Dom › Horoscopes › "Razvoj djece predškolskog uzrasta primjenom mnemotehnike". Bolsheva, Tatyana Vasilievna - Učenje iz bajke

"Razvoj djece predškolskog uzrasta primjenom mnemotehnike". Bolsheva, Tatyana Vasilievna - Učenje iz bajke

„Govor je kanal za razvoj intelekta...

Što se prije nauči govor,

Što će se znanje lakše i potpunije usvojiti.

V.A. Sukhomlinsky

Programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, jedan od glavnih zadataka vaspitno-obrazovne delatnosti predškolskih obrazovnih ustanova, određuju zadatak ovladavanja govorom dece kao sredstvom komunikacije i kulture. Govorni odgoj predškolskog djeteta uključuje bogaćenje aktivnog rječnika, razvijanje koherentnog gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti, zvučne i intonacione kulture govora; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću i mnogim drugim. drugi

Svi ovi zadaci moraju se realizovati prije polaska djeteta u školu, jer psihofiziološke mogućnosti uzrasta stvaraju sve uslove za to.

Međutim, nikome nije tajna da je danas figurativni govor bogat sinonimima, dopunama i opisima kod predškolske djece vrlo rijedak fenomen. U procesu razvoja govora kod djece se sve češće uočavaju sljedeći problemi:

Nemogućnost koordinacije riječi u rečenici je jednosložna, sastoji se samo od jednostavnih rečenica; govor; nesposobnost gramatičkog pravilnog govora;

Loš vokabular;

Kršenje izgovora zvuka, loša dikcija.

Loš dijaloški govor - nemogućnost pravilnog i jednostavnog formulisanja pitanja, izgradnje kratkog ili detaljnog odgovora;

Nesposobnost da se izgradi monolog, na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima;

Nedostatak logičkog opravdanja za njihove izjave;

Nedostatak govorne kulture: nesposobnost upotrebe intonacije, prilagođavanja jačine glasa i tempa govora itd.;

Djeca ne poznaju tehnike i metode pamćenja. Nerado uče poeziju, prepričavaju tekstove. Pamćenje pjesama uzrokuje im poteškoće - brzi zamor i negativne emocije;

Stoga je pred vaspitačima bio zadatak da ne samo da nauče decu da jasno, dosledno i gramatički pravilno izražavaju svoje misli, već je, pre svega, veoma važno da kod dece pobude interesovanje za govornu aktivnost, zaokupe ih, oslobode i pretvore prekomerni rad u omiljena i najpristupačnija vrsta aktivnosti.

U tu svrhu, prilikom podučavanja djece, sasvim je razumno koristiti kreativne inovativne metode i tehnologije, čija je efikasnost očigledna, uz opšteprihvaćene. Sjećajući se riječi K. D. Ushinskog, koji je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučit će ih u hodu", odlučili smo da organiziramo potragu za takvom tehnologijom koja će je učiniti zanimljivom djeci, a istovremeno efikasno razvijati njihov govor, a samim tim i doprinijeti njihovom punom mentalnom razvoju.

Takva tehnologija, po našem mišljenju, je tehnologija mnemotehnike, koja olakšava pamćenje, povećava količinu pamćenja formiranjem dodatnih asocijacija i omogućava rješavanje problema njihovog govornog razvoja na zabavan način za djecu. Ovako je T.B. Polyanskaya.

L.V. Omelchenko definira mnemotehniku kao sistem različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju količinu pamćenja formiranjem dodatnih asocijacija, organizirajući obrazovni proces u obliku igre. Svrha podučavanja mnemotehnike je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, koji su usko povezani s potpunim razvojem govora.

Da bi savladali mnemotehniku, nastavnici su morali da se upoznaju sa teorijom i tehnologijom rada sa decom, shvate ulogu nastavnika u ovom novom za nas pravcu obrazovnog delovanja. U tu svrhu u vrtiću su održani seminari, radionice, pripremljen i nabavljen potreban metodički i didaktički materijal.

Saznali smo da je upotreba mnemotehnike trenutno aktuelna, jer je ova pedagoška tehnologija započela svoj uspon u radu sa logopedskom djecom, čiji razvoj govora ne prati tradicionalnu metodologiju. Osim toga, proučavali smo teorijske osnove tehnologije, načine njene primjene i raznolikost.

Glavna "tajna" psihofiziološke osnove mnemotehnike vrlo je jednostavna i dobro poznata. Osoba u svojoj mašti povezuje nekoliko vizualnih slika, a mozak popravlja taj odnos. I u budućnosti, kada se prisjeća jedne od slika ove asocijacije, mozak reproducira sve prethodno povezane slike. Dobro je poznato da su jezik mozga slike. I, iznad svega, vizuelne slike. Ako se mozgu obratimo na njegovom jeziku, on će izvršiti bilo koju našu komandu, na primjer, naredbu "zapamti".

Ali gdje možemo nabaviti programe koji će nam omogućiti da komuniciramo s mozgom i kodiramo informacije koje su nam potrebne u njegov figurativni jezik? Mnemonika je takav program. Sastoji se od nekoliko desetina mentalnih operacija, zahvaljujući kojima je moguće "uspostaviti kontakt" s mozgom i preuzeti neke od njegovih funkcija, posebno memorijsku, pod svjesnu kontrolu.

Upotreba mnemotehničkih tehnika pomaže u povećanju količine pamćenja. Sve se to postiže formiranjem udruženja. Apstraktni objekti, činjenice zamjenjuju se slikama koje imaju vizualni, slušni ili kinestetički prikaz. Većina djece teško pamti riječi s nepoznatim, apstraktnim značenjem. Zapamćene informacije nestaju iz memorije nakon nekoliko dana.

Za snažno i lako pamćenje potrebno je ispuniti riječ sadržajem pomoću mnemotehničkih tehnika. Povežite ga sa specifičnim svetlim vizuelnim, zvučnim slikama, sa jakim senzacijama. Karakteristike ove tehnologije su upotreba simbola, a ne slika objekata. Prijem simbolizacije djeci znatno olakšava pronalaženje i pamćenje riječi. Simboli su što je moguće bliži govornom materijalu. Na primjer: božićno drvce se koristi za označavanje divljih životinja, a kuća se koristi za označavanje domaćih životinja.

Tehnologija mnemotehnike pomaže u rješavanju problema razvoja govora u procesu:

Formiranje vještina i sposobnosti dijaloškog i monološkog govora (pregledavanje slika, ilustracija, razgovora, razgovora, pisanja priča, prepričavanja beletristike i dr.);

Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara, uključujući pogađanje i pogađanje zagonetki. ;

Prilikom pamćenja poezije;

Formiranje gramatički ispravnog govora;

Učenje djece da čitaju.

Mnemotehnika doprinosi razvoju mentalnih procesa kod djece kao što su: pamćenje, logičko mišljenje (sposobnost analize, sistematizacije) i figurativno mišljenje.

Uz njegovu pomoć rješavaju se različiti općeobrazovni i didaktički zadaci: upoznavanje sa različitim informacijama; razvoj domišljatosti, treniranje pažnje; podučavanje djece sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza u događajima, pričama; razvijaju fine motoričke sposobnosti. Djeca koja posjeduju sredstva mnemotehnike, u budućnosti će moći samostalno razvijati govor u procesu komunikacije i učenja.

Efikasnost upotrebe tehnologije zavisi od određenih uslova:

Korištenje različitih tehnika vizualnog modeliranja: piktogrami, zamjene, mnemoničke tablice.

Piktogram je simbolična slika koja zamjenjuje riječi, to je crtež kojim možete zapisivati riječi i izraze, ovo je crtež koji će vam pomoći da zapamtite datu riječ. Na primjer, "zabavni odmor" - bal, vatromet; znak koji prikazuje stopalo može značiti hodanje, stajanje. Primjeri piktograma - putokazi, na odjeći (njega odjeće)

Možete koristiti piktograme koji prikazuju: objektne riječi (na primjer, "djevojka", "sunce", "leptir" itd.), znakovne riječi ("veliki", "mali", "tužni", "veseli" itd.), radnje riječi („ide“, „sja“, „leti“), simboli-prijedlozi („ispod“, „iznad“, „unutra“ itd.). Lična kreativnost nastavnika omogućava vam da ovo reprodukujete u različitim varijacijama.

Zamjena je vrsta modeliranja u kojoj se neki objekti zamjenjuju drugim, realno-uslovnim. Pogodno je koristiti papirne kvadrate, krugove, ovalne, koji se razlikuju po boji i veličini, kao zamjene. supstitucija se zasniva na nekoj razlici između objekata, njihovih atributa.

Reprodukcija govornog sadržaja uz pomoć zamjene, prema O.M. Dyachenko, bolje je početi s narodnim pričama, jer stabilni stereotipi poznatih likova (narandžasta lisica, veliki i smeđi medvjed, itd.) lako se prenose na modele. U prvim časovima broj zamjenika treba odgovarati broju znakova, zatim možete unijeti dodatne krugove ili kvadrate kako bi dijete moglo izabrati prave. U početku je dovoljno da dijete podigne odgovarajući simbol u toku pričanja bajke odraslima, zatim možete nastaviti s glumom bajke.

Posebno mjesto u radu s djecom zauzima upotreba takvog didaktičkog materijala kao što su mnemotehničke tablice. Mnemonička tablica je shema koja sadrži određene informacije. Sadržaj mnemotehničke tablice je grafički ili djelimično grafički prikaz likova bajke, prirodnih pojava, nekih radnji i sl. isticanjem glavnih semantičkih veza radnje priče. Glavna stvar je prenijeti uvjetno vizualni dijagram, prikazati ga na takav način da je crtež razumljiv djeci.

U mnemotehničkoj tabeli može se prikazati gotovo sve - grafički ili djelimično grafički prikaz likova bajke, prirodnih pojava, nekih radnji, tj. možete nacrtati ono što nastavnik koji koristi ovu tehnologiju smatra potrebnim. Glavna stvar je prikazati ga na takav način da je crtež razumljiv djeci.

Proučivši teorijske osnove, počelo je savladavanje tehnologije mnemotehnike po principu "od jednostavnog do složenog": na treninzima, praktičnoj nastavi nastavnici su se prvo upoznali s tehnikom korištenja najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, sukcesivno prelazili na mnemotehničke staze. a kasnije - na mnemoničke tabele.

Praktičnim radom sa djecom pristupili smo nakon što je razvijen algoritam za rad sa modelom.

U radu sa referentnim šemama identifikovano je nekoliko faza.

U prvoj fazi uvedeni su elementi šema i simbola. Na primjer, oznake boje, oblika, veličine, akcije.

Na 2. - koristili su elemente referentnih šema, simbola u svim vrstama direktnih obrazovnih aktivnosti (u daljem tekstu GCD) iu raznim vrstama dječjih aktivnosti. Vodili su se činjenicom da dijete ne treba imati „naviku“, da je ovaj simbol primjenjiv samo na jednom području, jer je simbol univerzalan.

U 3. fazi uveden je prijem od suprotnosti ili prijem poricanja. Na primjer, nije glatko, nije slatko, itd.

Četvrta faza je faza učenja kombinovanja likova, "čitanja" lanca likova.

Nadalje, u 5. fazi, djeca su organizovala samostalnu potragu za slikama koje simboliziraju neki kvalitet. Zadatak ove faze bio je aktivno traženje slika. Ovdje su djeca učena sposobnosti da opravdaju svoj izbor.

U sljedećoj - 6. fazi, djeca su učena da gledaju u tabele i analiziraju sadržaj prikazanog na njima.

U procesu 7. etape djeca su učena da prekodiraju informacije, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike.

8. faza je bila završna, tu su već prepričavali bajku ili priču na zadatu temu. U mlađim grupama uz pomoć učitelja, u starijima samostalno.

Prepričavanje, kao metoda razvijanja koherentnog govora, ima posebnu ulogu u njegovom formiranju. Ovdje se poboljšava struktura govora, njegova ekspresivnost, sposobnost građenja rečenica. Ovdje je mnemonička tablica trebala pomoći djeci da se sjete slijeda događaja, redoslijeda pojavljivanja likova iz bajke i njihovih postupaka.

Rad sa mnemotablema za učenje djece prepričavanju započeo je jednostavnom reprodukcijom djece dobro poznatih kumulativnih bajki, čija je karakteristika bila izgradnja zapleta duž lanca. Prema T.V. Bolšova, tekstovi bajki su najplodniji materijal za razvoj govora i mišljenja djece predškolske dobi. Bile su to bajke "Licitar", "Repa", "Teremok". Djeci su poznati po sadržaju, a ponovljena ponavljanja radnje djeca su brzo zapamtila. Stoga su se ove bajke uvijek koristile u početnoj fazi rada na tehnologiji mnemotehnike, čak i kod starije djece.

Prepričavanje uz pomoć mnemotehničkih tablica pomoglo je djeci da vide sve likove, da već koncentriraju svoju pažnju na ispravnu konstrukciju rečenica, na reprodukciju potrebnih izraza u svom govoru.

Kada su djeca počela uživati u uspjehu rezultata svojih aktivnosti na ovim bajkama, porastao je kvalitativni potencijal njihovog govornog razvoja. Dobili su povjerenje u svoju sposobnost da logično i ispravno reproduciraju tekst. Postali su sigurni u korištenje algoritma za rad s tekstom. Nakon toga prešli su na književna umjetnička djela.

Postepeno smo počeli širiti raspon naših akcija koristeći mnemoničke tablice. Sproveden predradnja na razvoju i obogaćivanju govora. Prvo su date gotove tablice mnemotehnike, bile su obojene, korektno izvedene u boji i grafički, slike su bile razumljive djeci. Mnemotables nisu premašili potrebnu količinu informacija, koja je odgovarala uzrastu djece u grupi. Zatim su počeli da pokušavaju da sami kreiraju mimičke tabele. U početnoj fazi, ponuđen im je gotov plan - šema, a kako su saznali, dijete je također aktivno uključeno u proces kreiranja vlastite sheme.

Praksa rada u tehnologiji mnemotehnike pokazala je da su mnemotehničke tablice prilično efikasne pri učenju pjesama. Suština je sljedeća: za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika (slika), tako da je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete napamet, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. Ovdje je rad izgrađen po istom principu - "od jednostavnog do složenog". Prvo, dodajemo samo jednostavne simbole, sheme (na primjer, oznake: boje, oblici, veličine, radnje) i povećavamo količinu informacija (recimo da je volumen već više od 9 mnemoničkih kvadrata).

Najteža vrsta monološkog govora je sastavljanje opisne priče i prepričavanje sa elementima kreativnosti. Ovdje je bilo važno naučiti dijete da istakne znakove predmeta.

U fazi sastavljanja deskriptivne priče, nastavili su sa uvođenjem simbola koji označavaju riječi u mnemoničke tablice. Na primjer: kada su vidjeli simbol u obliku upitnika ili obrisa nekog predmeta, djeca su zamoljena da imenuju predmet ili predmet. Zatim su djeca odredila boju, razgovarali su o boji predmeta prema paleti boja. Geometrijski oblici - označavaju oblik objekta. Ako je simbol "ruka" - djeca su shvatila da je potrebno razgovarati o tome koji predmet dodirnuti ili pozvati radnju s njim. "Slika osobe" - simbolizira zašto je osobi potreban neki predmet, kako se osoba brine o njemu ili kako ga osoba koristi. "Dijelovi objekta" - podsjetio je da je potrebno reći od kojih dijelova se objekt sastoji. Po potrebi su korišteni i drugi simboli. Zatim su djecu upoznali s konceptom negacije, uveli simbole koji označavaju česticu" ne“, na primjer, simbol “precrtana usta” označava riječ “nejestivo”.

Obratili su pažnju na to da su mnemotabele date u jednoj boji i bez detaljnih slika, sve slike treba da budu dostupne i razumljive djeci, količina informacija je povećana po potrebi.

Osim toga, djeca su bila uključena u proces kreiranja mnemotehničkih tablica, njihovo učešće je doprinijelo razvoju ne samo grafo-motoričkih vještina, već i boljem pamćenju i kodiranju informacija.

Djeca su obično naišla na ponudu da s radošću osmisle priču ili bajku, a stolovi su tu počeli igrati važnu ulogu. Ali da bi dječije priče bile heterogene, logično konstruirane, mnemoničke tablice će opet pružiti značajnu pomoć. Kada su djeca uz pomoć ove tehnologije naučila algoritam prepričavanja, sastavljajući deskriptivnu priču i priču po sjećanju, prešla su na teži stupanj korištenja u procesu kreativnog pripovijedanja.

Prilikom podučavanja djece sastavljanju priča s elementima kreativnosti, rješavani su sljedeći zadaci:

Razvoj koherentnog govora zasnovanog na samostvorenoj zamišljenoj situaciji;

Razvoj kreativne mašte;

Aktuelizacija znanja i ideja dece o životnoj sredini;

Razvoj verbalno-logičkog mišljenja;

Formirati sposobnost izrade plana za razvoj zamišljene situacije.

Što se tiče mnemotehnike, korišćene su različite nastavne metode – verbalne: objašnjenje, pojašnjenje, priča, razgovor, diskusija; vizuelni: uzorak, prikaz, ilustracije, demonstracija); široko korištene kognitivne i praktične aktivnosti.

U procesu GCD stvoreni su maksimalno mogući uslovi za rasuđivanje, opisivanje okolnosti razvoja događaja. Djeca su učena da samostalno razmišljaju, analiziraju, izražavaju svoje misli, izražavaju svoj stav prema stvorenim događajima - ovo je važan zadatak kada se koristi mnemotehnika u učenju djece koherentnom govoru.

U procesu rada na novoj tehnologiji i na osnovu analize prilično učinkovitih rezultata u razvoju koherentnih govornih vještina djece u svojoj grupi, došli su do zaključka da pričanje priča po shemi pomaže djeci da razviju dijalektiku i logiku. razmišljanja, savladati stidljivost, izolaciju i stidljivost. Djeca uče braniti svoje gledište, argumentirati svoje izjave, a upadajući u teške situacije, samostalno pronalaze originalna govorna rješenja i okrete.

Recepcija mnemonike je primjenjiva na sve narative i opise, prozaične i poetske. Djeci je lako ilustrirati bilo koju prostranu i slikovitu pjesmu nizom crteža i od njih naučiti tekst pjesme. To smo shvatili zahvaljujući našem poznavanju knjige N. Chokhonelidzea „Učite pjesme iz slika.

Praksa je pokazala da većina djece u grupi nauči pjesmu napamet dok je na ovaj način „crta“. Postepeno, pamćenje predškolaca je ojačalo, postalo "upornije". Kvalitativne promjene pojavile su se u razvoju ne samo pamćenja, već i figurativnog mišljenja i, naravno, kreativne mašte. Djeca su počela mnogo bolje pamtiti, obimnije, lakše i emotivnije.

Naš rad na razvoju koherentnog govora kod djece nije ograničen samo na mnemoničke tablice. Upotrebu mnemotehnike doživjeli smo kao početnu, „lansirnu“, ali istovremeno efikasnu tehnologiju, jer omogućava djeci da lakše percipiraju i obrađuju vizualne informacije, pohranjuju i reprodukuju ih. Mnemotables, zauzvrat, služe samo kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora.

Naravno, upotreba mnemotehnike nikako nije namijenjena zamjeni najpoznatijeg i najpopularnijeg metoda u razvoju i jačanju pamćenja - tradicionalnog pamćenja tekstova. Međutim, sa zadatkom da pomogne da se proces pamćenja učini jednostavnijim, zanimljivijim i informativnijim, mnemotehnika se sasvim dobro nosi.

Da biste suzili rezultate pretraživanja, možete precizirati upit navođenjem polja za pretraživanje. Lista polja je prikazana iznad. Na primjer:

Možete pretraživati u više polja istovremeno:

logički operatori

Zadani operator je I.
Operater I znači da dokument mora odgovarati svim elementima u grupi:

istraživanje i razvoj

Operater ILI znači da dokument mora odgovarati jednoj od vrijednosti u grupi:

studija ILI razvoj

Operater NE isključuje dokumente koji sadrže ovaj element:

studija NE razvoj

Vrsta pretrage

Kada pišete upit, možete odrediti način na koji će se fraza tražiti. Podržane su četiri metode: pretraživanje na osnovu morfologije, bez morfologije, traženje prefiksa, pretraživanje fraze.
Podrazumevano, pretraga se zasniva na morfologiji.
Za pretraživanje bez morfologije, dovoljno je staviti znak "dolar" ispred riječi u frazi:

$ studija $ razvoj

Da biste tražili prefiks, morate staviti zvjezdicu nakon upita:

studija *

Da biste tražili frazu, morate upit staviti u dvostruke navodnike:

" istraživanje i razvoj "

Traži po sinonimima

Da biste uključili sinonime riječi u rezultate pretraživanja, stavite znak hash " # " ispred riječi ili prije izraza u zagradama.
Kada se primijeni na jednu riječ, za nju će se pronaći do tri sinonima.
Kada se primijeni na izraz u zagradi, svakoj riječi će se dodati sinonim ako je pronađen.
Nije kompatibilno s pretraživanjem bez morfologije, prefiksa ili fraze.

# studija

grupisanje

Zagrade se koriste za grupisanje fraza za pretraživanje. Ovo vam omogućava da kontrolišete logičku logiku zahteva.
Na primjer, trebate podnijeti zahtjev: pronaći dokumente čiji je autor Ivanov ili Petrov, a naslov sadrži riječi istraživanje ili razvoj:

Približna pretraga riječi

Za približnu pretragu, morate staviti tildu " ~ " na kraju riječi u frazi. Na primjer:

brom ~

Pretraga će pronaći riječi kao što su "brom", "rum", "prom" itd.
Opciono možete odrediti maksimalan broj mogućih izmjena: 0, 1 ili 2. Na primjer:

brom ~1

Podrazumevano je 2 uređivanja.

Kriterijum blizine

Da biste pretraživali po blizini, morate staviti tildu " ~ " na kraju fraze. Na primjer, da pronađete dokumente sa riječima istraživanje i razvoj unutar 2 riječi, koristite sljedeći upit:

" istraživanje i razvoj "~2

Relevantnost izraza

Da biste promijenili relevantnost pojedinih izraza u pretraživanju, koristite znak " ^ " na kraju izraza, a zatim naznačite nivo relevantnosti ovog izraza u odnosu na ostale.
Što je nivo viši, to je dati izraz relevantniji.
Na primjer, u ovom izrazu riječ "istraživanje" je četiri puta relevantnija od riječi "razvoj":

studija ^4 razvoj

Podrazumevano, nivo je 1. Važeće vrednosti su pozitivan realan broj.

Traži unutar intervala

Da biste odredili interval u kojem bi trebala biti vrijednost nekog polja, trebali biste navesti granične vrijednosti u zagradama, odvojene operatorom TO.
Izvršit će se leksikografsko sortiranje.

Takav upit će vratiti rezultate sa autorom počevši od Ivanova i završavajući sa Petrovom, ali Ivanov i Petrov neće biti uključeni u rezultat.
Da biste uključili vrijednost u interval, koristite uglaste zagrade. Koristite vitičaste zagrade za izbjegavanje vrijednosti.

Olga Nomerchuk
Razvoj mišljenja predškolskog djeteta uz pomoć mnemotehnike

Radeći u vrtiću, primetio sam da se danas kod dece figurativni govor, bogat sinonimima, dodacima i opisima. predškolske ustanove starost je veoma retka pojava. Mnogo je problema u govoru djece.

Kako formirati dječji govor, ispuniti ga velikom paletom riječi, lijepih fraza, fraza? Kako pomoć da dete oseti ritam govora, melodiju reči, da doživi sadržaj govora koji se čuje? Kako pomoć dijete da nauči komunikativni govor?

Na ova pitanja sam pronašao mnoge odgovore koristeći tehniku u svom radu.

mnemonika. mnemonika to je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija. Mnemotehnika pomaže u razvoju:

Povezani govor;

Asocijativno razmišljanje;

Vizualna i slušna memorija;

Vizualna i slušna pažnja;

Imagination;

Ubrzavanje procesa automatizacije i diferencijacije zvukova.

Kao i svaki posao mnemonika izgrađen od jednostavnog do složenog. Stoga predlažem da započnete rad upotrebom najjednostavnijih mnemonički kvadrati, sukcesivno idite na mnemonička staza, a kasnije i do mnemoničke tabele.

trikovi mnemonika uključiti u razrede sa mlađom djecom predškolskog uzrasta. U cilju razvoja određenih vještina i sposobnosti kod djece, uvodim u proces učenja tabele pjesmica. Koristim algoritme za procese pranja, oblačenja, postavljanja stolova, njege sobnog bilja itd.

To je važno za djecu razvijaju vizuelno-figurativno mišljenje, koristeći simbole, sheme koje su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet memorije. Oslanjanje na vizuelnu sliku je veoma važno i obavezno.

Rad u učionici mnemoničke tabele sastoji se od tri faze:

1. Ispitivanje tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano.

2. Implementacija konverzije informacija, odnosno transformacije iz apstraktnih simbola u slike.

3. Prepričavanje bajke ili priče na zadatu temu. U mlađim grupama uz pomoć nastavnika, kod starijih - djeca to rade sama.

Mnemotables-sheme služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoj koherentnog govora djece. Ja ih koristim za:

obogaćivanje vokabulara,

Kada naučite pisati priče,

Prilikom prepričavanja beletristike,

Kada pogađate i pogađate zagonetke,

Prilikom pamćenja poezije.

Na osnovu iskustva nastavnika, razvijao sam se mimičke tablice sastaviti opisne priče o igračkama, posuđu, odjeći, povrću i voću, pticama, životinjama, insektima. Podaci o shemi pomoć djeca samostalno određuju glavna svojstva i karakteristike predmeta koji se razmatra, uspostavlja redoslijed predstavljanja identificiranih karakteristika; obogatiti dječiji vokabular.

Za izradu ovih slika nije potrebna umjetnost. sposobnosti: svaki nastavnik može nacrtati slične simboličke slike predmeta i predmeta odabranoj priči.

Šeme služe kao svojevrsni vizuelni plan za kreiranje monologa, pomoć djeca da prave opisne priče o predmetima, predmetima i prirodnim pojavama. Časovi se baziraju na poznatim pričama, bajkama. Štaviše, sama djeca su izvršioci zavjere, njeni aktivni učesnici. "okretanje" kod životinja i ptica, djece razvijaju osećaj empatije, koji pomaže bolje razumeju svet oko sebe.

Želio bih vam reći više o korištenju shema modela prilikom pamćenja pjesama. Suština je sljedeći: slika se izmišlja za svaku riječ ili malu frazu; tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete napamet, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. Savladavanje načina rada sa mnemoničke tabele značajno skraćuje vrijeme treninga.

mnemonikaČesto ga koristim u čitanju beletristike i u podučavanju pripovijedanja. Zajedno sa djecom razgovaramo kroz tekst, gledamo ilustracije i pratimo slijed unaprijed pripremljenog modela za ovaj rad.

Tako se postepeno vrši prelazak sa kreativnosti vaspitača na zajedničku kreativnost deteta sa odraslim. Druga sorta mnemonika je kolaž. Rad sa mlađom decom predškolske ustanove uzrasta sa kolažima, napominjem da djeca sa zanimanjem slušaju bajku, lako pamte tekst, oslanjajući se na tabelu, reprodukuju sadržaj. U periodu rada na bajci djeca obavljaju niz zadataka usmjerenih na intelektualnu razvoj. Tako se djeca upoznaju sa slovima, učestvuju u likovnim aktivnostima, igrama, uče poeziju. Rad u slobodnoj aktivnosti postao je raznovrsniji, jer se sadržaj nastave organski uvodi u okruženje igre.

Jedan od zanimljivih trikova je rad sa taktilnim pločama. Daske se izrađuju sa različitim površinama. Ovaj materijal je dobar za razvoj taktilne memorije, mašta, razvoj govora. Gladeći dasku sa heljdom, dijete kaže da je ovo zubati vuk, zubi su mu oštri, ljuto je. Primivši dasku sa krznom, odgovara da je to lisica, lukava, pahuljasta. Ima dugačak pahuljasti rep, prelepa je.

Budući da su mala djeca vrlo radoznala i teško im je držati oči otvorene, za ovu igru koristim tradicionalnu čudesnu torbu. Ovdje djeca već imaju priliku ne samo da pregledaju predloženu ploču, već i da sami biraju između velikog broja u torbi.

Vidjevši vrijednost ovog rada, njegovu djelotvornost, sa lakoćom uključujem ovu tehniku u sve vrste dječjih aktivnosti. mnemonikačvrsto ušao u živote djece naše grupe. Bliži se kraj predškolskog uzrasta, djeca koriste dijagrame u svim vrstama aktivnosti, samostalno skiciraju eksperimente, rezultate posmatranja, prave planove za priče.

Sve navedeno su samo određene vrste aktivnosti za djecu. razvoj govora. Ali mislim, i mislim da ćete se složiti, da se šeme modela mogu primijeniti iu drugim razredima.

Dakle, sa koristeći modele šeme, mnemotable, kolaži su uspjeli postići sljedeće rezultate:

Djeca imaju želju da prepričavaju bajke – kako na času tako i u svakodnevnom životu;

Proširili su se horizonti znanja o okolnom svijetu;

Vokabular je aktiviran;

Djeca su pobijedila stidljivost, stidljivost, naučila da se slobodno drže

pred publikom.

Vjerujem da je vidljivost u obliku modela bilo kojeg plana, pomaže djece u savladavanju mnogih zadataka. Djeca razvijati sveobuhvatno. Naša djeca su dobro pripremljena za školu u kojoj razvoj mentalno procesi: pažnja, pamćenje, razmišljanje. Pitanja pripreme za školu rješavamo na sveobuhvatan način i na ovaj način pomaže mnemotehniku.

Književnost:

1. T. V. Bolsheva: Učenje iz bajke. Razvoj mišljenja predškolaca uz pomoć mnemotehnike. izdavačka kuća: Detstvo-Press, 2005 Serije: Biblioteka programa "Djetinjstvo"

2. T. Polyanskaya: Upotreba metode mnemonika u podučavanju djece pripovijedanju predškolskog uzrasta. izdavačka kuća: Detstvo-Press, 2010

3. V. A. Kozarenko Udžbenik mnemotehnika Moskva 2007.

4. Site Mnemonikon ( http://www.mnemotexnika.narod.ru)

U savremenim uslovima života koji se brzo menja, od osobe se zahteva ne samo da poseduje znanje, već, pre svega, sposobnost da sam stekne to znanje i operiše njime. Tu nam mnemotehnika može pomoći.

Skinuti:

Pregled:

Sastavila vaspitačica 1. kvalifikacijske kategorije Belyaeva Larisa Pavlovna GBDOU br. 5 Admiraltejskog okruga Sankt Peterburga. godina 2013

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, skladištenje i reprodukciju informacija. Upotreba mnemotehnike za predškolce trenutno postaje sve relevantnija.

Zadaci mnemotehnike uključuju:

1 Razvoj

- asocijativno mišljenje
- vizuelna i slušna pažnja
- vizuelno i slušno pamćenje
-mašta.

2. Razvijati sposobnost razumijevanja i pričanja poznatih priča koristeći mnemoničke tablice i kolaže uz pomoć grafičkih crteža, kao i uz pomoć zamjenika.

Primjer mnemoničke tablice o pijetlu iz bajke "Spikelet".Odrasla osoba čita bajku djetetu, zatim se zajedno s djetetom izdvajaju glavni likovi, na primjer, pijetao (kuća je kućni ljubimac; pero je tijelo prekriveno perjem; ptica hoda - pijetao ima noge; kapicu, kljun i bradu; jede žitarice; počinje slovom "P").

3. Razvijati mentalne procese kod djece: mišljenje, pažnju, maštu, pamćenje (razne vrste).

Predlažem ovu opciju: "Svaki lovac želi da zna gde sedi fazan." Ova kreacija riječi pomoći će vam da zapamtite redoslijed boja duge.

4. Uz pomoć mnemotablea i kolaža dijete brže uči slova i usađuje se pravilan izgovor zvuka.

Šeme se koriste u predškolskim ustanovama. Mnemotables i kolaži su posebno efikasni pri učenju pjesama. Zaključak: za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika (slika); tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete iz sjećanja, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu sliku. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan-šemu, a kako dijete uči, aktivno se uključuje u proces kreiranja vlastite sheme.

Mnemotable za pjesmu A. Bartoa "Konj":

Volim svog konja

Počešljaću je glatko

Pogladim konjski rep s jakom kapicom

I ja ću na konju u posjetu.

Pomagala koja djeca koriste sama, u različitim režimskim trenucima, pomažu djeci da ovladaju vještinom pamćenja, improvizacije u bilo kojem zadatku i naknadnom rješavanju raznih psihičkih problema. U ovom slučaju pamćenje igra značajnu ulogu. Mašta, logika i sposobnost povezivanja izgleda slova i predmeta sa slikom ili njihovim simbolom.

Aplikacija.

Starije grupe predškolskog uzrasta - za sastavljanje priče - bajke ili izmišljanja, koristi se mnemonička tablica (na primjer, bajka "Maša i medvjed", "Kokoška za ljuljanje", "Priča o ježu") .

Možete pokupiti riječi za bilo koje pravilo iz gramatike, na primjer, postoje sufiksi u riječima: -ushk, -yshk.

Transformacija riječi.

Asocijacije (igra “Kako to izgleda?”, “Pamćenje slike”.

fikcija: