Igre za socijalni i emocionalni razvoj djece. Razvoj socijalnih emocija djece starijeg predškolskog uzrasta u igri

Beloborodova Irina Aleksandrovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: Specijalizovano sirotište GKU Kurgan
Lokacija: grad Kurgan, Kurganska oblast
Naziv materijala: izvještaj
Tema: Igra kao sredstvo socijalnog i emocionalnog razvoja predškolaca
Datum objave: 09.01.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Igra kao sredstvo društvenog i emocionalnog razvoja

predškolci

Svrha predškolskog obrazovanja je emocionalno obrazovanje

prosperitetno, raznoliko, sretno dijete.

društveni

ekonomski

uslovima

vitalni

nužnost

postaje

razvoj

emocionalno

intelekt,

priznanje naučnika širom svijeta, doprinosi ljudskom uspjehu u životu

i njegovu sreću.

Vygotsky,

je

izvor

razvoj predškolskog djeteta, stvara „zonu bliskog razvoja“ – priliku

djetetov prelazak sa onoga što može samostalno na ono što može

mogu u saradnji.

problem

istražen

Arkin; kasnije je rad A.P.-a bio posvećen igri. Usovoi, T.A. Markova,

L.A. Abrahamyan i drugi.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta i

najbolji način za rješavanje problema odgoja i razvoja djeteta.

Riječ "igra" u odnosu na dijete u davna vremena značila je "živjeti"

i "sprijateljiti". Nije slučajno što moderno dijete obično kaže: „Hoću

igrati se s tobom” ili “Ne igram se više s tobom”. Ovo u suštini znači

“Želim da budem prijatelj s tobom” ili “Nisam više prijatelj s tobom!”

Igra je odraz društvenog života, ima značajnu

uticaj na ukupan razvoj deteta. Tim za igru ​​je

društveni organizam sa kooperativnim odnosima, komunikacijskim vještinama. AT

igra, dijete je uvijek iznad svog prosječnog dnevnog ponašanja: on

igra kao da je glava i ramena iznad sebe. Irga u koncentrovanom obliku

sadrži

uveličavanje

trendovi

razvoj.

predškolske ustanove

Dob

aktivnost,

emocionalno

zasićeni, zahtijevaju određeno raspoloženje i inspiraciju od djeteta. AT

igra, s jedne strane, otkriva metode koje su već uspostavljene kod djece i

navike

emocionalno

odgovor,

formirana

kvalitetu ponašanja djeteta, razvija i obogaćuje njegovu emocionalnu

aktivnost

korišteno

identifikujući

neki

karakteristike

emocionalno

nevolje

predškolac.

efikasan

znači

identifikujući

objektivan

odnosi,

pravi

odnosi

partneri,

emisije

lične kvalitete i izlaže emocionalna iskustva. U isto vrijeme

uvođenje novog emocionalnog iskustva u igru ​​(doživljavanje radosti

komunikacija sa vršnjacima ili iz reinkarnacije uloge itd.) doprinosi

neutralizacija negativnih emocionalnih manifestacija kod djece, dovodi do

na formiranje novih pozitivnih kvaliteta i težnji u njima, novih

motivi i potrebe.

Najvažniji za razvoj socio-emocionalne sfere

predškolci

je

igranje uloga,

didaktički,

mobilni

pozorišne igre.

Igranje uloga

su

izvor

formiranje

društvene svijesti djeteta i mogućnosti razvoja njegove emocionalne

sfere. U igri stvorenoj pod vodstvom učitelja, nova

vitalni

situacija,

traži

implementirati

potreba za komunikacijom sa drugom djecom koja se razvija s godinama.

Postepeno, kao rezultat vaspitnog uticaja, deca se razvijaju

distribuirati

interese

učesnika.

Učitelj koristi različite tehnike igre za formiranje

djeca društvenosti, osjećajnosti, susretljivosti, ljubaznosti, uzajamne pomoći -

sve što je potrebno za život u zajednici. Igra takođe služi kao sredstvo

uticaj

pojaviti

agresivnost,

izolacija.

proces

razvoj

prolazi

elementarne, gotove parcele do kompleksa, samostalno izmišljene,

pokrivaju gotovo sva područja djelovanja. Uči da svira

pored druge djece, i zajedno s njima, čini bez brojnih

atribute igre, savladava pravila igre i počinje ih slijediti,

bez obzira koliko su teški.

Pedagoški

vodstvo

reflektovano

dugoročni planovi u nekim aspektima:

metode pedagoškog utjecaja na sadržaj igre;

pomoći djeci u implementaciji zapleta igre;

razvoj parcele;

formiranje odnosa između učesnika igre;

stvaranje ambijenta za igru.

poznanstvo

izvršiti

preliminarni

čitanje uz diskusiju;

ekskurzije;

prikaz vizualnog materijala;

proizvodnja atributa za igru.

značenje

planiranje

trajno

analiza i evaluacija njihovih postupaka i postupaka djece u igri.

U igrama uloga djeca stupaju u različite kontakte jedni s drugima.

vlastiti

inicijativa

mogućnost

odnos

značajan

na svoju ruku,

sudara

aktivnosti.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi svaka grupa

soba je podijeljena na igraonice, uzimajući u obzir uzrast i interesovanja djece. Mi

praksa

međusobne posjete

nastavnici

gledanje

igranje uloga

formiranje

razvoj

društveni

ekstremno

organizacije

posebnu pažnju posvećujemo izvođenju kolektivnih igara uloga

pojedinac

zavisnosti

interese

sposobnosti.

neophodno

stanje

je

podrška i razvoj svega najboljeg što može biti u djetetu.

uspješan

prima

zadovoljstvo,

potvrđuje se

doživljavanje

originalan

ponos.

Realizacija kreativnih mogućnosti u igri, improvizacija, implementacija

ideje izazivaju emocionalnu inspiraciju djece, njihovu burnu radost,

zahtjev

ponavljanje

obraštanje

detalji.

Emocionalno

pomaže

predškolac

prebroditi

negativnost prema drugoj djeci, prihvatanje njih kao partnera.

Teatralno

je

efikasan

znači

razvoj

partnerstva

razvoj

načine

pozitivno

interakcije.

predškolske ustanove

institucije

Razvojni potencijal kazališne igre nije dovoljno iskorišten.

Pozorišne igre se koriste uglavnom kao neka vrsta

"spektakle" na praznicima.

razvoj

razvija

postaje komplikovanije

rasadnik

grupa koristi male etide forme (igre - imitacije životinja,

improvizacija,

dramatizacije,

dramatizacija

režija

zadovoljstvo

show

pozorišne predstave svojim mlađim prijateljima.

Pozorišne igre omogućavaju obogaćivanje emotivnog

predškolci

zabava

uzroci

radost, a fantastičnost slika povećava atraktivnost igre.

Didaktičke igre se koriste u pedagoškom procesu. Oni su

siguran

usmjereno

primanje

konkretan rezultat. Cilj ima dva aspekta:

kognitivni, odnosno ono čemu moramo naučiti dijete;

obrazovni, odnosno ti načini saradnje, oblici

odnosi

usaditi deci.

Važna karakteristika didaktičke igre su pravila igre,

koji pomažu djeci da razumiju njen koncept, radnje u igri i učenje

Odrasli

organizuje

vodiči

pomaže

prevazilazi poteškoće, ocjenjuje postupke djeteta. Didaktičke igre

su značajne aktivnosti za dijete, u koje ono voljno

uključuje, a društveno iskustvo stečeno u igri postaje njegovo lično

imovine, jer se može primijeniti u drugim uslovima. Igra mora

dajte djetetu priliku da u praksi provede ono što mu je poznato i

podstiču učenje novih stvari.

Igre na otvorenom prvenstveno imaju za cilj poboljšanje zdravlja,

poboljšanje opšte fizičke spremnosti dece, njihovo zadovoljstvo

biološki

potrebe

pokreta.

socio-emocionalni

orijentacija bi trebala biti sastavna karakteristika igara na otvorenom (ne možete

dozvoliti monotoniju). Mobilne igre bi trebale sadržavati zanimljivosti

motorički zadaci, slike igre, neočekivane situacije.

Nažalost, treba napomenuti da su učenici predškolskog uzrasta

obrazovne institucije počele su igrati manje. Zato se ne igramo

joint

aktivnosti,

zgrada

situacije

ohrabrujući

zbližavanje

nastavnik na osnovu empatije sa samom situacijom. Takve aktivnosti su igre.

obezbijediti formiranje kod djece znanja i vještina neophodnih za

prijateljska komunikacija, vaspitanje lepog ponašanja, što se tzv

kulture komunikacije. Zadaci igre biraju se po principu od jednostavnih do

kompleksa, koji su sadržajno dostupni. Kao vrsta

Za rekreaciju se nude igre male pokretljivosti, skeč igre, kolo

dozvoljavajući

opustiti se.

formirati kod djece: sposobnost prepoznavanja emocija drugih i posjedovanja vlastitih

osećanja, pozitivan stav prema drugim ljudima, sposobnost empatije -

raduj se tuđim radostima i uznemiri se zbog tuđe tuge, sposobnosti

izraziti

potrebe

verbalno

neverbalna sredstva, sposobnost interakcije i saradnje.

Važno je zapamtiti da je svako dijete individualno, jedinstveno, neophodno je

naučite da ne poredite jedno dete sa drugim, pa tokom časova -

igre, djeci dajemo ne samo nova znanja, već i rješavamo njihova emocionalna

probleme, razvijaju maštu, samopouzdanje, ali što je najvažnije - mi

uživamo u komunikaciji s njima, osvajamo njihovo povjerenje i

prijateljstvo. Igra mijenja stvarni odnos između djece i odraslih, oni postaju

pojavljuje se

uspostavljena

odnosi, razumevanje.

Dzhamilya Merdeeva
Igre za razvoj emocionalne sfere djece

U psihološko-pedagoškoj literaturi prikupljen je značajan materijal o pitanju razvoj emocionalne sfere predškolaca. I glavni cilj mog rada razvoj emocionalne sfere predškolsko dijete treba da podučava djeca da shvate svoju emocionalnost stanje i okolne ljude, naučite kako da razgovarate o svom unutrašnjem svijetu, kao i poboljšate sposobnost upravljanja svojim osjećajima.

Ako dijete nauči da prepozna svoje i tuđe emocije, da shvate njihovo značenje i značenje, uspjeh njegove interakcije sa vanjskim svijetom, a time i uspjeh njegovog društvenog razvoj.

Kako naučiti svoje dijete da razumije emocije i emocije drugih ljudi? Naravno, u igračkim aktivnostima. I na časovima sa predškolcima, stalno koristim igre za razvoj emocionalne sfere. Na svakom našem sastanku, osim pozdrava, koristimo vježbu igre "Naše raspoloženje". Djeca naizmjence govore kako se osjećaju. Za ovo koristimo "magična lopta" ili "kocka emocije» . Ako je djetetu teško odgovoriti, onda može pokazati koje boje ili kakvo je njegovo raspoloženje sada.

Osim toga, predstavljamo vašoj pažnji priručnike za igre za razvoj emocionalne sfere djece, koje koristim u radu sa djecom, počevši od osnovnog predškolskog uzrasta.

„Kocka emocije»

Target: , vlastita oznaka emocionalno stanje riječi, korelacija emocije sa fenomenom.

Mekana pjenasta kocka, na svakoj strani kocke nalazi se druga slika emocionalna stanja.

Pravila igrice.

Dijete baca kocku na sto, a na gornjem licu prikazuje izrazom lica, gestikulacije koje emocija koji je ispao. Ili pričamo o ovome emocija kada to osoba doživi.

"Čarobne table"

Target: razvoj percepcija okolnog svijeta, sposobnost da izraze svoja osjećanja u riječi, da prikažu emocionalno stanje dobijeno taktilnom percepcijom.

Plastične trake obložene raznim materijalima fakture: krzno, brusni papir, mreža, flanel, film, itd.

Pravila igrice.

Dijete dodirom uzima trakicu i kaže kakvo je raspoloženje ova traka, ili pronađe traku s takvim premazom, kakva osjećanja trenutno doživljava.

"Tužna i vesela torba"

Target: razvoj emocionalne sfere predškolskog djeteta, smanjenje emocionalne napetosti, formiranje sposobnosti upravljanja svojim osjećajima.

Prošivene platnene torbe sa raznim punilima. "Tužna torba" unutra sadrži bodljikave češere. Sadržaj "vesela torba" možda drugačije: To su mekane pamučne loptice, teniske loptice sa piktogramima.

Pravila igrice.

Ovaj priručnik može biti ispunjen raznim sadržajima, sve ovisi o namjeni. igrice. AT "Tužna torba" beba može "fold" Vaše loše raspoloženje i čvrsto ga zavežite. AT "vesela torba" dijete može pronaći mekane loptice i igrati se s njima, ili tužno dijete može izabrati za sebe loptu, koja prikazuje jedan od načina regulacije raspoloženja.

Povezane publikacije:

Razvoj emocionalne sfere djece ranog predškolskog uzrasta kroz dječji folklor"Razvoj emocionalne sfere djece ranog predškolskog uzrasta kroz dječji folklor" Uz prijem djeteta od 1,5 - 3 godine.

Igre za razvoj emocionalne sfere predškolskog djeteta Igra "Kreiranje crteža u krugu" Ciljevi: uspostavljanje međuljudskih kontakata; stvaranje povoljne mikroklime u grupi; mali razvoj.

Emocije igraju važnu ulogu u životima djece: pomažu da se sagleda stvarnost i odgovori na nju. Kada se manifestuju u ponašanju, obaveštavaju.

Sažetak lekcije o razvoju emocionalne sfere Svrha časa: razvoj komunikacijskih vještina, grupne kohezije; smanjenje agresije; uklanjanje psiho-emocionalne i mišićne napetosti;

Projekat je realizovala: Kozlova Larisa Aleksandrovna Vaspitač, MBDOU br. 4 Opšteobrazovnog tipa Sa prioritetnom realizacijom aktivnosti.

Razvoj emocionalne sfere Svrha: stvoriti uslove da djeca aktivno percipiraju emocionalno bogat materijal; razviti vještine emocionalne regulacije. Napredak lekcije:

Socio-emocionalne edukativne igre

Formiranje pozitivnih emocija ujutro.

"SUNCE NAM SE SMEJE"

Sunce se smiješi, toplo nam je i dobro, sunce se sakrilo, prohladno je, sunce se opet nasmiješilo, toplo nam je i prijatno.

2. "RODITELJI"

Kako izgledaju mama i tata kada se naljute? Šta radite kada vas grde? Kako se mama i tata smeju kada te zagrle?

3. "CVIJEĆE RASTE NA LIVADI"

Na livadi raste cvijeće

Ljepota bez presedana.

(Sjuckanje - ruke u stranu.)

Cvijeće poseže za suncem.

Protežite se i sa njima.

(Gucka - ruke gore.)

Ponekad duva vjetar

Samo to nije problem.

(Djeca mašu rukama iznad glave, imitirajući vjetar.)

cvijeće naslonjeno,

Latice padaju.

(Sjedni.)

A onda ponovo ustaju

I još uvijek cvjetaju.

4. "VJETAR"

Vjetar nam duva u lice

Drvo se zaljuljalo.

Vjetar je tiši, tiši, tiši.

Drvo je sve više i više.

(Djeca imitiraju dah vjetra, tresući torzo u jednom ili drugom smjeru. Djeca čučnu na riječi „tiše“, „tiše“, a uspravljaju se uz riječi „više“, „više“.)

5. “PROBUDI SE”

Educator. Zaigrajmo. Ja sam kao ćerka (sin) - i spavam. A ti - moja mama (tata) - probudi me. Samo probaj da me probudiš lepim rečima, nežnim glasom i mekim dodirima, da me ne uplašiš iz sna.

(Situacija se odigrava po ulogama. Istovremeno, osoba koja se „budi“ može pružiti ruku da protrlja oči, ujutro se nasmiješi i „majka“. Kada se ponovi, učesnici igre mijenjaju uloge.)

Dete budi igračku za spavanje nežnim, mekim dodirima ruke i tiho, umiljato kaže: "Probudi se, sunce moje!" itd. (“D.v. br. 12, 2000.)

6. "DOĐI OVDJE"

Pjetao je došao u posjetu (možete odabrati bilo koji lik pomoću lutke za rukavice koju odrasla osoba stavlja na ruku i kontrolira je ovisno o kontekstu interakcije igre), ali je stidljiv i drži se podalje od djece.

Učiteljica poziva dijete da pozove gosta pokretom ruke kako bi se on približio. U slučaju poteškoća, možete predložiti gest: mahnite rukom „prema vama“. Objašnjava da prvo morate ispružiti ruku sa dlanom prema gore, a tek onda mahnuti njome “prema sebi”. Klinac pokušava dozvati gosta zajedno sa odraslom osobom ili sam, ljubazno govoreći: "Dođi ovamo." Ako dijete izvede gest ekspresivno, nježno, pijetao mu prilazi. I obrnuto, ako beba, dozivajući gosta, ne gleda u njega, ne pokušava da izvede pokret nježno, nježno, tada pijetao ostaje na mjestu, čak se i oprezno udaljava. Učitelj obavezno skreće pažnju djeteta na to i ohrabruje ga da bude prijateljski raspoložen.

7. "ŽABE"

A) Predstavite žabe koje love komarce. Sakrili su se i smrzli. Uhvatio komarca, sretan. Sada zamislite da vam je jedna od žaba skočila na dlan. Šta ćeš uraditi? (Pažljivo ću je staviti na travu.) Pokaži mi kako ćeš to učiniti.

B) Dvije smiješne žabe

Ne sjede ni minut

Prijateljice spretno skaču,

Samo prskanje lete prema gore.

(Potrebno je postići ne samo razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, već i izražavanje emocionalnog stanja likova).

8. "MAČKA"

Mačji zrak je dodirnuo

Mačka se slatko protegnula.

(Prikaži ljubazno mače koje traži mlijeko).

9. "ŠETNJA ŠUMOM"

A) U šumi postoje tri police.

Smreke - božićna drvca - božićna drvca.

Nebo leži na jelama,

Ispod na božićnim drvcima - rosa.

("Jele" - stojeći na prstima, ruke gore.

"Božićna drvca" - ruke sa strane, stopala pritisnuta na pod.

"Božićna drvca" - sjednite, ruke naprijed.)

B) Izgubili smo se u šumi (nažalost)

Svi su uzvikivali: "Aj!" (glasno)

Jao! (zabava)

Našli smo put do kuće.

(Izrazite stanje ljudi izgubljenih u šumi)

10. "Jež"

A) Ovdje leži gomila igala

I dva para nogu.

Sklupčana u klupko od lisice

Naš bodljikavi jež.

(Prikaži ježa sklupčanog u loptu.)

B) Javorovo lišće je položio jež na krevet,

Da slatko spavam pod jelkom dugu zimu.

Neka sanja snježne mećave

Neka spava do proljeća u toploj kolevci.

(Prikaži ježa koji spava na mekom krevetu od jesenjeg lišća, vani je mećava, snijeg, ali jež je miran i udoban u toploj kuni.)

"MICE"

Miševi hodaju na prstima

Tako da ih mačka ne čuje.

(Prikažite miševe koji su izašli iz nerca i obiđite uspavanu mačku.)

Stvaranje emotivnog raspoloženja u toku nastave.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi uveden je blok nastave socijalnog i emocionalnog vaspitanja. Rad na programu socijalnog i emocionalnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta „Ja, ti, mi“, ur. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., razvila sam ciklus časova za djecu II mlađe grupe, uzimajući u obzir individualne karakteristike psihoemocionalnog stanja djece.

Blok Samopouzdanje vam omogućava da odgajate dijete u sposobnosti obrane vlastitog mišljenja, naučite ga da vjeruje svojim emocijama, formira pozitivno samopoštovanje kod djece i postepeno formiranje snažne i slobodne volje.

Lekcija 1. "Odraz u ogledalu."

Zadaci:

Naučite djecu da vole sebe, svoje tijelo i svoje tijelo;

Razviti sposobnost izražavanja emocionalnog stanja lika uz pomoć gesta, izraza lica;

Lekcija 2. "Koje su boje tvoje oči?"

Zadaci:

Učvrstiti i razjasniti dječje ideje o dijelovima lica;

Razviti sposobnost isticanja karakterističnih osobina u izgledu druge osobe;

Formirajte emocionalnu sferu.

Lekcija 3. „Momci i životinje. Divlje životinje".

Zadaci:

Učite djecu tradiciji komunikacije, potaknite ih da povežu izražajne pokrete s riječima;

Razvijati maštu, fantaziju, govornu pažnju, sluh;

Negovati sposobnost osjećanja stanja drugih, empatije; odnosimo se prema prirodi oko nas s ljubavlju i pažnjom.

Lekcija 4. "Koji poklon želite da dobijete?"

Zadaci:

Formirati kod djece želju za primanjem i davanjem poklona;

Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju u kombinaciji s govorom;

Podsticati djecu na aktivnu komunikaciju, razvijati sposobnost izgradnje dijaloga.

Lekcija 5. "Ukusi su različiti."

Zadaci:

Formirati dječje ideje o ukusima;

Naučite djecu da unose sliku lika u igricu;

Blok "Osjećaji, želje, pogledi" rješava problem korelacije djetetovih emocija sa prirodnim svijetom, tekućim događajima i ličnim motivima, prepoznavanje različitih emocija i razloga koji ih izazivaju, sposobnost zauzimanja pozicije drugog. .

Lekcija 1. "Kako izražavamo svoja osjećanja."

Zadaci:

Naučiti djecu da razumiju emocionalna stanja drugih po izrazu lica, držanju, da izraze svoje emocionalno stanje izrazom lica i gestovima;

Razvijati zapažanje, maštu;

Negujte osjećaj odgovornosti i sposobnost empatije.

Lekcija 2. "Tuga".

Zadaci:

Naučiti razlikovati postupke likova iz bajki;

Razvijati sposobnost razlikovanja i razumijevanja prirode emocionalnog stanja ljudi;

Doprinijeti okupljanju dječjeg tima;

Lekcija 3. „Smireno. Igra bajke o tome kako su Sunce, Vjetar i More bili prijatelji.

Zadaci:

Naučiti djecu da uđu u sliku vode, vjetra, sunca;

Promovirati smirenost;

Formirati svjesno ispravan odnos prema prirodi.

Blok „Socijalne vještine“ podrazumijeva podučavanje komunikacijskih vještina u toku kreiranja problemskih situacija, razvijanja samokontrole, proizvoljnog regulisanja aktivnosti, samosvijesti, sposobnosti analiziranja i sprječavanja sukoba.

Lekcija 1. "Međusobna pomoć".

Zadaci:

Razvijati osjećaj jedinstva, sposobnost zajedničkog djelovanja;

Povećati samopouzdanje djece;

Razvijati pažnju i maštu, koordinaciju pokreta.

Lekcija 2. "Nema nikog dražeg od majke na cijelom svijetu."

Zadaci:

Naučiti djecu da u govoru koriste nježne i nježne riječi i izraze;

Razvijte sposobnost preuzimanja odgovornosti za svoje postupke;

Vaspitati kod djece ljubav i poštovanje prema najbližoj osobi – majci.

Lekcija 3. "Loše je biti sam."

Zadaci:

Dati djetetu priliku da osjeti svoju pripadnost grupi, da iskaže svoje raspoloženje;

Razvijajte grupnu koheziju, povećajte samopouzdanje.

Lekcija 4. “Bonton za djecu. "Pristojne vjeverice."

Zadaci:

Upoznati djecu sa pravilima bontona;

Pružiti djeci priliku da emocionalno dožive posljedice poštovanja normi društvenog ponašanja;

Negujte poštovanje prema prirodi.

Obrazovanje sposobnosti divljenja ljepoti svijeta oko sebe.

Formiranje svjesno ispravnog stava prema prirodi u suvremenom svijetu još je važnije zbog činjenice da se često djetetov pogled zaustavlja na svijetlim naslovnicama časopisa, igračkama neodređene namjene, a ne na prvom cvijetu podbjele. njihova stopala, nabujale brezove pupoljke i prolećni žamor ptica koje se vraćaju. Učiteljica ima priliku da djecu upozna sa prekrasnim svijetom prirode tokom direktne komunikacije sa njom, odnosno u šetnji. U središtu upoznavanja sa svijetom prirode je pomaganje djetetu da spozna sebe kao njen aktivni subjekt. Odgajatelji i roditelji bi trebali „uzbuniti“ ako predškolca ne privlače jarke boje i mirisi prirode, ostavljajući ga ravnodušnim. Posmatranja različitih sezonskih pojava treba da postanu ne samo način učenja, već, prije svega, poticaj djetetu da ispolji određene emocije, jer ova zapažanja obogaćuju ideju o okolnom svijetu, formiraju dobronamjeran odnos prema prirodi. Samo odrasla osoba može pomoći djeci da steknu živopisne emocionalne estetske utiske o ljepoti svijeta oko sebe: žuto polje maslačaka i snježno bijeli tepih od tratinčica ("... Opet se ljeto smije kroz otvoren prozor

I sunce i svjetlost su puni, puni, puni.

Opet šorts i majice leže na obali

A travnjaci se griju u "snijegu" kamilice), more opalog šuštavog lišća pod nogama, pahuljasti svijet nakon snježnih padavina, koji podstiče svako dijete da odredi svoj stav prema uočenim objektima i izrazi ga izrazima lica, gestikulacijama i riječima. Sposobnost osobe da vidi ljepotu u bilo kojoj manifestaciji prirode od djetinjstva je ključ njegove emocionalne ravnoteže i skladne percepcije svijeta u budućnosti.

U trenucima komunikacije djece i prirode, da bi ostvario postavljene ciljeve, nastavnik treba koristiti vježbe igre kao što je, na primjer, "Sunčanica"

Prvi zrak, nežni zrak,

Pogledao nas je kroz prozor

I unio svoje dlanove

Toplina, čestica sunca.

"Nega, povjetarac, oblak"

Momci, pozivam vas da putujete sa mnom u Zemlju bajki, gdje su sve transformacije moguće! Molim vas, sedite i zatvorite oči. Zamislite da ste svi prozračni, lagani oblaci, jako lijepi, pahuljasti. Uzdižeš se sve više i više, lebdiš nebom lako i radosno. Letiš tamo gde duva topli, blagi povetarac. Lak si, smiren, dobar. Vidite cvjetne livade, potoke, kuće ispod sebe. Ali došlo je vrijeme za povratak na Zemlju. Ideš dole i dole. Oh, idemo dole! Otvorili su oči.

(Momci, odgovorite, molim vas, da li vam se svidelo putovanje? Koji su oblaci lebdeli nebom? Pokažite kako se smejao veseli oblak. Kako je zaškiljio oči? Šta mislite, kada su takvi oblaci na nebu, šta bi moglo je li vrijeme?)

Po oblačnom vremenu, trening igre prstima "Šta raditi nakon kiše" pomoći će poboljšanju raspoloženja djece.

Šta raditi nakon kiše? (Naizmjenično spojite vrhove prstiju desne i lijeve ruke.)

Skočite kroz lokve! (Prsti desne ruke

Šta raditi nakon kiše? "skok" na lijevi dlan).

Pustite brodove! (Radimo to s obje ruke u isto vrijeme

Šta raditi nakon kiše? široki raspon ispred grudi).

Vozite se po dugi! (S obje ruke “pravimo” talase).

Šta raditi nakon kiše?

Da, samo se nasmeši! (Deca se smeju jedno drugom).

Razvoj društvenih vještina i emocija djece kroz pozorišnu igru.

Neophodno je voditi računa o tome da decu treba postepeno uvoditi u svet pozorišta. Za sebe sam identifikovao sledeće faze u razvoju pozorišne igre kod dece:

Igra-imitacija pojedinačnih radnji osobe, životinja i ptica (jež njuši, zeka skače, lisica se šunja, itd.) i osnovnih ljudskih emocija (sunce je izašlo - djeca su se smiješila, pljeskala rukama).

Igra je imitacija lanca uzastopnih radnji u kombinaciji s prijenosom glavnih emocionalnih manifestacija lika.

Na primjer, psiho-gimnastika ujutro:

Podignite ramena.

Skoči, skakavci,

Skok skoci, skoci skoci!

Sjeli su, pojeli travu, osluškivali tišinu.

Gimnastika buđenja:

Buba se probudila, protegnula se,

Okrenuti s jedne na drugu stranu

raširi krila,

Letela i zujala...

Gimnastika prstiju između časova:

Dvije smiješne žabe

Ne sjede ni minut.

Prijateljice spretno skaču,

Samo prskanje lete prema gore.

Igra-imitacija slika poznatih bajkovitih likova (nespretni medvjed ide do kuće, hrabri pijetao hoda stazom).

Igra improvizacije uz muziku („Lišće, lišće leti na vjetru...“, „Smiješne lopte“).

Jedna mračna igra-improvizacija bez riječi sa jednim likom zasnovana na tekstovima dječjih pjesama i pjesama („Naša Katja je mala...“, „Zec, igraj...“, „Snijeg, snijeg“ A. Barto).

Igra-improvizacija zasnovana na tekstovima kratkih bajki, priča, pesama (E. Čarušin "Patka sa pačićima", K. Ušinski "Vaska").

Dijalog igranja uloga junaka bajki ("Zajuškina koliba", "Kolobok", "Tri medveda").

Inscenacija fragmenata bajki o životinjama („Mačka, inot, pijetao i lisica“, Teremok).

Jednomračna igra-dramatizacija sa nekoliko likova zasnovana na narodnim pričama („Repa“, „Rjaba kokoš“) i autorskim tekstovima (V. Suteev „Pod pečurkom“, K. Čukovski „Pile“).

Za savladavanje pozorišnih aktivnosti preporučljivo je koristiti sljedeće vrste pozorišta koje sam pripremao sa djecom:

Ravno pozorište na flanelgrafu („Ko živi u šumi“, „Teremok“, „Repa“).

Igračke od čunjeva ("Zajuškina koliba", "Mačka, pijetao i lisica").

Twitch igračke (A. Barto "Toys").

Pozorište igračaka od kašika ("Zhikharka").

Igračke iz kutija ("Tri praščića").

Lutkarsko pozorište "Živa ruka" ("Lingerbread Man").

Pozorište igračaka od ljuske jajeta (prema bajkama K. Čukovskog).

Kazališna igra omogućava djetetu da se izrazi, nauči važne društvene vještine, doprinosi formiranju njegovih normi ponašanja, što dovodi do pravilnog razumijevanja njegovog položaja u društvu u budućnosti.

"U redu"

Target - neguju dobre međusobne odnose.

Učitelj i djeca izgovaraju riječi i izvode radnje.

Brige, brige, brige,

Pljeskaju rukama.

Pekli smo palačinke

Imitirajte akciju.

Polivano uljem

Kažiprst se vodi duž dlana.

Deca su bila nahranjena...

Prozivaju ime djeteta kojem se prilazi sa "palačinkama",

Tanja - dva, Vanja - dva i ...

(učitelj kaže svoje ime)- takođe dva!

Evo me, evo me, evo svih mojih prijatelja!

Svi složno plješću rukama.

"motor"

Ciljevi: naučite odgovarati na svoje ime, zapamtite imena vršnjaka, glumite u emisiji i usmenim uputama.

Učitelj objašnjava djeci da će se sada igrati "voza": "lokomotiva" će biti odrasla osoba, a "prikolice" će biti djeca. Učiteljica proziva djecu jedno po jedno, emotivno komentarišući ono što se dešava: „Ja ću biti lokomotiva, a vi ćete biti vagoni. Petya, dođi do mene, stani iza mene, drži me za pojas - ovako. Sada, Vanja, dođi ovamo, stani iza Petje, drži ga za pojas. Nakon što su se sva djeca postrojila, „voz kreće“.

"Dodaj loptu"

Target - naučite da komunicirate sa vršnjacima.

Djeca stoje jedno naspram drugog. Učitelj pokazuje djeci kako da pravilno drže i dodaju loptu drugom djetetu, nazivajući ga imenom (“Na, Petya”).

Igru emotivno podržavaju odrasli.

"Ljubavo ime"

Target - da nauče da komuniciraju jedni s drugima, da izgovore ime drugog djeteta.

Djeca stanu u krug, svako od njih redom ide u centar. Ostalo

djeca uz pomoć učitelja imenuju varijante ljubaznog imena djeteta,

stoji u centru kruga.

"Dodirni nježno"

Target – naučiti djecu da se uključe u različite oblike komunikacije.

Svi učesnici u igri stoje ili sjede u krug. Domaćin nežno dodiruje glavu deteta koje sedi pored njega i kaže: „Kakva svilena kosa Saša ima!” zatim zamoli Sašu da dodirne komšijinu glavu. U igri učestvuju i odrasli, a ako je djeci teško da se snađu, onda im pomozite.

Igra uključuje nekoliko opcija - možete dodirnuti ruku, nos. Neka djeca teško izvode takve radnje - ne morate ih prisiljavati na sve. Odrasli aktivno pomažu djeci da se uključe u različite oblike komunikacije.

"Spasi ribu"

Target - Negujte brižan odnos prema drugima.

Djeci se daju pamučne kuglice - to su "pilići". Učiteljica kaže: „Trčali smo, igrali se, zagrejali se, ali mame je hladno, hladno mu je, hajde da ga zagrejemo i pustimo ga da leti.” Djeca sa odraslima stoje u krugu, sklapajući dlanove kao "čamac", dišući duboko, kao da spašavaju pile, dižu se na prste i puštaju ga.

"Ljubavo dijete"

Target - nastaviti učiti djecu da oponašaju emocionalno-taktilne i verbalne načine interakcije sa partnerom.

Djeca sjede na stolicama ispred odrasle osobe. Doziva jedno od dece k sebi i pokazuje kako možete da ga zagrlite, naslonite na njega, pogledate ga u oči, osmehnete se: „O, kako je dobar Saša! Dođi kod mene, zagrliću te - ovako. Ja sam privržena." Tada odrasla osoba poziva drugo dijete k sebi i poziva ga da ponovi ove radnje, emocionalno naglašavajući svaku akciju djeteta i, ako je potrebno, pomažući mu. Na kraju igre odrasla osoba sumira djetetove postupke: „Vanja je zagrlila Sašu, pogledala ga u oči, nasmiješila se. Kako je Vanja ljubazno dete!” onda odrasla osoba redom zove ostalu djecu, igra se ponavlja.

"tepisi u boji"

Target - naučite prenijeti emocije u skladu s bojom.

Za igru ​​će vam trebati igračke, kao i žuti i crni ćilimi (stavljaju se ispred djece). Učitelj pokazuje igračku (na primjer vuka) i kaže djeci: „Vuk je ljut, ljut, stavićemo ga na crni tepih. A petao je veseo, ljubazan, stavićemo ga na žuti tepih.

Tako možete pobijediti sve poznate igračke ili likove iz bajki.

Tada možete zakomplicirati igru: dodajte prostirke drugih boja (plava - suze, tuga; zelena - smirenost); pozovite djecu da izraze svoje emocije na tepihu bilo koje boje: „Anečka, ti si ljuta mačka. Stani na crnu prostirku i nacrtaj je."

"Koga je bolje da se probudi?"

Target Da pomognemo djeci da razviju sposobnost da vole druge.

Jedno dijete se pretvara u mačku i zaspi - legne na prostirku. Domaćin traži od djece da redom probude "uspavanu mačku". Preporučljivo je to učiniti na različite načine (različitim riječima i dodirima), ali svaki put s ljubavlju.

"Ne mogu da se uvrijedim, o, smijem se, vranče!"

Target - pomoći u smanjenju ljutnje kod djece.

Jedno dijete sjedi na "čarobnoj stolici", drugo se pravi da ga vrijeđa. Istovremeno, učitelj počinje da izgovara riječi: "Ne mogu se uvrijediti, oh, smijem se, vrana!"

"igramo zajedno"

Target - Naučite djecu da komuniciraju i da se ljubazno ophode jedni prema drugima.

Za igru ​​će vam trebati uparene igračke: lopta i žljeb, voz i prikolica, automobil i kocke.

Učitelj raspoređuje djecu u parove i dijeli im igračke, nudeći im da se igraju zajedno. Zatim pomaže svakom od djece da izvede radnje predmetne igre u skladu sa svrhom svake igračke.

Na kraju igre, učiteljica bilježi ko je s kim igrao, nazivajući svako dijete imenom: „Anja se igrala sa Dašom - zakotrljala je loptu. Dima se igrao sa Vasjom - vozili su voz, Petja se igrala sa Lenom - utovarili su kocke u auto i vozili se.

"Ko nas je posjetio?"

Ciljevi: promoviraju razvoj dječjeg samopoštovanja, aktiviraju prijateljski odnos djece prema vršnjacima.

Učitelj odvodi dijete u stranu i dogovara se s njim da će prikazati neku životinju (učiteljica predlaže) koja će doći djeci u posjetu. Dijete prikazuje ovu životinju, djeca nagađaju. (“Pogledajte, kakva divna zvijer je došla do nas, kakve oči ima, kako se lijepo kreće...”) Djeca pokušavaju da pogode koje su im životinje došle i kakvo je njihovo raspoloženje.

"Lišće pada"

Target - razvijaju sposobnost saradnje.

Učitelj podiže list papira iznad stola, zatim ga pušta i skreće pažnju djeci kako glatko pada i leži na stolu. Nakon toga, učiteljica traži od djece da "pretvore ruke u komade papira". Podiže list papira - djeca podižu ruke. Zatim spušta čaršav, on glatko pada na sto. Djeca trebaju učiniti isto, odnosno lagano spustiti ruke na sto.

Igra se može ponoviti nekoliko puta.

Učitelj naglašava sposobnost djece da djeluju zajedno.

"zvono"

Target - naučite da pokazujete simpatije prema vršnjacima.

Učitelj čita pjesmu i zvoni: Igram se sa zvonom - ding-ding-ding (2 puta)

Hodam sa zvonom - ding-ding-ding (2 puta)

Zvaću i kružiti, pokazaću se svim momcima.

Plavo zvonce, ko će sa tobom u šetnju?

Odabere bilo koje dijete i ide s njim kroz grupu.

"Sunčana zraka"

Ciljevi: razviti taktilne senzacije, naučiti izvoditi nježne dodire.

Djeca ispruže ruke. Učiteljica recituje pjesmu, prilazi djeci i miluje ih po rukama:

Sunčeva svetlost je dodirnula moju ruku

Pitaću ga: "Nemoj da bežiš, ti sedi na moj dlan, zajedno ćemo se zabaviti sa tobom."

"Dajmo voće"

Target - Naučite da budete ljubazni prema svojim vršnjacima.

Za igru ​​je potrebno voće. Djeca slijede "instrukcije" učitelja:

Uzmite jabuku i dajte je Tanji.

Uzmiš krušku i daš je Maši.

Uzmi bananu i daj je Petji.

"Ko ima kakvu igračku?"

Target - naučite dijeliti igračke.

Učitelj unaprijed priprema igračke: u početku treba da budu dovoljne za svu djecu, a zatim jednu manje.

djeca su stajala u krugu, u krugu,

pesnice kuc-kuc.

Idemo dalje, idemo dalje

Gornje noge.

Idemo nazad, nazad

Ovako, ovako!

Bežimo, bežimo

I otrčali su do igračaka.

"Potvrdni okvir"

Target - naučite odgovarati na svoje ime i pokazati simpatije prema vršnjacima.

Treba vam zastava za igranje.

Djeca su stajala u krugu

Djeca postaju u krug.

Potvrdni okvir je viđen:

Zastavu drži nastavnik.

Izađi, Vanja, u krug, uzmi, Vanja, zastavu.

Izađi, izađi, uzmi, diži zastavu više.

Vanja uzima zastavu, podiže je.

Evo našeg Vanje kako hoda i nosi svoju zastavu:

"Kome dati, kome dati, kome predati zastavu?"

Vanja bira dijete kome dodaje zastavu i igra se ponavlja.

"Svečani vatromet"

Target - naučite emocionalno odgovoriti na sadržaj pjesme.

Za sviranje će vam trebati bubanj i sitno isječen papir za "pozdrav". Učitelj čita pjesmu:

Grom je zagrmio, vesela grmljavina.

Sve okolo je blistalo.

Nemilosrdno kidaš nebo

šarene fontane,

Prskanje svjetlosti sipa se posvuda.

Ovo je vatromet.

Jedan, dva, tri, pozdravite radost!

Svi zajedno bacite isečeni papir.

"leptir"

Target - izazvati radost od očekivanja laganog dodira.

Učitelj u rukama drži moljca od kartona zavezanog za štap:

Letio je moljac, zalepršao se moljac.

Sjeo je da se odmori na mirisnom cvijetu.

Moljac je leteo, leptir je leptirao,

Sjeo sam da odrijemam na hladnom panju.

"Naše sunce"

Target - promovirati ujedinjenje i interakciju djece u grupi.

Odrasla osoba crta veliki krug na komadu papira za crtanje, a zatim ocrtava dlanove djece, stvarajući tako "zrake sunca". Djeca boje naslikane dlanove, odrasla im pomaže. Rezultat je slika prekrasnog sunca koje je obješeno u grupi.

"Pokazaću ti kako volim"

Target - promovirati formiranje ljubavi prema drugima.

Učiteljica kaže da možete pokazati osobi da je volite samo dodirima, bez riječi. Jedno od djece „pretvara se u majku“, drugo u njenog „sina“ i pokazuju kako se vole. Sljedeći parovi su “majka i ćerka”, “baka i unuk”.

"životinjski klavir"

Cilj - razvijaju sposobnost saradnje.

Djeca sjede u jednom redu. To su "klavirske tipke" koje zvuče kao glasovi različitih životinja. Učitelj djeci daje kartice sa slikama životinja (mačke, psi, svinje, itd.), čiji će glasovi zvučati "ključevi". Tada učitelj dodiruje glave djece, kao da pritiska tipke. "Ključevi" moraju zvučati kao glasovi odgovarajućih životinja.

"Dugin luk"

Target - aktivirati pozitivno raspoloženje.

Dugin luk, ne dozvoli da pada kiša.

Djeca hodaju u krugu držeći se za ruke.

Da se deca igraju

Otkucajte ritam prstima po tepihu.

I skačite sa odraslom osobom.

Odskaču na mjestu.

daj nam zvono za sunce, grljenje.

"čižik"

Cilj - stvoriti osjećaj uzajamne pomoći i saradnje.

Učitelj nudi svakom djetetu da izgradi svoju kuću od mekih modula. Zatim poziva sve u krug i nudi igru"Chizhik".

Čižik je leteo nebom

Učitelj i djeca prikazuju ptice: mašu „krilima“ i „lete“ u krug.

Klimajući desnom nogom,

Zabacite nogu unazad, pokušavajući da je dovedete do zadnjice.

Klimaj glavom, ne klimaj, odleti svojoj kući!

Svako trči svojoj kući.

Igra se ponavlja nekoliko puta.

"pozdravi"

Cilj - naučite pokazati pozitivne emocije.

Učiteljica svakom djetetu nudi papir u boji - na izbor. Da bi smirila muziku, djeca cepaju papir na male komadiće, formirajući hrpu. Na kraju muzike, učiteljica traži od djece da odaberu kome bi željeli da „pozdrave“. Svako dijete baca svoje papiriće preko onog koje je odabralo, viče "živjeli" i plješće rukama.

Važno je da dijete koje daje, i ono kome daje, doživi pozitivne emocije.

"Ukrasite kuću"

Target - naučite da radite zadatke zajedno.

Materijal Dodatna oprema: obruč, ukrasni predmeti.

Učitelj poziva djecu da ukrase "kuću" (obruč), koristeći za to vrpce, konce, novčiće itd. Nastavnik je uključen sa djecom u proces. Onda se svi dive "kući", učitelj hvali momke za obavljeni posao.

Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana objašnjava: da razvoj djeteta ne bi bio jednostran i pogrešan, njegov intelekt mora biti u potpunosti uravnotežen istim volumetrijskim razvojem osjećaja...

Igre za emocionalni razvoj su zagonetka koja ponekad nestane iz vida prilikom odgajanja djeteta. Zašto su ove igre neophodne? Koja je njihova karakteristika?

Naša djeca odrastaju u eri velikog informatičkog opterećenja, pa im se trudimo da im omogućimo rano razvoj inteligencije uz pomoć razvojnih metoda i nastave u dječjim klubovima. Međutim, često nam nedostaje ono glavno: beba će morati da živi među drugim ljudima. A to znači da će bez adekvatnog razvoja emocija dijete neminovno naići na poteškoće u socijalnoj adaptaciji.

Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana objašnjava: kako razvoj djeteta ne bi bio jednostran i manjkav, njegov intelekt mora biti u potpunosti uravnotežen istim volumetrijskim razvojem osjećaja.

Istovremeno, kako bi se postigao maksimalni učinak, igra za razvoj emocionalne sfere djece odabire se na osnovu psiholoških karakteristika određenog djeteta.

Mobilne igrice za razvoj emocija za aktivno dijete

"Pogodi raspoloženje" Cilj igre je prepoznati emocije i izraziti ih kroz pokrete. Djeca igraju ulogu pčela. Svaka pčela ima svoje raspoloženje. Na komandu "Pčele lete!" dijete ili grupa djece izražavaju emocije i raspoloženja pokretima. Na komandu "Pčele su sletele!" bebe se smrzavaju. Domaćin (jedno od djece) prilazi svakoj „pčeli” redom i naziva u kakvom je raspoloženju bila. Kao odgovor, "pčela" može ispričati svoju priču (šta joj se dogodilo i zašto je bilo takvo raspoloženje). Ovo će pomoći djeci da preciznije prepoznaju emocije.

Igra uloga "Skulptura". Jedno ili više djece se bira da igraju ulogu "gline". Ostali su vajari. Cilj vajara je da „izvajaju“ takvu figuru ili kompoziciju koja izražava određene emocije djece. Na primjer, figura djeteta koje je izgubilo majku i plače. Ili kompozicija od dvije bebe (jedna navodno udari, druga ga smiruje). Opcije mogu biti veoma različite. Osim razvoja emocija, ova igra doprinosi formiranju takve društvene vještine kao što je sposobnost pregovaranja. Djeca doživljavaju pozitivna iskustva iz saradnje u grupi.

"Čovjek i odraz". Jedan od učesnika pokazuje emocije u igri, aktivno se kreće (igra ulogu "čovjeka"). Drugi postaje "odraz", tačno ponavljajući radnje prvog. Ako ima mnogo djece, mogu se podijeliti u parove. Na komandu “Stop” parovi se zaustavljaju. Onaj ko je igrao ulogu "odraza" treba da nazove osećanja i emocije deteta "ljudskim". Zatim učesnici mijenjaju uloge.

Zajednička karakteristika ovakvih igara je iskazivanje emocija kroz pokret, akciju. Najviše će se svidjeti djeci koja po prirodi imaju posebnu gipkost i spretnost tijela, vole kretanje i vježbanje. Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana definira ih kao nosioce vektora kože.

Takvu djecu je teže zadržati preko knjiga i društvenih igara za razvoj emocija. U mobilnoj igrici će im biti lakše izraziti emocije. Osim toga, njihovo „gutaperča“ tijelo omogućava prenošenje nijansi različitih osjećaja i stanja kroz pokret.

Takve emotivne igre možete koristiti za predškolce, u vrtićkim grupama. A za školarce - u slobodno vrijeme djece. Osim toga, bilo koja od opisanih opcija igre može se pojednostaviti i koristiti kod kuće, u paru dijete-odrasli.

Didaktička pomagala i društvene igre za razvoj emocija za marljivo dijete

Postoje i druge igre za emocionalni razvoj djece - one mirne, igraju se sjedeći za stolom, jer nije svako dijete oduševljeno trčanjem. Didaktička pomagala i društvene igre za razvoj emocionalne sfere dolaze u pomoć:

"Slike priče". Djeci se daju slike čiji opći slijed predstavlja jednu radnju. Svaka slika izražava određene emocije djeteta - glavnog lika. Odrasli priča priču, a djeca iz priče moraju pogoditi koja je slika prva, koja druga itd. Cilj je da se sabere jedan niz prema radnji. Tokom igre razgovaraju o emocijama i osjećajima protagoniste, razlozima promjena u njegovom raspoloženju. Ova verzija igre pogodna je za pripremnu grupu vrtića. Može se koristiti pojedinačno sa bebom od 5-6 godina.

"Pronađi lice." Ova verzija igre za razvoj emocija može se koristiti i za mlađu djecu (od 2 godine). Set bi trebao sadržavati slike zapleta, a pored toga - "emotikone" s različitim izrazima lica. Zadatak za dijete: odredite emocije heroja i odaberite odgovarajući "smajlić". Vrlo je lako napraviti takvu igru ​​vlastitim rukama.

"Pogodi par." Postoji mnogo opcija za takvu igru ​​u prodaji, iako je možete napraviti i sami. Karte su u parovima. Svaki par izražava određena osećanja, emocije. Dijete uzima par na svoju kartu (pronađe onu na kojoj su osjećaji junaka isti).

Djeca s analnim vektorima dobijaju maksimum pozitivnih emocija od društvenih igara s kartama. Prirodno su spori i veoma marljivi. U mobilnoj igrici mogu se osjećati neugodno. Njihovo tijelo uopće nije tako gipko i spretno kao kod skinera, a fizička aktivnost im nije laka.

Ali u društvenim igrama takvo dijete se može savršeno dokazati. Pažljiv je i ima analitički um. Uočava najsitnije detalje, pažljivo i promišljeno analizira informacije.

Kazališne igre za razvoj emocija za osjetljivo dijete

Za razliku od mobilnih i društvenih igara za razvoj emocionalne sfere, teatralizacija zahtijeva maksimalno iskustvo osjećaja heroja, psihološku sposobnost djeteta da osjeti i precizno prenese svoje stanje. Tačnije, to je moguće za djecu koju je priroda obdarila posebnom senzualnošću. Sistemsko-vektorska psihologija ih definira kao nosioce.

Kako bi ih naučili da prepoznaju i precizno izražavaju emocije, ovoj djeci se mogu ponuditi sljedeće igre:

"Šta se dogodilo u vrtiću" Dijete glumi scenu. Potrebno je prenijeti stanje bebe koju majka preuzima iz vrtića. Je li uznemiren zbog nečega? Ili možda uplašen? Ili uvrijeđeni od strane nekog od drugova? Publika mora pogoditi i imenovati emocije koje junak doživljava.

"Pomoć i pomoć." Dijete igra određene emocije. Ostala djeca pomažu savjetima. Na primjer, osobu s takvim raspoloženjem treba odvesti liječniku: jasno je da ga nešto boli. U drugom slučaju, on je jednostavno uznemiren zbog nečega - treba ga tješiti. Ako se plaši, smirite ga itd.

"Etide". Ako je beba, pored vizuelnog, obdarena i - on je rođeni glumac. Takvo dijete kroz igru ​​izražava emocije ne samo mimikom, već i tijelom. U ovom slučaju, on može igrati za publiku bilo koju scenu, skicu sa zapletom. A zadatak publike je da smisli priču i opiše osjećaje junaka.

Za adekvatan razvoj emocija, same igre djetetu neće biti dovoljne. Predškolci i školarci zahtijevaju poseban odgoj osjećaja - kroz čitanje literature o empatiji i saosjećanju (o tome ćemo u nastavku). Vizuelno dijete može se dodatno dati pozorišnoj grupi, jer ga je priroda obdarila većim emocionalnim rasponom od ostalih.

Muzika u igricama za emocionalni razvoj za male mislioce

Prepoznavanje emocija kroz muziku pozitivno utiče na sve mališane. Ali djeca su posebno osjetljiva na muziku. Oni su prirodni introverti, fokusirani na svoje misli. Njihovi izrazi lica su slabo izraženi, čak i ako uragan osjećaja bjesni u duši.

U razvoju emocionalne sfere, igrice su pogodne za takvu djecu:

"Sretan tužan." Naizmenično zvuči tužna, pa vesela muzika. Svako dijete ima igračku u rukama. Igračke "plešu" uz veselu muziku. Ispod tužne igračke morate se protresti ili pogladiti (smiriti). Ovu igru ​​možete koristiti za prepoznavanje emocija u mlađoj grupi vrtića.

"Odaberi sliku." Djeci se daju slike sa različitim raspoloženjima likova. Zadatak je odabrati odgovarajuću sliku za muziku koja zvuči. Poželjno je koristiti klasična djela. Na primjer, "Dječji album" Čajkovskog.

"Nacrtaj raspoloženje" Emocije u ovoj igri moraju biti izražene crtanjem. Postoji muzika koja izražava određeno raspoloženje. Dijete crta sliku koja prenosi emocionalni sadržaj muzike. Igra je pogodna za pripremnu grupu, djecu od 5-6 godina.

Važno je zapamtiti da djeca sa vektorom zvuka gotovo ne izražavaju svoje emocije prema van. Neizražajni izrazi lica njihova su psihološka karakteristika, a ne znak nedostatka emocija. Igre za takvo dijete trebaju biti usmjerene na prepoznavanje osjećaja. Osim muzike, gore opisane flash kartice i pomoćni radni stol mogu pomoći.

Igre za emocije u dječjim grupama

U vrtićkoj grupi ili školskom razredu djeca se okupljaju uz razne kombinacije vektora. Stoga, da biste razvili emocije djece, možete izmjenjivati ​​različite igre. Pokretne i neaktivne, interaktivne i igranje uloga, zagonetke i muzičke vježbe. Glavna stvar je uzeti u obzir psihološke karakteristike djece, dati zadatak koji odgovara njihovim svojstvima.

Na primjer, spori vlasnici neće težiti igrama na otvorenom. I zdravi ljudi ih izbjegavaju. Buka je prevelika za njihov osjetljivi sluh. Međutim, prilikom obavljanja mobilnih zadataka za razvoj emocija, takva djeca će se savršeno nositi s ulogom analitičara i promatrača. Mogu da pogađaju osećanja likova, komentarišu šta se dešava.

U toku nastave muzike za razvoj emocija bolje je da se djeci sa kožno-vizuelnom kombinacijom vektora pruži prilika da zaplešu ili odigraju neku scenu. Analno-vizualna djeca će preferirati crtanje. Zdravo dijete može se izgubiti u slušanju muzike. U nedostatku spoljašnjih izraza lica, duboko doživljava muzičke slike. Psihološki kompetentan nastavnik ga neće "povući" i prekinuti ovu koncentraciju.

Kompetentno obrazovanje osjećaja: igre nisu dovoljne za razvoj emocija

Vodeća aktivnost predškolca je igra, pa je od velikog značaja za emocionalni razvoj dece. Ali za potpuno obrazovanje osećanja to nije dovoljno. Vrlo je važno razvijati vještinu empatije i suosjećanja kroz čitanje klasične literature djeci:

Za mlade gledaoce čitanje klasične literature je sudbonosna stvar. Njihov ogroman senzualni raspon nije zasićen igrom. Razvoj osjećaja mora biti dovoljan, inače će dijete odrasti nesposobno za saosećanje, histerično, može patiti od fobija i napada panike.

Za djecu je razvoj emocija i odgoj osjećaja ključ uspješne socijalne adaptacije, sposobnosti pronalaženja zajedničkog jezika s drugim ljudima, izgradnje odnosa koji donose radost i zadovoljstvo.

Psihološka pismenost odraslih pomaže u rješavanju različitih zadataka. Na primjer, omogućava vam da shvatite kako koristiti igre za djecu koje razvijaju pamćenje i koja djeca su prikladna za igre koje razvijaju pažnju. Razumijevanje karakteristika bebe je ključ svega, a slušajte povratne informacije roditelja koji su prošli obuku.

Jedinstveno znanje, koje je neophodno u odgoju djeteta, čeka vas na besplatnom online treningu sistemsko-vektorske psihologije Yurija Burlana. .

Članak je napisan na osnovu materijala obuke " Sistemsko-vektorska psihologija»