O novim pristupima u vaspitno-obrazovnom radu. Novi pristupi u odgoju i obrazovanju djece

Pitanja i odgovori na kompjutersko testiranje vaspitača grupe produženog dana

1. Koje godine je Generalna skupština UN usvojila nacrt Konvencije o pravima djeteta?

2. Dokument kojim se proglašava pravo djeteta na zaštitu od miješanja u njegov lični život je:

1. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";

c) ne, samo ako se ponavlja činjenica upotrebe fizičkog nasilja;

d) otpuštanje je moguće samo ako je sa nastavnikom zaključen ugovor o radu na određeno vrijeme za obavljanje određenog posla.

8. Da li je moguće, kao krajnje sredstvo pedagoškog uticaja, izbaciti učenika mlađeg od 14 godina iz opšteobrazovne ustanove?

a) ne;

b) da za činjenje protivpravnih radnji, grubih i ponovljenih povreda statuta opšteobrazovne ustanove;

c) da, uz obavezno zapošljavanje ili obezbjeđivanje kontinuiranog obrazovanja u drugoj obrazovnoj ustanovi;

d) da, uz saglasnost organa starateljstva i starateljstva.

9. Uzroci socijalnog siročeta djece:

1. razvod roditelja;

2. lišavanje punoljetnog roditeljskog prava;

3. smrt roditelja;

10. „Socijalno kaljenje“ kao princip obrazovanja deklarirano je u konceptu „Obrazovanje kao ....

1. komponenta socijalizacije"

2. sistem socijalizacije"

3. škola socijalizacije

11. Koncept "odnosa pomoći" uveo je:

1.K Rogers

2. A. Maslow

3. E. Fromm

12. Uslovi za efektivnost obrazovnih tehnologija

a) prijateljstva među djecom

b) imati visok cilj

c) sloboda izbora programa

d) prijateljski odnosi među djecom, prisustvo visokog cilja, sloboda izbora programa

2. srednje stručno obrazovanje;

3. više ili srednje stručno obrazovanje;

4. visoko ili srednje stručno obrazovanje iz oblasti obrazovanja i pedagogije ili visoko i srednje stručno obrazovanje i dopunsko stručno osposobljavanje u oblasti obrazovanja i pedagogije.

51. Kada je donesen savezni zakon „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku djeci bez roditeljskog staranja i djeci bez roditeljskog staranja“?

2.1996

54. Prema Konvenciji o pravima djeteta, svako ljudsko biće je dijete dok:

1. 16 godina starosti.

2. 18 godina starosti.

3. 14 godina starosti

12 godina star

55. Ko je od velikih učitelja prošlosti insistirao na preovlađujućoj upotrebi "metoda prirodnih posljedica" u odgoju djeteta, smatrajući ga najefikasnijim?

1. J.-J. Rousseau

1. J.-J. Rousseau

2. J. Locke

57. Koji princip je J. Locke postavio kao osnovu za odabir sadržaja obrazovanja djeteta?

1. sloboda

2. prinuda

3. prirodnost

4. utilitarizam

58. Ko je od dole navedenih nastavnika prvi spojio obrazovanje sa produktivnim radom?

60. Ko posjeduje riječi; „Samo tada je učenje dobro, ono ide ispred razvoja. Tada se budi i oživljava čitav niz funkcija koje su u fazi sazrevanja, leže u zoni proksimalnog razvoja”?

2.

61. Osnivač koncepta formiranja ličnosti u timu (komunalno obrazovanje):

1. Ya. Korchak

64. Kao što psiholozi primećuju, glavni znaci krize - gubitak spontanosti, maniri, simptom "gorkog slatkiša" - su karakteristični za:

1. kriza 3 godine;

2. kriza 7 godina;

3. kriza srednjih godina;

4. kriza adolescencije

65. Dobom intenzivnog intelektualnog razvoja smatra se:

1. osnovnoškolski uzrast;

2. predškolski uzrast;

3. adolescencija;

4. adolescencija.

66. Razvojno učenje smatra učenika:

1. kao samoučeći predmet učenja;

2. kao predmet nastavnih uticaja nastavnika;

3. kao subjekt koji stiče znanja, vještine i sposobnosti kao cilj sam sebi, a ne kao sredstvo razvoja;

4. kao subjekt koji usvaja znanja, vještine kao sredstvo razvoja.

67. Slobodnim stilom pedagoške komunikacije, nastavnik:

1. samostalno donosi odluke, uspostavlja strogu kontrolu nad ispunjavanjem svojih uslova;

2. uključuje učenike u donošenje odluka, uzima u obzir njihova mišljenja, podstiče samostalnost;

3. daje mogućnost otkrivanja i efektivne interakcije svakom učesniku u pedagoškom procesu;

d) udaljava se od odlučivanja, prebacujući inicijativu na studente i kolege.

68. U skladu sa Procedurom za sertifikaciju nastavnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova, sprovodi se obavezno certificiranje radi potvrđivanja usaglašenosti sa zvanjem (u odnosu na lica koja nemaju kvalifikacione kategorije).

1. godišnje

2. jednom u 5 godina

3. jednom u tri godine

69 Atestiranje radi dodjele najviše ili prve kvalifikacione kategorije vrši se:

1. Na preporuku poslodavca

2. Prema rečima zaposlenog

3. Na zahtjev uprave ustanove

70. Prema metodologiji za ocjenjivanje kvalifikacija sertifikovanih nastavnika, ur. , standard stručne kvalifikacije nastavnika smatra se skupom:

1. 3 kompetencije

2. 4 kompetencije

3. 5 kompetencija

4. 6 kompetencija

U porodici se polažu karakter i principi budućeg odraslog života osobe. Bez intervencije odraslih u vaspitno-obrazovnom procesu, dijete će odrastati kao ljigavac i neprilagođena ličnost. Ali ne možete dopustiti potpuno autoritarno vodstvo nad životom bebe.

Trenutno ne postoji jedan način podizanja djece. Ali moderno društvo zahtijeva novi, inovativni pristup ovom procesu. Trebalo bi da se zasniva na interesima i principima života dece sadašnje generacije.

Obrazovanje danas: njegove karakteristike

Svako stoljeće, svaka era ima svoje metode obrazovanja. Naši pradjedovi i prabake počastili su svoje roditelje, a bili bi iznenađeni ponašanjem savremene djece. Da, i dugo nismo pratili Domostroy, zbog čega, inače, postoji borba generacija.

Naši roditelji, ai neki od nas, odrasli smo u porodicama sa niskim primanjima. Uprkos činjenici da je u to vrijeme bilo mnogo problema, djeca su stekla dobro obrazovanje, pohađala dodatnu nastavu i kružoke. Kako se gradi savremeno obrazovanje?

Za razliku od naših predaka, današnja djeca žive u prilično ugodnim uslovima. Imaju pristup raznim spravama, imaju priliku da odu na izlet, itd. Djeca duguju tako bogat život svojim roditeljima, jer upravo oni, ponekad zadirajući u vlastite potrebe, svoje voljeno dijete postavljaju na noge i napravi tako da mu ništa ne treba.

Današnja djeca su prilično talentovana. Hvale se svojim talentom i energijom. Djeca po pravilu nemaju ideale, ne priznaju autoritet, ali vjeruju u svoje sposobnosti. Čvrsti okviri i gotove metode obrazovanja su im strani. Stoga je, upuštajući se u njihov razvoj, potrebno razbiti već uspostavljene principe i izmisliti nove.

Moderna djeca se ostvaruju u umjetnosti. To može biti ples, sport, muzika, razni krugovi. Izražavaju se humanističkije i smislenije od prethodne generacije. Njihovi hobiji imaju više intelektualnu konotaciju.

Zahvaljujući novoj tehnologiji, djeca provode više vremena za računarom. Sa interesovanjem vode blogove. A sada imate jedno neobično dijete pred sobom, i web dizajnera, fotografa ili novinara.

Savremeno obrazovanje zasniva se na poštovanju dece . Morate pažljivo slušati šta djeca govore i truditi se da ne kritikujete njihove izjave. Obrazovni proces zavisi od trendova savremenog društva. Dok djeca još uče od roditelja, pokušajte im pokazati šta je dobro, a šta loše. Naučite ih da razlikuju dobronamjerne ljude od destruktivnih ličnosti.

U adolescenciji djeca bi već trebala imati predstavu o nijansama modernog društva i biti mu prilagođena. Savremeno obrazovanje ima za cilj razvijanje inicijative kod djeteta i podsticanje samostalnosti. Djeca moraju naučiti da donose odluke i budu odgovorna za njih. Ne morate biti previše zaštitnički nastrojeni prema svom djetetu. Neka pogriješi, ali ovo će mu biti lekcija iz koje će izvući korisne informacije za sebe.

Metode savremenog obrazovanja su različite. Neki od njih su kontroverzni, ali nisu svi tako loši kao što se čine. Svaka metoda se zasniva na analizi ponašanja moderne generacije. Nakon što ste proučili nekoliko metoda, možete odabrati svoju - jedinu koja će biti prikladna za odgoj vašeg djeteta.

Torsunova tehnika

1. Prvi uključuje naučnike koji su skloni istraživanju i vole da uče.
2. Druga kategorija su menadžeri. Odlični su u upravljanju ljudima.
3. Autor se odnosi na treću kategoriju poslovnih ljudi i trgovaca, koji se odlikuju praktičnošću i željom za bogaćenjem.
4. I, konačno, četvrta grupa uključuje zanatlije, odbijene praktičnim znanjem.
5. Torsunov je izdvojio petu kategoriju ličnosti. Ovo su gubitnici. Takvi ljudi u pravilu ne dobijaju potrebno obrazovanje i ne mogu ostvariti svoje sposobnosti, jer se njihovi roditelji o tome nisu pobrinuli.

Obrazovanje u strasti je drugi način uticaja. Majka je ta koja je zainteresovana za uspješan razvoj svoje bebe. Ona se stara da on dobije što više ljubavi.

Trećim načinom obrazovanja dobijaju se razmažena djeca. Prema riječima autora, dijete ovako odrasta zbog neupućenog odnosa roditelja prema obrazovanju. Indiferentnost prema djetetu uočava se u četvrtom metodu. U ovom slučaju odrasli ne obraćaju pažnju na ličnost svoje djece.

U vedskoj kulturi, odgoj djece treba da se zasniva na njihovim sposobnostima. Potrebno je razviti one sklonosti koje postoje u osobi po prirodi. Savremeno obrazovanje treba da uzme u obzir sve ove tačke. Moramo naučiti djecu da slušaju i čuju. U modernom obrazovanju, vedsku kulturu i njene principe treba uzeti kao osnovu. Međutim, danas će imati druge termine i tumačiti se na svoj način.

Obrazovanje prema Asheru Kushniru

Autorica predaje o savremenom obrazovanju. Mogu se naći na internetu. On preporučuje da roditelji postepeno uče ovaj proces. Odrasli se, po pravilu, bave odgajanjem svoje djece na osnovu iskustva prethodnih generacija. Postoje trenuci kada je obrazovni proces potpuno odsutan u porodici. Kushnir kaže da se vaspitači obučavaju u posebnim ustanovama pet godina kako bi naučili sve suptilnosti samog procesa obrazovanja. Zato roditelji treba da to uče postepeno.

Podređivanje djece roditeljima, i to bezuslovno, odavno je nadživjelo svoju korist. Uostalom, moderno društvo ima druge principe i temelje. Najveći problem našeg vremena, prema Kushniru, je odgoj djece. On ne poziva na odstupanje od tradicije, ali se istovremeno moraju uzeti u obzir novi trendovi u psihologiji.

Litvak i njegov način odgoja

Litvak smatra „metodu sperme“ osnovnom osnovom obrazovnog procesa. U njega je stavio princip jurišnosti, prodornosti i sposobnosti manevrisanja. Odgajanje djeteta, smatra Litvak, može se odvijati i obrnuto. Nemoguće je potisnuti ličnost djeteta.

Autor smatra da je korištenjem njegove metode u početku moguća negativna reakcija djeteta na obrazovni proces. Ali nema potrebe za pauzom. Ako nastavite slijediti principe Litvaka, možete postići veliki uspjeh.

waldorfska škola

Psiholozi i nastavnici pokušavaju da razviju sistem obrazovanja savremene generacije kako bi ona bila duhovno razvijena. U tom slučaju osoba mora biti fizički pripremljena. U tom pravcu radi i Waldorfska škola. Ona smatra da nije potrebno spriječiti mlađeg učenika da uči o svijetu oko sebe. Na primjeru roditelja i samo dijete će shvatiti šta mu treba i zanima, a njegove prirodne sposobnosti će biti osnova.

Problemi obrazovanja savremene djece

Na probleme često utiče okruženje. Količina informacija koja pada na dijete je ogromna. Sa zanimanjem uči neki dio, ali prevelika opterećenja utiču na njegovo mentalno zdravlje.

Vjerujemo da moderna djeca neposlušan . Ali to uopšte nije slučaj. Iza protoka informacija i raznih vrsta opterećenja ne primjećujemo koliko su disciplinirani, ljubazni, učeni i pametni. Cijeli problem leži u vremenu u kojem savremeno dijete mora živjeti.

Naša djeca su prilično ranjiva. Nepravda im je strana. Oni to jednostavno ne shvataju. Ali društvo, nažalost, ne može uvijek djeci pružiti transparentnost koju žele od njega.

U svakom starosnom periodu postoje određeni problemi u vaspitanju dece. Dakle, prije školske dobi njihov karakter još nije formiran, ali postoje instinkti prema kojima obavljaju svoje radnje. Klinac želi da bude slobodan. Otuda i svađe sa roditeljima oko zabrana. Ovdje odrasli žele sve uzeti u svoje ruke, a dijete slobodu. Tako nastaje sukob koji će takt, smirenost i fleksibilnost u odgoju djece pomoći da se izbjegne. Klincu se može dozvoliti da nešto radi samostalno, ali ga u isto vrijeme držati u granicama dozvoljenog.

Najteži period je osnovnoškolski uzrast. Ovdje dijete dobija slobodu koju je tražilo od djetinjstva. Stječe nova poznanstva, samostalno se nosi s nekim problemima, pokušavajući zauzeti svoje mjesto u društvu. Zbog toga dijete može biti hirovit i pokazati nezadovoljstvo. Roditelji bi se prema njemu trebali odnositi s razumijevanjem, pokazati ljubaznost i vjerovati svom djetetu.

U adolescenciji želja za slobodom postaje sve akutnija. Dijete je već formiralo karakter, ima utjecaja poznanika i prijatelja, ima svoje poglede na život. Tinejdžer pokušava da odbrani svoje mišljenje, a da pritom ne primećuje da možda nije u pravu. Roditeljska kontrola treba da bude nevidljiva, dete treba da se oseća slobodnim. Potreban mu je topao i povjerljiv odnos sa odraslom osobom. Kada kritikujete i dajete savjete, ne biste trebali ići predaleko kako ne biste povrijedili ponos tinejdžera.

Ulaskom u punoljetstvo, mladić više ne sluša svoje roditelje. Pokušava da doživi sve što je ranije bilo zabranjeno. Često dolazi do sukoba koji završavaju prekidom svake komunikacije. Važno je ne dovesti situaciju do takve tačke. Morate biti u stanju napraviti kompromis. Da bi mladić sve podijelio sa roditeljima, potrebno je da sa njim održavate topao odnos.

Dakle…

Porodica je mjesto gdje se postavljaju principi morala, formira se karakter i formira odnos prema ljudima. Primjer roditelja važan je pokazatelj dobrih i loših djela. To je osnova djetetovog stava prema životu.

Djecu treba učiti da poštuju starije i da se brinu o mlađima. Ako dijete preuzme inicijativu i pokušava pomoći u kućnim poslovima, morate ga ohrabriti na to. Naravno, neke od odgovornosti će morati da se preuzmu.

Niko vas ne tjera da odstupite od tradicije. Savremeno obrazovanje treba da apsorbuje iskustvo prošlih generacija, ali da se u isto vreme zasniva na savremenim principima života. To je jedini način da se odgoji dostojan član društva.

Sviđa mi se!

Tusipbekova Gulipa Eszhanovna - nastavnik ruskog jezika i književnosti u srednjoj školi br. 38

O novim pristupima u vaspitno-obrazovnom radu

Tokom protekle decenije naši životi su se mnogo promenili. Ove promjene su posljedica društveno-ekonomskih, političkih, pravnih, nacionalnih i drugih razloga.

Vaspitanje visoko moralnih, obrazovanih, kreativnih, zdravih, sposobnih i voljnih da brinu jedni o drugima, kolektivu, domovini, kako bi unaprijedili sebe i život oko sebe – to je cilj vaspitno-obrazovnog rada u školi.

Očigledno je da danas obrazovanje treba da obuhvati i socijalizaciju i prilagođavanje deteta uslovima odraslog života, i razuman odnos prema svom zdravlju, i negovanje građanske pozicije, i komunikacijske veštine, i mnoge druge kompetencije neophodne savremenom čoveku. osoba. Ali problem je u tome što se novi sadržaj obrazovanja ne može ugurati u stare forme. To znači da su svi dobri pokušaji osuđeni na neuspjeh ili, u najboljem slučaju, ne donose očekivani rezultat.

Ko su oni,deca 21. veka ? Zašto ih je tako teško razumjeti i kako odrasli mogu pronaći zajednički jezik? Danas takva pitanja postavljaju roditelji, nastavnici i psiholozi. Psihološki portret djeteta 21. vijeka tjera vas na razmišljanje prije svega roditelji , društvo, nastavnici. Najgore je što mlađa generacija nema svrhu u životu i vrijednosti. Danas je glavna vrijednost u svijetu djeteta potrošačka vrijednost.Mali stanovnici planete su prestale vjerovati odraslima i više ne priznaju njihovo vodstvo.

Prema psihološkim anketama i testovima, glavnikarakterne osobine današnja omladina - slobodoljublje, sebičnost, otvorena agresija, nemoral, nepismenost, lenjost. A šta o tome kažu sama djeca? Ispostavilo se da zagrubosti i neposlušnostidijete krije od odraslih svoje unutrašnje strahove i nesigurnost. Ako je vaše dijete nasilnik i otvoreno ulazi u sukob, onda je ovo prvo zvono za odrasle. Djeca su odlični posmatrači i primjećuju da roditelji od njih zahtijevaju principe koje sami ne poštuju i ne krše.

U jednoj od škola provedeno je sociološko istraživanje životnih vrijednosti djece od 10 do 16 godina između učenika među vršnjacima:
- na prvom mjestu, začudo, postoji nedostatak komunikacije između roditelja i djece;
- studij među adolescentima je na drugom mjestu;
- treće mjesto zauzima međusobna komunikacija vršnjaka;
- na četvrtom mjestu hobija;
- a na posljednje mjesto 70% tinejdžera stavlja potrebu za džeparcem.

Mnogi roditelji jednostavno ne znaju kakopravilno obrazovatisvoju djecu, a pošto su sami sa djetetom, majke i očevi ne znaju kako da ga zainteresuju. Svijet oko nas se mijenja svakim danom, a sa njim se mijenjaju i djeca koja poput sunđera upijaju sve što ih okružuje.
Mora se shvatiti da prvimetode obrazovanja danas više nije relevantno. Tako, na primjer, pritisak na dijete, stroga kontrola i fizičko kažnjavanje danas više nemaju efekta, već izazivaju dijete na bunt i uskraćuju mu mogućnost emocionalnog razvoja u društvu.

Mnogi roditelji su već počeli razmišljati o pravilnom odgoju svoje djece i biraju vrtiće i škole s netradicionalnim metodama nastave i odgoja.

Novometode obrazovanjamlađa generacija fokusirana je na formiranje i razvoj nove ličnosti.Prilikom odgajanja djeteta treba imati na umu da je dijete aktivno i živahno, te da u većoj mjeri rješava svoje probleme nego što ga mi odgajamo. Želimo da dijete uči sa nama ili da uči samo, a u ovom trenutku dijete ima svoje poslove i interese, svoj život. U kojoj mjeri možemo intervenirati u njegov život, postići ono što želimo, osigurati da uči? Kako možemo doprinijeti tome?

Glavni naglasak našeg sistema obrazovnog rada je usmjeren na razvoj slobodnih, jedinstvenih i nezavisnih ličnosti. Cjelokupni sistem vaspitno-obrazovnog rada treba da bude usmjeren na očuvanje našeg naslijeđa, običaja, tradicije i univerzalnih vrijednosti. Na našu žalost, naši mladi ljudi više vole zapadne vrijednosti i kulturu. U svijetu koji se brzo mijenja, nemoguće je održati kulturni suverenitet, formirati samo vlastite vrijednosti.

Nije ni čudo što kažu da je osnova obrazovanja postavljena u porodici. U vaspitno-obrazovni rad škole potrebno je češće uključiti roditelje, promovišući porodične vrijednosti. To mogu biti „Prezentacija moje porodice“, „Moje porodično stablo“, „Istorija moje zemlje u istoriji moje porodice“, Počasna tabla za najbolje roditelje, konkursi za eseje „Ja i moja porodica“, „Tradicije moje porodica“, takmičenja, zabava počinje sa roditeljima itd. Roditelji moraju biti uključeni u izradu školskog razvojnog plana, u rad Upravnog odbora, Odbora roditelja. „Glas roditelja“ treba da se čuje svuda.

Jedan od glavnih pravaca u našem radu smatram da je promocija zdravog načina života. Naravno, razredne starešine planiraju i provode mnoštvo događaja različitih po sadržaju i formi, koristeći informaciono-komunikacione tehnologije. Nesumnjivo, sve ovo ima edukativni efekat, ali znanja i vještine su uvjerljivije kada su djeca uključena u efikasnije oblike aktivnog konstruktivističkog učenja, osiguravajući razumijevanje i primjenu ovih znanja u situacijama van učionice.

U savremenoj školi vaspitanje i socijalizacija se odvijaju u tri oblasti: obrazovni proces i dodatno obrazovanje (dijete se ponaša kao učenik svojih nastavnika); školsko okruženje (djete je ovdje subjekt školske zajednice, građanin školskog društva); vannastavni prostor za društvene projekte i akcije (ovdje je dijete građanin društva). Na ovaj ili onaj način, sav naš pedagoški rad je raspoređen na ove sfere, a u sve tri uočavamo ekspanziju učenja, sužavanje obrazovanja. Zaista, vrlo često se u planovima obrazovno-vaspitnog rada može sresti „lekcija dobrote“, „lekcija brige“, „lekcija hrabrosti“. Školski sastanci su poput poučnih razgovora. Čak su i društveni projekti izrazito didaktizovani: djeca u njima nisu samostalna, čekaju upute i eksterne procjene.

Možeš li nastaviti da radiš isto? Generalno, da. Samo u tom slučaju škola nikada neće moći odgovoriti na stvarne društvene izazove: svi razumiju da je ovisnost o drogama postala akutni problem, ali sve što možemo, ostajući u istoj didaktičkoj logici obrazovanja, je da održimo „lekciju protiv droge" ili "suđenje cigaretama". Ali stvarni efekat će biti zanemarljiv.

U Obraćanju šefa države narodu, mi, nastavnici i prosvetni radnici, upućeni smo da razvijamo kazahstanski patriotizam kod učenika, da vaspitavamo osobu sa kritičkim mišljenjem. Razvoj osnovnih vještina kritičkog mišljenja: zapažanja, interpretacije, analize, zaključivanja, evaluacije, objašnjenja, metakognicije neophodan je proces ne samo u učionici, već i u vaspitno-obrazovnom radu u učionici.Osnovna tema koja se provlači kroz sav rad je obrazovanje i vaspitanje dece u skladu sa savremenim zahtevima, normama i standardima, kao i osposobljenost vaspitača da koriste nove pristupe u radu sa decom. Tema je veoma aktuelna u sadašnjoj fazi obrazovanja, budući da su nastavnici sve više ograničeni u mogućnostima punog rada sa djecom, zatrpani su nepotrebnom papirologijom tako da za djecu uopće ne ostaje vremena. Nauka i obrazovanje ne miruju. Brzo se razvijajući i napredujući brzinom mlaznog aviona, naučnici nam sve više diktiraju sve više obrazovnih programa, standarda i zahtjeva. Nemajući vremena da proučimo i primenimo jedan program, već „guramo“ drugi.

Ništa se ne može učiniti: novi oblici u obrazovanju, kao iu svakoj drugoj sferi života, polako se stvaraju. Nastavnici su oprezni prema njima i ne žure da ih savladaju. Prvo, veliko je iskušenje da se radi po narukvici, da se malo retušira stari dobri čas, da se umjesto oronule „lekcije hrabrosti“ održi „čas tolerancije“ i da se čišćenje teritorije proglasi društvenim projekat. Drugo, malo se zna o ovim najinovativnijim oblicima: kako ih organizirati, po čemu se suštinski razlikuju od starih, koliko su učinkoviti i u kojoj su situaciji? Na sva ova pitanja teško da će odgovoriti čak ni nastavnik koji iskreno želi da radi na nov način. Čak i neko ko je pročitao mnogo dobrih modernih knjiga o roditeljstvu. To je, naravno, neophodno - želja i svijest. Neophodno, ali nedovoljno. Potrebna nam je i praksa, svijest o tome šta kolege rade, iskustvo diskusije. A jedan od najvažnijih uslova je lično učešće u onim oblicima rada koji se potom nude deci. Stoga je jedini razuman način krenuti od nastavnika, ponuditi im nove oblike profesionalne komunikacije i usavršavanja.

Druga sveska

Jučer je vaša beba bila mala i bespomoćna. Potpuno bespomoćan, i svaka odrasla osoba je shvatila da je samo dijete ono koje je potrebno. Ali danas je odrastao i muči nas pitanje kakvi su pristupi obrazovanju?

Nije neuobičajeno da skoro svaki roditelj svoje "dete" odgaja metodama koje je sam vaspitao. Postoji nekoliko pristupa obrazovanju. Razmotrimo ove pristupe detaljnije. Prvi pristup se naziva autoritarnim. Ovaj pristup podrazumijeva da se dijete mora strogo odgajati, dijete mora biti direktno podređeno roditeljima. Dijete se toliko navikne na mišljenje roditelja da ne može biti samostalno. Gube se kreativni i inicijativni poduhvati.

Zabrane koje postavljaju roditelji ometaju razvoj djeteta. Ako je djetetu apsolutno sve zabranjeno, onda takvo dijete izgleda kao uplašena zvijer. Drugi pristup se naziva liberalnim. Roditelji djetetu više ništa ne zabranjuju. Dajte mu puno slobode u svemu. Takav pristup može dovesti do toga da će dijete odrasti kao sebična i ravnodušna osoba. Što više slobode, to će biti teže nositi se s problemima međusobnog razumijevanja. Treći pristup se zove demokratski. Ovakvim pristupom roditelji kontrolišu dijete, ali ga ne prisiljavaju.

Dijete je ravnopravan član porodice. Takvo dijete ima svoje mišljenje i njegovi roditelji vode računa o njegovom mišljenju. Ovakav pristup obrazovanju smatra se idealnim. Ovakvim pristupom dete dobija sva potrebna znanja, ume da razlikuje dobro od lošeg, uticaj starijeg na mlađe. Ovakvim pristupom dijete odrasta kao poštena i poštena osoba. Čovjek voli ne samo sebe i svoje bližnje, već i cijelo okruženje.

I poslednji četvrti pristup u obrazovanju je pristup ravnodušnosti. Ime govori za sebe. Ovakvim pristupom roditelji ne mare za svoje „dete“. Ovakav pristup se može naći u onim porodicama u kojima su roditelji zauzeti samo svojim poslovima i problemima. Shodno tome, dijete ne zna šta je porodica. Dijete raste kao u "kavezu" za jednu osobu.

Za odgoj djeteta potrebno je mnogo truda. Glavna stvar koju treba zapamtiti je da ni zabrane ni trajna sloboda neće dovesti do dobra. I stoga je princip "zlatne sredine" najsigurniji i najaktivniji način u odgoju djece. Ne zaboravite da kada se dijete pojavi u porodici, potrebno je nositi se s njim.

Mnogima je najzanimljiviji i najoriginalniji hobi ribolov, a video zapise takvih amaterskih ribolovaca lako možete pronaći na internetu. Tako možete ne samo vidjeti nešto zanimljivo za sebe, već i naučiti nešto novo.

U skorije vrijeme vaše dijete je bilo malo, nije moglo stajati na nogama, govoriti i držati kašiku u rukama, a sada već pokazuje svoj karakter i često dovodi roditelje u neugodan i težak položaj. Uobičajena situacija? Onda je vrijeme da saznamo koji pristupi postoje u odgoju djece i kako to znanje pravilno primijeniti u praksi.

Pravilno odabrani pristupi odgoju modernog djeteta u porodici, njegovom obrazovanju i razvoju pomažu da se u potpunosti otkriju njegove sposobnosti i individualne karakteristike.

Integrisani pristup odgoju djece i oblikovanju ličnosti

Obrazovanje treba shvatiti kao svrsishodno i metodično formiranje ličnosti, njeno pripremanje za učešće u kulturnom i javnom životu, u skladu sa opšteprihvaćenim društvenim i kulturnim obrascima ponašanja. U svakodnevnom životu obrazovanje se odnosi na utjecaj koji roditelji imaju na svoju djecu.

Međutim, prema mišljenju stručnjaka, čak i ako roditelji namjerno ili svjesno nekako ne utiču na svoje dijete, ličnost će i dalje rasti i formirati se od njega. Samo što će odrasti kao i njegovi roditelji, jer će sve što vidi u svojoj kući naučiti. To se odnosi na navike (loše i dobre), držanje u javnosti, komunikaciju sa odraslima i vršnjacima itd. stoga, ako ne želite da on od vas naslijedi neku osobinu, pokušajte da ih se što prije riješite.

Ako je riječ o pristupima odgoju djece, novim ili starim, provjerenim vremenom, onda se podrazumijeva upravo svjestan i svrsishodan utjecaj. Uspjeh odraslih u odgoju djece direktno zavisi od izabranog pristupa obrazovanju i metodologije. Zauzvrat, izbor samog pristupa zavisi od ciljeva i zadataka koje postavlja roditelj.

Koji su vaši glavni ciljevi i zadaci kao roditelja u odgoju djece? Da li želite da odgajate i „obučite“ svoje dete na način da se ponaša „korektno“ i da bude „udobno“ vama i ljudima oko njega? Ili mu je ipak bolje da s vama ima povjerljiv blizak odnos, sluša vaše savjete i vjeruje tajnama? Čini se da su rezultati potpuno suprotni, kao i ciljevi za njihovo postizanje.

Greška mnogih roditelja je želja da vide, naravno, drugu opciju za razvoj svog djeteta, a ujedno i korištenje metoda prikladnijih za prvu. Zato odnos sa vašim odraslim sinom ili ćerkom ne ispunjava očekivanja.

Naravno, stručnjaci preporučuju korištenje integriranog pristupa u odgoju moderne djece, koji akumulira sve najbolje metode i momente iz različitih obrazovnih sistema. Da biste sami odredili kako ćete tačno obrazovati svoje dijete, potrebno je da se upoznate sa svim postojećim pristupima obrazovanju.

Individualni pristup u fizičkom i emocionalnom odgoju djece

Od prvih minuta svog života, dijete je jedinstvena, posebna kreacija, za razliku od bilo koga drugog. To se ne odnosi samo na izgled, već i na stil i ponašanje, fizički i emocionalni razvoj. Individualne, odnosno samo njemu svojstvene osobine ponašanja i razvoja, u većoj mjeri zavise od uslova odgoja i života djeteta. Tako, na primjer, beba se ne rađa pohlepna ili okrutna, nesposobna ili vrlo neovisna. Ove osobine i vještine se javljaju postepeno, pod stalnim utjecajem roditeljskog odgoja, uslova života i djeteta.

Individualni pristup u odgoju i obrazovanju savremene djece podrazumijeva produktivnu nastavu "sa okom" na njegove lične kvalitete, ponašanje, sposobnost brzog sagledavanja okoline itd.

Prilikom primjene individualnog pristupa u fizičkom vaspitanju djece u obzir se uzima i činjenica da se neki aspekti ponašanja djeteta formiraju uzimajući u obzir urođene karakteristike njegovog nervnog sistema, odnosno tzv. tip više nervne aktivnosti. Na primjer, neka djeca se rađaju i razvijaju vrlo spretne i energične osobe, druga su manje aktivna, a treća su aktivna, ali presporo.

Šta podrazumijeva individualni pristup djetetu u obrazovanju?

Važno je shvatiti da karakteristike nervnog sistema ni na koji način ne određuju sticanje od strane osobe određenih vještina, navika, karakternih osobina itd. To zavisi od kvaliteta obrazovanja i vrste sredstava pedagoškog uticaja. Tako je, na primjer, strogi ton odrasle osobe (odgajatelja, učitelja u školi ili roditelja) jednostavno neophodan u komunikaciji s nekom djecom, a istovremeno je kategorički neprikladan u ophođenju s drugom.

Dakle, individualni pristup djetetu u obrazovanju pretpostavlja da odrasla osoba ili nastavnik poznaje karakteristike djeteta, stepen njegove podložnosti određenim nastavnim metodama i stilovima komunikacije.

Individualni pristup u odgoju djece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir karakteristike njegovog nervnog sistema, uspostavljene navike, nivo njegovog psihičkog i fizičkog razvoja i reakcije na metode pedagoškog uticaja, izuzetno je neophodan za potpun, skladan i višestruki razvoj. bebe, kao i za veselo raspoloženje i dobro zdravlje.

Individualni diferencirani pristup u obrazovanju socijalno neprilagođene djece

Individualni pristup posebno je važan za odgoj socijalno neprilagođene djece, jer komunikacija sa nepoznatim osobama za njih predstavlja pravi stres. Prilikom komunikacije s njima, također se moraju uzeti u obzir postojeće vrste više nervne aktivnosti, koje su određene osobinama takvih nervnih procesa kao što su ekscitacija i inhibicija. Javljaju se u moždanoj kori, njihova slabost ili snaga, kao i međusobno balansiranje ili prevlast jednog od njih, određuju ponašanje pojedinca i njegovu sposobnost učenja.

Upotreba individualno diferenciranog pristupa u odgoju djece omogućava otkrivanje njihovih sposobnosti i skrivenih sposobnosti, kao i osiguravanje normalnog procesa formiranja samoodređenja i samosvijesti. Roditelji i nastavnici, koji koriste individualni pristup učenju, visoko ga cijene, usađuju mu moralne, intelektualne i društvene vrijednosti. Ovaj pristup se fokusira na svakog učenika, kao i na njegove sposobnosti i želje.

Šta je novi pristup aktivnosti u odgoju djece

Aktivnostski pristup u odgoju djece je efikasan metod podučavanja. U procesu obrazovanja i vaspitanja dijete dobija informacije i vještine obrazovno-saznajne aktivnosti. Pritom, znanje se djetetu ne prezentuje u gotovom obliku, tako da ga samo treba zapamtiti. Obrazovni proces je organiziran na način da učenici treba da se aktivno razvijaju i sami uče sve novo.

Aktivnostski pristup u odgoju djece, koji je relativno nova oblast pedagoške nauke, zasniva se na sljedećim didaktičkim principima:

• aktivnosti - dijete spoznaje stečeno znanje i aktivno ga koristi u svom životu;
• kontinuitet - sastoji se u kontinuitetu na svim nivoima obrazovanja;
• integritet - omogućava vam da formirate sistemsko i generalizovano znanje o svetu oko vas;
• psihološka udobnost - stvara povoljne uslove za sprovođenje kognitivne aktivnosti;
• varijabilnost - davanje slobode izbora i formiranje sposobnosti traženja različitih opcija za rješavanje problema;
• kreativnost - upotreba kreativnosti u procesu učenja.

Najvažniju ulogu u ovom pristupu ima aktivnost same djece, njihovo učešće u procesu i samostalno rješavanje svih problema i zadataka obrazovanja. Roditelji i nastavnici su u ovom slučaju samo podrška, podsticajna i korektivna strana.

Šta je osnova lično orijentisanog pristupa u vaspitanju deteta?

U posljednje vrijeme sve je traženiji daleko od novog pristupa u odgoju djece, koji se naziva orijentiranim na ličnost, na osnovu čega se baziraju programi razvojne obuke u školama.

U slučaju da roditelji žele da zadrže topao i blizak odnos sa detetom, žele da mu budu prijatelj, sa kojim će podeliti svoje probleme i razmišljanja, kako bi poslušalo njihove savete, odraslo srećno, onda je izbor treba zaustaviti upravo na ličnom pristupu obrazovanju.

Lično orijentisan pristup odgoju djeteta zasniva se na principima interakcije s njim, potpunog povjerenja i međusobnog razumijevanja. Dajući prednost ovom pristupu, morate prihvatiti činjenicu da vam ovako odgajano dijete neće biti „udobno“, posebno u početku.

Roditelji treba da mu posvete puno pažnje i vremena, te se stalno bore sa iskušenjem da natjeraju dijete na nešto, vrše pritisak na njega i manipulišu njime u ovoj ili onoj situaciji. Na kraju krajeva, mnogo je lakše natjerati ga svojom voljnom odlukom da promijeni nešto u svom životu protiv svoje želje i volje.

Pravilna primjena pristupa usmjerenog na osobu u odgoju djece

Ispravna primjena pristupa orijentiranog prema ličnosti u odgoju djece tjera roditelje i nastavnike da neprestano smišljaju i traže rješenja bez manipulacije djetetom. Moraće da nauče da mu veruju, prihvataju i poštuju njegove odluke. Ovakav pristup omogućava roditeljima da se obrazuju i rastu sa svojom djecom, rade na sebi, mijenjaju se i rastu. Istovremeno, moraće potpuno da napuste roditeljski autoritet i zamene ga poštovanjem djetetove ličnosti.

Rezultat korištenja pristupa orijentiranog na ličnost bit će odgoj dostojne, sretne i samodovoljne osobe koja zna poštovati druge ljude i slušati njihovo mišljenje.

Šta je daleko od novog pristupa odgoju djece

Sušta suprotnost ličnom obrazovanju je autoritarni pristup – daleko od novog i ne uvijek efikasan. U ovom slučaju, proces učenja više liči na "trening", čiji su rezultati uvijek privremeni i sumnjivi. Ovakav pristup ne dozvoljava djetetu da ima svoje mišljenje o određenom pitanju. Njegovo mišljenje i želje se nikada ne uzimaju u obzir, on uvijek mora raditi samo ono što mu roditelji ili učitelji kažu. Istovremeno se koriste vrlo jednostavne metode obrazovanja - štap i šargarepa.

Dijete je u potpunosti u vlasti roditelja, koji ga stalno i metodično "trenira". Takvog člana porodice teško je nazvati sretnim, jer je stalno pod pritiskom i neizvjesnosti. Djeca koja su odrasla u porodici u kojoj se praktikuje autoritarni pristup obrazovanju doživljavaju stalni nedostatak iskrenosti u odnosima, nedostatak ljubavi i povjerenja, razumijevanja i poštovanja.

Dijete s autoritarnim pristupom odgaja se strogo i bezuslovno sluša roditelje. Unatoč tome što se u njemu sve buni i tome se protivi, on se s vremenom navikava na bespogovornu poslušnost i roditeljsko mišljenje da jednostavno ne zna biti samostalan, gubi inicijatorske pothvate i kreativne sposobnosti. Zabrane koje su na život i postojanje djeteta nametnuli njegovi roditelji ometaju njegov puni razvoj i vremenom ga pretvaraju u uplašenu zvijer.

Nažalost, dijete koje su u djetinjstvu „obučavali“ roditelji, odrastanjem postaje nesposobno za iskrenu komunikaciju i ne može izgraditi odnose povjerenja sa drugim ljudima. Najčešće su takve osobe usamljene i nesretne, uprkos činjenici da su prilično sposobni za druženje i različite uloge u odnosima i društvu.

Rodni pristup u odgoju djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta

Nastavnici često govore o važnosti rodnog pristupa u obrazovanju djece vrtićkog i osnovnoškolskog uzrasta, jer su rodni problemi veoma aktuelni u savremenom svijetu. Prema mišljenju stručnjaka, upravo nedostatak kompetentnog rodnog obrazovanja dovodi do toga da muškarci sve više postaju slabi, kukavički i bespomoćni, a žene koje su prisiljene da preuzmu muške probleme postaju agresivne i mogu uzvratiti prestupnicima ništa gore od muškarca. .

Roditelji treba da shvate da se njihovo dijete već u dobi od dvije-tri godine osjeća kao osoba određenog spola, ali konačno formiranje i učvršćivanje rodnih uloga kod djece dolazi tek do sedme godine. Ako u ovom periodu svog života dijete ne dobije pravilno rodno obrazovanje, razlike između spolova mogu se jednostavno izbrisati.

Kako budu starili, problem će se samo pogoršavati, a zrelo dijete više neće moći obavljati svoje funkcije u društvu. Ovakva situacija dovodi do toga da su sve agresivnije žene koje ne žele da imaju decu i lenji muškarci koji ne preuzimaju nikakvu odgovornost. Zato su psiholozi ozbiljno zabrinuti zbog ovog problema i toplo preporučuju da se što više vremena posveti rodnom obrazovanju predškolaca.

Rodni pristup u odgoju predškolske djece daleko je od novine u pedagogiji. Od davnina se odgoj mlađe generacije odvijao u skladu s njihovim spolom: dječake starije od tri godine odgajali su učitelji ili stričevi, u seljačkim porodicama uvijek su pomagali ocu. Djevojčice su odgajale majke, bake i dadilje, koje su ih naučile šivanju i osnovama domaćinstva.

Uzrasni pristup u odgoju i obrazovanju djece: psihološki aspekti

Međutim, u 20. vijeku se više pažnje u pedagogiji počelo poklanjati psihološkim aspektima razvoja djeteta i njegovim karakteristikama u zavisnosti od uzrasta. Tek kada je dobni pristup u odgoju i obrazovanju djece došao do izražaja, započeo je postepen, spor, ali stalan proces brisanja granica između spolova.

Tada su sve obrazovne funkcije preuzele obrazovne institucije, u kojima rade gotovo samo žene. Odgoj djevojčica i dječaka odvijao se istim metodama, jer je to bilo pogodnije.

Rodno obrazovanje omogućava odgajateljima i roditeljima da uzmu u obzir postojeće razlike između djevojčica i dječaka, koje su zapravo prilično značajne. Ne razlikuju se samo po temperamentu i razvoju finih motoričkih sposobnosti, njihov mozak radi drugačije.

Savremene predškolske ustanove i njihovi planovi za poučavanje djece, nažalost, ne predviđaju drugačiji pristup u komunikaciji s djecom različitog spola. Iako je veoma važno i neophodno. Tako, na primjer, djevojčice vrlo lako i brzo percipiraju informacije na uho, dok dječaci bolje razumiju vizuelnu i taktilnu percepciju. Fizičke vježbe se također daju predstavnicima različitih spolova na različite načine. Dječaci su okretni i brzi, pa mogu izvoditi složene vježbe, dok su djevojčice fleksibilnije.

Prilikom odabira jednog ili drugog pristupa odgoju djeteta, roditelji bi uvijek trebali imati na umu da su djeca jednaki članovi porodice i društva kao i oni. On treba da ima pravo na svoje mišljenje i roditelji su dužni da računaju na njega. Niko ne govori o permisivnosti ili ravnodušnosti. Mudar roditelj mora pronaći načine i metode podučavanja i komunikacije, svojevrsnu „zlatnu sredinu“ između svih poznatih pristupa obrazovanju. To će vam omogućiti da odrastete kao poštena i poštena osoba.

Članak pročitan 9.397 puta.