Dom › Inspiracija › Uzroci narušavanja odnosa roditelj-dijete u porodici predškolca. Povrede odnosa dijete-roditelj

Uzroci narušavanja odnosa roditelj-dijete u porodici predškolca. Povrede odnosa dijete-roditelj

Jedan od pravaca u opisu tipologije porodičnog vaspitanja jeste proučavanje vaspitnih roditeljskih stavova i pozicija. Općenito, formulirane su optimalne i neoptimalne roditeljske pozicije.

Optimalna roditeljska pozicija zadovoljava zahtjeve adekvatnosti, fleksibilnosti i predvidljivosti.

Adekvatnost roditeljskog položaja može se definisati kao sposobnost roditelja da vide, shvate individualnost svog djeteta, uoče promjene koje se dešavaju u njegovoj duši.

Fleksibilnost roditeljskog položaja posmatra se kao sposobnost da se promeni uticaj na dete u toku njegovog odrastanja iu vezi sa različitim promenama u životnim uslovima porodice.

Predvidljivost roditeljskog položaja znači da roditelje ne treba voditi dijete, već naprotiv, stil komunikacije treba da bude ispred pojave novih mentalnih i ličnih kvaliteta djece. U disharmoničnim porodicama, u kojima je odgoj djeteta postao problematičan, sasvim se jasno otkriva promjena roditeljskog položaja.

Najčešći prekršaji u odnosima roditelj-dijete uključuju sljedeće:
Položaj odbijanja. Roditelji doživljavaju dijete kao „tešku dužnost“, nastoje da se oslobode ovog „tereta“, stalno okrivljuju i kritikuju djetetove nedostatke, ne pokazuju strpljenje.

Položaj za bijeg. Ova pozicija je karakteristična za roditelje koji su emocionalno hladni i indiferentni; kontakti sa djetetom su nasumični i rijetki; djetetu se daje potpuna sloboda i nedostatak kontrole.

Pozicija dominacije prema djeci. Ovu poziciju karakterišu: nepopustljivost, strogost odraslog u odnosu na dete, sklonost ograničavanju njegovih potreba, društvena sloboda, nezavisnost. Vodeće metode porodičnog odgoja su disciplina, režim, prijetnje, kazne.

Odbijanje-prinudna pozicija. Roditelji prilagođavaju dijete obrascu ponašanja koji su razvili, bez obzira na njegove individualne karakteristike. Odrasli postavljaju prevelike zahtjeve djetetu, nameću mu vlastiti autoritet. Međutim, ne priznaju pravo djeteta na nezavisnost. Odnos odraslih prema djeci je evaluativan.

Među modelima koji opisuju nesklad odnosa roditelj-dijete mogu se pronaći ne samo tipologije deformacija roditeljskih pozicija, već i opisi uloga koje se dodjeljuju djeci u problematičnim porodicama. Identificirane su četiri najtipičnije uloge:
"žrtveno jarac" - javlja se u porodici, kada bračni problemi roditelja, međusobno nezadovoljstvo jedni drugima pređu na dijete, ono, takoreći, oduzima negativne emocije roditelja, koje oni zapravo doživljavaju u odnosu na ostalo;
„omiljeni“ – javlja se kada roditelji nemaju nikakva osećanja jedni prema drugima, a emocionalni vakuum je ispunjen preteranom brigom za dete, preteranom ljubavlju prema njemu;
"beba" - udaljena od roditelja, kao da je istisnuta iz porodične zajednice, jednom za svagda je propisano da u porodici bude samo dete, od koga ništa ne zavisi;
"Pomiritelj" - rano uključen u složenost porodičnog života, zauzima važno mjesto u porodici, regulišući i otklanjajući bračne sukobe.

U opisu ovih uloga jasno je da dijete djeluje više kao sredstvo koje roditelji koriste za rješavanje problema u vezi.

Razmotrite još dvije klasifikacije prekršaja u odnosu dijete-roditelj.

Tako, na primjer, A. S. Spivakovskaya identificira osam tipova porodica s takvim odnosima.

Spolja mirna porodica. U ovoj porodici događaji se odvijaju glatko, spolja može izgledati da su odnosi njenih članova uređeni i usklađeni. Međutim, iza uspješne „fasade“ kriju se osjećaji jedno prema drugome koji su dugo bili snažno potiskivani.

"Vulkanska" porodica. U ovoj porodici odnosi su promjenjivi i otvoreni. Supružnici stalno sređuju stvari, često se razilaze, tako da će se uskoro nježno voljeti i opet se iskreno i nježno odnositi jedno prema drugom. U ovom slučaju spontanost, emocionalna neposrednost prevladavaju nad osjećajem odgovornosti. Hteli to roditelji ili ne, specifična emocionalna atmosfera porodice ima konstantan uticaj na ličnost deteta.

Porodica “sanatorijum” je karakterističan tip porodičnog nesklada. Ponašanje supružnika poprima izgled sanatorijuma, napori se ulažu u svojevrsno kolektivno samoograničavanje. Supružnici provode sve vreme zajedno i pokušavaju da zadrže decu oko sebe. Pošto je nesvesni cilj jednog od supružnika da zadrži ljubav i brigu drugog, dete ne može da nadoknadi nedostatak ljubavi ni od jednog ni od drugog roditelja. Ograničavanje porodice brigom, unutrašnjim odnosima dovodi do stalnog fiksiranja pažnje na zdravlje, isticanja svih vrsta opasnosti i zastrašivanja. Potreba da se dijete zadrži u porodici dovodi do diskreditacije vanporodičnih vrijednosti, do procesa komunikacije djeteta, preferiranih oblika provođenja slobodnog vremena. Sitno starateljstvo, stroga kontrola i pretjerana zaštita od stvarnih i izmišljenih opasnosti karakteristični su znakovi odnosa prema djeci u porodicama "sanatorijumskog" tipa.

Ovakvi stavovi roditelja dovode do prevelikog preopterećenja djetetovog nervnog sistema, pri čemu nastaju neurotični slomovi.

Porodica je tvrđava. Ovaj tip karakteriše ograničen porodični krug sa disharmoničnim unutrašnjim vezama. Odnos prema djeci u takvoj porodici je strogo reguliran, potreba za ograničavanjem veza izvan porodice dovodi do rigidnog fiksiranja svih vrsta ograničenja.

U porodicama tipa „tvrđave“ djetetova ljubav postaje sve uslovnija, voljeno je kada opravda zahtjeve koje mu postavlja porodični krug. Takva porodična atmosfera i tipovi odgoja dovode do porasta djetetove sumnje u sebe, do bezinicijativnosti, ponekad pojačavaju protestne reakcije i ponašanje u vidu tvrdoglavosti i negativizma. Porodica "tvrđava" stavlja dijete u kontradiktornu poziciju, situaciju unutrašnjeg sukoba uzrokovanu neusklađenošću zahtjeva roditelja, okoline i vlastitog iskustva djeteta. Stalni unutrašnji sukobi dovode do prenaprezanja nervnog sistema, stvaraju povećan rizik od neurotičnih bolesti.

Porodica je pozorište. U takvim porodicama stabilnost se održava kroz specifičan "pozorišni" način života. Odnosi u takvoj porodici uvijek se grade na igri i efektu. Po pravilu, jedan od supružnika u takvim porodicama ima snažnu potrebu za priznanjem, stalnom pažnjom, ohrabrenjem, a takođe akutno osjeća nedostatak ljubavi. Ljubav i briga prema djetetu pokazana prema autsajderima ne spašava samo dijete od osjećaja da mu roditelji nisu dorasli, da je ispunjavanje roditeljskih obaveza od strane oca i majke formalna nužnost nametnuta društvenim normama.

U "pozorišnom" načinu života porodice često se javlja poseban odnos prema djetetu, povezan sa željom da se sakriju njegovi nedostaci i nesavršenosti. Sve to dovodi do slabljenja samokontrole, gubitka unutrašnje discipline. Nedostatak istinske intimnosti sa roditeljima formira sebičnu orijentaciju.

Porodica je "treći točak". Nastaje u slučajevima kada su osobne karakteristike supružnika, njihov stil od posebnog značaja, a roditeljstvo se nesvjesno doživljava kao prepreka bračnoj sreći. Tako nastaje stil odnosa sa djetetom prema vrsti skrivenog odbacivanja. Odgajanje djece u takvim situacijama dovodi do formiranja sumnje u sebe, nedostatka inicijative, fiksacije na slabosti, djecu karakteriziraju bolna iskustva vlastite inferiornosti s povećanom ovisnošću i podređenošću roditeljima. U takvim porodicama često imaju strahove za život za zdravlje svojih roditelja, teško podnose čak i privremenu odvojenost od njih, a slabo se prilagođavaju u dječjim grupama.

"idol". Nastaje kada se briga o djetetu pretvori u jedinu snagu koja roditelje može održati na okupu. Ispostavlja se da je dijete centar porodice, postaje predmet povećane pažnje i brige, prenapuhanih očekivanja roditelja. Želja da se dijete zaštiti od životnih poteškoća dovodi do ograničavanja samostalnosti, čemu u velikoj mjeri doprinosi nesvjesna tendencija usporavanja djetetovog sazrijevanja, jer smanjenje starateljstva prijeti narušavanjem porodične grupe. Takvim odgojem djeca postaju zavisna. Uz to se povećava potreba za pozitivnim ocjenama, djeci nedostaje ljubavi. Zahtjev za priznanjem po svaku cijenu dovodi do demonstrativnog ponašanja. Kritičku svijest o vlastitim ličnim kvalitetima zamjenjuju negativne procjene drugih, osjećaj nepravde i okrutnosti drugih.

Porodica je maskenbal. Nastaje zbog nedosljednosti životnih ciljeva i planova supružnika. Odgajanje djeteta poprima obilježja nedosljednosti, a svijet se djetetu pojavljuje na različite načine, ponekad sa suprotstavljenim stranama. Treperenje "maski" povećava osećaj anksioznosti. Nedosljednost u postupcima roditelja, na primjer, povećani zahtjevi prilikom hiperzaštite i praštanja majke, izazivaju zbunjenost djeteta i cijepanje njegovog samopoštovanja.

M. I. Buyanov predlaže sljedeću klasifikaciju vrsta obrazovanja koje deformiraju karakter djeteta.

Pepeljuginski odgoj, kada su roditelji previše izbirljivi, neprijateljski raspoloženi ili ravnodušni prema svom djetetu, postavljajući mu pretjerane zahtjeve, a ne ljubav i toplinu. Djeca odrastaju neodlučna, stidljiva, nesposobna da se zauzmu za sebe. Umjesto aktivnog odnosa prema životu, neki od njih odlaze u svijet fantazije.

Obrazovanje po tipu "idola" porodice. U takvim slučajevima ispunjeni su svi zahtjevi i najmanji hirovi djeteta. Djeca odrastaju hirovita, tvrdoglava.

Hiperstarateljstvo je posebna vrsta obrazovanja u kojoj se djetetu lišava samostalnosti, potiskuje se njegova inicijativa i ne dozvoljava da se razvijaju njegove sposobnosti. Mnoga od ove djece odrastaju neodlučna, slabe volje.

„Hiposkrbni“ tip odgoja, kada je dijete prepušteno samo sebi, niko ga ne kontroliše, niko u njemu ne formira vještine društvenog života, ne uči ga da razumije „šta je dobro, a šta loše“.

3. Kršenje odnosa roditelj-dijete. Uticaj na ličnost djeteta

3.1 Negativan uticaj unutarporodičnih odnosa na ličnost deteta

Stvaranje harmoničnih odnosa, prosperitetne psihološki ugodne klime u porodici trebao bi biti prvi zadatak supružnika i roditelja, jer bez toga je nemoguće formirati zdravu, punopravnu ličnost djeteta. Odstupanja u porodičnim odnosima negativno utiču na formiranje djetetove ličnosti, njegovog karaktera, samopoštovanja i drugih psihičkih kvaliteta ličnosti; ova djeca mogu imati različite probleme: stanje povećane anksioznosti, pogoršanje školskog uspjeha, teškoće u komunikaciji i mnoge druge. Uticaj porodice na formiranje ličnosti deteta prepoznaju mnogi pedagozi, psiholozi, psihoterapeuti, psihoneurolozi.

Potreba za komunikacijom javlja se kod djeteta od prvih dana života. Bez dovoljnog zadovoljenja ove potrebe, ne samo njegov mentalni, već i fizički razvoj postaje defektan.

Prestanak kontakta roditelja i djeteta na duže vrijeme narušava prirodno formiranje mnogih kvaliteta djece.
Optimalne mogućnosti za intenzivnu komunikaciju između djeteta i odraslih stvara porodica kako kroz njegovu stalnu interakciju sa roditeljima, tako i kroz veze koje oni uspostavljaju sa drugima (rodbinska, susjedska, profesionalna, prijateljska komunikacija itd.).

Dosljednost, ili obrnuto, neorganiziranost bračnih odnosa ima značajan utjecaj na dijete (i prvi i drugi mogu biti karakteristični za bilo koju vrstu porodice). Postoje dokazi da disfunkcionalna porodica negativno utječe na kognitivnu aktivnost djeteta, njegov govor, intelektualni, lični razvoj. Utvrđena je zakonitost po kojoj se djeca odgojena u konfliktnoj porodici ispostavljaju slabo pripremljena za porodični život, a brakovi koje su zaključili ljudi iz njih mnogo češće raspadaju.
Konfliktna atmosfera u porodici objašnjava paradoksalnu situaciju kada „teška“ deca odrastaju u porodicama sa dobrim materijalnim uslovima i relativno visokom kulturom roditelja (uključujući i pedagošku kulturu) i, obrnuto, kada dobra deca odrastaju u siromašnim porodicama sa roditeljima sa nisko obrazovanje. Ni materijalni uslovi, ni kultura, ni pedagoško znanje roditelja često nisu u stanju da nadoknade obrazovnu inferiornost stresne, napete atmosfere porodice.

Anomalije u mentalnom i moralnom razvoju djeteta, koje nastaju u uslovima nefunkcionalnih porodičnih odnosa, nisu samo posljedica njih. Mogu nastati pod uticajem niza strana, pratećih društvenih pojava koje često sami izazivaju konflikt ili deluju na njega kao katalizatori (negativna orijentacija roditelja, njihova niska duhovna kultura, sebičnost, pijanstvo i sl.).

Emocionalno stanje roditelja akutno percipiraju djeca bilo koje dobi. Tamo gdje je odnos između roditelja narušen, razvoj djece ide sa odstupanjem od norme. U takvim uvjetima, ideje o svijetlim idealima ljubavi i prijateljstva koje čovjek uči u ranoj dobi su zamagljene ili čak izgubljene, na primjeru najbližih ljudi - oca i majke. Osim toga, konfliktne situacije dovode do teške mentalne traume. U porodicama s nenormalnim odnosima supružnika, djeca sa mentalnim anomalijama imaju više nego dvostruko veće šanse za pojavu. Kod osoba koje su odgajane u porodicama u kojima su roditelji bili u međusobnom sukobu, primetno se povećava masovnost neurotičnih reakcija. Duhovni razvoj djeteta u velikoj mjeri zavisi od kontakata koji se uspostavljaju između roditelja i djece. Uticaj odnosa roditelja prema deci na karakteristike njihovog razvoja je raznolik. Dobijeni su dovoljno uvjerljivi dokazi da se u porodicama sa jakim, toplim kontaktima, u njima se aktivnije formira odnos poštovanja prema djeci, kao što su dobronamjernost, sposobnost empatije, sposobnost rješavanja konfliktnih situacija itd. Odlikuje ih adekvatnija svest o slici „ja“, njenom integritetu, a samim tim i razvijeniji osećaj ljudskog dostojanstva. Sve ih to čini društvenim, osiguravajući visok prestiž u grupi vršnjaka.

Postoje opcije za odnose koji ometaju normalan razvoj djetetove ličnosti.

Mnogi istraživači dolaze do zaključka da se karakteristike odnosa roditelja i djece fiksiraju u njihovom vlastitom ponašanju i postaju uzor u njihovim daljnjim kontaktima s drugima.

Stav roditelja, koji karakteriše negativna emocionalna obojenost, povređuje i otežava dete. Budući da je djetetova svijest sklona jednostranim zaključcima i generalizacijama zbog ograničenog životnog iskustva, dijete ima iskrivljene sudove o ljudima, pogrešne kriterije za njihove odnose. Grubost ili ravnodušnost roditelja daje djetetu razlog da vjeruje da će mu stranac izazvati još više tuge. Dakle, postoje osjećaji neprijateljstva i sumnje, strah od drugih ljudi.

Formiranje djetetove ličnosti odvija se kako pod direktnim utjecajem objektivnih uslova njegovog života u porodici (porodični odnosi, struktura i veličina porodice, primjer roditelja itd.), tako i pod uticajem svrsishodnog obrazovanja. sa strane odraslih. Obrazovanje aktivira proces ovladavanja društveno potrebnim standardima ponašanja djeteta, ozbiljno utiče na njegovu sposobnost uočavanja prirodnih utjecaja okoline i stimulira usvajanje pozitivnog primjera.

Uspjeh svjesne obrazovne aktivnosti odraslih ovisi o mnogim okolnostima. Postaje djelotvoran ako se ne provodi izolovano od stvarnog života roditelja, već u njemu nalazi svoju potvrdu. Porodično vaspitanje je pod uticajem duhovne kulture roditelja, njihovog iskustva društvene komunikacije, porodične tradicije. Posebna uloga pripada psihološko-pedagoškoj kulturi roditelja, koja omogućava da se taj element spontanosti koji je svojstven porodičnom obrazovanju suzi u većoj mjeri nego bilo koji drugi njegov oblik.

Anksioznost može postati osobina ličnosti mlađih učenika. Visoka anksioznost dobija stabilnost uz stalno nezadovoljstvo studijama od strane roditelja. Pretpostavimo da se dijete razboli, zaostane za svojim kolegama iz razreda i teško mu je da se uključi u proces učenja. Ako privremene poteškoće koje ima nerviraju odrasle, ako roditelji stalno govore djetetu da neće moći nadoknaditi izgubljeni program, dijete razvija anksioznost, strah od zaostajanja za kolegama iz razreda, ostanak na prevaspitanju, strah od bavljenja nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada dijete prilično uspješno uči, ali roditelji očekuju više i postavljaju nerealno pretjerane zahtjeve.

Zbog povećanja anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća su smanjena, a neuspjeh je popravljen. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih karakteristika:

želja da se bezumno slijedi upute odrasle osobe;

postupati samo prema uzorcima i šablonima;

Strah od preuzimanja inicijative

formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja;

strah od odlaska u nešto novo;

Započnite novi posao

Postavite sebi ciljeve i ostvarite ih.

Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetovog vaspitno-obrazovnog rada, sve više se fokusiraju na ova pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu.

Ispada začarani krug: nepovoljne lične karakteristike djeteta odražavaju se u njegovim obrazovnim aktivnostima, slab učinak aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ova negativna reakcija, zauzvrat, pojačava karakteristike koje su se razvile u dijete. Ovaj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Roditelji, fokusirajući se na najmanja postignuća djeteta, ne okrivljujući ga za individualne nedostatke, smanjuju nivo njegove anksioznosti i na taj način doprinose uspješnom izvršavanju obrazovnih zadataka.

1. Demonstrativnost – osobina ličnosti povezana sa povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. ("Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen"). Zadatak odraslih je da se snađu bez notacija i edifikacija. Učinite komentare što manje emotivnim, zanemarite manje nedolične postupke i kaznite velike (recimo, odbijanjem ići u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu nego brinuti se o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

3. "Bjekstvo od stvarnosti". Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

U krizi se gotovo uvijek čini da se ništa ne može promijeniti. Čak i ako je to istina, onda postoji jedan izlaz - osoba je u stanju promijeniti svoj stav prema onome što se dogodilo.

Budući da uspjeh u rješavanju teške životne situacije prvenstveno zavisi od same osobe. Razmotrite njen stav prema vlastitim sposobnostima da riješi konflikt, prevlada napetost, smanji anksioznost. Prije svega, definirat ćemo razumijevanje pojma „samorehabilitacije“.

Rehabilitacija u ličnom kontekstu je aktiviranje funkcija konstruktivno pozitivne adaptacije na društvo nakon prevazilaženja teške životne situacije. To je oporavak na kvalitetnijem nivou, ako osoba postane sposobnija da konstruktivno prevlada poteškoću nego na početku psiholoških i rehabilitacijskih utjecaja.

Za razliku od rehabilitacije kao stručne pomoći osobi koja je zapala u životnu kriznu situaciju, samorehabilitacija je usmjerena na samostalan rad osobe sa sobom u teškim životnim okolnostima koje se još ne mogu nazvati krizom. Samorehabilitacija je samopomoć u produktivnom savladavanju unutrašnjih i vanjskih prepreka, izlasku iz teške situacije, vraćanju na privremeno izgubljenu putanju životnog puta.

Takva psihološka pomoć pomaže u otkrivanju subjektivnog potencijala osobe, potiče samostalnu potragu za unutrašnjim integritetom, harmonijom, novim mogućnostima za samorazvoj, samoispunjenjem, olakšava razvoj individualnih strategija za transformaciju problematične situacije, zastarjele, kronične situacije. konflikt, bolno stanje u faze ličnog sazrevanja, približavanje sebi, sopstvenim entitetima.

Poglavlje 2

Osnova svake nauke je proučavanje činjenica. Metode pomoću kojih se činjenice izdvajaju i potiskuju nazivaju se naučnim metodama. Metode svake nauke zavise od njenog predmeta – od onoga što proučava. Metode dječje psihologije su metode razjašnjavanja činjenica koje karakteriziraju mentalni razvoj djeteta.

Čini se da nas ove činjenice okružuju sa svih strana. Svaki nastavnik prati razvoj djece i može reći kako se taj razvoj odvija, dati mnogo primjera. Ali u svakodnevnim dojmovima, glavna stvar se miješa sa sporednim, nagađanja i nagađanja - sa stvarnim činjenicama. Nauci su, međutim, potrebne pouzdane i objektivne činjenice, takve koje ne zavise od ličnog utiska posmatrača i koje može da proveri – dobije iznova svaki drugi istraživač.

Dječja psihologija proučava mentalni razvoj djece. Činjenice koje se odnose na razvoj mogu se dobiti samo upoređivanjem karakteristika djece među sobom. To se može učiniti na dva načina: ili da se proučavaju karakteristike iste djece dugo vremena i bilježe promjene koje se događaju, ili da se proučava veliki broj djece istog ili različitog uzrasta i sazna po čemu se neka djeca razlikuju od drugi. Ovaj seminarski rad opisuje metode koje omogućavaju identifikaciju djetetovih međuljudskih odnosa s drugima - ovo je metoda sociometrije boja, upitnik za proučavanje karakteristika emocionalne strane interakcije djeteta i roditelja, metoda "Porodični crtež", kao i upitnik roditeljskih odnosa A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

... : odobravanje hiperprotekcije, dominantna hiperzaštita, povećana moralna odgovornost, emocionalno odbacivanje, zlostavljanje, hipoprotekcija. Poglavlje 2. Proučavanje odnosa odnosa roditelj-dijete i ličnih kvaliteta predškolskog uzrasta 2.1. Metode i organizacija istraživanja U našem istraživanju koristili smo niz psihodijagnostičkih metoda: Roditeljski ...

Iz navedenog možemo zaključiti da i pozitivan i negativan uticaj porodice na ličnost prevazilazi uticaj svih ostalih faktora. 1.2 Uticaj odnosa roditelj-dijete na prisustvo psihosomatskih bolesti kod djeteta Pojava pojma "psihosomatski", prema literaturi, odnosi se na 1818. godinu prema Heinrothu, a termin "somatopsihičan" - na 1822. - Jacobi, ali sama pitanja...

Psihoterapija porodica sa kršenjem odnosa roditelj-dijete.

Strategije

U nastavku ćemo razmotriti tri pristupa promjeni sistema unutarporodične interakcije i rješavanju problema djeteta: 1) promjena metaforičke radnje, 2) traženje metafore uspjeha i sreće umjesto neuspjeha ili „nesreće“, 3 ) mijenjanje metaforičkog rješenja*.

Strategija 1: Promjena metaforičke radnje. Terapeut može promijeniti devijantno ponašanje djeteta zamjenom simptoma drugom radnjom, tako da nova metaforička radnja obavlja pozitivnu funkciju u porodici bez štetnih posljedica koje je izazvalo simptomatsko ponašanje.

Strategija 2: Zamijenite metaforu neuspjeha metaforom uspjeha. U slučajevima kada se djeca svojim simptomatičnim ponašanjem ispostavi da su korisna roditeljima, plaćajući za to previsoku cijenu, terapeut može pokušati pronaći druge, pozitivnije načine, gdje pomoć djeteta više ne bi bila povezana sa šteta - ni za sebe, ni za njega. Kroz simptom dijete metaforički izražava roditeljske poteškoće i neuspjehe. Terapeut stvara uslove pod kojima roditelji čiji su problemi izraženi kao simptom iz djetinjstva dobijaju na kredit vrijeme potrebno da se ponašanje sina ili kćeri promijeni nabolje. Ovo poboljšanje, prije nego što postane stvarnost, mora se definirati kao mjera uspjeha roditelja koji su, dokazavši svoju vrijednost, uspjeli savladati sve poteškoće koje su im stajale na putu i pomogli svom djetetu da to učini. Novo, već adekvatnije ponašanje djeteta tada može postati metafora roditeljskog uspjeha. A kada roditelj uspije, problemsko ponašanje djeteta gubi svoju funkciju, jer sada više nije u stanju da djeluje kao analogija za roditeljski neuspjeh.

Strategija 3: Promjena metaforičkog rješenja. Prekršaji u ponašanju djeteta služe i kao metafora i kao rješenje roditeljskog problema. Ponekad rješenje koje dijete koristi nehotice nalazi potporu u posljedicama koje njegovo ponašanje ima za roditelja. Ako terapeut uspije promijeniti te posljedice na način da one izgledaju kao težak test za roditelja, ili dijete način na koji je pronašlo rješenje problema počne doživljavati kao krajnje neugodan, devijantno ponašanje će prestati funkcionirati i njegove manifestacije će najvjerovatnije nestati bez traga.

Zaključci i zaključak

Prednost koju porodica u cjelini i samo dijete izvlače iz njegovog problematičnog ponašanja je u tome što interakcija usmjerena na simptom, postajući metafora za sistem interakcije generiran roditeljskim poteškoćama, nužno „poništava“ potonje. Dobro je poznato da su određene porodične interakcije manje rizične za one koji su uključeni od drugih, pa su stoga i poželjnije. Gore spomenuta prednost svodi se na neku vrstu interpersonalne "koristi" koju dijete i roditelji izvode iz simptomatskog ponašanja djeteta. Tri terapijske strategije opisane u ovom poglavlju strukturirane su tako da se željena međuljudska korist porodice zadrži netaknutom dok simptomi nestanu. Terapeut pomaže u održavanju ove prednosti koristeći različite načine kako bi omogućio djetetu (ili samom terapeutu) da pomogne roditeljima u njihovim poteškoćama. Sljedeći su koraci koje terapeut slijedi u kretanju ka ovom cilju.

1. Postavlja se hipoteza prema kojoj simptom djeteta metaforički ili analogno izražava problem roditelja, a istovremeno je njegovo rješenje, iako pogrešno.

2. Terapeut odlučuje koja metafora dolazi do izražaja u teškoćama djetetovog ponašanja i kome dijete pomaže sa svojim simptomom.

3. Terapeut identificira karakteristike oba sistema interakcije u kojem je simptom u fokusu, i drugog, metafori kojem prvi služi.

4. Terapeut planira intervencije kako bi promijenio samu metaforu, bilo da pruži alternativnu metaforu ili da promijeni posljedice koje metafora ima za roditelje. Terapeutska intervencija obično ima oblik objašnjenja temeljnih uzroka problema, kao i opisa njegovih mogućih posljedica. Može djelovati i kao direktivni zadatak koji članovima porodice propisuje konkretan plan djelovanja za narednu sedmicu, gdje se naglašava šta tačno roditelji treba da urade kao „subjekt“ metaforičkog ponašanja djeteta.

Strategija terapeuta, naravno, ne može biti pošteđena nekih osnovnih linija koje su zajedničke mnogim porodicama. Međutim, među ovim posljednjima teško je pronaći barem dvije apsolutno slične jedna drugoj, stoga se za svaku porodicu razvija poseban terapijski plan.

Igra u praktičnoj aktivnosti psihologa

test

2.1 Uzroci narušavanja odnosa roditelj-dijete

Potreba za komunikacijom javlja se kod djeteta od prvih dana života. Bez dovoljnog zadovoljenja ove potrebe, ne samo njegov mentalni, već i fizički razvoj postaje defektan.

Prestanak kontakta roditelja i djeteta na duže vrijeme narušava prirodno formiranje mnogih kvaliteta djece.

Optimalne mogućnosti za intenzivnu komunikaciju između djeteta i odraslih stvara porodica kako kroz njegovu stalnu interakciju sa roditeljima, tako i kroz veze koje oni uspostavljaju sa drugima (rodbinska, susjedska, profesionalna, prijateljska komunikacija itd.).

Konfliktna atmosfera u porodici objašnjava paradoksalnu situaciju kada „teška“ deca odrastaju u porodicama sa dobrim materijalnim uslovima i relativno visokom kulturom roditelja (uključujući i pedagošku kulturu) i, obrnuto, kada dobra deca odrastaju u siromašnim porodicama sa roditeljima sa nisko obrazovanje. Ni materijalni uslovi, ni kultura, ni pedagoško znanje roditelja često nisu u stanju da nadoknade obrazovnu inferiornost stresne, napete atmosfere porodice.

Postoje opcije za odnose koji ometaju normalan razvoj djetetove ličnosti.

Mnogi istraživači dolaze do zaključka da se karakteristike odnosa roditelja i djece fiksiraju u njihovom vlastitom ponašanju i postaju uzor u njihovim daljnjim kontaktima s drugima.

Zbog povećanja anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća su smanjena, a neuspjeh je popravljen. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih karakteristika:

želja da se bezumno slijedi upute odrasle osobe;

postupati samo prema uzorcima i šablonima;

Strah od preuzimanja inicijative

formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja;

strah od odlaska u nešto novo;

Započnite novi posao

Postavite sebi ciljeve i ostvarite ih.

Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetovog vaspitno-obrazovnog rada, sve više se fokusiraju na ova pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

2. "Bjekstvo od stvarnosti." Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

U krizi se skoro uvek čini da se ništa ne može promeniti. Čak i ako je to istina, onda postoji jedan izlaz - osoba je u stanju promijeniti svoj stav prema onome što se dogodilo.

Veza između odnosa roditelj-dijete i samoubilačke aktivnosti kod adolescenata

Odnos dete-roditelj je „sistem različitih osećanja roditelja u odnosu na dete, kao i deteta u odnosu na roditelje, osobine percepcije, razumevanja prirode ličnosti i postupaka jednih drugih”...

Odnos emocionalnog i ličnog razvoja djeteta i stila roditeljskih odnosa

Odnosi dijete-roditelj su specifičan i višekomponentni sistem. Kao što znate, dete od prvih meseci sebe ostvaruje kroz odnose sa roditeljima...

Uticaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Prosječna predškolska dob toliko je značajna za formiranje psihičkog razvoja djeteta i toliko je višestruka da je teško tvrditi nedvosmislen opis faktora rizika za odnose roditelj-djete...

Uticaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Pokušaji da se otkrije porijeklo roditeljskih osjećaja iznjedrili su mnoge zanimljive teorije, postali predmet najoštrijih naučnih kontroverzi...

Uticaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Prosječna predškolska dob toliko je značajna za formiranje psihičkog razvoja djeteta i toliko je višestruka da je teško tvrditi nedvosmislen opis faktora rizika za odnose roditelj-djete...

Utjecaj odnosa roditelj-dijete na samopoštovanje predškolaca

Trenutno se odgoj djece smatra najvažnijom društvenom funkcijom porodice. Porodica djeluje kao institucija primarne socijalizacije djeteta. Osigurava kontinuitet razvoja društva, nastavak ljudskog roda...

Uticaj odnosa roditelj-dijete na formiranje različitih aspekata ličnosti predškolskog djeteta

Pokušaji da se otkrije porijeklo roditeljskih osjećaja iznjedrili su mnoge zanimljive teorije i postali predmet najoštrijih naučnih kontroverzi. Prisjetimo se riječi J. Korchaka: „Istraživači su odlučili ...

Odnosi djeteta i roditelja i njihov utjecaj na ličnost djeteta

Istraživanje odnosa roditelja i djece

Mnogi autori, kao što su J. Gippenreiter, A. Zakharov, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder i drugi, bave se problemom odnosa roditelj-dijete, ali najčešće psiholozi-praktičari. . Obično...

Korekcija odnosa roditelj-dijete u porodici predškolca

Porodično okruženje je kombinacija ličnih karakteristika roditelja, uslova u kojima porodica živi, stila obrazovanja itd. Značajan uticaj na formiranje djetetove ličnosti ima stil organizacije života koji vlada u porodici...

Narušavanje odnosa roditelj-dijete kao uzrok devijantnog ponašanja adolescenata

Psihološke karakteristike odnosa roditelja prema jedincu

Psiholozi razlikuju četiri tipa odnosa između djece i roditelja. Prvi tip. Sloboda + Ljubav. Doprinosi skladnom razvoju djetetove ličnosti. To je savršen odnos roditelj-dijete...

Empirijsko istraživanje odnosa roditelj-dijete u porodicama s djecom sa smetnjama u razvoju

U svim fazama razvoja djeteta u porodici, na njega stalno utiču različiti faktori porodičnog okruženja, uključujući i stil porodičnog vaspitanja. Može imati i iscjeljujući učinak na vaspitnu funkciju porodice...

Prosječna predškolska dob toliko je značajna za formiranje psihičkog razvoja djeteta i toliko je višestruka da je teško tvrditi nedvosmislen opis faktora rizika za odnose roditelj-djete, pogotovo jer je već sada teško razmotriti poseban interakcije majke ili oca sa djetetom, te je potrebno razgovarati o faktorima rizika koji proizilaze iz porodičnog sistema.

Najznačajniji faktor rizika u porodičnom sistemu je interakcija tipa „dijete je idol porodice“, kada zadovoljenje potreba djeteta prevladava nad zadovoljenjem potreba ostalih članova porodice.

Posljedica ove vrste porodične interakcije može biti kršenje u razvoju tako važne neoplazme predškolskog uzrasta kao što je emocionalna decentracija - sposobnost djeteta da percipira i uzme u obzir u svom ponašanju stanja, želje i interese drugih ljudi. Dijete s neformiranom emocionalnom decentracijom svijet vidi samo sa stanovišta vlastitih interesa i želja, ne zna komunicirati s vršnjacima, razumije zahtjeve odraslih. Upravo ta djeca, često dobro intelektualno razvijena, ne mogu se uspješno prilagoditi školi.

Sljedeći faktor rizika je odsustvo jednog od roditelja ili konfliktni odnos između njih. A ako je uticaj nepotpune porodice na razvoj djeteta prilično dobro proučen, onda se uloga konfliktnih odnosa često potcjenjuje. Potonji uzrokuju duboki unutarnji konflikt u djetetu, koji može dovesti do kršenja rodnog identiteta ili, štoviše, uzrokovati razvoj neurotičnih simptoma: enureze, histeričnih napada straha i fobija. Kod neke djece dovodi do karakterističnih promjena u ponašanju: jako izražene opće spremnosti na reagiranje, plašljivosti i plašljivosti, podložnosti, sklonosti depresivnim raspoloženjima, nedovoljne sposobnosti afektiranja i maštanja. Ali, kako primjećuje G. Figdor, najčešće promjene u ponašanju djece privlače pažnju tek kada prerastu u školske poteškoće.

Sljedeća pojava o kojoj je potrebno razgovarati u okviru problema formiranja psihičkog razvoja predškolskog djeteta je fenomen roditeljskog programiranja, koji na njega može uticati dvosmisleno. S jedne strane, kroz fenomen roditeljskog programiranja dolazi do asimilacije moralne kulture – preduslova za duhovnost. S druge strane, zbog izrazito izražene potrebe za ljubavlju roditelja, dijete na osnovu njihovih verbalnih i neverbalnih signala svoje ponašanje prilagođava njihovim očekivanjima. Nastalo je, prema terminologiji E. Berna, "prilagođeno dijete", koje funkcionira tako što smanjuje njihovu sposobnost osjećanja, pokazivanja radoznalosti prema svijetu, a u najgorem slučaju, zbog toga što živi životom koji nije svoj. Vjerujemo da se formiranje „prilagođenog djeteta“ može povezati sa obrazovanjem prema tipu dominantne hiperprotekcije koju opisuje E. G. Eidemiller, kada porodica posvećuje veliku pažnju djetetu, ali istovremeno ometa njegovu samostalnost. U cjelini, čini nam se da će upravo „prilagođeno dijete“, tako pogodno za roditelje i druge odrasle osobe, pokazati odsustvo najvažnije neoplazme predškolskog uzrasta – inicijative (E. Erickson), koja, kako u osnovnoškolskog uzrasta i u adolescenciji, ne spada uvijek u polje pažnje ne samo roditelja, već i školskih psihologa. “Prilagođeno dijete” u školi najčešće ne pokazuje vanjske znakove neprilagođenosti: poremećaje učenja i ponašanja. Ali nakon detaljnijeg pregleda, takvo dijete najčešće pokazuje povećanu anksioznost, sumnju u sebe, a ponekad i izražene strahove.

U vezi sa posebnom vaspitnom ulogom porodice, postavlja se pitanje kako to učiniti kako bi se maksimalno povećali pozitivni, a minimizirali negativni uticaji porodice na odgoj djeteta. Da biste to učinili, potrebno je precizno odrediti unutarporodične socio-psihološke faktore koji imaju obrazovnu vrijednost.

Glavno među njima je mentalno ponašanje, moralna veza između roditelja i njihovog djeteta. To je moguće samo ako odrasla osoba prihvati dijete takvo kakvo jest; ako saoseća sa detetom, tj. u stanju je da sagleda probleme očima djeteta, prihvati njegovu poziciju; i ako postoji adekvatan stav odrasle osobe prema onome što se dešava.

Roditelji mogu da vole dete ne zbog nečega, uprkos tome što je ružno, a nije pametno, žale mu se komšije. Dijete je prihvaćeno takvo kakvo jeste. (Bezuslovna ljubav)

Možda ga roditelji vole kada dijete ispuni njihova očekivanja, kada dobro uči i ponaša se. Ali ako dijete ne zadovolji te potrebe, onda je dijete odbačeno, takoreći, stav se mijenja na gore. To donosi značajne poteškoće, dijete nije sigurno u svoje roditelje, ne osjeća emocionalnu sigurnost koja bi trebala biti od djetinjstva (uslovna ljubav).

Dijete možda neće biti prihvaćeno od roditelja uopšte. On je prema njima ravnodušan i čak može biti odbačen od njih (na primjer, porodica alkoholičara). Ali možda u prosperitetnoj porodici (na primjer, nije dugo očekivan, bilo je teških problema itd.), roditelji nisu nužno svjesni toga. Ali postoje i čisto podsvjesni trenuci (npr. majka je lijepa, a djevojčica ružna i povučena. Dijete je nervira.)

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek toga svjestan. Ovdje imamo u vidu razumijevanje ciljeva obrazovanja, i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika vaspitanja, vodeći računa o tome šta se može, a šta ne smije dozvoliti u odnosu na dijete. U skladu sa svrhom i ciljevima našeg istraživanja, razmotrićemo 4 taktike vaspitanja u porodici i 4 tipa porodičnih odnosa koji im odgovaraju: diktat, starateljstvo, „neintervencija“, saradnja.

· Diktat u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativi i samopoštovanju drugih članova. Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja nailaze na otpor djeteta, koje na pritisak, prinudu, prijetnje odgovara vlastitim protumjerama: licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i otvorenom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim ispadaju i mnoge vrijedne osobine ličnosti: samopoštovanje, vjera u sebe i u svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignorisanje interesa i mišljenja djeteta, sistematsko uskraćivanje njegovog prava glasa u rješavanju pitanja koja se na njega odnose - sve je to garancija ozbiljnih propusta u formiranju njegove ličnosti, samosvijesti, u posebno.
· Starateljstvo u porodici je sistem odnosa u kojem roditelji, obezbjeđujući svojim radom, zadovoljenje svih potreba djeteta, štite ga od svih briga, napora i teškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljenje potreba djeteta i zaštita njegovih teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu. Prema psihološkim zapažanjima, ova kategorija adolescenata daje najveći broj slomova u adolescenciji. Upravo ta djeca, koja izgleda nemaju na što zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjerane roditeljske brige. Ako diktat podrazumijeva nasilje, naredbe, rigidnu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća. Međutim, rezultat se u velikoj mjeri poklapa: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, nekako su isključeni iz rješavanja pitanja koja ih se lično tiču, a još više opštih porodičnih problema. To prvenstveno utiče na samopoštovanje djece i adolescenata.
· Sistem međuljudskih odnosa u porodici, zasnovan na prepoznavanju mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti samostalnog postojanja odraslih od djece, može se generirati taktikom „neintervencije“. Ovo pretpostavlja da dva svijeta mogu koegzistirati: odrasli i djeca, i ni jedan ni drugi ne bi trebali prijeći ovako zacrtanu granicu. Najčešće se ova vrsta odnosa zasniva na pasivnosti roditelja kao vaspitača.
· Saradnja kao vid odnosa u porodici podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i zadacima zajedničkog delovanja, njene organizacije i visokih moralnih vrednosti. Porodica, u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog stepena razvoja – tim. Ovakav odnos pruža djetetu najbolje uslove za razvoj njegovih potencijala.

M.I. Lisina i saradnici su utvrdili da ako procjene i očekivanja u porodici ne odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama djeteta, njegove predstave o sebi izgledaju iskrivljene.

Deca sa niskim samopouzdanjem odrastaju u porodicama u kojima se ne leče, ali im je potrebna poslušnost; niska procena, često zamerana, kažnjavana, ponekad - sa strancima; od njih se ne očekuje uspjeh u školi i značajna postignuća kasnije u životu.

Djeca sa niskim samopoštovanjem su nezadovoljna sobom. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Nemojte govoriti djetetu da je ružno, to izaziva komplekse koji se kasnije ne mogu eliminirati.) Neadekvatnost se može manifestirati i visokim samopoštovanjem. To se dešava u porodici u kojoj se dijete često hvali, a daruju se za sitnice i postignuća (dijete se navikava na materijalne nagrade). Dijete se kažnjava vrlo rijetko, sistem zahtjeva je veoma mekan.

U porodicama u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj ličnosti (njegova interesovanja, ukusi, odnosi sa prijateljima) kombinuje se sa dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i rado hvale kada dijete to zaslužuje.

Djeca sa adekvatnom slikom o sebi odgajaju se u porodicama u kojima im roditelji posvećuju mnogo vremena; pozitivno ocjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju njihov nivo razvoja višim od većine vršnjaka; predviđaju dobar školski uspeh. Ova djeca se često ohrabruju, ali ne poklonima; kažnjavan uglavnom odbijanjem komunikacije.

Djeca sa visokim nivoom aspiracija, naduvanog samopoštovanja i prestižne motivacije računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti je isto tako optimistična.

Deca sa niskim nivoom zahteva i niskim samopoštovanjem ne zahtevaju mnogo ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju sebi visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti.

Anksioznost može biti rezultat neadekvatnog samopoštovanja. Visoka anksioznost postaje stabilna uz stalno nezadovoljstvo roditelja. Ako privremene poteškoće koje doživljava dijete iritiraju odrasle, javlja se anksioznost, strah da će učiniti nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada roditelji očekuju više i postavljaju pretjerane, nerealne zahtjeve.

Sumnja u sebe dovodi do niza drugih karakteristika - želje da se nepromišljeno slijedi upute odrasle osobe, postupa samo prema obrascima i obrascima, strah od preuzimanja inicijative, formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja.

Demonstrativnost u ponašanju povezana je i sa samopoštovanjem, sa nivoom tvrdnji - to je povećana potreba za uspjehom, pažnja prema sebi i drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. („Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen“). Zadatak odraslih je da se bez napomena i pouka, da što emotivnije komentarišu, da ne obraćaju pažnju na manje nedolične postupke i da kažnjavaju veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu nego brinuti se o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

U slučaju kada je kod djeteta demonstrativnost spojena sa anksioznošću, moguće je da pobjegne od stvarnosti. Ovu djecu karakteriše činjenica da imaju jaku potrebu za pažnjom, zbog anksioznosti je ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

Dakle, smatrali smo porodicu nepovoljnim faktorima u procesu razvoja djeteta, koji mogu odrediti poremećaje psihičkog razvoja djeteta.

Popularno u kategoriji: