilaze iz percepcije narodne muzike obogaćuju ličnost, njen duhovni svet. Uostalom, muzika ukrašava život, čini ga zanimljivijim. I u tome, naravno, veliku ulogu ima narodna muzika!
LITERATURA.
1.A.V. Kokuev. "Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta o kulturnoj tradiciji svog naroda"
2.S.Yu. Kulikov. "Za djecu o tradicijama i praznicima ruskog naroda."
3. Shiryaeva. "Praznici folklora" - metodička izrada.
4. G. Fedorova. „Sunce će takođe gledati u naš prozor“ - Sankt Peterburg: 1997.
5. O.L.Knjazeva, M.D.Mahaneva. „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“, Sankt Peterburg: 1997.
4. Šiljato uho. „Muzički folklor kao sredstvo za razvijanje muzičkih sposobnosti djece“.