Od čega su nastavnici bolesni? Možeš ići na bolovanje. Zašto nastavnici ne idu na bolovanje? Profesionalne bolesti nastavnika

Jeste li ikada otišli na posao bolesni? Zašto ste zanemarili svoje zdravlje, a ponekad i zdravlje učenika i došli na posao?

Obično su razlozi:

• menadžment će biti nezadovoljan, jer Nema ko da me zameni, nema kome da ostavi decu ili razred;
• Kolege koje su prinuđene da rade umesto mene i primaju oskudnu platu uprkos ogromnom obima posla, biće nezadovoljne;
• Ne želim da izgubim novac jer se bolovanje plaća manje;
• Ne želim da stojim u redovima, idem kod doktora, radije bih išla na posao kad sam bolesna.

Lista se može nastaviti u komentarima u članku. Ali pogledajmo barem prve dvije tačke. Možda su oni najneugodniji za nastavnika.

Uprava viče, psuje, optužuje nastavnika da često odlazi na bolovanje, pokušava da izvrši pritisak na savest, svest i odgovornost? I učitelj ponizno pristaje, ali kada se razboli, osjeća se krivim i plaši se da nazove školu i kaže da neće doći. Odlično! Takav nastavnik je tipična žrtva manipulacije. Kadrovski problem rješavate Vi i o Vašem trošku. Na uštrb vašeg zdravlja, novca, živaca.

Učitelji i vaspitači nisu kmetovi ili robovi direktora. A na bolovanje idu o "svom" trošku: uz platu svakog zaposlenog, uplaćuju se doprinosi u fond socijalnog osiguranja od 2,9%, što je uz "prljavu" platu od 15.000 rubalja. iznosi više od 5.000 rubalja. u godini. Škola ne troši tako značajan iznos na bolovanje: bolovanje koje traje duže od 3 dana plaća Fond socijalnog osiguranja, a ne škola. Direktor, koji ne upravlja svojim ličnim sredstvima, već ispunjava nalog države, samo upravlja njenim novcem, ne troši ni jednu rublju sopstvenih sredstava.

Zašto su direktori i oni koji su odgovorni za zakazivanje tako nezadovoljni našim bolovanjem? Pa ko će raditi u školi ako odjednom jedan ili čak nekoliko nastavnika ode na bolovanje!? Direktor škole mora riješiti ovaj problem, on prima svoju platu za rješavanje menadžerskih, uključujući i kadrovske probleme.

I inače, direktori se snalaze: prijeteći je pogledao učitelja, povisio ton i postavio pitanje: „Ko će raditi umjesto tebe?“ i nastavnici sa temperaturom, iščašenim ligamentima, na injekcijama i tabletama stoje za tablom. I dalje se osjećaju krivima.

Nijedan direktor neće riješiti problem na drugačiji, složeniji način nego što se sada rješava. Niko neće biti plaćen više nego što trenutno plaća. Niko neće dobiti manje zadataka ako se svi završe brzo, efikasno i besplatno. Inače, direktor je plaćen i za minimiziranje troškova i obavljanje više poslova u istoj jedinici vremena, to je njegov profesionalni zadatak.

Ali ko će raditi umjesto nas ako odemo na bolovanje?

Hajde da razmislimo o tome.

• Direktori ne smiju smanjiti osoblje, ostavljajući dva nastavnika po predmetu sa opterećenjem od 30 sati, već angažuju 3-4 nastavnika sa opterećenjem od oko 18 sati.
• Možete pregovarati sa koledžom za obuku nastavnika ili univerzitetom da zamijenite bolesne nastavnike: to je dobro i za učenike i za školu.
• Direktori mogu pokrenuti pitanje obrazovnoj administraciji da angažuju nekoliko „nastavnika na zamjenu“ koji će u nekoliko škola raditi samo kao zamjene.
• Možete promijeniti svoj raspored kako biste djecu poslali kući ranije ili kasnije.
• Možete voditi uparene časove, pregovarati sa bibliotekom, klubom, bazenom o međusobnoj zamjeni časova.
• Možete čak i organizovati preventivne mjere u školi kako biste poboljšali zdravlje zaposlenih, a ne opterećivali ih velikim poslom, poboljšali psihološku klimu u timu, o trošku škole kupiti limun za svakog nastavnika.
• Na kraju, kada se pokaže da nastavnika nema ko da zameni, nešto će se promeniti u zahtevima za kadrovima i njihovom naknadom.

Da, možda ima teških nerešivih situacija, kao na primer u Donbasu, ali i tamo škole funkcionišu i nastavnici rade. A ovdje, u stabilnoj ekonomiji, sa socijalnim osiguranjem, gdje rade mnogi direktori, metodičari i menadžeri, organiziranje zamjene bolesnih nastavnika uobičajen je profesionalni zadatak menadžera. Ako neko ne želi ili ne može to riješiti, to ne znači da određeni nastavnik treba da ide na posao na štetu svog zdravlja.

Šta je sa kolegama koji nam zamjenjuju lekcije? Nije im drago što smo bolesni. Prvo, oni nisu dužni nikoga zamijeniti. Oni mogu reći: ne, neću zamijeniti, samo ću držati svoje lekcije. Drugo, danas oni zamjenjuju tebe, a sutra ti njih. A odabrati odgovoran tim za ustanovu, uspostaviti plodonosne radne i lične odnose u njoj je i zadatak direktora. A ni pojedini nastavnik ne bi trebalo da „namiruje“ svađe, zavist i nezadovoljstvo jedni s drugima u timu.

Naši preci su se borili i žrtvovali da bi zaštitili radnička prava: 8-satni radni dan, bolovanje, godišnji odmori. Zahvalimo sudbini za prilike koje imamo, za prava koja imamo i iskoristimo ta prava stvarno, i to ne samo u debatama o tome koja država ima bolju socijalnu sigurnost. Zaposlimo se u školi po ugovoru o radu, zaposleni smo, građani, naša prava su zaštićena radnim zakonodavstvom. Pa, prava radnika u našoj zemlji su među najtransparentnijim i najzaštićenijim.

E. VORONOVA

Od čega su nastavnici bolesni?

Statistika sve zna, a ono što nam govori o nastavnicima, nama je dvostruko zanimljivo.

Profesija nastavnika može se svrstati u rizičnu grupu za nastanak bolesti povezanih sa psiho-emocionalnim stresom. Većina nastavnika stalno prijavljuje anksioznost, a oko trećine anksioznost na kratko.

Nakon 10-15 godina neprekidnog rada u školi, mnogi nastavnici doživljavaju takozvanu „pedagošku krizu“, izraženu u velikom nezadovoljstvu njihovim radom i nastanku unutrašnjeg otpora prema njihovim postupcima.

Veliko opterećenje govornog aparata, potreba da se dugo bude na nogama, u kombinaciji s fizičkom neaktivnošću, dovodi do nepovoljnih promjena u respiratornom i kardiovaskularnom sistemu. Zbog toga se kod svakog drugog nastavnika tokom ljekarskih pregleda otkriju hronične bolesti. Istovremeno, nastavnici, po pravilu, rade pod velikim opterećenjem.

Zaposlenici Baškirskog državnog pedagoškog univerziteta proveli su studiju, čija je svrha bila procijeniti da li nastavnici imaju vještine u prevenciji bolesti povezanih s njihovim profesionalnim aktivnostima. U ovom istraživanju učestvovalo je 1002 nastavnika u Ufi.

Pokazalo se da se česti poremećaji glasa (disfonija) javljaju kod 10,2% nastavnika. U 52,1% slučajeva disfonija se javlja povremeno. Ovo kršenje je najviše uočeno kod nastavnika osnovnih škola (72,2%). Istovremeno, 48,1% nastavnika ne zna ništa o postojećim metodama za prevenciju disfonije; 24,2% koristi ove metode. Nivo njihovog savladavanja najviši je među nastavnicima prirodnih nauka.

87,2% nastavnika ima različite oblike poremećaja spavanja, skoro 70% pati od čestih glavobolja, a 40% ima uporno ili periodično povišenje krvnog pritiska. Znakovi psihoemocionalnog stresa češći su kod nastavnika egzaktnih (83%) i humanističkih (80%) disciplina, a najmanje kod nastavnika fizičkog vaspitanja (68%).

Vježbe usmjerene na prevenciju neuropsihičkog umora izvodi samo 17% nastavnika. 41% poznaje metode autogenog treninga, od čega samo 12% redovno provodi autogeni trening.

Samo 3,8% nastavnika uzima biljne lekove koji su klasifikovani kao adaptogeni i preporučuju se za neuropsihički umor; 54% nastavnika koristi sedative biljne lijekove.

30,6% nastavnika uvodi dinamičke pauze u nastavu, posebno rijetko - nastavnici teorijskih disciplina (humanističkih, egzaktnih i društvenih nauka). Najčešće dinamičke pauze koriste nastavnici sa iskustvom od pet do dvadeset godina. U starijim grupama ove pauze se koriste vrlo rijetko.

Nastavnici obično obole od prehlade i gripe nekoliko puta godišnje (51%). 25% se razboli jednom godišnje. Među svim ispitanim nastavnicima, 53,4% ne sprečava prehladu i grip, 42% uzima askorbinsku kiselinu, a mali broj koristi rimantadin ili oksolinsku mast.

14,1% nastavnika (češće muškaraca nego žena) se bavi industrijskom gimnastikom. Samo 6,7% nastavnika izdaje bolovanje u većini slučajeva bolesti. 42,6% to odbija. 21,2% nastavnika uzima bolovanje samo kada su teško bolesni.

Ali 42,6% nastavnika pati od bilo kakve bolesti na nogama. Teško je povjerovati, ali statistika je neumoljiva dama.

(na osnovu materijala iz časopisa “Prevencija bolesti i promocija zdravlja”)

Profesionalni nastavnik je primoran da gotovo cijeli dan provede u školi, gimnaziji ili drugoj obrazovnoj ustanovi u kojoj radi. Vodi nastavu, organizuje vannastavne aktivnosti, provjerava domaće zadatke učenika, prisustvuje nastavničkim vijećima i obavlja mnoge druge dužnosti. Često radno vrijeme nastavnika premašuje uobičajeno sedmično opterećenje. Naravno, to ne može proći bez traga, zbog čega i postoje takozvane profesionalne bolesti nastavnika.

Negativni faktori kojima su nastavnici izloženi

Na prvi pogled nastavna aktivnost nije tako teška kao što zapravo jeste, ali nije tako. Ovo zanimanje zauzima gotovo prvo mjesto u rangu štetnosti. Zdravlje nastavnika se stalno testira na snagu, jer na njega utiču različiti faktori:

1. Visok fizički stres uzrokovan nepravilnim radnim rasporedom, društvenim događajima i višestrukim poslovima.
2. Naprezanje očiju prilikom provjere sveske, što je obavezno za svakog nastavnika.
3. Negativan uticaj elektromagnetnih talasa pri radu sa računarima. Ovo se uglavnom odnosi na nastavnike informatike.
4. Visok sadržaj mikroba i bakterija u obrazovnim ustanovama povećava rizik od razvoja ne samo kroničnih bolesti, već i virusnih i zaraznih.
5. Stalni moralni stres je štetan za neuropsihičko zdravlje. Usljed stresa može doći do porasta krvnog tlaka, razvoja peptičkih ulkusa, koronarne arterijske bolesti, psihastenije i neuroza.
6. Nastavnici stalno naprežu svoj govorni aparat. Istrošenost glasnih žica ne prolazi nezapaženo.
7. Niska fizička aktivnost dovodi do problema mišićno-koštanog sistema. Nastavnici su primorani da puno sjede i stoje, zbog čega dolazi do raznih devijacija u kardiovaskularnom sistemu.

Postoje i drugi negativni faktori koji uzrokuju profesionalna oboljenja među nastavnicima. Nastavnici koji rade na više poslova su uvijek u opasnosti.

Profesionalne bolesti nastavnika

Tokom cijele školske godine nastavnici se mogu više puta razboljeti, jer su primorani doći u kontakt sa raznim virusima i infekcijama. Medicinska statistika daje sljedeću sliku bolesti među nastavnicima:

Nastavnici koji iza sebe imaju i do 5-7 godina staža često obolevaju od oboljenja disajnih i probavnih organa. Nakon 45-50 godina pojavljuju se bolesti cirkulacijskog sistema. Prema statističkim podacima, zimi i u proljeće broj posjeta nastavnika ljekarima se povećava, a ljeti i u ranu jesen nastavnici rjeđe obolijevaju. Razlog nisu samo virusi, već i nagomilavanje umora, kao i povećanje psihoemocionalne napetosti u iščekivanju završnih i prelaznih ispita, jer je dugo.

Česte bolesti nastavnika su neuroze. Do kraja semestra nastavnik može vikati na čas jer nema krede ili prljave table, pa čak i briznuti u plač. Stvar je u tome da se emocionalna napetost povećava tokom školske godine, a u jednom trenutku emocije mogu nekontrolisano da se izliju. Uzrok je preopterećenje nervnog sistema, odnosno potrebno je konsultovati lekara.

Skolioza i pogrbljenost takođe često muče učitelje. Ortopedske nastavne stolice rijetko se nalaze u redovnim školama, što znači da su nastavnici primorani da sjede u zgrčenom položaju cijeli dan, a zatim provode puno vremena provjeravajući sveske za domaće zadatke. Malo je zadovoljstva u tome, pa kada birate svoju profesiju morate razmisliti o tome, birajući nastavu.

Nastavnici sa nazofaringealnim oboljenjima redovno privlače pažnju lekara, uključujući:

• laringitis;
• angina;
• faringitis i drugi.

Ako na prvom času nastavnik veselo pozdravi učenike, poželevši im dobro jutro, onda do kraja petog časa jedva šapuće. Ovo stanje nije uzrokovano toliko umorom koliko suhom sluznicom i velikim opterećenjem govornog aparata. Napomenimo da je zbog rada u školi dosta profesionalnih zdravstvenih problema, a glavobolja postaje gotovo stalni pratilac svih nastavnika.

Preventivne mjere

Pravilna prevencija pomaže nastavnicima da izbjegnu kršenja. Često se nastavnici razbole jer ih njihovi učenici zaraze, ali morate naučiti da upravljate svojim emocijama i ne podlegnete stresu. Preventivne mjere za izbjegavanje profesionalnih bolesti među nastavnicima su prilično jednostavne:

• Potrebno vam je najmanje osam sati sna. Ako trebate provjeriti hrpu bilježnica, bolje je da odete rano u krevet i počnete provjeravati ujutro.
• Kontrola ravnoteže vode je veoma važna. Mnogi nastavnici piju više od tri šoljice kafe ili čaja tokom dana, a zaboravljaju na čistu vodu. Preporučuje se piti najmanje 1,5-2 litre vode.
• Voće pomaže nadoknaditi minerale i vitamine, pa ih treba redovno jesti kod kuće i na poslu.
• Važno je naučiti kako se nositi sa stresom kupovinom antistres bojanke ili odabirom druge umirujuće aktivnosti.
• Tokom sezonskih epidemija, nastavnicima se preporučuje uzimanje vitaminskih kompleksa za jačanje imunološkog sistema.

Ukoliko se otkriju prvi znaci bolesti, nastavnik treba da se konsultuje sa lekarom i podvrgne se pregledu kako bi se što ranije počelo sa lečenjem.

Jednom davno, u davna vremena, učenici određenog učitelja bili su umorni od njega. Umorni su od učenja i rada svaki dan.

A onda su se jednog dana okupili i počeli da razmišljaju: „Kad bismo barem našli način da se odmorimo od njega bar dan-dva...”.

Jedan od njih je rekao:

Pa ovaj učitelj se ne bi razbolio, ležao bi nekoliko dana kod kuće, a mi bismo se odmorili, ne, on stoji na svom mjestu kao mermerna stijena.

Najpametniji među njima smislio je kako da podvali učiteljicu:

Sutra ujutro, kada dođe učitelj, prići ću mu i pitati ga: „Učitelju, zašto je vaš ten tako bled? Izgleda da se ne osjećate dobro. To je vjerovatno zato što ste se prehladili ili zato što ste dobili malariju!” Zbog mojih riječi učitelj će sumnjati i sumnjati da je bolestan. Čak i inteligentna osoba poludi od sumnje. Onda, kada ga sretneš, uradi kao ja, pitaj ga: „Učitelju, šta je s tobom, šta se desilo? Loše izgledaš…” Dakle, nas troje, pet, šest, a onda svih trideset će reći učitelju da izgleda loše. Kada trideset ljudi kaže istu stvar, učitelj će povjerovati da je bolestan.

Učenicima se plan njihovog pametnog druga jako dopao i oni su ga odobrili.

Sutradan ujutro ih je pokrenula, prišla i pozdravila učiteljicu i rekla:

Šta se desilo, učitelju? Vaš ten je potpuno blijed!

Ništa mi se nije desilo, sve je u redu! Idi sedi na svoje mesto, ne pričaj gluposti! – prekori ga učiteljica.

Učitelj, naravno, nije vjerovao da je bolestan, ali sumnja mu je utonula u dušu.

Nakon nekog vremena prišao mu je još jedan student. Takođe je rekao učiteljici da izgleda loše. Nastavnikova sumnja se povećala.

I tako, bez obzira koji učenik mu je prišao, kojeg god učenika sreo, svi su rekli profesoru da danas izgleda jako loše i pitali ga da li je bolestan.

Nastavnikova rastuća sumnja poprimila je oblik straha. Zapravo se osjećao sve više bolesnim. Konačno je ustao, umotao se u kaput i otišao kući. Učenici su ga pratili i ispratili ga na nekoj udaljenosti.

Učitelj je hodao i mislio u sebi:

Zašto, kada sam ujutro krenuo u školu, moja žena nije shvatila da sam bolestan i poslala me bolesnog u školu? - bio je ljut na svoju ženu.

I u stvari, ona me ne voli mnogo! Uprkos mom jadnom stanju, nije ni pitala šta mi je. Nije mi čak ni rekla da se moj ten promijenio. Mozda samo zeli da me se otarasi...

S takvim mislima učiteljica je došla kući i naglo otvorila vrata.

Šta se desilo, zašto si došao tako rano? – upitala ga je supruga.

Jesi li slep ili šta? – vikao je učitelj na svoju ženu. - Pogledaj moje blijedo lice, moje nesrećno stanje. Stranci me primećuju i sažalevaju se, ali ti živiš u istoj kući sa mnom i ne primećuješ moje stanje!

Žena mu je rekla:

Gospodine učitelju, nemate ništa! Ova tvoja zabrinutost dolazi od neosnovane sumnje.

Učiteljica se još više naljutila:

Nemoralna žena! Tvrdoglavo tvrdiš svoje, zar ne vidiš promjene u meni, zar ne vidiš da drhtim cijelim tijelom?

Daj da ti donesem ogledalo, a ti se pogledaj u svoje lice - rekla mu je supruga - pogledaj i vidi da sam u pravu!

Neuspeh, ti i tvoje ogledalo! Pripremi mi brzo krevet, idem u krevet. Muka mi je, lupa mi glava! - odgovorio je.

Kada je žena na trenutak zastala iznenađena:

Hej neprijatelju! - rekla joj je učiteljica. - Hajde brže!

Jadna žena, nameštajući krevet, pričala je sama sa sobom:

Nema izlaza! U ovom stanju neće poslušati moj savjet. Ako insistiram i kažem da nije bolestan, okriviće mene; ako kažem da izgleda bolesno, onda će mu se zapravo razboljeti.

Iznenađena onim što se dešavalo i uznemirena, žena je nameštala krevet, a učiteljica je legla. Učenici, koji su sedeli u uglu, posmatrali su šta se dešava. Trpeći kajanje, naučili su svoje lekcije.

„Sve se ovo desilo zbog nas, mi smo derišta koja zaslužujemo da budu bačeni u zatvor“, mislili su.

A najpametniji među njima je rekao:

Drugovi moji, učimo lekcije glasno i naglas!

Prijatelji, naše glasno čitanje ometa našeg učitelja!

Učitelj je, potvrđujući njegove riječi, zastenjao:

Svi, idite kući! Moja glavobolja se pogoršala zbog tebe.

Pošto su se oprostili od učiteljice, izjurili su iz kuće kao ptice koje lete da se hrane.

Kada su ih majke, ljute što su rano došle iz škole, izgrdile:

Šta radiš napolju kada bi trebalo da budeš na času? - deca su odgovorila:

Nismo mi krivi, učiteljica nam se razboljela.

Neki od njih nisu vjerovali riječima svoje djece. Ali oni koji su sutradan došli u posjetu učitelju vidjeli su da učiteljica zapravo leži umotana u ćebad, pati od bolova i groznice.

Šta se desilo, gospodine učitelju? - pitali su ga. – Odakle te boli glava? Iskreno, juče nismo ni znali da ste u tako teškom stanju.

A učiteljica im je odgovorila:

I nisam znao za to. Djeca su mi pričala o mojoj bolesti. Ja sam, ne znajući za svoju bolest, bio zauzet časovima. A nisam ni slutio da sam, ispostavilo se, zapravo tako ozbiljno bolestan.

Bolest uma su sumnjičavost i sumnjičavost. Vjerovanje u nešto što ne postoji.

Ako se čovjek bavi bilo kojim poslom, ulažući svu svoju dušu u njega, ne primjećuje svoje rane, bolove i bolesti.

Kao što znate, žene Egipta, pogođene ljepotom proroka Jusufa, izgubile su glave i zaboravile na sebe.

Bili su u takvom samozaboravnom stanju da su posjekli ruke i to nisu primijetili. Duh, pogođen ljepotom, ne vidi ništa oko sebe.

Tokom bitaka bilo je mnogo slučajeva kada su se konjanici očajnički tukli sa odsječenim rukama ili nogama, a da to nisu ni znali.

A onda su samo vidjeli da nemaju ruku, i da su izgubili mnogo krvi, a sami to nisu ni primijetili.

Jednom davno, u davna vremena, učenici određenog učitelja bili su umorni od njega. Umorni su od učenja i rada svaki dan.

A onda su se jednog dana okupili i počeli da razmišljaju: „Kad bismo barem našli način da se odmorimo od njega bar dan-dva...”.

Jedan od njih je rekao:

Pa ovaj učitelj se ne bi razbolio, malo bi legao kod kuće, a mi bismo se odmorili, ne, on stoji na svom mjestu, kao mermerna stena.

Najpametniji među njima smislio je kako da podvali učiteljicu:

Sutra ujutro, kada dođe učitelj, prići ću mu i pitati ga: „Učitelju, zašto je vaš ten tako bled? Izgleda da se ne osjećate dobro. To je vjerovatno zato što ste se prehladili ili zato što ste dobili malariju!” Zbog mojih riječi učitelj će sumnjati i sumnjati da je bolestan. Čak i inteligentna osoba poludi od sumnje. Onda, kada ga sretneš, uradi kao ja, pitaj ga: „Učitelju, šta je s tobom, šta se desilo? Loše izgledaš…” Dakle, nas troje, pet, šest, a onda svih trideset će reći učitelju da izgleda loše. Kada trideset ljudi kaže istu stvar, učitelj će povjerovati da je bolestan.

Učenicima se plan njihovog pametnog druga jako dopao i oni su ga odobrili.

Sutradan ujutro ih je pokrenula, prišla i pozdravila učiteljicu i rekla:

Šta se desilo, učitelju? Vaš ten je potpuno blijed!

Ništa mi se nije desilo, sve je u redu! Idi sedi na svoje mesto, ne pričaj gluposti! - prekorila ga je učiteljica.

Učitelj, naravno, nije vjerovao da je bolestan, ali sumnja mu je utonula u dušu.

Nakon nekog vremena prišao mu je još jedan student. Takođe je rekao učiteljici da izgleda loše. Nastavnikova sumnja se povećala.

I tako, bez obzira koji učenik mu je prišao, kojeg god učenika sreo, svi su rekli profesoru da danas izgleda jako loše i pitali ga da li je bolestan.

Nastavnikova rastuća sumnja poprimila je oblik straha. Zapravo se osjećao sve više bolesnim. Konačno je ustao, umotao se u kaput i otišao kući. Učenici su ga pratili i ispratili ga na nekoj udaljenosti.

Učitelj je hodao i mislio u sebi:

Zašto, kada sam ujutro krenuo u školu, moja žena nije shvatila da sam bolestan i poslala me bolesnog u školu? - bio je ljut na svoju ženu.

I u stvari, ona me ne voli mnogo! Uprkos mom jadnom stanju, nije ni pitala šta mi je. Nije mi čak ni rekla da se moj ten promijenio. Mozda samo zeli da me se otarasi...

S takvim mislima učiteljica je došla kući i naglo otvorila vrata.

Šta se desilo, zašto si došao tako rano? - pitala ga je žena.

Jesi li slep ili šta? - vikao je učitelj na svoju ženu. - Pogledaj moje blijedo lice, moje nesrećno stanje. Stranci me primećuju i sažalevaju se, ali ti živiš u istoj kući sa mnom i ne primećuješ moje stanje!

Žena mu je rekla:

Gospodine učitelju, nemate ništa! Ova tvoja zabrinutost dolazi od neosnovane sumnje.

Učiteljica se još više naljutila:

Nemoralna žena! Tvrdoglavo tvrdiš svoje, zar ne vidiš promjene u meni, zar ne vidiš da drhtim cijelim tijelom?

Daj da ti donesem ogledalo, a ti se pogledaj u svoje lice - rekla mu je supruga - pogledaj i vidi da sam u pravu!

Neuspeh, ti i tvoje ogledalo! Pripremi mi brzo krevet, idem u krevet. Muka mi je, lupa mi glava! - odgovorio je.

Kada je žena na trenutak zastala iznenađena:

Hej neprijatelju! - rekla joj je učiteljica. - Hajde brže!

Jadna žena, nameštajući krevet, pričala je sama sa sobom:

Nema izlaza! U ovom stanju neće poslušati moj savjet. Ako insistiram i kažem da nije bolestan, okriviće mene; ako kažem da izgleda bolesno, onda će mu se zapravo razboljeti.

Iznenađena onim što se dešavalo i uznemirena, žena je nameštala krevet, a učiteljica je legla. Učenici, koji su sedeli u uglu, posmatrali su šta se dešava. Trpeći kajanje, naučili su svoje lekcije.

„Sve se ovo desilo zbog nas, mi smo derišta koja zaslužujemo da budu bačeni u zatvor“, mislili su.

A najpametniji među njima je rekao:

Drugovi moji, učimo lekcije glasno i naglas!

Prijatelji, naše glasno čitanje ometa našeg učitelja!

Učitelj je, potvrđujući njegove riječi, zastenjao:

Svi, idite kući! Moja glavobolja se pogoršala zbog tebe.

Pošto su se oprostili od učiteljice, izjurili su iz kuće kao ptice koje lete da se hrane.

Kada su ih majke, ljute što su rano došle iz škole, izgrdile:

Šta radiš napolju kada bi trebalo da budeš na času? - deca su odgovorila:

Nismo mi krivi, učiteljica nam se razboljela.

Neki od njih nisu vjerovali riječima svoje djece. Ali oni koji su sutradan došli u posjetu učitelju vidjeli su da učiteljica zapravo leži umotana u ćebad, pati od bolova i groznice.

Šta se desilo, gospodine učitelju? - pitali su ga.

Gdje te boli glava? Iskreno, juče nismo ni znali da ste u tako teškom stanju.

A učiteljica im je odgovorila:

I nisam znao za to. Djeca su mi pričala o mojoj bolesti. Ja sam, ne znajući za svoju bolest, bio zauzet časovima. A nisam ni slutio da sam, ispostavilo se, zapravo tako ozbiljno bolestan.

Bolest uma su sumnjičavost i sumnjičavost. Vjerovanje u nešto što ne postoji.

Ako se čovjek bavi bilo kojim poslom, ulažući svu svoju dušu u njega, ne primjećuje svoje rane, bolove i bolesti.

Kao što znate, žene Egipta, pogođene ljepotom proroka Jusufa, izgubile su glave i zaboravile na sebe. Bili su u takvom samozaboravnom stanju da su posjekli ruke i to nisu primijetili. Duh, pogođen ljepotom, ne vidi ništa oko sebe.

Tokom bitaka bilo je mnogo slučajeva kada su se konjanici očajnički tukli sa odsječenim rukama ili nogama, a da to nisu ni znali. A onda su samo vidjeli da nemaju ruku, i da su izgubili mnogo krvi, a sami to nisu ni primijetili.

"Masnavi" Mawlana Jalaletdin Rumi