Kartoteka eksperimenata i eksperimenata za djecu „eksperimenti s vodom. Otvoreni čas eksperimentiranja u drugoj mlađoj grupi „Dom za Štrumpfove

Saznajte kakva je voda

Cilj: Otkrijte svojstva vode: prozirna, bez mirisa, izlijeva se, neke tvari se otapaju u njoj, ima težinu.

Materijal za igru:Tri identične posude sa poklopcima: jedna prazna; drugi sa čistom vodom nalivenom ispod poklopca, tj. kompletan; treći - sa vodom invertovanom tečnom bojom (biljni čaj) i sa dodatkom arome (vanilin šećer); šolje za decu.

Napredak igre: Odrasla osoba pokazuje tri zatvorena kontejnera i nudi da pogodi šta je u njima. Djeca ih pregledaju i utvrđuju da je jedan lagan, a dva teška, u jednoj od teških posuda nalazi se obojena tekućina. Zatim se posude otvaraju i djeca se uvjeravaju da u prvoj posudi nema ničega, u drugoj vode, a u trećoj čaja. Odrasli pitaju djecu da objasne kako su pogodili šta se nalazi u kontejnerima. Zajedno otkrivaju svojstva vode: sipaju je u šolje, dodaju šećer, gledaju kako se šećer otapa, njuškaju, kušaju, sipaju, upoređuju težinu prazne i pune šolje.

Pravljenje kockica leda u boji

Target : Upoznajte se sa temom. da se voda smrzava na hladnoći, da se boja u njoj rastvara.

materijal za igru: Čaše, farba, police za postavljanje, kalupi, užad.

Napredak igre : Odrasla osoba pokazuje obojene komade leda i zamoli djecu da razmisle o tome kako su napravljeni. Zajedno sa djecom miješa boju u vodi, sipa vodu u kalup, spušta užad u njih, stavlja ih na poslužavnik, iznosi na ulicu, prati proces smrzavanja tokom šetnje. Zatim djeca vade kockice leda iz obrasca za čekove i njima ukrašavaju mjesto.

Šta je u paketu?

Cilj: Otkrivanje vazduha u okolini.

Materijal igre: plastične kese.

Napredak igre : Djeca gledaju u praznu plastičnu vrećicu, odrasla osoba pita šta je u vrećici. Okrećući se od djece, uvlači zrak u vreću i izvija otvoreni kraj tako da vrećica postaje elastična. Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i ponovo pita šta je u vrećici. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega! Odrasla osoba skreće pažnju na činjenicu da kada je paket otvoren, prestao je biti elastičan. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. Pita zašto se čini da je vreća prazna (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

slamnate igre

Cilj: Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

materijal za igru: Tube za koktel (ili od lizalice), posuda s vodom.

Napredak igre : Djeca pregledaju cijevi, rupe u njima i saznaju čemu služe rupe (nešto se puše i duva kroz njih). Odrasli pozivaju djecu da dunu u cijev, stavljajući dlan pod mlaz zraka, a zatim pitaju šta su osjetili kada su dunuli, odakle je povjetarac (izdahnuo zrak koji su prethodno udahnuli). Odrasla osoba kaže da je čovjeku potreban zrak za disanje, a onda kada se udahne na usta ili nos uđe u osobu, da se može ne samo osjetiti, već i vidjeti. Da biste to učinili, morate puhati u cijev čiji se kraj spušta u vodu. Pita šta su deca videla, odakle su mehurići i. gdje su nestali (ovo je zrak koji izlazi iz cijevi; lagan je, diže se kroz vodu; kad sve izađe, prestat će i mjehurići da izlaze).

Igre sa balonima i slamkom

Target : Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

Materijal za igru:Baloni, posuda sa vodom, dva balona (jedan slabo naduvan - mekan, drugi jako naduvan - elastičan).

Napredak igre : Odrasla osoba sa djecom ispituje dva balona. Djeca se igraju i sa jednima i sa drugima i saznajte s kojim je zgodnije za igru ​​i zašto (sa onim koji je više naduvan, jer se lako bori, „leti“, glatko se spušta itd.). Oni raspravljaju o razlogu razlike u svojstvima: jedno je elastično jer je jako napuhano, a drugo je mekano. Odrasla osoba predlaže razmišljanje o tome šta treba učiniti s drugom loptom kako bi se i s njom bilo dobro igrati (naduvati više); šta je unutar balona (vazduh); odakle dolazi vazduh (izdah).

Odrasla osoba pokazuje kako osoba udiše i izdiše zrak stavljajući ruku pod mlaz zraka. Otkriva odakle dolazi vazduh u čoveku (udiše se).

Odrasla osoba organizira igre s drugim balonom: napuhuje ga tako da postane elastičan, spušta balon sa rupom u vodu kako bi djeca gledala kako se balon ispuhuje i izlazi kroz mjehuriće zraka. Na kraju igre odrasli pozivaju djecu da sami ponove iskustvo.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Puhanje mjehurića od sapunice

Cilj: Naučite da duvate mehuriće. Upoznati činjenicu da kada zrak uđe u kap vode sa sapunom, nastaje mjehur.

materijal za igru: tanjir (tacna), stakleni levak, slama! štapići sa prstenovima na kraju, posuda sa rastvorom sapuna (nemojte koristiti toaletni sapun).

Napredak igre: Odrasla osoba sipa 0,5 šalice otopine sapuna u tanjir ili na poslužavnik, stavi predmet (na primjer, cvijet) u sredinu tanjira i pokrije ga staklenim lijevom. Zatim puše u cijev lijevka i, nakon što se formira mjehur od sapunice, nagne lijevak i oslobodi mehur ispod njega. Predmet ispod sapunice treba da ostane na tanjiru (možete da ispuhnete nekoliko malih mehurića u veliki mehur slamkom). Odrasla osoba objašnjava djeci kako se pravi balon i poziva ih da sami naduvaju mehuriće od sapuna. Zajedno razmatraju i diskutuju: zašto se mehur povećao (tamo je ušao vazduh); odakle je došao vazduh (izdahnuli smo ga iz sebe); zašto su neki mehurići mali, a drugi veliki (različita količina vazduha).

Vjetar hoda po moru

Cilj: Otkrijte zrak.

Materijal za igru:Umivaonik sa vodom, model jedrilice.

Napredak igre : Odrasla osoba spušta jedrilicu u vodu, puše u jedro različite jačine. Djeca promatraju kretanje jedrilice. Saznajte zašto čamac pluta, šta ga gura (povjetarac); odakle dolazi vetar-vazduh (mi ga izdišemo).

Zatim se održava takmičenje "Čija će jedrilica brže preplivati ​​na drugu stranu". Odrasla osoba razgovara s djecom kako duvati kako bi jedrilica plovila brže ili duže (uhvati više zraka i izdahni ga snažno ili duže). Tada odrasla osoba pita djecu zašto nema mjehurića zraka kada duvamo na jedro (mjehurići nastaju ako se zrak „puhne“ u vodu, a onda se iz vode diže na površinu).

Šta je u kutiji?

Cilj: Upoznavanje sa značenjem svjetlosti, sa izvorima svjetlosti (sunce, baterijska lampa, svijeća, lampa); pokazuju da svjetlost ne prolazi kroz neprozirne objekte.

Napredak igre: Kutija s poklopcem u kojoj je napravljen utor; lampa, lampa.

Materijal za igru:Odrasla osoba poziva djecu da saznaju šta je u kutiji (nepoznato) i kako da saznaju šta je u njoj (pogledaju u otvor). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je kutija tamnija od sobe. Odrasla osoba pita šta treba učiniti da kutija bude lakša (otvorite otvor do kraja ili skinite poklopac tako da svjetlost uđe u kutiju i osvijetli predmete u njoj). Odrasla osoba otvara otvor, a nakon što se djeca uvjere da je u kutiji postalo svjetlo, priča o drugim izvorima svjetlosti - baterijskoj lampi i lampi, koje on redom pali i stavlja u kutiju da djeca vide svetlost kroz otvor. Zajedno sa djecom upoređuje u kom slučaju je bolje vidjeti i izvodi zaključak o značenju svjetlosti.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

magic brush

Cilj: Upoznavanje sa dobijanjem međuboja mešanjem dve (crvena i žuta - narandžasta, plava i crvena - ljubičasta, plava i žuta - zelena).

materijal za igru: Crvena, plava i žuta boja; paleta; resica; piktogrami koji prikazuju dvije mrlje u boji; listovi s tri nacrtana obrisa balona; uzorak za slikanje, u kojem se nalaze tri trojke balona (u svakoj trojki su obojena dva balona - crveni i žuti, crveni i plavi, plavi i žuti, a jedan nije).

Napredak igre : Odrasla osoba upoznaje djecu sa čarobnim kistom i poziva ih da naslikaju dvije lopte na listovima s konturama, kao u uzorku. Odrasli priča kako su se boje prepirale koja je od njih ljepša, ko bi trebao preslikati preostalu lopticu i kako ih je čarobni kist sprijateljio, nudeći da preostalu loptu naslikaju zajedno sa bojama. Zatim odrasla osoba poziva djecu da pomiješaju boje na paleti (u skladu sa piktogramom), obojite treću kuglicu i imenujte dobijenu boju. Djeca rade uzastopno (miješanje, farbanje) na svakoj boji.

Lagano težak

Target : Pokažite da su objekti laki i teški. Naučite odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki-teški).

Materijal za igru:Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem, vodom i travom; odabir karaktera („teško“, „lagano“).

Napredak igre: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svako od njih želi da ponese sa sobom svojim prijateljima. Postoji nekoliko opcija za odabir igračaka:

Igračke od istog materijala, ali različite veličine. Odrasli pita zašto će Gena uzeti veće igračke i provjerava odgovore djece vaganjem igračaka u njihovim rukama;

Igračke napravljene od istog materijala, ali su neke iznutra šuplje, dok su druge punjene pijeskom. Odrasla osoba pita koje igračke će Čeburaška uzeti i zašto;

Igračke iste veličine od različitih materijala. Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto.

Tada odrasla osoba nudi djeci da izaberu "poslasticu" u kantama koje Cheburashka i Gena mogu nositi, i saznaje: kako saznati koju će kantu Cheburashka moći prenijeti, a koju - Gena? Odrasla osoba provjerava pretpostavke djece ispitujući s njima sadržaj kanti.

Onda se ispostavilo da se Krokodil Gena i Čeburaška sele u novi stan. Djeca određuju ko će od njih nositi koje predmete: grupišu predmete prema kriteriju „lako – teško? prema veličini i materijalu.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Kako to zvuči?

Cilj: Naučite prepoznati objekt po zvuku koji proizvodi.

materijal za igru: Tablet, olovka, papir, metalna ploča, posuda za vodu, staklo.

Napredak igre: Iza ekrana se čuju različiti zvuci. Odrasli od djece saznaje šta su čuli i kakvi su zvukovi (šuštanje lišća, zavijanje vjetra, konj skače i sl.). Tada odrasla osoba uklanja paravan, a djeca pregledavaju predmete koji su se nalazili iza njega. Pita šta treba uzeti i šta sa njima da se čuje šuštanje lišća (šuštanje papira). Slične radnje provode se i s drugim objektima: odabiru se objekti koji proizvode različite zvukove (šum potoka, zveket kopita, zvuk kiše itd.).

Muzika ili buka?

Cilj: Naučite identificirati porijeklo zvuka i razlikovati muzičke i bučne zvukove.

Materijal za igru:Metalofon, balalajka, lula, ksilofon, drvene kašike, metalne ploče, kocke, kutije sa "zvucima" (punjene dugmadima, graškom, prosom, perjem, vatom, papirom itd.).

Napredak igre: Djeca ispituju predmete (muzičke i bučne). Odrasli zajedno sa decom saznaju ko od njih može da pravi muziku. Djeca imenuju predmete, izdvajaju jedan ili dva zvuka, slušajući ih. Odrasla osoba svira jednostavnu melodiju na jednom od instrumenata i pita koja je to pjesma. Onda sazna da li će pesma ispasti ako samo pokuca na cev (ne); kako nazvati ono što se dešava (buka). Djeca pregledaju kutije sa „zvukovima“, gledaju u njih i određuju da li će zvukovi biti isti i zašto (ne, jer različiti predmeti zvuče različito). Zatim izvlače zvuk iz svake kutije, pokušavajući zapamtiti buku različitih kutija. Jednom od djece su zavezane oči, a ostali naizmjenično izvlače zvukove iz predmeta. Dijete sa povezom na očima mora pogoditi naziv muzičkog instrumenta ili zvučnog predmeta.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Toplo - hladno

Cilj: Naučite odrediti temperaturna svojstva tvari i predmeta.

Materijal za igru:Posude s vodom različitih temperatura,

Napredak igre: Djeca gledaju u posude s vodom. Odrasla osoba nudi odabir vode za pranje lutke. Saznaje koja voda može biti (vruća, hladna, topla) Koja voda je potrebna za pranje (neprijatno je pranje hladnom vodom, vruća - možete se opeći, morate odabrati toplu). Kako odrediti kakva je voda u kantama (ne dirajte vodu, već posude; pažljivo, ne stavljajući ruku na kantu dugo, da se ne opečete). Zajedno sa djecom odrasla osoba saznaje zašto posude imaju različite temperature (imaju vodu različite temperature, pa se zagrijavaju na različite načine).

Djeca sipaju toplu vodu u kadu i kupaju lutku. Odrasla osoba pita djecu gdje da nabave još tople vode ako nije dovoljno (nalijte hladnu vodu u lavor i dodajte vruću). Djeca kupaju lutke dok gledaju kako se voda mijenja. Nakon kupanja se provjerava temperatura posuda u kojima je bila voda: ista je, jer su se posude brzo hladile bez vode. Odrasli razgovaraju o tome s djecom.

Miraculous Pouch

Cilj: Naučite odrediti temperaturu tvari i predmeta.

Materijal za igru:Mali predmeti od drveta, metala, stakla (kocke, tanjiri, lopte)

Napredak igre : Djeca pregledavaju male predmete od drveta, metala, stakla (ogledalo), imenuju ih, određuju materijale i stavljaju predmete u divnu vrećicu. Odrasli pozivaju djecu da jedan po jedan vade predmete iz torbe. "Hladni" predmeti se sastavljaju i saznaju od čega su napravljeni (gvožđe). Slično, djeca iz torbe vade predmete od drveta i stakla. Odrasla osoba poziva djecu da drže metalne predmete u rukama i utvrde u šta su predmeti postali (topli, zagrijali su se u rukama). Djeca mijenjaju predmete, upoređuju ih po toplini. Odrasla osoba određuje šta će se dogoditi sa predmetima ako leže na hladnoj prozorskoj dasci (postat će hladni). Zatim djeca postavljaju predmete od različitih materijala na prozorsku dasku i provjeravaju (nakon 5-10 minuta) kako im se promijenila temperatura (ohladili su se, ohladili). Odrasla osoba poziva djecu da dodiruju predmete rukama kako bi utvrdili jesu li svi podjednako hladni. Djeca zaključuju da su metalni predmeti najhladniji, drveni topliji.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Smiješni mali ljudi se igraju

Cilj: Upoznati građu ljudskog tijela: trup, noge, ruke, stopala, prsti, vrat, glava, uši, lice, nos, oči, obrve, usta; kosa.

materijal za igru: Komplet igračaka (gola lutka, riba, bilo koja životinja, ptica); "divna torba", ogledalo, makete delova ljudskog tela (torzo, noge, ruke, stopala, vrat, glava).

Napredak igre : Odrasla osoba poziva djecu da igraju igru ​​"Čudesna torba": pronađite malog čovjeka (golu lutku) u vrećici dodirom. Djeca naizmjence izvršavaju zadatak i objašnjavaju odrasloj osobi kako je svako od njih znao da je to čovječuljak (ima torzo, dvije ruke, glavu itd.), te zašto nisu odabrali drugu igračku (ima rep, krila itd.) .d.).

Za emocionalno življenje i aktiviranje ispitivanja tijela možete voditi muzičku igru ​​“Gdje, gdje su naši...” (naziv dijelova tijela) i “Mjerenje”, kada djeca mjere i saznaju ko ima duži ili kraći noge, ruke, ko je viši). Možete ponuditi i igru ​​"Pokaži (uradi) šta ja kažem" (skočiti na jednoj nozi, pokazati uho, itd.).

Naslikajmo naš portret

Cilj: Upoznati građu ljudskog tijela i prostorni raspored njegovih dijelova.

materijal za igru: Markeri, sunđeri, ogledala (jedno veliko, na primjer, u sali za koreografiju, i mala), salvete, četke, ljepilo.

Napredak igre : Odrasla osoba poziva djecu da se pogledaju u ogledalo, prisjete se boje očiju, kose, nacrtaju markerom konture tijela i njegovih dijelova, lica i njegovih dijelova, tj. nacrtaj svoj portret na ogledalu.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Naši pomagači

Cilj: Upoznati čulne organe i njihovu namjenu (oči - da gledaju, uši - da čuju, nos - da odrede miris, jezik - da odrede okus, prsti - da odrede oblik, strukturu površine), sa zaštitom čula. "Prekrasna kutija" (sa rupama za hvatanje mirisa), koja sadrži limun; kutija s tamburom; "divna vrećica" sa jabukom; vrećicu šećera neprozirni čajnik sa vodom.

Napredak igre : Odrasla osoba poziva djecu da različitim čulima prepoznaju predmete (limun, tambura, jabuka itd.). Djeca kažu da su nosom ulovila miris limuna skrivenog u kutiji; ušima su čuli zvuk tambure u kutiji; rukama je pipana okrugla jabuka u vrećici; neprozirni kotlić vode koji su vidjeli svojim očima. Zatim djeca sipaju vodu u prozirnu posudu i kušaju je jezikom. Djeca isto rade sa šećerom. Odrasla osoba dovodi djecu do zaključka da se šećer može samo okusiti, predlaže da se stavi u vodu, otopi, a zatim proba vodu. Djeca upoređuju okus vode sa i bez šećera. Odrasla osoba pita kako će se promijeniti okus ako se u vodu doda limun (postat će kiselo, slatko i kiselo). Djeca dodaju limun, promiješaju i probaju.

Odrasla osoba razgovara s djecom o tome da ljudi imaju pomagače koji omogućavaju čovjeku da nauči o svemu na svijetu. Zajedno sa djecom razmišlja o tome šta bi se dogodilo da nema pomagača (čulnih organa) i kako ih spasiti (opasne situacije, pravila za zaštitu čula).

Drvo, njegovi kvaliteti i svojstva

Cilj: Naučite da prepoznate stvari od drveta. Izdvojite njegove kvalitete (tvrdoća, površinska struktura - glatka, hrapava; stepen čvrstoće; debljina) i svojstva (rezati, spaliti, ne tući, ne tonuti u vodi).

materijal za igru: Drveni predmeti, posude za vodu, daske i šipke, lampa, šibice, nož za cipele, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre: Odrasla osoba pokazuje nekoliko drvenih predmeta i pita djecu šta su i od čega su napravljeni. Ponude za određivanje kvalitete materijala. Za to svako dijete dobiva dasku i šipku, opipa ih, izvuče zaključak o strukturi i debljini površine. Da bi se otkrila svojstva, šipka se spušta u vodu (ne tone); pokušava ga slomiti (ne uspijeva - znači da je jak); pada na pod (ne tuče). Odrasla osoba izrezuje malu figuricu iz šipke i skreće pažnju djeci na ulaganje velikih napora da se ovaj posao završi. Pokazuje sagorevanje drveta. Zajedno sa djecom pravi algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Hajde da popravimo igračku

Target : Upoznati građu ljudskog tijela i prostorni raspored njegovih dijelova. Upoznati znakove spola (frizura, odjeća, ime, itd.), tako da lice može odražavati osjećaje osobe (njegovo raspoloženje).

materijal za igru: Uzorci konture ljudskog tijela: dijelovi ruke, noge, stopala; torzo različitih veličina, vrat, glava (sa ušima); slike emocionalnih stanja osobe (različiti izrazi lica); slike frizura; odeća za devojčice i dečake.

Napredak igre: Odrasla osoba nudi djeci da poprave igračke koje su pokvarene; istovremeno objašnjava potrebu odabira svih dijelova po veličini, kao na uzorku u obliku konture. Kada su svi dijelovi odabrani i postavljeni na konturu, odrasla osoba poziva djecu da ih zalijepe na uzorak. Prilikom odabira glave skreće pažnju djeci da nisu sva lica ista, te od njih saznaje po čemu se razlikuju (različita raspoloženja), te kako su djeca pogađala (po linijama usta, obrva itd. .). Odrasla osoba poziva djecu da izaberu lice, na primjer, veselo ili tužno; razmisli da li je dječak ili djevojčica; zalijepite odgovarajuću frizuru; pokupiti odjeću. Smislite imena za njih.

Napomena: sve lutke ostavite za dalje igre (izrežite ih po konturi i potpišite predložena imena na poleđini), napravite dva ormara (za dječake i za djevojčice). U budućnosti, za razvoj igre, možete dodati namještaj, posuđe itd.

Papir, njegovi kvaliteti i svojstva

Cilj: Naučiti da prepozna stvari od papira, da izdvoji njegove kvalitete (boja, bjelina, glatkoća, stepen čvrstoće, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).

Materijal za igru: papir za pisanje, makaze, lampa, šibice, posude za vodu, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre: Djeca ispituju papir, odrasli ih podstiče da istaknu kvalitativne karakteristike materijala, postavljajući pitanja o kakvom se papiru radi; kako odrediti da li je glatka ili hrapava, debela ili tanka. Djeca dlanovima glade listove papira, osjećaju, odgovarajući na pitanja. Tada odrasla osoba poziva djecu da zgužvaju list papira (zgužvaju); razbiti ga na nekoliko komada (poderan); povucite rubove u različitim smjerovima (narušen je integritet lima; stoga je materijal krhak); izrežite list makazama (dobro izrežite); stavite papir u posudu s vodom (pokvasi se). Odrasla osoba pokazuje kako gori papir koristeći duhovnu lampu i šibice. Na kraju lekcije djeca zajedno s odraslom osobom izrađuju algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Eksperimentalne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta

Tkanina, njeni kvaliteti i svojstva

Cilj: Naučiti prepoznavati stvari od tkanine, odrediti njene kvalitete (debljina, površinska struktura, stepen čvrstoće, mekoća) i svojstva (gužva se, rezati, kida, smoči, opeče).

Materijal za igru:Uzorci pamučne tkanine u dvije ili tri boje, makaze, alkoholna lampa, šibice, posude za vodu, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre : Djeca se igraju lutkama obučenim u teksas. Odrasli pozivaju djecu da razmisle o tome od čega su haljine napravljene; koje je boje tkanina? šta još znaju o ovom materijalu. Nudi određivanje kvaliteta i svojstava tkanine. Svako dijete uzme komad tkanine boje koja mu se sviđa, osjeti ga, otkrije strukturu površine i debljinu. Gužva tkaninu u rukama (bora), povlači na dvije suprotne ivice (razvlači se); reže komad na dva dijela makazama (rez); spušta komad tkanine u posudu s vodom (pokvasi se); upoređuje promjene u tkanini u vodi sa mokrim papirom (tkanina zadržava integritet bolje od papira). Odrasla osoba pokazuje kako tkanina gori i trga se pod jakim naponom. Zajedno sa djecom pravi algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Glina, njeni kvaliteti i svojstva

Cilj: Naučiti da prepoznaje stvari od gline, da odredi njene kvalitete (mekoća, plastičnost, stepen čvrstoće) i svojstva (zgužva se, lupa, natapa).

Materijal za igru:Glineni predmeti, komadi gline, voda, stalci za rad, posude, algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre: Odrasla osoba organizira izložbu glinenih igračaka. Nakon što ga pogleda djeca, saznaje od čega su sve igračke; koji materijal je korišten; Šta bi još djeca željela znati o njemu. Zatim im nudi podmetače na kojima leže komadi gline i pita šta se od njih može oblikovati i zašto. Djeca smotaju lopticu (glina je mekana, plastična, može se drobiti: napraviti tortu od lopte itd.). Stavite mali komad gline u posudu s vodom i gledajte kako se upija. Odrasla osoba pokazuje kako se glinena igračka lako lomi. Zajedno sa djecom pravi algoritam za opisivanje svojstava materijala.

septembra

Tema broj 1 "Svojstva pijeska"

Cilj:

Upoznati djecu sa svojstvima suhog i vlažnog pijeska (protočnost, sposobnost propuštanja vode, na pijesku ostaju tragovi), pokazati djeci da se pijesak sastoji od vrlo sitnih čestica - zrnaca - zrna pijeska. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza kroz eksperimentalne aktivnosti. Proširite dječiji vokabular. Negujte interesovanje za okolinu

Pripremni rad: igranje s pijeskom u šetnji, gledanje fotografija s pogledom na pješčane zgrade.

Oprema: pijesak (za grupne časove), kanta za zalijevanje, razni kalupi, plastične flaše.

Napredak lekcije

Odgajatelj: Ljudi, danas ćemo raditi razne eksperimente s pijeskom. Ali prvo, prisjetimo se kakav je pijesak i šta se od njega može izgraditi?

Djeca naizmjence govore šta znaju o pijesku

Vaspitač: Bravo momci. Veoma ste pažljivi. Sada napravimo prvi eksperiment.

Djeca sjede u polukrugu oko velikog stola. Ako se lekcija održava na ulici, onda oko stola u blizini pješčanika

Iskustvo br. 1 "Zašto torta nije ispala?"

Target: upoznavanje sa svojstvima pijeska: pijesak je suh, rastresit; od njega se ne mogu praviti uskršnji kolači. Pijesak je mokar: nije labav, od njega možete praviti uskršnje kolače

Opis iskustva

Učiteljica sipa pijesak u kalup i pokušava napraviti tortu. Pijesak iz kalupa se mrvi. Učiteljica poziva 2-3 djece da prave uskršnje kolače. Zatim učitelj navlaži pijesak vodom i pokuša napraviti malu tortu. Kolač je dobijen. Učiteljica poziva djecu da naprave svoje uskršnje kolače od mokrog pijeska.

Vaspitač: Bravo momci. A sada ćemo pokušati da slikamo sliku peskom. Šta mislite od kakvog će peska biti napravljena slika? (Odgovor djece). Hajde da proverimo vaše odgovore

Iskustvo br. 2 “Pravljenje staza i šara od pijeska”

Target: nastaviti sa upoznavanjem svojstava pijeska: bilo koji uzorak se može nacrtati iz suhog pijeska. Mokro, ne.

Opis iskustva:

Učiteljica djeci daje plastične flaše napunjene suhim i mokrim pijeskom. Prvo pokazuje, a zatim poziva djecu da crtaju razne šare. Mokri pijesak se ne izlijeva iz boce, dok suvi pijesak slobodno teče iz boce. Dalje, vaspitač sa decom crta kolektivnu sliku peskom.

U zaključku, djeca sumiraju: suhi pijesak je labav, napunite bocu s njim, možete nacrtati bilo koji uzorak. Mokri pijesak je težak, ne izlijeva se iz boce.

Zaključak: momci, danas smo vas upoznali sa svojstvima pijeska. Recite nam, molim vas, šta smo danas radili? Šta je novo naučio.

U šetnji se igraju igre s pijeskom, uzimajući u obzir eksperimente

Iskustvo broj 3. "Pjesak i zemlja"

Svrha: upoznavanje sa svojstva pijeska (rastresiti) i zemlje (suvo, tvrdo).

Opis iskustva:

Svako dijete ima na stolu lonac s pijeskom, teglu zemlje i dva "drveta" (grana drveta). Učitelj poziva djecu da „posade“ drvo u čašu sa zemljom, a zatim u čašu sa pijeskom. Djeca upoređuju šta je lakše posaditi drvo. Zajedno sa učiteljicom zaključuju da je zemlja suha, čvrsta, a pijesak mrvljiv.

Iskustvo broj 4. "Definicija boje."
Cilj: upoznavanje sa svojstvom pijeska (boja).

moždani udar: Pogledajte pažljivo, šta mislite koje je boje pijesak? (Svijetlo žuta).
Vaspitač: A sad da ga prelijemo vodom. Koje je boje pijesak? (tamno)
Zaključak. Suvi pijesak je svijetli, dok je mokri pijesak taman.

Iskustvo broj 5. "Od čega se sastoji pijesak?"
Target: upoznavanje sa svojstvima peska.

Premjestiti: u imate ploče pijeska na stolu. Sada ćemo razmotriti pijesak. I hoće li nam u tome pomoći neobičan predmet? Lupa. Pogledajte kroz lupu da vidite od čega je napravljen pesak. Šta vidiš?

Pijesak se sastoji od malih zrna pijeska, prozirnih, okruglih, ne lijepe se jedno za drugo.

A sada pažnja! Sipajte pijesak u čašu sa vodom. Gdje je nestala voda? Bravo dobro. To znači da je pijesak propustljiv za vodu.

Fizminutka:

Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska

Nismo skloni spinovanju.

Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska

Plesali bismo dan i noć.

Stanimo zajedno u krug

Ispada pesak.

Iskustvo br. 6. "Kretanje pijeska."

Cilj: upoznavanje sa svojstvima peska .

moždani udar: Ljudi, mislite li da se pijesak može pomjeriti? I kako to provjeriti?

Uvjerite se sami. Uzmite slamke i lagano dunite u slamku na suhom pijesku. Šta se dešava? Sad duvaj po mokrom pijesku? Šta se dešava?

Zaključak: Suvi pijesak se kreće, ali vlažni ne.

Mislite li da je moguće crtati u pijesku? Na kakvom pijesku možete crtati? Šta možeš da nacrtaš? Djeca crtaju po mokrom pijesku čačkalicom, a po suhom prstom. Dok crtate, svira mirna muzika.

oktobar

Tema broj 2 "Vjetar hoda po moru"

Iskustvo br. 1 "More"

Cilj: upoznati djecu sa jednom od svojstava zraka - kretanjem; kretanje zraka je vjetar, da se razlikuje njegova snaga.

Opis iskustva: Povucite vodu u duboku posudu, pokrenite papirnate brodove. Djeca jako duvaju.

edukator: Da li želite da slušate bajku?

djeca: Da.

negovatelj: U jednom kraljevstvu, u nekoj državi, živjeli su - bila su tri brata. Stariji brat je Vjetar, srednji brat je Vjetar, a mlađi brat je Vjetar. Jednom je među njima izbio spor: ko je od njih najpotrebniji i najvažniji. Stariji brat je istupio i počeo da dokazuje.

Vozim jata oblaka

Mašem plavim morem

Svuda vijugam na otvorenom.

edukator: Ljudi, jak vjetar je loš, zašto mislite?

Djeca: Uništavaju kuće, urlaju, prevrću automobile, čupaju drveće.

edukator: Jak vetar je dobar, šta mislite zašto?

Djeca: Raspršuje oblake, vozi velike brodove, vrti se vjetrenjača.

edukator: Ljudi, koja se druga riječ može nazvati vjetrovito?

djeca: Uragan, snježna oluja, mećava, mećava, tornado, mećava.

edukator: E, sad ćemo se pretvoriti u vjetrenjaču i dokazati da je jak vjetar dobar, a ponekad loš.

Zaključak: Jak vjetar je vrlo snažno kretanje zraka i opasno je.

Iskustvo broj 2 "Kako funkcioniše vazduh"

Cilj: vidjeti kako zrak može podržati objekte.

Materijal: dva identična lista papira, stolica.

Doživite napredak:

1. Pozovite svoje dijete da zgužva jedan list papira.
2. Zatim ga pustite da stane na stolicu i sa iste visine u isto vrijeme baci zgužvani i ujednačen komad papira.
3. Koji list je prvi sleteo?

Zaključak: zgužvani čaršaf je ranije pao na pod, dok se ravnomjerna plahta spušta i glatko kruži. Podržava ga vazduh.

Iskustvo broj 3 "Vazduh je svuda" Svrha: utvrditi da li zrak zaista prodire posvuda i da li je posvuda.

Materijal: plastična boca, balon.

Doživite napredak:

1. Pozovite dijete da pogleda u bočicu i provjeri je li prazna.
2. Pustite ga da uz vašu pomoć povuče loptu na vratu boce.
3. A sad - neka pritisne flašu.
4. Šta je izazvalo naduvavanje balona?
5. Pustite dete da nacrta ono što je uradio.

Zaključak: balon je naduvao vazduh koji se nalazi u boci. Kada je boca pritisnuta, iz nje je izašao vazduh i naduvao balon.

Iskustvo broj 3 "Djeca mašu lepezom"

Cilj: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu.

Opis iskustva: Ljudi, predlažem da odmahnete rukama na sebe. šta ste osetili? Breeze.

A evo listova papira za vas, i predlažem da mašete ovim listovima sebi. Da li vam je udobno? Lijepo? Šta treba uraditi ?

Položite list papira okomito ispred sebe. Savijamo rub i zaglađujemo preklop. - Hajde da sami sebi mahnemo lepezom i šta ste osetili? Kretanje vazduha, hladnoća, svežina, prijatan osećaj. Šta je povetarac? Ovo je slabo kretanje vazduha.

Dobro da sunce sija!

Dobro da vetar duva!

Dobro je da je ova šuma narasla do neba

Dobro je što ova rijeka ima jako plavu vodu.

I uvek smo prijateljski raspoloženi.

ISKUSTVO br. 4 "Ilustracija peščane pustinje"

Cilj:

Opis iskustva: Ispred svakog djeteta je staklena tegla sa pijeskom. Pijesak u tegli je lična pustinja djeteta. Djeca duvaju u teglu kroz cijevi. Šta mu se dešava? Prvo se pojavljuju valovi kao u posudi s vodom, a zatim se pijesak pomiče na drugo mjesto, a zatim se pojavljuje pješčana gomila. Takva brda se mogu naći u pustinji, zovu se dine, uz pomoć vjetra pijesak putuje pustinjom.

Iskustvo br. 4 "Talasi"

Iskustvo br. 5 "Talasi" Cilj: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, razlozima za njegovu pojavu. Opis iskustva: Pripremite činije vode za svako dijete na stolovima. Svaka posuda ima svoje "more" crveno, crno, žuto (obojite vodu akvarel bojom). Djeca su vjetrovi. Duvaju po vodi. Šta to dobija? Talasi. Što je udarac jači, to su talasi veći. NovembarTema broj 3 "Saznaj kakva je voda" Cilj: moždani udar: misterija: Ona je u jezeru Ona je u lokvi Ona je u čajniku Mi smo ključali. Ona je u reci Trči, mrmlja. (voda) Danas ćemo naučiti više o vodi; hajde da je bolje upoznamo. Djeco, šta mislite, zašto nam treba voda? Ljudi piju vodu; kuhati hranu; oprati prljavo voće i povrće; prati ruke i lice svaki dan; zalijevajte biljke tako da se ne osuše; voda je potrebna ribama i drugim stanovnicima rijeka, jezera, mora i okeana; ljudi peru prljavštinu sa namještaja, peru suđe, peru odjeću. Danas se pretvaramo u istraživače i učimo šta je voda, njena svojstva. Spreman si? Onda idi! Iskustvo br. 1 “Voda je tečnost”, “Voda nema miris” Cilj: identificirati svojstva vode (providna, bez mirisa, tekuća). Opis iskustva: dajte djeci dvije šolje: jednu sa vodom, drugu praznu. Ponudite da pažljivo sipate vodu iz jednog u drugi. Šta se dešava sa vodom? Ona sipa. Zašto toči? Voda teče jer je tečna. Pa šta je voda? (tečnost) Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost. Učiteljica poziva djecu da pomirišu vodu. Djeco, kako miriše voda? Uopšte ne miriše dobro. Čista voda je bez mirisa. Iskustvo br. 2 "Čista voda". Cilj: otkrivaju svojstva vode (providna). Opis iskustva: pred decom su dve šolje: jedna sa vodom, druga sa mlekom. U obe čaše se stavljaju kašike. U kojoj čaši se vidi kašika? Tako je, u čaši vode. Šta mislite zašto se kašika vidi u ovoj šolji?Voda je bistra, ali mleko nije. Dragi istraživači, predlažem da razmislite šta bi se dogodilo da je riječna voda neprozirna? Kao u bajkama: mlečna reka sa želeastim obalama. Mogu li ribe i druge životinje živjeti u takvim mliječnim rijekama? br. Zašto misliš? Neprovidna voda ne propušta sunčeve zrake, a bez nje biljke ne mogu živjeti u rijekama. A ako nema biljaka, neće biti ni riba ni životinja, jer mnoge životinje jedu biljke. Svim živim bićima je potrebna bistra, čista voda. Ovo sugerira da vodena tijela ne bi trebala biti zagađena. Fizičko vaspitanje "Kiša" Kiša pjeva pjesmu: Djeca slobodno tresu četke kapa, kapa... Samo ko će je razumeti - Zabezeknuto sležu rukama Kapa, ​​kapa? strane Ni ja ni ti nećemo razumjeti, Pokazuju na sebe, na svog komšiju. Da, ali cvijeće će razumjeti, Slikati prstima, kako cveće cveta. I proljetno lišće, Drži se za ruke ispred njih. I zelena trava... Čuče, pomiču prste, kao maženje trave. Žito će najbolje razumjeti: oni pokazuju kako drže žito u rukama. Počeće da raste. Izvodite serpentinaste pokrete. B. Zakhoder Iskustvo br. 3 "Voda je rastvarač." Cilj: identifikuju svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, u njoj se rastvaraju supstance). Opis iskustva: Na stolu su dva tanjira: u jednom - običan pijesak, u drugom - granulirani šećer. Dvije čaše vode. Eksperiment sprovodi vaspitač. U prvoj čaši otopite običan pijesak. Nije se rastvorio. U drugoj čaši otopite šećer. On se rastvorio. Djeca su pozvana da isprobaju rješenje – slatko je. Neke supstance se otapaju u vodi, a neke ne. Dakle, voda je rastvarač. Iskustvo br. 4 "Voda je rastvarač." Cilj: identifikuju svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, u njoj se rastvaraju supstance). Opis iskustva: Na stolu su raznobojne boje, četke, čaše vode, a sada pokušajte sami da otopite boje u vodi. Šta se desilo sa vodom? (Obojila se). Kakva je boja otopljena, ispala je ova boja. Dakle, voda je rastvarač.

Tema #4"Papir, njegovi kvaliteti i svojstva"

Target: formirati sposobnost prepoznavanja predmeta od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (naborano, pocijepano, isječeno, natopljeno).

pokret: Djeca sjede za stolovima. Ispred svakog od njih leži čitav materijal. Učitelj čita odlomak iz pjesme "Papir" S. Mihalkova:

običan papir

svježi list,

Bijeli ste kao kreda.

Nije naborano i čisto.

vaša površina za sada

Draw nije dodirnuo ruku!

Šta ćeš postati?

Kada, šta

Hoćeš li pisati rukom?

Iskustvo broj 1 "Papir izgužvan"

Cilj: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).

Opis iskustva:

Djeco, šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati? (odgovori djece) Tako je, o papiru. Obratite pažnju na trake papira ispred sebe. Koje je boje papir? Dodirni, pogladi površinu papira i reci mi šta je to? (glatka, hrapava, hrapava). Pokupite traku za koju mislite da je najglatkija, najgrublja. Sada još jednom dodirnite trake jednu po jednu i recite mi da li su sve iste debljine? (odgovori djece). Tako je, postoje trake tankog papira, ima i debljih. Pokušajte da zgužvate papir. Desilo se? (odgovori djece) Koja traka je jako zgužvana, koja nije. Zašto? (odgovori djece). Tako je, momci, najtanji papir se gubi više od debelog papira. Ali svejedno, svaki papir je naboran - i tanak i debeo, i bijeli i obojeni. PAPIRI SE RUŠE. Pokušajte da ispravite papir, zagladite ga dlanom. Desilo se? Zašto? (odgovori djece). DAKLE, PAPIR SE LAKO GUBLJA I UOPŠTE SE NE GLADI, NE POSTAJE ISTI. Sada otkinite komadić sa svake trake. Desilo se? ZNAČI PAPIR SE JOŠ CEPA. ZAKLJUČAK: PAPIR SE PUŠĆI I PUCA.

Iskustvo broj 2 "Papir se smoči"

Cilj:

Opis iskustva:

Od svake trake otkinite komadić, stavite u čašu vode. Šta mislite da će se desiti sa papirom? (odgovori djece) - Izvadite trake i stavite ih na poslužavnike, dodirnite papir. Šta je ona postala? (mokro).

Povucite komad vlažnog papira u različitim smjerovima s dva prsta. Desilo se? Zašto? (papir je natopljen i raširen) ZAKLJUČAK: PAPIR VLAŽEN U VODI I RAZMAZI SE, NEČvrsto je.

Iskustvo br. 3 "Papir za crtanje"

Cilj: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje).

Opis iskustva: Uzmite grafitnu olovku i nacrtajte liniju na svakoj od traka, a zatim i obojenim. Desilo se? Pričvrstite uzorkom po vašem izboru.

Djeco, pogledajte okolo! Imenujte svaki od predmeta napravljenih od papira. Zašto mislite da je nemoguće napraviti namještaj od papira, šivati ​​odjeću, graditi stambene objekte? (odgovori djece). Tako je, jer smo otkrili da je papir lomljiv, lako se gužva, kida. Kuće se grade od kamena, odeća se šije od tkanine, jer su to izdržljivi materijali.

Šta ste naučili o papiru novo, zanimljivo?

ZAKLJUČAK: papir je u boji, gladak, hrapav, tanak i debeo; papir šušti, lako se nabora, ne poprima svoj prijašnji oblik; papir se lako cepa; papir se smoči u vodi, širi se, lomljiv je.

Januar

Tema broj 5 "Snijeg, kakav je?"

Iskustvo br. 1 "Snjegović"

Cilj:

Opis iskustva:

Učiteljica skreće pažnju djece na igračku - snjegovića. Djeca ga gledaju i dodiruju. Šta je ovo? (Snješko) Želiš li se igrati s njim? Snješko kaže: „Hteo sam da pravim kolače od snega, ali ne znam kako.” Kako možemo pomoći našem Snješku?

Učitelj podstiče djecu da daju izjave (prave „pite“). Od čega? (Iz snijega) Gdje mogu dobiti snijeg? (Na ulici)

Učitelj u grupu unosi posudu sa snijegom, okuplja djecu oko sebe. Učiteljica pokazuje snijeg, kaže da je bijel, hladan. Djeca ponavljaju riječi za učiteljem, dodirni snijeg.

“U prostoriji snijeg počinje da se topi, postaje ljepljiv. Zašto?" (Toplo).

Prikaz nastavnika. Snijeg je postao ljepljiv, od njega je moguće oblikovati različite figure, "pite". Zatim nastavnik kašikom stavlja snijeg u kalupe za pijesak. Od snijega na poslužavniku pravi snježne figure na tacni („riba“, „cvijet“, „leptir“ itd.) Učitelj poziva djecu da oblikuju figure od snijega, objašnjava da snijeg treba uzimati lopaticom.

Samostalni rad djece.

Djeca samostalno (pod nadzorom učiteljice i Snješka) okreću kalupe napunjene snijegom na poslužavnik. Zatim se tacni postavljaju na zajednički sto. Djeca tretiraju Snješka.

Iskustvo broj 2 "Mi smo pahulje"

Cilj: U procesu eksperimentiranja pokažite djeci kako se snijeg topi na toplini i postaje voda.

Opis iskustva:

Poslušajte zagonetku.

On je pahuljasto srebrni

Ali ne diraj ga

Postani malo čist

Kako ga staviti na dlan

Šta je to?

Snijeg.

Da, momci, pada snijeg. To su kristali leda u obliku heksagonalnih ploča ili zvijezda - pahuljica. Pokažite djeci slike pahuljica. Pahulje su zamrznute kapljice vode. Ljudi, ko od vas zna: Da li je moguće vajati od snijega po mraznom vremenu? Ne, snijeg se ne lijepi? Šta je sa snijegom po toplom vremenu? Sirova, teška, lepljiva, mokra. A koliko vas je gledalo kako snijeg pada po toplom mraznom vremenu? Pahuljice, pojedinačne pahulje. Gdje će se snijeg brže otopiti na rukavici ili na dlanu? Zašto? Snijeg će se brže topiti na dlanu jer je topao. A šta će se dogoditi sa snijegom u toploj prostoriji? Snijeg će se otopiti i ispasti voda.

Riješi zagonetku.

Živi u morima i rijekama

Ali često leti nebom.

I kako joj je dosadno da leti,

Ponovo pada na zemlju

Voda

Vaspitač: pokazuje djeci 2 čepa sa snijegom. Potopite ih u tegle sa toplom i hladnom vodom.

Pažljivo pogledajte u kojoj vodi će se snijeg brže topiti u toploj ili hladnoj? Na toplom.

Iskustvo broj 3 "Snijeg je hladan i bijeli"

Target: otkriva svojstva snijega.

Opis iskustva:
Učitelj donosi snijeg u kanti. Pokazuje djeci:
- Pogledaj šta je u mojoj kanti. Ko zna odakle mi to?
- Šta mislite, ako uzmete snijeg u ruke, kakav je to? (hladno).
Poziva djecu da jedan po jedan uzmu snijeg u ruke. Osjećate li koliko je snijeg hladan? (horska i individualna ponavljanja).
- Zagrijmo ruke, dunimo na njih, kao ja (Učitelj pokazuje kako se duva na dlan).
- Osećate li vrućinu? Šta osećaš, Jegore? A ti, Maša?
(pojedinačna ponavljanja).
Učiteljica poziva djecu da sjednu za stol, na kojem su unaprijed postavljene kante snijega i male kuglice.
- Stavimo snijeg u tanjire (u ovom slučaju tanjiri se stavljaju na crni list kartona ili papira).
- A sad mi reci koje je boje snijeg? Ako je djeci teško da imenuju boju, učitelj se zove: snijeg je bijeli.
- Vidi šta imam u šolji? Predstava svoj djeci: sipa vodu iz šolje u čašu.
- Na kraju krajeva, ja sam šolju napunio snegom. A gdje je nestao snijeg? (Snijeg se otopio)
Objašnjava djeci: vani je hladno, pa snijeg leži i ne topi se, a čim smo ga unijeli u toplu prostoriju, odmah je počeo da se topi i pretvorio se u vodu.
U vašim kantama snijeg će se također pretvoriti u vodu, ali ne odmah, već postepeno, za to će trebati vremena. Kada sunce počne jače da grije, sav snijeg na ulici će početi da se topi.
- Reci mi, da li je moguće piti ovu vodu iz otopljenog snijega? (Ne, ne možete piti ovu vodu, prljava je).
- A gde se onda može piti? (Sa slavine, čajnika, balona).
- A zašto se može piti voda iz česme, kotlića, balona, ​​a ne iz otopljenog snega? (Ona je prljava).

februar

Predmet br.6 "Svojstva leda"

Iskustvo broj 1 "Ledena koliba"

Cilj: uvesti svojstva leda (led je čvrsta voda, led se topi na toploti).

Opis iskustva: trenutak iznenađenja: na tanjuriću zatvorenom maramicom, led. Učiteljica prilazi svoj djeci i nudi prstima da opipaju i kažu šta ima. Djeca, dodirujući se rukama, kažu da je hladno, sklisko, vlažno. Ljudi, ko je pogodio šta je tamo? (led)

Kako se pravi led? A šta je on? (tvrda, klizava, glatka). I led ne tone u vodi. Hajde da pogledamo ovo. Uzmite kockice leda i stavite ih u vodu. (Odgovori djece). Šta se još može dogoditi ledu? Ljudi, u kojoj je bajci bila ledena koliba? Šta se desilo sa kolibom? Zašto se istopilo? Ali danas možemo vidjeti kako se led topi u toploj prostoriji. U međuvremenu će se naša koliba istopiti, igraćemo se.

Fizminutka. (Imitiramo lisicu i zeca, ili igramo igru ​​"pahulje i led" - kada učiteljica kaže pahulje, djeca tiho trče po prostoriji, a riječ - led, "otvrdne", stani i smrzne se).

Vidite, naš led se već malo otopio. Gdje je to primjetno? (led se smanjio, voda potekla). Dok se naša koliba još nije potpuno otopila, prisjetimo se bajke. Prikaz ilustracija za bajku "Lisica i zec". Postoji razgovor. Zašto se zečja koliba nije istopila? Šta se desilo sa zekom? Ko je prvi pritekao u pomoć, a ko sledeći? A ko bi mogao istjerati lisicu? Na kraju časa djecu dovodimo do našeg iskustva. Šta se desilo sa ledom?

Iskustvo br. 2 "TOLJENJE LEDA U VODI"

Cilj: Pokažite odnos između kvantiteta i kvaliteta na veličini.

Opis iskustva: Stavite veliku i malu "plovu" u posudu s vodom. Pitajte djecu koja će se brže otopiti. Slušajte hipoteze.

zaključak:Što je led veća, to se sporije topi, i obrnuto.

Iskustvo br. 3 "Kocke leda u boji"

Target: U procesu eksperimentiranja pokažite djeci kako voda rastvara tvari (boje, kako se na niskim temperaturama (hlađenjem) voda smrzava, pretvara u led. Upoznati djecu sa znakom "temperatura"; učvrstiti znanje o primarnim bojama; odgajati djecu u želji štititi i stvarati lijepo; naučiti izražavati svoja osjećanja riječima.

Opis iskustva: nastavnik vodi razgovor o zimi, njenim znacima (hladnoća, niska temperatura, snijeg, led). Naglasite da se voda smrzava na mrazu, hladnoći, na niskim temperaturama. A ako u vodu dodate boju, voda će se pretvoriti u obojeni led, koji se može koristiti za ukrašavanje drveća na mjestu

Razmotrite sa decom vodu koja se sipa u šolje, koje je boje voda? (proziran, bezbojan, kroz njega se vide razni predmeti. Pozovite djecu da uzmu četke, stave ih na čašu i pogledaju kroz nju. Šta vidite? Dovedite djecu do zaključka da je voda prozirne boje, ima bez boje.

Pozovite svako dijete da doda boju u vodu i vidi da li se boja pojavljuje u vodi? Koje je boje voda? (boja, zelena, crvena, žuta, plava). Zašto je voda obojena? Šta smo dodali? Navedite djecu do zaključka da voda otapa tvari.

Pokažite djeci gotove kockice leda u boji, dajte im dodir. Pitajte djecu: Od čega su napravljene kocke leda? (voda). Zašto su obojene? (dodata boja). Koje su im temperature i zašto? (hladno, voda je stavljena na hladno). A ako se led stavi na toplo mjesto? (tope se).

Pozovite djecu da sipaju obojenu vodu u pripremljene kalupe, u svaki kalup stave konac i stave ih van na platformu da gledaju kako se voda smrzava.

Iskustvo br. 4 "Obojene perle" Također napravite perle od kutije slatkiša. Sipajte obojenu vodu u kutiju za kalup, mijenjajući boje sa čistom vodom. Zatim u izlivene kalupe stavite debeli, dugi konac za perle i takođe ih odložite na hladno.

U šetnji ponudite da vidite šta se desilo sa vodom. Pozovite djecu da ukrase drveće na mjestu i dive se ljepoti koju su djeca napravila vlastitim rukama.

mart

Tema #7"Plutači-sudoperi"

Iskustvo br. 1 "Lopta"

Target: upoznajte djecu sa lakim i teškim predmetima (neki ostaju na površini vode, drugi tonu)

Opis iskustva: Uzimam lutku i bacam loptu u lavor s vodom.

Oh, Katya, šta to radiš? Momci, Katya se zabavljala, počela se igrati s loptom. Lopta se odbila i pala u bazen sa vodom.

Ne plači Katya, lopta neće potonuti. Vidite se, lopta ne tone, ona pluta.

Vanja, šta čini loptu? (pluta, ne tone).

Serjoža, i ti gledaš u loptu? (pluta, ne tone). itd.

Ispravno. Lopta ne tone, pluta u vodi. Lopta je gumena, guma je lagana. Dakle, on ne tone, već lebdi.

Ali Anya će sada uzeti kamenčić i baciti ga u vodu (dijete izvodi akciju).

Šta se desilo sa kamenom? Vanja dođi i pogledaj.

Ispravno. Kamen se nalazi na dnu karlice. Težak je, pa se udavio.

Idi Serjoža, baci kamenčić. Šta se desilo sa kamenom? (utopljen, leži na dnu karlice). Pozivam svu djecu redom.

Šta se desilo sa kamenom? Šta je sa loptom? (odgovori djece).

Ispravno. Lopta je gumena i lagana, ne tone, već lebdi. Kamen je težak. Udavio se, leži na dnu karlice.

Da li je Katya razumela? (lutka kaže hvala)

Molim te, Katya. Ljudi, Katya treba požuriti drugoj djeci i ispričati sve što joj se dogodilo danas. Zbogom, Katya.

A mi takođe treba da odemo i sve ispričamo i pokažemo momcima.

Iskustvo broj 2 "Šarena voda"

Cilj: popraviti svojstva vode

Opis iskustva: Pozovite djecu da postanu "čarobnjaci" i učine vodu šarenom. Pitajte ih kako bistra voda može promijeniti svoju boju?

Uzmite nekoliko posuda s čistom vodom, pripremite kist i gvaš. Koristeći boju, radite s djecom da obojite vodu u čašama kako se mijenja.

Već ste proveli eksperiment "Prozirnost vode", pokušajte spustiti ljubaznu igračku ili žlicu u čašu boje, razgovarajte o tome da li pluta ili tone. Napravite zaključak: u svijetloj boji - igračka je vidljiva, ali ne u potpunosti, au tamnoj igrački - nije vidljiva.

Iskustvo broj 3 "Pluta, tone ili se otapa"

Cilj: istražite kako različiti objekti lebde, tonu ili se rastvaraju.

Doživite napredak:

1. Položite uljanu krpu na sto, ulijte toplu vodu u posudu.
2. Pozovite dijete da uzme kamenčić i polako i pažljivo, bez prskanja, spusti ga u vodu.
3. Sada da vidimo da li se udavio.
4. Klinac pincetom vadi kamenčić, stavlja ga u kutiju za predmete koji tonu.
5. Sada neka ponovi iskustvo za drvo i druge predmete. Klinac svaku od njih vadi pincetom i stavlja u odgovarajuće kutije za lebdeće predmete koji tonu. Sa onima koji se otapaju uradićemo ovo: stavite nekoliko zrna šećera i soli suvom pincetom u kutiju za otapanje supstanci.

Zaključak: Gvožđe, kamen, stakleni sudoper. Tkanina i papir tonu kada su mokri. Drvo i laka plastika ne tonu. Šećer i sol se rastvore.

Iskustvo broj 4 "Šta je teže?"

Cilj: uporedi svojstva pijeska, kamena, u vodi.

Oprema: kamenje, suvi pijesak, tegla za vodu, pješčani sat.

Iskustvo: d Djeca sjede oko učiteljskog stola. Senzorno ispitivanje prirodnih objekata: gledanje, osjećanje, pritiskanje. Djeca mogu baciti kamen na pod i čuti njegovo kucanje, osluškivati ​​šuštanje curenja pijeska, zvuk prolijevanja vode, a zatim ih uporediti.

Učitelj istovremeno spušta kamen i pijesak u teglu s vodom, a djeca gledaju kako prirodni predmeti tonu na dno. Zaključak: kamenje se ranije složilo na dno - teže je. Pijesak se kasnije složio na dno od kamena - lakši je.

Nakon niza eksperimenata, možemo sažeti upotrebu prirodnih materijala (pijesak, kamenje) u svakodnevnom životu. Demonstracija pješčanih satova, igračaka itd.

april

Tema broj 8 "Počastimo pijetla i kokoš žitaricama"

Iskustvo broj 1 "Sijem, sijem, prosijam"

Target: razvijati finu motoriku, zapažanje.

Oprema. Krupa, cjedila, kante, zdjele, pijesak.

Opis iskustva: kako odvojiti sitna zrna od krupnih? Ponudite da pokušate da se odvojite ručno. Teško i dugo. Pokažite što je brže moguće (na primjer, heljdu iz griza) pomoću sita. Imajte na umu da je ovo praktičnije. Podijelite cjedila, pijesak i šljunak. Djeca sama prosijavaju pijesak. Zašto kamenje ostaje u cjedilu? Oni donose zaključak.

Iskustvo broj 2 "Kako brzo srediti žitarice"

Target: uporedi svojstva žitarica.

Oprema: staklena tegla (tačnije prozirna posuda, da deca vide kakve se promene dešavaju, grašak, pasulj, heljda (možete uzeti bilo koje druge žitarice, najvažnije da budu različitih oblika, veličina, boja).

Opis iskustva: vaspitačica dolazi u eksperimentalni kutak i kaže: „Vidi kakav nered! » Pa, naravno, deca momentalno reaguju, pritrčavaju i počnu da otkrivaju šta se desilo. Svako može da trči, ali postepeno će ostati nekoliko ljudi, ostali mogu da nastave i da se bave svojim poslom. Ubrzo primećuju da su žitarice u teglama pomešane.

Šta mislite da će se desiti ako se tegla protrese? (odgovori djece)

Želite li probati i vidjeti šta će se dogoditi? (odgovori djece)

Zapamtite sigurnosna pravila! Ali prvo, momci, moramo se sjetiti koliko mali predmeti mogu biti opasni? (odgovori djece)

Ne stavljajte male predmete u uši, nos,

Mogli bi se zaglaviti tamo.

Zapamtite ovo!

Učitelj: sada uradite ovo: pažljivo, ali snažno protresite teglu. Šta vidiš? (odgovori djece)

Zaključujemo: na vrhu su krupniji plodovi pasulja i graška.

Učitelj: grah i grašak prebacite u tegle (tokom prenosa razgovarajte s djecom o obliku, veličini, boji).

Učitelj: Šta mislite, zašto su se veliki plodovi pojavili na površini?

Zaključujemo: Manja zrna heljde padaju između većih, čvrsto prilijepljena jedno drugom. Grah i grašak se guraju na površinu.

Iskustvo br. 3 "Čuda od griza"

Target: upoznajte djecu s nekonvencionalnom tehnikom crtanja pomoću griza.

Opis iskustva: R da ispričam o ovoj vrsti crteža i pokažem, nevjerovatna priča će mi pomoći.

„Jednom su se na stolu skupili naizgled nepovezani predmeti: „Vredni radnici su prijateljski raspoloženi. Ove stvari su neophodne!

Svi su ležali i sa zanimanjem se gledali, ali odjednom se začu tanak, šuštavi glas, koji je bio nezadovoljan nečim - bio je to griz. Počela je sve više gunđati i negodovati:

- Evo vam sve tako potrebne i važne stvari! Pomažete ljudima da rade ozbiljan posao!

I ja! Ja sam samo žitarica, potrebna za kašu, poješće me i odmah zaboraviti! Kako sramotno i sramotno!

Šta misliš da treba da uradim? Naravno, umiješao sam se u ovaj razgovor i pokušao da objasnim grizu koliko je dobar i koristan ne samo u krupici.

- Nećete vjerovati, Gris, ali uz vašu pomoć možete nacrtati svijetle i nezaboravne crteže! Pogledaj!

1 način. Crtanje na poslužavniku (za malu djecu). Na pleh rasporedite sloj griza debljine oko 2-3 mm. Izgladiti. Zatim možete crtati jednostavne oblike prelaskom prsta: krug, trokut, cvijet, sunce itd.

Iskustvo br. 4 "Klijanje pasulja"

Target: proširiti dječje ideje o rastu biljaka.

Slijed promatranja iskustva: izaberite zdravo, netaknuto zrno pasulja i stavite ga na pleh sa mokrom gazom (pamuk) - ovo je početna faza posmatranja. Djeca gledaju kog dana će niknuti pasulj. U drugoj fazi - djeca sade proklijalo sjeme pasulja u lonac sa zemljom, povremeno ga zalijevaju. Posmatrajte izgled prvog lista biljke. U budućnosti promatrajte rast biljke.

Tema #9"Trava je zelena, sunce sija."

Iskustvo br. 1 "Bašta na prozoru"

Target: pokazati važnost vode u životu biljaka, dati ideju da se zeleni luk može uzgajati iz lukovice ako se stvore uslovi.

preliminarni rad : posmatranje luka stavljenog u teglu sa vodom i drugu teglu bez vode.

Opis iskustva:

Sunčano, radosno, toplo proljeće dolazi. Ali proljeće je teško vrijeme za naše tijelo koje slabi zbog nedostatka vitamina. I tu nam u pomoć dolazi: „zlatno“ i zdravo, vitaminsko, iako ima oštar, gorak ukus, peče... ne limun. Šta je ovo? (pokazuje na luk) Luk sadrži vitamine C. Ovi vitamini štite organizam od raznih bolesti, posebno prehlade i gripa. Ovo je luk. Koje je boje luk? Kakav je oblik? Opipajte prstom i recite da li je luk tvrd ili mekan? Sad ću da isečem luk (svi me vole, ali kako da se skinem - suze liju). Miris na šta miriše? Zašto plačeš? Da, luk bode oči i rasplače sve. Ko želi da se počasti lukom? Kakav je ukus luka? (pustite luk na ukus i pojedite ga sa nečim). Luk je gorak, ali je veoma koristan, ima dosta vitamina. Ako posadite luk, onda zeleno lišće, zeleni luk neće izrasti iz njega. Zeleni luk je takođe bogat vitaminima. Luk ima vrh (pokažite ga), tu raste zeleni luk. Odakle raste zeleni luk? Ali dno pramca dno (pokaži), recimo sve zajedno: "dno". Pokaži mi gdje je dno tvog luka? Luk treba saditi naopako. Vidite kako ću saditi? "odozdo prema dolje". Sadim uz malo truda, i to tako da lukovica diše i grije se na suncu ne baš blizu jedna drugoj, da nema hlada. Sada uzmite lukovicu ispravno sa dnom nadole i posadite je u našoj bašti. Ostaje nam da obilno zalijemo kako bismo korijenje probudili. Uz pomoć djeteta zalijevamo sadnju luka. Hajde da igramo igru ​​"Rasti, uzgajaj luk". Ti ćeš biti luk. Sadim luk u zemlju, odozdo prema dole. Svi su sjeli. Sada uzimam kantu za zalijevanje i polijem vas vodom, evo luk počinje rasti, na njemu se pojavljuju zeleni listovi (djeca polako rastu), luk raste i raste. Zeleni luk postaje veliki, veliki, pa nam je luk narastao (deca se ispravljaju), šta ćemo sa našom sadnjom da luk brže raste? (voda, staviti na svjetlo i zagrijati).

Luk raste u bašti

On je po prirodi veliki lukav,

Obučen je u stotinu odeće,

Deca za ručak

Ne žele da ga sruše

Zašto liti suze!?

Iskustvo br. 2 "Brezova grana"

Target: promatrati izgled lišća na granama stavljenim u vodu, identificirati potrebe biljke za toplinom.

Redoslijed posmatranja: zimi se unose grane, stavljaju u dvije vaze s vodom. Jedna vaza se ostavlja na prozorskoj dasci, druga se postavlja iza okvira, zatim se pupoljci otvaraju.

Tema broj 10 "Sunčani zečići" - igrajmo se sa suncem.

Iskustvo br. 1 "Sunčani zečići"

Cilj: dati ideju da je "sunčani zečić" zraka sunca koja se reflektuje u ogledalu.

Izvođenje eksperimenta: nastavnik demonstrira pojavu solarnog "zeca", prateći svoje postupke rečima.Ogledalo reflektuje snop svetlosti, a samo ogledalo postaje izvor svetlosti. Sunčeve "zečiće" možete pustiti samo u osvijetljenoj prostoriji.

Učiteljica pokazuje djeci kako da puste sunce "zečićima".

Uhvatite snop svjetlosti ogledalom i usmjerite ga u pravom smjeru.

Djeca pokušavaju pustiti solarne "zečiće". Zatim učitelj pokazuje kako sakriti "zeca" (pokrijte ogledalo dlanom). Djeca pokušavaju sakriti "zekicu". Zatim učiteljica poziva djecu da se igraju žmurke i sustizanja sa "zekom". Djeca otkrivaju da je teško kontrolisati "zeko", igrati se s njim (čak i od laganog pokreta ogledala, solarni "zeko" se kreće po zidu na veliku udaljenost).

Učitelj poziva djecu da puste "zečiće" u prostoriju u kojoj nema jakog sunca.

Zašto se sunčevi zraci ne pojavljuju? (Nema jakog svetla) .

zaključak: Solarni "zeko" se pojavljuje odbijanjem svjetlosti sa sjajnih površina.

Iskustvo br. 2 "Svjetlo je posvuda"

Target: pokazati značenje svjetlosti, objasniti da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec), umjetni - napravljeni od strane ljudi (lampa, baterijska lampa).
Materijali: ilustracije događaja koji se odvijaju u različito doba dana; slike sa slikama izvora svjetlosti; nekoliko predmeta koji ne daju svjetlost; baterijska lampa, sanduk sa prorezom.
Opis igre - eksperiment:
Mladunče Radoznalost poziva djecu da odrede da li je sada mrak ili svijetlo, obrazlažu svoj odgovor. Šta sad sija? (Sunce.) Šta još može osvijetliti predmete kada je u prirodi mračno? (Mjesec, vatra.) Poziva djecu da saznaju šta se nalazi u "magičnoj škrinji" (unutar baterijske lampe). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je mračno, ništa se ne vidi. Kako učiniti da kutija postane lakša? (Otvorite škrinju, onda svjetlost ulazi i obasjava sve u njoj.) Otvara škrinju, svjetlo udara, i svi vide baterijsku lampu.
A ako ne otvorimo sanduk, kako da ga učinimo lakim? Pali baterijsku lampu, spušta je u sanduk. Djeca gledaju u svjetlost kroz prorez.

Iskustvo br. 3 "Svjetiljka"

Target: Prikaži vrijednost svjetlosti.

Opis igre - eksperiment:
Medvjedić Miša dolazi sa baterijskom lampom. Učiteljica ga pita: „Šta imaš? Šta vam treba baterijska lampa? Misha nudi da se igra s njim. Svjetla se gase, soba se zamrači. Uz pomoć učitelja, djeca osvjetljavaju baterijskom lampom i pregledavaju razne predmete. Zašto sve dobro vidimo kada lampica sija?
Miša stavlja šapu pred baterijsku lampu. Šta vidimo
na zidu? (Sjena.) Ponudi djeci da učine isto. Zašto
da li se formira senka? (Ruka ometa svjetlost i ne dozvoljava joj da dopre
do zida.) Učitelj nudi da pokaže uz pomoć ruke
senka zeca, psi. Djeca ponavljaju. Miša daje decu
poklon.

Putyatova Galina Nikolaevna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 16 "Lasta"
Lokacija: sela Novorozhdestvenskaya
Naziv materijala: metodički razvoj
Tema:"Eksperimentisanje u drugoj juniorskoj grupi"
Datum objave: 19.10.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Metodički razvoj Putyatova G.N., vaspitača MBDOU br. 16

"Lasta" Art. Novi Božić

Eksperimentisanje u drugoj mlađoj grupi.

Djeca predškolskog uzrasta su po prirodi radoznali istraživači.

okolnog sveta. U vaspitno-obrazovnom procesu predškolske ustanove

institucija eksperimentalna igra aktivnost je metoda

učenje koje omogućava djetetu da modelira u svom umu

sliku svijeta zasnovanu na vlastitim zapažanjima, iskustvima,

uspostavljanje međuzavisnosti, obrazaca.

Eksperimentalna igra pobuđuje interesovanje kod deteta

proučavanje prirode, razvija mentalne operacije (analiza, sinteza,

klasifikacija, generalizacija itd., stimuliše kognitivnu aktivnost i

radoznalost djeteta, aktivira percepciju obrazovnog materijala na

upoznavanje sa prirodnim pojavama, sa osnovama matematičkih znanja,

sa etičkim pravilima života u društvu.

Predškolsko djetinjstvo je početna faza ljudske ličnosti.

Spoznaja okolne stvarnosti mora ići kroz praktičnu

sticanje i primjena znanja, vještina i sposobnosti. Već u predškolskoj ustanovi

Kako djeca stare, čine velike korake u učenju.

Razvoj eksperimentalni aktivnosti predškolske djece

uključuje rješavanje sljedećih zadataka:

Formiranje dijalektičkog mišljenja kod djece, odnosno sposobnosti

vidjeti raznolikost svijeta u sistemu međusobne povezanosti i međuzavisnosti;

Razvoj vlastitog kognitivnog iskustva u generaliziranom obliku s

korištenje vizuelnih pomagala;

Razvoj tragačke i kognitivne aktivnosti djece njihovim uključivanjem

u razmišljanje, modeliranje i transformativne akcije;

Održavanje dječje inicijative, domišljatosti, radoznalosti,

kritičnost, nezavisnost

Glavna prednost korištenja metode eksperimentiranja kod djece

bašta leži u činjenici da tokom eksperimenta:

Djeca dobijaju pravi uvid u različite strane

predmet koji se proučava i njegov odnos sa drugim objektima i sa

stanište.

Obogaćuje se pamćenje djeteta, njegovo mentalno

procesi.

Govor se razvija.

Nezavisnost, postavljanje ciljeva, sposobnost

transformirati sve objekte i fenomene koje treba postići

određeni rezultat.

Razvija se emocionalna sfera djeteta, kreativne sposobnosti,

formiraju se radne vještine, zdravlje se jača povećanjem

opšti nivo motoričke aktivnosti.

Mjesto eksperimentiranja tokom dana ovisno o prirodi

zapažanja i eksperimenti, njihova primjena u svakodnevnoj rutini može biti

nasumične eksperimente. Izveden improvizovano u situaciji koja

nastala u trenutku kada su djeca vidjela nešto zanimljivo u prirodi, u

kutak prirode, u grupi ili na lokaciji.

Slučajni eksperimenti ne zahtijevaju posebnu pripremu.

planirane eksperimente. Učitelj unaprijed određuje

zadataka eksperimenta, odabire predmet, promišlja tehnike i metode

vođenje eksperimenta.

Eksperimenti kao odgovor na pitanje djeteta. Nakon slušanja pitanja, nastavnik

ne odgovara, već poziva dijete da sam pronađe odgovor

jednostavno posmatranje, iskustvo ili eksperiment. Ako posao nije težak, onda

izvodi se kao nasumični eksperiment, ako je potrebna priprema,

nastavnik to planira.

U radu sa djecom koristimo sljedeće metode

vodiči za eksperimente i eksperimente:

1. Radite rukama djece uz pomoć učitelja

2. Zajednički rad vaspitača i dece

3. Pomozite djeci odgajateljima

Budući da se interesovanje za eksperimentisanje javlja od malih nogu,

počinjemo provoditi časove o eksperimentiranju s djecom od

2. juniorska grupa.

Pri prijemu grupe djece od 3 godine na početku školske godine

Prvi problem sa kojim se susreću nastavnici je njihova adaptacija na uslove

vrtić. Ovo je težak period za roditelje i staratelje i za

dijete u većini slučajeva - to je stres.

Jedan od glavnih zadataka vaspitača u periodu adaptacije je da zainteresuje,

zaokupiti dijete toliko da bi željelo doći u vrtić, i za

treba ga stalno iznenađivati. Ali šta može iznenaditi dijete?

Igračke u ovom slučaju daju kratkoročni efekat.

L. G. Pyzhyanova u članku „Kako pomoći djetetu tokom

adaptacija” napominje da igra s vodom ima smirujući učinak na djecu.

i imaju veliki potencijal za razvoj. Tokom perioda adaptacije

glavni faktor je njihovo umirivanje i opuštanje

uticaj.

Odabir igre u zavisnosti od emocionalnog stanja djeteta

će mu omogućiti da ohrabri, razveseli, smiri, prebaci pažnju.

Sa djecom od 3-4 godine djeca se pripremaju za eksperimentiranje.

Jedan od pravaca eksperimentalne aktivnosti djece, koji

aktivno koristimo - eksperimenti. Održavaju se iu učionici i

u slobodnim samostalnim i zajedničkim aktivnostima sa nastavnikom.

Uz pomoć likova igre djeci nudimo najjednostavnije

Problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako se sakriti od lisice

prsten u vodi Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu i ne pasti i

U drugoj mlađoj grupi djeca savladavaju radnje transfuzije,

sipanje raznih materijala i supstanci. Upoznajte se sa nekretninama

neki materijali i predmeti nežive prirode: voda; sunčeve zrake;

led; snijeg; staklo. Naučite o izvorima svjetlosti, ako svijetlite

objekta, pojavit će se sjena; koje emituju različiti predmeti i životinje

različiti zvukovi; i sl.

Radimo sljedeće eksperimente:

- "Vaj koloboke" gde deca dobijaju ideju šta

mokri pijesak se može oblikovati.

- "S kim će se Kapljica sprijateljiti" upoznajemo djecu sa činjenicom da voda može biti

čista i prljava, neophodna za život biljaka, životinja i ljudi.

- "Čarobne senke". Upoznati smo sa činjenicom da ako blistate na objektu, onda

pojavit će se sjena.

- Raznobojne kocke leda. Dajte ideju šta je led

smrznuta voda. I sl.

- "Tone - ne tone"

- Kakav je ukus vode?

- "Teče - ne teče"

- "To lije - lije"

U ovom uzrastu, u eksperimentisanju, vaspitač postavlja za cilj iskustvo,

pomaže djeci da osmisle plan njenog održavanja, a zajedno sa djecom

preduzima potrebne radnje. Postepeno uključujemo djecu u

predviđajući rezultate naših akcija: „Šta će se dogoditi ako mi

duvati u maslačak?"

Učimo djecu odabiru i pronalaženju potrebnog materijala i opreme,

izvršiti najjednostavnije radnje, vidjeti rezultat aktivnosti, na taj način

razvijanje vlastite istraživačke aktivnosti djece. Na primjer,

u eksperimentu upoznavanja sa svojstvom vode - prozirna.

Saznajemo koja boja boja najbolje odgovara za skrivanje prstena.

U procesu aktivnosti razgovaramo o izvedenim radnjama i o čemu

dešava. Zatim zajednički donosimo sljedeće zaključke:

Voda je bila bez boje, a onda je postala obojena, višebojna, kanta za vodu

promijeniti boju. Voda je bila bistra, ali je postala neprozirna.

Da unapredimo pedagošku pismenost roditelja kod nas

sistematski se provode konsultacije o istraživačkim aktivnostima

predškolci.

Kako bismo djecu zainteresirali za eksperimentiranje, mi

od toga, stalno ažuriramo vizuelne informacije o ponašanju

istraživačke aktivnosti.

Uključujemo roditelje u dizajn kutka eksperimentiranja

Ova interakcija sa roditeljima povećala je njihovo interesovanje za

istraživačke aktivnosti vašeg djeteta. Roditelji su spremniji

potražite pomoć od edukatora, podijelite svoje utiske.

Roditelji su također dobili savjete o uspješnosti

adaptacija djece na ECE korištenjem igara u vodi kod kuće.

Tokom posmatranja djece, mi smo zajedno sa roditeljima to primijetili

proces adaptacije djece na ECE je stabilan, djeca brzo

uključeni su u obrazovni proces, igraju se sa entuzijazmom

Oksana Mikhaleva
Eksperimentisanje u drugoj juniorskoj grupi "Čarobna voda"

Eksperimentisanje u 2. juniorskoj grupi« magic water»

Ciljevi:

1. Razvoj kognitivne aktivnosti u procesu eksperimentisanje.

2. Formiranje predstava o svojstvima vode i stepenu njenog značaja u životu čoveka i celog života na zemlji.

Zadaci:

1. Stvoriti uslove za identifikaciju svojstava i kvaliteta vode: proziran, bez mirisa, sipa se, neke supstance se u njemu rastvaraju, druge ga boje, vode može biti hladna ili topla.

2. Uvesti proces pretvaranja vode u led, leda i snijega u vodu.

3. Negujte osećaj uzajamne pomoći, tačnost u izvođenju eksperimenata.

Oprema:

Gvaš boja, kist, prozirne čaše vode, sunđer, gumena kruška, salvete.

Istraživačke aktivnosti sprovedene su u 2 junior grupa.

U procesu eksperimentisanje dječiji se vokabular dopunjava riječima koje označavaju osjetilna svojstva svojstva, pojave ili predmeta prirode (boja, oblik, magnitude: gužva - lomi, visoko - nisko - daleko, meko - tvrdo - toplo, itd.).

"Šarena voda"

Dajte ideju o čemu voda nema boju ali se može farbati.

Pozvali djecu da pripreme sok od jagode, bilo je potrebno privući pažnju djece elementom magija. Postavio pitanje djeca: „A ako umočimo kist sa ružičastom bojom u čašu vode, pitam se šta se dešava. Kakav je ovo sok? (ružičasta - jagoda). Voda nema boju ali kada se pomiješa sa bojom, boja se mijenja.

Zajedno sa djecom zaključili su da kada boja uđe u vodu, ona poprima svoju boju.

"Led se topi"

Target: Upoznajte se sa čime vode smrzava se na hladnoći i pretvara se u led, a zatim se topi na vrućini.

Djeci je ponuđena bajka. Jednom zimi, vjeverica je donijela kući ledenu plohu, ostavila je u udubini, na podu u hodniku, pa je otišla na večeru, pa na spavanje. Kad sam se probudio, odmah sam se sjetio ledene plohe, istrčao u hodnik. Komad leda je nestao - ne bilo gde, ali na podu je bila lokva.

Nakon eksperimenta, zaključeno je da kada led uđe u toplo okruženje (soba) on se topi. A kada se voda iznese na ulicu, ona se smrzava, pretvara u led.

"Brojanje - kupanje"

Target: Upoznajte se sa nekretninama vode: točenje, kretanje.

Predložila je djeci da se igraju s vodom, te im skrene pažnju da se voda kreće u smjeru kretanja njihove ruke, a također se prelijeva i izlijeva.

vodena igra:

Kuvanje kašica za bebe

(Okrećemo ručku u vodi, kao da "mješanje kaše".)

Pravimo testo za krofne,

(Mesiti vodu kao testo.)

Služimo slatki čaj

(Skupljamo vodu u dlanove i sipamo je nazad u kadu.)

Pa, nakon toga - odmorimo se!

U kadi - pljus!

Nakon zajedničkog igranja, zaključeno je da voda ima kretanje.

„Kako voda je otišla u šetnju»

Da biste dobili ideju da se voda može sakupljati raznim predmetima - sunđerom, kruškom, salvetom, vode može promijeniti smjer i utopiti se u objekte.

Nakon eksperimenata, djeca su to jasno uvidjela vode lako se upija i ima pokretljivost.

Target: Za konsolidaciju pravilnog disanja, sposobnost regulacije snage izdisaja. Uzete su čaše i tube za koktel. Voda je sipana u čašu, a djeca su zamoljena da mirno izdahnu kroz cijev. Na površini vode nastali mjehurići - to je zrak koji izdišemo.

Zaključili su da kada vazduh uđe u vodu, ona ključa.

Uloga iskusnih eksperimentalni aktivnost dece predškolskog uzrasta je veoma visoka. baby eksperimentisanje je od velikog značaja u razvoju intelektualnih sposobnosti dece. eksperimentalni aktivnost je, uz igru, vodeća aktivnost predškolskog djeteta.

Ishod: Voda je život Nijedno živo biće na zemlji ne može živjeti bez vode. Ljudima, životinjama, biljkama je potrebna voda, stoga je važno pažljivo postupati s vodom.

Stoga je od predškolskog uzrasta potrebno djecu odgajati na ekološki ispravan način, jer su djeca naša budućnost.

Želeo sam da završim svoj istraživački deo rečima Alberta Ajnštajna "Onaj ko nikada nije pogrešio, nikada nije probao nešto novo."

Povezane publikacije:

Sažetak integrisane lekcije "Čarobna voda"„Kognitivni razvoj“, „Umjetnički i estetski razvoj“ u pripremnoj školskoj grupi br. 12 „Zvjezdice“ Tema: „Magija – voda“.

Oblik izvođenja: nastava - iskustvo. Svrha: razviti interesovanje za prirodu. upoznati djecu sa osnovnim svojstvima vode.

Sažetak lekcije o eksperimentiranju i kognitivnom razvoju u mlađoj grupi "Čarobna voda" Sastavio: Vaspitač GBDOU vrtića br. 1 Sankt Peterburg., Kolpino Mikhailova E. N Sažetak lekcije uz korištenje eksperimentiranja i kognitivnog.

Sažetak lekcije o eksperimentiranju u pripremnoj grupi "Čarobna voda, prepoznajemo te" MBDOU br. 1 Autor: Grinko Julija Sergejevna, Dumenova Julija Aleksandrovna, vaspitači Majkop Svrha: usaditi interesovanje za istraživačke aktivnosti.

Sažetak lekcije "Čarobna voda, prepoznajemo te""Čarobna voda, prepoznajemo te." Ciljevi: - upoznati djecu sa nekim svojstvima vode; - razvijati analitičku percepciju objekata.

Plotnikova Antonina Sergejevna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Vrtić br.3"
Lokacija: grad Čeboksari
Naziv materijala: projekat
Tema:„Eksperimentalno – eksperimentalna aktivnost za proučavanje nežive prirode“ u drugoj mlađoj grupi
Datum objave: 10.03.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 3", Čeboksari

„Eksperimentalno – eksperimentalno

aktivnosti za proučavanje nežive prirode"

u drugoj juniorskoj grupi

Završila: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Struktura projekta:

1. Uvod

2. Relevantnost projekta.

3. Analiza vanjske situacije oko ekologije i eksperimentiranje.

4. Analiza unutrašnje situacije povećanja kognitivne aktivnosti djece

kroz praktične metode: eksperimentisanje i elementarna iskustva.

5. Ciljevi i zadaci projekta.

6. Program implementacije: metoda eksperimentiranja - metoda saznanja

okolnog sveta.

7. Evaluacija efektivnosti projekta

8. Zaključak

9. Književnost

Pasoš projekta

Tema projekta:

„Eksperimentalno – eksperimentalne aktivnosti za

proučavanje nežive prirode u drugom junioru

Cilj projekta:

Kroz eksperimentalne aktivnosti

pomoći u razumijevanju okoline.

Ciljevi projekta:

1.Stvoriti uslove za dete u grupnoj sobi

eksperimentisanje.

2.Pick up

eksperimentisanje

dostupno djeci

3.Razvijati

kognitivni

razvoj

koristeći

odabrano

eksperimenti.

4. Izraditi plan saradnje sa roditeljima na

upotreba eksperimentisanja.

R e a l i z a t i o

decembar-maj

Učesnici projekta:

nastavnici, djeca, roditelji

Relevantnost projekta:

U naše vrijeme problemi ekološkog obrazovanja izbili su u prvi plan,

pažnju.

Problemi

relevantan? Uzroci ljudske aktivnosti, njegove invazije na prirodu,

neograničeno,

nevažeći

ekološki

rasipno,

kršenje

ekološki

ravnoteža

planeta, degradacija životne sredine.

Objektivan preduslov za takvo ponašanje je činjenica da svaki

osoba ne "osjeća" prirodu, ne kontaktira s njom. Svaki od onih koji

je doneo i šteti prirodi, bio je nekada dete, a verovatno i za vreme njegovog

učenje

obrazovanje

probleme

ekologija

plaćeno

dovoljno

značenje. Zato je krajem dvadesetog veka problem ekološke pismenosti

stanovništva

napredno

dokumenti,

Predsjednik

ruski

Federacije

životne sredine i obezbeđivanje održivog razvoja“, Zakon Ruske Federacije „O

zaštite životne sredine, zakon "O obrazovanju". Autorska

tim koji vodi Verzhbitsky L.A. i Lvova S.P. razvijen

koncept

„Organizacija

razvoj

kontinuirano

ekološki

obrazovanje“.

S tim u vezi, u zemlji se stvara sistem kontinuirane zaštite životne sredine.

obrazovanje

stanovništva.

Primarni

su

predškolske ustanove. Zato posljednjih godina u vrtićima

tradicionalno

aktivnosti

ekološki

obrazovanje

ekološki

vaspitanje

predškolci.

opravdanje: sumiranje različitih definicija, ciljeva, zadataka životne sredine

obrazovanja, treba napomenuti da se najčešće nazivaju ekološkim

kultura, ekološka svijest, formiranje brižnog stava

i ljubav prema prirodi, a izvori svake svijesti leže u djetinjstvu.

N.A.Ryzhova

ekološki

obrazovanje

predškolci

razumiju kontinuirani proces obrazovanja, odgoja i razvoja djeteta,

usmjereno

formiranje

ekološki

kultura,

pojavljuje se

emotivno pozitivno

poštovanje

okolina

odgovoran

poštovanje

zdravlje

stanje

životne sredine

poštovanje

siguran

moralni

normi, u sistemu vrednosnih orijentacija. Skup međusobno povezanih zadataka u

oblasti obrazovanja, vaspitanja i razvoja deteta, po našem mišljenju, obuhvataju:

formiranje

osnovno

životne sredine

dostupno razumijevanju predškolskog djeteta (prvenstveno kao sredstvo za

formiranje svjesno ispravnog odnosa prema prirodi);

Razvoj kognitivnog interesa za svijet prirode;

Formiranje početnih vještina i sposobnosti ekološki pismenih

i ponašanje koje je bezbedno za prirodu i za samo dete;

vaspitanje

humane

emotivno pozitivno

oprezno,

brižan odnos prema svetu prirode i svetu uopšte;

razvijanje osjećaja empatije za objekte prirode;

Formiranje vještina i sposobnosti posmatranja prirodnih objekata i

fenomeni;

formiranje

početni

vrijedan

orijentacije

(percepcija

interkonekcije

čovjek

unutrašnja vrijednost

mnogostruko

vrijednosti

vrijednost

priroda);

razvoj

osnovno

ponašanje

odnos

formiranje veština za racionalno upravljanje životnom sredinom u svakodnevnom životu

Formiranje sposobnosti i želje za očuvanjem prirode i, po potrebi,

render

objekti),

elementarne konzervatorske aktivnosti u neposrednom okruženju;

Formiranje elementarnih vještina za predviđanje posljedica određenih

njihove akcije prema životnoj sredini.

Mogućnost

asimilacija

prirodna istorija

predškolske ustanove

starost su u svojim studijama potkrepili S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N.N. Kondratiev, P.G. Samorukova, E.F. Terentijev. A.M. Fedorova. A.I.

Ivanova, N.A. Ryzhova i dječji psiholozi A.V. Zaporozhets. N.N. Poddyakov.

Od posebnog značaja za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta je asimilacija

ideje o odnosu prirode i čovjeka. Ovladavanje putevima

praktično

interakcije

životne sredine

pruža

formiranje svjetonazora djeteta, njegov lični rast. U rješavanju ovoga

formiranje

osnovno

ekološki

bitno

p o i s co u o -

istraživačka aktivnost. Poznato je da poznanstvo sa bilo kojim

predmet ili pojava daje najoptimalniji rezultat ako je

efikasan

karakter.

obezbediti

mogućnost

"glumi"

studirao

objekata

okolina

Posebno

organizovano

istraživanja

aktivnost

dozvoljava

da sami učenici dobiju informacije o proučavanim pojavama ili

predmeta, a nastavnik – da proces učenja učini što efikasnijim

zadovoljavajući

prirodno

radoznalost

predškolci.

Zabavni eksperimenti i eksperimenti potiču djecu na samoučenje.

načine

akcije,

manifestacija

kreativnost,

prikazani su uzimajući u obzir trenutni razvoj djece predškolskog uzrasta. osim toga,

didaktički

materijal

pruža

razvoj

aktivnost: vlastita aktivnost djeteta. potpuno određen od njega

sebe i aktivnosti koje stimuliše odrasla osoba. Ove dvije vrste aktivnosti

su usko povezani jedni s drugima i rijetko se pojavljuju u svom čistom obliku.

Analiza vanjske situacije oko ekologije i eksperimentiranje.

ekološki

obrazovanje

uputstva

predškolske pedagogije i sprovodi se u mnogim predškolskim ustanovama

zemlje. Gotovo svi moderni složeni, osnovni programi

dodijeliti

ekološki

obrazovanje

predškolci,

postoji

dodatno

programe.

Drzati

sveruski,

regionalne, gradske konferencije o pitanjima životne sredine, u

Jedan broj predškolskih ustanova ima edukatore za zaštitu životne sredine. Činilo bi se da sve

divno.

Problemi

Postoje neslaganja u razumijevanju pojmova „ekologija“, „ekologija

vaspitanje

(obrazovanje)",

definicija

metode ekološkog obrazovanja. Na primjer, ponekad idu vrtići

jednostavno

preimenovanje

tradicionalno

poznanstvo

predškolci

okolina

priroda,

vaspitanje moralnih kvaliteta djeteta u "okolini".

Informacije o životnoj sredini sve više ulaze u naše živote, ali mi ne

u pravu

informacije o količini različitih ispuštanja u okolinu, ili

upozorenje na povećano zagađenje vazduha u mirnim danima

uzroci

mnogo

povezane

realna situacija.

Istovremeno, živimo u blizini ekoloških izvora

opasnosti, ne znajući za njihov uticaj na naše zdravlje, uzgajamo povrće

u blizini autoputeva, gde je zagađenje životne sredine visoko sa emisijama iz transporta,

kupanje i pecanje u rijekama, pored kanalizacijskih cijevi, prerada

vlastiti vrt sa velikim brojem pesticida, sami stvaramo deponije u blizini

sa njihovim kućama i rade mnoge druge stvari koje nikada ne biste trebali raditi

Istovremeno, smatramo da utičemo na stanje životne sredine

životna sredina, može samo vlast, ali ne i mi sami, i to ništa od nas

ne zavisi. Ovo gledište je uglavnom zbog činjenice da

vremena u većini obrazovnih institucija nije bilo mjesta

ekologija. Štaviše, to je bio upravo odnos potrošača prema

priroda, želja da je osvojite i poboljšate po vlastitom nahođenju.

nedavno

razvijati

uputstva

ekologija

društveni

ekologija,

razmatrati

odnos

društva

priroda, primijenjena ekologija, ljudska ekologija i dr. Od problema

ekologija "organizam - okolina" pristupila je problemu "čovek - priroda".

razvoj

realizovano

potreba

ekološko obrazovanje od najranije dobi.

Postojanje različitih oblasti ekologije takođe se uzima u obzir kada

ekološki

obrazovanje

predškolci.

zaboraviti na ideološki značaj ekologije, a samim tim i na njenu povezanost sa

svi aspekti života - istorija, kultura, geografija, itd. Dakle,

doing

probleme

"ekologija

probleme

moral,

nastavnici

utjecati

obrazovni aspekt - formiranje ličnosti, uključujući odnose

dijete prirodi, svijetu oko sebe.

Istraživačke aktivnosti predškolske djece, samostalne

informacije

eksperimentisanje

mogućnost

moderno

efikasan,

kvaliteta.

Dijete dobija priliku da primijeni stečeno znanje iz različitih

regioni

praksa,

samopouzdanje,

osjećati

istraživačke aktivnosti, razvijaju nezavisnost.

Trenutno smo svjedoci kako sistem

predškolske ustanove

obrazovanje

formirana

efektivno

kreativno poznavanje obrazaca i pojava okolnog svijeta – metoda

eksperimentisanje, koje zauzima snažno mesto u radu sa decom u

Glavna prednost eksperimentalne metode je to

da djeci daje prave ideje o različitim aspektima proučavanja

objekta o njegovom odnosu sa drugim objektima i sa okolinom.

proces

eksperimentisanje

obogaćivanje

njegovi misaoni procesi su aktivirani, kao što se stalno javlja

potreba

počiniti

operacije

poređenja,

klasifikacije, generalizacije,

Djeca vole eksperimentirati. To je zbog činjenice da oni

vizuelno-efikasna

vizuelno-figurativno

razmišljanje,

eksperimentiranje,

odgovara

starosne karakteristike. U predškolskom uzrastu je voditelj, a u

prve tri godine su gotovo jedini način da se upozna svijet.

Vrijednost pravog eksperimenta leži u činjenici da vizualno

nalaze se

odmah

zapažanja

predmet ili pojava stvarnosti, sposobnost djeteta da

definicija

Problemi

nezavisni

Eksperimentisanje

posebno

organizaciono

aktivnost

doprinosi formiranju holističke slike svijeta predškolskog djeteta

doba i osnove kulturnog znanja o okolnom svijetu.

Analiza unutrašnjeg stanja.

predškolci

radoznali istraživač po prirodi, skoro od ranih dana

života, on se bavi samo onim što nauči i istražuje novo za njega

svijet. Prve 3 godine života svako dijete je spremno za svakodnevni pregled

sadržaj

pokušavam

njuši, liže, dodiruje predmet koji mu naiđe, tj.

obavlja istražne radnje. Ali, nažalost, u dobi od 4 godine to

spontano

eksperimentisanje

nestaje

znanje

životna sredina je značajno smanjena. Suočila sam se sa činjenicom da dijete sa 4

stavlja značenje "nauči me", onda drugi, takoreći, kaže "ne želim, ostavi me na miru

od mene". Eksperimenti mogu kod djece izazvati veliko interesovanje za

poznavanje okolnog sveta.

Ali na kraju krajeva, zadivljujuće, u blizini, i proučavanje poznatih objekata i

fenomeni mogu izazvati veliki kognitivni interes kod djece, pa ja

Odlučio sam da skrenem pažnju djeci na ono što im je pod nogama, na

nežive prirode. S obzirom na specifičnosti istraživačke djelatnosti, I

Smatram da je za povećanje kognitivne aktivnosti djece neophodno

koristiti

praktično

uglavnom

eksperimentisanje

elementarna iskustva.

Anketa roditelja sprovedena u formi upitnika « Otkrivanje

stavovi roditelja prema istraživačkoj i istraživačkoj aktivnosti djece”,

roditelji

„Tajne

poznanici

okolina

zainteresovan

eksperimentisanje kao znanje o okolnom svetu. Ali priznanjem

roditelji, oni imaju tendenciju da ograniče istraživačke aktivnosti

djeci ili čak zabraniti, djeci se nudi gotova znanja.

Nakon analize vanjske i unutrašnje situacije, uviđaj

potreba

uvode

eksperimentisanje

praktično

rada sa djecom, došla sam do zaključka da moram početi raditi

eksperimentalni

aktivnost

studiranje

priroda."

Osnovno pitanje: Kako upoznati djecu sa neživim

priroda?

problem: Djetetu je teško donositi zaključke, steći znanje

sami, potrebna vam je pomoć odrasle osobe.

Uslovi za uspješnu realizaciju projekta

Stvaranje uslova za aktivnosti djece u okviru projekta

Spremnost nastavnika za sprovođenje ekološkog obrazovanja

Kreiranje eksperimentalnog kutka u grupi

Lično orijentisana interakcija između odrasle osobe i djeteta u

implementacija projekta

Bliska saradnja sa svim zaposlenima

vrtić

Aktivno učešće roditelja u projektnim aktivnostima

hipoteza:

Sistematska upotreba kognitivno-istraživačkih metoda

učenje u obrazovnoj praksi doprinosi razvoju

kognitivne procese i povećanje mentalnih sposobnosti djece, i

znači visok stepen pripremljenosti djece za školu.

Očekivani rezultat:

Stimulacija kod djeteta interesovanja za samostalnost

istraživanje, otkriće.

Razvoj zapažanja, radoznalosti.

Razvoj kognitivnih procesa: logičko mišljenje,

percepcija, voljna pažnja, pamćenje, fine motoričke sposobnosti,

aktivni govor i bogaćenje vokabulara.

Obogatiti okruženje za razvoj predmeta u grupi;

Svi eksperimenti se odvijaju uz učešće lika igre Zašto.

Forma rada:

1. Male podgrupe, uzimajući u obzir stepen razvijenosti i

kognitivni interesi djece;

2. zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom;

3. slobodna samostalna aktivnost djece.

Faze rada u okviru projekta.

Pripremna faza:

Izbor metodičke literature.

Izrada plana projektnih aktivnosti.

Izrada fajla eksperimenata sa vodom, vazduhom, peskom, svetlom

atrakcija

roditelji

dopuna

oprema

eksperimentisanje."

glavna pozornica:

Praktični dio: izvođenje eksperimenata sa djecom

Rad sa roditeljima:

razvojno savjetovanje - eksperimentiranje djece u jaslicama

p a r a b o t

preporuka

o rg a n i z a t i i

d e t s c o g o

eksperimentisanje kod kuće

priprema fajla eksperimenata na temu "Neživa priroda - vazduh,

voda, pijesak"

zajednička izrada foto kolaža "Ne dosađujemo se kod kuće - eksperimenti

sastavili smo!"

završna faza:

Prezentacija projekta.

Implementacija projekta:

Na osnovu analize sistema rada u vrtiću, uslova i

pristupi

eksperimentisanje

znači

razvoj

kognitivni

aktivnost

dizajniran

naknadno

R e a l i z a t i o

s

i

okvir neregulisane obrazovne aktivnosti.

Joint

aktivnost

junior

predškolske ustanove

Dob

organizira se jednom sedmično u trajanju od 10-15 minuta.

biti sprovedena

organizovano

grupa "centar

eksperimentiranje" sa malim grupama, uzimajući u obzir stepen razvoja i

kognitivni interesi dece.

Oprema

centar

eksperimentiranje: igra

materijal

oprema za eksperimentalne aktivnosti sa vodom, peskom,

zrak.

Centar

"Pjesak-voda": kontejneri

šolje, kašike, kante za zalivanje, kalupi, kamenčići, pesak, voda, tube, sapun,

koktel cijevi, lijevci, predmeti od različitih materijala (guma

loptice, igračke, plastična dugmad, itd.), plastične čaše

različitih oblika, veličina, stepena transparentnosti.

Centar

"Zrak": užad,

polietilen

zrak

kugle, trake, zastavice.

"eksperimentalno

aktivnosti

studiranje

nežive prirode u drugoj mlađoj grupi“ takođe je predviđen rad sa

roditelji to

dopis

roditelji

„eksperimentisanje

voda"

k o n s u l t a t i o n

za

r o d i t e l e

«Organizacija

d e t s c o g o

eksperimentisanje kod kuće

Procijenjeni rezultat

Uživajte u zajedničkim aktivnostima sa odraslima

Postoji interesovanje za smislene aktivnosti

Posjedovati elementarne vještine produktivne aktivnosti

Sposobnost manipulacije objektima na razne načine

upotreba predmeta

Poznaju i dobro su orijentisani u odnosu na veličinu objekata,

razlikovati boje

Sposobnost jasnog izražavanja misli, ulaska u dijalog komunikaciju,

koristiti opšte pojmove

Planiranje lekcija o eksperimentiranju s djecom drugog

junior grupa.

Tema

Joint

osnovno

eksperimentisanje

zaključci

(zadaci i ciljevi)

decembar

voda" (aplikacija

Materijal: tri

iste kontejnere

pokriveno poklopcima:

jedan prazan; drugi sa

napunjen čistom vodom

ispod poklopca, tj.

kompletan; treći - sa

tečne boje

boja (biljni čaj)

vode i uz dodatak

arome

(vanilin šećer);

šolje za decu.

Svrha: otkriti

svojstva vode

(providno, bez

miris, sipa, u njemu

rastvoriti

neke supstance

ima težinu. tečnost).

"Šta je u paketu?"

(Dodatak br. 2)

Materijal:

Plastične kese.

Svrha: Otkriti

vazduha u okolini

prostor.

„Tone – ne

pluta"

(Dodatak br. 3)

Materijal : umivaonik, bokal

voda, lutka, peškir,

lopta, kamen.

Ciljevi: razvijati

igranje aktivnosti

djeca; razvijati

informativno -

istraživanja

dečije aktivnosti.

Vještina forme

svojstva imena

predmeti (čvrste,

mekana, tone, ne

potonuće u vodu).

"Čarobnica -

voda" (aplikacija

Materijal:

Ilustracije

pejzaži

životinjske karte i

gramofon,

Svrha: Upoznavanje

svojstva

pretvoriti u.

kome i za koga treba

slika gljiva,

boje (crvena, zelena)

čaše

kuvano

voda za djecu, lutke -

čarobnica.

Spomenuti

poštovanje za

Develop

aktivnost.

Učenje djece da razlikuju

poziv

životinja i ptica

Januar

svojstva!"

(Dodatak br. 5)

Svojstva

(hladno,

briljantno,

pjenušava,

r a c s y p h a y y,

l e p i t sa i)

M a t e r i a l:

za jednokratnu upotrebu

ploče

duboko

ravna ploča), snijeg,

pola

cut

salveta,

za jednokratnu upotrebu,

posude za vodu, šolje

različite boje, vizuelni

mod e l

s e g i n o k

oznaka

salvete

peškir

Svrha: formirati

ideja snega

i njegove osobine. Naučite

analizirati djecu,

izvući zaključke

proces

eksperimentisanje.

razvijati razmišljanje,

interesovanje za zimu

fenomeni prirode.

„Kristal

ledene površine"

(Prilog br. 6)

Naučite izvlačiti zaključke

brže od hladnog.

M a t e r i a l:

hladna voda, umivaonik

tople vode, 2 kom

Ciljevi: Uvesti

sa v o y s t v a m i

(zamrzavanje).

Razvoj

pažnju

radoznalost.

„Kao voda

pretvoriti u led

(Dodatak br. 7)

Voda se pretvara u led

na niskom

temperature.

Izvadite teglu vode

napolju ujutru i

uvesti uveče.

Materijal: limenka za vodu

Svrha: predstaviti

svojstva vode

februar

"Plutači-sudoperi"

(Dodatak br. 9)

Predmeti (jedan

ostati na površini

voda, drugi se udave)

Materijal: 2 umivaonika sa

voda, mašina

igračka, igračka

Svrha: podučavati djecu

identifikuju pluća i

teški predmeti

„Papir, ona

kvaliteta i

svojstva"

(Prilog br. 10)

Kvalitet papira (boja,

glatkoća, debljina,

upijajuće

sposobnost) Svojstva

papir (izgužvan, pocepan,

rezati, spaliti).

Materijal: list

pejzažni papir, list

novine, list kartona,

lavor sa vodom.

Svrha: podučavati

prepoznati predmete,

od papira

odrediti njegove kvalitete

i svojstva.

"Saditi luk"

(Prilog br. 11)

Materijal: Plastika

kutija za uzemljenje,

plastično staklo sa

vode, 7 glavica luka.

Svrha: razjasniti

ideje o

sijalica, show

potreba

dostupnost svjetla i vode

za rast i razvoj

biljke.

"Brodovi"

(Prilog br. 12)

Materijal: činija, papir.

Svrha: pokazati djeci

plivački prijem

papirni brod

mart

„Šljunak – šta

(Prilog br. 13)

Materijal:

Slike

IMAGE

šljunak,

zbirka

šljunak,

peškiri,

klasična

muzika sa zvucima buke

Razvoj

percepcija,

mašta;

Razvoj

(obogaćenje

vokabular);

Razvoj

mala

motoričke sposobnosti prstiju;

Razvoj

logicno

razmišljanje

Lagano težak.

(Prilog br. 14)

Materijal: Čeburaška i

krokodil Gena,

razne predmete

i igračke; neproziran

posude za pijesak i

lišće, kamenje i

Svrha: predstaviti

da su objekti

lagana i teška.

Naučite da se identifikujete

težina predmeta i

grupa

puh, voda i trava;

izbor simbola

("lako teška").

predmeta po težini

(lako - teško).

"Zdravo,

solarno

(Prilog br. 15)

Materijal: ogledalo.

Svrha: dati

ideja o

to "sunčano

zeko" je greda

sunce,

reflektovano od

ogledalo

površine.

slama"

(Cijev)

(Dodatak

Materijal: cijevi

čaše sa vodom.

Svrha: dati

ideja o

šta ljudi dišu

vazduh, udišući ga

pluća; zrak

možete osjetiti

i vidi.

april

Zašto pijesak

da li dobro teče?

(Dodatak

Materijal: Kontejneri

pijesak i glina; kontejneri

za prosipanje; lupa,

sito, sito.

Svrha: Istaknuti

svojstva pijeska i

glina: tečnost,

labavost.

"Šta je u kutiji"

(Prilog br. 18)

Pokažite da svjetlost nije

prolazi

neprozirni predmeti.

Materijal: kutija,

baterijska lampa, svijeća, lampa

Svrha: predstaviti

značenje svetlosti, sa

izvori svjetlosti

(sunce, baterijska lampa,

svijeća, lampa).

„Inflacija

mjehurići"

(Prilog br. 19)

Materijal: sapun

rastvor u posudi

tanjir, staklo

lijevak, slama,

štapići sa prstenovima

Ciljevi: podučavati djecu

na svoju ruku

neka sapuna

mjehurići, upoznavanje sa

svojstva sapuna

„Letenje

(Prilog br. 20)

Materijal: vazduh

baloni (naduvati i

pusti)

Ciljevi: pomoći

saznati imovinu

vazduh u balonima

(ŠTA?) - vazduh, on

izlazi iz lopte i

lopta leti.

(Dodatak br.

Materijal: transparentan

posude za pijesak i

glina, kontejneri zatvoreni

poklopac sa umetnutim

polietilen

boca.

Svrha: Otkriti

promjena pijeska i

clay at

saradnja sa

vetar i voda.

"Plastika,

kvaliteta i

svojstva"

(Prilog br. 22)

Materijal: Plastika

šolje, voda, šibice.

Cilj: Naučiti stvari

plastika,

odrediti njegove kvalitete

(struktura

površina,

debljina, boja) i

svojstva (gustina,

fleksibilnost, topljenje,

toplotna provodljivost).

„Divno

figurice»

(Prilog br. 24)

Materijal: pijesak,

peščane kalupe,

kanta vode, peškir.

Nastavite sa predstavljanjem

sa svojstvima pijeska:

mokri pesak

formirati figurice.

„Poređenje peska

(Dodatak

Materijal: šolje

pijesak i glina, tacni,

Svrha: predstaviti

deca sa osobinama

pijeska i gline

razvijati vještinu

fokus;

razvijati

posmatranje

djeca, vještina

uporedi,

analiza,

generalizovati.

Planiranje roditeljstva:

1. Upitnik za roditelje: "Eksperimentisanje dece u porodici"

Svrha: Utvrditi nivo znanja roditelja o ovoj temi

2. Zajednička oprema ugla eksperimentalno - eksperimentalno

aktivnosti

Svrha: Podići nivo znanja roditelja na temu „Iskustveno -

eksperimentalne aktivnosti male djece"

3.Konsultacije za roditelje: „Eksperimentalne aktivnosti u jaslicama

4. Dopis za roditelje: "Eksperimentisanje sa vodom"

5.Konsultacije za roditelje: „Organizacija dečjeg eksperimentisanja

kod kuce"

Svrha: Prenijeti roditeljima važnost eksperimentiranja u životima djece i

uloga roditelja u ovom radu

6. Okrugli sto „Demonstracija zabavnih eksperimenata“ od strane vaspitača i

roditelji

Cilj: Obogatiti znanje roditelja o eksperimentalnim aktivnostima

iskustva iz lične "kasice-prasice". Uključite se u džoint

aktivnosti sa nastavnikom.

7. Organizujte porodično gledanje da pogledate crtani film o Kapitoški.

8. Zajednička izrada foto kolaža „Ni kod kuće nam nije dosadno – mi

sastaviti!"

Zaključak

majstor

osnovno

načine

praktična interakcija sa okolinom, sa kojom sam započeo ovaj rad

junior grupa. Do kraja godine rezultati djece bili su sljedeći:

Može uspostaviti najjednostavnije veze kada posmatra specifično

činjenice, prirodne pojave;

Znati neka svojstva vode, vazduha, snijega, leda, papira;

savladao

praktično

vještine

holding

razna iskustva;

Pokažite radoznalost, nezavisnost;

razumeti

posmatranje,

uživajte

senzorni

istraživačke aktivnosti;

razumeti

problematično

karakter

vježbe

samostalnost u pronalaženju odgovora na njih;

Počele su se razvijati kognitivne i govorne vještine;

Postali smo više poštovani prema prirodi.

proces

eksperimentisanje

formirana

intelektualac

utisak,

razvijati

rad

kolektivno i samostalno, da donese elementarne zaključke.

Roditelji

obogaćivanje

ažurirati

grupa za razvojno okruženje (donacije). Primetio to

djeca su postala radoznala, pažljivija. Grupa je stvorila centar

eksperimentisanje

oprema

eksperimentisanje

osnovno

Dopunjeno

obrazovni

didaktički

igre, ilustracije, knjige.

Budući izgledi:

Nastavi

formiranje

osnovno

prirodno

ideje o vodi.

Formiranje održivog interesa za sticanje novih znanja

eksperimentalni način.

Kreacija

razvoj

inicijative

radoznalost,

nezavisnost

u nastajanju

kognitivni

problematične situacije.

Proširiti

perspektive

razvoj

eksperimentalni

aktivnosti

djecu tako što će uključiti njihovo razmišljanje, modeliranje i transformaciju

akcije.

Poboljšajte okruženje grupe za razvoj predmeta.

Ohrabrite roditelje da eksperimentišu

jedna od efikasnih metoda spoznaje, mentalne aktivnosti.

Nabavka literature, novih instrumenata i opreme za Centar

eksperimentisanje.

Dakle, ovaj sistem rada je dao pozitivan trend.

u realizaciji zadataka.

U zaključku, želio bih reći da su neistražene misterije, neotkrivene

Postoji još mnogo tajni. Tajne prirode čekaju radoznale,

uporan, tvrdoglav.

Književnost

Poddyakov A.I. Kombinatorno eksperimentisanje predškolaca sa

višestruko povezani objekt - "crna kutija" // Pitanja psihologije, 1990. br.

Poddyakov N.N. Kreativnost i samorazvoj djece predškolskog uzrasta.

Konceptualni aspekt. - Volgograd: Promjena, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. Dječje eksperimentiranje je put

poznavanje okolnog svijeta // Formiranje principa ekološke kulture

predškolci

dječji

"suncokret"

Vladimir) / Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Igre s vodom i pijeskom // Hoop, 1997. - br. 2.

Ryzhova N. Eksperimenti s pijeskom i glinom // Hoop, 1998. - br. 2.

Tugusheva

Chistyakova

Eksperimentalna igra

stariji predškolski uzrast / / Predškolska pedagogija, 2001. - br. 1.

D y b i n a

U nepoznato

zabavan

eksperimenti za predškolce /Tekst/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V.

Shchetinin. -M.: TC "Sfera", 2005.

prirodna nauka

zapažanja

eksperimenti

vrtić. Biljke. /Tekst/: dječija enciklopedija/ A.I.Ivanova -M.:

Tržni centar "Sphere", 2004.

Plan-program obrazovnog programa u dječijoj

vrt / Tekst / komp. N. V. Gončarova /i drugi/; ed. Z. A. Mikhailova. - St. Petersburg:

Incident, 1997

Ryzhova N. A. Čarobnica - voda / Tekst / N. A. Ryzhova. – M.: Linka-

Press, 1997.

Tsyplyakova O. Gdje je peti okean? /Tekst/ O. Tsyplyakova// Predškolska ustanova

vaspitanje. - 2006. - br. 8.

APPS

Dodatak br. 1. “Hajde da saznamo kakva je voda?”

Svrha: Otkriti svojstva vode: prozirna, bez mirisa, koja se izlijeva, u njoj

neke supstance se rastvaraju, ima težinu.

Materijal za igru: Tri identične posude zatvorene poklopcima: jedna

prazan; drugi sa čistom vodom napunjenom ispod poklopca, odnosno punim; treći - sa

obojena tečnom bojom (biljni čaj) vodom i uz dodatak

aroma (vanilin šećer); šolje za decu.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje tri zatvorena kontejnera i nudi da pogodi

šta je u njima. Djeca ih pregledaju i utvrde da je jedno lako, a dvoje jesu

teška, u jednoj od teških posuda obojena tečnost. Zatim posude

otvori i djeca su uvjerena da u prvom kontejneru nema ništa, u drugom -

voda, au trećem - čaj. Odrasla osoba traži od djece da objasne kako

Pogodio sam šta je u kontejnerima. Zajedno otkrivaju svojstva vode:

sipajte u šolje, dodajte šećer, pazite kako se šećer otapa,

njuši, sipa, uporedi težinu prazne i pune čaše.

Prijava broj 2.

Šta je u paketu?

Svrha: Otkrivanje vazduha u okolnom prostoru.

Materijal igre: plastične kese.

Napredak igre: Djeca pregledavaju praznu plastičnu vrećicu. Odrasli

pita šta je u paketu. Okrećući se od djece, javlja se

vazdušni jastuk i zavrnite otvoreni kraj tako da vreća postane elastična.

Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i opet

pita šta je u paketu. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega

br. Odrasla osoba skreće pažnju da kada otvori paket, on

više nije fleksibilan. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. pita

zašto, čini se da je vreća prazna (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Aplikacija br. 3

"Tone - NE Tone, PLUTA".

MATERIJAL: umivaonik, vrč za vodu, lutka, peškir, lopta, kamen

Ljudi, pogledajte ko je došao kod nas? Došla nam je lutka Katja u posjetu.

Pozdravimo Katju.

Alina, reci Katya "Zdravo Katya", a ti Vanya reci "Zdravo Katya."

Katya, zašto si tako prljava? Pogledajte momci Katju. Šta da radimo

Šta treba učiniti da Katya bude čista? (poslušajte odgovore djece).

Tako je, Saša, treba je oprati vodom. Pomozi mi Anya. (djete uzima

lutka, učiteljica sipa vodu iz vrča u lavor).

Vodica, votka

Operi mi lice

Da bi vam oči zablistale

Da obrazi porumene

da se smejem na usta,

Da ugrizem za zube!

Ljudi, pogledajte kako je Katya čista i lijepa postala s nama. Sada mi

uzmite peškir i obrišite lice.

Katya, momci su ti pomogli, a sad im reci “Hvala momci!”.

Uzimam lutku i bacam loptu u lavor s vodom.

Oh, Katya, šta to radiš? Dečki, Katya se zabavljala, počela se igrati

lopta. Lopta se odbila i pala u bazen sa vodom.

Ne plači Katya, lopta neće potonuti. Gledajte, momci, lopta ne tone

Vanja, šta čini loptu? (pluta, ne tone).

Serjoža, i ti gledaš u loptu? (pluta, ne tone). itd.

Ispravno. Lopta ne tone, pluta u vodi. gumena lopta, guma

svjetlo. Dakle, on ne tone, već lebdi.

Ali Anya će sada uzeti kamenčić i baciti ga u vodu. (dijete

obavlja radnju).

Šta se desilo sa kamenom? Vanja dođi i pogledaj.

Ispravno. Kamen se nalazi na dnu karlice. Težak je, pa se udavio.

Idi Serjoža, baci kamenčić. Šta se desilo sa kamenom? (utopljen, leži na

dno karlice). Pozivam svu djecu redom.

Šta se desilo sa kamenom? Šta je sa loptom? (odgovori djece).

Ispravno. Lopta je gumena i lagana, ne tone, već lebdi. kamen -

težak. Udavio se, leži na dnu karlice.

Da li je Katya razumela? (lutka kaže hvala)

Molim te, Katya. Ljudi, Katya mora požuriti drugoj djeci i reći

o svemu što joj se danas desilo. Zbogom, Katya!

A mi takođe treba da odemo i sve ispričamo i pokažemo momcima.

Aplikacija br. 4

"Čarobnica - voda"

Target. Skrenuti pažnju djece na važnost vode u našim životima.

Saznajte o svojstvima vode, u šta se može pretvoriti. Za koga

to je potrebno i čemu služi. Negujte poštovanje prema vodi.

Ohrabrite ih da razumiju govor odrasle osobe i aktivno reagiraju na njega. Develop

govorna aktivnost. Naučite djecu da prepoznaju i imenuju vodene životinje i

Materijal. Ilustracije sa pejzažima u različito doba godine, set kartica sa

životinje i ptice, magnetofon, tri boce (ili vrčevi), božićna drvca, gljiva,

boje (crvene, zelene), šolje prokuvane vode za decu, lutka -

čarobnica.

Napredak lekcije:

Ljudi, danas ćemo malo putovati i puno naučiti.

zanimljivo. Ali prvo riješite zagonetku.

Da izbjegne nevolje

Ne možemo živjeti bez (vode).

Ljudi, sad će nam doći gost. Ovo je magična voda. (Predložiti

djeca razmišljaju i odgovaraju zašto nam je potrebna voda).

Pijemo, peremo ruke, kupamo se, peremo, peremo pod, kuvamo hranu, zalivamo

biljke itd.

Tako je momci. Dobro urađeno.

Ne možemo živjeti bez vode. Voda je veoma različita. Ona je kao

čarobnica se može pretvoriti u kišu, rosu, led, snijeg. Voda su rijeke

jezera, mora (učitelj vam nudi da zatvorite oči, a zatim ih otvorite).

Šta je u boci?

Kakva voda?

Sada će nam vodena čarobnica pomoći da shvatimo boju vode

(nastavnik prvo uzima flašu čiste vode, drugi sa crvenom).

Koja boca vode je crvena? Zašto? Šta smo tome dodali?

Dobro urađeno. Čarobnica-voda kaže hvala. Ne bi pogodila. ALI

Voda u ovoj boci je čista, bistra, bezbojna. Kakvu vodu možete piti

a koji nije?

Kuvano, providno.

Dobro urađeno.

(Na stolu su šolje prokuvane vode. Deca piju vodu.)

Kakvu vodu volite?

Ukusno.

Šta je sa bojom?

Transparent.

Sada ponovo zatvorite oči (uzima se flaša zelene vode).

Koje je boje voda sada? Zašto?

A kome treba voda?

Ljudi, ptice, životinje, ribe, biljke, insekti.

Ljudi, hajde da prošetamo šumom i poslušamo ko peva u šumi.

Oh, šta uzgajamo?

Šta misliš šta je ona?

Zelena, bodljikava, lijepa.

Šta to raste ispod drveta?

Fly agaric.

Mislite li da se može jesti?

Tako je ljudi, ne možete je jesti, jer je otrovno. Momci, budite tihi.

čujete kako voda negde žubori. Hajde da igramo igricu "Sedi dole"

životinja". Vodeni stanovnici su izgubljeni i ni na koji način neće pronaći svoju rijeku, a ni vi

momci mogu pomoći. Odaberimo stanovnike vode i smjestimo ih u njih

vode. Hajde da razmislimo ko živi na ribnjaku?

Žabe, ribe, labudovi, patke, guske. (izaberite iz seta karata i

ljepilo na whatman papiru, koji prikazuje rezervoar).

Bravo momci sve odlicno. A sada ćemo se malo odmoriti

Hajde da igramo igru ​​"Kapljica i oblak".

Mobilna igra "Kapljica i oblak". Djeca stavljaju kape.

Kapljice su letele na zemlju, skakale, igrale se. Okupili su se i

tekle u veselim potocima, držeći se za ruke od potoka).

Brooks se sreo i postao velika rijeka (povezana s jednom

lanac). Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Tekla-tekla

rijeku i ušao u veliki veliki okean (djeca se ponovo ugrađuju

okrugli ples i kretanje u krug). Plivali smo - plivali u okeanu, a onda

setio se da mi je majka oblak naredila da se vratim kući. I samo ovdje

sunce je izašlo. Kapljice su postale lagane (zgužvane kapljice

ustati, a zatim ispružiti ruke prema gore). Isparili su pod zracima

sunce, vraćeno u majčin oblak.

Kako je bilo lijepo posjetiti te, ali vrijeme je za mene, doći ću ti opet i

Pokazaću trikove, igraćemo se. Doviđenja.

Aplikacija br. 5

"Snijeg i njegova svojstva"

formu

performanse

svojstva. Naučite

analizirati, donositi zaključke u procesu eksperimentiranja. Develop

razmišljanje, interesovanje za zimske prirodne pojave.

Materijal:

jednokratne snježne ploče (svaki sto ima duboku i ravnu

ploča),

pola

cut

salveta,

jednokratna, tri posude vode, krugovi raznih boja, vizuelni modeli

pahuljice sa oznakom svojstava snijega, salvete i ručnika

Napredak lekcije:

negovatelj

izvlači

Pažnja

vještački

pahulje.

Jesu li stvarni? Kada i gdje možete vidjeti prave snježne pahulje? Kako

pada snijeg? Danas ćemo naučiti još više o snijegu.

2. Jučer smo skupljali snijeg i stavljali ga na tanjire, ali zanimljivo je

šta mu se desilo? Predlažem odlazak u laboratoriju za snijeg, ali

ulaz u njega nije lak (prolazeći kroz luk, djeca odgovaraju na pitanje "Gdje

da li pahulja zivi?

3. Ljudi, šta se desilo sa snijegom? Zašto? (prikačen na ploču

pahulja sa slikom 1 svojstva, na pahulji je nacrtana kapljica

voda: snijeg se topi na vrućini). Kako ćemo sada istraživati ​​snijeg? Gdje smo

(da pitamo

donesi

asistent

koristeći

magično

"molim") Pogledajmo izbliza otopljeni snijeg. sta radis

vidiš? (prljava voda). Ljudi, video sam da neka deca jedu sneg.

Da li rade pravu stvar? Kakav je osjećaj snijega? (hladno). moguće je

jesti snijeg? (ne, snijeg je hladan i može biti blatnjav)

Hajde da potrošimo

eksperiment.

stan

ploče

geometrijske oblike, imenovati ih (krugovi). koje su boje? Staviti

jedan krug na prazan tanjir, na njega ćemo staviti snijeg, a drugi spustiti unutra

vode. Gdje je krug vidljiv, a gdje ne? Zašto? (2 pahulje su pričvršćene na ploču: snijeg

neproziran - nacrtano je zatvoreno oko)

5. Uporedi: koje je boje voda i snijeg (snijeg je bijel, voda je bezbojna) i koje još

je li bijelo? (priložene su 3 pahulje: bijeli snijeg - vata u sredini pahulje).

6. Ljudi, kako znate da li snijeg miriše? (treba njuškati). Prvo pomiriši

jabuka, koja jabuka? (mirisni, mirisni). A sada snijeg (nema snijega

miris) (4 pahulje su pričvršćene: snijeg nema miris - nacrtana je pahulja

7. Fizičko vaspitanje uz muziku:

fluffy

(podići

polako

spušten)

A mećava nastavlja da zavija.

Koliko se snijega nakupilo, (snježni nanosi pokazuju)

Svi putevi su pokriveni!

Grabuljaćemo staze (imitirati radnje)

I hajde da igramo grudve. (hodanje)

Snijeg je danas bijeli, bijel, (podignite ruke gore-dolje)

Svuda je svetlo.

Stavili smo rukavice (stavili rukavice)

i stavićemo rukavice, (nositi svaki prst)

nosićemo svaki prst,

Hoćete li nas bunde grijati.

8. Bravo! Pokazali ste mi toliko iskustava, a sada želim da vam pokažem

sedite udobno. Vidi, imam tri tegle. Sipajte vodu u jednu

(dijete se poziva da provjeri temperaturu vode), (hladno). Sekunda

sipati toplu vodu, ali kako da dobijemo toplu vodu, kakvu vodu treba sipati

hladno

(hladno,

vruće).

Treću teglu ću sipati vruću. U tri tegle spustiću snijeg

istovremeno. Gdje se snijeg topio brže, a gdje sporije? (što je voda toplija,

što se snijeg brže topi, brzina topljenja snijega zavisi od temperature

9. Ljudi, hajde da se sada prisjetimo kakva svojstva snijeg ima? (uključeno

kraj

pričvršćena

pahulje

svojstva

snijeg). Pažnju djece skreće se na činjenicu da je snijeg zaleđena voda.

Aplikacija br. 6

Pravljenje kockica leda u boji

Svrha: Uvesti činjenicu da se voda smrzava na hladnoći

Materijali: činija sa hladnom vodom, činija sa toplom vodom, 2 komada leda.

Napredak igre: Odrasla osoba pokazuje kockice leda i traži od djece da razmisle kako su

napravljeno. Zatim, zajedno sa decom, baca komad leda na hladno, i to komadić

leda u toplu vodu, te pratiti proces topljenja leda u kojoj se led zalijeva

rastopio se brže.

Aplikacija br. 7

Kako pretvoriti vodu u led

Ako stavite teglu vode u frižider pa u zamrzivač

kamera. U frižideru će voda postati samo hladnija. Ali u zamrzivaču

temperatura komore je malo ispod nule, pa će se voda tamo smrznuti. Dakle i

na ulici. Kada dođe zima i nakon toplog vremena postaje naglo

hladno je, na lokvama i tlu se stvara kora leda. Ako u isto vrijeme hoće

pada snijeg, kora će postepeno rasti.

Aplikacija br. 8

"snijeg-snijeg"

čas se održava napolju)

Cilj:

Formiranje ideja o svojstvima i karakteristikama snijega;

Razvoj percepcije;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti;

Formiranje aktivnog govora;

Obogaćivanje vokabulara;

Materijal: snijeg, kante.

Snježna zagonetka:

Svrha: razvoj logičkog mišljenja.

Leti u bijelom jatu i blista u letu.

Topi se kao hladna zvijezda na dlanu i u ustima.

Rumen je na suncu, plav je pod mjesecom.

On je iza kragne i leti u džepove tebe i mene -

On je bijel, čupav i pahuljast, kao medvjed.

Razbacajte ga lopatom, nazovite, odgovorite! (snijeg)

2. Razgovarajte o snijegu:

Svrha: formiranje ideja o snijegu, razvoj taktilnosti

percepcija snega.

U koje doba godine pada snijeg?

Dodirnimo snijeg rukama zajedno. Šta je on? (hladno,

labav, bijeli ..)

Vježba za prste (djeca prave grudvu snijega rukama):

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju i formiranje aktivnih

"Snježna gruda"

Jedan dva tri četiri

Savijamo prste

lijeva ruka

Napravili smo sneg sa vama.

Pravljenje snega

dlanovima

Pokaži šta je

Stisnemo dlanove

čvrsto zajedno

Vrlo glatko

Udarite desno i

lijevom rukom

Ali nimalo slatko

Prijetimo indeksom

prst desne ruke

Hajde da ga bacimo

Mi oponašamo

bacanje grudve snijega

gore, podizanje

oči u isto vreme

Dva - hajde da uhvatimo

Hvatanje grudve snijega

Tri kapi

Bacanje snijega

pod, čučeći

I mi ćemo ga razbiti.

gazeći grudvu snijega

Eksperiment "Topljenje":

Cilj: razviti logičko mišljenje (zaključivanje) i formu

dječja ideja o sastavu snijega.

Ljudi, znate li od čega se pravi snijeg? (izvan vode) Da provjerimo?

Djeca stavljaju snijeg u kante i nose ga u grupu. Stavili su svoje

kante u blizini akumulatora.

(Nakon svlačenja oprane ruke se vraćaju u kante)

Šta se desilo sa snijegom? (stopio se)

Zašto se otopio? (jer je grupa topla)

Šta je ostalo od snijega u kanti? (voda)

Dakle, snijeg se sastoji od...? (voda)

Eksperiment "Transformacija":

Cilj: razviti logičko mišljenje i formirati ideju

djeca o interakciji otopljenog snijega i hladnoće.

Šta mislite da će se desiti ako odnesemo ovu vodu u

(učitelj iznosi kantu otopljenog snijega napolje)

Nakon tih sat vremena, učiteljica vraća kantu.

Šta se desilo sa otopljenim snijegom na ulici? (smrznuo)

Šta je on postao? (u led)

dodir,

led? (čvrsto,

hladno,

transparentan)

Aplikacija br. 9

Tema: šta pluta? Šta tone?

Zadaci: naučiti samostalno donositi zaključke; konsolidovati koncept svojstava

predmeti; razvijati logičko razmišljanje.

Oblasti integracije: komunikacija, socijalizacija, čitanje beletristike

književnost, muzika.

Materijali: razni predmeti od metala, drveta, papira, plastike i

drugi; posuda sa vodom, atributi igre-putovanja.

Napredak lekcije:

Kapetan (odgajatelj) se pojavljuje u grupi.

Kapetan: Djeco, hoćete li na put? Onda hajde da gradimo

brod. Od čega to možemo? (djeca nude odgovore i

pravljenje broda od stolica).

sjedni

udobnije

spremiti se!

(fonogram pesme „Ajde, zapevaj nam vedri vetar pesmu!“)

Kapetan: kakav je jak vetar podigao! Talasi su počeli da preplavljuju naš brod!

Ko će nam pomoći?

Djeca vrište i traže pomoć. Pojavljuje se morski kralj Neptun.

Kapetan: Smirite se svi! Ne paničite! Neptun nam pomozi

naš brod tone.

Neptun: Ja ću spasiti tvoj brod ako možeš tačno odgovoriti koji

Predmeti tonu, a koji plutaju.

Neptun vadi predmet iz prelepe kutije.

Neptun: šta je to?

Djeca: pluta.

Neptun: mislite li da pluta tone ili ne?

Djeca: Ona pliva.

Neptun: Da vidimo da li grešite. Bacite čep u vodu.

Djeca izvode eksperiment, pazite da čep ne potone.

Neptun: šta mislite zašto čep nije potonuo?

Djeca: jer je svjetlo.

Neptun: i sad imam kašiku u rukama. Da li tone ili pliva?

Djeca: utapanje.

Djeca eksperimentišu.

Neptun: u pravu si, kašika je potonula, zašto?

Djeca: teška je, od metala.

Neptun: Da li kocka pluta ili tone?

Djeca odgovaraju, izvode eksperiment, uvjeravaju se u ispravnost ili zabludu

svoju odluku pokušavaju da objasne rezultate eksperimenta.

Slično, eksperimenti se izvode s kockom, češljem, ekserom, makazama,

papirni brod, balon

Neptun: Uradili smo nekoliko eksperimenata. Šta razlikuje te stvari

koji plivaju, od onih koji tonu?

Djeca: teški predmeti leže na dnu, a laki lebde.

pogledaj,

mali,

stavke

različite veličine. I oboje ne tonu, zašto?

Djeca: jer imaju zraka unutra.

Ako je djeci teško da izvuku ovaj zaključak, možete im pomoći sugestivnim

pitanja.

Neptun: Svideli su mi se vaši odgovori. Siguran sam da možeš i sam

nosite se s olujom koja vas je zadesila na putu i budite spašeni.

Kapetan: hajde da razmislimo kako se ljudi sa broda koji tone mogu spasiti?

Šta treba da urade?

Djeca nude svoje verzije i razgovaraju o njima s kapetanom.

Moramo da napravimo splav.

Ne, trupci se mogu raspasti ako se uže odveže.

Splav nema stranice, talasi vas mogu odneti u vodu.

Moram ploviti u čamcu

Brod je mali, ali ima nas mnogo, neće svi stati

Uzmimo prsluke za spašavanje, krugove.

Pustite djevojčice da sjednu u čamac, a momci će napraviti platno sa stranicama.

Oni koji ne znaju da plivaju nosiće prsluke za spasavanje.

Neptun: Bravo! Smislili su dobar način da pobjegnu. Sada ti

doći do obale. Sretan put i vrijeme je da se vratim na dno

Djeca se "vraćaju" u grupe i razgovaraju o svom putovanju

Aplikacija br. 10

Papir, njegovi kvaliteti i svojstva

Svrha iskustva: naučiti prepoznavati stvari od papira, prepoznavati

njegove kvalitete (boja, bjelina, glatkoća, stepen čvrstoće, debljina,

svojstva upijanja (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).

Šta vam je potrebno za eksperiment: razne vrste papira, makaze, duhovna lampa,

šibice, posuda s vodom.

Odrasla osoba i dijete pregledavaju papir, utvrđuju da li je gladak

ili grube, debele ili tanke, potezajte listove papira dlanom,

osetiti je. Tada odrasla osoba nudi da zgužva list papira (zgužva);

razbiti ga na nekoliko komada (poderan); povući ivice

u različitim - da se utvrdi koliko brzo se uništava integritet lista;

stoga je materijal krhak); izrežite list makazama

(dobro isjeci) stavite papir u posudu s vodom (pokvasi se).

Odrasla osoba pokazuje kako gori papir koristeći duhovnu lampu

i šibice (ili upaljač). Možete istražiti različite vrste papira.

Dodatak br. 11

"Bašta luka" Potrebna oprema: prozirne čaše, voda,

sijalice. Djeca samostalno sipaju vodu u prozirne čaše,

"posadite" lukovice u njih.

Šolje se postavljaju na prozorsku dasku.

Nekoliko dana se nadgledaju sijalice.

Izgled korijena i listova je fiksiran.

Prijava br. 12

"Brodovi"

Potrebna oprema: činija, papir.

Sipajte malo vode u činiju. Pokažite djeci kako

bacite male komadiće papira u lavor, duvajte na njih. Momci

ponovi moje korake.

Igra potiče razvoj finih motoričkih sposobnosti i

artikulacioni aparat.

Aneks 13

"šljunak"

Zadaci:

Razvoj percepcije, mašte;

Razvoj govora (bogaćenje vokabulara);

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju;

Razvoj logičkog mišljenja.

Materijal: Slike sa likom šljunka, zbirka kamenčića,

pero ili šibice, činija vode, peškiri, klasična muzika sa zvucima

šum mora.

Razgovor

kamenčići

sram

u pratnji

pokazujem slike):

Svrha: bogaćenje vokabulara i logičkog mišljenja.

Gdje možete pronaći kamenčiće? (na putu, u rijeci, u moru, u pijesku, u

(veliko,

mala

teški, lagani, kiseli, itd.).

"Sortiranje"

Svrha: konsolidirati percepciju veličine.

Šljunak je potrebno rasporediti na tacne: desno - veliki, na

leva je mala.

"Tone - ne tone"

Svrha: jačanje percepcije težine, logičko razmišljanje (razvoj

sposobnost zaključivanja na osnovu stečenog znanja).

A šta ako stavimo pero (šibicu) u vodu? (bice

plivati);

Zašto misliš da pluta? (jer je lako);

Šta se dešava ako bacimo kamen u vodu? (utopiti se);

Zašto će se udaviti? (jer je težak).

negovatelj

čekaj

dlanovima

oseti šta je teže, a šta lakše.

"suvo-mokro"

Svrha: formirati taktilnu percepciju pijeska: suho - mokro.

Kakav je bio kamenčić kada smo ga izvadili iz vode? (mokro, mokro,

mokro);

edukator

peškir,

obrisati

Kakav je sada kamen? (suvo).

"meko - tvrdo"

proširenje

vokabular

čvrsta),

motoričke sposobnosti prstiju.

Ljudi, od čega možemo napraviti loptu? (snijeg, glina, plastelin);

Učiteljica svakom djetetu daje komad plastelina i nudi

zgnječiti i uvaljati u kuglu.

Momci, pokušajte da kotrljate iste parne lopte od naših

kamenčići.

Djeca kotrljaju kamenčić među dlanovima, po stolu.

Ispada? Reci mi zašto možeš valjati kuglice od plastelina i

nema kamenčića? (jer je plastelin mekan, a kamenčići tvrdi).

„Ove

smiješno

slike"(eksperiment

u pratnji

klasična muzika sa zvucima mora)

Svrha: razvoj mašte i finih motoričkih sposobnosti prstiju.

kamenčići

postavljaju svoje slike od kamenčića (lica, kuća, drveća, planina i

Prijava br. 14

Lagano težak.

Svrha: predstaviti da su predmeti laki i teški. Teach

odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (svjetlo -

težak).

Materijal za igru: Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i

igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem,

voda i trava; odabir karaktera („lagani“, „težak“).

Napredak igre: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svaki

od njih želi da povede sa sobom svojim prijateljima. Nudi se nekoliko opcija

izbor igračaka:

igračke napravljene od istog materijala, ali različite veličine. Pita odrasla osoba

zašto će Gena uzeti veće igračke i provjeriti odgovore djece,

igračke za vaganje na rukama, igračke napravljene od istog materijala, ali su neke šuplje

unutra, dok su drugi napunjeni peskom. Odrasla osoba pita koje igračke

Čeburaška će uzeti i zašto; igračke iste veličine od različitih materijala.

Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto, a onda odrasla osoba

poziva djecu da izaberu "poslasticu" u kantama koju mogu prenijeti

Čeburaška i Gena, i saznaje: kako saznati koja će kanta moći prenijeti

Čeburaška, šta je Gena? Odrasla osoba provjerava dječje pretpostavke,

s obzirom na sadržaj kanti

Dodatak br. 15

sun bunny

Cilj: predstaviti prirodni izvor svjetlosti - sunce.

Trebaće ti mala ogledala, sunčeva svetlost

kad sunce proviri kroz prozor, uhvati zrak ogledalom

i pokušajte da skrenete pažnju bebe na to koliko je sunčano

"Zec" skače po zidu, po plafonu, sa zida na sofu itd.

ponuditi da uhvati "zeca" koji beži. Ako se djetetu sviđa

igra, zamijenite uloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu kako da uhvati

gredu, a zatim stanite uza zid. Pokušajte da "uhvatite" mrvicu svjetlosti

što emotivnije, a da pritom ne zaboravljate da komentarišete

njihove akcije: „Uhvatiću, uhvatiću! Kakav pametan zeko - brz

trčanje! Oh, a sada je na plafonu, ne možeš da ga dobiješ. ... hajde zeko,

dođi do nas! “, itd. Smijeh djeteta će biti najbolji za vas

nagrada.

Dodatak br. 16

Straw games.

Target: Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

materijal za igru: Tube za koktel (ili od Chupa Chupsa), posuda sa

Napredak igre: Djeca pregledaju cijevi, rupe u njima i traže

koje rupe su potrebne (nešto se duva ili duva kroz njih).

Odrasla osoba poziva djecu da puše u cijev, stavljajući dlan ispod mlaza

zrak. A onda pita šta su osetili kada su eksplodirali, odakle

pojavio se povetarac (izdisali smo vazduh koji smo ranije udisali).

Odrasla osoba kaže da je čovjeku potreban zrak za disanje, da mu

uđe u osobu kada se udahne kroz usta ili nos, to ne može biti

samo osetiti, ali i videti. Da biste to učinili, morate dunuti u cijev,

čiji je kraj spušten u vodu. Pita šta su deca videla, odakle

mjehurići su se pojavili i gdje su nestali (ovo je zrak koji izlazi iz cijevi; to

svjetlost, uzdiže se kroz vodu gore; kada sve izađe, mehurići takođe

prestani da izlaziš).

Prijava br. 17

Zašto pijesak dobro teče?

Cilj: Istaknite svojstva pijeska i gline: tečnost, krhkost.

materijal za igru: Rezervoari sa peskom i glinom; Posude za izlijevanje;

lupa, sito, sito.

Napredak igre: Odrasla osoba poziva djecu da napune čaše pijeskom,

gline, razmatraju i pogađaju ih po zvuku izlivenih tvari.

Saznajte šta se najbolje izlilo (pijesak) i provjerite sipanjem

supstance iz kreveta u staklo. Zatim sipajte pijesak u veliku posudu

klizite i vidite šta se dešava (pijesak ostaje u obliku tobogana sa čak

ivice). Na isti način se sipa glina i utvrđuje se da li je

ispostavilo se da su tobogani (brdo gline je neravno). Saznajte zašto se slajdovi razlikuju

(čestice pijeska su sve iste, gline su sve različitih oblika i veličina). Djeca

pomoću lupe razmotrite od čega se sastoji pijesak, kako izgleda

zrnca pijeska; Kako izgledaju čestice gline? uporedi ih (zrnca pijeska

mali, prozirni, okrugli, ne lijepe se jedno za drugo; čestice

gline su male, vrlo tijesno stisnute jedna uz drugu). Djeca prosijavaju pijesak

glinu kroz sito i saznajte da li jednako dobro prolaze kroz nju

čestice peska i gline i zašto. Pregledajte pješčani sat i razjasnite

da li je moguće napraviti sat od gline (ne, čestice gline se ne sipaju dobro,

drže jedno za drugo).

Dodatak br. 18

Nešto u kutiji

Cilj: predstaviti značenje svjetlosti i njenih izvora (sunce,

baterijska lampa, svijeća, pokažite da svjetlost ne prolazi kroz transparentan

stavke.

Trebat će vam kutija s proreznim poklopcem;

lampa, lampa.

Tata je dao zečiću malu baterijsku lampu, zeko je voleo da se igra

baterijska lampa. Upalio je baterijsku lampu i pogledao ispod sofe, zasjao

unutar ormarića iu svim uglovima.

Zeko, gde ti je lopta? pitala je mama.

Idem pogledati! - rekao je Zeka i otišao u mračnu sobu.

I ne bojim se! - veselo je rekla Zečica i upalila baterijsku lampu.

Zeka je upalio baterijsku lampu i pronašao loptu.

Odrasla osoba poziva djecu da saznaju šta je u kutiji

(nepoznato) i kako saznati šta je u njemu (pogledajte u utor). Djeca

pogledajte kroz otvor i primijetite da je kutija tamnija od sobe.

Odrasla osoba pita šta treba učiniti da kutija postane

upaljač (u potpunosti otvorite otvor ili uklonite poklopac da pustite svjetlo

ušao u kutiju i osvetlio predmete u njoj). odrasla osoba otvara

utor, a nakon što se djeca uvjere da je u kutiji postalo svjetlo,

govori o drugim izvorima svjetlosti - baterijskoj lampi i lampi, koja

pali svjetlo i stavlja ga u kutiju tako da djeca vide svjetlo

kroz otvor. Zajedno sa djecom upoređuje u kojem slučaju je bolje

viđeno i zaključuje značenje svetlosti.

Dodatak br. 19

Puhanje mjehurića od sapunice.

Iz lijevka na ravnu posudu ispuhnite veliki mjehur od sapunice.

Uronite slamku u rastvor sapuna tako da samo njen vrh,

Pažljivo

progurati

slama do centra. Veliki balon nije pukao! Polako počinjemo da duvamo

slama.

Dobijamo drugi mehur zatvoren u prvom. Pažljivo

izvucite slamku (slika 4).

Zaključak: zidovi

balon od sapunice

dosta

elastična,

preko njih

potrošiti

slama,

prethodno

navlažene vodom sa sapunom.

Aplikacija br. 20.

"Leteća lopta"

Pozovite djecu da naduvaju balon i puste ga, crtaju

obratiti pažnju na trajanje njegovog leta. Djeca to zaključuju

da bi balon duže leteo potrebno ga je više naduvati, jer. vazduh izlazi iz

loptu, tjera je da se kreće u suprotnom smjeru.

Prijava br. 21.

Vjetar.

Cilj: Otkrijte promjenu pijeska i gline u interakciji s vjetrom i

materijal za igru: Prozirne posude sa peskom i glinom, kontejneri

zatvoren poklopcem sa umetnutom polietilenskom bocom.

Napredak igre: Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto na jakom vjetru

neprijatno se igrati sa peskom. Djeca pregledavaju pripremljeni "pješčanik"

(tegla ispunjena tankim slojem peska ili gline). Zajedno sa odraslom osobom

stvorite uragan - oštro, snažno stisnite staklenku i saznajte šta se dešava

i zašto (pošto su zrnca pijeska mala, lagana, ne lijepe se jedno za drugo,

ne mogu se držati jedno za drugo, niti za tlo snažnim mlazom

zrak). Djeca se podstiču da koriste rezultate prethodnog

iskustvo (“Zašto pijesak dobro teče?”). Oni određuju kako treba

tako da se možete igrati s pijeskom i pri jakom vjetru (dobro je navlažiti

pijesak). Nudi im se da ponove eksperiment i izvuku zaključak.

Prijava br. 22

Plastika, njeni kvaliteti i svojstva.

Cilj: Prepoznati stvari od plastike, odrediti njene kvalitete (struktura

površina, debljina, boja) i svojstva (gustina, fleksibilnost, topljenje,

toplotna provodljivost).

Materijal za igru: plastične čaše, voda, lampa, šibice,

algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Napredak igre: Odrasla osoba nudi djeci čaše napunjene vodom da ne bi

gledajući unutra, odredite šta je u njima. Smisli šta da radiš

Ne možete jer plastika nije prozirna. Ponude za odrasle na dodir

odrediti površinsku strukturu, debljinu. Zatim stavite staklo

svijetlo sunčano mjesto za utvrđivanje promjene za 3-4 minute

temperatura (grijanje). Savijte staklo i saznajte ispod čega je

savija se pod dejstvom sile, a ako primenite veću silu, lomi se.

Odrasla osoba demonstrira topljenje plastike koristeći duhovnu lampu. Djeca

predstavljaju algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Prijava br. 23.

"Poređenje pijeska, zemlje i gline"

Svrha: upoznati djecu sa svojstvima pijeska i gline, razviti sposobnost

fokus; razvijati dječije vještine zapažanja, sposobnost poređenja,

analizirati, sumirati,

Oprema: šolje, pijesak i glina, tacni, voda.

Napredak lekcije:

Danas ćemo pričati o zemlji u kojoj nešto može biti

biljka, koju osjećamo nogama kada hodamo po njoj, to

drugo se zove tlo.

Recite mi, molim vas, kome treba zemlja ili zemlja? nudim ti

izaberite slike onih živih bića kojima je potrebna zemlja.

Igra "Kome treba zemlja?"

Ponekad je tlo rastresito, mrvičasto, a ponekad i zalijepljeno. Od čega je

zavisi, ali zavisi od toga koliko je peska ili gline u zemljištu. hajde

uzeti u obzir pijesak i glinu. Kakve su prirode pijesak, glina i zemlja?

Po čemu se živa priroda razlikuje od nežive?

Uzmite čašu pijeska i lagano sipajte malo pijeska na lim

papir. Da li se pijesak lako izlijeva? Kako možeš nazvati pijesak kakav je

da li dobro teče? (labavo)

A sada pokušajmo da izlijemo glinu iz čaše. Šta je lakše sipati -

pijesak ili glina? Glina se spaja u grudvice, ne može se tako lako izliti

iz šolje, kao pesak. Šta možemo zaključiti: pijesak je rastresit, unutra

razlikuje od gline.

Pitam se zašto je pijesak rastresit, a glina zalijepljena, pogledajmo

ih pod mikroskopom. (Zatim, djeca pregledavaju pod mikroskopom

reci).

Pogledajmo prvo pijesak.

Kako izgledaju zrnca pijeska? (male su, okrugle), da li liči na zrnca pijeska

jedno drugom? Po čemu su slični, po čemu se razlikuju?

A sada glina.

Hajde sada da pričamo o glini. Da li su vidljive iste čestice kao i one od peska, koji

čestice? (veoma mala i ljepljiva)

Šta zaključujemo o česticama pijeska i gline? (lepljenje zajedno u glini,

vrlo fin, a pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo

Na stolu su krugovi, na ploču stavite model od pijeska i gline.

Pitam se kako se svojstva pijeska i gline manifestiraju u prirodi, kako se vi

misliti? Zamislite dvije staze, jednu od gline i stazu, koja ... ..

glina, a drugi od pijeska, kakva staza... .. pješčana. Znači nestalo je

kiša, šta će biti sa stazama?

Hajde da proverimo, imamo dve čaše, jedna sadrži pesak a druga glinu,

sipati vodu, šta vidiš? (pijesak propušta vodu, ali glina ne)

Zašto se voda brže kreće kroz pijesak, a sporije kroz glinu?

Pa šta ćeš mi reći šta će se desiti posle kiše na glinenoj stazi i

sandy?

Ova svojstva pijeska i gline čine igru ​​s njima zanimljivom. pijesak

možete crtati, crtati prstom šta hoćete (djeca crtaju)

I vajajte od gline, kao od plastelina, uzmite ove komade u grupu i

slepi šta god hoćeš.

Naša lekcija je gotova, svi ste bravo, na sledećoj lekciji ćemo

razgovarat ćemo o tome koji dio pijeska i gline uzimaju

kruženje vode i naučite zagonetku o Zemlji.

Prijava br. 24.

"Kakav pijesak"

Zadaci:

Razvoj percepcije, mašte, logičkog mišljenja;

Obogaćivanje vokabulara;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti;

Učvrstiti znanje djece o svojstvima i karakteristikama pijeska.

Materijal: Bazen sa suvim riječnim pijeskom, sakupljanje kamenčića, komplet

igračke za kinder jaja, kanta za zalivanje, klasična muzika uz zvuke reke.

1. Pogodi zagonetku:

Zaista mu trebaju djeca

On je na stazama u dvorištu

On je na gradilištu i na plaži,

Čak se i topi u staklu. (pijesak)

Reci,

pijesak? (suhi,

braon, rijeka, more...).

3. "Iznenađenje"

Svrha: formiranje taktilne percepcije suhog pijeska.

Ljudi, uvek se nešto nađe u pesku, hajde da vam se pridružimo

Da vidimo šta nam je danas sakrio. (U pesku se možete sakriti

kamenčići, igračke od kinder jaja, perle itd.).

nastavnik govori:

Kakav pijesak imamo? (suvo, rastresito, riječno, lagano, itd.);

pijesak? (kopati,

pour

kalupi, prosijati kroz sito, vajati pite...);

Reci mi, možeš li napraviti pite od našeg pijeska? Probaj.

ispada?

dodir,

mokar? (suvo, labavo)

Šta treba učiniti da naš pijesak bude mokar? (sipajte

Učitelj sipa vodu u pijesak tako da postane mokar i

pogodan za kiparstvo.

Kakav je bio pijesak? (vlažne, teške, mokre, ne teče...).

4. "Tragovi ručki"

Svrha: formiranje ideja o karakteristikama vlažnog pijeska.

Momci, vidite, možete ostaviti otiske stopala na mokrom pijesku. Uzmi

svoje kamenčiće (ili igračke od kinder jaja, perle, itd.) i ostavite za

peščane otiske stopala sa njih.

Pokušajte ponovo oblikovati pite i figurice od pijeska. Ispada?

Zaključak: Zašto mislite da nije bilo moguće kalupirati od suhog pijeska

pite i figurice, ali da li je izašlo iz mokre? (zbog suvog peska

labav i mokro ljepljiv).

„Ove

smiješno

r i su n k i »(eksperiment

u pratnji

klasična muzika uz zvuke reke).

Svrha: razvoj mašte, percepcija veličine.

napusti

pijesak? (ruka,

prst,

šaka, staklo, olovka, štap itd.).

Učitelj ostavlja otisak svoje ruke (šake, prstiju...) i

poziva djecu da učine isto.

Ko je otišao na pijesak

Jesu li ovo različite staze?

Naša deca su se igrala ovde.

Nacrtajte svoje olovke...

Gdje su veliki otisci, a gdje mali?

Kako izgledaju naši otisci?

crtati,

ispostavilo se

Sunce…?

Dodatak br. 25

"Mokri pijesak poprima kakav god želi."

Ponudite da skupite šaku pijeska u šaku i malo ga ispustite

curenje. Šta se dešava sa suvim peskom? (On se prevrće.) hajde

Hajde da pokušamo da napravimo nešto od suvog peska. Dobijate li figurice?

Pokušajmo navlažiti suhi pijesak. Uzmite ga u kameru i pokušajte

izliti. Da li se i ona lako mrvi? (Ne). Sipajte u kalupe.

Napravite figurice. Ispada? Koje ste brojke dobili? Kakav pesak

Jeste li uspjeli napraviti figurice? (Od mokrog).

zaključak:Šta smo danas naučili? Koji se pijesak može koristiti za pravljenje figurica?

(Od mokrog).

Dodatak br. 26

"perje"

Svrha: Obogatiti dječiju ideju da je pero lakše od vode i zraka.

Materijal: posuda sa vodom, pileće, pačje i guščje perje.

Razmotrite s djecom perje raznih ptica, otkrijte sličnosti i razlike.

Ponudite da uronite sve perje u vodu, dovedite djecu do činjenice da perje nije

Prijava br. 27.

"Kiša" (igre na vodi)

Svrha: Popraviti svojstva vode.

Materijal: posuda sa vodom, sito, šoljice majoneza, jogurt sa

rupe na dnu.

Pozovite djecu da se prisjete svega što su naučili o vodi. Kakva voda?

Ponudite igru ​​preko lavora sa kantama i vodom.

Lekcija - eksperiment o ekologiji u drugoj mlađoj grupi na temu

Snijeg i njegova svojstva.

Svrha: Formirati znanje djece o snijegu i njegovim svojstvima.

Zadaci: Vaspitno: - pojasniti i proširiti znanje djece o snijegu, njegovom

svojstva; - da upoznaju zimske pojave u prirodi; - dati deci

koncept zašto snijeg mijenja svoja svojstva kada se temperatura promijeni; -

može promijeniti boju.

Razvijanje: - razvoj vizuelne pažnje i percepcije; - razvijati

kognitivni interesi; - stalna pažnja, posmatranje; -

razvijati govornu aktivnost djece; - razvijaju sposobnost analize i

express

razvijati

razmišljanje;

sposobnost kombinovanja teksta i pokreta uz muziku.

Spavanje:

formiranje

saradnja,

dobronamjernost;

Podizanje ljubavi prema prirodi; - izazvati radost zbog primljenih otkrića

iz iskustava.

integracija:

razvoj,

umjetnički

književnost,

socijalizacija, znanje, zdravlje, muzika.

Aktivacija vokabulara: pahulja, snijeg, snijeg.

preliminarni

posmatranje

umjetnički

literatura na tu temu, gledanje pahuljica, igranje sa snijegom.

Oprema: magnetofon, IKT, kanta za sneg, dve čaše toplog i

hladna voda, boje, pipeta, tacni sa snegom, prezentacija, gost -

Lesovichek.

GCD napredak:

1. Organizacioni momenat. Zvuči kao ploča "krckanje snijega i koraka"

Ljudi, kakav je to zvuk?

Ovo nam neko dolazi u posjetu.

Sad ću pogledati. (ide do vrata)

Vidite, Lesovichok nam je došao u posjetu, i to ne praznih ruku.

2. Donio nam je kovertu. Da vidimo šta je u njemu?

misterija:

Pada sa neba zimi

I kruži nad zemljom

Lagano pahuljice

Bijela ... (pahulje)

Tako je, bravo, pogodio sam zagonetku.

3. Danas ćemo detaljnije pogledati snijeg i njegova svojstva.

Lesovichok nam je doneo još jednu kantu, pogledajte sneg u njoj.

Dotakni ga rukom i reci mi kakav snijeg? (odgovori djece)

Dobro urađeno.

4. Recite mi, molim vas, šta možemo napraviti od snijega? (odgovori

Od snijega možemo napraviti bilo šta. Ali!? Vidi, na jednoj tacni

suv, mrvi snijeg leži, a mokar na drugom poslužavniku. Iz onoga što

snijeg, da li je najbolje da vajamo? (odgovori djece)

Sada ću pokušati da napravim grudu suvog snega. Ispada? (odgovori

Zatim vajamo od mokrog snijega.

Zaključak: nemoguće je oblikovati od suhog, rastresitog snijega, treba nam mokar,

mokar snijeg.

5. Sada vam predlažem da pogledate snijeg koji sam rano donio

ujutro. Šta mu se dogodilo? Od čega se istopil? (odgovori djece)

Dobro urađeno. U našoj grupi je toplo, vruće, a od ove topline se otopi snijeg i

pretvorena u vodu.

Zaključak: na snijeg utiče visoka temperatura.

6. Vrijeme je za pauzu.

Fizkultminutka. Muzika.

Mi smo pahulje, mi smo pahuljice

Nismo skloni spinovanju

Mi smo pahulje - balerine

Zabijelili smo drveće

Krovovi su bili prekriveni pahuljicama

Zemlja je bila prekrivena somotom

I spašen od hladnoće.

gledati

desiti

stavite u tanjire sa različitim temperaturama vode. (u hladnom snijegu vode

topi se polako, vruće se brzo topi).

ide

visoke temperature.

8. Pogledaj - kA, Lesovichok nam je pripremio još tanjira snijega i

pokusajmo

farba

snijeg. (drzati

Ljudi, šta se desilo sa snegom? (odgovori djece).

Pogled

prezentacije „Zima

fenomeni

priroda". (snijeg,

snježne padavine,

mećava, mećava, snježna oluja)

10. Zaključak. Danas smo saznali da snijeg može biti suv i mokar. Od

mokro se može oblikovati, ali ne i od suhog. Snijeg se na vrućini topi i pretvara u

mrlja

razne boje.

Dopis za roditelje "Eksperimentisanje sa vodom"

Iskustvo je posmatranje prirodnih pojava koje se vrši u

posebno organizovanim uslovima. Djeca su u stanju da uče ne samo

vanjske strane fizičkih pojava, ali i jednostavnih veza, odnosa

između njih i pravilnosti, kao što su različita stanja supstanci,

države

svojstva

sposobnost peska da propušta vodu kroz njega. Kroz iskustva sa djecom

razvija sposobnost poređenja, izvođenja zaključaka, donošenja sudova.

se grade

dostupan

reprezentacije.

postavljanjem i izvođenjem eksperimenata djeca treba da budu aktivni učesnici.

diskusiju

rezultate

neophodno

iznevjeriti

nezavisnih zaključaka i presuda.

Predstavljamo vam neka iskustva koja možete

provodite sa svojom djecom kod kuće.

Provodeći ove eksperimente, upoznaćete djecu s nekim od svojstava

vode. Skrenite im pažnju na činjenicu da čak i takav poznati predmet kao što je

voda je puna mnogih nepoznanica. Poznavanje svojstava vode pomoći će djeci

razumiju karakteristike vodenih organizama, njihovu prilagodljivost vodenim

stanište.

Materijali i oprema:

šolje vode, čaša mleka, štapići ili kašičice,

slamke

koktel,

šećer

snijeg, termos sa toplom vodom, staklo ili ogledalo, akvareli.

Voda je prozirna.

Pred decom su dve šolje: jedna sa vodom, druga sa mlekom. AT

u obje čaše stavite štapiće ili kašike. U kojoj su šolji?

vidljiv, ali koji nije? Zašto? (Imamo mleko i vodu ispred sebe, u čaši sa

vidimo štapić u vodi, ali ne i u čaši mlijeka). Zaključak: voda

providna, ali ne i mlečna. Zamolite djecu da razmisle šta bi se dogodilo ako bi

rijeka voda bila neprozirna? Na primjer, bajke govore o mliječnim proizvodima

rijeke sa želeastim obalama. Da li bi ribe i druge životinje mogle da žive u njima

takve mliječne rijeke?

2. Voda nema ukus.

Pozovite djecu da probaju vodu kroz slamku. Da li ima

ukus? Dajte im mlijeko ili sok da uporede. Ako to ne urade

uvjereni, neka ponovo probaju vodu. (Djeca često čuju od odraslih

formirana

pogrešno

performanse.

Objasnite da kada je osoba jako žedna, pije vodu sa zadovoljstvom,

i, da izrazi svoje zadovoljstvo, kaže: "Kakva ukusna voda," iako

zapravo nema ukusa.)

3. Voda nema miris.

Pozovite djecu da pomirišu vodu i kažu na šta miriše ili nikako.

ne miriše. Pustite ih da njuškaju sve više i više dok ne budu sigurni da nema mirisa. Može

za poređenje, ponudite da pomirišete vodu koja je aromatična

supstance (parfem, so za kupanje).

Međutim, može se naglasiti da voda iz slavine može

imaju miris, jer se čisti posebnim supstancama tako da je

bezbedni za naše zdravlje.

4. Led - čvrsta voda

Uzmi kockice leda. Stavite ih u posebne čaše tako da svaka

posmatrano

komad

stanje kockica leda u toploj prostoriji. Skrenite im pažnju na

kako se kocka leda postepeno smanjuje. Šta mu se dešava?

Uzmite jednu veliku kocku leda i nekoliko malih. gledati,

koji će se brže otopiti: veliki ili mali. Važno je da djeca

obratio pažnju na to da će se komadići leda koji se razlikuju po veličini otopiti

u različitim vremenskim intervalima. Na isti način pratite otapanje

snijeg. Zaključak: led, snijeg je i voda.

5. Para je takođe voda.

ključala voda.

Stavite čašu ili ogledalo iznad pare. Na njemu će se pojaviti kapljice vode,

pokaži ih deci.

6.Voda je tečna, može teći.

Dajte djeci dvije šolje - jednu sa vodom, drugu praznu. Predloži

pažljivo prelijte vodu iz jednog u drugi. Da li voda teče? Zašto? (Zbog toga,

da je tečna.) Da voda nije tečna, ne bi mogla teći u rijekama

i potoci, ne bi tekli iz slavine.

Da bi deca bolje razumela šta je „tečnost“, ponudite im

zapamtite da je žele tečan i gust. Ako žele teče, mi

možemo ga sipati iz čaše u čašu, a kažemo da je ... tečnost.

Ako ga ne možemo preliti iz čaše u čašu, jer ne može

teče, ali se izliva u komadima, onda kažemo da je žele ... gust.

Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost.

neki

supstance

rastvoriti

neki

rastvoriti

Svako dijete ima dvije čaše vode. Stavi jednu od njih

probaj

promiješati

ispada?

Raspušteno

cup

pour

kašičicu granuliranog šećera, promiješajte. Šta se sad dogodilo? U kojoj od

šolje pijesak otopljen?

Na dnu akvarijuma je pijesak. Hoće li se otopiti ili ne? Šta bi bilo.

ako se na dno akvarija ne stavi običan pijesak, nego granulirani šećer? ALI

ako je na dnu rijeke bio granulirani šećer? (Otopio bi se u vodi, a zatim

bilo bi nemoguće stajati na dnu rijeke).

Pozovite djecu da promiješaju akvarelnu boju u čaši vode.

Zašto je voda obojena? (Boja se u njemu otopila).

8. Led je lakši od vode

Pitaj

mjesto

čašu vode? Da li će potonuti, da li će plutati, da li će se odmah rastvoriti? slušaj

odgovore djece, a zatim provedite eksperiment: stavite kocku leda u čašu sa

vode. Led pluta u vodi. Lakši je od vode i stoga ne tone. Ostavite led unutra

čaše i vidi šta će biti s tim.

9. Voda može biti topla, hladna, topla.

Dajte djeci šolje vode različitih temperatura. Finger kids

ili uz pomoć termometra odredite u kojoj šolji je voda hladna, i

u kojoj vruće. Pitajte dijete kako doći do tople vode? Učini to

sa njim je.

Možete nastaviti prethodni eksperiment (br. 8) upoređujući temperaturu vode

prije nego što je u njega stavljen led i nakon što se otopi. Zašto voda

postalo hladnije?

Naglasite da u rijekama, jezerima, morima ima i vode sa različitim

temperatura:

hladno.

Neki

biljke,

puževi mogu živjeti samo u toploj vodi, drugi samo u hladnoj. Ako

djeca su bila ribe, kakvu bi vodu izabrali - toplu ili hladnu? Kako

misle gdje ima više različitih biljaka i životinja - u toplim morima ili u

hladno? Da kažem da u hladnim morima rijeke žive manje drugačije

životinje. Ali u prirodi postoje tako neobična mjesta gdje je voda vrlo vruća.

izlazi iz zemlje na površinu. Ovo su gejziri. Od njih, kao iz termosice

sa toplom vodom, tu je i para. Može li iko živjeti u takvoj vrućini

na primjer,

poseban

morske alge.

rezervoari

temperature, što znači da u njima žive različite biljke i životinje.

10. Voda nema oblik

Pozovite djecu da razmotre kocku leda (zapamtite da je led

tvrda voda). Kakav je oblik ovaj komad leda? Hoće li promijeniti oblik

ako ga spustite u čašu, u činiju, stavite na sto ili na dlan? ALI

tečna voda?

Predloži

posude), na površini stola. Šta se dešava? Voda poprima oblik

objekta u kojem se nalazi, a na ravnom terenu se širi poput lokve.

Dakle, tečna voda nema oblik.

Sretno vama i vašem djetetu!

Savjeti za roditelje

"Organizacija dečjeg eksperimentisanja kod kuće"

eksperimentisanje

aktivnosti

predškolac.

Očigledno,

radoznao

istraživač nego dijete. Malog čovjeka obuzima žeđ za znanjem i

istraživanje ogromnog novog svijeta. Ali među roditeljima je to često uobičajeno

greška - ograničenja na putu dječije spoznaje. odgovaraš na sve

zašto?

spremnost

show

predmeti,

privući radoznalo oko i pričati o njima? Posjećujte redovno

sa djetetom u pozorištu lutaka, muzeju, cirkusu? Ovo nisu prazna pitanja,

smij se:

ostariti".

nažalost, "majčine greške" će se vrlo brzo osjetiti - u prvom

bice

pasivno

biće,

ravnodušno

povezane

inovacije.

Istraživanja

aktivnost

razvoj

radoznalost, a na kraju i kognitivni interesi djeteta. AT

dato

pažnju

dječji

eksperimentisanje.

Istraživačke aktivnosti djece su organizovane, posebne

problematične situacije održavaju se časovi. Grupe su stvorile uslove za

razvoj kognitivne aktivnosti djece6 u svim centrima aktivnosti

materijala

eksperimentiranje:

vrste, tkanine, specijalni uređaji (vage, satovi itd.), nestrukturirani

materijali (pijesak, voda), karte, dijagrami itd.

Jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu se organizirati kod kuće. Za

za ovo nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i

naravno, neka naučna saznanja.

Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment.

Na primjer, kupatilo, dok se pere dijete može puno naučiti

zanimljivo o svojstvima vode, sapuna, rastvorljivosti supstanci.

Na primjer:

Koji se brže otapa?

Morska so

Pjena za kupanje

ekstrakt četinara

Sapuni itd.

Kuhinja je mjesto gdje dijete smeta roditeljima, posebno majci, kada

dogovoriti

konkurencija

fizičari.

Staviti

nekoliko

identične posude, niska posuda s vodom i spužve od pjenaste gume različitih

veličina i boja. Sipajte oko 1,5 cm vode u činiju. Pustite decu

stavite spužve u vodu i pogodite koji će pokupiti više vode.

Iscijedite vodu u pripremljene tegle. Ko ima više? Zašto? Može

Da li je moguće napuniti sunđer vodom koliko želite? I ako daš sunđer

potpuna sloboda? Neka djeca sami odgovore na ova pitanja. Samo je važno

tako da pitanja djeteta ne ostanu bez odgovora. Ako ne znate tačno

(naučni) odgovor, potrebno je da se pozovete na referentnu literaturu.

Eksperiment se može izvesti tokom bilo koje aktivnosti.

Na primjer, dijete crta, ponestalo mu je zelene boje. Predloži

probaj

pogledaj,

glumiti,

intervenisati

prompt.

Hoće li pogoditi da je potrebno pomiješati plavu i žutu boju? Ako ima

ništa se ne dešava, reci mi da treba da pomešaš dve boje. način

pokušajem i greškom, dijete će pronaći pravo rješenje.

kućna laboratorija

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeća aktivnost

predškolac. Svrha eksperimentiranja je da djecu odvede korak dalje

korak u razumijevanju okoline. Dijete uči da se identifikuje

najbolji način da riješi probleme s kojima se suočava i nađe odgovore

nova pitanja. Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Postavite svrhu eksperimenta (za šta radimo eksperiment)

2. Pokupite materijale (lista svega što trebate da obavite

3. Diskutujte

(po fazama

instrukcije

holding

eksperiment)

4. Rezimirajte (tačan opis očekivanog rezultata)

5. Objasnite zašto? riječi dostupne djetetu.

izvođenje

eksperiment

sigurnost

Nekoliko jednostavnih eksperimenata za djecu srednjeg predškolskog uzrasta

skrivena slika

Cilj: Naučiti kako se životinje maskiraju.

Materijali:

svijetlo žuta

transparentan

plastična fascikla.

Proces: Žutom kredom nacrtajte pticu na bijelom papiru

Pokrijte sliku crvenom prozirnom plastikom.

Rezultati: Žuta ptica je nestala

sadrži

spaja

Slike.

Životinje

stapajući se sa bojom okolnog pejzaža, što im pomaže da se sakriju

predatori.

Bubble

Cilj: Napravite rastvor za mehuriće od sapunice.

Materijali: tečnost za pranje sudova, šolja, slama.

Napunite šolju do pola tečnim sapunom.

Napunite šolju vodom do vrha i promešajte.

Umočite slamku u rastvor sapuna.

Pažljivo duvajte u slamku

Rezultati: Trebali biste dobiti mjehuriće od sapunice.

molekule

povezati,

struktura,

podseća na harmoniku. Ovo omogućava da se rastvor sapuna proširi u